האביב כועס לשווא; סיכום שיעור על ספרות: "F.I Tyutchev לא בכדי החורף כועס" (כיתה ב'). התקדמות של מצב למידה מבוסס משחק
ניתוח שירו של פיודור איבנוביץ' טיוצ'ב "לא בכדי ווינטר כועס..."
לעזור למורים לשפות ולתלמידי בתי ספר תיכוניים.
1.
פדור טיוצ'ב
החורף כועס מסיבה כלשהי (1836)
לא פלא שהחורף כועס,
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
והכל התחיל להסתבך
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.
החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על אביב:
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש...
המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה...
אביב ואבל אינם מספיקים:
נשטף בשלג
ורק הפך לסומק
נגד האויב.
2.
קצת על המשורר
טיוצ'ב פדור איבנוביץ' (1803 - 1873)
משורר רוסי, חבר מקביל באקדמיה למדעים של סנט פטרבורג (1857). השירה הפילוסופית האינטנסיבית מבחינה רוחנית של טיוצ'ב מעבירה תחושה טרגית של הסתירות הקוסמיות של הקיום.
נולד ב-23 בנובמבר (5 בדצמבר, נ') באחוזת אווסטוג, מחוז אוריול, למשפחת אצולה ותיקה מהאחוזה הבינונית. שנות ילדותי עברו על אובסטוג, נעורי היו קשורים למוסקבה.
החינוך הביתי היה בפיקוח המשורר-מתרגם הצעיר ש' רייך, שהכיר לתלמיד את יצירותיהם של משוררים ועודד את הניסויים הפואטיים הראשונים שלו. בגיל 12, טיוצ'ב כבר תרגם בהצלחה את הוראס.
בשנת 1819 הוא נכנס למחלקה לספרות של אוניברסיטת מוסקבה ומיד לקח חלק פעיל בחייה הספרותיים. לאחר שסיים את לימודיו באוניברסיטה בשנת 1821 עם תואר מועמד במדעי הספרות, בתחילת 1822 נכנס טיוצ'ב לשירות המכללה הממלכתית לענייני חוץ. כמה חודשים לאחר מכן מונה לפקיד בנציגות הדיפלומטית הרוסית במינכן. מאז ואילך, הקשר שלו עם חיי הספרות הרוסיים נקטע לתקופה ארוכה.
טיוצ'ב בילה עשרים ושתיים שנים בחו"ל, מהן עשרים במינכן. כאן התחתן, כאן פגש את הפילוסוף שלינג והתיידד עם ג' היינה, והפך למתרגם הראשון של שיריו לרוסית.
שירתו של טיוצ'ב זכתה להכרה אמיתית לראשונה ב-1836, כאשר 16 שיריו הופיעו ב"סוברמניק" של פושקין.
ב-1844 עבר עם משפחתו לרוסיה, וכעבור חצי שנה שוב נשכר לשרת במשרד החוץ.
לכשרונו של טיוצ'ב, שפנה ברצון כה רב ליסודות היסוד של הקיום, היה בעצמו משהו יסודי; אופייני מאוד שהמשורר, שלפי הודאתו, הביע את מחשבותיו בצורה תקיפה יותר בצרפתית מאשר ברוסית, כתב את כל מכתביו ומאמריו רק בצרפתית וכל חייו דיבר כמעט אך ורק בצרפתית, אל הדחפים האינטימיים ביותר. המחשבה היצירתית שלו יכולה להתבטא רק ברוסית; כמה משיריו הצרפתיים חסרי משמעות לחלוטין. מחבר "שקט", הוא יצר כמעט אך ורק "לעצמו", בלחץ הצורך לדבר עם עצמו. עם זאת, מה שנותר בלתי עוררין הוא ההתייחסות ל"התכתבות של כישרונו של טיוצ'ב עם חייו של המחבר", שנעשתה על ידי טורגנייב: "... אין ריח של שיריו כמו קומפוזיציה, כולם נראים שנכתבו לאירוע מסוים, כפי שרצה גתה כלומר, הם לא הומצאו, אלא גדלו מעצמם, כמו פרי על עץ".
3.
בשיר של F.I. טיוצ'ב "לא בכדי ווינטר כועס..." חמישה בתים בני ארבע שורות כל אחד - סה"כ עשרים שורות. חריזה - צלב: "כועס - דופק" - השורה הראשונה והשלישית מתחרזות; "הגיע הזמן לצאת מהחצר" - השני והרביעי. גודל - טרימטר יאמבי.
האפקט האמנותי של השיר מושג בעזרת טרופים שונים: האנשה, מטפורות, כינוניות, השוואות, ניגודים (אנטיתזה).
החורף מתגלם במכשפה רעה, אביב עם ילד יפה.
