فرم غیر متعارف کلاس ها در Dow. اشکال غیر متعارف پیش دبستانی ها. ویژگی های سازمان و انجام کلاس ها در گروه های سنی مختلف

چنین حرفه ای وجود دارد - آموزش و آموزش کودکان. کسی که او را به طور آگاهانه انتخاب کرد، جاده های دشوار و تقریبا غیر قابل نفوذ را وارد کرد. هر کس سرنوشت متفاوتی در حرفه دارد. بعضی ها به سادگی وظایف خود را برآورده می کنند و سعی نمی کنند هر چیزی را باز کنند کجا، به نظر می رسد، همه چیز باز است. دیگران در جستجوی بی نهایت هستند و نمی خواهند بارها و بارها با گروه های مختلف کودکان تکرار کنند.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهد کودک №67" ویکتوریا "

smolensk

اشکال غیر سنتی اشغال

(مواد از تجربه رهبر موسیقی

Balandina n.m.)

در حال حاضر، فرم های تشکیل غیر متعارف از آموزش ها به طور موثر در عمل مؤسسات پیش دبستانی مورد استفاده قرار می گیرند: کلاس های زیر گروه هایی که با توجه به ویژگی های سن کودکان تشکیل شده اند. آنها با کار دایره ترکیب می شوند: طبق کار دستی، با توجه به فعالیت های بصری. کلاس ها با توطئه های بازی و افسانه غنی شده اند. یک کودک که در برنامه بازی شرکت می کند، وظیفه یادگیری پنهان را متوجه نمی شود. این کلاس ها به آزاد شدن وقت کودک کمک می کند، که می تواند در اختیار خود استفاده کند: استراحت کنید یا آن را برای او جالب کنید یا به طور قابل توجهی جالب توجه است.

روش پروژه امروز نه تنها در فرآیند انجام کلاس های آموزشی در زمینه آموزش زیست محیطی کودکان در دو مورد استفاده می شود. استفاده از آن، جستجو برای مربیان فرم های جدید سازماندهی فرآیند یادگیری و انجام کلاس ها را با کودکان در Dow \u200b\u200bمشخص می کند.

چنین حرفه ای وجود دارد - آموزش و آموزش کودکان. کسی که او را به طور آگاهانه انتخاب کرد، جاده های دشوار و تقریبا غیر قابل نفوذ را وارد کرد. هر کس سرنوشت متفاوتی در حرفه دارد. بعضی ها به سادگی وظایف خود را برآورده می کنند و سعی نمی کنند هر چیزی را باز کنند کجا، به نظر می رسد، همه چیز باز است. دیگران در جستجوی بی نهایت هستند و نمی خواهند بارها و بارها با گروه های مختلف کودکان تکرار کنند.

کلاس ها در داو نشانه های اساسی طبقه بندی

اشتغال - این یک شکل سازمان یافته ای از آموزش و بخش زمانی از فرایند یادگیری است که قادر به بازتاب تمام اجزای ساختاری آن (هدف عمومی آموزشی، وظایف آموزشی، محتوای، روش ها و ابزار یادگیری) است.

شغل این است:

شکل اصلی سازمان فعالیت شناختی کودک؛

پویا، بهبود سیستم رویه ای، منعکس کننده تمام طرفهای فرآیند آموزشی؛

واحد ساختاری ابتداییآموزش فرآیند، با اجرای بخش خاصی از برنامه درسی؛

تک لینک در سیستم فعالیت آموزشی و شناختی.

لازم است که اصلی را برجسته کنیمنشانه های کلاس ها:

اشغال واحد اصلی چرخه آموزشی و شکل سازمان آموزشی است؛

در فاصله زمانی آن از 10 تا 15 دقیقه (در سن پیش دبستانی جوانتر) تا 30-35 دقیقه طول می کشد (در سن قدیم پیش دبستانی)؛

اشغال می تواند یکپارچه شود، یعنی، آن را به یک نوع فعالیت شناختی اختصاص داده شده است (به عنوان مثال: توسعه سخنرانی + فعالیت بصری)؛

نقش اصلی در اشغال متعلق به مربی است که فرایند انتقال و جذب مواد آموزشی را سازماندهی می کند، سطح توسعه هر کودک را دنبال می کند؛

این گروه اصلی سازمانی اصلی متحد شدن کودکان در کلاس است، همه کودکان حدود یک سن و سطح آماده سازی، یعنی گروهی از همگن (استثناء، گروه های ناهمگن یا مخلوط) هستند، ترکیب اصلی گروه ها برای کل دوره اقامت در پیش دبستانی کودکان نگهداری می شود؛

این گروه بر اساس شبکه فعالیت های شناختی بر روی یک برنامه واحد کار می کند؛

اشغال در ساعتهای پیش از آن روز انجام می شود؛

در طول سال، تعطیلات برگزار می شود، آنها به دوره موقت تعطیلات مدرسه متصل می شوند (که حتی به منظور تداوم اسناد و مدرسه مهم است)؛

آن را با جمع آوری توسعه آموزنده هویت هر کودک به پایان می رسد (با توجه به نتایج فعالیت های کودک در کلاس ها).

سطوح کلاس ها:

1. بالاتر: روش های پیش بینی برای انتقال فعالیت ها به اهداف یادگیری مشخص شده بر اساس بازخورد و غلبه بر مشکلات احتمالی در کار با کودکان.

2. بالا: گنجاندن کودکان به حل مسئله اشغال.

3. متوسط: تشخیص دانش و مهارت کودکان و اطلاعات اطلاعات به ترتیب، موضوع و وظایف کلاس ها.

4. کم: سازمان تعامل با کودکان، توضیح مواد جدید در یک طرح از پیش تعیین شده، بدون تشدید فعالیت های شناختی با هدف به دست آوردن نتیجه مثبت.

علائم بالاtRONUM (در طول مشاهده کودکان پیش دبستانی):

تخصیص و آگاهی از مشکل، اهداف، سوال، وظایف؛

توانایی پیش بینی فعالیت های آنها؛

توانایی استفاده از دانش در شرایط مختلف (غیر استاندارد)؛

استقلال فعالیت و غلبه بر مشکلات (استقلال انتخاب راه حل ها)؛

منطق تفکر؛

انعطاف پذیری تفکر؛

سرعت تحول روش فعالیت مطابق با شرایط تغییر یافته؛

توانایی رد راه حل های استاندارد (از کلیشه)؛

جستجو برای یک گزینه آسان (تغییر یا تغییر گزینه).

کلاس های سنتی و طبقه بندی آنها

طبقه بندی جلسات سنتی منطقی بر اساس وظایف انتخاب شده و فعالیت های مورد استفاده برای اجرای آنها است. با توجه به ویژگی های روانشناختی پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل توصیه های روش شناختی برای برنامه های مدرن، غیر عملی است که یک نوع مطالعه جداگانه ای را در مورد مطالعه مواد جدید، توسعه و بهبود دانش و مهارت ها اختصاص دهد، زیرا هر یک از کلاس ها تکرار می شود تثبیت و گسترش ایده های کودکان رخ می دهد.

طبقه بندی کلاس های ارائه شده در "Pedagogy" V. I. Loginovoy، منجر به مخلوط کردن انواع کلاس ها با روش ها و تکنیک های آموزشی می شود. نویسندگان برنامه های مدرن، طبقه بندی کلاس ها را برای هر نوع فعالیت نشان می دهند.

به عنوان مثال، در کلاس های شناختی Raduguga به گونه ای تقسیم می شوند:

اطلاعات؛

کارگاه؛

نهایی؛

گفتگو؛

داستان های شناختی؛

گشت و گذار؛

فعالیت موسیقی:

غالب؛

موضوعی؛

در برنامه "از دوران کودکی - در نوجوانی":

تحلیلی؛

خلاق؛

نظری و غیره

تعاریف گوناگون وظایف قابل حل و ساختار کلاس ها را تغییر نمی دهد، تغییرات، روش ها، تکنیک ها و توالی اجزای ساختاری باقی می ماند.

روش ها برای افزایش فعالیت شناختی

(پروفسور N. N. N. Pododakov، A. N. Klyueva)

تجزیه و تحلیل ابتدایی (ایجاد روابط علی).

مقایسه.

مدل سازی و طراحی حالت.

روش سوالات

روش تکرار

راه حل وظایف منطقی

آزمایش و آزمایشات.

روش های افزایش فعالیت های احساسی (پروفسور S. S. Smirnov)

بازی های بازی و خیالی.

اختراع داستان های پری، داستان ها، اشعار، اسرار، و غیره

بازی های دراماتیک

لحظات شگفت انگیز

عناصر خلاقیت و نوآوری.

طنز و شوخی (کمیک آموزش).

روش های یادگیری و توسعه خلاقیت (پروفسور N. N. Podkakov)

غنای احساسی محیط زیست.

انگیزه فعالیت های کودکان.

مطالعه اشیاء و پدیده های زنده و بی جان (معاینه).

پیش بینی (توانایی در نظر گرفتن اشیاء و پدیده ها در حال حرکت گذشته، حال و آینده است).

تکنیک های بازی

طنز و شوخی

آزمایش

شرایط و وظایف مشکل.

دانش نامشخص (حدس ها).

مفروضات (فرضیه).

طبقه بندی زیر به شناسایی انواع اشغال هر نوع فعالیت بر اساس هر برنامه، انطباق آنها با وظایف و ساختارهای انتخاب شده کمک می کند.

کلاس های غیر سنتی و پارامترهای ارزیابی آنها

انواع فعالیت های غیر سنتی.

کلاس های مسابقه (ساخته شده بر اساس رقابت بین کودکان): چه کسی به سرعت تماس می گیرد، پیدا خواهد شد، تعیین، اطلاع، و غیره.

