Matematički projekti u najstariji. Projekat u seniorskoj grupi. Projekat (senior grupa) na temu. Faza - finale

Evgenia Rybin
Projekt na FMP-u u starijoj grupi "u svijetu prostora i vremena"

Vrsta projekta:

informacije i kreativni;

grupa;

srednjoročno.

Regija "Spoznaj".

Relevantnost projekta

Iskustvo treninga pokazuje da u procesu organiziranja pedagoškog utjecaja u vrtiću i u porodici djeca asimiliraju samo neke od navedenih privremenih ideja i vještina da se fokusiraju na vrijeme. Razni privremeni pojmovi često se kombiniraju (zore i sumrak itd.).

Većina djece ne primjećuje razlike u boji Skycland-a u različitim razdobljima dana, ne može se instalirati i slijed dijelova dana.

Često, predškolci ne znaju dane u sedmici, ne mogu odrediti njihov niz. U memoriranju dana u sedmici se poštuje neravnina, bolje je sjetiti da dana koji imaju izraženu emocionalnu boju za dijete.

Nedovoljno znanje o uopštenim visokim predškolcima o metodama merenja vremena (koristeći kalendar, sate). Naziv vremenskih intervala (minuta, sat) ostaje za djecu čisto verbalno, sažetak, jer životnog iskustva još nije akumulirano tokom ovih segmenata.

Dakle, znanje o vremenu kod djece je nepotpuno, jedno, a ne međusobno povezano i statično. To je zbog činjenice da epizodne klase na kojem djeca uvode znakove dijelova dana, pamti niz dana u sedmici, mjesecima, ne daju im potrebne znanje o vremenu - o njegovom prometu i nepovratnošću, o ritmu, tempu i periodičnosti. Podaci dobiveni od strane djece ostaju na površini svijesti, ne otkrivaju privremene odnose.

Stoga je kontradikcija nastala, s jedne strane, važnost i nužnost formiranja djece privremenih i prostornih zastupanja, a s druge strane - odsustvo ciljanog, sistematskog rada dovelo je do izbora teme projekta.

Projektni objekt: Obuka djece starijih koncepta predškolskog uzrasta o prostoru i vremenu.

Projekt projekta:formirani prostorni i privremeni prikazi starijih predškolnica.

Cilj projekta: Proširiti znanje i prezentaciju starijih predškolnica o konceptima vremena i prostora. Naučite da odražavaju apstraktne koncepte o vremenu u konkretnim akcijama sa modelima sata.

Projektni zadaci:

držite ciklus klasa i aktivnosti na temu;

razviti informativne listove za roditelje sa preporukama za upoznavanje djece sa danima u sedmici;

trening:

podučavati za navigaciju u ravninu i na vrijeme;

podučavati uspostavljanje prostornih odnosa između objekata;

razvoj:

razviti sposobnost kretanja u navedenom smjeru;

podizanje:

edukacija sposobnosti rada u parovima, grupama, neovisnošću i disciplinom.

Željeznica u kognitivnom interesu za matematiku.

Učesnici projekta: Djeca starijeg predškolskog uzrasta, edukatore, roditelji.

Potrebni materijali:

Dječja fikcija;

Pjesme, zagonetke, poslovice, izreke o vremenu;

Modeli satova različitih vremenskih intervala;

Didaktičke igre za razvoj orijentacije u vremenu i prostoru.

Procijenjeni rezultati:

formiranje prostornih, privremenih reprezentacija;

povećavanje kognitivne aktivnosti učenika, kamata za daljnju matematiku učenja.

Proizvod projektnih aktivnosti:Proizvodnja modela "Mašina vremena", prezentacija implementacije projekta.

Bibliografija:

1. Metnina L. S. Matematika u vrtiću: Priručnik za vrtić od vaspitača.

2. Kolesnikova I. A. Pedagoški dizajn: studije. Priručnik za veće. Studije. Objektima.

3. Kolesnikova E. V. Matematika za djecu 5-6 godina.

4. Mikhailova Z. A. Igra zabavna zadataka za predškolce.

Faze provedbe projekta

Pripremna faza osnovna faza završna faza

- postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaj projekta;

- Izbor metodološke literature za implementaciju projekata (časopisi, članci, sažeci itd.);

- izbor vizuelnog didaktičkog materijala; fikcija, reprodukcije slika; Organizacija okruženja u razvoju u grupi. Razmatranje slika i razgovora za njihov sadržaj;

provođenje;

provođenje konačnog događaja;

crtanje s djecom na temu "Sat";

stvaranje i prezentacija.

