ویژگی های روانشناختی و تربیتی دانش آموز مدرسه اصلاح و تربیت. ویژگی های دانش آموز مدرسه اصلاح و تربیت. IV. ویژگی های توجه و فعالیت شناختی

(نام و نام خانوادگی دانش آموز ساختگی است. این دانش آموز در مدرسه ما درس نمی خواند و درس نمی خواند. همه موارد مطابقت تصادفی است)
مشخصه
برای دانش آموز پایه هفتم شعبه

موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 3 گوسف
"مدرسه متوسطه در روستای Mikhailovo"

ایوانووا ویکتوریا نیکولایونا
ایوانووا ویکتوریا در 25 ژانویه 1995 در شهر کیزیل جمهوری تیوا به دنیا آمد. در منطقه Gusevsky، روستای Mayskoye، خیابان زندگی می کند. Tsentralnaya، 6. از 1 سپتامبر 2009 در شعبه موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 3 "دبیرستان در روستای Mikhailovo" تحصیل کرد. از مدرسه متوسطه شماره 3 موسسه آموزشی شهری در چرنیاخوفسک، منطقه کالینینگراد وارد شد. در طول تحصیل، 7 موسسه آموزشی را تغییر دادم. در کلاس هفتم او را برای آموزش مکرر رها کردند. او نمرات سالانه نامناسبی در جبر، هندسه، تاریخ میهن و زبان خارجی داشت.
او توسط مادرش سوتلانا ایگوروونا ایوانووا در یک خانواده بزرگ تک والدی بزرگ شد. ویکتوریا دو خواهر کوچکتر دارد. ویکتوریا سیگار می کشد.
بدون هیچ دلیلی به سرعت از شادی به غم و اندوه حرکت می کند. یک تغییر نامناسب در خلق و خوی وجود دارد.
ویکتوریا، احتمالاً به دلیل تغییر مکرر مدارس، غیبت های مکرر از کلاس ها، و آمادگی ناکافی در خانه، دارای شکاف های زیادی در دانش در بسیاری از موضوعات است. انگیزه مطالعه ضعیف است. توجه در کلاس ناپایدار است، اغلب نوت بوک ها و خودکارها را فراموش می کند. به عنوان یک قاعده، علاقه ای به کسب دانش جدید نشان نمی دهد. کند است و در تمرکز در کلاس مشکل دارد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود. سازماندهی نشده است. نمی داند چگونه کار خود را در طول زمان توزیع کند، زمان را تلف می کند.
ویکتوریا اغلب تکالیف خود را انجام نمی دهد، در کلاس حواسش پرت است، نظم و انضباط را زیر پا می گذارد، در کار دانش آموزان دیگر در کلاس دخالت می کند و دفتر خاطرات خود را پنهان می کند. به نظرات معلمان پاسخ مناسبی نمی دهد یا با بی ادبی و بدرفتاری پاسخ می دهد. اغلب اوقات بدون دلیل موجه کلاس را از دست می دهد.
در فعالیت های اجتماعی ابتکار عمل نشان نمی دهد. او اغلب از مشارکت در امور عمومی امتناع می ورزد و سعی می کند از هر کاری دوری کند. غالباً مسئولیت مراقبت از خود (وظیفه مدرسه، وظیفه کلاسی، شرکت در روزهای پاکسازی کارگری) را انجام نمی دهد یا پس از یادآوری های مکرر آنها را با بی دقتی انجام می دهد.
ذاتاً دختر محجوب، لجباز و مستعد دروغگویی است. ویکتوریا کنترل ضعیفی بر احساسات خود دارد و به راحتی در حالت سردرگمی و افسردگی قرار می گیرد. تحریک پذیری عاطفی افزایش یافته است، مستعد تظاهرات عاطفی خشن است. او تقریباً همیشه عجولانه عمل می کند و با دقت کافی خود را کنترل نمی کند. غالباً نمی تواند احساسات ناخواسته را سرکوب کند و مواردی از زبان ناپسند مشاهده شده است. هم در برقراری ارتباط با همسالان و هم با بزرگترها همیشه خشن، کنترل نشده. در یک نزاع به دانش آموزان دیگر توهین می کند، بی ادبی می کند و از زور بدنی استفاده می کند.
هر گونه انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود سرباز می زند و هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد. منشور مدرسه را نقض می کند. از انجام خواسته های معلمان خودداری می کند. تأثیر منفی بر همکلاسی ها دارد.

اگرچه ویکتوریا نوجوان سختی بود و در پلیس چرنیاخوفسک ثبت نام کرده بود، اما مادرش علیرغم دعوت های مکرر از حضور در مدرسه امتناع کرد. ارتباط با مادر ویکتوریا از طریق تلفن صورت می گیرد. مادر ویکتوریا مدرسه را مقصر همه چیز می داند و دیگر نمی تواند دخترش را تحت تاثیر قرار دهد.

مدیر شعبه:
معلم کلاس:
تاریخ

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

نقشه - نمودار ویژگی های روانشناختی و تربیتی دانش آموز
بخش 1. اطلاعات عمومی در مورد کودک
1.1. اطلاعات شخصی.
1. تاریخ و محل تولد

2. آدرس منزل
3. اطلاعات در مورد پدر و مادر

1.2. اطلاعات بهداشتی
1. آیا او اغلب بیمار می شود (اغلب، متوسط، به ندرت);
2. بیماری های مزمن (چه چیزی);
3. ویژگی های عملکرد سیستم عصبی:
زود خسته می شود؛ پس از ورزش طولانی مدت خسته می شود؛ خستگی ناپذیر؛
بدون هیچ دلیلی به سرعت از شادی به غم و اندوه می رود. نوسانات خلقی نامناسب؛
پایدار در تجلی خلق و خوی؛
هیجان غالب است؛
تحریک و مهار متعادل هستند.
مهار غالب است.
1.3. عملکرد تحصیلی (عالی، خوب، رضایت بخش، نامطلوب)
1.4. فعالیت های فوق برنامه (سیستماتیک)
1. اشتغال به کارهای مفید اجتماعی (چه نوع)
2. فعالیت های هنری آماتور (چه نوع);
3. کلاس ها در حلقه ها، باشگاه ها، ستادها، تیپ ها (کدام).
4. ورزش (چه نوع); _
5. اشتغال به کار سازمانی (چه نوع).

