Konsultasi untuk pendidik “Pendengaran fonologis adalah dasar dari ucapan yang benar. Konsultasi untuk pendidik “Pendengaran fonologis adalah dasar dari ucapan yang benar. Konsultasi dengan ahli terapi wicara adalah dasar dari ucapan yang benar.
Konsultasi untuk orang tua.
Anak-anak modern, pada usia 5-5,5 tahun, pada umumnya, menguasai seluruh sistem bahasa ibu mereka. Seorang anak berusia lima tahun mengucapkan semua bunyi dengan jelas; berbicara secara koheren, menggunakan dalam pidato kalimat kompleks(maksimal 10 kata atau lebih); kata bersuku banyak. Ia dapat dengan mudah menceritakan kembali dongeng, cerita, mengarang cerita dari gambar atau dari pengalamannya sendiri. Kosakata anak usia 5 tahun berkisar antara 4 hingga 5 ribu kata. Pada tahun ke 5 kehidupan, seorang anak sudah mampu mengenali bunyi ini atau itu dalam sebuah kata dan memilih kata untuk bunyi tertentu.
Namun, tidak semua anak usia lima tahun mencapai standar bahasa tersebut. Anak-anak pada usia ini sering kali mengalami kesalahan dalam pengucapan bunyi: beberapa mungkin mengalami keterlambatan dalam asimilasi bunyi, sementara yang lain mungkin mengalami kesalahan pembentukan. Beberapa anak belum menyelesaikan asimilasi bunyi mendesis (w), (zh) dan sonor (l), (r). Suara-suara ini mungkin sama sekali tidak ada dalam ucapan. Anak itu mengucapkan “ampa” sebagai ganti lampu, “dova” sebagai ganti kayu bakar. Sejumlah anak mengalami distorsi pengucapan bunyi (s), (z), (ts), dan guttural (“burr”) (r). Mungkin juga ada penggantian beberapa suara dengan yang lain, misalnya, (w) - dengan (s), (r) dengan (l), (s) dengan (t) ("sapka" - topi, "laketa" - roket , “tembakau " - anjing).
Terjadi pada anak-anak paruh baya dan lebih tua usia prasekolah dan cacat pelunakan suara ketika suara keras diucapkan dengan lembut (dom – “dem”) atau, sebaliknya, yang lembut diucapkan dengan tegas (sekali lagi – “opat”), dan cacat dalam menyuarakan: mungkin tidak cukup (yang bersuara diucapkan dengan membosankan: “ayah” bukannya nenek, "tyatel" bukannya burung pelatuk) atau berlebihan ketika suara tumpul diucapkan dengan keras (piyama - "bijama", palung makan - "gormushka").
Lebih-lebih lagi, kamus beberapa anak miskin, dibatasi oleh dunia di sekitar mereka. Struktur suku kata dari sebuah kata mungkin terganggu: anak melewatkan suku kata atau mengatur ulang suku kata tersebut, atau mengganti suku kata dengan suku kata yang lebih sederhana dalam pengucapannya (“midol” - tomat, “tibot” - sandwich, “mosalet” - pesawat terbang). Anak-anak seperti itu salah menggunakan preposisi dalam ucapan atau melewatkan preposisi (Kami pergi ke toko bersama ibu saya. Saya tidur di luar tempat tidur).
Kemampuan untuk fokus pada suara sangat fitur penting orang. Tanpanya, Anda tidak bisa belajar mendengarkan dan memahami pembicaraan. Penting juga untuk membedakan, menganalisis, dan membedakan fonem dengan telinga (bunyi yang membentuk ucapan kita). Keterampilan ini disebut kesadaran fonemik.
Anak kecil tidak tahu bagaimana mengendalikan pendengarannya, tidak bisa membandingkan suara. Tapi dia bisa diajari hal ini. Perkembangan pendengaran fonemik sangat penting bagi anak-anak dengan masalah bicara. Terkadang bayi tidak menyadari bahwa dia salah mengucapkan suara. Target latihan permainan– ajari dia untuk mendengarkan dan mendengar. Anda akan segera menyadari bahwa anak tersebut mulai mendengar dirinya sendiri, ucapannya, bahwa ia mencoba menemukan artikulasi suara yang benar, untuk memperbaiki pengucapan yang salah.
GAME UNTUK MENGEMBANGKAN PERHATIAN PENDENGARAN
“Coba tebak seperti apa bunyinya.” Orang dewasa di belakang layar membunyikan rebana, menggesekkan kertas, membunyikan bel, dan meminta anak menebak benda apa yang mengeluarkan suara tersebut. Suaranya harus jelas dan kontras sehingga bayi dapat menebaknya sambil duduk membelakangi orang dewasa (jika tidak ada layar).
"Coba tebak apa yang harus dilakukan." Anak itu diberi dua bendera. Jika orang dewasa membunyikan rebana dengan keras, anak tersebut mengibarkan bendera dan mengibarkannya; jika dengan tenang, dia meletakkan tangannya di atas lutut. Disarankan untuk mengganti suara rebana yang keras dan pelan tidak lebih dari 4 kali.
“Di mana kamu menelepon?” Anak itu menutup matanya, dan orang dewasa dengan tenang berdiri di kiri, di kanan, di belakang bayi dan membunyikan bel. Anak harus menghadap ke tempat asal suara itu terdengar, dan tanpa membuka mata, tunjukkan arah dengan tangannya. Setelah jawaban yang benar, dia membuka matanya, dan orang dewasa itu mengangkat dan menunjukkan bel. Jika anak melakukan kesalahan, dia menebak lagi. Permainan ini diulangi 4-5 kali.
