Anak-anak cacat dalam masyarakat modern. Membesarkan anak penyandang disabilitas Membesarkan anak penyandang disabilitas di dunia modern

17.11.2021

Kesulitan apa yang mungkin timbul ketika membesarkan anak penyandang disabilitas?

Kelahiran anak istimewa mengubah cara hidup keluarga yang biasa. Orang tua menyalahkan diri mereka sendiri atas hal ini, meskipun itu bukan kesalahan mereka. Seringkali, membesarkan anak penyandang disabilitas terjadi dalam keluarga dengan orang tua tunggal. Ayah anak itu mengalihkan semua tanggung jawab kepada ibunya dan pergi. Situasi ini sangat sering terjadi (dasar pernyataan ini adalah statistik). Ditinggal sendirian bersama anak, seorang wanita seringkali tidak merasakan dukungan dari orang yang dicintainya, seringkali menyarankan untuk mengirim bayinya ke lembaga khusus (pondok pesantren, panti asuhan). Sebaliknya, kerabat menerima anak itu, tetapi ini tidak sering terjadi. Membesarkan anak sepenuhnya menjadi tanggung jawab ibu. Kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas seringkali dikaitkan dengan sikap masyarakat terhadap penyandang disabilitas. Masalah yang paling sulit (dan sayangnya sering terjadi) adalah isolasi keluarga anak berkebutuhan khusus. Anak-anak dan orang dewasa yang normatif tidak selalu mampu memahami permasalahan suatu keluarga. Keluarga anak penyandang disabilitas mengalami kesulitan keuangan. Biaya untuk seorang anak jauh melebihi dana pensiun. Anak seperti itu memerlukan pengawasan dan perawatan terus-menerus, sehingga ibu tidak selalu memiliki kesempatan untuk mendapatkan cukup uang. Tidak ada tempat bagi penyandang disabilitas dalam kehidupan kita sehari-hari, dan kita tidak berusaha memperbaiki situasi ini. Di banyak kota, jumlah lembaga pemasyarakatan khusus terlalu sedikit, di beberapa tempat tidak ada sama sekali. Banyak perusahaan yang tidak mempekerjakan penyandang disabilitas. DI DALAM kota-kota besar seorang anak istimewa memiliki lebih banyak kesempatan untuk realisasi diri.

Tugas membesarkan anak penyandang disabilitas

Tugas terpenting dan terpenting dalam membesarkan anak penyandang disabilitas adalah sosialisasinya di masyarakat dan adaptasinya dalam kehidupan. Untuk melakukan hal ini, perlu untuk memperbaiki masalah anak. Hal ini dicapai melalui pengobatan dan pendidikan yang tepat dan tepat waktu. Seorang anak penyandang disabilitas hendaknya mendapat perawatan dan perhatian penuh dari orang tuanya. Sejak usia dini, anak harus diajari bahwa cacatnya bukanlah suatu masalah, melainkan cirinya. Penting untuk mensosialisasikan anak, dan tidak mengisolasinya dari masyarakat. Anak harus diajari keterampilan dasar perawatan diri. Pembinaan anak penyandang disabilitas dapat dilakukan baik di lembaga khusus maupun di lembaga massal (semua tergantung cacatnya). Kedepannya, anak-anak berkebutuhan khusus bisa bersekolah di jenjang yang lebih tinggi lembaga pendidikan, dapatkan profesi dan bekerja seperti orang normal lainnya. Ciri-ciri membesarkan dan mendidik anak akan tergantung pada cacatnya. Anak tunagrahita dididik di lembaga khusus, menurut program khusus, di bawah pengawasan oligofrenopedagog, ahli defektologi, dan psikolog. Ada lembaga khusus untuk tunarungu, tunanetra, dan anak-anak. Lembaga-lembaga ini dilengkapi dengan baik, sehingga anak-anak dapat memperoleh pengetahuan dengan cara yang nyaman.

Membesarkan anak istimewa di dunia modern

Sikap terhadap anak-anak penyandang disabilitas sedang berubah sisi yang lebih baik. Saat ini, orang tua semakin jarang menelantarkan bayi istimewa, dan mereka yang menolak memiliki lebih banyak peluang untuk dicintai dalam keluarga baru.

Iklan sosial mempengaruhi masyarakat dan mengurangi sikap negatif terhadap penyandang disabilitas, baik anak-anak maupun orang dewasa. Membesarkan anak istimewa menjadi lebih mudah karena munculnya program negara “Lingkungan yang Dapat Diakses”. Berkat itu, penyandang disabilitas bisa berada di tempat umum, karena ada jalan landai, rambu-rambu Braille, dan bermunculan angkutan umum yang lebih nyaman. Membesarkan anak istimewa menjadi hal yang menjanjikan. Anak-anak memiliki setiap kesempatan untuk sukses dan mewujudkan dirinya dalam kehidupan. Hal ini berkaitan dengan pembangunan teknologi Informasi. Sekarang menjadi lebih mungkin untuk belajar dan bekerja dari rumah melalui Internet. Di Rusia, terdapat perkumpulan yang menyatukan anak-anak penyandang disabilitas dan orang tua mereka; saling mendukung membantu orang tua mengatasi semua kesulitan dan cobaan dalam membesarkan anak yang istimewa.