کلاسهای KVN (نشان می دهد جدایی کودکان به دو زیرگروه و به عنوان یک مسابقه ریاضی یا ادبی انجام می شود).

کلاس های تئاتر (بازی میکروسکوپ هایی که اطلاعات شناختی را به کودکان تحویل می دهند).

ارائه بازی های بازی نقش (معلم وارد بازی طرح نقش بازی به عنوان یک شریک برابر، پیشنهاد داستان داستان بازی و به این ترتیب وظایف یادگیری).

کلاس های مشاوره (هنگامی که یک کودک یاد میگیرد "به صورت افقی"، مشاوره با فرزند دیگری).

حمل و نقل محموله (مشاور "مشاور" دیگر طراحی کودکان، لوازم آرایشی، نقاشی) را آموزش می دهد.

فعالیت های حراج (برگزار شده به عنوان میز بازی "مدیر").

شک (پیدا کردن حقیقت). (فعالیت های تحقیقاتی نوع کودکان: ذوب - ذوب نمی شود، مگس - پرواز نمی کند، شنا، شنا - غرق و غیره.)

کلاس های فرمول (پیشنهاد شده در کتاب ش. A. Amonashvili "سلام، کودکان!").

کلاس های مسافرتی

کلاس های دودویی (Avt. J. Rodari). (تهیه داستان های خلاق بر اساس استفاده از دو مورد، از تغییر موقعیت آن طرح و محتوای تغییر داستان.)

کلاس های فانتزی

مشاغل فعلی (تعداد کنسرت های جداگانه ای که اطلاعات شناختی را حمل می کنند).

کلاسهای کلاسها (انجام شده توسط نوع مکالمه، اما موضوع انتخاب شده و جالب است).

ادعاهای نوع "تحقیقات انجام می شود کارشناسان" (کار با یک طرح، کارت یک گروه مهد کودک، جهت گیری با توجه به طرح با یک داستان کارآگاه).

کلاس هایی مانند "زمینه معجزات" (به عنوان بازی "زمینه معجزه" برای خواندن کودکان).

کلاس ها "کازینو فکری" (توسط نوع "کازینو فکری" یا مسابقه با پاسخ به سوالات برگزار می شود:چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟).

کلاس های پیچیده و یکپارچه.

"فرهنگ لغت خارجیکلمات ":

مجتمع -

ادغام - ترمیم، دوباره پر کردن، ترکیب هر بخش به هر بخش.

"دیکشنری زبان روسی" S.M. Ozhegova:

مجتمع - ترکیبی، ترکیبی از چیزی، هر گونه نمایندگی؛

ادغام - ترکیب به هر بخش

"دیکشنری دایره المعارف شوروی":

مجتمع - ترکیبی از اشیاء یا پدیده هایی که یک واحد تشکیل می دهند؛

ادغام - این مفهوم این است که به معنای وضعیت انجمن قطعات و توابع متمایز فردی سیستم، بدن به طور کلی، و همچنین روند منجر به چنین ایالت است. روند روابط نزدیک و ارتباطات علوم، همراه با فرایندهای تمایز آنها رخ می دهد.

کلاس های یکپارچه از جانب پیش دبستانی ها دانش را از مناطق مختلف آموزشی به صورت مساوی ترکیب می کنند، مکمل یکدیگر (با توجه به چنین چیزی به عنوان "خلق" از طریق آثار موسیقی، ادبیات، نقاشی).

مهم است که توجه داشته باشید که روش انجام یک شغل یکپارچه به طور قابل توجهی متفاوت از روش شناسی برای کلاس های معمول است.

موثرترین روش ها و تکنیک های در درس یکپارچه:

• تجزیه و تحلیل تطبیقی، مقایسه، جستجو، فعالیت های اکتشافی.
• مسائل مربوط به مسائل، استفاده از وظایف مانند "اثبات"، "توضیح"، "چگونه می دانید؟" و غیره.
• انواع بازی های دیدنی سخنرانی برای آشنایی با اصطلاحات فرهنگی و سخنرانی، تشدید فرهنگ لغت، افزایش حس اعتماد به نفس در توانایی های خود.

مورد نیاز برای ساختار کلاس های یکپارچه:

• وضوح، فشرده سازی، فشرده سازی این مواد.
• تفکر و ارتباط منطقی از مواد بخش برنامه در هر درس.
• Interconnectionality، مواد متصل شده از اقلام یکپارچه در هر مرحله از اشغال.
• ظرفیت اطلاعات زیادی از مواد آموزشی مورد استفاده در کلاس.
• سیستماتیک و در دسترس بودن ارائه مواد.
• نیاز به مطابقت با دوره زمانی کلاس.

هنگام انتخاب موضوع کلاس ها و مواد به آن، لازم است به اصول اساسی Didactics تکیه کنیم، که برنامه آموزشی DOU را پایه گذاری می کند، با توجه به ویژگی های مربوط به سن و جنسیت کودکان، و همچنین سطوح از توسعه آنها.

درس دودویی

دودویی (لالات Binarius). دوگانه متشکل از دو بخش

اول از همه، ما محتوای مفهوم را پیدا می کنیم: باینری یک درس (شغل) نامیده می شود، که ترکیبی از فعالیت های دو معلم است. به طور معمول، این تکنولوژی در مهد کودک ها و مدارس استفاده می شود تا اثربخشی روند آموزشی را بهبود بخشد.

مورد نیاز برای درس

1. با استفاده از آخرین دستاوردهای علم و عمل.

2. پیاده سازی در نسبت مطلوب تمام اصول آموزشی.

3. اطمینان از شرایط موضوع و محیط فضایی برای توسعه فعالیت های شناختی.

4. انطباق با استانداردهای بهداشتی و بهداشتی به سازمان فعالیت های کودکان.

5. ایجاد اوراق قرضه یکپارچه (رابطه فعالیت های مختلف، محتویات).

6. ارتباط با کلاس های گذشته و حمایت از یک کودک به سطح رسید.

7. انگیزه و تشدید فعالیت های شناختی کودکان (روش ها و تکنیک ها).

8. منطق برای ساخت کلاس های، محتوای تک خط.

9. جزء عاطفی کلاس ها (آغاز و پایان کلاس ها همیشه بر روی یک بالابر عاطفی بالا انجام می شود).

10. ارتباط با زندگی و تجربه شخصی هر کودک.

11. توسعه توانایی های کودکان به طور مستقل دانش را استخراج کرده و حجم آنها را دوباره پر کنید.

12. تشخیص دقیق، پیش بینی، طراحی و برنامه ریزی هر کلاس معلم.

معلم که دارای رویکردهای مدرن استفرم های غیر متعارفقادر خواهد بود به طور موثر آنها را در کار خود برای آموزش موفقیت آمیز و توسعه پیش دبستانی ها اعمال کند.

اشکال غیر سنتی سازمان های یادگیری در حال حاضر در حال کار از کار موسسات پیش دبستانی استفاده از کارآمد ترین:

کلاس های زیر گروه ها (با توجه به ویژگی های سن کودکان)،

کار دایره ای (کار دستی، تفریحی).

کلاس ها با توطئه های بازی و افسانه غنی شده اند. وظیفه حسابداری پنهان طرح بازی را جذاب می کند. چنین کلاسها به انتشار زمان به کودک کمک می کند، که او از اختیار خود استفاده می کند: استراحت یا درگیر آنچه جالب و احساسی قابل توجه است.

معلمان از اشکال مختلف "کلاس ها با سرگرمی" در کار، اشباع شده با بازی ها و امور خلاق مستقل استفاده می کنند. این به ویژه برای فعالیت های تولیدی مناسب است: طراحی و مدل سازی، نقاشی و تکثیر. همه این کلاس ها را جالب تر، جذاب و کارآمد تر می کند.

چنین اشکال کار با کودکان، مانند اشغال - گفتگو - مشاهده در عمل به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. کلاسهای Staytherapeuttic در محیط معلم Dow موفق هستند، زیرا این فرم خاص است، تعامل "بزرگسالان یک کودک" تا حد زیادی مربوط به ویژگی های سن کودکان است. این امکان تشکیل ارزش های اخلاقی اجرای اصلاح رفتار ناخواسته، یک روش برای تشکیل صلاحیت های لازم است که به اجتماعی شدن سازنده کودک کمک می کند. استفاده از آموزش های داستان های آموزشی آموزشی در قالب آموزش پیش دبستانی به شما اجازه می دهد تا به سرعت و به راحتی دانش لازم را جذب کنید.

مسابقات بازی ها، KVN، بازی های تئاتری، بازی های صحنه نقش، مشاوره (با فرزند دیگر)، بازی های جهش یافته (کودک کودک)، مزایده ها، بازی ها - شک و تردید، بازی ها - سفر، گفتگوها، بازی ها "رمز و راز" و دیگران - طرح ها، بازی ها - مسابقه.

اشکال غیر متعارف کار با کودکان عبارتند از: روش های افزایش فعالیت شناختی (استاد n.n.poddjakov، a.n. kveva)، تجزیه و تحلیل ابتدایی، مقایسه، روش مدل سازی و طراحی، سوالات و تکرارها، راه حل وظایف منطقی، آزمایش و آزمایشات.

روش های افزایش فعالیت های احساسی (پروفسور S.A. Smirnov): بازی های بازی و خیالی، اختراع داستان های پری، داستان ها، اشعار، و غیره، بازی ها - نمایشنامه، لحظات شگفت انگیز، عناصر خلاقیت و تازگی.

استفاده از کلاس ها در فرم غیر متعارف کمک می کند تا همه کودکان را به فعالیت های همه کودکان جذب کند، توسعه می یابد، به توسعه توانایی کار مستقل کمک می کند، رابطه بین کودکان و بزرگسالان در گروه تغییر می کند.