"Tebak siapa yang mengatakannya." Anak pertama kali dikenalkan dengan dongeng “Tiga Beruang”. Kemudian orang dewasa mengucapkan frasa dari teks tersebut, mengubah nada suaranya, meniru Mishutka, atau Nastasya Petrovna, atau Mikhail Ivanovich. Anak itu mengambil gambar yang sesuai.
GAME UNTUK PERKEMBANGAN PENDENGARAN FONEMATIS
“Kedengarannya seperti itu?” Orang dewasa mengajak anak menyusun gambar dalam dua baris: setiap baris harus berisi gambar yang namanya terdengar mirip. Jika anak tidak dapat menyelesaikan tugas tersebut, orang dewasa membantunya dengan menawarkan untuk mengucapkan setiap kata dengan jelas dan jelas (sejauh mungkin). Ketika gambar-gambar itu ditata, orang dewasa dan anak-anak menyebutkan kata-kata itu bersama-sama. Perhatikan variasi kata, bunyinya yang berbeda dan serupa.
Contoh: bawang – padang rumput; embun - mawar; buah - rakit; kayu bakar - rumput.
Dan Anda dapat memainkan permainan ini bersama anak Anda di dalam transportasi, dalam perjalanan ke taman kanak-kanak dan di rumah, sambil menunggu janji dengan dokter, dll.
"Rangkaian kata-kata." Orang dewasa dan anak-anak mengucapkan kata-kata itu satu per satu: setiap kata berikutnya harus dimulai dengan bunyi yang mengakhiri kata sebelumnya (bola - koper - hidung - kereta luncur - jarum - aprikot, dll.).
“Sebutkan dalam satu kata.” Orang dewasa menyebutkan beberapa kata (oak, linden, spruce, aspen). Anak harus mengingat dan menyebutkan konsep umum (pohon). Dan juga piring, sepatu, pakaian, furnitur, binatang liar, hewan peliharaan, burung, mainan, peralatan.
"Tebak." Orang dewasa mendeskripsikan objeknya, dan anak menebak apa yang diinginkannya. Kemudian para pemain berganti peran.
"Kami membagi kata-kata menjadi beberapa bagian." Orang dewasa mengucapkan suatu kata, anak mengulanginya, mengiringi pengucapan setiap suku kata dengan tepukan tangan, lalu menyebutkan berapa bagian yang ada dalam kata tersebut. (Misalnya: ma - ga - zin. Kata tersebut memiliki tiga bagian.)
“Yang mana?” Orang dewasa membuat frasa (kata benda + kata benda), anak mengganti satu kata benda dengan kata sifat yang sesuai. (Bola karet adalah bola karet, gelas kaca adalah gelas kaca, tas kulit adalah tas kulit, topi jerami adalah topi jerami, kerajinan karton adalah kerajinan karton).
GAME UNTUK MENGEMBANGKAN KEKUATAN AIR JET
Untuk belajar mengucapkan bunyi dengan benar, Anda perlu mempersiapkan alat artikulasi, melatih tidak hanya lidah dan bibir Anda, tetapi juga pernapasan dan suara Anda. Ini dikembangkan dengan latihan permainan berikut:
"Mengirimkan." Kapal-kapal itu bisa buatan sendiri. Kita menghirup udara melalui hidung (perut mengempis), menghembuskan napas melalui mulut (perut mengempis). Kami meniup perahu sehingga mengapung di atas piring berisi air.
"Mainan". Berbagai pipa dan tabung membantu menciptakan aliran udara yang kuat.
“Sultana”, “Hancurkan kapasnya”, “Mencetak gol”. Latihan ini bisa dilakukan dengan lidah menjulur dan dilipat menjadi tabung sehingga udara melewati bagian tengah lidah. Pernapasan tetap sama: tarik napas melalui hidung dan buang napas melalui mulut, tanpa mengangkat bahu.
“Ketel telah mendidih”, “Badai dalam gelas”. Dengan cara yang tidak mengganggu bentuk permainan menarik dan latihan yang bermanfaat. Tuang 150 gram air ke dalam gelas dan masukkan sedotan cocktail ke dalam air. Pertama, kita menghembuskan udara secara perlahan ke dalam tabung - ketel mendidih, kita mengintensifkan pernafasan kita - mendidih, kita mengintensifkan pernafasan kita - air mendidih.
Jangan lupa - jangan angkat bahumu!
GAME UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS
Bermain dengan benda-benda kecil - korek api, tongkat, kerikil, tali, manik-manik, kancing, aneka sereal - sangat bermanfaat. Permainan seperti itu tidak hanya membuat jari-jari anak patuh, tetapi juga membantu mengembangkan perhatian, memori visual, orientasi spasial, ucapan, dan pemikirannya.
Korek api dan tongkat hitung. Kami membawa truk mainan dan menuangkan segenggam tongkat hitung (korek api) ke atas meja. Kami mengajak anak untuk dengan hati-hati, dengan menggunakan dua jari, mengambil setiap tongkat dan memasukkannya ke dalam kotak. Kemudian tunjukkan bagaimana cara membuat bentuk dari tongkat: segitiga, persegi, persegi panjang, kubus. Berikan tugas melipat tangga, meja, kursi, tempat tidur. Kemudian tugas yang lebih sulit - bintang, ikan, perahu, jam, pohon Natal.
Pendengaran fonemik adalah dasar ucapan yang benar
Dalam perkembangan dan pembentukan bicara, penting bagi anak prasekolah untuk membedakan dan menganalisis suara. Keterampilan ini disebut kesadaran fonemik. PENDENGARAN FONEMATIS- kemampuan seseorang untuk menganalisis dan mensintesis bunyi ujaran, yaitu pendengaran, yang memastikan persepsi fonem bahasa tertentu.
