Izgovor pojedinih glasova

Izgovor zvukova suglasnika označen sa dva identična slova

Neizgovorivi suglasnici

Prilikom izgovaranja riječi neke morfeme (obično korijeni) u određenim kombinacijama s drugim morfemima gube jedan ili drugi zvuk. Kao rezultat toga, pravopis riječi sadrži slova lišena zvučnog značenja, takozvane neizgovorive suglasnike. Neizgovorivi suglasnici uključuju:

1) t - u kombinacijama stn (up.: inertan i kost), stl (sretan), ntsk - ndsk (up.: gigantski - intrigantan, holandski - huligan), stsk (up.: marksistički i tunižanin);

2) d - u kombinacijama zdn (up.: praznik i ružan), rdts (up.: srce i vrata);

3) u - u kombinacijama vstv (up.: osjećati i učestvovati), lvstv (ćutati);

4) l - u kombinaciji lnts (up.: sunce i prozor).

U ruskim riječima, kombinacije dvaju identičnih suglasnika obično se nalaze između samoglasnika na spoju morfoloških dijelova riječi: prefiksa i korijena, korijena i sufiksa. U stranim riječima, dvostruki suglasnici su dugi i u korijenu riječi. Budući da dužina glasova nije karakteristična za fonemski sistem ruskog jezika, strane riječi, kako ih savlada ruski jezik, gube dužinu suglasnika i izgovaraju se jednim glasom (up. to[n]el, te[r]asa, a[p]arat, a[p]etit, ko[r]ektor, ko[m]ertia, itd.).

Dvostruki suglasnik se obično izgovara u poziciji iza naglašenog samoglasnika (usp.: in A[nn]a, m A[ss]a, gr at[pp]a, program A[mm]a, itd.). Na kraju riječi dvostruki suglasnici se po pravilu ne izgovaraju (up. krista[l], meta[l], gri[p], gram[m] itd.).

Izgovor dvostrukih suglasnika i u ruskim riječima i u stranim riječima reguliran je redoslijedom rječnika (vidi: „Ortoepski rječnik ruskog jezika“).

1. Glas [g] ispred samoglasnika, zvučnih i zvučnih suglasnika izgovara se kao zvučni plozivni suglasnik: planina, gdje, grad; ispred bezvučnih suglasnika i na kraju riječi - kao [k]: spaljen, spaljen [Λzh "oks"ʺ], [Λzhok]. Izgovor frikativnog glasa ([ã ]) moguć je u ograničenim slučajevima i sa fluktuacijama: u oblicima riječi Bog, Gospod; u međumetovima aha, wow, ege, gop, goplya.

2. Umjesto slova zh, sh, ts izgovaraju se tvrdi glasovi [zh], [sh], [ts] u svim pozicijama: padobran, brošura - [parošut], [brošur]; end, end, calico - [kraj], [kraj], [s"i ʺm]. Ali u riječi žiri, preferirani izgovor je [zh"ÿor"i].

3. Umjesto slova ch, shch uvijek se izgovaraju meki suglasnici (ch), (uTj ili (shch]: sat, choh, chur - [ch "as], [ch"oh], [ch"ur] , Shhors, twitter, štuka - [ro "b", ["ors", ["eb"t], ["uk".

4. Umjesto slova i iza zh, sh i c, izgovara se glas [s]: živio, sašio, ciklus - [zhyl], [shyl], [tsikl].

5. Umjesto slova s ​​u afiksima -sya - -s izgovara se tihi glas [s]: Bojim se, bojao sam se, bojao sam se - [bΛjus"], [bΛjals"ʺ], [bΛjals "].

6. Umjesto svih suglasničkih slova (osim zh, sh, c) ispred [e], izgovaraju se odgovarajući meki suglasnici (sel, sang, chalk, del, tel, itd.) [s "el", [p" ate], [m"el], [d"el], [t"el], itd. (za izgovor ovih kombinacija u stranim rečima, videti § 83).

Tipične greške u akcentu.

U vježbama riječi koje oličavaju glavne karakteristike modernog pravopisa i akcentologije. Kada izvršavate praktične zadatke, obratite se rječnicima i priručniku. Spisak preporuka nalazi se na kraju ovog odeljka.

Pr. 1. Pročitaj riječi, pazeći na razliku u samoglasnicima u 1. i 2. prednaglašenom slogu (u 1. prednaglašenom slogu samoglasnik je nešto kraći nego u naglašenom, u 2. prednaglašenom slogu je još kraći ).

Mlijeko, samovar, ljepota, okret, olovka, vekna, katastrofa, mrtvačka kola, plafon, glava, raspršiti se, razbacati, pokupiti, prilagoditi, prilično loše, strašno, prekasno, nedovoljno.

Pr. 2. Pročitajte riječi, pazeći na kvalitet samoglasnika u nenaglašenom položaju, gdje se /i/ izgovara u 1. prednaglašenom položaju (na početku riječi - ji), te u 2. i poslijenaglašenom zatvorenom položaju - [b].

Januar, ćilibar, Japan, fenomen, najava, izjava, objašnjenje, strahovit, jaguar, pojas, jezik, jezici, lingvistika, lingvista, lingvistika, devet, deset, sjećanje, devetsto, devedeset, vitez.

Pr. 3. Pročitajte sljedeće riječi, obraćajući pažnju na potrebu da ih izgovorite u nenaglašenom položaju nakon tvrdih suglasnika umjesto pravopisa e- /s/ odgovarajući stepen redukcije.

Žena, želja, želja, želja, želja, cijena, cijene, cijena, radionica, radionica, šest, šezdeset, šesnaest, šezdeset, šest stotina, gvožđe, armirani beton, tvrdoća, surov, stomak, poljubac, lim, lim, vunena, vune, u Poljskoj, više.

Pr. 4. E ili Yo? Pročitaj riječi, obraćajući pažnju na naglašeni samoglasnik. Koje su riječi prihvatljive varijante?

Prevara, biće, život, grenadir, ždrijelo, starateljstvo, sjedilački, nasljednik, pronominal, zbunjen, stran, beznadežno, izblijedjelo, bjelkasto, tri kante, sprdnja, manevri, plaćenik, jesetra, žuč, pamet, rastvarač, bez dlake, mrtvo drvo , žuč, smuđ, procvjetao, križokljun, imenovan, napojnica, plaćanje, bezvrijedno, odjeven, zaokružen, istoimeni, jedrilica, predviđeno, neosedlano, krpač, tetrijeb, rešetka, imenovan.

Pr. 5. Kombinujte reči sa tvrdim suglasnikom ispred E u jednu grupu, a one sa mekim suglasnikom u drugu.

Indeksiranje, kompjuter, akademija, integracija, muzej, teza, posao, krema, barter, proizvođač, termin, štampa, trend, kafa, prešanje, sendvič, decenija, test, jurisprudencija, Odesa, menadžer, menadžment, alternativa, anestezija, paketna pošta , bazen, gejzir, geodezija, hipoteza, groteska, dekan, demagog, depo, depresija, identično, indeks, klarinet, crepe de Chine, neurohirurg, panel, pastelne boje, parter, poloneza, servis, sinteza, strategija, ekspres, delta, intervju, kredo, krstarica, mreža, orhideja, patent, pens, sesija, džemper, tenda, flanel, marka, energija. Aneksija, dekadentni, sef, sonet, tenor, šperploča, kaput, autoput, suština, osvijetljen, spaljen.

Pr. 6. Postoje li moguće opcije izgovora za ove riječi?

Pekara, naravno, mliječna, dosadna, namjerno, beznačajna, kremasta, kajgana, ječam, Ilyinichna, kućica za ptice, neuredno.

Svijećnjak, svakodnevni, filc, haringa, momačko veče, sobarica, heljda, nepoštena, paprika, šibica, do analize glave.

Gruda, on-line, snimanje, Nikitična, pšenica, senf, tačno, naučno, mlečno, srdačno, beznačajno, nešto što, ono, nešto, ništa, kiša, kiša, kišno, cvilež, kasnije, kvasac.

Pr. 7. Od prideva lagan, mekan obrazujte komparativni stepen. Izgovorite i objasnite zvuk.

Objasnite zašto se parovi riječi ispod rimuju kada se završeci slova ne podudaraju tačno.

crnobrd - takav (Puškin)

cool - opet (Puškin)

ljeto - neprijateljski (Tvardovsky)

zlo - riječi (Prokofjev)

drugo - na riječ (Puškin)

Pr. 8. Zapamtite pravopisno ispravan izgovor sljedećih riječi (ako imate poteškoća, pogledajte rječnik):

Ne govori:

Pr. 9. Objasnite slučajeve tvrdog i mekog izgovora suglasnika sljedećim riječima:

Pročitajte tekst, označite suglasnike čija mekoća nije označena mekim znakom.

Dar govora je čovekova velika sreća. Voljeti svoj maternji jezik, poznavati ga dobro, umjeti ga koristiti u svom njegovom bogatstvu je i dužnost i radost čovjeka.

Pr. 10. Objasnite izgovor kombinacija –ch- i -chn- u riječima:

Pr. jedanaest. Pročitajte riječi, obraćajući pažnju na:

A) tvrdoća suglasnika Z i S:

kapitalizam, pluralizam, monopolizam, totalitarizam, kobasice;

B) mekoća M:

sedam, sedamdeset, osam;

C) zaglupljivanje zvučnih riječi na kraju:

dividenda, fond, prognoza, porez ( Ali: dividende, asfalt);

D) čitanje D:

Godina, jemac, porez, lizing, Gospode, da, vau, Bože, lagano, prvo, danas, danas, računovođa.

Pr. 12. Upoznajte se sa listom najčešćih grešaka pronađenih u eteru, koju je sastavio F. Ageenko, jedan od autora „Rečnika naglasaka ruskog jezika” (1993). Ako i vi pravite ove greške u izgovoru, pokušajte ih se riješiti.

Izgovarati: Trebalo bi se izgovoriti:

upali/prijemnik uključi/m prijemnik (uključi/, upali/sh, uključi/t, upali/m, uključi/one, uključi/t)

starost /, starost / u množini. u / dobi, -ov

povratak na početak / svoya povratak na kru / gi svoya

laž / chat nalog predati / t nalog (predati / , predati / sh, predati / t, predati / m, predati / one, predati / t)

državljanstvo / državljanstvo

(2,2% - dvije i dvije desetine %) dvije i dvije desetine %

(porota /) porota (ne sudi)

istekao dan istekao dan (ali: krvarenje)

konkurentno konkurentan

ljepše / ljepše / ljepše

nije / dug nedu / g

Isključit ću / isključeno je / struja (isključena, isključena, isključena / , isključena / , isključena)

otkinuo / branu otkinuo / lo branu (otkinuo / l, otkinuo /, otkinuo / lo, otkinuo / da li)

ostavka / ostavka prihvaćena ostavka prihvaćena / (sa / prihvaćeno, sa / prihvaćeno, sa / prihvaćeno, sa / prihvaćeno)

poremećen / poremećen pregovarački proces / lo pregovarački proces

ocijenjeno / nije razmatrano / (uvaženo, ocijenjeno, ocijenjeno / , ocijenjeno / , ocijenjeno /)

skinut / ti si skinut /

boravišna kvalifikacija kvalifikacija ose / dužina

Kiev-Pecherskaya la / vra Kiev-Pecherskaya / rskaya la / vra

Kizhi/, Kezhe/y (muzej-rezervat Ki/zhi, Ki/zhey

drvena arhitektura)

Pr. 13. Pronađite i ispravite pravopisne greške koje se pojavljuju zbog pogrešnog izgovora riječi.

Bez presedana, dermantin, dikobraz, želatina, lapsus, šamar, presedan, pedantan, incident, kompromis, takmičarski, budući, žedan.

ali: konjunktura - konjuktura.

Pr. 14. Stavite naglasak u skladu sa normama književnog jezika.

Opcija 1

Opcija 2

Opcija 3

Opcija 4

Opcija 5

Opcija 6

Pr. 15. Označite riječi koje imaju varijantne naglaske. Navedite normativne naglaske, prihvatljive (tj. manje poželjne, ali unutar norme), zastarjele i imaju stilski prizvuk.

Avgust, neobuzdan, brezova kora, djevojački, razdjelni, teksas, kozaci, iverak, koledž, hrpa, oskudan, standardiziran, simultan, petlja, šaka, simetrija, svježi sir, otežati.

Pr. 16. Od navedenih imenica oblikujte glagole i participe. Stavite naglasak.

Pr. 17. Od ovih kvalitativnih prideva formirajte sve moguće kratke oblike i jednostavne oblike stepena poređenja. Stavite naglasak.

(Bijelo - bijelo, bijelo, bijelo, bjelje).

Pr. 18. Stavite naglasak.

Produbiti, olakšati, ohrabriti.

Dogovor, sazivanje, odredba, koncentracija, namjera, jačanje.

Nesputano, nazubljeno, kuhinjsko, simultano, tigrasto, šljiva, bolničko, grbovno, prastaro, pjenušavo, ugalj, oskudno, ukrajinsko, sveta budala, pretjerano, potpuno, drevno, majstorski, ćelavo.

Odneti - odneti - odneti - odneti; razumjeti – razumjeti – razumjeti – razumjeti; početi - započeo - započeo - započeo; početi - počeo - počeo - počeo; dati - dao; kreirati – kreirati – kreirati – kreirati; stavi - stavi - stavi.

Uzeti - uzeti; zauzet - zauzet; počeo - počeo - počeo.

Pr. 19. Podijelite riječi u tri grupe: s naglaskom na prvom slogu; sa naglaskom na drugom slogu; sa naglaskom na trećem i narednim slogovima.

Ponuda, ambulanta, agencija, prihvaćeno, namjera, kiseljak, katalog, uzeti. Parter, graver, ukrajinski, dokument, atlas, (tkanina), dijalog, pozajmica, zagrljena, ljepša, vrba, prstenje, osmrtnica, stručnjak, šasija, okupirano, kamata, heretik, igle, večera, geneza, sila, ispovjednik, ulje cjevovod, kanal za smeće, obrok, kapacitet, bonus, industrija, zajednica, slobodno vrijeme, pokvareno, pogoršati, fenomen, odredba.

Pr. 20. Izgovarajte riječi s ispravnim naglaskom. Označite riječi u kojima se stručni naglasak razlikuje od književnog.

Agent, alkohol, abeceda, hapšenje, uključivanje, gasovod, zdravica, ambulanta, užareno, ugovorna dokumentacija, dokolica, redovno, zavera, pozajmica, začepljen, pečat, poziv, izum, alat, udar, auspuh, guma, kvart , kilometar, kompas , čitulja, cvekla, manevar, saučešće, stolar, carina, ojačanje, fenomen, molba, cement, merica, čistač, kiseljak, jezik (krug), jezičak kobasica.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, programi rada pojedinih nastavnih predmeta,

Kondratenko, I. Yu.

Pravilno izgovaramo glasove. Logopedske vježbe / I. Yu. - 2nd ed. - M.: Iris-press, 2009. - 64 str.: ilustr. + umetak 16 str. - (Popularna logopedska terapija).

Materijal predložen u knjizi pomoći će odraslima da se suoče s određenim poteškoćama u izgovoru kod djece, samostalno organiziraju s njima nastavu o formiranju pravilnog izgovora zvuka i daju odgovore na pitanja koja roditelji imaju u procesu razvoja govornog razvoja kod predškolaca. Tehnike za proizvodnju različitih zvukova koje roditelji mogu samostalno koristiti prikazane su u pristupačnom obliku. Dati su i brojni savjeti o organizaciji ovog posla u okviru porodice.