اما نباید توسط کلاس ها در یک فرم غیر متعارف مصرف شود، اگر آنها در میان انواع معمول کلاس ها یافت نشود. اگر دانش کودکان بررسی شده و غنی شده باشد، مواد جدید مورد مطالعه قرار می گیرند، سپس یک فرم غیر متعارف وجود دارد. معلم همیشه باید به دنبال آن باشد، سعی در جستجوی روش های جدید و تکنیک های خود را در کار خود را به طوری که کودکان علاقه مند و جذاب هستند.

اشکال غیر سنتی طبقات در موسسات

آموزش اضافی کودکان.

شکل گیری با هدف بزرگترین توسعه کودک، به ویژه نیاز به ترکیبی هارمونیک از فعالیت های آموزشی است که در آن دانش پایه، مهارت ها و مهارت ها تشکیل می شود، با کار خلاقانه، مربوط به توسعه چالش های فردی است از دانش آموزان، فعالیت شناختی آنها، توانایی به طور مستقل انجام وظایف غیر استاندارد و غیره طیف وسیعی از جهت ها و حوزه های فعالیت های آموزشی و اجتماعی، اشکال مختلف و روش های مورد استفاده در فرآیند متعلق به شما این امکان را می دهد که نیازهای متنوعی از دانش آموزان را برآورده کنید و به آنها فرصت دهید تا خود را در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه و کانونی بیان کنید.

آیا کودکان مدرن علاقه زیادی به یادگیری داشتند؟ دلایل زیادی وجود دارد. این جریان اطلاعاتی در تلویزیون، رادیو است که دانش ناپایدار را می دهد. این فضای جامعه است که باعث می شود ما و فرزندان ما بی تفاوت باشند. ساده برای یادگیری عدم تمایل است. چگونه اطمینان حاصل کنیم که کار یادگیری اجبار نیست که نیاز و تمایل به کسب دانش باشد. این موضوع نیز مرتبط است و در زمان ما ضروری است که رقابتی باشد. در حال حاضر، کودکان ما فرصت های فراوانی را برای اوقات فراغت خود ارائه می دهند. و معلمان آموزش های اضافی باید انجام شود تا بچه ها به آنها برسند (و نه فقط آمد)، و آنها برای کل دوره تحصیل به اتحادیه آمده اند. و این ممکن است اگر چشم های معلم سوختگی اگر او در جستجوی ثابت برای چیزی جدید جالب توجه است، اگر او تمرینات استاندارد روزمره را ترک کند، و دانشجویان را به دنیای آموزش اضافی با استفاده از اشکال جدید و غیر سنتی سازمان خود دعوت می کند.

استفاده از کلاس های غیر سنتی کلاس ها یک انگیزه جالب در آموزش است، این یک انگیزه قوی است. از طریق چنین طبقات، بسیار فعال تر فعالتر و سریعتر است، نوعی از علاقه های آموزنده ای رخ می دهد، تا حدودی به دلیل اینکه فردی در طبیعت دوست دارد بازی کند، دلایل دیگری این است که انگیزه های بازی بسیار بیشتر از فعالیت های یادگیری عادی است . با تشکر از اشکال غیر سنتی طبقات، تنش برداشته می شود، تا به حال تاثیر عاطفی بر کودکان وجود دارد، به این دلیل که آنها دانش عمیق تر و عمیق تر را تشکیل می دهند. انجام چنین کلاسها به تلاش های معلمان می رسد تا فراتر از قالب در ساخت ساختار روش شناختی جلسه تمرینی فراتر از قالب باشد. کنفرانس فرآیند آموزشی فرآیند داو به شما اجازه می دهد تا دو عملکرد اساسی آموزش را شناسایی کنید: تابع انتقال پیام یا بیان معنی (آموزش برنامه آموزش مواد آموزشی)؛ تابع عملکردی، یعنی اطمینان از درک، به عمل، رضایت عاطفی.

اولین کارکرد معلمان مدرن نسبتا به راحتی انجام می شود، داشتن پایه ای از دانش ویژه به دست آمده در Pedavic. توابع تضمین درک (فراتر از تمایز واقعی فرایند آموزشی، بسته به قابلیت های آموزش دانش آموزان)، بیداری به مطالعه (انگیزه کم)، رضایت عاطفی (خستگی، ترس از ارزیابی ناخواسته) در چارچوب طبقات سنتی ضعیف اجرا شده است کلاسهای غیر سنتی این نقص را جبران می کنند.

معنی دار این طبقات در روند عمومی آموزشی و آموزشی، اول از همه، با این واقعیت است که فعالیت آموزشی مداوم خود، با هدف درک سنتی از درک او از تیم دانش آموزان به طور کلی، الزامات آموزشی پایه برنامه، که به درستی دشوار نیست، اگر نه به طور متناقض، منجر به ترمز توسعه فکری کودکان شود. شگفت انگیز برای تحقق بخشیدن به وظایف استاندارد با هدف تأمین مهارت های اساسی، که یک راه حل واحد و به عنوان یک قانون، تنها مسیر پیش تعیین شده از دستاورد خود را بر اساس یک الگوریتم خاص، کودکان عملا توانایی عمل به طور مستقل، به طور موثر نیست استفاده و توسعه پتانسیل فکری خود را توسعه دهید. از طرف دیگر، تصمیم یک نوع از وظایف معمول هویت کودک خواهد بود، زیرا در این مورد، خود ارزیابی بالا دانش آموزان و ارزیابی توانایی های خود، معلمان به طور عمده به مجاورت و سرسختی بستگی دارد و به آن نمی رسد حساب تظاهرات تعدادی از ویژگی های فکری فردی، مانند داستان، هوش، خلاقیت به تجزیه و تحلیل خلاق، منطقی و سنتز. چنین سوالی، یکی از انگیزه های اصلی استفاده از فعالیت های غیر سنتی در آموزش های اضافی، افزایش فعالیت های خلاقانه جستجوی کودکان است که به طور مساوی برای دانش آموزان اهمیت دارد، توسعه آن مربوط به هنجار سن است یا پیش از آن ( برای آخرین چارچوب برنامه استاندارد، فقط نزدیک) و برای کودکان که نیاز به کار خاصی دارند، از زمان انقباض رشد آنها و در نتیجه، کاهش عملکرد در اکثر موارد دقیقا با توسعه چشمگیر عملکرد ذهنی پایه است.

با معرفی کلاس های غیر سنتی به فرایند آموزشی، معلم آموزش های اضافی هدف زیر را دنبال می کند: شرایط توسعه فعالیت های حمایت از کلاس ها در انجمن های خلاقانه.

وظایف زیر به پنهان کمک می کند:

بررسی ادبیات در مورد این موضوع، تجزیه و تحلیل وضعیت این مشکل در علم؛

مطالعه مشکل در سیستم آموزش اضافی؛

در حال توسعه شرایطی که قادر به تشدید فعالیت شناختی دانش آموزان در انجمن های خلاقانه است؛

توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان.

طبقات غیر سنتی، نظم کار خود را بر روی برخی از گونه ها دارند:

معلم باید مواد انتخاب شده را در یک فرم جالب و غیر معمول ارائه دهد. جایگزینی منطقی فعالیت ها به معنای تغییر یک گونه به دیگری است، اساسا در ماهیت تاثیر بر بدن متفاوت است. در این مورد، هر رژیم جدید به یک استراحت عجیب و غریب تبدیل می شود، یک خستگی فعال فعال و ناشی از فعالیت های قبلی است. (I.M. Sechenov).

در چنین درس، انواع فعالیت های دانش آموزان باید استفاده شود. وظایف باید برای کودکان خراب شود، اما نه بیش از حد نور.

کودکان باید رضایت عاطفی را از کلاس ها دریافت کنند.

وظایف باید کودکان را مجبور به فکر کردن، سعی کنید، اشتباه، و در نهایت پاسخ درست را پیدا کنید.

بر این اساس، هدف معلم در روند آموزشی، تغییر می کند و ماهیت فعالیت های آن، اصول، روش ها و اشکال آموزش آن است. در آموزش غیر متعارف، فعالیت های معلم به طور اساسی تغییر می کند. در حال حاضر وظیفه اصلی معلم "برای" دانش آموزان "،" توضیح "،" توضیح "،" توضیح "،" توضیح "و" نمایش "نیست، و برای سازماندهی یک جستجوی مشترک برای حل مشکلات که پیش از آنها بوجود آمده است. معلم شروع به کار می کند به عنوان مدیر یک مینی عملکرد که به طور مستقیم در روند فعالیت متولد شده است. شرایط یادگیری جدید نیاز به یک معلم از توانایی گوش دادن به همه برای هر سوال، بدون رد هر گونه پاسخ، برای ایستادن به موقعیت هر پاسخ، برای درک منطق استدلال او و پیدا کردن راهی از یک وضعیت یادگیری دائما در حال تغییر است ، تجزیه و تحلیل پاسخ ها، پیشنهادات کودکان و مشکلات غیر قابل تشخیص.

برای درک نکته اصلی در درس های غیر متعارف، به اصول خلاق کمک می کند:

اصل یک رویکرد فردی به دانش آموزان. این نیاز به ساخت کلاسها دارد، با توجه به درخواست های شخصی کودکان، ایجاد شرایط برای توسعه ذخایر فردی، منافع، ناسازگاری آنها.

اصل نظریه ارتباطات با عمل. نیاز به اجرای یک اتصال نزدیک تر از اشکال غیر سنتی یادگیری با فعالیت های عادی دارد: مواد نظری و عملی تایید اضافی را دریافت می کنند.

