تعیین گرافیکی املاها به زبان روسی. املا. انواع و اقسام املا. پسوند اسم املا

زبان روسی از نظر الگوهای املایی غنی است، هر کودکی این را می داند. از دوران کودکی، در درس های زبان روسی، قوانین متعددی را یاد می گیریم که نمی توانیم آنها را بشماریم، اما همه برای دانستن املای صحیح کلمات. شمردن تمام املای زبان روسی غیرممکن است، تعداد آنها به قدری زیاد است که حتی زبان شناسان گاهی اوقات آنها را اشتباه می گیرند و فراموش می کنند. این مقاله به شما کمک می کند تا قوانین اساسی املا را درک کنید.

حروف صدادار قابل تأیید بدون تاکید در ریشه و املای "cha, sha"

کودکان معمولاً در کلاس اول یا مهد کودک شروع به یادگیری این قانون می کنند. این قانون به شما کمک می کند بفهمید کدام حرف در ریشه یک کلمه نوشته شده است. مثلاً در کلمه «och_rovaniye» هم می توان حرف «و» و هم حرف «الف» را نوشت. برای اینکه بفهمید کدام حرف در یک کلمه نوشته شده است، باید کلمه مناسب "chara" را انتخاب کنید، زیرا در اینجا تاکید بر حرف "a" است. این بدان معنی است که "افسون" نیز با حرف "الف" در ریشه نوشته می شود.

شایان ذکر است که الگوهای املایی در روسی می توانند همپوشانی داشته باشند. به عنوان مثال، یک قانون دیگر، نه کمتر مهم، املای "چا، شا" است. کلماتی که با "چا، شا" شروع می شوند همیشه با حرف "الف" نوشته می شوند. به عنوان مثال، انبوه، چارا، طلسم، فنجان و غیره.

مصوت های غیرقابل تایید در ریشه یک کلمه

حروف صدادار غیرقابل تایید در ریشه یک کلمه کمترین قانون مورد علاقه دانش آموزان مدرسه در دبستان است. از این گذشته ، هنگام نوشتن کلمات با چنین املای ، هیچ قاعده ای کمکی نمی کند. املای زبان روسی با یک مصوت غیرقابل بررسی اساساً بررسی نمی شود. حروف صدادار را نمی توان در کلماتی مانند: توس، تمشک، وینگرت، کوچه، کارخانه، مردم، موز، شکلات، الماس و... بررسی کرد، املای این گونه کلمات را باید یک بار برای همیشه به خاطر بسپارید تا دچار اشتباه نشوید.

صامت های غیر قابل تلفظ در ریشه کلمات

مطالعه قاعده بسیار مهم است زیرا این املا اغلب در نوشتار یافت می شود. بیشتر اوقات، صامت های غیرقابل تلفظ به طور ریشه ای بررسی می شوند. به عنوان مثال: خطرناک - خطرناک، قلب - قلب، خورشید - خورشید، غول - غول، خوشحال - شادی، خاموش - شایعه و غیره.

ختم به z-، s-

در واقع، مردم اغلب در پیشوندهایی که به z- و s- ختم می شوند، اشتباه می کنند، حتی اگر روسی را خوب بلد باشند. املای پیشوندها رایج است، بنابراین فقط باید به خاطر داشته باشید که املای پیشوند به چه چیزی بستگی دارد. پیشوندهای z- و s- عبارتند از: voz-/res-، through-/through-، vz-/vs-، voz-/res-، from-/is-، Once-/ras-، without-/bes - و گل رز-/ros-.

برای اینکه بفهمید کدام حرف نوشته شده است، باید به نامه بعدی نگاه کنید. اگر حرف همخوان پس از پیشوند بدون صدا باشد (k, p, t, sh, shch, f, x, ch, s, c) پس پیشوند با حرف "s" نوشته می شود. به زبان روسی ارائه شده است. الگوهای املا نشان می دهد که اگر صدای بعدی صدا شود، پیشوندی که به "z" ختم می شود نوشته می شود. مثال هایی با “s”: شعله ور شدن، نقاشی، تغییر رنگ، بی پایان، و غیره. مثال هایی با “z”: بیش از حد، بدون شادی، محصول، نگاه، و غیره.

اساسا

جابجایی حروف صدادار در ریشه یک قانون مهم است که دانش آموز را از کلاس پنجم تا یازدهم همراهی می کند. تقریباً در همه امتحانات مانند OGE (GIA) و آزمون یکپارچه دولتی املا وجود ندارد.

الگوهای املایی برای زبان روسی وجود چهار گروه متناوب را فراهم می کند که هر یک باید با جزئیات در نظر گرفته شوند:

• ریشه هایی که در آنها املای مصوت به پسوند بعدی بستگی دارد:

بر-/بیر-، -تر-/-تیر-، -در-/-پیر-، -فولاد-/-فولاد-، -درخشنده-/-بلیست-، -در-/-دیر-.

در ریشه کلمه اگر پسوند -a- آمده باشد، حرف "i" نوشته می شود: یخ زدن (اما یخ زدن)، سوختن (اما سوختن)، درخشش (اما درخشش) و غیره.

