OJSC TKS 'टैम्बोवटेप्लोसर्विस' की शाखा। शैक्षिक कार्यों के अभ्यास का क्रम संगठन एवं अभ्यास का संचालन
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विद्यार्थी_________________ "___"_______________________200__जी।
परिशिष्ट 17
छात्र की इंटर्नशिप रिपोर्ट के शीर्षक पृष्ठ का प्रपत्र
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
एफबीजीओयू वीपीओ
"ताम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय"
प्रतिवेदन
______________________ अभ्यास के अनुसार
(अभ्यास का प्रकार)
विद्यार्थी____________
(पूरा नाम)
तैयारी की दिशा:
221400.62 - "गुणवत्ता प्रबंधन"
पूर्णकालिक शिक्षा
संकाय"आर्थिक"
विभाग"गुणवत्ता प्रबंधन और प्रमाणन"
कुंआ – ______ अध्ययन दलबीएमके-
जाँच की गई:
1. उद्यम से अभ्यास प्रमुख
____________________________________
(हस्ताक्षर. अंतिम नाम और आद्याक्षर)
"__"______________200__जी।
एमपी (यह प्रिंट करने की जगह है)
2. विभाग से अभ्यास प्रमुख ______
____________________________________
(हस्ताक्षर. अंतिम नाम और आद्याक्षर
"__"______________200__जी।
ये सिफ़ारिशें अंतिम कार्यों को इलेक्ट्रॉनिक रूप (इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ - डीई) में पूरा करने के लिए एसटीपी टीएसटीयू 07-97 "प्रारूप नियम" (सं. 2005) के अतिरिक्त लागू की जाती हैं। DE में दो भाग होते हैं: सामग्री और आवश्यकताएँ।
सामग्री भाग में एक या अधिक सूचना इकाइयाँ होती हैं जिनमें दस्तावेज़ के बारे में आवश्यक जानकारी होती है। सामग्री अलग-अलग या पाठ्य, ग्राफ़िक, दृश्य-श्रव्य जानकारी के किसी भी संयोजन में शामिल हो सकती है। GOST 2.102-68 के अनुसार, टेक्स्ट दस्तावेज़ों के लिए TE कोड दस्तावेज़ पदनाम से जुड़ा होता है, इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रस्तुत ग्राफिक दस्तावेज़ों के लिए - 2D। विवरण भाग में उद्देश्य द्वारा संरचित विवरण और उनके मूल्यों का एक सेट शामिल होता है। विवरण का नामकरण एसटीपी टीएसटीयू 07-97 की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।
ऑप्टिकल डिस्क (सीडी या डीवीडी) पर इलेक्ट्रॉनिक रिकॉर्ड की संरचना को रिपोर्ट में निम्नानुसार प्रदर्शित किया जाना चाहिए:
अभ्यास पर फ़ोल्डर रिपोर्ट (फ़ोल्डर पदनाम - अभ्यास पर रिपोर्ट - टीएसटीयू। 221400.010 डीई;
जब आप किसी प्रोजेक्ट के साथ एक फ़ोल्डर खोलते हैं, तो इसे टेक्स्ट इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ों (फ़ोल्डर पदनाम - टेक्स्ट दस्तावेज़ TGTU.220400.010 DE) और ग्राफ़िक (फ़ोल्डर पदनाम - ग्राफ़िक चित्र TSTU. 221400.010 DE) वाले फ़ोल्डर में विभाजित किया जाता है;
परीक्षण इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ वाले फ़ोल्डर में फ़ाइलें होती हैं, उदाहरण के लिए: एक इंटर्नशिप समझौता, उद्यम के लिए ऑर्डर का एक उद्धरण, उद्यम से अभ्यास प्रबंधक की समीक्षा, आदि। (डिज़ाइन कार्य के आधार पर संरचना);
प्रत्येक टेक्स्ट फ़ाइल का एक नाम और पदनाम होना चाहिए, उदाहरण के लिए: अनुबंध - टीएसटीयू। 221400.024 टीई-पीजेड;
प्रत्येक ग्राफ़िक फ़ाइल का एक नाम और पदनाम होना चाहिए, उदाहरण के लिए: प्रक्रियाओं का पोस्टर नेटवर्क TGTU.221400.010 2D-01;
अभ्यास के स्थान के आधार पर (उदाहरण के लिए, विभाग में), संरचना भिन्न हो सकती है: उदाहरण के लिए, जब कोई संविदात्मक दस्तावेज़ नहीं होते हैं, और पाठ भाग में कई पाठ दस्तावेज़ होते हैं, तो पाठ इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ों का एक फ़ोल्डर उपयोग किया जाता है; यदि रिपोर्ट में एक पाठ दस्तावेज़ शामिल है, तो अंतिम कार्य को अंतिम कार्य के शीर्षक और पदनाम के साथ एक फ़ाइल में दर्ज किया जाता है।
DE का अपेक्षित भाग एक सूचना और पहचान पत्र (आईडी) के रूप में किया जाता है। यूएल उस डीई के पदनाम को इंगित करता है जिसके लिए इसे जारी किया गया है, संबंधित डीई को विकसित करने, समन्वय करने और अनुमोदित करने वाले व्यक्तियों के नाम और मूल हस्ताक्षर। DE और UL विकसित करने वाले व्यक्ति और प्रबंधक के हस्ताक्षर आवश्यक हैं। यूएल शीट को डीई के साथ संग्रहित किया जाता है।
संग्रह में एक अभ्यास रिपोर्ट जमा करने के लिए, एक सूची संकलित की जाती है, जिसमें शामिल हैं:
1. दस्तावेज़ पदनाम के साथ सीडी या डीवीडी पर इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़;
2. हस्ताक्षर वाले सभी दस्तावेजों के लिए कागजी रूप में यूएल);
3. संग्रह में प्रस्तुत सामग्रियों की सूची।
इन सभी दस्तावेजों को A5 लिफाफे में रखा गया है, लिफाफे पर यह लिखा है, उदाहरण के लिए:
_________ अभ्यास पर रिपोर्ट
टीएसटीयू. 221400.024 डे
मेज़बान करने वाला संगठन___________________________
इवानोव ए.वी. जीआर. बीएमके-
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान
टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय
हाइड्रोलिक्स और हीट इंजीनियरिंग विभाग
रिपोर्ट (व्याख्यात्मक नोट)
सड़क पर बॉयलर रूम में TKS OJSC "Tambovteploservice" की शाखा में औद्योगिक अभ्यास पर। पेन्ज़ा
उद्यमों के लिए विशेषता 140106 ऊर्जा आपूर्ति
टीएसटीयू रिपोर्ट का पदनाम। 140106.001
टैम्बोव 2012
परिचय
इंटर्नशिप कार्यक्रम
उद्यम विकास का इतिहास
उद्यम प्रबंधन का संरचनात्मक आरेख
सड़क पर बॉयलर हाउस के बारे में सामान्य जानकारी। पेन्ज़ा
ताप विद्युत संयंत्रों का संचालन
1 संचालन के आयोजन के लिए सामान्य नियम
2 रखरखाव, मरम्मत और संरक्षण
3 सुरक्षित संचालन सुनिश्चित करना
4 अग्नि सुरक्षा
5 पर्यावरणीय आवश्यकताओं का अनुपालन
प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना
निष्कर्ष
प्रयुक्त स्रोतों की सूची
परिचय
दिशा के अनुसार औद्योगिक अभ्यास की योजना सड़क पर बॉयलर हाउस में टीकेएस ओजेएससी की तांबोवटेप्लोसर्विस शाखा में बनाई गई है। पेन्ज़ा.
अभ्यास का उद्देश्य:
किसी औद्योगिक उद्यम के कार्य के गहन अध्ययन के आधार पर सीखने की प्रक्रिया के दौरान अर्जित ज्ञान का समेकन।
अभ्यास के उद्देश्य:
हीटिंग उपकरण, नियंत्रण उपकरणों और थर्मल प्रक्रियाओं के स्वचालन की स्थापना, मरम्मत और संचालन में उत्पादन कौशल का अधिग्रहण;
संगठन का अध्ययन करना और कमीशनिंग में अनुभव प्राप्त करना;
किसी दिए गए उद्यम में उपकरण की पसंद, प्रौद्योगिकी की विशेषताओं और संचालन उपकरण की मूल बातें को विनियमित करने वाली वर्तमान नियामक सामग्रियों का अध्ययन;
उद्यम की उत्पादन संरचना से परिचित होना।
इंटर्नशिप कार्यक्रम
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गतिविधि |
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सामान्य सुरक्षा निर्देश. |
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अभ्यास स्थल की यात्रा करें. बॉयलर रूम में सुरक्षा प्रशिक्षण। |
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सड़क पर बॉयलर हाउस का सामान्य दौरा। पेन्ज़ा. |
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ऊर्जा उपकरणों की लेबलिंग का अध्ययन। |
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बॉयलर स्थापनाओं पर साहित्य के साथ काम करें। |
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छुट्टी का दिन। |
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छुट्टी का दिन। |
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अर्जित ज्ञान का समेकन. |
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सड़क पर बॉयलर हाउस को गैस आपूर्ति का अध्ययन। पेन्ज़ा. |
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गैस आपूर्ति पर साहित्य के साथ कार्य करना। |
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जल उपचार पर साहित्य के साथ काम करना। |
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छुट्टी का दिन। |
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छुट्टी का दिन। |
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सड़क पर बॉयलर हाउस के पंपिंग उपकरण का अध्ययन। पेन्ज़ा. |
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पंपों के चयन, उनके स्टार्ट-अप और विनियमन पर साहित्य के साथ काम करें। |
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तापीय ऊर्जा मीटरिंग इकाई का अध्ययन। |
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यूयूटीई की स्थापना पर साहित्य के साथ काम करें। |
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बॉयलर रूम प्रबंधन पर अर्जित ज्ञान का समेकन। |
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छुट्टी का दिन। |
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छुट्टी का दिन। |
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सड़क पर बॉयलर रूम का भ्रमण। कार्यरत। |
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सड़क पर बॉयलर रूम का भ्रमण। वोलोडार्स्की। |
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सड़क पर बॉयलर रूम का भ्रमण। कला। रज़िन। |
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रिपोर्ट के लिए दस्तावेज़ीकरण का संग्रह. |
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औद्योगिक अभ्यास पर एक रिपोर्ट तैयार करना। |
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छुट्टी का दिन। |
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छुट्टी का दिन। |
2. उद्यम के विकास का इतिहास
थर्मल पावर प्लांट हीट इंजीनियरिंग मरम्मत
OJSC TCS की शाखा "Tambovteploservice" में अपने अस्तित्व के दौरान उद्यम के नाम और इसकी संरचना दोनों में कई बदलाव हुए हैं।
संगठन का प्राथमिक नाम "यूनाइटेड बॉयलर एंड हीटिंग नेटवर्क्स एंटरप्राइज" (इसके बाद पीओके और टीएस के रूप में संदर्भित) है। पीओके और टीएस का आयोजन 1965 में किया गया था, जिसमें शहर के कई बॉयलर हाउस शामिल थे, जो न केवल गैस ईंधन पर, बल्कि कोयले पर भी काम करते थे। इसके बाद, इन कोयला बॉयलर घरों को बंद कर दिया गया, और उनसे गर्मी उपभोक्ताओं को अन्य अधिक शक्तिशाली बॉयलर घरों से जोड़ा गया। कंपनी बढ़ी और विकसित हुई। विभागीय बॉयलर हाउसों को पीओके और टीएस के शेष में स्थानांतरित कर दिया गया। पहले से ही 1970 में, उद्यम में बॉयलर घरों की संख्या 117 थी। इन्हें संचालित करने के लिए अपना स्वयं का उत्पादन एवं तकनीकी आधार होना आवश्यक हो गया है। आपातकालीन प्रेषण, गैस, विद्युत, स्वचालन और नियंत्रण, रासायनिक जल नियंत्रण, यांत्रिक मरम्मत और मोटर परिवहन कार्यशालाएँ और अन्य जैसी सेवाएँ बनाई जा रही हैं।
1976 में, हीटिंग नेटवर्क की मरम्मत के लिए एक सेवा का आयोजन किया गया था, जो दिन के किसी भी समय किसी भी आपातकालीन स्थिति को खत्म कर सकती है और उच्च गुणवत्ता वाली मरम्मत कर सकती है।
अगले वर्षों में, उद्यम का नाम और बॉयलर घरों की संख्या बदल गई। कई लाभहीन बॉयलर हाउस बंद कर दिए गए, नए आधुनिक बॉयलर हाउस बनाए गए, और बॉयलर हाउस के कुछ उपभोक्ता टैम्बोव सीएचपीपी के नेटवर्क में चले गए।
उद्यम के विस्तार और सेवा कर्मियों की संख्या में वृद्धि के परिणामस्वरूप, बॉयलर रूम गोगोल से जुड़ी पुरानी इमारत में इसे समायोजित करना असंभव हो गया, 4. इसलिए, 1981 में, एक नई इमारत, कार्यशालाएं और गैरेज मोस्कोव्स्काया, 19बी में उद्यम के लिए बनाए गए थे। कंपनी अब उसी पते पर स्थित है।
2003 में, कंपनी ने अपना नाम बदल लिया और यूनाइटेड बॉयलर हाउसेस का म्यूनिसिपल यूनिटरी एंटरप्राइज बन गया। इसमें 388.5 Gcal/घंटा की कुल क्षमता वाले 85 बॉयलर हाउस शामिल हैं। बॉयलर रूम में भाप और गर्म पानी के बॉयलर हैं, जो आधुनिक स्वचालित सुरक्षा और विनियमन उपकरण से सुसज्जित हैं। बॉयलरों की स्थापित क्षमता 0.5 से 20 Gcal/घंटा तक होती है। बॉयलर के लिए ईंधन प्राकृतिक गैस है, जिसका कैलोरी मान 8000 - 8020 kcal/m3 है। बिजली विशेषताओं के आधार पर, बॉयलर की दक्षता 77 से 90% तक होती है।
हर साल, उद्यम अपने स्वयं के बॉयलर हाउसों में 1.5 Gcal/घंटा की क्षमता वाले स्टील वॉटर-हीटिंग बॉयलरों का निर्माण और स्थापना करता है ताकि उन बॉयलरों को बदला जा सके जो सेवा से बाहर हैं।
गर्मी के परिवहन और वितरण के लिए, 102.7 किमी की कुल लंबाई के साथ 2-पाइप और 4-पाइप संस्करणों में हीटिंग नेटवर्क स्थापित किए गए थे।
2004 की शुरुआत में, उद्यम को पुनर्गठित किया गया और टैम्बोव कम्युनल सिस्टम्स ओजेएससी की एक शाखा बन गई और टैम्बोव में बॉयलर हाउसों के संचालन की सेवा प्रदान की गई। अब गाँव में उनमें से 49 और 3 बॉयलर हाउस हैं। इन्झाविनो. बॉयलर हाउस की स्थापित क्षमता 335 Gcal/घंटा है। ताप उपभोक्ता हैं: आवासीय भवन - 61%, सामाजिक और सांस्कृतिक सुविधाएं - 19% और औद्योगिक उद्यम - 20%।
कंपनी में 700 लोग कार्यरत हैं, जिनमें से 70 प्रबंधक और इंजीनियर हैं।
OJSC TKS "Tambovteploservice" की शाखा के बॉयलर हाउस पूरे शहर में फैले हुए हैं, अर्थात। ताम्बोव के सभी जिलों में स्थित हैं। इसलिए, बॉयलर हाउसों के संचालन को व्यवस्थित करने के लिए, उन्हें शहर के प्रशासनिक जिलों में उत्पादन क्षेत्रों में एकजुट किया गया था - ये सोवेत्स्की जिले, ओक्त्रैब्स्की और लेनिन्स्की जिलों के बॉयलर हाउस हैं, साथ ही स्टीम सेक्शन के बॉयलर रूम या, जैसे उन्हें उद्यम में स्टीम बॉयलर हाउस कहा जाता है। वे भाप बॉयलरों से सुसज्जित हैं जो भाप के साथ पानी गर्म करते हैं और उच्च प्रदर्शन वाले गर्म पानी बॉयलर हैं। गर्म पानी हीटिंग नेटवर्क के माध्यम से आवासीय भवनों और उद्यमों की हीटिंग प्रणाली में प्रवाहित होता है। ये बॉयलर रूम सबसे शक्तिशाली हैं। ऐसे बॉयलर हाउसों को सूचीबद्ध करना पर्याप्त है जो पियोनर्सकाया स्ट्रीट, 16, सोवेत्स्काया, 43, इंटरनैशनलन्या 6, ओस्ट्रोवित्यानोवा, 1, गोगोल्या, 4, अस्त्रखानस्काया, 191 टैम्बोव-4 और अन्य पर स्थित हैं, उनकी स्थापित क्षमता 15 से 40 Gcal तक है। /घंटा ।
तालिका 1 - उद्यम विकास की गतिशीलता।
पैरामीटर बॉयलरों की संख्या स्थापित सत्ता नेटवर्क की लंबाई प्राप्त तापीय ऊर्जा की मात्रा गैस का उपभोग
उद्यम प्रबंधन का संरचनात्मक आरेख
OJSC TKS Tanbovteploservice की शाखा का प्रबंधन उद्यम के निदेशक द्वारा किया जाता है।
उद्यम की गतिविधियों के तकनीकी पक्ष का प्रबंधन शाखा के मुख्य अभियंता द्वारा किया जाता है। वह अपनी उत्पादन गतिविधियाँ सीधे अपने अधीनस्थ विभागों और सेवाओं के माध्यम से करता है: मुख्य मैकेनिक सेवा, विद्युत सेवा, स्वचालन और उत्पादन नियंत्रण सेवा, गैस सेवा, आपातकालीन प्रेषण सेवा, रासायनिक धुलाई सेवा, शासन समायोजन सेवा, शासन और निर्माण सेवा, और रासायनिक जल शोधन प्रयोगशाला, उत्पादन और तकनीकी विभाग, दीर्घकालिक उत्पादन विकास विभाग, सुरक्षा विभाग, थर्मल निरीक्षण विभाग, हीटिंग नेटवर्क मरम्मत की दुकान और उद्यम के उत्पादन क्षेत्र।
उद्यम की स्थानीय गतिविधियों का परिचालन प्रबंधन तकनीकी कर्मचारियों - जिला प्रमुखों और बॉयलर रूम फोरमैन द्वारा किया जाता है। वे थर्मल पावर उपकरणों के संचालन की सीधे निगरानी करते हैं, प्रमुख और वर्तमान मरम्मत को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, आधुनिकीकरण गतिविधियों को अंजाम देते हैं और उपकरण संचालन की दक्षता और विश्वसनीयता में सुधार के उपायों को लागू करते हैं। उद्यम ने ज्ञान परीक्षण के साथ कर्मियों के वार्षिक तकनीकी प्रशिक्षण का आयोजन किया है।
सड़क पर बॉयलर हाउस के बारे में सामान्य जानकारी। पेन्ज़ा
बॉयलर रूम का प्रकार: फ्री-स्टैंडिंग, साल भर।
बॉयलर का प्रकार: TVG-0.6 1 यूनिट; टीवीजी-1.5 3 इकाइयाँ। (हीटिंग सतह 75 एम2, एक बॉयलर की हीटिंग क्षमता 1.5 जीकैल/घंटा (1.74 मेगावाट)। उद्देश्य: गर्मी की आपूर्ति और गर्म पानी की आपूर्ति।
बॉयलर जल मोड: अनुमेय जल कठोरता 700 mg/eq.l तक।
वेंटिलेशन लौबर्ड ग्रिल्स द्वारा प्रदान किया जाता है।
GOST 5542-87 के अनुसार प्राकृतिक गैस का उपयोग ईंधन के रूप में किया जाता है।
बॉयलर हाउस के लिए जल आपूर्ति का स्रोत OJSC तांबोववोडोकनाल के स्वामित्व वाला मौजूदा जल आपूर्ति नेटवर्क है
शीतलक पैरामीटर:
ए) हीटिंग के लिए नेटवर्क पानी: 95-70 डिग्री सेल्सियस
बी) तापमान के साथ गर्म पानी: 70 डिग्री सेल्सियस।
हीटिंग नेटवर्क के लिए, नेटवर्क जल पाइपलाइन GOST 10704-91 के अनुसार इलेक्ट्रिक-वेल्डेड स्टील पाइप से बनाई जाती हैं और गर्म पानी की आपूर्ति पाइपलाइन GOST 3262-75 के अनुसार स्टील पाइप से बनाई जाती हैं।
बॉयलर नेटवर्क को प्रत्यक्ष-अभिनय दबाव नियामक के माध्यम से रासायनिक रूप से शुद्ध पानी से आपूर्ति की जाती है।
रासायनिक उपचार संयंत्र में दो Na-cation एक्सचेंज फिल्टर, दो पंप: नमक और मेक-अप, और एक गीला भंडारण नमक टैंक होता है।
बॉयलर रूम में एक हीट मीटरिंग यूनिट स्थापित की गई है
चित्र 1 - सड़क पर बॉयलर हाउस से हीटिंग नेटवर्क का आरेख। पेन्ज़ा.
चित्र 2 - सड़क पर बॉयलर रूम की पाइपलाइनों का एक्सोनोमेट्रिक आरेख। पेन्ज़ा.