Membesarkan anak-anak penyandang disabilitas – proses yang kompleks perkembangan mental dan fisik anak cacat sensorik, mental, mental, fisik dengan tujuan integrasi penuh ke dalam masyarakat. Masyarakat modern menganut pandangan paternalistik terhadap masalah anak penyandang disabilitas, menganggap mereka tidak berdaya, bergantung, terbatas fisik dan mental, serta anggota masyarakat yang inferior, sehingga menimbulkan banyak hambatan dalam perjalanan perkembangan dan pembentukannya. Pengasuhan dan pendidikan anak penyandang disabilitas pada dasarnya berbeda dengan pendekatan pendidikan anak sehat. Apa aspek utama dalam membesarkan anak abnormal? Apa pendekatan utama terhadap perkembangan pribadi anak penyandang disabilitas perkembangan?

Peran keluarga dalam membesarkan anak penyandang disabilitas dan perkembangannya di masyarakat

Dalam penyelenggaraan proses pengasuhan anak penyandang disabilitas perlu memperhatikan dua komponen utama:

Sifat kelainan dan penyimpangan tumbuh kembang anak;
Aspek sosial dari masalah tersebut.

Masyarakat modern tidak siap menghadapi interaksi normal dengan anak-anak penyandang disabilitas perkembangan. Solusi sosial terhadap masalah anak-anak penyandang disabilitas bermuara pada isolasi mereka yang disengaja atau tidak langsung dari masyarakat. Isolasi seperti itu berkontribusi pada kesadaran anak akan inferioritas dan perbedaannya dari anak-anak normal, yang mempengaruhi keadaan psiko-emosional mereka. Masalah utama yang dihadapi orang tua dari anak penyandang disabilitas:

Kurangnya lembaga pendidikan untuk menciptakan kondisi yang memadai bagi tumbuh kembang anak;
Kurangnya personel - pendidik, psikolog, spesialis rehabilitasi, guru yang dapat membantu anak mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk hidup mandiri;
Mengabaikan pendekatan yang benar dalam membesarkan anak penyandang disabilitas.

Membesarkan anak penyandang disabilitas dimulai dari keluarga. Kesalahan utama yang dilakukan setiap keluarga dalam proses membesarkan anak abnormal adalah aktualisasi masalahnya, dengan kata lain “obsesi” orang tua terhadap kecacatan atau penyimpangan anak. Jadi, sejak usia dini, orang tua sendiri yang menanamkan dalam diri anaknya gagasan tentang inferioritas dan perbedaannya dengan anak lain. Sebagai aturan, orang tua berusaha dengan segala cara untuk melindungi dan melindungi anak dari pengaruh masyarakat dan teman sebaya, agar tidak menimbulkan trauma mental atau fisik pada dirinya. Tugas orang tua dalam proses membesarkan anak penyandang disabilitas adalah mendidik kemandirian anak. Seorang anak dengan segala gangguan perkembangan fisik atau mental dapat dan harus menjadi anggota masyarakat seutuhnya. Pengasuhan dan pendidikan anak-anak penyandang disabilitas harus ditujukan pada integrasi penuh mereka ke dalam masyarakat, dan bukan pada realisasi keterasingan mereka, yang meningkatkan kerentanan mereka dalam masyarakat. Seorang anak yang mampu mengatasi penyakitnya dan mampu belajar serta berkembang bersama dengan anak-anak biasa memiliki peluang lebih besar untuk menjalani kehidupan yang utuh di masyarakat. Keluarga hendaknya menjalankan fungsi pendukung dalam membesarkan anak penyandang disabilitas, mendidik mereka dalam menghadapi tugas sehari-hari, dengan memperhatikan karakteristik fisik dan mentalnya. Seorang anak dengan kemampuan terbatas dan bergantung pada orang dewasa jelas kecil kemungkinannya untuk berhasil memantapkan dirinya di masyarakat.

Untuk membesarkan anak-anak penyandang disabilitas perlu:

Menciptakan suasana tenang, saling pengertian dan gotong royong dalam keluarga;
Membantu anak daripada membatasi tindakannya;
Persepsi anak apa adanya, tanpa tuntutan yang berlebihan padanya. Namun, orang tua harus gigih, menjaga kelas tetap, dan melibatkan dokter spesialis dalam proses pendidikan.

Tujuan utama membesarkan dan mendidik anak penyandang disabilitas

Pendidikan anak penyandang disabilitas tidak terbatas pada penempatannya di lembaga pendidikan khusus. Pengasuhan dan pendidikan anak penyandang disabilitas dimulai dari keluarga, dimana anak harus memperoleh keterampilan dan kemampuan dasar untuk menjamin keberadaannya di luar keluarga bantuan dari luar dengan mempertimbangkan kecacatan mental dan fisiknya. Sebagai aturan, dalam keluarga dengan anak-anak cacat, metode pendidikan yang dominan adalah perlindungan yang berlebihan, ketika tindakan anak dibatasi sebanyak mungkin, dan anggota keluarga mengambil alih fungsinya. Dengan demikian, aktivitas fisik anak dibatasi untuk menghindari cedera, aktivitas sosialnya dibatasi untuk menghindari trauma mental yang ditimbulkan oleh teman sebayanya. Keluarga, seperti halnya masyarakat secara keseluruhan, memposisikan anak penyandang disabilitas sebagai anak sakit, dengan fokus pada kelainan perkembangan dan perbedaannya dengan anak sehat. Perwalian yang berlebihan dan isolasi dari teman sebaya memicu ketakutan anak pada tingkat bawah sadar karena tidak diterima dan ditolak oleh masyarakat umum. Kesalahan lain dalam membesarkan anak penyandang disabilitas dalam keluarga adalah mengabaikan cacat dan kesalahan bicara dan motorik, yang di kemudian hari akan menjadi masalah yang tidak dapat diatasi.

