Abstract sull'automazione del suono p. Riepilogo di una lezione sull'automazione del suono in sillabe, parole e discorso frasale. Lavoro correzionale e logopedico di base

Obiettivo: automatizzare una pronuncia chiara del suono [R] in base all'argomento "Avventure con il robot Robik".

Compiti:

Correttivo ed educativo:

• consolidare la pronuncia corretta del suono [P] isolatamente, in sillabe, parole, frasi, frasi pure;
• chiarire la corretta articolazione del suono [P];
• esercitare la capacità di determinare la posizione di un suono in una parola e collegare un oggetto con un diagramma;
• consolidare l'immagine visiva della lettera [P].

Correttivo e di sviluppo:

• sviluppare i muscoli facciali dei bambini;
• sviluppare la percezione visiva e fonemica, la memoria, il pensiero, le capacità motorie fini, grossolane e articolatorie, la coordinazione della parola con il movimento.

Correttivo ed educativo:

• formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della partecipazione alla lezione;
• formazione di buona volontà, indipendenza, iniziativa, responsabilità.

Attrezzatura:

• figure piatte del robot Robik e Kolya;
• disegnare con l'immagine di un ombrello;
• carte raffiguranti emozioni (robot);
• tracce audio;
• tavolo con lettere;
• gioco "Mountain Path" (campo da gioco con cubi e fiches);
• cavalletto;
• tavolo: una casa con diagrammi grafici che mostrano in una parola la posizione del suono automatizzato;
• carte (suono automatico all'inizio, al centro e alla fine di una parola).

Avanzamento della lezione

1. Momento organizzativo
Ciao, mi chiamo Robik! Sono un piccolo robot venuto sulla Terra per imparare tutto ciò che una persona può fare. Ho un amico, Kolya, con il quale esploro il mondo. Ho già imparato ad esprimere le mie emozioni: sorridere, essere triste, sorprendermi e anche arrabbiarmi. Le immagini delle emozioni con un robot sono appese a un cavalletto.

E ora voglio imparare a parlare correttamente. La nostra lingua ha molto suoni diversi e Voglio davvero pronunciarli chiaramente e correttamente. Ti invito a questo mondo fantastico suoni.

Ginnastica con le dita"Robot"

Oggi ripeteremo il suono [R]. Come formare correttamente il suono [R]:

• le labbra sono nella posizione della vocale successiva;
• denti a una distanza di diversi millimetri;
• la punta della lingua è sollevata fino agli alveoli, tesa e vibrante; i bordi della lingua vengono premuti contro i denti laterali;
• c'è un flusso d'aria al centro della lingua, che si avverte portando il palmo della mano alla bocca;
• sotto l'influenza di un forte flusso d'aria, la punta della lingua inizia a vibrare;

• il palato molle viene sollevato, premuto contro la parete posteriore della faringe, chiudendo il passaggio nella cavità nasale, il flusso d'aria passa attraverso la bocca;
• Le corde vocali sono tese, riunite e vibrano, dando luogo alla formazione della voce.

La posizione della lingua dietro i denti superiori e la vibrazione della punta della lingua sono controllate visivamente. Flusso intermittente caldo tattile. Per pronunciarlo correttamente, è necessario eseguire esercizi speciali per la lingua.

Ginnastica articolare

"Porte aperte", "Pancake", "Cavallo", "Fungo", "Altalena", "Focus", "Pittore", "Mitragliere".

2. Pronuncia isolata del suono “R”.

"Colonne sonore".

Sul mio pianeta, noi robot adoriamo disegnare colonne sonore.
Traccia una linea lungo il percorso senza sollevare la matita dal foglio, pronunciando il suono (r-r-r-r-r-r) con una espirazione.



3. Consolidamento dell'immagine visiva della lettera R. Sviluppo della percezione visiva.

"Trova la lettera."
Trova e cerchia tutte le lettere P, pronunciando chiaramente il suono [P].

4. Automazione del suono in sillabe.

Gli amici hanno deciso di fare un'escursione e hanno iniziato a raccogliere le cose necessarie. Aiuta Robik e Kolya a riparare il loro ombrello in caso di pioggia.

