Introduzione. Quaderno di logopedia “Distinguere tra consonanti accoppiate. Imparare a leggere. Carte: suoni consonantici duri e morbidi Carte per bambini in età prescolare, morbidi, sordi e sonori
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insegnante di logopedista
Golovchenko Antonina Vitalievna
I logopedisti professionisti sanno in prima persona quanto possa essere persistente il difetto assordante (di sonorità) dei suoni consonantici.
Soprattutto, i difetti nella sonorità e nella sordità si manifestano quando si pronunciano suoni accoppiati nei bambini in età prescolare. La correzione delle carenze nella pronuncia delle consonanti sonore dovrebbe iniziare con i suoni fricativi e con i più semplici in termini di articolazione del suono [v], dopo di che passare ai suoni [z] e [z]. Difficoltà significativamente maggiori possono sorgere quando si impostano le esplosive sonore [b], [d] e [g].
Tecniche generali per produrre suoni sonori:
I suoni vocalici vengono pronunciati in sequenza, ciascuno prima sottovoce e poi ad alta voce, dopodiché procedono immediatamente alla pronuncia simile della consonante desiderata. Ad esempio, esprimendo il suono [z]: in un sussurro - [a]; forte - [a]; sussurro - [e]; ad alta voce - [e]; sussurro - [s]; forte - [z].
È importante che le articolazioni adiacenti della vocale e della consonante siano simili: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].
Il logopedista pronuncia uno squillo e il bambino tocca la sua laringe con la mano e avverte un tremore nella sua zona (per percepire le vibrazioni delle corde vocali, è necessario applicare il dorso della mano alla laringe). Quindi pronuncia lui stesso questo suono, tenendo contemporaneamente una mano sulla laringe e l'altra sulla laringe del logopedista. Il risultato è spesso un suono squillante.
La differenziazione delle consonanti accoppiate sonore e sorde nel discorso dei bambini in età prescolare è un processo molto lungo e difficile. Per diversificare il lavoro di distinzione di questi suoni, puoi utilizzare vari giochi e compiti nelle immagini. Immagini interessanti: i compiti aiuteranno i bambini non solo a sentire, ma anche a vedere visivamente la differenza quando si pronunciano correttamente o erroneamente le parole accoppiate.
Se il bambino dà voce alle consonanti, chiedigli di dire la parola desiderata in un sussurro. Se assorda, pronuncia la parola, controllando la vibrazione della laringe. È utile scuotere leggermente la laringe con le dita per provocare la vibrazione delle corde vocali.
Puoi offrire a tuo figlio i seguenti compiti:
- Mostra l'immagine che il logopedista chiama, ad esempio: “Dov'è la capra? Dov'è la falce?
- Mostra e nomina le immagini nello stesso ordine in cui le nomina l'adulto, ad esempio: "Botti, reni, botti".
- Assegna un nome all'immagine mostrata dal logopedista.
- Correggi un adulto che nomina l'immagine correttamente o in modo errato. Ad esempio: “Questo è un dente? SÌ. È questa zuppa? NO! Questo è un dente."
Le immagini del gioco in scala reale possono essere scaricate dal collegamento
Obiettivi.
- Rafforzare il concetto di consonanti sonore e sorde.
- Esercita i bambini a distinguere le consonanti sonore da quelle sorde a orecchio e con l'aiuto delle sensazioni tattili.
- Sviluppare la consapevolezza fonemica.
- Sviluppare competenze nell'analisi e nella sintesi del suono.
- Sviluppare il pensiero e la memoria.
- Coltivare l'attenzione ai fenomeni linguistici.
Attrezzatura.
- Materiale dimostrativo: simboli delle consonanti sonore e sorde. (Figura 1)
- Immagini del soggetto: erba, ragno, fiori, rosa canina, mirtillo, fragola, papavero, camomilla, scarabeo, funghi, campana, cavalletta, equiseto, formica, picchio, talpa, elefante, ribes, capre, trecce.
- Giocattoli: Button (Figura 35) in una scatola e Shaggy (Figura 36) in un cestino.
- Cartelli con le iscrizioni: “sentiero” e “sentiero”, “pietra” ad un bivio.