5. ताप विद्युत संयंत्रों का संचालन
5.1 संचालन के आयोजन के लिए सामान्य नियम
संगठन के ताप विद्युत संयंत्रों का संचालन प्रशिक्षित ताप विद्युत कर्मियों द्वारा किया जाता है।
थर्मल पावर प्लांटों के संचालन पर काम की मात्रा और जटिलता के आधार पर, संगठन उचित रूप से योग्य ताप और बिजली कर्मियों से युक्त एक ऊर्जा सेवा बनाता है। किसी विशेष संगठन द्वारा ताप विद्युत संयंत्रों को संचालित करने की अनुमति दी जाती है।
ताप विद्युत संयंत्रों की अच्छी स्थिति और सुरक्षित संचालन के लिए जिम्मेदार व्यक्ति और उसके डिप्टी को संगठन के प्रबंधन कर्मियों और विशेषज्ञों में से संगठन के प्रमुख के प्रशासनिक दस्तावेज द्वारा नियुक्त किया जाता है।
संगठन के प्रमुख का प्रशासनिक दस्तावेज़ ताप विद्युत संयंत्रों के संचालन के लिए उत्पादन इकाइयों की जिम्मेदारी की सीमाएँ स्थापित करता है। प्रबंधक थर्मल ऊर्जा और शीतलक के उत्पादन, परिवहन, वितरण और खपत की संरचना के आधार पर संरचनात्मक प्रभागों और सेवाओं के अधिकारियों की जिम्मेदारी निर्धारित करता है, कर्मचारियों की नौकरी की जिम्मेदारियों में निर्दिष्ट जिम्मेदारी प्रदान करता है और इसे आदेश या विनियमन द्वारा सौंपता है।
यदि इन नियमों का पालन नहीं किया जाता है, तो थर्मल पावर प्लांट या हीटिंग नेटवर्क के संचालन में व्यवधान, आग या दुर्घटना होती है, निम्नलिखित व्यक्तिगत रूप से उत्तरदायी हैं:
थर्मल पावर प्लांटों की सीधे सेवा और मरम्मत करने वाले कर्मचारी - उनकी गलती के कारण होने वाले प्रत्येक उल्लंघन के लिए, साथ ही जिस क्षेत्र में वे सेवा करते हैं, वहां थर्मल पावर प्लांटों के संचालन में उल्लंघन को खत्म करते समय गलत कार्यों के लिए;
परिचालन और परिचालन-मरम्मत कर्मियों, डिस्पैचर्स - उनके द्वारा किए गए उल्लंघनों के लिए या सीधे उनके अधीनस्थ कर्मियों द्वारा उनके निर्देशों (आदेश) पर काम करने के लिए;
संगठन की कार्यशालाओं और विभागों, हीटिंग बॉयलर घरों और मरम्मत उद्यमों के प्रबंधन कर्मियों और विशेषज्ञों; प्रमुख, उनके प्रतिनिधि, फोरमैन और स्थानीय उत्पादन सेवाओं, साइटों और यांत्रिक मरम्मत सेवाओं के इंजीनियर; हीटिंग नेटवर्क जिलों के प्रमुख, उनके प्रतिनिधि, फोरमैन और इंजीनियर - काम के असंतोषजनक संगठन और उनके या उनके अधीनस्थों द्वारा किए गए उल्लंघन के लिए;
थर्मल पावर प्लांट संचालित करने वाले संगठन के प्रमुख और उनके प्रतिनिधि - उनके द्वारा प्रबंधित उद्यमों में हुए उल्लंघन के लिए, साथ ही मरम्मत के असंतोषजनक संगठन और संगठनात्मक और तकनीकी निवारक उपायों को लागू करने में विफलता के परिणामस्वरूप;
प्रबंधकों, साथ ही डिजाइन, इंजीनियरिंग, मरम्मत, कमीशनिंग, अनुसंधान और स्थापना संगठनों के विशेषज्ञ जो थर्मल पावर प्लांटों पर काम करते थे - उनके या उनके अधीनस्थ कर्मियों द्वारा किए गए उल्लंघन के लिए।
संगठन - तापीय ऊर्जा के उपभोक्ता और ऊर्जा आपूर्ति करने वाले संगठन के बीच ताप विद्युत संयंत्रों के संचालन के लिए जिम्मेदारी का विभाजन उनके बीच संपन्न ऊर्जा आपूर्ति समझौते द्वारा निर्धारित किया जाता है।
2 रखरखाव, मरम्मत और संरक्षण
ताप विद्युत संयंत्रों का संचालन करते समय, उनके रखरखाव, मरम्मत, आधुनिकीकरण और पुनर्निर्माण को सुनिश्चित करना आवश्यक है। ताप विद्युत संयंत्रों के अनुसूचित निवारक रखरखाव का समय निर्माताओं की आवश्यकताओं के अनुसार स्थापित किया जाता है या डिजाइन संगठन द्वारा विकसित किया जाता है। निर्धारित निवारक रखरखाव के अधीन ताप विद्युत संयंत्रों के उपकरणों की सूची ताप विद्युत संयंत्रों की अच्छी स्थिति और सुरक्षित संचालन के लिए जिम्मेदार व्यक्ति द्वारा विकसित की जाती है और संगठन के प्रमुख द्वारा अनुमोदित की जाती है।
रखरखाव और मरम्मत का दायरा उनकी वास्तविक तकनीकी स्थिति को ध्यान में रखते हुए, थर्मल पावर प्लांटों की सेवा योग्य, कुशल स्थिति और समय-समय पर बहाली बनाए रखने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।
रखरखाव और मरम्मत प्रणाली योजनाबद्ध और निवारक प्रकृति की है। सभी प्रकार के ताप विद्युत संयंत्रों के लिए वार्षिक (मौसमी और मासिक) मरम्मत योजनाएँ (अनुसूची) बनाना आवश्यक है। वार्षिक मरम्मत योजनाओं को संगठन के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है।
रखरखाव और मरम्मत की योजना बनाते समय, मरम्मत की श्रम तीव्रता, उनकी अवधि (मरम्मत के दौरान डाउनटाइम), कर्मियों की आवश्यकता, साथ ही सामग्री, घटकों और स्पेयर पार्ट्स की गणना की जाती है।
संगठन उपभोग्य सामग्रियों और स्पेयर पार्ट्स की आपातकालीन आपूर्ति की एक सूची संकलित करता है, जिसे संगठन के तकनीकी प्रबंधक द्वारा अनुमोदित किया जाता है, स्पेयर पार्ट्स और अतिरिक्त उपकरण और सामग्रियों की उपलब्धता का सटीक रिकॉर्ड रखता है, जिसे मरम्मत के दौरान खपत होने पर फिर से भर दिया जाता है।
उपरोक्त के लिए जिम्मेदार कर्मी समय-समय पर भंडारण की स्थिति, पुनःपूर्ति, लेखांकन की प्रक्रिया और स्पेयर पार्ट्स, सामग्री, घटकों, बैकअप उपकरण इत्यादि जारी करने के साथ-साथ अच्छे के लिए जिम्मेदार व्यक्ति की सामान्य देखरेख में उपयोग किए जाने वाले सुरक्षात्मक उपकरणों की जांच करता है। बिजली संयंत्रों की स्थिति और सुरक्षित संचालन।
थर्मल पावर प्लांट नियंत्रणों का रखरखाव और मरम्मत मुख्य उपकरणों की मरम्मत के दौरान किया जाता है।
स्पेयर पार्ट्स और स्पेयर उपकरण का भंडारण करते समय, उनकी उपभोक्ता संपत्तियों का संरक्षण सुनिश्चित किया जाना चाहिए। थर्मल इन्सुलेशन और अन्य सामग्रियां जो नमी में अपने गुण खो देती हैं उन्हें बंद गोदामों में या एक छतरी के नीचे संग्रहित किया जाता है।
रखरखाव के दौरान, नियंत्रण संचालन किया जाना चाहिए (निरीक्षण, संचालन निर्देशों के अनुपालन की निगरानी, तकनीकी स्थिति का परीक्षण और मूल्यांकन) और एक पुनर्स्थापनात्मक प्रकृति के कुछ तकनीकी संचालन (समायोजन और समायोजन, सफाई, स्नेहन, महत्वपूर्ण डिस्सेप्लर के बिना विफल भागों के प्रतिस्थापन, छोटे-मोटे दोषों का निवारण)।
थर्मल पावर प्लांट और हीटिंग नेटवर्क की मरम्मत के मुख्य प्रकार पूंजी और चालू हैं।
रखरखाव और मरम्मत प्रणाली निम्न प्रदान करती है:
रखरखाव और मरम्मत की तैयारी;
मरम्मत के लिए उपकरण हटाना;
ताप विद्युत संयंत्रों की तकनीकी स्थिति का आकलन और दोष सूची तैयार करना;
रखरखाव और मरम्मत करना;
मरम्मत से उपकरण की स्वीकृति;
ताप विद्युत संयंत्रों का संरक्षण;
ताप विद्युत संयंत्रों के रखरखाव, मरम्मत और संरक्षण के कार्यान्वयन पर नियंत्रण और रिपोर्टिंग।
इस प्रकार के ताप विद्युत संयंत्रों की मरम्मत के लिए सभी प्रकार की मरम्मत की आवृत्ति और अवधि नियामक और तकनीकी दस्तावेजों द्वारा स्थापित की जाती है।
मरम्मत उत्पादन का संगठन, मरम्मत दस्तावेज का विकास, मरम्मत के लिए योजना और तैयारी, मरम्मत शुरू करना और मरम्मत करना, साथ ही थर्मल पावर प्लांटों की मरम्मत की गुणवत्ता की स्वीकृति और मूल्यांकन नियामक और तकनीकी दस्तावेज के अनुसार किया जाता है।
प्रमुख मरम्मत से ताप विद्युत संयंत्रों की स्वीकृति संगठन के लिए एक प्रशासनिक दस्तावेज द्वारा नियुक्त कार्य आयोग द्वारा की जाती है।
वर्तमान मरम्मत से स्वीकृति ताप विद्युत संयंत्रों की मरम्मत, अच्छी स्थिति और सुरक्षित संचालन के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों द्वारा की जाती है।
मरम्मत के लिए उपकरण स्वीकार करते समय, मरम्मत की गुणवत्ता का आकलन किया जाता है, जिसमें निम्न का आकलन शामिल होता है:
मरम्मत किए गए उपकरणों की गुणवत्ता;
किए गए मरम्मत कार्य की गुणवत्ता।
गुणवत्ता रेटिंग स्थापित की गई हैं:
प्रारंभिक - थर्मल पावर प्लांट के व्यक्तिगत तत्वों और समग्र रूप से परीक्षण पूरा होने पर;
अंत में - एक महीने तक चलने वाले नियंत्रित ऑपरेशन के परिणामों के आधार पर, जिसके दौरान सभी मोड में उपकरणों के संचालन की जांच की जानी चाहिए, सभी प्रणालियों का परीक्षण और समायोजन किया जाना चाहिए।
ताप विद्युत संयंत्रों के ओवरहाल के दौरान किया गया कार्य अधिनियम के अनुसार स्वीकार किया जाता है। स्वीकृति प्रमाण पत्र के साथ की गई मरम्मत के लिए सभी तकनीकी दस्तावेज (स्केच, व्यक्तिगत घटकों के लिए मध्यवर्ती स्वीकृति प्रमाण पत्र और मध्यवर्ती परीक्षण रिपोर्ट, यथा-निर्मित दस्तावेज, आदि) संलग्न हैं।
सभी दस्तावेजों के साथ थर्मल पावर प्लांटों की मरम्मत की स्वीकृति के प्रमाण पत्र संयंत्रों की तकनीकी डेटा शीट के साथ संग्रहीत किए जाते हैं।
मरम्मत के दौरान पहचाने गए और किए गए सभी परिवर्तन थर्मल पावर प्लांट, आरेख और चित्रों की तकनीकी डेटा शीट में शामिल हैं।
धातु के क्षरण को रोकने के लिए थर्मल पावर प्लांटों का संरक्षण नियमित शटडाउन (एक निश्चित और अनिश्चित अवधि के लिए रिजर्व में रखना, वर्तमान और प्रमुख मरम्मत के लिए शटडाउन, आपातकालीन शटडाउन) और दीर्घकालिक रिजर्व या मरम्मत में शटडाउन के दौरान किया जाता है। (पुनर्निर्माण) कम से कम छह महीने की अवधि के लिए।
प्रत्येक संगठन में, वर्तमान नियामक और तकनीकी दस्तावेजों के आधार पर, थर्मल पावर प्लांटों के विशिष्ट उपकरणों के संरक्षण के लिए एक तकनीकी समाधान और तकनीकी योजना विकसित और अनुमोदित की जाती है, जो विभिन्न प्रकार के शटडाउन और डाउनटाइम की अवधि के लिए संरक्षण के तरीकों को परिभाषित करती है।
अपनाए गए तकनीकी समाधान के अनुसार, उपकरणों के संरक्षण के लिए निर्देश तैयार किए जाते हैं और प्रारंभिक संचालन, संरक्षण और पुन: संरक्षण प्रौद्योगिकी के निर्देशों के साथ-साथ संरक्षण के दौरान सुरक्षा उपायों के साथ अनुमोदित किए जाते हैं।
3 सुरक्षित संचालन सुनिश्चित करना।
ताप विद्युत संयंत्रों के संचालन के दौरान काम का उद्देश्य श्रमिकों को खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों के संपर्क में आने से रोकने के लिए संगठन में संगठनात्मक और तकनीकी उपायों की एक प्रणाली बनाना होना चाहिए।
थर्मल पावर प्लांटों की सर्विसिंग के दौरान उपयोग किए जाने वाले सुरक्षात्मक उपकरण, उपकरण और उपकरण नियामक दस्तावेजों के अनुसार निरीक्षण और परीक्षण के अधीन हैं और उन्हें थर्मल पावर प्लांटों के सुरक्षित संचालन को सुनिश्चित करना चाहिए।
ताप विद्युत संयंत्रों का संचालन करते समय, सुरक्षित संचालन के लिए निर्देश विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं। निर्देश सामान्य सुरक्षा आवश्यकताओं, काम शुरू करने से पहले, काम के दौरान, आपातकालीन स्थितियों में और काम के अंत में सुरक्षा आवश्यकताओं को दर्शाते हैं।
थर्मल पावर प्लांटों की सेवा करने वाले प्रत्येक कर्मचारी को कार्यस्थल में सेवा किए जाने वाले उपकरणों और काम के संगठन से संबंधित व्यावसायिक सुरक्षा आवश्यकताओं को जानना और उनका पालन करना चाहिए।
थर्मल पावर प्लांट चलाने वाले कर्मियों को प्राथमिक चिकित्सा के साथ-साथ घटना स्थल पर पीड़ितों को सीधे सहायता कैसे प्रदान की जाए, इसका प्रशिक्षण दिया जाता है।
थर्मल पावर प्लांटों में काम के सुरक्षित प्रदर्शन के लिए एक प्रणाली लागू करते समय, परिचालन, परिचालन-मरम्मत और अन्य कर्मियों के व्यक्तियों की कार्यात्मक जिम्मेदारियां, उनके रिश्ते और स्थिति के अनुसार जिम्मेदारियां निर्धारित की जाती हैं। संगठन के प्रमुख और थर्मल पावर प्लांटों की अच्छी स्थिति और सुरक्षित संचालन के लिए जिम्मेदार लोग दुर्घटनाओं को रोकने के लिए सुरक्षित कामकाजी परिस्थितियों और संगठनात्मक और तकनीकी कार्यों के निर्माण के लिए जिम्मेदार हैं।
संगठन के प्रमुख और संरचनात्मक प्रभागों के प्रमुख, ठेका संगठनों के प्रमुख कार्यस्थल में, उत्पादन परिसर में और थर्मल पावर प्लांट के क्षेत्र में सुरक्षित और स्वस्थ कामकाजी परिस्थितियों को सुनिश्चित करते हैं, वर्तमान सुरक्षा आवश्यकताओं और औद्योगिक स्वच्छता, व्यायाम नियंत्रण के अनुपालन की निगरानी करते हैं , और समय पर कर्मियों की ब्रीफिंग, उनके प्रशिक्षण और ज्ञान के परीक्षण का भी आयोजन करते हैं।
दुर्घटना जांच सामग्री के आधार पर, उनकी घटना के कारणों का विश्लेषण किया जाता है और उन्हें रोकने के उपाय विकसित किए जाते हैं। इन कारणों और उपायों का अध्ययन उन संगठनों के सभी कर्मचारियों के साथ किया जाता है जहां दुर्घटनाएँ हुईं।
4 अग्नि सुरक्षा.
संगठनों के प्रबंधक थर्मल पावर प्लांट के परिसर और उपकरणों की अग्नि सुरक्षा के साथ-साथ प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों की उपलब्धता और सेवा योग्य स्थिति के लिए जिम्मेदार हैं।
थर्मल पावर प्लांट और हीटिंग नेटवर्क के निर्माण, संचालन और मरम्मत को रूसी संघ में अग्नि सुरक्षा नियमों की आवश्यकताओं का पालन करना होगा। संगठनों को नियामक और तकनीकी दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार अग्निशमन जल आपूर्ति नेटवर्क, आग का पता लगाने और बुझाने वाले प्रतिष्ठानों से सुसज्जित होना चाहिए।
कर्मियों को थर्मल पावर प्लांटों के लिए संगठन में स्थापित अग्नि सुरक्षा निर्देशों और अग्नि सुरक्षा व्यवस्था की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए, और व्यक्तिगत रूप से अन्य व्यक्तियों के कार्यों को अनुमति नहीं देनी चाहिए और न ही रोकना चाहिए जिससे आग या दहन हो सकता है।
थर्मल पावर प्लांटों की सेवा करने वाले कार्मिक अग्नि सुरक्षा प्रशिक्षण, अग्नि सुरक्षा प्रशिक्षण से गुजरते हैं और अग्नि सुरक्षा अभ्यास में भाग लेते हैं।
संगठन एक अग्नि सुरक्षा व्यवस्था स्थापित करता है और थर्मल पावर प्लांटों के संचालन की विशेषताओं के आधार पर अग्निशमन उपाय करता है, और एक परिचालन आग बुझाने की योजना भी विकसित करता है।
वेल्डिंग और अन्य ज्वलनशील कार्य, सहित। थर्मल पावर प्लांटों में आग के खतरे की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, मरम्मत, स्थापना और अन्य अनुबंध संगठनों द्वारा रूसी संघ में अग्नि सुरक्षा नियमों की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।
संगठन व्यक्तिगत क्षेत्रों, इमारतों, संरचनाओं की अग्नि सुरक्षा के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों के प्रबंधक के आदेश से अग्नि सुरक्षा उपायों पर निर्देश और थर्मल पावर प्लांट में आग लगने की स्थिति में लोगों की निकासी के लिए एक योजना (योजना) विकसित और अनुमोदित करता है; परिसर, क्षेत्रों की नियुक्ति की जाती है, और एक अग्नि-तकनीकी आयोग, स्वयंसेवी फायर ब्रिगेड और एक अग्नि चेतावनी प्रणाली बनाई जाती है।
थर्मल पावर प्लांट में होने वाली प्रत्येक आग या आग की जांच उद्यम के प्रमुख या उच्च संगठन द्वारा बनाए गए आयोग द्वारा की जाती है। जांच के नतीजे एक अधिनियम में प्रलेखित हैं। जांच के दौरान, आग (प्रज्वलन) के कारण और दोषियों को स्थापित किया जाता है, और जांच के परिणामों के आधार पर, अग्निशमन उपाय विकसित किए जाते हैं।
5 पर्यावरणीय आवश्यकताओं का अनुपालन
थर्मल पावर प्लांटों का संचालन करते समय, वायुमंडल में प्रदूषकों के उत्सर्जन और जल निकायों में निर्वहन, शोर, कंपन और अन्य हानिकारक भौतिक प्रभावों के साथ-साथ अपरिवर्तनीय नुकसान को कम करने के लिए पर्यावरण पर हानिकारक प्रभावों को रोकने या सीमित करने के उपाय किए जाने चाहिए। पानी की खपत की मात्रा.
ताप विद्युत संयंत्रों से वायुमंडल में प्रदूषकों के उत्सर्जन की मात्रा अधिकतम अनुमेय उत्सर्जन (सीमा) के स्थापित मानदंडों, जल निकायों में प्रदूषकों के निर्वहन की संख्या - अधिकतम अनुमेय या अस्थायी रूप से सहमत निर्वहन के स्थापित मानदंडों से अधिक नहीं होनी चाहिए। शोर का जोखिम उपकरण के स्थापित ध्वनि शक्ति मानकों से अधिक नहीं होना चाहिए।
थर्मल पावर प्लांटों का संचालन करने वाला एक संगठन विशेष रूप से प्रतिकूल मौसम संबंधी स्थितियां घोषित होने पर वातावरण में हानिकारक उत्सर्जन को कम करने के लिए एक कार्य योजना विकसित कर रहा है, जिस पर क्षेत्रीय पर्यावरण अधिकारियों के साथ सहमति व्यक्त की गई है, जो पर्यावरण में आपातकालीन और अन्य विस्फोट उत्सर्जन और प्रदूषकों के निर्वहन को रोकने के उपाय प्रदान करता है। .
