פרוייקט על התפתחות מתמטית בקבוצה הבוגרת. פרויקט מתמטיקה "ארץ הקסם של המתמטיקה. בחירת חומר לפעילויות פרודוקטיביות

גן אוטונומי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים "אלנקה" סובצקי.

פרויקט: "ידע מתמטי"

הוכן על ידי:

מְחַנֵך

לובארווה אלנה ויקטורובנה.

2015

1. סיכום.

2. נימוק הצורך בפרויקט.

3. סיבות.

4. קהל יעד.

5. מטרה.

6. משימות.

7. שלב ההכנה.

8. תוכנית יישום הפרויקט.

9. תוצאה צפויה.

10. קריטריונים לביצועים.

11. ניתוח משאבים.

1. קוֹרוֹת חַיִים: הפרויקט "ידע מתמטי" נועד לפיתוח ידע מתמטי בקרב תלמידי קבוצת המכינה. פרויקט זה מציג צורות עבודה עם ילדים והורים במטרה לשפר אוריינות פדגוגית במתמטיקה.

1. נימוק הצורך בפרויקט.

הורים לתלמידים לא תמיד מבינים את החשיבות והמשמעות של ההתפתחות המתמטית של ילדים בגילאי 6-7 שנים.

משך הפרויקט:קָצָר.

1. סיבות.

1. אין ידע על הכללים להוראת מושגים מתמטיים יסודיים בכל הסעיפים.
2. מספר לא מספיק של פעילויות משותפות שמטרתן פיתוח מושגים מתמטיים בסיסיים אצל תלמידים.

1. קהל יעד:

ילדי קבוצת ההכנה לבית הספר;

הורי הקבוצה.

5. מטרה: פיתוח עניין בנושא המתמטיקה, המבוסס על פעילות קוגניטיבית וסקרנות.

6. משימות:

חינוכית.לקדם את פיתוח היכולת ליישם ידע מתמטי בבעיות מעשיות לא סטנדרטיות.

הִתפַּתְחוּתִי. לפתח פעולות מנטליות: אנלוגיה, שיטתיות, הכללה, התבוננות, תכנון.

חינוכית. עזרה לשמור על עניין במתמטיקה ולפתח את היכולת לעבוד בצוות.

7. שלב ההכנה.

לימוד ספרות מתודולוגית מיוחדת.

עריכת סקר הורים.

זיהוי הבעיה.

עריכת תכנית עבודה לפרויקט.

הכנת תמיכה מתודולוגית: דידקטית, אצבע, משחקי חוץ עם תוכן מתמטי (נאסף מבחר שירים על מספרים, בעיות בפסוקים. נבחר חומר פולקלור: חידות, פתגמים, פתילי לשון עם תוכן מתמטי. המנהל המוזיקלי הציב נוצרו ייעוץ "מוזיקה ומתמטיקה" בפינת ההורים: "מספרים מהנים", "מספרים בפסוקים", "עונות" משחקי "טנגרם" על בסיס משחקי אצבעות סקיצות" יחד עם ילדים והורים.)

8. תוכנית יישום הפרויקט.

9. התוצאה הצפויה של הפרויקט:

פרויקט זה יעזור לשפר את האוריינות הפדגוגית של ההורים.מבוסס על שיטתיות והכללה של הידע של הילדיםילמד ליישם ידע מתמטי כדי לפתור בעיות מעשיות.הפרויקט יתרום לפיתוח החשיבה היצירתית, היכולות הבונה, הדמיון והמיומנויות של ילדיםתכננו את הפעילויות שלכם, פרצו לקבוצות, השלימו את המשימה בקפידה, עד הסוף, חלקו תפקידים בתוך הקבוצה, קבעו את החומרים הדרושים לביצוע הפרויקט, הציגו את תוצאת העבודה שנעשתה.

10. קריטריונים לביצועים:

שיתוף הורים בפעילויות משותפות;

הגברת המוטיבציה של ההורים.

11. ניתוח משאבים.

1. משאבי אנוש:

מחנכים;

מנהל מוזיקלי;

המורה הוא פסיכולוג.

1. משאבי מידע:

1. Krotova T.V. "אינטראקציה בין מורים, הורים ותלמידים. שיטת הפרויקט". "מדריך למחנכים בכירים", מס' 4 2007.

2. שיטת פרויקט בפעילות מוסד לגיל הרך: מדריך למנהלים ולעוסקים במוסדות חינוך לגיל הרך / מחבר. – comp. ל.ס. קיסלבה, ט.א. דנילינה, ט.ס. לגודה, מ.ב. זויקובה. מ', 2003.

3. V. P. Bederkhanova "פעילויות עיצוב משותפות כאמצעי להתפתחות של ילדים ומבוגרים." "פיתוח אישיות". מס' 1 2000. עמ' 24 – 36.

4. Polat E. S. שיטת הפרויקטhttp://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php

5. T. S. Komarova "ילדים בעולם היצירתיות" / ספר. למורים במוסדות לגיל הרך. מ', 1995

6. G. Peterson, E. E. Kochemasova התפתחויות מתודולוגיות"צעד אחד, שני צעדים", "שחקן";

7. L. S. Metlina "היווצרות של יסודי ייצוגים מתמטיים»

8. ז.א מיכאילובה. מדריך "משימות משעשעות לגיל הרך", 2000.

9. A.S. Galanov "משחקים חינוכיים לילדים", מוסקבה "AST-PRESS", 2007.

10. חוברות עבודה "בית ספר לילדים בגיל הרך". "פיתוח יכולות מתמטיות" (בני 6-7) רוסמן, 2005.

1. תמיכה בחומר וטכני.

כלי תקשוב – מצגת;

חומרי כתיבה להכנת מדריכים (נייר לבן, נייר צבעוני, קרטון לבן, צבעים, מברשות, מספריים, דבק, קבצים, תיקיות, חומר, גומי קצף, כפתורים גדלים שונים, חוטים, מדליות)

יישומים

תקציר של GCD

יַעַד : בדיקת ילדים לבצע משימות באופן עצמאי בתנאי תחרות.

משימות:

חינוכי:לגבש ידע על עונות השנה, חלקי היום, ימי השבוע, הרכב המספר 10 משני מספרים קטנים יותר סמוכים של הסדרה הטבעית בתוך 10, צורות גיאומטריותאה. הפעילו את יכולתכם לפתור בעיות הכוללות חיבור וחיסור, ספור בקווים ישרים ו סדר הפוך, קבע את מספר החפצים במגע, צור דמויות על פי תבנית צללית מאלמנטים של המשחק "טנגרם".

חינוכי: לפתח יכולות אינטלקטואליות באמצעות פעולות מנטליות: ניתוח, סינתזה, הכללה, כושר המצאה, תשומת לב; עניין במשחקים מתמטיים.

חינוכי: לשפר את היכולת לעבוד בצוות, לנצח או להפסיד בכבוד.

