היופי של עץ: הטרנדים העיקריים שאתה צריך לדעת בעת קניות פרקט. "מסודר מפרקט אופנתי..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין") משמנת לאפרה

נוֹשֵׂא. היופי והאקספרסיביות של הפסוק של פושקין. א.ש. פושקין. מסודר מפרקט אופנתי...סוג שיעור: לימוד חומר חדש.צורה: מחקר שיעור.המטרה: לעזור לתלמידים לראות את הדימוי המשמח והחגיגי של החורף שיצר א.סמשימות:1. לפתח מיומנויות מחקר ראשוניות.2. ליצור תנאים לפיתוח מיומנויות לניתוח יצירה ולמצוא את הטכניקות הספרותיות של המחבר.3. לתרום לרכישת מיומנויות ראשוניות בעבודה עם יצירת אמנות.4. לשתף את כל התלמידים בפעילויות למידה אקטיביות ומעניינות.5. לתרום לפיתוח קשרי ידידות, הבנה הדדית, עזרה הדדית ויכולת עבודה בזוגות.תוצאות נושא מתוכננות:

תפיסה מודעת של תוכן הטקסט, הערכת אופיו. שליטה במיומנויות של קריאה מודעת, נכונה ואקספרסיבית. השתתפות בדיון על העבודה. ניתוח השיר, אמצעי הביטוי ודימויים פיוטיים המשמשים בו. העמקת ההבנה של תכונותיו של טקסט פיוטי. תְפִיסָה פִיקצִיָהכמו צורות של אמנות.

תוצאות מטא-נושא מתוכננות: UUD אישי:

הפגינו גישה חיובית כלפי בית הספר ופעילויות למידה. הראה עניין בנושא. הצג יחס רגשי לתוכן מה שאתה קורא נוצרת מוטיבציה לביטוי עצמי בקריאה אקספרסיבית.

UUD רגולטורי:

קבלו ושימרו על משימת למידה המתאימה לשלב הלמידה. הבן את הנחיות הפעולה שזיהה המורה בחומר החינוכי. השווה את תוצאות הפעולות שלך עם המורה וחבריו לכיתה ובצע התאמות מתאימות. לְמַלֵא פעילויות למידהבדיבור בעל פה ובכתב. בשיתוף המורה והכיתה מצאו מספר אפשרויות לפתרון בעיית למידה.

UUD קוגניטיבי:

היכולת לקרוא שיר, להבין את תוכנו הממשי של השיר ולהדגיש את החלקים העיקריים בו. מצא את התשובה לשאלה שנשאלה בשיר. הבן את המשמעות של מילים לא מוכרות מההקשר במהלך הקריאה והדיון. הבן את המידע הכלול ב אמצעי הבעהעובד. בצע ניתוח ראשוני של העבודה.

תקשורת UUD:

קחו חלק בעבודה בזוגות. השתמש באמצעי דיבור פשוטים. להבין את השאלות שנשאלו. בנה הצהרות המובנות לבן הזוג שלך.

חומרים וציוד: - ספר לימוד "קריאה ספרותית. כיתה ב", חלק 1, מחבר V.Yu.Sviridova (עמ' 133); - הצגת שיעור; - קלפים לחדר האדים, עבודה עצמאית;

פעילות המורה

אני. רגע ארגון. בדיקת שיעורי בית (מרכיב מוטיבציוני וארגוני).

מתחילים את השיעור בחימום.אנחנו מיישרים את הגב.למתוח על בהונותהם פנו ימינה, שמאלה.והם חייכו אחד לשני.אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש - הגיע הזמן שנתחיל את השיעור.קראנו את המשאלות הטובות ביותר על עלי הכותרת של הפרחים (ציונים לעבודות בית).– אמור לי בבקשה, האם יש צורך פרח קסםלעשות מעשים טובים?די בלב טוב כדי לבוא לעזרתם של אחרים רגע קשה. ואתה לא צריך לחכות כדי שיבקשו ממנו.- נשאר לנו את עלה הכותרת האחרון. תן לי להגשים את משאלתי.כדי שהשיעור יעבור טוב,אוקיי, נהדר, נהדר,מה שאנחנו צריכים זה לא עונש,רק משאלה:מאחל לך בהצלחהמאחלת לך טוב,איחולי סבלנותגם בריאות וגם כישורים.ואז הכל יהיה נהדר,בסדר והכל בסדר!