- Illustrazioni per la fiaba “Rapa”.
Dispense: quaderni, penne blu e verdi, matite, carte con compiti individuali, kit per elaborare schemi.
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo
L. - Si siederà colui che nomina la parola in cui il primo suono è una consonante.
II. Ripetizione
L. - Quali suoni si chiamano consonanti?
D. - Le consonanti sono quei suoni che, quando vengono pronunciati, il flusso d'aria espirata incontra un ostacolo.
L. - Quali sono i suoni delle consonanti?
D. - Ci sono suoni consonantici: duri e morbidi, sonori e sordi.
L. - Esatto. Parliamo delle consonanti sonore e sorde.
Quale suono consonante è chiamato sonoro?
D. - Un suono consonante che si pronuncia con una voce si chiama sonoro.
L. - Quale suono consonante è chiamato senza voce?
D. - Puoi mettere il palmo della mano sul collo, pronunciare un suono, e se il palmo della mano sente tremare, significa che le corde vocali funzionano, il suono si pronuncia con la voce, sta squillando. Se il palmo della mano non trema, significa che le corde vocali non funzionano, la voce non è formata, il suono viene pronunciato senza voce, è sordo.
Puoi emettere il suono con le orecchie chiuse. Se c'è un ronzio nelle orecchie, allora è un suono squillante. Se non c'è ronzio nelle orecchie, il suono è sordo.
L. - Ben fatto.
Oggi in classe ci eserciteremo a distinguere tra suoni consonantici sonori e sordi. Cominciamo.
III. Differenziazione dei suoni per sonorità - sordità.
1. Distinguere i suoni isolati dalla sonorità - sordità.
L. - Pronuncerò un suono, e tu suonerai una campana immaginaria se il suono risuona e ti coprirai le orecchie con i palmi delle mani se il suono è sordo. (I simboli del suono vengono visualizzati sul tabellone)
Z F X L P SCH N G H F R
L. - Distingui bene tra consonanti sonore e sorde. Questo ti aiuterà ad affrontare il compito successivo.
2. Distinguere tra consonanti sonore e sorde nelle sillabe.
Cosa devi sapere?
D. - Dobbiamo scoprire dov'è il sentiero e dov'è il sentiero.
L. - Qual è il primo suono della parola percorso?
D. - Nella parola percorso, il primo suono [t] è una consonante sorda.
L. - Quindi il percorso è fatto di sillabe...
D. - ...con consonanti sorde.
L. - Qual è il primo suono della parola percorso?
D. - Nella parola percorso, il primo suono [d] è una consonante sonora.
L. - Quindi la traccia è composta da sillabe...
D. - ...con consonanti sonore.
L. - Chi ha indovinato dov'è il sentiero?
R. - Questa è la strada, perché qui tutte le sillabe hanno consonanti sorde.
L. -Io controllerò la prima sillaba, tu controllerai il resto.
Nella sillaba (po) c'è un suono consonante [p], è sordo.
L. - Abbiamo trovato un percorso, quindi questo è un percorso? Controlla!
D. - Nella sillaba (ma) c'è un suono consonante [m] - è sonoro...
(Controlla le sillabe rimanenti e posiziona i puntatori correttamente).
L. - Bravo, hai affrontato anche questo compito. Andiamo lungo il sentiero? Ma aspettate ragazzi
Ho guardato questa scatola e questo cestino per molto tempo. Perché sono qui, sulla nostra strada?
(Il logopedista tira fuori un giocattolo dal cestino e poi un secondo). (Figura 4)
Oh, Shaggy, come sei finito qui? Ora posso indovinare chi si nasconde in questa scatola rossa. Bottone, vieni fuori! Incontra ragazzi, questi sono amici inseparabili: Knopochka e Lokhmatik. Volevano davvero venire alla tua lezione, quindi si sono nascosti qui. Cosa fare con loro? Li portiamo con noi? Allora lasciamoci aiutare a distinguere tra consonanti sonore e sorde.
L. - Qual è il primo suono della parola Bottone?
D - Nella parola Button, il primo suono [k] è una consonante, sorda.
L. - Ecco, Button, le cuffie sono simbolo del suono sordo. (Figura 1)
Qual è il primo suono della parola Lokhmatik?
