Mnemotecnica: assistente di un logopedista nel lavoro correzionale con bambini in età prescolare con sottosviluppo del linguaggio generale (dall'esperienza lavorativa). Rapporto "La mnemotecnica come tecnologia innovativa utilizzata nel lavoro correzionale e pedagogico per bambini con gravi disturbi del linguaggio"
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Elena Golovinova
Utilizzo della mnemotecnica nelle lezioni di logopedia
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L'età prescolare è la più favorevole per gettare le basi di un'educazione alfabetizzata, chiara, bellissimo discorso, che è una condizione importante per l'educazione mentale di un bambino.
Ma oggi il linguaggio figurato, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini è un fenomeno molto raro, poiché il numero di bambini con patologie del linguaggio è in crescita.
Nei bambini con disturbi del linguaggio esistono i seguenti problemi:
Vocabolario scarso
Incapacità di coordinare le parole in una frase
Violazione della pronuncia del suono
La maggior parte dei bambini ha problemi di attenzione
Pensiero logico imperfetto
Ai bambini con disturbi del linguaggio non piace imparare la poesia,
Raccontare testi
Non conosco le tecniche e i metodi di memorizzazione
Memorizzare la poesia causa loro grandi difficoltà, rapida stanchezza ed emozioni negative.
Nella fase di automazione dei suoni nei testi poetici, l’autocontrollo dei bambini sulla parola diminuisce
È necessario insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente e grammaticalmente corretto, a parlare di vari eventi della vita circostante, ad automatizzare e differenziare i suoni forniti.
Uno di questi fattori che facilita il processo di sviluppo del linguaggio, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin e altri, è la visibilità. Guardare oggetti e dipinti aiuta i bambini a nominare gli oggetti, i loro tratti caratteristici azioni compiute con loro.
K. D. Ushinsky ha scritto: "Insegna a un bambino circa cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma assocerà venti di queste parole alle immagini e le imparerà al volo poiché il materiale visivo viene appreso meglio". dai bambini in età prescolare, ho deciso di provare a usare la mnemotecnica nelle mie lezioni.
Mnemoniciè un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione delle informazioni.
L'essenza degli schemi mnemonici è la seguente: per ogni parola o piccola frase viene creata un'immagine (immagine); quindi, l'intero testo è abbozzato schematicamente. Guardando questi diagrammi e disegni, il bambino può facilmente riprodurre un testo, una poesia, uno scioglilingua o un indovinello.
La mnemotecnica aiuta nello sviluppo di:
Discorso correlato
Pensiero associativo
Memoria visiva e uditiva
Attenzione visiva e uditiva
Immaginazioni
Accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni erogati.
I mnemonici nella pedagogia prescolare sono chiamati diversamente: Valentina Konstantinovna Vorobyova chiama questa tecnica schemi grafico-sensoriali,
Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – modelli schematici,
Glukhov V.P. - blocchi quadrati,
Bolsheva TV – collage,
Efimenkova L. N - uno schema per compilare una storia.
Come ogni lavoro, lavorare con i mnemonici è costruito da semplice a complesso. Iniziamo a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passiamo successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche.
Usiamo i quadrati mnemonici nelle classi come simbolo del compito imminente, come simbolo per designare i suoni analisi del suono ecc.
Utilizziamo tabelle mnemoniche per automatizzare i suoni nella fase di lavoro con poesie, indovinelli e scioglilingua.
Fasi del lavoro su una poesia:
Il logopedista legge la poesia in modo espressivo.
Il logopedista riferisce che il bambino imparerà questa poesia a memoria. Poi rilegge la poesia utilizzando la tabella mnemonica.
Il logopedista pone domande sul contenuto della poesia, aiutando il bambino a comprendere l'idea principale.
Il logopedista scopre quali parole sono incomprensibili al bambino e ne spiega il significato in una forma comprensibile al bambino.
Il logopedista legge ogni riga della poesia separatamente. Il bambino lo ripete utilizzando una tabella mnemonica.
Il bambino recita una poesia basata su una tabella mnemonica.
È molto comodo lavorare con tali tabelle; i bambini ricordano il testo con piacere. La fase di automazione dei suoni è molto più interessante e aumenta l'efficacia del lavoro correzionale.
È più facile per un bambino raccontare nuovamente un testo utilizzando le tabelle mnemoniche. Vede tutti i personaggi e la sua attenzione è concentrata sulla corretta costruzione delle frasi, sulla riproduzione delle espressioni necessarie nel suo discorso.
Elementi di mnemonica aiutano a insegnare ai bambini a comporre storie descrittive su oggetti, oggetti e fenomeni naturali in una determinata sequenza.
Pertanto, con l'aiuto della mnemotecnica è possibile ottenere i seguenti risultati:
Aumenta la conoscenza dei bambini del mondo che li circonda;
C'è il desiderio di raccontare nuovamente i testi, di inventare storie interessanti;
C'è interesse nell'apprendimento di poesie e filastrocche;
Il vocabolario raggiunge di più alto livello.
Credo che prima insegniamo ai bambini a raccontare o raccontare nuovamente usando il metodo mnemonico, meglio li prepareremo per la scuola, poiché il discorso coerente è un indicatore importante delle capacità mentali di un bambino e della sua prontezza per scolarizzazione.
Letteratura utilizzata:
1. Bolshova T.V. Imparare da una fiaba. Sviluppo del pensiero nei bambini in età prescolare utilizzando la mnemotecnica. – SPb., STAMPA PER BAMBINI, 2005.
2. Guryeva N. A. Un anno prima della scuola. Sviluppare la memoria: quaderno di esercizi sulla mnemonica. – SPb., DETSTVO-PRESS., 2000. – 217.
3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Il bambino parla male? Perché? Cosa fare? – M.: Gnom i D., 2001.
4. Omelchenko L. V. L'uso di tecniche mnemoniche nello sviluppo di un discorso coerente. – SPb., DETSTVO-PRESS., 200
5. Slastya L.N. L'uso di tabelle mnemoniche e tracce mnemoniche nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
6. Polyanskaya T. B. “Utilizzo del metodo mnemonico per insegnare ai bambini a raccontare storie A età scolare»
Bolshova, TV Impariamo da una fiaba. Sviluppo del pensiero nei bambini in età prescolare utilizzando la mnemotecnica. San Pietroburgo, 2005.
2. Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Ciao mondo! Mosca “Balass”, 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Assistenza psicologica ai bambini in età prescolare con sottosviluppo generale discorso. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Poesie sulle stagioni e sui giochi. Materiali didattici sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 5-6 anni. Mosca, 2005. 5. Guryeva N. A. Anno prima della scuola. Sviluppare la memoria: quaderno di esercizi sulla mnemonica. San Pietroburgo, 2000. 6. Kislova, T.R. Sulla strada per l'alfabeto. Mosca “Balass”, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modellazione nel discorso descrittivo di bambini con bisogni speciali di sviluppo / Educazione prescolare. 2004.N.6. pp. 64-68. 8. Omelchenko L.V. Utilizzo di tecniche mnemoniche nello sviluppo di un discorso coerente / Logopedista. 2008. N. 4. P.102 -115. 9. Tkachenko T.A. L'uso dei diagrammi nella composizione di storie descrittive / Educazione prescolare 1990. N. 10. P.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Sviluppo del linguaggio, preparazione per padroneggiare la scrittura. Mosca “VAKO”, 2005. 11. Shirokikh T.D. Imparare la poesia - sviluppare la memoria / Bambino dentro scuola materna. 2004. N. 2. P.59-62. 12. Shorygina, T.A. Poesie e racconti sulla natura nativa. Mosca, 2005.
, insegnante-logopedista, Naro-Fominsk, regione di Mosca.
La mnemotecnica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono un'efficace memorizzazione, conservazione e riproduzione delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo della parola.
Lo scopo dell'insegnamento della mnemotecnica è lo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, dell'attenzione, cioè dei processi mentali, perché sono strettamente correlati al pieno sviluppo della parola.
Padroneggiare le tecniche di lavoro con le tabelle mnemoniche riduce significativamente i tempi di formazione e allo stesso tempo risolve problemi volti a:
- sviluppo dei processi mentali di base: memoria, attenzione, pensiero immaginativo e parola;
- ricodificazione delle informazioni, ad es. trasformazioni da simboli astratti a immagini;
- sviluppo della motricità fine delle mani con riproduzione grafica parziale o completa.
Oggi, il discorso figurato, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini in età prescolare è un fenomeno molto raro. Ci sono molti problemi nel linguaggio dei bambini.
Monosillabico, composto solo da frasi semplici discorso. Incapacità di costruire grammaticalmente correttamente una frase comune.
Povertà di parola. Vocabolario insufficiente.
Uso di parole ed espressioni non letterarie.
Discorso dialogico scarso: incapacità di formulare una domanda in modo competente e chiaro, o di costruire una risposta breve o dettagliata.
Incapacità di costruire un monologo: ad esempio, una trama o una storia descrittiva su un argomento proposto, raccontando il testo con parole tue.
Mancanza di giustificazione logica per le tue affermazioni e conclusioni.
Mancanza di competenze nella cultura del linguaggio: incapacità di usare l'intonazione, regolare il volume della voce e la velocità del parlato, ecc.
Pertanto, l'influenza pedagogica sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente e grammaticalmente corretto e a parlare di vari eventi della vita circostante.
Considerando che in questo momento i bambini sono saturi di informazioni, è necessario che il processo di apprendimento sia per loro interessante, divertente e evolutivo.
Consideriamo i fattori che facilitano il processo di sviluppo di un discorso coerente.
Uno di questi fattori, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin e altri, è visibilità. Esaminare oggetti e dipinti aiuta i bambini a nominare gli oggetti, le loro caratteristiche e le azioni eseguite con essi.
Il secondo fattore ausiliario può essere individuato creazione di un piano di conversazione, il cui significato è stato più volte sottolineato dal famoso psicologo L. S. Vygotsky. Ha notato l'importanza del posizionamento sequenziale di tutti gli elementi specifici di un'enunciazione in uno schema preliminare.
Prendendo come base l'opinione di grandi insegnanti, vedendo l'efficacia del materiale visivo, utilizzando diagrammi già pronti insegnanti, ma cambiandoli e migliorandoli a modo mio, utilizzo le tabelle mnemoniche nel mio lavoro sull'insegnamento del linguaggio coerente ai bambini.
I mnemonici nella pedagogia prescolare sono chiamati diversamente: Valentina Konstantinovna Vorobyova chiama questa tecnica schemi grafico-sensoriali, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – modelli schematici-soggetto, Glukhov V.P. – blocchi-quadrati, Bolsheva TV – collage, Efimenkova L. N – contorno della storia.
Una tabella mnemonica è un diagramma che contiene determinate informazioni. Come ogni lavoro, è costruito dal semplice al complesso. Iniziando a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passiamo costantemente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche. Cosa può essere rappresentato in una tabella mnemonica? Quasi tutto può essere rappresentato in una tabella mnemonica, ad es. viene prodotta una rappresentazione grafica o parzialmente grafica di personaggi fiabeschi, fenomeni naturali e alcune azioni, ad es. Puoi disegnare quello che ritieni opportuno. Ma rappresentatelo in modo tale che ciò che viene disegnato sia comprensibile ai bambini.
Servono schemi-tabelle mnemoniche materiale didattico nel mio lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Li uso per:
Arricchimento vocabolario;
Quando si impara a scrivere storie;
Quando si racconta la finzione;
Quando si indovina e si creano enigmi;
Quando si memorizza la poesia;
Il lavoro sulle tabelle mnemoniche in classe si compone di tre fasi.
Fase 1: Esame della tabella e analisi di quanto riportato su di essa.
Fase 2: le informazioni vengono ricodificate, ovvero trasformazione da simboli astratti a immagini.
Fase 3: dopo la ricodifica, viene rivisitata una fiaba o una storia su un determinato argomento. IN gruppi giovanili con l'aiuto di un insegnante; nei bambini più grandi, i bambini dovrebbero essere in grado di farlo in modo indipendente.
Per i bambini in età prescolare primaria e secondaria, è necessario fornire tabelle mnemoniche colorate, perché I bambini conservano nella loro memoria alcune immagini: una gallina gialla, un topo grigio, un albero di Natale verde.
