Designazione grafica dell'ortografia in russo. Ortografia. Tipi e tipi di ortografia. Suffissi dei nomi ortografici

La lingua russa è ricca di schemi ortografici, ogni bambino lo sa. Fin dall’infanzia, durante le lezioni di lingua russa, impariamo numerose regole che non possiamo contare, ma tutte per conoscere l’ortografia corretta delle parole. È impossibile contare tutte le ortografie della lingua russa, ce ne sono così tante che persino i filologi a volte le confondono e le dimenticano. Questo articolo ti aiuterà a comprendere le regole di base dell'ortografia.

Vocali verificabili non accentate nella radice e ortografia "cha, sha"

I bambini iniziano a imparare questa regola, di regola, in prima elementare o all'asilo. La regola ti aiuta a scoprire quale lettera è scritta alla radice di una parola. Ad esempio, nella parola "och_rovaniye" puoi scrivere sia la lettera "o" che la lettera "a". Per scoprire quale lettera è scritta in una parola, devi scegliere la parola appropriata "chara", perché qui l'enfasi cade sulla lettera "a". Ciò significa che “fascino” si scrive anche con la lettera “a” alla radice.

Vale la pena considerare che i modelli di ortografia in russo possono sovrapporsi. Ad esempio, un'altra regola non meno importante sarebbe l'ortografia "cha, sha". Le parole che iniziano con "cha, sha" sono sempre scritte con la lettera "a". Ad esempio, boschetto, chara, fascino, coppa, ecc.

Vocali non verificabili nella radice di una parola

Le vocali non verificabili alla radice di una parola sono la regola meno preferita dagli scolari della scuola primaria. Dopotutto, quando si scrivono parole con tale ortografia, nessuna regola aiuterà. L'ortografia della lingua russa con una vocale incontrollabile non viene fondamentalmente controllata; l'ortografia di tali parole deve essere ricordata. Non è possibile controllare le vocali in parole come: betulla, lampone, vinaigrette, vicolo, fabbrica, persone, banana, cioccolato, diamante, ecc. L'ortografia di tali parole deve essere ricordata una volta per tutte per non commettere errori.

Consonanti impronunciabili alla radice delle parole

È molto importante studiare la regola perché questa ortografia si trova spesso per iscritto. Molto spesso, le consonanti impronunciabili vengono controllate radicalmente. Ad esempio: pericoloso - pericoloso, cuore - cuore, sole - sole, gigante - gigante, felice - felicità, silenzioso - voce, ecc.

che termina con z-, s-

In effetti, le persone spesso commettono errori nei prefissi che terminano con z- e s-, anche se conoscono bene il russo. L'ortografia dei prefissi è comune, quindi devi solo ricordare da cosa dipende l'ortografia del prefisso. I prefissi per z- e s- sono: voz-/res-, through-/through-, vz-/vs-, voz-/res-, from-/is-, once-/ras-, without-/bes - e rose-/ros-.

Per capire quale lettera viene scritta, devi guardare quella successiva. Se la lettera consonante che segue il prefisso è sorda (k, p, t, sh, shch, f, x, ch, s, c), allora il prefisso si scrive con la lettera “s”, questa regola è previsto in lingua russa. I modelli di ortografia indicano che se il suono successivo viene espresso, viene scritto un prefisso che termina con "z". Esempi con “s”: divampare, dipingere, scolorire, infinito, ecc. Esempi con “z”: eccessivo, senza gioia, prodotto, aspetto, ecc.

fondamentalmente

L'alternanza delle vocali nelle radici è una regola importante che accompagnerà lo studente dalla 5a alla 11a elementare. Non c'è ortografia in quasi tutti gli esami, come l'OGE (GIA) e l'Unified State Exam.

Gli schemi ortografici per la lingua russa prevedono l'esistenza di quattro gruppi di alternanza, ciascuno dei quali deve essere considerato in dettaglio:

• Radici in cui l'ortografia della vocale dipende dal suffisso successivo:

Ber-/bir-, -ter-/-tir-, -per-/-pir-, -steel-/-steel-, -brilliant-/-blist-, -der-/-dir-.

Alla radice della parola si scrive la lettera “i” se il suffisso -a- segue: congelare (ma congelare), bruciare (ma bruciare), brillare (ma brillare), ecc.

La radice della parola si scrive “a” se il suffisso è -a-: touch (ma tocca), offer (ma offri), ecc.