צִיוּד : פאנל טלוויזיה, סמלי צוות, מקלות ספירה, פאזלים טנגרם - 2 סטים, 2 תיקים עם כפתורים, עפרונות, דפי נייר לבנים, מדליות.

התקדמות KVN

1. שלב ארגוני:
שלום רב. משחק "מספר 3":
משתתפי המשחק עומדים במעגל, המורה שמה את מספרי העשירייה הראשונים בפיזור, על כל המספרים הילדים הולכים 2 צעדים למרכז המעגל עבור הספרה 3 ועומדים במקום.

המורה מתחיל את הספירה לאחור:

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
אנחנו רוצים לשחק ב-KVN
אנחנו רק צריכים לגלות
מי ישחק בקבוצות שלנו?

יְלָדִים: "פלוס" ו"מינוס"

מְחַנֵך: חבר'ה, היום יש לנו KVN מתמטי.

KVN הוא משחק של אנשים עליזים ובעלי תושייה. נשחק ונראה של מי הצוות יבצע את המשימות מהר ונכון יותר. בסיום המשחק נספור את הנקודות ונקבע את המנצח. וחבר המושבעים במשחק שלנו יהיו ההורים שלך. (מציגים את חברי המושבעים.) כעת 2 צוותים, שכינינו "פלוס" ו"מינוס", יברכו זה את זה.

ברכות מהצוותים.

הפקודה הראשונה: "PLUS".

מוטו: "אם מוסיפים הצלחה לחיוך,

הוסף להם כושר המצאה וצחוק,

אנחנו צוות לא משנה מה!

מזל טוב תמיד מחכה לנו!"

צוות 2: "מינוס".

מוטו: "אם אתה מוריד את הדכדוך והפחדנות, קח.

אתה יכול לברר את שם הצוות.

אנחנו חושבים, אנחנו חושבים

איך להפוך למדענים

כולנו נפתח את הכישרונות שלנו!"

2. חלק עיקרי.

מְחַנֵך: משתתפים, אנחנו מתחילים את המשחק שלנו בחימום. הקבוצה שנותנת הכי הרבה תשובות נכונות מנצחת. זכור שאינך יכול לצעוק ממושבך אנו עונים ביד מורמת.

"חימום קבוצתי"

שאלה מס' 1.

צוות 1: תן שם למספרים בסדר מ-2 עד 8.

צוות 2: תן שם למספרים מ-3 עד 9.

תשובות הילדים:

1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
2. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

שאלה מס' 2.

קבוצה 1: אני אתן שם למספר, ואתה שם לו המספר הבא – 9, 10, 12

צוות 2: שם את המספר הקודם של המספרים - 9, 10, 12

תשובות הילדים:

1. 10, 11, 13
2. 8, 9, 11

שאלה מס' 3.

אציין סדרה של מספרים, שני מספרים מסודרים מחדש

מה זה המספרים האלה?

קבוצה אחת: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

צוות 2: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

תשובות הילדים:

1. 4, 5
2. 6, 7

שאלה מס' 4.

תן שם את ימי השבוע המתאימים למספר הסידורי.

קבוצה אחת: 1, 3, 4, 6.

צוות 2: 2, 4, 5, 7.

תשובות הילדים:

1. שני, רביעי, חמישי, שבת.
2. שלישי, חמישי, שישי, שבת.

שאלה מס' 5.

צוות 1: שלושה סוסים רצו 5 ק"מ. כמה רחוק רץ כל סוס?

צוות 2: העוף עומד על רגל אחת ושוקל 2 ק"ג. כמה ישקול עוף אם הוא עומד על שתי רגליים?

תשובות הילדים:

1. 5 ק"מ.
2. 2 ק"ג.

שאלה מס' 6.

צוות 1: תן שם לחודשי הסתיו

צוות 2: שם את חודשי החורף

תשובות הילדים:

1. ספטמבר, אוקטובר, נובמבר
2. דצמבר, ינואר, פברואר

שאלה מס' 7.

צוות 1 "פלוס": אני מתקשר למספר, ואתה נותן תשובה 1 נוסף.

5, 9, 10, 12.

צוות 2 "מינוס": אני שם את המספר, ואתה נותן את התשובה 1 פחות.

8, 10, 12, 4.

מְחַנֵך: משתתפים, החימום עבר טוב, הראיתם ידע מצוין. עכשיו בואו נספור את הנקודות. דבר חבר המושבעים.

ואנחנו ממשיכים במשחק שלנו, כבר ציינת ש-KVN הוא משחק של אנשים עליזים ובעלי תושייה. לכן, אני מציע לך משימות מהנות עבור כושר המצאה. הראשון שירים את ידו יענה.

1. כמה זנבות יש לשני חמורים?

2. כמה אוזניים יש לשני עכברים?

3. כמה רגליים יש לשני חתולים? (בכלל לא, לחתול יש כפות)

4. כמה רגליים יש לעוף?

5. לסבתא דאשה יש נכדה מאשה, חתול פלאף וכלב דרוז'וק. כמה נכדים יש לסבתא? (נכדה אחת מאשה)

6. התרנגול הטיל ביצה. מי יקבל את זה? (לאף אחד)

7. בגן החיות היו 4 דובים ו-3 איילים. כמה חיות בר היו בגן החיות?

8. על עץ ליבנה גדלו 5 תפוחים 3 תפוחים נפלו על האדמה. כמה תפוחים נשארו על עץ ליבנה? (בכלל לא, תפוחים לא גדלים על עצי ליבנה)

מְחַנֵך: משתתפים, עשית עבודה טובה. כל הכבוד! והמשחק שלנו ממשיך. תראה, עורב מלומד בא לבקר אותנו. היא גם רוצה לקחת חלק במשחק שלנו. (עורב מברך את הילדים ומציע להם את המשימות שלו)

עוֹרֵב: חבר'ה, טסתי אליכם מהיער. אני מכיר כל פינה ביער שלי. אני יודע איפה חברי הסנאי גרים, חברי הארנבות גרים ואיפה הדוב ישן במאורתו. חבר'ה, גם אתם יכולים לגלות. אם תשלימו את המשימות שלי בצורה נכונה, תקבלו מפה של היער שלנו.

(דפי נייר מונחים לפני הילדים.)

צייר ריבוע אחד בפינה הימנית העליונה, כאן חיים סנאים. בפינה השמאלית התחתונה צייר 1 משולש, ארנבות חיים שם. בפינה השמאלית העליונה, צייר עיגול גדול - זהו המאורה של הדוב. בפינה הימנית התחתונה, צייר מלבן אחד - משפחת הקיפוד גרה שם, ובמרכז הסדין צייר אליפסה - זהו אגם יער. עכשיו, חבר'ה, לא תלכו לאיבוד ביער שלנו.

מְחַנֵך: תודה לך, עורב מלומד, על ההשתתפות במשחק שלנו.

