Psihološko-pedagoške karakteristike učenika popravne škole. Osobine učenika popravne škole. IV. Osobine pažnje i kognitivne aktivnosti

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Ovaj učenik ne uči i nije učio u našoj školi. Sva podudaranja su nasumična)
Karakteristično
za učenika 7. razreda podružnice

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 3 Gusev
"Srednja škola u selu Mihajlovo"

Ivanova Viktorija Nikolajevna
Ivanova Victoria je rođena 25. januara 1995. godine u gradu Kyzyl, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, selo Mayskoye, ul. Centralnaja, 6. Od 01.09.2009. godine studira u ogranku opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 3 „Srednja škola u selu Mihajlovo“. Stigao iz opštinske obrazovne ustanove Srednje škole br. 3 u Černjahovsku, Kalinjingradska oblast. Tokom studija promijenio sam 7 obrazovnih institucija. U 7. razredu je ostavljena na ponovljenu obuku. Godišnje je imala nezadovoljavajuće ocene iz algebre, geometrije, istorije otadžbine i stranog jezika.
Odgaja ga majka Svetlana Igorevna Ivanova u velikoj porodici sa jednim roditeljem. Viktorija ima dve mlađe sestre. Viktorija puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez očiglednog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Viktorija, vjerovatno zbog čestih promjena škola, čestih izostanaka sa nastave i nedovoljne pripreme za dom, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na času je nestabilna, često zaboravlja sveske i olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Sporo i teško se koncentriše na času. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
Viktorija često ne radi domaći, rasejana je na času, krši disciplinu, ometa rad drugih učenika na času i krije svoj dnevnik. Ne odgovara pravilno na komentare nastavnika ili odgovara grubo i vrijeđajući. Vrlo često izostaje sa nastave bez opravdanog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima i pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje obaveze brige o sebi (školske obaveze, obaveze u razredu, učešće u danima čišćenja rada) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon uzastopnih podsjetnika.
Djevojčica je po prirodi rezervisana, tvrdoglava i sklona lažima. Viktorija slabo kontroliše svoja osećanja i lako pada u stanje zbunjenosti i depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklon je nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo. Često ne mogu potisnuti neželjene emocije, uočeni su slučajevi psovki. Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je i koristi fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Ima negativan uticaj na drugove iz razreda.

Iako je Viktorija bila teška tinejdžerka i bila je registrovana u policiji u Černjahovsku, njena majka je, uprkos ponovljenim pozivima, odbila da ide u školu. Komunikacija sa Viktorijinom majkom odvija se preko telefona. Viktorijina majka za sve krivi školu i više ne može da utiče na ćerku.

Voditelj podružnice:
Profesorica razredne nastave:
datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Mapa - dijagram psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Lični podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Zdravstvene informacije
1. Da li se često razbolijeva (često, umjereno, rijetko);
2. Hronične bolesti (šta);
3. Osobine funkcionisanja nervnog sistema:
brzo se umara; umori se nakon dužeg vježbanja; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; neprikladne promjene raspoloženja;
stabilan u ispoljavanju raspoloženja;
uzbuđenje prevladava;
ekscitacija i inhibicija su uravnoteženi;
preovlađuje inhibicija.
1.3. Akademski učinak (odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
1.4. Vannastavne aktivnosti (sistemske)
1. Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim)
2. amaterske umjetničke aktivnosti (kakve);
3. Nastava u kružocima, klubovima, štabovima, brigadama (koje);
4. Sport (kakvi); _
5. Angažovanje u organizacionim poslovima (kakvim).