• Radici in cui l'ortografia della vocale dipende dall'accento nella parola:

Gar-/-gor-, -creatura-/-creazione-, -clan-/-clone-, -zar-/-zor-.

Se l'enfasi in una parola cade sulla lettera "a", anche la radice è scritta "a": abbronzatura, arco, splendore, alba, ecc.

Se l'accento in una parola non cade sulla radice, allora si scrive "o": creazione, arco, prendere il sole, alba, ecc.

• L'ortografia di una vocale nella radice di una parola dipende dalla lettera dietro quella vocale:

Crescere-/-crescere-/-boschetto-, -saltare-/-skoch-.

La lettera "a" si scrive prima di "st" e "sch": pianta, coltivata, ecc. In tutti gli altri casi si scrive la lettera "o". Eccezioni: germoglio, adolescente, crescita, usuraio, Rostov, ecc.

La “A” si scrive prima della “k” e la “o” si scrive prima della “h”: salto, salto, ecc. Eccezioni: salto, galoppo, ecc.

• L'ortografia di una vocale dipende fondamentalmente dal significato:

Mak-/-mok-, -uguale-/-uguale-.

Nel primo caso si scrive “a” se il significato della parola ha il significato di immersione in acqua: immergere, tuffare, ecc. Si scrive “o” con il significato di liquido: bagnato, bagnarsi, bagnato, ecc.

Nel secondo caso si scrive “a” quando il significato è sinonimo della parola “stesso”: uguale, uguale, ecc. Si scrive “o” quando il significato è sinonimo della parola “dritto”: pari, allineare , eccetera.

Lettere "i", "s" dopo "ts"

La lingua russa è ricca di varie regole. Le ortografie si verificano qua e là. Questo è esattamente il caso delle lettere “i”, “s” dopo la consonante “ts”, gli scolari molto spesso si confondono nell'ortografia. Infatti, per scrivere correttamente le parole con tale ortografia, è necessario ricordare in quali casi si scrive “e” e in quali “s”:

• “e” è scritto alla radice delle parole: numero, citazione, circo, cilindro, ecc.
• “e” è scritto in parole che iniziano con “zione”: nazione, conferenza, conferenza, informazione, privatizzazione, ecc.
• "y" è scritto nelle desinenze e nei suffissi delle parole: (no) regina, (scialle) Lisitsyn, (no) figliastra, ecc.
• La “s” è scritta in parole d'eccezione: zingara, pollo, pulcino-pulcino, pulcino, punta di piedi, ecc.

Ortografia dei prefissi pre- e pre-

L'ortografia dei prefissi rende la lingua russa piuttosto complicata. L'ortografia di questa parte della parola si trova molto spesso e in grandi quantità. Tuttavia, la regola è abbastanza facile da ricordare.

Il prefisso pre- viene utilizzato quando:

• Ha il significato di fermare, bloccare, successore, ecc.
• Conferisce alla parola il più alto grado di qualità: prezioso, gentile, esaltare, eccellere, eccedere, ecc.

Il prefisso viene utilizzato quando:

• La vicinanza conta: mare, casale, tribunale, stazione, ecc.
• Ha il significato di addizione e di approssimazione: allacciare, avvicinare, ecc.
• Indica l'incompletezza dell'azione: chiudere, sdraiarsi, iniziare, placarsi, ecc.
• Indica la completezza dell'azione: taglio, smorzamento, ecc.

Come sai, tutta l'ortografia della lingua russa è stata studiata per molti anni. Per essere alfabetizzato e istruito, devi memorizzare queste regole di ortografia e svolgere compiti pratici. Le scuole esaminano attentamente ogni regola di ortografia.

La lingua russa ha molte regole ortografiche che, una volta apprese, possono aiutarti a evitare errori di scrittura.

Che cos'è una tabella ortografica e come puoi usarla per migliorare la tua ortografia?

Tutta l'ortografia si basa su regole appropriate o eccezioni scelte tradizionalmente. Quando ci si chiede cos'è l'ortografia, vale la pena rivolgersi alla traduzione dal greco antico, dove orthos significa "corretto" e gramma significa "lettera", cioè questa è l'ortografia corretta utilizzando alcune regole di ortografia.

Tabella di ortografia.

Esistono 2 tipi di ortografia: alfabetica e non alfabetica. Utilizzando una determinata regola, la lettera desiderata viene selezionata tra diverse opzioni in qualsiasi morfema.