थर्मल पावर प्लांट चलाने वाले संगठन प्रदूषकों के उत्सर्जन और निर्वहन, पानी की मात्रा और जल स्रोतों में छोड़े गए पानी की निगरानी और रिकॉर्ड करते हैं।
पर्यावरण में प्रदूषकों के उत्सर्जन, अंदर लिए गए और छोड़े गए पानी की मात्रा को नियंत्रित करने के लिए, थर्मल पावर प्लांट का संचालन करने वाले प्रत्येक उद्यम को स्थायी रूप से संचालित होने वाले स्वचालित उपकरणों से सुसज्जित किया जाना चाहिए, और उनकी अनुपस्थिति या उपयोग की असंभवता में, प्रत्यक्ष आवधिक माप और गणना विधियां होनी चाहिए इस्तेमाल किया गया।
प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना
सामान्य प्रावधान।
प्राथमिक चिकित्सा उपायों का एक समूह है जिसका उद्देश्य पीड़ित के जीवन या स्वास्थ्य को बहाल करना या संरक्षित करना है। यह किसी ऐसे व्यक्ति द्वारा प्रदान किया जाना चाहिए जो पीड़ित के निकट हो।
पीड़ित का जीवन और, एक नियम के रूप में, बाद के उपचार की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि प्राथमिक चिकित्सा कितनी कुशलतापूर्वक और शीघ्रता से प्रदान की जाती है।
बिजली के झटके के लिए प्राथमिक उपचार.
बिजली के झटके के मामले में, इंस्टॉलेशन में करंट को बंद करना या सूखे कपड़े, बोर्ड या अन्य इंसुलेटर का उपयोग करके पीड़ित को जीवित भागों से हटाना आवश्यक है। पीड़ित को लिटाया जाता है, कपड़े खोल दिए जाते हैं, जिससे ताजी हवा मिलती है। यदि वह रुक-रुक कर सांस लेता है, तो उसे मुंह से मुंह से कृत्रिम सांस दी जाती है, जिसके लिए उसे अपनी पीठ पर लिटाया जाता है, उसका सिर पीछे की ओर झुकाया जाता है (यह वायुमार्ग की धैर्य को बहाल करता है), और उसके कंधे के ब्लेड के नीचे मुड़े हुए कपड़ों का एक तकिया रखा जाता है। . सहायता प्रदान करने वाला व्यक्ति पीड़ित के मुंह या नाक में धुंध या रूमाल के माध्यम से दो या तीन गहरी सांसें लेता है (फेफड़ों में हवा के प्रवाह को सुविधाजनक बनाने के लिए नाक या मुंह को बंद रखते हुए)। प्रत्येक हवा के झोंके के बाद, लयबद्ध रूप से, चार से छह बार, छाती के निचले तीसरे भाग की हथेलियों को दबाएं, जिससे हृदय की मालिश हो सके। कृत्रिम श्वसन की आवृत्ति प्रति मिनट 10...12 बार होती है।
दिल की धड़कन की अनुपस्थिति में, कृत्रिम श्वसन के साथ-साथ अप्रत्यक्ष हृदय मालिश करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, फैलाए हुए हाथ की हथेली को छाती के निचले हिस्से पर रखा जाता है, और दबाव बढ़ाने के लिए दूसरी हथेली को पहले हिस्से पर रखा जाता है। तीन से चार दबाव (1 सेकंड की आवृत्ति के साथ) के बाद, हवा की एक सांस ली जाती है (दो से तीन सेकंड), जिसके बाद मालिश दोहराई जाती है।
गैस विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार.
गैस विषाक्तता (सिर में भारीपन, टिनिटस, सामान्य कमजोरी, हृदय गति में वृद्धि, चक्कर आना, मतली, आदि) के मामले में, रक्त को कार्बन मोनोऑक्साइड से मुक्त करने के लिए ताजी हवा में घूमना आवश्यक है। यदि पीड़ित बेहोश है, तो उसके कपड़े खोलना जरूरी है, उसे अमोनिया सूंघने दें, अगर इससे मदद नहीं मिलती है, तो कृत्रिम श्वसन करें।
जलने पर प्राथमिक उपचार.
जलने की स्थिति में, आपको जले हुए कपड़ों के अवशेषों को कैंची से टुकड़े-टुकड़े करके सावधानी से निकालना चाहिए, लेकिन शरीर से चिपके हुए कपड़ों के हिस्सों को हटाए बिना। गीली चादर में लपेटें, ढकें और अस्पताल भेजें। मामूली जलन के लिए, जले हुए स्थान को रोगाणुहीन पट्टी से बांधें। एसिड से जलने की स्थिति में घाव को पानी से धोना और पीड़ित को चिकित्सा केंद्र भेजना जरूरी है।
निष्कर्ष
निर्देश के अनुसार औद्योगिक अभ्यास सड़क पर बॉयलर हाउस में OJSC "TKS" "Tambovteploservis" की शाखा में हुआ। पेन्ज़ा.
अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने उद्यम की संरचना, उपकरण की पसंद को विनियमित करने वाली वर्तमान नियामक सामग्री, प्रौद्योगिकी की विशेषताओं और इस उद्यम में ऑपरेटिंग उपकरणों की मूल बातें का अध्ययन किया। मैं तापीय ऊर्जा मीटरिंग इकाई, बॉयलर रूम के गैसीकरण, हीटिंग उपकरणों की कमीशनिंग, स्थापना, मरम्मत और संचालन से परिचित हुआ।
इंटर्नशिप के परिणामस्वरूप, मैंने प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान अर्जित ज्ञान को समेकित किया। बॉयलर रूम में हाउसकीपिंग का व्यावहारिक ज्ञान प्राप्त किया।
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वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास
दिशा 551800 "तकनीकी मशीनें और उपकरण" टैम्बोव पब्लिशिंग हाउस टीएसटीयू 2004 बीबीके Ch481.2ya73-5 डी243 के मास्टर्स के स्वतंत्र कार्य के संगठन पर विश्वविद्यालय समीक्षक उप के संपादकीय और प्रकाशन परिषद द्वारा अनुशंसित। शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण संकाय के डीन, तकनीकी विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर वी.पी. टैरोव ऑट हॉर्स - एस टी ए वी आई टी ई एल एस:
एस.आई. ड्वॉर्त्स्की ई.आई. मुराटोवा एस.वी. वैरीगिना डी24 वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास: विधि। सिफ़ारिशें / लेखक: एस.आई. ड्वॉर्त्स्की, ई.आई. मुराटोवा, एस.वी. वैरीगिना टैम्बोव: टैम्ब पब्लिशिंग हाउस। राज्य तकनीक.
विश्वविद्यालय, 2004. 32 पी.
दिशा 551800 "तकनीकी मशीनें और उपकरण" में स्नातक के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के मुख्य लक्ष्य, उद्देश्य और विषयों की सूची दी गई है। इंटर्नशिप के दौरान स्वतंत्र कार्य के आयोजन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें दी गई हैं। अभ्यास रिपोर्ट की संरचना और उच्च तकनीकी शिक्षा के सिद्धांतों पर साहित्य की सूची प्रस्तुत की गई है।
बीबीके Ch481.2ya73- ड्वोरेट्स्की एस.आई., मुराटोवा ई.आई., वेरीगिना एस.वी., टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय (टीएसटीयू), शैक्षिक प्रकाशन
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास
पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें लेखक - सह-लेखक:बटलर स्टानिस्लाव इवानोविच मुराटोवा एवगेनिया इवानोव्ना वैरीजीना स्वेतलाना वेलेरिवेना संपादक टी. एम. फेडचेंको कंप्यूटर लेआउट इंजीनियर एम. एन. रायज़कोवा ने 16 जून को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षर किए। प्रारूप 60 84/16. अखबारी कागज. ऑफसेट प्रिंटिंग टाइपफेस टाइम्स न्यू रोमन। आयतन: 1.86 पारंपरिक इकाइयाँ। ओवन एल.; 1.82 अकादमिक प्रकाशन एल
सर्कुलेशन 100 प्रतियाँ। ताम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय का एस. प्रकाशन और मुद्रण केंद्र 392000, ताम्बोव, सोवेत्सकाया, 106, भवन।
1 मास्टर छात्रों के लिए अनुसंधान और शैक्षणिक अभ्यास के संगठन के लिए सामान्य प्रावधान और आवश्यकताएँ
राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास "तकनीकी मशीनरी और उपकरण" के क्षेत्र में मास्टर के दूसरे वर्ष के छात्रों के लिए अभ्यास का एक अनिवार्य रूप है और इसका उद्देश्य वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में भविष्य के मास्टर्स को आगे उन्मुख करना है। तकनीकी विषयों के शिक्षक.अभ्यास की ख़ासियत यह है कि इसमें वैज्ञानिक और शैक्षणिक घटकों का कार्यान्वयन शामिल है, जिनमें से प्रत्येक को अभ्यास और रिपोर्टिंग दस्तावेजों की सामग्री में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए।
पाठ्यक्रम 12वें सेमेस्टर में चार सप्ताह के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करता है।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास का स्थान टीएसटीयू के तकनीकी संस्थान के सामान्य पेशेवर और स्नातक विभाग हैं। अभ्यास का पद्धतिगत पर्यवेक्षण स्नातक छात्रों की इंटर्नशिप आयोजित करने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति द्वारा किया जाता है।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के मुख्य लक्ष्य हैं:
तकनीकी विषयों के शिक्षक की गतिविधि की बारीकियों से स्नातक छात्रों को परिचित कराना और शैक्षणिक कार्यों को करने में कौशल का निर्माण करना;
इंजीनियरिंग शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का समेकन और वैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में कौशल का अधिग्रहण।
इस प्रकार, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, एक मास्टर छात्र को सैद्धांतिक ज्ञान का विस्तार और गहरा करना चाहिए:
एक तकनीकी विश्वविद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के बुनियादी सिद्धांत, तरीके और रूप;
छात्रों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की निगरानी और मूल्यांकन के तरीके;
आधुनिक परिस्थितियों में एक विश्वविद्यालय शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ।
इसके अलावा, मास्टर के छात्र को निम्नलिखित कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए:
शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और संगठन पर पद्धतिगत कार्य का कार्यान्वयन;
दर्शकों के सामने बोलना और कक्षाओं के दौरान रचनात्मक माहौल बनाना;
शिक्षण गतिविधियों में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों का विश्लेषण और उनके समाधान के लिए कार्य योजना अपनाना;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान का स्वतंत्र संचालन;
शिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम का आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन।
स्नातक के वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री प्रत्यक्ष शिक्षण गतिविधियों (स्वतंत्र प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं, सेमिनार, पाठ्यक्रम डिजाइन, प्रस्तावित विषय पर परीक्षण व्याख्यान देना आदि) तक सीमित नहीं है। यह उम्मीद की जाती है कि प्रशिक्षु वर्तमान शैक्षिक और पद्धति संबंधी मुद्दों को हल करने के लिए संबंधित विभाग के शिक्षण कर्मचारियों के साथ मिलकर काम करेंगे, नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके कार्यान्वयन से परिचित होंगे।शिक्षण अभ्यास शुरू करने से पहले, एक संगठनात्मक बैठक आयोजित की जाती है जिसमें स्नातक इसके लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और संगठनात्मक रूपों से परिचित होते हैं। मास्टर के छात्रों को वैज्ञानिक और शैक्षणिक इंटर्नशिप के लिए एक व्यक्तिगत योजना विकसित करने का काम सौंपा गया है, जिस पर पर्यवेक्षक के साथ सहमति होनी चाहिए और अभ्यास के लिए असाइनमेंट में शामिल किया जाना चाहिए (परिशिष्ट 1)।
मास्टर के छात्रों को उच्च तकनीकी शिक्षा प्रणाली के सुधार के वर्तमान चरण के लिए प्रासंगिक विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला की पेशकश की जाती है। चुने हुए विषय पर, आपको प्रासंगिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना चाहिए, टीएसटीयू में तकनीकी विषयों को पढ़ाने का अनुभव, एक या दूसरे प्रकार के पाठ (एक पाठ का टुकड़ा) के संचालन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करना, उसका संचालन करना, विकसित की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना चाहिए। कार्यप्रणाली.
मास्टर के छात्र चयनित क्षेत्रों में से एक में वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान करते हैं:
1) नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्याख्यान, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं को डिजाइन और संचालित करना;
2) तकनीकी विषयों में मल्टीमीडिया कॉम्प्लेक्स का विकास;
3) सबसे जटिल और व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण अवधारणाओं का अध्ययन करने के लिए अंतःविषय मॉड्यूल डिजाइन करना;
4) परीक्षण, परीक्षा कार्य, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं के लिए विषय विकसित करने की तकनीक;
5) प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के व्यक्तिगत विषयों और उनकी प्रस्तुति पर उपदेशात्मक सामग्री डिजाइन करना;
6) व्यावसायिक खेल, टेलीकांफ्रेंस और कक्षाओं के अन्य नवीन रूपों के संचालन के लिए परिदृश्यों का विकास;
7) इंजीनियरिंग विषयों का अध्ययन करते समय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण;
8) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का अनुकूलन और इंजीनियरिंग प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार;
9) एक छात्र (शिक्षक) के पेशेवर और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निदान करने और उसके परिणामों का विश्लेषण करने पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान करना;
10) उच्च तकनीकी शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में घरेलू और विदेशी प्रथाओं का विश्लेषण।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लिए विषयों की सूची को स्नातक द्वारा प्रस्तावित विषय द्वारा पूरक किया जा सकता है। स्व-चयनित विषय को अनुमोदित करने के लिए, मास्टर के छात्र को अपनी पसंद को प्रेरित करना होगा और रिपोर्ट लिखने के लिए एक अनुमानित योजना प्रदान करनी होगी। विषय चुनते समय, आपको उस विभाग से इसकी प्रासंगिकता द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए जहां मास्टर का छात्र इंटर्नशिप से गुजर रहा है, साथ ही भविष्य के मास्टर की थीसिस का विषय भी।
3. अभ्यास पूरा करने की प्रक्रिया
इंटर्नशिप के पहले चरण (1-2 सप्ताह) में, स्नातक छात्र स्वतंत्र रूप से इंटर्नशिप (परिशिष्ट 1) को पूरा करने के लिए एक व्यक्तिगत योजना बनाता है और पर्यवेक्षक के साथ इसे अनुमोदित करता है। अपनी व्यक्तिगत योजना के अनुसार, मास्टर का छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करता है: उच्च शिक्षा में शिक्षण की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन; व्याख्यान, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं, सेमिनार, परामर्श, परीक्षण, परीक्षा, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं की तैयारी और संचालन के तरीकों से परिचित होना; नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना; मौजूदा कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों, तकनीकी शिक्षण सहायता की क्षमताओं आदि से परिचित होना। इस चरण का परिणाम नोट्स, आरेख, दृश्य सामग्री और अन्य शिक्षण सामग्री है।अगले चरण (2-3 सप्ताह) में, स्नातक एक पर्यवेक्षक के रूप में अनुभवी शिक्षकों की कई कक्षाओं में भाग लेता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की विशेषताओं, पाठ के रूप आदि के दृष्टिकोण से, मास्टर का छात्र स्वतंत्र रूप से उन कक्षाओं का विश्लेषण करता है जिनमें उन्होंने एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया था। विश्लेषण के परिणाम लिखित रूप में निःशुल्क रूप में या परिशिष्ट में प्रस्तावित योजना के अनुसार प्रस्तुत किए जाते हैं। 2.
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास का अगला चरण मास्टर के छात्र का स्वतंत्र रूप से कक्षाएं संचालित करना (सप्ताह 3) है। अपने वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की दिशा के अनुसार, वह स्वतंत्र रूप से आचरण करते हैं:
व्याख्यान (सेमिनार, व्यावहारिक पाठ, प्रयोगशाला कार्य, परामर्श);
तकनीकी विषयों में विकसित मल्टीमीडिया उत्पादों का प्रदर्शन;
उत्पादित दृश्य सामग्री की प्रस्तुति;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षण, व्यावसायिक खेल और कक्षाओं के अन्य नवीन रूप, आदि।
मास्टर का छात्र स्वतंत्र रूप से उस पाठ के परिणामों का विश्लेषण करता है जिसमें उसने भाग लिया था, उन्हें लिखित रूप में रखता है। अभ्यास का प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के दौरान मास्टर छात्र के स्वतंत्र कार्य का प्रारंभिक मूल्यांकन देता है। व्यक्तिगत योजना के आधार पर, मास्टर का छात्र कई बार कक्षाओं में भाग ले सकता है। इसके अलावा, मास्टर का छात्र पर्यवेक्षक के रूप में अन्य मास्टर के छात्रों द्वारा तैयार की गई कक्षाओं में भाग लेता है और परिशिष्ट में दी गई योजना के अनुसार उनका मूल्यांकन करता है। 2.
अंतिम चरण (सप्ताह 4) में, मास्टर का छात्र इंजीनियरिंग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या के लिए समर्पित एक गोल मेज में भाग लेता है, वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास पर एक रिपोर्ट तैयार करता है और उसका बचाव करता है।
सामग्री और डिज़ाइन के लिए 4 आवश्यकताएँ
अभ्यास रिपोर्ट
इंटर्नशिप पर रिपोर्टिंग दस्तावेजों में शामिल हैं:1 पर्यवेक्षक द्वारा संकलित इंटर्नशिप की समीक्षा (परिशिष्ट 3), जिसके लेखन के लिए मास्टर छात्र की वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की टिप्पणियों के डेटा का उपयोग किया जाता है।
3 वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के पूरा होने पर रिपोर्ट, स्थापित आवश्यकताओं के अनुसार तैयार की गई।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के लिए व्यक्तिगत योजना (परिशिष्ट 1);
परिचय, जिसमें कहा गया है:
उद्देश्य, स्थान, प्रारंभ तिथि और अभ्यास की अवधि;
इंटर्नशिप के दौरान पूरे किए गए कार्यों और कार्यों की सूची;
मुख्य भाग जिसमें शामिल हैं:
विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण;
इंटर्नशिप के दौरान मास्टर छात्र द्वारा हल की गई व्यावहारिक समस्याओं का विवरण;
व्यक्तिगत कार्य के संगठन का विवरण;
शिक्षकों और स्नातक छात्रों द्वारा संचालित कक्षाओं के विश्लेषण के परिणाम;
निष्कर्ष सहित:
अभ्यास में अर्जित कौशल और क्षमताओं का विवरण;
शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्यों के संगठन में सुधार के प्रस्ताव;
आयोजित वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के व्यावहारिक महत्व के बारे में व्यक्तिगत निष्कर्ष।
प्रयुक्त स्रोतों की सूची.
