בידול ח-טס במילים. תרגילי אימון. שיעור תיקון "צלילים - ואותיות צ-צ' צלילים צ"ח שיעור ריפוי דיבור

בידול צליל- שלב פנימה עבודת תיקוןלסייע ביצירת הגיית צליל נכונה, המכוונת ליכולת להבחין בין צליל מסוים לאלו הדומים בצליל או לפי שיטת ומקום היווצרותו.

הפרת בידול פונמה מתבטאת באי הטמעת אותיות ובהחלפת צלילים דומים מבחינה פונטית בקריאה.

הבידול של צלילים אצל פתולוגים דיבור מתבצע על בסיס מנתחים: דיבור-שמיעתי, חזותי, דיבור-מוטורי, קינסתטי. השימוש בנתחים אלו נקבע על פי אופי ההפרה.

עבור פתולוגיות דיבור רבים, החלפות נגרמות על ידי תהליכים פונמיים לא ברורים ורעיונות לגבי צלילים. עבור הרוב, ההפרעה המובילה היא דיפרנציאציה שמיעתית. לכן, המטפל בדיבור מתחיל לעבוד על הבחנה בין צלילים על ידי הסתמכות על תפיסה חזותית שלמה יותר, תחושות קינסטטיות ומישוש, שאנו מקבלים מאברי הביטוי במהלך הגיית הצלילים.

השימוש בקינסתזיה בהבחנה בין ציפורניים דורש לרוב עבודה מקדימה על פיתוח והבהרה של תחושות קינסתטיות על סמך תחושות המישוש והראייה של הילד. יכולת ההבחנה הקינסתטית מפותחת בתרגילים לקביעת מיקומם של איברי דיבור שונים (שפתיים, לשון, קפלי קול) במהלך הגיית צלילי דיבור. עבודה מקדימה על פיתוח תחושות קינסטטיות מכינה ילדים להבדלה שמיעתית של צלילי דיבור. IN עבודת ריפוי בדיבוריש לקחת בחשבון ששיפור ההבחנה השמיעתית של צלילים יהיה מוצלח יותר אם הוא יתבצע בקשר הדוק עם התפתחות הניתוח והסינתזה הפונמית. ככל שילד מייצג בצורה מדויקת יותר את מבנה הצליל של מילה, את מקומו של כל צליל במילה, ככל שהוא קובע בצורה ברורה יותר את אופי הצליל, כך הוא מבדיל נכון יותר את צלילי הדיבור. הפיתוח של פונקציית הניתוח הפונמי תורם אפוא לשיפור בידול ההגייה של הצליל.

חילופים נפוצים למדי כוללים ערבוב אפריקטים: [ts] - [h], [h] - [sch].

ישנן מספר סיבות להתרחשות של הפרות של הגיית הצלילים [h] ו-[sch]. הראשון הוא המרכיב הנפוץ של הצלילים הללו, בקושי ניתן להבחין באוזן: הצליל [w], שנכלל גם בצליל [h] וגם בצליל [sch]. השני הוא תנועה בקושי מורגשת כלפי מעלה של קצה הלשון ונגיעה בשיניים הצדדיות בעת הגיית הצליל [h].

הצלילים [ch] ו-[ts] הם צלילי עצירה, כל אחד מהצלילים הללו נוצר על ידי מיזוג שני צלילים: עבור הצליל [h] זה [t + w], ועבור הצליל [ts] זה [t + s].

על ידי ערבוב הצלילים הללו, ילדים פשוט לא מרגישים את ההבדל בהגייה, מה שמוביל לכך שבמקום שני צלילים הילד מבטא רק אחד.

אחת הסיבות העיקריות להפרעות מסוג זה נעוצה בפגיעה או ירידה בשמיעה, המונעת הבחנה של צלילים בדיבור ספונטני (תפיסה פונמית). הסיבה עשויה להיות גם בפגיעה בניידות של הלשון, בנשיכה לא נכונה או בסט שיניים. בדרך כלל, במקרים כאלה, הילד יודע לבטא צלילים בצורה נכונה, אך אינו יכול לבטא אותם ללא טיפול שיניים או אורתודונטי.

בידול של זוגות ספציפיים של צלילים מעורבים כולל שני שלבים:

1. שלב עבודה ראשוני על כל אחד מהצלילים המעורבים;
2. שלב ההבחנה השמיעתית וההגייה של צלילים מעורבים.

בשלב הראשון, ההגייה והתמונה השמיעתית של כל אחד מהצלילים המעורבים מעודנת ברצף. העבודה מתבצעת לפי התוכנית הבאה:

1. הבהרת ניסוח קול המבוסס על תפיסה חזותית, שמיעתית, מישוש ותחושות קינסתטיות.

למשל, כאשר מבהירים את הניסוח הנכון של הצליל ts, יש לשים לב להגייתו: הצליל [ts] נוצר כתוצאה מהתמזגות מהירה של הצלילים [t] ו-[s]. בהגיית הצליל [ts], השפתיים נפרדות בחיוך, השיניים נסגרות או מוכנסות זו לזו (השיניים נפתחות בעת הגיית הצליל [ts] בהברות ישרות (tsa, tso...)), קצהו של הלשון מונחת תחילה על החותכות התחתונות (בערך לגבי הצליל [ג]): הלשון קעורה ומורמת. החלק הקדמי של החלק האחורי של הלשון יוצר סגירה עם החך (ליד המכתשים). הלשון פרושה רחבה, הקצוות הצדדיים מתוחים. כאשר מתרחשת נשיפה, החלק הקדמי של הלשון נפתח עם החיך, קצה הלשון קופץ מהחותכות התחתונות. באמצעות תחושת מישוש, מובהר שכאשר מבטאים את הצליל הזה, מרימים את כף היד אל השפתיים, אתה יכול להרגיש דחיפה מתונה של זרם אוויר קר, קפלי הקול אינם רועדים. הצליל [ts] קשה, עמום.