Il secondo tipo comprende l'ortografia continua o separata di parole, trattini, trattini, abbreviazioni, lettere maiuscole, trattini, accenti, apostrofi, ecc. Quando si riconosce l'ortografia, una persona deve parlare in modo tale che la pronuncia sia orientata alla regola.

Un esempio di definizione scritta potrebbe essere l'uso di parole sonore, senza voce, accoppiate o spaiate alla radice. Per scrivere la lettera richiesta, devi scegliere una parola di prova adatta o modificare la forma della parola.

Quindi, ad esempio, possiamo considerare il sostantivo “codice”. Nella sua radice la lettera “d” può essere erroneamente sostituita con “t”. Sottolineandolo, lo scrittore evidenzia l'ortografia, che può essere controllata utilizzando la regola generalmente accettata di "scrivere consonanti sorde alla radice di una parola".

Il controllo ortografico è possibile modificando la forma della parola. Per fare ciò, “codice” può essere tradotto nella forma plurale “codici”. In questo caso la pronuncia corrisponde all'ortografia, il che significa che manca l'ortografia del sostantivo “codici”.

Come identificarsi nei diversi morfemi?

Tutte le ortografie possono essere organizzate in russo in vari morfemi:

• prefisso;
• radice;
• suffisso;
• completamento.

Per determinare la regola si identifica il morfema in cui si trova il primo.

Se si riferisce all'alternanza di vocali non accentate nella radice, lo scrittore deve evidenziare questa parte ed enfatizzarla. Così nel verbo “situato” spesso si commette un errore nella radice “menzogna”.

In questa parola, quando si definisce, la lettera "o" nella radice "bugia" è enfatizzata con 1 tratto, e "zh", da cui dipende l'ortografia, è enfatizzata con 2 tratti. Puoi determinare l'ortografia della lettera desiderata utilizzando la parola di prova "localizzato", dove l'enfasi cade su "o".

In questo verbo, le persone a volte commettono errori nel prefisso (prefisso). La sua ortografia è la consonante "s", che deve essere sottolineata con 1 tratto, e la consonante successiva "p" - con due, poiché l'ortografia dipende da essa.

Successivamente, viene notato il prefisso "by", in cui l'ortografia è "o". Usando questo esempio, puoi capire che una parola può contenere più di un'ortografia. Trovandolo durante l'analisi morfemica e selezionando le parole di prova, puoi imparare a scrivere correttamente.

Come rilevare?

L’identificazione è possibile definendo un’apposita regola:

• la presenza e il numero di vocali non accentate nella radice di una parola che può essere controllata;
• la presenza di vocali o consonanti che non possono essere verificate;
• consonanti che possono essere controllate;
• consonanti non pronunciate;
• scrivere le vocali dopo le sibilanti;
• separare “ъ” e “ь”;
• scrivere preposizioni con diverse parti del discorso;
• usare un segno morbido alla fine di una parola;
• ammorbidimento delle consonanti con la lettera “b”;
• combinazioni z/s, o/a, o/e, i/s, che stanno dopo “ts”, ecc.;
• scrivere in maiuscolo;
• l'uso dei verbi con “-tsya”/“-tsya” alla fine;
• “non” con varie parti del discorso, ecc.

Molto spesso le persone commettono errori quando scrivono “-tsya”/“-tsya” nei verbi. Per determinare l'ortografia, devi capire se la parola risponde a domande di forma indefinita: "Cosa fare?" o "Cosa dovrei fare?"

In questo caso, prima di "-s" o "-sya" c'è un segno morbido. Se una parola è la risposta alla domanda “Cosa fa?” o “Cosa farà?”, non è scritto un segno morbido.

Anche per gli aggettivi brevi la “ь” non si scrive alla fine. Un esempio potrebbe essere la frase “Il pane è caldo”. In questo caso “hot” si scrive senza la “b”.

La determinazione di una lettera con lettera minuscola o maiuscola viene effettuata in base al tipo di parola che è: nome proprio o comune.

I primi (nome, nome di animale, nome di fiume, ecc.) si scrivono sempre con la lettera maiuscola. I nomi comuni sono parole che hanno un significato generalizzato: persona, fiume, città, ecc. Per quanto riguarda i nomi dei partiti, solo la prima parola è in maiuscolo.