Oltre alla funzione comunicativa, si sviluppa la funzione di pianificazione del discorso, ad es. il bambino impara a organizzare in modo coerente e logico le sue azioni e a parlarne.
Va sottolineato che le tabelle mnemoniche non si limitano a tutto il lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Questo è, prima di tutto, il lavoro iniziale, “iniziale”, più significativo ed efficace, poiché l'uso di tabelle mnemoniche consente ai bambini di percepire ed elaborare più facilmente le informazioni visive, memorizzarle e riprodurle.
Letteratura utilizzata:
- L.N. Efimenkova “La formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare”, 1985;
- T. Tkachenko - rivista “Educazione prescolare” n. 10, 1990;
- V.P. Glukhov “Sulla formazione di un discorso descrittivo coerente nei bambini in età prescolare più grandi con OHP”, Defectology, 1990;
Dall'esperienza di un logopedista presso un istituto di istruzione prescolare
Contenuto1. Nota esplicativa
2. Rilevanza del progetto
3. Scopi e obiettivi del progetto
4. Parte principale.
4.1. Il concetto di mnemotecnica, modellazione visiva, tecniche di metodi mnemonici
4.2. Fasi di utilizzo delle tabelle mnemoniche
4.3. Storie descrittive
4.4. Utilizzo delle tabelle mnemoniche durante l'apprendimento di una poesia
4.5. Rileggere la formazione
4.6. Compilazione di storie basate su immagine della trama
4.7. Fasi di lavoro con il diagramma del modello
4.8. Fasi di lavoro utilizzando tabelle mnemoniche
5. Risultati
6. Applicazione
7. Piano a lungo termine
Introduzione
“Insegna a tuo figlio qualcosa di sconosciutocinque parole per lui: soffrirà a lungo e invano,
ma collega venti di queste parole con immagini,
e li imparerà al volo.
K. D. Ushinsky
1. Nota esplicativa
L'idea principale del progetto è quella di utilizzare modelli simbolici e mnemonici per aiutare i logopedisti nel loro lavoro nel modellare lo sviluppo cognitivo e del linguaggio nei bambini con gravi disturbi del linguaggio. Il materiale proposto descrive i principali principi teorici su cui si basa il progetto.
Nell'infanzia in età prescolare il bambino si trova a dover risolvere problemi sempre più complessi e diversificati che richiedono l'identificazione e l'utilizzo di connessioni e relazioni tra oggetti, fenomeni e azioni.
Man mano che i bambini sviluppano curiosità, interessi cognitivi nel loro pensiero e padronanza del mondo che li circonda, ricorriamo sempre più all’uso di modelli, diagrammi, tabelle mnemoniche, ecc. Il bambino si pone compiti cognitivi, cerca spiegazioni per i fenomeni osservati, ragiona su di essi e trae conclusioni.
Oggi, il discorso figurato, ricco di sinonimi, aggiunte e descrizioni, nei bambini in età prescolare è un fenomeno molto raro. Ci sono molti problemi nel linguaggio dei bambini.
Pertanto, l'influenza pedagogica sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente e grammaticalmente corretto e a parlare di vari eventi della vita circostante.
La modellazione si basa su fattori che facilitano il processo di sviluppo di un discorso coerente.
Uno di questi fattori, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin e altri, è la visibilità. Esaminare oggetti e dipinti aiuta i bambini a nominare gli oggetti, le loro caratteristiche e le azioni eseguite con essi.
Come secondo fattore ausiliario, metteremo in evidenza la creazione di un piano di espressione, la cui importanza è stata più volte sottolineata dal famoso psicologo L. S. Vygotsky. Ha notato l'importanza del posizionamento sequenziale di tutti gli elementi specifici di un'enunciazione in uno schema preliminare.
Per molti anni del mio lavoro, utilizzo tecniche di modellazione in classi con bambini delle scuole medie e superiori. età. Questa tecnica è efficace nella formazione di LGS, nel discorso coerente e nell'automazione dei suoni. La durata dell'applicazione dipende dall'argomento e dallo scopo della lezione. Ad esempio, quando sviluppi un discorso coerente, puoi costruire una lezione su un solo metodo di modellazione. e con suoni automatici solo parzialmente, ciò sviluppa non solo il linguaggio del bambino, ma garantisce anche che i bambini padroneggino con successo la conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali e del mondo che li circonda. Ecco la memorizzazione efficace della struttura della storia, della conservazione e della riproduzione delle informazioni.
2.Pertinenza del progetto selezionato:
Negli ultimi decenni, la logopedia nei bambini in età scolare è aumentata notevolmente. La gravità del problema è che i bambini non sono sufficientemente formati oralmente non c'è la preparazione per iniziare la scuola.
Uno dei compiti urgenti dell'educazione prescolare è lo sviluppo della competenza linguistica dei bambini, cioè la capacità di risolvere problemi legati all'uso della parola come mezzo di comunicazione. Uno dei mezzi per sviluppare la competenza vocale è la tecnica della modellazione.
In età prescolare predomina il pensiero visivo-figurativo e la sostituzione delle immagini astratte verbali con immagini visive facilita notevolmente l'apprendimento della lingua madre.
La mnemotecnica rende più facile per i bambini padroneggiare un discorso coerente;
Applicazioni della mnemotecnica: l'uso delle generalizzazioni consente al bambino di sistematizzare la sua esperienza diretta;
Il bambino, basandosi sulle immagini della memoria, stabilisce relazioni causa-effetto e trae conclusioni.
Attualmente, il problema dello sviluppo del linguaggio sta diventando particolarmente rilevante. La caratteristica principale e distintiva della società moderna è la sostituzione della comunicazione umana dal vivo con la dipendenza dal computer. La mancanza di comunicazione tra genitori e figli, ignorando le difficoltà di linguaggio, non fa altro che aumentare il numero di bambini in età prescolare con problemi di linguaggio. Ci sono molti problemi nel linguaggio dei bambini.
Attualmente esistono varie tecniche e metodi per sviluppare il linguaggio e l’attività mentale dei bambini.
3. Nell'attuare questo argomento, mi sono posto i seguenti obiettivi del progetto:
Aiutare i bambini a organizzare e sistematizzare le informazioni cognitive sull'ambiente;
Arricchisci il vocabolario dei bambini, sviluppa un discorso coerente;
insegnare coerenza, logica, completezza e coerenza della presentazione;
Rimuovere la negatività del linguaggio, instillare nei bambini la necessità di comunicazione verbale per un migliore adattamento società moderna;
Sviluppare le capacità motorie nei bambini.