اگر پسوند آن -a- باشد، ریشه کلمه "الف" نوشته می شود: لمس (اما لمس)، پیشنهاد (اما پیشنهاد) و غیره.

• ریشه هایی که در آنها املای مصوت به تاکید در کلمه بستگی دارد:

گار-/-گور-، -مخلوق-/-خلق-، - قبیله-/-کلون-، -زار-/-زور-.

اگر در کلمه تأکید بر حرف "الف" باشد، ریشه آن نیز "الف" نوشته می شود: قهوهای مایل به زرد، کمان، درخشش، سپیده دم و غیره.

اگر تنش در یک کلمه به ریشه نمی افتد، "و" می نویسند: آفرینش، تعظیم، آفتاب گرفتن، سحر و غیره.

• املای یک مصوت در ریشه یک کلمه به حرف پشت آن واکه بستگی دارد:

در حال رشد-/-رشد-/-گروه-، -پریدن-/-سکوچ-.

حرف "الف" قبل از "st" و "sch" نوشته می شود: گیاه، رشد کرده و ... حرف "o" در همه موارد دیگر نوشته می شود. استثناها: جوانه، نوجوان، رشد، وام دهنده، روستوف و غیره.

«الف» قبل از «ک» و «و» قبل از «ح» نوشته می شود: پرش، پرش و غیره استثنائات: پرش، گالوپ و غیره.

• املای یک مصوت اساساً به معنی بستگی دارد:

مک-/-موک-، -برابر-/-برابر-.

در صورت اول اگر معنی کلمه به معنای غوطه ور شدن در آب باشد، الف می گویند: غوطه ور کردن، غوطه ور کردن و غیره، و به معنی مایع: خیس شدن، خیس شدن. مرطوب و غیره

در حالت دوم، وقتی که معنی مترادف با کلمه «همان» باشد، «الف» می گویند: مساوی، مساوی و غیره، وقتی که معنی مترادف با کلمه «مستقیم» باشد، «و» نوشته می شود: زوج، هم تراز. ، و غیره.

حروف "i"، "s" بعد از "ts"

زبان روسی غنی از قوانین مختلف است. املا اینجا و آنجا اتفاق می افتد. این دقیقاً در مورد حروف "i"، "s" بعد از حرف بی صدا "ts" صادق است، دانش آموزان مدرسه اغلب در املای خود گیج می شوند. در واقع، برای نوشتن صحیح کلمات با چنین املای، باید به یاد داشته باشید که در چه مواردی "و" و در کدام "s" می نویسید:

• "و" در ریشه کلمات نوشته می شود: عدد، نقل قول، سیرک، استوانه و غیره.
• "و" در کلماتی که با "tion" شروع می شوند نوشته می شود: ملت، سخنرانی، کنفرانس، اطلاعات، خصوصی سازی و غیره.
• «ی» در انتهای و پسوند کلمات نوشته می شود: (نه) ملکه، (شال) لیسیسین، (نه) دخترخوانده و غیره.
• "s" در کلمات استثنایی نوشته می شود: کولی، مرغ، جوجه جوجه، جوجه، نوک پا و غیره.

املای پیشوندهای پیش و پیشوند

املای پیشوندها زبان روسی را بسیار پیچیده می کند. املای این قسمت از کلمه اغلب و به مقدار زیاد یافت می شود. با این حال، به خاطر سپردن این قانون بسیار آسان است.

پیشوند pre- زمانی استفاده می شود که:

• به معنای توقف، مسدود کردن، جانشین و غیره است.
• بالاترین درجه کیفیت را به کلمه می دهد: گرانبها، مهربان، برتر، برتر، برتر و غیره.

پیشوند زمانی استفاده می شود که:

• مسائل نزدیکی: کنار دریا، خانه، دادگاه، ایستگاه و غیره.
• به معنای جمع و تقریب است: بستن، آوردن و غیره.
• ناتمام بودن عمل را نشان می دهد: بستن، دراز کشیدن، شروع، فروکش کردن و غیره.
• نشان دهنده کامل بودن عمل است: برش، صدا خفه کردن و غیره.

همانطور که می دانید، تمام املای زبان روسی برای سال ها مورد مطالعه قرار گرفته است. برای اینکه باسواد و تحصیل کرده باشید، باید این قواعد املایی را به خاطر بسپارید و کارهای عملی انجام دهید. مدارس تمام قوانین املایی را با دقت رعایت می کنند.

زبان روسی قواعد املایی بسیاری دارد که پس از یادگیری، می‌توانید از اشتباهات نوشتاری جلوگیری کنید.

نمودار املا چیست و چگونه می توانید از آن برای بهبود املای خود استفاده کنید؟

تمام املا بر اساس قوانین مناسب یا استثنائات سنتی انتخاب شده است.هنگام تعجب که املا چیست، ارزش آن را دارد که به ترجمه از یونانی باستان مراجعه کنید، جایی که orthos به معنای "درست" و gramma به معنای "حرف" است، یعنی این املای صحیح با استفاده از برخی قوانین املایی است.

جدول املا.