اصل آگاهی و فعالیت فعالیت. ایجاد شرایط برای وقوع علاقه به دانش آموز به شغل، فعالیت خلاقانه برای آماده سازی و رفتار آن، رضایت از نتایج آن را تضمین می کند.

اصل انتخابی. این شامل انتخاب اشکال، روش ها و ابزارهای کلاس های غیر متعارف، با توجه به سن و آمادگی دانش آموزان، در دسترس بودن منافع برای طبقات خود است.

اصل نظریه ارتباطات با عمل. این امر افشای کار و فناوری را به کودکان در حوزه های مختلف فعالیت های انسانی، اهمیت عملی دانش به دست آمده توسط آنها در کلاس، مهارت ها، فرض می کند.

اصل مشارکت داوطلبانه در فعالیت ها. این حضور یک دایره خاص از علاقه به کودکان را فرض می کند که به آنها اجازه می دهد در میان بسیاری از فعالیت ها به آنها اجازه می دهد تا یکی را انتخاب کنید که اکثر آنها با نیازهای داخلی خود مطابقت دارند.

اصل خشمگین. نیاز به استفاده از انواع اشکال، روش ها و ابزارهای یادگیری:

با هدایت چنین اصول، معلم جهت کلی خلاقیت آموزشی را تنظیم می کند، بر فعالیت های آموزشی بسیار ویژه تمرکز می کند: امتناع قالب در سازماندهی طبقات، از روال و فرمالیسم در رفتار خود، حداکثر دخالت دانش آموزان در فعالیت های فعال در کلاس، استفاده از فرم های مختلف کار گروهی، حمایت از جایگزین، تعدادی نظرات، توسعه عملکرد ارتباطات در کلاس به عنوان یک شرط برای اطمینان از درک، انگیزه دادن به عمل، احساس رضایت عاطفی، تمایز پنهان دانش آموزان در امکانات، منافع، توانایی ها و تمایلات، استفاده از ارزیابی به عنوان یک سازنده (و نه تنها ابزار نتیجه).

در میان عوامل اصلی بیداری کودک به فعالیت، شما می توانید تماس بگیرید: علاقه شناختی (عامل پیشرو)؛ ماهیت خلاق فعالیت (انگیزه قدرتمند به دانش)؛ مسابقه (عامل تحریک کننده)؛ شخصیت بازی؛ تاثیر عاطفی

آماده سازی و انجام کلاس ها در هر فرم غیر متعارف شامل چهار مرحله است: قصد، سازمان، رفتار، تجزیه و تحلیل.

این ایده، مرحله سخت ترین و مسئول است. این شامل اجزای زیر است: تعیین دوره زمانی؛ تعیین موضوع؛ تعیین نوع کلاس ها؛ انتخاب فرم غیر سنتی؛ انتخاب اشکال کار آموزشی، انتخاب آن بستگی به عوامل متعددی دارد، اصلی ترین آنها عبارتند از: خاصیت دوره و گروه، مشخصه موضوع (مواد)، ویژگی های سن دانش آموزان. در عمل، توصیه می شود به شرح زیر عمل کند: ابتدا موضوع و نوع کلاس ها را شناسایی کنید، با تکیه بر عوامل ذکر شده، یک فرم خاص غیر متعارف را انتخاب کنید. هنگام انتخاب اشکال کار آکادمیک، باید دو عامل اصلی مورد توجه قرار گیرد: ویژگی ها و قابلیت های فرم انتخاب شده؛ ویژگی های گروه (از جمله چه نوع کار دانشگاهی، فردی، جمعی، جلویی است - و اغلب در این تیم استفاده می شود).

سازماندهی آماده سازی طبقات غیر سنتی شامل زیر فاته های زیر است: توزیع مسئولیت ها (بین معلم و آموزش)؛ نوشتن یک سناریوی کلر (نشان دهنده اهداف خاص)؛ انتخاب وظایف و معیارهای برآورد آنها، روش های درس و ابزار یادگیری؛ توسعه معیارهای قدردانی دانشجویان.

سپس آن را به طور مستقیم پیاده سازی کلاس های غیر سنتی دنبال می کند.

مرحله نهایی تجزیه و تحلیل، ارزیابی شغل گذشته، پاسخ به سوالات است: چه اتفاقی افتاد، و چه چیزی نیست؛ دلایل شکست، ارزیابی تمام کارها چیست؟ مشاهده "بازگشت"، کمک به جلب نتیجه گیری برای آینده، شما باید توجه به نکات مهم زیر را ذکر کنید

اشکال جلسات آموزشی غیر متعارف در DOW توسط معلم انتخاب شده است، با توجه به ویژگی های روان شناختی کودکان، اهداف و اهداف برنامه آموزشی آموزش اضافی، مشخصه موضوع و سایر عوامل. شایع ترین در آموزش های اضافی ممکن است فرم های زیر باشد:
- برای گفتگو پیش دبستانی با عناصر بازی؛ داستان؛ بازی نقش بازی را طرح کنید بازی سفر؛ بازی تقلید؛ مسابقه، مسابقات، مسابقات، رقابت، و غیره

کلاس های مبتنی بر تقلید از فعالیت ها در انجام رویدادهای اجتماعی و فرهنگی: گشت و گذار مکاتبات، سفر به گذشته، بازی سفر، پیاده روی، و غیره
- کلاس ها بر اساس فانتزی کودکان: اشغال یک افسانه است، اشغال تعجب، و غیره است.

علیرغم تنوع انواع طبقات، همه آنها باید برخی از نیازهای کلی را برآورده کنند، انطباق با آن به افزایش کارایی یادگیری کمک می کند: معلم باید به وضوح موضوع و هدف درس را تدوین کند، هر شغل باید یک آموزش، توسعه و بالا بردن باشد در کلاس درس باید ترکیبی از کار جمعی و فردی دانش آموزان باشد.. لازم است انتخاب مناسب ترین روش های تدریس، با توجه به سطح آمادگی کودکان، و همچنین توجه به این واقعیت است که جذب مواد آموزشی باید با استفاده از فن آوری های صرفه جویی در سلامت انجام شود .

بنابراین، طبقات غیر سنتی کلاس هایی هستند که در سازمان فعالیت ها متفاوت هستند، طبق ساختار محتوا، بر اساس تهیه ابزارهای آموزشی، و همچنین ماهیت رابطه آموزشی، دانش آموز است. درس غیر سنتی از سنتی متفاوت است: در آماده سازی و رفتار؛ تحت ساختار طبقات؛ در رابطه و توزیع وظایف بین معلم و آموزش؛ با توجه به انتخاب مواد آموزشی و معیارهای ارزیابی آنها؛ با توجه به روش ارزیابی فعالیت ها.

در سال های اخیر، علاقه به اشکال غیر متعارف انجام DW آموزش DW به طور قابل توجهی افزایش یافته است. این به دلیل تحولات مختلف، اجرای فعال معرفی نوآوری های آموزشی مختلف، کپی رایت و کتاب های درسی به عمل است.

اما، با وجود تمام مزایا، بسیاری از معلمان همچنان به ساختار درس های سنتی در هنگام انجام هر کار آموزشی، چه شکل گیری دانش یا مهارت های جدید ادامه می دهند. این به خاطر این واقعیت است که مهارت عملی ساخت یک شغل سنتی، توسعه یافته از معلمان برای چندین دهه، به نوعی مانع روانی تبدیل شده است، و غلبه بر آن تنها با درک اینکه ارائه می دهد، تثبیت هدف اصلی معلم نیست و این اشغال می تواند بر اساس اهداف دیگر، یک طرح آموزشی دیگر ساخته شود.

بنابراین، طبقات غیر سنتی رویکردهای فوق العاده ای برای تدریس رشته آموزشی هستند، این ها همیشه تعطیلات هستند، زمانی که همه دانش آموزان فعال هستند، زمانی که هر کس فرصتی برای بیان خود در فضای موفقیت داشته باشد. این کلاس ها شامل تمام اشکال و روش های مختلف، به ویژه آنهایی مانند یادگیری مشکل، موتورهای جستجو، ارتباطات بین رشته ای و داخلی، سیگنال های مرجع، خلاصه ها و غیره هستند. ولتاژ حذف شده است، تفکر، و علاقه به برنامه آموزشی به عنوان یک کل درگیر است

و این آموزش های اضافی است که فرصت های بزرگی برای معرفی اشکال غیر سنتی یادگیری به فرآیند آموزشی دارد که نه تنها به توسعه فعالیت های شناختی دانش آموزان کمک می کند، بلکه همچنین تشکیل افراد علاقه به خلاقیت است.

اشکال غیر سنتی آموزش و پرورش در آموزش و پرورش

ماهیت مفهوم یادگیری غیر سنتی در کودکان پیش دبستانی در شکل گیری ایده های ریاضی ابتدایی

n.g. Belous، R.L. Berezina، L.N. Vakhrusheva، E.P. Gumennikova، T.I. Erofeeva، Z.A. Mikhailova، E.V. Solovyov et al. اشاره کرد که موفقیت یادگیری ریاضیات ناشی از حضور علاقه به آن است، زیرا یادگیری دانش بستگی به میزان فعالیت کودکان دارد. همانطور که می دانید، احساسات یک نیروی محرکه هستند که می توانند روند شناخت را فعال یا ترمز کنند.

از اواسط دهه 70. در مدرسه داخلی، تمایل خطرناک برای کاهش علاقه دانش آموزان به کلاس ها کشف شد. بیگانگی دانش آموزان از کار شناختی معلمان سعی کردند به روش های مختلف متوقف شوند. برای تشدید مشکل، شیوه های جرمی با فعالیت های به اصطلاح غیر استاندارد که هدف اصلی شروع و حفظ علاقه کودکان به روند آموزشی را دارند، پاسخ داد.