הצליל [h] נוצר על ידי הגיית הצלילים [t'] ו-[sch] ברצף. בעת הגיית הצליל [h], משתנים שני מפרקים: ראשית, קצה הלשון מורד ונוגע בחותכות התחתונות. החלק הקדמי של החלק האחורי של הלשון נלחץ כנגד החותכות העליונות או המכתשים. החלק האמצעי של גב הלשון מעוקל לכיוון החיך הקשה. ברגע הבא, הקשת נשברת, והקצה הקדמי של הלשון חוזר למיקום המתאים לניסוח הצליל [ш]. הגבול בין מרכיבי הביטוי אינו מורגש באוזן. השפתיים נדחפות קדימה ומעוגלות, הוולום מורם, סוגר את המעבר לחלל האף, מיתרי הקול פתוחים. הנשיפה מתבצעת בדחיפה חדה של זרם אוויר חם.



הצליל [sch] הוא צליל שריקה רך מורחב (ארוך): [ש'-ש'-ש']. בעת הגיית הצליל [ш]: השפתיים מורחבות קדימה ומעוגלות; הלשון רחבה, מוגבהת לאלבולי העליון, קצה הלשון חופשי, הקצוות הצדדיים של הלשון נלחצים אל הטוחנות, החלק הקדמי של החלק האחורי של הלשון מתכופף, החלק האמצעי של הלשון מורם לחיך הקשה, החלק האחורי מונמך ומוזז קדימה; זרם אוויר חזק וחם עובר באמצע הלשון דרך שני חריצים: בין החלק האמצעי של גב הלשון לחיך הקשה ובין קצה הלשון לשיניים הקדמיות; הוולום מורם; מיתרי הקול פתוחים.

2. בידוד צליל על רקע הברה.לשם כך יש צורך ללמד ילדים לבודד את הצליל מהברה באוזניים ובהגייה, להבחין בין הברות עם ובלי צליל נתון. אז, קלינאי תקשורת שם הברות הכוללות, למשל, את הצליל ts ואלה שלא (da, tsa, vo, ny, tsy, lu, tso, tsu). ילדים חייבים להרים דגל או אות אם הצליל [ts] נשמע בהברה.

3. היווצרות היכולת לקבוע את נוכחות הצליל במילה.קלינאית התקשורת מציעה מילים הכוללות את הצליל הזה ואין בהן. מילים עם צלילים דומים מבחינה אקוסטית ומעורבבים בהגייה אינן נכללות.

כדי לקבוע את נוכחותו של צליל במילה, מוצעים התרגילים הבאים:

1. הרם את האות המתאימה לצליל הנתון.
2. תן שם לתמונות, בחר מהן את אלו ששמם מכיל את הצליל הנתון. תמונות עבור צלילים מעורבים אינן כלולות. לדוגמה, בשלב הראשון של הבידול של הצלילים ts ו-ch, מילים עם הצליל ch וצלילים דומים אחרים אינן נכללות. תמונות לדוגמא: ארנבת, אבא, בצל, סוכרייה על מקל, אנפה, שולחן כתיבה, חפירה, עוף, פרח.
3. התאימו את האות הנתונה לתמונות שלשמותיהן יש את הצליל המתאים. תמונות ששמותיהן מכילות צלילים דומים מבחינה פונטית אינן מוצעות. התמונות אינן שמות.
   

   משימה זו מורכבת יותר מהקודמת, שכן בעת ​​ביצועה הילד אינו מסתמך על התפיסה השמיעתית של הקול או הניסוח שלו, אלא על רעיונות לגביו.

4. מצא מילים הכוללות את הצליל המתאים לאות הנתונה.
5. חלקו את הדף לשני חלקים. כתוב אות משמאל, שים מקף מימין. המטפל בתקשורת מבטא מילים שונות. אם תלמיד שומע מילה עם צליל נתון, אזי עליו לצייר עיגול (או לכתוב את המילה) מתחת לאות, כלומר. שְׁמֹאל. אם המילה אינה מכילה את הצליל הנדרש, אז המעגל ממוקם (או המילה כתובה) בצד ימין.

4. קביעת מקומו של צליל במילה: בהתחלה, באמצע, בסוף מילה, אחרי איזה צליל, לפני איזה צליל.

5. בידוד מילה עם צליל נתון ממשפט. לדוגמה, המשימה ניתנת לזהות מילים ממשפט הכוללות צליל נתון. כל אחד מהצלילים המעורבים מעובד לפי התוכנית שצוינה.

בשלב השני, מתבצעת השוואה של צלילים מעורבים ספציפיים בהגייה ובמונחים שמיעתיים. בידול הצלילים מתבצע באותו רצף כמו העבודה להבהרת מאפייני השמיעה וההגייה של כל צליל, אך בשל העובדה שהמטרה העיקרית של שלב זה היא להבחין בין צלילים, חומר הדיבור צריך לכלול מילים עם צלילים מעורבים.

כדי להבדיל בין צלילים, מוצעים הסוגים הבאים של משחקים ותרגילים משעשעים:

1. "תפוס את הצליל בכפות הידיים שלך"
מחאו כפיים כשאתם שומעים את הצליל [h]. המטפל בדיבור מבטא תחילה את הצלילים [ch, ts, ch, ts, ts, ch], לאחר מכן את ההברות: CHA, TSO, CA, CHO, CHA, CA, CHU, TSU ולבסוף, את המילים: אנפה, פרח , כליה, שחף, עוף, דואר, מלפפון, קלח.

2. "שתי דרגות"
ילדים צריכים לסדר את התמונות על השולחן כך שבצד אחד יש תמונות לצליל [CH], ומצד שני, לצליל [Ш].