Tujuan utama membesarkan anak penyandang disabilitas dalam keluarga adalah terbentuknya kepribadian mandiri seutuhnya dan anggota masyarakat yang mampu melakukan perbaikan diri, pengembangan diri, dan realisasi diri. Memposisikan anak cacat sebagai orang sakit merupakan kesalahan besar orang tua, memicu rusaknya jiwa anak, serta terbentuknya nilai-nilai, konsep yang salah tentang dunia dan masyarakat sekitar. Setiap orang tua harus memahami bahwa masyarakat modern tidak memiliki kasih sayang yang dimiliki seorang anak dalam keluarga. Transisi tajam dari proteksi berlebihan ke kesalahpahaman terhadap teman sebaya dapat memicu penarikan diri, berkembangnya kompleks dan kontradiksi internal, dan keengganan untuk berkembang dan berkembang.

Pendidikan mental dan jasmani anak abnormal

Anak abnormal adalah anak yang mempunyai kelainan perkembangan mental atau fisik yang signifikan, sehingga memerlukan kondisi khusus dalam pengasuhan dan perkembangannya, yang memberikan kompensasi dan koreksi terhadap penyimpangannya. Membesarkan anak abnormal hendaknya tidak berfokus pada penyimpangannya dari norma perkembangan fisik dan mental. Proses membesarkan anak penyandang disabilitas memerlukan pendekatan khusus. Membesarkan anak penyandang disabilitas dalam sebuah keluarga hendaknya tidak berbeda dengan proses biasanya, namun orang tua juga harus menjalankan fungsi pendukung dengan memperhatikan kelainan yang dimiliki anak. Tahap penting dalam pendidikan adalah lembaga pendidikan di mana anak akan menerima bantuan dari spesialis yang berkualifikasi. Para psikolog percaya bahwa seorang anak memperoleh pengetahuan dasar dalam 7 tahun pertama kehidupannya, kemudian kemampuan dasar tersebut ditingkatkan dan diperbanyak. Prinsip yang sama juga berlaku pada anak-anak dengan disabilitas perkembangan.

Pengorganisasian yang tepat dari proses pengasuhan dan memposisikan anak penyandang disabilitas sebagai anggota masyarakat yang utuh secara signifikan meningkatkan peluangnya untuk melakukan integrasi sosial secara penuh.

Idieva Elena Salimbegovna, Lembaga Pendidikan Anggaran Profesional Negara "Sekolah Tinggi Teknologi Profesional dan Informasi Noyabrsk", guru-penyelenggara

Subjek: Membesarkan anak cacat di dunia modern.

Bekerja dengan anak-anak saat ini tidaklah mudah, terlebih lagi dengan anak-anak penyandang disabilitas. Bagaimanapun, ini adalah anak-anak dengan penyakit kompleks dan pada saat yang sama, biasanya berbakat, masalahnya adalah bagaimana memperkenalkan mereka ke masyarakat.

Ketika anak tersebut dibawa ke suatu lembaga pendidikan, maka ada kebutuhan untuk membawa anak tersebut sejajar dengan teman-temannya. Awal sesi individu Guru dan anak membantu untuk memasukkannya ke dalam kehidupan anak-anak biasa, karena anak-anak penyandang disabilitas dipersatukan oleh keinginan untuk menjadi berarti bagi diri mereka sendiri dan berguna bagi orang lain. Mereka membutuhkan perhatian, pengertian dan perhatian dari masyarakat.

Bentuk kegiatan utama dalam menangani anak penyandang disabilitas adalah teoritis dan pelajaran praktis, kelas perkembangan khusus, tamasya, jalan-jalan wisata, acara.

Anak-anak penyandang disabilitas hendaknya berkomunikasi dengan anak-anak yang sehat, ikut serta dalam olah raga dan perlombaan lainnya, menyanyikan lagu, dan menyiapkan koran dinding. Pada saat yang sama, anak-anak biasa belajar memahami dan menghormati teman-temannya yang menyandang disabilitas. Anak-anak penyandang disabilitas memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, berteman, dan meningkatkan harga diri.

Membesarkan anak cacat adalah salah satu tugas tersulit dan sulit. Sangat penting untuk menjelaskan kepada anak bahwa ia bukan penyandang disabilitas, namun hanyalah “anak berkebutuhan khusus”. Kita harus berinteraksi dengan orang tua - ini adalah jenis kegiatan pedagogis yang sangat khusus, membutuhkan pengetahuan psikologis khusus, kebijaksanaan, dan toleransi.

Permasalahan disabilitas merupakan permasalahan yang mendesak, hal ini didukung oleh data yang meyakinkan dari statistik internasional, yang menyatakan bahwa jumlah penyandang disabilitas di semua negara besar dan terdapat kecenderungan yang terlihat jelas ke arah peningkatannya.

Saat ini di Rusia terdapat isu mendesak terkait permasalahan anak penyandang disabilitas di zaman modern masyarakat sosial. Masalah anak-anak penyandang disabilitas menyangkut hampir semua aspek masyarakat kita: mulai dari undang-undang dan organisasi sosial yang dirancang untuk membantu anak-anak tersebut, hingga suasana di mana keluarga mereka tinggal.

Di negara kita, lebih dari delapan juta orang secara resmi dianggap penyandang disabilitas. Dan setiap tahun angka ini meningkat; hanya tujuh persen anak yang lahir sehat.