"Aggiusta l'ombrello." Collega le lettere P nell'immagine solo con le vocali. Leggi le sillabe risultanti, pronunciando chiaramente il suono [R].

5. Sviluppo dell'udito fonemico.

Gioco "Cattura il suono".

Robik e Kolya vogliono offrirti un gioco. Cattura il suono.
Nominerò le immagini e, se senti il ​​suono [P], prendi questa foto tra le mani o batti le mani.
Sul tavolo sono disposte 8-10 immagini.

6. Automazione del suono “R” in parole.

"Prepara uno zaino per i tuoi amici."
Devono portare con sé solo quegli oggetti il ​​cui nome contiene il suono [P]. Assegna loro un nome, non dimenticare di pronunciare correttamente il suono [R].
Carte

7. Discorso coerente. Automazione del suono in una frase.

"Visto per strada"

Robik e Kolya hanno visto molto sulla strada. Scegli un'immagine e crea una frase con essa. Le immagini vengono visualizzate sul cavalletto.

Lezione di educazione fisica “Robot”

Il robot si trova sulla strada, i movimenti vengono eseguiti secondo il testo
Le sue gambe non si piegano
Può agitare le braccia?
Può battere le palpebre?
Può annuire con la testa
Uno, due, tre, quattro, cinque.

8. Automazione del suono "R" in parole e frasi.

Durante il viaggio gli amici dovevano salire in cima alta montagna. Per fare questo, hanno dovuto superare il “Sentiero di montagna”. Aiutarli ad affrontare il compito di dare un nome a tutte le immagini incontrate lungo il percorso.

Descrizione del gioco.

I giocatori lanciano i dadi e determinano chi inizia per primo. Il primo giocatore fa tanti “passi” quanti sono i punti sul dado. Una volta nel cerchio appropriato, nomina le immagini sopra e sotto il cerchio e con la sua voce enfatizza il suono [p] nei nomi degli oggetti. Se ogni parola ha il suono [r], il giocatore può farne un'altra: una mossa bonus. Se solo una parola contiene il suono [r], il giocatore rimane nello stesso cerchio in cui si trovava e il turno passa all'altro giocatore. Se non c'è il suono [r] in più di una parola, si torna all'inizio e si ricomincia il gioco.

Gioco "Sentiero di montagna".

I detti puri vengono ripetuti insieme da due giocatori nelle immagini corrispondenti.

Inizio
Ra-ra-ra- il gioco inizia (all'inizio).
Ro-ro-ro andremo lontano (immagine di un autobus e una rosa).
Ru-ru-ru vedo un canguro (foto di un canguro e una maglietta).
Ry-ry ry - sono arrivato alla vespa (immagine di vespa, passero).

Fine
RA-ra-ra partita interessante (al traguardo).

9. Determinazione del luogo del suono in una parola.

Durante il viaggio incontrarono Carlson e diventarono amici. Carlson ha chiesto ai suoi amici di completare il compito. Ma si è rivelato difficile per loro. Per favore aiutali ad affrontare la situazione. Al bambino viene mostrata la tavola di una casa composta da tre “ingressi”. Ogni "ingresso" ha 3 "piani" e in alto (in soffitta) c'è un diagramma grafico che mostra la posizione del suono automatizzato nella parola (suono all'inizio, al centro e alla fine della parola) . Il bambino deve sistemare tutte le foto nei suoi “appartamenti”. Quindi chiedi al logopedista di nominare tutte le immagini in cui il suono si trova all'inizio della parola; nel mezzo di una parola; alla fine di una parola. Nomina ciò che è mostrato sulle carte.

Carte (rosa, robot, cancro, torta, thermos, matita, pomodoro, formaggio, ascia).

10. Sviluppo dell'attenzione uditiva e della memoria.

La sera, prima di andare a letto, gli amici decisero di imparare a scrivere poesie. Provalo anche tu. Completa la parola e ripeti l'intera frase. Ai bambini viene offerto il gioco di enigmi "Dammi una parola". Una foto è appesa al cavalletto (suggerimento).