2 نوع املا وجود دارد: الفبایی و غیر الفبایی. با استفاده از یک قانون خاص، حرف مورد نظر از بین چندین گزینه در هر تکواژ انتخاب می شود.

نوع دوم شامل املای پیوسته یا مجزای کلمات، خط تیره، خط تیره، اختصارات، حروف بزرگ، خط تیره، لهجه، آپستروف و غیره است. هنگام تشخیص املا، شخص باید به گونه ای صحبت کند که تلفظ به سمت قاعده باشد.

نمونه ای از تعریف در نوشتار استفاده از کلمات صدادار، بی صدا، جفت یا جفت نشده در ریشه است. برای نوشتن حرف مورد نیاز، باید یک کلمه تست مناسب انتخاب کنید یا فرم کلمه را تغییر دهید.

بنابراین به عنوان مثال می توان اسم «کد» را در نظر گرفت. در ریشه خود، حرف "د" را می توان به اشتباه با "t" جایگزین کرد. نویسنده با خط کشیدن زیر آن، املای آن را برجسته می کند که می توان با استفاده از قانون پذیرفته شده عمومی "نوشتن همخوان های بی صدا در ریشه یک کلمه" بررسی کرد.

املا با تغییر شکل کلمه امکان پذیر است. برای انجام این کار، "کد" را می توان به شکل جمع "کدها" ترجمه کرد. در این مورد، تلفظ مطابق با املا است، به این معنی که املای اسم "کدها" وجود ندارد.

چگونه در تکواژهای مختلف شناسایی کنیم؟

تمام املاها را می توان به زبان روسی در شکل های مختلف مرتب کرد:

• پیشوند;
• ریشه;
• پسوند؛
• تکمیل.

برای تعیین قاعده، تکواژی که اولی در آن یافت می شود مشخص می شود.

اگر به متناوب مصوت های بدون تاکید در ریشه اشاره دارد، نویسنده باید این قسمت را برجسته کرده و بر آن تأکید کند. بنابراین، در فعل "واقع شده" اغلب در ریشه "دروغ" اشتباه می کنند.

در این کلمه هنگام تعریف، حرف "o" در ریشه "دروغ" با 1 ضربه و "ژ" که املای املا به آن بستگی دارد، با 2 ضربه تاکید می شود. می توانید با استفاده از کلمه تست "located" املای حرف مورد نظر را تعیین کنید، جایی که تاکید بر روی "o" است.

در این فعل گاهی افراد در پیشوند (پیشوند) اشتباه می کنند. املای آن صامت "s" است که باید با 1 ضربه زیر خط کشیده شود و صامت بعدی "p" - با دو، زیرا املا به آن بستگی دارد.

بعد، پیشوند "by" ذکر شده است که املای آن "o" است. با استفاده از این مثال می توانید بفهمید که یک کلمه می تواند بیش از یک املا داشته باشد. با یافتن آن در حین تجزیه و تحلیل مورفمی و انتخاب کلمات تست، می توانید نحوه صحیح نوشتن را بیاموزید.

چگونه تشخیص دهیم؟

شناسایی با تعریف یک قانون مناسب امکان پذیر است:

• وجود و تعداد حروف صدادار بدون تاکید در ریشه یک کلمه که قابل بررسی است.
• وجود حروف صدادار یا صامت هایی که قابل تأیید نیستند.
• صامت های قابل بررسی؛
• صامت هایی که تلفظ نمی شوند؛
• نوشتن حروف صدادار بعد از sibilants;
• جدا کردن «ъ» و «ь»؛
• نوشتن حروف اضافه با قسمت های مختلف گفتار؛
• استفاده از علامت نرم در انتهای کلمه؛
• نرم شدن صامت ها با حرف "ب"؛
• ترکیبات z/s، o/a، o/e، i/s که بعد از “ts” و غیره هستند.
• نوشتن با حروف بزرگ؛
• استفاده از افعال با "-tsya" / "-tsya" در پایان.
• "نه" با بخش های مختلف گفتار و غیره.

اغلب افراد هنگام نوشتن "-tsya"/"-tsya" در افعال اشتباه می کنند. برای تعیین املا، باید بدانید که آیا این کلمه به سؤالات یک شکل نامشخص پاسخ می دهد: "چه باید کرد؟" یا "چه باید بکنم؟"

در این مورد، قبل از "-s" یا "-sya" یک علامت نرم وجود دارد. اگر یک کلمه پاسخ سوال "چه کار می کند؟" باشد. یا "او چه خواهد کرد؟"، یک علامت نرم نوشته نشده است.

برای صفت های کوتاه، "ь" نیز در پایان نوشته نمی شود. یک مثال می تواند جمله "نان داغ است." در این حالت، “hot” بدون “b” نوشته می شود.

تعیین یک حرف با حرف کوچک یا بزرگ بر اساس نوع کلمه انجام می شود: اسم خاص یا رایج.

اولین ها (نام، نام حیوان، نام رودخانه و ...) همیشه با حروف بزرگ نوشته می شوند. اسم های رایج کلماتی هستند که معنای تعمیم یافته دارند: شخص، رودخانه، شهر و غیره. در مورد نام طرفین فقط کلمه اول با حروف بزرگ نوشته می شود.