המילים "חורף" ו"אביב" נכתבות כשמות פרטיים, באות גדולה, מה שהופך את העונות הללו לגיבורות הפסוק החיות, הפועלות באופן עצמאי ושונה, בעלות אופי משלהן.
ווינטר כועס על אביב, שדופק על חלונה ומגרש אותה מהחצר. לכן, ווינטר נאלץ לקטר על האביב ולדאוג להיות בחצר.
וכיצד ניתן לבטא את הרטינות והצרות של וינטר? בתחילת האביב ייתכנו סופות שלגים וכפור לילה.
ווינטר לא יכול לסבול את הצחוק של אביב, את מעשיה, ובורח בזעם, ולבסוף זורק כדור שלג כבד לעבר אביב, או מוריד עליה מפולת שלג שלמה.
האביב הוא החודש שלא רק עוקב אחרי החורף, אלא גם נראה שהוא יוצא מהחורף, כך שהוא אינו מנוגד לחורף כפי שהוא. נניח קיץ, ובקשר לכך אין עדיין אנטיתזה עמוקה בשני המושגים הללו.
ההתנגדות (אנטיתזה) בטקסט זה יכולה להיות מושגים כמו "מכשפה רעה" (חורף) ו"ילד יפה" (אביב) ושני רגשות - הכעס של החורף והצחוק (השמחה) של האביב.
בנוסף ל"מכשפה הרעה", השירים נותנים גם מילה נרדפת נוספת למושג זה - "האויב" של האביב.
אולם, מילים נרדפות אלו אינן מפורשות, אלא קונטקסטואליות, שכן שני מושגים שאינם נרדפים מובאים יחד באופן מטפורי בדיוק בהקשר זה.
החורף תופס את האביב כאויב ומתייחס אל האביב כאל אויב. האביב אינו מתקוטט, אלא עומד על זכותו החוקית לשנות את עונות השנה, שכן הוא מלא בכוחות צעירים המושכים אותו להתפתחות מהירה.
לא משנה כמה אנחנו אוהבים את וינטר, המחברת נוטה את אהדת הקורא לצד האביב, במיוחד מכיוון שווינטר מנסה לפגוע בילד היפה, וזה לא לטובתה.
אין ספק שילדים יכולים להיות שובבים ושובבים – כך ניתן אביב בעבודה זו – אבל אלו לא מתיחות חסרות משמעות, זה הכרח טבעי.
פשוטו כמשמעו "הכל" נמצא בצד של אביב - אחרי הכל, "הכל מתעסק, הכל מכריח את ווינטר לצאת." "הכל" הוא הטבע המתעורר משנת החורף, המגיח מסערת החורף. כל התהליכים המתרחשים ברגע זה בבטן האדמה, בגזעי עצים, בחיי הציפורים פעילים ומהירים. עפרונים מדווחים על כך עם "צלצול פעמונים מורם".
בדרכו שלו, האביב עדין: הוא מתריע על הגעתו ב"דפיקה על החלון", כלומר, הוא דפק על דלתו של וינטר לפני שהוא נכנס לגבולות שכבר לא שייכים לו. "נוסע מהחצר"... - הפועל "נוסע" ניתן כאן כמילה נרדפת לפועל "נדחק", כלומר מכוון, ממהר, מכריח אותך ללכת לכיוון מסוים". ברור שאביב לא עושה זאת. מרשה לעצמה להיות גס רוח כלפי החורף.
אי אפשר לעצור את החורף בשום מכשול: האביב האמיץ ("צוחק בעיניים") הביא איתו את שירת הציפורים, צלצול הטיפות, קול הנחלים, והרעש הזה הולך ומתגבר. כך, הטקסט של השיר מלא בצלילים המגוונים ביותר של תחילת האביב.
נשק הקרב של וינטר, השלג, האביב, כמו פילוסופית-חכמה אמיתית, למרות נעוריה, מנצל את זה לטובתה: "היא שטפה את עצמה בשלג ורק הפכה לסמקה..."
בעזרת תמונה של קרב לא שוויוני (אשר תוצאתו ידועה מראש) של מכשפה זקנה ותינוק מדהים עם לחיים ורדרדות, טיוצ'ב נותן תמונה של העונות המתחלפות ברוח הרעיונות המטאפוריים של אבותינו שהתיימרו. פגאניזם - תמונה בהירה ודינמית, כי כל כך הרבה טרנספורמציות מתרחשות לנגד עינינו: והכל התחיל להתעסק,
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.
מעניין שהמטפורה "והכל התחיל להסתבך" יכולה לקחת אותנו לחג הסלאבי העתיק של עפרוני, שחל למעשה ב-22 במרץ - יום השוויון האביבי. האמינו שביום זה העפרונים חזרו למולדתם, וציפורים נודדות אחרות עקבו אחריהם. ביום זה, ילדים עם עפרוני זנגביל בידיהם הלכו עם הוריהם אל השדה וקראו:
"עפרונים, בוא!