Upućeno brižnim i odgovornim roditeljima, kao i zaposlenima u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Uvod................................................................. ........................................................ ........................ 4

Šta roditelji treba da znaju ................................................. ........................................ 6

Formiranje govora kod djece.................................................................. .................................................... 6

Osobitosti izgovora zvukova kod djece predškolskog uzrasta 7

Razlozi za nepravilan izgovor ................................................ ................... ..... 7

Vrste poremećaja izgovora zvuka................................................. ........................ 9

Ispravljanje nedostataka u izgovoru ................................................. ................... ...... jedanaest

Organizovanje časova za poboljšanje izgovora glasova.................................. 14

Tehnike pravljenja zvukova.................................................................. .................................................... 17

Postavka zvuka [s]................................................. .................................................... 17

Postavka zvuka [s"]................................................ ........................................................ 19

Postavka zvuka [z]................................................. ........................................................ 20

Postavka zvuka [z"]................................................ ........................................................ 23

Podešavanje zvuka [ts]................................................ .................................................... 24

Podešavanje zvuka [w]................................................ .................................................... 26

Postavka zvuka [z]................................................. .................................................... 31

Postavka zvuka [h]................................................. .................................................... 32

Podešavanje zvuka [w"]................................................ ........................................ 35

Postavka zvuka [l]................................................. .................................................... 36

Postavka zvuka [l"]................................................ .................................................... 48

Podešavanje zvuka [r]................................................ ..................................................... 50

Podešavanje zvuka [r"]................................................ ......................................... 54

Pjesme za automatizaciju različitih zvukova ................................................. ....... ..58

Pjesme za automatizaciju zvukova zvižduka S, S, Z, Z, Ts......................... 58

Pjesme za automatizaciju šištanja Š, Ž, Š, Š.................................. 66

Pjesme za automatizaciju zvučnih zvukova L, L, R, R".................................. 69

Uvod

Razvoj govora jedan je od najvažnijih zadataka u odgoju djece predškolskog uzrasta. Rješavanje ovog problema podrazumijeva poboljšanje zvučne strane djetetovog govora, odnosno izgovora glasova, povećanje vokabulara i formiranje gramatičke strukture govora.

Istraživanja pokazuju koliko dijete radi u ovladavanju fonološkim sredstvima jezika. Djetetu je potrebno različito vrijeme da ovlada pojedinačnim glasovima govora. Broj pravilno izgovorenih govornih glasova psiholozi povezuju s proširenjem i aktivacijom dječjeg rječnika.

Intelektualno obrazovanje djeteta neraskidivo je povezano s njegovim pravilno izgovorenim govorom. Govor djeteta formira se i razvija na primjeru govora njemu bliskih i dragih ljudi oko njega. Dijete koje počinje razumjeti govor odraslih koji mu je upućen, od ranog djetinjstva pokušava reproducirati zvukove i riječi, uči da percipira svijet oko sebe, što podrazumijeva razvoj govora. Ispravan i jasan izgovor je neophodan da bi dijete svoj govor učinilo razumljivim drugima, a nepravilan izgovor može ometati djetetovo razumijevanje govora drugih.

Neki roditelji vjeruju da se dječji izgovor zvuka razvija nehotice, a ono samostalno, postepeno i prirodno savladava pravilan izgovor glasova, riječi itd. Naime, odrasli bi trebali biti direktno uključeni u proces razvoja dječjeg govora, jer su govorni nedostaci ukorijenjeni. u djetinjstvu, mnogo ih je teže savladati u budućnosti i ne dozvoljavaju djetetu da se u potpunosti razvije.

Ako dijete pogrešno izgovara pojedinačne govorne zvukove, onda, posljedično, pogrešno izgovara riječi i konstruira rečenice. To može dovesti do poteškoća u djetetovoj komunikaciji s vršnjacima i odraslima: uskoro će se osjećati inferiorno, sve će više šutjeti i postupno će se razvijati sumnja u sebe. Takva djeca po ulasku u školu vrlo često slabo pišu i čitaju.

Što se prije preduzmu potrebne mjere za poboljšanje govornog razvoja djeteta, to će njegov cjelokupni razvoj biti potpuniji. Osim toga, nepreduzimanje pravovremenih mjera za formiranje pravilnog izgovora zvuka dovodi do toga da će dijete razviti pogrešnu artikulaciju (položaj govornih organa) prilikom izgovaranja određenog broja glasova, a ovaj nedostatak će biti prilično teško ispraviti. budućnost.

Svrha ove knjige je da pomogne roditeljima da pravovremeno i kompetentno organizuju proces razvoja zvučnog izgovora kod svog djeteta. Govori o tome u kojoj dobi i gdje početi ispravljati pogrešan izgovor zvuka, zašto je potrebno otkloniti nedostatke izgovora kod djeteta u predškolskom uzrastu i kojim redoslijedom se taj posao izvodi. Odabrani govorni materijal pomoći će u pravilnoj organizaciji nastave.

Šta roditelji treba da znaju

Formiranje govora kod djece

Prema mnogim naučnicima i specijalistima logopedije, do kraja prvih šest mjeseci djetetovog života u njegovom brbljanju mogu se razaznati sasvim jasni glasovi [a], [b], [p], [m], [g]. Do početka druge godine života U bebinom govoru postepeno se pojavljuju samoglasnici [e], [u], [s], [o], [i], kao i suglasnici [v], [t], [d], [k], [ x], [l"], [s], [f]. Većina tvrdih suglasničkih glasova nastaje tek nakon formiranja odgovarajućih mekih - [v"], [t"], [d"], [n" ], [s"], [ p"], [l"]. U trećoj godini života(ponekad i kasnije) formira se izgovor suglasničkih glasova [w], [zh], [ch], [sh"], [z], [ts]. Tvrdi glasovi [l] i [r], zbog Posebnu složenost artikulacije djeca često samo savladavaju do pete ili šeste godine života.

Formiranje pravilnog izgovora uz normalan razvoj govora završava se za 5-7 godina. U ovom uzrastu dijete mora pravilno izgovarati sve zvukove svog maternjeg jezika i koristiti ih u svom govoru.

Mora se reći da kada se djetetov govor formira, njegova se individualnost uvijek manifestira. Tako se kod neke djece govor formira rano i razvija se vrlo brzo i intenzivno. Kod druge djece, govor se javlja sa zakašnjenjem i sporo se razvija; Takvu djecu treba učiti pravilnom izgovoru glasova.

Na formiranje izgovornog aspekta govora često upućuju određeni trenuci u dojenačkom periodu razvoja djeteta. Ako se dijete slabo hvata za dojku i teško siše mlijeko ili adaptirano mlijeko, dugo jede samo tekuću hranu, a zatim loše žvače, onda to može ukazivati ​​na patologiju u razvoju govornih organa djeteta, što će nesumnjivo naknadno utiču na formiranje izgovornih veština.

strane bebinog govora. U takvim slučajevima roditelji se trebaju odmah obratiti specijalisti za savjet i pomoć. Kako biste kod kuće ojačali mišiće artikulacionog aparata, možete zamoliti dijete da pažljivo liže žlicu; Dajte svojoj bebi čvrstu hranu (jabuka, šargarepa, itd.).

Osobine izgovora zvuka djece predškolskog uzrasta

Svaki dobni period ima svoje karakteristike izgovora zvuka.

Djeca 3-4 godineČesto se isti zvuk može izgovoriti pravilno ili pogrešno (ili čak preskočiti). Često preuređuju glasove i slogove u riječima, a prilikom izgovaranja kombinacije suglasnika jedan od glasova se promaši ili se izgovara pogrešno (dok se svaki glas pojedinačno izgovara pravilno). Neka djeca doživljavaju skraćivanje riječi. Trogodišnjaci često zamjenjuju glasove [r] i [l] mekšim glasovima. Još jedan nedostatak je izgovaranje mekih suglasnika umjesto tvrdih.

Kod dece uzrasta 4-5 godina, u pravilu se pojavljuje stabilan zasebni glas [r], ali još nije dovoljno automatiziran u govoru i često se u riječima zamjenjuje drugim glasovima. Do ovog uzrasta većina djece je savladala zvukove siktanja, iako njihov izgovor može biti nestabilan.

Do 5-7 godina Djeca općenito pravilno izgovaraju sve glasove govora svog maternjeg jezika, njihov izgovor odgovara fonetskoj normi jezika. Međutim, neke grupe djece i dalje imaju govorne smetnje. U ovom uzrastu može se uočiti nepravilan izgovor šištajućih glasova [w], [zh], [h], [sh"], kao i zvučnih glasova [l] i [r].

Razlozi za nepravilan izgovor

Zvukovi govora su posebne složene formacije jedinstvene za ljude. Oni se proizvode u djetetu nekoliko godina nakon rođenja. Ovaj proces uključuje složene moždane sisteme i periferiju (govorni aparat), koji su pod kontrolom centralnog nervnog sistema. Nepovoljni faktori i uticaji koji slabe ovaj proces negativno utiču na razvoj izgovora.

Najčešći defekti perifernog govornog aparata su:

Skraćeni hioidni ligament sprečava da se jezik podigne visoko i otežava kretanje;

Jezik koji je prevelik ili vrlo mali i uzak otežava pravilnu artikulaciju;

Usko, previsoko (“gotičko”) ili nisko, ravno nepce sprečava ispravnu artikulaciju mnogih zvukova;

Debele usne, često sa spuštenom donjom usnom, ili skraćenom, neaktivnom gornjom usnom - otežavaju jasno izgovaranje labijalnih i labiodentalnih zvukova;

Defekti u strukturi čeljusti koji dovode do malokluzija; Zagriz se smatra normalnim kada, kada su čeljusti zatvorene, gornji zubi pokrivaju 1/3 donjih;

Nepravilna struktura zuba, denticija - ako je denticija poremećena, izgovor zvuka može biti izobličen.

U nekim slučajevima, nepravilan izgovor nije povezan s defektima u artikulatornom aparatu. Može biti uzrokovano drugim razlozima, kao što su:

Fizička slabost zbog somatskih bolesti, posebno u periodu aktivnog formiranja govora;

Postavka zvuka [ts]

Možete nastaviti sa proizvodnjom zvuka [ts] tek nakon što je zvuk [s] potpuno ispravljen i ušao u djetetov govor. Glas [ts] je složen, sastoji se od glasova [t] i [s], koji se izgovaraju brzo, jedan za drugim. Ponekad dijete odmah proizvede zvuk [ts], a ponekad samo kombinaciju glasova: TES, hilj

Potrebno je pokazati djetetu da se oba glasa [t] i [s] izgovaraju bez prekida, zajedno. Odrasla osoba treba da prinese nadlanicu djeteta ustima tako da pri brzom izgovaranju zvuka [ts] beba osjeti jedan udarac struje zraka, a ne dva, kao pri izgovoru tes ili hiljada

Izolirani zvuk [ts] pojačava se onomatopejom (majka spava, djevojčica traži da ne pravi buku: "ts-ts-ts-ts-ts"). Dobro naučen zvuk treba automatizirati u slogovima: ats, ots, uts, yts; riječi: zec, otac, dobro, bravo, pametna djevojka, bolnica, ulica, stepenice, prsti, zečevi, makaze, piletina, cirkus, figura itd. Nakon toga možete preći na rad sa rečenicama, čistim izrekama, pjesmicama, vrtačicama jezika, poslovicama, zagonetkama.

♦ Ponude

Maksim ima ranac. Ovo je kažiprst. Čvorak sjedi na grani. Tetka Olja je prodavačica. Kupili smo chintz. Pastir čuva ovce. Igle su u krevetu za igle. Mačka hvata mlijeko iz tanjira. Olya i Petya plešu. Sisa skače po zemlji. Djeca šetaju ulicom. Moj brat ima peškir u boji. Dječak i djevojčica se penju uz stepenice. Prodavac je predao dugmad. Ovce žele da piju vode. Kovač kuje lanac.

♦ Čiste izreke

Ets-ets-ets, palata iz bajke.

Da, da, imali smo pevačicu da nastupa.

Tsa-tsa-tsa, polen je na cvijetu.

Tso-tso-tso, dali su mi prsten.

Tsk-tsk-tsk, sadimo krastavce.

Tsa-tsa-tsa, bagrem je procvjetao.

Tso-tso-tso, kokoške su izašle na trem.

Tsk-tsk-tsk, pobjednici su plivači.

Čapljino pile se čvrsto držalo za lanac. Voda teče iz obližnjeg bunara cijeli dan. Piletina i piletina piju čaj na ulici. Čvorci i sise su vesele ptice.

Na ulici su dvije kokoške

Tuku se sa petlom.

Dve prelepe devojke

Gledaju i smiju se.

Tsyntsy-bryntsy, počni da sviraš.

Tsyntsy-bryntsy, ne želim.

Momci, momci, hocu da spavam!

Tsintsy-Brintsy, kuda ćeš?

Tsintsy-Brintsy, u grad.

Tsintsy-Brintsy, šta ćeš kupiti?

Tsintsy-brintsy, čekić.

♦ Zagonetke

Leluja od cvijeta do cvijeta,

Ako se umori, odmara se.

(leptir)

Crvena djevojka sjedi u zatvoru,

A pletenica je na ulici.

(Šargarepa u bašti)

Mršti se, mršti,

Ako padneš u plač, neće ostati ništa.

(oblak)

Postavka zvuka [w]

Prilikom izgovaranja glasa [š], usne su ispružene prema naprijed, zubi su skoro zatvoreni (razmak između njih je približno 1 mm), široki jezik je podignut prema gore. Prilikom izgovaranja glasa [w], izdahnuti mlaz treba da bude topao.

Razvijanje ispravnog zvuka [w] zahtijeva uzastopno ponavljanje i korištenje različitih slika (guska šišti, vjetar šušti, itd.). Nakon što ste popravili izgovor zvuka [sh] u izolaciji, možete preći na automatizaciju zvuka u zatvorenim slogovima: pepeo, osh, ush, ysh; riječi: naš, tvoj, miš, trska, mačka, zdjela, kaša, mušica; u otvorenim slogovima: ša, šo, šu, ši; riječi: Maša, Miša, Daša, kaša, nošenje, pisanje, miševi, trska, šešir, bunda i tako dalje.

Nakon toga prelaze na rad sa rečenicama, poslovicama, poslovicama, vrtačicama jezika i zagonetkama.

♦ Ponude

Baka ima šal. Daša ima đurđevak. Maša voli kašu. Učenik ide u školu. U autu je pšenica. U korpi su čunjevi. Natasha okači svoju bundu. U ormaru su knjige. Aljoša ima štap i pak. Mačka šije košulju na prozoru. Na vješalici je bunda i šešir. Mačka je uhvatila miša. Djed sjedi na kauču. Miša pere vrat i uši pod tušem. Aljoša jede kašu velikom kašikom. Djed je Aljoši kupio šah i top.

♦ Čiste izreke

Jasen-pepeo-pepeo, gradimo kolibu.

Oš-oš-oš, imamo puno galoša.

Uuuuuu, mama se tušira.

Ish-ish-ish, trska je tako bučna.

Shka-shka-shka, mačka je stigla.

Ši-ši-ši, trska nešto šapuće.

Ši-ši-ši, Maša i Miša su deca.

Ša-ša-ša, majka pere bebu.

Ša-ša-ša, naš Saša je dobar.

Šo-šo-šo, dobro pevam.

Šu-šu-šu, pišem pismo.

Šu-šu-šu, nosim bundu.

♦ Zvokalice

Saša je hodao autoputem,

Nošeno sušenje u vrećici:

Sušenje - Grisha,

Sušenje - Miša,

Još dvije sušilice za Mašu i Petrušku.

Vjeverica s grane u svoju kućicu

Vukla je konus.

Vjeverica je ispustila šišarku

Pogodio je Mishku pravo.

Miška je stenjao i stenjao -

Imam kvrgu na nosu!

Miš šapuće mišu:

"Šuštiš, ne spavaš."

Mali miš šapuće mišu:

"Šuštaću tiše."

Lyubashka ima šešir,

Porlyushka ima punđu,

Pavlushka ima čamac,

Iljuška ima hokejaški štap.

cuckoo cuckoo

Kupio sam kapuljaču

Obuci kukavicu,

Kako je smiješan u haubi.

Pecite za Varjušu

Cheesecakeova djevojka.

Jastuk za djevojku

Napravio Varyushka.

Paramoshka sipa

grašak za stazu,

Sada vodi do praga

Staza od graška.

Vrapci čekaju

kod hranilice,

Donela sam im Markušku

Moruške u mom džepu.

Šesnaest miševa je hodalo i šest je pronašlo novčića. Prešao sam preko kamenčića i našao svileni krzneni kaput. Saši su dali kašu, a Miši jogurt. Ubistvo će izaći. Petao, petao, daj Maši češalj! Dali su Klaši našu kašu sa podsirenim mlekom - ona je jela, a Klaša je jela i kašu sa podsirenim mlekom. Šešir i bunda - evo ga, naš Mišutka! Tiho, miševi, tiho, miševi - mačka je došla na naš krov. Mačka šije pantalone na prozoru, miš u čizmama mete kolibu.