Baru-baru ini, sering terjadi pembicaraan tentang transisi ke terminologi yang lebih fleksibel dalam kaitannya dengan anak-anak penyandang disabilitas. Sehubungan dengan seorang anak, fakta tentang bagaimana ia disapa sangatlah penting; akan jauh lebih manusiawi untuk mengatakan bukan “keterbelakangan mental”, tetapi “anak penyandang disabilitas”, bukan “buta”, tetapi anak penyandang disabilitas. penglihatan.

Anak-anak selalu menyenangkan. Namun kelahiran anak dengan gangguan kesehatan serius menjadi ujian bagi seluruh keluarga. Kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas terlihat jelas. Kondisi kehidupan modern di negara kita hal-hal tersebut tidak memberikan kontribusi terhadap masa kecil yang bahagia bagi anak-anak seperti itu. Orang tua terpaksa melakukan segala upaya untuk membesarkan anak cacat. Pengeluaran kekuatan mental dan sumber daya material terkadang terasa tak tertahankan. Tentu saja, banyak hal bergantung pada situasi spesifik. Membesarkan anak tunarungu berbeda dengan membesarkan pengguna kursi roda. Namun bagaimanapun juga, jika orang tua bertanggung jawab atas anak yang bermasalah, mereka akan menghadapi banyak kesulitan.

Kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas

Kelahiran anak cacat mengganggu kehidupan normal keluarga. Orang tua merasa bersalah atas peristiwa ini, meskipun tidak ada alasan obyektif untuk hal ini. Kesedihan memecah belah keluarga, mengadu ibu dan ayah satu sama lain. Membesarkan anak cacat dalam banyak kasus terjadi dalam keluarga dengan orang tua tunggal. Para pria menyerahkan semua tanggung jawab pada ibu anak tersebut dan pergi. Reaksi ini sangat sering terjadi dan dikonfirmasi oleh statistik yang menyedihkan.

Ditinggal sendirian bersama seorang anak, seorang wanita seringkali tidak mendapat dukungan bahkan dari orang-orang terdekatnya. Kakek-nenek dan kerabat lainnya berusaha mengabaikan masalah anak tersebut atau menyarankan untuk mengirimnya ke institusi khusus. Tentu saja, situasi yang lebih menguntungkan terjadi, tetapi jumlahnya tidak banyak. Membesarkan anak cacat hampir selalu sepenuhnya menjadi tanggung jawab ibu anak tersebut.

Kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas dikaitkan dengan penolakan terhadap anak-anak tersebut di masyarakat. Isolasi keluarga seringkali menjadi salah satu masalah tersulit. Anak-anak lingkungan, anak-anak masuk sekolah menengah tidak mampu peka terhadap anak yang bermasalah. Kesalahpahaman dan penolakan yang sama dapat terjadi pada orang dewasa: tetangga, guru, kenalan.

Kesulitan materi, tentu saja, melengkapi kesulitan psikologis. Biaya pengobatan, pendidikan, rehabilitasi, pemeliharaan, dan pengasuhan anak penyandang disabilitas jauh melebihi tunjangan yang dibayarkan. Selain itu, anak memerlukan pengawasan dan pengasuhan yang terus menerus, sehingga ibu tidak mempunyai kesempatan untuk aktif bekerja dan mendapatkan uang yang cukup.

Kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas berhubungan dengan kehidupan sehari-hari masyarakat kita. Pergerakan mandiri anak-anak tersebut sangat terbatas, hanya ada sedikit sekolah khusus, dan banyak sekolah khusus lainnya daerah berpenduduk

tidak ada prospek pekerjaan berikutnya. Situasinya berangsur-angsur berubah, namun laju perubahannya tidak mencukupi.

Membesarkan anak penyandang disabilitas di daerah berpenduduk besar dianggap lebih mudah karena tersedianya lebih banyak bantuan medis dan sosial, lebih banyak kesempatan untuk mendapatkan pendidikan dan lebih banyak pekerjaan.

Tugas membesarkan anak cacat Tugas utama dalam membesarkan anak penyandang disabilitas adalah adaptasi terhadap kehidupan modern. Masalah fisik dan intelektual bayi perlu diperbaiki semaksimal mungkin. Hal ini dicapai melalui pengobatan dan pendidikan yang tepat. Seorang anak penyandang disabilitas hendaknya mendapat perawatan dan perhatian maksimal dalam keluarga. Anak didukung secara moral sejak usia dini dan dibantu untuk tidak merasa minder atau jauh dari tim. Untuk melakukan hal ini, perlu menghindari isolasi dan mendorong komunikasi dengan teman sebaya. Dalam kehidupan sehari-hari, mereka mengajarkan anak-anak yang sedang tumbuh untuk menjaga diri mereka sendiri. Dalam istilah profesional, adaptasi terdiri dari pengembangan kemampuan dan kemampuan anak secara terus-menerus spesialisasi. Pengasuhan anak penyandang disabilitas dilaksanakan di pendidikan umum dan sekolah luar biasa. Di masa depan, banyak anak yang bisa mendapatkan profesi dan pekerjaan. Kekhasan pola asuh dan pendidikan bergantung pada masalah kesehatan bayi. Anak tunagrahita belajar program khusus dalam kelompok tersendiri di bawah bimbingan guru yang berpengalaman. Ada juga sekolah khusus untuk anak tunanetra. Lembaga-lembaga tersebut dilengkapi dengan alat bantu dan peralatan khusus yang memungkinkan mereka memahami informasi melalui sensasi sentuhan dan pendengaran. Pendidikan anak tunarungu juga dilaksanakan di kelas khusus. Bagi mereka, informasi maksimal diberikan dalam bentuk visual.