Odjeljak 2. Manifestacija ličnih kvaliteta djeteta
2.1. Fokus interesovanja:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. za radnu aktivnost.
3. za umjetničke i estetske aktivnosti.
4. za dostignuća u sportu i turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Odnos prema zadatom poslu:
1. Društvena aktivnost
Aktivno učestvuje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vreme.
Aktivno učestvuje u javnim poslovima, ali se trudi da ne gubi vreme na to
sopstveno vreme.
Nije aktivan u javnom životu, ali obavlja zadatke.
Rijetko učestvuje u javnim poslovima.
Odbija da učestvuje u javnim poslovima.
2. Težak rad
Učenik uvijek rado radi svaki posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro uradi.
Po pravilu, rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog rada su rijetki.
Rijetko se voljno preuzima na posao.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek izbjegava obavljanje bilo kakvog zadatka
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme obavi svaki zadatak.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne završi posao koji mu je dodijeljen na vrijeme (ili ga radi loše).
Vrlo rijetko radi posao koji mu je dodijeljen.
Nikada ne ispunjava zadatke koji su mu dodijeljeni.
4. Inicijativa
On je pokretač mnogih stvari, ne tražeći za to bilo kakvo priznanje.
Često je inicijator novog posla.
Rijetko sam započinje novi posao.
Gotovo nikad samostalno ne započinje novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizirano
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi po vremenu i završi ga prema planu.
U većini slučajeva pravilno raspoređuje svoj posao i završava posao na vrijeme.
Zna kako pravilno distribuirati i završava svoj posao na vrijeme samo ako se mora prijaviti za svaku fazu.
Češće nego ne, on ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad tokom vremena.
Ne zna kako rasporediti svoj rad na vrijeme, gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Stalno aktivno uči nešto novo u različitim oblastima nauke i kulture.
U većini slučajeva zainteresovan je za sticanje novih znanja iz različitih oblasti nauke
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; po pravilu je zainteresovan za jedno ograničeno područje znanja.
Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja.
Ravnodušan prema svakoj vrsti novih saznanja.
7. Preciznost
Svoje stvari uvijek održava u savršenom redu. Uvek uredno i elegantno obučen - i za radnim stolom i za tablom. Vodi računa o javnoj imovini i uvijek se trudi da je dovede u red.
Svoje i pozajmljene čuva u urednom redu (knjige, bilješke). Pomaže da se javna imovina dovede u red (stolovi, oprema, itd.) a ne van dužnosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dolazi u školu neuredan i neuredno obučen. Ravnodušni prema onima koji štete javnoj imovini.
Često ne vodi računa o svom izgledu, stanju svojih knjiga, stvari, ne vodi računa o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopšte mu nije stalo do toga da njegove stvari uvijek budu u redu
neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, ošteti javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek pokazuje brigu za ljude koje poznaje i ne poznaje, i pokušava da pomogne bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je da pokaže brigu za strance ako to ne ometa njegove lične planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama ako to ne pogađa njega lično.
Po pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama i ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim iskazivanje brige za nepoznate članove društva, živi po motu
"Gledaj svoja posla"
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren prema roditeljima, učiteljima i drugovima. I tada govori istinu,
kada mu je to "neisplativo".
Gotovo uvijek istinoljubiv u odnosu prema roditeljima, učiteljima i drugovima.
Često laže za svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to koristi.
Sklon je da uvek laže.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se protivi onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim postupcima on se uvijek vodi računa o dobrobiti stvari ili drugih ljudi, a ne vlastitoj koristi.
Gotovo uvijek vođen razmatranjima o dobrobiti stvari ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjem koristi za stvar, a ne svojom vlastitom dobrom.
Njegovi postupci su često vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
Njegovi postupci su uvijek vođeni razmatranjem njegove vlastite koristi.
12. Društvenost
Uvek spreman da stupi u kontakt sa ljudima, voli da radi i da se opušta sa drugima.
Po pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji da komunicira sa ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i odmora.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Uvek pomaže svojim drugovima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
Po pravilu pomaže svojim drugovima.
Pomaže svojim drugovima kada se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako ga zamole, može odbiti da pomogne.
Nikada ne pomaže svojim drugovima na poslu ili u teškim životnim trenucima.
14. Odaziv
On uvijek saosjeća s drugima, njegovi drugovi često dijele svoje brige s njim.
Iskreno saosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljen svojim poslovima.
Toliko je zaokupljen sopstvenim osećanjima da ga to sprečava da deli osećanja drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako da saosjeća s drugima.
On uopšte ne zna da saoseća sa drugima;
15. Učtivost, taktičnost
Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često je neprihvatljivo oštar, nepristojan i često započinje svađe.
Uvek oštar, nekontrolisan kako u komunikaciji sa vršnjacima* tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge i nepristojan je.
2.4. Stav prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama ili zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, priča o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Govori o svojim zaslugama i dostignućima.
Često se hvali stvarima koje još nije uradio ili stvarima u kojima vrlo malo učestvuje ili sa kojima nema mnogo veze.
Hvali se čak i manjim dostignućima i preuveličanim zaslugama.
17. Samopouzdanje
Nikada se ne konsultuje sa drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo da se uradi.
Završava sve zadatke bez pomoći drugih. Tražite pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, prilikom obavljanja teškog zadatka, zatraži pomoć, iako bi to mogao i sam.
