एक सुधारात्मक विद्यालय के छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। एक सुधारक विद्यालय के छात्र के लक्षण. चतुर्थ. ध्यान और संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

(छात्र का पहला और अंतिम नाम काल्पनिक है। यह छात्र हमारे स्कूल में नहीं पढ़ता है और न ही उसने यहां पढ़ाई की है। सभी मिलान यादृच्छिक हैं)
विशेषता
शाखा के 7वीं कक्षा के छात्र के लिए

गुसेव का नगर शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 3
"मिखाइलोवो गांव में माध्यमिक विद्यालय"

इवानोवा विक्टोरिया निकोलायेवना
इवानोवा विक्टोरिया का जन्म 25 जनवरी 1995 को टायवा गणराज्य के क्यज़िल शहर में हुआ था। गुसेव्स्की जिले, मेस्कॉय गांव, सेंट में रहता है। त्सेंट्रालनाया, 6. 1 सितंबर 2009 से नगर शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 3 "मिखाइलोवो गांव में माध्यमिक विद्यालय" की शाखा में अध्ययन किया गया। कलिनिनग्राद क्षेत्र के चेर्न्याखोवस्क में नगर शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 से पहुंचे। अपनी पढ़ाई के दौरान मैंने 7 शिक्षण संस्थान बदले। 7वीं कक्षा में उसे बार-बार प्रशिक्षण के लिए छोड़ दिया गया। बीजगणित, ज्यामिति, पितृभूमि का इतिहास और एक विदेशी भाषा में उसके वार्षिक असंतोषजनक ग्रेड थे।
उनका पालन-पोषण उनकी मां स्वेतलाना इगोरेवना इवानोवा ने एकल माता-पिता वाले बड़े परिवार में किया है। विक्टोरिया की दो छोटी बहनें हैं। विक्टोरिया धूम्रपान करती है.
बिना किसी स्पष्ट कारण के खुशी से उदासी की ओर तेजी से बढ़ता है; मनोदशा में अनुचित परिवर्तन होता है।
विक्टोरिया, शायद स्कूलों के बार-बार बदलने, कक्षाओं से बार-बार अनुपस्थित रहने और घर पर अपर्याप्त तैयारी के कारण, कई विषयों में ज्ञान में बड़ा अंतर है। पढ़ाई के प्रति प्रेरणा कमजोर है। कक्षा में ध्यान अस्थिर रहता है, अक्सर नोटबुक और पेन भूल जाता है। एक नियम के रूप में, वह नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि नहीं दिखाता है। धीमा और कक्षा में ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। कई लापरवाह गलतियाँ करता है और जाँच करते समय उन पर ध्यान नहीं देता। व्यवस्थित नहीं. अपने काम को समय के साथ बाँटना नहीं जानता, समय बर्बाद करता है।
विक्टोरिया अक्सर अपना होमवर्क नहीं करती, कक्षा में ध्यान भटकाती है, अनुशासन का उल्लंघन करती है, कक्षा में अन्य छात्रों के काम में हस्तक्षेप करती है और अपनी डायरी छुपाती है। शिक्षकों की टिप्पणियों का ठीक से जवाब नहीं देता या अशिष्टता और दुर्व्यवहार के साथ जवाब देता है। अक्सर बिना किसी अच्छे कारण के कक्षाएँ छूट जाती हैं।
सामाजिक गतिविधियों में पहल नहीं दिखाते। वह अक्सर सार्वजनिक मामलों में भाग लेने से इनकार करते हैं और किसी भी काम से बचने की कोशिश करते हैं। अक्सर अपनी स्व-देखभाल जिम्मेदारियों (स्कूल ड्यूटी, कक्षा ड्यूटी, श्रम सफाई के दिनों में भागीदारी) को पूरा नहीं करता है या बार-बार याद दिलाने के बाद भी उन्हें बहुत लापरवाही से करता है।
स्वभाव से, लड़की आरक्षित, जिद्दी और झूठ बोलने वाली होती है। विक्टोरिया का अपनी भावनाओं पर बहुत कम नियंत्रण होता है और वह आसानी से भ्रम और अवसाद की स्थिति में आ जाती है। भावनात्मक उत्तेजना बढ़ गई है, हिंसक भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ होने का खतरा है। वह लगभग हमेशा लापरवाही से काम करता है और खुद पर सावधानी से नियंत्रण नहीं रखता है। अक्सर अवांछित भावनाओं को दबा नहीं पाते, अभद्र भाषा के मामले देखे गए हैं। साथियों और बड़ों के साथ संचार में हमेशा कठोर, अनियंत्रित। झगड़े में, वह अन्य छात्रों का अपमान करता है, असभ्य होता है और शारीरिक बल का प्रयोग करता है।
किसी भी आलोचना को अस्वीकार करता है. अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इंकार करता है और उन्हें सुधारने के लिए कुछ नहीं करता है। स्कूल चार्टर का उल्लंघन करता है. शिक्षकों की मांगों को मानने से इंकार कर दिया। सहपाठियों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

हालाँकि विक्टोरिया एक कठिन किशोरी थी और चेर्न्याखोवस्क में पुलिस के पास पंजीकृत थी, बार-बार निमंत्रण के बावजूद, उसकी माँ ने स्कूल जाने से इनकार कर दिया। विक्टोरिया की मां से बातचीत फोन पर होती है। विक्टोरिया की माँ हर चीज़ के लिए स्कूल को दोषी ठहराती है और अब वह अपनी बेटी को प्रभावित नहीं कर सकती।

शाखा प्रबंधक:
कक्षा शिक्षक:
तारीख

http://mihailovoschool. ucoz. आरयू / इंडेक्स / कर्ता _ स्कीमा _ साइखोलोगो _ पेडागोगिचेस्कोज _ खारकटेरिस्टिकी _ उचेनिका /0-281

मानचित्र - छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का आरेख
धारा 1. बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी
1.1. व्यक्तिगत डेटा।
1. जन्म तिथि और स्थान

2. घर का पता
3. माता-पिता के बारे में जानकारी

1.2. स्वास्थ्य जानकारी
1. क्या वह अक्सर बीमार पड़ता है (अक्सर, मध्यम, शायद ही कभी);
2. जीर्ण रोग (क्या);
3. तंत्रिका तंत्र की कार्यप्रणाली की विशेषताएं:
जल्दी थक जाता है; लंबे समय तक व्यायाम करने के बाद थक जाता है; अथक;
बिना किसी स्पष्ट कारण के खुशी से उदासी की ओर तेजी से बढ़ता है; अनुचित मनोदशा परिवर्तन;
मनोदशा की अभिव्यक्ति में स्थिर;
उत्साह बना रहता है;
उत्तेजना और निषेध संतुलित हैं;
निषेध प्रबल होता है।
1.3. शैक्षणिक प्रदर्शन (उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक, असंतोषजनक)
1.4. पाठ्येतर गतिविधियाँ (व्यवस्थित)
1. सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में संलग्नता (किस प्रकार)
2. शौकिया कलात्मक गतिविधियाँ (किस प्रकार);
3. मंडलियों, क्लबों, मुख्यालयों, ब्रिगेडों में कक्षाएं (कौन सी);
4. खेल (किस प्रकार); _
5. संगठनात्मक कार्य में संलग्न होना (किस प्रकार का)।