Membesarkan anak cacat di dunia modern

Sikap terhadap anak-anak penyandang disabilitas secara bertahap berubah baik di tingkat rumah tangga maupun di tingkat negara bagian. Saat ini, semakin banyak orang tua yang menelantarkan bayi-bayi tersebut; anak-anak dari panti asuhan memiliki peluang lebih besar untuk mendapatkan wali atau ibu angkat. Iklan sosial membantu mengurangi sikap negatif teman sebaya dan orang dewasa terhadap anak penyandang disabilitas. Membesarkan anak penyandang disabilitas menjadi lebih mudah karena berfungsinya program negara “Lingkungan yang Dapat Diakses”. Dalam kerangkanya, jumlah jalur landai di tempat-tempat umum, rambu-rambu khusus untuk tunanetra semakin meningkat, dan kendaraan dengan tangga dan pegangan tangan yang diperlukan semakin banyak bermunculan.

Membesarkan anak penyandang disabilitas kini menjadi semakin menjanjikan. Orang tua mempunyai harapan akan masa depan yang bahagia bagi anak-anak seperti itu. Hal ini terutama disebabkan oleh perubahan global di dunia. Perkembangan teknologi informasi memungkinkan pembelajaran penuh di rumah, komunikasi dan implementasi profesional melalui Internet.

Selain itu, ada banyak perkumpulan di Rusia yang menyatukan anak-anak penyandang disabilitas dan orang tua mereka. Saling mendukung dalam tim seperti itu membantu mengatasi segala kesulitan dalam membesarkan anak penyandang disabilitas.

Melenchuk Saveliy Gennadievich

Mahasiswa tahun ke-3, Departemen Pekerjaan Sosial, Institut Hukum Universitas Federal Siberia, Federasi Rusia, Krasnoyarsk

Ada banyak masalah sosial di dunia modern. Masalah-masalah ini menghambat perkembangan dan berfungsinya masyarakat secara normal. Solusinya hanya mungkin melalui kegiatan terkoordinasi antara negara dan masyarakat. Kegiatan ini dilakukan di negara manapun, namun tidak selalu efektif karena berbagai alasan, seperti kurangnya dana, kurangnya pengetahuan tentang penyebab kesenjangan sosial dan cara mengatasinya, dan terkadang karena ketidaksiapan masyarakat itu sendiri. untuk perubahan.

Jadi, salah satu masalah sosial terpenting di Rusia saat ini adalah masalah kecacatan masa kanak-kanak. Penyandang disabilitas merupakan kategori khusus dari populasi. Disabilitas dikaitkan dengan gangguan kesehatan persisten yang menyebabkan terbatasnya aktivitas hidup dan memerlukan perlindungan sosial. Kebijakan negara terhadap penyandang disabilitas ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah seperti ini. Disabilitas harus dianggap sebagai salah satu bentuk kesenjangan sosial. Artinya, masyarakat tidak memandang penyandang disabilitas sebagai anggota masyarakat seutuhnya. Fakta ini menunjukkan bahwa kondisi sosial yang ada membatasi aktivitas kelompok penduduk ini. Hal ini pada gilirannya menghambat integrasi anak-anak penyandang disabilitas ke dalam masyarakat.

Oleh karena itu, meskipun Rusia merupakan negara sosial yang menjamin persamaan hak dan kebebasan bagi setiap orang dan warga negara, apapun perbedaannya, penyandang disabilitas tidak selalu dapat memanfaatkan hak konstitusionalnya. Hal ini menjadikan disabilitas masa kanak-kanak sebagai salah satu masalah sosial yang paling penting.

Permasalahan: Dapatkah kita mengatakan bahwa hak-hak anak penyandang disabilitas yang dijamin oleh negara telah terwujud sepenuhnya?

Hipotesa: Hak-hak anak penyandang disabilitas yang dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia dan undang-undang lainnya tidak sepenuhnya diwujudkan dalam praktiknya.

Objek penelitiannya adalah anak penyandang disabilitas.

Subjek penelitiannya adalah situasi anak-anak penyandang disabilitas dan masalah yang mereka hadapi di Rusia modern.

Tujuannya untuk mengetahui sejauh mana hak-hak anak penyandang disabilitas yang dijamin negara diwujudkan.

Tujuan: - mendeskripsikan konsep “penyandang disabilitas” dan “anak penyandang disabilitas”;

· mempertimbangkan daftar jaminan hak anak penyandang disabilitas;

· menyusun kuesioner dan melakukan survei terhadap anak-anak penyandang disabilitas;

· menentukan sejauh mana jaminan hak-hak anak penyandang disabilitas diwujudkan.

Metode penelitian: teoritis - analisis, sistematisasi, generalisasi: empiris - mempertanyakan.

Sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia": penyandang disabilitas - seseorang yang mengalami gangguan kesehatan dengan gangguan fungsi tubuh yang menetap, yang disebabkan oleh penyakit, akibat cedera atau cacat, yang mengakibatkan keterbatasan aktivitas hidup dan memerlukan perlindungan sosial. Oleh karena itu, konsep penyandang disabilitas tertuang dalam undang-undang. Dan itu menunjukkan kategori penyandang disabilitas yang membutuhkan bantuan dan perlindungan sosial.