עוֹרֵב: ובכן, הגיע הזמן שאלך הביתה, שלום חבר'ה.

מְחַנֵך: חבר'ה, העורב עף ליער, בואו נתחמם קצת.

המנהל המוזיקלי מזמין את הילדים להצטרף אליו לריקוד קצבי……

מְחַנֵך: נחנו, ועכשיו המשימה הבאה.

"קבע באמצעות מגע"

כדי להשלים משימה זו, כל קבוצה בוחרת שחקן אחד, אשר בתורו קובע את מספר הכפתורים באמצעות מגע.

מְחַנֵך: חבר'ה, עכשיו המשימה הכי חשובה.

"קרב הקפטנים"

1. לכל אדם יש 5 מקלות ספירה.

הקפטן של צוות "פלוס" חייב להרכיב מהם 2 מלבנים.

הקפטן של צוות "מינוס" חייב להרכיב מהם 2 משולשים.

2. תחרות "טנגרם" שנייה.

פרוס דמות מהפאזל של טנגרם לפי המדגם (הצע לכולם קלף עם דוגמאות).

חבר השופטים מסכם את תוצאות תחרות הקברניטים.

Ved. חבר'ה, אנחנו ממשיכים במשחק שלנו. והמשימה הבאה נקראת

"התיישבנו בבית."

אתה צריך לבחור שני אנשים מכל צוות. מי שיכול לעשות את זה מהר יותר מנצח.

יש שני בתים על המסך:

חבר השופטים מסכם את תוצאות התחרות.

מְחַנֵך: היום, חבר'ה, פתרתם היטב, חישבתם, חשבתם, כולכם נהדרים, ובעוד חבר המושבעים מסכם את תוצאות המשחק שלנו, אני מציע לכם חידות:

הדמות הזו היא כמו בובה מקננת.

מי עוד עגול יותר?

הוא ימחוא כפיים בעליזות:

תתקשר אלי מהר!(שְׁמוֹנֶה)

אני הכי חשוב כי

אני יכול לבלבל אותך.

אם אני מתהפך

אז אני אהפוך למישהו אחר!(שש, תשע)

נוסיף את המספרים יחד

אנחנו כותבים הכלאה ביניהם.

אני לא מפחד משאלות

קוראים לי צלב -(פְּלוּס)

בטבעת, בטבעת

אין התחלה ואין סוף.

כל החברים מסביב יודעים

לטבעת יש צורה (עיגול)

מספר כמו האות "O"

אבל זה לא אומר כלום.(אֶפֶס)

שתי טבעות, אבל בלי סוף

אין מסמר באמצע.

אם אני מתהפך

אני לא אשנה בכלל.(שְׁמוֹנֶה)

השלט הזה יראה לכולם:

מי עזב לתמיד

הם אכלו אותו, החביאו אותו, הניחו אותו.

איך אנחנו קוראים לשלט הזה?(מִינוּס)

הוא חבר שלי כבר הרבה זמן.

כל זווית בו נכונה.

כל ארבעת הצדדים

אותו אורך.

אני שמח להכיר לך אותו.

איך קוראים לו? (מְרוּבָּע)

מְחַנֵך: ועכשיו חבר המושבעים מדבר.

נציג חבר השופטים נואם, מברך את הילדים ומעניק מדליות לשתי הנבחרות.

שאלון להורים "מתמטיקה להתפתחות ילדכם"

1. האם אתה מכיר את הדרישות של תכנית הגן לפיתוח מושגים מתמטיים יסודיים אצל ילד?

2. מהי לדעתך המטרה העיקרית של פיתוח מושגים מתמטיים יסודיים של ילדים? גַן יְלָדִים:

ב) ללמד ילדים לנווט במרחב ובזמן;

ג) להכין את הילדים לבית הספר;

ד) לפתח בילדים את התפקודים המנטליים של חשיבה, קשב וזיכרון, כך שבעתיד הם יהיו מסוגלים לקלוט כל מידע.

3. איזו הערכה אתה נותן לרמת ההתפתחות של המושגים המתמטיים של ילדך? מה הוא למד בשנה האחרונה?

4. האם לדעתך נוצרו בגן תנאים לפיתוח החשיבה של הילדים?

5. האם ילדכם מרבה להתעניין במתמטיקה בבית? מה אתה עושה כדי לשמור על העניין שלו?

7. האם לדעתכם ילדכם בגן מקבל התפתחות מספקת במתמטיקה ומוכן היטב להמשך לימודים בבית הספר?

8. האם לדעתך יש צורך שילדך ישתתף בשיעורי מתמטיקה נוספים מחוץ לגן? אֵיזֶה?

9. האם לקבוצה שלך יש מידע חזותי על התפתחות מושגים מתמטיים בסיסיים אצל ילדים? כמה זה שימושי עבורך:

א) חסר מידע;

ב) יש מידע, אבל הוא דל ביותר;

ג) המידע קיים, אך המורה לעולם אינו מפנה את תשומת ליבנו אליו;

ד) אני לא שם לב אליה;

ה) המידע מעניין, אך אין לו משמעות מעשית עבורי;

ו) יש יותר מדי מידע, קשה לבחור משהו שימושי;

ז) מידע חזותי מעניין ושימושי עבורי.

10. איזה סוג של עזרה אתה צריך מהגננות בנוגע לבעיית ההתפתחות המתמטית של ילדך?

שאלון להורים.

"השפעת שיטת ההוראה המבוססת על פרויקטים FEMP על גיבוש הידע של התלמידים"

1. האם מידע על האוריינות המתמטית של ילדים בגיל הגן היה שימושי ביישום פרויקט "ידע מתמטי" בקבוצה בגיל הרך?

1. https://accounts.google.com
   

   כתוביות שקופיות:

   עירוני אוטונומי גן ילדים מוסד חינוכי "אלנקה" סובצקי. הכינה: המחנכת אלנה ויקטורובנה לוברבה. פרויקט: "ידע מתמטי"

   סיכום: הפרויקט "ידע מתמטי" נועד לפיתוח ידע מתמטי בקרב תלמידי קבוצת המכינה. פרויקט זה מציג צורות עבודה עם ילדים והורים במטרה לשפר אוריינות פדגוגית במתמטיקה.

   נימוק הצורך בפרויקט. הורים לתלמידים לא תמיד מבינים את החשיבות והמשמעות של ההתפתחות המתמטית של ילדים בגילאי 6-7 שנים. משך הפרויקט: לטווח קצר.

   סיבות. אין ידע על הכללים להוראת מושגים מתמטיים יסודיים בכל הסעיפים. מספר לא מספיק של פעילויות משותפות שמטרתן פיתוח מושגים מתמטיים בסיסיים אצל תלמידים. קהל היעד: - ילדי קבוצת המכינה; - הורי הקבוצה.