بخش 2. تجلی خصوصیات شخصی کودک
2.1. تمرکز علایق:
1. برای فعالیت های آموزشی.
2. برای فعالیت کاری.
3. برای فعالیت های هنری و زیبایی شناختی.
4. برای دستاوردهای ورزشی و گردشگری.
5. در مورد روابط بین مردم.
2.2. نگرش به کار محول شده:
1-فعالیت اجتماعی
فعالانه در تمام امور عمومی بدون توجه به زمان خود شرکت می کند.
در امور عمومی مشارکت فعال دارد، اما سعی می کند وقت خود را برای آن تلف نکند
زمان خود
او در زندگی عمومی فعال نیست، اما وظایف را انجام می دهد.
به ندرت در امور عمومی شرکت می کند.
از مشارکت در امور عمومی خودداری می کند.
2. کار سخت
دانش آموز همیشه هر کاری را با میل انجام می دهد، خودش به دنبال کار می گردد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد.
به عنوان یک قاعده، او با کمال میل کار را انجام می دهد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد. مواردی از کار غیر صادقانه یا بی کیفیت نادر است.
به ندرت کار را با میل انجام می دهد.
اغلب او سعی می کند از هر کاری اجتناب کند.
همیشه از انجام هر کاری اجتناب می کند
3. مسئولیت پذیری
او همیشه هر کاری را که به او محول می شود به خوبی و به موقع انجام می دهد.
در بیشتر موارد کارهای محوله را به خوبی و به موقع انجام می دهد.
اغلب کارهای محول شده را به موقع انجام نمی دهد (یا آن را ضعیف انجام می دهد).
او به ندرت کارهایی را که به او محول شده است انجام می دهد.
او هرگز وظایف محوله را انجام نمی دهد.
4. ابتکار عمل
او آغازگر بسیاری از چیزها است، بدون اینکه به دنبال دریافت هیچ گونه شناختی برای آن باشد.
اغلب او آغازگر یک تجارت جدید است.
او به ندرت یک تجارت جدید را به تنهایی راه اندازی می کند.
او تقریباً هرگز به تنهایی یک تجارت جدید راه اندازی نمی کند.
او هرگز هیچ تجارتی را راه اندازی نمی کند.
5. سازماندهی شده
همیشه کار خود را به درستی در طول زمان توزیع می کند و طبق برنامه آن را کامل می کند.
در بیشتر موارد کارش را به درستی توزیع می کند و کارش را به موقع تمام می کند.
او نحوه توزیع صحیح را می داند و تنها در صورتی کار خود را به موقع کامل می کند که باید برای هر مرحله گزارش دهد.
اغلب اوقات، او نمی داند که چگونه کار خود را در طول زمان به درستی توزیع کند.
نمی داند چگونه کار خود را در طول زمان توزیع کند، زمان را تلف می کند.
6. کنجکاوی
به طور مداوم به طور فعال چیزهای جدیدی را در زمینه های مختلف علم و فرهنگ می آموزد.
در بیشتر موارد علاقه مند به کسب دانش جدید از حوزه های مختلف علوم است
و فرهنگ
به ندرت تلاش می کند چیز جدیدی یاد بگیرد. به عنوان یک قاعده، به یک حوزه محدود از دانش علاقه مند است.
به عنوان یک قاعده، علاقه ای به کسب دانش جدید نشان نمی دهد.
نسبت به هر نوع دانش جدید بی تفاوت است.
7. دقت
همیشه وسایلش را مرتب نگه می دارد. همیشه مرتب و هوشمندانه لباس بپوشید - هم پشت میز و هم پشت تخته سیاه. از اموال عمومی مراقبت می کند و همیشه سعی در نظم بخشیدن به آن دارد.
خود و آنهایی را که به او قرض داده اند به ترتیب درست نگه می دارد (کتاب ها، یادداشت ها). به نظم بخشیدن به اموال عمومی (میز، تجهیزات، و غیره) به جای خارج از وظیفه کمک می کند.
تمایل زیادی به حفظ نظم در اطراف خود نشان نمی دهد. گاهی با لباس نامرتب و درهم و برهم به مدرسه می آید. بی تفاوت نسبت به کسانی که به اموال عمومی آسیب می رسانند.
او اغلب به ظاهر خود، وضعیت کتاب ها، اشیاء خود اهمیتی نمی دهد، از اموال عمومی مراقبت نمی کند، حتی آن را خراب می کند.
همیشه به مرتب نگه داشتن وسایلش اهمیت نمی دهد
نامرتب، درهم و برهم گاهی بدون تردید به اموال عمومی آسیب می رساند.
2.3. نگرش نسبت به مردم
8. جمع گرایی
همیشه نسبت به افرادی که می شناسد و نمی شناسد نگرانی نشان می دهد و سعی می کند به هر کسی کمک کند
ارائه کمک و پشتیبانی
او تمایل دارد که در صورت عدم تداخل با برنامه ها و امور شخصی او، نسبت به غریبه ها نگرانی نشان دهد.
او اغلب نسبت به امور و نگرانی های دیگران بی تفاوتی نشان می دهد در صورتی که شخصاً تأثیری بر او نداشته باشد.
به عنوان یک قاعده، او نسبت به نگرانی های دیگران بی تفاوت است و به ابتکار خود به آنها کمک نمی کند.
ابراز نگرانی برای اعضای ناآشنا جامعه که با این شعار زندگی می کنند را غیر ضروری می داند
"سرت به کار خودت باشه"
9. صداقت، راستگویی
همیشه با والدین، معلمان و رفقای خود صادق باشید. حتی اون موقع هم راست میگه
وقتی برای او "بی سود" است.
تقریباً همیشه در رابطه با والدین، معلمان و رفقای خود صادق است.
اغلب به نفع خودش دروغ می گوید.
او تقریباً همیشه دروغ می گوید اگر به نفعش باشد.
همیشه تمایل به دروغ گفتن دارد.
10. عدالت
فعالانه با آنچه که ناعادلانه می داند مبارزه می کند.
او همیشه با چیزی که ناعادلانه می داند مبارزه نمی کند.
به ندرت با آنچه ناعادلانه می داند مخالفت می کند.
دنبال عدالت نیست
نسبت به مظاهر بی عدالتی کاملاً بی تفاوت است.
11. از خودگذشتگی
او در اعمال خود همیشه با ملاحظات به نفع علت یا افراد دیگر هدایت می شود و نه به نفع خود.
تقریباً همیشه با توجه به منفعت علت یا افراد دیگر هدایت می شود.
او به ندرت در اعمال خود با ملاحظات منفعت علت هدایت می شود و نه به نفع خود.
