Metodo comunicativo per imparare a Spelling E. I. Passov. Metodi di insegnamento della lingua tedesca nella scuola superiore Shatilov con F tedesco

03.08.2020

Il metodo per attivare le capacità della personalità e del team di G. A. Khalot

Cina MA.Metodi di formazione intensiva in lingue straniere / MA.Cinese. - m.: Scuola superiore, 1982.

Cina MA.Fondazioni metodiche di allenamento intensivo in lingue straniere / MA.Cinese. - m.: MSU, 1986.

Concetto metodico con. F. SHATILOVA.

Shatilov S. F. Metodi di insegnamento del tedesco nella scuola superiore / S. F. Shatilov. - m.: Illuminazione, 1986.

Shatilov S. F. Corso opzionale tedesco: per studenti di 8 elementi di scuola superiore / S. F. Shatilov. - m.: Illuminazione, 1980.

Concetto metodico del paragrafo B. Gurvich

Gurvich P. B.L'aspetto correttivo e preparatorio della metodologia degli insegnamento delle lingue straniere: studi. Manuale / P. B.Gurvich. - Vladimir, 1987.

Gurvich P. B.La teoria e la pratica dell'esperimento nella metodologia didattica (specArs) / P. B.Gurvich. - Vladimir, 1980.

Nozioni di base per l'apprendimento del discorso orale nelle facoltà del linguaggio. Parte 1. - Vladimir, 1972; Parte 2. - Vladimir, 1974.

LETTERATURA

Shatilov S. F. Metodi di insegnamento del tedesco nella scuola superiore / S. F. Shatilov. - m.: Illuminazione, 1986. - P. 179-181, 188-212.

Mirolyubov A. A. La storia della metodologia domestica della formazione in lingue straniere / A. A. A. Mirolyubov. - m.: Passi, infra-m, 2002. - Sezione. V. - P. 269-286; Sezione. Vi. - P. 339-372.

Gez N. I. Metodi di insegnamento delle lingue straniere nel liceo / N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov e altri. - M.: Scuola superiore, 1982. - P. 113-114, 139 -155.

Teoria e metodi di apprendimento delle lingue straniere. Lettore. Studi. beneficio. In 2 h. 1 / Sost: A. V. Bolshakova, E. F. Ivanova, N. P. Serebryakova et al.; in totale. ed. N. V. Lingua. - Ulan-UDE: Casa editrice della Buryat State University, 2008.

Per restringere i risultati dei risultati della ricerca, è possibile specificare la richiesta, specificando i campi per quale ricerca. L'elenco dei campi è presentato sopra. Per esempio:

Puoi cercare diversi campi contemporaneamente:

Operatori logicamente

L'operatore predefinito utilizza E..
Operatore E. significa che il documento deve essere conforme a tutti gli elementi del Gruppo:

sviluppo dello sviluppo

Operatore O. Ciò significa che il documento deve corrispondere a uno dei valori nel Gruppo:

studia O. Sviluppo

Operatore Non. Esclude i documenti contenenti questo articolo:

studia Non. Sviluppo

Tipo di ricerca

Quando si scrive una query, è possibile specificare il metodo per il quale verrà richiesta la frase. Sono supportati quattro metodi: cerca la morfologia, senza morfologia, cerca prefisso, frase di ricerca.
Per impostazione predefinita, la ricerca viene effettuata tenendo conto della morfologia.
Per cercare senza morfologia, davanti a parole nella frase, è sufficiente mettere un segno di dollaro:

$ studia $ sviluppo

Per cercare il prefisso è necessario mettere un asterisco dopo la richiesta:

studia *

Per cercare la frase devi inserire in virgolette doppie:

" ricerca e sviluppo "

Cerca Sinonimi

Per includere nei risultati della ricerca, le parole devono mettere un reticolo " # "Prima della parola o prima di esprimere tra parentesi.
Nell'applicato a una parola per questo sarà trovato a tre sinonimi.
Nell'applicato all'espressione tra parentesi, verrà aggiunto sinonimo per ogni parola se è stato trovato.
Non combinato con la ricerca senza morfologia, cerca prefisso o ricerca per frase.