אני אני. עדכון ידע, העברת מטרת השיעור.

- איזו תקופה בשנה מתגנבת אלינו בלי לשים לב?- אילו תמונות יש לך כשאתה שומע את המילה WINTER?
- מדוע עלו תמונות שונות?- מה עזר לך לדמיין את התמונות השונות האלה?- תראה רפרודוקציות של ציורים של אמנים רוסים. עם איזה נושא אפשר לשלב אותם?- האם יש לך אותו מצב רוח כשאתה מסתכל על הציורים האלה?- אז במה משתמש האמן כדי להעביר את הלך הרוח?- במה משתמשים סופרים ומשוררים ליצירת דימויים ולהעברת מצב רוח?
עבודה עצמאית בקבוצות בזוגות. קבוצה אחת בחר מילה בין סוגריים כדי לדבר על הטבע כיצור חי. הדגש את המילה הזו.(יללה, נשבה) רוח קרה. השמים (החושך, הזעיף פנים). הליבנים קפאו והתנדנדו ברוח. פתיתי שלג (לעוף, מתערבל) באוויר. קבוצה 2 בחר כמה שיותר השוואות.פתיתי שלג כמו... (מוכים, כוכבים, נצנצים, דמעות, פרחים, זבובים, פרפרים)בדיקת עבודה עצמאית.- בטח כבר ניחשתם למה יוקדש השיעור שלנו?

חינוך גופני (מוסיקלי)

אני אני. השלב של לימוד חומר חדש. תפיסה ראשית של השיר.

– ואיזו יצירה ואיזה מחבר נתוודע, תגלו בפתיחת ספרי הלימוד בעמוד 133.- שם את המחבר. מה אתה יודע עליו?- עלינו לחקור באילו אמצעים א.פושקין יוצר בשירו דימויים חורפיים.המורה קוראת שיר. - מה אהבת? מה הפתיע אותך? איך זה גרם לך להרגיש? אתה מבין הכל?עבודת אוצר מילים. פרקט הוא רצפה המונחת בקרשים חלקים קטנים. לאורך חיק המים - לאורך מים פתוחים. ברג - חוף מסודר - נקי

Ι V. ניתוח השיר.

- כיצד מייצר המשורר תחושה של חגיגה? על מנת לענות על השאלה, קראו את השיר הזה וחשבו כמה תמונות יוצר המחבר? -האם יש הרבה מהם? (4) - איך היית קורא לציורים האלה? (נהר, בנים, אווז, שלג). קרא את הקטעים המתאימים לתמונות אלו. תמונה 1. קרא את זה. מה הבנת? (הנהר, מכוסה קרח, זורח) (נקרא על ידי 2-3 תלמידים) - האם אתה חושב שהמילים "נוצצות" ו"נוצצות" שונות במשמעותן? (זוהר פירושו שהוא בולט באיכותו המיוחדת. הוא מלוטש עד להברק על ידי כפור.) - על מי נוכל לומר "זוהר"? (הגבר זורח במוחו, הנשים זורחות עם התלבושות שלהן בנשף) איזה סוג של תלבושת זה ליד הנהר? (קֶרַח) - מצאו השוואה (נהר זה כמו פרקט). - למה לדעתך משווים קרח לפרקט? (זה מתקפל לתמונה) - מאיפה הציורים על הקרח? תמונה 2. קרא את התמונה הבאה. אולי היא יכולה להגיד לי מאיפה הציורים על הקרח? (דפוסי החלקה) מצא השוואה כאן. (יש הרבה אנשים, תחושה של תנועה, קולות מונפשים) בואו נעשה ניסוי. בואו נחליף את המילה "נשמע" במילה "בקול רם". האם אותה מלאות של צלילים עדיין קיימת? - אילו מילים מעבירות את תחושת הצלילים? (נשמע, חותך) - באיזו טכניקה השתמש המחבר? (הקלטת קול) קרא שוב את הקטע. מַסְקָנָה.בשיר, כל מילה חשובה לא ניתן להחליף אותה באחרת, אחרת מלאות התחושות תשתנה. תמונה 3. קרא את התמונה השלישית. מה הבנת? (האווז הוליך שולל לחשוב שזה מים.) -לאיזה מצב רוח זה מוסיף תחושה כלליתהתמונה הזו? (קוֹמִי) לאחר דיון, 2-3 אנשים קראו שוב את הקטע.