اشغال غیر استاندارد یک فعالیت آموزشی دست ساز است که دارای ساختار غیر متعارف (غیر متعارف) است.

دیدگاه معلمان برای طبقات غیر استاندارد مخالف است: برخی از آنها در حال پیشرفت اندیشه های آموزشی، گام صحیح به سوی دموکراتیزه کردن DOU، در حالی که دیگران، برعکس، در نظر گرفتن این کلاس ها با نقض خطرناک اصول آموزشی، مجبور به حساب می آیند خروج معلمان تحت فشار dischochlorians که نمی خواهند به طور جدی کار کنند.

بنابراین، اثربخشی فرآیند آموزشی تا حد زیادی بستگی به مهارت معلم به درستی سازماندهی اشغال را سازماندهی می کند و به طور صحیح یک یا چند فرم دیگر را انتخاب می کند.

توسعه کودک در کلاس به روش های مختلف رخ می دهد. این همه به آنچه که توسط توسعه درک می شود بستگی دارد.

اگر به خاطر داشته باشید که توسعه، افزایش دانش، مهارت ها و مهارت ها برای تولید اقدامات خاص (برابر، تفریق، تجزیه و تحلیل، خلاصه و توسعه حافظه، تخیل، و غیره) افزایش می یابد - چنین پیشرفتی توسط فعالیت های سنتی ارائه می شود. این می تواند به سرعت یا به آرامی حرکت کند.

اگر شما یک گزینه سریع را ترجیح می دهید - پس باید با سازمان غیر متعارف کلاس ها تماس بگیرید.

کلاس های غیر سنتی در موسسه پیش دبستانی هنوز محل قابل توجهی را اشغال می کنند. این به خاطر ویژگی های مرتبط با سن پیش دبستانی های ارشد، پایه بازی این درس ها، اصالت رفتار آنهاست.

هنگام انجام کلاس های باز، این فرم همیشه برنده است، زیرا این نه تنها لحظات بازی را ارائه می دهد، ارائه اصلی مواد، اشتغال دانش آموزان نه تنها در تهیه درس، بلکه در انجام درس های خود از طریق انواع مختلف کار جمعی و گروهی نیز ارائه می شود.

وظایفی که کودکان در فعالیت های غیر متعارف دریافت می کنند، به آنها کمک می کند تا در فضای جستجوی خلاق زندگی کنند.

غیر متعارف می تواند لحظه سازمانی و دوره کلاس ها و Fizminutka باشد. این بستگی به حرفه ای بودن و استعداد خلاقانه معلم دارد.

نشانه های کلاس های غیر سنتی:

• این عناصر جدید، چارچوب خارجی، سالن ها را حمل می کند.
• استفاده از مواد غیر استاندارد، فعالیت جمعی در ترکیب با فرد سازماندهی شده است.
• برای سازماندهی کلاس ها افراد حرفه های مختلف جذب می شوند.
• بلند کردن هیجانی دانش آموزان از طریق طراحی اتاق، تخته، موسیقی، با استفاده از ویدئو.
• سازمان و عملکرد وظایف خلاقانه.
• خودآموزی اجباری در طول آماده سازی برای درس، در کلاس درس پس از آن.
• برنامه ریزی اجباری در پیشبرد.
• به وضوح وظایف 3 و آموزش را تعریف کنید.
• کار دانش آموزان باید با هدف توسعه آنها هدف قرار گیرد.

هر معلم حق دارد این فن آوری های آموزشی را انتخاب کند که برای آن راحت است و به ویژگی های فردی پیش دبستانی ها مربوط می شود:

ج) نوآورانه (محققان، آزمایشکنندگان)

د) سنتی (به عنوان من)

الف) از درس های غیر سنتی استفاده کنید.

تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی مجاز به اختصاص چندین نوع کلاس های غیر استاندارد است. نام آنها ایده ای از اهداف، وظایف، روش های انجام چنین فعالیت هایی را ارائه می دهد. ما شایع ترین انواع کلاس های غیر استاندارد را فهرست می کنیم:

1. مربوط به "شیرجه"

2. مبادله - مسابقات

3. کلاس های Kvn

4. کلاس های اتمام شده

5. کلاس ها با فرم های گروهی از کار

6. کلاس های خلاقیت

7. کلاس ها - مسابقات

8. کلاس ها - تعمیم ها

9. کلاس ها - فانتزی

10. کلاس ها - بازی ها

11. کلاس ها - کنسرت ها

12. کلاس ها - گفتگو

13. ادعا می کند "تحقیقات سرپرست تحقیق"

14. کلاس های یکپارچه

15. کلاس ها - گشت و گذار

16. کلاس ها - بازی ها "زمینه معجزه".

معلمان به طور مداوم به دنبال راه هایی برای احیای کلاس ها هستند، سعی کنید اشکال توضیحات و بازخورد را متنوع کنید.

البته، هیچکس نیازی به لغو کلاس های سنتی ندارد، به عنوان شکل اصلی آموزش و پرورش کودکان. ما در مورد استفاده در انواع مختلف فعالیت های آموزشی غیر استاندارد، تکنیک های اصلی که تمام کودکان پیش دبستانی را فعال می کنند، صحبت می کنیم و در عین حال اطمینان از سرعت حفظ، درک و یادگیری مواد یادگیری را در نظر می گیریم حساب، البته، سن و توانایی های پیش دبستانی.

بسیاری از معلمان خلاق کار شروع به استفاده از انواع غیر معمول از کلاس ها، ساخت کلاس های جدید، به طور اساسی متفاوت از درس های استاندارد کلاسیک استاندارد.

چنین فعالیت هایی باید با دقت آماده شوند: وظایف اولیه، مزایای بصری، کارت ها، مواد آموزشی را تهیه کنید. یک دوره از کلاس ها وجود دارد، با توجه به سطح و ویژگی های هر دو گروه به عنوان یک کلکرهای خانگی و فردی، ماهیت و توانایی های کودکان که یک کار خاص، دنباله ای از عملیات دریافت کرده اند.

من نمونه های خاصی را ارائه خواهم داد. به عنوان مثال، یک درس - گشت و گذار.

امروزه زمانی که ارتباطات بین کشورهای مختلف و مردم در حال توسعه گسترده تر و گسترده تر است، آشنایی با فرهنگ ملی روسیه، عنصر لازم از فرایند یادگیری است. دانش آموزان باید بتوانند تور را صرف کنند، در مورد هویت فرهنگ روسیه و غیره صحبت کنند. اصل گفتگو فرهنگ ها شامل استفاده از مطالب فرهنگی در مورد کشور بومی است که به فرهنگ ارائه کشور بومی اجازه می دهد.

معلمان، آگاهانه از تحریک نیروی، به دنبال توسعه نیازهای شناختی از پیش دبستانی ها توسط درس غیر متعارف است.

درسها - گشت و گذار یک نفوذ آموزشی عظیمی بر کودکان دارد .. در طول اجرای وظایف مشترک، پیش دبستانی ها یاد می گیرند که در میان خود همکاری کنند.

تمرینات را در دو ویژگی طبقه بندی کنید: از لحاظ حجم محتوا (یک بار، چندگانه) و در محل آن در ساختار ساختار مطالعه (مقدماتی، جریان، نهایی).

آموزش تصویری

استفاده از کمک های ویدئویی همچنین به توسعه طرف های مختلف فعالیت های روانی دانش آموزان کمک می کند و بالاتر از همه توجه و حافظه است. در طول مشاهده فضای فعالیت شناختی مشترک وجود دارد. تحت این شرایط، حتی یک کودک بی نظیر توجه بیشتری می شود. به منظور درک محتوای فیلم، پیش دبستانی ها باید تلاش های خاصی را انجام دهند. بنابراین، توجه غیرقانونی به خودسرانه می رسد، شدت آن بر روند حفظ حافظه تاثیر می گذارد. استفاده از کانال های مختلف دریافت اطلاعات (شنوایی، بصری، ادراک موتور) تأثیر مثبتی بر مقاومت مواد آموزشی دارد.

بنابراین، ویژگی های روانشناختی تاثیر فیلم های آموزشی بر کودکان پیش دبستانی به تشدید روند آموزشی کمک می کند و شرایط مطلوب را برای تشکیل صلاحیت ارتباطی پیش دبستانی ها ایجاد می کند.

تمرین نشان می دهد که زبان ویدئویی یکی از انواع کلاس های غیر سنتی است.

این نوع کار توسط فعالیت ذهنی و گفتار دانش آموزان فعال می شود، علاقه خود را به ادبیات توسعه می دهد، به عنوان یادگیری بهتر از مواد مورد مطالعه عمل می کند و همچنین دانش مواد را عمیق تر می کند، زیرا روند حفظ حافظه رخ می دهد. همراه با تشکیل یک فرهنگ لغت فعال پیش دبستانی، به اصطلاح فرهنگ لغت بالقوه منفعل تشکیل شده است. و مهم است که پیش دبستانی ها از چنین نوع کار رضایت داشته باشند.

کلاس ها - کنسرت

یک نوع بسیار جالب و پرطرفدار کلاس ها اشغال - یک کنسرت است. این نوع کلاس ها در حال گسترش است و در پیش دبستانی ها توسعه می یابد تا بتواند توانایی مشارکت در موقعیت های مختلف ارتباطات بین فرهنگی را برقرار کند.