L'ORTOGRAFIA NELLA SCUOLA PRIMARIA

1-2 CLASSE

Ortografia- parte della scienza del linguaggio che studia l'ortografia delle parole. L'ortografia russa si basa su principi fonemici e morfologici, strettamente correlati. Secondo il principio fonemico, le lettere denotano solo suoni in posizioni forti (suoni significativi o fonemi). Le lettere che denotano suoni in posizioni deboli sono schemi di ortografia e richiedono controllo nella scrittura. Secondo il principio morfologico, i morfemi hanno una composizione di lettere costante corrispondente a una composizione fonemica costante, cioè l'alternanza fonetica dei suoni non si riflette nella registrazione delle lettere dei morfemi. Oltre a questi principi, in casi particolari vengono utilizzati i principi fonetici, grammaticali e tradizionali della scrittura. (Kireeva, 2006)

Ortografiaè necessaria l'ortografia corretta scegliere tra diversi possibili. Se scegliamo di scrivere una lettera, allora abbiamo incontrato un ortogramma.

È necessario distinguere tra il concetto di ortografia e le regole della scrittura russa. Nel sistema di scrittura russo ci sono i seguenti regole di corrispondenza delle lettere sonore:

1. Indicazione della morbidezza delle consonanti: La morbidezza dei suoni consonantici è indicata da:

a) usando le vocali accoppiate A-Y, O-Y, U-Y, E-E, Y-I, se il suono di una consonante è seguito da un suono vocale (palla, lino, portello, foresta, mondo);

Questa regola di scrittura è l'obiettivo principale della prima elementare. Dopo il periodo di alfabetizzazione, nella sezione della lingua russa “Suoni e lettere”, diverse lezioni sono specificamente dedicate alla designazione della morbidezza delle consonanti. Particolare enfasi è posta sulla distinzione delle lettere A-Ya (mal-myal), U-Yu (luk-luk), O-Yo (Tyoma-Toma), poiché i bambini di questa età differenziano ancora male i suoni consonantici duri e morbidi e confondono lettere. Per sviluppare le capacità di ortografia, è necessaria una serie di esercizi di formazione per sviluppare l'udito fonemico, l'analisi delle lettere sonore, vari tipi di dettati, la scrittura a memoria, vari tipi di imbrogli e il lavoro creativo.

b) usare una lettera alla fine di una parola o prima di un'altra consonante (hor-hor, mel-mel;shelf-polka, bank-banka).

2. Designazione del suono Y.

Il suono Y è indicato da:

a) usare le vocali I, Yo, Yu, E all'inizio di una parola o prima di una vocale (mela, faro, Yura, capanna, abete rosso, soffiaggio, riccio, canto);

b) usare la lettera Y alla fine di una parola o prima di una consonante (Maggio, maglietta);

c) utilizzando il segno divisorio morbido e duro e le lettere YA, E, Yu, E tra i suoni consonante e vocale (blizzard, commestibile). L'ortografia dei segni di divisione b e b viene studiata a livello morfemico dopo aver studiato l'argomento “Composizione di una parola” in 2a elementare.

Pertanto, a queste regole di scrittura viene data maggiore attenzione soprattutto in 1a elementare. Nelle classi successive l'ortografia viene consolidata e migliorata.

Nella maggior parte dei casi, lo prevede il sistema di scrittura russo partita uno a uno tra suoni e lettere, comunque ci sia alcune eccezioni che sono la causa delle ortografie grafiche.

L'ortografia grafica viene risolta utilizzando determinate regole. Consideriamo l'ortografia studiata nelle classi 1-3.

Ortogrammi grafici o ofogrammi che denotano un fonema in posizione forte. 1-2 grado

Il motivo dell'ortografia grafica è che lo stesso suono, che non necessita di verifica, può essere indicato con due lettere diverse. Ad esempio, dopo sempre solido F, W e dopo sempre morbido il suono vocale può essere indicato da una qualsiasi delle lettere vocaliche accoppiate. Le lettere E, Yu, I non sono praticamente usate dopo le sibilanti.

Dovresti prestare attenzione all'ortografia grafica associata all'alternanza di consonanti morbide e dure. L'ortografia appartiene al gruppo delle consonanti dentali e si risolve secondo la regola. Nei libri di testo delle scuole elementari non c'è praticamente alcuna enfasi su questa ortografia, il che porta a errori frequenti.

Il motivo dell'ortografia: alcuni suoni si pronunciano sempre allo stesso modo (duro o dolce): in questo caso il primo suono debole ha una morbidezza impropria. La designazione delle consonanti morbide viene studiata anche in 1a elementare, 3a e 4a quarta.

