סרגיי יסנין צ'ינקוואין. כיתת אמן על syncwine "סלון פואטי. שלב הגילוי של ידע חדש

פעילות המורה

פעילות תלמידים

טופס OPDU

1. שלב ארגוני.

משחק "אני או לא אני?"

מי הגיע לכיתה כדי לנמנם?
מי מקבל א'?
אתה סופר עורבים מחוץ לחלון?
חולמים על ממתקים?
מי יכול ללמד ולשנן?
ומי יגלה את הסודות?

– אני מקווה שהיום נוכל לצבור ידע חדש במלואו, לזכור אותו, והכי חשוב, לגלות תגליות!

יוצר גישה חיובית

חזיתית

2. עדכון ידע.

1. האזנה להקלטת שמע"פרק מתוך השיר "אתה אדר שנפל..." לפסוקים מאת ש' יסנין

2. קריאת קטע משיר בקלפיםס.א.יסנינה "חורשת הזהב הניאה אותי..."

– אילו שירים של ש' יסנין מוכרים לנו? ("ליבנה", "דובדבן ליבנה", "סיפורי סבתא")

– קרא את שורות השירים הללו.

– מה אתה יודע על ס.יסנין? (המשורר בילה את ילדותו בכפר קונסטנטינובו, ליד העיר ריאזאן. הילד גדל אצל סבו וסבתו. הסבתא סיפרה אגדות, שסריוזה הקטנה אהבה להקשיב להם. ואם לאגדה היה סוף רע, הוא יצר אותם מחדש בדרכו שלו, אבל כדי שהכל יהיה בסדר הסתיימו לסריוז'ה את כל הקסם של נאום עממי בעל פה ואפילו שיר, כשגדל, הוא כתב את שיריו, תוך חיקה.

– כן, כשס' יסנין גדל, הוא כתב את שיריו, תוך חיקוי יצירות של אמנות עממית בעל פה. רבים משיריו הפכו לשירים האהובים על העם הרוסי.

מנגן הקלטת אודיו

שולט בקריאה של ילדים

מקשיב, מבהיר ומשלים הצהרות ילדים

מציג דיוקן של הסופר

הם מציקיםהקלטת שמע

באופן אקספרסיבי לקרוא

זכור ודקלם בעל פהפרקים משירי ש.א. יסנינה.

חֲזִיתִי

3. תקשר את הנושא והמטרה.

1. עבודה עם נטבוקים- משחק אינטראקטיבי "אנאגרם" (שם השיר מוצפן) (2 שקופית:

נושא השיעור: שיר של ש.א. יסנין "ברבור"

מטרות השיעור:

1. הכירו את שירו ​​של ש.יסנין "ברבור"
2. תאר את הדמויות הראשיות של עבודה זו.
3. הבן את הרעיון המרכזי של עבודה זו.)

עוזר לגבש את הנושא ומטרות השיעור.

לבצעמשימות אינטראקטיביות, לְנַסֵחַנושא השיעור ומטרות השיעור

דגם "מחשב אחד - תלמיד אחד"

4. שלב הגילוי של ידע חדש

א. אוצר מילים ועבודה מילונית.

– בואו נתכונן לקריאה.

1. קריאת מיליםעם חלוקה לפי הברות ו מיקום נכוןמבטאים (3 שקופית).

2. עבודה עם נטבוקים– היכרות עם המשמעויות המילוניות של מילים מהשיר הגורמות לקושי בהבנה

מדגים דפוס של קריאה נכונה.

עוקב אחר השלמת משימות, עוזר, מנחה.

קריאהמילים לפי הברות עם מיקום דגש נכון

לְתַאֵםמילה שגורמת לקושי בהבנה, עם משמעות מילוניתאו תמונה.

חזיתית,

II. היכרות עם טקסט העבודה.

1. קריאת שיר.

מורה

ב) על ידי תלמידים (ביחיד, במקהלה, בשרשרת).

2. העמקת הבנת הנקרא

- תאר את ההתרשמות שלך ממה שאתה קורא. אילו תחושות חווית?

עבודה עם נטבוקים - משחקים אינטראקטיביים "פסיפס" - אנו אוספים מילים, מחליפים אותן במילים נרדפות, "משפט מפוזר" - משחזרים את המשפט, מסבירים את המשמעות).

3. ניתוח תוכן טקסט

– איזה ז'אנר של אמנות עממית בעל פה הזכיר לך השיר? (שיר עממי או אגדה).