D. - In questa parola il primo suono [l] è una consonante sonora.
L. -Prendi, Shaggy, il campanello che suona. (Figura 1). E ora - andiamo!
(Il logopedista legge l'iscrizione sulla pietra).
Lungo il percorso andrai
Lì troverai una radura.
(I bambini leggono la catena di sillabe in coro).
L. - Quindi siamo arrivati alla radura. E non c'è niente sopra!
Sul tabellone ci sono immagini: erba, mirtilli, ribes, ragno, fiori, fragole, scarafaggi, funghi, papavero, farfalla, libellula. (Figure , , , , , , , , , , )
3. Distinguere tra consonanti sonore e sorde all'inizio di una parola. Lavoro di squadra.
L. - Qual è il primo suono della parola schiarire?
D. - Nella schiaritura di parole, il primo suono è [p], è consonante, sordo.
(Il logopedista attacca un simbolo delle consonanti sorde: le cuffie, sopra le immagini).
L. - Nella radura dei “sordi” dovresti lasciare solo quelle immagini nel nome delle quali il primo suono è sordo.
(I bambini classificano le immagini, rimuovendo quelle non adatte dalla lavagna).
D. - Erba – il primo suono in questa parola è [t], è consonante, sordo. L'erba deve essere lasciata nella radura. Mak: in questa parola il primo suono è [m], è consonante, sonoro. Rimuoveremo il papavero dalla radura. Ecc. .
L. - Il pulsante dice che le margherite crescono sempre nella radura (Figura 16) e le cavallette saltano nell'erba (Figura 17). (Le foto vengono visualizzate sulla lavagna) Lasciamo queste foto?
D. - Lasceremo la cavalletta, ma dobbiamo togliere le margherite, perché in questa parola il primo suono [r] è una consonante, sonora.
4. Distinguere tra consonanti sonore e sorde all'inizio di una parola. Lavoro indipendente con le carte.
L. - Ognuno ha un foglio di carta così (Figure , , , , , ). Al centro del foglio c'è una radura, ai lati ci sono delle immagini. È necessario collegare con la radura quelle immagini nel nome delle quali il primo suono consonante è sordo. Completa l'attività.
L. - Nomina ciò che hai depositato nella tua radura remota?
(I bambini, a turno, nominano le parole che iniziano con una consonante sorda).
5. Distinguere tra consonanti sonore e sorde alla fine di una parola. Lavora sui quaderni.
L. - Adesso facciamo il gioco della “Terza Ruota”.
(Il logopedista mostra le immagini di un picchio, di una talpa e di un elefante). (Figure , , )
Chi è la terza ruota qui?
D. - Il picchio è superfluo, perché è un uccello, e la talpa e l'elefante sono animali.
L. - Puoi verificarlo in un altro modo. "Scrivi" queste parole in ordine e determina l'ultimo suono della parola.
I bambini raffigurano schematicamente la parola disegnando una striscia. Alla fine della striscia viene disegnato un quadrato blu, raffigurante una consonante dura. Mettono un punto sui suoni squillanti (campana). Dimmi, chi è quello strano adesso?
D. - La mole è superflua, perché in questa parola l'ultimo suono è una consonante, ma cioè l'ultimo suono è sonoro.
(Il logopedista mostra le immagini: una formica, una campana e un equiseto). (Figure , , )
L. - Chi è il terzo incomodo qui?
D. - La formica è superflua. Questo è un insetto e la campanula e l'equiseto sono piante.
L. - Controlla l'ultimo suono della parola. Chi è la terza ruota?
(I bambini nel quaderno fanno un lavoro simile)
D. - La formica è superflua. L'ultimo suono di questa parola è una consonante sonora, e in altre parole è sorda.
L. - Quali quadri possiamo collocare in una radura remota?
D. - Talpa, campana ed equiseto.
L. - Abbiamo una radura meravigliosa. A chi daremo l'autorizzazione: Button o Shaggy? E per te, Shaggy, nel tuo cestino raccoglieremo immagini i cui nomi iniziano con una consonante sonora. Ecco uno scarabeo, un papavero, funghi e fragole. Ragazzi, quali foto darete a Lokhmatik?