# studia

Raggruppamento

Per raggruppare le frasi di ricerca è necessario utilizzare parentesi. Ciò consente di gestire la logica del latte della query.
Ad esempio, è necessario effettuare una richiesta: trovare documenti da cui l'autore di Ivanov o Petrov e il titolo contiene parole ricerche o sviluppo:

Ricerca approssimativa parola

Per la ricerca approssimativa è necessario mettere una tilda " ~ "Alla fine della parola dalla frase. Per esempio:

bromo ~

Durante la ricerca, le parole come "Brom", "Rum", "Prom", ecc. Sarà trovato.
È inoltre possibile specificare il numero massimo di possibili retows: 0, 1 o 2. Ad esempio:

bromo ~1

Per impostazione predefinita, sono consentite 2 modifiche.

Intimità del criterio

Per cercare dal criterio della prossimità, è necessario mettere una tilda " ~ "Alla fine della frase. Ad esempio, per trovare documenti con le parole di ricerca e sviluppo entro 2 parole, utilizzare la seguente query:

" sviluppo dello sviluppo "~2

Pertinenza delle espressioni

Per modificare la rilevanza delle espressioni individuali nella ricerca, usa il segno " ^ "Alla fine dell'espressione, dopo di che, indicare il livello di rilevanza di questa espressione in relazione al resto.
Più alto è il livello, il più rilevante questa espressione.
Ad esempio, in questa espressione, la parola "studio" è quattro volte pertinente per la parola "sviluppo":

studia ^4 Sviluppo

Per impostazione predefinita, il livello è 1. I valori validi sono un numero reale positivo.

Ricerca nell'intervallo

Per specificare l'intervallo in cui dovrebbe essere il valore di alcuni campi, i valori limite separati dall'operatore devono essere specificati tra parentesi Per..
Verrà fatto uno smistamento lessicografico.

Tale richiesta restituirà i risultati con l'autore, che vanno da Ivanov e terminando con Petrov, ma Ivanov e Petrov non saranno inclusi nel risultato.
Per abilitare il valore all'intervallo, utilizzare le parentesi quadre. Per escludere il valore, utilizzare parentesi ricci.

Quindi, aperto nuova pagina. Metodico ... Perché? Sì, perché, anche in possesso di 1001 tecniche creative per qualsiasi argomento, non puoi costruire con competenza la tua lezione. Per questo hai bisogno di conoscenza ... metodico e non solo! Ma a riguardo in questi libri.

Gentili titolari di copyright! Per favore non essere arrabbiato con me per aver pubblicato i tuoi lavori nel tuo blog. Sfortunatamente, molte delle tue pubblicazioni non sono ristampate. Sono solo nelle biblioteche, e non è affatto !!! I tuoi libri preziosi e intelligenti non hanno nessun posto da acquistare. E così sembra una vera opportunità per leggerli per familiarizzare e seguire le tue raccomandazioni. Non è così scopo che lo porti? Non nel tavolo ....

Zhinkin n.i. Meccanismi vocali.

Solovova e.n. Metodi di apprendimento delle lingue straniere. Corso di base Lezioni frontali.

Dal mio punto di vista, questo è uno dei migliori libri metodici. È scritta un linguaggio abbastanza semplice e non capisce il pensiero dell'autore è semplicemente possibile. Inoltre, tutto quanto sopra è dimostrato da esempi visivi dell'autore della propria pratica di insegnamento a scuola. Se fosse possibile "riavvolgere" il tempo fa, inizierei a studiare la "tecnica ..." da questo manuale. Quindi - consiglio !!! Solovov.

Minyar-beloruchev r.k. "Fetta metodica. Dizionario esplicativo dei termini Tecniche Lingue di apprendimento. "

Su 146 pagine del beneficio, viene rivelato il valore di molti termini metodologici. Naturalmente, questo cursore non può richiedere la completezza, ma è un'ottima aggiunta a qualsiasi altro dizionario. Grazie a Rurikon Konstantinovich. Minyar-Beloruchev Slonde.

Ilyin m.s. "Fondamenti della teoria degli esercizi in una lingua straniera".