املا در دبستان

1-2 کلاس

املا- بخشی از علم زبان که املای کلمات را مطالعه می کند. املای روسی بر اساس اصول واجی و صرفی است که ارتباط نزدیکی با هم دارند. طبق اصل واجی، حروف فقط صداهایی را در موقعیت های قوی (صداهای معنی دار یا واج) نشان می دهند. حروف نشان دهنده صداها در موقعیت های ضعیف الگوهای املایی هستند و در نوشتن نیاز به کنترل دارند. طبق اصل ریخت شناسی، تکواژها دارای ترکیب حروف ثابت هستند که مربوط به ترکیب واجی ثابت است، یعنی تناوب آوایی صداها در ضبط حروف تکواژها منعکس نمی شود. علاوه بر این اصول، در موارد خاص از اصول آوایی، دستوری و سنتی نوشتن استفاده می شود. (کیریوا، 2006)

املااملای صحیح مورد نیاز است انتخاب کنیداز چندین مورد ممکن اگر بخواهیم نامه ای بنویسیم، با یک ارتوگرام مواجه شده ایم.

لازم است بین مفهوم املا و قواعد نوشتن روسی تمایز قائل شد. در سیستم نوشتاری روسی موارد زیر وجود دارد قوانین تطبیق صدا و حروف:

1. نشان دهنده نرمی صامت ها:نرمی صداهای همخوان با موارد زیر نشان داده می شود:

الف) استفاده از حروف صدادار جفت شده A-Y، O-Y، U-Y، E-E، Y-I، اگر صدای همخوان با صدای مصوت (توپ، کتان، دریچه، جنگل، جهان) همراه باشد.

این قانون نوشتن تمرکز اصلی در کلاس اول است. پس از دوره آموزش سوادآموزی، در بخش زبان روسی "صداها و حروف" چندین درس به طور خاص به تعیین نرمی صامت ها اختصاص داده شده است. تاکید ویژه ای بر تشخیص حروف A-Ya (mal-myal)، U-Yu (luk-luk)، O-Yo (Tyoma-Toma) است، زیرا کودکان در این سن هنوز صداهای صامت سخت و نرم را به خوبی تشخیص نمی دهند و گیج می شوند. نامه ها. برای توسعه مهارت های املایی، به مجموعه ای از تمرینات آموزشی برای توسعه شنوایی واجی، تجزیه و تحلیل حروف صدا، انواع مختلف دیکته، نوشتن از حافظه، انواع تقلب و کار خلاقانه نیاز دارید.

ب) استفاده از یک حرف در انتهای کلمه یا قبل از حرف بی صدا دیگر (هور-هور، مل-مل؛ قفسه پولکا، بانک-بانکا).

2. تعیین صدای Y.

صدای Y با:

الف) استفاده از حروف صدادار I، Yo، Yu، E در ابتدای کلمه یا قبل از یک مصوت (سیب، فانوس دریایی، یورا، کابین، صنوبر، دمیدن، جوجه تیغی، آواز).

ب) استفاده از حرف Y در انتهای کلمه یا قبل از یک حرف بی صدا (مه، تی شرت)؛

ج) با استفاده از علامت تقسیم کننده نرم و سخت و حروف YA، E، Yu، E بین صداهای صامت و مصوت (کولاک، خوراکی). املای نشانه های تقسیم b و b پس از مطالعه مبحث "ترکیب کلمه" در کلاس دوم در سطح تکواژ مطالعه می شود.

بنابراین، این قوانین نوشتن بیشتر در کلاس اول مورد توجه قرار می گیرد. در کلاس های بعدی، املا ادغام و بهبود می یابد.

در بیشتر موارد، سیستم نوشتاری روسی فراهم می کند مسابقه یک به یکبین صداها و حروف، هر چند وجود دارد چند استثناکه عامل املای گرافیکی هستند.

املای گرافیکی با استفاده از قوانین خاصی حل می شود. بیایید املاهای مورد مطالعه در کلاس های 1-3 را در نظر بگیریم.

اوتوگرام های گرافیکی یا افوگرام هایی که واج را در موقعیت قوی نشان می دهند. درجه 1-2

دلیل املای گرافیکی این است که صدای یکسانی که نیازی به تأیید ندارد، می تواند با دو حرف متفاوت نشان داده شود. مثلاً بعد از همیشه جامد F, Wو بعد از همیشه نرمصدای واکه را می توان با هر یک از حروف مصوت جفت نشان داد. حروف E، Yu، I عملا بعد از sibilants استفاده نمی شود.

باید به املای گرافیکی مرتبط با تناوب صامت های نرم و سخت توجه کنید. املا از گروه صامت های دندانی است و طبق قاعده حل می شود. در کتاب های درسی دوره ابتدایی عملاً تاکیدی بر این املاء نشده است که منجر به اشتباهات مکرر می شود.

دلیل املا: بعضی صداها همیشه یکسان تلفظ می شوند (سخت یا ملایم): در این صورت صدای ملایم اول لطافت نامناسبی دارد. تعیین صامت های نرم نیز در سه ماهه اول، سوم و چهارم مطالعه می شود.