(Il logopedista passa davanti ai bambini con un cestino. I bambini, imitando il movimento, “mettono le immagini” in un cestino, nominando le parole di una singola carta con una consonante sonora all'inizio).
Ora diciamo addio ai giocattoli.
6. Minuto di educazione fisica.
L. - Alzati, mostra come sei arrivato alla radura.
Siamo arrivati ad una radura della foresta, (I bambini camminano)
Alzando le gambe più in alto -
Attraverso cespugli e collinette,
Attraverso rami e ceppi.
Bacche raccolte (Si piega in avanti)
E hanno tenuto il punteggio:
Due bacche in una tazza (Ogni dito a turno tocca il pollice)
Due bacche in bocca.
L. - Chi si ricorda quali bacche crescevano nella nostra radura? (Mirtilli, ribes e fragole)
L. - Ci aspetta un sentiero tortuoso. Lo seguirai?
(Il logopedista legge sulla pietra)
E andrai lungo il sentiero -
Forse troverai un gatto.
Strano.
traccia sonora
Oltre il fiume veloce
Sotto il nome di Weasel,
Lungo le alte betulle
Ci ha portato in una fiaba.
L. - Qual è il primo suono della parola fiaba?
D. - Il primo suono è [s], è consonante, sordo.
L. - Molto strano. Abbiamo camminato lungo il sentiero ad anello...
(Sulla lavagna c'è un cartello con la scritta: una fiaba squillante)
Ah, questo squillando fiaba! Quindi non ci siamo sbagliati.
Alla lavagna ci sono le illustrazioni della fiaba "Rapa". (Disegni, )
Hai scoperto cos'è la fiaba?
Ma cos'è?
Libro povero, povero, povero
Ci piangono la nonna, la nipote e il topo
In una fiaba è successo un grande disastro
Il gatto è andato, non sanno dove.
La fiaba vorrebbe diventare sonora. Decisero prima di scacciare il gatto. Il gatto si offese, disse "miao", scodinzolò e scappò dal libro.
Nella fiaba, ora tutti piangono senza fine.
Non esiste un finale precedente per questa fiaba.
Riporta velocemente il gatto al suo posto!
Aiuta una fiaba a diventare sonora!
L. - Cosa è successo in questa fiaba?
D. - Il gatto è uscito dalla fiaba.
L. - Dobbiamo prima scoprire perché il gatto è stato portato via.
7. Isolamento e caratteristiche del primo suono in una parola. Risolvere un problema logico. Lavora sui quaderni.
L. - Scriveremo tutti gli eroi della fiaba. È sufficiente registrare il primo suono. Qual è il primo suono della parola rapa?
D. - Il primo suono è [r", è consonante, morbido, sonoro. Disegniamo un quadrato verde e mettiamo sopra una campana - un punto.
L. - Lavorare in modo indipendente.
L. - Chi ha indovinato perché il gatto è stato portato via?
D. - Tutti gli eroi della fiaba iniziano con una consonante sonora, e il gatto inizia con una consonante sorda. Se rimuovi il gatto, la fiaba diventa squillante.
L. – Ma allora perché piangono tutti?
D. - Non possono tirare fuori una rapa senza un gatto. La fiaba non può finire.
L. - Come riportare il gatto nella fiaba?
D. - Trovale un nome che inizi con una consonante sonora. (Murka)
L. - Cosa cambierà?
D. - Cambiamo il suono [k] in [m], è sonoro. Questa è tutta la favola squillando.
L. - Bravi ragazzi! E hanno aiutato la fiaba a diventare una campana e il gatto è stato restituito. Dobbiamo chiamarla. Chiudi gli occhi e dì dolcemente: gattino-gattino-gattino, Murochka, torna indietro!
Successivamente, ai bambini viene mostrato il lieto fine della fiaba. (Figura 32)
8. Lavorare con i paronimi. Analisi del suono di una parola. Trasformazione delle parole.
L. - Ecco un indovinello per te da tuo nonno e tua nonna: Stanno tagliando l'erba con una persona sorda. Con un suono sonoro: le foglie vengono mangiate.