דקת חינוך גופני

בבוקר קם הגנדר על כפותיו, התכוננו לטעינה. פנה שמאלה, ימינה, עשיתי את הסקוואט כמו שצריך, הוא תפס זבובים עם מקורו ובמהירות לזרוק ליד השולחן שלך! תמונה 4. קרא את התמונה האחרונה. מה הבנת? מדוע השלג מרצד, מתכרבל ולא עף? (השלג הראשון קל ויבש) מצא השוואה. (שלג כמו כוכבים) מי נהנה ושמחה כאן? (למחבר) (שלג עליז - שלג ראשון) החלפת המילה "ברג" במילה "חוף" מה השתנה? (הסדר שבור - חריזה) קרא שוב את הקטע. מַסְקָנָה. אז על מה השיר הזה? (על תחילת החורף) מה רצה המשורר להראות לנו? בחר תשובה.

תחושות של מלנכוליה ועצב. היופי של הטבע החורפי. חַג. אֲדִישׁוּת. חיים של אנשים רגילים

אפילו תקופה כה קשה בשנה מעניקה את קסמיה, השמחות, ניסים! כיצד יצר המשורר תחושה של חגיגה? רשום שוב את המילים והביטויים.

ו.הכנה לקריאה אקספרסיבית של השיר.

-באיזה מצב רוח אתה צריך להיות בזמן הקריאה? לִבחוֹר.

כיף, שובב. בהתמרמרות. שקט, מתחשב. למרבה הצער. בקול רם, חגיגי. בשמחה.

אתם, כחוקרים, מקבלים בעיה. -היכן כדאי לעצור בקריאה כדי לא לעוות את המשמעות של כל תמונה? (קראו בזוגות, בחרו את התשובה הנכונה.)

בסוף כל שורה. היכן נמצאים סימני הפיסוק.

קריאת תמונות 3 ו-4. - האם לדעתך יש כאן פגיעה בסדר שורות החרוזים? -מדוע המבנה הכללי של הפסוק מופרע בתמונה השלישית? ( האווז כאן - דמות אקראית, זה משבש את התמונה הכוללת של החורף, אז המחבר שינה את החרוזים.) המילה "עליז" מתייחסת לאיזו תמונה - על אווז או על שלג? קרא אותו נכון כדי שהמשמעות לא תתעוות. קריאה אקספרסיבית של שיר.

VΙ. שִׁעוּרֵי בַּיִת. מסכם את השיעור. הִשׁתַקְפוּת.

- איזה שִׁעוּרֵי בַּיִתהיית מציע? (דקלום בעל פה, איור וכו') אני מציע קלישאה (הכנה לקריאה בעל פה).

…יותר מסודר מאשר ________________ אופנתי,

הנהר נוצץ בקרח ______________;

בנים שמחים ______________

מחליקים חתכו בקול רם ____________;

על כפות אדומות ________ כבדות,

לאחר שהרות ___________ לאורך חיק המים,

____________ צועד על הקרח.

שקופיות ו_____________; מַצחִיק

___________ ההברקות והתלתלים הראשונים,

כוכבים נופלים על ____________.

- מה אתה יכול להגיד על עצמך? המשך בהצהרה:דרך העבודה שלי בכיתה אני... הייתם קוראים קשובים ומתחשבים במהלך השיעור, ברצוני להודות לכם על המחקר והממצאים.
בצע תנועות לפי פקודת המורה (יחס פסיכולוגי)

קריאת משאלות על עלי הכותרת של פרח בעל שבעה פרחיםהם עונים על השאלה והסיבה.