اعمال او اغلب بر اساس ملاحظات منافع خود هدایت می شود.
اعمال او همیشه بر اساس ملاحظات منافع خود هدایت می شود.
12. جامعه پذیری
همیشه مایل به تماس با مردم است، دوست دارد با دیگران کار کند و استراحت کند.
به عنوان یک قاعده، او از برقراری ارتباط با مردم لذت می برد.
به دنبال برقراری ارتباط با حلقه محدودی از افراد است.
اشکال فردی کار و استراحت را ترجیح می دهد.
بسته، بی ارتباط
13. احساس رفاقت
او همیشه در کارهای سخت و در لحظات سخت زندگی به همرزمانش کمک می کند.
به عنوان یک قاعده، او به رفقای خود کمک می کند.
در صورت درخواست به رفقای خود کمک می کند.
او به ندرت به رفقای خود کمک می کند: در صورت درخواست، ممکن است از کمک امتناع کند.
او هرگز در محل کار یا در لحظات سخت زندگی به رفقای خود کمک نمی کند.
14. پاسخگویی
او همیشه با دیگران همدردی می کند، رفقای او اغلب نگرانی های خود را با او در میان می گذارند.
واقعاً با دیگران همدردی می کند، اگر بیش از حد غرق در امور خود نباشد.
او چنان غرق در احساسات خود است که او را از شریک شدن احساسات دیگران باز می دارد.
تقریباً نمی داند چگونه با دیگران همدردی کند.
او اصلاً نمی داند که چگونه با دیگران همدردی کند.
15. ادب، درایت
تمام اعمال و سخنان او نشان دهنده احترام به دیگران است.
تقریباً همیشه به دیگران احترام می گذارد.
او اغلب بی ادب و بی تدبیر است.
او اغلب به طور غیرقابل قبولی خشن، بی ادب است و اغلب شروع به دعوا می کند.
همیشه خشن، کنترل نشده هم در ارتباط با همسالان* و هم با بزرگترها. در دعوا به دیگران توهین می کند و بی ادبی می کند.
2.4. نگرش نسبت به خود
16. حیا
او هرگز شایستگی ها و شایستگی های خود را به رخ نمی کشد.
گاهی به درخواست همرزمانش از دستاوردها و شایستگی های واقعی خود می گوید.
او از شایستگی ها و دستاوردهای خود می گوید.
او اغلب در مورد کارهایی که هنوز انجام نداده یا در مورد کارهایی که نقش بسیار کمی در آنها دارد یا با آنها ارتباط چندانی ندارد به خود می بالد.
او حتی به دستاوردهای جزئی و شایستگی های اغراق آمیز می بالد.
17. اعتماد به نفس
هرگز با دیگران مشورت نمی کند، حتی زمانی که باید انجام شود، به دنبال کمک نمی رود.
تمام وظایف را بدون کمک دیگران انجام می دهد. فقط در صورتی درخواست کمک کنید
ضرورت واقعی
گاهی اوقات هنگام انجام یک کار دشوار، از او کمک می خواهد، اگرچه خودش می تواند از عهده آن برآید.
اغلب، هنگام انجام وظایف یا تکالیف، از دیگران کمک و حمایت می خواهد، حتی اگر خودش
می تواند آن را اداره کند.
مدام، حتی در مسائل ساده، کمک و حمایت می خواهد.
18. انتقاد از خود
او همیشه با دقت به انتقادات منصفانه گوش می دهد و در اصلاح کاستی های خود پیگیر است.
در بیشتر موارد، او به انتقاد منصفانه واکنش صحیح نشان می دهد و به توصیه های خوب گوش می دهد.
گاهی اوقات به نظرات منصفانه گوش می دهد و سعی می کند آنها را در نظر بگیرد.
نظرات و توصیه های انتقادی را جدی نمی گیرد و سعی در اصلاح کاستی ها ندارد.
هر گونه انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود سرباز می زند و هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد.
19. توانایی محاسبه نقاط قوت
او همیشه هوشیارانه نقاط قوت خود را ارزیابی می کند، وظایف و کارهایی را انتخاب می کند که "در حد توانایی های او هستند" - نه خیلی آسان و نه خیلی دشوار.
به عنوان یک قاعده، او به درستی قدرت خود را با دشواری کار متعادل می کند.
گاهی اوقات مواردی وجود دارد که دانش آموز به خوبی بین نقاط قوت خود و دشواری های وظیفه تعیین شده تعادل ایجاد نمی کند.
در بیشتر موارد، او نمی داند چگونه بین نقاط قوت خود و دشواری های پرونده تعادل برقرار کند.
تقریباً هرگز نمی داند چگونه نقاط قوت خود و دشواری های یک کار یا کار را به درستی متعادل کند.
20. تلاش برای موفقیت، قهرمانی
او همیشه در همه چیز (در درس، ورزش و ...) تلاش می کند که اول باشد و با پشتکار به این امر می رسد.
تلاش می کند در بسیاری از زمینه ها جزو اولین ها باشد، اما توجه ویژه ای به دستاوردها در هر زمینه ای دارد.
او تلاش می کند تا در یک چیز به رسمیت شناخته شود و به موفقیت برسد، مخصوصاً چیزی که مورد علاقه اوست.
او به ندرت در هر فعالیتی برای موفقیت تلاش می کند.
او هرگز در هیچ کاری تلاش نمی کند که اولین باشد و از خود فعالیت رضایت می گیرد.
21. خودکنترلی
همیشه کلمات و اعمال او را با دقت می سنجید.
همیشه کلمات و اعمال خود را با دقت کنترل نمی کند.
در بیشتر موارد، او عجولانه عمل می کند و روی "شانس" حساب می کند.
او تقریباً همیشه عجولانه عمل می کند و با دقت کافی خود را کنترل نمی کند.
دائماً بدون فکر عمل می کند و روی "شانس" حساب می کند.
2.5. ویژگی های شخصیتی ارادی
22. شجاعت
همیشه وارد دعوا می شود، حتی اگر حریف از خودش قوی تر باشد.
در بیشتر موارد وارد دعوا می شود، حتی اگر دشمن از خودش قوی تر باشد.
او همیشه نمی تواند خود را به مبارزه با حریفی قوی تر از خودش وادار کند.
در بیشتر موارد، او قبل از زور عقب نشینی می کند.
او همیشه در برابر زور عقب نشینی می کند، او یک ترسو است.
23. عزم
همیشه مستقل و بدون تردید تصمیمات مسئولانه می گیرد.