Evo čizama:

Ovaj je sa lijeve noge,

Ovaj je sa desne noge.

ako pada kiša,

Obujmo čizme:

Ovaj je sa desne noge,

Ovaj je sa lijeve noge.

To je tako dobro.

♦ Zagonetke

U velikoj kolibi postoji koliba,

A u kolibi cvrkuće ptica.

(ptica u kavezu)

Što više uzmete od toga,

Što je veći.

(jama)

Antoška stoji na jednoj nozi;

Traže ga, ali se ne javlja.

(gljiva)

Bijeli grašak na zelenoj stabljici.

(đurđevak)

Pahuljice leda padaju sa neba,

Padaju vam pravo u dlanove.

Ima kockica leda manjih od mrvica.

Ima komadića leda - više čunjeva.

(zdravo)

Ko stoji na jakoj nozi

U smeđem lišću pored staze?

Ustao je šešir od trave,

Nema glave ispod kape!

(gljiva)

Proizvodnja zvuka [w]

Nakon automatizacije zvuka [w] u riječima, možete prijeći na stvaranje zvuka [zh]. Zvuk [zh] se izgovara na isti način kao i zvuk [w], samo uz učešće glasa.

Djetetu se daje mogućnost da osjeti vibraciju grkljana odrasle osobe u trenutku izgovaranja ovog zvuka. Da biste to učinili, trebate staviti stražnju stranu njegove ruke na prednji dio vrata odrasle osobe. Zatim odrasla osoba, zajedno s djetetom, izgovara glas [w] i dodaje glas. Sljedećeg trenutka dijete, stavljajući drugu ruku na vrat, treba osjetiti vibraciju glasnica odrasle osobe i sebe.

Izolirani zvuk [zh] fiksira se onomatopejom (zujanje bube, pčele, bumbara, itd.). Dobro naučen zvuk treba automatizirati u slogovima (zha, zho, zhu, zhi) iu pojedinim riječima gdje je glas [zh] na početku i u sredini (buba, krastača, žalac, žir; noževi, lokve, zmije, jež, zastava, pahulja). U ruskom jeziku nema riječi koje se završavaju zvukom [zh], jer u ovoj poziciji zvuči kao zvuk [sh].

Uz uvježbane riječi dijete može smisliti rečenice (preporučljivo je ponuditi mu odgovarajuće slike). Govorni materijal za automatizaciju zvuka [zh] je dat u nastavku.

♦ Ponude

Zhenya ima ježeve. Napolju pada kiša. Tata je kupio noževe. Zhanna ima žutu pidžamu. Po stazi trči skijaš. Divlje životinje žive u šumi. Umjetnik slika pejzaže. Žabe skaču u lokvama. Bube zuje u travi. Zhanna plete jaknu. Mama je pržila ribu za večeru. Ženja čeka da kiša prestane. Stisnite prste, a zatim ih otkačite. Mala stopala su trčala duž staze. Mama je Zhanni kupila svježu tortu. Na donjoj polici su časopisi. Zhanna i Zhenya ugledale su medvjedića i ježeve. Knjigu koja vam je potrebna možete pronaći u knjižari. Zhenya živi u žutoj kući u prizemlju.

♦ Čiste izreke

Zhi-zhi-zhi, u našoj kući ima spratova.

Zhi-zhi-zhi, kupili smo noževe.

Jo-jo-jo, a vani je svježe.

Zhu-zhu-zhu, pokazaću ti ježa.

Zhok-zhok-zhok, jedem pitu.

Zha-zha-zha, jež ima ježeve.

Zujem, zujim, zujim na travnjaku.

Zhu-zhu-zhu, kruži iznad jasmina.

♦ Pjesme, vrtalice, poslovice, izreke

Buba je zujala bubi: "J-zhu-zhu, z-zhu-zhu." Dugo sam prijatelj sa ježem...” Lenjivi, crveni mačak, ležao je na stomaku. U bašti ima svježeg luka, a na travi brkata buba. Buba je pala i ne može da ustane, čeka da mu neko pomogne. Živjeti život nije polje za prelazak. Ljudi su živeli pre nas i živeće posle nas. Čekanje je loše, ali sustizanje je još gore. Smreka izgleda kao jež: jež je prekriven iglicama, kao i jela. Jež je pačićima dao osam kožnih čizama.

♦ Zagonetke

Stotinu odjeće i sve bez kopči.

(glava kupusa)

Nije vatra, gori.

(kopriva)

Postavka zvuka [h]

Nakon rada na zvukovima [w] i [zh], možete preći na stvaranje zvuka [h]. Možete reći svom djetetu da ovaj zvuk podsjeća na cvrkut skakavca i pokazati kako skakavac cvrkuće: "ch-ch-ch-ch-ch". Zamolite dijete da ponovi zvuk. Ako ne možete imitacijom proizvesti zvuk [h], pozovite dijete da izgovori zvučnu kombinaciju [tsh] – prvo sporim, a zatim sve bržim tempom.

Isporučeni zvuk je automatiziran u slogovima: ah, och, uh, ich, zatim riječima - prvo onim gdje je na kraju riječi: lopta, ključ, greda, noć, kćer; zatim riječima gdje je u sredini: čaše, grbina, pupoljak, grančica, leptir, ljuljaška, krofna, dječak; i tek nakon toga u riječima koje počinju glasom [h]: čaj, sat, čajnik, čarape, ček, Cipollino itd.

Detaljan govorni materijal za automatizaciju zvuka [h] u rečenicama, izrekama, pjesmicama, vrtačama jezika, poslovicama i zagonetkama predstavljen je u nastavku.

♦ Ponude

Noć je došla. Vanečka na reci. Devojka ima patku. Sjenica sjedi na grani. Olechka ima crnu loptu. Učenici uče u školi. Poštar dostavlja poštu. Ninočka se ljulja na ljuljašci. Zec i mali zečevi sjede na čistini. Kvačica hvata leptira mrežom. Vjeverica traži gljive i češere. Devojka pije čaj sa kolačićima. Dječak jede lepinju i pije čaj. Šumska jagoda nije jako visoka.

♦ Čiste izreke

Čok-čok-čok - peta kuca.

Ooch-och-och - noć je došla.

Ach-ach-ach - pečen kalač.

Cha-cha-cha - trešnja je zrela.

Cho-cho-cho - boli me rame.

Chi-chi-chi - topovi lete prema nama.

Ču-ču-ču - kucam čekićem.

♦ Pjesme, vrtalice, poslovice, izreke

Što ste bogatiji, to ste sretniji. Što dalje u šumu, to je više drva za ogrjev. Mačka ga pomiriše čije je meso pojela. Strašilo je samo zastrašujuće po izgledu. Što je dan duži, noć je kraća. Učenik je učio svoje lekcije, obrazi su mu bili umrljani mastilom. Časovničar nam, žmireći okom, popravlja sat.

U četvrtak četvrtog

U četiri i četvrt sata

Četiri mala đavola

Crtež je nacrtan crnom tintom.

♦ Zagonetke

Pet dečaka, pet ormara.

Momci su ušli u mračne ormare:

Svaki dječak ide u svoj ormar.

(prsti u rukavicama)

Puf, puf, puf,

Kucam, kucam, kucam

letim, letim, letim,

Ne želim da kasnim.

(Voz)

Šta je sa Galočkom?

Konac na štapu

Štap u ruci

Konac u reci.

(Štap za pecanje)

Postavka zvuka [w"]

Nedostaci izgovaranja glasa [w"] se često automatski eliminišu nakon što se uvedu glasovi [w], [zh], [h]. Ako se to ne dogodi, dijete treba objasniti: glas [w"] se izgovara kao zvuk [š], samo jezik treba pomaknuti bliže zubima. Možete zamoliti dijete da izgovori glas [w], dok rasteže usne u osmijeh, tada će se jezik nehotice pomaknuti naprijed.

Zvuk [w"] se može pojačati onomatopejom (na primjer, kajgana cvrče u tiganju, itd.). Nakon što ste uspostavili pravilan izgovor glasa [w"], trebali biste prijeći na automatizaciju zvuka u slogovima : oshch, oshch, ushch, ysch, zatim riječima: kabanica, deverika, krpelj, bršljan, kutija, povrće, stvari, Koschey, štene, obrazi, četka, štuka, kiseljak. Uvježbanim riječima trebate pomoći djetetu da napravi rečenice.

Dodatni govorni materijal za automatizaciju zvuka [sh"] je predstavljen u nastavku.

♦ Ponude

Na vješalici visi kabanica. Vova je uhvatio deveriku. Djeca traže gljive. Češljugari žive u šumarku. Štuka je grabežljiva riba. Petya ima mnogo prijatelja. U našem gradu ima mnogo trgova. Baka kuva supu od kupusa od kiselice. Povrće je stavljeno u kutiju. Mama je spakovala svoje stvari. Čorba od kupusa se pravi od povrća. Štene škripi i traži hranu. Vanja liječi svog prijatelja. Vukovi šuljaju tražeći hranu.

♦ Čiste izreke

A. š-jaš-jaš, obući ću kabanicu.

Juš-juš-juš, na prozoru je zeleni bršljan.

Ne mogu da te nađem, ne mogu da te nađem.

Sada, sada, donosimo kući deveriku.

Kupus čorba, čorba od kupusa, deca vole povrće.

♦ Pjesme, poslovice, izreke

Čorba od kupusa i kaša su naša hrana. Štuka je skuvala čorbu od kupusa i počastila dvije deverike. Štuka je progutala četku, četka joj je golicala grlo.

♦ Zagonetke

Oči, brkovi, rep,

I pere se čistije od svih ostalih.

(mačka)

posetiću svakoga za jedan dan,

Uništiću sve što znam!

(svraka)

Postavka zvuka [l]

Glas [l] je težak za izgovor, pa ga djeca ne savladaju uvijek sama. Da biste proizveli zvuk [l], možete predložiti sljedeću tehniku. Prvo dijete mora izgovoriti zvuk [s], zatim držati jezik među zubima i ponovo izgovoriti zvuk [s]. Ovakvim položajem govornih organa može se dobiti produženo [l].

Ovaj dugi zvuk [l], može se pojačati pomoću forme igre (parobrod bruji), i nastaviti vježbati zvuk [l] u izolaciji (usne se nasmiješe, jezik je među zubima).

Dobro naučen zvuk treba automatizirati u zatvorenim slogovima: al, ol, st, yl, il, a onda rečima: lopta, dao, pod, vol, sto, stolica, dao, pao, kopao, spavao, vjeverica, štap, viljuška, drvo, polica. Nakon što ste osigurali automatizaciju glasa [l] u zatvorenim slogovima, na kraju riječi i u sredini riječi s kombinacijom suglasnika, možete prijeći na rad s otvorenim slogovima: la, lo, lu, ly, a zatim riječima, na primjer: pila, vretena, mala, vodila, Mila, pjevala, oprala, pila, čitala, nosila, sapun, šuplja, veslo, toplina, ćebe, pčele, vile, pernice, odmor i tako dalje.

Nakon što fiksirate zvuk u riječima, trebate pozvati dijete da sastavi rečenice s tim riječima, a zatim automatizirati zvuk u rečenicama, frazama, zagonetkama, dječjim pjesmama i vrtalicama jezika. Detaljan govorni materijal je dat u nastavku.

U pravilu, nakon dugog i redovnog rada na glasu [l], jezik počinje da zauzima ispravan položaj iza gornjih sjekutića. Ako se to ne dogodi, potrebno je pozvati dijete da podigne jezik za gornje sjekutiće i ponovi govorni materijal u ovom položaju jezika.

♦ Ponude

Mikhail je sjeo. Pavel je pjevao. Detlić je pokucao. Petya je prala pod. Neil je uhvatio pčele. Tata je kupio jelku. Mikhail je kupio sto. Pavel je sjeo na stolicu. Neil je otišao na fudbal. Detlić je tražio paukove. Mikhail je uzeo pernicu. Pavel je postigao gol. Volodja je okačio policu. Petya je kupila lepinju. Pavel je obukao majicu. Pavel i Mihail su otišli na stanicu. Čiča Mihail je napojio konja. Pavel je vezao kravatu. Alla je vidjela vjevericu na božićnom drvcu. Mila je stavila tanjir na policu. Stolica je pala na pod. Volodja je zakasnio na čas. U čamcu su dva vesla. Klava je ispekla lepinje. Lastavica je svila gnijezdo. Lopta je pala na pod. Katya pegla svoj šal. Mila je brala luk i cveklu. Alla je obukla plavu haljinu. Pavel stavlja svesku na policu. Mama je skuvala mlečnu supu. Lada je lutku sjela na stolicu. Volodja i Nikolaj plove na čamcu. Slava je ispisala riječi bijelom kredom. Alla je dugo vremena metla metlom. Volodja je pojeo lepinju i popio mleko.

♦ Čiste izreke

Lu-lu-lu, sto je u uglu.

Lu-lu-lu, stojim na podu.

Ly-ly-ly, ja postižem golove.

Ly-ly-ly, čistim podove.

La-la-la, imam metlu.

La-la-la, to je pila.

Lo-lo-lo, haljina mi nije dovoljna.

Lo-lo-lo, kako je toplo napolju.

Al-al-al, otpala mi je maramica.

Ol-ol-ol, Vanja je dobila injekciju.

Ul-ul-ul, naša stolica je pokvarena.

La-la-la, Lusha je otpjevala pjesmu.

Lu-lu-lu, moja mačka voli iverak.

Ly-ly-ly, oprali smo podove sapunom.

Ula-ala-ula-ala, pokazao si mi nešto.

Aly-aly-aly-aly, imamo puno snage.

Olo-alo-olo-olo, sunce je već izašlo.

♦ Zagonetke

plivao sam u vodi,

Ali je ostalo suvo.

(guska)

Zlatna glava je velika i teška.

Zlatna glava je legla da se odmori.

Glava je velika, samo je vrat tanak.

(dinja)

Ljeti u vrtu po svakom vremenu

Sunce je sijalo, stojeći uz ogradu.

U veseloj jeseni žutilo je izblijedjelo.

Iscijedio sunčevo ulje iz sunca.

(suncokret)

Bijelo ćebe prekrilo je tlo.

Sunce je postalo toplo, ćebe je počelo da teče.

(Snijeg)

♦ Pjesme, vrtalice, poslovice, izreke

Lepom rečju možeš istopiti kamen. Lastavica dan počinje, slavuj završava. Lomite - nemojte to raditi. Luk - od sedam bolesti. Bolje je živjeti u skučenim uslovima nego u ogorčenosti. Naciljao je korpu i pogodio prozor. Petya je pilao panj testerom. Božićno drvce ima igle i igle. U praznoj šupljini živio je djetlić, kopao je po hrastu kao dletom. Detlić je zakucao drvo i svojim kucanjem probudio mog dedu. Ivan je budala, istresao je mlijeko, ali nije ispalio.

Soroka, četrdeset, gde si bila?

Daleko. Kuvala je kašu, hranila decu...

Dao sam ovaj

Dao sam ovaj

Dao sam ovaj

Dao sam ovaj

Ali ona to nije dala.

Nisi skuvao kašu,

Nije nosio vodu

Nisam cijepao drva - nemaš ništa!

Palčiću, gdje si bio?

Otišao sam u šumu sa ovim bratom,

Skuvao sam čorbu od kupusa sa ovim bratom,

Jeo sam kašu sa ovim bratom,

Pevao sam pesme sa ovim bratom.

Postavka zvuka [l"]

Nakon automatizacije tvrdog zvuka [l], lako se dodaje glas [l". Za to odrasla osoba izgovara slogove: da li, da li, da li i skreće pažnju djeteta na to da su usne nasmijane, vidljivi su gornji i donji zubi, a vrh jezika kuca na tuberkule iza gornjih zuba. Dijete ponavlja slogove, oponašajući odraslog.

Čim dijete savlada izgovor sloga da li, treba postepeno prelaziti na druge slogove: le, la, le, lyu. Savladavši izgovor slogova, djeca uče da izgovaraju riječi: Kolja, Valja, Tolja, Polja, pevala, jela, vozila, spavala, čitala, mećave, so, pukotina, prašina, moljac, žele, medalja, ugalj, kaput, album, narandža, labud, deverika, led, traka, merdevine i tako dalje.