Tergantung pada tingkat gangguan fungsi tubuh dan keterbatasan aktivitas hidup, orang-orang yang diakui sebagai penyandang disabilitas dimasukkan ke dalam kelompok disabilitas, dan orang-orang di bawah usia 18 tahun dimasukkan ke dalam kategori “anak penyandang disabilitas”. Anak penyandang disabilitas adalah individu yang berusia di bawah 18 tahun termasuk yang mengalami kelainan perkembangan fisik atau mental, yang mempunyai keterbatasan dalam aktivitas hidup yang disebabkan oleh penyakit bawaan, keturunan atau didapat, akibat cedera, sehingga memerlukan perlindungan sosial. Oleh karena itu, disabilitas pada masa kanak-kanak memiliki batasan usia tertentu. Dengan demikian, anak penyandang disabilitas merupakan kelompok tersendiri yang memerlukan pendekatan khusus dalam melaksanakan program bantuan.

Pedoman Pemeriksaan Kerja Medis mendefinisikan “disabilitas” dalam masa kecil, sebagai “suatu keadaan maladaptasi sosial yang terus-menerus yang disebabkan oleh penyakit kronis atau kondisi patologis yang secara tajam membatasi kemungkinan memasukkan seorang anak ke dalam pendidikan dan pendidikan yang sesuai dengan usianya proses pedagogis, sehubungan dengan hal tersebut terdapat kebutuhan akan perawatan, bantuan atau pengawasan tambahan yang terus-menerus.” Oleh karena itu, anak-anak penyandang disabilitas belum beradaptasi untuk berintegrasi secara mandiri ke dalam kehidupan publik dan membutuhkan perlindungan sosial.

Menurut Buletin Analitik Dewan Federasi, hingga tahun 1979, keberadaan anak-anak penyandang disabilitas yang berhak menerima tunjangan sosial tidak diakui sama sekali di Uni Soviet, karena disabilitas didefinisikan sebagai “kecacatan terus-menerus (penurunan atau kehilangan) kemampuan umum atau profesional. kapasitas kerja karena sakit atau cedera.” Status “anak penyandang disabilitas” pertama kali secara resmi diperkenalkan di Uni Soviet pada Tahun Anak Internasional, yang dideklarasikan oleh PBB pada tahun 1979. Akibatnya, hingga tahun 1979, anak-anak penyandang disabilitas tidak diakui di Uni Soviet, dan mereka tidak diberikan bantuan. Hal ini pada gilirannya berdampak negatif terhadap kondisi anak penyandang disabilitas, karena rehabilitasi penyandang disabilitas akan semakin efektif jika dilakukan sejak dini.

Saat ini, menurut data resmi dari Layanan Statistik Negara Federal, jumlah anak penyandang disabilitas yang menerima tunjangan sosial berusia 0 hingga 17 tahun di Federasi Rusia pada tahun 2012 adalah 568.000 orang.

Sebagaimana dicatat oleh I.V. Larikov, saat ini di Rusia terdapat undang-undang progresif yang menyediakan kondisi untuk integrasi anak-anak penyandang disabilitas ke dalam masyarakat. Hal ini didasarkan pada perjanjian internasional dan tindakan internasional lainnya yang ditandatangani oleh Rusia, yang memuat prinsip dan norma hukum internasional yang diakui secara umum, mengikuti norma Konstitusi Federasi Rusia, yang menyatakan keutamaan hukum internasional. Oleh karena itu, Rusia menganut posisi komunitas dunia dalam masalah penyediaan kondisi kehidupan yang dapat diterima bagi anak-anak penyandang disabilitas.

Menurut Pasal 7 Konstitusi Federasi Rusia, Rusia adalah negara sosial, “yang kebijakannya ditujukan untuk menciptakan kondisi yang menjamin kehidupan yang layak dan pembangunan masyarakat yang bebas.” Oleh karena itu, kebijakan Federasi Rusia ditujukan untuk meningkatkan taraf dan kualitas hidup serta memberikan kesempatan bagi masyarakat untuk mewujudkan potensinya.

Jelaslah bahwa kesempatan untuk mewujudkan diri sebagai anggota masyarakat seutuhnya merupakan faktor penting bagi seorang anak penyandang disabilitas yang mempengaruhi kehidupannya. kehidupan kelak. Sesuai dengan undang-undang “Tentang Dasar-dasar Pelayanan Sosial untuk Kependudukan di Federasi Rusia,” layanan sosial yang didirikan di Rusia “memberikan bantuan dalam rehabilitasi profesional, sosial, dan psikologis kepada penyandang disabilitas, penyandang disabilitas, anak nakal, dan lainnya. warga negara yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit dan membutuhkan layanan rehabilitasi”. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak penyandang disabilitas di Federasi Rusia harus diberikan bantuan berbagai bidang kehidupan.

Menurut Hukum Federasi Rusia “Tentang Pensiun Negara di Federasi Rusia”, pensiun sosial dan suplemennya ditetapkan untuk anak-anak penyandang disabilitas. Juga, sesuai dengan Art. 18 Undang-Undang “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia” lembaga pendidikan, badan perlindungan sosial, lembaga komunikasi dan informasi, budaya fisik dan olahraga menjamin kelangsungan pengasuhan dan pendidikan, adaptasi sosial dan sehari-hari anak-anak penyandang disabilitas. Apalagi jika tidak mungkin membesarkan dan mendidik anak penyandang disabilitas pada umumnya atau prasekolah khusus dan umum lembaga pendidikan negara berjanji untuk memberi mereka pendidikan umum penuh atau program individu di dalam negeri. Oleh karena itu, proses pendidikan ditujukan baik pada rehabilitasi anak penyandang disabilitas maupun pada sosialisasi dan pelatihan. Dan negara, pada gilirannya, harus memastikan akses terbuka bagi anak-anak penyandang disabilitas terhadap proses pendidikan.