– נמצא ביצירה מילים וביטויים קרובים לאלו המשמשים ביצירות פולקלור.

- בואו נקרא שוב את תחילת השיר. איזו תמונה מצייר המשורר? האם משהו ניבא צרות?

– בואו נשים לב לאמצעים ספרותיים המסייעים ליסנין לתאר את יופיו של הבוקר הקרוב –...? (כינויים והשוואות).

– מה מרגיש המשורר לגבי הברבור? הוכח עם פרקים מהטקסט.

- מה יוצא דופן בתדמית של ברבור?

- בואו נקרא שוב את הרגע האינטנסיבי ביותר של השיר.

– כיצד התנהג הברבור בעת סכנת מוות?

- מדוע לדעתך ס' יסנין מסיים את השיר כך, כי הוא לא אהב סיפורים עם סוף רע?

מדגים דוגמה לקריאה אקספרסיבית נכונה.

שואל שאלות מובילות

מסביר את כללי המשחק

שואל שאלות על תוכן הטקסט וכדי להבין את משמעותו

למד להרגישקצב ומנגינה של השיר, לקרואשִׁירָה באופן אקספרסיבי. קריאההעבודה היא אקספרסיבית.

צופהמאחורי חיי המילה ביצירה לירית לאסוףמילים נרדפות למילים אלו.

להסבירמַשְׁמָעוּתביטויים בודדים בתוכן של יצירה לירית.

קריאה סלקטיביתפרקים של השיר כדי להצדיק את נקודת המבט שלך.

לְנַתֵחַתוכן הטקסט, טכניקות ספרותיות שבהן משתמש המחבר

חֲזִיתִי

דגם "מחשב אחד - תלמיד אחד"

חֲזִיתִי

III. שרטוט המאפיינים של הגיבור.

1. יצירת מצב של קושי.

– למי הייתם קוראים לדמות הראשית של השיר של S.A.? יסנין?

- אני מציע סוג חדש של עבודה על יצירת מאפייני טקסט של הגיבור.

- גלה איך זה נקרא.

עבודה עם לוח אינטראקטיבי- משחק אינטראקטיבי "שתקפות מראה" (מאחורי אותיות המילה "ברבור" מילה נסתרת "Cinquain")

– מה זה לדעתך "סינקווין"?

- בוא נבדוק את ההנחות שלך.

2. בניית פרויקט ליציאה מהקושי.

עבודה עם נטבוקים - משימה "טיפים קופצים"

– סינקוויןמ … צָרְפָתִית(5 השראות, 5 הצלחות)

– סינקווין הוא...טקסט קצר בן 5 שורות כתוב על פי כללים מיוחדים.

בואו נזכור את הכללים המיוחדים האלה...

– שורה אחת - שם עצם אחד (נושא)

– שורה 2 – שני שמות תואר המגדירים את המאפיינים של שם העצם הזה, המתארים את הרעיון שלך לגביו.

– שורה 3 – שלושה פעלים הנותנים שמות לפעולות שמבצע שם העצם.

– שורה 4 – ביטוי (משפט) של 4 מילים שמעבירה את היחס שלך לשם העצם.

– שורה 5 – מילה נרדפת לשם עצם או השיוך שלך למילה זו (1-2 מילים).

- אין צורך בחריזה.

3. איחוד ראשוני

- באמצעות אלגוריתם זה, נרכיב סינכרון:

- הסינקווין הזה עוזר לנו לדמיין את דמותה של הגיבורה.

יוצר מצב קשה

מעודד חיפוש מידע עצמאי

מציע מילים לעיון.

לבצעמשימות על הלוח האינטראקטיבי

הם מבטאיםהנחות

לבצעחיפוש מידע באמצעות משאב אינטראקטיבי

בחירת מיליםעבור syncwine.

הם מבטאיםהנחות.

לְנַתֵחַתשובות של חברים לכיתה.

חֲזִיתִי

דגם "מחשב אחד - תלמיד אחד"

חֲזִיתִי

5. עבודה יצירתית עצמאית.

אמרנו לכם שהשיר דומה מאוד לסיפור עם. ובכל אגדה, ההתנגדות גם עוזרת לאפיין את הגיבור. הטוב הופך אפילו יותר אטרקטיבי על רקע של חוסר אדיבות ורוע. ובעבודה זו יסנין לא נטש את הטכניקה הזו.

- מה משדרת דמותו של ברבור? (אדיבות, רוך, חיבה, טיפול).