Le immagini vengono visualizzate sul tabellone: capre, trecce. (Disegni, )
D. - L'erba viene tagliata con le falci, le foglie vengono mangiate dalle capre.
L. - Realizza un diagramma sonoro della parola capra. Crea un diagramma sonoro della parola treccia. I suoni sono tutti uguali in queste parole?
D. – No. Il terzo suono nella parola capra è sonoro, mentre nella parola treccia è sordo.
L. - In quale altro modo queste parole differiscono?
D. – Hanno significati diversi.
L. - Cosa succede se il suono [z] viene cambiato in [s]?
D. - Le capre si trasformeranno in trecce.
L. - Abbiamo visto come un suono può cambiare il significato di una parola. Ascolta le frasi e correggi gli errori in esse contenuti:
C'era una volta uno spiedo con i bambini.
Quale parola è sbagliata?
D. - Errore nella parola falce. Invece del suono [s], devi pronunciare il suono [z]. C'era una volta una capra con i capretti.
Corvo! Porto la capra sulle spalle, voglio frustare la volpe. Fuori, volpe!
D. – C'è un errore nella parola capra. Devi cambiare il suono [z] nel suono [s]. Porto una falce.
IV. In conclusione. Le consonanti sonore e sorde non possono essere confuse. Non commetterai tali errori, perché hai imparato a distinguere tra suoni consonantici sonori e sordi. Hai fatto un buon lavoro. Ben fatto.
Consonanti sonore e sorde. Presentazione delle parole d'azione.
Bersaglio:
Fornisci il concetto di consonanti sonore. Migliorare le capacità di analisi del suono.
Introdurre le parole d'azione e il loro ruolo.
Sviluppare la comunicazione segnico-simbolica nei bambini.
Sviluppo della consapevolezza fonemica.
Coltivare l'emotività e l'espressività della parola.
Attrezzatura: foglio di lavoro con compiti (RL), cartoline con immagini, un'immagine di contorno di un grande albero, piccole buste a sorpresa con cartoline allegate con lettere consonanti (1 carta ciascuna), cartoline con l'immagine di una campana e un orecchio.
Avanzamento della lezione:
Momento organizzativo.
Scioglilingua.
Sbrigati, non esitare, corri per un pazzo.
In giro per il cortile, in giro per il cortile in buona salute.
Il tempo nel nostro cortile è diventato piovoso.
Ripetizione di quanto appreso.Gioco "Albero magico"
U. – E oggi cominciamo con un gioco. Ho delle foto che dobbiamo posizionare sopra o vicino all'albero. (Le immagini vengono visualizzate sulla lavagna). Quindi, metti l'uccello sull'albero a destra, il cui nome inizia con il suono [v]. (Parallelamente al posizionamento delle immagini, le lettere vengono posizionate sul tabellone).
U. - Posiziona un uccello il cui nome inizia con il suono [d] (picchio) su un tronco d'albero.
U. - Pianta un uccello il cui nome inizia con il suono [h] (gabbiano) sotto l'albero a sinistra. Metti sotto l'albero a destra un animale il cui nome inizia con il suono [z] (lepre); fissa sopra l'albero un insetto il cui nome inizia con il suono [w] (calabrone).
U. – Con quali suoni iniziano tutte queste parole? D. – D'accordo.
Immagini: corvo, picchio, gabbiano, elefante, lepre, calabrone, vespe.
Introduzione all'argomento della lezione.
U. - Ragazzi, i suoni consonantici sono divisi in due gruppi: consonanti sonore e senza voce. Ora ci eserciteremo nell'identificazione delle consonanti sonore e sorde. Metti le dita sulla laringe e pronuncia, ad esempio, i suoni [b, c, d]. Senti la tua laringe vibrare (muoversi)? Le corde vocali suonano come una campana, formando consonanti sonore. Continua a tenere le dita sulla laringe e pronuncia i suoni [p, f, k] - non c'è vibrazione, le corde vocali non funzionano. Viene prodotto solo un rumore, simile al suono di un file.
Prova due o tre suoni qualsiasi con l'insegnante.