È alto come un armadio
E il suo nome è... (giraffa).
Lucia sembra sorpresa
Su una gobba... (cammello)

Questo è un orto davvero miracoloso,
rimaniamo a bocca aperta...(bocca).

Nel freddo pungente di gennaio
Il riccio dorme nel suo ... (buco).

Sotto il portico al cancello
Quello rosso miagolava…..(gatto).

11. Compiti a casa: impara la poesia "Robot"

Senza volante e senza pneumatici,
Ma sono un parente delle macchine.
Anche con la testa quadrata,
Sono quasi come te, vivo:
Sto e cammino
Sarò amico di chiunque lo voglia.
Lascia che sia un po' testardo
Ma sono un robot molto gentile.

12. Riassumendo.

Ben fatto, oggi ci hai provato molto, quindi hai pronunciato chiaramente e chiaramente il suono [R] in sillabe, parole e frasi e lo hai insegnato ai nostri ospiti. I nostri ospiti vi sono grati. Ora osserva il tuo discorso e non dimenticare il suono [R].

Sintesi dell'individuo seduta di logopedia

sull'automazione del suono [s]

Soggetto: Suono [s]. (Fase di automazione.)

Conclusione della logopedia: Sottosviluppo fonetico del linguaggio in un bambino con disartria.

Età: 4 anni

Obiettivi:

Educativo:

Consolidare l'idea della corretta articolazione del suono [s];

Consolidare l'abilità di pronuncia corretta del suono [s] mediante imitazione;

Correttivo e di sviluppo:

Sviluppo di movimenti sottili e differenziati della lingua durante l'organizzazione della struttura articolatoria per il suono [s];

Sviluppo di capacità di comportamento comunicativo nel rispondere alle domande;

Rafforzare la connessione riflessa condizionata tra immagini articolatorie e acustiche del suono [s];

Automazione dell'abilità di pronunciare il suono [s] in parole;

Sviluppo dell'abilità di movimenti coordinati delle dita durante l'esecuzione di una serie di esercizi.

Correttivo ed educativo:

Formazione dell'abilità di preservare e mantenere una posa di allenamento nell'ambito di una lezione;

Sviluppo delle capacità di percezione produttiva all'interno della lezione.

Attrezzatura:

Giocattolo per cani Saika, farfalla su fiore, adesivo di incoraggiamento

Avanzamento della lezione

p/p

Fase della lezione

Org. momento

Ciao! Sono felice di vederti.

Bene, iniziamo la nostra lezione?
Guarda chi è venuto da noi! Chi è questo? Questo è un cane. Qual è il nome del cane? Non lo so? Non lo so neanche io. Chiediamo. Il nome del nostro cane è Saika. Presentati a Saika, si sta chiedendo con chi giocherà oggi.

Ginnastica articolare

Facciamo esercizi per la lingua. Cosa pensi che farà adesso?

Perché hai bisogno di esercitare la lingua?( in modo che sia obbediente e pronunci correttamente i suoni)

1. "Sorriso"

Le porte a labbro sono flessibili.

Possono diventare un sorriso.

2. “Tubo”

Possono riunirsi in un tubo,
Poi sorridi ancora.

3. “Recinto”

L'ingresso della casa è chiuso a chiave.

Ci sono diverse porte.

Porte-denti-attente-

Si chiudono in modo sicuro.

4. "Proboscide"

Veniamo accolti da un gentile elefante.

Tira il suo lungo baule.

Se lo vuoi davvero,

Puoi far girare il tuo baule.

5. "Altalena"

Non chiude la finestra

La punta va verso il basso.

La lingua non si stanca:

Ora si sta andando avanti.

Ho camminato un bel po' in giro,

Spalancò la finestra.

Non chiude la finestra

La punta si solleva.

6. "Spatola"

La lingua è un po' stanca.

Giaceva in silenzio.

7. "Gorca"

Fatto abilmente un ponte,

Abbassò la coda.

Ginnastica con le dita

La figa si è intrufolata nel buco,

Chiuso con un lucchetto

Sta guardando attraverso il buco

Il cane è seduto dietro il recinto.