Za pojačavanje zvuka [l "] koristi se govorni materijal i zaplet slike (na njihovoj osnovi se prave rečenice).

♦ Ponude

Leva se popeo na lipu. Tolja i Kolja su uhvatili deveriku. Lena pali šporet. Valya voli limunadu. Lenya daje Ulyani vožnju sanjkama. Lav i lavica leže u kavezu. Kupili su Leni kaput. Lisica ima mladunčad. Olya ima duge trake. Lida zalijeva ljiljane iz kante za zalijevanje. Lena i Valya otišle su u biblioteku. Jagode imaju zeleno lišće. Tolja i Polja su zalivali maline. Ulyana i Elena šetale su uličicom.

♦ Čiste izreke

Ul-ul-ul, na podu je teška vreća.

Ol-ol-ol, kupimo sol.

Al-al-al, gledam u daljinu.

Il-il-il, ovo je naš auto.

Li-li-li, brodovi su na moru.

Lu-lu-lu, ja ću nahraniti životinje.

La-la-la, sadimo topole.

♦ Pjesme, vrtalice, izreke

Neverovatna stvar: suze padaju sa mog unuka! Ljudi njeguju svoje žito na poljima i ne štede truda za svoj kruh. Ako volite da se vozite, volite i da nosite sanke. Dodatni um nije prepreka. Reći previše znači naškoditi sebi. Zveckanje kopita šalje prašinu po polju. Jesi li zalio ljiljan, jesi li vidio Lidiju?

Ljuli, Ljuli, Ljuli,

Gulovi su stigli

Gulovi su sjeli na krevet,

Duhovi su počeli gugutati,

Tiho uspavaj Mašu:

„Spavaj, mali, odmori se,

Ne otvaraj oči.”

♦ Brojanje knjiga

Vjeverice su liječile zečeve,

Poslužene su šargarepe

Sami smo pojeli sve orahe,

A sad su mi rekli da vozim.

Kao na našem seniku

Dvije žabe su prenoćile

Ujutro smo ustali, jeli čorbu od kupusa,

A sad su mi rekli da vozim.

♦ Zagonetke

On crta po staklu

Palme, zvijezde, skifovi.

Kažu da ima sto godina

I zeza se kao mali dečak.

(zamrzavanje)

Stoji na jednoj nozi

On pažljivo gleda u vodu.

Probada nasumce kljunom -

Tražim žabe u rijeci.

(čaplja)

Šta su iskopali iz zemlje,

Pržene, kuvane?

Šta smo ispekli u pepelu

Jesu li vas hvalili?

(krompir)

Postavka zvuka [r]

Glas [r] često izostaje kod djece, jer se najteže formira i zahtijeva preciznije pokrete jezika. Potrebno je naučiti dijete da drži “široki” jezik iza gornjih zuba. Da biste to uradili potrebno je da uradite sledeće:

„Zalijepite” kažiprste na krajnje donje zube;

Raširite laktove što je moguće šire;

Prilikom izgovaranja glasa [d], napetim vrhom jezika tapkajte iza gornjih zuba: prvo polako, a zatim postepeno ubrzajte tempo.

Savladavši ovu vježbu, možete preći na sljedeću: sa istim položajem govornih organa, kada izgovarate glas [d] kažiprstom, pravite česte pokrete s jedne na drugu stranu ispod vrha jezika. Vježbu treba ponavljati sve dok vrh jezika ne počne sam da vibrira (bez pomoći kažiprsta).

Ako se samostalna vibracija vrha jezika ne razvija dugo vremena, morate pokušati automatizirati glas [r] u slogovima i riječima, postižući kotrljanje uz pomoć kažiprsta. Za automatizaciju zvuka [p] koriste se zatvoreni slogovi: ar, ili, ir, ur, yr, er; riječi: sir, mir, gozba, var, poklon, para, vrućina, ograda, čamac, šećer, komarac, sjekira, paradajz, muharica, tobogan, mink, rupa, Egorka, kora i itd. Zatim treba preći na uvježbavanje izgovora glasa [p] u otvorenim slogovima: ra, ro, ru, ry; riječi: kora, rupa, rupa, vrućina, djeca, pero, kanta, dobro, but, pilići, planine, rupe, okvir, riba, ruža, ruka itd. Nakon toga se uvježbava izgovor glasa [r] u rečenicama, poslovicama, poslovicama, izrekama, zagonetkama, brojanju rima.

♦ Ponude

Ovo je moje dvorište. Sonju je ugrizao komarac. Sveta voli sir. Ovo je ukusan paradajz. Je li vjetar danas jak. Egor pije kefir. Makar čisti dvorište. Zakhar voli šećer. Jegor je postavio samovar. Fjodor je uzeo sjekiru. Katya ima Murku. Murka ima male mačiće. Miš živi u rupi. Voli suve kore. U džepu mi je rupa. Tamara ima crveni mak. Raya je primila telegram. Jegor ima prelep brod. Krave i telad grickaju travu. Roma ima staru peglu. Timur ima crnu olovku. Marusya hrani piliće. Marta se igra sa Murkom. Raya i Tamara obožavaju kompot od breskve. Crveni auto vozi cestom. Ribari su izvlačili svoje mreže s ribom. Mara ima raznobojne kocke. Iz crvenog dimnjaka izlazi dim. Roma i Taras vole voće. Lara je ubrala crvenu ružu. Hleb ima zlatno smeđu koricu. Marusja i Tamara ugledale su dugu. Grožđe i kruške su voće. Za gradilište je potreban kran. Roma i Raya nose kantu. Vrana ima male vrane. U zoološkom vrtu postoji prekrasan bijeli zec. Tri trubača su zatrubila.

♦ Čiste izreke

Ar-ar-ar, evo pare.

Ili-ili-ili, ovo je horsko pjevanje.

Ir-ir-ir, volim kefir.

Ar-ar-ar, imam crvenu loptu.

Ili-ili-ili, palim motor.

Er-er-er, došlo je veče.

Ra-ra-ra, deca se igraju.

Ro-ro-ro, stara kanta.

Ru-ru-ru Uzimam vafle.

Huk, huk, letjeli komarci.

Wah-wa-wa, trava je porasla,

Mi-ve-ve, Roma sjedi na travi.

♦ Pjesme, vrtalice, poslovice, izreke

Put do grada je uzbrdo, od grada niz planinu. Tri trubača trube u svoje trube. Svaka ptica svome jatu leti. Dva drvosječa, dva cjepača, dva sjekača drva. Svi dabrovi su ljubazni prema svojim dabrovima. Tara-barovi, rastabari - Varvarine kokoške stare. Trava u dvorištu, ogrjev na travi; Nemojte seći drva na travi u svom dvorištu!

Na livadi, ispod brda, leži sir sa crvenom korom. Četrdeset četrdeset je pojelo sir za kratko vrijeme.

Jeste li čuli za kupovinu?

Koja kupovina?

O kupovini, o kupovini,

O mojoj kupovini.

Prokop je stigao, kopar je ključao.

Otišao Prokop, vreo kopar.

Kako se kopar kuvao pod Prokopom,

Kopar i dalje vri bez Prokopa.

♦ Zagonetke

Bijeli golubovi sjede oko ledene rupe.

(Usta, zubi)

Iznad je rupa, ispod je rupa,

A između njih su vatra i voda.

(Samovar)

Bez ruku, bez sjekire

Izgrađena je koliba.

(gnijezdo)

Vrijedi Egorka

U crvenoj lubanje;

Ko god dođe -

Svi se naklone.

(jagoda)

U dvorištu je komešanje -

Grašak pada sa neba!

(zdravo)

Krtica je ušla u naše dvorište.

Kopanje zemlje na kapiji.

Tona zemlje će ti ući u usta,

Ako mladež otvori usta.

(bager)

♦ Brojanje knjiga

Egor je uzeo sjekiru u uglu,

Ušao sam u dvorište sa sjekirom,

Egor je počeo da popravlja ogradu,

Jegor je izgubio sjekiru.

Dakle, on još uvek traži...

Potražite i sjekiru!

Crna noć

Crna mačka

Skočio u crni dimnjak.

U dimnjaku je crnilo -

Nađi mačku tamo!

Postavka zvuka [r"]

Nakon automatizacije zvuka [r], koristeći tehniku ​​imitacije, možete postići ispravan izgovor zvuka [r "]. Da biste to učinili, rastežući usne u osmijeh, dugi, kotrljajući [r] se uzastopno povezuje sa samoglasnike i uvježbaj slogove: ri, rya, re, ryo, ryu.

Nakon što ste postigli ispravan izgovor [r"] u slogovima, trebali biste prijeći na rad s riječima u kojima dolazi na početku: rijeka, repa, rowan, pojas, rotkvica, crtež, rešetka; u sredini: vrata, životinje, pekači, mjehurići, krekeri, lampioni, bučnici, Borja, Varja, oluja, težina, more, tuga, drvo, piletina, kornjača, džem, mornar, krastavac, biber, stolica; na kraju: sidro, balon, kreker, fenjer, vrata, prajmer.

Rečenice se prave od uvježbanih riječi, zatim se zvuk fiksira u čiste vrtačice, vrtačice, zagonetke i brojalice.

♦ Ponude

Grisha ima orahe. Ulična rasvjeta sija. Ova vrata škripe. Rita voli krekere. Irina jede mandarinu. Griša je doneo pečurke. Boris roni u rijeku. Arina seče rotkvice. Našli smo sidro pored rijeke. Starac nosi fenjer. Andrej isprobava pantalone. Momci se kriju od Rite. Serjoža i Igor su crtali slike. Marina rješava primjere. Na obali rijeke je pristanište. Irina ima Irinine minđuše. Marina ima Marinine minđuše. Marina ima Marinin češalj. Breza metla - breza. Pekmez od rowan - rowan. Džem od rabarbare - rabarbara. Pekmez od višanja - trešnja. Juha od gljiva - gljiva. Pečurke se kuvaju, pečurke suše, pečurke pržene. Pirinčana kaša - pirinčana kaša. Irina i Marina su donijele baterijsku lampu. Snegi sjede na drvetu. Snegi kljucaju stabla vrane. Rimma i Varya su posadile repu. U našem selu cvjetaju jorgovani. Serjoža ima čvorka. Momci rade vežbe. Na moru se podigla oluja. Andrej je postao mornar. Ispod breze smo našli gljive. Baka Varja ima kravu Burenku. Erema i Seryozha su kupili medenjake. Bori ima kopču sa sidrom. Marina je dobila tri lutke gnjezdarice. Borya izvlači četiri sokola. Selo se nalazi na obali reke. Baka Rita ima stari češalj.

♦ Čiste izreke

Ri-ri-ri, stigle su budale.

Rya-rya-rya, teška težina.

Pirinač-pirinač-pirinač, žutika je porasla.

Ryu-ri-rya, oni podižu sidra.

Rya-ryu-ri, golmani su izašli.

Ryat-ryat-ryat, lampioni su upaljeni.

Rik-rik-rik, dolazi komarac.

Reka-reka-reka, Serjoža ima životinju.

Rin-rin-rin, Marina ima mandarinu.

♦ Zvokalice

Dabrovi lutaju duž balvana. Kao trideset tri Egorke živele su na brdu. Momak je pojeo trideset i tri pite, sve sa svježim sirom. Erema je zaspao, a Erema je zaspao od drijemanja.

Daje Katerini slike Karinke,

Katerina stavlja slike u korpu.

Grk je jahao preko rijeke. Vidi Grka - u rijeci je rak.

Stavio je Grku ruku u rijeku, a rak je zgrabio Grka za ruku.

Margarita je skupljala tratinčice na travi.

Margarita je izgubila svoje tratinčice u dvorištu.

Svraka se svađala sa vranom.

Brbljala je i brbljala i nadmašila vranu.

♦ Zagonetke

Bez krila, leti brže od ptice sa drveta na drvo.

(Vjeverica)

Pričaju o meni

Kao da se povlačim.

Ne nazad, nego napred -

Samo unazad.

(rak)

♦ Brojanje knjiga

Gori, gori jasno

Da se ne ugasi.

Pogledaj u nebo -

Ptice lete

Zvona zvone.

Jedan, dva, tri - trči!

Preko reke je drvo trešnje,

Ima jorgovana preko reke,

Ko je tamo drijemao?

Govori brzo!

Pjesme za automatizaciju raznih zvukova

Nakon uvježbavanja zadatih glasova u riječima, rečenicama, izrekama, brojanja rima, izreka i poslovica, predlaže se njihovo automatiziranje u poetskom tekstu. Pjesme su odabrane za različite grupe zvukova: zviždanje, siktanje i sonorante.

Pjesme za automatizaciju zvukova zvižduka S, S, Z, Z, Ts

Žalosni vjetar tjera

Ja hrlim oblake na rub neba,

Slomljena smrča stenje,

Tamna šuma tiho plače.

(N. Nekrasov)

o divlji vjetrovi,

Požuri, požuri!

Brzo nas razbijte

Od dosadnih grana!

otkini, pobjegni,

Ne želimo da čekamo

Leti, leti!

Letimo sa vama.

(F. Tjučev)

Oluja prekriva nebo tamom,

Snježni vihori;

Onda će, kao zver, zavijati,

Onda će plakati kao dete,

Podižući svoju zraku ka nebu, on

Dotaknuo dragocene visine -

I opet sa prašinom boje vatre

Osuđen da padne na zemlju.

(F. Tjučev)

Sunce sija, vode blistaju,

Osmeh u svemu, zivot u svemu,

Drveće radosno drhti

Kupanje na plavom nebu.

(F. Tjučev)

Pijesak koji teče do koljena...

Vozimo se - kasno je - dan blijedi,

I borovi, uz cestu, senke

Senke su se već spojile u jednu.

(F. Tjučev)

Klizanje po jutarnjem snijegu,

Dragi prijatelju, hajde da se prepustimo trčanju

nestrpljivi konj

I obići ćemo prazna polja,

Šume, nedavno tako guste,

I obala, meni draga;

(A. Puškin)

U čistom polju postaje srebro

Snijeg je valovit i ispupčen,

Mjesec sja, trojka juri

Duž autoputa.

(A. Puškin)

maca, maca,

Mačke, hajde!

Na stazi

ne sjedi:

Naša beba će otići

Propast će kroz macu...

(ruska narodna pjesma)

Zvoni eho vrišti u plavetnilo:

Hej, javi se koga zovem!

(S. Jesenjin)

Ne ohlađen od vrućine,

Zablistala je julska noc...

I iznad mutne zemlje

Nebo je puno grmljavine

Sve je podrhtavalo u munjama.

(F. Tjučev)

Pevaj u satima dosade na putu,

Na putu, u tami noći

dragi zvuci su mi slatki,

Zvukovi pjesme su hrabri.

(A. Puškin)

Zlatno lišće se kovitlalo

U ružičastoj vodi bare,

Kao lagano jato leptira

Smrznuto leti ka zvezdi...

(S. Jesenjin)

Srp s dva roga sa klackalicom

Glatko klizi po nebu.

Tamo iza šumice, uz cestu

Čuje se zvonjava kopita.

(S. Jesenjin)

Ni povjetarac, ni ptičji krik.

Iznad šumarka je crveni disk mjeseca,

I žetečeva pjesma nestaje

Među večernjom tišinom.

(A. Blok)

Kao teške trepavice

Uzdiže se iznad zemlje

I kroz odbjegle munje

Nečije preteće oči

Ponekad su se zapalili...

(F. Tjučev)

Drvo ptičje trešnje sipa sneg,

Zelenilo u cvatu i rosi.

U polju, naginjući se ka bijegu,

Rooks hoda po traci.

(S. Jesenjin)

Polja su stisnuta, gajevi goli,

Ima magle i vlage od vode,

Točak iza plavih planina

Sunce je tiho zašlo.

(S. Jesenjin)

Azur neba se smije,

Opran noćnom grmljavinom,

I rosno vijuga između planina

Dolina je svijetla pruga.

(F. Tjučev)

Proleće, proleće! Kako je vazduh čist!

Kako je nebo vedro!

Tvoja živa lazurija -

Zaslijepi mi oči.