תשובות הילדים: חוֹרֶףעץ חג המולד, עצים לבנים, שלג, מגלשות שלג וכו'.אני זוכר עוד משהו.דִמיוֹןנושא חורף.הם מניחים הנחות.שימוש בצבעשימוש במילים ובאמצעים ספרותיים.ניתוח כספיםכושר ביטוי, להסביר את בחירת המילים.עבודה עצמאית בזוגות, חיפוש מידע.הערכת פעולות התלמידים, פיתוח ויסות עצמי.(קראו את הטקסט, מילות השוואה, הביעו את הסכמתם או אי הסכמתם).

נושאי חורף.הם מבצעים תנועות לצלילי המוזיקה.

תשובות של ילדים.האזינו לשיר בביצוע המורה.תשובות של ילדים.הצהרות ילדים.קריאת פירושים של מילים וביטויים.

לְהַגדִירמצב הרוח של העבודה, לִהַבִיןסַעֶפֶת אמצעים אמנותייםביטויים ליחסו של המחבר כלפי המתואר.לְהַסבִּירבחירת המילים המשמשות ליצירת דימויים פיוטיים, סימני פיסוק המשמשים ביצירה להעברת משמעות.שִׂיאבשיר של השוואה.לְהִשְׂתַתֵףבדיאלוג.תְשׁוּבָהלשאלות על תוכן הטקסט הספרותי.לְהַשְׁווֹתהתשובות שלך עם אלה של חבריך לכיתה.

קראו בזוגות ובחרו את התשובה הנכונה.

הם מגשימים את הקלישאה.

ערכו רפלקציה על מעשיהם.

פרקט היה ונשאר מהאיכותיים והגבוהים ביותר נופים יפיםכיסוי הרצפה. למרות זאת עץ טבעי, אפשר לשנות את הגוונים והעיצוב שלה היום למדנו לשנות אפילו דפוסים. איזה סוג של פרקט זה אופנתי לקשט פנים השנה?

משמנת לאפר

צבעים בהירים עדיין רלוונטיים חיפויי רצפה. כפי שאתה יודע, רצפה כזו יכולה להגדיל חזותית את הפנים וליצור אווירה נעימה. זה מבהיר אוטומטית את החלל. השנה, פלטה רחבה באופנה - קפה עם חלב, שנהב, אפר בהיר. פרקט כזה יתאים מינימליסטי, סקנדינבי ו פנים מודרניים. הוא יופיע גם בסגנונות פרובנס וקלאסיים.

לא משנה כמה פופולרי עץ בהיר, הוא לא יכול לעקור עץ כהה בעל מרקם ומרקם עשיר משוק הבנייה. סוג זה של פרקט יכול לשמש כרצפת הדגשה, ויכול לשמש גם לקישוט משרדים או חדרי מגורים מרוהטים בצורה מסוגננת. רצפה מסוג זה נראית ייצוגית ואלגנטית.

עץ מושך לא רק עם החמימות שלו, אלא גם עם דפוסים מדהימים, ורידים וסדקים. השנה יש עליהם דגש מיוחד. הסגנון הכפרי בא לידי ביטוי, והמעצבים מעוניינים בטקסטורות מודגשות שנעים למראה.

מה שנקרא אריחי הפרקט, מהם ניתן ליצור דוגמאות מעניינות ומקוריות על הרצפה, זכו לפופולריות רבה בקרב מעצבי פנים. אפשרויות בטופס נראות מאוד אטרקטיביות חַלַת דְבַשׁ, וכן פרקט משובץ להנחה בדוגמת אדרה, אך עם קצוות מעוגלים.

MBOU Secondary School Lyceum מס' 6

דובנא

לֶקַח

על קריאה ספרותית

(כיתה ב')

נושא השיעור: יוֹפִי

וכושר הביטוי של הפסוק של פושקין

מורה בבית ספר יסודי:

גורבונובה יוליה אלכסנדרובנה

נושא השיעור : יופי ואקספרסיביות של הפסוק של פושקין

(א.ש. פושקין "מסודר מפרקט אופנתי").