- Analiza rezultata projekta.

Plan implementacije projekta

Datum imena Naziv Naziv objekti i sadržaj zadataka

Pripremna faza

Prvih nedelja organizacionih događaja. 1. Izjava o ciljevima, određivanje relevantnosti i značaja projekta.

1. Izbor metodološke literature za implementaciju projekta (časopisi, članci, sažeci itd.).

2. Izbor vizuelnog didaktičkog materijala; fikcija; Didaktičke igre, razgovori za razgovor.

Glavna faza

Druga sedmica "u svetu vremena"

pojasniti podnošenje djece o dijelovima dana i doba godine;

doprinosite nakupljanju iskustva prilikom proučavanja vremena;

uzrokuju interes za vrijeme učenja;

razviti pažnju, pamćenje, maštu, asocijativno razmišljanje. Razgovor u nizu slika "Dijelovi dana", "Seasons";

Pjesme o dijelovima dana;

Didaktičke igre: "Seasons", "Dijelovi dana";

Izrada dizajna "vremenske mašine".

"Radionica satnom" za upoznavanje djece sa istorijom sata;

proširite znanje o djeci o vetrovitoj cijevi, njihovu strukturu.

pouzdano poštovanje ljudi različitih profesija. Pogledajte video "sat";

Razmislite o ilustracijama različitih vrsta sati.

"Dani u sedmici" da se upoznaju i objedine sa djecom sa znanjem dana u sedmici;

pričvrstiti slijed tjedna u radu sa brojevima;

učenje povezati ime svakog dana sa svojim redoslijedom. Naziv dana u sedmici sa specifičnim sadržajem aktivnosti djece. Gledanje slika sa slikom dana u sedmici;

Memoriranje pjesme "Dani u sedmici";

Rješenje logičkih zadataka.

"Orijentacija u prostoru" učvršćivanje i poboljšanje sposobnosti premještanja u navedenom smjeru, promijenite smjer tokom hodanja, trčanja;

Pričvrstiti sposobnost razlikovanja lijeve i desne ruke. Pomicanje igara: "Pronađite igračku", "Gdje ići i šta nalazite?", "Pronađite glinu"

"Zemlja matematike" podučavaju djecu na sposobnost određivanja položaja predmeta u odnosu na drugu temu;

Sposobnost učenja djece da odredi svoj položaj među okolnim predmetima;

Sposobnost izvođenja raznih praktičnih zadataka u orijentaciji u avionu. Iste vježbe: "Kućni rok", "Šta vrijedi?";

Pregledavanje slika koje prikazuju prostorne odnose;

Grafički diktat

Završna faza

Prezentacija pripreme treće sedmice na aktivnostima projekta

Ključni pojmovi

Obuka - zajedničke ciljane aktivnosti odrasle osobe i djeteta, tokom kojeg se izvodi razvoj ličnosti, njenog obrazovanja i obrazovanja.

Razvoj je višedimenzionalni proces, obično implicira promjenu u stanju od manje zadovoljavajućeg za zadovoljavajuće. Razvoj je regulatorni koncept, nema ni jednu općenito prihvaćenu definiciju.

Obrazovanje - u širokom smislu, proces druženja pojedinca, formiranja i razvoja kao osobe tokom svog života tokom vlastite aktivnosti i pod utjecajem prirodnog, socijalnog i kulturnog medija.

Jedna od karakteristika prostornog razmišljanja je koristiti različite orijentacijske sisteme u prostoru (vidljivom ili imaginarnom). Najprirodniji, enshrinirani sistem ljudskog orijentacije je shema tijela. Podigne praktičnu orijentaciju među predmetima i pojavama. Dijete se vrlo rano počinje kretati u okolnoj stvarnoj, a potom zamišljeni prostor uzimajući u obzir položaj vlastitog tijela. Svi predmeti u prostoru opaža uzimajući u obzir vertikalni položaj vlastitog tijela. Ova prirodna pozicija služi kao polazište za stvaranje raznih prostornih slika.