Proleće, proleće! koliko visoko

na krilima povetarca,

milujući sunčeve zrake,

Oblaci lete!

(E. Baratynsky)

Prošla je siva grmljavina,

Rasut po azuru,

Samo valovi mora dišu,

Neće se oporaviti od oluje.

Jadni čamac spava, baca se i okreće,

Kao neko bolestan od strašne misli,

Zaboravljena samo od tjeskobe

Nabori jedra su se spustili.

(A. Fet)

Gledajući bahato, kao i pre,

Žrtvama hladnoće i sna,

Nisam se ni u čemu promenio

Nepobjedivi bor.

(A. Fet)

Šuma je srušila svoje vrhove,

Bašta je otkrila svoje čelo,

Septembar je umro, i dalije

Dah noći je goreo.

(A. Fet)

Naginjući se ka nakovnju,

Kovačeve ruke mašu,

Rasipa se kao crvena mreža,

Varnice lete sa lica.

(S. Jesenjin)

Pijetao kukuriče preko rijeke.

Bio je pastir koji je čuvao stado,

I sijali su iz vode

Tri udaljene zvezde.

Pijetao kukuriče preko rijeke.

(S. Jesenjin)

Gde je veseo srp hodao i uvo palo,

Sada je sve prazno - prostor je svuda, -

Samo mreža tanke kose

Blista na brazdi u praznom hodu.

Vazduh je prazan, ptice se više ne čuju,

Ali prve zimske oluje su još daleko -

I čisti i topli azurni tokovi

Do terena za odmor...

(F. Tjučev)

List postaje zelen mlad.

Pogledajte kako su listovi mladi

Ima breza prekrivenih cvećem,

kroz prozračno zelenilo,

Proziran, kao dim...

Dugo su sanjali proleće,

Zlatno proleće i leto, -

I ovi snovi su živi,

Pod prvim plavim nebom,

Odjednom su se probili na dnevnu svjetlost.

(F. Tjučev)

Oblaci se tope na nebu,

I blistav na vrućini,

Reka se kotrlja u varnicama,

Kao čelično ogledalo...

(F. Tjučev)

Opet u neispašenim šumarcima

neumoljiva stada,

I teče sa zelenih planina

Zlatni mlaz vode...

(S. Jesenjin)

Pjesme za automatizaciju šištanja Š, Ž, H, Š

Lijepo i toplo

Kao kraj peći zimi.

I breze stoje

Kao velike svijeće.

(S. Jesenjin)

Naša Maša je mala,

Nosi grimizni krzneni kaput.

dabrova ivica,

Maša je crnobrova.

(Narodna pjesma)

Poslednje zrake zalaska sunca

Leže na polju komprimovane raži.

Zagrljeni ružičastom pospanošću

Nepokošena trava.

(A. Blok)

Crniji i češće duboki bor -

Kakva tužna mesta!

Noć je tmurna, kao uporna zver,

Gleda iz svakog grma!

(F. Tjučev)

Trava već blista sa odmrznutih humka,

Cvileći vijuk je viknuo,

Lanac snježnih oblaka usporen

Danas je udarila prva grmljavina.

(A. Fet)

Vrijeme je, ljepotice, probudi se:

Otvori zatvorene oči

Prema sjevernoj Aurori,

Budite zvijezda sjevera!

(A. Puškin)

Noć dolazi. Sunce zalazi.

Noćni potok ne blista.

A u šumi, na hrastovoj grani,

Slavuj je zazvučao pesmu.

(A. Blok)

Već vruća lopta sunca

Zemlja se otkotrljala s glave,

I mirnu večernju vatru

Morski talas me progutao.

(F. Tjučev)

Zbogom, zbogom, nebeska svjetlost!

Zbogom, zbogom, lepoto prirode!

Šuma je puna magičnih šapata,

Zlatne vode!

(E. Baratynsky)

Više više! Ah, srce čuje

Njen dragi poziv je odavno

I sve što se kreće i diše

Dišite s novim proljećem.

(A. Fet)

Tamo u daljini, iza crnog oblaka,

Iza praga tmurnih dana,

Sunčev moćni sjaj leti

Preko ravnica polja.

(S. Jesenjin)

voda, voda,

Operi mi lice

Da vam oči zablistaju

Da ti se obrazi zarumene,

da vam se usta nasmiju,

Tako da zub grize.

(ruska narodna pjesma)

Ispeći ću Tanji pitu,

Već crvenim zbog svoje unuke.

Ima koru pšenice,

A fil je jaje,

I četkicu za brijanje od meda,

Moja unuka je u nevolji!

(ruska narodna pjesma)

U šumi, goblin vrišti na sovu.

Mušice se kriju od ptica u travi.

(S. Jesenjin)

Pletenje čipke preko šume

U žutoj pjeni oblaka.

U tihom snu ispod krošnje

Čujem šapat borove šume.

(S. Jesenjin)

Pjesme za automatizaciju zvučnih zvukova L, L, R, R"

"Sve je moje", reče zlato;

"Sve je moje", rekao je damast čelik.

„Sve ću kupiti“, reče zlato;

"Uzeću sve", reče čelik od damasta.

(A. Puškin)

Bilo jednom jedno malo mače,

I još prilično dijete.

Pa, ova mačka je slatka

Stalno je bio tužan.

Zašto? Niko nije znao.

Kotya to nije rekao.

(A. Blok)

Svjetlost mjeseca, tajanstvena i duga,

Vrbe plaču, topole šapuću.

Ali niko ne sluša vapaj ždrala

Neće prestati da voli polja svog oca.

(S. Jesenjin)

Dimne poplave

Blato je polizano.

Žute uzde

Mjesec je pao...

(S. Jesenjin)

Kroz livadu sa škripom

Konvoj se proteže -

Suva lipa

Točkovi mirišu.

(S. Jesenjin)

Maglovito popodne lijeno diše,

Rijeka lijeno kotrlja

I na ognjenom i čistom svodu

Oblaci se lenjo tope.

(F. Tjučev)

Gavran leti gavranu,

Gavran viče gavranu:

Vrana! gde da rucamo?

Kako možemo saznati za ovo?

Gavran gavranu kao odgovor:

Znam da ćemo ručati...

(A. Puškin)

Polja bez stada, šume dosadne,

Nema oskudnog lišća, nema trave.

Ne prepoznajem rastuću snagu

U dijamantskim duhovima lišća.

(A. Fet)

Jebi-jebi-jebi! -

I samo eho

Odgovoran u domovima...

Samo mećava dugog smeha

Prekriven snijegom...

(A. Blok)

Sumrak pada preko svega;

Udarajući sa svih strana,

Vrti se u zraku vrišteći

Jato čavki i vrana.

(N. Nekrasov)

Postoji u početnoj jeseni

Kratko, ali divno vrijeme -

Ceo dan je kao kristal,

A večeri su blistave...

(F. Tjučev)

I sva priroda, kao magla,

Vruća pospanost obavija,

A sada i sam veliki Pan

U pećini nimfe mirno spavaju.

(F. Tjučev)

Mačka pjeva, suženih očiju,

Dječak drijema na tepihu,

Napolju igra oluja,

Vjetar zviždi u dvorištu.

(A. Fet)

Tišina je u zagušljivom vazduhu,

Kao predosjećaj grmljavine,

(F. Tjučev)

Draga Zaya,

Zaya siva,

Volim te.

Za tebe, u bašti

Ja sam šargarepa

(A. Blok)

Hajdemo unutra i sjediti iznad korijena

Drveće koje hrani izvor -

Gdje, okruženi njihovom tamom,

Šapuće u nemoj tami.

Njihovi vrhovi se nadvijaju iznad nas,

Uronjen u podnevnu vrućinu,

I samo ponekad krik orla

Dopire do nas odozgo...

(F. Tjučev)

Duša će ponovo postati mlađa,

Opet će domorodac vidjeti zemlju,

Gde oluje lete

Gdje je strasna misao čista, -

I to samo vidljivo inicijatima

Proleće i lepota cvetaju.

(A. Fet)

Oluja prekriva nebo tamom,

Snježni vihori;

Onda će, kao zver, zavijati,

Onda će plakati kao dete,

Zatim na trošni krov

Odjednom će slama zašuštati,

Način na koji putnik sa zakašnjenjem

Pokucat će na naš prozor.

(A. Puškin)

Mraz i sunce; divan dan!

Još drijemaš, dragi prijatelju -

Vrijeme je, ljepotice, probudi se:

Otvori zatvorene oči

Prema sjevernoj Aurori,

Budite zvijezda sjevera!

(A. Puškin)

U zemlji gdje žute koprive

I suva pletena ograda,

Usamljena zaklonjena među vrbama

Seoske kolibe.

(S. Jesenjin)

Petlovi nedavno

Pevali su po treći put,

Glatko sa zvonika

Zvukovi su proletjeli.

(A. Fet)

Na nebu nema ni trunke azura,

U stepi je sve glatko, sve je belo,

Samo jedan gavran protiv oluje

Snažno maše krilima.

(A. Fet)

mi smo lako pleme,

Cvjetamo i blistamo

I to na kratko

Posjećujemo po poslovnicama.

Cijelo crveno ljeto

Bili smo u slavi

Igrao se sa zracima

Okupan rosom!..

(F. Tjučev)

Kao pod nevidljivom petom,

Šumski divovi se savijaju;

Njihovi vrhovi zabrinuto gunđaju,

Kao da se savetujemo jedno sa drugim, -

I kroz iznenadnu anksioznost

Zvižduk ptica se neprestano čuje,

I tu i tamo prvi žuti list,

Okrećući se, leti na put...

(F. Tjučev)

Tiha noć, kasno ljeto,

Kako zvezde sijaju na nebu,

Kao pod njihovim sumornim svjetlom

Uspavana polja sazrevaju...

Soporificly tiho

Kako blistaju u noćnoj tišini

Njihovi zlatni talasi

Izbijeljena od mjeseca...

(F. Tjučev)

Raste, pletenica, do struka,

Ne gubi ni dlaku.

Narasti, pletenica, do prstiju -

Sve dlake su u nizu.

Odrasti, pleti, nemoj se zbuniti,

Mama, kćeri, slušajte!

(ruska narodna pjesma)

Među nebeskim telima

Lice mjeseca je maglovito:

Kako je okrugao i kako je beo!

Baš kao palačinka sa pavlakom...

Svake noći je na zracima

Mliječni put ide...

Očigledno, tamo na nebu,

Maslenica zauvek!

(M. Ljermontov)

Rose

Kod ljubičaste kolevke

Odzvanjali su majski trelovi,

To proljeće je ponovo došlo.

Breza se savija u zelenilu,

A tebi kraljice ruže,

Pčela pjeva himnu parenja.

Vidi vidi! sreća je moć

Otvorio sam tvoj svijetli svitak

I navlažena rosom.

Ogroman, neshvatljiv,

Mirisno, blagosloveno

Preda mnom je svijet ljubavi.

(A. Fet)

Morski konj

O revni konju, o morski konju,

Sa blijedozelenom grivom,

To je tiho, nježno pitomo,

To je divlje razigrano!

U Božjem širokom polju;

On te je naučio da predeš,

Igrajte, skačite po želji!

Volim te kad sam bezglavo

U tvojoj arogantnoj snazi,

Gusta griva raščupana

I sve prekriveno parom i sapunom,

Usmjeravajući olujni trk prema obalama,

Žuriš sa veselim risanjem,

Bacite kopita u zvonjavu obalu

I - razletjet ćeš se u prskanje!..

(F. Tjučev)

gledam sa nežnim saosećanjem,

Kada, probijajući se kroz oblake,

Odjednom kroz isprekidano drveće,

Sa svojim izblijedjelim i mršavim lišćem,

Snop munje će se raspršiti.

Kako bledeće slatko!

Kakva je to radost za nas,

Kada, šta je ovako cvetalo i živelo,

Sada, tako slab i slab,

Nasmejte se poslednji put!..

(F. Tjučev)

Proljetna grmljavina

Volim oluju početkom maja,

Kad prolece, prva grmljavina,

Kao da se brčkamo i igramo,

Tutnji na plavom nebu.

Mladi ljuljci grme,

Kiša prska, prašina leti,

Biseri kiše visili,

I sunce pozlati konce.

Brz potok teče niz planinu,

Buka ptica u šumi ne utihne,

I šum šume i šum planina -

Sve veselo odzvanja grmljavinom.

(F. Tjučev)

Večernje

Kako tiho duva nad dolinom

Daleko zvono

Kao šuštanje jata ždralova, -

I ukočio se u buci lišća.

Kao prolećno more u poplavi,

Razvedri, dan se ne koleba, -

I brže, tiše

Sjena leži preko doline.

(F. Tjučev)

Tamo u daljini, iza crnog oblaka,

Iza praga tmurnih dana,

Sunčev moćni sjaj leti

Preko ravnica polja.

(S. Jesenjin)

A u dvorištu je snježna mećava

Prostire se kao široki tepih,

Ali je bolno hladno.

vrapci su razigrani,

Kao usamljena deca,

Zbijena kraj prozora.

(S. Jesenjin)

Zaigrano se razilazi

Odjednom jahaći vjetar:

Grmlje johe će se tresti,

Podići će cvjetnu prašinu,

Kao oblak, sve je zeleno:

I vazduh i voda!

(N. Nekrasov)

Ublažite svoje impulse

Pretvorite impulse u čelik

I leti sa razigranim snom

Vi ste u nebo visokoj udaljenosti.

(S. Jesenjin)

Na potoku, pegav i šaren

List leti za listom,

I suh i oštar potok

Postaje hladno.

(N. Nekrasov)

Nevoljno i stidljivo

Sunce gleda preko polja.

Chu, zagrmi iza oblaka,

Zemlja se namrštila.

Topli naleti vjetra,

Udaljena grmljavina i kiša povremeno.

Zelena polja

Zeleniji pod olujom.

Ovdje sam se probio iza oblaka

Plavi mlaz munje -

Plamen je bijel i hlapljiv

Obrubio je njegove rubove.

Češće od kapi kiše,

Prašina leti kao vihor sa polja,

I udari groma

Postajem ljutiji i hrabriji.

Sunce je ponovo pogledalo

Ispod tvojih obrva do polja,

I utopio se u sjaju

Cela zemlja je u nemiru.

(F. Tjučev)

Usamljeno jedro postaje bijelo

U magli je plavo more!..

Šta traži u dalekoj zemlji?

Šta je bacio u svoj rodni kraj?..

(M. Ljermontov)

Zimski put

Kroz talasastu maglu

Mjesec se uvlači

Na tužne livade

Ona baca tužno svetlo.

Na zimskom, dosadnom putu

Tri hrta trče,

Jedno zvono

Zamorno zvecka.

Nešto zvuči poznato

U dugim kočijaškim pjesmama:

To bezobzirno veselje

To je slomljeno srce...

(A. Puškin)

Glas [w"] u pisanju se prenosi slovom sch.

Za svaku vrstu kršenja postoje posebni uslovi. Ako dođe do kvara u izgovoru, onda govorimo o sigmatizmu, rotacizmu itd.; Prilikom zamjene zvuka, nazivu kvara dodaje se prefiks "para-".

1. Zviždući sigmatizam- nedostaci u izgovoru [s-s"], [z-z"], [ts] (vidi sliku 1, 2). Dalja objašnjenja.

Prilikom izgovaranja glasa [s], usne su razvučene u osmijeh, vidljivi su prednji zubi. Vrh jezika naslanja se na prednje sjekutiće, prednji dio stražnjeg dijela jezika je zakrivljen. Bočni rubovi jezika susjedni su kutnjacima, a između vrha jezika i gornjih prednjih zuba formira se okrugli razmak. Duž srednje linije jezika formira se žlijeb kroz koji prolazi jaka struja izdahnutog zraka stvarajući zvuk zvižduka. Što je razmak uži, zvuk je jači. Meko nepce je podignuto i zatvara prolaz u nosnu šupljinu, g
Nabori kose ne proizvode glas.

Prilikom izgovora [s"], usne se više rastežu i napinju. Prednji-srednji dio stražnjeg dijela jezika se podiže više, lagano se pomiče naprijed, a šum postaje još veći.