Esercizi di respirazione

Gioco "Farfalla"
Saika è venuta da noi
Ho portato la mia farfalla

Gioca con la farfalla

E sviluppa la tua respirazione

Guarda, la nostra farfalla è posata su un fiore. Soffia una farfalla da un fiore. Espira dolcemente, non gonfiare le guance.

Minuto fisico

Soffieremo in alto: S-S-S

(Mentre pronuncia i suoni, il bambino si alza in punta di piedi e alza le braccia)

Soffieremo basso: S-S-S

(Il bambino si accovaccia)

Soffieremo lontano: S-S-S

(Il bambino si raddrizza, si sporge in avanti, con le braccia tese)

Ci avvicineremo: S-S-S

(Stando dritti, con le mani alla bocca)

È fantastico che tu possa soffiare!

Immagine articolatoria del suono

Che posizione occupano le labbra? Sono distesi in un sorriso. I denti sono uniti e creano una barriera al flusso d'aria. La punta della lingua poggia sui denti inferiori.

Automazione audio

Soffia come la brezza. S-S-S

Soffia come una teiera. S-S-S

Soffia come una pompa. S-S-S

Cantiamo la nostra canzone:

SA-SA-SA

CO-CO-CO

SU-SU-SU

SY-SY-SY

Che bella canzone abbiamo fatto!

Ricordi come tu ed io abbiamo imparato a parlare sottovoce? Proviamo di nuovo.

[A] sussurro [O] sussurro [I] sussurro [C] sussurro

[A] forte [O] forte [I] forte [Z] forte

Sviluppo dell'udito fonemico

Io nominerò la parola e tu determinerai se ha il suono [s]

Semaforo, sedia, astuccio, aspirapolvere, volpe, poltrona, cornice, colori, padella, mappamondo, bicicletta, succo, penna, tavolo, elefante.

Automazione in parole povere

Potete immaginare, il nostro Saika è stato morso da una vespa.

Ora non è più amica della vespa.

E tu ed io dobbiamo riconciliarli.

Ripeteremo tutte le sillabe,

Vinceremo questa battaglia.

SA-SA-SA, SA-SA-SA–

morso al naso da una vespa.

CO-CO-CO, CO-CO-CO–

il mio naso è diventato come una ruota.

SU-SU-SU, SU-SU-SU–

Porto una vespa in mano.

SI-SI-SI, SI-SI-SI–

Non ho paura della vespa malvagia.

Formazione delle forme sostantive al singolare e plurale

"Uno-molti"

Sonya ha una sedia; da Sanya... (sedie)

Sonya ha un tavolo; da Sanya...(tavoli)

Sonya ha gli stivali; Sanya ha...(stivali)

Sonya ha una borsa; Sanya ha...(borse)

Alla zuppa di Sanya; da Sonya...(zuppa)

Sani ha gli elefanti; Sonya ha...(elefante)

A Sanya il cane; Sonya ha...(cane)

Sanya ha il formaggio; da Sonya...(formaggio)

Riepilogo della lezione

Cosa ti è piaciuto di più?

Con chi hai giocato oggi?
Qual è il nome del cane?

Valutazione

Hai fatto bene oggi! E merita un adesivo!

Compiti a casa

I tuoi compiti ti aspetteranno sul tuo quaderno.

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare

Obiettivo della lezione: automatizzare la pronuncia del suono [C]

Obiettivi della lezione:

• Rafforza la pronuncia corretta del suono [C] in sillabe e parole.
• Migliorare le capacità motorie articolatorie;
• Sviluppare l'attenzione uditiva, il pensiero, l'immaginazione creativa;
• Sviluppare capacità motorie grossolane e fini, sensazioni tattili.
• Migliorare le capacità di analisi sillabica;
• Insegna al bambino ad ascoltare attentamente il discorso dell'adulto e a rispondere alle domande;
• Sviluppare consapevolezza fonemica;
• Sviluppare attenzione, pensiero, capacità motorie fini;
• Sviluppare un discorso coerente e figurato;
• Sviluppare la perseveranza e la capacità di autocontrollo

Attrezzatura:

Un disegno rumoroso con l'immagine di una vespa, uno specchio, un'immagine ritagliata, una palla, modelli di carta di vespe, un giocattolo Zvukoznaika, immagini delle regole di comportamento nell'ufficio di un logopedista, una palla Su-jok.