धारा 2. बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का प्रकटीकरण
2.1. रुचियों का फोकस:
1. शैक्षिक गतिविधियों के लिए.
2. कार्य गतिविधि के लिए.
3. कलात्मक एवं सौन्दर्यपरक गतिविधियों के लिए।
4. खेल और पर्यटन में उपलब्धियों के लिए.
5. लोगों के बीच संबंधों पर.
2.2. सौंपे गए कार्य के प्रति रवैया:
1. सामाजिक गतिविधि
अपने समय की परवाह किए बिना, सभी सार्वजनिक मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
सार्वजनिक मामलों में सक्रिय भाग लेता है, लेकिन उस पर अपना समय बर्बाद न करने का प्रयास करता है
खुद का समय।
वह सार्वजनिक जीवन में सक्रिय नहीं हैं, लेकिन कार्यभार निभाते हैं।
सार्वजनिक मामलों में कम ही भाग लेते हैं।
सार्वजनिक मामलों में भाग लेने से इंकार कर देता है।
2. कड़ी मेहनत
विद्यार्थी सदैव कोई भी कार्य स्वेच्छा से करता है, स्वयं कार्य की तलाश करता है तथा उसे अच्छे से करने का प्रयास करता है।
एक नियम के रूप में, वह स्वेच्छा से काम करता है, उसे अच्छी तरह से करने की कोशिश करता है। बेईमानी या खराब गुणवत्ता वाले काम के मामले दुर्लभ हैं।
विरले ही स्वेच्छा से काम करते हैं।
अक्सर वह किसी भी काम को टालने की कोशिश करता है।
किसी भी कार्य को करने से हमेशा बचते हैं
3. जिम्मेदारी
उन्हें जो भी काम सौंपा जाता है, वह उसे हमेशा अच्छे से और समय पर पूरा करते हैं।
ज्यादातर मामलों में, वह उसे सौंपा गया काम अच्छी तरह और समय पर करता है।
अक्सर उसे सौंपा गया काम समय पर पूरा नहीं करता (या खराब तरीके से करता है)।
उसे जो काम सौंपा गया है, वह बहुत कम ही करता है।
वह कभी भी उसे सौंपे गए कार्यों को पूरा नहीं करता है।
4. पहल
वह कई चीजों का आरंभकर्ता है, बिना इसके लिए कोई मान्यता प्राप्त करने की इच्छा के।
अक्सर वह किसी नए व्यवसाय का आरंभकर्ता होता है।
वह शायद ही कभी अपने दम पर कोई नया व्यवसाय शुरू करता है।
वह लगभग कभी भी अपने दम पर कोई नया व्यवसाय शुरू नहीं करता है।
वह कभी कोई व्यवसाय शुरू नहीं करता।
5. संगठित
वह हमेशा अपने काम को समय के अनुसार सही ढंग से वितरित करता है और योजना के अनुसार पूरा करता है।
ज्यादातर मामलों में, वह अपने काम का वितरण सही ढंग से करता है और समय पर अपना काम पूरा करता है।
वह सही तरीके से वितरण करना जानता है और अपना काम समय पर तभी पूरा करता है जब उसे प्रत्येक चरण के लिए रिपोर्ट करनी होती है।
अक्सर, वह नहीं जानता कि समय के साथ अपने काम को ठीक से कैसे वितरित किया जाए।
अपने काम को समय के साथ बाँटना नहीं जानता, समय बर्बाद करता है।
6. जिज्ञासा
विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में लगातार सक्रिय रूप से कुछ नया सीखता रहता है।
ज्यादातर मामलों में, वह विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि रखते हैं
और संस्कृति.
कुछ नया सीखने का प्रयास शायद ही कभी करता है; एक नियम के रूप में, वह ज्ञान के एक सीमित क्षेत्र में रुचि रखता है।
एक नियम के रूप में, वह नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि नहीं दिखाता है।
किसी भी प्रकार के नये ज्ञान के प्रति उदासीन।
7. सटीकता
वह अपनी चीजों को हमेशा सही क्रम में रखता है। हमेशा साफ-सुथरे और स्मार्ट कपड़े पहने - डेस्क पर और ब्लैकबोर्ड पर। सार्वजनिक संपत्ति की देखभाल करता है और उसे हमेशा व्यवस्थित रखने का प्रयास करता है।
अपनी और उसे उधार दी गई पुस्तकों (किताबें, नोट्स) को उचित क्रम में रखता है। कर्तव्य के बजाय सार्वजनिक संपत्ति (डेस्क, उपकरण, आदि) को व्यवस्थित करने में मदद करता है।
अपने आसपास व्यवस्था बनाए रखने की ज्यादा इच्छा नहीं दिखाता। कभी-कभी वह मैले-कुचैले कपड़े पहनकर स्कूल आ जाता है। सार्वजनिक संपत्ति को नुकसान पहुंचाने वालों के प्रति उदासीन।
अक्सर वह अपनी शक्ल-सूरत, अपनी किताबों, चीज़ों की हालत की परवाह नहीं करता, सार्वजनिक संपत्ति की परवाह नहीं करता, यहाँ तक कि उसे ख़राब भी कर देता है।
अपनी चीज़ों को हमेशा उचित क्रम में रखने की बिल्कुल भी परवाह नहीं करता
गन्दा, मैला। मौके-बेमौके वह बिना किसी हिचकिचाहट के सार्वजनिक संपत्ति को नुकसान पहुंचाता है।
2.3. लोगों के प्रति रवैया
8. सामूहिकता
वह हमेशा उन लोगों के लिए चिंता दिखाता है जिन्हें वह जानता है और जिन्हें वह नहीं जानता है, और किसी की भी मदद करने की कोशिश करता है
सहायता और सहायता प्रदान करें.
यदि यह उसकी व्यक्तिगत योजनाओं और मामलों में हस्तक्षेप नहीं करता है तो वह अजनबियों के प्रति चिंता दिखाने के लिए इच्छुक है।
वह अक्सर अन्य लोगों के मामलों और चिंताओं के प्रति उदासीनता दिखाता है यदि इसका उस पर व्यक्तिगत रूप से प्रभाव नहीं पड़ता है।
एक नियम के रूप में, वह दूसरों की चिंताओं के प्रति उदासीन है और अपनी पहल पर उनकी मदद नहीं करता है।
समाज के अपरिचित सदस्यों के प्रति चिंता व्यक्त करना अनावश्यक मानता है, आदर्श वाक्य के अनुसार रहता है
"अपने काम से काम रखो"
9. ईमानदारी, सच्चाई
अपने माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के प्रति सदैव सच्चे रहें। वो तब भी सच बोलता है,
जब यह उसके लिए "लाभहीन" हो।
अपने माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के संबंध में लगभग हमेशा सच्चा।
अक्सर अपने फायदे के लिए झूठ बोलता है।
वह लगभग हमेशा झूठ बोलता है अगर इससे उसे फायदा होता है।
हमेशा झूठ बोलने की आदत होती है.
10. न्याय
जिसे वह अनुचित मानता है, उससे सक्रिय रूप से लड़ता है।
वह हमेशा उस चीज़ से नहीं लड़ता जिसे वह अनुचित मानता है।
जिसे वह अनुचित समझता है उसका विरोध शायद ही कभी करता है।
न्याय नहीं मांगता.
अन्याय की अभिव्यक्तियों के प्रति पूर्णतः उदासीन।
11. निःस्वार्थता
अपने कार्यों में वह हमेशा कारण या अन्य लोगों के लाभ के विचारों से निर्देशित होता है, न कि अपने लाभ से।
लगभग हमेशा उद्देश्य या अन्य लोगों के लाभ के विचार से निर्देशित होते हैं।