अनुप्रयोग।
अभ्यास रिपोर्ट तैयार करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ:
रिपोर्ट को 1.5-स्पेस वाले टाइम्स न्यू रोमन फ़ॉन्ट, 14 पीटी का उपयोग करके कंप्यूटर पर मुद्रित किया जाना चाहिए; मार्जिन का आकार: ऊपर और नीचे - 2 सेमी, बाएँ - 3 सेमी, दाएँ - 1.5 सेमी;
रिपोर्ट में 20 से अधिक पृष्ठों के अनुलग्नक शामिल हो सकते हैं, जो रिपोर्ट के कुल पृष्ठों की संख्या में शामिल नहीं हैं;
रिपोर्ट को तालिकाओं, ग्राफ़, आरेख आदि के साथ चित्रित किया जाना चाहिए।
मास्टर का छात्र वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के संचालन के लिए जिम्मेदार शिक्षक को अन्य रिपोर्टिंग दस्तावेजों के साथ रिपोर्ट को बाध्य रूप में प्रस्तुत करता है।
5 अभ्यास का सारांश और मूल्यांकन
स्नातक छात्रों की वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों का व्यापक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, जिसमें उन विशेषताओं के पूरे सेट को ध्यान में रखा जाता है जो एक तकनीकी विश्वविद्यालय में एक शिक्षक के कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने के लिए उनकी तत्परता को दर्शाते हैं। निम्नलिखित संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है:1) मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी ज्ञान;
2) शैक्षणिक कौशल (ज्ञानवादी, डिजाइन, रचनात्मक, संगठनात्मक, संचार, शैक्षिक कार्य करने की तत्परता);
3) तकनीकी विषयों को पढ़ाने में प्रेरणा और रुचि;
4) जिम्मेदारी और स्वतंत्रता की डिग्री;
5) वैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी कार्यों की गुणवत्ता;
6) आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन का कौशल।
अभ्यास के परिणामों का मूल्यांकन रक्षा के दौरान व्यक्तिगत रूप से पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है और सैद्धांतिक प्रशिक्षण के लिए ग्रेड के बराबर होता है। प्रस्तुत रिपोर्ट, अभ्यास के तत्काल पर्यवेक्षक से प्रतिक्रिया, समीक्षा-रेटिंग, परामर्श (सेमिनार) में काम की गुणवत्ता और अभ्यास की रक्षा के आधार पर, स्नातक के वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के आयोजन के लिए जिम्मेदार शिक्षक द्वारा प्रमाणीकरण किया जाता है।
तैयारी के लिए 6 पद्धति संबंधी निर्देश और
विभिन्न संगठनात्मक कार्य करना
एक तकनीकी विश्वविद्यालय में कक्षाओं के रूप
विशेषज्ञ प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार का कार्य संपूर्ण प्रशिक्षण प्रणाली में सुधार करके हल किया जाता है। प्रशिक्षण प्रणाली को परस्पर संबंधित तत्वों की समग्र उपदेशात्मक शिक्षा के रूप में समझा जाता है: लक्ष्य, विषय सामग्री, शिक्षण विधियाँ, साधन और प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप, निदान के तरीके और सीखने के लक्ष्यों की उपलब्धि की निगरानी।प्रशिक्षण प्रणाली के सूचीबद्ध तत्व अधीनता की स्थिति में हैं और चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं। 1. चित्र में दिखाई गई संरचना समग्र रूप से किसी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक कार्यक्रम और व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के साथ-साथ कक्षाओं के संचालन के विभिन्न संगठनात्मक रूपों के लिए विशिष्ट है।
6.1 सीखने के उद्देश्यों को डिजाइन करना
छात्रों के लिए किसी भी जानकारी की प्रस्तुति की योजना सीखने के उद्देश्यों को डिजाइन करने से शुरू होनी चाहिए। सीखने के लक्ष्य के रूप में, हम पहले से अपेक्षित सीखने के परिणाम को समझते हैं।सीखने के लक्ष्य के विवरण में ऐसे कथन शामिल होने चाहिए जो वांछित स्थिति बताएं जिसे छात्र व्याख्यान या प्रयोगशाला सत्र का अध्ययन करने के बाद प्रदर्शित करने में सक्षम होंगे।
सीखने के उद्देश्यों के निम्नलिखित पदानुक्रमित स्तर प्रतिष्ठित हैं:
1) सामाजिक लक्ष्य जो समाज के सभी शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधि की सामान्य दिशा निर्धारित करते हैं;
2) व्यावसायिक प्रशिक्षण के एक निश्चित चरण के शैक्षणिक लक्ष्य;
3) विषय में शामिल व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों के अध्ययन के लक्ष्य;
4) अनुभागों और विषयों (मॉड्यूल) के लक्ष्य;
5) व्यक्तिगत प्रशिक्षण सत्रों के लक्ष्य।
सीखने के लक्ष्यों के स्तर के अलावा, लक्ष्यों की श्रेणियां भी हैं:
1) संज्ञानात्मक क्षेत्र से लक्ष्य - सोच के क्षेत्र से संबंधित;
2) साइकोमोटर क्षेत्र से लक्ष्य - कार्रवाई के क्षेत्र से संबंधित;
3) भावात्मक क्षेत्र के लक्ष्य - भावनाओं के क्षेत्र से संबंधित हैं।
लक्ष्य स्पष्ट और सुस्पष्ट रूप से तैयार किए जाने चाहिए ताकि कोई भी छात्र यह पता लगा सके कि लक्ष्य का लेखक, शिक्षक, उसे क्या पढ़ाना चाहता है। सीखने के बाद उसके कार्यों को देखकर हम यह निर्धारित कर सकते हैं कि किसी छात्र ने सीखने का लक्ष्य हासिल कर लिया है या नहीं। इसलिए, लक्ष्य विवरण की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता प्रशिक्षण के बाद छात्र की कार्रवाई की स्पष्ट परिभाषा है।
उदाहरण के लिए, व्यवहार में, आप निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं। सबसे पहले, आप इस विशेषता के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक की योग्यता आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संपूर्ण शैक्षणिक अनुशासन का मार्गदर्शक लक्ष्य स्थापित करते हैं।
फिर आप इसके अलग-अलग हिस्सों (व्याख्यान, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं, पाठ्यक्रम डिजाइन) को "मोटे" लक्ष्यों के रूप में तैयार करते हैं। अंत में, आप "ठीक" लक्ष्य विकसित करते हैं - एक विशिष्ट व्याख्यान के लक्ष्य, एक अलग प्रयोगशाला कार्य, आदि। इस तरह से गठित "ठीक" और "मोटे" लक्ष्यों की संरचनाओं का कार्यान्वयन आपको अंततः तैयार किए गए परिणामों को प्राप्त करने की अनुमति देता है। किसी दिए गए अनुशासन का अध्ययन करने का मार्गदर्शक लक्ष्य। सीखने के उद्देश्यों को डिज़ाइन करने के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
6.2 संरचना और सामग्री का डिज़ाइन
तकनीकी अनुशासन
शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी इसकी सामग्री है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के सभी अंतर्निहित घटकों को अधीन करती है। आम तौर पर, विभिन्न प्रकार की शिक्षण सामग्रियों के माध्यम से उद्देश्यों को प्राप्त किया जा सकता है। सीखने के मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से इस सामग्री का जितना बेहतर चयन किया जाएगा, लक्ष्य प्राप्त करने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। शैक्षिक सामग्री के चयन और संरचना की समस्या तथाकथित "सूचना विस्फोट" के संबंध में शिक्षण अभ्यास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, जिसमें किसी दिए गए अनुशासन को पढ़ाने के लिए आवंटित समय में लगातार बढ़ती मात्रा में जानकारी प्रस्तुत करने की असंभवता है।निम्नलिखित तर्क भी शैक्षिक सामग्री के चयन और संरचना की आवश्यकता का समर्थन करते हैं:
यदि शैक्षिक सामग्री बुनियादी अवधारणाओं और कानूनों, उनके भौतिक अर्थ पर प्रकाश डालती है, तो संपूर्ण विषय अधिक समझने योग्य और समझने में आसान होगा;
यदि जानकारी संरचित है, तो छात्रों की प्रेरणा बढ़ती है और सीखने की एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार होती है।
सूचना प्रसारित करने और उसे आत्मसात करने के तर्कसंगत तरीकों को सही ढंग से चुनने के लिए, सामग्री को व्यवस्थित और संरचित करना और उसका शोध करना आवश्यक है। विज्ञान के विकास के वर्तमान चरण में, शैक्षिक सामग्री के प्रणालीगत और संरचनात्मक विश्लेषण की सहायता से इस समस्या का समाधान किया जाता है।
प्रत्येक विज्ञान में एक निश्चित सीमित संख्या में बुनियादी शिक्षाएं (प्रणाली के तत्व) शामिल होती हैं, जो विज्ञान के विकास में उनके महत्व के संदर्भ में लगभग एक ही स्थान पर कब्जा करती हैं। इन शिक्षाओं को मॉड्यूल के रूप में संरचना में प्रतिबिंबित किया जा सकता है। मॉड्यूल का चयन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनमें से बड़ी संख्या में सामग्री का यांत्रिक विखंडन होता है और अध्ययन किए जा रहे पाठ्यक्रम की अखंडता गायब हो जाती है, और अंतःविषय और अंतःविषय कनेक्शन ढूंढना भी मुश्किल हो जाता है। यह शिक्षार्थी को विज्ञान के बारे में यादृच्छिक अध्यायों और व्याख्यानों की एक श्रृंखला के रूप में एक विचार दे सकता है जो एक दूसरे से जुड़े नहीं हैं। साथ ही, मॉड्यूल की एक छोटी संख्या सिस्टम के विनाश का कारण बन सकती है, उनमें से एक को ऐसे सिस्टम में बदल दिया जा सकता है जो अन्य सभी को अवशोषित कर लेता है। किसी विशिष्ट तकनीकी विज्ञान की वर्तमान स्थिति के विश्लेषण, पाठ्यपुस्तकों, मोनोग्राफ और पत्रिकाओं की समीक्षा के आधार पर मॉड्यूल का गठन किया जाना चाहिए। मॉड्यूल समन्वय और अधीनता के संदर्भ में एक दूसरे से संबंधित हो सकते हैं।
शैक्षिक सामग्री का चयन करते समय, उन सामग्रियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो मॉड्यूल के बीच अंतःविषय संबंध दिखाती हैं, क्योंकि ऐसी सामग्री अध्ययन की जा रही वस्तु और अंतःविषय संबंधों के बहुमुखी विचार की अनुमति देती है जो छात्र को एक विशेष विज्ञान की सीमाओं और संबंधित के साथ संपर्क के स्थानों को दिखाती है। विज्ञान. अंतःविषय सामग्री चुनते समय, उस जानकारी को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो अध्ययन किए जा रहे पाठ्यक्रम के मुख्य मॉड्यूल से संबंधित हो और विशेषज्ञ की गतिविधि के विषय वातावरण पर केंद्रित हो।
प्रणालीगत वैज्ञानिक ज्ञान के निर्माण में, न केवल उचित रूप से चयनित विषय सामग्री द्वारा, बल्कि इसके अध्ययन के अनुक्रम द्वारा भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो निम्नलिखित तीन सिद्धांतों द्वारा निर्धारित होता है: व्यवस्थितता, पहुंच और वैज्ञानिक चरित्र।
सामग्री का अध्ययन करने का सबसे सरल तरीका रैखिक है, जब क्रमिक रूप से, एक अनुभाग (मॉड्यूल) की सामग्री का अध्ययन समाप्त करने के बाद, वे दूसरे पर आगे बढ़ते हैं। कई पाठ्यपुस्तकें और व्याख्यान पाठ्यक्रम इसी सिद्धांत पर बनाए गए हैं। विचाराधीन विधि के नुकसान में अंतःविषय कनेक्शन का कमजोर उपयोग, एक प्रणाली के बजाय बिखरे हुए ज्ञान का निर्माण, और छात्र प्रशिक्षण के अंत तक पाठ्यक्रम की शुरुआत से सामग्री को भूल जाते हैं।
संकेंद्रित (सर्पिल) विधि का उपयोग करने पर यह नुकसान कुछ हद तक कम हो जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में जानकारी पेश करने की इस पद्धति के साथ, सामग्री को कवर की गई सामग्री में समय-समय पर वापसी के साथ चरणों में प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन उच्च स्तर पर। सर्पिल विधि का लाभ वैज्ञानिक विचारों के विकास की द्वंद्वात्मकता और हमारे ज्ञान की सापेक्षता का प्रदर्शन है। हालाँकि, इस पद्धति का उपयोग बहुत कम किया जाता है; यह उन छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है जिनके पास मानसिक संचालन की एक विकसित प्रणाली है, क्योंकि विचारों को बदलना और विस्तारित करना पहले से अर्जित ज्ञान पर पुनर्विचार और पुनर्मूल्यांकन से जुड़ा है। संकेंद्रित पद्धति का एक नुकसान यह है कि अधूरे प्रारंभिक विचार छात्रों की स्मृति में बाद के विचारों की तुलना में अधिक मजबूती से जमा हो सकते हैं, और उन्हें पूरक और विकसित करने की प्रक्रिया काफी जटिल और समय लेने वाली है।
सामग्री का चयन करने और समग्र रूप से तकनीकी अनुशासन की संरचना को डिजाइन करने के बाद, वे व्यक्तिगत विषयों और कक्षाओं को डिजाइन करने के लिए आगे बढ़ते हैं। शिक्षण सामग्री की प्रभावशीलता उसकी प्रस्तुति की संरचना पर निर्भर करेगी।
मूल संरचना में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: परिचय, जो एक पाठ योजना है, उनके बीच प्रेरित बदलाव के साथ मुख्य अनुभागों की सामग्री का सारांश; मुख्य भाग, जो नई जानकारी प्रस्तुत करता है; निष्कर्ष, आमतौर पर पाठ के विषय पर निष्कर्ष या उसके मुख्य सिद्धांतों की पुनरावृत्ति शामिल होती है।
विषय संरचना संबंधित तत्वों का एक क्रम है जो किसी व्यक्तिगत विषय, तकनीकी वस्तु, प्रक्रिया आदि के गुणों का वर्णन करता है। एक विषय पर पूर्ण विचार करने के बाद वे दूसरे विषय पर विचार करने के लिए आगे बढ़ते हैं।
पहलू संरचना विभिन्न वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं की चरण-दर-चरण तुलना पर आधारित है।
यदि छात्रों को पूर्व ज्ञान कम है और शिक्षक को उन्हें किसी विषय के बारे में जितना संभव हो उतना बताना है, तो विषय-उन्मुख संरचना बेहतर है क्योंकि यह केवल वर्णनात्मक जानकारी प्रदान करती है और समान विषयों के साथ तुलना प्रदान नहीं करती है। उच्च स्तर की तैयारी वाले छात्रों के लिए, पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए सामग्री की संरचना करना बेहतर होता है, क्योंकि इस मामले में सीखना न केवल वस्तुओं का वर्णन करके, बल्कि उनकी तुलना करके भी किया जाता है, जो अधिक प्रभावी सीखने में योगदान देता है। सामग्री।
संयुक्त संरचना, जिसने खुद को व्यवहार में साबित कर दिया है, में एक वस्तु या प्रक्रिया का अध्ययन करते समय ऊर्ध्वाधर कनेक्शन का क्रमिक गठन, फिर विभिन्न वस्तुओं या प्रक्रियाओं के बीच क्षैतिज कनेक्शन, प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न रूपों के दौरान ज्ञान प्रणाली को गहरा और समेकित करना और जारी रहना शामिल है। निगरानी.
वर्णनात्मक संरचना निम्नलिखित योजना के अनुसार एक तकनीकी वस्तु (प्रक्रिया) का प्रतिनिधित्व करने का एक वर्णनात्मक तरीका है: मौजूदा स्थिति - अनुमानित स्थिति - समस्या को हल करने के तरीके - परिणाम। एक विशिष्ट वर्णनात्मक संरचना पेटेंट विवरण की विशेषता है।
द्वंद्वात्मक संरचना दर्शन से ज्ञात त्रय पर आधारित है: थीसिस, एंटीथिसिस, संश्लेषण।
थीसिस एक अवधारणा की पुष्टि है, प्रतिपक्ष उसका निषेध है। इसके बाद संश्लेषण में विरोधों की एकता प्राप्त होती है, जिसमें विरोधाभास समाप्त हो जाता है। बदले में संश्लेषण उच्च स्तर पर गठित एक थीसिस बन जाता है, जिसे फिर से एक एंटीथिसिस आदि के साथ तुलना की जा सकती है। उसी समय, संज्ञानात्मक गति आगे बढ़ती है। एक थीसिस के उदाहरण के रूप में, हम आई. न्यूटन के प्रकाश के कणिका सिद्धांत (XVIII सदी), और एक प्रतिवाद - जी.के.एच. के तरंग सिद्धांत का हवाला दे सकते हैं। ह्यूजेन्स (XIX सदी), संश्लेषण - एन. बोह्र और डब्ल्यू. हाइजेनबर्ग (XX सदी) का क्वांटम सिद्धांत। द्वंद्वात्मक संरचना का उपयोग प्रस्तुत सामग्री को भावनात्मक रूप देता है और तर्क-वितर्क और अनुनय की शक्ति को बढ़ाता है।
इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री के चयन और संरचना के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण एक वैज्ञानिक अनुशासन की एकल प्रणाली में विभिन्न कोणों से बनाए गए अनुभागों की तरह हैं। किसी विशिष्ट तकनीकी अनुशासन को पढ़ाते समय, आपको ऐसी विधि चुननी चाहिए जो सीखने के उद्देश्यों को पूरी तरह से पूरा करे। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री की बारीकियों (इसकी विषय वस्तु, मात्रा, आदि) के साथ-साथ सीखने के उद्देश्यों के आधार पर, इसकी संरचना बनाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाना चाहिए। शैक्षिक सामग्री के चयन और संरचना के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करना न केवल सही विषय सामग्री पर निर्भर करता है, बल्कि शिक्षण विधियों पर भी निर्भर करता है। शिक्षण विधियाँ शिक्षकों और छात्रों के बीच लक्षित और क्रमबद्ध बातचीत की एक प्रणाली है जो शैक्षणिक शिक्षण लक्ष्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। शिक्षण विधियों को चुनने का मुख्य मानदंड इसकी शैक्षणिक प्रभावशीलता है, अर्थात। अर्जित ज्ञान की मात्रा और गुणवत्ता, जिसका मूल्यांकन शिक्षक और छात्रों द्वारा खर्च किए गए प्रयास, धन और समय को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए।
चूँकि कोई सार्वभौमिक, इष्टतम विधि नहीं है जिसका उपयोग हमेशा और हर जगह किया जा सके, प्रत्येक शिक्षक स्वतंत्र रूप से एक शिक्षण विधि चुनता है और उसके अनुप्रयोग के विशिष्ट क्षेत्र को निर्धारित करता है। शिक्षक जितना बेहतर अपने अनुशासन को जानता है और सीखने की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों में महारत हासिल करता है, सबसे प्रभावी शिक्षण पद्धति को चुनने की संभावना उतनी ही अधिक होती है।
घरेलू मनोविज्ञान सीखने की प्रक्रिया को एक गतिविधि के रूप में देखता है, इसलिए सीखने का कार्य संज्ञानात्मक कौशल विकसित करना है। इसमें निर्णायक भूमिका गतिविधि के सांकेतिक आधार द्वारा निभाई जाती है, जो शिक्षक द्वारा छात्र को दिए गए दिशानिर्देशों (निर्देशों) की एक प्रणाली है या छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से पहचानी जाती है। यदि हम शिक्षण विधियों को निर्दिष्ट दिशानिर्देशों की संख्या के अवरोही क्रम में व्यवस्थित करते हैं, तो हमें निम्नलिखित अनुक्रम मिलता है: 1 - एल्गोरिदमीकृत, 2 - क्रमादेशित (रैखिक), 3 - क्रमादेशित (शाखाकृत), 4 - समस्या-क्रमादेशित, 5 - समस्या- आधारित, 6-समस्या-खोज,-खोज, 8-शोध।
शिक्षण विधियों के इस क्रम को स्थलों की संख्या को कम करके व्यवस्थित किया जाता है, अर्थात। छात्रों की अनुमत स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि के स्तर के अनुसार। साथ ही, एल्गोरिथम शिक्षण से अनुसंधान-आधारित शिक्षण में संक्रमण के दौरान, न केवल दिशानिर्देशों की संख्या बदलती है, बल्कि उनकी सामग्री की वैज्ञानिक प्रकृति भी बदलती है। एल्गोरिथम सीखने के साथ, छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विज्ञान के संकीर्ण और विशिष्ट मुद्दों से संबंधित व्यक्तिगत क्रियाएं और संचालन करने के निर्देश दिए जाते हैं। अनुसंधान शिक्षण में, दिशानिर्देशों को अध्ययन किए जा रहे विज्ञान की एक प्रणाली, इसकी शिक्षाओं, अंतःविषय और अंतःविषय संबंधों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शिक्षण विधियों के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
6.4 तकनीकी शिक्षण उपकरण
शिक्षण सहायक सामग्री भौतिक वस्तुएँ हैं जिनकी सहायता से शिक्षक और छात्र प्रशिक्षण की सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों का उपयोग करके अपने लक्ष्यों को प्राप्त करते हैं। शिक्षण सहायक सामग्री में एक शैक्षिक पुस्तक (पाठ्यपुस्तक, मैनुअल), प्रयोगशाला कार्यशाला के लिए वैज्ञानिक और शैक्षिक उपकरण, प्रदर्शन मॉडल और उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (ओवरहेड प्रोजेक्टर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, स्लाइड प्रोजेक्टर, फिल्म प्रोजेक्टर, कंप्यूटर) आदि शामिल हैं।आधुनिक शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक तकनीकी शिक्षण सहायता (टीएसटी) का उपयोग है, जिसे शिक्षण कार्य की स्थितियों में सुधार और शिक्षण में दृश्यता बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। टीएसओ उपदेशात्मक सामग्रियों और तकनीकी उपकरणों का एक सेट है जिसका उपयोग सूचना, नियंत्रण और प्रशिक्षण प्रसारित करने के लिए किया जाता है। सूचना टीएसओ को एक सीधा प्रसारण चैनल प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - शिक्षक - छात्र; नियंत्रण - एक फीडबैक चैनल प्रदान करना; प्रशिक्षण - एक बंद नियंत्रण पाश के साथ प्रशिक्षण के लिए।
टीएसओ का उपयोग शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उपदेशात्मक स्थितियों में सुधार करता है, उपदेशात्मक उपकरण का विस्तार करता है जिसके साथ शिक्षक सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है, और अध्ययन की जा रही सामग्री की सूचना सामग्री को बढ़ाता है।
प्रसिद्ध कहावत: "सौ बार सुनने की तुलना में एक बार देखना बेहतर है" सच्चाई से बहुत दूर नहीं है। यह साबित हो चुका है कि केवल 15% जानकारी श्रवण धारणा के माध्यम से, 25% दृश्य धारणा के माध्यम से, और 65% एक साथ श्रवण और दृश्य धारणा के माध्यम से याद की जाती है। 2/3 से अधिक लोगों, विशेष रूप से युवा लोगों के पास मुख्य रूप से दृश्य स्मृति होती है। मनोविज्ञान में, तीन प्रकार की सोच के अनुरूप सूचना का स्वागत और प्रसारण तीन प्रकार का होता है: मौखिक, आलंकारिक और संवेदी। शिक्षण सहायक सामग्री का व्यावहारिक रूप से ध्वनि उपयोग छात्रों की सोच के विकास में योगदान देता है।