להרחיק את החורף הקר!
להביא חום לאביב!
נמאס לנו מהחורף
היא אכלה את כל הלחם שלנו!"
המנעד החזותי של הפסוק, יחד עם הצליל, נושא את הקורא אל כל הכאוס האביבי הזה. העימות האחרון של וינטר מתבטא באמצעות המטאפורות העשירות ביותר: "לא בכדי חורף כועס", "עבר זמנו", האביב דופק על החלון ומוציא אותו מהחצר...
בואו ננסה לציין את כל המטאפורות בשיר המדהים הזה, ונדאג שהן נוכחות בכל שורה. כלומר, המטאפורה של אביב היא גם כל ריבוע בנפרד וגם היצירה כולה. השיר כולו מתחילתו ועד סופו הוא מטאפורה אחת מורחבת, שהופכת אותו לעשיר בצורה יוצאת דופן הן בצורה והן בתוכן.
טכניקה ייחודית של פסוק זה היא שפע הפעלים של פעולה פעילה: "כועס", "עבר", "דפק", "כונן" - בבית הראשון; "מבולגן", "משעמם", "מוגבה" - בבית השני; "מתעסק", "רוטן", "צוחק", "לעשות רעש" - בשלישי; "התעצבן", הגרונד "תופס, "המרפה", הגרונד "בורח" - ברביע הרביעי "נעשה" הפועל המקשר "נעשה" - בחמישי לא קשה לחשב מספר פעלים וצורות מילוליות (שני גרונדים בנוכחות חמישה עשר פעלים) חולקו בין הבתים לפי הסדר הבא: 4,3,4,4,2 ברבע האחרון יש רק שני פעלים המאפיינים רק את אביב, מאז האביב ניצח והחורף כבר לא בחצר.
כל שבעה עשר הפעלים וצורות הפעל הללו יצרו את המטאפורות של הפסוק הזה בשפע כזה.
והמחבר כבר לא נזקק למספר רב של כינויי כינויים - יש רק שלוש מהם: "רשע" ("מכשפה רעה" היא היפוך, סדר מילים הפוך, המאפיין את וינטר בצורה עמוקה יותר, למרות העובדה שהדגש ההגיוני גם מדגיש הכינוי "רשע"), "יפה" ("ילד יפה" - סדר מילים ישיר) והדרגה ההשוואתית של שם התואר "סומק" בפרודיקציה נומינלית מורכבת ("נעשה אדמדם" - סדר מילים הפוך).
4.
נוכחות יחסו של המחבר למתרחש בשיר "החורף כועס מסיבה כלשהי" ברורה, אך היא באה לידי ביטוי שלא בעזרת האדם הראשון (המחבר, כגיבור לירי, כביכול), אבל בעזרת אמצעים אחרים, שכבר צוינו. המחבר אוהב איך "הילד היפה" "צוחק", כמה הוא עליז ("האביב והיגון אינם מספיקים" - יחידה פרזולוגית המהווה מטפורה בהקשר של הפסוק), לא מפחד מהקור ("שטוף עצמו בשלג"), כמה זה בריא ואופטימי ("והיא רק הסמיקה בהתרסה לאויב." כל האהדה של המחבר היא בצד של אביב.
לפיכך, האדרת האביב הפכה להאדרה של אנרגיה שופעת, נעורים, אומץ, רעננות והאנרגיה של טרימטר יאמבי מתאים כאן בצורה מושלמת.
5.
במילות הנוף הרוסי, לא סביר שאי פעם יימצא תיאור כזה של חורף: החורף, ככלל, בשירי עם רוסיים ובעיבודים ספרותיים לפולקלור, הוא גיבור, אם כי לפעמים קשה, אבל חיובי, לא שלילי. הם מחכים לה, הם מקבלים אותה בברכה, הם משוררים אותה באהבה:
"...שלום, אורח חורף!
אנו מבקשים רחמים
לשיר שירי הצפון
דרך יערות וערבות".
(אני. ניקיטין)
"החורף שר ומהדהד,
היער המדובלל מרגיע
צליל צלצול של יער אורנים."
(סרגיי יסנין)
בשנת 1852, שש עשרה שנים לאחר "החורף הזועם", F.I. טיוצ'ב כתב שירים על החורף ברוח מעט שונה, ללא קונוטציות שליליות:
"חורף הקוסמת"
מכושף היער עומד..."
עם זאת, אם לפני שווינטר אופיינה על ידי טיוצ'ב כ"מכשפה", אז היא הפכה ל"מכשפה" או "מכשפה". למעשה, כל שלוש המילים הללו - מכשפה, קוסמת, קוסמת - הן מילים נרדפות. נכון, במוחנו המילה "קסם" קשורה לסוג של תופעות קסומות ומקסימות. ווינטר, קוסמת בתחילת הופעתה, נולדת מחדש כשהיא מותשת למכשפה שהכישוף שלה נחלש.