Kode Perencanaan Kota Federasi Rusia menjamin penyediaan kondisi bagi penyandang disabilitas untuk memiliki akses tanpa hambatan terhadap fasilitas sosial dan fasilitas lainnya. Sesuai dengan keputusan Pemerintah Federasi Rusia, anak-anak cacat di bawah usia 16 tahun diberikan obat-obatan gratis sesuai resep dokter, pemberian obat gratis sesuai resep dokter, dan distribusi produk prostetik dan ortopedi gratis oleh perusahaan dan organisasi Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia disediakan. Dengan demikian, negara menjamin berbagai hak dan layanan kepada anak penyandang disabilitas.

Namun, I.V. Larikova berpendapat bahwa kebijakan negara Rusia di bidang ini bertentangan dengan hukum - baik di bidang keluarga maupun di bidang pendidikan dan rehabilitasi.

Untuk mengetahui tingkat implementasi jaminan hak-hak anak penyandang disabilitas di 9 wilayah Federasi Rusia, sebuah survei dilakukan melalui survei pribadi dan Internet, yang mencakup 67 anak penyandang disabilitas. Komposisi responden jenis kelamin dan usia terdiri dari 23 orang laki-laki dan 44 orang perempuan, yang terdiri dari 11 orang berusia 11-13 tahun, 31 orang berusia 14-16 tahun, dan 25 orang berusia 17-18 tahun.

Analisis jawaban atas pertanyaan “Apakah negara memberi Anda bantuan?” menunjukkan bahwa 87% anak penyandang disabilitas menerima bantuan negara, dan 13% responden tidak menerima bantuan dari negara. Fakta ini dapat dijelaskan oleh fakta bahwa, mungkin, beberapa anak penyandang disabilitas tidak memerlukan bantuan atau karena anak tersebut tidak terdaftar pada otoritas perlindungan sosial.

Berdasarkan hasil pertanyaan “Bantuan apa saja yang diberikan negara kepada Anda?” Diketahui bahwa 89% anak penyandang disabilitas yang disurvei menerima bantuan keuangan, 30% menerima perawatan sanatorium, 40% menerima pengobatan, dan hanya 18% responden yang menerima semua hal di atas sebagai bantuan negara. Oleh karena itu, bantuan tidak didistribusikan secara merata kepada anak-anak penyandang disabilitas yang membutuhkan.

Dalam hal ini, 77% responden menyatakan bahwa bantuan yang diberikan negara tidak cukup bagi mereka dan hanya 23% anak penyandang disabilitas di antara penerima bantuan negara yang menganggapnya cukup. Dengan demikian, masalah kurangnya bantuan negara untuk anak-anak penyandang disabilitas terkonfirmasi.

65 anak dari 67 anak mengenyam pendidikan, yaitu 93%, 2 anak tidak mengenyam pendidikan - 3% dari jumlah responden.

Analisis dengan menjawab pertanyaan “Bagaimana pelatihan Anda?” memberikan hasil sebagai berikut: 33 anak penyandang disabilitas yang disurvei mengenyam pendidikan di lembaga pendidikan umum, 24 dari 67 anak yang disurvei belajar di lembaga pendidikan khusus anak penyandang disabilitas, dan 10 responden belajar di rumah. Berdasarkan hasil pertanyaan tersebut, dapat dikatakan bahwa hampir semua anak penyandang disabilitas mendapat pendidikan, sebagian besar di lembaga pendidikan khusus dan di rumah, dibandingkan di lembaga pendidikan umum, yang menunjukkan bahwa pendidikan inklusif untuk anak penyandang disabilitas di Rusia masih tetap ada. tidak dapat diakses.

Setelah menganalisis jawaban atas pertanyaan mengenai pergerakan bebas hambatan anak penyandang disabilitas di sepanjang jalan dan gedung, diketahui bahwa 39% responden selalu menemui kendala saat bergerak, 18% responden sering menemui kendala, 23% mengalami kendala. tidak sering, dan 20% anak penyandang disabilitas tidak pernah mengalami masalah saat bergerak di jalan dan gedung. Dilihat dari hasil jawaban atas pertanyaan tersebut, kita dapat mengatakan dengan cukup yakin bahwa di Rusia masih belum ada “lingkungan bebas hambatan” yang lengkap yang dapat menjamin tidak adanya masalah dalam pergerakan anak-anak penyandang disabilitas dan orang-orang. penyandang disabilitas pada umumnya di sepanjang jalan dan gedung.

Anak-anak penyandang disabilitas sendiri menilai pelaksanaan kebijakan negara yang bertujuan untuk mendukung anak-anak penyandang disabilitas dengan cara sebagai berikut: 19% responden berpendapat bahwa kebijakan negara dilaksanakan secara penuh, 62% responden menyatakan bahwa kebijakan tersebut dilaksanakan tidak sepenuhnya, tetapi 19 % sulit diperkirakan. Oleh karena itu, anak penyandang disabilitas yakin bahwa negara belum sepenuhnya menyadari potensinya dalam melindungi hak, kebebasan, dan kepentingan anak penyandang disabilitas. Anak-anak penyandang disabilitas merasa tidak puas dengan bantuan pemerintah atau, sebagian besar, menilai kepuasan mereka sebagai hal yang biasa saja, dan ini merupakan masalah yang perlu diatasi.