Često, prilikom izvršavanja zadataka ili zadataka, traži pomoć i podršku od drugih, čak i ako sam
mogu to podnijeti.
Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritika
Uvek pažljivo sluša poštene kritike i uporan je u ispravljanju sopstvenih nedostataka.
U većini slučajeva korektno reagira na poštenu kritiku i sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene komentare i pokušava ih uzeti u obzir.
Ne shvata ozbiljno kritičke komentare ili savete i ne pokušava da ispravi nedostatke.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške i ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svojih snaga
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i zadatke "koji su u njegovim mogućnostima" - ni prelaki ni preteški.
U pravilu, on pravilno balansira svoju snagu sa težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće u zadatku.
U većini slučajeva, on ne zna kako uskladiti svoje snage i teškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna kako pravilno izbalansirati svoje snage i poteškoće zadatka ili zadatka.
20. Težnja ka uspehu, šampionat
Uvek nastoji da u svemu bude prvi (u studijama, sportu itd.) i to uporno i postiže.
Nastoji da bude među prvima u mnogim oblastima, ali posebnu pažnju poklanja dostignućima u bilo kojoj oblasti.
Nastoji postići priznanje i uspjeh u jednoj stvari, posebno u onoj koja ga zanima.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem „srednjeg seljaka“.
Nikada ne nastoji da bude prvi u bilo čemu i dobija zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo odmjerava svoje riječi i djela.
Ne kontroliše uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom se ponaša brzopleto i računa na "sreću".
Gotovo uvijek se ponaša brzopleto i ne kontroliše se dovoljno pažljivo.
Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne osobine ličnosti
22. Hrabrost
Uvek ulazi u borbu, čak i ako je protivnik jači od njega samog.
U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek natjerati da se bori sa protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva on se povlači pred silom.
Uvijek se povlači pred silom, kukavica je.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovorne odluke.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad okleva prije nego što donese odgovornu odluku.
Rijetko se odlučuje na bilo kakvu odgovornu odluku.
Nije u stanju da samostalno donese bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Upornost
Uvek postiže ono što je planirano, čak i ako su potrebni dugi napori,
ne odustaje pred teškoćama.
U pravilu pokušava ostvariti ono što je planirano, čak i ako naiđe na poteškoće.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovršava svoje planove samo ako su poteškoće u njegovoj implementaciji beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročni napor.
Vrlo rijetko završava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Kada se suoči sa poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ostvari ono što je planirao.
25. Samokontrola
Uvijek zna kako da potisne neželjene emocionalne manifestacije.
Po pravilu zna kako da se nosi sa svojim emocijama. Slučajevi suprotne prirode su rijetki.
Ponekad ne zna kako da se izbori sa svojim emocijama.
Često ne mogu da potisnu neželjene emocije.
Slabo kontroliše svoja osećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije itd.
2.6. Situacija djeteta u školama
26. Autoritet u razredu
Uživa bezuslovni autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: uvažava se, uzima u obzir njegovo mišljenje i povjerava mu se odgovorna pitanja.
Uživa autoritet među većinom svojih kolega iz razreda.
Uživa autoritet samo među nekim drugarima iz razreda, među nekom grupom, samo među dečacima, ili među devojčicama itd.
Ne uživa autoritet u razredu.
27. Simpatija
On je miljenik razreda i neki nedostaci mu se opraštaju.
U razredu se momci prema njemu odnose sa simpatijama.
Sviđaju ga samo neki njegovi drugovi iz razreda.
Neki momci ga vole.
Ne vole ga u razredu.
28. Autoritet u vanškolskim udruženjima
Bezuslovno je priznat autoritet u bilo kom vannastavnom udruženju (sportska škola, muzička škola, klub, dvorište i sl.).
Uživa autoritet kod većine djece u bilo kojem vannastavnom društvu (sportska škola, muzička škola, klub, dvorišno društvo itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima vanškolskih udruženja.
Član je bilo kojeg vannastavnog udruženja, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub, itd.).
Nije član nijednog vannastavnog udruženja.
Odjeljak 3. Karakteristike mentalnih problema i emocionalnosti
29.Pažnja
Uvijek lako i brzo usmjerava pažnju na učiteljevo objašnjenje. Nikada nije ometan na času i ne pravi nemarno greške na času.
Sluša dovoljno pažljivo objašnjenje nastavnika, retko je ometan, a ponekad i greši zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rasejan, često radi greške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pažljivo samo kada je zainteresovan. Često ometen. Stalno griješi zbog nepažnje i ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.
Po pravilu je spor i teško koncentriše pažnju na lekciju, a malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Pravi mnogo nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. Memorija
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje lako pamti.
Prilikom pamćenja može da se seti samo onoga što je prethodno razumeo i razumeo. Materijal za koji je potrebno učenje napamet teško je naučiti.
Materijal za koji je potrebno učenje napamet se vrlo lako upija, dovoljno je pogledati ga 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje gradiva koje uči.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja pravi greške u formi, ali tačno prenosi značenje.
Da bi zapamtio gradivo, on ga mehanički ponavlja mnogo puta, bez analize i razumijevanja, i pravi semantičke greške.
31.Razmišljanje
Brzo shvaća suštinu gradiva, uvijek među prvima rješava probleme i često nudi vlastita originalna rješenja.
Dovoljno brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, a ponekad nudi vlastita originalna rješenja.
razumije gradivo na zadovoljavajući način nakon objašnjenja nastavnika, rješava probleme prosječnim tempom,
obično ne nudi vlastita originalna rješenja.
Među potonjima, obuhvata suštinu učiteljevih objašnjenja i karakteriše ga spor tempo
razmišljanje i rješavanje problema.
Razumije gradivo tek nakon dodatnih lekcija, rješava probleme izuzetno sporo i slijepo koristi poznate „obrasce“ prilikom rješavanja problema.