علامت نرم (همانطور که در بالا ذکر شد) همیشه یک ارتوگرام نیست و می توان آن را با گوش نوشت: اسب، آلبوم. در اینجا هیچ انتخابی برای املا وجود ندارد، زیرا بدون علامت نرم کلمه را نمی توان خواند.

املای حروف مرتبط با تناوب آوایی.

موقعیت ضعیف واج مصوت.

مصوت های بدون تاکید در ریشه یک کلمه املا هستند، یعنی با گوش نوشته نمی شوند، بلکه نیاز به تأیید اولیه دارند. دلیل املا، تناوب آوایی صداهایی است که با حروف A-O و E-Z-I در هنگام تغییر موقعیت تاکید (قوی) و بدون تاکید (ضعیف) مصوت تعیین شده است. موقعیت قوی برای حروف صدادار، موقعیت تأکید شده است.

وظیفه املا

موقعیت ضعیف واج همخوان.

املای صامت ها با تناوب آوایی آنها در موقعیت های قوی و ضعیف همراه است. قویموقعیت اکثر صامت ها قبل از مصوت است (دندانO به)یا قبل از یک صامت صدادار (دندانn آخ).

دلیل املا تغییر صداهای همخوان در موقعیت های ضعیف است

قبل از یک صامت پر سر و صدا یا در پایان یک کلمه (دایره ها، درخواست) صدا یا کر شده است.

وقتی سه یا چند صامت با هم برخورد می کنند، برخی از صامت ها تلفظ نمی شوند (تعطیلات)

صداهای همخوان در موقعیت های ضعیف املا هستند و نیاز به کنترل اولیه در نوشتن دارند. برای صامت های جفتی و بی صدا و غیرقابل تلفظ، املا با تغییر موقعیت ضعیف صدا به قوی حل می شود.

بیایید املا و قواعد نوشتاری مورد مطالعه در کلاس اول را خلاصه کنیمو در سطوح بعدی ثابت می شود. مطابق با اصول روشهای سنتی زبان روسی در مقطع ابتدایی، منطق مطالعه این املاها و قوانین به شرح زیر است:

1. صامت ها و حروف. صداهای همخوان نرم و سخت حروف. صدای همخوان و حرف Y.

2. صدای خش خش برای تلفن های موبایل Zh، ش، چ، Shch کلمات با ترکیب ZHI-SHI.

3. کلمات با ترکیبات CHA-SCHA، CHU-SCHU.

4. کلمات با ترکیبات CHK-CHN-LF-SCHN، LF-NSCH-RSCH.

5. تعیین سختی و نرمی صامت ها با حروف Ya, Yu, Yo (E, I)

6. نشان دادن نرمی صامت ها با استفاده از علامت نرم. معرفی علامت نرم جداکننده.

7. تاکید. مصوت های تاکیدی و بدون تاکید. موقعیت ضعیف و قوی صدا. کلمه تست

8. صامت های زوج صدادار و بی صدا هستند. موقعیت ضعیف و قوی صدا. کلمه تست

هنگام مطالعه املای حروف صدادار بدون تاکید، توجه به املای کلمات با ترکیبات ZHI-SHI، CHA-SHCHA جلب می شود، زمانی که مصوت در موقعیت ضعیف و بدون استرس قرار دارد: ساعت، شکم

املا در کلاس دوم مطالعه شد، بر اساس ترکیب تکواژی کلمه است. منطق روش شناختی برای مطالعه املا به شرح زیر است:

ترکیب کلمه.

املای حروف صدادار بدون تاکید در ریشه یک کلمه.

املای صامت های زوجی در ریشه یک کلمه.

املای صامت های غیرقابل تلفظ.

حروف صدادار و صامت در پیشوندها.

پیشوندها و حروف اضافه.

علامت جامد تقسیم

مطالب تفصیلی در مورد توسعه این مهارت های املایی در بخش مجموعه روش شناسی وبلاگ کارگاه آموزشی قرار دارد. (زبان روسی. ترکیب کلمات. کلاس 2)

3. املاهای غیر مرتبط با تعیین واج ها

املای "حرف بزرگ".

2. املای "انتقال کلمه"

املای "انتقال کلمه" در هر درس روسی تکرار و بهبود می یابد، زیرا تسلط بر آن سخت ترین است. بیشتر اوقات این به دلیل مشکل جداسازی هجا است. انتقال به خواندن کل کلمات اغلب به مشکل فراموش کردن تقسیم کلمات به هجا، تنگی نفس و اشتباهات مکرر منجر می شود: خوش شانس، خوشحال، موقعیتی که چندین صامت جمع می شود، اما هیچ هجای وجود ندارد. خطاهای انتقال نیز با عدم تمایز بین هجاهای باز و بسته همراه است (یک خطای معمولی کیسه، قرمز، تپه).به عنوان یک تکنیک اضافی، توصیه می شود از یک خط عمودی برای تقسیم کلمات با خط فاصله استفاده کنید: حیرت آوراین به شما امکان می دهد در زمان درس صرفه جویی کنید و وظایف را برای تمرین مهارت انتقال متمایز کنید. هر مبحث جدید کلاس اول شامل یک اضافه به قواعد انتقال کلمه است، به عنوان مثال، جدا کردن بی، ب یا صامت های دوتایی.