3. "אוכל סאונד"
המטפל בתקשורת מראה לילדים תמונה אחת בכל פעם וקורא להם שמות, משמיט את הצליל האחרון, כי הצליל הזה נבלע על ידי הזקן אוכל סאונד, למשל: vra_, le_, gra_, lu_, pla__ וכו'. הילד חוזר על כל המילה ואז מבטא את הצליל שנשמע בסוף המילה.

4. "הכנס את הצליל החסר"
הקלנאי בדיבור מבטא את המילה, אבל במקום הצליל הנתון הוא מוחא כפיים. ילדים חייבים להחליף את הצליל הלא-דיבור הזה בצליל דיבור [ch] או [sch].
לדוגמא: שחף - כותנה - אייקה, בורשט - בורון - כותנה.

5. "תוספות"
אמור לי את ההברה האחרונה עם הצלילים [h] או [h]:
- הוסף את ההברה - cha- או -sha-: ku..., gu..., pi.., yes..., pu...., doby..., ro..., light.. .
- הוסף הברה - chi- או -schi-: לפגוש..., pla.., back.., re..., me.., hvo.... ;
- הוסף את ההברה - chik- או -schik-: ban.., pla..., zay.., pon..., אוצרות.., mal..., ריקודים..;

6. "קריפטוגרפים"
אני שם למילה, ועל שולחנותיך אתה פורס את האותיות המתאימות לצלילים צ' או ש"ח שתשמע במילה זו ציור של האותיות על השולחנות: ש"ח צ', צ', ש"ח.

7. "מפעילי רדיו"
הרדיו בספינה התקלקל, והקברניט האמיץ לא יכול לקלוט או לשדר סימני קריאה לקרקע. חזור אחריי בתורו על מה שאתה שומע, ואצבעות שתי הידיים שלך מזיזות את "כפתורי הווקי-טוקי" על השולחן. (האצבעות פועלות כאילו מנגנים בפסנתר.)

עכשיו - עכשיו - עכשיו צ'ה-צ'ה-צ'ה מרק כרוב - צ'י - מרק כרוב צ'ו-צ'ו-צ'ו מה - מה - מה ash - ach - ach och - och - och isch - ich - ich esch - esch - esch אוש - אוש - אוש ach - och - ush	צ'ה-צ'ה-צ'ה מה - tso - tso צ'ו-צ'ו-טסו צ'י-צ'י-צ'י מה - tse - tse tsy-chi-chi ach - ats - ach ech-ets - ets ots—och - ots uts-uch - uch יאט-יאט-יאט	טסה-צ'ה-שה tsi-chi-schi מה-מה-כך sche-che-tse ats-ach-asch yats-yach-yash asch-ach-ac קופסה-קופסה-יאק tso — מה — מה tse-che-sche צ'ו-צ'ו-טסו	אוטס-או-או-ש its-ich-isch och-och-ots isch-ich-its tsu-chu-schu שא-צ'ה-צה מרק כרוב uts-uch-ush ec—ech—else אוש-אוץ'-אוטס אוּלָם

8. משחק "טלפון שבור"
אם אתה שומע את השם הנכון של תמונה בטלפון, הרם את העיגול הירוק אם השם לא נכון, הרם את העיגול האדום:
כדור, כדור, חישוק, חישוק, צ'אק, פייק

9. צבע ושמות רק את התמונות ששמותיהן מכילות את הצליל [у].

10. התאימו את התמונות לאות h ו-sq.

11. מצא את האותיות ь, ч, ц וצבע אותן בעפרונות המתאימים.

ts ch u ch n p ch n lu h ts sh c i sch y p sch w and y q s sh q p sh y and h cl ch w q sch q nc q s sch p ts u ch u ch y shp s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s sch ts w g w sh sh n puts sh p sch n sch w n w w sch sh n pi sch

12. כתבו אותיות אחת על כפות הידיים של זו, על הגב אחת של השנייה, נחשו איזו אות כתובה (טכניקת דרמלקסיה).

13. קריאת הברות באותיות ch, shch:

שא-שה שו-שו שו-שו אש-אש אוש-אוש אוש-אש
שי-שי היא-היא-היא-היא-היא ish-isch is-isch-isch-isch

14. רשום את המילים עם w ו-shch בשתי עמודות:..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., mountain..ina, gr..u, lie..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.

15. קריאה וכתיבת האותיות ח, טס, ש"ח במילים:
כבשים-ערמה-שרשרת עבה-שפניה-סדקים-כתף-יותר
אדמת בתולה - ארבע - רמז זיפים - ברור - אנפה - שחף - כלב דם
קרקס - צהבהב - כבשה מגן - מלון - צמנט בורשט - מארז - חוחיית

17. קריאה וכתיבת האותיות ח, טס, ש"ח במשפטים.
הילד תפס לטאה. זאב משוטט ביער. הגוזלים של הצריחים חורקים. הגור מתעסק בארון. ציפורים מצייצות בחורשה. ארנבות מכרסמות קליפות בסבך. ציפורים מחפשות תולעים. העוף מחפש חרקים. התרנגולת אבודה ומחפשת אפרוחים. הבאג גורר את הכפפה. ציפור דורס נושאת טרף. יש קרשים ושבבי עץ ברחוב. הכפור התחזק ועקץ את הלחיים והאצבעות שלי. קרני השמש זורחות מבעד לעננים. האב תפס פייק עם חכה. ילד גורר כדור החוצה. הגור רודף אחרי ציפור. המוכר הראה גלימה שחורה. נחל נוצץ מגרגר ורץ ברחוב. העננים ממהרים, העננים מתערבלים; הירח הבלתי נראה מאיר את השלג המעופף.