Sviluppare le capacità dei bambini con l'aiuto dell'analogia grafica, nonché con l'aiuto di sostituti, per comprendere e raccontare fiabe familiari utilizzando una tabella mnemonica e un collage;
Sviluppare funzioni mentali superiori nei bambini: pensiero, attenzione, immaginazione, memoria ( vari tipi);
Sviluppare nei bambini l'attività mentale, l'intelligenza, l'osservazione, la capacità di confrontare e identificare caratteristiche significative;
Facilitare le soluzioni per i bambini in età prescolare problemi inventivi favoloso, giocoso, ambientale, etico, ecc.;
Insegna ai bambini la corretta pronuncia del suono.
Promuovere nei bambini l'amore per le opere popolari e originali.
4. Parte principale
4.1. Utilizzo tecniche mnemoniche in lavoro correzionale con bambini con gravi disturbi del linguaggio.
Mnemoniciè un sistema di metodi e tecniche che garantiscono l'acquisizione riuscita da parte dei bambini della conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, un'efficace memorizzazione della struttura di una storia, la conservazione e la riproduzione delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo della parola.
- La mnemotecnica aiuta a sviluppare:
- Pensiero associativo,
- Memoria visiva e uditiva,
- Attenzione visiva e uditiva,
- Immaginazione.
Nelle condizioni moderne di vita in rapido cambiamento, una persona è tenuta non solo a possedere la conoscenza, ma anche, prima di tutto, a essere in grado di ottenere questa conoscenza da sola e di operare con essa. L'uso della mnemotecnica per i bambini in età prescolare sta diventando sempre più rilevante.
Nell'uso delle tabelle mnemoniche, ci sono due fattori che sono attivamente coinvolti nella formazione di un discorso coerente:
- visibilità: guardare oggetti e immagini aiuta i bambini a nominare gli oggetti, le loro caratteristiche e le azioni eseguite con essi.
- creando un piano per un'enunciazione, ha notato l'importanza del posizionamento sequenziale di tutti gli elementi specifici dell'enunciazione nello schema, nonché il fatto che ogni collegamento dell'enunciato dovrebbe essere sostituito nel tempo da quello successivo (l'importanza di questo fattore è stato più volte sottolineato da L.S. Vygotsky).
Il contenuto di una tabella mnemonica è una rappresentazione grafica o parzialmente grafica dei personaggi delle fiabe, dei fenomeni naturali, di alcune azioni, ecc. evidenziando i principali collegamenti semantici della trama della storia. La cosa principale è trasmettere un diagramma convenzionalmente visivo, rappresentarlo in modo tale che ciò che viene disegnato sia comprensibile ai bambini.
Come ogni lavoro, la mnemonica è costruita dal semplice al complesso. È necessario iniziare a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passare successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche.
Come ogni lavoro, la mnemonica è costruita dal semplice al complesso.
Inizio a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici e passo gradualmente alle tabelle mnemoniche.
Il bambino inizia a conoscere la finzione nella prima infanzia. Ma non tutti possono comprendere l'idea dell'autore e rispondere a domande sul contenuto dell'opera che leggono.
Utilizzo i quadrati mnemonici per aiutare i bambini. Questi diagrammi aiutano i bambini a determinare autonomamente le principali proprietà e caratteristiche dell'oggetto in questione e ad arricchire il loro vocabolario. Prendo in considerazione quanto il bambino abbia padroneggiato il principio di sostituzione. I bambini ricordano più facilmente le immagini se il colore corrisponde all'eroe: la volpe è rossa, la bacca è rossa. Successivamente lo complichiamo o lo sostituiamo con un altro salvaschermo: abbiamo rappresentato il personaggio in forma grafica: la volpe consisteva in forme geometriche arancioni (triangolo e cerchio, l'orso - un grande cerchio marrone, ecc.).
Per comprendere la sequenza di base e la coerenza del testo e conservarlo nella memoria, presento ai bambini una traccia mnemonica. Questo è materiale didattico, un diagramma in cui vengono inserite determinate informazioni. Poiché inizialmente è sconosciuto ai bambini, l'adulto assume il ruolo di insegnante, cioè trasmette ai bambini il contenuto che è incluso nella traccia mnemonica.
Avendo compreso l'algoritmo per lavorare con una traccia mnemonica, i bambini possono facilmente padroneggiare le tabelle mnemoniche educative. Tabelle mnemoniche: i diagrammi servono come materiale didattico per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini.
4.2 La tecnica della modellazione visiva può essere utilizzata per lavorare su tutti i tipi di affermazioni monologiche coerenti:
rivisitazione;
compilare storie basate su un dipinto e una serie di dipinti;
storia descrittiva;
storia creativa.
La modellazione visiva è la riproduzione delle proprietà essenziali dell'oggetto studiato, la creazione del suo sostituto e il lavoro con esso. Il metodo di modellazione visiva aiuta il bambino a immaginare visivamente concetti astratti (suono, parola, frase, testo) e ad imparare a lavorare con essi. Ciò è particolarmente importante per i bambini in età prescolare, poiché i loro compiti mentali vengono risolti con il ruolo predominante dei mezzi esterni, il materiale visivo viene assorbito meglio del materiale verbale; Nelle classi della scuola materna è coinvolto principalmente un solo tipo di memoria: verbale. Dopotutto, i bambini sono ancora privati dell'opportunità di annotare o scrivere qualcosa.
Gli schemi di supporto sono un tentativo di utilizzare la memoria visiva, motoria e associativa per risolvere problemi cognitivi.
Ricerca scientifica e la pratica confermano che sono i modelli visivi la forma di evidenziazione e designazione delle relazioni accessibile ai bambini in età prescolare. Gli scienziati notano inoltre che l'uso di sostituti e modelli visivi sviluppa le capacità mentali dei bambini in età prescolare.