शायद ही कभी वह अपने कार्यों में उद्देश्य के लाभ के विचार से निर्देशित होता है, न कि अपने स्वयं के लाभ से।
उसके कार्य प्रायः अपने लाभ के विचार से निर्देशित होते हैं।
उसके कार्य सदैव अपने लाभ के विचार से निर्देशित होते हैं।
12. मिलनसारिता
वह हमेशा लोगों के संपर्क में आने को तैयार रहता है, दूसरों के साथ काम करना और आराम करना पसंद करता है।
एक नियम के रूप में, उसे लोगों के साथ संवाद करने में आनंद आता है।
सीमित लोगों के साथ संवाद करना चाहता है।
काम और आराम के व्यक्तिगत रूपों को प्राथमिकता देता है।
बंद, संवादहीन.
13. सौहार्द की भावना
वह हमेशा कठिन काम और जीवन के कठिन क्षणों में अपने साथियों की मदद करते हैं।
एक नियम के रूप में, वह अपने साथियों की मदद करता है।
पूछने पर अपने साथियों की मदद करता है।
वह बहुत कम ही अपने साथियों की मदद करता है: अगर पूछा जाए तो वह मदद करने से इनकार कर सकता है।
वह काम पर या जीवन के कठिन क्षणों में अपने साथियों की कभी मदद नहीं करता।
14. जवाबदेही
वह हमेशा दूसरों के प्रति सहानुभूति रखते हैं, उनके साथी अक्सर अपनी चिंताओं को उनके साथ साझा करते हैं।
दूसरों के प्रति सच्ची सहानुभूति रखता है, भले ही वह अपने मामलों में बहुत अधिक तल्लीन न हो।
वह अपनी भावनाओं में इतना खोया हुआ है कि यह उसे अन्य लोगों की भावनाओं को साझा करने से रोकता है।
वह लगभग नहीं जानता कि दूसरों के प्रति सहानुभूति कैसे रखी जाए।
वह बिल्कुल नहीं जानता कि दूसरों के प्रति सहानुभूति कैसे रखी जाए; उसके साथी उससे "उधार" लेना पसंद नहीं करते।
15. नम्रता, व्यवहारकुशलता
उनके सभी कार्य और शब्द अन्य लोगों के प्रति सम्मान प्रदर्शित करते हैं।
लगभग हमेशा दूसरे लोगों के प्रति उचित सम्मान दिखाता है।
वह अक्सर असभ्य और व्यवहारहीन होता है।
वह अक्सर अस्वीकार्य रूप से कठोर, अशिष्ट होता है और अक्सर झगड़े शुरू कर देता है।
साथियों* और बड़ों के साथ संचार में हमेशा कठोर, अनियंत्रित। झगड़े में वह दूसरों का अपमान करता है और असभ्य होता है।
2.4. अपने प्रति दृष्टिकोण
16. शील
वह कभी भी अपनी खूबियों या खूबियों का प्रदर्शन नहीं करते।
कभी-कभी, अपने साथियों के अनुरोध पर, वह अपनी वास्तविक उपलब्धियों और खूबियों के बारे में बात करते हैं।
वह अपनी खूबियों और उपलब्धियों के बारे में बात करते हैं।
वह अक्सर उन चीज़ों के बारे में शेखी बघारता है जो उसने अभी तक नहीं की हैं या उन चीज़ों के बारे में जिनमें उसका बहुत कम हिस्सा होता है या जिसका उससे बहुत कम लेना-देना है।
वह छोटी-छोटी उपलब्धियों और बढ़ा-चढ़ाकर की गई खूबियों का भी बखान करता है।
17. आत्मविश्वास
कभी भी दूसरों से सलाह-मशविरा नहीं करता, जब मदद लेनी चाहिए तब भी नहीं मांगता।
सभी कार्यों को दूसरों की सहायता के बिना पूरा करता है। मदद तभी मांगें जब
वास्तविक आवश्यकता.
कभी-कभी, कोई कठिन कार्य करते समय, वह मदद माँगता है, हालाँकि वह इसे स्वयं कर सकता है।
अक्सर, कार्य या असाइनमेंट पूरा करते समय, वह दूसरों से सहायता और समर्थन मांगता है, भले ही वह स्वयं ही क्यों न हो
इसे संभाल सकते हैं.
वह लगातार साधारण मामलों में भी मदद और समर्थन मांगता है।
18. आत्म-आलोचना
वह हमेशा निष्पक्ष आलोचना को ध्यान से सुनते हैं और अपनी कमियों को सुधारने में लगे रहते हैं।
ज्यादातर मामलों में, वह निष्पक्ष आलोचना पर सही प्रतिक्रिया देता है और अच्छी सलाह सुनता है।
कभी-कभी वह निष्पक्ष टिप्पणियाँ सुनता है और उन्हें ध्यान में रखने की कोशिश करता है।
आलोचनात्मक टिप्पणियों या सलाह को गंभीरता से नहीं लेता और कमियों को सुधारने का प्रयास नहीं करता।
किसी भी आलोचना को अस्वीकार करता है. अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इंकार करता है और उन्हें सुधारने के लिए कुछ नहीं करता है।
19. किसी की ताकत की गणना करने की क्षमता
वह हमेशा अपनी शक्तियों का गंभीरता से आकलन करता है, कार्यों और कार्यों को चुनता है "जो उसकी क्षमताओं के भीतर हैं" - न बहुत आसान और न ही बहुत कठिन।
एक नियम के रूप में, वह कार्य की कठिनाई के साथ अपनी ताकत को सही ढंग से संतुलित करता है।
कभी-कभी ऐसे मामले होते हैं जब कोई छात्र अपनी ताकत और सौंपे गए कार्य की कठिनाइयों के बीच खराब संतुलन बनाता है।
ज्यादातर मामलों में, वह नहीं जानता कि अपनी ताकत और मामले की कठिनाइयों के बीच संतुलन कैसे बनाया जाए।
लगभग कभी नहीं पता होता कि अपनी शक्तियों और किसी कार्य या कार्य की कठिनाइयों के बीच सही ढंग से संतुलन कैसे बनाया जाए।
20. सफलता, चैम्पियनशिप के लिए प्रयास करना
वह हमेशा हर चीज में (पढ़ाई, खेल आदि में) प्रथम रहने का प्रयास करता है और लगातार इसे हासिल करता है।
कई क्षेत्रों में प्रथम रहने का प्रयास करता है, लेकिन किसी एक क्षेत्र की उपलब्धियों पर विशेष ध्यान देता है।
वह एक चीज़ में मान्यता और सफलता प्राप्त करने का प्रयास करता है, विशेषकर उस चीज़ में जिसमें उसकी रुचि होती है।
किसी भी गतिविधि में सफलता के लिए बहुत कम ही प्रयास करता है, वह आसानी से "मध्यम किसान" की स्थिति से संतुष्ट हो जाता है;
वह कभी भी किसी भी चीज़ में प्रथम होने का प्रयास नहीं करता है और गतिविधि से ही संतुष्टि प्राप्त करता है।
21. आत्मसंयम
वह हमेशा अपने शब्दों और कार्यों को सावधानीपूर्वक तौलता है।
वह हमेशा अपने शब्दों और कार्यों पर सावधानीपूर्वक नियंत्रण नहीं रखता।
अधिकांश भाग में, वह उतावलेपन से कार्य करता है और "भाग्य" पर भरोसा करता है।
वह लगभग हमेशा उतावलेपन से काम करता है और खुद पर पर्याप्त सावधानी से नियंत्रण नहीं रखता है।
"भाग्य" पर भरोसा करते हुए, लगातार बिना सोचे-समझे कार्य करता रहता है।
2.5. दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षण
22. साहस
हमेशा लड़ाई में उतरता है, भले ही प्रतिद्वंद्वी खुद से ज्यादा ताकतवर हो।
ज्यादातर मामलों में, वह लड़ाई में उतर जाता है, भले ही दुश्मन उससे ज्यादा ताकतवर हो।
वह हमेशा अपने से ताकतवर प्रतिद्वंद्वी से लड़ने के लिए खुद को तैयार नहीं कर पाता।