18. ההצפנה הבאה: קרא את הביטויים, הכנס את האותיות החסרות Ch או Sh העתק את הביטויים, הדגש את האותיות והצלילים:
מו...ני מתיחה,...על...וו...על,פרו...נא...אטינה, קרסים...ב...ייק, ציפור...י.. פאק, ve....ועבור u...a...ihsya, my...money street...ka,...כלומר...איקים על המדף...ke, Ludo.. . kin pla..., היי...ניק ב...א...פאקינג,...אה...לא...חדר, מאוורר ב...או...ה

19. מלא את האותיות החסרות CH - C - Ш:
חוּרשָׁה
באביב, ציפורים רבות עפו לשורה__. הבולט מכולם הוא המשחק והכוכב. __שחור וזריז. הציפורים עסוקות ב__a__e. Tre__at su__ya ו- veto__ki. הציפורים מתפרנסות. השמש זורחת בעוצמה. כיף ציפורים מזוינות. ציפורים בוקעות אפרוחים. אפרוחים צריכים מזון - חיפושיות, תולעים, אווזים. Pti__s and__ut pi__u לא רק ב-Ro__e. הם גם טסים לשדות.

20. קראו וספרו מחדש את הטקסט.
סרטן מלחים
לאחר ההפלגה ניקינו את הספינה מפגזים ועשב. יש כל כך הרבה מהם על הקרקעית שהם מונעים מהספינה להפליג. זקן שלם נגרר לאורך התחתית. הם ניקו אותו במה: מגרד, מברשות ואפילו אזמל - הסרטנים נצמדו כל כך חזק לתחתית.

הם ניקו וניקו, והשייט אמר:
"אנחנו נגדל שוב בים." סרטנים וחלזונות רק מחפשים על מה להתיישב.
לבסוף ניקו את התחתית והתחילו לצבוע. והשייט גרם לי להכות בבלוט ים. בלוט הוא קליפה לבנה עם מכסה ובתוכה סרטן. התחלתי להפיל אותו עם מגרד, אבל הקליפה לא ירדה. בתוך הסרטן מתלוצץ, רק המכסה נפתח מעט.
"אה," אני חושב, "תנו לסרטן הימי להישאר. הוא נצמד חזק לתחתית וצף איתנו".
בים חשבתי על הסרטן: כמה עוד הוא יצטרך לחוות בזמן השחייה.
(לפי ג' סנגירב)

סִפְרוּת

1. ספר עיון של קלינאית תקשורת \ M.A. פובליאייבה. - אד. 5. - רוסטוב נד: הפניקס, 2006. - 445 עמ'.
2. א.ס. Gerasimova, O. S. Zhuchkova, V.G. Kuznetsova שיטה ייחודית לפיתוח דיבור של ילד בגיל הגן. - סנט פטרסבורג: הוצאה לאור "נבה" מ.: OLMA-PRESS", 2002. - 688 עמ'.
3. תיקון צלילים [Ш] ו-[Ч]: שיעורים אישייםעם ילדים בני 5-7\aut. - comp. א.א. לאפ. - וולגוגרד: מורה, 2011. - 95 עמ'.

שיעור 1

מטרות השיעור

§ לפתח את היכולת להבדיל בין הצלילים C ו-Ch,

§ מתאם אותם עם האותיות C, CH;

§ לפתח תשומת לב שמיעתית ודיבור;

§ לפתח ניתוח פונמי;

§ לפתח דיבור וזיכרון שמיעתי;

§ לפתח חשיבה לוגית;

§ לפתח את היכולת לבצע התבוננות פנימית והערכה עצמית של פעילויותיו.

חומר לשיעור

1. הקשיבו למילים ושם את הצליל הראשון במילה.

אנפה, מצפן, צקשוק, עוף, קרקס.

כוס, תולעת, שעון, איש, סיסקין.

אנו מפנים את תשומת הלב להבדלים בהגיית הצלילים Ch ו-C: כאשר מבטאים את הצליל Ch, קצה הלשון מורם כלפי מעלה ונסגר עם האלבולי העליון (הפקעת), ואז הקשת מתפוצצת. השפתיים נמשכות החוצה לתוך צינור.

בעת הגיית הצליל T, קצה הלשון נמצא מתחת, מאחורי השיניים התחתונות, וחלק האחורי של הלשון נסגר עם המכתשיות העליונות. שפתיים - בחיוך.

שלטו בעצמכם: בעת הגיית הצליל Ch, זרם האוויר חם, כאשר מבטאים C - קר.

2. משחק "הד". חזור על ההברות:

צ'ה-צ'ה, צ'ה-צ'ה, צה-צ'ה-צ'ה, צ'ו-צ'ו-צה, צ'ה-צה-צ'ה, צה-צ'ה-צ'ה.

צ'ה-צ'ה-צ'ה-צה, צ'ה-צ'ה-צ'ה-צה, צ'ו-צו-צ'ו-צה.

3. הקשיבו למילים. קבע באיזה צליל משתמשים במילה - צילי צ' ומקומו.

שמש, כוסמת, קרקס, קומקום, תנור, סופת שלגים, כבשים, רופא, מזוודה, קריקט, ארנבת, זרזיר, אורגת, ילדה חכמה, קרס, תג, כדור, פריחה, אצבע, ציצי, מפולפל, סולם.

4. חשבו איך נראית האות ג'? איך נראית האות ח'?

צייר את האותיות האלה בעיניים עצומות על החול, על כף היד, באוויר. גזרו את האותיות הללו מנייר. הכינו את האותיות האלה מחפצים קטנים.

אלנה נוביקובה
שיעור מתקן"נשמע [Ts]-[H] ו אותיות תס-ח»

נוֹשֵׂא: צלילים ואותיות Ts-Ch.

יַעַד: הבחנה של צלילים ואותיות Ts-Ch.

מטרות השיעור:

1. למד להבחין בין צלילי עיצור ואותיות מעורבות דיבור בעל פהובכתב.

2. לפתח צורות פשוטות של ניתוח פונמי, ייצוגים פונמיים.