Il segno morbido (come notato sopra) non è sempre un ortogramma e può essere scritto a orecchio: cavallo, album. Non c'è scelta di ortografia qui, poiché senza un segno morbido la parola non può essere letta. Solo l'opzione quando entrambe le consonanti dentali sono morbide è considerata un'ortografia.

Ortografia delle lettere associata all'alternanza fonetica.

Posizione debole del fonema vocale.

Le vocali non accentate alla radice di una parola sono ortografie, cioè non sono scritte a orecchio, ma richiedono una verifica preliminare. Il motivo dell'ortografia è l'alternanza fonetica dei suoni designati dalle lettere A-O ed E-Z-I quando si cambia la posizione accentata (forte) e non accentata (debole) della vocale. La posizione forte per le vocali è la posizione accentata.

Compito di ortografia

Posizione debole del fonema consonantico.

L'ortografia delle consonanti è associata alla loro alternanza fonetica in posizioni forti e deboli. Forte La posizione della maggior parte delle consonanti è prima della vocale (denteO A) o prima di una consonante sonora (denteN Ahia).

Il motivo dell'ortografia è il cambiamento dei suoni delle consonanti nelle posizioni deboli

espresso o sordo prima di una consonante rumorosa o alla fine di una parola (cerchi, richiesta);

quando tre o più consonanti si scontrano, alcune consonanti non vengono pronunciate (festività)

I suoni consonantici in posizioni deboli sono ortografie e richiedono un controllo preliminare per iscritto. Per le consonanti sonore accoppiate, sorde e impronunciabili, l'ortografia viene risolta cambiando la posizione debole del suono in una forte.

Riassumiamo le regole di ortografia e scrittura studiate in 1a elementare e fissati ai livelli successivi. In conformità con i principi dei metodi tradizionali della lingua russa nella scuola elementare, la logica dello studio di queste ortografie e regole è la seguente:

1. Consonanti e lettere. Suoni consonantici morbidi e duri delle lettere. Suono consonante e lettera Y.

2. Suoni consonantici sibilanti Zh, Sh, Ch, Shch Parole con combinazioni ZHI-SHI.

3. Parole con combinazioni CHA-SCHA, CHU-SCHU.

4. Parole con le combinazioni CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NSCH-RSCH.

5. Designazione di durezza e morbidezza delle consonanti con le lettere Ya, Yu, Yo (E, I)

6. Indicazione della morbidezza delle consonanti utilizzando un segno morbido. Presentazione del segno morbido di separazione.

7.Enfasi. Vocali accentate e non accentate. Posizione del suono debole e forte. Parola di prova.

8. Le consonanti accoppiate sono sonore e sorde. Posizione del suono debole e forte. Parola di prova.

Quando si studia l'ortografia delle vocali non accentate, si attira l'attenzione sull'ortografia delle parole con le combinazioni ZHI-SHI, CHA-SHCHA, quando la vocale è in una posizione debole, senza stress: orologio, pancia

Ortografia studiata in 2a elementare, si basa sulla composizione morfemica della parola. La logica metodologica per lo studio dell'ortografia è la seguente:

Composizione della parola.

Ortografia delle vocali atona alla radice di una parola.

Ortografia delle consonanti accoppiate alla radice di una parola.

Ortografia delle consonanti impronunciabili.

Vocali e consonanti nei prefissi.

Prefissi e preposizioni.

Segno solido divisorio

Materiale dettagliato sullo sviluppo di queste capacità di ortografia si trova nella sezione Raccolta metodologica del blog Laboratorio pedagogico. (Lingua russa. Composizione di parole. Grado 2)

3. Ortografia non correlata alla designazione dei fonemi

Ortografia "Lettera maiuscola".

2. Ortografia del "Trasferimento di parole"

L'ortografia “Word Transfer” viene ripetuta e migliorata in ogni lezione di russo, poiché è la più difficile da padroneggiare. Più spesso ciò è dovuto al problema della separazione delle sillabe. Il passaggio alla lettura di parole intere porta spesso al problema della dimenticanza di dividere le parole in sillabe, mancanza di respiro ed errori frequenti: fortunato, felice, una posizione in cui si accumulano più consonanti, ma non c'è sillaba. Gli errori di trasferimento sono anche associati alla mancata distinzione tra sillabe aperte e chiuse (un errore tipico borsa, rosso, collina). Come tecnica aggiuntiva, si consiglia di utilizzare una linea verticale per dividere le parole tramite sillabazione: Sorprendente Ciò ti consente di risparmiare tempo durante la lezione e di differenziare i compiti per esercitarti nell'abilità di trasferimento. Ogni nuovo argomento di 1a elementare comporta un'aggiunta alle regole del trasferimento di parole, ad esempio la separazione di b, b o doppie consonanti.