SVOLGIMENTO DELLA LEZIONE

MOMENTO ORGANIZZATIVO

L.: Ciao, ti ricordi chi ti aspetta qui?

L.: Esatto, Zvukoznayka, salutiamolo.

Diciamo "ciao" con le mani,
Diciamo “ciao” con gli occhi,
Diciamo “ciao” con la bocca.

Il bambino e la Zvukoznaika si salutano.

L.: A Zvukoznaika sei mancato moltissimo e vuole raccontarti e mostrarti molte cose.

L.: Ma prima ricordiamo le nostre regole, cosa sono questi cartelli sul nostro muro e cosa significano.

Segnali nella sala logopedia: 1. Non mettere le mani in bocca.

2. Ascolta attentamente il logopedista

L.: Ben fatto, visitando Zvukoznayka, non dovresti metterti le mani in bocca e devi anche ascoltare attentamente.

PARTE PRINCIPALE

Zvukoznaika ha un ospite oggi, prova a indovinare chi è.

Osserva attentamente l'immagine e ascolta l'indovinello.

Zvukoznajka mangiò la marmellata
Sì, come sporgono gli occhi
volò a trovarlo
a strisce…..!!

Chi visita Zvukoznayka?

L.: Esatto, è una vespa striata.

Che suono sentiamo nel mezzo della parola vespa?

Correggere [C].

1. Psicoginnastica

Esercizi facciali

L.: Ecco uno specchio che ci aiuterà a descrivere come Zvukoznayka ha incontrato la vespa:

L.: – Zvukoznayka ha mangiato la marmellata

Fingiamo piacere

- Sì, ho gli occhi fuori dalle orbite

Adesso facciamo finta di essere sorpresi

– Una vespa striata volò a fargli visita.

Mostriamo come Zvukoznayka era felice con il suo ospite.

L.: Bravo, sei stato bravissimo.

2. Ginnastica articolare

L.: Ora mostriamo a Zvukoznayka e al suo ospite cosa può fare la nostra lingua.

• "Oscillazione".

Sorriso.
Apri la bocca.
Contando fino a 1, posiziona la punta della lingua dietro i denti superiori.
Contando fino a 2, posiziona la punta della lingua dietro i denti inferiori.

• "Diapositiva".

Apri leggermente la bocca. Premere i bordi laterali della lingua contro i molari superiori. Posiziona la punta della lingua contro i denti anteriori inferiori. Mantieni questa posizione per 15 secondi.

• "Laviamoci i denti."

“Spazzolare” i denti inferiori dall'interno con la punta della lingua (da sinistra a destra, dall'alto verso il basso). Mascella inferiore immobile.

• "Bobina".

Posiziona la punta della lingua contro i denti anteriori inferiori e premi i bordi laterali della lingua contro i molari superiori. Ruota la lingua larga in avanti e spostala in profondità nella bocca.

• "Recinzione."

Sorridi, esponendo i denti chiusi alla tensione.

3. Esercizio per formare il flusso d'aria corretto.

“Aiutiamo le api a volare”.

Sopra il tavolo sono sospese delle “api di carta”; soffiamo dolcemente su di esse. Assicurati che il bambino non gonfi le guance mentre esegue l'esercizio.

4. Lavorare con le sillabe.

L.: La vespa striata ha volato bene e mentre riposa noi giocheremo gioco interessante"Palla."

Gioco "Palla".

L.: Lancia la palla e ripeti la sillaba.

Il logopedista dice una sillaba, il bambino in risposta ripeterà la sillaba ascoltata.

sa - così - su - sy	come – os – noi – ys
cento - cento - stu - porcile	ast – ost – bocca – yst
cento - stu - sty - cento	ost - bocca - yst - ast
stu - sty - cento - cento	bocca - yst - ast - ost
porcile – cento – cento – porcile	yst – ast – ost – bocca

5. Sviluppo delle capacità motorie fini.

Ginnastica con le dita utilizzando la terapia su-jok.