3. לפתח תפקודים מנטליים (זיכרון חזותי, קשב שמיעתי).

4. צור ניסוח נכון והגייה קולית של צלילים אלו.

צִיוּד:

1. כרטיסים עם דיוקנאות של גיבורים: Dunno, Slovoznaykin, Zvukoznaykin, "ענני נשימה".

2. תמונות חפצים למילים עם צלילים (C) ו-(CH).

3. קלפים למשחקים "מתקן" ו"סאונד שטיח".

4. דגלים רב צבעוניים להערכת תשובות נכונות.

התקדמות השיעור

1. רגע ארגוני

שלום חבר'ה!

לבדוק אם הכל מוכן לשיעור?

לילדים הכי קשובים, פעילים וחרוצים, הסייעות שלי הכינו הפתעות קטנות.

2 תרגילי נשימה.

"ענן נשימה"

אז מה אנחנו לומדים במפגשי ריפוי בדיבור?

(דבר וכתוב נכון)

איך אנחנו צריכים לדבר?

(ברור, מובן, מובן לכולם)

מהי האנרגיה של הדיבור שלנו, הכוח המניע שלו?

(אוויר נשוף)

איזה גיבור עוזר לנו לעשות תרגילי נשימה?

("ענן נושם." אני תולה אותו על הלוח.)

ביצוע תרגילים בתנועות ידיים.

I. p עומד, זרועות למטה. אנחנו לוקחים נשימה איטית דרך האף, מנפחים את הבטן, ידיים מול החזה. נשפו באיטיות דרך הפה, ובו זמנית ציירו עיגול בצורה סימטרית בשתי הידיים. אנחנו מנסים לפזר את האוויר על כל המעגל. אנחנו חוזרים שלוש פעמים.

עכשיו בואו נצייר ריבועים ומשולשים (שלוש פעמים כל אחד).

בואו נעבוד על עוצמת הנשיפה.

תרגיל "נר".

שאפו דרך האף, שלוש נשיפות קצרות חזקות על האצבעות, המייצגות נר בוער. אנחנו חוזרים שלוש פעמים.

הענן נותן דגלים כחולים לאותם בחורים שביצעו את התנועות הללו בצורה נכונה.

(אני נותן את זה מהר)

3. הכנה לתפיסת חומר חדש.

סלובוזנאיקין

נסו לנחש על אילו צלילים נעבוד היום. אלו השירים שהביא היום סלובוזנאיקין.

“אֲנָפָההולך בביצה

הם מחכים לה בקן אפרוחים.

קִרקָסנפתח בשבת

כבר הגענו מתאבקים”

איזה צליל חוזר כאן? (ג)

באילו מילים הופיע הצליל (C) (אני מראה איורים לשירים)

"מיהרתי להגיע לאנשהו קרִיקֶט,

נמצא קרִיקֶטלְהַטלִיא,

הוחלף לְהַטלִיאעַל וָו,

וָוהשתנה ל סמל”

איזה צליל חזר על עצמו? (ח)

באילו מילים הופיע הצליל (H) מה המשמעות, מי יראה אותו בתמונה?

כל הכבוד, סלובוזניקין מאוד אהב את התשובות שלך, הוא נותן לך דגל ירוק.

4. הודעה על נושא ומטרות השיעור

מי יכול להכריז על נושא השיעור שלנו?

"השוואה ובידול של צלילים Ts - Ch" (פתח את הפתק על הלוח)

מה נלמד לעשות עם הצלילים האלה? (לבטא נכון, נתח, מצא את הצלילים האלה במילים, השווה זה עם זה, ציין באותיות)

ואיזה גיבור יעזור לנו בזה? (Zvukoznaykin)

5. ניתוח צלילים לפי הטבלה

זבוקוזנאיקין

עיצור עיצור

חירש - לא מזווג חירש - לא מזווג

קשה - לא מזווג רך - לא מזווג

שורק שורק

כרטיסייה בתחתית הכרטיסייה בחלק העליון

שפתיים - "חיוך" שפתיים - "צינור"

סילון קר סילון חם

מה אתה יודע על הצלילים האלה?

איך הצלילים האלה דומים ושונים?

שימו לב למיקום השפתיים והלשון.

החבר'ה שנתנו תשובות נכונות ומלאות מקבלים דגל אדום מהעוזר שלי.

6 U ידע של צליל מתוך ביטוי שקט

niya - גלה לפי השפתיים שלי איזה צליל אני רוצה להשמיע. כף היד מציגה את מיקום הלשון (ts, ts, ts, ts, ts, ts, ts, ts, ts)

7 דקת חינוך גופני

בואו ננוח קצת. קום והראה איך עומדת האנפה (ילדים עומדים על רגל אחת).

תקשיב למילים: אם אתה שומע את הצליל C במילה, קום כמו אנפה אם H, הראה צרצר קטן, כפוף.

מקש, שרשרת, נדנדה, וו, קרקס, עוף, גבר, מתאבקים, פרינס, שום, עוף, תג. 2 דקות

8 מתאם צלילים ואותיות

לא יודע

לא יודע מבלבל את המכתבים האלה. הוא מבקש ממך לעזור לו, להסביר במה הם שונים. מי רוצה להראות על הלוח איך כתובות האותיות C ו-C ולהסביר ל-Dunno איך הן שונות? איך לא יודע איך כותבים את המכתבים האלה?

זכור את Dunno: המיקום התחתון של קצה הלשון על הצליל C - והאלמנט התחתון של האות הוא "הוו"; המיקום העליון של קצה הלשון על הצליל CH הוא האלמנט העליון של האות - "שחף".

9 משחק "תיזהר"

מצא את האותיות CH ו-C בטקסט הקף את האות CH, חוצה את האות C.

(כל ילד מקבל פיסות נייר עם טקסט מודפס, גזורות ממגזין. התלמידים מחפשים אותיות ומסיימים את המשימה) דאנו הכין עבורכם דגלים צהובים.