בהיותו רחוק ממולדתו במשך זמן רב, קרא ספרות בגרמנית ובצרפתית וכתיבת מאמרים בצרפתית (זכור שרק בעת יצירת יצירות ליריות העדיף המשורר את השפה הרוסית), הכניס טיוצ'ב את הפואטיקה המערבית האירופית ולא הרוסית לתוך השפה הרוסית. נושא החורף, אבל בדרך זו הוא העשיר את השירה הרוסית, הכניס את הגוון שלו, של טיוצ'ב, לשירים על הטבע.
6.
הסבר מילים שהתלמידים לא מבינים.
NUDIT - מכריח, מכריח.
CURRENT - חזה מסביב - 1. ללא תוספת. תעשה משהו בחריצות, עבודה, מהומה.
קריאת השיר "החורף כועס מסיבה כלשהי" מאת פיודור איבנוביץ' טיוצ'ב היא כמו לצלול לתוך תקופה יפה של טרום אביב, שבה הכל מסביב נראה מענג. היצירה נכתבה בשנת 1936, אך היא פורסמה רק לאחר מותו של המחבר. מגמות רומנטיות כאלה ביצירתו של המשורר החלו להופיע לאחר שעבר לחו"ל. שם הוא לא רק התעניין בספרות, אלא גם הייתה לו הזדמנות לתקשר עם סופרים מפורסמים. בהשראת עבודתם כתב טיוצ'ב את עבודת הנוף הלירית הזו, אותה שלח לחברו כסקיצה. הוא פרסם לעתים רחוקות, והוא עשה זאת תחת שמות בדויים שונים, משום שלדעתו אין זה ראוי שדיפלומט יפרסם את מאמציו היצירתיים.
השיר כתוב בדיבור פשוט. אולי המחבר ניסה לחבר את זה עם זיכרונות ילדות עם הסגנון הזה. במהלך גיל ההתבגרות העונות המתחלפות מורגשות בצורה החריפה ביותר. והמשורר הצליח לתאר את האירוע הזה בצורה מדויקת ככל האפשר. אותה תקופה שבה האביב עדיין לא בא לידי ביטוי, אבל כבר לא מאפשר לחורף לנצח על כס המלכות; אותה ציפייה נפלאה למשהו בהיר וחדש. זמן שלג מופיע בדמות זקנה נרגנת שלא רוצה לוותר על מקומה לילד יפה. יש לזה הד לפילוסופיית החיים, כי הכל מגיע לקצו, ומשהו חדש בא להחליף אותו.
הטקסט של שירו של טיוצ'ב "החורף כועס מסיבה כלשהי" מרגש את המוח. הוא שוקע אותך במחשבות על ארעיות החיים, שבהם עונות השנה מחליפות זו את זו באופן כל כך חולף, שלפעמים אינך שמה לב לפטירתן. עם זאת, כאן המחבר עוצר את מבטו של הקורא, ומאלץ אותו לראות את הרגע הזה ולזכור אותו, כאילו זה משהו חשוב מאוד. עבודה כזו בהחלט צריכה להילמד בשיעורי ספרות בתיכון. אתה יכול להוריד אותו או לקרוא אותו במלואו באינטרנט באתר שלנו.
לא פלא שהחורף כועס,
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
והכל התחיל להסתבך
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.
החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על אביב.
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש...
המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה...
אביב ואבל אינם מספיקים:
נשטף בשלג
והיא רק נעשתה סומקת יותר,
נגד האויב.
נושא: F.I. Tyutchev "החורף כועס מסיבה כלשהי."
יַעַד:להכיר לתלמידים את הביוגרפיה והעבודה של F. I. Tyutchev; זכור את המאפיינים המובהקים העיקריים של החורף והאביב; לפתח דיבור; לטפח אהבה לטבע וכבוד לו.
צִיוּד:דיוקן של משורר; תערוכת ספרים עם יצירותיו של טיוצ'ב.
מערך שיעור
- Org. רֶגַע.
- חימום דיבור.
- עדכון ידע. בודק שיעורי בית.
- הודעת נושא השיעור.
- חומר חדש.
- אימון גופני.
- עבודה עצמאית.
- סיכום שיעור. תגובה על רייטינג
- שיעורי בית.
במהלך השיעורים
1. רגע ארגוני.
ברכות. בדיקת מוכנות לשיעור.
2. חימום דיבור.
אנחנו לומדים משפט טהור (קודם המורה קוראת בקול, אחר כך הילדים חוזרים עליו במקהלה).
נא-נה-נה-אביב סוף סוף הגיע.
הלו - הלו - הלו - חם בחוץ.
קא-קה-קה - הנהר שלנו עלה על גדותיו.