מטרות השיעור : 1. הראה את מלוא הדימוי הפואטי של החורף שיצר א.ש. פושקין: תמונה ויזואלית אקספרסיבית; תמונת החורף מלאה בתנועה וצלילים.

3. לפתח את הדמיון של הילדים, להעשיר את אוצר המילים.

מטרות השיעור: - לנתח עם ילדים את הדימויים הפיוטיים שיצר א.ש. פושקין בשיר "מסודר מפרקט אופנתי": איזה מצב רוח הם משדרים, אילו אמצעי ביטוי הם יצרו;

- עבודה על קריאה אקספרסיבית: חריזה, קצב, מנגינה; להשתמש ביצירות מוזיקליות לצורך שחזור

התקדמות השיעור:

אֲנִי . רגע ארגוני.

המורה: - החורף מגיע בשקט. כמו בסיפור אגדה, בלילה אחד היא תבנה את ארמון הכסף שלה, תכסה בתים ועצים בשלג, תרצף שלוליות, אגמים ונהרות. אתה מתעורר בוקר אחד ופתאום רואה שהכל השתנה מחוץ לחלון. (מוּסִיקָה).

המורה: - מתי מתחיל החורף לפי לוח השנה? איזה חודשי חורף אתם מכירים? תן להם שם.

איזה חודש זה עכשיו? אפשר לומר שהחורף כבר הגיע?

מי מהם אחראי? סימן היכרחורף רוסי?(שֶׁלֶג).

בטבע זה שונה שנים שונותתופעה זו מתרחשת: לכל המוקדם - בתחילת נובמבר, לכל המאוחר - במחצית השנייה של דצמבר.

השנה כבר פגשנו את השלג הראשון.

היום הכנתי עבורכם גם שני ציורים מעשה ידי אמנים. הסתכלו עליהם כמה שניות והמשיכו את המשפטים:

1. כשמסתכלים על התמונות האלה נראה לי...

(יש עצי אשוח ענקיים, בקרחת היער שמאחוריהם יש בן שנה, מנופף בשרוולו בפעם הראשונה...).

2. כשאני מסתכל על התמונות האלה, אני רוצה...

(לשוטט בשבילים המושלגים, לנשום את האוויר הכפור הממריץ, לשבת על מזחלת ולעוף כמו חץ מהר גבוה).

יום אחד גם הלכתי על גדת הנהר א.ס. פושקין, והשורות הבאות נולדו לו, הקשיבו להם.

II . תפיסה ראשית של הטקסט.

אהבתם את השורות האלה? לאיזו תקופה בשנה הם מוקדשים? כפי שניחשתם, א.ש. האם פושקין מעולם לא השתמש במילה "חורף"?

III . קריאה עצמאית של העבודה.

עכשיו בואו נפתח את ספר הלימוד ונקרא את העבודה לעצמנו. קרא בעיון, לאט, כי שלנו עבודה נוספתהמוח והלב.

IV . ניתוח העבודה .

קרא את זה, נסטיה.

לאיזה סוג ספרות שייכת יצירה זו? (תזכורת מתפרסמת על הלוח).

ילדים: - אלו הן מילות השיר, כפי שרגשותיו של המשורר באים לידי ביטוי.

המורה: - עכשיו בואו נעבוד בקבוצות. קראו שוב שורות בודדות מספר פעמים וחשבו אילו רגשות היו למשורר כשכתב אותן? (שורה 1 – 1.2 שורות, שורה 2 – 3.4 שורות, שורה 3 – שתי שורות אחרונות).

ילדים קוראים מספר פעמים (קריאת באז).

ועכשיו השורה הראשונה קוראת, ואנחנו מקשיבים, עוקבים ועובדים יחד איתם.

דמותו של מי עולה בשתי השורות הראשונות הללו?

ילדים: - תמונה של נהר.

למה משווה המשורר את פני הנהר?

ילדים: - עם ריצוף פרקט אופנתי.

מה עושה" פרקט מסודר»?

ילדים: - מסודר - מסודר, נקי, מלוטש עד ברק על ידי כפור.