10 התעמלות אצבעות

האצבעות שלנו עבדו קשה, ועכשיו הן רוצות לשחק קצת.

"האצבע הזו שלי רוקדת,

המעגל הזה מצייר,

האצבע הזו קופצת בזריזות

כאילו אור - אורכַּדוּר.

והאצבע הקטנה, מותק שלי.

הוא מגרד את ציפורניו כמו עכבר.

והאיש השמן הגדול שלי

נפל לו על הצד"

11 התבוננות בחילופי הצלילים C - C

באילו מילים שמעתם שוב את הצליל H?

(אצבע, אצבע קטנה, קפיצות, כדור, שומני, צד)

כעת ננסה לשנות את המילה כך שהצליל T יופיע בה.

(אצבע - אצבע, אצבע קטנה - אצבע קטנה)

מסתבר שבכמה מילים הצלילים Ts - Ch יכולים להתחלף.

אני מציע לך לשחק את המשחק "קוסמים" (עם כדור). אני אומר מילה עם הצליל C, ואתה הופך אותה ל-H

טבעת - טבעת

עוף - עוף

מלפפון - מלפפון

כפתור - כפתור

ציפור - ציפור

אחות - אחות קטנה

שועל - שועל

מה קורה לספוגים שלנו כשאנחנו אומרים את הצליל Ts ו-Ch? (זכור את התכונות של ביטוי)

12 אימון בזיהוי צלילים מנותחים

היום למדנו הרבה על הצלילים (C) ו- (CH).

למדנו להבחין ביניהם באוזניים ובניסוח.

העוזרים שלי רוצים לבדוק אם כל החבר'ה היו קשובים היום ולמדו להבחין בין הצלילים האלה.

משחק "Sound Mat"

(לכל אחד יש קנבס עם רשת של 3*3 ריבועים ועיפרון פשוט)

אם אתה שומע את הצליל C במילה, צייר שפתיים מוארכות (-, אם אתה שומע את הצליל CH - עגולות (0)

1. תכונה, שרשרת, פרחים

2. חזק, כדור, כל הכבוד

3. טחנה, כלי סבון, נר

בוא נבדוק. השווה את הדפוס על הלוח שלי ועל פיסות הנייר שלך. תעמוד, מי שיש לו את המתאים.

זכית בדגל ורוד יפהפה. כל הכבוד. בואו נעניק לחבר'ה האלה מחיאות כפיים.

13 סיכום השיעור.

הִשׁתַקְפוּת.

למרבה הצער, השיעור שלנו מסתיים. בואו נחזור שוב על מה שלמדנו היום על הצלילים (C) ו-(CH).

איזה רמז המצאנו כדי לא לבלבל בין הצלילים והאותיות הללו?

נסכם, כמה דגלים זכה כל תלמיד?

הבטחתי להראות לך איזו הפתעה העוזרים שלי הכינו לך. אלו הסירות שהם ציירו עבור כל אחד מכם. כל מה שאתה צריך לעשות בבית זה להדביק על הדגלים האלה שזכית בהם היום.

הרימו יד מי שיכולים לומר שלמדו לא לבלבל בין הצלילים והאותיות תס-ה.

אתה יכול להתחיל להבדיל רק לאחר שהצליל נמסר ואוטומטי.

מבטאים (קוראים) ביטויים ומשפטים.
זרזיר שחור, רחוב נקי, כפתור של מישהו אחר, עוף שחור, כפפות חומות, מים נקיים, פרחים קוצניים, זמר מעולה, גבול של מישהו אחר, ביצים אפויות, פלפל חריף, ארנבת רגישה, שמש ערב, אצבע רביעית, טבעת מסותתת, כוס שלמה, וו עיקש . .
השמש בוערת. וובה קילף את הביצה. פריחת דובדבן הציפור. הפרשים דוהרים. אני רוצה לשתות קצת תה. נפח מחשל מתכת חמה. יש לבנים ליד המרפסת. למידה תמיד מועילה. הציפורים מתו, הפרחים דהו. חרק על שרשרת ליד המרפסת. דרור מצייץ על עץ שיטה. העגלון התיישב על הקורה. העגלה ממהרת: קלופ-קלופ-קלופ. הנהר כועס על הטחנה.

יש פרח עוקצני על החלון
מסתכל מעבר לפאתי.
עדיף שלא תיגע בו -
זה צורב מאוד בכאב.
(קַקטוּס)

זָהִיר.
הרעם הרועם השתתק מעל היער
לפני שלוש שעות תמימות.
אבל פטריות ליתר בטחון
הם מסתכלים מתחת לשמשיות.
(ו' אורלוב)

למד שיר בעל פה.

דְבוֹרָה.
דבורה יושבת על פרח
כמה היא קטנה!
הדבורה שלנו בחרטום שלה
מרים מיץ מתוק.
והפרח מתנודד -
היא לא אוהבת את זה.
(K. Bykova)

התולעת הראשונה.

התרנגולת לקחה את האפרוחים כדי ללמד אותם איך לחפש תולעים.
"יש כל מיני תולעים, וזה לא קל למצוא אותן", לימד התרנגולת.
שמונה תרנגולות הקשיבו לתרנגולת. אבל שתי התרנגולות לא הקשיבו. הם מיהרו לחפש את התולעת. באמת רציתי להיות הראשון שימצא את התולעת.
תרנגולת אחת מעדה על משהו ונפלה.
"זו התולעת," צעקה התרנגולת.
נחפור את זה וניקח את זה לשוטים האלה.
לאחר עבודה רבה, התרנגולות סוף סוף חפרו את התולעת ולקחו את התולעת לאחיהם.
"זה מה זה תולעת," אמרו התרנגולות וזרקו... מסמר.

(לפי מ. פטרוב)

אנו מאחלים לך הצלחה!