Sat je uređaj za određivanje trenutnog dana u danu i mjeri trajanje vremenskih intervala u jedinicama manjim od jednog dana.

Tjedan - vremenski period za sedam dana; Vremenski interval je sedam dana i od ponedeljka.

Dan - jedinica mjerenja vremena, približno jednaka razdoblju kopnene zemlje oko svoje osi. Obično u danima podrazumijeva astronomski koncept sunčanog dana. U svakodnevnom životu dan se često naziva dan. Dan je podijeljen 24 sata.

Sezone - četiri razdoblja do kojih je godišnji ciklus uvjetno podijeljen. Razlikovati:

Kalendarski sezoni - u većini zemalja svijeta usvojilo je podjelu godine za četiri sezone, tri kalendarska mjeseca u svakom. Astronomska sezona koja se računaju iz tačaka solsticija (zima, ljeto) i ravnodnevnici (jesen, proljeće). Promjena doba godine nastaje zbog godišnjeg razdoblja pretvorbe planete oko sunca i sklonosti osi rotacije zemlje u odnosu na orbitalni avion i, u maloj mjeri, eliptičnost orbite.

Projektna metodička podrška

Materijali za razgovor

Edukativni događaj "Čovjek i vrijeme"

Catherine Semiryazhkin.
Projekt za stariju grupu "U svijetu matematike"

Relevantnost projekta

Roditelji i nastavnici uvijek zabrinute pitanje kako osigurati potpuni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja djetetove intelektualne spremnosti za školovanje je nivo razvoja matematičkih i komunikacijskih sposobnosti.

Među predmetima učenja koji uzrokuju povećane poteškoće u asimilaciji, matematika zauzima jedno od prvih mjesta. Već se nalazi u predškolskom uzrastu, ali posebno je jasno primijećeno u procesu učenja osnovne škole. Sažetak prirode matematičkog materijala koji treba analizirati, da se generalizira, donoseći određene zaključke, nedovoljno posjedovanje matematičke memorije stvara posebne poteškoće u razvoju matematike. Sadržaj nastavnog plana i programa na pojedinim odjeljcima programa za mnoge djece je nepodnošljiv, a spori tempo promocije ne dopušta im da u potpunosti u potpunosti apsorbiraju program u roku.

Matematika za djecu najvažnija je, u smislu razvoja memorije i daljnja percepcija matematičkih informacija. Za efikasnije uvođenje matematike u djetetovu svijest, studira, naravno, treba započeti, naravno, u vrtiću. Štaviše, nije potrebno plašiti se ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovom dobu, dječji mozak sva najmanje detaljni, a ako ponekad beba ne razumije, to nije zastrašujuće, neki dio obrazovnog procesa se nalazi u sjećanju, mozak se počinje naviknuti na novo podaci. Postepeno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike, naučiti dodati i odbiti.

To je vrlo važno u tom pogledu imati pravi pristup, da se bavimo djetetom samo u obliku igara, metoda igara i savjeta, u protivnom postoje stroge časove brzo će postati dosadno vrijeme, a ne želi se vratiti za to više.

Matematika je snažan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Takođe je poznato da efikasnost matematičkog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu ovisi o uspjehu učenja matematike u osnovnoj školi.

Zašto su mnoga djeca matematiku toliko teška ne samo u osnovnoj školi, već i za vrijeme pripreme za aktivnosti obuke

U savremenim programima obuke, logička komponenta je vjerovatno. Razvoj djetetovog logičkog mišljenja podrazumijeva formiranje logičkih tehnika mentalne aktivnosti, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja kauzalnih odnosa pojava i sposobnosti izgradnje najjednostavnijih zaključaka zasnovanih na kauzalnom odnosu. Tako da dijete nije doživelo poteškoće s prvim lekcijama i on nije morao da nauči od nule, već sada u predškolskom periodu, morate u skladu s tim da pripremite dijete.