אשוחית - אשוחית - אשוחית - טיפות מטפטפות מהגג.
של מי - של מי - של מי - יש נחלים ברחוב.
גשם - גשם - גשם - הגשם האביבי יורד.
3. בדיקת שיעורי בית.
חזרה על החומר שנלמד בשיעור הקודם.
4. העברת נושא ומטרות השיעור.
היום בכיתה נכיר את הביוגרפיה של F.I. Tyutchev ושלו עֲבוֹדָה « לא בכדי החורף כועס". בואו לגלות איך דמיין המשורר את החורף והאביב.
5. חומר חדש
ראשית, בואו נכיר את הביוגרפיה של המשורר (יש דיוקן תלוי על הלוח). F.I. Tyutchev נולד ב-5 בדצמבר 1803 במשפחת אצולה ותיקה, באחוזת אווסטוג במחוז בריאנסק במחוז אוריול. את השכלתו הראשונה קיבל בבית בהדרכתו של המשורר סמיון רייך. אחר כך למד באוניברסיטת מוסקבה, ולאחר מכן עבד בשגרירות רוסיה במינכן. הוא ערך את השירות בטורינו. הודות למסעותיו, יצירתו כוללת מאות יצירות בהן הוא מתאר אירועים מעניינים. הוא החל לכתוב את שיריו הראשונים בגיל 15. הודות להיכרותו עם א.ס. פושקין, שיריו פורסמו במגזינים מפורסמים. ובשנת 1850 יצא לאור אוסף השירים הראשון שלו. בשנת 1858 מונה ליושב ראש ועדת הצנזורה הזרה. הוא נפטר ב-15 ביולי 1873 בצארסקו סלו ונקבר בסנט פטרבורג.
המורה מזמינה את הילדים להכיר את תערוכת הספרים עם יצירותיו של F.I. Tyutchev במהלך ההפסקה.
עובד על שיר(המורה קוראת את זה בעל פה).
לא פלא שהחורף כועס,
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
והכל התחיל להסתבך
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.
החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על אביב.
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש...
המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה.
אביב ואבל אינם מספיקים:
שטפתי את פניי בשלג
והיא רק הפכה לסמקה יותר,
נגד האויב.
עבודת אוצר מילים(המלים כתובות על הלוח).
- מְשַׁעֲמֵם
- קילוף
- בניגוד ל
אילו עונות מופיעות בשיר?
כיצד אפיין אותם המשורר?
מה הקשר בין חורף לאביב?
האם אתה חושב שיכולה הייתה להיות תוצאה אחרת של המאבק?
(ציורו של קרימוב "ערב חורף")
הכנה לקריאה אקספרסיבית(אנחנו מחפשים הפסקות, שמים דגש הגיוני, קובעים את קצב הקריאה, טון).
כמה בתים יש בשיר? (חָמֵשׁ)
כמה הפסקות ארוכות? (ארבעה)
לא פלא שהחורף כועס,
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
- למה ווינטר כועס?
בחר מילים נרדפות למילה " לא פלא"(לא לשווא, לא לשווא).
קרא את 2 השורות האחרונות, הסביר כיצד אתה מבין אותן. (זמן האביב קרוב מאוד).
מהן המילים העיקריות בחלק זה? (לא פלא שהאביב חלף והוא בדרך.)
והכל התחיל להסתבך
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.
הסבירו את משמעות האמירות "הכל מבאס", "הכל משעמם"
מהן המילים העיקריות? (מבולגן, מעצבן, עפרוני)
שימו לב לשתי השורות האחרונות, לעתים קרובות הן מכילות צלילים קוליים "zh, v, n, b", הם מאפשרים לנו לשמוע את שירת הציפורים.
החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על אביב.
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש...
קראו את המילים שמעבירות את מצב הרוח של החורף והאביב (התעסקות, רטינות, צחוקות, רעש).
אילו מילים לדעתך נופלות בלחץ הגיוני?
איך האביב רועש? (זרמים, קול הרוח, קריאות ציפור).
למצוא מילה נרדפת למילה עוד? (יותר חזק)
ילדים קוראים את בתים 4 ו-5 באופן עצמאי.
המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה.
אביב ואבל אינם מספיקים:
שטפתי את פניי בשלג
והיא רק הפכה לסמקה יותר,
נגד האויב.
קרא את המילים שמוכיחות את התנגדותו של וינטר. (היא רתחה ונתנה לה לברוח.)
איך מכנה המשורר חורף? אביב?
איך האביב הגיב לשובבות של ווינטר?
מילה נרדפת למילה "למרות"? (כְּדֵי לְהַכעִיס)
מדוע אביב היא ילדה צעירה וחורף היא אישה זקנה?