Prilikom izgovora [ts], usne zauzimaju poziciju sljedećeg samoglasnika. Zvuk počinje sa stop elementom (kao sa [t]). Vrh jezika se spušta, dodirujući donje zube, a prednji dio stražnjeg dijela jezika se podiže do alveola ili gornjih zuba, tvoreći s njima most. Bočni rubovi jezika su pritisnuti na kutnjake. Zvuk se završava frikativnim zvukom, kao sa [s], koji zvuči kratko. Izdahnuti mlaz je jak i hladan. Artikulacija zvuka [ts] prikazana je na Sl. 2.

Postoji nekoliko vrsta zviždajućeg sigmatizma.

Interdentalni sigmatizam- najčešći tip sigmatizma. Jezik je zaglavljen između zuba, nema karakterističnog zvižduka, umjesto okruglog razmaka postoji ravan jaz. Isti nedostatak se proteže na [z] i [ts].

Labijalno-dentalni sigmatizam. Osim jezika, donja usna je uključena u stvaranje jaza; zvuk postaje sličan [f].

Lateralni sigmatizam karakterizirana činjenicom da bočne ivice jezika nisu uz kutnjake, a struja izdahnutog zraka ne prolazi kroz sredinu jezika, već uz bočne strane. Vrh jezika i prednji dio leđa čine vezu sa alveolama, a umjesto [s] čuje se šum. Defekt se proteže na [z], [ts] i uparene meke

Dentalni parasigmatizam. Umjesto proreza, jezik formira luk; čuje se zvuk poput [t] ili [d]. Zvuk [ts] gubi jedan od elemenata ([t] ili [s]).

Šištavi parasigmatizam- jezik zauzima položaj kao kod izgovora [w] ili skraćenog [sch].

Tehnike za proizvodnju zvukova zvižduka

Korektivni rad se vrši u zavisnosti od vrste poremećaja koje dete ima.

Kod labiodentalnog sigmatizma detetu se pokazuje pravilna artikulacija ispred ogledala, a donja usna se povlači od zuba.

Kod interdentalnog sigmatizma od djeteta se traži da izgovori slog "sa" sa stisnutim zubima.

Za bočni sigmatizam provodi se poseban pripremni rad kako bi se aktivirali mišići jezika.

Prilikom ispuštanja zvukova zvižduka koriste se vježbe artikulacijske gimnastike kao što su “Osmijeh”, “Operimo donje zube”, “Žlijeb” itd. vježba se ruka, vata ili traka papira. Struja vazduha treba da bude hladna i jaka. Možete koristiti logopedske sonde ili štapiće. Trebate zamoliti dijete da se nasmiješi i pritisne jezik na donje zube. Stavite štap duž jezika tako da pritiska samo prednji deo jezika. Part. Zatvorite zube i dunite snažno. Pojačajte izgovor zvuka [sa] Možete prvo sa štapom, a onda bez njega.

Zvuk [ts] može se proizvesti imitacijom, pod uslovom da se [t] i [s] dobro izgovaraju. Prednji dio stražnjeg dijela jezika je pritisnut uz gornje sjekutiće. Obično se [ts] stavlja u obrnuti položaj, a konsolidacija počinje obrnutim slogovima.

Prilikom postavljanja zvučnih parova, glas je dodatno uključen.

2
.Sigmatizam sibilanata- kršenje izgovora [w], [zh], [h], [sch]. Na sl. 3, 4 prikazuju artikulaciju ovih zvukova.

Prilikom izgovaranja glasa [š], usne su ispružene naprijed i zaobljene, a razmak između zuba je 4-5 mm. Vrh jezika je podignut do alveola, bočni rubovi su pritisnuti na kutnjake, srednji dio stražnjeg dijela jezika se savija, nepčana zavjesa je podignuta i zatvara prolaz u nosnu šupljinu. Vazduh je topao, prolazi kroz sredinu jezika. Zvuk [zh] ima istu artikulaciju, ali sa dodatkom glasa. Postoji nekoliko tipova sa
igmatizam šištanje.

"Bukalni" izgovor[i], i [w]. Artikulacija se javlja bez sudjelovanja jezika, zubi su vrlo blizu ili stisnuti, uglovi usta su pritisnuti na zube. Proizvodi se „tupa“ buka. Prilikom izgovora [zh] dodaje se glas. Ova vrsta poremećaja obično uzrokuje oticanje obraza.

"Bottom" izgovor[g] i [w]. šištave dobijaju meku nijansu, kao kod [š].

Pozadinski izgovor[g] i [w]. U ovom slučaju, jaz nastaje konvergencijom tvrdog nepca sa stražnjom stranom jezika. Javlja se šum koji liči na buku koju proizvode zvukovi [x] ili [g].

Ponekad mogu postojati slučajevi zamjene zvukova šištanja drugim, na primjer, zviždanjem.

Tehnike proizvodnje zvuka[w] i [f]. Prvo stavite [w], a zatim - [g].

Koriste se vježbe za usne: "Krofna" - zaokružite usne, kao da izgovarate [o]. Vježbe za jezik: „Šalica“, „Ukusni džem“, „Fokus“ itd.

Zvuk [w] se može postaviti od zvuka [s]. Od djeteta se traži da izgovori slog "sa" nekoliko puta. U ovom trenutku logoped glatko, pomoću sonde, lopatice ili kašike, podiže vrh jezika prema alveolama. Kako se dižete, šum se mijenja i dobija karakter koji odgovara [w]. Logoped fiksira pažnju djeteta na ovaj položaj. Kasnije dijete pokušava samostalno zauzeti ispravan artikulacijski položaj.

Ako djetetov izgovor glasa [r] nije poremećen, onda se iz njega može dodati i glas [w]. Od djeteta se traži da izgovori slog "ra". U trenutku izgovora logoped lopaticom dodiruje donji dio jezika i usporava njegovu vibraciju. Ako dijete govori šapatom, onda se čuje “sha” kada se izgovori glasno, čuje se “zha”. Zvuk [zh] može nastati od zvuka [sh] sa uključivanjem glasa ili od [z], kao [sh] od [s].

Nedostaci izgovora zvuka [š].

Artikulacija ovog zvuka je slična artikulaciji zvuka [sh]: usne su postavljene na isti način, vrh jezika je podignut prema gore, ali nešto niže nego kod [sh]. Prednji dio stražnjeg dijela jezika se savija, a njegov srednji dio se uzdiže do tvrdog nepca. Zadnji deo se spušta i gura napred. Velum je podignut. Izdahnuti zrak prolazi kroz sredinu jezika u nastali razmak. Struja zraka je duga i topla.

Zvuk u može se izvesti iz sačuvanog zvuka [sh] imitacijom.

Drugi način postavljanja je glasom [s"]. Od djeteta se traži da izgovori slog "si" ili "sya" nekoliko puta uz otegnuto zviždanje. Pomoću lopatice jezik se lagano pomiče unazad dok se dobije se željeni zvuk.

Ako je glas [ch"] pravilno izgovoren, onda je iz njega lako staviti [sch]. Dijete izgovara glas [ch" na produženi način, što rezultira [sch]. Ovaj zvuk se mora odmah uvesti u slogove, a zatim u riječi.

Nedostaci izgovora zvuka [h].

Artikulacija glasa [h"]: usne su gurnute naprijed i zaobljene, zubi su blizu ili zatvoreni, vrh jezika je spušten i dodiruje donje zube. Zvuk počinje sa stop elementom i završava se plozivom element, koji zvuči kratko. Meko nepce je podignuto i zatvara prolaz do nosa, zvuk je tup i mekan.

Nedostaci izgovora su obično isti kao i kod drugih sibilanata. Ponekad se umjesto glasa [h"] izgovara meka afrikata [ts"], [t"] ili [w"].

Zvuk [h"] se postavlja od [t"]. Od djeteta se traži da izgovori slog "at" nekoliko puta, a logoped, koristeći sondu ili lopaticu, lagano pomiče vrh jezika unatrag .

3
. Nedostaci izgovora glasova [l] i [l"] - lambdacizam i paralambdacizam. Za artikulaciju ovih zvukova, pogledajte sl. 5.

Prilikom artikulacije glasa [l], usne su neutralne i zauzimaju poziciju sljedećeg samoglasnika. Vrh jezika je podignut i može doći u kontakt sa alveolama. Na stranama jezika se formira praznina kroz koju prolazi vazduh. Struja zraka je slaba i topla. Meko nepce je podignuto i zatvara prolaz do nosa. Prednje-srednji dio stražnjeg dijela jezika je spušten, a njegov korijenski dio se podiže i povlači unazad, formirajući udubljenje u obliku kašike.

Prilikom artikulacije mekog [l"], usne se blago povlače u strane, a anteromedijalni dio stražnjeg dijela jezika podiže se do tvrdog nepca i pomiče naprijed, stražnji dio jezika značajno se pomiče naprijed i spušteno.

Među kršenjima izgovora [l], postoji izobličenje zvuka: izgovara se bilabijalni zvučni zvuk, koji podsjeća na kratki [u] ili engleski [w].

Mnogo češći su slučajevi paralambdacizma, kada je [l] zamijenjen kratkim [s] ili [l"] i [j] .

Prilikom puštanja zvuka [l] koristite vježbe “Brbljavac” i “Šalica”.

Od djeteta se traži da izgovori kombinaciju "ya" kratkim izgovorom [y]. Čim dijete savlada željeni izgovor, od njega se traži da ponovo izgovori ove zvukove, ali u isto vrijeme jezik mora biti stegnut između zuba. Tada se jasno čuje kombinacija "la".

Dešava se da, nakon što je već bilo u stanju da pravilno izgovori neki zvuk, dete nastavi da čuje svoj prethodni zvuk. Stoga je potrebno privući njegovu slušnu pažnju na zvuk koji se proizvodi tokom produkcije.

4
. Nedostaci izgovora r i [r"] - rotacizam i pararotacizam. Artikulacija je prikazana na sl. 6.

Pri izgovoru [r] usne su otvorene i zauzimaju poziciju sljedećeg samoglasnika, razmak između zuba je 4-5 mm. Vrh jezika je podignut i vibrira na alveolama sa tvrdim [r] ili na gornjim sjekutićima sa mekim [r"]. Korijenski dio jezika je spušten, bočne ivice jezika su pritisnute uz njega. gornjim kutnjacima, struja zraka je jaka i prolazi kroz sredinu.

Postoji nekoliko vrsta rotacizma:

♦ [r] se uopšte ne izgovara;

♦ velar [p] - vibracija se ne javlja na vrhu jezika, već na velum palatinu, kojoj je korijen jezika blizu;

♦ uvularni [p] - javlja se vibracija malog jezika;

♦ lateralni rotacizam - jedna od bočnih ivica jezika vibrira, zbog čega se čuje kombinacija zvukova "rl";

♦ kočijaš [p] - zatvorene usne vibriraju, a ispada “prr”;

♦ jednokratni udar [r] - umjesto vibracije, dolazi do jednog udarca vrha jezika u alveole i formira se prividni zvuk [r], sličan zvuku [d];

♦ bukalni [p] - jedan ili oba obraza vibriraju zbog činjenice da se između bočne ivice jezika i gornjih kutnjaka formira razmak za izdahnuti mlaz.

Postoji nekoliko vrsta pararotacizma:

♦ [p] se zamjenjuje glasom [v], koji se izgovara bez vibracije, usnama;

♦ [p] se zamjenjuje zvukom [d];

♦ [p] se zamjenjuje zvukom [s];

♦ [p] se zamjenjuje glasovima [l], [g] ili [th].

Prilikom postavljanja zvuka [p] koriste se vježbe “Gljiva”, “Konji”, “Kočijaš” itd.

Obično se zvuk [r] postavlja mehanički pomoću logopedske sonde. Od djeteta se traži da podigne jezik do alveola, a bočne ivice treba pritisnuti na kutnjake. Ponavljajte brzim tempom „tdd“, „ddd“.

Kada dijete dobro savlada izgovor ovih kombinacija, od njega se traži da snažno dune u jezik i u tom trenutku treba da se javi vibracija.

Drugi način da se proizvede ovaj zvuk je izgovor "tzh" sa produženim drugim elementom. Kada dijete izgovori ove zvukove, logoped ubacuje sondu sa kuglicom na kraju ispod jezika, dodirujući donju površinu, i brzo pomjera sondu lijevo-desno.

Tehnika postavljanja zvuka [p] iz kombinacije "zzz-a" pokazala se efikasnom. Dijete pomiče jezik prema gore, nastavljajući da izgovara ovu kombinaciju zvukova. U ovom trenutku logoped pomoću sonde vibrira jezikom s desna na lijevo, čime se postiže vibracija jezika. Zvuk [r"] postavljen je slično kao i slog "zi".

5. Nedostaci izgovora glasova k, g, x, [k"], [g"], [x"] - kapacizam, gamacizam, hitizam. Artikulacija ovih zvukova prikazana je na sl. 7, 8.

Prilikom izgovaranja glasa [k], usne zauzimaju poziciju sljedećeg samoglasnika, razmak između zuba je oko 5 mm. Vrh jezika je spušten i udaljen od donjih zuba, stražnja strana jezika zatvara se s nepcem. U trenutku kada se zvuk izgovori, pramen između nepca i jezika eksplodira, a kroz nastali prolaz struji zrak stvarajući karakterističan šum.

Prilikom artikulacije zvuka [x], stražnji dio jezika se ne zatvara u potpunosti s nepcem: u njegovom srednjem dijelu se formira jaz kroz koji izlazi zrak, stvarajući buku.

Prilikom izgovaranja tihih parova ovih glasova, jezik se lagano pomiče naprijed, prema srednjem dijelu tvrdog nepca.

Kod kapacizma, umjesto zvuka [k], čuje se grleno škljocanje s gamacizmom, dodaje mu se glas; Kod chitizma se čuje slaba grlena buka.

Parakapacizam uključuje zamjene kao što je zamjena [k] sa [t] ili sa [x].

Zvuk [k] se može proizvesti imitacijom ili mehanički. Uz mehaničku stimulaciju, od djeteta se traži da više puta izgovori slog "ta". U ovom trenutku logoped pomoću lopatice gurne djetetov jezik unazad, pritiskajući prednji dio jezika. Prvo se slog "ta" transformiše u slog "cha", zatim u slog "kya", a zatim se čuje slog "ka".

Prilikom ispravljanja parakapacizma potrebno je djetetu skrenuti pažnju na razliku u zvukovima, tj. na njihovu diferencijaciju, zajedno sa proizvodnjom zvuka [k].

Nedostaci izgovora glasova [g] i [x] općenito su slični opisanim varijantama kapacizma i parakapacizma.

Tehnike za ispravljanje i podešavanje ovih zvukova su iste kao kod podešavanja zvuka [k]. Glas [g] se stavlja iz slogova “da - dya - gya - gah”; glas [x] iz slogova „sa - sya - hya - ha".

Nakon toga slijede vježbe za konsolidaciju, automatizaciju i diferencijaciju zvukova ako su uočene zamjene zvuka.

6. Nedostaci izgovora glasa ([th]) Obično dijete ovaj zvuk zamjenjuje mekim [l"].

Pri izgovoru glasa [th"] usne su istegnute, ali manje nego sa [i]. Vrh jezika leži na donjim zubima, srednji dio zadnjeg dijela jezika je snažno podignut prema tvrdom nepcu, a stražnji dio je pomaknut naprijed. Rubovi jezika se oslanjaju na gornje bočne zube.

Postoje dva načina da popravite zvuk. Kod prve metode, zvuk se može postaviti iz samoglasnika [i]. Od djeteta se traži da izgovori kombinacije samoglasnika “ai”, “aia”, “oi”, “io”, pojačavajući izdisaj u trenutku izgovora [i]. Postepeno se od djeteta traži da izgovara [i] kraće, postižući željeni zvuk [th].

Drugi način da podesite zvuk [i] je da ga postavite od mekog [z"] uz mehaničku pomoć. Dijete izgovori slog "zya" nekoliko puta, a logoped u tom trenutku koristi lopaticu ili sondu za pomicanje jezika. nazad dok se ne dobije željeni zvuk.

Disgrafija- specifičan poremećaj procesa pisanja. Djecu sa disgrafijom karakterišu poremećaji vizuelne analize i sinteze, prostornih reprezentacija, fonemske, silabičke analize i sinteze, podjele rečenica na riječi, poremećaji mentalnih procesa i emocionalno-voljne sfere.