32. EMOCIONALNA REAKTIVNOST
Uvek emotivno i živo reaguje na sve životne pojave koje može da oseti duboko, do suza.
uzbuditi priču, film.
Obično emotivno živo reaguje na životne događaje, ali retko može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
Praktično nema žive emocionalne reakcije.
33.Opšti emocionalni ton
Stalno je animiran, veoma aktivan u svim oblastima školskog života, interveniše u sve, preuzima sve stvari.
Živahan je i umjereno aktivan u svim oblastima školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim oblastima školskog života.
U poređenju sa svojim drugovima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan i apatičan u svim oblastima školskog života, uprkos činjenici da je zdrav.
34.Emocionalna ravnoteža
Uvek je smiren i nema jake emocionalne izlive.
Obično smireni, emocionalni izlivi su vrlo rijetki.
Emocionalno izbalansiran.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti snažni emocionalni izlivi zbog manjih problema.
Napomena: svrha ove mape - dijagrama - je da pomogne nastavniku, razrednom starešini, da što preciznije i jasnije zamišlja individualne karakteristike učenika, kako bi na kraju kod svakog djeteta identificirali one pozitivne aspekte na kojima treba graditi obrazovni proces .
Ispunjavanje ove mape-šeme uglavnom se zasniva na principu „podvuci ono što je potrebno“, odnosno u svakoj od tačaka koja sadrži skalu mogućih manifestacija određenog kvaliteta, nastavnik mora odabrati stepen izraženosti ovog kvaliteta. svojstveno učeniku. Moguće je sastaviti karakteristike prema ovoj šemi od strane roditelja ili samog učenika. U ovom slučaju, u predlošku, duž ravnala, istaknite ono što vam treba linijama u boji. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, nastavnik crvenom bojom.