I vantaggi dell’utilizzo della modellazione visiva quando si lavora con i bambini in età prescolare sono i seguenti:
- un bambino in età prescolare è molto flessibile e facile da insegnare, ma i bambini con disturbi del linguaggio sono caratterizzati da rapido affaticamento e perdita di interesse per le attività, questo metodo suscita interesse e aiuta a risolvere questo problema;
- l'uso dell'analogia simbolica facilita e accelera il processo di memorizzazione e assimilazione del materiale e forma tecniche per lavorare con la memoria. Dopotutto, una delle regole per rafforzare la memoria dice: "Quando impari, scrivi, disegna diagrammi, diagrammi, disegna grafici";
- utilizzando un'analogia grafica, insegniamo ai bambini a vedere la cosa principale e a sistematizzare le conoscenze acquisite.
4.3 Insegnare ai bambini in età prescolare a scrivere storie descrittive è un aspetto molto importante del loro sviluppo. Nel processo di insegnamento di un discorso descrittivo coerente, la modellazione serve come mezzo per pianificare le espressioni.
Gli schemi di supporto rendono le dichiarazioni dei bambini chiare, coerenti e coerenti, agiscono come un piano - un suggerimento; Ciò significa che il bambino può costruire la propria storia basata su di essi.
Utilizzo tabelle mnemoniche per comporre storie descrittive su giocattoli, piatti, vestiti, frutta e verdura, uccelli, animali, insetti. Questi diagrammi aiutano i bambini a determinare autonomamente le principali proprietà e caratteristiche dell'oggetto in questione, a stabilire la sequenza di presentazione delle caratteristiche identificate; arricchire il vocabolario dei bambini.
Quando si compone una storia descrittiva, i modelli aiutano i bambini a determinare autonomamente le caratteristiche principali dell'argomento, a stabilire la sequenza di presentazione e a conservarla in memoria. Con l'aiuto dei modelli, questi problemi possono essere facilmente risolti. Le immagini di supporto formano un'idea dell'oggetto. I bambini stessi selezionano fatti significativi per la storia e immaginano mentalmente la loro relazione. Per evitare che i bambini diano risposte monosillabiche nelle loro ripetizioni, insegno loro diversamente dire il significato del modello, selezionare luminoso caratteristiche del discorso oggetti.
Va notato che i bambini in età prescolare incontrano alcune difficoltà nella scelta degli strumenti linguistici, quindi spesso le prime storie basate su modelli risultano molto approssimative. Per garantire che queste difficoltà siano il meno possibile, introduco compiti per attivare e arricchire il vocabolario.
Le storie descrittive sono scritte dai bambini all'inizio della lezione o alla fine. Per consolidare le conoscenze acquisite, puoi realizzare album con i tuoi figli sull'argomento trattato con storie e disegni dei bambini. La cosa più sorprendente è che i bambini sono in grado di inventare i propri diagrammi modello e tabelle mnemoniche, utilizzando i simboli di codifica delle informazioni che conoscono.
4.4. Le tabelle mnemoniche sono particolarmente efficaci quando si imparano poesie.
Usare immagini di supporto per insegnare a memorizzare le poesie affascina i bambini e trasforma l'attività in un gioco. In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è prevalentemente involontaria. L'immagine visiva che il bambino conserva dopo l'ascolto, accompagnato dalla visione dei disegni, gli permette di ricordare il testo molto più velocemente.
Fasi del lavoro su una poesia:
Lettura espressiva di una poesia.
Il messaggio è che i bambini impareranno questa poesia a memoria. Poi rileggi la poesia utilizzando la tabella mnemonica.
Domande sul contenuto della poesia, aiutando i bambini a comprendere l'idea principale.
Scopri quali parole sono incomprensibili ai bambini, spiega il loro significato in una forma accessibile ai bambini.
Leggi ogni riga della poesia separatamente. I bambini lo ripetono utilizzando una tabella mnemonica.
I bambini recitano una poesia basata su una tabella mnemonica.
I bambini disegnano a memoria una tabella mnemonica.
Per sistematizzare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali, ci sono schemi modello proposti da O. A. Voronkevich, che utilizzo con successo nelle lezioni di ambiente.
Questi diagrammi servono come una sorta di piano visivo per creare monologhi e aiutare i bambini a costruire:
- struttura della storia,
- sequenza della storia,
- contenuto lessicale e grammaticale del racconto.
In questo modo si sviluppano l’indipendenza di pensiero e l’attività cognitiva del bambino.
4.5. Rileggere la formazione.
Si basa il modello proposto per insegnare la rivisitazione utilizzando le tabelle mnemoniche approccio integrato, tra cui:
L'uso di una tabella mnemonica come sistema segnico-simbolico, mezzo universale per stimolare e organizzare varie attività di modellazione simbolica nella struttura di classi speciali;
Risolvere in unità compiti correzionali e di sviluppo che garantiscano lo sviluppo sociale, personale, comunicativo, linguistico, estetico, motorio ed emotivo del bambino,
Organizzazione speciale dell'ambiente di sviluppo spaziale,
Sviluppo della sfera motivazionale e basata sui bisogni dell'attività linguistica
Un rimedio efficace Insegnare ai bambini a riprodurre in modo coerente il testo letto significa utilizzare in classe un pannello illustrativo con una rappresentazione colorata della situazione generale e dei principali dettagli a cui è collegato lo sviluppo dell'intera trama della storia. Si consiglia di posizionare tali oggetti di supporto su un dipinto su tavola in una fila lineare, secondo la sequenza dei frammenti. L'illustrazione viene eseguita utilizzando figure piane di personaggi e oggetti spostati sul pannello. Il pannello può essere steso su una flanella o su una lavagna magnetica. Il pannello dimostrativo può essere utilizzato in molti modi: per un insegnante per illustrare un testo durante la lettura e l'analisi di un'opera, per un bambino per illustrare la rivisitazione di un amico o la propria rivisitazione, ecc.
Ciò aiuta ad attivare la percezione visiva e uditiva, l’attenzione dei bambini e a sviluppare capacità di controllo e autocontrollo sulla costruzione delle affermazioni; aiuta a riprodurre più accuratamente la sequenza degli eventi.
Dipinti e pannelli possono essere utilizzati anche per insegnare ai bambini come pianificare una rivisitazione (evidenziando gli elementi principali della trama della storia; modellando le azioni dei personaggi che precedono la rivisitazione, ecc.).
La tecnica di utilizzare i disegni dei bambini può essere considerata molto efficace nell'insegnamento della rivisitazione.