Uobičajeno je razlikovati nekoliko tipova disgrafije.

1. Artikulaciono-akustična disgrafija. Uz to dijete i izgovara riječi i piše ih. Očituje se zamjenama i izostavljanjem slova, slično kao izostavljanje glasova u usmenom govoru. Javlja se sa dizartrijom, rinolalijom.

2. Akustična disgrafija – disgrafija koja nastaje kao rezultat poremećaja u diferencijaciji fonema. Dijete zamjenjuje slova koja zvuče slično. Najčešće se zamjenjuju zviždanje - šištanje, glasno - bezglasno, afrikate i njihove komponente. Ponekad djeca pogrešno označavaju mekoću u pisanju kao rezultat kršenja diferencijacije tvrdih i mekih suglasnika.

Ova vrsta disgrafije najjasnije se očituje u senzornoj alaliji, kada se mogu pomiješati slova koja su udaljena u artikulaciji i akustici.

3. Disgrafija kao rezultat kršenja jezičke analize i sinteze. Manifestira se u iskrivljenjima u strukturi riječi i rečenica. Zbog kršenja fonemske analize posebno trpi zvučno-slovna struktura riječi. Mogu se uočiti sljedeće greške: izostavljanje suglasnika kada se kombinuju; izostavljanja samoglasnika; preuređivanje ili dodavanje slova; izostavljanja, prestrojavanja i dodavanja slogova. Prekršaji na nivou rečenice se manifestuju u neprekidnom pisanju riječi, posebno riječi s prijedlozima, te odvojenom pisanju riječi, na primjer, odvajanjem korijena od prefiksa.

4. Agramatska disgrafija je povezana sa nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Manifestira se na nivou riječi, fraza, rečenica i teksta. Dijete prekida niz rečenica koje ne odgovaraju nizu događaja. U rečenicama se narušava morfološka struktura riječi, zamjenjuju se prefiksi, sufiksi, padežni nastavci, prijedlozi i broj imenica. Osim toga, dijete ima poteškoća u konstruiranju složenih rečenica.

5. Optička disgrafija. Manifestira se kao rezultat nerazvijenosti vizualne gnoze, analize, sinteze i prostornih reprezentacija. Prilikom pisanja slova se izobličuju i zamjenjuju. Najčešće se izmjenjuju slova koja su slična po pravopisu, sastoje se od istih elemenata, ali su različito pozicionirana kada su napisana (“v” i “y”); slova koja imaju iste elemente, ali se razlikuju u nekim dodatnim elementima („l“ i „m“). Uočava se zrcalno pisanje slova; izostavljanja elemenata, posebno kod povezivanja slova koja mogu sadržavati identične, suvišne ili pogrešno locirane elemente.

Disgrafiju mogu pratiti i negovorni simptomi.

7. Disleksija je parcijalni specifičan poremećaj procesa čitanja. Disleksija nastaje kao rezultat nezrelosti viših mentalnih funkcija i manifestira se upornim greškama. Uzroci disleksije mogu biti organski ili funkcionalni. Najčešće se disleksija manifestira govornim i neuropsihijatrijskim poremećajima. Djeca sa disleksijom imaju poteškoća u prostornoj orijentaciji, u određivanju desne i lijeve strane, gore i dolje. U psihološkom aspektu proučavanja disleksije, ona se smatra kršenjem operacija procesa čitanja, odnosno vizualne percepcije i razlikovanja slova, odabira fonema, spajanja zvukova u slogove, sintetiziranja slogova u riječi i riječi u rečenice. .

Postoji nekoliko vrsta disleksije.

Fonemska disleksija povezana sa nerazvijenošću fonemskog sistema jezika. Razlikuju se sljedeće funkcije fonemskog sistema: funkcija razlikovanja značenja, kada promjena jedne foneme ili jedne osobine može dovesti do promjene značenja; slušno-izgovorna diferencijacija fonema - jedan fonem se razlikuje od drugog artikulacijski i akustički; fonemska analiza ili dekompozicija riječi na foneme. Fonemska disleksija se dijeli na dva oblika. Prvi je povezan s nerazvijenošću fonemske percepcije, koja se očituje u poteškoćama u učenju slova i zamjeni slova koja su slična u artikulaciji i akustici ("k-g", "sh-s" itd.). Drugi oblik oštećenja čitanja povezan je s kršenjem fonemske analize. U ovom slučaju se uočavaju poremećaji u strukturi zvučnog sloga i čitanju slovo po slovo. Dijete može preskakati slova kada su suglasnici kombinovani, umetati dodatne samoglasnike između suglasnika i preuređivati ​​slova i slogove u riječima.

Semantička disleksija očituje se u činjenici da dijete ne razumije značenje onoga što je pročitalo čitajući tekst netaknut. Ove poteškoće nastaju kod djeteta kao rezultat kršenja sinteze zvučnih slogova i nejasnih ideja o sintaksičkim vezama u rečenici. Tokom procesa čitanja, dijete dijeli riječi na slogove i kao rezultat toga ne razumije značenje onoga što je pročitalo. Deca nisu u stanju da kombinuju sekvencijalno izgovorene slogove u jednu celinu. Čitaju mehanički, ne shvatajući značenje. Deca sa ovim poremećajem ne mogu zajedno da izgovore reč, koja se izgovara odvojeno glasovima sa kratkim pauzama između njih (v, o, d, a); reprodukovati riječ podijeljenu glasom na slogove (ma-shi-na po-e-ha-la). Tokom procesa čitanja, riječi se percipiraju bez veze s ostatkom rečenice.

Agramatska disleksija nastaje kao rezultat nerazvijenosti gramatičke strukture govora, sintaktičkih, morfoloških generalizacija. Kod ove vrste disleksije uočavaju se promjene u padežnim završecima i broju imenica, imenice se pogrešno slažu u rodu, broju i padežu s pridjevima; završetci roda zamjenica se koriste pogrešno; mijenjaju se glagolski oblici.

Mnestička disleksija manifestuje se u činjenici da je detetu teško naučiti slova i teško ih razlikovati. To je uzrokovano poremećenim procesom uspostavljanja veze između zvuka i slova i narušavanjem govorne memorije. Djeci je teško reproducirati lanac od 4-5 glasova ili riječi. Čak i ako ih reproduciraju, dolazi do izostavljanja zvukova, njihove zamjene i kršenja slijeda zvukova.

Optička disleksija manifestuje se u teškoćama u asimilaciji i mešanju slova koja su grafički slična. Ova vrsta disleksije je po svojim manifestacijama slična optičkoj disgrafiji, ali ovdje slova nisu velika, već ispisana. Djeca miješaju [l] i [d], koji se međusobno razlikuju po dodatnim elementima; Miješaju [n] i [n], koji se međusobno razlikuju po tome što su isti elementi ovih slova različito smješteni u prostoru. To se događa jer dijete ima nedovoljno razvijenu optičko-prostornu percepciju, poremećena je vizualna gnoza, analiza i sinteza, a nema diferencijacije ideja o sličnim oblicima.

Mogu se uočiti i neverbalne manifestacije: prilikom crtanja složenih objekata dijete propušta i izobličuje neke detalje crteža. Djeci je teško konstruirati slovo od njegovih elemenata, upotpuniti jedan ili više elemenata i napraviti drugo slovo, jer sve ove operacije zahtijevaju određenu analizu i sintezu. Kod bukvalne optičke disleksije, smetnje se javljaju u izoliranom prepoznavanju slova, dok se kod verbalne optičke disleksije smetnje javljaju u čitanju.

Taktilna disleksija primećeno kod slepe dece. Zasniva se na poteškoćama u taktilnom razlikovanju Brajevih slova. Prilikom čitanja, postoji mješavina slova koja imaju isti broj tačaka ili tačaka koje su preslikane; tačke koje se nalaze ispod ili iznad, ili one koje se razlikuju za jednu tačku.

Prilikom pregleda djece uzima se u obzir stanje vida, sluha, nervnog sistema i kognitivna aktivnost. Pregled se provodi sveobuhvatno, uz uključivanje različitih specijalista.

Tipovi poremećaja povezanih s disgrafijom i disleksijom su u velikoj mjeri slični, pa metode korektivnog rada imaju mnogo zajedničkog i razmatraju se zajedno.

Najprije se radi na razvoju fonemske svijesti, koja je posebno narušena kod fonemske disleksije, artikulaciono-akustične disgrafije i disgrafije zasnovane na poremećenom prepoznavanju fonema. Radovi se odvijaju u dvije faze. U prvoj fazi razjašnjava se izgovor i slušna slika zvukova koji se miješaju. Rad se odvija na osnovu vizuelnih, slušnih, taktilnih analizatora: zvuk se ističe u slogovima, određuje mu se mesto u reči, njegovo mesto u odnosu na druge glasove izoluje iz teksta i rečenice. U drugoj fazi se vrši poređenje zvukova koji su pomiješani sluhom i izgovorom. Diferencijacija se odvija na isti način kao u prvoj fazi, ali govorni materijal ne bi trebao sadržavati izolirani zvuk, već pomiješane zvukove. Tokom rada svaki glas koji se uvježbava je u korelaciji s određenim slovom, a izvode se pismene vježbe koje pomažu u razlikovanju zvukova. Prije početka rada na otklanjanju artikulacijsko-akustične disgrafije, korigira se izgovor zvuka.

Prilikom ispravljanja fonemske disleksije i disgrafije zbog kršenja jezične analize, provodi se razvoj jezične analize i sinteze. Da biste to učinili, nude se sljedeće vrste vježbi: osmislite rečenicu na osnovu slike zapleta i prebrojite koliko riječi ima u njoj. Poziva se broj i dijete mora napraviti rečenicu s tim brojem riječi. Zatim se predlaže povećanje ili smanjenje broja riječi u rečenici. Nacrtajte dijagram rečenice, označite mjesto u rečenici imenovane riječi itd.

Rad na razvijanju analize i sinteze u slogovima treba započeti negovornim tehnikama: zamolite dijete da tapne ili pljesne broj slogova u riječi. Postepeno, dijete se uči da prepoznaje samoglasnike u riječima i objašnjavaju mu da u riječi ima onoliko slogova koliko ima samoglasnika. Prvo, dijete mora znati razlikovati samoglasnike od suglasnika. Za to se koriste različite tehnike i metode. Rad počinje jednosložnim riječima, postepeno postaje složeniji.

Izvode se razne vježbe za njegovo jačanje. Na primjer:

♦ logoped imenuje riječ, dijete mora podići broj koji odgovara broju slogova u riječi;

♦ imenujte prve slogove u nazivima objekata prikazanih na predloženim slikama, zapišite ih. Pročitajte riječ ili rečenicu koja je izašla;

♦ pomoću slike saznati slog koji nedostaje;

♦ odaberite riječi sa određenim brojem slogova iz teksta.

Prilikom formiranja fonemske analize i sinteze potrebno je prvo koristiti samo glasovne glasove, a zatim postupno uvoditi suglasnike u njih. U početku se ovaj rad izvodi uz pomoć pomoćnih alata - čipova i grafičkih dijagrama. Dijete uči prepoznavati zvukove i popunjavati grafičke dijagrame pomoću čipova.

U sljedećoj fazi, fonemska analiza se provodi na govornom materijalu, dijete određuje broj glasova u riječima, imenuje prve i sljedeće glasove u riječima.

U trećoj fazi dijete više ne izgovara slogove, već sve radnje izvodi misaono, tj. rad se odvija na nivou reprezentacije.

Ovdje se primjenjuje princip složenosti: od lakog do složenog. Pisani radovi se široko koriste: ubaciti slovo u riječ; zapisati riječi sa određenim brojem slogova; transformirati riječi dodavanjem zvuka, preuređivanjem zvuka, promjenom zvuka; napraviti grafičke dijagrame rečenica.

U početnim fazama rada dolazi do izgovora, koji se postepeno smanjuje. Sav naredni rad se odvija na mentalnom planu, prema ideji.

Prilikom otklanjanja agramatske disgrafije i disleksije, zadatak je da se kod djeteta formiraju morfološke i sintaktičke generalizacije i predstave o strukturi rečenica.

Počinje rad na pojašnjavanju strukture rečenica. Prvo se uzimaju jednostavne dvočlane rečenice koje se sastoje od imenice i glagola u trećem licu sadašnjeg vremena (Dječak hoda). Zatim se rečenice dopunjuju direktnim objektom (Mama pere okvir. Ćerka piše pismo tati). Korisno je dodati riječi rečenicama koje označavaju atribut objekta.

Prilikom izrade prijedloga morate se osloniti na grafičke dijagrame. Prvo umjesto rečenice dijete pravi grafički dijagram, a zatim ga upisuje ispod rečenice.

Osim toga, koriste se i vrste zadataka kao što su odgovaranje na pitanja, usmeno i pismeno davanje prijedloga.

Formira se funkcija pregiba, tj. djetetu se objašnjava promjena imenica po padežima, brojevima, rodovima; slaganje imenica sa pridevima i glagolima itd. Ovo uključuje pismeni i usmeni rad.

Isti se rad provodi kako bi se eliminirala semantička disleksija, koja je uzrokovana nerazvijenošću gramatičke strukture govora. Semantička disleksija se manifestuje u netačnom razumevanju pročitanih rečenica. Ako se semantička disleksija manifestira na nivou riječi tokom slogovnog čitanja, onda je potrebno razviti zvučno-slogovnu sintezu. Možete koristiti sljedeće vježbe:

♦ imenuje riječ koja se izgovara odvojeno po glasovima;

♦ imenuje riječ koja se izgovara slog po slog;

♦ napravi riječ od slogova datih u neredu.

Istovremeno, potrebno je izvoditi vježbe razumijevanja čitanja: pročitati riječ i pronaći sliku za nju; izaberite rečenicu iz teksta koja odgovara slici; čitati rečenice i biti u stanju odgovoriti na pitanja na osnovu njih.

Kod otklanjanja optičke disgrafije i disleksije rad se odvija u nekoliko pravaca. Prije svega, potrebno je razviti vizualnu percepciju, prepoznavanje oblika, veličine, boje. Prvo se rad zasniva na različitim slikama obrisa predmeta, a zatim se postepeno prelazi na prepoznavanje slova (npr. pronalaženje slova među ostalima, korelacija štampanog i pisanog slova, dodavanje ili uklanjanje elemenata slova itd.).

Razjašnjavaju se i razvijaju dječje ideje o veličini, obliku i boji. Da biste izvršili ove zadatke, morate imati geometrijske oblike različitih boja i oblika. Zadaci se biraju da razjasne bilo koju od karakteristika.

Kod ovog oblika disleksije i disgrafije potrebno je razvijati vizualnu memoriju. Da biste to učinili, koristite igre "Šta se promijenilo?", "Šta je nestalo?" i druge koje zahtijevaju razvoj pamćenja.

Neophodnim se smatra i rad na formiranju prostornih predstava i označavanju ovih odnosa u govoru. Prvo se dijete uči da se kreće u svom tijelu, a zatim iu okolnom prostoru.

Da bi razvilo orijentaciju u okolnom prostoru, dijete prvo određuje lokaciju predmeta u odnosu na sebe, zatim u odnosu na objekte koji se nalaze sa strane, zatim se određuju prostorni odnosi između 2-3 predmeta ili njihovih slika. Zatim logoped djetetu daje upute kako postaviti predmet u prostor. Dijete mora slijediti ove upute, a zatim reći kako se objekti nalaze jedan u odnosu na drugi iu odnosu na njega.

Postepeno se prelazi na prostorni raspored slova i brojeva. Primjeri zadataka:

♦ nacrtajte krug, ispod - tačku, a lijevo - kvadrat;

♦ pisati slova desno ili lijevo od reda, itd.

Istovremeno se radi na razvijanju vizuelne analize slova i slika, dekomponovanju slova na pojedinačne elemente i utvrđivanju sličnosti i razlika između slova i njihovih elemenata.

Kod otklanjanja optičke disleksije i disgrafije veliko mjesto zauzima rad na razlikovanju optičkih slika slova koja se miješaju. Za bolje pamćenje slika, ova slova su u korelaciji sa slikom nekih predmeta ili životinja (na primjer: O - krofna, Zh - buba, F - sova). Koriste se tehnike konstruisanja slova od njihovih elemenata i razne zagonetke o slovima.