در بیشتر موارد بدون تردید تصمیمی مسئولانه می گیرد.
گاهی قبل از تصمیم گیری مسئولانه تردید می کند.
به ندرت تصمیم می گیرد که تصمیم مسئولانه ای بگیرد.
نمی تواند به تنهایی تصمیم مسئولانه ای بگیرد.
24. پشتکار
همیشه به آنچه برنامه ریزی شده است می رسد، حتی اگر تلاش های طولانی لازم باشد،
در برابر مشکلات عقب نشینی نمی کند.
به عنوان یک قاعده، او سعی می کند آنچه را که برنامه ریزی شده است، انجام دهد، حتی اگر با مشکلاتی روبرو شود.
موارد متضاد نادر است.
برنامه های خود را تنها در صورتی تکمیل می کند که مشکلات اجرای آن ناچیز باشد
یا نیاز به تلاش کوتاه مدت دارد.
او به ندرت برنامه های خود را کامل می کند، حتی اگر با مشکلات جزئی مواجه شود.
هنگامی که با مشکلاتی روبرو می شود، بلافاصله از تلاش برای به انجام رساندن آنچه برنامه ریزی کرده است دست می کشد.
25. خودکنترلی
همیشه می داند چگونه تظاهرات عاطفی ناخواسته را سرکوب کند.
به عنوان یک قاعده، او می داند که چگونه با احساسات خود کنار بیاید. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
گاهی اوقات او نمی داند چگونه با احساسات خود کنار بیاید.
اغلب نمی تواند احساسات ناخواسته را سرکوب کند.
کنترل ضعیف احساسات خود، به راحتی در حالت سردرگمی، افسردگی و غیره قرار می گیرد.
2.6. وضعیت کودک در مدارس
26. اقتدار در کلاس
او تقریباً در بین همه همکلاسی های خود از قدرت بی قید و شرط برخوردار است: او مورد احترام است، نظر او مورد توجه قرار می گیرد و در مورد مسائل مسئولیت پذیر به او اعتماد می شود.
در میان اکثر همکلاسی های خود از قدرت برخوردار است.
فقط در میان برخی از همکلاسی ها، در میان برخی گروه ها، فقط در میان پسران، یا در بین دختران و غیره از اقتدار برخوردار است.
در کلاس از اقتدار برخوردار نیست.
27. همدردی
او مورد علاقه کلاس است و برخی از کاستی ها بخشیده می شود.
در کلاس، بچه ها با او با همدردی رفتار می کنند.
او را فقط برخی از همکلاسی هایش دوست دارند.
او را برخی از بچه ها دوست دارند.
آنها او را در کلاس دوست ندارند.
28. اختیار در انجمن های فوق برنامه
یک مرجع شناخته شده بدون قید و شرط در هر انجمن فوق برنامه (مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط و غیره) است.
در میان اکثریت کودکان در هر انجمن فوق برنامه (مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط و غیره) از قدرت برخوردار است.
از اقتدار در میان اعضای فردی انجمن های فوق برنامه برخوردار است.
عضو هر انجمن فوق برنامه است، اما در آنجا از قدرت برخوردار نیست
(مدرسه ورزشی، باشگاه و ...).
عضو هیچ انجمن فوق برنامه ای نیست.
بخش 3. ویژگی های مشکلات روانی و عاطفی
29. توجه
همیشه به راحتی و به سرعت توجه خود را بر روی توضیحات معلم متمرکز می کند. او هرگز در کلاس حواسش پرت نمی شود و در کلاس اشتباه نمی کند.
به توضیحات معلم با دقت کافی گوش می دهد، به ندرت حواسش پرت می شود و گاهی به دلیل بی توجهی مرتکب اشتباه می شود.
همیشه به توضیحات معلم با دقت گوش نمی دهد. به طور دوره ای حواسش پرت می شود، اغلب به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، اما هنگام بررسی آنها را اصلاح می کند.
او فقط زمانی که علاقه داشته باشد با دقت کافی گوش می دهد. اغلب حواس پرت می شود. دائماً به دلیل بی توجهی اشتباه می کند و همیشه هنگام بررسی آنها را اصلاح نمی کند.
به عنوان یک قاعده، او کند است و به سختی توجه خود را روی درس متمرکز می کند و به دلیل حواس پرتی های مداوم، از توضیحات معلم کمی یاد می گیرد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود.
30. حافظه
هنگام حفظ کردن، همیشه ساختار و معنای مطالب را درک می کند. اما حتی مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارند نیز به راحتی توسط او به یاد می‌آیند.
هنگام حفظ کردن، او فقط می تواند آنچه را که قبلاً فهمیده و فهمیده است به خاطر بیاورد. یادگیری مطالبی که نیاز به یادگیری تکی دارند دشوار است.
مطالبی که نیاز به یادگیری روتین دارند به راحتی جذب می شوند، کافی است 1-2 بار آن را تماشا کنید.
عادت دارد ساختار و معنای مطالبی که یاد می گیرد را درک نکند.
هنگام حفظ، مطالب را برای مدت طولانی می فهمد. هنگام ارائه، در فرم اشتباه می کند، اما معنی را دقیق می رساند.
برای به خاطر سپردن مطالب به صورت مکانیکی بارها و بدون تحلیل و درک مطلب تکرار می کند و خطاهای معنایی می دهد.
31. فکر کردن
او به سرعت ماهیت مطالب را درک می کند، همیشه جزو اولین کسانی است که مشکلات را حل می کند و اغلب راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
او مطالب را با سرعت کافی درک می کند، مشکلات را سریعتر از بسیاری حل می کند و گاهی اوقات راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
پس از توضیح معلم، مطالب را به طور رضایت بخشی درک می کند، مسائل را با سرعت متوسط ​​حل می کند،
معمولا راه حل های اصلی خود را ارائه نمی دهد.
در میان دومی، جوهر توضیحات معلم را در بر می گیرد و با سرعت آهسته مشخص می شود.
فکر کردن و حل مشکلات
مطالب را فقط پس از درس های اضافی می فهمد، مسائل را بسیار آهسته حل می کند، و کورکورانه از "الگوهای" شناخته شده هنگام حل مسائل استفاده می کند.