   5. מטרה: פיתוח עניין בנושא המתמטיקה, על בסיס פעילות קוגניטיבית וסקרנות. 6. מטרות: חינוכית. לקדם את פיתוח היכולת ליישם ידע מתמטי בבעיות מעשיות לא סטנדרטיות. הִתפַּתְחוּתִי. לפתח פעולות מנטליות: אנלוגיה, שיטתיות, הכללה, התבוננות, תכנון. חינוכית. עזרה לשמור על עניין במתמטיקה ולפתח את היכולת לעבוד בצוות.

   7. שלב ההכנה. - לימוד ספרות מתודולוגית מיוחדת. - עריכת סקר הורים. - זיהוי הבעיה. - עריכת תכנית עבודה לפרויקט. - הכנת תמיכה מתודולוגית: דידקטי, אצבע, משחקי חוץ של תוכן מתמטי (נאסף מבחר שירים על מספרים, בעיות בפסוקים. נבחר חומר פולקלור: חידות, פתגמים, פתילי לשון של תוכן מתמטי. המנהל המוזיקלי הציבו ייעוץ "מוזיקה ומתמטיקה" בפינת ההורים: "מספרים מצחיקים", "מספרים בפסוקים" נעשו יחד עם "משחקי אצבעות על פי סקיצות". ילדים והורים.)

   8. תוכנית יישום הפרויקט. שלבים פעילויות המורה פעילויות של ילדים הצהרה על הבעיה של למידה לשחק את המשחק "KVN" עם תוכן מתמטי. הכנסת ילדים למצב של בעיה במשחק: המשחק "KVN" כאמצעי לאיחוד חומר שנלמד קודם לכן. הם מחליטים ללמוד לנגן. דיון בבעיה, קבלת משימות עזרה בתכנון פעילויות לילדים, עוזרת בפתרון בעיות. הם שואלים שאלות, מביעים את נקודת המבט שלהם, מגנים על עמדתם וקובעים את המטרה הסופית. עבודה על הפרויקט שיחות עם ילדים על המשחק "KVN", הידור תיקיות נושאיות, עוזר בפתרון בעיות, יצירת משחקים במו ידיך. דיון בשאלות, משחקים בעלי אופי מתמטי. הצגת הפרויקט מסייעת בהגנה על יצירות ילדים פנאי מתמטי "KVN" סיכום מזמין ילדים לפנאי מתמטי "KVN". דעות ילדים על המשחק "KVN" עם תוכן מתמטי.

   נושא ימי השבוע GCD עבודה עם ילדים עבודה עם הורים יום שני היכרות עם ההיסטוריה והחוקים של משחק KVN. שיחה על היתרונות של המשחק הזה לאיחוד החומר הנלמד. ייעוץ לגבי משמעות המתמטיקה. יום שלישי משחקי אצבעות. לימוד משחקי אצבעות עם תוכן מתמטי. הצע לשרטט את המשחקים המשונרים ליצירת תיקייה נושאית. עונות רביעי. שיחה על עונות השנה, על סמך חומר המחשה. D/n: "מתי זה קורה?" הרכבת תיקייה נושאית: "עונות" יום חמישי "ספירת כיף" משחקים לפיתוח ספירה. הצע לעזוב את התיקיה "מספרים בשירים" יום שישי "הכתבה גרפית" כדי לפתח התמצאות על דף נייר, בחלל. ייעוץ בעבודה עם הכתבות גרפיות. יום שני סדנת יצירה "טנגרם" חיתוך חלקים למשחק, חיבור דמויות משחק. הציעו לצייר דיאגרמות למשחק. יום שלישי משחקי "סנסציות" לפיתוח תפיסה באמצעות תחושות. הכינו כריות עם כפתורים למשחק. הכנה סביבתית לפרויקט. הצהרות ילדים על מתמטיקה. לימוד מוטו. הכנת סמלים ושלטים למשחק. הכנת מדליות. יום חמישי הצגת הפרויקט. משתתפים פעילים. משתתפים פעילים.

   9. התוצאה הצפויה של הפרויקט: פרויקט זה יסייע בשיפור האוריינות הפדגוגית של ההורים. בהתבסס על שיטתיות והכללה של הידע, הילדים ילמדו ליישם ידע מתמטי לפתרון בעיות מעשיות. הפרויקט יתרום להתפתחות אצל ילדים של חשיבה יצירתית, יכולות בונה, דמיון, יכולת לתכנן את פעילותם, להתפרק לקבוצות, לבצע את המשימה בקפידה, עד הסוף, לחלק תפקידים בתוך הקבוצה, לקבוע את החומרים הדרושים יישום הפרויקט, והצגת תוצאת העבודה שנעשתה. 10. קריטריונים לביצוע: - מעורבות ההורים בפעילויות משותפות; - הגברת המוטיבציה של ההורים.

   11. ניתוח משאבים. משאבי אנוש: - מחנכים; - מנהל מוזיקלי; - מורה - פסיכולוג. משאבי מידע: 1. Krotova T.V. "אינטראקציה בין מורים, הורים ותלמידים. שיטת הפרויקט". "מדריך למחנכים בכירים", מס' 4 2007. 2. שיטת פרויקט בפעילות מוסד לגיל הרך: מדריך למנהלים ולעוסקים במוסדות חינוך לגיל הרך / מחבר. - למצוץ. ל.ס. קיסלבה, ט.א. דנילינה, ט.ס. לגודה, מ.ב. זויקובה. M., 2003. 3. V. P. Bederkhanova "פעילות עיצובית משותפת כאמצעי להתפתחות של ילדים ומבוגרים." "פיתוח אישיות". מס' 1 2000. עמ' 24 – 36. 4. Polat E. S. Method Project http:// www.iteach.ru / met / metodika /a_2wn3.php 5. T. S. Komarova "ילדים בעולם היצירתיות" / ספר למורים במוסדות לגיל הרך. מ', 1995 6. G. Peterson, E. E. Kochemasova התפתחויות מתודולוגיות "צעד אחד, שני שלבים", "משחק משחק"; 7. L. S. Metlina "היווצרות ייצוגים מתמטיים יסודיים" 8. Z. A. Mikhailova. מדריך "משימות משעשעות לגיל הרך", 2000. 9. A.S. Galanov "משחקים חינוכיים לילדים", מוסקבה "AST-PRESS", 2007. 10. חוברות עבודה "בית ספר לילדים בגיל הרך". "פיתוח יכולות מתמטיות" (בני 6-7) רוסמן, 2005. תמיכה בחומר וטכני. - כלי תקשוב – מצגת; - חומרי נייר לייצור מדריכים (נייר לבן, נייר צבעוני, קרטון לבן, צבעים, מברשות, מספריים, דבק, קבצים, תיקיות, חומר, גומי קצף, כפתורים בגדלים שונים, חוטים)

   שאלה מס' 2 צוות 1: 9 10 12

   צוות שני: 9 10 12

   שאלה מס' 3 1 צוות: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

   קבוצה שנייה: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

   שאלה מס' 4. קבוצה אחת: 1 3 4 6

   צוות 2: 2 4 5 7

   שאלה מס' 5.