Prvo, djeca uče da razlikuju slova u izolaciji, zatim - u slogovima, riječima, rečenicama i tekstovima.

Ove vrste rada uključuju što više različitih analizatora.

8. Mucanje je narušavanje tempo-ritmičke organizacije govora, koje je uzrokovano konvulzivnim stanjem mišića govornog aparata. Postoje predisponirajući i proizvodni uzroci koji dovode do mucanja. Predisponirajući razlozi mogu biti:

♦ neuropatsko opterećenje roditelja;

♦ neuropatske karakteristike djeteta koje muca;

♦ konstitucionalna predispozicija djeteta;

♦ nasljedno opterećenje plus nepovoljni uticaji okoline, koji uključuju fizičku slabost djece, ubrzan razvoj govora, nedostatak pozitivnih emocija i razvoj motoričkih sposobnosti, osjećaja za ritam;

♦ oštećenje mozga u fetalnom razvoju ili u postnatalnom periodu razvoja zbog zaraznih bolesti.

Grupu izazivajućih uzroka čine brojni anatomski i fiziološki uzroci: povrede, potresi mozga, organski poremećaji mozga, posljedice dječjih bolesti, bolesti nosa, ždrijela i larinksa itd.; psihički i socijalni uzroci: neposredna ili kratkotrajna trauma, najčešće strah ili strah, nepravilan odgoj u porodici kao dugotrajna psihička trauma, akutna psihička trauma, nepravilno formiranje govora u djetinjstvu, prevelika govorna preopterećenost, starosna neusklađenost sa zahtjevima, poliglosija (istovremeno usvajanje više jezika), imitacija ljudi koji mucaju, prekvalifikacija ljevorukosti.

Postoje dvije grupe simptoma za mucanje. Fiziološki simptomi uključuju grčeve u govoru, poremećaje nervnog sistema, govora i grube motoričke sposobnosti. Psihološki simptomi uključuju oklevanja u govoru i razne poremećaje izražajnog jezika; dijete usmjerava pažnju na svoj nedostatak, može se razviti logofobija i razni govorni trikovi.

Glavni simptom mucanja su govorni grčevi. Oni su tonični – kratka trzajna ili produžena mišićna kontrakcija – tonus (p-prst); klonično - ritmičko ponavljanje istih konvulzivnih pokreta mišića - klonus (pa-pa-prst). Ovisno o tome gdje grčevi prevladavaju, mogu biti respiratorni, vokalni ili artikulacijski.

Kod mucanja uočavaju se tri oblika smetnji disanja: grčeviti izdisaj, konvulzivni udah, konvulzivni udah i izdisaj, ponekad sa prekidom u riječi.

Konvulzije u govornom aparatu su također različite, mogu biti zatvarajuće, otvarajuće, vokalne. U artikulacionom aparatu konvulzije mogu biti labijalne, lingvalne ili konvulzije mekog nepca.

Mucanje karakteriziraju kršenje općih i govornih motoričkih sposobnosti, koje se manifestiraju raznim tikovima, nasilnim pokretima i govornim trikovima.

Kod mucanja djeca se mogu podijeliti u 3 grupe na osnovu stepena fiksacije na svom defektu.

1. Nulti stepen bolne fiksacije: djeca ne osjećaju nelagodu zbog svijesti o svom defektu ili ga uopće ne primjećuju. Nisu stidljivi, nisu osjetljivi i ne pokušavaju poboljšati svoj govor.

2. Umjeren stepen bolne fiksacije. Starija djeca su svjesna svoje mane, stide se, skrivaju je i izbjegavaju komunikaciju.

3. Teški stepen bolne fiksacije. Djeca, najčešće tinejdžeri, imaju stalne brige oko defekta i osjećaj inferiornosti. Imaju strah od komunikacije i povlače se u bolno stanje.

Postoje tri stepena mucanja: blagi, kada se mucanje javlja samo u uzbuđenom stanju ili kada se pokušava brzo govoriti i brzo se prevazilazi; prosječna, u kojoj u mirnom i poznatom okruženju malo mucaju i lako govore, ali se u emotivnim situacijama javlja jako mucanje; teški stepen, kada stalno mucaju tokom čitavog govora.

Mucanje može biti trajno; talasasta, tj. ponekad se intenziviraju, ponekad oslabe, ali ne nestaju u potpunosti, a ponavljaju se - može nestati, a zatim se ponovo pojaviti.

Pregledi djece se obavljaju sveobuhvatno, zajedno sa psihologom, neurologom, a po potrebi se uključuju i specijalisti iz različitih medicinskih oblasti.

Liječenje je također sveobuhvatno i uključuje lijekove, fizioterapiju i psihoterapijski utjecaj.

Liječenje lijekovima ima za cilj normalizaciju aktivnosti nervnog sistema, uklanjanje napadaja i poboljšanje zdravlja organizma u cjelini.

Psihoterapijski uticaj se sprovodi direktno i indirektno. Direktan uticaj uključuje verbalni uticaj u obliku pojašnjenja, ubeđivanja i obuke. Indirektni uticaj je uticaj kroz tim, okolni svet, prirodu, režim itd. Sve vrste psihoterapije imaju za cilj iskorenjivanje straha od govora i situacija, osećaja inferiornosti i fiksacije na svoj nedostatak kod ljudi koji mucaju.

Logopedski rad je pedagoški dio integralnog pristupa i uključuje sistem različitih logopedskih časova, rad sa nastavnicima i roditeljima. Ovaj rad takođe može uključivati ​​direktne i indirektne uticaje. Direktan uticaj se vrši tokom logopedskih sesija, individualnih ili grupnih. Indirektni uticaj podrazumeva sistem logopedije za sve rutinske trenutke u životu deteta i odnos njegove okoline prema njemu. Poseban značaj u ovom radu pridaje se djetetovom govornom režimu.

Logopedski časovi se izvode uzastopno, korak po korak, uzimajući u obzir stepen i vrstu mucanja, lične i psihičke karakteristike djeteta, a baziraju se na aktivnosti i svijesti djeteta. Koriste se različite nastavne metode, uključujući vizuelna i tehnička sredstva.

Važan dio ovog rada je upotreba logopedskih ritmova, koji su skup muzičkih i motoričkih vježbi za logopedsku korekciju.

Prilikom organizovanja svih vrsta rada važno je voditi računa o uzrastu djeteta i znati da kod predškolaca glavno mjesto zauzimaju igra i edukativne aktivnosti, au manjoj mjeri - liječenje od droga; kod adolescenata i odraslih, naprotiv, veći značaj pridaje se medicinskom uticaju i psihoterapiji, a manji pedagoškim tehnikama.

Na časovima logopedije koriste se tehnička i vizuelna nastavna sredstva. Vizualni materijali uključuju udžbenike, društvene igre, filmske trake, ploče itd. Posebna tehnička sredstva uključuju uređaje koji pomažu u radu s djecom koja mucaju: na primjer, Derazhne korektivni snimač, Echo aparat i magnetofonske trake.

Derazhneov uređaj djeluje na efekat prigušenja. Zvukovi različitog intenziteta dovode se kroz posebne cijevi koje završavaju maslinama direktno u ušni kanal i zaglušuju vlastiti govor. To olakšava izvođenje raznih auditivnih vježbi, jer... slušna kontrola je isključena. Postepeno, sila ometanja se smanjuje, a djeca uče govoriti bez uređaja.

Ova vrsta korekcije nije pogodna za svakoga, jer... neki bolno reaguju na vanjsku buku.

Snimci na kaseti se široko koriste u logopedskom radu. Prvo, mucavac sluša uzorke ispravnog govora na kasetofonu, a zatim se snima njegov vlastiti govor. Nakon toga dijete zajedno sa logopedom sluša snimak i analizira ga. Ponekad su nastupi umjetnika na audiciji, a dijete ih imitira u svom nastupu. Lekcije sa magnetofonom obično se izvode u slučajevima kada je dijete fiksirano na svoj nedostatak i svjesno svog pogrešnog govora.

Sve metode logopedskog rada sa osobama koje mucaju podijeljene su ovisno o dobi: rad sa predškolcima, rad sa školarcima, tinejdžerima i odraslima.

Do 4-5 godina dijete mora pravilno izgovarati sve zvukove - to je neophodno za njegov daljnji razvoj, pravilno pisanje i čitanje. Neki od naših savjeta mogu vam pomoći:

1. Morate saznati koji su točno zvukovi prekinuti. Da biste to učinili, pozovite dijete da imenuje slike ili ponovi za vama riječi koje sadrže zvuk koji vas zanima, na primjer [C]: sanke, vaga, autobus; [Z]: zec, koza; [C]: piletina, krastavac, piletina; [W]: šešir, miševi, trska; [Ž]: žirafa, skije; [SH]: četka, gušter, ogrtač; [H]: čajnik, oblak, lopta; [L]: lopata, pila, djetlić; [R]: riba, krava, lopta.

2. Svaki zvuk treba raditi zasebno. Počnite s "najlakšim" zvukom, a zatim preuzmite druge prema rastućoj težini: k, g, x, s, z, c, w, w, sch, h, j, l, r.

3. Počnite raditi na svakom zvuku gimnastikom za usne i jezik. To rade ispred ogledala kako bi dijete moglo ne samo osjetiti rad svojih organa za artikulaciju, već ga i vidjeti - to će pozitivno utjecati na razvoj njegovog fonemskog sluha, a time i na izgovor zvuka. Svaku vježbu izvodite 10 puta, ali pazite da se dijete ne umori i da to radi sa željom.

Vježbe se mogu naći u bilo kojoj knjizi o logopedskoj terapiji. Evo nekih od njih.

„Proboscis – osmeh“: usne se ili ispruže sa proboscisom, kao kod slona, ​​ili se osmehuju, poput žabe.
“Špatula – igla”: jezik je nekad širok, nekad dug i uzak.

„Zamah”: vrh jezika se ili izdiže iza gornjih zuba ili pada iza donjih zuba. Usta su širom otvorena.
„Sat“: vrh jezika, poput satnog klatna, kreće se od desnog ugla usana ulijevo i nazad različitim brzinama.
„Slikar“: „naslikaj nebo“ „vrhom“ jezika (vozite samo duž prednjeg dela nepca).

4. Prvo morate postići izgovor jednog zvuka, a ne cijele riječi. Najbolje je dobiti zvuk tako što ćete djetetu objasniti gdje i kako treba postaviti jezik i kakve usne da „napravi“. K, g, x: podići jezik „u grudici“ do zadnjeg dijela nepca, vrh jezika je spušten, usne su blago otvorene; s, h: jezik „žljebi“ na dnu usta, usne se osmehuju, vazduh struji sredinom jezika duž žleba; ts: zvuk se sastoji od brzog izgovora dva glasa - [t] i [s], u prvom trenutku vrh jezika se naslanja na "tuberkule" iza gornjih zuba, kao kod glasa [t], zatim odskače nazad u poziciju [s]; ž, g: isplaziti jezik, napraviti čašu („da se voda ne prolije“), izvaditi čašu iza gornjih zuba, usne su zaobljene, ispružene naprijed kao „rog“; l: jezik se naslanja na baze gornjih zuba ili na zube, stoji čvrsto, kao „vojnik na dužnosti“, ne dozvoljava da vazduh koji struji uz bočne strane jezika prođe; p: jezik je podignut do alveola, lagano podrhtava pod pritiskom jakog strujanja vazduha, usne se "cere kao pas", tvrde, napete.

5. Da biste postigli snažan, usmjeren izdisaj, smislite sve vrste igara: mjehurići od sapunice, puhanje mjehurića kroz slamku za koktel u vodu, samo snažno duvanje po vodi u dubokom tanjiru, vrtnje, zviždaljke, jurnjava za „čamcem“ ” kroz vodu, komadić drveta, zabijajući loptu u gol, vatu između dvije olovke. Sve igre imaju jedan uslov: obrazi moraju biti tanki (ne natečeni).

R je najteži zvuk. Često se izgovara na francuskom: vrh jezika je na dnu, a njegov korijen ili uvula, mali jezik, drhti. Teško je ovo popraviti, ali je moguće. Isprobajte vežbe: 1) udarite alveole vrhom jezika govoreći „d-d-d...“ (kao na bubnju); usne su napete, usta otvorena. Zatim snažno izdahnite na vrh jezika “d-d-d-d-d-r”; 2) stavite male komadiće papira na vrh jezika, brzo ih podignite iza gornjih zuba i oduvajte ih snažnim izdahom; 3) izgovorite "zh-zh-zh" i pomerite vrh jezika.

Odnosno, kada izvodite sve ove vježbe, morate osigurati da se vrh jezika podigne do baze gornjih zuba i da "drhti". Vaše dijete ima novi zvuk!

6. U sljedećoj lekciji (a trebate vježbati 15-20 minuta svaki dan), konsolidirajte glasove u slogove, na primjer SHO, SHU, SHA, ShB, SHI, OSH, USH, ASH, ESH, ISH ili TRA- TRO, DRO-DRY, ATR -ADR, OTR-ODR. Kada postane lako, počnite ponavljati riječi i imenovati slike ovim zvukovima.

7. Sada pazite da dijete izgovara savladani zvuk u svom slobodnom govoru. Ova faza automatizacije može trajati dugo, čak i godinu dana. Budi strpljiv.

8. Dok konsolidujete jedan zvuk u svakodnevnom govoru, istovremeno počnite da radite na sledećem.

9. Dešava se da dijete savršeno izgovara slične glasove, na primjer “z” i “zh”, ili “s” i “sh”, ili “ch” i “sch”, i zamjenjuje ih u svom govoru. Ovo je opasno za buduće pisanje. Iste greške se mogu pojaviti prilikom pisanja. Štoviše, dijete će zbuniti ne samo ova slova, već i druge uparene suglasnike (b - p, d - t, d -d, t - t), jer takvim kršenjem ne utječu samo glasovi pomiješani u govoru, već takođe zvuci slovnog sistema u celini. Da biste izbjegli buduće greške, trebate sa djetetom razmotriti koja je razlika u položaju organa artikulacije pri izgovaranju ovih zvukova, osluškivati ​​njihov zvuk zatvorenih očiju, upoređivati, razmišljati s djetetom ono što čujete u zvuku - škripa komarca ili zujanje bube.

Zatim - ova igra: imenujete djetetu slogove s pomiješanim glasovima, a ono određuje koji je zvuk u ovom slogu. Zatim uradite isto sa riječima. A zatim odaberite i naučite kako pravilno izgovoriti jednostavne izreke poput "Sušenje na stolu, šišarke na boru" ili:

chick-chick-chickalochki,
Medved jaše na štapu!
Vjeverica na kolicima
On lomi orahe.

Ili pjesma A. Barta "Nismo primijetili bubu."

Šta bi još, osim pravilnog izgovora zvuka, trebalo biti u govoru šestogodišnjeg djeteta? On ne samo da sažima "povrće" jednom riječju - kupus, krompir, cvekla - već i samostalno navodi šta se odnosi na, recimo, voće. Prilikom nabrajanja “aviona, automobila, vozova, traktora” izdvaja avion i objašnjava: “Leti, ima krila”; šestogodišnjak je već u stanju da objasni razlike između, recimo, istog aviona i ptice: „Ona je živa, a on je gvožđe, on ima motor“ (izdvajanje najbitnijeg mora se neumorno učiti) . U knjizi, slici ili filmu dijete ističe ono glavno, umije da prepriča sadržaj, razumije ko je junak djela, ko se ponaša ispravno i zašto, te osuđuje negativne likove.

Dijete u ovom uzrastu sastavlja bajke, priče, razumije fikciju, fantaziju i razlikuje ih ne samo od stvarnosti, već i od laži koje osuđuje. U stanju je izvesti pjesmu pred odraslima, izražajno je čitajući, prenoseći raspoloženje. Proučava abecedu, sastavlja slogove i pamti pravopis nekoliko riječi, ističući ih u tekstu; napiše neke riječi od tri ili četiri slova i svoje ime velikim slovima - naravno, praveći monstruozne greške; razumije radnu vezu između tri slike, na osnovu njih sastavlja priču ili bajku.

Ako vaš predškolac još nešto nije postigao, pomozite mu strpljivo i radosno. I vaš trud će biti bogato nagrađen. Receptivna dob vašeg djeteta će također pomoći u tome.