Sejak lahir, seorang anak dikelilingi oleh banyak suara: ucapan orang, musik, gemerisik dedaunan, kicau burung, dll. Namun dari semua suara yang ditangkap telinga anak, hanya suara ucapan, dan kemudian hanya dalam kata-kata, yang disajikan. tujuan komunikasi dengan orang dewasa, sarana penyampaian berbagai informasi, motivasi untuk bertindak.
Lambat laun, anak mulai mendengarkan kata-kata dengan penuh perhatian, membandingkan bunyi-bunyinya, mencoba mengulanginya, dan juga mulai mendengar dan membedakan bunyi-bunyi bahasa ibunya, yaitu memperhatikan sisi bunyi kata tersebut.
Pada masa prasekolah, anak mempelajari struktur bunyi suatu kata dan komposisi suku kata.
Belajar membedakan satu kata dengan kata lain, menghasilkan lagu yang terdiri dari satu set suara yang berbeda, mendengarkan kombinasinya, menikmati bunyinya, anak melakukan banyak pekerjaan mental pada sisi bunyi kata tersebut.
Peneliti N. Kh. Shvachkin mencatat bahwa dengan perkembangan bicara yang berhasil, pembentukan pendengaran fonemik selesai dalam waktu sekitar dua setengah tahun. Keterbelakangan pendengaran fonemik mempengaruhi kualitas penguasaan keterampilan pengucapan bunyi.
Seorang anak kecil tidak tahu bagaimana mengendalikan pendengarannya dan tidak bisa membandingkan suara. Tapi dia bisa diajari hal ini. Perkembangan pendengaran fonemik sangat penting bagi anak-anak dengan masalah bicara. Terkadang bayi tidak menyadari bahwa dia salah mengucapkan suara.
Tujuan dari latihan permainan ini adalah untuk mengajarinya mendengarkan dan mendengar. Anda akan segera menyadari bahwa anak tersebut mulai mendengar dirinya sendiri, ucapannya, bahwa ia sedang mencoba menemukan artikulasi suara yang benar dan memperbaiki pengucapan yang salah.
Permainan untuk mengembangkan perhatian pendengaran
Tingkat pertama adalah pengenalan suara non-ucapan.
Game "Coba tebak apa yang terdengar."
Dengarkan baik-baik bersama anak Anda suara air, gemerisik koran, denting sendok, derit pintu, dan suara sehari-hari lainnya. Ajaklah anak Anda untuk memejamkan mata dan menebak seperti apa bunyinya.
Permainan "Tas berisik".
Bersama bayi Anda, tuangkan sereal, kancing, klip kertas, dll ke dalam tas atau kotak. Anak harus menebak dari suara tas yang diguncang apa yang ada di dalamnya.
Permainan "Ayo Bertepuk"
Anak mengulangi pola tepuk tangan yang berirama. Misalnya dua tepukan, jeda, satu tepukan, jeda, dua tepukan. Dalam versi yang lebih rumit, bayi mengulangi ritme tersebut dengan mata tertutup.
Tingkat kedua adalah membedakan bunyi ujaran berdasarkan timbre, kekuatan dan nada.
Permainan "Keras dan Tenang".
Setuju bahwa anak Anda akan melakukan hal-hal tertentu ketika Anda mengucapkan kata-kata dengan keras dan ketika Anda mengucapkannya dengan pelan. Ada versi serupa dari permainan “Jauh dan Dekat”. Anda mengucapkan kata itu dengan keras, anak itu menjawab - dekat. Ucapkan kata itu dengan pelan, anak itu menjawab - jauh sekali.
Tingkat ketiga adalah membedakan kata-kata yang bunyinya mirip.
Permainan "Dengarkan dan pilih".
Di depan anak ada gambar dengan kata-kata yang bunyinya mirip (com, lele, linggis, rumah). Orang dewasa memberi nama objek tersebut, dan anak mengambil gambar yang sesuai.
Permainan "Benar atau Salah".
Orang dewasa menunjukkan kepada anak sebuah gambar dan menamai benda tersebut, mengganti huruf pertama (forota, korota, morota, gate, porota, horota). Tugas anak adalah bertepuk tangan ketika mendengar pengucapan yang benar.
Tingkat keempat adalah diskriminasi suku kata.
Permainan "Ayo Bertepuk"
Orang dewasa menjelaskan kepada anak bahwa ada kata yang pendek dan panjang. Dia mengucapkannya, memisahkan suku kata secara intonasi. Bersama anak itu dia mengucapkan kata-kata (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), bertepuk tangan suku kata. Lagi pilihan yang sulit: mengajak anak untuk secara mandiri bertepuk tangan mengenai jumlah suku kata dalam sebuah kata.
Permainan "Apa tambahannya?"
Orang dewasa mengucapkan serangkaian suku kata “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Anak harus bertepuk tangan ketika mendengar suku kata tambahan (berbeda).
Tingkat kelima adalah diskriminasi suara.
Permainan "Tangkap suaranya...".
Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi, dan anak bertepuk tangan ketika mendengar bunyi tertentu (misalnya R atau S).
Game "Katakan sebaliknya".
Orang dewasa mengucapkan dua atau tiga bunyi, dan anak-anak harus mengucapkannya dalam urutan terbalik.
Permainan "Lelucon - Menit".
Bacakan baris-baris puisi untuk anak Anda, dengan sengaja mengganti huruf-huruf dalam kata-katanya. Anak itu akan senang menemukan kesalahan dalam puisi dan memperbaikinya.
Misalnya:
Tili-bom! Tili-bom!
Volume kucing terbakar.
Saya suka kuda saya
Aku akan menyisir bulunya dengan halus,
Aku akan menyisir ekorku
Dan aku akan menunggangi tulang-tulang itu dengan menunggang kuda.
Apa yang harus dilakukan dalam perjalanan berkunjung?