अधिकतर मामलों में वह बल प्रयोग के आगे पीछे हट जाता है।
वह हमेशा ताकत के आगे पीछे हट जाता है, वह कायर है।
23. दृढ़ संकल्प
हमेशा स्वतंत्र रूप से, बिना किसी हिचकिचाहट के, जिम्मेदार निर्णय लेता है।
ज्यादातर मामलों में, वह बिना किसी हिचकिचाहट के एक जिम्मेदार निर्णय लेता है।
कभी-कभी वह कोई जिम्मेदार निर्णय लेने से पहले झिझकता है।
शायद ही कभी कोई जिम्मेदार निर्णय लेने का निर्णय लेता है।
स्वयं कोई भी जिम्मेदार निर्णय लेने में असमर्थ।
24. दृढ़ता
हमेशा वही हासिल होता है जो योजना बनाई गई है, भले ही लंबे प्रयासों की आवश्यकता हो,
कठिनाइयों के सामने पीछे नहीं हटता।
एक नियम के रूप में, वह जो योजना बनाई गई है उसे पूरा करने की कोशिश करता है, भले ही कठिनाइयों का सामना करना पड़े।
विपरीत मामले दुर्लभ हैं.
वह अपनी योजनाओं को तभी पूरा करता है जब उसके कार्यान्वयन में कठिनाइयां नगण्य हों
या अल्पकालिक प्रयास की आवश्यकता है.
वह बहुत कम ही अपनी योजनाओं को पूरा कर पाता है, भले ही उसे छोटी-मोटी कठिनाइयों का सामना करना पड़े।
जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो वह तुरंत अपनी योजना को पूरा करने का प्रयास करना छोड़ देता है।
25. आत्मसंयम
वह हमेशा जानता है कि अवांछित भावनात्मक अभिव्यक्तियों को कैसे दबाया जाए।
एक नियम के रूप में, वह जानता है कि अपनी भावनाओं से कैसे निपटना है। विपरीत प्रकृति के मामले दुर्लभ हैं।
कभी-कभी वह नहीं जानता कि अपनी भावनाओं से कैसे निपटें।
अक्सर अवांछित भावनाओं को दबा नहीं पाते।
अपनी भावनाओं पर नियंत्रण न होने से वह आसानी से भ्रम, अवसाद आदि की स्थिति में आ जाता है।
2.6. स्कूलों में बच्चे की स्थिति
26. कक्षा में अधिकार
उसे अपने लगभग सभी सहपाठियों के बीच बिना शर्त अधिकार प्राप्त है: उसका सम्मान किया जाता है, उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है, और जिम्मेदार मामलों में उस पर भरोसा किया जाता है।
अपने अधिकांश सहपाठियों के बीच उसे अधिकार प्राप्त है।
केवल कुछ सहपाठियों के बीच, कुछ समूहों के बीच, केवल लड़कों के बीच, या लड़कियों के बीच, आदि के बीच ही अधिकार प्राप्त होता है।
कक्षा में अधिकार का आनंद नहीं लेता।
27. सहानुभूति
वह वर्ग का पसंदीदा है और कुछ कमियाँ माफ कर दी जाती हैं।
कक्षा में बच्चे उसके साथ सहानुभूतिपूर्वक व्यवहार करते हैं।
उसे उसके कुछ सहपाठी ही पसंद करते हैं।
वह कुछ लोगों को पसंद है.
वे उसे कक्षा में पसंद नहीं करते।
28. पाठ्येतर संघों में प्राधिकरण
किसी भी पाठ्येतर संघ (खेल विद्यालय, संगीत विद्यालय, क्लब, यार्ड कंपनी, आदि) में बिना शर्त मान्यता प्राप्त प्राधिकारी है।
किसी भी पाठ्येतर एसोसिएशन (स्पोर्ट्स स्कूल, संगीत स्कूल, क्लब, यार्ड कंपनी, आदि) में अधिकांश बच्चों के बीच अधिकार प्राप्त है।
पाठ्येतर संघों के व्यक्तिगत सदस्यों के बीच अधिकार प्राप्त है।
किसी पाठ्येतर एसोसिएशन का सदस्य है, लेकिन उसे वहां अधिकार प्राप्त नहीं है
(स्पोर्ट्स स्कूल, क्लब, आदि)।
किसी पाठ्येतर एसोसिएशन का सदस्य नहीं.
धारा 3. मानसिक मुद्दों और भावनात्मकता की विशेषताएं
29.ध्यान दें
वह हमेशा आसानी से और जल्दी से अपना ध्यान शिक्षक के स्पष्टीकरण पर केंद्रित करता है। वह कक्षा में कभी विचलित नहीं होता और कक्षा में लापरवाही से गलतियाँ नहीं करता।
शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनता है, शायद ही कभी विचलित होता है, और कभी-कभी असावधानी के कारण गलतियाँ करता है।
हमेशा शिक्षक के स्पष्टीकरण को ध्यान से नहीं सुनता। समय-समय पर विचलित होने वाला, अक्सर असावधानी के कारण गलतियाँ करता है, लेकिन जाँच करते समय उन्हें सुधार लेता है।
वह केवल तभी ध्यान से सुनता है जब उसकी रुचि होती है। अक्सर विचलित रहते हैं. असावधानी के कारण लगातार गलतियाँ करता है, और जाँच करते समय हमेशा उन्हें ठीक नहीं करता है।
एक नियम के रूप में, वह धीमा है और उसे पाठ पर अपना ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, और लगातार ध्यान भटकने के कारण वह शिक्षक के स्पष्टीकरण से बहुत कम सीखता है। कई लापरवाह गलतियाँ करता है और जाँच करते समय उन पर ध्यान नहीं देता।
30. स्मृति
याद करते समय, वह हमेशा सामग्री की संरचना और अर्थ को समझता है। लेकिन जिस सामग्री को यांत्रिक रूप से याद रखने की आवश्यकता होती है, वह भी उसे आसानी से याद हो जाती है।
याद करते समय, वह केवल वही याद रख सकता है जो उसने पहले समझा और समझा है। जिस सामग्री को रटने की आवश्यकता होती है, उसे सीखना कठिन होता है।
जिस सामग्री को रटने की आवश्यकता होती है वह बहुत आसानी से आत्मसात हो जाती है, इसे 1-2 बार देखना ही पर्याप्त है।
सीखी गई सामग्री की संरचना और अर्थ को न समझने की आदत है।
याद करने पर वह सामग्री को काफी देर तक समझता है। प्रस्तुत करते समय वह रूप में गलतियाँ करता है, लेकिन अर्थ को सटीक बताता है।
सामग्री को याद रखने के लिए, वह बिना किसी विश्लेषण या समझ के यांत्रिक रूप से इसे कई बार दोहराता है, और अर्थ संबंधी त्रुटियाँ करता है।
31.सोचना
वह सामग्री के सार को तुरंत समझ लेता है, हमेशा समस्याओं को हल करने वाले पहले लोगों में से एक होता है, और अक्सर अपने स्वयं के मूल समाधान पेश करता है।
वह सामग्री को काफी तेजी से समझता है, कई लोगों की तुलना में समस्याओं को तेजी से हल करता है, और कभी-कभी अपने स्वयं के मूल समाधान पेश करता है।
शिक्षक के समझाने के बाद सामग्री को संतोषजनक ढंग से समझता है, समस्याओं को औसत गति से हल करता है,
आमतौर पर अपने स्वयं के मूल समाधान पेश नहीं करता है।
उत्तरार्द्ध में, यह शिक्षक के स्पष्टीकरण के सार को पकड़ता है और धीमी गति की विशेषता है
समस्याओं के बारे में सोचना और उनका समाधान करना।
वह अतिरिक्त पाठों के बाद ही सामग्री को समझता है, समस्याओं को बहुत धीरे-धीरे हल करता है, और समस्याओं को हल करते समय आँख बंद करके ज्ञात "पैटर्न" का उपयोग करता है।