Nonostante il fatto che il libro sia stato scritto nel 1975, non perde la sua rilevanza e nei tempi moderni. L'autore ritiene non solo la questione degli esercizi di organizzazione, ma anche il rapporto della tecnica con altre scienze, attira l'attenzione sui principi dell'apprendimento di una lingua straniera. Gli studenti non consigliano questo manuale. Ma gli studenti laureati e i candidati della scienza dovrebbero leggere questo libro. Ilyin. Teoria degli esercizi.

Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharov T.E. "Metodi di apprendimento delle lingue straniere al liceo."

Non "rivelerò" l'America, se dico che il libro vale la pena. Questa indennità consiglierei di leggere immediatamente dopo aver familiarizzazione con il libro Solovova E.n. Il materiale non è così tanto teorico (nonostante il fatto che vi sia una teoria come tale), quanto è pratico, il che aiuta ad aumentare l'abilità professionale dell'insegnante. In generale, leggi! Rogova_gv.

Schukin A.n. "Imparare le lingue straniere. Teoria e pratica "

Nonostante il fatto che nel titolo del libro contrassegnato "teoria e pratica", i praticanti come tali in questo libro non troverai. Ma le teorie sono sufficienti, ed è dipinta abbastanza completamente, accessibile e informativa. Quindi, se caccia la teoria per un diploma, dissertazione o lavoro scambiato, allora il libro, ovviamente, non è sostituibile. Schukin_teoria_praction.

Kolker Ya.m., Ustinova E.S., Yenalieva TM "Metodologia pratica per l'apprendimento delle lingue straniere."

Il libro è organizzato molto interessante, come mi sembrava. Condizionalmente sembra questo: una piccola teoria (0,5 pp) e la sua descrizione pratica (2-3 p.). Ecco una tale struttura. Se è necessaria la conoscenza fondamentale - il libro non è per te. E come una fonte aggiuntiva è fantastica. Kolker.

Ivanova T.V., Sukhova I.A. "Teoria e metodi di apprendimento delle lingue straniere."

Confesso, non ho ancora letto questo libro. L'errore sarà sicuramente corretto. Nel frattempo, astratto dal manuale: Tutorial Luci i problemi più reali della teoria e delle pratiche moderne della formazione linguistica straniera, nonché le principali categorie metodologiche nel contesto di una nuova politica educativa. Il manuale è indirizzato agli studenti delle facoltà linguistiche di università pedagogiche, nonché insegnanti e insegnanti di lingue straniere. 107222_691b7_metodicheskoe_posobie_teoriya_i_metodika_obucheniya_inostran.

Ter-minasova s.g. "Lingua e comunicazione interculturale".

Questo libro è dedicato a uno degli aspetti della scienza degli studi culturali, vale a dire, linguistici. Il focus dell'autore è l'interazione di lingue e culture, i problemi della comunicazione umana, della comunicazione interculturale, in cui il principale (anche se non l'unico) significa che rimane una lingua. Ternasova.

Shatilov s.f. "Metodi di insegnamento del tedesco al liceo."

Quindi, ecco il tanto atteso Shatilov S.F. Il libro di testo, che, nonostante il nome, può essere utilizzato anche nell'insegnamento dei bambini inglesi, francesi, ecc. Lingue straniere. Tuttavia, gli esempi sono tutti in tedesco. Il libro è perfettamente compilato. Ma non può rivendicare una presentazione completa di questioni teoriche e pratiche della metodologia. In media, ogni domanda è considerata su 3-4 pagine. Ma ... la cosa principale non è la quantità, ma il contenuto. E può essere utile. Shatilov_86.

P.S. Questo libro non ha una pagina - 86.

Bernd Kast "Fertigkeit Schreiben".

Quindi, infine, questo libro ha avviato. Ed è molto utile tra tutti, cioè informativo. Qui puoi trovare 1001 attività per scrivere e scrivere il discorso. Inoltre, il libro contiene conoscenze concettuali su questo problema. Ma i compiti e la verità sono molto. Fertigkeit_schreiben.