תקציר שיעור

על הנושא: משחק נסיעות "בית ספר ליער".

בידול העיצורים Ch - C בהברות, מילים, משפטים, טקסט ומשחקים

(עם קבוצת תלמידי כיתה א' עם חוסר התפתחות של דיבור פונטי-פונמי).

מוּתַשׁ: מורה-מרפאה בדיבור במרכז הדיבור בבית ספר מס' 5 במקייבקה

סטאריצ'נקו נ.פ.

מטרות:

להפעיל ילדים בזיהוי צלילי עיצורח – ג בהברות, מילים, משפטים, טקסט;

ללמוד להבדיל בין צליליםC-C על ידי ניסוח, קשר אותם עם האות; לחזק הגייה נכונה של צליליםח – ג .

לפתח חשיבה לוגית, תשומת לב, מיומנויות באות קול, ניתוח הברה וסינתזה, יכולת ליצור מילים באמצעות סיומות;

לְהַעֲשִׁיר אוֹצָר מִילִים, לפתח יכולות יצירתיות;

לטפח תחושת אמפתיה, התמדה והתמדה בהשגת המטרה.

צִיוּד:תמונות נושא ונושא, טקסטים של חידה, פיתולי לשון, טבלאות, מדריך " לימוד צלילים והברות ", מראות, בד כתיבה, סט צורות גיאומטריות.

התקדמות השיעור:

רגע ארגוני.הקשיבו למפתל הלשון, קבעו אילו צלילים חוזרים בו הכי הרבה, נעבוד עליהם היום בכיתה.

עֲבוּרח טלטלהts aplyaח אשקה

ח אהts קמומיל.

ג לָבָןח ants upliח אה.

ג וואוח אנשים חוליםח aet.

נכון, נשמע גו ח. באילו מילים שמעת את הצליל? ג(אנפה, מרפא, שלם)? ובאיזה ח(כוס, תה, רופא, נפגש, מיכל, אספה)? באילו מילים לא מוכרות נתקלת בטוויסטר הלשון? מה פירוש המילה חָבִית?

חלק עיקרי. "מסע לבית הספר ליער".ילדים, בית ספרנו קיבל מכתב מתלמידי בית הספר ליער, ומי יכול ללמוד ביער? (בעלי חיים, ציפורים, חרקים).תושבי היער לומדים כעת גם לבטא ולהבחין נכון בצלילים גו חבדיוק כמוך, והם זקוקים לעזרתך. אבל בית הספר שלהם ממוקם הרחק מעבר לים, איך נוכל להגיע לשם? (על סירה, על יאכטה, על סירת מנוע, על ספינה).זה יהיה מהיר יותר על ספינה, אבל נצטרך לבנות את זה. וכדי להקל על העבודה, עלינו למתוח את הידיים והאצבעות.

התעמלות אצבעות.

סבתא שמה משקפיים, באני מסתכל במראההספינה שטה ושטה.

והנכדה ראתה את זה. ומנענע את אוזניו. נותן לנו אותות.

הם משכו, התפתלו, לשולחן יש ארבע רגליים, בקרחת היער הבית עומד,

הם דפקו ופתחו אותו. החלק העליון הוא כמו מכסה בצורת כף יד. ובכן, השביל לבית סגור.

אנחנו פותחים את השערים

אנו מזמינים אתכם לבית הזה.

"בנה סירה".חיקוי תנועות ידיים והנחת סירה מצורות גיאומטריות.

כרתנו עצים (תנועות חיתוך של חוטב עצים)

כרתנו עצים(תנועות ניסור בידיים)

פטיש מסמרים(תנועות ניקוד)

כעת בנה סירה מצורות גיאומטריות (מערכת של דמויות מופצת).

הספינה נבנית, המפרשים מונחים

סובב את גלגל ההגה(חיקוי של תנועות)

הספינה מתנדנדת על הגלים(חיקוי תנועות).

שחפים עפים מסביב(חיקוי תנועות).

הפלגנו לארץ אגדות (התמונות מוצגות בזמן שהקלינאי בדיבור מספר את הסיפור).

3. ניחוש חידות.

אנו מקבלים את פנינו בשמחה על ידי תלמידי בית הספר ליער, ונחשו מי, נחשו בעצמכם על ידי ניחוש החידות:

את מי לימד החתול מטרוסקין לומר: "מי שם?"

עומד על רגל אחת

הוא מביט בריכוז לתוך המים.

מחפש צפרדעים בנהר.

תוקע את מקורו באקראי -

טיפה נתלתה על האף שלי.

האם אתה מזהה? זֶה…(אֲנָפָה).

זה נכון, ילדים, זהו גלח onokו ג אפלה.

האם יש צלילים? חו גבמילה ליטל גלצ'ונוק והרון?

אתר את הצליל חו גבמילים אלו.

התעמלות ארטיקולציה.צ'יק והרון הקטנים רוצים שתראו תרגילי לשון שיעזרו לכם לבטא צלילים בצורה נכונה גו Ch.

אנו סוגרים את השיניים באופן שווה. אני מושך את שפתי כמו צינור הכוס שלנו כועס:

ואנחנו מקבלים גדר. ואני מנגן בצינור. הכוס מקמר את גבו.

על הנדנדה למעלה ולמטה טיק-טק, טיק-טקבואו נמחק עקבות של ריבה מהשפתיים שלנו
אל תתעצלו להתנדנד! השעון הולך ככה!הפינוק טעים!

מאפיינים השוואתייםניסוח צלילים CH-Ts.

כשאנחנו משמיעים קול ח– שפתיים מעט מורחבות קדימה, הלשון בחלק העליון.

אם נשמע קול ג– שפתיים בחיוך, לשון למטה.

ג- עיצור, חסר קול, תמיד קשה, שורק, מורכב (T+S) .