32. भावनात्मक प्रतिक्रियाशीलता
वह जीवन की किसी भी घटना पर हमेशा भावनात्मक और जीवंत रूप से प्रतिक्रिया करता है, जिसे वह आंसुओं की हद तक गहराई से महसूस कर सकता है;
एक कहानी, एक फिल्म को उत्साहित करें।
आमतौर पर वह जीवन की घटनाओं पर भावनात्मक रूप से स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करता है, लेकिन ऐसा दुर्लभ है कि वह गहराई से उत्तेजित हो सकता है।
घटनाओं पर जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रिया शायद ही कभी दिखाई देती है।
व्यावहारिक रूप से कोई जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं है।
33. सामान्य भावनात्मक स्वर
वह लगातार सक्रिय रहता है, स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में बहुत सक्रिय रहता है, हर चीज़ में हस्तक्षेप करता है, सभी मामलों को अपने हाथ में लेता है।
वह स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में सक्रिय और मध्यम रूप से सक्रिय है।
जीवंत, केवल स्कूली जीवन के कुछ क्षेत्रों में सक्रिय।
अपने साथियों की तुलना में वह कम सक्रिय और जीवंत हैं।
इस तथ्य के बावजूद कि वह स्वस्थ है, स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में लगभग हमेशा सुस्त और उदासीन रहता है।
34.भावनात्मक संतुलन
वह हमेशा शांत रहता है और उसमें तीव्र भावनात्मक विस्फोट नहीं होते।
आमतौर पर शांत, भावनात्मक विस्फोट बहुत कम होते हैं।
भावनात्मक रूप से संतुलित.
भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि, हिंसक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की संभावना
गर्म स्वभाव वाला: छोटी-छोटी बातों पर बार-बार तीव्र भावनात्मक विस्फोट।
ध्यान दें: इस मानचित्र का उद्देश्य - आरेख - शिक्षक, कक्षा शिक्षक को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की सबसे सटीक और स्पष्ट रूप से कल्पना करने में मदद करना है, ताकि अंततः प्रत्येक बच्चे में उन सकारात्मक पहलुओं की पहचान की जा सके जिन पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया जाना चाहिए। .
इस मानचित्र-योजना को भरना मुख्य रूप से "जो आवश्यक है उसे रेखांकित करें" के सिद्धांत पर आधारित है, अर्थात, किसी विशेष गुणवत्ता की संभावित अभिव्यक्तियों के पैमाने वाले प्रत्येक बिंदु में, शिक्षक को इस गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की डिग्री का चयन करना होगा विद्यार्थी में निहित है. इस योजना के अनुसार विशेषताएँ माता-पिता या स्वयं छात्र द्वारा तैयार करना संभव है। इस मामले में, टेम्पलेट में, रूलर के साथ, आपको जो चाहिए उसे रंगीन रेखाओं से हाइलाइट करें। उदाहरण के लिए: छात्र नीले रंग में, माता-पिता हरे रंग में, शिक्षक लाल रंग में रेखांकित करते हैं।