اشغال یکپارچه

در شرایط مدرن، فرمول بندی و راه حل وظایف مهم طولانی مدت، آموزشی و روش شناختی که قصد دارند افق آموزش عمومی دانش آموزان را گسترش دهند، به طور فزاینده ای بیشتر و بیشتر فوری تبدیل می شوند. یک راه برای حل این وظایف، ادغام رشته های دانشگاهی در روند یادگیری موضوع است. ادغام بین دولتی باعث می شود که دانش کودکان کودک پیش دبستانی را بر روی افراد یادگیری مرتبط انجام دهد.

مطالعات نشان می دهد که افزایش سطح تحصیلات یادگیری با استفاده از ادغام بین بعدی، توابع افزایش آن را افزایش می دهد. این به ویژه در زمینه اقلام بشردوستانه قابل توجه است. علاوه بر این، علم چرخه بشردوستانه به یک گفتگو، دلیلی برای ارتباطات است.

ادبیات هنری نقش مهمی در توسعه زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی ایفا می کند. متون آثار هنری مهمترین ابزار معرفی پیش دبستانی های پیش دبستانی به فرهنگ است. شناخت نمایندگان برجسته فرهنگ، در مورد آثار خاص هنر در طول فرآیند خواندن خریداری می شود.

اهداف اصلی ادغام موضوع با رشته های بشردوستانه عبارتند از: بهبود مهارت های ارتباطی و شناختی با هدف سیستماتیک و تقویت دانش و تبادل این دانش در زمینه ارتباطات گفتار؛ توسعه بیشتر و بهبود طعم زیبایی شناختی پیش دبستانی ها.

درس ها- مسابقات

هدف از درس این است که مهارت ها را برای حل وظایف انواع مختلف تحکیم کنیم. تیم ها و هیئت منصفه پیش از آن شکل می گیرند. هیئت منصفه وظایف را انتخاب می کند، تجهیزات را برای فرمول بندی وظایف تجربی و مواد برای پیام های کوتاه در مورد موضوع آماده می کند. این یک درس از یک پیام شروع می شود (عضو هیئت منصفه)؛ سپس - گرم شدن (راه حل هایی با تیم های وظایف کیفیت؛ تجربه نشان داده شده است - لازم است آن را توضیح دهید)؛ بعد - مسابقه کاپیتان (حل وظایف تجربی)؛ در این زمان، داستان دیگری گوش می دهد. سپس - رقابت تیم ها: مستقل، "برای مدتی" حل وظایف حل و فصل. تکمیل خلاصه خلاصه و اعلامیه تیم برنده را تکمیل کرد.

معنای فعالیت های غیر سنتی در شکل گیری هویت پیش دبستانی ها

اهمیت کلاس های فوق در فرآیند آموزشی عمومی به طور عمده به دلیل این واقعیت است که فعالیت های آموزشی به خودی خود، با هدف درک سنتی از درک او از تیم کودکان پیش دبستانی به طور کلی، الزامات برنامه اصلی پیش دبستانی، نه مربوط به فعالیت به درستی قادر است، زیرا نه به صورت متناقض، منجر به مهار توسعه فکری کودکان می شود. شگفت انگیز برای تحقق بخشیدن به وظایف استاندارد با هدف تأمین مهارت های اساسی، که یک راه حل واحد و به عنوان یک قانون، تنها مسیر پیش تعیین شده از دستاورد خود را بر اساس یک الگوریتم خاص، کودکان عملا توانایی عمل به طور مستقل، به طور موثر نیست استفاده و توسعه پتانسیل فکری خود را توسعه دهید. از سوی دیگر، تصمیم وظایف همان سبک توسط هویت کودک تخلیه می شود، زیرا در این مورد عزت نفس بالا از پیش دبستانی ها و ارزیابی توانایی های آنها به معلمان، عمدتا به مجاورت و سرسختی بستگی دارد، و انجام می شود تظاهرات تعدادی از ویژگی های فکری فردی مانند داستان، هوش، جستجوی خلاقانه، تجزیه و تحلیل منطقی و سنتز را در نظر نمی گیرد.

بنابراین، یکی از انگیزه های اصلی استفاده از تمرینات آموزشی، افزایش فعالیت های جستجوی خلاقانه کودکان است که به طور مساوی برای دانش آموزان اهمیت دارد، توسعه آن مربوط به هنجارهای سن است یا پیش از آن (برای آخرین چارچوب برنامه استاندارد، فقط نزدیک) و برای دانش آموزان، نیاز به کار خاص اصلاح شده، از زمان انقباض رشد آنها و، در نتیجه، کاهش عملکرد در اکثر موارد مربوط به توسعه کافی از عملکرد ذهنی اساسی است.

هدف از یادگیری شامل نه تنها در انباشت میزان دانش، مهارت ها و مهارت ها، بلکه آماده سازی یک پیش دبستانی پیش دبستانی به عنوان موضوع فعالیت های آموزشی آن است. اما وظایف چندین دهه بدون تغییر باقی می ماند: این همه آموزش و توسعه شخصیتی است، ابزار اصلی راه حل که همچنان به فعالیت شناختی ادامه می دهد. نقش قابل توجهی در شکل گیری فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی به اشکال غیر متعارف طبقات به اصطلاح داده می شود. روند توسعه آموزش مدرن مستلزم استفاده از مدل های مختلف کلاس ها و روش های آموزش آموزشی فعال است. اشکال غیر سنتی کلاس ها در شکل گیری مفاهیم اساسی در شکل گیری ایده های ریاضی ابتدایی کمک می کند، مواد را به ویژگی های سن پیش دبستانی ها تطبیق می دهد، برای اعمال دانش به دست آمده در زندگی، توسعه هوش، تحریک، گسترش افق ها. امروزه DW باید مردم را با نوع جدیدی از تفکر، ابتکار، شخصیت های خلاقانه، جسورانه در تصمیم گیری، صلاحیت تشکیل دهد. این به خاطر ایجاد یک سبک جدید تفکر آموزشی یک معلم است که به یک راه حل موثر هدایت می شود وظایف آموزشی

اشکال غیر سنتی طبقات بر اساس درک پیش دبستانی ها به عنوان موضوع فرآیند آموزشی است، با هدف توسعه هویت پیش دبستانی ها، پتانسیل خلاقانه آنها و کره ارزش انگیزشی است. در این راستا، مواد آموزشی مطابق با معیارهای مشکل سازی، جایگزینی، بحرانی، امکان ادغام دانش از رشته های علمی مختلف انتخاب شده است. FAMP دارای انواع زیادی است و برای سیستماتیک بسیار دشوار است، اما هنوز هم می تواند تحت موقعیت های زیر گروه بندی شود: اشغال یک بازی است، اشغال یک دیسکو یادگیری است، مطالعه یک مطالعه است.

آنها بر اساس معیار فعالیت پیشرو در مورد پرونده های آموزشی هستند. ماهیت فعالیت های پیش دبستانی خود را در فعالیت های غیر متعارف (بازی، بحث پیش بینی شده، بازتابنده) نشان می دهد: استفاده از "روش های دسترسی مستقیم"؛ تحریک علاقه و انگیزه دانش آموزان.

این کار از طریق کار مشترک، خلاقانه از مربیان و کودکان سن پیش دبستانی در زمینه های هدف، برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل (انعکاس) و ارزیابی نتایج فعالیت های آموزشی به دست می آید. معلم در این فعالیت هماهنگ کننده می شود. وظیفه او این است که تحریک توسعه پتانسیل خلاق پیش دبستانی ها را تحریک کند. اشکال غیر متعارف طبقات امکان پذیر است که یک رویکرد کیفی به ارزیابی نتایج را درک کنید. در ارتباط با این مرحله واجب در سازمان آنها، تجزیه و تحلیل است، به این دلیل که ترجمه نتایج یادگیری خارجی به طرح درونی فرد، به عنوان مثال، به طور زیست محیطی صورت می گیرد. اصول پایه مفهوم کلاسهای غیر سنتی (موضوع - موضع موضعی در سیستم معلم - یک کودک، تعامل، توسعه یک فرد خلاق) به توسعه پیش دبستانی کمک می کند.

استفاده از اشکال غیر سنتی کلاس ها، به ویژه کلاس های بازی، گشت و گذار یک انگیزه یادگیری قدرتمند است، این یک انگیزه قوی است. از طریق چنین طبقات، شروع منافع شناختی بسیار فعالتر و سریعتر است، تا حدودی به این دلیل است که یک فرد در طبیعت مانند بازی، یکی دیگر از دلایل این است که انگیزه های بازی بسیار بیشتر از فعالیت های یادگیری عادی است. f.i. Frakdina، کاوش انگیزه های مشارکت پیش دبستانی ها در بازی ها، اشاره می کند که برخی از نوجوانان در بازی ها شرکت می کنند تا توانایی های خود و فرصت های بالقوه خود را به دست بیاورند تا بتوانند از سایر فعالیت های آموزشی خارج شوند، دیگران - به دست آوردن امتیاز بالا، سوم - برای نشان دادن خودشان قبل از تیم، چهارمین مشکل ارتباطی خود را حل و فصل و غیره

فرآیندهای ذهنی پیش دبستانی ها در فعالیت های غیر متعارف فعال می شوند: توجه، حفظ، علاقه، ادراک، تفکر. در حال حاضر، دانشمندان تفاوت بین انتصاب عملکردی نیمکره های راست و چپ مغز را پیدا کرده اند. نیمکره چپ متخصص در توابع کلامی - نمادین، و راست - به طور فضایی مصنوعی. به عنوان مثال، با کار فعال نیمکره راست، سطح بالایی از انجمن ها، تفکر انتزاعی، مفاهیم عمومی، و با عملکردی از نیمکره چپ، عملیات موتور کلیشه ای تسهیل می شود و ارتباطات به طور خاص با سطح پایین سنتز تبدیل می شوند از مفاهیم این چیزی است که I.I. در مورد این می نویسد. Makaryev: "حافظه شکل، توانایی حفظ یک زمان طولانی از آنچه که دیده شده است نیز نیمکره راست، و همچنین حرکت به فضای: به یاد داشته باشید وضعیت در آپارتمان خود، محل ولسوالی ها و خیابان های شهرستان. این نیمکره راست مغز است که به ما یادآوری می کند که در آن یک فرد است یا از دستگاه ها و دستگاه های مختلف استفاده می کند. "

در مطالعه فرآیند خلاق، دو نوع مختلف را می توان تشخیص داد: تحلیلی، عقلانی - چپ دست؛ شهودی، با تسلط شهود - قوی قوی.