Polit E.S., Buchakina M.YU., Moiseeva M.V., Petrov A.e. "Nuovo pedagogico e tecnologie dell'informazione nel sistema educativo. "

Come tale, in questo libro, non troverai lingue straniere in questo libro. Ma il libro ti introdurrà nuovi metodi di formazione (metodo di progetti, formazione in collaborazione, portafoglio studente, ecc.). Inoltre, in questo manuale troverai informazioni sull'applicazione di Internet nella pratica dell'insegnamento. Nuove tecnologie pedagogiche e informative nel sistema educativo

Anno di pubblicazione - 2002.

Inverno I.A. "Psicologia pedagogica".

Kolkova mk. "Metodi di apprendimento delle lingue straniere al liceo."

Il libro è uscito a San Pietroburgo e presenta la scuola metodologica di Leningrado. Lei, ovviamente, non tira il libro di testo. Il manuale è piuttosto una raccolta di articoli su qualsiasi problema della tecnica. Khakkova_methodics_accasions.

Tutorial per studenti di istituzioni pedagogiche. - 2nd ed., Doraby. - m.: Educazione, 1986. - 223 s.v. teorico e domande pratiche Insegnamento della lingua tedesca nella scuola superiore tenuta in considerazione più nuove disposizioni Moderna tecnica didattica. La preparazione di studenti di università pedagogiche, insegnanti tedeschi.
Prefazione.
Parte. Fondazioni scientifiche e teoriche di metodi per insegnare lingue straniere al liceo.
Capitolo. Metodi di apprendimento delle lingue straniere come scienza pedagogica.
Base scientifica dei metodi di formazione per le lingue straniere.
Metodi di ricerca nel metodo di insegnamento delle lingue straniere.
Le principali categorie metodologiche e concetti.
Capitolo. Fondazioni linguocologiche della formazione in lingua straniera al liceo.
Caratteristiche linguocologiche dell'attività vocale.
Caratteristiche linguocologiche delle abilità comunicative e delle abilità vocali.
Capitolo. Fondamenti linguistici della lingua straniera.
Dicotomia "lingua - discorso" e conclusioni metodiche da esso.
Organizzazione comunicativa del materiale linguistico.
Capitolo. Fondazioni metodiche didattiche della formazione in lingua straniera al liceo.
Principi metodici didattici per la formazione della visione del mondo comunista e lo sviluppo generale degli studenti nell'insegnando una lingua straniera.
I principi didattico-"tecnologici" dell'apprendimento delle lingue straniere.
Capitolo. Obiettivi, contenuti e mezzi per imparare in una lingua straniera al liceo.
Obiettivi di apprendimento della lingua straniera al liceo.
Il contenuto dell'apprendimento in una lingua straniera.
Mezzi di apprendimento della lingua straniera.
Parte. Formazione delle abilità comunicative e delle abilità del linguaggio in tedesco al liceo.
Sezione. Formazione delle abilità comunicative.
Capitolo. Tipologia di esercizi e loro organizzazione per l'apprendimento comunicativo in una lingua straniera.
Tipi principali e tipi di esercizio.
Sistema di esercizio per l'apprendimento di una lingua straniera.
Capitolo. Imparare la capacità di comprendere il discorso orale in tedesco al liceo.
Caratteristica linguocicata del controllo come tipo di attività del linguaggio.
Imparare ad auditare in tedesco al liceo.
Capitolo. Imparare le capacità di un discorso dialogico in tedesco al liceo.
Caratteristiche linguocologiche della comunicazione dialogica.
Abilità di formazione della comunicazione dialogica.
Capitolo. Imparare le abilità del discorso monologo in tedesco al liceo.
Caratteristiche linguocologiche del discorso monologico.
Discorso monologo di formazione in tedesco al liceo.
Capitolo. Formazione per leggere le capacità di lettura in tedesco al liceo.
Caratteristiche linguocologiche della lettura come tipo di attività vocale.
Imparare a leggere le abilità di lettura in una lingua straniera sulla scuola superiore.
Formazione a una comprensione completa e accurata del testo straniero nei gradi delle scuole superiori.
Capitolo. Formazione per scrivere e discorso scritto in tedesco al liceo.