U. - Ora distribuiamo le nostre immagini in due gruppi secondo la sonorità della prima consonante.
U. – Guarda il foglio di lavoro. Ora lavoreremo sul lato sinistro di esso. È necessario nominare l'oggetto raffigurato e firmare l'immagine. Guarda la prima coppia. Cosa viene disegnato? (corteccia di montagna). Scriviamo ogni parola usando le lettere. (L'insegnante alla lavagna) Qual è il primo suono? ecc. Guarda le parole. In cosa sono simili nell'ortografia e nella pronuncia? In cosa differiscono? Incolliamo un'immagine con una campana accanto alle consonanti sonore. 
Il lavoro è simile con altre parole.
Minuto di educazione fisica.
Alziamoci, dobbiamo riposare,
Stringiamo le dita.
Alza le mani,
Muovi le dita, -
Agitano le orecchie in quel modo
Conigli grigi.
Strisciamo silenziosamente in punta di piedi,
Come le volpi che vagano per la foresta.
Il lupo si guarda intorno
E gireremo la testa.
Ora ci sediamo più in silenzio, più in silenzio -
Stiamo zitti, come nella tana di un topo.
Sviluppo dell'analisi fonemica e dell'udito.
U. – Trova l'attività sul lato destro del foglio. Dobbiamo, in base alle immagini, selezionare e annotare le sillabe. Nella prima coppia di immagini, leggi quali sillabe sono disponibili per la scelta? (BA-PA). Cosa c'è a sinistra? (lampada). Quale sillaba è già stata scritta? (LAM). Quale dovrei aggiungere? (PA)
Lo stesso con altre parole.
W. - Torniamo al nostro albero. Dimmi ragazzi, come potete nominare tutte le parole-nomi delle immagini in una parola? (parole-oggetti). Ora tu ed io completeremo un compito a metà della RL e impareremo qualcosa di nuovo. Chi viene disegnato? (uccelli). Conosci i nomi degli uccelli e che suoni fanno? Proviamo a capirlo insieme. Leggiamo la parola e pensiamo a quale uccello si adatta.
W. – Ti rileggerò tutte le parole. Quale domanda pensi che si possa porre a tutte queste parole? (cosa fa?). Tali parole sono chiamate parole-azioni. Fornisci i tuoi esempi di parole d'azione.
W. - Giochiamo. La prima opzione batterà le mani quando nominerò le parole oggetto, la seconda le parole d'azione.
U. – Abbiamo un compito in fondo al foglio. Leggi la parola. Ogni lettera corrisponde a un numero: questo è un codice. Con questo codice possiamo creare nuove parole. Guarda il codice. Assegniamo a ogni numero una lettera corrispondente e otterremo una nuova parola. Proviamolo.
La prima parola insieme, il resto indipendentemente con verifica.
Riassunto della lezione. Riflessione.
Ragazzi, ripetiamo quali possono essere i suoni delle consonanti? (sonoro e sonoro).
Ci sono buste a sorpresa sui vostri tavoli. Aprili. Ognuno di voi ha una carta con una lettera che rappresenta un suono consonante. Devi determinare quale suono consonante rappresenta la tua lettera: sonoro o senza voce. Quindi appendi la tua carta accanto al campanello se la consonante è sonora e vicino all'orecchio se la consonante è sorda.
Olga Vasilenko
Riepilogo della lezione di logopedia "Consonanti sorde e sonore, la loro differenziazione".
Argomento: Consonanti sorde e sonore, loro differenziazione.
Obiettivi: introdurre i bambini ai concetti di consonanti sorde e sonore.
Compiti: insegnare a distinguere tra suoni consonantici sordi e sonori in modo tattile e uditivo; sviluppare processi fonemici, memoria, pensiero.
Attrezzatura: Non lo so, bambola; immagini di soggetti, in nome delle quali ci sono suoni che differiscono per sordità e sonorità; palla.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo. Sviluppo dell'udito fonemico.
Pronuncerò i nomi dei bambini e tu dovrai ripeterli e nominare un nome che differisca dagli altri nel suono:
Agostino - Agnia - Angelina - Akulina.
Kolya - Dima - Tolya - Campi.
Polina-Naina-Lyuba-Galina.
Tanya - Olya - Anya - Vanya.