Opštinska obrazovna ustanova
„Srednja škola br. 6 grada Budennovska
Budennovsky okrug"
356800 Budjonovsk, Stavropoljska teritorija,
mikrookrug 7, avenija Mendeljejev
Tel/faks: 8 (86559) 26311
@mail
Email: škola

Ru
_6_
bud

Ref. br. _________ od _____________
Karakteristično
učenik 8 c (k) razred VIII tip opštinske obrazovne ustanove srednja škola br. 6 grada Budjonovska
Avanesov David Olegovič,
Rođen 03.01.2001. godine, nastanjen na adresi:
Budjonovsk, ul. Artesianskaya, 38.
David studira po individualnom programu od 01.09.2008
školovanje kod kuće (opterećenje 8 sati sedmično).
Prva klasa je bila
duplicirano Porodica je nekompletna i sastoji se od 2 osobe. Porodična atmosfera
prijateljski, topao. Odnosi između članova porodice su povjerljivi,
voljene. Mama, Natalija Vasiljevna, voljno sarađuje sa učiteljicom,
aktivno pomaže djetetu u učenju, stalno pruža pomoć u pripremi
zadaća.
Davidova izvedba je izuzetno niska; često iskustva u nastavi
pospanost, žali se na glavobolju. Ne razumije uvijek zahtjeve
nastavnici. Pažnja je nestabilna i brzo se iscrpljuje. Kapacitet memorije nije
odgovara konvencionalno prihvaćenim starosnim standardima.
Dječakova sposobnost učenja je niska i on ne koristi dovoljno pomoći.
Može obaviti jednostavan zadatak na osnovu uzorka, međutim, prenos znanja
teško. Razmišljanje: vizuelno efikasno. Ima poteškoća sa
uspostavljanje logičkih veza, generalizacija. Zaliha opštih ideja nije
primereno uzrastu. Razmišljanje nije dovoljno formirano. At
analiza objekata naglašava opšta svojstva objekata, a ne njihova
individualne karakteristike. Nema konzistentnosti u njegovoj analizi i
sistematski: neke karakteristike su imenovane nekoliko puta, dok druge nisu
su uopšte primećeni; značajne karakteristike se ističu pored
sekundarno. Karakteristična karakteristika mišljenja je nekritičnost,
nesposobnost da samostalno procenite svoj rad. Student često ne radi
uočava svoje greške. Ne razumije svoje neuspjehe i zadovoljan je sobom, svojim
rad. Karakterizira ga smanjena aktivnost misaonih procesa i
slaba regulatorna uloga mišljenja.
Tehnika čitanja je loša. Čitanje nepoznatih i teških riječi
strukture - slogovne. Odgovara na pitanja jednosložno, sa detaljnim odgovorima.
ne daje. Prepričava s mukom, uz pomoć sugestivnih pitanja, napamet

slabo uči tekstove. Ne može se nositi sa zadacima čak ni umjerene težine
na svoju ruku. Polako piše po diktatu. Testovi
nastupa sa nastavnikom, stalno mu je potrebna individualna pomoć.
U matematici, on brka značenje aritmetičkih operacija i tabela
Ne zna množenje napamet. Koristite ga samo uz pomoć nastavnika.
Nema vještine sabiranja i oduzimanja unutar 10 i ne razumije
značenje množenja. Da bi se postigao barem neki rezultat,
Trebalo bi postojati stalna pomoć u lekciji.
Zaliha općih ideja ne odgovara godinama.
Učiteljica koristi različite vrste pomoći za prevazilaženje
uočenih poteškoća, najefikasnije je bilo olakšanje i
individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).
Učiteljica E. N. Sizonova
Direktor opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 6 N. P. Okhmat

Karakteristike diplomiranih

Učenik 9b razreda GBOU Yanaul specijalne (popravne) škole 1111 tipa

Belosludcev Aleksandr Igorevič, rođen 09.11.1999.

Belosludtsev Alexander je ušao u ovu školu u 111. Porodica u kojoj se tinejdžer odgaja je mlada, postoji i mlađa sestra.