به گفته I.I. Makareva: "مدرسه تفکر چپ دست چپ را به ضرر قوی تر می کند." اشکال غیر سنتی طبقات در طبیعت عاطفی هستند و بنابراین حتی می توانند احیای و روشن، به یاد ماندنی باشند. در چنین طبقات، هر کس ممکن است در کار فعال دخالت کند، این کلاس ها با شنوایی یا خواندن منفعل مخالفت می کنند. در فرایند یادگیری، فکری - یک کودک منفعل قادر به انجام چنین حجم کار است، زیرا در وضعیت یادگیری معمول به طور کامل در دسترس نیست. به طور خاص، در تحقیقات علمی و آموزشی در این بازی، اصطلاح "شتاب دهنده احساسی" آموزش حتی ظاهر شد.

معنای مهم هنگام استفاده از فرم های آموزشی غیر سنتی، مشارکت والدین در روند آموزشی است. .

این تجربه معتقد است که فعالیت شناختی و علاقه کودکان به طور قابل توجهی افزایش می یابد، اگر والدین در سازماندهی دانشجویان شرکت کنند.

اهمیت یادگیری کودکان سن پیش دبستانی، بسیاری از والدین را درک می کند، بنابراین آنها را به امور آموزشی جذب می کند و مشکلات کودک کاملا طبیعی می شود. مشارکت والدین در حل مسائل آموزش کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا بزرگسالان به افراد متمادی تبدیل شوند، متحدان، رویکردهای یکنواخت برای یادگیری و پرورش یک کودک را توسعه دهند.

ما برخی از روش های تعامل بین معلمان و والدین را در هنگام حل مشکلات یادگیری تماس خواهیم گرفت:

مطالعه مشترک از ویژگی ها و توانایی های کودکان؛

شناسایی مشکلات کودک در مدرسه و جستجوی راه هایی برای حل آنها برای مشارکت سایر معلمان و پیش دبستانی؛

تهیه یک برنامه برای توسعه کودک (برای آینده، آماده سازی برای پذیرش در موسسه آموزشی مناسب؛ توسعه کیفیت خاص، مانند استقلال، و غیره)؛

آشنایی معلمان با برنامه های درسی، استانداردهای آموزشی، الزامات ارائه شده به کودکان سن پیش دبستانی، هماهنگی این الزامات؛

بررسی نظم والدین به خدمات آموزشی در DOW، معرفی محافل ویژه، بخش؛

بحث مشترک در مورد لحظات رژیم در سازمان فرایند آموزشی.

معلم مهم است که فعالیت های مشترک والدین کودکان را سازماندهی کند. برای این منظور، شما می توانید از اجرای وظایف خانوادگی استفاده کنید: مطالعه موضوع یا آماده سازی برای یک درس خاص. نتایج به دست آمده توسط کودکان و والدین در یکی از اقدامات نهایی در هنگام مطالعه موضوع مناسب ارائه شده است.

با توجه به نتایج مطالعه هر موضوع، توصیه می شود سازماندهی مسابقات خانوادگی که نشان می دهد تحقق تکالیف خلاق، مسابقات بیانیهای تیم های خانوادگی در کلاس درس، سازماندهی نمایشگاه های خلاقیت خانواده است.

معلم می تواند گزارش های خلاقانه، دانش عمومی بازدید را با مشارکت والدین انجام دهد، که همچنین می تواند در آماده سازی (تولید کننده هدایا، شگفتی برای کودکان، انتخاب مسائل حیاتی برای کودکان در این موضوع، سخنرانی والدین) و انجام این کار شرکت کند رویدادها (ارزیابی و بحث نتایج فعالیت های کودکان، ارائه جوایز، کار در هیئت منصفه).

در عمل، روش های مختلف جذب والدین به سازماندهی جلسات آموزشی استفاده می شود:

آماده سازی مواد روش شناختی برای درس؛

سخنرانی در درس والدین کارشناسان در مورد مشکل مورد مطالعه؛

سازمان توسط والدین گشت و گذار به شرکت، و غیره

کودکان ممکن است تکالیف ارائه شده در ارتباط با دریافت اطلاعات از والدین خود، پدربزرگ و مادربزرگ و مادربزرگ داشته باشند.

در عمل، آن را به عنوان یک فرم به عنوان نگه داشتن کلاس های باز برای والدین توزیع شد. هدف آنها ممکن است متفاوت باشد: نشان دادن راه های یادگیری پیش دبستانی ها که مناسب برای دانستن والدین در هنگام کمک به کودکان در آموزش؛ جلب توجه والدین به کودک، مشکلات او؛ دستاوردهای کودکان را نشان می دهد، بهترین طرف خود را نشان می دهد، والدین علاقه مند به امور کودک را نشان می دهند. بسته به هدف غالب و ساختار طبقات انتخاب شده است، اما در هر صورت معلم فکر می کند که چگونه کودکان را از بهترین طرف نشان می دهد، به خصوص توجه به کسانی که والدین آنها در کلاس حضور دارند.

ضروری است که مشارکت والدین را در فعالیت های آموزشی کودکان تحریک و ترویج دهیم. در این راستا، توصیه می شود نتایج خلاقیت مشترک را ارزیابی کنید، آنها را در نمایشگاه ها نمایندگی کنید، نامه های والدین و کودکان را تشویق کنید.

بخش قابل توجهی از والدین از اهمیت، نیاز به تعامل با معلمان DOW آگاه است. در عین حال، مشارکت واقعی آنها در آموزش و آموزش و پرورش کودک، به طور قابل ملاحظه ای بر کیفیت حرفه ای و شخصی معلم خود، از میل و تمایل خود به تعامل با والدین خود، از اقدامات خاص هدف معلم برای جذب والدین به آن بستگی دارد سازمان فرایند آموزشی.

این مشکل در طول سال ها مربوط می شود. تجربه انباشته شده است، بسیاری از مقالات و کتاب های هر دو مربیان روسی و خارجی نوشته شده است. این به شدت به مربیان در آگاهی از هدف و اهداف، در برنامه ریزی منطقی تر و روشن برنامه ها، پیدا کردن روش های جدید و تکنیک های سازماندهی فرایند آموزشی کمک می کند.

فتوشا ناتالیا Anatolyevna

چنین حرفه ای وجود دارد - آموزش و آموزش کودکان. کسی که او را به طور آگاهانه انتخاب کرد، جاده های دشوار و تقریبا غیر قابل نفوذ را وارد کرد. هر کس سرنوشت متفاوتی در حرفه دارد. بعضی ها به سادگی وظایف خود را برآورده می کنند و سعی نمی کنند هر چیزی را باز کنند کجا، به نظر می رسد، همه چیز باز است. دیگران در جستجوی بی نهایت هستند و نمی خواهند بارها و بارها با گروه های مختلف کودکان تکرار کنند.

کلاس ها در داو نشانه های اساسی طبقه بندی

اشتغال - این یک شکل سازمان یافته ای از آموزش و بخش زمانی از فرایند یادگیری است که قادر به بازتاب تمام اجزای ساختاری آن (هدف عمومی آموزشی، وظایف آموزشی، محتوای، روش ها و ابزار یادگیری) است.

شغل این است:

شکل اصلی سازمان فعالیت شناختی کودک؛

پویا، بهبود سیستم رویه ای، منعکس کننده تمام طرفهای فرآیند آموزشی؛

واحد ساختاری ابتدایی آموزشفرآیند، با اجرای بخش خاصی از برنامه درسی؛

تک لینک در سیستم فعالیت آموزشی و شناختی.

لازم است که اصلی را برجسته کنیم نشانه های کلاس ها:

اشغال واحد اصلی چرخه آموزشی و شکل سازمان آموزشی است؛

در فاصله زمانی آن از 10 تا 15 دقیقه (در سن پیش دبستانی جوانتر) تا 30-35 دقیقه طول می کشد (در سن قدیم پیش دبستانی)؛

اشغال می تواند یکپارچه شود، یعنی، آن را به یک نوع فعالیت شناختی اختصاص داده شده است (به عنوان مثال: توسعه سخنرانی + فعالیت بصری)؛

نقش اصلی در اشغال متعلق به مربی است که فرایند انتقال و جذب مواد آموزشی را سازماندهی می کند، سطح توسعه هر کودک را دنبال می کند؛

این گروه اصلی سازمانی اصلی متحد شدن کودکان در کلاس است، همه کودکان حدود یک سن و سطح آماده سازی، یعنی گروهی از همگن (استثناء، گروه های ناهمگن یا مخلوط) هستند، ترکیب اصلی گروه ها برای کل دوره اقامت در پیش دبستانی کودکان نگهداری می شود؛

این گروه بر اساس شبکه فعالیت های شناختی بر روی یک برنامه واحد کار می کند؛

اشغال در ساعتهای پیش از آن روز انجام می شود؛

در طول سال، تعطیلات برگزار می شود، آنها به دوره موقت تعطیلات مدرسه متصل می شوند (که حتی به منظور تداوم اسناد و مدرسه مهم است)؛

آن را با جمع آوری توسعه آموزنده هویت هر کودک به پایان می رسد (با توجه به نتایج فعالیت های کودک در کلاس ها).