Inna-Tina-Tatyana-Dina.
Evgenij – Petya – Vitya – Katya.
2. Annunciare l'argomento della lezione.- Ragazzi, ricordate di cosa sono fatte le parole quando le pronunciamo? ( Dai suoni)
Quali due gruppi di suoni conosci già? ( Vocali e consonanti)
Quali suoni chiamiamo vocali? ( I suoni quando si pronuncia le labbra non sono chiuse; né loro, né la lingua, né i denti impediscono al flusso d'aria di lasciare la bocca; quando li si pronuncia è coinvolta una sola voce; possono essere cantati.)
Tutti gli altri suoni sono consonanti. Ma sono diversi. Tra questi ci sono molti suoni simili. Non vanno confusi, bisogna imparare a distinguerli.
Appare una bambola Non lo so. Conduce un dialogo con il logopedista:
Ragazzi, andiamo a giocare!
Non possiamo, non lo so. Abbiamo un compito importante. Oggi dobbiamo scoprire cosa sono i suoni delle consonanti.
Sì, questa è una sciocchezza! Perché hai bisogno di tutto questo?
Tu, non lo so, sai distinguere i suoni delle consonanti?
Ecco perché ti chiami Non lo so. E i nostri ragazzi vogliono sapere tutto! Vogliono andare bene a scuola. Siediti nella nostra classe e ascolta. Forse imparerai qualcosa di utile per te stesso.
Ok, ci proverò.
3. Caratteristiche generali dei suoni consonantici.- Dimmi, ragazzi, assomigliate a qualcuno? ( SÌ. Per mamma, per papà)
Ma anche molti suoni consonantici sono simili tra loro. Sono anche come fratelli tra loro. I suoni sono, ad esempio, sordo E doppiato. Ora parliamo più approfonditamente di questo.
4. Caratteristiche acustiche delle consonanti in termini di sordità e sonorità.- Metti la mano sul collo. Ora pronuncia i suoni: S-s-s, f-f-f, t, t, t... Ti suona la gola? ( NO.)
Ora ripeti: Z-zz-z, v-v-v, d, d, d... Ti “suona” la gola adesso? ( SÌ.)
Ora ripetiamo i suoni in coppia: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t. I suoni in coppia si pronunciano allo stesso modo. Solo pronunciandone alcuni il collo “suona” e vengono chiamati sonoro, e quando si pronunciano gli altri, non “suona”. Sono chiamati sordo.
5. Consolidamento delle conoscenze sulla sordità e sulla sonorità dei suoni. Ai bambini vengono date delle immagini, i cui nomi contengono all'inizio suoni sordi e sonori.
Assegna un nome all'immagine. Determina quale suono è il primo nella tua parola? Ora alzatevi coloro il cui primo suono della parola è sordo.
Come lo hai determinato?
Ora alzatevi coloro il cui primo suono nella parola è espresso.
Come lo hai determinato?
6. Pausa dinamica Esecuzione di movimenti secondo il testo della poesia.
Quindi abbiamo alzato le mani,
Come se fossero sorpresi
E l'un l'altro a terra
Piegato fino alla vita!
Perché tutti si sveglino
Ho bisogno di allungarmi.
7. Esercizio con una palla per differenziare i suoni dalla sordità e dalla sonorità.- Ora dirò le parole e lancerò una palla a ciascuno di voi. Devi determinare il primo suono della parola (sarà sordo), sostituirlo con uno accoppiato e pronunciare una nuova parola.
volume - ( casa)
cattedrale - ( recinzione)
gatto - ( anno)
rene - ( botte)
palla - ( Calore)
finta - ( vite)
Ma ora, al contrario, la prima consonante sonora dovrà essere sostituita con una consonante sorda accoppiata.
dacia - ( carriola)
coniglietto - ( Merluzzo artico)
splendore - ( schizzi)
gesto - ( palo)
grotta - ( neo)
bue - ( ripugnante)
8. Gioco "Indovina quale parola manca?" Dillo chiaramente e correttamente.
Alla fine della frase mettiamo ( punto).
La mamma porta il bambino all'asilo - ( figlia).
Andrey soffre ( dente).