Usiamo questa tecnica su lezioni individuali V forme diverse: disegno su carta e disegno al computer. Al bambino viene chiesto di abbozzare (schematicamente) un frammento separato della storia (potrebbe essere l'inizio, la fine o la parte più difficile del testo). Quindi, usando il suo disegno, il bambino riproduce l'uno o l'altro
Fase 1: Osservare la tabella e analizzare ciò che è riportato su di essa.
Fase 2: Le informazioni vengono ricodificate, cioè convertite da simboli astratti in immagini.
Fase 3: Dopo la ricodifica, viene eseguita una rivisitazione di una fiaba o di una storia su un determinato argomento.
La rivisitazione è un tipo più semplice di discorso monologo, perché aderisce alla posizione dell'autore dell'opera, utilizza la trama già pronta dell'autore e forme e tecniche di discorso già pronte. Questo è in una certa misura un discorso riflesso con un certo grado di indipendenza. Un piano grafico-immagine sotto forma di pittogrammi funge qui da mezzo di mnemotecnica.
Fasi di lavoro sul testo durante la rivisitazione:
L'insegnante spiega al bambino il significato delle parole difficili. Il bambino li ripete.
Lettura del testo con dimostrazione dell'immagine della trama.
Conversazione sul contenuto del testo.
Lettura ripetuta del testo da parte degli adulti con particolare attenzione alla rivisitazione basata su una tabella mnemonica.
Raccontare una storia da parte di un bambino sulla base di una tabella mnemonica o della storia nel suo insieme.
4.6. Compilazione di storie basate sull'immagine della trama
I bambini hanno notevoli difficoltà nel comporre storie basate su un'immagine della trama.
Lo storytelling da un'immagine si compone di 3 fasi:
evidenziando frammenti dell'immagine che sono significativi per lo sviluppo della trama;
determinare la relazione tra loro;
combinando i frammenti in un'unica trama.
Quando i bambini padroneggiano l'abilità di costruire un'affermazione coerente, gli elementi creativi vengono inclusi nei modelli di rivisitazioni e storie: al bambino viene chiesto di inventare l'inizio o la fine di una storia, personaggi insoliti vengono inclusi in una fiaba o nella trama di un'immagine, ai personaggi vengono assegnate qualità insolite per loro, ecc., e quindi compongono una storia tenendo conto di questi cambiamenti.
Un tipo speciale le affermazioni coerenti sono storie descrittive basate su un dipinto di paesaggio. Questo tipo di storia è particolarmente difficile per i bambini. Se, quando si racconta e si compone una storia basata su un'immagine della trama, gli elementi principali del modello visivo sono personaggi: oggetti viventi, allora nei dipinti di paesaggi sono assenti o portano un carico semantico secondario.
In questo caso, gli oggetti naturali fungono da elementi del modello della storia. Poiché di solito sono di natura statica, particolare attenzioneè dedicato a descrivere le qualità di questi oggetti.
Il lavoro su tali dipinti è costruito in più fasi:
evidenziare oggetti significativi nell'immagine;
guardandoli e descrizione dettagliata aspetto e proprietà di ciascun oggetto;
determinare la relazione tra i singoli oggetti nell'immagine;
combinando mini-storie in un'unica trama.
Per aumentare l'efficacia del lavoro sullo sviluppo dell'abilità di comporre storie basate su dipinti di paesaggi, viene utilizzata la tecnica della narrazione frammentaria, che consiste nel fatto che l'immagine proposta per comporre la storia è stata divisa in quattro parti, che sono ricoperte di cartone rettangoli di diversi colori. Il bambino apre gradualmente ciascuno dei quattro parti dipinti, parla di ogni frammento, combinandoli in un'unica trama.
4.7. L'uso della mnemotecnica nel processo di sviluppo del linguaggio ha due aspetti:
serve come un certo metodo di cognizione;
è un programma per analizzare nuovi fenomeni.
Il metodo mnemonico comprende varie tecniche:
modelli (condizionale-schematico, motore-seriale, temporale-spaziale, schematico, immagini di silhouette, simbolico);
cartografia;
collage;
piani-schemi;
tabelle mnemoniche.
Per stimolare l'immaginazione e le azioni linguistiche creative, è necessario formare funzioni segni-simboliche nei bambini nella fase iniziale del lavoro. Simboli di vario tipo possono fungere da sostituti condizionali:
forme geometriche;
immagini simboliche di oggetti ( simboli, sagome, contorni, pittogrammi);
piani e simboli;
cornici a contrasto; ecc.
4.8. Fasi di lavoro con il diagramma del modello:
- insegnare ai bambini a sostituire le parole chiave nelle frasi con simboli; impara a disegnare oggetti e fenomeni naturali non solo con simboli, ma anche con lettere in parole semplici(madre, casa, cibo) - se i bambini sanno leggere e scrivere;
- compilare autonomamente, utilizzando segni e simboli, lo schema del modello. Utilizzare il diagramma del modello come piano di rivisitazione;
- consolidare il materiale studiato ripetendo ripetutamente la storia sulla base di un modello-diagramma precedentemente elaborato
4.9. Fasi dell'utilizzo delle tabelle mnemoniche:
- Guardare la tabella e analizzare cosa
ciò che è raffigurato su di esso.
- Ricodificazione delle informazioni, ad es. trasformazione da simboli astratti a immagini.
- La rivisitazione delle informazioni (fiabe, racconti) viene effettuata sulla base di simboli (immagini), ovvero è in fase di sviluppo il metodo di memorizzazione
- Viene realizzato uno schizzo grafico della tabella mnemonica.
5. Risultati del lavoro
Gli schemi modello possono essere utilizzati non solo nelle lezioni di logopedia, ma anche direttamente attività educative in altre aree educative, nonché nelle attività congiunte dell'insegnante e dei bambini.
I mnemonici sono multifunzionali. Sulla base di essi, puoi creare una varietà di giochi didattici. Quando pensi a vari modelli con i bambini, devi solo rispettare i seguenti requisiti:
il modello deve visualizzare un'immagine generalizzata dell'oggetto;
rivelare ciò che è essenziale in un oggetto;
L'idea di creare un modello dovrebbe essere discussa con i bambini in modo che sia loro comprensibile.