سطوح کلاس ها:

1. بالاتر:روش های پیش بینی برای انتقال فعالیت ها به اهداف یادگیری مشخص شده بر اساس بازخورد و غلبه بر مشکلات احتمالی در کار با کودکان.

2. بلند قد:گنجاندن کودکان به حل مسئله اشغال.

3. وسط:تشخیص دانش و مهارت کودکان و اطلاعات اطلاعات به ترتیب، موضوع و وظایف کلاس ها.

4. کم:سازمان تعامل با کودکان، توضیح مواد جدید در یک طرح از پیش تعیین شده، بدون تشدید فعالیت های شناختی با هدف به دست آوردن نتیجه مثبت.

علائم بالاtRONUM (در طول مشاهده کودکان پیش دبستانی):

تخصیص و آگاهی از مشکل، اهداف، سوال، وظایف؛

توانایی پیش بینی فعالیت های آنها؛

توانایی استفاده از دانش در شرایط مختلف (غیر استاندارد)؛

استقلال فعالیت و غلبه بر مشکلات (استقلال انتخاب راه حل ها)؛

منطق تفکر؛

انعطاف پذیری تفکر؛

سرعت تحول روش فعالیت مطابق با شرایط تغییر یافته؛

توانایی رد راه حل های استاندارد (از کلیشه)؛

جستجو برای یک گزینه آسان (تغییر یا تغییر گزینه).

کلاس های سنتی و طبقه بندی آنها

طبقه بندی جلسات سنتی منطقی بر اساس وظایف انتخاب شده و فعالیت های مورد استفاده برای اجرای آنها است. با توجه به ویژگی های روانشناختی پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل توصیه های روش شناختی برای برنامه های مدرن، غیر عملی است که یک نوع مطالعه جداگانه ای را در مورد مطالعه مواد جدید، توسعه و بهبود دانش و مهارت ها اختصاص دهد، زیرا هر یک از کلاس ها تکرار می شود تثبیت و گسترش ایده های کودکان رخ می دهد.

طبقه بندی کلاس های ارائه شده در "Pedagogy" V. I. Loginovoy، منجر به مخلوط کردن انواع کلاس ها با روش ها و تکنیک های آموزشی می شود. نویسندگان برنامه های مدرن، طبقه بندی کلاس ها را برای هر نوع فعالیت نشان می دهند.

به عنوان مثال، در کلاس های شناختی Raduguga به گونه ای تقسیم می شوند:

اطلاعات؛

کارگاه؛

نهایی؛

داستان های شناختی؛

گشت و گذار؛

- در فعالیت های موسیقی:

غالب؛

موضوعی؛

- در برنامه "از دوران کودکی - در نوجوانی":

تحلیلی؛

خلاق؛

نظری و غیره

تعاریف گوناگون وظایف قابل حل و ساختار کلاس ها را تغییر نمی دهد، تغییرات، روش ها، تکنیک ها و توالی اجزای ساختاری باقی می ماند.

بنابراین، طبقه بندی ارائه شده در زیر به شناسایی انواع اشغال هر نوع فعالیت بر اساس هر برنامه، انطباق آنها با وظایف و ساختارهای انتخاب شده کمک می کند.

کلاس های غیر سنتی و پارامترهای ارزیابی آنها

انواع فعالیت های غیر سنتی.

کلاس های مسابقه (ساخته شده بر اساس رقابت بین کودکان): چه کسی به سرعت تماس می گیرد، پیدا خواهد شد، تعیین، اطلاع، و غیره.

کلاسهای KVN (نشان می دهد جدایی کودکان به دو زیرگروه و به عنوان یک مسابقه ریاضی یا ادبی انجام می شود).

کلاس های تئاتر (بازی میکروسکوپ هایی که اطلاعات شناختی را به کودکان تحویل می دهند).

ارائه بازی های بازی نقش (معلم وارد بازی طرح نقش بازی به عنوان یک شریک برابر، پیشنهاد داستان داستان بازی و به این ترتیب وظایف یادگیری).

کلاس های مشاوره (هنگامی که یک کودک یاد میگیرد "به صورت افقی"، مشاوره با فرزند دیگری).

حمل و نقل محموله (مشاور "مشاور" دیگر طراحی کودکان، لوازم آرایشی، نقاشی) را آموزش می دهد.

فعالیت های حراج (برگزار شده به عنوان میز بازی "مدیر").

شک (پیدا کردن حقیقت). (فعالیت های تحقیقاتی نوع کودکان: ذوب - ذوب نمی شود، مگس - پرواز نمی کند، شنا، شنا - غرق و غیره.)

کلاس های فرمول (پیشنهاد شده در کتاب ش. A. Amonashvili "سلام، کودکان!").

کلاس های مسافرتی

کلاس های دودویی (Avt. J. Rodari). (تهیه داستان های خلاق بر اساس استفاده از دو مورد، از تغییر موقعیت آن طرح و محتوای تغییر داستان.)

کلاس های فانتزی

مشاغل فعلی (تعداد کنسرت های جداگانه ای که اطلاعات شناختی را حمل می کنند).

کلاسهای کلاسها (انجام شده توسط نوع مکالمه، اما موضوع انتخاب شده و جالب است).

ادعاهای نوع "تحقیقات انجام می شود کارشناسان" (کار با یک طرح، کارت یک گروه مهد کودک، جهت گیری با توجه به طرح با یک داستان کارآگاه).

کلاس هایی مانند "زمینه معجزات" (به عنوان بازی "زمینه معجزه" برای خواندن کودکان).

کلاس ها "کازینو فکری" (توسط نوع "کازینو فکری" یا مسابقه با پاسخ به سوالات برگزار می شود: چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟).

مورد نیاز برای درس

1. با استفاده از آخرین دستاوردهای علم و عمل.

2. پیاده سازی در نسبت مطلوب تمام اصول آموزشی.

3. اطمینان از شرایط موضوع و محیط فضایی برای توسعه فعالیت های شناختی.

4. انطباق با استانداردهای بهداشتی و بهداشتی به سازمان فعالیت های کودکان.

5. ایجاد اوراق قرضه یکپارچه (رابطه فعالیت های مختلف، محتویات).

6. ارتباط با کلاس های گذشته و حمایت از یک کودک به سطح رسید.

7. انگیزه و تشدید فعالیت های شناختی کودکان (روش ها و تکنیک ها).

8. منطق برای ساخت کلاس های، محتوای تک خط.

9. جزء عاطفی کلاس ها (آغاز و پایان کلاس ها همیشه بر روی یک بالابر عاطفی بالا انجام می شود).

10. ارتباط با زندگی و تجربه شخصی هر کودک.

11. توسعه توانایی های کودکان به طور مستقل دانش را استخراج کرده و حجم آنها را دوباره پر کنید.

12. تشخیص دقیق، پیش بینی، طراحی و برنامه ریزی هر کلاس معلم.

روش ها برای افزایش فعالیت شناختی

(پروفسور N. N. N. Pododakov، A. N. Klyueva)

تجزیه و تحلیل ابتدایی (ایجاد روابط علی).

مقایسه.

مدل سازی و طراحی حالت.

روش سوالات

روش تکرار

راه حل وظایف منطقی

آزمایش و آزمایشات.

روش های افزایش فعالیت های احساسی (پروفسور S. S. Smirnov)

بازی های بازی و خیالی.

اختراع داستان های پری، داستان ها، اشعار، اسرار، و غیره

بازی های دراماتیک

لحظات شگفت انگیز

عناصر خلاقیت و نوآوری.

طنز و شوخی (کمیک آموزش).

روش های یادگیری و توسعه خلاقیت (پروفسور N. N. Podkakov)

غنای احساسی محیط زیست.

انگیزه فعالیت های کودکان.

مطالعه اشیاء و پدیده های زنده و بی جان (معاینه).

پیش بینی (توانایی در نظر گرفتن اشیاء و پدیده ها در حال حرکت گذشته، حال و آینده است).

تکنیک های بازی

طنز و شوخی

آزمایش

شرایط و وظایف مشکل.

دانش نامشخص (حدس ها).

مفروضات (فرضیه).

کلاس های پیچیده و یکپارچه.

"فرهنگ لغت خارجی کلمات ":

مجتمع -

ادغام - ترمیم، دوباره پر کردن، ترکیب هر بخش به هر بخش.

"دیکشنری زبان روسی" را ببینید Ozhegova:

مجتمع - ترکیبی، ترکیبی از چیزی، هر گونه نمایندگی؛

ادغام - ترکیب به هر بخش

"دیکشنری دایره المعارف شوروی":

مجتمع - ترکیبی از اشیاء یا پدیده هایی که یک واحد تشکیل می دهند؛

ادغام - این مفهوم این است که به معنای وضعیت ارتباط بخش های مختلف و عملکرد سیستم، بدن به یک عدد صحیح، و همچنین روند منجر به چنین ایالت است. روند روابط نزدیک و ارتباطات علوم، همراه با فرایندهای تمایز آنها رخ می دهد.

ما از معلمان آموزش پیش دبستانی منطقه Tyumen دعوت می کنیم، یانو و Kmao-Ugra مواد متداول خود را منتشر می کنند:
- تجربه آموزشی، برنامه های کپی رایت، مزایای روش شناختی، سخنرانی ها برای کلاس ها، بازی های الکترونیکی؛
- خلاصه ای از خلاصه ها و سناریوهای فعالیت های آموزشی، پروژه ها، کلاسهای کارشناسی ارشد (از جمله ویدیو)، اشکال کار با خانواده و معلمان.

چرا سودآور از ما از ما منتشر می شود؟