Anda akan mengunjungi nenek Anda untuk berlibur. Jalan biasanya memakan banyak waktu. Anak-anak seringkali merasa bosan. Kami mengundang Anda untuk bermain dengan anak Anda. Jadi, Anda meninggalkan rumah dan pergi ke halte bus.
Permainan leksikal
1.Ayo bermain. Saya akan menyebutkan sebuah kata sederhana, dan Anda akan mengubahnya menjadi kata yang penuh kasih sayang, kata yang lembut: Piala - cangkir. Pai - pai, teko - teko...
2. Lengkapi kalimat:
Di atas meja ada besar, indah...
Meja itu ditata dengan warna putih salju...
Di dekat meja berdiri tegak...
Sofanya tertutup...
Dekat kursi...
Latihan untuk mengembangkan memori dan ucapan
Sebutkan orang-orang yang duduk di meja tersebut.
Jelaskan pakaian bibimu.
Ingat hidangan apa yang disajikan saat liburan.
Latihan imajinasi
Apa yang ingin Anda ubah tentang liburan ini?
Bagaimana Anda mendekorasi ruangan dan meja?
- Bagaimana kamu mengakhiri liburan?
Latihan-latihan ini akan membantu anak Anda mengatasi kekurangan dalam perkembangan pendengaran fonemik, mempersiapkan pembelajaran membaca dan menulis, dan membantu menghindari masalah pengucapan bunyi.
Semoga beruntung untuk Anda dan anak-anak Anda!
Untuk pertanyaan apa pun yang Anda miliki, Anda dapat menghubungi
temui ahli terapi wicara TK"Teremok".
Pendengaran fonemik adalah dasar ucapan yang benar
Kemampuan memusatkan perhatian pada suara merupakan ciri manusia yang sangat penting. Tanpanya, Anda tidak bisa belajar mendengarkan dan memahami pembicaraan. Penting juga untuk membedakan, menganalisis, dan membedakan fonem dengan telinga (bunyi yang membentuk ucapan kita). Keterampilan ini disebut kesadaran fonemik.
Satu dari alasan umum Keterlambatan “keterikatan lidah terkait usia” pada anak-anak adalah kesulitan dalam membedakan bunyi ujaran secara pendengaran, yaitu. dalam membedakannya dengan telinga. Kesulitan-kesulitan ini terungkap dalam kenyataan bahwa anak tampaknya tidak memahami perbedaan bunyi dari bunyi-bunyi yang serupa (S-Z, S-SH, L-R), meskipun, sebagai suatu peraturan, bunyi-bunyi ini diucapkan dengan benar oleh anak dalam isolasi. Oleh karena itu, kata-kata seperti MISKA - BEAR dan LAC - CANCER, yang berbeda satu sama lain hanya dalam satu bunyi, dianggap olehnya sebagai kata yang sepenuhnya identik.
Dan jika di depan anak seperti itu diletakkan dua gambar bergambar BOWL dan BEAR, lalu dipanggil secara bergantian, maka anak tersebut akan bingung ketika diminta menunjukkannya.
Pada saat yang sama, anak memahami dengan baik perbedaan makna leksikal dari kata-kata tersebut. Jadi, jika Anda meminta seorang anak untuk menunjukkan TEDDY BEAR dan BESI BOWL, maka dia akan segera mengatasi tugas ini tanpa kesulitan, dengan fokus pada arti dari kata-kata “mendorong”. Kata MISKA dan MISKA, jika diambil sendiri-sendiri, hanya dapat dibedakan dengan telinga jika bunyi S dan Sh dapat dibedakan dengan telinga.
Dan jika anak ANDA memiliki kekurangan dalam pengucapan suara, maka alasan utama mereka adalah kesulitan dalam membedakan suara secara pendengaran. Berdasarkan keadaan alat artikulasi, anak ANDA, pada umumnya (dengan pengecualian kasus-kasus tertentu), dapat menguasai pengucapan suara yang benar pada waktunya.
Bentuk gangguan pengucapan bunyi ini sangat berbahaya pada awal masa sekolah pidato lisan Perubahan suara anak mau tidak mau mulai tercermin dalam surat itu. Jenis kesulitan yang sama juga muncul saat membaca.
Dengan masalah bicara seperti ini, Anda pasti perlu menghubungi ahli terapi bicara, namun Anda, para ORANG TUA, juga dapat memberikan bantuan yang besar kepada anak dalam kasus ini.
Saya memberi perhatian Anda permainan dan latihan berikut:
Untuk mengembangkan perhatian yang baik:
"Coba tebak seperti apa suaranya".
Orang dewasa membunyikan benda yang berbeda-beda dan mengajak anak yang duduk membelakanginya menebak benda mana yang mengeluarkan bunyi tersebut. Nama setiap benda yang berbunyi dan bunyinya harus diketahui anak dengan baik.
"Keras tenang".
Lanjutan dari permainan sebelumnya. Jika orang dewasa mengeluarkan suara keras, anak bertepuk tangan, dan jika tenang, dia mengangkat tangannya.
"Tebak siapa yang mengatakannya."
Permainan ini menggunakan pengetahuan tentang dongeng “Tiga Beruang”. Orang dewasa mengucapkan frasa apa pun, meniru intonasi karakter dongeng. Anak itu menebak siapa yang mengucapkan kalimat itu.
Untuk mengembangkan pendengaran fonemik:
“Dengarkan kata serupa.”
Orang dewasa menawarkan kepada anak gambar “rumah”, lalu mengucapkan serangkaian kata. Anak harus mengulangi setelah orang dewasa hanya kata-kata yang bunyinya mirip dengan kata “rumah” (nyonya, com, melon, tom, kereta luncur, lele, linggis, dll.).