– מי מגלם את התכונות ההפוכות? (נשר).

– תמציא סינקווין לגבי הגיבור הזה, ותאר תיאור השוואתי עם הברבור.

1. נשר.
2. אדיר, שחור. (חזק. דורסני) (חסר רחמים. רשע)
3. הסתכלתי החוצה. הוא מיהר. נקרע לגזרים. (הרוס. לא התחרט. הרוס.)
4. לא יודע רחמים או חרטה. (לאחר שמילאתי ​​את הבטן שלי, הרסתי את היופי.)
5. רוע. צרה. (איום. אכזריות.)

מציע מילים לעיון.

עוזר בבחירת חומר מילוני

בכוחות עצמו לאסוףחומר מילוני.

לִיצוֹרטֶקסט.

בנפרד

6. הצגת עבודות התלמידים.

- קרא את העבודות שלך.

מתנההעבודות שלך.

לְנַתֵחַיתרונות וחסרונות בעבודתם של חברים לכיתה.

לבצעהערכה עצמית.

חזיתית

7. סיכום שיעור.

- איך היית מתאר את מצב הרוח שלך בסוף השיעור?

– האם השגנו את מטרת השיעור?

- מה זה אומר, לדעתך?

- מה חדש למדת בשיעור?

– מה עשית בקלות?

- מה נותר לא ברור?

- מה היה הכי מעניין?

מציע קריטריונים להערכת עבודה

באופן סביר אֶקְסְפּרֶסהדעה שלך.

להעריךהישגיך.

לַעֲשׂוֹתמסקנות לגבי העבודה שנעשתה.

8. שיעורי בית.

- בוא נעשה הקבלה ליצירות שנקראו לאחרונה: את מי הזכיר לך ברבור?

- איך הדמויות האלה דומות?

- בבית, חברו סינכרון על גיבורי היצירות שקראתם, שאתם זוכרים בגלל מסירותם. (סמוך על התזכיר)

שואל שאלות מובילות.

מדגים תזכורת לביצוע D/Z

הם מבטאיםולהצדיק את דעתם

מרינה דוברוליובובה
כיתת אמן על cinquain "סלון פואטי"

מִלָה "סינקווין" מקורה במילה הצרפתית ל"חמש" ומשמעותה "שיר המורכב מחמש שורות".

"Sinquain" אינו שיר רגיל, אלא שיר לא מחורז שנכתב בהתאם לכללים מסוימים.

Cinquain הופיע בתחילת המאה ה-20 בארצות הברית.

ז'אנר שירה זה הומצא על ידי המשוררת האמריקאית אדלייד קראפסי, שחיבבה צורות מזרחיות של ורסיפיקציה.

ברוסיה, סינקווין התפרסם מאז 1993.

כללים להלחנת שיר לא מחורז

שורה ראשונה- נושא השיר, מכיל מילה אחת (בדרך כלל שם עצם המציין את האובייקט או הנושא שיידונו.

שורה שנייה- שתי מילים - שמות תואר, הם מתארים את המאפיינים והמאפיינים של האובייקט או האובייקט שנבחר בשיר.

שורה שלישית- נוצר על ידי שלושה פעלים המתארים את הפעולות האופייניות של חפץ או חפץ.

שורה רביעית- ביטוי של מספר מילים המראה יחס לנושא או מבטא את יחסו האישי של המחבר לנושא או לאובייקט המתואר.

שורה חמישית- מילה או מילים הקשורות לראשון, המשקפות את מהות הנושא.

שלבי עבודה על קומפילציה של סינקווין עם ילדים

שלב א':

היכרות עם המושגים "מילה-אובייקט", "תכונת מילה", "מילה-פעולה", הבחנה במושגים.

בחירת מילים-תכונות, מילים-פעולות לשם עצם.

הצגת ייעוד גרפי של מושגים.

שאילת שאלות למילים המציינות אובייקטים, פעולות ותכונות של אובייקט.

שלב ב':

מבוא למושג "הצעה".

הבחנה בין המושגים "מילה" - "משפט".

הצגת ייעוד גרפי של משפט.

עריכת סוגים שונים של הצעות.

שלב III:

מבוא לאלגוריתם השירים.

שלב IV:

חיבור משותף של שיר עם מורה והורים.

שלב V:

סיפור אקספרסיבי של ילד.

ערך פדגוגי של סינקווין

מעשיר את אוצר המילים.

מפעיל ומפתח פעילות מנטלית ודיבור.