מורה: - ה"טוהר" של הנהר הקפוא, שנוצר על ידי הטבע, התברר כטבעי וטוב יותר מאשר מעשה ידי אדם. פרקט אופנתי מפסיד לצד בריאת הטבע, וכדי להדגיש זאת פושקין בוחר פועל מאוד מדויק. מצא אותו (זורח).

מה זאת אומרת "לזרוח"? (שימר באור יוצא דופן; ​​דוגמה: לזרוח בשמלה אלגנטית, לזרוח עם אינטליגנציה).

מתי זה יכול להיות כל כך אלגנטי, הכל חודר באור יוצא דופן, הכל נוצץ ומנצנץ?

ילדים: - בחג.

זה אומר שכבר מהשורות הראשונות אנחנו יכולים להרגיש את התחושה של חג. נחזור לשאלתנו שהועלתה קודם לכן:

אילו רגשות היו למשורר באותו רגע?

ילדים: - שמחה, התפעלות (קלפים עם המילים הללו תלויים על הלוח).

מי שמח על החורף כמו המשורר? למי הוא קורא האנשים המשמחים?

ילדים: - הבנים שמחים על השלג והכפור. הם לא רק שמחו, אלא כבר רצו לנסות את הקרח, והתמונה של יום חורפי התמלאה בצלילים. מי שמע אותם? (הבנים הם אנשים שמחים שמחליקיםח vuchno reו ללא קרח).

בואו נתחמם קצת עכשיו, כי החורף הוא זמן פורה להתקשות הגוף.

פעילות גופנית.

האחד - קום על בהונותיך וחייך,

שתי ידיים למעלה ומתיחה,

שלוש - לכופף וליישר,

פנה שמאלה וימינה,

ועכשיו אנחנו כורעים,

אנחנו מתמתחים ונושפים.

על מה יכול היה הגיבור הלירי לחשוב כשהסתכל על הבנים? אתה חושב ש-A.S. האם פושקין מאושר ברגע זה?

ילדים: - הוא יודע לשמוח עבור אנשים אחרים. מה ששימח אותו היה אהבתו לאנשים, למולדתו ולחיים.

המורה: - אה, כן אלכסנדר סרגייביץ'! רק ארבע שורות, וכבר הרגשנו שמחה, התפעלות, חייכנו איתו, וחזרו זכרונות טובים. כמה אמר לנו המשורר! איזו פנטזיה התעוררת!

ועכשיו השורה השלישית תקרא את השורות שלהם. אֵיזֶה תופעת טבעהאם הם מסורים? איך השלג יורד? אילו מילים אנו מבטאים אחרת ממה שהתרגלנו? איזה צליל הם נותנים?

ילדים: - חגיגי.

כן, לפנינו תמונה של יום חורפי בתנועה ובזוהר. כדי להדגיש את המשמעות של אירוע זה - הופעת השלג הראשון - פושקין משתמש בארכיאיזמים ("נופלים כמו כוכבים על החוף").

איזה אדם יכול להעריך את היופי של השלג והטבע החורפי? (מתבונן, כן, אוהב את אדמתו, החורף הרוסי). פושקין הוא גבר רוסי, והחורף מוכר ורצוי לו. ואני אפילו רוצה לזעוק איתו: "אוי, כמה יפה! כמה טוב!"

V . עבודה עם איורים.

תסתכל על האיור. מי מתואר בו? מי מצא את השורות על האווז? קרא את זה.

איזה רושם ל אווירה כלליתהאם התמונה עם אווז מוסיפה לחג? (קוֹמִי).

על מה מבוסס האפקט הקומי? (האווז כבד, מגושם, הוא דורך חשוב על הקרח, אבל הוא מחליק ונופל, ומכאן הקומדיה של נפילתו).

ניתחנו את כל שורותיו של המשורר, המאסטר הגדול. אנו רואים תמונות יומיומיות פשוטות - נהר, בנים, אווז. אין כאן מטפורות בוהקות או השוואות בלתי צפויות, אבל הדיוק והבהירות של המילה הפואטית מאפשרים לקורא לדמיין ולהשערות רבות.

המורה קורא ציטוט על הלוח:

הו, פושקין!