"Hati-hati".
Orang dewasa menawarkan kepada anak itu sebuah gambar, misalnya “album”, dan memintanya untuk menyebutkan namanya. Selanjutnya, ia mengubah nama gambarnya, atau menamainya dengan benar: anbom, ambom, album, dll. Anak memberikan respon positif terhadap nama yang benar, dan respon negatif terhadap nama yang salah.
Untuk mengajar seorang anak membedakan dengan telinga suara-suara yang membingungkannya dalam berbicara, perlu dengan cara apa pun untuk menyadarkan anak tentang PERBEDAAN suara-suara mereka. Cara termudah untuk melakukannya adalah dengan mengidentifikasi bunyi ujaran dengan bunyi benda dan fenomena yang dikenal anak. Misalnya bunyi Z adalah bunyi cicit nyamuk, bunyi Z adalah dengungan kumbang, bunyi C adalah siulan pompa, bunyi Ш adalah desisan ular, dan sebagainya. orang dewasa mengucapkan bunyi-bunyian yang dicampur oleh anak dalam waktu yang lama dan cukup keras, misalnya C - Sh, setelah itu setiap kali ia bertanya apa bunyi POMPA atau ULAR?
Kelanjutan dari permainan ini adalah pelaksanaan perintah Anda oleh anak. Anda meminta anak itu bersiul atau mendesis, dan dia mengeluarkan suara yang diinginkan.
PERHATIAN!!! Versi permainan ini dimungkinkan jika anak mengucapkan suara-suara ini dengan benar secara terpisah.
Biasanya, pekerjaan diferensiasi pendengaran menghasilkan efek positif dengan relatif cepat. Yang tersisa hanyalah menafkahi anak itu sampel yang diperlukan untuk meniru berupa orang dewasa yang mengucapkan kata sebanyak-banyaknya dengan benar dan jelas untuk membedakan bunyi yang “sulit” bagi anak Anda.
Misalnya,
Mishka - mangkuk,
kaska - kaska,
sendok - tanduk,
Kayu bakar - rumput, bebek - pancing,
Marina - ina kecil, jarum a - permainan a,
Rangka - lama, tangki - kereta luncur, atap - berlari, gulungan - bak,
tom - rumah, gerobak dorong - dachka, kelinci - kelinci, merek - T-shirt, bingkai - I ma, cangkir - catur, suk - Dan uk, syr - gendut, foxa - wajah, bang - chelka.
Konsultasi dengan topik: “Pendengaran fonologis adalah dasar ucapan yang benar.”
“Bicaranya buruk…”, “Tidak mengeluarkan suara mendesis…”, “Seperti bubur di mulut”, “Suara hilang, suku kata”, “Mengganti banyak bunyi ujaran dengan yang lain” - ini adalah keluhan khas dengan orang tua mana yang datang ke ahli terapi wicara. Pada pandangan pertama, kesulitan-kesulitan berbicara ini tampaknya memiliki sedikit kesamaan. Namun alasan keduanya sama, yaitu bersifat fonemik.
Apa itu pendengaran fonemik?
Pendengaran fonemik lebih dari sekedar mendengar. Seorang anak dapat dengan sempurna mendengar bisikan yang paling pelan sekalipun, tetapi pendengaran fonemiknya belum berkembang.
Pendengaran fonemik bertanggung jawab untuk membedakan fonem (bunyi) ucapan. Ini membantu kita membedakan kata dan bentuk kata yang bunyinya mirip, dan memahami dengan benar arti perkataan, misalnya: house-som-lom-com.
Jika seorang anak memiliki pendengaran fonemik yang kurang berkembang, ia mungkin mengalaminya membingungkan suara yang terdengar serupa. Hal ini dapat memperlambat proses perkembangan bicara yang koheren, belajar membaca dan menulis, karena jika seorang anak kurang mampu membedakan bunyi, ia akan mempersepsi (menghafal, mengucapkan, menulis) apa yang didengarnya, dan bukan apa yang sebenarnya diberitahukan kepadanya. Oleh karena itu kesalahan dalam berbicara dan menulis. Jika tindakan tidak diambil tepat waktu, cacat tersebut akan diperbaiki, dan semakin tua usia anak, semakin sulit untuk memperbaikinya.
Pada usia lima tahun, seorang anak seharusnya sudah dapat menentukan dengan telinga apakah suatu kata mempunyai bunyi tertentu, dan memilih kata berdasarkan bunyi yang diberikan. Namun dalam praktiknya tidak selalu demikian.
Dalam bahasa kita, meski hanya ada 33 huruf, masih banyak lagi bunyinya. Dan seringkali mereka hanya berbeda dalam corak kecil.
Perlu dicatat bahwa paling sering anak-anak bingung membedakan suara mirip bunyinya atau mirip cara pembentukannya (pengucapannya). Biasanya ini suara siulan dan desis: s-sh, z-zh, s-shch, ts-ch, s-ts, z-s; sonoran: rl; keras dan lembut: b-b, z-z, s-s, dst.; bersuara dan tidak bersuara: d-t, v-f, dll., Hal ini menyebabkan kesalahan persepsi kata (awalnya) dan kemudian pengucapan yang salah (misalnya: rumah - "tom", kanker - "pernis", busur - "palka", kumbang - "tombak") . DI DALAM tahun terakhir Banyak anak yang bingung membedakan bunyi jauh: k-t, g-d, s-kh.
Perkembangan pendengaran fonemik pada semua anak terjadi secara individual.
Norma usia untuk perkembangan pendengaran fonemik.