Pertanto, con l'aiuto di tabelle mnemoniche e diagrammi - modelli, è possibile ottenere i seguenti risultati:
- aumenta la conoscenza dei bambini riguardo al mondo che li circonda;
- c'è il desiderio di raccontare nuovamente i testi e inventare storie interessanti;
- c'è interesse ad apprendere poesie e filastrocche;
- il vocabolario raggiunge un livello superiore;
- i bambini superano la timidezza, la timidezza, imparano a comportarsi liberamente davanti al pubblico.
Credo che prima insegniamo ai bambini a raccontare o raccontare nuovamente usando il metodo mnemonico, meglio li prepareremo per la scuola, poiché un discorso coerente è un indicatore importante delle capacità mentali di un bambino e della sua preparazione per la scuola
Verso la fine gruppo preparatorio I bambini con gravi disturbi del linguaggio utilizzano con sicurezza i diagrammi, abbozzano in modo indipendente esperimenti e risultati delle osservazioni e elaborano piani visivi per le storie.
La tecnica della cartografia aiuta i bambini a risolvere le difficoltà nella composizione di storie descrittive, narrative e creative. A complicare la storia con frasi comuni, i modelli” belle parole» – uso degli aggettivi qualitativi da parte dei bambini; “parole - azioni” - l'uso dei verbi. La presenza di un piano visivo rende le storie chiare, coerenti, complete e consistenti. Le basi della metodologia per l'utilizzo delle tabelle mnemoniche nella composizione di storie descrittive sono state sviluppate da L. N. Efimenkova ("Formazione del discorso nei bambini in età prescolare", 1985) e T. A. Tkachenko (rivista "Preschool Education" n. 10, 1990)
Per sviluppare capacità di narrazione creativa, utilizziamo un'immagine silhouette. Come elementi del modello, al bambino vengono presentate sagome di animali, piante, persone o fenomeni naturali(neve, pioggia, nebbia, ecc.).
Ho preparato due discorsi per i genitori:
“Mnemotecnica nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare”;
"Utilizzo di tabelle mnemoniche per comporre storie descrittive in classi di sviluppo del linguaggio" che mostra un frammento di una lezione sull'argomento "Animali selvatici".
Sviluppo metodologico
Utilizzo di elementi di mnemotecnica
nelle lezioni di logopedia
Insegnante – logopedista: Krinichenko Elena Vladimirovna
I bambini con un sottosviluppo generale del linguaggio presentano i seguenti problemi: un vocabolario scarso, incapacità di coordinare le parole in frasi e pronuncia compromessa del suono. La maggior parte dei bambini ha un'attenzione ridotta e un pensiero logico imperfetto. Pertanto, la logopedia nell'eliminare il sottosviluppo generale del linguaggio è una questione molto difficile. È necessario insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente e grammaticalmente corretto e a parlare di vari eventi della vita circostante.
In età prescolare predomina la memoria visivo-figurativa e la memorizzazione è prevalentemente involontaria: i bambini ricordano meglio eventi, oggetti, fatti, fenomeni vicini alla loro esperienza di vita. Gli studi hanno dimostrato che il volume della memoria visiva e la possibilità di memorizzazione semantica e logica nei bambini con DISPARI non sono praticamente diversi dalla norma, ma la loro memoria uditiva e la produttività della memorizzazione sono notevolmente ridotte.
Nel mio lavoro con i bambini utilizzo tecnologie e tecniche innovative. Uno dei quali è la mnemotecnica.
Mnemonici è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono l'acquisizione riuscita da parte dei bambini della conoscenza delle caratteristiche degli oggetti naturali, del mondo che li circonda, un'efficace memorizzazione della struttura di una storia, la conservazione e la riproduzione delle informazioni e, naturalmente, lo sviluppo della parola.
La tecnica mnemonica aiuta nello sviluppo di:
discorso correlato
· pensiero associativo
memoria visiva e uditiva
attenzione visiva e uditiva
· immaginazione
· accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni erogati.
Fin dalla prima infanzia tutti ne facciamo conoscenza metodo di ripetizione, quando impari la poesia. Ma questa tecnica può diventare più efficace se il bambino distribuisce la ripetizione nel tempo, la rende variata, la esegue non solo esternamente (ripetere ad alta voce, sussurrare, in silenzio), ma anche internamente (mentalmente, senza manifestazioni esterne). Come distribuire le ripetizioni nel tempo? Si ritiene ottimale ripetere dopo 15-20 minuti, dopo 8-9 ore e dopo 24 ore. È molto utile eseguire la ripetizione prima di andare a letto per 15-20 minuti, così come al mattino.
Ho usato questa tecnica con i bambini basandomi sul gioco “Ricorda i giocattoli”. Al bambino vengono mostrati alcuni giocattoli a lui familiari e la prima cosa che deve fare è dire ad alta voce il nome di ciascun giocattolo, ad es. Ti invitiamo a concentrarti su questi elementi. Oltre a nominare i giocattoli ad alta voce, mi sono offerto di prenderli in mano ciascuno ed esaminarlo. Il bambino nomina tutti i giocattoli in cerchio 2-3 volte, mentre può vedere tutti questi oggetti. Successivamente, al bambino viene chiesto di nominare nuovamente gli oggetti, ma ogni volta che nomina un determinato giocattolo, deve prestare attenzione ad alcune caratteristiche di questo giocattolo (il colore del cubo, il vestito della bambola). E l'ultimo passo è l'autotest. Invito il bambino a chiudere gli occhi ed elencare tutti i giocattoli che ricorda. Se commette errori, invito il bambino a guardare di nuovo i giocattoli e determinare quale ha dimenticato, quindi ripetere di nuovo tutto con gli occhi chiusi. Quando acquisisci familiarità con questa tecnica, non dovresti saltare un singolo passaggio. È anche impossibile per un bambino limitarsi all'uso della tecnica della "ripetizione semplice": questo è un presagio di cramming, che influisce negativamente sulla memoria.