3. املای "فضا"

4. املای "علائم نگارشی".

آشنایی با املا از کلاس اول در دوره سواد شروع می شود. در پایان یک جمله اظهاری یک نقطه، یک علامت تعجبی در پایان یک جمله تعجبی و یک علامت سوال در پایان یک جمله استفهامی وجود دارد. در کلاس سوم، هنگام مطالعه اعضای همگن یک جمله، آشنایی با کاما.

http://cor.edu.27.ru

http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2تیجداول املا برای دانش آموزان و متقاضیان. – M.: 2006. گردآوری شده توسط N.P.

http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

املا، املای صحیح مطابق قاعده یا سنت مربوطه است که از بین چندین مورد ممکن انتخاب شده است. یکی از واحدهای اصلی املا است.

بر اساس انتخاب چند گزینه برای یک حرف یا انتخاب چند گزینه برای املای صحیح یک کلمه - با هم، جداگانه، با خط فاصله، یا با پیدا کردن مکان کلمه - بین املای حروف الفبا و غیر الفبایی تمایز قائل می شود. از خطی به خط دیگر منتقل می شود.

در تشخیص املا، گوینده باید با قاعده املایی که آن را توضیح می دهد هدایت شود (قوانین تلفظ و نوشتن «e، i» بدون تأکید و غیره).
تعداد املاها با تعداد قواعد املا تعیین می شود.

کلمه "املا" برای هر دانش آموز و بزرگسالی شناخته شده است. چند بار همه از زبان یک معلم زبان شنیده اند: "فراموش نکنید که املا را در یک کلمه برجسته کنید." در زبان روسی یک بخش کامل وجود دارد که مسئولیت قوانین نوشتن کلمات را بر عهده دارد. کل قسمتی که در آن املای کلمات از منظر املا بررسی می شود، در قالب زیربخش های زیر قابل ارائه است:

1. نوشتن تکواژها؛
2. املای خط فاصله، جدا و پیوسته.
3. حروف بزرگ و کوچک در کلمات؛
4. خط خطی؛
5. مخفف گرافیکی کلمات.

تمام املای کلمات روسی تابع اصول املای روسی است. همچنین چندین مورد از آنها وجود دارد، آنها ویژگی ها و زمینه های کاربردی خاص خود را دارند. ما می توانیم در مورد هر یک از آنها برای مدت طولانی صحبت کنیم. درک مهم ترین چیز در این اصول مهم است.

املای اصولی

تمام املاها را می توان به مواردی تقسیم کرد که بر اساس اصول زیر نوشته شده اند:

1. مرفولوژی؛
2. آواشناسی؛
3. تفکیک؛
4. روش سنتی.

اصل مورفولوژیکی به چه معناست؟

توجه ویژه ای به تکواژهای کلمات با همان ریشه می شود. هنگام نوشتن، آنها بدون تغییر باقی می مانند، اگرچه از نظر آوایی می توانند تغییر کنند. این اصل به طور کامل فرآیندهایی را که در فونتیک رخ می دهد نادیده می گیرد: چه صامت ها کر شوند یا صدا شوند، چه نرم شوند. همه انواع تکواژها در یک سری کلامی مرتبط یکسان باقی می مانند.

فونتیک چه چیزی را دیکته می کند؟

هنگام املای کلمات به صورت آوایی، مجبور می شوند به املای شنیده شده پایبند باشند. کافی است پیشوندهایی را که به حروف "ز" و "س" ختم می شوند، به خاطر بسپارید. حرف "ز" نشان دهنده صدایی است که به این معنی است که پیشوندی با آن در کلمه ای نوشته می شود که ریشه آن نیز در همان ابتدا صدای صامت صدادار دارد. دقیقا برعکس با حرف "s" مشخص شده است. به عنوان مثال کلمه "بی خود" است.

پیشوندهایی وجود دارد که نشان دهنده جفت ها هستند (raz - گل رز و گل رز - گل رز). املای مصوت در آنها به استرس بستگی دارد، به عنوان مثال، " شتاب"و" سورتمه».

ریشه کلماتی که حرف اول آنها "و" است به پیشوندهای همخوان بستگی دارد (نتیجه ناامیدکننده است).

تمایز چیست؟

با یک اصل نوشتاری متمایز، همه چیز به حروف صدادار و حروف متناوب یا پسوندهایی بستگی دارد که باید به آنها توجه شود. این در مورد ریشه های pir-per، kas-kos و دیگران صدق می کند.

طبق سنت، کلماتی نوشته می شوند که دارای حروف صدادار و صامت غیرقابل تأیید هستند. بهتر است این املا را در یک فرهنگ لغت بررسی کنید و می توانید به حافظه خود تکیه کنید و آن را به خاطر بسپارید. اینها عمدتاً شامل استثنائات قوانین و وام های خارجی است.