Tahun pertama kehidupan - sudah pada minggu ketiga anak harus menunjukkan konsentrasi pada suara yang tajam, dan pada dua bulan mulai mendengarkan suara yang lebih pelan. Pada usia tiga bulan, bayi dengan mudah mencari sumber suara dan bereaksi dengan senyuman dan animasi yang kompleks. Senang mendengarkan musik. Sejak usia empat bulan, anak mulai meniru suara, dan pada usia enam bulan ia dapat membedakan namanya. Pada akhir tahun pertama kehidupan perkembangan normal pendengaran fonemik, bayi membedakan kata-kata yang sering diucapkan.
Di tahun kedua kehidupan pendengaran fonemik berkembang secara aktif. Meski tuturannya masih jauh dari sempurna, anak sudah dapat membedakan semua fonem bahasa ibunya. Pada akhir tahun kedua, bayi dapat mengidentifikasi dengan telinga suara yang salah diucapkan dalam ucapan orang dewasa, namun masih belum dapat mengontrol pengucapannya sendiri.
Prestasi Paling Penting tahun ketiga kehidupan – kemampuan anak untuk secara mandiri mengidentifikasi bunyi yang salah diucapkan dalam ucapannya sendiri. Jika keterampilan persepsi fonemik ini tidak terbentuk pada usia tiga tahun, maka anak tidak akan mampu menguasai pengucapan bunyi yang benar.
Di tahun keempat kehidupan pendengaran fonemik membaik dan menjadi lebih terdiferensiasi. Anak sudah mempunyai keterampilan membedakan fonem-fonem yang sejenis baik melalui telinga maupun pengucapannya sendiri, yang menjadi landasan penguasaannya. analisis suara dan sintesis.
Pada tahun kelima atau keenam kehidupan analisis suara terbentuk - kemampuan untuk menentukan urutan dan jumlah suara dalam sebuah kata. Hanya dengan keterampilan analisis dan sintesis seorang anak dapat berhasil menguasai membaca dan menulis.
- Kapan Anda harus mulai mengembangkan kesadaran fonemik?
- Sejak lahir. Ya, sejak lahir kita memulai proses panjang ini. Saat kita mengajar mengulang dan membedakan kata dan onomatopoeia. Ingat bagaimana mereka berbicara dengan bayi? Tanyakan kepada anak itu:
- - Apa yang kucing katakan? (Meong, mendengkur)
- - Bagaimana ayah mengetuk pintu? (Ketuk Ketukan)
- - Bagaimana cara mobilnya melaju? (Oooh, drrr)
- - Apa yang gadis air katakan? (Ssss, tetes-tetes)
Semua onomatopoeia ini menjadi dasar pendengaran fonemik, kemampuan mendengar bunyi ujaran. Tapi kita tidak hanya perlu mendengar, tapi juga membedakan dan membagi. Kita memulai tahap pembelajaran yang lebih kompleks ini sekitar usia 5-6 tahun. Di sini tugas kita adalah mengajarkan cara memisahkan bunyi, mengidentifikasi bunyi individu dalam sebuah kata, membedakan konsonan berpasangan, keras dan suara lembut hanya dengan telinga. Hal ini diperlukan, pertama-tama, untuk kemampuan baca tulis anak, sehingga ia belajar menulis tanpa masalah. Karena jika Anda tidak mengajari seorang anak untuk mengidentifikasi bunyi-bunyi tertentu dalam sebuah kata, ia tidak akan bisa menulis dengan benar. Anak seperti itu terus-menerus mengalami kesulitan dalam menulis, ditakdirkan mendapat nilai bahasa yang rendah dan mungkin mengalami kesulitan dalam belajar bahasa lain, oleh karena itu pengembangan kesadaran fonemik pada anak merupakan kunci keberhasilan pembelajaran membaca dan menulis, dan di masa depan - bahasa asing.
Perkembangan pendengaran fonemik pada anak prasekolah dapat “dirangsang” dengan bantuan latihan khusus. Latihan-latihan ini akan membantu anak mengenali bunyi tertentu dalam kata, menentukan tempat bunyi dalam suatu kata, membedakan kata dan bentuk kata yang berbeda hanya pada satu fonem.
Tahapan upaya pengembangan pendengaran fonemik
TINGKAT PERTAMA– pengenalan suara non-ucapan.
TINGKAT KEDUA
TINGKAT KETIGA
TINGKAT KEEMPAT- membedakan suku kata.
TINGKAT KELIMA– membedakan suara
TINGKAT KEENAM
Pekerjaan pembangunan kesadaran fonemik dimulai pada materi bunyi-bunyi non-ucapan dan secara bertahap mencakup semua bunyi ujaran.
Latihan untuk pengembangan pendengaran fonemik dibangun berdasarkan prinsip dari yang sederhana hingga yang kompleks. Setelah mengidentifikasi pada tahap mana anak berhenti mengerjakan tugas, mulailah dari tingkat ini.
TINGKAT PERTAMA– pengenalan suara non-ucapan. Membedakan bunyi-bunyi nonucapan dengan telinga merupakan landasan dan landasan bagi perkembangan pendengaran fonemik.
- Game “Tebak apa yang terdengar.” Dengarkan baik-baik bersama anak Anda suara air, gemerisik koran, denting sendok, derit pintu, dan suara sehari-hari lainnya. Ajaklah anak Anda untuk memejamkan mata dan menebak apa yang baru saja didengarnya.
- Game "Tas berisik". Bersama bayi Anda, tuangkan sereal, kancing, dan klip kertas ke dalam tas. Anak harus menebak dari suara tas yang diguncang apa yang ada di dalamnya.
- Permainan " tongkat sihir». Ambil pensil atau tongkat apa pun, ketukkan pada berbagai benda di rumah. Tongkat ajaib akan membuat vas, meja, dinding, mangkuk, dll berbunyi. Kemudian mempersulit tugas - biarkan anak menebak dengan mata tertutup benda mana yang mengeluarkan suara.