   שאלה מס' 6.

   שאלה מס' 7. קבוצה אחת: 5 9 10 12

   צוות שני: 8 10 12 4

   "קבע באמצעות מגע"

   "קרב הקפטנים"

   2 4 5 3 0 10 10 1 6 8 4 0

   תודה על השתתפותך!!!

   
   

   MDOU "גן ילדים מס' 21"

   כפר אודלניה, מחוז רמנסקי

   פרויקט על היווצרות מושגים מתמטיים יסודיים

   קבוצה בכירה

   ידוע שמלידה ילד הוא מגלה, חוקר העולם הסובב אותו. הכל חדש עבורו: שמש וגשם, פחד ושמחה. כולם יודעים שלילדים בני חמש קוראים "למה ילדים". הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל זה גבוהה מאוד. כל תשובה לשאלה של ילד מולידה שאלות חדשות.

   ילד בגיל הגן עדיין לא יכול למצוא תשובות לכל שאלותיו בעצמו - אנחנו, המורים, עוזרים לו. בקבוצתי, לצד שיטת ההוראה המסבירה והמחשה, אני משתמש בשיטות למידה מבוססות בעיות. (שאלות המפתחות חשיבה לוגית, מודלים של מצבי בעיה, ניסויים, פעילויות מחקר ניסיוני וכו'). עם זאת, גישה זו היא מקוטעת, אפיזודית במהותה: משימות לוגיות מתורגלות רק בשיעורים נפרדים במתמטיקה, היכרות עם הסביבה, פיתוח דיבור או משימות עיצוב.

   כדי לבסס את הידע, המיומנויות והיכולות הנרכשות, אני משתמש בשיעורים נושאיים מורכבים, שבהם, בהתבסס על ההשפעה הרגשית על הילד, הקשר של אחד מחלקי התכנית עם אחרים מתבצע בשילוב של סוגים שונים של פעילויות. בעבודתי, אני משתמש רבות בצורות שונות של העברת שיעורים כאלה: מנסיעות ועד חוגים עם אלמנטים של דרמטיזציה.

   עם זאת, הקשר בין חלקי התוכנית אינו מספק יעילות כזו בפיתוח היכולות היצירתיות הקוגניטיביות של ילדים וכישורי התקשורת שלהם כמו חדירתם של חלקים אלה זה לזה. לכן, קיים צורך דחוף בהחדרת שיטת הוראה מבוססת פרויקטים בפיתוח הפעילות הקוגניטיבית והיצירתית של ילדים.

   שיטת הפרויקט מבוססת על פיתוח מיומנויות קוגניטיביות של ילדים בגיל הגן, יכולת לבנות את הידע שלהם באופן עצמאי, יכולת ניווט במרחב המידע, פיתוח חשיבה ביקורתית ויצירתית, וזה בדיוק מה שנדרש בעולמנו המודרני.

   עבודת הפרויקט תורמת לפיתוח מיומנויות שיידרשו לא רק בפעילויות מקצועיות עתידיות, אלא גם בחיי החברה של האדם.

   אלה כוללים:

   1. כישורי פתרון בעיות

   2. יכולת עבודה בצוות

   3. יכולת ביצוע תקשורת עסקית והשתתפות בדיון

   4. יכולת חשיבה ביקורתית על בעיות

   שיטות ההוראה הטובות ביותר בגן

   פרויקט "מסע לעולם המתמטיקה"

   הרכב ה-TG (קבוצה יצירתית): Muzipova S.R. - מפקח,
   Troshkina R.R., Rusyaeva E.M., Glukhova E.N., Evseeva E.V.,
   Gaifullina O.V., Fadeeva S.V. MBDOU מס' 5 לנינוגורסק RT

   רלוונטיות.

   הורים ומורים תמיד מודאגים מהשאלה כיצד להבטיח התפתחות מלאה של ילד בגיל הגן, כיצד להכין אותו כראוי לבית הספר. אחד המדדים למוכנות האינטלקטואלית של הילד הַשׂכָּלָה- רמת פיתוח יכולות מתמטיות ותקשורתיות.

   בין המקצועות האקדמיים הגורמים לקשיים מוגברים בלמידה, תופסת המתמטיקה מקום גבוה. זה מזוהה כבר בגיל הגן, אבל הוא נצפה בבירור במיוחד בתהליך הלמידה ב בֵּית סֵפֶר יְסוֹדִי. האופי המופשט של החומר המתמטי, שצריך לנתח, להכליל, להסיק מסקנות מסוימות, וידע לא מספיק בזיכרון מתמטי יוצרים קשיים מיוחדים בשליטה במתמטיקה. תוֹכֶן חומר חינוכיבחלקים מסוימים של התכנית, ילדים רבים מוצאים זאת מעבר ליכולתם, וקצב ההתקדמות האיטי אינו מאפשר להם להטמיע את התכנית במלואה במסגרת הזמן שנקבעה.

   במתמטיקה לילדים יש הכי הרבה חָשׁוּב, במונחים של פיתוח זיכרון, ותפיסה נוספת של מידע מתמטי. להחדרה יעילה יותר של מתמטיקה למוח של הילד, לימודה צריך כמובן להתחיל בגן. יתר על כן, אתה לא צריך לפחד מצורות גיאומטריות רציניות ודברים אחרים. בגיל הזה, המוח של הילד קולט הכל עד לפרטים הקטנים, ואם לפעמים התינוק לא מבין הכל, זה לא מפחיד, בכל מקרה, חלק מתהליך הלמידה מוטבע בזיכרון שלו, המוח מתחיל להתרגל נתונים חדשים. בהדרגה, לאחר חזרות, הילד יבחין בקלות בצורות גיאומטריות וילמד להוסיף ולחסור.

   חשוב מאוד בהקשר הזה להיות בגישה הנכונה, לעבוד רק עם הילד צורת משחק, בשיטה של ​​משחקים ורמזים, אחרת שיעורים קפדניים יהפכו במהרה לזמן משעמם עבור הילד, והוא לא ירצה לחזור אליו יותר.

   מתמטיקה היא גורם רב עוצמה בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד, בגיבוש היכולות הקוגניטיביות והיצירתיות שלו. כמו כן, ידוע כי הצלחת הוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי תלויה ביעילות ההתפתחות המתמטית של הילד בגיל הגן.