L.: Ben fatto, ora è il momento di giocare con i nostri anelli e palline magiche.

6. Lavorare con immagini ritagliate.

L.: La Vespa stava portando un quadro in regalo a Zvukoznaika, ma per errore l'ha strappato, aiutami a rimetterlo insieme.

L.: Hai fatto un ottimo lavoro con questo compito, complimenti.

7. Imparare il discorso puro: l'enumerazione.

L.: E anche Zvukoznayka ha preparato per noi detti interessanti. Diciamoli insieme, prestando molta attenzione al suono [C], dovrebbe suonare chiaro e bello.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa -
Hanno buttato via le cinture.
Sa-sa-sa, sa-sa-sa -
Il cane è stato morso da una vespa.
Sa-sa-sa, sa-sa-sa -
La falciatrice ha abbozzato l'avena.
Sa-sa-sa, sa-sa-sa -
Abbiamo scritto gli indirizzi.
Sa-sa-sa, sa-sa-sa -
Oksana ha la salsiccia.

8. Consapevolezza fonemica.

Gioco “Cattura il suono”.

L.: Dirò le parole e quando senti il ​​suono [C], batti le mani.

Basso, sedia, cavallo, kvas, mandria, vespa, libro.

RIASSUMENDO.

È ora di dire addio a Zvukoznaika, gli è davvero piaciuto giocare con te. Ricordi chi è venuto a trovare Zvukoznaika oggi?

Cosa ha portato con sé la vespa? Con che suono abbiamo giocato?

Ben fatto, Zvukoznaika ti aspetterà.

Riepilogo delle lezioni individuali di logopedia in 4a elementare.

Argomento: Automazione del suono [C].

Obiettivo: automazione del suono [S] in sillabe, parole, frasi, frasi e discorso coerente utilizzando il materiale lessicale e grammaticale “Inverno”

Automazione del suono [S] in sillabe, parole, frasi, frasi, discorso coerente.

Sviluppare la respirazione vocale, le capacità motorie articolatorie, le capacità motorie fini, l'attenzione, la memoria.

Sviluppare la consapevolezza fonemica, arricchire vocabolario, formare abilità grammaticali, sviluppare un discorso coerente.

Coltiva il duro lavoro.

Attrezzatura: specchio, immagini del soggetto e del soggetto, immagini dei simboli, computer, schede attività.

Avanzamento della lezione.

1. Momento organizzativo.

Parliamo sempre magnificamente

Forte e piacevole

Parliamo chiaramente

Perché non abbiamo fretta.

2. Esercizi di respirazione.

Inspira attraverso il naso, espira attraverso il naso.

Inspira attraverso la bocca ed espira attraverso il naso.

Inspira attraverso la bocca ed espira attraverso la bocca.

Inspira attraverso la bocca ed espira attraverso il naso. Soffiando su un fiocco di neve.

3. Ginnastica articolare.

"Visitare la lingua."

4.Messaggio sull'argomento della lezione.

Indovina l'enigma:

Volano fiocchi bianchi
Cadono silenziosamente e girano in cerchio.
Tutto diventò bianco.
Cosa copriva i sentieri? (Nevicare.)

Che suono hai sentito all'inizio della parola "neve"?

Oggi in classe pronunceremo i suoni [S] in sillabe, parole e frasi.

5. Descrizione dell'articolazione del suono

Emetti il ​​suono [C] (Il bambino emette il suono davanti allo specchio.)

Chiarire l'articolazione del suono.

Come sono posizionate le labbra quando si pronunciano i suoni [C]?

Dov'era la lingua quando abbiamo pronunciato i suoni [S]?

Quando pronunciamo i suoni [S] che tipo di aria esce?

6. Automazione del suono [S] in sillabe, parole, frasi.

Leggi le sillabe e pronunciale

Discorso riflesso-coniugato.

Parla 2 volte

Ghiacciolo, nevicata, discesa, pino, condizione, fiocco di neve.