- Permainan "Gertak Orang Buta". Anak ditutup matanya dan bergerak mengikuti bunyi bel, rebana, atau peluit.
- Permainan "Ayo Bertepuk". Anak mengulangi pola tepuk tangan yang berirama. Misalnya: dua tepukan, jeda, satu tepukan, jeda, dua tepukan. Dalam versi yang lebih rumit, bayi mengulangi ritme tersebut dengan mata tertutup.
TINGKAT KEDUA– membedakan bunyi ujaran berdasarkan timbre, kekuatan, dan nada.
- Permainan “Keras-tenang”. Setuju bahwa bayi akan melakukan tindakan tertentu - saat Anda mengucapkan kata-kata dengan keras dan saat pelan-pelan.
- Permainan "Tiga Beruang". Anak itu menebak karakter dongeng mana yang dibicarakan orang dewasa. Pilihan yang lebih rumit - bayi itu sendiri berbicara mewakili ketiga beruang, mengubah nada suaranya.
TINGKAT KETIGA– membedakan kata-kata yang bunyinya mirip satu sama lain.
- Game “Dengarkan dan pilih”. Gambar dengan kata-kata yang bunyinya mirip (com, lele, linggis) diletakkan di depan anak. Orang dewasa memberi nama objek tersebut, dan anak harus mengambil gambar yang sesuai.
- Permainan “Benar atau Salah”. Orang dewasa menunjukkan kepada anak sebuah gambar dan menamai benda tersebut, menggantikan bunyi pertama (forota, korota, morota, gate, porota, horota). Tugas anak adalah bertepuk tangan ketika mendengar pengucapan yang benar.
TINGKAT KEEMPAT - membedakan suku kata.
- Permainan "Ayo Bertepuk". Orang dewasa menjelaskan kepada anak bahwa ada kata yang pendek dan panjang. Dia mengucapkannya, memisahkan suku kata secara intonasi. Bersama anak itu, dia mengucapkan kata-kata (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), bertepuk tangan suku kata.
- Permainan “Apa tambahannya?” Orang dewasa mengucapkan serangkaian suku kata “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”, dll. Anak harus bertepuk tangan ketika mendengar suku kata tambahan (berbeda).
TINGKAT KELIMA- membedakan suara. Anda perlu menjelaskan kepada anak bahwa kata-kata terdiri dari suara, dan kemudian bermainlah sedikit.
- Permainan “Siapa itu?” Nyamuk berkata “zzzz”, angin bertiup “ssss”, kumbang berdengung “zzzzzh”, harimau menggeram “rrrr”. Orang dewasa mengeluarkan suara, dan anak menebak siapa yang mengeluarkannya.
- Permainan "Ayo Bertepuk". Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi, dan anak bertepuk tangan ketika mendengar fonem tertentu.
TINGKAT KEENAM – penguasaan anak terhadap keterampilan analisis dan sintesis.
- Permainan "Berapa banyak suara". Orang dewasa menyebutkan satu, dua, tiga suara, dan anak mengidentifikasi dan menyebutkan nomornya dengan telinga.
- Permainan "Ayo Bertepuk". Orang dewasa mengucapkan serangkaian kata, dan anak harus bertepuk tangan ketika mendengar kata yang diawali dengan bunyi tertentu.
- Permainan “Tebak kata.” Anak itu ditawari kata-kata dengan suara yang hilang - kata-kata itu perlu ditebak. Misalnya bunyi “l” yang lepas dari kata (...ampa, we...o, ...uk, kuk...a, mas...o).
Permainan yang ditawarkan bisa bermacam-macam tergantung kemampuan dan imajinasi Anda. Jangan takut untuk berimprovisasi - ini akan membuat aktivitas Anda bersama anak menjadi lebih menarik dan bermanfaat. Yang paling penting adalah jangan mengubah permainan menjadi sesi pelatihan; biarkan itu menyenangkan dan menarik!
Guru terapis wicara: Kuznetsova S.A.
Kemampuan memusatkan perhatian pada suara merupakan ciri manusia yang sangat penting. Tanpanya, Anda tidak bisa belajar mendengarkan dan memahami pembicaraan. Penting juga untuk membedakan, menganalisis, dan membedakan fonem dengan telinga (bunyi yang membentuk ucapan kita). Keterampilan ini disebut kesadaran fonemik.Perkembangan pengucapan bunyi yang benar pada seorang anak tidak mungkin terjadi tanpa persepsi penuh terhadap bunyi ujaran, tanpa membedakannya dengan jelas.
Kesadaran fonemik yang belum berkembang mungkin menjadi penyebabnya salah ucapan bunyi, dan kemudian, ketika belajar di sekolah, penyebab kesalahan dalam pidato tertulis.
Perlu dicatat bahwa bahkan dengan pendengaran fisik normal, keterbelakangan pendengaran fonemik dapat diamati, ketidakmampuan untuk membedakan suara yang serupa bunyinya (b-p; d-t; zh-sh; s-ts dan lain-lain).
Seorang anak kecil tidak tahu bagaimana mengendalikan pendengarannya dan tidak bisa membandingkan suara. Tapi dia bisa diajari hal ini. Perkembangan pendengaran fonemik sangat penting bagi anak-anak dengan masalah bicara. Terkadang bayi tidak menyadari bahwa dia salah mengucapkan suara. Tujuan dari latihan permainan ini adalah untuk mengajarinya mendengarkan dan mendengar. Anda akan segera menyadari bahwa anak tersebut mulai mendengar dirinya sendiri, ucapannya, bahwa ia sedang mencoba menemukan artikulasi suara yang benar dan memperbaiki pengucapan yang salah.
Pengerjaan pengembangan perhatian pendengaran dilakukan sesuai dengan usia anak.