वर्तमान में, विभिन्न उद्देश्यों के लिए मल्टीमीडिया डिडक्टिक टूल के डिजाइन पर बहुत ध्यान दिया जाता है: इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, सिमुलेटर, वर्चुअल प्रयोगशाला कार्यशालाएं, जिसमें रिमोट एक्सेस प्रयोगशालाएं, छात्र वर्कस्टेशन आदि शामिल हैं। इस संबंध में, शिक्षक को इलेक्ट्रॉनिक डिडक्टिक्स के सिद्धांतों को जानना चाहिए। शिक्षण प्रक्रिया में कंप्यूटर प्रशिक्षण प्रणालियों को विकसित करने और प्रभावी ढंग से उपयोग करने में सक्षम हो।
तकनीकी विषयों को पढ़ाने के साधन अनुप्रयोग कार्यक्रमों के विशेष पैकेज भी हैं जो इंजीनियरिंग गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं को प्रदान करते हैं: मैथकैड, ऑटोकैड, प्रो/इंजीनियर, प्रो/मैकेनिका, लैब व्यू, केमकैड, एडब्ल्यूएस विन मशीन, कम्पास, क्रेडो, आदि। अधिक जानकारी आधुनिक शिक्षण उपकरणों के बारे में देखें।
6.5 प्रशिक्षण के विभिन्न स्वरूपों की विशेषताएँ
तकनीकी विश्वविद्यालय में
प्रशिक्षण प्रपत्रों का चयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है।1 प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों को अध्ययन किए जा रहे विज्ञान के संगठन (सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान, परिणामों की चर्चा, सम्मेलनों में रिपोर्ट, प्रकाशन, प्रोटोटाइप के डिजाइन, आदि) को अधिकतम सीमा तक प्रतिबिंबित करना चाहिए।
2 एक तकनीकी विश्वविद्यालय में शिक्षा के रूप इंजीनियरिंग गतिविधियों (डिजाइन, निर्माण, विनिर्माण, मरम्मत, स्थापना, तकनीकी वस्तुओं के संचालन) के प्रकार और रूपों के अनुरूप होने चाहिए।
प्रशिक्षण के 3 रूपों को मानसिक क्रियाओं के गठन के चरणों के अनुरूप होना चाहिए: प्रेरणा का निर्माण - क्रिया के सांकेतिक आधार का स्पष्टीकरण - भौतिक रूप में क्रिया का गठन, बाहरी और आंतरिक भाषण में, मानसिक के रूप में क्रिया का गठन।
एक तकनीकी विश्वविद्यालय में शिक्षा के मुख्य रूप व्याख्यान, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं, औद्योगिक अभ्यास, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन हैं।
व्याख्यान उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण के मुख्य रूपों में से एक है, जो एक शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री की एक व्यवस्थित, सुसंगत मौखिक प्रस्तुति है। ज्ञान हस्तांतरण का यह रूप मध्यकालीन विश्वविद्यालयों में उत्पन्न हुआ। उस समय, यह शब्द शिक्षक की गतिविधियों की प्रकृति को सटीक रूप से दर्शाता था। 13वीं-15वीं शताब्दी में, जब यूरोप में छपाई अभी तक व्यापक नहीं हुई थी, वैज्ञानिकों के कार्यों की नकल हाथ से की जाती थी और इसलिए कुछ प्रतियों में मौजूद थे। बेशक, प्रत्येक छात्र को अध्ययन के लिए ऐसा निबंध नहीं मिल सकता था, और विश्वविद्यालय के शिक्षक वस्तुतः अपने स्वयं के या किसी और के दार्शनिक और धार्मिक ग्रंथों को टिप्पणियों के साथ पढ़ते थे। तब से लेकर अब तक बीत चुकी सदियों में बहुत कुछ बदल गया है। हाल के दशकों में पाठ्यपुस्तकें दुर्लभ और विलासिता वाली नहीं रह गई हैं, सूचना भंडारण और संचारण के कंप्यूटर रूप व्यापक हो गए हैं। हालाँकि, व्याख्यान हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग रहा है और अभी भी बना हुआ है, जो दुनिया भर के उच्च शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का सबसे महत्वपूर्ण रूप है।
तथ्य यह है कि ज्ञान संप्रेषित करने के एक तरीके के रूप में व्याख्यान के कई फायदे हैं।
1 व्याख्यान छात्रों के लिए आगे के स्वतंत्र शैक्षिक और वैज्ञानिक कार्यों में एक मार्गदर्शिका है।
यह आपको छात्रों को विचाराधीन वैज्ञानिक समस्या पर उन्मुख करने, सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को प्रकट करने, विभिन्न विचारों का विश्लेषण प्रदान करने और इस समस्या के लिए समर्पित सबसे महत्वपूर्ण वैज्ञानिक कार्यों को इंगित करने की अनुमति देता है।
2 व्याख्यान न केवल नई वैज्ञानिक जानकारी का स्रोत है, बल्कि वैज्ञानिक सोच विकसित करने का भी साधन है। (विशेषकर यदि व्याख्यान समस्याग्रस्त है और व्याख्याता एक प्रसिद्ध वैज्ञानिक, एक वैज्ञानिक स्कूल का प्रमुख है)।
3 व्याख्यान विश्वविद्यालय में शैक्षिक कार्यों के अन्य सभी रूपों को प्रभावित करता है। मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत के अनुसार, यह छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की आगामी संज्ञानात्मक गतिविधि से परिचित कराता है, छात्र को इसके लिए आवश्यक दिशानिर्देश देता है, और शिक्षा के अन्य संगठनात्मक रूपों की पदानुक्रमित प्रणाली में पहला है एक विश्वविद्यालय।
4 कुछ मामलों में, व्याख्यान जानकारी के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करता है (पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायता के अभाव में, अक्सर नए पाठ्यक्रमों के लिए)। ऐसी स्थितियों में, केवल व्याख्याता ही छात्रों को शैक्षणिक अनुशासन में महारत हासिल करने में व्यवस्थित रूप से मदद कर सकता है।
5 व्याख्यान न केवल संज्ञानात्मक (सिद्धांतों और तथ्यों का एक सेट) बल्कि भावनात्मक ज्ञान (भावनाओं) को भी प्रसारित करने का एक तरीका है। भावनात्मक संपर्क किसी दिए गए विषय क्षेत्र में सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है।
6 व्याख्यान के दौरान श्रोता-व्याख्याता प्रतिक्रिया के कार्यान्वयन से छात्रों की वैज्ञानिक ज्ञान (इंटरैक्टिव कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम) की धारणा में विशिष्ट त्रुटियों की पहचान करने में मदद मिलती है।
व्याख्यान के लिए बुनियादी आवश्यकताएं: वैज्ञानिक सामग्री, पहुंच, स्थिरता, स्पष्टता, भावनात्मकता, दर्शकों से प्रतिक्रिया, प्रशिक्षण के अन्य संगठनात्मक रूपों के साथ संबंध।
शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्याता की भूमिका और स्थान को लेकर शिक्षकों और पद्धतिविदों के बीच विवाद लगातार जारी रहता है। शिक्षण के व्याख्यान स्वरूप के विरोधी छात्रों की निष्क्रियता, स्वतंत्रता की कमी और पाठ्यपुस्तक को व्याख्यान से बदलने का उल्लेख करते हैं। दूसरी ओर, एक अच्छा व्याख्यान व्याख्याता और दर्शकों के बीच एक रचनात्मक संचार है, और संज्ञानात्मक और भावनात्मक रूप से ऐसी शिक्षा का प्रभाव उस समय की तुलना में बहुत अधिक होता है जब छात्र प्रासंगिक पाठ पढ़ते हैं।
नतीजतन, एक आधुनिक व्याख्यान सूचना प्रसारित करने का एक तरीका नहीं होना चाहिए, बल्कि छात्र को शिक्षक की सोच के प्रकार को बताने का एक तरीका होना चाहिए। व्याख्यान की तैयारी, संचालन और गुणवत्ता का आकलन करने के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
प्रयोगशाला कक्षाओं का उद्देश्य शैक्षणिक अनुशासन की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव का गहन अध्ययन और इस विषय क्षेत्र में प्रयोगों के संचालन में आधुनिक कौशल की महारत हासिल करना है।
प्रयोगशाला कार्य के दौरान, छात्र प्रयोगों में प्रत्यक्ष भाग लेते हुए, भौतिक, रासायनिक, विद्युत और अन्य घटनाओं को सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। यह आपको मशीनों और उपकरणों के संचालन का अध्ययन करने, प्रक्रियाओं का अध्ययन करने और पदार्थों का विश्लेषण करने के लिए तकनीकों में महारत हासिल करने और प्रयोगशाला उपकरणों के साथ काम करने के कौशल का अध्ययन करने की अनुमति देता है।
प्रयोगशाला कार्य के विषयों का चयन किया जाता है ताकि पाठ्यक्रम की सबसे महत्वपूर्ण सामग्री को कवर किया जा सके। प्रत्येक कार्य के लिए, उपयुक्त दिशानिर्देश विकसित किए जाते हैं, जो उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, प्रयोग के संचालन की प्रक्रिया की रूपरेखा तैयार करते हैं, आवश्यक उपकरण, उपकरण, तकनीकी साधन, सुरक्षा नियमों को इंगित करते हैं, और रिपोर्ट तैयार करने की गुणवत्ता और प्रक्रिया के लिए आवश्यकताएं प्रदान करते हैं। उनकी सुरक्षा. आमतौर पर, विषय पर व्याख्यान के बाद प्रयोगशाला का काम किया जाता है, जो भौतिक रूप में छात्रों की मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन के सिद्धांत से मेल खाता है।
प्रयोगशाला का काम ललाट, चक्रीय और व्यक्तिगत रूपों में किया जाता है।
कक्षाओं के आयोजन के फ्रंटल रूप में, सभी छात्र एक साथ एक ही कार्य करते हैं, जिससे उनके संगठन, संचालन और प्रबंधन में काफी सुविधा होती है, लेकिन इसके नुकसान भी होते हैं।
यह कार्यों की रूढ़िबद्ध प्रकृति है, उन्हें निष्पादित करने के तरीकों को एक-दूसरे से उधार लेना और गहरे अर्थ को समझे बिना कार्यों का सार हल करना आदि। चक्रीय रूप में, कार्य को किसी दिए गए अनुशासन के अनुभागों के अनुरूप कई चक्रों में विभाजित किया जाता है, और छात्र अनुसूची के अनुसार प्रयोगशाला कार्य करते हैं। उदाहरण के लिए, आप पांच प्रयोगशाला कार्यों को 5 समान स्टैंड वाले एक चक्र में जोड़ सकते हैं और 25 छात्रों के समूह के साथ एक पाठ संचालित कर सकते हैं। संगठन के एक व्यक्तिगत रूप के साथ, प्रत्येक छात्र स्वतंत्र रूप से प्रयोगशाला कार्य करता है। सभी छात्र विभिन्न विषयों पर काम करते हैं, जिसका क्रम अनुसूची द्वारा नियंत्रित होता है। इस मामले में, व्यक्तिगत छात्रों के पहचाने गए वैज्ञानिक हितों और झुकावों को ध्यान में रखना संभव है। प्रयोगशाला कक्षाओं के आयोजन का व्यक्तिगत रूप शैक्षणिक रूप से सबसे समीचीन है, लेकिन इसके लिए शिक्षक को छात्रों के काम का स्पष्ट रूप से मार्गदर्शन करने और इसके कार्यान्वयन की लगातार निगरानी करने की आवश्यकता होती है।
प्रयोगशाला कार्यशाला संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय और गहन करने की अनुमति देती है। सक्रियण का अर्थ है छात्रों की प्रेरणा, गतिविधि और रचनात्मक स्वतंत्रता को बढ़ाना, और सीखने की तीव्रता का अर्थ है प्रशिक्षण की समान अवधि को बनाए रखते हुए छात्रों को बड़ी मात्रा में जानकारी स्थानांतरित करना। जटिल तकनीकी, रासायनिक आदि को हल करने के उद्देश्य से एक वैज्ञानिक अनुसंधान के रूप में एक प्रयोगशाला कार्यशाला का निर्माण करके इसे प्राप्त किया जा सकता है। कार्य.
इस प्रकार, एक प्रयोगशाला कार्यशाला न केवल छात्रों में कुछ प्रयोगात्मक कौशल विकसित करती है, बल्कि वैज्ञानिक सोच भी विकसित करती है, विज्ञान में रुचि जगाती है, उन्हें वैज्ञानिक अनुसंधान से परिचित कराती है, और अध्ययन की जा रही घटनाओं और प्रक्रियाओं के सार में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करती है।
व्यावहारिक कक्षाओं का उद्देश्य छात्रों को विभिन्न प्रकार की शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और संदर्भ साहित्य का उपयोग करने में कौशल विकसित करने में शामिल करके ज्ञान को समेकित करना है। व्यावहारिक कक्षाओं में पाठ्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण खंडों को शामिल किया जाना चाहिए, जिसमें कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है। उनमें, छात्रों को गणना विधियों में महारत हासिल करनी चाहिए जिनका सामना वे डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद् और डिजाइनर के रूप में अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में करेंगे।
व्यावहारिक पाठ की तैयारी में मानक और गैर-मानक कार्यों, असाइनमेंट, प्रश्नों, शिक्षण सामग्री, कक्षाओं की तैयारी की जाँच और तकनीकी शिक्षण सहायता का चयन शामिल है। व्यावहारिक अभ्यासों की जटिलता को धीरे-धीरे लेकिन लगातार बढ़ाने की सिफारिश की जाती है। छात्रों को समस्याओं को हल करने में पूर्ण स्वतंत्रता दी जानी चाहिए, केवल उन मामलों में बोर्ड में समाधान का सहारा लेना चाहिए जहां संपूर्ण दर्शकों के लिए सामान्य कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं।
एक आधुनिक इंजीनियर को तकनीकी और आर्थिक निर्णय लेने के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए, जिनमें से कुछ, जैसा कि ज्ञात है, जोखिम से जुड़े हैं। चुनौतीपूर्ण इंजीनियरिंग समस्याओं के विकास से जुड़ी विभिन्न प्रकार की स्थितियों के उदाहरण विशेष विषयों में व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए एक अच्छा आधार हैं। व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन के लिए एक और पद्धतिगत तकनीक व्यावहारिक कार्यों को पृष्ठभूमि से अलग करना सीख रही है (पृष्ठभूमि जानकारी की अनुपस्थिति या अधिकता है, साथ ही मनोवैज्ञानिक बाधाएं भी हैं, यानी पेश की गई धारणाएं और प्रतिबंध जो वास्तव में मौजूद नहीं हैं)।
यह ज्ञात है कि एक छात्र जितनी अधिक समस्याएं हल करेगा, वह उतने ही बेहतर कौशल में महारत हासिल करेगा। उच्च शिक्षा सेटिंग में, छात्रों की यथासंभव अधिक से अधिक समस्याओं को हल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए, एक रेटिंग प्रणाली की सिफारिश की जाती है, जिसमें छात्र की वर्तमान रेटिंग हल की गई समस्याओं की कुल संख्या पर निर्भर करेगी। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं की तैयारी और संचालन के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
औद्योगिक अभ्यास शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप है, जो छात्रों को संबंधित विशेषज्ञता के कार्यकर्ता और तकनीकी कर्मचारी के कर्तव्यों का पालन करते हुए (या उत्पादन गतिविधियों की निगरानी और) करते हुए सीधे उत्पादन में पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है। उत्पादन की कार्यप्रणाली और उनका विश्लेषण)। इंजीनियरिंग प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों में औद्योगिक अभ्यास शामिल है, क्योंकि भविष्य के इंजीनियर को पेशेवर कौशल प्राप्त किए बिना सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करना असंभव है। औद्योगिक अभ्यास का मुख्य लक्ष्य उत्पादन गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करना है। व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान, छात्र उद्यम की संरचना से परिचित हो जाते हैं; विभिन्न सेवाओं और व्यक्तिगत विशेषज्ञों के कार्यों के साथ; बुनियादी तकनीकी प्रक्रियाओं के साथ; उपकरण की तकनीकी विशेषताओं के साथ; कच्चे माल, मध्यवर्ती और अंतिम उत्पादों के लिए विनियामक और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण के साथ।
औद्योगिक अभ्यास के दौरान, छात्र आधुनिक प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी का अध्ययन करता है, सभी प्रकार के संसाधनों (श्रम, सामग्री, वित्तीय, ऊर्जा, सूचना, आदि) को कार्यस्थल में विशिष्ट कार्य और युक्तिकरण प्रस्तावों के साथ उत्पादन के विकास में भाग लेने का अवसर मिलता है।
मैकेनिकल इंजीनियरिंग और तकनीकी विशिष्टताओं में अध्ययन करने वाले छात्र कुल 16-20 सप्ताह की अवधि के लिए शैक्षिक, तकनीकी, डिजाइन और तकनीकी और पूर्व-स्नातक अभ्यास से गुजरते हैं। प्रमुख विभाग व्यावहारिक प्रशिक्षण का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित कर रहा है, जिसमें लक्ष्य, संरचना, छात्रों की जिम्मेदारियां, व्यावहारिक प्रशिक्षण रिपोर्ट की सामग्री के लिए आवश्यकताएं और इसका डिज़ाइन शामिल है। व्यावहारिक प्रशिक्षण के दौरान, छात्रों को एक डायरी रखनी चाहिए जिसमें वे उत्पादन प्रक्रिया के संगठन के संबंध में टिप्पणियाँ दर्ज करें और एक रिपोर्ट, पाठ्यक्रम या स्नातक परियोजना के लिए सामग्री एकत्र करें।
छात्रों को आयोग के समक्ष विभाग में व्यावहारिक प्रशिक्षण पर एक रिपोर्ट का बचाव करना होगा।
इंजीनियरिंग प्रशिक्षण में औद्योगिक अभ्यास ने हमेशा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। हाल के वर्षों में, यह इस तथ्य के कारण और भी अधिक बढ़ गया है कि उच्च स्तर के व्यावहारिक पेशेवर कौशल से श्रम बाजार में स्नातक की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ जाती है; व्यवहार में, एक छात्र डिप्लोमा प्राप्त करने के बाद खुद को साबित कर सकता है और इस उद्योग में मांग में हो सकता है; किसी उद्यम के साथ अनुबंध के तहत अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए, इंटर्नशिप उन्हें अनुकूलन अवधि को छोटा करने की अनुमति देती है।
उत्पादन प्रथाओं के संगठन के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
परामर्श का उद्देश्य पाठ्यक्रम के प्रत्येक अनुशासन में स्वतंत्र कार्य में छात्रों को शैक्षणिक रूप से उचित सहायता प्रदान करना है। वे न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों की भी मदद करते हैं, एक प्रकार का फीडबैक है जिसके साथ आप यह पता लगा सकते हैं कि छात्रों ने कार्यक्रम सामग्री में किस हद तक महारत हासिल की है। आमतौर पर, परामर्श परीक्षण और परीक्षा, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं की तैयारी से जुड़े होते हैं।
छात्रों के अनुरोध पर या शिक्षक की पहल पर, पाठ्यक्रम के अनुसार परामर्श दिया जाता है। छात्रों को महत्वपूर्ण प्रश्न पूछने के लिए परामर्श, अध्ययन नोट्स, वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य की सावधानीपूर्वक तैयारी करनी चाहिए। परामर्श को छात्रों को कोचिंग में नहीं बदलना चाहिए; उनमें स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान को गहरा करने की इच्छा जगानी चाहिए।
परीक्षा से पहले एक व्याख्याता के साथ परामर्श का उपयोग निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है: कवर की गई सामग्री का व्यवस्थितकरण; सबसे जटिल मुद्दों का विश्लेषण; सबसे आम त्रुटियों का विश्लेषण; पाठ्यक्रम के बारे में छात्रों के प्रश्नों का उत्तर देना; परीक्षा-प्रकार की समस्याओं को हल करना; परीक्षा पद्धति के बारे में शिक्षक से जानकारी; परीक्षा में छात्रों की उपस्थिति, परीक्षा के दौरान उनके व्यवहार आदि से संबंधित संगठनात्मक मुद्दों को हल करना।
आजकल, जब छात्रों के स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्य का महत्व काफी बढ़ जाता है, तो परामर्श की भूमिका और भी महत्वपूर्ण हो जाती है। उच्च तकनीकी शिक्षा के विश्व अभ्यास में, परामर्श का घरेलू अभ्यास की तुलना में अधिक हिस्सा है, और सलाहकारों और ट्यूटर्स के एक विशेष संस्थान द्वारा प्रदान किया जाता है।
पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन (सीपी, डीपी) एक तकनीकी विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, जो कई सामान्य इंजीनियरिंग और विशेष विषयों के अध्ययन को पूरा करता है।
पीटी के दौरान, इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए एक स्वतंत्र दृष्टिकोण के कौशल को समेकित किया जाता है, और व्यावहारिक कक्षाओं, प्रयोगशाला कार्य और उत्पादन प्रथाओं में अर्जित कौशल में सुधार किया जाता है। सीपी एक स्वतंत्र कार्य है जिसमें छात्र डिज़ाइन के लिए असाइनमेंट और प्रारंभिक डेटा के अनुसार प्रगतिशील तकनीकी समाधान विकसित करता है। पाठ्यक्रम डिजाइन के विषय आधुनिक उत्पादन के कार्यों और इसके विकास की संभावनाओं से उत्पन्न होते हैं।
यह इकाइयों, मशीनों, उपकरणों का आधुनिकीकरण, एक उत्पादन स्थल का पुनर्निर्माण, एक नई उत्पादन सुविधा का डिजाइन, या तकनीकी उपकरणों का संरचनात्मक विकास और गणना हो सकता है। छात्र को टेक्स्ट और ग्राफिक तकनीकी दस्तावेज विकसित करना होगा जो एक डिज़ाइन ऑब्जेक्ट के निर्माण की अनुमति देता है। छात्र डिज़ाइन निदेशक सहित कई शिक्षकों के एक आयोग के समक्ष विभाग में पूर्ण सीपी का बचाव करता है। इन उद्यमों में सीधे उद्यमों के निर्देशों पर किए गए सीपी की सुरक्षा के लिए भी इसका अभ्यास किया जाता है। किसी डिज़ाइन प्रस्ताव का बचाव करते समय, छात्र न केवल अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना सीखता है, बल्कि उत्पादन प्रक्रिया में इस तकनीकी समाधान को लागू करने के लिए प्रस्तावित समाधानों, डिज़ाइन परिणामों और व्यावहारिक सिफारिशों पर बहस करना और उनका बचाव करना भी सीखता है। प्रत्येक विशेषज्ञता में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों द्वारा पूरे किए गए सीपी विषयों को इस तरह से चुना जाता है कि वे, डीपी के साथ मिलकर, क्रमिक रूप से अधिक जटिल और परस्पर जुड़ी परियोजनाओं की एक प्रणाली बनाते हैं जो अधिक गहन अध्ययन में योगदान करते हैं। विशेष डिज़ाइन वस्तु.