Può solo mangiare ( minestra).
In inverno costruiamo un ghiaccio ( diapositiva).
Il topo rosicchia il pane ( crosta).
Rompere con un amico ( Scusa).
La nonna lavorava a maglia ( scialle).
9. Esercizio "Ricorda".
Ora ciascuno di voi ricordi e ci dica le parole in cui il suono della prima consonante è sordo.
Quindi lo stesso compito viene assegnato ai suoni sonori consonantici.
10. Riassumere la lezione, valutare le attività dei bambini.- Ricordiamo in quali due gruppi sono divisi tutti i suoni? (Per vocali e consonanti.)
Quali sono le consonanti? ( Senza voce e doppiato.)
Beh, non lo so, hai capito qualcosa?
Sì-ah... Questa è tutta una scienza!
Ebbene, niente. Se ti impegni come i nostri ragazzi, anche tu puoi imparare a distinguere tra le consonanti sorde e sonore. Davvero, ragazzi?
E poi andrai bene a scuola. Ti auguriamo buona fortuna!
Pubblicazioni sull'argomento:
Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [P], [P’]” Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni “R” / “R” (gruppo preparatorio per la scuola). Autore: insegnante-logopedista Kozyreva A.V.
Riassunto della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [С]-[С’]” Differenziazione dei suoni [c] (gruppo preparatorio) Obiettivi: consolidare le capacità di pronuncia chiara dei suoni e la loro differenziazione; modulo.
Riepilogo della lezione di logopedia di gruppo “Differenziazione dei suoni consonantici [r]-[k]” Sessione di logopedia di gruppo (grado 2). Argomento di grammatica: differenziazione dei suoni consonantici [G-K]. Argomento lessicale: alberi. Bersaglio:.
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Differenziazione dei suoni [l] - [l’]” Obiettivo: imparare a differenziare i suoni [L] - [L]. Obiettivi: Correttivi e didattici: - consolidare la capacità di differenziare i suoni [L] - [L].
Riepilogo di una lezione individuale di logopedia "Visitare Sharik e Matroskin". Differenziazione dei suoni [s]-[w] Argomento: "Visitare Sharik e Matroskin" Differenziazione dei suoni [s] e [w] in sillabe, parole, frasi Compiti correttivi ed educativi:.
Gioco - presentazione sulla distinzione delle consonanti sonore e sorde "Trova un vicino"
Scopo del gioco: insegnare ai bambini a identificare a orecchio le consonanti sonore e sorde, sviluppare la consapevolezza fonemica, arricchire il vocabolario dei bambini.
Insegnare a un bambino in età prescolare a leggere e scrivere è una delle attività più difficili. Un futuro alunno di prima elementare non solo deve essere in grado di leggere ed essere abile nell’analisi delle lettere sonore, ma anche usare correttamente i termini “suono”, “lettera”, “sillaba”, “parola” e “frase”. Distinguere anche tra vocali e consonanti, consonanti dure e morbide, sonore e sorde. Ma non tutti i bambini, anche quelli che pronunciano correttamente i suoni, distinguono tra consonanti sonore e sorde. Questa presentazione aiuterà i bambini a identificare i suoni all'inizio delle parole e a trovare parole con suoni accoppiati. Gli esercizi di gioco sviluppano la consapevolezza fonemica, poiché i primi suoni delle parole sono molto simili nel suono e devi stare molto attento a distinguerli. Durante il gioco, il bambino acquisirà familiarità con le coppie di suoni consonantici sonori e sordi: [b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [ z] - [s], [g] - [w]. Tieni presente che i suoni sono chiamati accoppiati perché sono pronunciati in modo quasi identico. L'unica differenza è che i primi suoni sono pronunciati con una voce, sono sonori, e i secondi suoni sono pronunciati senza voce, sono senza voce.
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Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti
Gioco didattico “La quarta dispari” (consonanti sonore e sorde)
Il gioco didattico "La quarta dispari" (consonanti sonore e sorde) contiene materiale illustrativo colorato e aiuterà il bambino a consolidare la capacità di differenziare i suoni consonantici in base alla sonorità e alla mancanza di voce...
Giochi per differenziare le consonanti sonore e sorde
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