3. Ortografia "Spazio"

4. Ortografia dei “segni di punteggiatura”.

La conoscenza dell'ortografia inizia in 1a elementare durante il periodo di alfabetizzazione. C'è un punto alla fine di una frase dichiarativa, un punto esclamativo alla fine di una frase esclamativa e un punto interrogativo alla fine di una frase interrogativa. In terza elementare, quando si studiano i membri omogenei di una frase, familiarizzazione con le virgole.

http://cor.edu.27.ru

http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2T Tabelle di ortografia per scolari e candidati. – M.: 2006. Compilato da N.P. Kireeva.

http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

L'ortografia è l'ortografia corretta secondo la regola o tradizione corrispondente, scelta tra diverse possibili. È una delle unità base dell'ortografia.

Viene fatta una distinzione tra ortografia alfabetica e non alfabetica in base alla scelta di più opzioni per una lettera o alla scelta di più opzioni per l'ortografia corretta di una parola - insieme, separatamente, con un trattino o scoprendo dove si trova la parola viene trasferito da una riga all'altra.

Nel riconoscere un'ortografia, chi parla deve lasciarsi guidare dalla regola ortografica che la spiega (regole di pronuncia e scrittura della “e, i” atona, ecc.).
Il numero di ortografie è determinato dal numero di regole di ortografia.

La parola "ortografia" è ben nota a ogni scolaro e adulto. Quante volte tutti abbiamo sentito da un insegnante di lingua: "Non dimenticare di evidenziare l'ortografia di una parola". Nella lingua russa esiste un'intera sezione responsabile delle regole per scrivere le parole. Tutte queste regole di base costituiscono il sistema. L'intera sezione, in cui l'ortografia delle parole viene studiata dal punto di vista dell'ortografia, può essere presentata sotto forma delle seguenti sottosezioni:

1. Scrivere morfemi;
2. Ortografia con trattino, separata e continua;
3. Lettere maiuscole e minuscole nelle parole;
4. Sillabazione;
5. Abbreviazione grafica delle parole.

Tutte le grafie delle parole russe sono soggette ai principi dell'ortografia russa. Ce ne sono anche molti, hanno le loro caratteristiche e aree di applicazione. Possiamo parlare a lungo di ciascuno di essi. È importante comprendere la cosa più importante in questi principi.

Ortografia di principio

Tutte le ortografie possono essere divise in quelle scritte secondo i seguenti principi:

1. Morfologia;
2. Fonetica;
3. Differenziazione;
4. Il modo tradizionale.

Cosa significa il principio morfologico?

Particolare attenzione è rivolta ai morfemi delle parole con la stessa radice. Durante la scrittura rimangono invariati, anche se foneticamente possono cambiare. Questo principio ignora completamente i processi che si verificano nella fonetica: se le consonanti sono sorde o sonore, se sono ammorbidite. Tutti i tipi di morfemi in una serie verbale correlata rimangono gli stessi.

Cosa detta la fonetica?

Quando si scrivono le parole foneticamente, sono costretti ad aderire all'ortografia che si sente. Basti ricordare i prefissi che terminano con le lettere “z” e “s”. La lettera "z" denota un suono sonoro, il che significa che il prefisso con essa sarà scritto in una parola la cui radice ha anche un suono consonante sonoro all'inizio. L'esatto opposto è contrassegnato dalla lettera "s". Un esempio è la parola “altruista”.

Ci sono prefissi che rappresentano coppie (raz - rose e rose - rose). L'ortografia della vocale in essi dipende dall'accento, ad esempio: " accelerazione" E " slitte».

Le radici delle parole la cui prima lettera è “e” dipendono dai prefissi consonantici (il risultato è senza speranza).

Cos'è la differenziazione?

Con un principio di scrittura differenziato, tutto dipende dall'alternanza di vocali e lettere o suffissi a cui prestare attenzione. Questo vale per le radici pir-per, kas-kos e altre.

Secondo la tradizione vengono scritte parole che contengono vocali e consonanti non verificabili. È meglio controllare l'ortografia su un dizionario, puoi fare affidamento sulla tua memoria e ricordarlo. Si tratta principalmente di eccezioni alle regole e prestiti esteri.