नगर शिक्षण संस्थान
"बुडेनोव्स्क शहर का माध्यमिक विद्यालय नंबर 6
बुडेनोव्स्की जिला"
356800 बुडायनोव्स्क, स्टावरोपोल क्षेत्र,
माइक्रोडिस्ट्रिक्ट 7, मेंडेलीव एवेन्यू
दूरभाष/फैक्स: 8 (86559) 26311
@मेल
ईमेल: स्कूल

आरयू
_6_
कली

संदर्भ। संख्या _________ से _____________
विशेषता
छात्र 8 सी (के) कक्षा आठवीं बुडायनोवस्क शहर के नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय नंबर 6 का प्रकार
अवनेसोव डेविड ओलेगॉविच,
3 जनवरी 2001 को जन्म, इस पते पर निवास:
बुडायनोव्स्क, सेंट। आर्टेशियन्स्काया, 38.
डेविड 1 सितंबर 2008 से व्यक्तिगत कार्यक्रम के तहत अध्ययन कर रहे हैं
होमस्कूलिंग (प्रति सप्ताह 8 घंटे का भार)।
प्रथम श्रेणी थी
डुप्लिकेट परिवार अधूरा है और इसमें 2 लोग हैं। पारिवारिक माहौल
मैत्रीपूर्ण, गर्म. परिवार के सदस्यों के बीच रिश्ते भरोसेमंद होते हैं,
प्रियजनों। माँ, नताल्या वासिलिवेना, स्वेच्छा से शिक्षक के साथ सहयोग करती हैं,
बच्चे को उसकी पढ़ाई में सक्रिय रूप से मदद करता है, तैयारी में लगातार सहायता प्रदान करता है
गृहकार्य।
डेविड का प्रदर्शन बेहद कम है; अक्सर कक्षा में अनुभव होता है
उनींदापन, सिरदर्द की शिकायत। हमेशा आवश्यकताओं को नहीं समझता
शिक्षकों की। ध्यान अस्थिर होता है और जल्दी ख़त्म हो जाता है। मेमोरी क्षमता नहीं है
पारंपरिक रूप से स्वीकृत आयु मानकों के अनुरूप है।
लड़के की सीखने की क्षमता कम है और वह पर्याप्त मदद का उपयोग नहीं करता है।
हालाँकि, एक नमूने के आधार पर एक सरल कार्य किया जा सकता है, ज्ञान का हस्तांतरण
कठिन। सोच: दृष्टिगत रूप से प्रभावी. से कठिनाई होती है
तार्किक संबंध स्थापित करना, सामान्यीकरण। सामान्य विचारों का भंडार नहीं है
उम्र के लिए उपयुक्त. सोच पर्याप्त रूप से नहीं बनी है। पर
वस्तुओं का विश्लेषण वस्तुओं के सामान्य गुणों पर प्रकाश डालता है, उनके नहीं
व्यक्तिगत विशेषताएं। उनके विश्लेषण में कोई निरंतरता नहीं है और
व्यवस्थित: कुछ विशेषताओं को कई बार नाम दिया गया है, जबकि अन्य को नहीं
बिल्कुल ध्यान दिया जाता है; महत्वपूर्ण विशेषताएं सामने खड़ी हैं
माध्यमिक. सोच की एक विशिष्ट विशेषता गैर-आलोचनात्मकता है,
अपने काम का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने में असमर्थता। विद्यार्थी अक्सर ऐसा नहीं करता
उसकी गलतियों को नोटिस करता है. अपनी असफलताओं को नहीं समझता और स्वयं से, अपने से संतुष्ट रहता है
काम। विचार प्रक्रियाओं की घटी हुई गतिविधि द्वारा विशेषता और
सोच की कमजोर नियामक भूमिका।
पढ़ने की तकनीक ख़राब है. अपरिचित और कठिन शब्द पढ़ना
संरचनाएँ - शब्दांश। विस्तृत उत्तरों के साथ, एकाक्षर में प्रश्नों के उत्तर देता है।
नहीं देता. कठिनाई से, प्रमुख प्रश्नों की सहायता से, दिल से दोहराता हूँ

पाठ ख़राब तरीके से सीखता है। यहां तक ​​कि मध्यम कठिनाई वाले कार्यों का भी सामना नहीं कर पाते
अपने आप। श्रुतलेख से धीरे-धीरे लिखते हैं। परीक्षण पत्र
एक शिक्षक के साथ कार्य करता है, उसे लगातार व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।
गणित में, वह अंकगणितीय संक्रियाओं और तालिकाओं के अर्थ को भ्रमित करता है
गुणा याद नहीं आता. इसका प्रयोग किसी शिक्षक की सहायता से ही करें।
10 के अन्दर जोड़ने-घटाने का हुनर ​​नहीं है और समझ में नहीं आता
गुणन का अर्थ. कम से कम कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए,
पाठ में निरंतर सहायता मिलनी चाहिए।
सामान्य विचारों का भंडार उम्र से मेल नहीं खाता।
इससे उबरने के लिए शिक्षक विभिन्न प्रकार की सहायता का उपयोग करता है
कठिनाइयाँ मिलीं, सबसे प्रभावी राहत थी और
कार्यों का वैयक्तिकरण (समय की पाबंदी के बिना)।
शिक्षक ई. एन. सिज़ोनोवा
म्युनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 6 के निदेशक एन. पी. ओखमत

स्नातक विशेषताएँ

ग्रेड 9बी जीबीओयू यानौल विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल 1111 प्रकार का छात्र

बेलोसलुदत्सेव अलेक्सांद्र इगोरविच, जन्म 09/11/1999।

बेलोसलुदत्सेव अलेक्जेंडर ने 111 में इस स्कूल में प्रवेश लिया। जिस परिवार में किशोरी का पालन-पोषण हो रहा है वह युवा है, उसकी एक छोटी बहन भी है।

वह सुधारात्मक विद्यालय की कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करता है और अच्छी तरह से अध्ययन करता है। और ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का भंडार परिचित रोजमर्रा के क्षेत्र तक ही सीमित है। स्टॉक रोजमर्रा के विषयों तक सीमित है। रूसी भाषा में, वह व्याकरण संबंधी कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करता है; श्रुतलेख से लिखते समय डिस्ग्राफिक त्रुटियाँ देखी जाती हैं। पूरे शब्दों में, अर्थपूर्ण ढंग से पढ़ना। जो पढ़ा गया उसकी सामग्री विकृत है। गणित में, विशिष्ट गणना सामग्री पर अंकगणितीय संक्रियाएँ करता है। विस्तृत विश्लेषण के बाद शिक्षक की सहायता से समस्याओं का समाधान करें।

अपनी तकनीकी प्रशिक्षण कक्षाओं के दौरान, वह बढ़ईगीरी कार्यशाला में अध्ययन करता है। अध्ययन की अवधि के दौरान, मैंने अध्ययन किए जा रहे प्रोफ़ाइल में आवश्यक न्यूनतम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की। P स्वतंत्र रूप से संचालन कर सकता है। अलेक्जेंडर व्यावहारिक कार्य सावधानीपूर्वक करने का प्रयास करता है।

स्वभाव से, साशा एक दयालु, मिलनसार युवक है। कक्षा जीवन में सक्रिय भागीदार। वयस्कों के साथ संबंधों में नैतिक दूरी बनाए रखता है। साथियों के साथ संबंध सहज और मैत्रीपूर्ण होते हैं। टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है।

उसके पास स्व-सेवा कौशल है और वह अपनी उपस्थिति का ख्याल रखता है।

स्कूल निदेशक एन.टी. ख़फ़ीज़ोवा

स्नातक विशेषताएँ

ग्रेड 9बी, जीबीओयू यानौल विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल, टाइप 8 का छात्र

अर्सलानोव इल्सुर वेलेरिविच, जन्म 28 जनवरी 1999।

अर्सलनोव इल्सुर ने 2013 में 8वीं कक्षा में इस स्कूल में प्रवेश लिया। इल्सुर के माता-पिता को माता-पिता के अधिकारों से वंचित कर दिया गया है।

वह सुधारात्मक विद्यालय की कार्यक्रम सामग्री को पूर्ण रूप से आत्मसात करता है। शैक्षिक प्रेरणा बनती है। ज्ञान और व्यावहारिक कौशल का वर्तमान भंडार कार्यक्रम में अर्जित ज्ञान से मेल खाता है। संज्ञानात्मक गतिविधि औसत है, पाठों में सक्रिय है, आसानी से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में बदल जाती है। शब्दावली पर्याप्त है. सुनने, पूरक और स्पष्ट प्रश्न पूछने में सक्षम।