Dalam kurun waktu dua hingga tiga tahun, anak secara aktif mengumpulkan kosa kata dan menguasai suara.
Setiap tahun jumlah siswa kelas satu dengan tingkat perkembangan proses fonemik yang rendah semakin bertambah, terbukti dengan diagnosa tingkat tersebut. perkembangan bicara anak-anak, yang dilaksanakan pada awal tahun ajaran di kelas satu. Hasil diagnostik menunjukkan bahwa sebagian besar anak memiliki tingkat perkembangan kesadaran fonemik yang kurang memadai.
Kemampuan seseorang untuk mempersepsi dan membedakan bunyi-bunyi ujaran (fonem), yang dengannya suatu kata dibentuk, dilambangkan dengan istilah persepsi fonemik. Berapa banyak suku kata dalam satu kata? Berapa banyak suara yang dimilikinya? Bunyi konsonan apa yang muncul di akhir kata? Apa bunyi vokal di tengah kata? Kesadaran fonemiklah yang membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.
Persepsi fonemik yang kurang terbentuk menyulitkan pelaksanaan bentuk-bentuk dasar analisis dan sintesis bunyi, yang pada gilirannya membuat proses penguasaan pidato tertulis menjadi bermasalah dan, dalam beberapa kasus, tidak mungkin. Perkembangan persepsi pendengaran dan fonemik yang berbeda adalah suatu kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan pelatihan literasi bagi anak-anak.
Dalam proses permainan dan latihan khusus, anak mengembangkan kemampuan mengenali dan membedakan bunyi non-ucapan, belajar menggunakan suara keras dan pelan, suara tinggi dan rendah, serta mengembangkan kemampuan mengalihkan perhatian pendengaran.
Latihan permainan untuk pengembangan pendengaran fonemik
“Kedengarannya seperti itu?”
Orang dewasa mengajak anak menyusun gambar dalam dua baris: setiap baris harus berisi gambar yang namanya terdengar mirip. Jika anak tidak dapat menyelesaikan tugas tersebut, orang dewasa membantunya dengan menawarkan untuk mengucapkan setiap kata dengan jelas dan jelas (sejauh mungkin). Ketika gambar-gambar itu ditata, orang dewasa dan anak-anak menyebutkan kata-kata itu bersama-sama. Perhatikan variasi kata, bunyinya yang berbeda dan serupa. Contoh: padang rumput bawang, mawar embun, rakit buah, rumput kayu bakar.
"Lagu Suara"
Orang dewasa mengajak anak membuat lagu bersuara seperti: AU - anak-anak berteriak-teriak di hutan. Atau IA - saat keledai berteriak. Atau UA - beginilah cara seorang anak menangis. Seberapa terkejutnya kita? OO! Dan seterusnya. Pertama, anak menentukan bunyi pertama dalam lagu tersebut, menyanyikannya berlarut-larut, lalu yang kedua. Kemudian, dengan bantuan orang dewasa, ia menyusun simbol-simbol yang kompleks, menjaga urutannya, seperti dalam sebuah lagu. Setelah itu, dia “membaca” diagram yang telah dia buat, simbol demi simbol.
"Suara Pertama"
"Rantai Kata"
Orang dewasa dan anak-anak mengucapkan kata-kata satu per satu: setiap kata berikutnya harus dimulai dengan bunyi yang mengakhiri kata sebelumnya (my H– H mode N – N HAI Dengan –Dengan pergelangan kaki Dan –Dan bab A –A briko Dengan. Dll.)
“Sebut saja dalam satu kata”
Orang dewasa menyebutkan beberapa kata (oak, linden, spruce, aspen). Anak harus mengingat dan menyebutkan konsep umum (pohon). Dan juga piring, sepatu, pakaian, furnitur, hewan liar, hewan peliharaan, burung, mainan, peralatan...
"Katakan sebaliknya"
Orang dewasa menyebutkan kata-kata tersebut (panas, asin, tua, malam, teman, pahit, tertawa, dll.), dan anak memilih kata-kata yang memiliki arti berlawanan (antonim).
"Pilih kata-kata sebanyak mungkin"
Orang dewasa menyebutkan kata kerjanya, dan anak memilih kata yang sesuai dengan maknanya.
(Burung pipit, nyamuk, pesawat terbang terbang; ikan, perahu, anak laki-laki mengapung, dll.)
"Bagilah kata-kata menjadi beberapa bagian"
Orang dewasa mengucapkan suatu kata, anak mengulanginya, mengiringi pengucapan setiap suku kata dengan tepukan tangan, lalu menyebutkan berapa bagian yang ada dalam kata tersebut. (Misalnya: ma - ga-zin. Kata tersebut memiliki tiga bagian.)
“Yang mana?”
Orang dewasa membuat frasa (kata benda + kata benda), anak mengganti satu kata benda dengan kata sifat yang sesuai. (Bola karet adalah bola karet, gelas kaca adalah gelas kaca, tas kulit adalah tas kulit, topi jerami adalah topi jerami, kerajinan karton adalah kerajinan karton).
« Tentukan suara keseluruhan"
Orang dewasa mengucapkan beberapa kata, yang masing-masing memiliki bunyi yang sama: robot, mahkota, kapak, meja, dan bertanya kepada anak tersebut bunyi apa yang ada dalam semua kata tersebut.
"Temukan kesalahannya"
Anak diberikan kartu berisi 4 gambar berawalan huruf yang sama. Siswa menentukan huruf mana yang memulai setiap kata dan meletakkannya di tengah-tengah kartu. Di bawah setiap gambar diberikan sirkuit suara kata-kata, namun ada pula yang sengaja mengandung kesalahan. Siswa perlu menemukan kesalahan dalam diagram, jika ada.