32. واکنش عاطفی
او همیشه در برابر هر پدیده زندگی که می تواند عمیقاً احساس کند واکنش عاطفی و واضح نشان می دهد.
هیجان یک داستان، یک فیلم
معمولاً به وقایع زندگی واکنش عاطفی واضحی نشان می‌دهد، اما به ندرت پیش می‌آید که عمیقاً آشفته شود.
به ندرت واکنش عاطفی پر جنب و جوشی به رویدادها نشان می دهد.
عملاً هیچ واکنش عاطفی زنده ای وجود ندارد.
33. لحن عاطفی عمومی
او دائماً متحرک است، در تمام زمینه های زندگی مدرسه بسیار فعال است، در همه چیز دخالت می کند، همه امور را به عهده می گیرد.
او در تمام زمینه های زندگی مدرسه ای پر جنب و جوش و نسبتاً فعال است.
سرزنده، فعال فقط در برخی از زمینه های زندگی مدرسه.
در مقایسه با همرزمانش کم تحرک و سرزنده است.
با وجود سالم بودن، تقریباً همیشه در تمام زمینه های زندگی مدرسه بی حال و بی تفاوت است.
34. تعادل عاطفی
او همیشه آرام است و طغیان های عاطفی قوی ندارد.
معمولاً طغیان های آرام و عاطفی بسیار نادر است.
از نظر عاطفی متعادل است.
افزایش تحریک پذیری عاطفی، مستعد تظاهرات عاطفی خشن
تند مزاج: طغیان های عاطفی شدید مکرر بر سر مسائل جزئی.
توجه: هدف از این نقشه - نمودار - کمک به معلم، معلم کلاس، در تصور دقیق‌ترین و واضح‌ترین ویژگی‌های فردی دانش‌آموز است تا در نهایت در هر کودک آن جنبه‌های مثبتی که فرآیند آموزشی باید بر اساس آنها ساخته شود، شناسایی شود. .
پر کردن این نقشه-طرح عمدتاً بر اساس اصل "بر آنچه لازم است تاکید کنید" است، یعنی در هر یک از نکات حاوی مقیاسی از تظاهرات احتمالی یک کیفیت خاص، معلم باید درجه بیان این کیفیت را انتخاب کند. ذاتی دانش آموز ترسیم ویژگی ها بر اساس این طرح توسط والدین یا خود دانش آموز امکان پذیر است. در این مورد، در قالب، در امتداد خط کش، آنچه را که نیاز دارید با خطوط رنگی برجسته کنید. به عنوان مثال: دانش آموز با آبی، والدین با سبز، معلم با قرمز.