Sa-sa-sa dove vive la volpe?

Su-su-su ha visto una volpe nella foresta

Sy-sy-sy la volpe ha una lunga coda.

Ricorda e racconta una semplice poesia su una vespa.

Sa-sa-sa c'è una vespa nel giardino,

Sa-sa-sa una vespa vola verso di me,

Sy-sy-sy la vespa ha i baffi,

Si-sy-sy non ci sono vespe in giardino.

7. Ginnastica con le dita.

Un giorno uscirono i topi (abbiamo spostato le dita di entrambe le mani sul tavolo).

Guarda che ore sono (tira indietro la manica della mano sinistra destra)

Uno, due, tre, quattro (metti i gomiti sul tavolo e piega a turno quattro dita)

I topi tiravano i pesi (noi stringiamo e apriamo i pugni)

Uno, due, tre, quattro, cinque (piega cinque dita una per una)

E siamo andati di nuovo a fare una passeggiata (muoviamo le dita di entrambe le mani sul tavolo).

8. Dai una risposta completa alla domanda.

Quando si scioglie la neve?

Che sapore ha il limone?

Cosa può fare un mago?

Chi è seduto sulla cagna?

Cosa c'è sul tavolo?

Qual è l'ultimo suono della parola "foresta"?

9. Gioco "1-5"

Conta da 1 a 5 la parola ghiacciolo, fiocco di neve.

10. Coniuga i verbi secondo lo schema

Sto andando in slitta.

Tu, lui, lei, noi, tu, loro.

11. Gioco "Confusione".

Leggi le parole e fai una bella frase.

Sonya, Sanya, slitta, cavalca, avanti e

Pini, foresta, neve, coperti

Volpe, inverno, soffice, pelliccia, o

12. Preparazione fisica

13. Gioco “Al contrario”

Le cipolle sono amare e lo zucchero...

Il leone è forte e il gattino...

Il cespuglio è basso, e l'albero...

Katya ha i capelli scuri e Valya...

Vitya ha una borsa nuova e Taras...

Slava aveva fame prima di pranzo, e dopo pranzo...

La biancheria è bagnata dopo il lavaggio e quindi...

14. Sostituisci la lettera al centro della parola con C.
Quale nuova parola hai ricevuto?

zampa - orso donnola - ciotola

marca - modellistica - _____

15. Lavorare con il testo.

Leggi il testo, invece dei punti, inserisci parole adatte al loro significato.

Faceva freddo e nevicava.

Va spesso in inverno.

Brilla, ma non riscalda.

Congelato.

I bambini lo presero e uscirono.

Sonya e Slava erano accecanti.

In inverno potete trovare...

I bambini si divertono in inverno.

Rileggere il testo.

16. Riepilogo della lezione.

Quale suono abbiamo imparato a pronunciare correttamente?

Dai un nome alle parole con questi suoni.

Valutazione dell'attività del bambino.

Organizzazione: MDOU scuola materna N. 35 “Stella”

Località: regione di Mosca, Podolsk

Obiettivo: continuare a lavorare sullo sviluppo della pronuncia corretta del suono [C].

Educativo:

* Ottieni la pronuncia corretta del suono "s";

* Fornire una descrizione e una corretta articolazione del suono “s”;

* Insegna a pronunciare il suono "s" isolatamente, in sillabe, parole.

Correttivo e di sviluppo:

* Sviluppare l'udito fonemico;

* Sviluppare la capacità di comprendere il parlato;

* Sviluppare la respirazione diaframmatica;

* Sviluppare processi mentali: attenzione, memoria, pensiero;

* Sviluppare le capacità motorie.

Attrezzatura: giocattolo bi-ba-bo - maiale, diagramma (caratteristiche del suono), palla pungente, casa per determinare la posizione del suono in una parola, immagini di oggetti, "brezza".

Avanzamento della lezione:

1. Punto organizzativo:

Insegnante: Guarda, c'è un punto interrogativo sul nostro tavolo. Vediamo cosa c'è.

Gira la carta.

P: E' un mistero. Indoviniamolo.