Ortografie aggiuntive

Esistono anche numerosi modelli di ortografia che interessano interi gruppi di parole, identificati dalla somiglianza nell'ortografia. L'ortografia con un trattino, combinato o separato, è direttamente correlata all'indipendenza delle parti del discorso. Per fare ciò è necessario sapere a quale unità morfologica appartiene la parola in questione. Cos'è questo? Un pronome negativo o indefinito, o forse un avverbio. Ogni parte del discorso ha il proprio algoritmo per determinarne l'ortografia. Ad esempio, il pronome qualcuno si scrive con un trattino.

La sintassi e il vocabolario regolano la scrittura dei nomi propri e delle prime parole delle frasi.

Il trasferimento delle parole si basa sulla divisione in sillabe. Esistono diversi divieti per questa regola: non puoi trasferire, non lasciare una lettera. Due consonanti identiche possono essere trasferite distribuendole su entrambe le righe. Ad esempio, puoi trasferire la parola classe in questo modo: class-sa.

Esistono diverse regole per abbreviare le parole. Non è possibile abbreviare eliminando la parte iniziale di una parola; non esistono abbreviazioni che terminano con vocali e segni di lettera. Quando devi abbreviare una parola, puoi rimuovere almeno due lettere.

non in questo modo. Secondo il programma Harmony, all'inizio del libro di testo c'è una definizione. Ecco parte del concetto di alfabetizzazione secondo lo stesso Soloveichik, citato dalla sua conferenza, nel senso del perché tutto ciò è necessario :):
“Oggi la risposta è già ovvia: i nostri studenti non notano i luoghi “pericolosi di errore” (l’espressione di G.G. Granik) e quindi non applicano le regole a loro note Secondo molti metodologi (N.S. Rozhdestvensky, M.R. Lvov, M.T. Baranov. , M.M. Razumovskaya, ecc.), la "cecità ortografica" degli scolari è una delle principali cause di errori di ortografia.
La domanda sorge spontanea: perché gli studenti, conoscendo le regole, non si accorgono di quei luoghi che richiedono l'applicazione di queste regole? La risposta è semplice. Nel sistema educativo tradizionale non esisteva una formazione mirata dell'abilità corrispondente, chiamata vigilanza ortografica. Per verificarlo, basta ricordare: quale esercizio di ortografia era il più comune nei libri di testo scolastici? Esercizio per inserire le lettere mancanti. In cosa si è allenato? Nell'applicazione dell'una o dell'altra regola di ortografia. Il luogo della parola che richiede l'applicazione della norma è sempre già stato indicato.
La capacità di rilevare luoghi “pericolosi di errori”, ad es. l'ortografia dovrebbe essere oggetto di una formazione mirata. Solo questo può aiutare a superare la “cecità ortografica” dei nostri studenti e aumentare il significato pratico dell’apprendimento delle regole.
La mancanza di vigilanza ortografica rende improduttiva un’altra operazione, che gli insegnanti ci ricordano sempre quando completiamo qualsiasi lavoro scritto. La chiamata a "Check!" incoraggia gli studenti a rileggere ciò che hanno scritto. Ma ancora una volta, l’incapacità di riconoscere l’ortografia impedisce ai bambini di sfruttare appieno la loro conoscenza delle regole per eliminare possibili errori.
Pertanto, diventa ovvia la necessità di completare il sistema esistente di insegnamento dell'ortografia con l'anello mancante: la formazione della vigilanza ortografica negli studenti. Allo stesso tempo, è anche ovvio che un lavoro così importante deve essere iniziato in anticipo, prima di studiare le regole di ortografia di base, poiché l'applicazione della regola è una soluzione al compito di ortografia che è già stato scoperto e prefissato. Nel libro di testo "Ai segreti della nostra lingua", lo sviluppo della vigilanza ortografica dei bambini inizia in prima elementare. "