מעל הקו שלו

חושב בפעם המי יודע כמה,

פתאום אתה מגלה את זה אצלה,

מה שהיה בעבר נסתר מהעין.

ד קוגולטינוב.

מה קראנו היום? לאיזה ז'אנר של ליריות שייכת היצירה הזו? (שיר לירי).

מתפרסמת תזכורת.

VI . קריאה אקספרסיבית של שיר.

VII . סיכום שיעור.

אילו שיעורי בית תרצה לקבל בנושא זה? (להרים דייטים, שירים על חורף, לרקוד ריקוד חורף, להשוות את השיר הזה עם שירים של משוררים אחרים באותו נושא, ללמוד את השיר בעל פה).

ח . שִׁעוּרֵי בַּיִת.

למד את השיר בעל פה.

"מסודר מפרקט אופנתי..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין")

מסודר יותר מפרקט אופנתי

הנהר זורח, מכוסה קרח.

בנים הם עם שמח

מחליקים חתכו את הקרח ברעש;

אווז כבד על רגליים אדומות,

לאחר שהחליט להפליג מעבר לחיק המים,

צועד בזהירות על הקרח,

החלקות ונפילות; מַצחִיק

השלג הראשון מרצד ומתפתל,

כוכבים נופלים על החוף.

טקסט זה הוא קטע מבוא.מתוך הספר פרשנות לרומן "יוג'ין אונייגין" מְחַבֵּר נבוקוב ולדימיר

מתוך הספר תולדות הספרות הרוסית של המאה ה-19. חלק 1. 1800-1830 מְחַבֵּר לבדב יורי ולדימירוביץ'

ההיסטוריה היצירתית של הרומן של א.ס. פושקין "יוג'ין אונייגין". בניירות טיוטת פושקין מהסתיו הבולדינו של 1830, נשמר שרטוט של קווי המתאר של "יוג'ין אונייגין", המייצג חזותית את ההיסטוריה היצירתית של הרומן: "אוניגין" הערה: 1823, 9 במאי. קישינב, 1830, 25

מתוך הספר לאור ז'וקובסקי. מאמרים על תולדות הספרות הרוסית מְחַבֵּר נמזר אנדריי סמנוביץ'

שירתו של ז'וקובסקי בפרק השישי והשביעי של הרומן "יוג'ין אונייגין" החיפושית זמזמה. א.ס. פושקין הדים לשירת ז'וקובסקי ב"יוג'ין אונייגין" צוינו שוב ושוב על ידי חוקרים (I. Eiges, V. V. Nabokov, Yu. M. Lotman, R. V. Iezuitova, O. A. Proskurin). במקביל, תשומת לב

מתוך הספר מפושקין לצ'כוב. ספרות רוסית בשאלות ותשובות מְחַבֵּר ויאזמסקי יורי פבלוביץ'

"יוג'ין אונייגין" שאלה 1.57 "אבל, אלוהים, איזה משעמם זה לשבת עם החולים יום ולילה, בלי לעזוב אף צעד אחד" כמה ימים ישב אונייגין עם הגוסס שלו?

מתוך הספר 100 גיבורים ספרותיים גדולים [עם איורים] מְחַבֵּר ארמין ויקטור ניקולאביץ'

"יוג'ין אונייגין" תשובה 1.57 "אבל לאחר שטסתי לכפר של דודי, מצאתי אותו כבר על השולחן, כמו מחווה מוכנה.

מתוך הספר גיבורי פושקין מְחַבֵּר ארכנגלסקי אלכסנדר ניקולאביץ'

יבגני אונייגין כפי שצוין על ידי V.G. בלינסקי, "יוג'ין אונייגין" מאת א.ס. פושקין "כתב על רוסיה עבור רוסיה". האמירה חשובה מאוד. באופן כללי, יש לומר שיש חשיפה מלאה ומדויקת יותר של דמותו של יוג'ין אונייגין מאשר עשה בלינסקי במאמרים 8 ו-9