Način projekata temelji se na razvoju obrazovnih vještina studenata, sposobnosti koje samostalno dizajniraju svoje znanje, sposobnosti za navigaciju u informatičkom prostoru, razvoju kritičkog i kreativnog razmišljanja, samo ono što je potrebno u našem modernom svijetu.

Projektni rad doprinosi razvoju nadležnosti, koji će biti u potražnji ne samo u budućim profesionalnim aktivnostima, već i u društvenom životu osobe.

Cilj projekta:

stvoriti uslove za asimilaciju predškolnicama matematičkih ideja, osigurati uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja o djeci.

Projektni zadaci:

Edukativno:

Formiranje sposobnosti primjene matematičkog znanja u nestandardnim praktičnim zadacima.

Razvoj:

Razvoj mentalnih operacija: analogija, sistematizacija, generalizacija, promatranje.

Edukativno:

Edukacija interesa za matematiku, formiranje sposobnosti rada u timu.

Učesnici projekta:

Edukatori

Djeca seniorske grupe

Roditelji

Očekivani rezultat:

Koristiti u radu IGRA ICT zadataka;

Stvaranje u svakoj grupi matematičkih uglova;

Širenje matematičkog znanja, vještina i ideja s multimedijom;

Period implementacije projekta: 2 tjedna

Implementacija projekta:

Prvi dan:

1. Izložba literature o temi "u svetu matematike"

2. D / i "Priprema Sl."

Drugi dan:

2. D / i "Pokupi igračku"

3. Čitanje str. n. od. "Vuk i sedam mladih koza"

Treći dan:

1. Konkurencija dječjih crteža zasnovana na bajci "Tri svinje"

2. P / i "Pronađite svoju kuću"

3. Klimnuti "Igrajte se s mašom i medvjedom"

Četvrti dan:

1. D / i "ime i poziv"

2. Pogledajte disk "Matematika za predškolce"

3. Klimnuti "Putovanje do planete radosti"

Peti dan:

1. Čitanje Sh. Perro "Thimmochka"

2. p / i "Gdje ići i šta možete pronaći"

Šesti dan:

1. Edukativna bajka "Četiri labud"

2. P / i "Cross"

3. Gledanje crtanih filmova "Kozlenok, koji je vjerovao do deset"

Sedmi dan:

1. čvor "Avanture Barroba u zemlji matematike"

2. Izreke o konkurenciji na temu "Smešni brojevi"

Osmi dan:

1. Obrazovna bajka "Smart Week"

2. p / & "odgovara pravilno"

Deveti dan:

1. D / i "Pričaj mi o svom uzorku"

2. Konkurs na temu "Matematički izazovi - šale"

Deseti dan:

1. Slobodno vrijeme "u svijetu matematike"

Kroz projekat

1. Spavanje misterija

2. Iscrpljujuće pjesme

3. Matematičke poslovice i izreke

Literatura:

1. Dječja enciklopedija "Znat ću svijet." Moskva, ast izdavačka kuća, 1997

2. Magazin "Djeca u vrtiću" №3 2011

3. Časopis "Predškolski odgoj" br. 5 2012

4. Interneterica

5. Lebedenko E. N. "Formiranje ideja o vremenu" Sankt Peterburg "djetinjstvo-press" 2003

6. "Matematika za predškolce" broj 2

7. Obrazovni i didaktički komplet "Igra matematika"

8. Shoryigina T. A. "Tačne bajke" Moskva 2004. razvijaju bajku "Četiri labud"

9. Shoryigina T. A. "Tačne bajke" Moskva 2004. razvija bajku "Smart Week"

Publikacije na temu:

Lekcija matematike za stariju grupu "Putovanje u zemlju matematike" Kurikulum u matematici za stariju grupu: "Putovanje u zemlju matematike" Cilj: 1. Vježbajte u kvantitativnom i naložite računu, prostorni.

Sažetak čvora za djecu seniorske grupe "U Kraljevini matematike" Klimnuo je s djecom seniorske grupe na temu: "Cilj u kraljevstvu matematike": povećanje nivoa intelektualnog razvoja djece starijih predškolskih ustanova.

Tema: "Putovanje u kraljevstvo matematike" Ciljevi: Razvoj interesa za matematiku, zasnovan na kognitivnoj aktivnosti i radoznalosti.