Usvaja programsko gradivo popravne škole i dobro uči. A zaliha znanja i praktičnih vještina ograničena je na uobičajenu svakodnevnu sferu. Zaliha je ograničena na svakodnevne teme. U ruskom jeziku samostalno obavlja gramatičke zadatke uočavaju se disgrafske greške pri pisanju iz diktata. Čitanje u celini, smisleno. Sadržaj pročitanog je iskrivljen. U matematici, izvodi aritmetičke operacije nad određenim materijalom za brojanje. Riješite probleme uz pomoć nastavnika nakon detaljne analize.

Na časovima tehničke obuke uči u stolarskoj radionici. Tokom studija savladao sam neophodan minimum znanja, vještina i sposobnosti iz profila koji se studira. P može samostalno obavljati operacije. Aleksandar se trudi da pažljivo obavlja praktičan rad.

Po prirodi, Saša je ljubazan, društven mladić. Aktivan učesnik u razrednom životu. Održava etičku distancu u odnosima sa odraslima. Odnosi sa vršnjacima su glatki i prijateljski. Adekvatno reaguje na komentare.

Posjeduje samoposlužne vještine i vodi računa o svom izgledu.

Direktor škole N.T

Karakteristike diplomiranih

Učenik 9b razreda specijalne (popravne) škole GBOU Yanaul, tip 8

Arslanov Ilsur Valerievič, rođen 28.01.1999.

Arslanov Ilsur je u ovu školu upisao 2013. godine u 8. razredu. Ilsurovi roditelji su lišeni roditeljskog prava.

Programski materijal popravne škole usvaja u potpunosti. Formira se vaspitna motivacija. Trenutna zaliha znanja i praktičnih vještina odgovara znanju stečenom na programu. Kognitivna aktivnost je prosječna, aktivna na nastavi, lako prelazi s jedne vrste aktivnosti na drugu. Rečnik je dovoljan. U stanju da sluša, postavlja komplementarna i pojašnjavajuća pitanja.

Na ruskom piše diktate samostalno, uz manje greške. Završava gramatičke zadatke uz djelomičnu pomoć nastavnika. Čita ispravno, svjesno, tečno. Pomno prepričava tekst i odgovara na pitanja o sadržaju pročitanog. Lako i brzo uči pjesme napamet. U matematici broji, upoređuje i zapisuje brojeve u krugu od 1.000.000 naprijed i nazad, izvodi usmene i pismene operacije sabiranja i oduzimanja unutar određene granice. Zna koristiti tablicu množenja. Razumije značenje problema i samostalno ih rješava. Ima dovoljno geometrijskog znanja (konstruisanje segmenata, rad sa geometrijskim oblicima).

Kroz radnu obuku savladava pčelarstvo. U procesu obavljanja posla, mladić pokušava pažljivo izvršiti radnje. Usvaja programski materijal, orijentiše se na zadatak i ume da planira rad. Zainteresovani za rezultate rada.

Ilsur dobro pjeva i bavi se sportom. Učestvuje u razrednim i školskim aktivnostima. Više puta je bio član reprezentacije škole za učešće na Republičkoj kulturno-sportskoj smotri, Specijalnoj olimpijadi za učenike specijalnih (popravnih) internata 8. tipa, gde je osvajao nagrade u ekipnom takmičenju.

Ilsur je po prirodi prijateljski raspoložen, društven, otvoren mladić. Održava glatke odnose sa kolegama iz razreda, uživa povjerenje i poštovanje. Održava etičku distancu u odnosima sa odraslima. Reaguje adekvatno na komentare.

Razvijene su vještine samoposluživanja. Prati izgled. Zna i voli da radi. Socijalno je orijentisan.

Direktor škole N.T

Razrednik I.V.Ahmetgareeva

Materijal će biti koristan defektolozima.

Karakteristično

učenik 7. razreda Državne obrazovne ustanove „Specijalni (popravni)

internat" Buguruslan, oblast Orenburg

________________________, ___.____.2003.

sa prebivalištem na adresi: Buguruslan, ____________

Aleksandar je u obrazovnu organizaciju ušao u septembru 2010. godine, sa dijagnozom: “ F -70".