موسسه آموزشی شهرداری
«دبیرستان شماره 6 شهر بودنوفسک
منطقه بودنوفسکی"
356800 بودیونوفسک، قلمرو استاوروپل،
microdistrict 7، خیابان مندلیف
تلفن/فکس: 8 (86559) 26311
@ mail
ایمیل: مدرسه

Ru
_6_
جوانه

مرجع. شماره _________ از _____________
مشخصه
دانش آموز 8 c (k) کلاس VIII نوع موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 6 شهر بودیونوفسک
آوانسوف دیوید اولگوویچ،
متولد 3 ژانویه 2001، ساکن در آدرس:
بودنوفسک، خ. آرتسیانسایا، 38.
دیوید از 1 سپتامبر 2008 تحت برنامه انفرادی تحصیل کرده است
آموزش در منزل (بار 8 ساعت در هفته).
کلاس اول بود
کپی شده خانواده ناقص و متشکل از 2 نفر است. فضای خانوادگی
دوستانه، گرم روابط بین اعضای خانواده قابل اعتماد است،
عزیزان. مامان، ناتالیا واسیلیونا، با کمال میل با معلم همکاری می کند،
به طور فعال به کودک در تحصیل کمک می کند ، دائماً در آماده سازی کمک می کند
مشق شب.
عملکرد دیوید بسیار پایین است. اغلب در کلاس تجربه می کند
خواب آلودگی، شکایت از سردرد. همیشه الزامات را درک نمی کند
معلمان توجه ناپایدار است و به سرعت تخلیه می شود. ظرفیت حافظه نیست
مطابق با استانداردهای سنی پذیرفته شده مرسوم است.
توانایی یادگیری پسر کم است و از کمک کافی استفاده نمی کند.
می تواند یک کار ساده را بر اساس یک نمونه انجام دهد، با این حال، انتقال دانش
دشوار. تفکر: از نظر بصری موثر است. با مشکل دارد
ایجاد ارتباطات منطقی، تعمیم. موجودی ایده های کلی نیست
مناسب برای سن تفکر به اندازه کافی شکل نگرفته است. در
تجزیه و تحلیل اشیا ویژگی های کلی اشیاء را برجسته می کند نه آنها را
ویژگیهای فردی. هیچ انسجامی در تحلیل او وجود ندارد و
سیستماتیک: برخی از ویژگی ها چندین بار نامگذاری می شوند، در حالی که برخی دیگر نامگذاری نمی شوند
اصلا مورد توجه قرار می گیرند; ویژگی های قابل توجهی در کنار
ثانوی. یکی از ویژگی های بارز تفکر، عدم انتقادپذیری است،
ناتوانی در ارزیابی مستقل کار شما دانش آموز اغلب این کار را نمی کند
متوجه اشتباهاتش می شود شکست های خود را درک نمی کند و از خودش، خودش راضی است
کار کردن با کاهش فعالیت فرآیندهای فکری مشخص می شود
نقش نظارتی ضعیف تفکر
تکنیک خواندن ضعیف است. خواندن کلمات ناآشنا و دشوار
ساختارها - هجا. به سوالات به صورت تک هجا و با پاسخ های دقیق پاسخ می دهد.
نمی دهد. به سختی، با کمک سوالات اصلی، از روی قلب بازگو می کند

متن ها را ضعیف یاد می گیرد نمی تواند با کارهایی با سختی متوسط ​​کنار بیاید
بدون کمک دیگری. به آرامی از دیکته می نویسد. اوراق تست
با یک معلم اجرا می کند، دائماً به کمک فردی نیاز دارد.
در ریاضیات، معنای عملیات حسابی و جداول را با هم اشتباه می گیرد
ضرب در قلب نمی داند. فقط با کمک معلم از آن استفاده کنید.
مهارت جمع و تفریق در 10 را ندارد و نمی فهمد
معنی ضرب برای دستیابی به حداقل یک نتیجه،
در درس باید مدام کمک شود.
موجودی ایده های کلی با سن مطابقت ندارد.
معلم از انواع مختلف کمک برای غلبه استفاده می کند
مشکلات یافت شده، موثرترین آنها تسکین و
فردی کردن وظایف (بدون محدودیت زمانی).
معلم E. N. Sizonova
مدیر مؤسسه آموزشی شهرداری مدرسه متوسطه شماره 6 ن پ اوخمت

ویژگی های فارغ التحصیلان

دانش آموز کلاس 9b مدرسه شبانه روزی ویژه (اصلاحی) GBOU Yanaul نوع 1111

Belosludtsev الکساندر Igorevich، متولد 09/11/1999.

Belosludtsev الکساندر در سال 111 وارد این مدرسه شد. خانواده ای که نوجوان در آن بزرگ می شود جوان است، همچنین یک خواهر کوچکتر نیز وجود دارد.

او مطالب برنامه مدرسه اصلاح و تربیت را جذب می کند و به خوبی مطالعه می کند. و ذخیره دانش و مهارت های عملی محدود به حوزه آشنای روزمره است. سهام محدود به موضوعات روزمره است. در زبان روسی، او وظایف گرامری را به طور مستقل انجام می دهد. خواندن به صورت کامل و معنی دار محتوای مطالب خوانده شده تحریف شده است. در ریاضیات، عملیات حسابی را روی مواد شمارش خاصی انجام می دهد. پس از تجزیه و تحلیل دقیق مسائل را با کمک معلم حل کنید.

در طول کلاس های آموزش فنی در کارگاه نجاری تحصیل می کند. در طول دوره تحصیل، بر حداقل دانش، مهارت و توانایی های لازم در پروفایل مورد مطالعه تسلط داشتم. P می تواند عملیات را به طور مستقل انجام دهد. اسکندر سعی می کند کارهای عملی را با دقت انجام دهد.

به طور طبیعی، ساشا یک مرد جوان مهربان و اجتماعی است. شرکت کننده فعال در زندگی کلاسی. در روابط با بزرگسالان فاصله اخلاقی را حفظ می کند. روابط با همسالان صاف و دوستانه است. به نظرات واکنش مناسب نشان می دهد.

او مهارت سلف سرویس دارد و از ظاهر خود مراقبت می کند.

مدیر مدرسه N.T. Khafizova

ویژگی های فارغ التحصیلان

دانش آموز کلاس 9b، مدرسه شبانه روزی ویژه (اصلاحی) GBOU Yanaul، نوع 8

ارسلانوف ایلسور والریویچ، متولد 28 ژانویه 1999.

ارسلانوف ایلسور در سال 2013 در کلاس هشتم وارد این مدرسه شد. والدین ایلسور از حقوق والدین محروم شده اند.

او مطالب برنامه مدرسه اصلاح و تربیت را به طور کامل جذب می کند. انگیزه آموزشی شکل می گیرد. موجودی دانش و مهارت های عملی فعلی با دانش کسب شده در برنامه مطابقت دارد. فعالیت شناختی متوسط ​​است، در درس ها فعال است، به راحتی از یک نوع فعالیت به دیگری تغییر می کند. دایره لغات کافی است. قادر به گوش دادن، پرسیدن سؤالات تکمیلی و روشن کننده.