रूसी में, वह मामूली त्रुटियों के साथ, स्वतंत्र रूप से श्रुतलेख लिखते हैं। शिक्षक की आंशिक सहायता से व्याकरण संबंधी कार्यों को पूरा करता है। सही ढंग से, होशपूर्वक, धाराप्रवाह पढ़ता है। पाठ को बारीकी से दोबारा बताता है और जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देता है। कविताएँ आसानी से और शीघ्रता से कंठस्थ हो जाती हैं। गणित में, वह 1,000,000 के भीतर की संख्याओं को आगे और पीछे के क्रम में गिनता है, तुलना करता है और लिखता है, निर्दिष्ट सीमा के भीतर मौखिक और लिखित जोड़ और घटाव संचालन करता है। गुणन सारणी का उपयोग करना जानता है। समस्याओं का अर्थ समझता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से हल करता है। पर्याप्त ज्यामितीय ज्ञान है (खंडों का निर्माण, ज्यामितीय आकृतियों के साथ काम करना)।

श्रम प्रशिक्षण के माध्यम से वह मधुमक्खी पालन में महारत हासिल करता है। कार्य करने की प्रक्रिया में युवक सावधानीपूर्वक कार्य करने का प्रयास करता है। कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करता है, स्वयं को कार्य के प्रति उन्मुख करता है, और कार्य की योजना बनाने में सक्षम होता है। कार्य के परिणामों में रुचि रहेगी।

इलसूर अच्छा गाता है और खेल खेलता है। कक्षा और स्कूल-व्यापी गतिविधियों में भाग लेता है। वह रिपब्लिकन सांस्कृतिक और खेल महोत्सव, 8वीं प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूलों के छात्रों के लिए विशेष ओलंपिक में भाग लेने के लिए बार-बार स्कूल की राष्ट्रीय टीम के सदस्य थे, जहां उन्होंने टीम प्रतियोगिता में पुरस्कार जीते।

स्वभाव से, इल्सुर एक मिलनसार, मिलनसार, खुला युवक है। सहपाठियों के साथ सहज संबंध बनाए रखता है, विश्वास और सम्मान का आनंद लेता है। वयस्कों के साथ संबंधों में नैतिक दूरी बनाए रखता है। टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है।

स्व-सेवा कौशल विकसित किया गया है। उपस्थिति पर नज़र रखता है. वह जानता है कि कैसे काम करना है और वह सामाजिक रूप से उन्मुख है।

स्कूल निदेशक एन.टी. ख़फ़ीज़ोवा

कक्षा शिक्षक आई.वी. अख्मेतग्रीवा

सामग्री दोषविज्ञानियों के लिए उपयोगी होगी।

विशेषता

राज्य सरकार के शैक्षणिक संस्थान "विशेष (सुधारात्मक)" के 7वीं कक्षा के छात्र

बोर्डिंग स्कूल" बुगुरुस्लान, ऑरेनबर्ग क्षेत्र

________________________, ___.____.2003,

पते पर निवास: बुगुरुस्लान, ____________

अलेक्जेंडर ने निदान के साथ सितंबर 2010 में शैक्षिक संगठन में प्रवेश किया: "एफ -70"।

लड़के का पालन-पोषण एकल-अभिभावक परिवार में हुआ है।

बच्चे का शारीरिक विकास औसत है, मोटर कौशल के विकास का स्तर काफी समन्वित है, मोटर कार्य उम्र के अनुसार बनते हैं, समन्वय ख़राब नहीं होता है, आंदोलनों की निपुणता सामान्य होती है, वह उन्मुख होता है समय की बुनियादी अवधारणाएँ, लेकिन वास्तविकता की घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना कठिन है। लड़के की दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है। वाणी (हकलाना) में विशिष्टताएँ होती हैं।

थकान बढ़ने के कारण सक्रियता कम हो जाती है और एकाग्रता कम हो जाती है। याददाश्त बरकरार है. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा पर्याप्त रूप से विकसित होती है।

मैंने लेखन और भाषण विकास पर शैक्षिक सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली है। शिक्षक की मदद से, वह अध्ययन की गई वर्तनी की व्याख्या करता है, भाषण के हिस्सों को जानता है, समान मूल वाले शब्दों का चयन करता है, और उनकी रचना के अनुसार स्वतंत्र रूप से सरल शब्दों का विश्लेषण करता है। वह पाठों में हमेशा सक्रिय नहीं रहता; वह सरल प्रकार के कार्य स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास करता है। सभी प्रकार के लेखन में निपुण तथा छोटी-मोटी गलतियाँ करता है।

मानक से नीचे पढ़ता है, स्पीच थेरेपी त्रुटियों के साथ, प्रश्नों का उपयोग करके वह जो पढ़ता है उसे दोबारा बता सकता है। नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करता है, कविताओं को पूर्ण रूप से याद करता है। एलेक्जेंड्रा जानती है कि बातचीत कैसे जारी रखनी है।

मैंने गणित शिक्षण सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली है। मौखिक रूप से गोल संख्याओं को जोड़ता और घटाता है। 100,000 के भीतर एक अंक वाली संख्या से गुणा और भाग करें, और शेषफल के साथ भाग दें। किसी संख्या के भिन्न ज्ञात करने की सरल समस्याओं को हल करता है, शिक्षक की सहायता के बिना गति की यौगिक समस्याओं को हल करता है। कंप्यूटिंग कौशल कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ड्राइंग टूल्स का उपयोग करना, ज्यामितीय आकृतियों को नाम देना और उनमें अंतर करना जानता है।

पाठों के दौरान, एसबीओ ने विषय के सभी अनुभागों में सामग्री में महारत हासिल की। परिवार में मुख्य प्रकार के रिश्तों का अंदाजा है। सार्वजनिक परिवहन और खुदरा प्रतिष्ठानों का उपयोग करता है। समाज में व्यवहार के नियमों को जानता है, लेकिन हमेशा उनका पालन नहीं करता है।

बढ़ईगीरी में अपने प्रशिक्षण के दौरान, अलेक्जेंडर ने औसत स्तर का प्रशिक्षण दिखाया, वह तकनीकी शब्दावली में उन्मुख है। बढ़ईगीरी उपकरणों के साथ सावधानी से काम करता है, सुरक्षा सावधानियों का पालन करता है और मौजूदा ज्ञान को केवल शिक्षक की मदद से व्यवहार में लाता है। कभी-कभी वह कक्षा में अनुशासनहीन हो जाता है।

अलेक्जेंडर स्वभाव से मिलनसार और मिलनसार हैं। संघर्षों से ग्रस्त नहीं, अच्छे स्वभाव वाला, आसानी से संपर्क बनाता है, पर्याप्त आत्म-सम्मान रखता है, स्वीकृत नियमों और मानदंडों का पालन करने की कोशिश करता है। वह हमेशा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होता, कभी-कभी रोने लगता है।

स्व-देखभाल कौशल रखता है, लेकिन एक शिक्षक की देखरेख की लगातार आवश्यकता होती है, क्योंकि अपने कर्तव्यों के प्रति आलस्य एवं बेईमान रवैया दर्शाता है। उसकी शक्ल-सूरत का ख्याल रखता है. टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है।