املای اضافی

همچنین تعدادی الگوی املایی وجود دارد که بر کل گروه‌های کلمات تأثیر می‌گذارد که با شباهت در املا مشخص می‌شوند. املا با خط تیره، ترکیبی یا جداگانه، ارتباط مستقیمی با استقلال اجزای گفتار دارد. برای این کار باید بدانید کلمه مورد نظر متعلق به کدام واحد ریخت شناسی است. این چیه؟ یک ضمیر منفی یا نامعین یا شاید یک قید. هر بخش از گفتار الگوریتم خاص خود را برای تعیین املای آن دارد. مثلاً ضمیر Some با خط تیره نوشته می شود.

نحو و واژگان نوشتن اسامی خاص و اولین کلمات جملات را تنظیم می کند.

انتقال کلمه بر اساس تقسیم به هجا است. چندین ممنوعیت برای این قانون وجود دارد: شما نمی توانید انتقال دهید، یک حرف را ترک نکنید. دو صامت یکسان را می توان با توزیع آنها در هر دو خط منتقل کرد. برای مثال می توانید کلمه class را به این صورت منتقل کنید: class-sa.

قوانین مختلفی برای مخفف کردن کلمات وجود دارد. شما نمی توانید با انداختن قسمت ابتدایی یک کلمه کوتاه کنید. هنگامی که نیاز به کوتاه کردن یک کلمه دارید، می توانید حداقل دو حرف را حذف کنید.

نه به این صورت به گزارش برنامه هارمونی، در ابتدای کتاب درسی تعریفی وجود دارد. در اینجا بخشی از مفهوم آموزش سوادآموزی طبق همان سولوویچیک که از سخنرانی او نقل شده است، به این معناست که چرا همه اینها ضروری است :):
"امروز پاسخ از قبل واضح است: دانش آموزان ما متوجه مکان های "خطا" (تعریف G.G. Granik) نمی شوند و بنابراین طبق گفته بسیاری از روش شناسان (N.S. Rozhdestvensky، M.R. Lvov، M.T. Baranov) قوانین شناخته شده برای آنها را اعمال نمی کنند. ، M.M. Razumovskaya و غیره)، "کوری املایی" دانش آموزان یکی از دلایل اصلی اشتباهات املایی است.
این سوال مطرح می شود: چرا دانش آموزان با دانستن قوانین، به مکان هایی که مستلزم اعمال این قوانین هستند توجه نمی کنند؟ پاسخ ساده است. در سیستم آموزشی سنتی، هیچ شکل گیری هدفمندی از مهارت مربوطه به نام هوشیاری املایی وجود نداشت. برای تأیید این موضوع، فقط به یاد داشته باشید: کدام تمرین املا در کتاب های درسی مدرسه رایج ترین بوده است؟ تمرین برای درج حروف از دست رفته. در چه چیزی تمرین کرد؟ در اعمال یک یا آن قانون املایی. مکان در کلمه مستلزم اعمال قاعده همیشه قبلاً نشان داده شده است.
توانایی تشخیص مکان های "خطا خطرناک"، به عنوان مثال. املا باید موضوع آموزش هدفمند باشد. فقط این می تواند به غلبه بر "کوری املایی" دانش آموزان ما کمک کند و اهمیت عملی یادگیری قوانین را افزایش دهد.
عدم هوشیاری املایی باعث می شود عملیات دیگری بی نتیجه باشد، که معلمان همیشه هنگام تکمیل هر کار نوشتاری به ما یادآوری می کنند. تماس برای "بررسی!" دانش آموزان را تشویق می کند تا مطالبی را که نوشته اند دوباره بخوانند. اما باز هم، ناتوانی در تشخیص املا، مانع از استفاده کامل کودکان از دانش خود در مورد قوانین برای حذف خطاهای احتمالی می شود.
بدین ترتیب لزوم تکمیل نظام موجود آموزش املا با حلقه مفقوده - شکل گیری هوشیاری املایی در دانش آموزان - آشکار می شود. در عین حال، بدیهی است که چنین کارهای مهمی باید از قبل و قبل از مطالعه قواعد املای اولیه شروع شود، زیرا اعمال قاعده راه حلی برای کار املایی است که قبلاً کشف و برای خود تعیین شده است. در کتاب درسی "به اسرار زبان ما" ، رشد هوشیاری املایی کودکان از کلاس اول شروع می شود. "