به زبان روسی، او دیکته ها را به طور مستقل و با اشتباهات جزئی می نویسد. وظایف دستور زبان را با کمک نسبی معلم انجام می دهد. درست، آگاهانه، روان می خواند. متن را از نزدیک بازگو می کند و به سؤالاتی در مورد محتوای مطالب خوانده شده پاسخ می دهد. به راحتی و به سرعت شعرها را از زبان یاد می گیرد. در ریاضیات اعداد را در 1000000 به ترتیب جلو و معکوس می شمارد، مقایسه می کند و می نویسد، عملیات جمع و تفریق شفاهی و کتبی را در حد مشخص شده انجام می دهد. می داند چگونه از جدول ضرب استفاده کند. معنی مسائل را می فهمد و به طور مستقل آنها را حل می کند. دانش هندسی کافی (ساخت قطعه، کار با اشکال هندسی) دارد.

او از طریق آموزش کارگری در زنبورداری تسلط پیدا می کند. در روند انجام کار، مرد جوان سعی می کند اعمال را با دقت انجام دهد. مواد برنامه را جذب می کند، خود را به سمت وظیفه هدایت می کند و قادر به برنامه ریزی کار است. علاقه مند به نتایج کار.

ایلسور خوب می خواند و ورزش می کند. در فعالیت های کلاس و مدرسه شرکت می کند. وی برای شرکت در جشنواره فرهنگی ورزشی جمهوری، المپیک ویژه دانش آموزان مدارس شبانه روزی ویژه (اصلاحی) نوع هشتم، بارها در تیم ملی مدرسه حضور داشت و در مسابقات تیمی جوایزی را به دست آورد.

ذاتاً ایلسور مرد جوانی دوستانه، اجتماعی و باز است. روابط صاف با همکلاسی ها را حفظ می کند، از اعتماد و احترام برخوردار است. در روابط با بزرگسالان فاصله اخلاقی را حفظ می کند. به نظرات واکنش مناسب نشان می دهد.

مهارت های سلف سرویس توسعه یافته است. مانیتورهای ظاهری او می داند چگونه و عاشق کار کردن است.

مدیر مدرسه N.T. Khafizova

معلم کلاس I.V. Akhmetgareeva

این مواد برای عیب شناسان مفید خواهد بود.

مشخصه

دانش آموز کلاس هفتم موسسه آموزشی دولتی ایالتی "ویژه (اصلاحی)

مدرسه شبانه روزی" بوگوروسلان، منطقه اورنبورگ

_______________________، ___.____.2003،

ساکن در آدرس: Buguruslan, ____________

اسکندر در سپتامبر 2010 با این تشخیص وارد سازمان آموزشی شد: F -70"

پسر در خانواده ای تک والد بزرگ شده است.

رشد جسمانی کودک متوسط ​​است، سطح رشد مهارت های حرکتی، حرکات کاملاً هماهنگ است، هماهنگی مختل نمی شود، مهارت های جهت گیری فضایی شکل می گیرد مفاهیم اساسی زمان، اما ایجاد روابط علت و معلولی بین پدیده های واقعیت دشوار است. تفکر تصویری-تجسمی پسر غالب است. در گفتار ویژگی هایی وجود دارد (لکنت).

فعالیت کم و کاهش تمرکز به دلیل افزایش خستگی وجود دارد. حافظه سالم است. انگیزه آموزشی و شناختی به اندازه کافی توسعه یافته است.

من به مطالب آموزشی در زمینه نوشتن و رشد گفتار تسلط کامل دارم. با کمک معلم املای مورد مطالعه را توضیح می دهد، اجزای گفتار را می شناسد، کلمات هم ریشه را انتخاب می کند و کلمات ساده را با توجه به ترکیب آنها به طور مستقل تجزیه و تحلیل می کند. او همیشه در درس ها فعال نیست، او سعی می کند انواع ساده کار را به طور مستقل انجام دهد. به انواع نوشتار مسلط است و اشتباهات جزئی مرتکب می شود.

خواندن‌های پایین‌تر از حد معمول، با خطاهای گفتار درمانی، می‌توانند آنچه را که خوانده است با استفاده از سؤالات بازگو کنند. اقدامات قهرمانان را ارزیابی می کند، اشعار را به طور کامل حفظ می کند. الکساندرا می داند که چگونه به گفتگو ادامه دهد.

من به مواد آموزشی ریاضی تسلط کامل دارم. به صورت شفاهی اعداد گرد را جمع و تفریق می کند. ضرب و تقسیم بر یک عدد تک رقمی در 100000 و تقسیم با باقی مانده. حل مسائل ساده یافتن کسرهای یک عدد، حل مسائل مرکب حرکت بدون کمک معلم. مهارت های محاسباتی نیازهای برنامه را برآورده می کند. می داند چگونه از ابزار طراحی استفاده کند، اشکال هندسی را نامگذاری و تشخیص دهد.

در طول دروس، SBO بر مواد در تمام بخش های موضوع تسلط یافت. ایده ای از انواع اصلی روابط در خانواده دارد. از حمل و نقل عمومی و موسسات خرده فروشی استفاده می کند. قوانین رفتاری در جامعه را می داند، اما همیشه آنها را رعایت نمی کند.

اسکندر در طول آموزش خود در نجاری سطح متوسطی از آموزش را نشان داد. او در اصطلاحات فنی گرایش دارد. با ابزار نجاری به دقت کار می کند، اقدامات احتیاطی را دنبال می کند، دانش موجود را در عمل فقط با کمک یک معلم اعمال می کند. گاهی اوقات در کلاس بی انضباط است.

اسکندر ذاتاً اجتماعی و دوستانه است. مستعد درگیری نیست، خوش اخلاق است، به راحتی ارتباط برقرار می کند، عزت نفس کافی دارد، سعی می کند قوانین و هنجارهای پذیرفته شده را رعایت کند. همیشه قادر به کنترل احساسات خود نیست، گاهی اوقات ناله می کند.