वयस्कों के साथ सामाजिक दूरी बनाए रखता है।

सामाजिक अनुकूलन औसत स्तर पर है।

निदेशक:_________________

सी.एल. पर्यवेक्षक:__________________

विशेषता

ऑरेनबर्ग क्षेत्र के बुगुरुस्लान शहर में राज्य सरकार के शैक्षणिक संस्थान "विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल" के दूसरी कक्षा के छात्र

____________________________.____. 2007 में जन्मे,

पते पर रह रहे हैं:

________________________________________

डिलियारा ने निदान के साथ 31 अगस्त 2015 को बोर्डिंग स्कूल में प्रवेश किया: "एफ -70”, प्रतिपूरक किंडरगार्टन संख्या _____ के बाद। डिलियारा का पालन-पोषण एक पूर्ण, धनी परिवार में हुआ है। परिवार के पालन-पोषण की जिम्मेदारी माँ की होती है। बच्चे का शारीरिक विकास औसत है। डिलियारा में मोटर विकास का स्तर निम्न है और उसकी गतिविधियाँ पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं।
लड़की का ध्यान संज्ञानात्मक गतिविधि पर नहीं है और वह अपने विषयों में खराब प्रदर्शन करती है। प्रशिक्षण का स्तर निम्न है. डिलियारा ने कार्यक्रम सामग्री में संतोषजनक ढंग से महारत हासिल की है। गणित में, वह बड़ी संख्या में त्रुटियों के साथ, धीरे-धीरे कम्प्यूटेशनल संचालन करती है। अगले और पिछले नंबर को नाम दें. ज्यामितीय आकृतियाँ जानता है। मैंने दी गई लंबाई के खंड बनाना सीखा। दस से गुजरने के साथ ही बिना पास किए 20 के भीतर संख्याओं का जोड़ और घटाव करने में सक्षम। सरल और संयुक्त अंकगणितीय समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करना कठिन लगता है। एकल और दोहरे अंक वाली संख्याओं की तुलना नहीं की जा सकती. जोड़ते और घटाते समय मैंने घटकों के नाम नहीं सीखे। "समान," "अधिक," "कम द्वारा" अभिव्यक्तियों का गणितीय अर्थ नहीं समझता।

लेखन और भाषण विकास के संदर्भ में, डिलियारा शब्दों का उनकी ध्वनि संरचना के आधार पर विश्लेषण नहीं कर सकता है या स्वर और व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर नहीं कर सकता है। हस्तलिखित और मुद्रित पाठ से शब्दांश की प्रतिलिपि बनाएँ। श्रुतलेख से लिखने के लिए शिक्षक की ओर से बहुत अधिक दोहराव और पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। नोटबुक में प्रविष्टियाँ टेढ़ी-मेढ़ी हैं।

पढ़ने और बोलने के विकास के संदर्भ में, वह स्वयं सरल वाक्य नहीं बना सकता, वह शब्दों को प्रतिस्थापित कर देता है। अलग-अलग शब्दों को दोहरा सकते हैं, लेकिन भाषण संबंधी त्रुटियों के साथ। दिल्यार पूरे शब्द जोर-जोर से पढ़ता है, लेकिन शब्दों को तोड़-मरोड़ कर पेश करता है, अंत पढ़ना पूरा नहीं करता। वह कविता को बड़ी कठिनाई से कंठस्थ करता है और जल्दी ही भूल जाता है। शब्दावली सीमित है.

आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के अध्ययन के आधार पर भाषण के विकास के आधार पर, वह मौसमों के नाम, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, घरेलू और जंगली जानवरों को जानता है।

श्रम प्रशिक्षण पाठों के दौरान वह स्वतंत्र रूप से काम करता है। कैंची का उपयोग करना, समोच्च के साथ काटना, स्टेंसिल का उपयोग करके ट्रेस करना जानता है।

अपनी शैक्षिक गतिविधियों में, डिलियारा को पाठ के सभी चरणों में आयोजन, योजना सहायता और अनुमोदन की आवश्यकता होती है।

लड़की के लिए काम पर ध्यान केंद्रित करना बहुत मुश्किल होता है, दो से अधिक वस्तुओं के साथ काम करने पर उसका ध्यान अस्थिर होता है और जल्दी ही नष्ट हो जाता है। ध्यान बदलना काम में रुचि पर निर्भर करता है। अनैच्छिक ध्यान प्रमुख है.

डिलियारा की धारणा प्रक्रियाएँ धीरे-धीरे आगे बढ़ती हैं। धारणा की सतह और सामान्यीकरण की कमी नोट की गई है। जब धारणा की स्थितियाँ बदलती हैं तो लड़की वस्तुओं को उनकी सामान्य स्थिति में सही ढंग से समझ लेती है, ऐसा अक्सर नहीं होता है। कार्यक्रम के अंतर्गत समय माप जानता है। अंतरिक्ष की धारणा को और अधिक विकास की आवश्यकता है, अंतरिक्ष में स्थिति अक्सर गलत तरीके से निर्धारित की जाती है, "बाएँ - दाएँ" को भ्रमित करती है, और अप्राप्य है। डिलियारा "बड़े - छोटे", "बड़े - छोटे" की सीमा के भीतर मूल आकृतियों, आकारों को जानता है।

मानसिक समस्याओं का समाधान लड़की के लिए काफी मुश्किलें पैदा करता है। तर्क बेहद असंगत है; घटनाओं और घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंध केवल शिक्षक की मदद से स्थापित होते हैं। ज्यादातर मामलों में, डिलियारा की सोच की एक विशेषता निष्क्रियता है। कार्य के लक्ष्य का पालन करते हुए, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने और सही करने की क्षमता व्यावहारिक रूप से नहीं बनती है, अर्थात, गैर-आलोचनात्मक सोच नोट की जाती है। लड़की के निष्कर्ष आदिम हैं. मानसिक गतिविधि का दृश्य-प्रभावी प्रकार मुख्य रूप से विकसित होता है, और कुछ हद तक - दृश्य-आलंकारिक, अमूर्त।

शब्दावली ख़राब है, निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली से कहीं अधिक व्यापक है। पाठ के दौरान बोलने की गति धीमी होती है। डिलियारा को नहीं पता कि बातचीत कैसे करनी है, वह सवाल नहीं पूछ सकती।

लड़की शिक्षक के साथ सम्मान से पेश आती है और उसके अधिकार को पहचानती है। झगड़ों से ग्रस्त नहीं, अच्छे स्वभाव वाला, दोस्त की मदद करने को तैयार। आत्म-सम्मान पर्याप्त है, स्वीकृत नियमों और विनियमों का पालन करने का प्रयास करता है। अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखने में सक्षम। स्वयं-सेवा कौशल रखता है। उसकी शक्ल-सूरत का ख्याल रखता है. टिप्पणियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है। नियमित नियमों का अनुपालन अपर्याप्त है।

निदेशक:__________________________

सी.एल. पर्यवेक्षक:______________________

(अनुमानित संस्करण)