Inizia ad apprendere le tecniche mnemoniche "raggruppamento"è possibile solo quando il bambino padroneggia le tecniche di “generalizzazione” e “classificazione”. La generalizzazione e la classificazione sono tecniche di pensiero logico. Nel gioco “One Extra One”, il bambino ne trova una in più tra 4-5 immagini, raffigurante un oggetto che non appartiene al gruppo semantico in cui sono combinate le immagini rimanenti. I bambini hanno affrontato il gioco facilmente; le difficoltà sono sorte quando ho chiesto loro di dimostrare perché questa immagine era ridondante. Si scopre che i bambini combinano mentalmente correttamente gli oggetti in un gruppo, ma a volte hanno difficoltà a trovare una definizione verbale che generalizzi il concetto.
Un'altra abilità per padroneggiare la tecnica di generalizzazione è l'abilità di raggruppare oggetti in base alle caratteristiche comuni trovate. Ad esempio, per i concetti “volpe, rondine, rana”, i bambini hanno trovato i seguenti segni che li univano in un gruppo:
Tutte le parole iniziano con la lettera "l"
Tutte le parole finiscono con la lettera "a"
Tutte le parole si riferiscono alla natura vivente.
E i bambini devono padroneggiare un'altra abilità di pensiero prima di passare alla conoscenza del "raggruppamento" del dispositivo mnemonico: questa è l'abilità di classificare un oggetto in classi (classificazione). Quindi, nel gioco "Negozio", i bambini hanno prima imparato a classificare secondo il principio di "verdura", "frutta", "vestiti", "scarpe", e poi secondo il principio di "commestibile", "immangiabile". Dopo che i bambini hanno imparato le tecniche mentali di “generalizzazione” e “classificazione”, siamo passati a familiarizzare con il dispositivo mnemonico “raggruppamento”.
Inoltre, una delle tecniche importanti nella mnemonica è correlazioni semantiche. Correlare gli oggetti mediante il significato significa trovare alcune connessioni tra loro. Queste connessioni si basano su proprietà e caratteristiche sia essenziali che secondarie, meno significative. Per trovare queste connessioni, i bambini hanno imparato a confrontare gli oggetti tra loro, a prestare attenzione alle loro funzioni, al loro scopo, ecc. proprietà interne e segni. Per imparare a identificare le connessioni semantiche tra gli oggetti, io e i miei figli abbiamo utilizzato il gioco “Cosa sta succedendo?” Tra le tante foto sono state rinvenute coppie di oggetti affini vari tipi comunicazioni. Quindi, ad esempio, per una foto di ghiaccio, hanno selezionato quanto segue (spiegando la loro scelta):
Ghiaccio - vetro (entrambi trasparenti)
Il ghiaccio è uno specchio (entrambi sono lisci)
Gelato - gelato (entrambi freddi)
Ghiaccio – frigorifero (c'è del ghiaccio nel frigorifero).
Un altro metodo mnemonico che ho presentato ai bambini è stato il metodo copiare. La copia serve principalmente a memorizzare informazioni verbali. Le parole danno origine nel bambino ad immagini, prima mentali, poi grafiche. Nella fase di formazione di un'immagine mentale, il bambino può “ravvivarla”. forma grafica. La copia è uno schizzo di parole, uno schizzo che non deve essere bello e simile a un oggetto reale, è sufficiente che l'immagine sia comprensibile al bambino stesso. Usando questo metodo, memorizziamo scioglilingua e scioglilingua. Innanzitutto, abbiamo esaminato le immagini delle storie già pronte, ne abbiamo organizzato la sequenza e inventato una storia basata su di esse. Nel tempo ho sostituito le immagini stampate e luminose con immagini schematiche (tabelle mnemoniche), ma anche componenti della trama.
Le carte mnemoniche servono come materiale didattico nel mio lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini. Li uso per:
arricchimento del vocabolario,
quando impari a scrivere storie,
quando si racconta una finzione,
quando indovina e crea enigmi,
quando si memorizza la poesia.
Un metodo mnemonico interessante è il metodo trasformazione(trasformazione). SU fase preparatoria I bambini e io abbiamo cercato di trasformare non immagini mentali, ma figure di plastilina. E poi abbiamo provato il processo di scultura nella nostra immaginazione. Quindi i bambini hanno correlato lettere e numeri con oggetti o parti di oggetti a loro simili (il gioco “Che aspetto ha una lettera?”) i bambini hanno disposto in sequenza tutte le immagini del collage e le hanno memorizzate..
Metodo Cicerone– la sua essenza sta nel fatto che quando si memorizza una serie di informazioni, è necessario disporre mentalmente immagini di oggetti, parole, in una stanza familiare (lungo la strada che si utilizza ogni giorno e conoscere bene tutti gli oggetti lungo la sua lunghezza) , cioè. dobbiamo “collegare” l'immagine di ciascuna unità informativa a un luogo o oggetto specifico. Nella prima fase di padronanza di questo metodo, i bambini stessi hanno camminato intorno al gruppo e hanno posizionato oggetti diversi, fermandosi e pronunciando il punto in cui hanno lasciato l'oggetto. Dopo aver esaminato di nuovo e aver guardato dove sono gli oggetti, rimuovo tutti gli oggetti. E il bambino ricorda cosa era dove. Questi giochi hanno aiutato i bambini a imparare a navigare nello spazio, in gruppo, e a consolidare il loro lavoro su preposizioni e verbi con prefissi.
Tutti i metodi e le tecniche mnemoniche che ho presentato ai bambini sono accessibili e più adatti alla loro età. Tutti sono stati selezionati tenendo conto delle caratteristiche mentali dei bambini in età prescolare. Inoltre, tutti i metodi e le tecniche sono interessanti per i bambini; li percepiscono più come un gioco che come una tecnica di sviluppo.
Come dimostra la pratica, l'uso di un sistema mnemonico consente di accelerare il processo di automazione e differenziazione dei suoni emessi, facilitare la memorizzazione e la successiva riproduzione di un'immagine completa in forma in rima. Secondo i risultati di un esame di logopedia, i bambini con DISPARI hanno mostrato dinamiche positive nel padroneggiare la corretta pronuncia del suono e nell'accelerare i tempi dell'automazione del suono. Il volume della memoria visiva e verbale è notevolmente aumentato, la distribuzione e la stabilità dell'attenzione sono migliorate e l'attività mentale si è intensificata. Pertanto, questa tecnica consente di aumentare l’interesse dei bambini lezioni di logopedia, e di conseguenza la loro efficienza aumenta.