Sažetak klimnu na FMP sa djecom starije grupe KVN "Mi - matematika" sudjeluje dvije ekipe djece: "Melnini" i "stručnjaci" gol. Provjerite.

Matematički projekat "U svijetu oblika" za seniorsku grupu Objašnjenje. Studiranje geometrije, djeca su ometana od stvarnosti: među svim njihovim imanjima, oni samo smatraju veličinu.

Cilj projekta:

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Trenutno je jedna od najvažnijih područja u razvoju matematičkih sposobnosti djece predškolskog uzrasta, kao i za uspješan razvoj početnog programa predškolskog obrazovanja, dijete mora pomilovati da vidi jedan objekt s drugim, na Uporedite predmete među sobom, orijentirane u svemiru.

Jedna od važnih svojstava okolnih stavki je obrazac: primio je generalizirani odraz geometrijskih figura. Drugim riječima, geometrijski oblici su standardi, sa kojima možete definirati oblik predmeta ili njihovih dijelova.

Osnova formiranja slučajeva ideja o geometrijskim figurama je sposobnost percipiranja obrasca. Ova sposobnost omogućava djetetu da prepozna, razlikuje i prikazuje različite geometrijske oblike: točka, direktno, krivulju, slomljenu, rez, ugao, poligon, kvadrat, pravokutnik itd. Percepcija oblika subjekta treba usmjeriti ne samo da bi se vidjeli, ne prepoznaju obrasce, zajedno sa svojim drugim znakovima, već moći apstrahirati oblik iz stvari, vidjeti ga u drugim stvarima.

Djeca šeste godine života i dalje savladavaju prostorne reprezentacije: s lijeve strane, s desne strane, na vrhu, dolje, ispred, iza, daleko, blizu, daleko.
Jedan od zadataka nastavnika je trenirati za navigaciju u posebno kreiranim prostornim situacijama i odrediti svoje mjesto u određenom stanju. Dijete treba naučiti da obavlja zadatke (poput: "ustani tako da imate ormar s vama, a iza vas - stolicu. Sedite tako da je tanya sjedila ispred, a iza vas - Kolya." Pored toga , djeca moraju naučiti definirati situaciju u tom ili drugom objektu u odnosu na drugi: "Valjak je na desnoj strani lutke, s lijeve strane lutke - prozor, ispred Tanje - lampa. "
Formiranje prostornih orijentacija uspješno je ako se dijete stalno ispada da bi moglo djelovati s tim pojmovima. Situacije u kojima su djeca uključena trebaju biti zabavne za predškolce.

Trenutno se brojanje štapovi aktivno koriste - ovo je nezamjenjiv didaktički materijal dizajniran za podučavanje matematike, razvoja vizuelnog percepcije, operacija mentalnog usporedbe, analize, sinteze, razvoja plitkih rukova.

Glavne karakteristike ovog didaktičkog materijala su apstraktna, svestranost, visoka efikasnost.

Rad sa štapićima omogućava vam prevođenje praktičnih, vanjskih akcija u unutrašnji plan, stvorite potpunu, jasnu ideju koncepta, da biste izvršili vještinu računa, mjerenja, proračuna.

Cilj projekta: Povećanje djece visokog predškolskog interesa za matematiku kreiranjem uvjetima za istraživačke aktivnosti na studiju geometrijskih figura, orijentacije u prostoru, mogućnost formiranja slika u brojućih štapova u odnosu sa okolnim životom.

Zadaci:
1. Obrazac iz osnovnih ideja predškolnika o geometrijskim figurama.
2. Razviti sposobnost djece da samostalno koriste znanje stečene u različitim aktivnostima, uključuju vršnjake u raspoređenim igrama.
3. Nosite sposobnost rada sa brojanjem štapova, izvucite obrazac prema uzorku i sebi.

4. Pogledajte sposobnost kretanja u prostoru (lijevo, desno, na vrhu, desno, desno, lijevo, ispred, straga, desnog gornjeg ugla, lijevi gornji ugao, lijevi donji ugao, lijevi donji ugao.
5. Formirajte interesovanje roditelja u dostignućima svoje djece u zajedničkim aktivnostima sa njima.