   למה מתמטיקה כל כך קשה לילדים רבים, לא רק בבית הספר היסודי, אלא גם עכשיו, לקראת פעילות חינוכית? בואו ננסה לענות על שאלה זו ולהראות מדוע גישות מקובלות בדרך כלל להכנה מתמטית של ילד בגיל הגן אינן מביאות לרוב את התוצאות החיוביות הרצויות. בתוכניות הכשרה מודרניות מיוחסת חשיבות חשובה למרכיב הלוגי. התפתחות החשיבה הלוגית של הילד מרמזת על היווצרות של טכניקות לוגיות של פעילות מנטלית, כמו גם על היכולת להבין ולעקוב אחר יחסי סיבה ותוצאה של תופעות ויכולת לבנות מסקנות פשוטות המבוססות על יחסי סיבה ותוצאה. . כדי שהילד לא יחווה קשיים ממש מהשיעורים הראשונים ולא יצטרך ללמוד מאפס, כבר עכשיו, בתקופת הגן, יש צורך להכין את הילד בהתאם.

   הורים רבים מאמינים שהעיקר בהכנות לבית הספר הוא להכיר לילד מספרים וללמד אותו לכתוב, לספור, להוסיף ולחסור (במציאות, זה בדרך כלל מביא לניסיון לשנן את תוצאות החיבור והחיסור בתוך 10). עם זאת, כאשר מלמדים מתמטיקה באמצעות ספרי לימוד של מערכות התפתחות מודרניות (מערכת L. V. Zankov, V. V. Davydov, מערכת "הרמוניה", "בית ספר 2100" וכו')מיומנויות אלו עוזרות לילד בשיעורי מתמטיקה לזמן קצר מאוד. מלאי הידע המשונן אוזל מהר מאוד (בעוד חודש או חודשיים), וחוסר פיתוח של יכולתו של האדם לחשוב בצורה פרודוקטיבית (כלומר, לבצע באופן עצמאי את הפעולות המנטליות לעיל בהתבסס על תוכן מתמטי)מהר מאוד מוביל להופעת "בעיות במתמטיקה". הרלוונטיות של סוגיה זו עוררה את הרעיון ליצור פרויקט לשליטה במיומנויות של ילדים גדולים יותר גיל הגן- היכולת לחשוב בהיגיון, לנתח, לפתח זיכרון, תשומת לב והכי חשוב לבטא נכון את המחשבות שלך בקול רם.

   סוג פרויקט - על הפעילות הדומיננטית בפרויקט: חינוכית ומתודולוגית.

   מטרת הפרויקט - ליצור תנאים לגיל הרך לשלוט במושגים מתמטיים, להבטיח התפתחות מוצלחת של היכולות והחשיבה של הילדים.

   משימות:

   1. ארגון עבודה פרופדיוטית להכנת ילדים ללימודי מתמטיקה.
   2. להשפיע באופן פעיל על ההתפתחות המקיפה של ילדים:
      • להעשיר ברעיונות ומושגים חדשים;
      • לגבש ידע;
      • להפעיל פעילות מנטלית (יכולת להשוות, להכליל, לסווג, לנתח).
   3. לפתח מערכת פעילויות הכוללת מגוון משחקים ותרגילים שמטרתם פיתוח מושגים מתמטיים, פיתוח היכולות והחשיבה של הילדים.

   בעת יישום פרויקט זה "מסע לעולם המתמטיקה" חשוב לקדם בכוונה:

   • העלאת חשיבה חזותית-פיגורטיבית של ילדים בגיל הרך לרמה חדשה;
   • שיפור היכולת לתפוס חזותית צורות שונות;
   • פיתוח יכולת ניווט במרחב ובזמן;
   • הבאת כישורי ספירה בתוך עשרת הראשונים לאוטומטיות.

   משמעות מעשיתהפרויקט מוגדר בשלושה היבטים:

   1. נחשף אחד המדדים להכנה של ילד לבית הספר.
   2. מוצג חומר שיטתי על פיתוח מושגים מתמטיים, זיכרון, חשיבה, דמיון, מוטוריקה עדינה של הידיים עם גישה לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים.
   3. מערכת פיתוח מוצעת תרגילי משחקומצבים שמורים יכולים להשתמש בהם בעבודה פרטנית עם ילדים או בעבודה קבוצתית.

   תוצאה צפויה:

   • שימוש במשימות ICT משחק בעבודה;
   • יצירת פינות מתמטיות בכל קבוצה;
   • הרחבת ידע, מיומנויות ומושגים מתמטיים באמצעות מולטימדיה;
   • מוצרים חיצוניים: פיתוח מערך חינוכי ודידקטי של אובייקטי מולטימדיה.

   הפניות:

   1. Mikhailova Z. A., Ioffe E. N. מתמטיקה משלוש עד שבע: חינוכית מדריך מתודולוגילגננות. - סנט פטרבורג. : עיתונות ילדות, 2003
   2. "מתמטיקה מעניינת" - חוברת עבודה.
   3. סט חינוכי ודידקטי "משחק מתמטיקה".
   4. מיכאילובה ז.א. מצבי משחקלילדים בגיל הרך, מדריך מתודולוגי למורים
   5. חוקים ותקנות סניטריים. - מ.: PRIOR Publishing House, 2001. - 464 עמ'.
   6. Gorvits Yu M. מדוע נדרשים מחשבים ב מוסדות לגיל הרך?, כתב העת "אינפורמטיקה וחינוך", מס' 5, 1998, עמ'. 60

   מקורות מידע:

   1. דסקיי-עצוב. com
   2. nsportal. ru
   3. 50ds. ru
   4. דושקולניק. ru

   פעילויות מיושמות.

   GCD ו-OD		עבודה עם הורים
   ● בעיות לוגיות של תוכן מתמטי בשירה

   מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך מס' 79 "סדקו"

   פרויקט לטווח קצר ב קבוצה בכירה

   בנושא: "מרכז מתמטיקה משעשעת»

   הושלם:

   המורה Trefilova E.V.

   סורגוט, 2016

   "נושא המתמטיקה הוא כל כך רציני שמועיל לנצל את ההזדמנות לעשות אותו קצת מבדר"
   ב פסקל

   סוּג - מכוון לתרגול.

   המראה יצירתי.

   מועדי יישום:ספטמבר - נובמבר 2016

   משתתפי הפרויקט:מורה, הורים, ילדים.

   רלוונטיות העבודה:

   התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך קובע דרישות לסביבה נושאית-מרחבית מתפתחת, כאחד התנאים ליישום הבסיס תוכנית חינוכיתחינוך לגיל הרך (להלן התוכנית)

   החדשנות של הגישה לארגון הסביבה המרחבית-נושאית המתפתחת להתפתחות הילד נקבעת על ידי הרלוונטיות של שילוב לא רק של התחומים החינוכיים המוגדרים על ידי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, אלא גםהצורך בארגון מרכזי פעילות על עקרונות הפיתוח והשילוב.

   ליישום תחום חינוכי"התפתחות קוגניטיבית", דרך תהליך גיבוש מושגים מתמטיים אלמנטריים ב קבוצות של מוסדות חינוך לגיל הרך, מאורגניםמרכזי מתמטיקה מהנים.