6. דקת חינוך גופני
אנחנו מוחאים כפיים, מוחאים כפיים, מוחאים כפיים (מוחא כפיים מעל הראש)
רוקעים ברגליים, רוקעים, רוקעים (להרים את הברכיים גבוה)
מנענעים את ראשנו (הזיז את הראש קדימה ואחורה)
אנחנו מרימים ידיים, אנחנו מורידים ידיים (ידיים למעלה, ידיים למטה)
אנחנו כורעים נמוך ואנחנו עומדים זקופים (שב וקפוץ)
ידיים למטה, על הצד שלך.
פתח אותו לאגרוף
ידיים למעלה ולתוך אגרוף
פתח אותו בצד
קום על בהונות
סקוואט וקום
רגליים ביחד. רגליים פשוקות.
הכנה לקריאה אקספרסיבית.
לפני שתתחיל את השיר, דמיינו את התמונה של הדמויות הראשיות.
התלמידים קוראים את השיר בקול מרובע, מתחלפים.
7. עבודה עצמאית.
רשמו במחברת מילות פעולה המאפיינות את החורף והאביב (עבודה על אפשרויות). בְּדִיקָה.
8. סיכום שיעור.
באיזו עבודה נתקלת?
על אילו שינויים בטבע למדנו?
מה עוד למדת?
העריכו תלמידים.
9. שיעורי בית.
למד את הפסוק בעל פה. במחברת שלך, תאר את הדמות האהובה עליך מהשיר.
"לא בכדי החורף כועס..." פיודור טיוצ'ב
לא פלא שהחורף כועס,
עבר זמנו -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.והכל התחיל להסתבך
הכל מכריח את ווינטר לצאת -
ועפרונים בשמים
הפעמון המצלצל כבר הופעל.החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על אביב.
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש...המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה...אביב ואבל אינם מספיקים:
נשטף בשלג
והיא רק נעשתה סומקת יותר,
נגד האויב.
ניתוח שירו של טיוצ'ב "לא בכדי ווינטר כועס..."
הודות לקריירה דיפלומטית מצליחה, פיודור טיוצ'ב חי בחו"ל כמעט 20 שנה, שם גילה את הכמיהה לרומנטיקה. זה הוקל לא רק על ידי התשוקה שלו לספרות, אלא גם על ידי ההזדמנות לתקשר ישירות עם משוררים גרמנים מצטיינים. באותו זמן, טיוצ'ב עצמו כבר כתב שירים מתוחכמים מאוד ופרסם אותם ברוסיה תחת שמות בדויים שונים, מתוך אמונה שלדיפלומט אין זכות לפרסם בפומבי את תחביביו. עם זאת, יצירתו המוקדמת של משורר זה יכולה להתפאר בשפע של יצירות הקשורות לליריקה נופית. ביניהם השיר "החורף כועס מסיבה...", שנוצר ב-1836. המשורר שלח אותו במכתב לחברו הנסיך גגרין בצורה של סקיצה, אך יצירה זו פורסמה רק לאחר מותו של המחבר.
הייחוד של השיר הזה הוא שהוא נכתב לא ב"שלווה הגבוהה" שאליו פנה טיוצ'ב מעת לעת, אלא בשפה הדיבורית שבה דיברו איכרי החצר באותה תקופה. עם זאת, אין לייחס זאת לגחמה של המשורר. רק שטיוטצ'ב, בהיותו מאות קילומטרים מרוסיה, ניסה לשחזר תמונה המוכרת מילדות, כשהאביב מגיע לדרכו, אבל החורף עדיין לא רוצה להיעלם. מטבע הדברים, ניתן היה להשיג את ההשפעה הנדרשת ביצירה רק אם היא נכתבה בסגנון פשוט ולא יומרני, הגובל בפרימיטיביות. לכן, השיר הזה אינו נושא עומס אמנותי מיוחד, אך בעזרתו הצליח המחבר להעביר בצורה מדויקת מאוד את מצב הטבע הגבול הזה, כאשר עונה אחת מחליפה את אחרת.
המשורר מציין שזמן החורף כבר חלף, ועכשיו "האביב דופק על החלון". עם זאת, יריבתה מפגינה עקשנות מעוררת קנאה, לא רוצה לוותר כל כך בקלות על עמדות שזכו בעבר, היא "כועסת", "עדיין מתעסקת" ומקווה להחזיר את הזמן אחורה. אבל זה בלתי אפשרי, שכן הכל מסביב מעיד על בוא האביב, ש"צוחק בעיניים" של יריבו, ממשיך להפיח חיים בנהרות ובשדות קפואים, להחיות את היערות ולמלא את האוויר בניחוח מדהים. המשורר משווה אותה לילד יפהפה שיש לו את המתנה הקסומה לשנות את העולם סביבה. ווינטר מתוארת על ידי טיוצ'ב כזקנה כועסת וזועפת שמנסה לשמור על כוחה בכל דרך ואף מרחיקה לכת עד לזרוק שלג על יריבתה. אבל הטריק הזה לא עוזר, מכיוון שהאביב "הפך לסומק רק בהתרסה לאויב".