מלמד שחזור קצר.

מאפשר לילד להרגיש כמו יוצר, לפחות לרגע.

חלק מעשי מכיתת האמן

שורה 1 - שם עצם אחד המבטא את הנושא המרכזי.

שורה 2 – שני שמות תואר המתארים את הרעיון המרכזי.

שורה 3 – שלושה פעלים המתארים פעולות.

שורה 4 – ביטוי בן מספר מילים המביע יחס לנושא.

שורה 5 – מסקנה בצורת שם עצם (שיוך למילה הראשונה).

פרסומים בנושא:

"סלון פואטי" המבוסס על יצירותיו של ס.יסנין מטרת האירוע: להכיר לגיל הרך את יצירתו של המשורר הרוסי ס.יסנין. מטרות: - לגבש ידע על העונה - חורף;.

ב-12 בנובמבר, החבר'ה שלי ואני הראנו NOD פתוח "לחן מוסיקלי ופואטי "אנחנו שרים על המולדת! מטרה ויעדים: להרחיב את המצגת.

זוהי הזדמנות מרגשת לנסות את עצמך כשען וקישוט אמיתי. ולהפיח חיים בחדשים שלך.

לקראת חגי השנה החדשה, אנו מקשטים את הקבוצה באופן מסורתי: אנו מציבים עץ חג המולד, צובעים את החלונות, מסדרים תערוכות מלאכת יד לשנה החדשה. כֹּל.

טרקלין מוזיקלי ופיוטי המוקדש ליום השנה ה-70 ל"שירים שבהם ניצחנו!" המטרה: להכיר לילדים שיר צבאי - מעין כרוניקה מוזיקלית של הגדולים מלחמה פטריוטית. היכרות עם יצירתיות משותפת.

טרקלין מוזיקלי ופיוטי "עונות ביצירותיו של ש.א. יסנין" (גיל הגן הבכיר) סלון מוזיקלי ופיוטי. "עונות בעבודות ש"א יסנין". מטרה: - המשך היכרות עם פועלו של ש' יסנין;.

נצט"ן סרגיי אלכסנדרוביץ' יסנין: נוגע בדיוקן

דרכו של המשורר ליבנה לבןמתחת לחלון שלי הוא היה מכוסה בשלג, כמו כסף. על הענפים המעורפלים פרחו גדילי שוליים לבנים כגבול מושלג... 1913 שלום ידידי, שלום, יקירי, אתה בחזה שלי. הפרידה המיועדת מבטיחה פגישה קדימה. להתראות, ידידי, בלי יד, בלי מילה, אל תהיה עצוב ואל תהיה לך גבות עצובות, בחיים האלה, למות זה לא חדש, אבל לחיות, כמובן, זה לא חדש. 1925

"יסנין פשוט וכנה ונראה לעין" "זמר הכפר" "ילד דקלים" "שושן העמק הלבנה", "פרח תכלת" "נאגט רוסי" "ל רוסי" "סרגיי יסנין - ילד העם הרוסי " "הבן האובד של רוסיה" "יסנין" היה משורר ששיריו הלחינו את עצמם, ללא קושי רב. הוא שר כמו ציפור" "אני חוגג מוסקבה שובב..." "והייתי מגונה ושערורייתי..."

הכירו את דעותיהם של סופרים ומשוררים רוסים על יצירתו של ס.יסנין ב שנים שונות. חשבו איך הם שונים ומה מאחד אותם? הדגש את המשפטים התומכים מהצהרותיהם של כותבים על מילות השיר של יסנין. אילו תכונות של המילים מצוינות שוב ושוב? דעתו של מי הכי עניינה אותך ולמה?

Cinquain השורה הראשונה של נושא ה-cinquain מכילה מילה אחת (בדרך כלל שם עצם או כינוי) המציינת את האובייקט או הנושא שיידונו. השורה השנייה היא שתי מילים (לרוב שמות תואר או חלקים), הן נותנות תיאור של המאפיינים והמאפיינים של הפריט או האובייקט שנבחרו בסינקווין. השורה השלישית נוצרת על ידי שלושה פעלים או גרונדים המתארים את הפעולות האופייניות של האובייקט. השורה הרביעית היא ביטוי בן ארבע מילים המבטא את היחס האישי של מחבר הסינקווין לנושא או לאובייקט המתוארים. השורה החמישית היא מילה אחת - סיכום המאפיין את מהות הנושא או האובייקט.