Dječak je odgajan u jednoroditeljskoj porodici.

Fizički razvoj djeteta je prosječan, motoričke sposobnosti su dosta koordinirane. Motoričke funkcije nisu poremećene, spretnost pokreta je normalna, orijentisano je osnovnih pojmova vremena, ali je teško uspostaviti uzročno-posledične veze između pojava stvarnosti. Preovlađuje dječakovo vizualno-figurativno mišljenje. Postoje osobenosti u govoru (mucanje).

Postoji niska aktivnost i smanjena koncentracija zbog povećanog umora. Memorija je netaknuta. Obrazovna i kognitivna motivacija je dovoljno razvijena.

Edukativni materijal o razvoju pisanja i govora savladao sam u potpunosti. Uz pomoć nastavnika objašnjava proučavane pravopise, poznaje dijelove govora, bira riječi sa istim korijenom i samostalno analizira jednostavne riječi prema njihovom sastavu. Nije uvijek aktivan na nastavi, pokušava samostalno obavljati jednostavne poslove. Vješt u svim vrstama pisanja i pravi manje greške.

Čita ispod norme, sa logopedskim greškama, može prepričati ono što je pročitao pomoću pitanja. Ocjenjuje postupke heroja, pamti pjesme u potpunosti. Aleksandra zna kako da nastavi razgovor.

Nastavni materijal matematike sam savladao u potpunosti. Usmeno sabira i oduzima okrugle brojeve. Množi i dijeli jednocifrenim brojem unutar 100.000 i dijeli s ostatkom. Rješava jednostavne zadatke nalaženja razlomaka broja, rješava složene probleme kretanja bez pomoći nastavnika. Računarske vještine ispunjavaju zahtjeve programa. Zna koristiti alate za crtanje, imenovati i razlikovati geometrijske oblike.

Tokom nastave SBO je savladao gradivo u svim dijelovima predmeta. Ima ideju o glavnim tipovima odnosa u porodici. Koristi javni prevoz i maloprodajne objekte. Poznaje pravila ponašanja u društvu, ali ih ne poštuje uvijek.

Tokom školovanja u stolarstvu, Aleksandar je pokazao prosečan nivo obučenosti. Pažljivo radi sa stolarskim alatom, pridržava se sigurnosnih mjera opreza. Primjenjuje postojeće znanje u praksi samo uz pomoć nastavnika. Ponekad je nedisciplinovan na času.

Aleksandar je po prirodi druželjubiv i druželjubiv. Nije sklon sukobima, dobroćudan, lako stupa u kontakt, ima prijatelje, adekvatan, trudi se da se pridržava prihvaćenih pravila i normi. Nije uvijek u stanju kontrolirati svoje emocije, ponekad cvileći.

Posjeduje vještine brige o sebi, ali je stalno potreban nadzor nastavnika, jer pokazuje lenjost i nepošten odnos prema svojim dužnostima. Vodi računa o svom izgledu. Reaguje adekvatno na komentare.

Održava socijalnu distancu prema odraslima.

Socijalna adaptacija je na prosječnom nivou.

Direktor:________________

Cl. supervizor:__________________

Karakteristično

Učenici 2. razreda državne državne obrazovne ustanove "Specijalni (popravni) internat" u gradu Buguruslan, oblast Orenburg

_____________________________.____. Rođen 2007.

stanuje na adresi:

________________________________________

Diljara je ušla u internat 31. avgusta 2015. godine sa dijagnozom: “ F -70”, nakon kompenzacionog vrtića br. _____. Diljara je odgajana u potpunoj, bogatoj porodici. Majka je odgovorna za podizanje porodice. Fizički razvoj djeteta je prosječan. Diljara ima nizak nivo motoričkog razvoja i njeni pokreti nisu dovoljno koordinirani.
Djevojčica nije fokusirana na kognitivne aktivnosti i loše se snalazi u svojim predmetima. Nivo obuke je nizak. Diljara je savladala programski materijal na zadovoljavajući način. Iz matematike, računske operacije izvodi sporo, sa velikim brojem grešaka. Imenuje sljedeći i prethodni broj. Poznaje geometrijske oblike. Naučio sam da crtam segmente zadate dužine. Sposobnost sabiranja i oduzimanja brojeva unutar 20 bez prolaza, sa prolaskom kroz deset. Smatra da je teško samostalno rješavati jednostavne i složene aritmetičke probleme. Ne mogu porediti jednocifrene i dvocifrene brojeve. Nisam naučio nazive komponenti prilikom sabiranja i oduzimanja. Ne razumije matematičko značenje izraza „isto“, „više od“, „manje od“.