Ed ecco la definizione:
L'ortografia è un posto in una parola: 1) dove è scritta diversamente da come si sente; 2) il punto in cui si sente il suono non è chiaro; 3) dove è possibile un errore; 4) dove sorgono difficoltà durante la scrittura; 5) dove è richiesta l'applicazione della norma; 6) dove è necessario selezionare una lettera per indicare un suono specifico.
Se hai optato per l’ultima interpretazione allora hai ragione, ma consideriamo tutte quelle che la precedono.
Prestiamo particolare attenzione alla prima interpretazione (è scritta diversamente da come la si sente): non solo è errata, ma anche pericolosa dal punto di vista delle conseguenze pratiche. Avendo padroneggiato le parole pronunciate dall'insegnante e prendendole come guida all'azione, gli scolari possono scrivere trova (vm. grass), shabki (vm. hats), krod (vm. mole), ecc. Inoltre, per trovare a orecchio i luoghi “sbagliati”, questa definizione è inefficace: lo studente può determinare come viene ascoltata una parola, ma può confrontarla con l'ortografia solo quando la vede.
Gli errori qui mostrati sono causati non solo da un'errata comprensione (principalmente da parte dell'insegnante) dell'essenza dei problemi di ortografia, ma anche da un'errata organizzazione dell'insegnamento nelle sue primissime fasi. Quindi, durante il periodo in cui si impara a leggere e scrivere, leggendo “colonne” di parole, l'insegnante, ricordando quanti problemi causeranno in seguito, ad esempio, le vocali non accentate, inizia a prestare attenzione all'ortografia delle parole. Considerando che nelle parole la cui grafia e pronuncia non differiscono (erba, schiena), gli errori sono improbabili, si ferma solo a parole come pino, montagna, astuccio, mentre dice: “Vedi, noi diciamo..., ma scriviamo ...”. Con il tempo i bambini fanno una falsa generalizzazione: ciò che viene scritto è sempre diverso da come viene ascoltato. Se questa generalizzazione è supportata anche dalla suddetta interpretazione dei luoghi “pericolosi” durante la scrittura, allora saranno garantiti gli errori dei tipi mostrati.
La seconda formulazione (il suono si sente in modo poco chiaro) è semplicemente priva di significato, poiché nelle condizioni di cui sopra la parola sarà molto spesso incomprensibile. In questa definizione è chiaramente visibile una confusione tra i concetti di suono e lettera, poiché, a quanto pare, si intende che non è chiaro quale lettera sia necessaria per il suono.
La terza e la quarta formulazione (dove è possibile un errore, dove sorge una difficoltà) sono vicine. Non c'è nulla di sbagliato in essi, ma riflettono solo la percezione soggettiva dell'aspetto scritto delle parole: quanto spesso ci imbattiamo in errori dove lo studente non “ha avuto alcuna difficoltà” e dove non si aspettava in alcun modo un errore. La vigilanza ortografica è la capacità di notare quasi tutte le ortografie. È necessario per distinguere tra casi “difficili” e “facili”, quelli in cui la scrittura è immediatamente chiara e in cui è necessario pensare. Per sviluppare la vigilanza ortografica, non abbiamo bisogno di segni soggettivi, ma oggettivi di modelli di ortografia.
La quinta definizione (dove è richiesta l'applicazione di una regola) contiene un segno così oggettivo (la correlazione dell'ortografia con una regola specifica), ma quando la si utilizza è necessario prima di tutto studiare tutte le regole di ortografia. Se uno studente non conosce le regole, ad esempio la scelta del caso o dei finali personali, quando scrive non si accorgerà del “pericolo” che lo attende di scrivere la lettera sbagliata. Era questa definizione di ortografia che corrispondeva alla teoria morfologica della scrittura e costituiva la base dell'approccio tradizionale alla padronanza dell'ortografia; È così che è successo in pratica: fino a quando la regola non è stata appresa, non è stato possibile attirare l'attenzione degli scolari sull'ortografia corrispondente. Con una tale organizzazione dell'apprendimento, lo sviluppo della vigilanza ortografica può solo seguire lo studio delle regole, ma non precederlo. Ma poi sorge la domanda: come, quando si inizia a imparare questa o quella regola, motivare gli studenti a studiarla?!
L'ultima formulazione (dove è necessario selezionare una lettera per indicare un certo suono), come già accennato, è ottimale.
Se i bambini “scoprono” che quando scrivono, al posto dello stesso suono vocale non accentato (o di una consonante accoppiata in sordità-voce, per esempio, alla fine di una parola) ci sono lettere diverse (o o a, e o i, b o p...), ma per una determinata parola solo una di esse è corretta, e deve essere selezionata, e poi i segni identificativi nominati di tali luoghi “pericolosi” durante la scrittura vengono registrati nelle loro menti, quindi il verranno fornite le basi per lo sviluppo della vigilanza ortografica negli scolari più piccoli nelle prime fasi dell'istruzione.