Invece di un naso - un muso,

Invece di una coda - un gancio,

Pancia paffuta

Piccole orecchie,

Schiena rosa,

Questo è il nostro... (maiale).

Esatto: è un maiale!

L'insegnante gli mette in mano il giocattolo biba-bo.

P.: Ciao, Kirill! Il mio nome è Sonya il maiale. Voglio portarti nella mia magica terra di suoni. Si chiama "La terra del suono C". Dimmi, cosa sono i suoni? (risposta del bambino) Esatto, i suoni sono ciò che sentiamo e pronunciamo. “Ascoltiamo attentamente i suoni e li pronunciamo diligentemente. Parliamo con calma

chiaramente in modo che tutti capiscano”. Dimmi, con che suono inizia il nome del maiale? Diciamolo. Sonya. Correttamente con il suono "S".

2. Analisi dell'articolazione del suono:

Facciamo questo suono. Dimmi, cosa fanno le spugne quando pronunciamo questo suono? (L'insegnante mostra un diagramma - una caratteristica del suono "C") Cosa fanno i denti? Cosa rimane tra i denti? (fessura) La lingua è larga o stretta? (stretto) Dove va la lingua? (dietro i denti inferiori) Cos'altro fa la lingua? (si piega come una collina) Che tipo di corrente d'aria c'è quando pronunciamo il suono “C”? Controlliamo con il palmo della mano. (freddo) Metti il ​​palmo della mano sulla gola e controlliamo se il suono “C” è sonoro o sordo.

3. Sviluppo dell'udito fonemico.

Tu ed io ora giocheremo al gioco "Ciak". Ascolta attentamente e quando senti il ​​suono "C", batti le mani.

L'insegnante elenca i suoni: “Zh, Z, S, Ts, Zh, S, Z, Sh, Shch, Ch, S...”. Ora alza la mano quando senti una sillaba con il suono “S”: “ZHA, ZA, SY, SHO, SU, CHE, ZHI, SO, TA, MU, SU, YOU,...”

4. Fisica. solo un minuto:

Tu ed io abbiamo lavorato duro. Riposiamoci un po'.

Soffieremo alto: C – C – C... (alziamo le mani)

Soffieremo basso: S - S - S... (squat)

Soffieremo lontano: S - S - S... (allungiamo le braccia in avanti)

Soffieremo vicini: S - S - S... (portiamo le mani alle labbra)

Bravo, hai fatto molto bene!

5. Automazione del suono in sillabe e parole:

E ora giocheremo a palla appuntita. Nominerò le sillabe e lancerò la palla, e tu la prendi e me la lanci indietro, ripetendo queste sillabe.

L'insegnante pronuncia le sillabe, il bambino ripete.

Ben fatto! A Sonya è piaciuto molto il modo in cui hai pronunciato queste sillabe. Vuole anche sentire come pronunci le parole con il suono "S".

L'insegnante pronuncia le parole.

Brava ragazza! A Sonya è piaciuto molto e ha suonato per noi la sua magica "Breeze". Devi inspirare attraverso il naso ed espirare attraverso la bocca. Sorprendente!

6. Analisi del suono parole:

Sonya ha una casa da terra magica. Vuole che tu metta in questa casa delle foto che abbiano il suono "S" nel nome. Può essere all'inizio, al centro o alla fine di una parola.

L'insegnante mostra le immagini e il bambino le distribuisce.

7. Automazione del suono in parole:

Sonya ha un altro gioco. Dirò le sillabe e l'inizio della parola e tu finirai.

Sa-sa-sa-oh...

Sa-sa-sa-ko...

Così così così col...

Così così così io...

Si - si - si - co...

Sy - sy - sy - cha...

Su - su - su - no...

Su-su-su-pa...

8. Riepilogo della lezione:

Il nostro viaggio è giunto al termine. Ricordiamo insieme a Sonya cosa abbiamo fatto oggi (il bambino elenca tutto ciò che è stato trattato). Sonya ti è molto grata per il viaggio e ti chiede se farai un altro viaggio con lei. Ci hai provato veramente tanto oggi. Ben fatto!