Integracija obrazovnih oblasti:Famp, kognitivni razvoj, razvoj govora, vizuelna aktivnost, fizičko vaspitanje, aktivnost igre). .................................................. ... . ..

Broj učesnika projekta: Kolektiv.

Trajanje projekta: Dugoročno (2 godine - seniorski i pripremni za školsku grupu).

Zahtjevi za upotrebu tehnologije učenja projekta:

1. Prisutnost kognitivnog problema.
2. Praktični, teorijski, kognitivni značaj navodnih rezultata.
3. Spuštanje djece.
4. Korištenje istraživačkih metoda (eksperimenti, eksperimenti, zapažanja itd.).

Plan implementacije projekta:

1. Odaberite temu projekta.
2. Izbor ciljeva i zadataka.
3. Određivanje oblika i metoda rada.

Projekt uključuje tri faze:

Pripremni

Istraživanje

Konačna (generalizacija).

Pripremna faza. .................................................. ... .... ..

Bilo je razgovora, obrazovnih i matematičkih iskustava.

Kroz formiranje osnovnih matematičkih ideja, djeca sa geometrijskim figurama bila su upoznata, učili su da rade sa brojanjem štapova,fokus u prostoru (lijevo, desno, na vrhu, dno, desno, lijevo, ispred, straga, desnog gornjeg ugla, desni donji ugao, lijevi gornji kutak, lijevi donji ugao).

Kroz istraživanje su pronašli geometrijske oblike i fokusirali se u okolnu stvarnost, u predmetima najbližeg okruženja, u prirodi.

Kroz fizičko vaspitanje geometrijskih oblika bili su fiksirani u pokretnim igrama, fokusiranim u prostoru.

1. Sa djecom je provedeno nadgledanje s kojom je utvrđen nivo znanja kako bi se utvrdila svojstva geometrijskih figura. Za to su korištene sljedeće didaktičke igre i vježbe "Domino", "koje su kuće", "," iz kojih su brojke predmeti "," poplava dodatnu figuru "," kakva je geometrijska figura ".

D / U "Domino"

svrha : Razvoj vještina za dodjelu i odsukovanje boje, oblika, veličine; Uporedite stavke na navedenim svojstvima.

Materijal: Logičke figure.

Igrački promet:

Brojke su podijeljene jednako između igrača. Pravila igre ukazuju na tri nekretnine: hodajte podacima iste boje, ali druge veličine i oblika ili figure iste veličine, ali drugi u obliku i boju; figure druge boje, veličine i oblika.

D / y "Kakve su kuće?"

Svrha: Vježbanje djece u samo-rješavajućim zadacima, u sposobnosti da dokaže svoju ispravnost ili grešku u analizi analize grupa grupa, uspoređujući generalizirane znakove jedne i druge grupe.

Materijal: Geometrijske figure.

Igrački promet:

Momci, razmislite o kućama i odgovoru, koje su figure izgrađene. Kakvi su oni?

D / o "Koje su brojke subjekti?"

Svrha: Učenje razlikovanja geometrijskih oblika u obliku, uspoređujući osnovne figure; Priznanje poznatih oblika na slici.

Igrački promet:

Razmislite o crtežu i nazivi sve figure iz kojih se kuća sklopila, automobil, raketa, ljuljaška.

D / U "poplavi višak figure"

Svrha: Naučite da riješite logičan zadatak za sličnosti i razlikovanja.

Igrački promet:

Koži višak figure. Zašto ga je obojen? Kako se zove geometrijska figura koju ste slikali? Kako se zovu ostale brojke?

D / u "Kakva je geometrijska figura suvišna."

Svrha: Naučite da riješite logički zadatak za sličnosti i razliku, da biste pronašli propuštenu figuru.

Igrački promet:

Koja je od geometrijskih figura suvišna i zašto?

2. nivo sposobnosti za navigaciju u prostoru uz pomoć didaktičkih igara:

Igra "Pogodite ko je vrijedan toga". Prije djece - nekoliko predmeta smještenih na uglovima imaginarnog trga i usred toga. Prezentator nudi djecu da pogode koji artikal stoji iza zeca i ispred lutke ili desno od lisice ispred lutke itd.