دارای مهارت های مراقبت از خود است، اما نظارت معلم به طور مداوم مورد نیاز است، زیرا نسبت به وظایف خود تنبلی و نگرش غیر صادقانه نشان می دهد. از ظاهرش مراقبت می کند. به نظرات واکنش مناسب نشان می دهد.

فاصله اجتماعی را با بزرگسالان حفظ می کند.

سازگاری اجتماعی در سطح متوسط ​​است.

کارگردان:_________________

Cl. سرپرست:__________________

مشخصه

دانش آموزان کلاس دوم مؤسسه آموزشی دولتی ایالتی "مدرسه شبانه روزی ویژه (اصلاحی)" در شهر بوگوروسلان، منطقه اورنبورگ

______________________________.____. متولد 2007،

زندگی در آدرس:

________________________________________

دیلیارا در 31 آگوست 2015 با این تشخیص وارد مدرسه شبانه روزی شد:اف -70» بعد از مهدکودک جبرانی شماره _____. دیلیارا در یک خانواده کامل و ثروتمند بزرگ شده است. مادر مسئول تربیت خانواده است. رشد جسمانی کودک متوسط ​​است. دیلیارا از رشد حرکتی پایینی برخوردار است و حرکات او به اندازه کافی هماهنگ نیستند.
دختر روی فعالیت های شناختی متمرکز نیست و در موضوعات خود ضعیف عمل می کند. سطح آموزش پایین است. دیلیارا به طور رضایت بخشی بر مواد برنامه تسلط دارد، او عملیات محاسباتی را به آرامی و با تعداد زیادی خطا انجام می دهد. شماره بعدی و قبلی را نام می برد. اشکال هندسی را می شناسد. من یاد گرفتم که قطعاتی با طول مشخص رسم کنم. قادر به انجام جمع و تفریق اعداد در 20 بدون عبور، با عبور از ده. حل مستقل مسائل محاسباتی ساده و مرکب را مشکل می داند. نمی توان اعداد تک رقمی و دو رقمی را مقایسه کرد. هنگام جمع و تفریق نام اجزاء را یاد نگرفتم. معنی ریاضی عبارات "همان"، "بیشتر"، "کمتر" را درک نمی کند.

از نظر نوشتن و رشد گفتار، دیلیارا نمی تواند کلمات را بر اساس ترکیب صوتی آنها تجزیه و تحلیل کند یا بین صداهای مصوت و صامت تشخیص دهد. هجا به هجا را از متن دست نویس و چاپ شده کپی می کند. نوشتن از روی دیکته نیاز به تکرار و نظارت زیاد استاد دارد. نوشته‌های دفترچه‌ها شلخته هستند.

از نظر خواندن و رشد گفتار، او نمی تواند به تنهایی جملات ساده بسازد. می تواند تک تک کلمات را تکرار کند، اما با خطاهای گفتاری. دیلیار کلمات را کامل می خواند، با صدای بلند، اما کلمات را تحریف می کند، خواندن پایان را تمام نمی کند. اشعار را با زحمت زیاد یاد می گیرد و سریع فراموش می کند. دایره لغات محدود است.

بر اساس توسعه گفتار بر اساس مطالعه اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف، او نام فصول، ویژگی های متمایز آنها، حیوانات اهلی و وحشی را می داند.

در طول دوره های آموزشی کار او به طور مستقل کار می کند. می داند چگونه از قیچی استفاده کند، در امتداد یک کانتور برش دهد، با استفاده از شابلون ردیابی کند.

دیلیارا در فعالیت های آموزشی خود به سازماندهی، کمک برنامه ریزی و تایید در تمام مراحل درس نیاز دارد.

برای دختر بسیار دشوار است که روی کار تمرکز کند. تغییر توجه به علاقه به کار بستگی دارد. توجه غیر ارادی غالب است.

فرآیندهای ادراک دیلیارا به کندی پیش می رود. سطح و عدم تعمیم ادراک ذکر شده است. هنگامی که شرایط ادراک تغییر می کند، دختر به درستی اشیاء را در موقعیت معمول خود درک می کند، این اغلب اتفاق نمی افتد. معیارهای زمانی را در برنامه می داند. درک فضا نیاز به توسعه بیشتر دارد، موقعیت در فضا اغلب به اشتباه تعیین می شود، "چپ - راست" را اشتباه می گیرد و غیر قابل مشاهده است. دیلیارا اشکال اساسی، اندازه ها را در محدوده "بزرگ - کوچک"، "بزرگتر - کوچکتر" می داند.

حل مشکلات روحی برای دختر مشکلات قابل توجهی ایجاد می کند. استدلال به شدت متناقض است. در بیشتر موارد، ویژگی تفکر دیلیارا انفعال است. توانایی کنترل و تصحیح اقدامات فرد، به دنبال هدف کار، عملاً شکل نمی گیرد، یعنی تفکر غیرانتقادی ذکر می شود. نتیجه گیری دختر بدوی است. نوع بصری-موثر فعالیت ذهنی عمدتاً توسعه یافته است و به میزان کمتری - تصویری-تجسمی، انتزاعی است.

واژگان ضعیف است، واژگان غیرفعال بسیار گسترده تر از واژگان فعال است. در طول درس سرعت گفتار کند است. دیلیارا نمی داند چگونه گفتگو را ادامه دهد، او نمی تواند سؤال بپرسد.

دختر با معلم با احترام رفتار می کند و اقتدار او را می شناسد. مستعد درگیری نیست، خوش اخلاق، آماده کمک به دوست. عزت نفس کافی است، سعی می کند قوانین و مقررات پذیرفته شده را رعایت کند. قادر به کنترل احساسات خود است. دارای مهارت سلف سرویس است. از ظاهرش مراقبت می کند. به نظرات واکنش مناسب نشان می دهد. مطابق با مقررات روتین سازگاری اجتماعی کافی نیست.

کارگردان:________________________

Cl. سرپرست:______________________

(نسخه تقریبی)