ח –עיצור, חסר קול, רך תמיד, שושן, מורכב (T+Sh)

מתאם בין הצלילים C ו-CH לאותיות. איזו אות באות מייצגת את הצליל? ג,והסאונד ח? זכור את האיות שלהם. איך נראה המכתב? ג, צ'?

הכתבה גרפית. עורב קטן ואנפה רוצה שתעזור להם להשלים משימה: כתוב את האותיות האהובות עליהם לאחר שמיעת הצליל גאוֹ חבמילה אחת.

המטפל בתקשורת נותן שמות למילים, מציג תמונות, וילדים רושמים רק אותיות גאוֹ ח.

ג ifri, חדשח אה, תשירts , אניח , ח emodan, מילסts א, יח itelnits א,ts אירקהח , אוברוח , מוכרts .

טס ח ח ץ ץ ץ ץ ts h ts

קריאת שרשראות הברות.תלמידי בית ספר יער סיפרו לנו על האי היפה צ'ונגה צ'אנגה שבו הם גרים. שבט צ'אנג העליז חי על האי, מה שמבטא צלילים טוב מאוד C-C. החלטנו להפליג לבקר אותו. הם "מברכים" אותנו אחד אחד בשפת הצ'אנג שלהם. חזרו אחריהם על הביטויים שלהם והקשיבו למה שהם מתכוונים. מבטאים (קראו הברות).

CHA-TSA-CHA CHU-TSU-CHU-TSU ETs-UCH-ATS-och OTSO-OCHO-UCHA-PCHI CHATs-ZUCH-TSYTS-CHECH

שלום! אנו מודים לך מאוד קבלו את הטיול שלנו בטיפול שלנו

שַׂמֵחַ! פינוקים! אִי! טֶבַע!

בידול צלילים Ts-Ch במילים. משחק "מי מהיר יותר?"אנחנו צריכים לעזור ליטל גלצ'ון והרון לבחור את התמונות. אפרוח קטן בוחר תמונות עם קול ח,והרון עם קול ג.

מילים:שמש, נפח, שרשרת, ארגז חול, אופנוע,

פרפר, מלפפון, מצפן, עצם, צריח, קומקום, כדור.

שיעור חינוך גופני "אנפה".

קשה מאוד לעמוד ככה 1,2,3,4,5(עמוד על רגל ימין, זרועות לאורך הגוף)

אל תוריד את כפתך למים 1,2,3,4,5 (עמוד על רגל שמאל, ידיים על החגורה)

ואל תיפול, אל תתנדנד(עמוד על רגל ימין, הרם את הידיים למעלה)

אל תחזיקו בשכן שלכם(עמדי על רגל שמאל, ידיים על החגורה).

11. איחוד מיומנויות יצירת מילים. משחק "שם זאת בחביבות."הרון וגאלצ'ונוק החליטו לשחק. הרון קורא את המילים, וגל הקטן משנה אותן כך ששמותיהן נשמעים מעוררי חיבה. חבר'ה, בואו נעזור לגלצ'ונקה:

ציפור - ציפור

ציצי -...

מים -...

טבעת - …

כבשים -...

מרפסת -...

פלפל - …

אפרוח -...

מלפפון -…

כפפה - ... ביצה - .... אצבע קטנה -...

סינתזה סילבית של מילים. משחק "אספו את המילה".עכשיו לגלצ'ונקה יש משימה. אתה צריך לאסוף מילים מהברות, לקרוא אותן וליצור איתן משפטים.

CHE, DAN, MO TSYP, TA, LA VYA, CHER, CHOK GOR, TSA, CHI LOCH, BU, KA

CHECK, CVE, TO CHI, LET, TSA CHE, NYA, DECISION RE, TSA, HIV POC, TSY, KI

תרגיל "אמור את המילה".השלם את המשפטים עם המילים החסרות עם צלילים ח – ג. חזור על כל המשפט.

אני רוצה להשתכר ………..

תפרתי את זה לשמלה ………….

הם שוכבים ליד המרפסת …………...

לנה טובה ………….

טס מעל הים ………...

יושב על פרח ……….

לעוף היו שמונה ……….

פעילות גופנית. בצע את התנועות המצוינות בשיר.

תרנגולת הלכה לאורך השביל,

הוא קפץ על רגל דקה.

והוא גם הסתובב באומץ,

הוא הניף את כנפו במיומנות.

הוא מיהר לביתו -

לאמא התרנגולת.

מספרים מחדש את הטקסט.בואו נסביר לדיירי בית הספר ליער מהי תולעת (מספרים מחדש של הטקסט).קלינאי התקשורת קורא את הטקסט, ואז עובד על השאלות.

תולעת ראשונה.

התרנגולת לקחה את האפרוחים כדי ללמד אותם איך לחפש תולעים.

- יש כל מיני תולעים, ולא קל למצוא אותן, לימדה העוף.

שמונה תרנגולות הקשיבו לתרנגולת. אבל שתי התרנגולות לא הקשיבו. הם מיהרו לחפש את התולעת. באמת רציתי להיות הראשון שימצא את התולעת. תרנגולת אחת מעדה על משהו ונפלה.

- "זו התולעת," צעקה התרנגולת.

- נחפור את זה וניקח את זה לשוטים האלה.

לאחר עמל רב, התרנגולות סוף סוף חפרו את התולעת ולקחו אותה לאחיהם.

- זה מה זה תולעת, אמרו התרנגולות וזרקו... מסמר.

סיכום השיעור. שִׁעוּרֵי בַּיִת.

ילדים, מה עשינו היום בכיתה? מה למדת? מה חדש למדת?

למדו בבית את מעקף הלשון על האנפה שהאזנתם לו בתחילת השיעור, אבל תחילה מלאו את האותיות החסרות C-Cלתוך מילים (מושמע הטקסט של מעקף לשון עם אותיות חסרותC-C ).