אנטונינה לוינה
תקציר של GCD "F. I. Tyutchev "החורף כועס מסיבה כלשהי"
קבוצת גיל: הכנה (5-6 שנים).
נושא: "פ. ו. טיוצ'ב« לא פלא שהחורף כועס»
חינוכית מובילה אזור: "פיתוח דיבור"
יַעַד: עזרה להרגיש את יופיו של הטבע בשיר, ללמוד אותו בעל פה;
משימות:
חינוכית: ללמד להקשיב בקפידה, לפתח דיבור דיאלוגי קוהרנטי של ילדים, להציג ספרות ילדים, לגבש ידע על ההבדל בין ז'אנר פואטי לפרוזה; ליצור עניין בספר; להמשיך להכיר לילדים את השירה של F.I. טיוצ'בה, להראות את היופי והבהירות של שירתו;
הִתפַּתְחוּתִי: לפתח התבוננות, להפעיל את הקשב והזיכרון של הילדים, להרחיב את החשיבה והאינטליגנציה, את יכולת העבודה המשותפת, לפתח את היצירתיות של הילדים, לפתח פעילויות משחק לילדים, לפתח את היכולת לבצע תנועות בהתאם למילות הטקסט, לפתח את הדמיון של הילדים, דיבור. , להוביל ילדים ליצור תמונה אקספרסיבית בציור;
חינוכית: לטפח חסד, היענות, לטפח יחסים ידידותיים בין ילדים, להחדיר בילדים אהבה לטבעם המקומי;
סוגי פעילויות לילדים: משחק קוגניטיבי, תקשורתי, תפיסת סיפורת ופולקלור, מוטורי, חזותי, מוזיקלי,
צורות ארגון: קבוצה, תת-קבוצה.
צורות יישום פעילויות לילדים פעילויות: התבוננות בתמונה, שיחה, משחק דידקטי, ביצוע תנועות למוזיקה, אפליקציה, שירה.
צִיוּד: לוח מגנטי, איורי טבע חורף,
דיוקן של פ. טיוצ'בה, תצלומי המשורר; הקלטת אודיו של השיר; תערוכת ספרים מאת פ. טיוצ'בה; צבעי גואש; גדילים; גיליון אלבומים; מפיות; רשמקול, הצגת שיר על שקופיות מקרן
עבודה קודמת: צפייה בעצים; צפייה בנופי חורף; ציור עצים; שיחה על המשורר והשירה; דקלום אקספרסיבי של שירים בעל פה.
עבודת אוצר מילים:
עֵירוֹם (מְיוּשָׁן)- כוחות, מאלץ את החורף להיעלם
נודיט - מהפועל "לְשַׁעֲמֵם", כלומר, דיבור מונוטוני, כמו גם להתלונן או לבקש משהו בהתמדה.
דוחף - גדול יותר, חזק יותר
התקדמות המשחק החינוכי מצבים:
חלק מבוא
היי ח'ברה. (שלום).
היום יש לנו אורחים. בואו נגיד להם שלום. לך אל הכיסאות. שיהיה לך מושב נעים. (ילדים הולכים לכיסאות ומתיישבים)
חבר'ה, אני רוצה להזמין אתכם להאזין להקלטת אודיו של יצירת אמנות
המורה מנגן הקלטת שמע של השיר
איזה סוג של יצירת אמנות אתה חושב שזוהי? (תשובות של ילדים)
במה שונה שיר מיצירות אמנות אחרות? (יש חריזה)
האם השיר מסווג כשירה או פרוזה?
איך קוראים לאדם שכותב שירה?
איך קוראים לאדם שכותב פרוזה?
ילדים, יש משוררים עירוניים וכפריים.
היכן חיים משוררי העיר? (בעיר)
היכן חיים משוררי הכפר?
(בכפר)
חלק ראשי
היום אספר לכם על משורר כפר, נכיר את שיריו של המשורר המפורסם שאהב מאוד את הטבע וידע את כל סודותיו. ביוגרפיה של F.I. טיוצ'בה. היום אספר לכם על המשורר המפורסם. ילדים, האם אתם יודעים את מי האמן תיאר בדיוקן זה? כן, זה פדור איבנוביץ' טיוצ'ב - משורר, שמוכר לא רק בארצנו, אלא בכל העולם. פיודור איבנוביץ' חי לפני הרבה מאוד זמן. הוא נולד לפני שנים רבות כשהיה בן 10 הוזמן אליו המורה סמיון אגורוביץ'. הוא היה משורר המורה לימד אותו להבין ספרות, עודד את רצונו לכתוב שירה
כשהיה בן 15, הוא נכנס לאוניברסיטה, ולאחר סיום לימודיו נסע רחוק לחו"ל. אבל שם הוא המשיך לאהוב את רוסיה שלנו וכתב עליה שירים. שיריו היו על הטבע, על מולדתו, על שירה.