डीपी किसी विशेषज्ञ के प्रशिक्षण और उसके व्यावसायिक विकास का अंतिम चरण है। डीपी प्रदर्शन करते समय, छात्र को विशेष और सामान्य पेशेवर विषयों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक वर्गों को कुशलतापूर्वक नेविगेट करने की क्षमता, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के क्षेत्र सहित अर्जित ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता प्रदर्शित करनी चाहिए। उसे वैज्ञानिक, तकनीकी और संदर्भ साहित्य के साथ काम करने, तकनीकी, यांत्रिक और तकनीकी-आर्थिक गणना के आधुनिक तरीकों का उपयोग करने, एक प्रयोग की योजना बनाने और आधुनिक अनुसंधान विधियों का उपयोग करने, प्रस्तावित इंजीनियरिंग समाधानों को सही ठहराने में सक्षम होना चाहिए।
डीपी विषय स्नातक विभागों द्वारा, एक नियम के रूप में, उद्यमों के आदेशों के अनुसार उत्पादन की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं। विद्यार्थी को विषय चुनने का अधिकार दिया जाता है। वह स्वयं इसके विकास की व्यवहार्यता के लिए आवश्यक औचित्य के साथ डीपी के विषय का प्रस्ताव कर सकता है। डीपी का विषय विश्वविद्यालय (संस्थान) के आदेश द्वारा अनुमोदित है। डीपी के निष्पादन के लिए असाइनमेंट में, प्रारंभिक डेटा, साथ ही डिज़ाइन कार्य, ग्राफिक सामग्री की एक अनुशंसित, अनुमानित सूची दी गई है। डीपी के लिए असाइनमेंट शिक्षक-परियोजना प्रबंधक द्वारा तैयार किया जाता है और विभाग के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है।
डीपी के आशाजनक रूपों में से एक कई विशिष्टताओं के छात्रों की एक टीम द्वारा जटिल परियोजनाओं का कार्यान्वयन है। इस तरह के काम का आयोजन भविष्य के विशेषज्ञों की पेशेवर क्षमता, वास्तविक उत्पादन गतिविधियों के निकटतम स्थितियों में जटिल इंजीनियरिंग समस्याओं को संयुक्त रूप से हल करने में संचार कौशल का परीक्षण करने के उद्देश्य से किया जाता है। यह भविष्य के विशेषज्ञों को विभिन्न विशेषज्ञों की स्पष्ट रूप से समन्वित बातचीत के आधार पर जटिल वैज्ञानिक और तकनीकी समस्याओं के सामूहिक समाधान के आधुनिक तरीकों और सिद्धांतों को सिखाने की अनुमति देता है। डीपी की रक्षा आपको न केवल विशेषज्ञ के प्रशिक्षण की गुणवत्ता, बल्कि स्नातक विभाग और समग्र रूप से विश्वविद्यालय की शैक्षणिक गतिविधियों का भी मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। कोर्सवर्क और डिप्लोमा डिज़ाइन के संगठन के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
छात्रों का स्वतंत्र कार्य (एसडब्ल्यूएस) एक नियोजित संज्ञानात्मक, संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप से उन्मुख गतिविधि है, जो एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक की प्रत्यक्ष सहायता के बिना किया जाता है। एसआरएस का एक अभिन्न अंग छात्रों के साथ व्यक्तिगत पाठ है। एसआरएस का प्रभाव तभी प्राप्त किया जा सकता है जब इसे शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न प्रणाली के रूप में व्यवस्थित और कार्यान्वित किया जाए जो एक विश्वविद्यालय में शिक्षा के सभी चरणों में व्याप्त हो।
विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने वालों में से अधिकांश को स्वतंत्र कार्य सहित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों के बारे में बहुत कम जानकारी है। चूंकि किसी विश्वविद्यालय में स्वतंत्र कार्य कौशल के बिना अध्ययन करना असंभव है, इसलिए छात्रों को संज्ञानात्मक कार्यों की पहचान करना, उन्हें हल करने के तरीके चुनना, किसी समस्या को हल करने की शुद्धता की निगरानी के लिए संचालन करना और सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने में कौशल में सुधार करना सीखना चाहिए। साथ ही, एसआरएस कौशल का निर्माण सचेतन और सहज दोनों आधार पर हो सकता है।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक छात्र का स्वतंत्र कार्य व्यावसायिक संपर्क के रूप में होता है: छात्र स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन पर शिक्षक से सिफारिशें प्राप्त करता है, और शिक्षक गलत कार्यों के लेखांकन, नियंत्रण और सुधार के माध्यम से प्रबंधन कार्य करता है। इस मामले में, शिक्षक को एसआरएस के प्रकार को स्थापित करना होगा और अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में इसके समावेश की आवश्यक डिग्री निर्धारित करनी होगी। एसआरएस के संगठन के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
6.6 छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप
ज्ञान का आकलन महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है जो छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने और सोच के विकास के स्तर को निर्धारित करता है। सीखने के परिणामों के मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए कई विधियाँ हैं: पंजीकरण, रैंकिंग मूल्यांकन, अंतराल माप, परीक्षण।पंजीकरण पद्धति का सार यह है कि अध्ययन की गई वस्तु, जो कुछ विशेषताओं में भिन्न होती है, को एक निश्चित विशेषता की उपस्थिति या अनुपस्थिति को दर्शाने वाले नंबर दिए जाते हैं।
यदि विशेषता मौजूद है, तो ऑब्जेक्ट को "1" नंबर दिया गया है; यदि यह अनुपस्थित है, तो नंबर "0" दिया गया है। फिर संख्याओं का योग किया जाता है। इस प्रकार, शिक्षक को कक्षा में उपस्थिति, अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन आदि के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। पंजीकरण पद्धति शिक्षकों द्वारा सबसे सुलभ और व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली मूल्यांकन पद्धति है। यह किसी को ज्ञान की गुणवत्ता को मापने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन एक छात्र द्वारा की गई गलतियों के आधार पर, यह एक निश्चित गुणवत्ता के विकास की डिग्री के बारे में निर्णय लेने की अनुमति देता है।
रैंक मूल्यांकन की विधि यह है कि वस्तुओं को वस्तु की किसी विशेषता के मूल्य में परिवर्तन के क्रम में व्यवस्थित किया जाता है, फिर परिणामी श्रृंखला में वस्तुओं को उनके स्थान के अनुसार एक क्रमिक संख्या दी जाती है, जिसे रैंक कहा जाता है, और किसी स्थान को निर्दिष्ट करने की क्रिया को ही रैंकिंग कहा जाता है; आमतौर पर बड़े विशेषता मान वाली वस्तुओं को उच्च रैंक प्राप्त होती है। मौजूदा स्कोरिंग भी इसी पद्धति पर आधारित है. एक चार-बिंदु पैमाना - 5, 4, 3, 2 - मोटे तौर पर छात्रों के ज्ञान का आकलन करता है, रैंक के अनुसार अधिक सटीक वितरण दस-बिंदु या एक सौ-बिंदु पैमाने पर होगा।
रैंकिंग पद्धति की एक भिन्नता ज्ञान का आकलन करने के लिए रेटिंग प्रणाली है, जिसमें छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिकांश परिणामों का आकलन करना शामिल है - सभी प्रकार के नियंत्रण, कक्षा में गतिविधि; स्वतंत्र पाठ्येतर कार्य, अनुसंधान कार्य में भागीदारी, आदि। छात्र प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए निश्चित संख्या में अंक प्राप्त करता है, फिर उन्हें सारांशित किया जाता है और छात्रों को प्राप्त अंकों के अवरोही क्रम में रैंक किया जाता है। रेटिंग परिणाम पाठ्यक्रम पूरा करने के लिए अंतिम ग्रेड को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, पहले दस प्रतिशत छात्रों को बिना परीक्षा दिए उत्कृष्ट ग्रेड दिया जाता है। तकनीकी विश्वविद्यालयों में ज्ञान का आकलन करने के लिए रेटिंग प्रणाली का उपयोग करने के अनुभव से पता चलता है कि ऐसा नियंत्रण प्रभावी होता है यदि इसे प्रशिक्षण के पहले दिनों से शुरू किया जाता है, पाठ्यक्रम के सभी विषयों को शामिल किया जाता है, यदि परिणाम सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके संसाधित किए जाते हैं।
अंतराल माप विधि का उपयोग ऐसी वस्तुओं के लिए किया जाता है जिनके लिए माप मानक पाए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, विद्युत सर्किट को असेंबल करने की अवधि (मिनटों में), सेल आकार, नमूना वजन आदि निर्धारित करने की सटीकता।
परीक्षण पद्धति विदेशों में व्यापक रूप से जानी जाती है। हालाँकि, हमारे देश में, विभिन्न कारणों से, विभिन्न उद्देश्यों और गुणवत्ता के परीक्षण बहुत पहले सामने नहीं आए थे। परीक्षण एक वस्तुनिष्ठ और मानकीकृत माप है जिसे मात्रात्मक और गुणात्मक मनो-शारीरिक विशेषताओं के साथ-साथ विषय के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
परीक्षणों के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताएँ वैधता, विश्वसनीयता, प्रासंगिकता, निष्पक्षता, भेदभाव हैं। वैधता वह आवश्यकता है कि परीक्षण की सामग्री सीखने के उद्देश्यों, परीक्षण की जा रही विशेषता या ज्ञान की गुणवत्ता से मेल खाती हो। समकक्ष परीक्षण वेरिएंट के साथ बार-बार परीक्षण के दौरान संकेतकों की स्थिरता के लिए विश्वसनीयता की आवश्यकता है। प्रासंगिकता परीक्षण की सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में जो दिया गया था, उसके बीच संबंध का पालन है। विभेदन छात्रों का उनके ज्ञान के स्तर के अनुसार परीक्षण परिणामों के आधार पर उपसमूहों में वितरण है। वस्तुनिष्ठता - मूल्यांकन करने वाले सभी शिक्षकों के लिए मूल्यांकन समान होना चाहिए।
परीक्षणों में प्रश्नों का क्रम विज्ञान के तर्क और परीक्षण के उद्देश्यों के अनुसार निर्धारित किया जाना चाहिए।
10-12 प्रश्नों वाले परीक्षण कार्यों को मात्रा की दृष्टि से इष्टतम माना जाता है। चयनात्मक परीक्षण सबसे व्यापक हैं, हालांकि कई शिक्षकों का मानना है कि वे तार्किक रूप से सोचने की क्षमता नहीं सिखाते हैं। यदि कार्य में प्रश्नों को तार्किक पंक्तियों में जोड़ा जाए तो शैक्षिक नियंत्रण कार्य काफी बढ़ जाता है।
पेडोलॉजिकल समुदाय में ज्ञान की निगरानी की एक विधि के रूप में परीक्षणों के प्रति रवैया उनकी क्षमताओं की पूर्ण गैर-मान्यता से लेकर इस विचार से जुड़े अनुचित उत्साह तक है कि उन्हें विकसित करना आसान और सरल है। वास्तव में, परीक्षण एक पेशेवर शिक्षक की नैदानिक गतिविधि है, जिसके लिए विशेष प्रशिक्षण और सभी आवश्यकताओं और प्रक्रियाओं के सख्त अनुपालन की आवश्यकता होती है।
नियंत्रण के अंतिम रूप के रूप में परीक्षण और परीक्षा। परीक्षण या तो अनुशासन के भाग के रूप में, या छोटी मात्रा (एक सेमेस्टर तक चलने वाले) के एक अलग अनुशासन में किया जाता है। इसे विभेदित (ग्रेड के साथ) या अविभाजित (पास/असफल) किया जा सकता है। परीक्षण परीक्षण सप्ताह के दौरान लिए जाते हैं, कभी-कभी निर्धारित समय से पहले भी। छात्रों को परीक्षा देने के लिए पहले से प्रश्न दिए जाते हैं। जो छात्र सभी मध्यवर्ती नियंत्रण बिंदुओं को अच्छी तरह से पास कर लेते हैं, उन्हें स्वचालित पास प्राप्त हो सकता है।
परीक्षा प्रश्नों और कार्यों की सामग्री पाठ्यक्रम कार्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए। चूंकि परीक्षा चयनात्मक शैक्षणिक सामग्री पर आधारित है, इसलिए प्रश्नों की संख्या ऐसी होनी चाहिए कि यह सुनिश्चित हो सके कि मुख्य पाठ्यक्रम सामग्री की महारत की जांच की गई है। पाठ्यक्रम के सभी प्रमुख अनुभागों पर प्रश्न अवश्य प्रस्तुत किये जाने चाहिए। ज्ञान का मूल्यांकन प्रतिवादी के वैज्ञानिक भाषण, तार्किक और तथ्यात्मक सामग्री के ज्ञान के आधार पर किया जाता है। छात्रों के ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन के रूपों के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें।
एक शिक्षक के लिए 7 आवश्यकताएँ
उच्च तकनीकी विद्यालय
उच्च शिक्षा के क्षेत्र में रूसी और विदेशी विशेषज्ञों के अनुसार, उच्च शिक्षा शिक्षक के लिए सामान्य आवश्यकताएँ निम्नानुसार तैयार की जा सकती हैं।1 मौलिक, विशेष और अंतःविषय वैज्ञानिक, व्यावहारिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रशिक्षण पर आधारित व्यावसायिक क्षमता।
2 सामान्य सांस्कृतिक मानवीय क्षमता, जिसमें विश्व और राष्ट्रीय संस्कृति की नींव और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का ज्ञान शामिल है।
3 रचनात्मकता, जिसमें रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए नवीन रणनीति और रणनीति, विधियों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की महारत, वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और स्थितियों में परिवर्तन के प्रति संवेदनशीलता शामिल है।
4 संचार क्षमता, जिसमें विकसित साहित्यिक मौखिक और लिखित भाषण, विदेशी भाषाओं का ज्ञान, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी, पारस्परिक संचार के प्रभावी तरीके और तकनीक शामिल हैं।
5 सामाजिक-आर्थिक क्षमता, जिसमें सभ्यता के विकास की वैश्विक प्रक्रियाओं और आधुनिक समाज के कामकाज, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र, प्रबंधन, कानून, पारिस्थितिकी आदि के मूल सिद्धांतों का ज्ञान शामिल है।
इंजीनियरिंग शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के विश्लेषण से पता चलता है कि विशेषज्ञ प्रशिक्षण की गुणवत्ता शिक्षक के अपने पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन की पूर्णता और प्रभावशीलता पर निर्भर करती है: ज्ञानात्मक, डिजाइन, रचनात्मक, संगठनात्मक, संचार और शैक्षिक।
ज्ञानात्मक कार्य वर्तमान और अंतिम शैक्षणिक लक्ष्यों को तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के उत्पादक तरीकों और रूपों को खोजने की क्षमता से जुड़े हैं; अखंडता और प्रभावशीलता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण करें, नियोजित परिणाम के साथ प्राप्त परिणाम का अनुपालन; शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के नवाचारों का अध्ययन, सामान्यीकरण और परिचय; छात्रों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में उत्पादक और संज्ञानात्मक सहयोग का माहौल बनाएं।
शिक्षक के डिज़ाइन शैक्षणिक कार्य अंतिम परिणामों को निर्धारित करने से जुड़े होते हैं जिन्हें किसी विशेष चरण या संपूर्ण प्रशिक्षण चक्र के अंत में प्राप्त करने की आवश्यकता होती है; शैक्षिक सामग्री की सामग्री, अन्य विषयों के साथ संबंधों और भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों के मॉडलिंग के साथ।
शिक्षक के रचनात्मक कार्य नए विकसित या अद्यतन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर जानकारी का चयन और संरचना करने की आवश्यकता से निर्धारित होते हैं; व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुशासन की बारीकियों और छात्र आबादी को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना।
संगठनात्मक कार्यों में शैक्षणिक प्रक्रिया की उपदेशात्मक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए छात्रों के समूह और व्यक्तिगत कार्यों को व्यवस्थित करना शामिल है; प्रशिक्षण सत्रों के दौरान समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति और व्यक्तिगत छात्रों की मानसिक स्थिति का प्रबंधन।
एक शिक्षक के संचारी कार्य पेशेवर और अन्य मुद्दों पर शिक्षक और छात्र के बीच सकारात्मक और स्थिर संचार संपर्क की उपस्थिति को मानते हैं।
शैक्षिक कार्य इंजीनियरिंग शिक्षा, उसकी वैचारिक और नागरिक स्थिति, सामान्य संस्कृति, दृष्टिकोण की चौड़ाई और नैतिक व्यवहार के साथ एक उच्च योग्य विशेषज्ञ के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास को सुनिश्चित करते हैं।
व्यावसायिक कार्यों का प्रदर्शन न केवल शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के स्तर पर निर्भर करता है, बल्कि उसके मुख्य हितों (फोकस) की दिशा और नेतृत्व शैली पर भी निर्भर करता है। शिक्षक के हितों में क्या या कौन प्रमुख है, इसके आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के केंद्रीकरण को प्रतिष्ठित किया जाता है: स्वयं के व्यक्तिगत और भौतिक हित; अपनी वैज्ञानिक गतिविधि के हित; अपनी व्यावसायिक क्षमताओं को दिखाने की इच्छा से जुड़ी कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में रुचि; भविष्य के पेशेवरों के रूप में छात्रों की वास्तविक रुचि। छात्र नेतृत्व की तीन शैलियाँ हैं: सत्तावादी, शिक्षक की प्रमुख स्थिति की विशेषता; लोकतांत्रिक, शिक्षक के कम निर्देशात्मक व्यवहार की विशेषता, छात्रों की भावनाओं, सामग्री की उनकी समझ पर ध्यान देना; उदारवादी, शैक्षणिक प्रक्रिया में बहुत कम या कोई हस्तक्षेप नहीं। उच्च तकनीकी शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, भविष्य के पेशेवरों और लोकतांत्रिक नेतृत्व शैली के रूप में छात्रों के वास्तविक हितों पर ध्यान केंद्रित करना सबसे उपयुक्त है।
सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं पर चर्चा के लिए 8 प्रश्न
शिक्षण
तकनीकी अनुशासन
1 किसी भी तकनीकी अनुशासन में किसी एक विषय के लिए विशिष्ट रूप से निदान योग्य लक्ष्य तैयार करना। आप शैक्षिक सामग्री की संरचना की किस पद्धति को तकनीकी विषयों के लिए सबसे उपयुक्त मानते हैं और क्यों?2 कल्पना करें कि आपको तकनीकी अनुशासन में किसी एक विषय पर छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट सिखाने की ज़रूरत है। प्रशिक्षण के विभिन्न संगठनात्मक रूपों में प्रस्तुत अवधारणाओं और विचारों के वितरण के लिए एक योजना बनाएं।
3 तकनीकी विषयों के अध्ययन के रैखिक और संकेंद्रित तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण करें।
4 तकनीकी विषयों में कक्षा प्रशिक्षण के विभिन्न संगठनात्मक रूपों का संचालन करते समय शिक्षण पद्धति की पसंद को उचित ठहराएँ।
5 तकनीकी विषयों को पढ़ाने के विभिन्न माध्यमों की प्रभावशीलता का तुलनात्मक विश्लेषण करें।
6 किसी व्याख्यान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंडों पर प्रकाश डालें और घटते महत्व के क्रम में मानदंडों को व्यवस्थित करें। आपके द्वारा सुने जाने वाले व्याख्यानों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए हाइलाइट किए गए मानदंडों का उपयोग करें।
7 एक शिक्षक की तुलना एक रेडियो ट्रांसमीटर से की जा सकती है, एक छात्र की तुलना एक रेडियो रिसीवर से की जा सकती है। रिसीवर के लिए वांछित आवृत्ति पर संचरण को पुन: उत्पन्न करने के लिए, इसे प्रतिध्वनि के लिए ट्यून किया जाना चाहिए।
यदि हम सादृश्य जारी रखते हैं, तो हम कह सकते हैं कि व्याख्यान की शुरुआत में छात्र को "प्रतिध्वनि के अनुरूप" होना चाहिए। यह कैसे करना है?
8 ए.पी. की कहानी पढ़ें चेखव की "ए बोरिंग स्टोरी", कहानी में वर्णित व्याख्याता की कमियों को सूचीबद्ध करें।
9 ए.एफ. द्वारा "व्याख्याताओं के लिए युक्तियाँ" पढ़ें। घोड़े और विश्वविद्यालय में अध्ययन के अपने अभ्यास से उदाहरण दें जो सलाह के उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं।
10 "पक्ष" और "विरुद्ध" के पक्ष में तर्क तैयार करें a) ललाट, चक्रीय और व्यक्तिगत;
बी) "कठोर" और "ढीला"; ग) पारंपरिक और कंप्यूटर प्रयोगशाला कार्य।
11 जासूसी कहानी के तत्वों के साथ एक व्यावहारिक पाठ आयोजित करने का एक उदाहरण प्रस्तुत करें। व्यावहारिक कक्षाओं में प्रदर्शनों के उदाहरण प्रस्तुत करें।
12 क्या आप पेशेवर गतिविधियों के लिए भविष्य के विशेषज्ञों की तैयारी विकसित करने के लिए कक्षा के कार्यभार को कम करना और छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मात्रा को बढ़ाना उचित मानते हैं?