מתוך הספר Universal Reader. כיתה א' מְחַבֵּר צוות מחברים

EVGENY ONEGIN EVGENY ONEGIN - דמות ראשיתהרומן של פושקין בחרוזים, שהפעולה שלו מתרחשת ברוסיה מחורף 1819 ועד אביב 1825 (ראה: יו. מ. לוטמן. פרשנות.) הוכנס לעלילה מיד, ללא הקדמות או פרולוגים (פרק 1) הולך לכפר

מתוך הספר Universal Reader. כיתה ב' מְחַבֵּר צוות מחברים

"חורף!.. האיכר, המנצח..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין") חורף!.. האיכר, המנצח, מחדש את השביל על היער; הסוס שלו, חש בשלג, משתרך בצעידה; מתפוצצת המושכות הרכות, העגלה הנועזת עפה; העגלון יושב על הקורה במעיל מעור כבש, באדום

מתוך הספר Universal Reader. כיתה ג' מְחַבֵּר צוות מחברים

"השמיים כבר נושמים בסתיו..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין") כבר השמים נושמים בסתיו, השמש זרחה לעתים רחוקות יותר, היום הלך והתקצר, חופה המסתורית של היערות הייתה נחשף ברעש עצוב, ערפל התיישב על השדות, שיירת אווזים רועשת נמתחה לכיוון דרום:

מתוך הספר יצירותיו של אלכסנדר פושקין. סעיף שמיני מְחַבֵּר

"מונע על ידי קרני האביב..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין") מונע על ידי קרני האביב, מההרים מסביב כבר ברח השלג בנחלים בוציים אל כרי הדשא השקועים. בחיוך צלול, הטבע מברך את בוקר השנה דרך חלום; השמיים זורחים כחולים. עדיין שקופים, נראה שהיערות נחים בשלום

מתוך הספר יצירותיו של אלכסנדר פושקין. סעיף תשע מְחַבֵּר בלינסקי ויסריון גריגורייביץ'

"...זו תקופה עצובה! קסם העיניים..." (קטע מתוך הרומן "יוג'ין אונייגין")...זו תקופה עצובה! אוי קסם! נעים לי יופי הפרידה שלך - אני אוהב את ריקבון הטבע השופע, את היערות לבושים בארגמן וזהב, בחופותיהם קול הרוח והנשימה הרעננה, ומכוסים בערפל גלי.

מתוך הספר איך לכתוב חיבור. להתכונן לבחינת המדינה המאוחדת מְחַבֵּר סיטניקוב ויטלי פבלוביץ'

"יוג'ין אונייגין" אנו מודים: לא בלי ביישנות אנו מתחילים לבחון באופן ביקורתי שיר כמו "יוג'ין אונייגין" (1) והביישנות הזו מוצדקת מסיבות רבות. "Onegin" הוא יצירתו הכנה ביותר של פושקין, הילד האהוב ביותר בדמיונו.

מתוך ספרו של המחבר

"יוג'ין אונייגין" (סוף) ההישג הגדול של פושקין היה בכך שהוא היה הראשון ברומן שלו ששיחזר באופן פיוטי את החברה הרוסית של אז, ובדמותם של אונייגין ולנסקי, הראה את הצד העיקרי שלה, כלומר הגברי; אבל אולי ההישג הגדול יותר של המשורר שלנו הוא שהוא הראשון

מתוך ספרו של המחבר

בלינסקי V.G. "יוג'ין אונייגין"

מתוך ספרו של המחבר

"יוג'ין אונייגין" (סוף) ההישג הגדול של פושקין היה בכך שהוא היה הראשון ברומן שלו ששחזר בצורה פואטית את החברה הרוסית של אז, ובדמותם של אונייגין ולנסקי, הראה את הצד העיקרי שלה, כלומר את הצד הגברי; אבל אולי ההישג הגדול יותר של המשורר שלנו הוא שהוא הראשון

מתוך ספרו של המחבר

N. G. Bykova "Eugene Onegin" הרומן "Eugene Onegin" תופס מקום מרכזי ביצירתו של א.ס. פושקין. זוהי יצירת האמנות הגדולה ביותר שלו, העשירה ביותר בתוכן, הפופולרית ביותר, שהייתה לה את ההשפעה החזקה ביותר על גורל הרוסי כולו