و این هم تعریف:
املا جایی در یک کلمه است: 1) جایی که متفاوت از شنیدن آن نوشته شود. 2) جایی که صدا شنیده می شود نامشخص است. 3) در جایی که خطا ممکن است؛ 4) جایی که هنگام نوشتن مشکل ایجاد می شود. 5) در مواردی که اعمال قاعده مورد نیاز است. 6) جایی که باید یک حرف برای نشان دادن یک صدای خاص انتخاب کنید.
اگر به آخرین تفسیر اکتفا کردید، حق با شماست، اما بیایید همه موارد قبل از آن را در نظر بگیریم.
ما به تفسیر اول توجه ویژه ای داریم (که متفاوت از شنیده می شود): این تفسیر نه تنها نادرست است، بلکه از نظر عواقب عملی نیز خطرناک است. با تسلط بر کلمات گفته شده توسط معلم و در نظر گرفتن آنها به عنوان راهنمای عمل، دانش آموزان می توانند تروا (vm. grass)، shabki (vm. کلاه)، krod (vm. mole) و غیره بنویسند. علاوه بر این، برای یافتن مکان های "اشتباه" توسط گوش، این تعریف بی اثر است: دانش آموز می تواند نحوه شنیدن یک کلمه را تعیین کند، اما تنها زمانی که آن را ببیند می تواند آن را با املا مقایسه کند.
خطاهای نشان داده شده در اینجا نه تنها به دلیل درک نادرست (عمدتاً توسط معلم) از ماهیت مشکلات املایی، بلکه به دلیل سازماندهی نادرست آموزش در همان مراحل اولیه ایجاد می شود. بنابراین ، در طول دوره یادگیری خواندن و نوشتن ، خواندن "ستون" کلمات ، معلم با یادآوری اینکه مثلاً حروف صدادار بدون تاکید بعداً چه مشکلاتی ایجاد می کند ، شروع به جلب توجه به املای کلمات می کند. با توجه به اینکه در کلماتی که املا و تلفظ آنها با هم تفاوتی ندارد (علف، پشت) احتمال اشتباه وجود ندارد، تنها به کلماتی مانند کاج، کوه، قلمدان بسنده می کند و می گوید: می بینید، ما می گوییم...، اما می نویسیم. ...”. با گذشت زمان، کودکان یک تعمیم نادرست می کنند: آنچه نوشته می شود همیشه با نحوه شنیدن آن متفاوت است. اگر این تعمیم با تفسیر فوق از مکان های "خطرناک" هنگام نوشتن نیز پشتیبانی شود، از خطاهای انواع نشان داده شده اطمینان حاصل می شود.
فرمول دوم (صدا به طور نامشخص شنیده می شود) به سادگی بی معنی است، زیرا در شرایط فوق این کلمه اغلب نامفهوم خواهد بود. در این تعریف، خلط مفاهیم صدا و حرف به وضوح قابل مشاهده است، زیرا ظاهراً منظور این است که مشخص نیست کدام حرف برای صدا لازم است.
فرمول سوم و چهارم (جایی که امکان خطا وجود دارد، جایی که مشکلی پیش می آید) نزدیک هستند. هیچ چیز نادرستی در آنها وجود ندارد ، اما آنها فقط درک ذهنی از ظاهر نوشتاری کلمات را منعکس می کنند: چقدر اغلب با خطاهایی روبرو می شویم که دانش آموز "هیچ مشکلی نداشته" و جایی که او به هیچ وجه انتظار خطا را نداشته است. هوشیاری املایی توانایی تشخیص تقریباً تمام املاها است. برای تمایز بین موارد «سخت» و «آسان» لازم است - مواردی که نوشته بلافاصله واضح است، و جایی که باید فکر کنید. برای توسعه هوشیاری املایی، به نشانه های ذهنی، بلکه عینی الگوهای املایی نیاز نداریم.
تعریف پنجم (که در آن اعمال یک قاعده الزامی است) حاوی چنین علامت عینی (همبستگی املا با یک قاعده خاص) است، اما هنگام استفاده از آن، ابتدا باید تمام قوانین املایی را مطالعه کنید. اگر دانش آموزی قوانین را نمی داند، به عنوان مثال، انتخاب مورد یا پایان های شخصی، پس هنگام نوشتن متوجه "خطری" که در انتظار نوشتن نامه اشتباه در انتظار او است، نخواهد بود. این تعریف از املا بود که با نظریه صرفی نوشتاری مطابقت داشت و اساس رویکرد سنتی برای تسلط بر املا را تشکیل می داد. در عمل به این ترتیب اتفاق افتاد: تا زمانی که این قانون فرا نگرفته بود، جلب توجه دانش آموزان به املای مربوطه ممکن نبود. با چنین سازماندهی یادگیری، توسعه هوشیاری املایی فقط می تواند از مطالعه قوانین پیروی کند، اما پیش از آن نیست. اما پس از آن این سؤال مطرح می شود: چگونه هنگام شروع یادگیری این یا آن قانون، دانش آموزان را برای مطالعه آن ترغیب می کند؟
آخرین فرمول (که در آن شما باید یک حرف را برای نشان دادن یک صدای خاص انتخاب کنید)، همانطور که قبلا ذکر شد، بهینه است.
اگر کودکان "کشف" کنند که در هنگام نوشتن، در جای همان صدای مصوت بدون تاکید (یا یک همخوانی که در صدای ناشنوایی جفت شده است، مثلاً در انتهای یک کلمه) حروف مختلفی وجود دارد (o یا a، e یا i، b یا p...) ، اما برای یک کلمه خاص فقط یکی از آنها صحیح است و باید انتخاب شود و سپس علائم شناسایی نامگذاری شده چنین مکان های "خطرناکی" هنگام نوشتن در ذهن آنها ثبت شود، سپس زمینه توسعه هوشیاری املایی در دانش آموزان کوچکتر در مراحل اولیه آموزش فراهم خواهد شد.