Caratteristiche psicologiche del discorso di scrittura.
Lettera come mezzo di comunicazione.
Discorso scritto comunicativo.
Sezione. Imparare alle capacità del linguaggio del tedesco al liceo.
Capitolo. Formazione alle capacità fonetiche della lingua tedesca al liceo.
Una breve caratteristica comparativa dei suoni delle lingue tedesche e russe.
Formazione alle capacità fonetiche della lingua tedesca al liceo.
Capitolo. Formazione nelle abilità grammaticali della scuola superiore.
Caratteristiche linguocologiche delle abilità grammaticali della lingua tedesca.
Requisiti per il volume e la selezione del materiale grammaticale in tedesco per la scuola superiore.
Imparare le abilità grammaticali di parlare e lettere in tedesco.
Imparare le abilità grammaticali ricettive.
Capitolo. Imparare le abilità lessicali della lingua tedesca al liceo.
Caratteristiche linguocologiche delle abilità lessicali.
Volume, criteri per la selezione del vocabolario e la sua tipologia.
Imparare le abilità lessicali al liceo.
Parte. Organizzazione del processo di insegnamento della lingua tedesca al liceo.
Capitolo. La fase iniziale dell'apprendimento in lingua straniera (lezioni IV-V).
Le caratteristiche complessive della fase di apprendimento iniziale di una lingua straniera.
Corso introduttivo nella classe IV.
Contenuto e tecniche di apprendimento presso la fase iniziale (lezioni IV-V).
Capitolo. Lo studio medio della lingua tedesca (classi VI-VII).
Le caratteristiche complessive della fase di apprendimento medio di una lingua straniera.
Il contenuto di un'apprendimento della lingua straniera nella fase centrale.
Linee guida di base.
Capitolo. La fase finale dell'insegnamento della lingua tedesca nelle scuole superiori (classi VIII).
Le caratteristiche complessive della fase di apprendimento più anziana della lingua tedesca.
Obiettivi, condizioni e contenuto di lingue straniere nella fase finale.
Le principali disposizioni metodologiche della formazione della lingua straniera nella fase precedente.
Capitolo. Controllo delle abilità e abilità del possesso pratico di una lingua straniera.
Funzioni del controllo nelle lezioni di una lingua straniera e dei requisiti per la sua condotta.
Controllo degli oggetti.
Tipi e forme di controllo.
Capitolo. Pianificazione del processo di apprendimento della lingua tedesca al liceo.
Obiettivi e tipi di pianificazione.
Pianificazione tematica.
Pianificazione degli obiettivi e dei componenti chiave delle lezioni nel sistema.
Capitolo. Corso di lingua straniera opzionale.
Obiettivi, compiti e forme organizzative del corso facoltativo.
Le fasi principali e alcune questioni della metodologia dell'apprendimento di una lingua straniera presso le classi elettive.
Capitolo. Lavoro extracurricolare e fuori dalla scuola in una lingua straniera.
Gli obiettivi e gli obiettivi del lavoro extracurricolare e fuori dalla scuola.
Requisiti per lavori extracurricolari e fuori dalla scuola.
Forme di lavori extrascolastici e fuori dalla scuola.
Parte. Revisione breve La storia della metodologia didattica delle lingue straniere al liceo.
Capitolo. Metodo di traduzione di insegnamento delle lingue straniere.
Metodo trasferibile nella storia delle tecniche straniere.
Metodo di traduzione per insegnare lingue straniere in Russia.
Capitolo. Metodo diretto per insegnare lingue straniere.
Metodo diretto in Occidente.
Metodi diretti in Russia.
Capitolo. Metodi misti per insegnare lingue straniere.
Metodi misti in Occidente.
Metodo misto per insegnare una lingua straniera sulla Russia.
Capitolo. Le fasi principali dello sviluppo della metodologia sovietica dell'insegnamento delle lingue straniere.
La prima fase dello sviluppo della metodologia sovietica (1924-1930).
La seconda fase dello sviluppo della metodologia sovietica (1931-1944).
La terza fase nello sviluppo della metodologia sovietica (1944-1961).
L'attuale fase di sviluppo di metodi di apprendimento delle lingue straniere.
Letteratura.