Anak-anak penyandang disabilitas sendiri melihat kemungkinan cara untuk memecahkan masalah di atas dengan menciptakan lingkungan yang dapat diakses, bukan dengan kata-kata, namun dengan perbuatan, seperti yang dipikirkan 42% responden. 28% responden berbicara tentang keniscayaan perubahan opini publik mengenai bantuan dan perlindungan terbesar bagi anak-anak penyandang disabilitas. Fakta bahwa bantuan diperlukan tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang tua mereka dibuktikan dengan 9% tanggapan. Kebutuhan akan pengobatan resor sanatorium gratis dicatat oleh 16% responden, dan peningkatan jumlah bantuan keuangan sebesar 61% pada anak-anak penyandang disabilitas. Pilihan untuk membangun sekolah khusus dan pusat rehabilitasi disuarakan oleh 28% responden dan 20% responden angkat bicara mengenai peliputan permasalahan anak penyandang disabilitas di media.

Oleh karena itu, anak-anak penyandang disabilitas melihat pentingnya memberikan bantuan dan perlindungan terbesar bagi diri mereka sendiri dalam meningkatkan bantuan materi sebagai sarana universal yang melaluinya anak-anak penyandang disabilitas dan keluarganya sendiri dapat membeli barang dan jasa yang diperlukan untuk meningkatkan proses rehabilitasi dan kehidupan.

Dan pertanyaan terakhir dari kuesioner menunjukkan bahwa 8% responden merasa cukup puas dengan kehidupannya, 17% responden sebagian besar puas dengan keadaannya saat ini, dan 27% anak penyandang disabilitas yang disurvei merasa agak puas dengan kehidupannya. Sebagian besar responden, yaitu 37%, sebagian besar merasa tidak puas dengan kehidupannya, namun 11% sama sekali tidak puas dengan cara hidupnya. Oleh karena itu, lebih banyak anak penyandang disabilitas yang saat ini tidak puas dengan kondisi kehidupannya dibandingkan anak penyandang disabilitas yang merasa puas dengan situasi kehidupannya. Hal ini dijelaskan oleh kombinasi masalah dan faktor di atas.

Oleh karena itu, setelah menganalisis jawaban kuesioner, kami dapat mengatakan dengan cukup yakin bahwa disabilitas masa kanak-kanak di Rusia modern adalah salah satu masalah sosial yang paling penting. Situasi anak-anak penyandang disabilitas saat ini bukanlah yang terbaik.

Melalui analisis, perbandingan peraturan perundang-undangan dan hasil survei, diketahui bahwa bantuan negara yang tidak mencukupi, yang dinyatakan dalam bantuan keuangan minimal, tidak dapat mengkompensasi biaya keluarga untuk rehabilitasi anak. Opini negatif masyarakat yang ada juga mempersulit proses rehabilitasi dan sosialisasi anak penyandang disabilitas. Infrastruktur yang kurang berkembang, kurangnya pendidikan inklusif dan tidak memadainya langkah-langkah dan standar legislatif – semua ini memperburuk kondisi kehidupan, membuat anak penyandang disabilitas merasa tidak diinginkan dan diasingkan dari masyarakat.

Dengan demikian, hipotesis bahwa hak-hak anak penyandang disabilitas yang dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia dan undang-undang lainnya tidak sepenuhnya diwujudkan dalam praktiknya telah terkonfirmasi.

Bibliografi:

Buletin analitis Dewan Federasi Majelis Federal Federasi Rusia. Perlindungan hak-hak anak di Federasi Rusia, 2007. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL:: http://www.council.gov.ru/print/inf_sl/bulletin/item/285/
Kode Perencanaan Kota Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2004 No.190-FZ. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.consultant.ru/popular/gskrf/15_1.html#p103
Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pensiun Negara di Federasi Rusia” tanggal 20 November 1990 No. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34222/ (tanggal akses: 15/09/2014).
Konstitusi (1993). Konstitusi Federasi Rusia: resmi. teks. Novosibirsk: Saudara. Universitas. penerbit, 2008. - 48 hal. - (Kode dan hukum Rusia)
Larikova I.V. Integrasi anak-anak penyandang disabilitas di Rusia: undang-undang, situasi nyata, cara perubahan. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://aupam.narod.ru/pages/deti/integraciya_deteyj_invalidov_rossii/oglavlenie.html (tanggal akses: 03/09/2014).
Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Tentang langkah-langkah untuk memastikan perlindungan sosial warga negara dari unit risiko khusus” tertanggal 11 Desember 1992 No. 958. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_83422/ (tanggal akses: 15/09/2014).
Panduan pemeriksaan tenaga kerja medis. T.1.Pod. Ed. Yu.D. Arabatskaya. M.: Kedokteran, 1981. - 559 hal.
Layanan Statistik Negara Federal. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.gks.ru (tanggal akses: 13/09/2014).
Undang-undang Federal “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia” tanggal 24 November 1995 No. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572 (tanggal akses: 12/09/2014).
Undang-undang Federal “Tentang Dasar-dasar Pelayanan Sosial untuk Penduduk di Federasi Rusia” tanggal 10 Desember 1995 No. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=106171;dst=0 (tanggal akses: 16/09/2014).