U smislu razvoja pisanja i govora, Diljara ne može analizirati riječi na osnovu njihovog zvučnog sastava niti razlikovati glasove samoglasnika i suglasnika. Kopira slog po slog iz rukom pisanog i štampanog teksta. Pisanje po diktatu zahtijeva puno ponavljanja i nadzora od strane nastavnika. Unosi u sveske su neuredni.

Što se tiče razvoja čitanja i govora, on ne može samostalno konstruirati jednostavne rečenice; Može ponavljati pojedinačne riječi, ali sa govornim greškama. Diljar čita cele reči, glasno, ali iskrivljuje reči, ne dovršava čitanje kraja. Teškom mukom uči poeziju napamet i brzo je zaboravlja. Rečnik je ograničen.

Na osnovu razvoja govora zasnovanog na proučavanju predmeta i pojava okolne stvarnosti, poznaje nazive godišnjih doba, njihove karakteristične osobine, domaće i divlje životinje.

Na časovima radnog osposobljavanja radi samostalno. Zna koristiti makaze, rezati po konturi, pratiti pomoću matrice.

U svojim obrazovnim aktivnostima Diljari je potrebna pomoć u organizaciji, planiranju i odobrenje u svim fazama časa.

Djevojci je veoma teško da se koncentriše na posao, njena pažnja je nestabilna i brzo se raspršuje kada radi sa više od dva predmeta. Prebacivanje pažnje zavisi od interesovanja za posao. Nenamjerna pažnja je dominantna.

Dilyarini procesi percepcije odvijaju se sporo. Primjećuje se površina i nedostatak generalizacije percepcije. Djevojka pravilno percipira predmete u njihovom uobičajenom položaju, kada se uslovi percepcije promijene, to se često ne dešava. Poznaje vremenske mjere u okviru programa. Percepcija prostora zahtijeva daljnji razvoj, položaj u prostoru je često pogrešno određen, zbunjuje "lijevo - desno" i nije uočljiv. Diljara poznaje osnovne oblike, veličine u granicama „veliki – mali“, „veći – manji“.

Rješavanje psihičkih problema djevojčici uzrokuje značajne poteškoće. Rezonovanje je krajnje nedosledno Uzročno-posledične veze između pojava i događaja uspostavljaju se samo uz pomoć nastavnika. U većini slučajeva, karakteristika Diljarinog razmišljanja je pasivnost. Sposobnost kontrole i ispravljanja svojih radnji, slijedeći cilj zadatka, praktički se ne formira, odnosno primjećuje se nekritičko razmišljanje. Zaključci djevojke su primitivni. Pretežno je razvijen vizualno-efikasna vrsta mentalne aktivnosti, au manjoj mjeri - vizualno-figurativna, apstraktna.

Rečnik je loš, pasivni rečnik je mnogo širi od aktivnog. Tokom nastave tempo govora je spor. Diljara ne zna kako da nastavi razgovor, ne može da postavlja pitanja.

Djevojčica se prema učitelju odnosi s poštovanjem i prepoznaje njegov autoritet. Nije sklon sukobima, dobroćudan, spreman da pomogne prijatelju. Samopoštovanje je adekvatno, trudi se da se pridržava prihvaćenih pravila i propisa. U stanju je da kontroliše svoje emocije. Posjeduje vještine samoposluživanja. Vodi računa o svom izgledu. Adekvatno reaguje na komentare. Usklađenost sa rutinskim propisima je nedovoljna.

Direktor:__________________________

Cl. supervizor:______________________

(približna verzija)