Igra "Šta se promijenilo?". Na stolu postoji nekoliko predmeta. Djeca se sjećaju kako se objekti nalaze u odnosu na jedan drugi. Zatim zatvorite oči, u ovom trenutku promene vode u mestima jednog ili dva predmeta. Otvaranje očiju, djeca razgovaraju o onim promjenama koje su se dogodile tamo gdje su se predmeti stajali prije i gdje su sada. Na primjer, zec je stajao s lijeve strane mačke, a sada vrijedi pravo na to. Ili je lutka stajala s desne strane medveda, a sada stoji ispred medveda.

Igra "Pronađite slično". Djeca pronalaze sliku s navedenim ispitanicama za vaspitače, a zatim razgovaraju o lokaciji ovih predmeta: "Prvo s lijeve strane je slon, iza njega - Marty, zadnjeg medvjeda" ili "u sredini - u sredini - veliki čajnik, Pravo od njega - plava čaša, s lijeve strane - ružičasta čaša ".
"Pričaj mi o svom uzorku."Svako dijete ima sliku (prostirku) sa uzorkom. Djeca moraju reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom uglu - krug, u gornjem lijevom uglu - kvadrat, u donjem lijevom uglu - ovalni u donjem desnom uglu - pravokutnika, u sredini - Trokut.

Možete dati zadatak da kažete o obrascu koji su oslikali u časovima crtanja. Na primjer, u sredini - veliki krug, zrake odlaze iz nje, u svakom uglu - cvijeće, na vrhu i dnu - valovito crte, s desne strane i na lijevoj strani s listovima i tako dalje.

Igra "Umjetnici". Igra je namijenjena razvoju orijentacije u prostoru, pričvršćivanje izraza koji određuju prostornu lokaciju predmeta daje predstavu o njihovoj relativnosti. Izvodi se s grupom ili podskupinom djece. Uloga gospodara obavlja edukatoru.
Prezentator nudi djecu da nacrtaju sliku. Svi zajedno razmišljaju o svom zapletu: grad, sobu ili zoološki vrt itd. Tada svi pričaju o namjeravanom elementu slike, objašnjava gdje bi trebao biti u odnosu na druge stavke. Tutor ispunjava sliku s elementima koje nudi djeca, crtajući ga s kredom na ploči ili olovku filca na velikom listu papira. U centru možete izvući kolibu (slika bi trebala biti jednostavna i prepoznatljiva), na vrhu, na krovu kuće, cijev je. Iz cijevi gore puši dim. Ispod ispred kolibe je mačka. Riječi se trebaju koristiti u zadatku: na dolje ispod, s lijeve strane, udesno, prije, između, oko, u blizini itd.
U istoj grupi, mogućnost promjene smjera tokom pokreta. Ovo takođe pomaže didaktičkim igrama.

Igra "Pronađite igračku". "Noću, kad u grupi nije bilo nikoga", kaže učitelj ", Carlson je otišao kod nas i donio igračke kao poklon. Carlson voli šaliti, pa je sakrio igračke i napisao u pismu kako da ih nađe. " Ispiši kovertu i glasi: "Morate ustati prije stola učitelja, idite ravno." Neko iz djece obavlja zadatak, ide i dolazi do ormara, gdje automobil leži u kutiji. Drugo dijete vrši sljedeći zadatak: pogodan za prozor, okrene se lijevo, kad zavjesa pronađe uredno.
Igra "Putovanje po sobi". Pinocchio uz pomoć olovo daje djeci zadacima: "Dođite do prozora, uzmite tri koraka udesno." Dijete obavlja zadatak. Ako je uspješan, tada majstor pomaže u pronalaženju fantastičnog skrivenog tamo. Kada djeca ne mogu pouzdano samouvjereno mijenjati smjer kretanja, broj smjerova ne smije biti više od dva. U budućnosti se može povećati broj zadataka za promjenu smjera.