13 लिखित और मौखिक ज्ञान नियंत्रण के फायदे और नुकसान का तुलनात्मक विश्लेषण करें।
14 सीखने के परिणामों की निगरानी के किस कार्य को आप सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं?
15 पंजीकरण, रैंक और अंतराल माप विधियों का उपयोग करके सीखने के परिणामों का आकलन करने के क्या फायदे और नुकसान हैं?
17 परीक्षणों और छात्र उपलब्धियों की निगरानी के अन्य तरीकों के बीच मुख्य अंतर बताइए।
18 परीक्षण, परीक्षा आयोजित करने, पाठ्यक्रम परियोजनाओं का बचाव करने के लिए अपनी स्वयं की कार्यप्रणाली और उन नियमों का प्रस्ताव रखें जिनका शिक्षक को छात्र के उत्तर का मूल्यांकन करते समय पालन करना चाहिए।
19 आप शिक्षक के किस व्यावसायिक कार्य को सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं और क्यों?
20 शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को अनुकूलित करने और इंजीनियरों और मास्टर्स के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के तरीके सुझाएं।
1 अर्त्युख एस.एफ., प्रिखोडको वी.एम., यशचुप टी.वी., अशेरोव ए.टी. इंजीनियरिंग विषयों में शैक्षिक सामग्री की संरचना करना। एम.: माडी (जीटीयू), खार्कोव: यूआईपीए, 2002।2 अर्त्युख एस.एफ., प्रिखोडको वी.एम., यशचुप टी.वी., अशेरोव ए.टी. इंजीनियरिंग विषयों का अध्ययन करते समय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी डिजाइन करने की पद्धतिगत और पद्धतिगत नींव। एम.: माडी (जीटीयू), खार्कोव: यूआईपीए, 2002।
3 अर्खांगेल्स्की एस.आई. उच्च शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया, इसकी प्राकृतिक नींव और विधियाँ। एम।:
हायर स्कूल, 1980.
4 बश्माकोव एम.आई., पॉज़्डन्याकोव एस.एन., रेज़निक एन.ए. सूचना सीखने का माहौल। एसपीबी.: एसवीईटी, 1997।
5 बेस्पाल्को वी.पी. शिक्षाशास्त्र और प्रगतिशील शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ। एम.: हायर स्कूल, 1995।
6 रूस में उच्च तकनीकी शिक्षा: इतिहास, स्थिति, विकास समस्याएं / एड।
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7 गेरासिमोव ए.एम., लॉगिनोव आई.पी. भवन निर्माण प्रशिक्षण के लिए अभिनव दृष्टिकोण: प्रो. भत्ता.
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8 गोमोयुनोव के.के. सामान्य वैज्ञानिक और तकनीकी विषयों के शिक्षण में सुधार।
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9 गोर्नेव वी.एफ. इंजीनियरिंग प्रशिक्षण में कंप्यूटर-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ।
एम.: उच्च शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान, 1998. अंक। 12.
10 डोलजेनको ओ.वी., शातुनोव्स्की वी.एल. एक तकनीकी विश्वविद्यालय में शिक्षण की आधुनिक विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ। एम.: हायर स्कूल, 1990।
11 ज़िनोवकिना एम.एम. इंजीनियरिंग सोच: सिद्धांत और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।
एम.: एमजीआईयू, 1996।
12 ज़िनोवकिना एम.एम. एनएफटीआईएम की रचनात्मक शैक्षणिक प्रणाली में परीक्षा आयोजित करने की तकनीक। एम.: एमजीआईयू, 2003।
13 कगन वी.आई., सिचेनिकोव आई.ए. उच्च शिक्षा में सीखने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के मूल सिद्धांत (संस्थान की एकीकृत कार्यप्रणाली प्रणाली: सिद्धांत और व्यवहार)। एम.: हायर स्कूल, 1987।
14 कागरमैन्यन वी.एस. विश्वविद्यालय में विभिन्न प्रकार के छात्र प्रशिक्षण की सामग्री को अद्यतन करने के लिए आशाजनक निर्देश और कार्यप्रणाली। एम.: उच्च शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान, 1997. अंक। 10.
15 इंजीनियरिंग शिक्षा की गुणवत्ता: सार। प्रतिवेदन // दूसरा अखिल रूसी। सेमिनार। टैम्बोव: टीएसटीयू, 2001।
16 रूसी संघ में उच्च शिक्षा के सूचनाकरण की अवधारणा। // उच्च शिक्षा के सूचनाकरण की समस्याएं। 1998. नंबर 3,4. पृ. 13-14.
17 रूसी संघ में उच्च शिक्षा के विकास की अवधारणा // रूस में उच्च शिक्षा। 1993. नंबर 2. पी. 5 - 14.
18 कुद्रियावत्सेव वी.टी. समस्या-आधारित शिक्षा: उत्पत्ति, सार, संभावनाएं। एम.: ज्ञान, 1991.
19 पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन: विधि। हुक्मनामा। / कॉम्प.: बी.आई. गेरासिमोव, एन.पी. पुचकोव। टैम्बोव: टीएसटीयू, 1994।
20 व्याख्यान/संकलन: बी.आई. गेरासिमोव, एन.पी. पुचकोव। टैम्बोव: टीआईएचएम, 1990।
21 मैलिगिन ई.एन., फ्रोलोवा टी.ए., च्वानोवा एम.एस. इंजीनियरिंग शिक्षाशास्त्र: प्रोक. भत्ता. तांबोव:
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22 मार्कोवा ए.के. व्यावसायिकता का मनोविज्ञान. एम.: हायर स्कूल, 1996।
23 मेलेसिनेक ए. इंजीनियरिंग शिक्षाशास्त्र। एम.: मैडी (टीयू), 1998।
24 मुराटोवा ई.आई. उच्च शिक्षा में नवाचार-परियोजना गतिविधियों के लिए मैकेनिकल इंजीनियरिंग विशेषज्ञों का प्रशिक्षण: डिस। ...कैंड. पेड. विज्ञान. टैम्बोव: टीएसटीयू, 2002।
25 पिडकासिस्टी पी.आई. उच्च विद्यालय के शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक संदर्भ पुस्तक। एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 1999।
26 पोपोव यू.वी. तकनीकी विश्वविद्यालयों में बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली के कार्यान्वयन के व्यावहारिक पहलू: शिक्षा का संगठन और प्रौद्योगिकी। एम.: उच्च शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान, 1999. अंक। 9.
27 व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र / एड. एस.या. बतिशेवा। एम.: एसोसिएशन "व्यावसायिक शिक्षा", 1999।
28 पोटेव एम.आई. महाविद्यालयों में शिक्षण विधियों पर कार्यशाला। एम.: हायर स्कूल, 1990।
29 उच्च शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर कार्यशाला / एड। ए.के. एरोफीवा। एम.: हायर स्कूल, 1991।
30 रचनात्मकता का मनोविज्ञान: TRIZ पद्धति में रचनात्मक कल्पना और कल्पना का विकास:
पाठयपुस्तक भत्ता / एड. एम.एम. ज़िनोवकिना। एम.: एमजीआईयू, 2003।
31 रैडचेंको पी.एम. बिजनेस गेम के तत्वों के साथ समूह पाठ्यक्रम डिजाइन। व्लादिवोस्तोक:
32 रयाबोव एल.पी. विकसित देशों की उच्च शिक्षा प्रणाली में सकारात्मक परिवर्तन एवं नवीन प्रक्रियाओं का विश्लेषण। एम.: उच्च शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान, 2001. अंक। 6.
33 सेलेवको जी.के. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ: प्रोक। भत्ता. एम.: सार्वजनिक शिक्षा, 1998।
34 स्लेस्टेनिन वी.ए., पोडिमोवा एल.एस. शिक्षाशास्त्र: नवीन गतिविधि। एम.: आईसीएचपी "इज़दैटमैजिस्ट्र", 1997।
35 स्मिरनोव एस.डी. उच्च शिक्षा की शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। एम.: एस्पेक्ट प्रेस, 1995।
छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के 36 तरीके / द्वारा संकलित: बी.आई. गेरासिमोव, एन.पी. पुचकोव। टैम्बोव: टीएसटीयू, 1994।
37 स्टोल्यारेंको एल.डी., स्टोल्यारेंको वी.ई. तकनीकी विश्वविद्यालयों के लिए मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। रोस्तोव एन/ए:
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38 फादेव वी.ए., प्रिस्टुपा जी.एन. शैक्षणिक प्रयोग कैसे करें. रियाज़ान: आरजीपीयू पब्लिशिंग हाउस, 1993।
39 फ़ोकिन यू.जी. उच्च शिक्षा के मनोविश्लेषण. एम.: एमएसटीयू इम. एन.ई. बाउमन, 2000.
40 व्यावसायिक शिक्षा का विश्वकोश: 3 खंडों में / संस्करण। एस.या. बतिशेवा। एम.: रूसी अकादमिक शिक्षा, 1998 - 1 खंड, 1999 - 2, 3 खंड।
41 एसौलोव ए.एफ. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण। एम.: हायर स्कूल, 1982।
42 यूरिन वी.एन. कंप्यूटर इंजीनियरिंग और इंजीनियरिंग शिक्षा. एम.: संपादकीय यूआरएसएस, 2002।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास से गुजरने की प्रक्रिया में सूचीबद्ध साहित्य के अलावा, स्नातक छात्रों को निम्नलिखित पत्रिकाओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: "रूस में उच्च शिक्षा", "उच्च शिक्षा आज", "मनोविज्ञान के प्रश्न", "अल्मा मेटर", " सूचना विज्ञान और शिक्षा”, “सूचना प्रौद्योगिकी”, “वेस्टनिक टीएसटीयू”, “शिक्षा समाचार”, आदि।
टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय
समूह संख्या के एक मास्टर छात्र द्वारा पूरा किया गया कार्य का निरूपण अभ्यास की सामग्री:2 व्यावहारिक रूप से प्रदर्शन करें:
3 अपने आप को इससे परिचित करें:
तृतीय अतिरिक्त कार्य:
IV संगठनात्मक और पद्धति संबंधी निर्देश:
कार्य इनके द्वारा जारी किया गया: _ कार्य इनके द्वारा प्राप्त किया गया: _
टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय
मास्टर छात्र समूह 1 विषय की पूर्णता और शुद्धता 2 विषय की तार्किक और सुसंगत प्रस्तुति 3 सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति 4 प्रस्तुति की शैली और प्रेरकता 5 आवंटित समय के भीतर फिट होने की क्षमता 6 भाषण की गति 7 विशेष का उपयोग तैयार की गई उदाहरण सामग्री 8 वक्ता का आत्मविश्वास और शांति 9 साक्षरता, भाषण की अभिव्यक्ति, उच्चारण 10 इशारे 11 भाषण के दौरान त्रुटियां और चूक 12 वक्ता का सामान्य आचरण 13 प्रस्तुत की जा रही समस्या के प्रति अपना दृष्टिकोण 14 प्रतिक्रिया का स्तर 15 समग्र मूल्यांकन समीक्षक समीक्षक:टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय
मास्टर के छात्र की वैज्ञानिक और शैक्षणिक इंटर्नशिप के बारे में पर्यवेक्षक _ इंटर्नशिप की अवधि "_" 200 से "" _ विषय कवरेज की डिग्री _ 3 स्वतंत्रता और पहल _ _ 4 इंटर्नशिप के दौरान हासिल किए गए कौशल _ _ _ मास्टर के छात्र के काम के प्रति दृष्टिकोण पर प्रतिक्रिया _ _अभ्यास के लिए मूल्यांकन: _पर्यवेक्षक:_"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय, रेप्ज़-पोस्पोलिटा के खिलाफ यूक्रेनी लोगों के राष्ट्रीय मुक्ति संग्राम के वर्षों के दौरान बोगदान खमेलनित्सकी की कूटनीति, यूक्रेन के अनुशासन इतिहास पर सेमिनार कक्षाओं की तैयारी, परीक्षण और निबंध लिखने के लिए दिशानिर्देश" शिक्षा के सभी रूपों के छात्रों के लिए सेवस्तोपोल 2002 2 यूडीसी 94 (477) "16" अनुशासन के लिए दिशानिर्देश यूक्रेन का इतिहास / कॉम्प। फ़िरोव पी. टी. - सेवस्तोपोल:..."
"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय अनुशासन में व्यावहारिक पाठ के लिए पद्धतिगत निर्देश विषय पर विपणन विषय पर विपणन उत्पाद नीति विशेषता के छात्रों के लिए 7.050107 उद्यम अर्थशास्त्र पूर्णकालिक शिक्षा सेवस्तोपोल 2007 novaPDF खरीदकर इस संदेश के बिना पीडीएफ फाइलें बनाएं प्रिंटर (http://www .novapdf.com) 2 यूडीसी 339। मार्केटिंग विषय पर व्यावहारिक पाठ के लिए पद्धति संबंधी निर्देश।
«1 1 प्रकार मूल्य प्रकाशन का नाम अद्यतन मूल्य सूची! 2012 हमारा अनुरोध है कि जब आप कोई आवेदन करें, तो कृपया पहले कॉलम के साथ पूरी पंक्ति की प्रतिलिपि बनाएँ, इसमें हमारा गोदाम नंबर होता है, इससे साहित्य की खोज सरल हो जाती है और पार्सल एकत्र करने और तदनुसार चालान तैयार करने में लगने वाला समय कम हो जाता है! UKSDI-VKTU-EKSTU के उत्कृष्ट स्नातकों की स्वर्णिम सूची का नाम। डी. सेरिकबाएवा (1963)। यूकेएसडीआई, वीकेटीयू और ईकेएसटीयू से स्नातक करने वाले सर्वश्रेष्ठ स्नातकों के बारे में 405 जानकारी को संरक्षित करने के लिए सूची प्रकाशित की गई थी। डी. सेरिकबायेवा..."
"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान, युवा और खेल मंत्रालय सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय पत्राचार शिक्षा सेवस्तोपोल 2012 के आर्थिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए अनुशासन विपणन में परीक्षण पूरा करने के लिए पद्धति संबंधी निर्देश नोवापीडीएफ प्रिंटर खरीदकर इस संदेश के बिना पीडीएफ फाइलें बनाएं (http:/ /www.novapdf .com) 2 यूडीसी 339.138 अर्थशास्त्र के छात्रों के लिए विपणन विषय में परीक्षण पूरा करने के लिए दिशानिर्देश..."
"उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी विश्वविद्यालय का नाम एस. एम. किरोव वानिकी विभाग, पर्वतीय वानिकी विभाग, स्नातक छात्रों के लिए अनुशासन में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर 250100.62 शिक्षा के सभी रूपों का वानिकी, स्वतंत्र शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन..."
"सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी अकादमी का नाम एस. एम. किरोव ऑटोमोबाइल और ऑटोमोटिव इकोनॉमी विभाग, परिवहन सेवाओं का संगठन और परिवहन प्रक्रिया की सुरक्षा, छात्रों का स्वतंत्र कार्य, दिशा 653300 "ऑपरेशन..." में प्रमाणित विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए पद्धति संबंधी निर्देश
"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, टॉम्स्क राज्य नियंत्रण प्रणाली और रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स विश्वविद्यालय (टुसूर) एस.एन. पावलोव आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस सिस्टम भाग 1 पाठ्यपुस्तक टॉम्स्क एल सामग्री 2011 यूडीसी 004.89 (075.8) बीबीके 32.813ya73 पी 12 समीक्षक: सर्गेव वी .एल., डॉक्टर . तकनीक. विज्ञान, प्रो. टॉम्स्क पॉलिटेक्निक विश्वविद्यालय का भूविज्ञान और तेल क्षेत्र विकास विभाग; कोरिकोव ए.एम., प्रोफेसर, प्रमुख। स्वचालित नियंत्रण प्रणाली विभाग तुसुर पावलोव एस..."
"सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी अकादमी का नाम एस. एम. किरोव के नाम पर ऑटोमोबाइल और मोटर वाहन उद्योग विभाग, सड़क परिवहन का निदान, छात्रों का स्वतंत्र कार्य, दिशा 653300 परिवहन और परिवहन के संचालन में एक प्रमाणित विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने के लिए दिशानिर्देश..."
"उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी इंजीनियरिंग विश्वविद्यालय का नाम एस. एम. किरोव सूचना प्रणाली विभाग, सूचना विज्ञान विभाग, विशेष 190603 के छात्रों के लिए अनुशासन में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर, सभी प्रकार के परिवहन और तकनीकी मशीनों और उपकरणों (उद्योग द्वारा) की सेवा" शिक्षा..."
"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय पारिस्थितिकी और पर्यावरण संरक्षण विशेषता सेवस्तोपोल 2008 के पूर्णकालिक छात्रों के लिए अनुशासन पर्यावरण अर्थशास्त्र पर एक निबंध पूरा करने के लिए पद्धतिगत निर्देश, novaPDF प्रिंटर खरीदकर इस संदेश के बिना पीडीएफ फाइलें बनाएं (http: //www.novapdf .com) यूडीसी 330। छात्रों के लिए पर्यावरण अर्थशास्त्र विषय पर एक निबंध पूरा करने के लिए दिशानिर्देश..."
दिशा में प्रमाणित विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए छात्र दिशानिर्देश 651600 तकनीकी मशीनें और उपकरण विशेषता 150405 वानिकी परिसर सिक्तिवकर 2007 की मशीनरी और उपकरण शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी सिक्तिवकर वानिकी संस्थान - उच्चतर राज्य शैक्षिक संस्थान की शाखा..."
"उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी विश्वविद्यालय का नाम एस. एम. किरोव (एसएलआई) के नाम पर रखा गया है। लेखांकन, विश्लेषण, लेखा परीक्षा और कराधान विभाग, कर योजना, विशेष 080109 लेखांकन, विश्लेषण और लेखा परीक्षा में छात्रों के लिए अनुशासन में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर। ।"
"दिशा में एक प्रमाणित विशेषज्ञ की तैयारी के लिए 656300 खरीद और लकड़ी के उत्पादन की प्रौद्योगिकी, विशेषता 250403 लकड़ी के काम की तकनीक SYKTYVKAR 2007 शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी SYKTYVKAR वानिकी संस्थान - उच्च पेशेवर के एक राज्य शैक्षिक संस्थान की शाखा ..."
"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय, पर्यटन की परिवहन सेवाएँ, विशेषज्ञता वाले छात्रों के लिए व्यावहारिक कक्षाओं के लिए पद्धतिगत निर्देश 7.090258 कारें और मोटर वाहन उद्योग, पूर्णकालिक शिक्षा, सेवस्तोपोल 2005 2 यूडीसी 629.113 पर्यटन के लिए परिवहन सेवाएँ। व्यावहारिक अभ्यास के लिए पद्धति संबंधी निर्देश / द्वारा विकसित। टी. ए. रोगोज़िना, सेवस्तोपोल: सेवएनटीयू पब्लिशिंग हाउस, 2005. 28 पी। दिशानिर्देशों का उद्देश्य प्रदान करना है..."
"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा रोस्तोव राज्य सिविल विश्वविद्यालय ओ.के. मज़ुरोवा, एन.वी. कुज़नेत्सोव, ए.एन. बुटेंको स्वायत्त ताप आपूर्ति रोस्तोव-ऑन-डॉन 2011 2 यूडीसी 621.1 समीक्षक: एसोसिएट प्रोफेसर, पीएच.डी. तकनीक. विज्ञान वी.एन. मालोज़ेमोव (आरजीयूपीएस) ओ.के. मज़ुरोवा, एन.वी. कुज़नेत्सोव, ए.एन. बुटेंको स्वायत्त ताप आपूर्ति: पाठ्यपुस्तक - रोस्तोव-ऑन-डॉन: रोस्ट। राज्य बनाता है. विश्वविद्यालय..."
"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान, वोल्गोग्राड राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय, अर्थशास्त्र और प्रबंधन संकाय, अर्थशास्त्र और प्रबंधन विभाग, अनुशासन के लिए पद्धतिगत निर्देश, व्यवसाय नियोजन दिशा 080200.62 प्रबंधन प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल, औद्योगिक प्रबंधन प्रशिक्षण संकाय इंजीनियरिंग कर्मियों का पत्राचार पाठ्यक्रम (छोटा कार्यक्रम..."
"यू और एसआरएस विभाग पाठ्यक्रम कार्य के लिए असाइनमेंट और रेडियो रिसीविंग डिवाइसेस ताशकंद 2012 सामग्री में इसके कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी निर्देश 1. पाठ्यक्रम परियोजना के लिए असाइनमेंट। 2. व्याख्यात्मक नोट की संरचना. 3. व्याख्यात्मक नोट तैयार करने के लिए आवश्यकताएँ। 4. रिसीवर के आरएफ पथ के कार्यात्मक आरेख का औचित्य। 4.1. सामान्य निर्देश। 4.2. सिग्नल बैंडविड्थ या ऊपरी मॉड्यूलेशन आवृत्ति का निर्धारण। 4.3. जोड़ी चयन. 4.4. रिसीवर पथों के साथ आवृत्ति विरूपण गुणांक का वितरण..."
"यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय सेवस्तोपोल राष्ट्रीय तकनीकी विश्वविद्यालय विशेष 7.091401 के छात्रों के लिए समुद्री उद्योग के अर्थशास्त्र अनुशासन में गणना और ग्राफिक कार्यों को करने के लिए पद्धतिगत निर्देश, पूर्णकालिक और अंशकालिक शिक्षा के लिए नियंत्रण और स्वचालन प्रणाली सेवस्तोपोल 2009 पीडीएफ बनाएं नोवापीडीएफ प्रिंटर (http://www.novapdf.com) यूडीसी 378.2/62-8:629.5.03/ खरीदकर इस संदेश के बिना फ़ाइलें, गणना और ग्राफिकल प्रदर्शन के लिए दिशानिर्देश..."
"उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग राज्य वानिकी विश्वविद्यालय का नाम एस. एम. किरोव के नाम पर रखा गया है। लेखांकन, विश्लेषण, लेखा परीक्षा और कराधान विभाग कोमी गणराज्य में उच्च व्यावसायिक वानिकी शिक्षा की 60 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित है। वित्तीय विवरणों का विश्लेषण पाठ्यपुस्तक दो भागों में भाग 1। .. »
सुरक्षा
तकनीकी प्रक्रियाएं
और उत्पादन
प्रशिक्षण कार्यक्रम
प्रकाशन गृह टीएसटीयू
रूसी संघ
तकनीकी विश्वविद्यालय"
विशेषज्ञता के द्वितीय वर्ष के छात्रों के लिए शैक्षिक अभ्यास का कार्यक्रम 280102 टैम्बोव पब्लिशिंग हाउस टीएसटीयू 2010 यूडीसी 371.388 बीबीके जेएच.एन6-2आर पी784 विश्वविद्यालय के संपादकीय और प्रकाशन परिषद द्वारा अनुशंसित तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर टीएसटीयू एस.वी. कारपुश्किन एस ओ टी ए वी आई टी ई एल वी.वाई.ए. बोर्शेव P784 तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा: शैक्षिक अभ्यास कार्यक्रम / COMP। वी.या. बोर्शचेव। - तांबोव: तांब प्रकाशन गृह। राज्य तकनीक. विश्वविद्यालय, 2010. - 16 पी। - 50 प्रतियां.अभ्यास का उद्देश्य और उद्देश्य, इसके पूरा होने का समय और स्थान, सामग्री, अभ्यास को व्यवस्थित करने और संचालित करने की प्रक्रिया, रिपोर्ट की सामग्री और डिजाइन और अभ्यास के परिणामों का सारांश रेखांकित किया गया है।
"तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा" विशेषता के दूसरे वर्ष के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया।
यूडीसी 371. BBK Zh.n6-2r © GOU VPO टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय (TSTU), शैक्षिक प्रकाशन
तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा
शैक्षिक अभ्यास का कार्यक्रम बोर्शचेव व्याचेस्लाव याकोवलेविच संपादक ज़ेडजी द्वारा संकलित। चेर्नोवा कंप्यूटर प्रोटोटाइप इंजीनियर टी.यू. ज़ोटो वीए ने 03/05 को प्रकाशन के लिए हस्ताक्षर किए। प्रारूप 60 84/8. 0.93 arb. ओवन एल सर्कुलेशन 50 प्रतियाँ। आदेश संख्या. तांबोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय का प्रकाशन और मुद्रण केंद्र 392000, तांबोव, सेंट। सोवेत्सकाया, 106, बिल्डिंग 1। सामान्य प्रावधान प्रमाणित विशेषज्ञों 280100 "जीवन सुरक्षा" के प्रशिक्षण की दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, "तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा" विशेषता में शैक्षिक अभ्यास प्रदान किया जाता है। .शैक्षिक अभ्यास, जो छात्रों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण के रूपों में से एक है, आपको विशिष्ट व्यावसायिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में एक विशेषता से परिचित होने की अनुमति देता है।
यह अभ्यास टैम्बोव के उद्यमों में किया जाता है। छात्रों को इंटर्नशिप साइटों को इस तरह से सौंपा जाता है कि उनकी पढ़ाई के दौरान उन्हें कई अलग-अलग उद्यमों में तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन सुविधाओं, उनकी सुरक्षा और व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य प्रबंधन प्रणाली से परिचित होने का अवसर मिलता है। अभ्यास से पहले, छात्रों को व्यक्तिगत कार्य दिए जाते हैं।
इंटर्नशिप के दौरान, छात्र प्रशिक्षु को एक प्रशिक्षु डायरी (परिशिष्ट 1) रखना आवश्यक है।
अभ्यास सामग्री एक रिपोर्ट के रूप में तैयार की जाती है, जो रक्षा के लिए स्थापित समय सीमा के भीतर प्रदान की जाती है। रिपोर्ट में इंटर्नशिप कार्यक्रम के सभी अनुभाग शामिल होने चाहिए, जो उद्यम के इंटर्नशिप पर्यवेक्षक द्वारा हस्ताक्षरित और मूल्यांकन किए गए हों। उद्यम से अभ्यास प्रबंधक के हस्ताक्षर एक मुहर द्वारा प्रमाणित होते हैं। उद्यम में एकत्र की गई जानकारी छात्र द्वारा संरक्षित की जाती है और विभाग के शिक्षक द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। इंटर्नशिप रिपोर्ट की सुरक्षा शरद ऋतु सेमेस्टर में कक्षाएं शुरू होने से दो सप्ताह के भीतर विश्वविद्यालय के इंटर्नशिप पर्यवेक्षक को सौंपी जाती है।
रिपोर्ट के साथ इंटर्नशिप के स्थान से एक समीक्षा, उद्यम से इंटर्नशिप के प्रमुख द्वारा हस्ताक्षरित और एक मुहर द्वारा प्रमाणित की जाती है। समीक्षा में छात्र के अभ्यास कार्य और उसके पेशेवर कौशल का संक्षिप्त विवरण और मूल्यांकन होना चाहिए।
इंटर्नशिप अवधि के दौरान, छात्र को उद्यम में लागू आंतरिक नियमों का पालन करना होगा।
2. अभ्यास का उद्देश्य और उद्देश्य
अभ्यास का उद्देश्य:छात्रों को औद्योगिक उत्पादन, तकनीकी प्रक्रियाओं और उपकरणों से परिचित कराना;
व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण और प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों के उपयोग में कौशल हासिल करना।
अभ्यास के उद्देश्य:
उद्यम की मुख्य तकनीकी प्रक्रियाओं, उपकरणों, मशीनों और तंत्रों से परिचित हों;
संसाधित या प्राप्त कच्चे माल की संरचना, प्रदान की गई सेवाओं के प्रकार, उत्पादित सामग्री और उत्पादित उत्पादों का अध्ययन करें;
कार्यस्थल के लिए खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों का अध्ययन करें;
तकनीकी उपकरणों के सुरक्षित संचालन को सुनिश्चित करने के उपायों से परिचित हों;
व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण, प्राथमिक आग बुझाने के उपकरण से परिचित हों और उनके उपयोग में कौशल हासिल करें;
प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कौशल में महारत हासिल करें;
खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों के स्तर की निगरानी के लिए उपकरणों से परिचित हों।
3. समयसीमा और अभ्यास के आधार
इंटर्नशिप की अवधि विशेषता 280102 "तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा" के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है।यह अभ्यास दूसरे वर्ष के चौथे (वसंत) सेमेस्टर में परीक्षा सत्र की समाप्ति के बाद किया जाता है। इंटर्नशिप की अवधि 4 सप्ताह है.
अभ्यास आधार ताम्बोव शहर के औद्योगिक उद्यमों, श्रम सुरक्षा पर्यवेक्षण और नियंत्रण निकायों, व्यावसायिक सुरक्षा प्रमाणन, शैक्षिक और उत्पादन विभागों और प्रयोगशालाओं में से स्नातक की भविष्य की विशेषता के अनुसार बनाए जाते हैं।
अभ्यास की सामग्री में शामिल हैं:उद्यम के इतिहास से छात्र को परिचित कराना;
बुनियादी तकनीकी प्रक्रियाओं, मशीनों और उपकरणों का अध्ययन;
हानिकारक पदार्थों और हानिकारक प्रभावों के मुख्य स्रोतों का अध्ययन;
श्रमिकों के शरीर पर खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों के प्रभाव की प्रकृति का अध्ययन करना;
औद्योगिक परिसरों में वायु पर्यावरण की स्थिति (तापमान, आर्द्रता, धूल, हानिकारक पदार्थों की उपस्थिति), हानिकारक पदार्थों से नियंत्रण और सुरक्षा के तरीकों का अध्ययन करना;
कंपन और शोर के मुख्य स्रोतों, उनके खिलाफ सुरक्षा के साधनों और तरीकों का अध्ययन;
उद्यम में श्रम सुरक्षा पर मुख्य दस्तावेज़ से परिचित होना;
एक व्यावसायिक सुरक्षा इंजीनियर के काम की बारीकियों का अध्ययन करना;
कार्यस्थल पर पीड़ितों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में कौशल हासिल करना;
उत्पादन से संबंधित दुर्घटनाओं की जांच, पंजीकरण और रिकॉर्डिंग पर रिपोर्ट का अध्ययन करना।
6. अभ्यास का संगठन और आचरण
प्रशिक्षण अभ्यास सीधे उद्यम के पहले प्रमुख के माध्यम से आयोजित किया जाता है, जिसके साथ टैम्बोव राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय (टीएसटीयू) का शैक्षिक और पद्धति प्रबंधन (यूएमएम) का अभ्यास विभाग एक संबंधित समझौते में प्रवेश करता है। छात्र अभ्यास पर नियमों के अनुसार, अभ्यास से 10 दिन पहले, विभाग से अभ्यास के लिए जिम्मेदार व्यक्ति अभ्यास आधार के अनुसार छात्रों के वितरण और स्नातक विभाग के अभ्यास प्रमुख की नियुक्ति के साथ शैक्षिक विभाग को एक सबमिशन भेजता है।अभ्यास से एक सप्ताह पहले, टीएसटीयू (यूएमयू का अभ्यास विभाग) उद्यमों के पहले प्रबंधकों को छात्रों की सूची प्रदान करता है, जो उद्यम के आदेश (निर्देश) द्वारा छात्रों को नौकरियों में वितरित करते हैं।
विभाग से अभ्यास प्रमुख:
इंटर्नशिप बेस के लिए छात्रों को पंजीकृत करता है;
संगठन या उद्यम के इंटर्नशिप पर्यवेक्षक के साथ संपर्क स्थापित करता है और उसे इंटर्नशिप कार्यक्रम से परिचित कराता है;
छात्रों को व्यक्तिगत असाइनमेंट जारी करता है;
कार्यस्थलों पर छात्रों के वितरण में भाग लेता है;
अभ्यास की समय-सीमा के अनुपालन और उसकी सामग्री के कार्यान्वयन पर नज़र रखता है;
व्यक्तिगत कार्यों को पूरा करते समय छात्रों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है;
प्रशिक्षुओं के इंटर्नशिप कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का मूल्यांकन करता है।
संगठन से अभ्यास प्रमुख:
छात्रों के साथ श्रम सुरक्षा पर उचित निर्देश का संचालन करना;
उद्यम के आंतरिक नियमों का परिचय देता है;
छात्रों को वैज्ञानिक, तकनीकी, नियामक और विधायी साहित्य और दस्तावेज़ीकरण तक पहुंच प्रदान करता है;
छात्रों को तकनीकी प्रक्रियाओं, मशीनों, उपकरणों और तंत्रों, निर्मित उत्पादों से परिचित कराता है; सेवाऍ दी गयी;
उद्यम के दौरे आयोजित करता है;
अभ्यास पर एक रिपोर्ट तैयार करने में छात्र को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है;
छात्र प्रशिक्षु के बारे में एक समीक्षा लिखता है।
रिपोर्ट का लेखन और निष्पादन इंटर्नशिप की पूरी अवधि के दौरान छात्र द्वारा किया जाता है। इस संबंध में, प्रत्येक छात्र को एक कार्यपुस्तिका रखने और उसमें उद्यम के बारे में प्राप्त जानकारी, तकनीकी प्रक्रियाओं के आरेख, उपकरणों के रेखाचित्र, उपकरणों, हानिकारक प्रभावों से सुरक्षा के लिए उपकरणों आदि को दर्ज करने की आवश्यकता होती है। अभ्यास रिपोर्ट में कंप्यूटर पर टाइप किए गए पाठ के 10-15 पृष्ठ, 14 बिंदु, डेढ़ अंतर शामिल होना चाहिए।अभ्यास रिपोर्ट में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:
परिचय (उद्यम की प्रोफ़ाइल, निर्मित उत्पादों के प्रकार, प्रदान की गई सेवाओं का वर्णन करता है, कार्यशाला, विभाग, क्षेत्र को इंगित करता है जहां अभ्यास किया गया था, अभ्यास के लिए लक्ष्य और असाइनमेंट बनाया गया है);
उद्यम में श्रम सुरक्षा प्रबंधन का संगठन;
उपकरण विनिर्देश, प्रदर्शन किए गए कार्य की सूची (तालिका 2 देखें)।
पहचाने गए खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों का विवरण, उन उपकरणों या संचालनों को इंगित करना जो खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों का स्रोत हैं, और उनके खिलाफ सुरक्षा के तरीके (तालिका 3 देखें)।
श्रमिक के शरीर पर खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारक के प्रभाव का विवरण;
काम पर आराम और सुरक्षा की डिग्री बढ़ाने के उपाय;
उद्यम में व्यक्तिगत और सामूहिक सुरक्षा उपकरण;
उद्यम में अग्नि सुरक्षा सुनिश्चित करने के उपाय;
विनियामक और विधायी साहित्य की सूची जिससे छात्र परिचित हुए।
8. रिपोर्टिंग के लिए आवश्यकताएँ
रिपोर्ट सटीक और आवश्यकताओं के अनुरूप तैयार की जानी चाहिए।अभ्यास रिपोर्ट एक शीर्षक पृष्ठ (परिशिष्ट 3) से शुरू होनी चाहिए।
अगली शीट इंटर्नशिप के दौरान छात्र के लिए एक असाइनमेंट है (परिशिष्ट 4)।
सभी अनुभागों को क्रमानुसार क्रमांकित किया गया है।
पृष्ठ क्रमांक अन्य अतिरिक्त वर्णों के बिना पृष्ठ के निचले केंद्र में अरबी अंकों में लिखे गए हैं। शीर्षक पृष्ठ पर कोई पृष्ठ संख्या नहीं है.
पेज एक फ़ोल्डर में बंधे हैं. परीक्षण के लिए दस्तावेजों, तालिकाओं, आरेखों की प्रतियां "परिशिष्ट" अनुभाग में संलग्न हैं।
रिपोर्ट का पाठ सफेद A4 राइटिंग पेपर के एक तरफ लिखा गया है और कंप्यूटर पर मुद्रित किया गया है।
रिपोर्ट के पाठ में अंतर होना चाहिए: कार्यक्रम के मुद्दों पर सामग्री के निर्माण की स्पष्टता, मुद्दों की प्रस्तुति का तार्किक क्रम, विचारों की संक्षिप्तता और सटीकता, किए गए कार्य की ठोस प्रस्तुति, निष्कर्ष और प्रस्तावों की वैधता।
परीक्षण में सामान्य शब्दों और वाक्यांशों के अलावा अन्य शब्दों के संक्षिप्तीकरण की अनुमति नहीं है।
संदर्भ सूची में सूचना के सभी स्रोतों का ग्रंथ सूची संबंधी डेटा शामिल है।
जानकारी के स्रोत संदर्भों की सूची में वर्णानुक्रम में लिखे गए हैं या जैसा कि रिपोर्ट के पाठ में उनका उल्लेख किया गया है और अरबी अंकों में क्रमांकित हैं।
9. अभ्यास का सारांश
निर्धारित अवधि के भीतर, छात्र विभाग से इंटर्नशिप के प्रमुख को उद्यम में छात्र के काम के बारे में एक विशेषता (प्रतिक्रिया) के साथ इंटर्नशिप पर एक रिपोर्ट प्रस्तुत करता है, जो उद्यम से इंटर्नशिप के तत्काल पर्यवेक्षक द्वारा हस्ताक्षरित और प्रमाणित होता है। एक मुहर के साथ.छात्र को विभेदित मूल्यांकन के साथ एक ग्रेड प्राप्त होता है।
जो छात्र किसी वैध कारण से इंटर्नशिप कार्यक्रम पूरा नहीं करते हैं, उन्हें पढ़ाई से खाली समय में दूसरी बार अभ्यास करने के लिए भेजा जाता है।
जो छात्र बिना किसी अच्छे कारण के इंटर्नशिप कार्यक्रम पूरा करने में विफल रहते हैं या नकारात्मक ग्रेड प्राप्त करते हैं, उन्हें शैक्षणिक ऋण के कारण विश्वविद्यालय से निष्कासित कर दिया जाता है।
नियामक दस्तावेजों की सूची,
1. संघीय कानून "रूसी संघ में व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य के बुनियादी सिद्धांतों पर" संख्या 181-एफजेड दिनांक 17 जुलाई, 1999।2. 23 मई 2000 की रूसी संघ संख्या 399 की सरकार का फरमान "श्रम सुरक्षा के लिए राज्य नियामक आवश्यकताओं वाले नियामक कानूनी कृत्यों पर।"
3. रूसी संघ के श्रम मंत्रालय संख्या 73 दिनांक 24 अक्टूबर 2002 का संकल्प "औद्योगिक दुर्घटनाओं की जांच और रिकॉर्डिंग के लिए आवश्यक दस्तावेजों के रूपों के अनुमोदन पर, और औद्योगिक दुर्घटनाओं की जांच की बारीकियों पर प्रावधानों पर" कुछ उद्योग और संगठन।”
4. रूसी संघ के श्रम मंत्रालय का संकल्प संख्या 14 दिनांक 02/08/2000 "किसी संगठन में श्रम सुरक्षा सेवा के काम के आयोजन के लिए सिफारिशों के अनुमोदन पर।"
5. रूसी संघ का श्रम संहिता दिनांक 30 दिसंबर 2001 संख्या 197-एफजेड।
6. गोस्ट आर 12.0.006-2002 एसएसबीटी। किसी संगठन में व्यावसायिक सुरक्षा प्रबंधन के लिए सामान्य आवश्यकताएँ।
7. गोस्ट 12.0.003-74 एसएसबीटी। खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारक। वर्गीकरण.
8. गोस्ट 12.0.004-90 एसएसबीटी। व्यावसायिक सुरक्षा प्रशिक्षण का संगठन. सामान्य प्रावधान।
9. गोस्ट 12.1.002-2002 एसएसबीटी। उपकरण सुरक्षा.
10. गोस्ट 12.4.026-2001 एसएसबीटी। सुरक्षा संकेत।
11. जीएन 2.2.5.686-98। कार्य क्षेत्र की हवा में हानिकारक पदार्थों की अधिकतम अनुमेय सांद्रता (एमएसी)।
शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
रूसी संघ
गौ वीपीओ "टैम्बोव स्टेट"
तकनीकी विश्वविद्यालय"
डायरी
पूरा नाम। छात्र पाठ्यक्रम समूह विशेषता 280102 "तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन की सुरक्षा"अभ्यास का स्थान उद्यम से प्रबंधक_ विश्वविद्यालय से प्रबंधक डायरी का नमूना पृष्ठ प्रबंधक द्वारा किए गए कार्य के निष्पादन की तिथि
शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
रूसी संघ
गौ वीपीओ "टैम्बोव स्टेट"
तकनीकी विश्वविद्यालय"
समूह:अभ्यास के प्रमुख अभ्यास के प्रमुख रिपोर्ट संरक्षित मूल्यांकन_ 1. तकनीकी प्रक्रिया, मशीनों, उपकरण और तंत्र से परिचित होना।
2. उत्पादन स्थल, कार्यस्थल के लिए खतरनाक एवं हानिकारक उत्पादन कारकों का अध्ययन।
3. व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण और प्राथमिक आग बुझाने वाले उपकरणों के उपयोग में कौशल हासिल करना।
4. खतरनाक और हानिकारक उत्पादन कारकों के स्तर की निगरानी के लिए उपकरणों के साथ काम करने में कौशल हासिल करना।
5. श्रम सुरक्षा पर नियामक और विधायी साहित्य से परिचित होना।
1. सामान्य प्रावधान …………………………………………………… 2. अभ्यास का उद्देश्य और उद्देश्य ………………………………… ……………………….. 3. अभ्यास के नियम और आधार …………………………………………… 4. अभ्यास की सामग्री …………… ……………………………. 5. इंटर्नशिप पूरा करने के लिए सिफारिशें ………………………… 6. इंटर्नशिप का संगठन और संचालन …………………………… 7. इंटर्नशिप रिपोर्ट की सामग्री …… ………………………………… 8. रिपोर्ट तैयार करने के लिए आवश्यकताएँ …………………………………. 9. अभ्यास का सारांश……………………………………. परिचय और अध्ययन के लिए अनुशंसित मानक दस्तावेजों की सूची…………………………………………. अनुप्रयोग…………………………………………………………………………………...नोट्स के लिए
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