יום אחד חבר טיוצ'בהמסר מחברת עם שיריו למשורר הגדול א.ש. א.ס. פושקין מאוד אהב את השירים והוא פרסם אותם במגזין שלו "עַכשָׁוִי". מאז, שירים של F.I. טיוצ'בהנודע בכל רוסיה
טיוצ'ב כתב ספרים רבים, המוקדש לטבע הרוסי, הוא הרגיש עמוקות את הטבע המקומי שלו ואהב אותו מאוד
רוצה להקשיב?
השיר הזה יכיל מילים חדשות
2. עבודת אוצר מילים.
3. האזינו לשיר של המשורר המורה קורא בעל פה את שירו של F.I. טיוצ'בה« לא פלא שהחורף כועס.» .
לא פלא שהחורף כועס,
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
והכל התחיל להסתבך,
הכל משעמם חורף בחוץ -
ועפרונים בשמים
הם כבר התחילו לצלצל בפעמון
החורף עדיין עמוס
והוא רוטן על האביב,
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש
המכשפה המרושעת השתגעה
וללכוד את השלג,
היא נתנה לי להיכנס, בורחת,
לילד יפה...
אביב ואבל אינם מספיקים:
נשטף בשלג
והיא רק הפכה לסמקה יותר,
נגד האויב.
אהבתם את השיר?
-איך זה נקרא?
איך השיר הזה גרם לך להרגיש?
איזה רושם השארת? (רושם טוב ומשמח.)
אילו ציורים הצגת? אפשר לנחש איך
אימון גופני.
- לא פלא שהחורף כועס(ריקוד עגול)
הזמן שלה עבר -
האביב דופק על החלון
והוא מוציא אותו מהחצר.
והכל התחיל להסתבך (אנחנו הולכים במקום)
הכל משעמם חורף בחוץ -
ועפרונים בשמים (ביד ימין, ואז ביד שמאל, הראה את מעוף הציפורים)
הם כבר התחילו לצלצל בפעמון
החורף עדיין עמוס(ריקוד עגול)
והוא רוטן על האביב,
היא צוחקת בעיניים
וזה רק עושה יותר רעש
הקלטת שיר מאת פ. טיוצ'בה« לא פלא שהחורף כועס» (ילדים מאזינים להקלטה של שיר)
(קורא את הרביעייה הראשונה)
(קורא את הרבע השני)
מה שמעת על החורף בשיר הזה? (תשובות של ילדים
כשאני מאזין לשיר הזה, יש לי רעיון טוב חוֹרֶףמי לא רוצה לעזוב בשיר הזה, המשורר הנפלא אפנסי פט לכד את ימי החורף האחרונים)
באילו אמצעים אמנותיים משתמש המחבר?
(קורא את הרבע השלישי)
באילו אמצעים אמנותיים משתמש המחבר? (זהו סיפור יפהפה על יופיו של החורף. המחבר משתמש באמצעים אמנותיים, שבזכותם השיר זכור טוב יותר. ביטוי " לא פלא שהחורף כועס" אומר ש חורף כמו אדם, שכמובן לא יכול להיות אמיתי, אז שורה זו מכילה התחזות).
אתה רוצה לצייר את זה?
6. ציור "נוף אביבי"מבוסס על שיר מאת פ. טיוצ'בה
בוא נראה כמה יפים הציורים שלך - נוף אביבי אמיתי. אילו מילים יכולות לתאר את הציורים שלנו?
ציור עם צמר גפן
קריינות עצמאית של שיר.
דיון במושג RHYME.
- מה זה RHYME? (סיומי קו עיצור)
– מצא את החריזה בשיר.
– קרא עתה את השיר לשכןך כאילו אתה מספר לו על החורף
לאחר הקריאה, הילדים מציינים מי הצליח לקרוא טוב במיוחד. (שני ילדים קוראים את השיר בקול)
חלק אחרון
– איזו תמונה יצרת בהתרשמות השיר הזה? (אביב הוא דימוי חגיגי, צעיר, עדין, משמח).
איזה מצב רוח הרגשת אחרי ששמעת את השיר? איך זה נקרא?
מי כתב את זה?
פיודור איבנוביץ' הוא משורר הכפר הטוב ביותר שלנו. הוא זכור ואהוב בארצנו ובעולם כולו. תלמדו הרבה יותר על המשורר הזה בבית הספר וכשתהיו בוגרים.
רוצים לראות את הספרים שלו? (תערוכת ספרים)אני מזמין אותך לבקר בתערוכת הספרים של פ. טיוצ'בה