3. Otkrio je nivo vještina da izlaže crtež od brojanje štapova.

Stadion za istraživanje. .................................................. ... ............. ............................................. .............................
Odaberite geometrijski oblik i istražite ih, dajte opis, pronađite u okolnoj stvarnosti i u subjektima najbližeg okruženja.
U samoovisnom aktivnoj aktivnosti djeca crtaju geometrijske oblike; pretvoriti ih u predmete; Pronađite slike sa ovim konceptima u okolnoj stvarnosti, izrežite ih i zalijepite; Drvo iz plastiline. Izložite razne slike od brojanih štapića prema uzorku i izmislite svoje brojke i slike. Usredotočite se na listovni avion, nacrtajte leptir u gornjem desnom uglu, a cvijet u donjem lijevom uglu, sunce na vrhu u sredini itd.

Finalno, rezimirajući fazu. .......................................... ..

Završna faza temelji se na različitim neovisnim aktivnostima djece, konačnih otvorenih događaja

Pedagoški projekat na FMP za djecu višeg predškolskog uzrasta "u zemlji pametnih igara"

Leonova S. V.

Vrsta projekta:

Grupa, Informacije-idealno.

Učesnici projekta:

Djeca starije grupe, roditelji učenika, vaspitač.

Period implementacije projekta :

oktobar - maj 2016. - 2017.

• Treba imati na učenjem djece predškolskog uzrasta da vole matematiku, zadrži interes za intelektualnu aktivnost, kako bi potaknuli odluku potrage za zadacima, potrebno je raditi kreativno i sa zanimanju procesa učenja, upotreba Raznolikost i varijabilnost obrazovnih igara sa matematičkim sadržajem.

• Stvoriti uslove za asimilaciju predškolnicama matematičkih ideja, osigurati uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja o djeci.

• razviti interes za matematiku kod djece starijih predškolskih godina;
• razviti sposobnost djece da samostalno koriste znanje stečene u različitim aktivnostima, uključuju vršnjake u raspoređenim igrama;
• da formira interes roditelja za dostignuća svoje djece u zajedničkim aktivnostima;
• promicati razvoj mentalnih operacija (analiza, sinteza, poređenje, klasifikacija, logično razmišljanje

• koristiti u radu informacionih i komunikacijskih tehnologija, u obliku igračkih zadataka;
• stvaranje u grupi matematičkog ugla;
• upotreba matematičkog znanja i vještina u neovisnim aktivnostima, manifestacije kreativne inicijative;
• razvoj u djece interes za matematiku, želja za prevladavanjem poteškoća;
• svijest roditelja od važnosti formiranja osnovnih matematičkih ideja kod djece uz pomoć zabavnog materijala, širenje znanja roditelja o zabavnom materijalu.

Faze projekta:

Faza 1 - Pripremni :

• Prikupljanje informacija na temu.
• Izrada datoteka kartica matematičkih igara.
• Napravite prezentacijske igre u matematici pomoću računarske tehnologije.

• Razgovori i konsultacije o temama:
• "Kako usaditi interes za matematiku?"
• "Kraljica nauka - matematika"
• "Kako organizovati djecu kod kuće sa zabavnim matematičkim materijalom."

• Logičke vježbe i zadaci (igre za rekreiranje iz geometrijskih oblika oblika i zavjerenih slika, zagonetka, šale, zabavna pitanja).
• Matematičke igre koristeći IKT.

Didaktička igra " Figure »

Igre odbora

Igre odbora

• prezentacija projekta

Zaključak

• Projekt nudi sistem rada sa djecom, a edukatorima i roditeljima da uvede u obrazovni proces obrazovnih igara sa matematičkim sadržajem kako bi se razvili elementi logičkog razmišljanja i kreativnih sposobnosti u djeci starijeg predškolskog uzrasta.
• Formiranje matematičkih zastupanja i elemenata logičkog razmišljanja zahtijeva stalan, sistematski i sistematski rad, kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djeteta i u neovisnim aktivnostima. Igre razvoja matematičkog fokusa doprinose uspješnom učenjem osnova matematike, formiranje matematičkog mišljenja, podstiče razvoj kreativne mašte, nagonenju upornosti, savršenstva. Djela poznatih predstavnika predškolske pedagogije, upotreba moderne naučne literature pomogli su u provođenju ovog projekta.
• Projekt pruža priliku da se manifestuje svoje profesionalno znanje u praksi, fantaziju, kreativnost.

hvala za