   מָתֵימָטִיקָה - זהו גורם רב עוצמה בהתפתחות האינטלקטואלית של ילד, היווצרות היכולות הקוגניטיביות והיצירתיות שלו. כמו כן, ידוע כי הצלחת הוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי תלויה ביעילות ההתפתחות המתמטית של הילד בגיל הגן.

   ללמד ילדים בגיל הרך את יסודות המתמטיקהרודף את המטרה העיקרית:לגדל ילדים כאנשים שיודעים לחשוב, לנווט היטב בכל הסובב אותם, להעריך נכון את המצבים השונים שהם נתקלים בהם בחיים ולקבל החלטות עצמאיות.

   לימוד מתמטיקה לילדים בגיל הגן אינו מתקבל על הדעת ללא שימוש במשחקים, משימות ובידור משעשעים.אֵיפֹה תפקידו של חומר משעשע פשוט- להפעיל פעילות מנטלית; לעסוק ולבדר ילדים; להרחיב, להעמיק, מושגים מתמטיים; לגבש ידע ומיומנויות שנרכשו; לתרגל שימוש בהם בפעילויות אחרות ובסביבות חדשות.

   באמצעות משחקים, כפעילותם העיקרית של ילדים, תהליך הלמידה הופך למעניין ומשעשע יותר, ולכן מוצלח.

   מטרת הפרויקט: ליצור תנאים להתפתחות קוגניטיבית של ילדים בגיל הרך על ידי הפיכת "המרכז למתמטיקה מבדרת" בסביבה מרחבית-מקצועית מתפתחת של הקבוצה.

   משימות:

   • לנתח את הדרישות הנורמטיביות והמתודולוגיות לארגון ה-RPPS, לתוכן המרכז למתמטיקה מבדרת במוסדות חינוך לגיל הרך;
   • בחירת משחקים וחומרי משחקים למרכז המתמטיקה המשעשעת, בהתבסס על עקרונות נגישות המשחקים לילדים כרגע, תוך התחשבות במאפייני הגיל שלהם;
   • לערב את ההורים בפעילויות אקטיביות הקשורות לנושא פעילות חינוכיתבחלק הפנימי של הקבוצה במו ידיך;
   • להשתתף בתחרות על התמיכה המתודולוגית הטובה ביותר של "המרכז למתמטיקה מבדרת" ברמת המוסד החינוכי לגיל הרך.

   תוצאות צפויות:

   • הגברת הכשירות הפסיכולוגית והפדגוגית של המורה בנושאי היווצרות RPPS, עיצוב המרכז למתמטיקה מבדרת ושימוש בתכניו;
   • הנוכחות במרכז משחקים וחומרי משחקים כאלה, שפיתוחם על ידי ילדים אפשרי ברמות שונות, תוך התחשבות במאפייני הגיל שלהם;
   • יחס חיובי של ההורים לנושאים של שינוי המרכז למתמטיקה מבדרת, במו ידיהם בקבוצה;
   • לזכות בתחרות הביקורת על התמיכה המתודולוגית הטובה ביותר ל"מרכז למתמטיקה מבדרת" (תקנון התחרות מיום 28.8.15), ברמת המוסד החינוכי לגיל הרך ולהציג את התוצאות בפני קהילת המורים.

   תיאור העבודה שנעשתה

   שלב ההכנה

   בקבוצה, למרכז המתמטיקה המשעשע היה צורך להקצותמקום מיוחד, מצויד במשחקים ומדריכים, המבטיחים לילדים גישה חופשית לחומרים המצויים שם. כך ניתנת לילדים אפשרות לבחור באופן עצמאי משחק שמעניין אותם, מדריכים עם תוכן מתמטי ולשחק בנפרד או ביחד עם ילדים נוספים בתת-קבוצה קטנה. במהלך המשחק, המתעורר ביוזמת הילד עצמו, הוא מתערב בעבודה אינטלקטואלית מורכבת.

   • הוחלט על פיתוח הפרויקטלהתחיל בסקר הורים(נספח מס' 1) לנתח כמה להורים יש מידע על חומר מתמטי משעשע ואיזה סוג של ייעוץ הם היו רוצים לקבל, מידע על היווצרות מושגים מתמטיים אלמנטריים אצל ילדים.
   • לאחר עיבוד השאלונים, היהמְבוּצָע סלון ההוריםעל הנושא: "חשיבותה של מתמטיקה מבדרת בגיל הגן".יַעַד: הגברת הפעילות והעניין של ההורים בפיתוח יכולות מתמטיות אצל ילדים; שיתוף הורים ביצירת מרכז מתמטיקה משעשע בקבוצה, שהרעיון העיקרי שלו היההכינו משחק מתמטיקה לכל משפחה במו ידיכם.

   המורה בחרה לכל משפחה משחק מתמטי שיוכלו להכין במו ידיהם בבית יחד עם ילדיה.

   • היו גם חוברות הוכנולהורים "חשובה מתמטיקה, יש צורך במתמטיקה" (נספח מס' 2) הורים הגיבו באופן אקטיבי, שיתפו רעיונות, מצאו פתרונות מקוריים, הביעו מי יכול לתרום מה לעיצוב המרכז למתמטיקה, ומשותף עבודה יצירתית, שהסב הנאה רבה לכולם.

   שלב פעיל

   במהלך ביצוע הפרויקט, יחד עם ההורים, בוצעו הפעילויות הבאות:

   • פינו את המקום הדרוש למרכז מתמטיקה משעשע (הסיר רהיטים ומדפים מיותרים);
   • ביצע תיקון קוסמטי קטן בקיר לאחר פירוק הרהיט (הדביק אותו בטפט, צבע אותו בצהוב עז);
   • בחרנו את הריהוט החדש והדרוש למרכז המתמטיקה (שולחן ארוך לאורך הקיר לפעילויות מתמטיות לילדים; כיסאות; מדפי פרספקס שקופים ליצירת נפח על הקיר; ארון קטן עם דלת);
   • עיטר את הקיר בקומפוזיציה תלת מימדית בהירה (ג'ירפה עם בלונים, מודבקת במספרים מ-1 עד 10);
   • מילא את מרכז המתמטיקה המשעשע בחומר הבא:

   	מילוי בחומר מתמטי
   חומר הדגמה ויזואלית	קבוצות של מספרים; חומר הדגמה "שחק וספור"; תמונות לפי עונות וחלקים של היום;
   דפי מידע	סטים של צורות גיאומטריות בגדלים שונים, צבעים שונים; קבוצות של מספרים ותמונות עם חפצים; צעצועים וחפצים קטנים - בובות קינון, פטריות, דגים וכו'; מקלות ספירה;
   חומר מתמטי משעשע (קבצי כרטיסים)	מפתח קלפים של חידות ופתגמים מתמטיים; אמירות וחרוזים, בעיות בדיחות; פאזלים ומבוכים; משימות למודיעין; משחקי חוץ, משחקים למציאת קווי דמיון והבדלים, דוגמאות משעשעות; סיפורים על מספרים, מספרים ומושגים מתמטיים אחרים; מפתח קלפים של טריקים מתמטיים "מתמטיקה";
   משחקים דידקטיים בעלי אופי מתמטי(לפי תת הסעיפים העיקריים: "כמות וספירה", "גודל", "צורה", "התמצאות במרחב", "זמן" + לוטו מתמטי שונים, דומינו וכו').	סט מוסיף המבוסס על עקרון המטריושקה; פְּסִיפָס; משחק פאזל קומבינטוריקה תלת מימד העשוי מקוביות המורכבות מ-2 חלקים בעלי תצורות וצבעים שונים; מסגרות ותוספות; דומינו נושאים עם תמונות צבע וצל; בנאי אלמנטים עם תוספות לוגיות בנושאים "טופס", "ספירה", "מיקום"; משחקי לוח מודפסים בעלי אופי מתמטי (בתחומים - גודל, צורה, ספירה, אוריינטציה מרחבית וכו'); משחקים עם מספרים, מטבעות; לוח שנה, דגם לוח שנה; דמקה, שח;
   משחקים אינטלקטואליים, לוגיים ומתמטיים	קוביות ניקיטין; מסגרות - מוסיף מונטסורי; Geocont; טאבלט מתמטי; בלוקים של דינשה; מוטות קויזנר; המשחקים של ווסקובוביץ'.
   כמו גם משחקי מתמטיקה שנעשו על ידי הורים במו ידיהם

   • שמו של המרכז למתמטיקה הוצב על הקיר (ילדי הקבוצה עלו בעצמם עם "האקדמיה למתמטיקה");
   • דאגנו לאופן האחסון של החומר המתמטי כך שיראה אסתטי, לא נקרע, לא יתקמט וניתן להשתמש בו לאורך זמן (תיקים, קופסאות, צנצנות, מעטפות, תיקיות, מעמדים).

   שלב הערכה (סופי).

   • תוך כדי יישום הפרויקט, המורה קיים אינטראקציה פעילה עם הורי התלמידים, תוך שימוש בצורת המידע והתקשורת של העבודה. בקבוצת האינטרנט שנוצרה "סולנישקי-104" ב"צור קשר", שבה מתבצעת התקשורת עם ההורים באופן שיטתי, נדונו נושאים שונים הנוגעים לשינוי של "המרכז למתמטיקה מבדרת", פורסמו דיווחי תמונות על העבודה שנעשתה, וכן התוצאה של האירוע כולו הייתה הצגת תודה לכל המשתתפים בפרויקט.
   • המורה הסכימה השתתפות בפעולה הכל-רוסית"אני אוהב מתמטיקה", פורסם באתר רשתות חברתיות: "בקשר" תמונה שנוצרה על ידי "המרכז למתמטיקה מבדרת", מלווה בטקסט קצר.
   • ב-18 בדצמבר 2015 התקיימה סקירה - תחרות לתמיכה המתודולוגית הטובה ביותר של "המרכז למתמטיקה מבדרת" ברמה 8 של התחרות הבינלאומית ולאחר סיכום תוצאות חבר השופטים של התחרות, נוצרהמרכז מתמטיקה,קיבל תעודת תואר ראשון.

   וכתוצאה מהעבודה שנעשתה, צוין כי:

   • ההורים התעניינו בחיי הגן, והם גם הפכו פעילים יותר והתעניינו בפיתוח היכולות המתמטיות של ילדיהם;
   • לילדים יש עניין מוגבר בפעילויות מתמטיות יסודיות;
   • לילדים יש צורך להעסיק את זמנם הפנוי לא רק במשחקים משעשעים, אלא גם במשחקים הדורשים מתח נפשי ומאמץ אינטלקטואלי;
   • לילדים יש רצון להפגין עצמאות, פיתוח מניעים קוגניטיביים, המספק אלמנטים של ארגון עצמי במשחק ובפעילויות אחרות;
   • ילדים יכולים לבחור באופן עצמאי משחק, פעילות המבוססת על תחומי העניין שלהם, לפעול בכוונה עם החומר ולהתאחד במשחק עם בני גילם.

   בעתיד, במהלך השנה, כשילדים שולטים במשחקים, יש לגוון את הסוגים שלהם ולהציג משחקים מורכבים יותר עם חומר משעשע חדש.

   על ידי שינוי המרכז למתמטיקה מבדרת, המורה וההורים זכו להנאה רבה מפעילות יצירתית משותפת.

   "האקדמיה למתמטיקה"

   מַסְקָנָה

   "הטבע יוצר את חוקיו בשפת המתמטיקה" - מילים אלו שייכות לג' גלילאו.

   ואכן, שינויים ותהליכים המתרחשים בעולם של אובייקטים ותופעות גלויים מתנהלים באותו אופן עבור קבוצות, כיתות ואובייקטים שלמים.

   היכרות עם מתמטיקה נותנת תחושה אינטואיטיבית ראשונה שהעולם אינו כאוס, אלא סוג של ארכיטקטורה מעודנת שיש לה קאנון של יצירתה, ואדם מסוגל לגעת בקאנון הזה.

   פסיכולוגים ומורים בולטים רבים (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva ועוד) סבורים כי היווצרות מושגים מתמטיים אצל ילדים צריכה להתבסס על פעילות חושית אובייקט, שבמהלכה קל יותר להטמיע את כל הידע הכרך ומיומנויות, לשלוט במודע במיומנויות הספירה והמדידה. לשם כך, נבדקות צורות שונות של עבודה חינוכית עם ילדים, כלומר, ההכשרה מתבצעת לא רק במהלך פעילות חינוכית ישירה, אלא גם במהלך סוגים אחרים של עבודה חינוכית (במשחק, בתהליך של פיתוח מיומנויות עבודה וכו' .). המשחק, בתהליך לימוד מתמטיקה לגיל הרך, הוא שנכלל ישירות בשיעור, בהיותו אמצעי להשתלטות על ידע חדש, להבהרה ולגבש את החומר.

   תוך כדי משחק במרכזי מתמטיקה משעשעים, ילדים, בפעילויות עצמאיות, תרגול מיומנויות, איחוד ידע קיים,לגלות דברים חדשים בתחום המתמטיקה.

   הפניות

   1. Arapova-Piskareva N.A. גיבוש מושגים מתמטיים יסודיים בגן. – מ.: "פסיפס-סינתזה", 2008.
   2. Voronova V.Ya. "משחקים יצירתיים לגיל הרך"
   3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. ארגון של סביבה נושאית-מרחבית מתפתחת בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך. המלצות שיטתיותלצוות המורים לגיל הרך ארגונים חינוכייםוהורים לילדים בגיל הרך / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. רבינוביץ', א.מ. מאריך. – מ.: המכון הפדרלי לפיתוח חינוכי, 2014. – 96 עמ'.צ'פלשקינה I.N. וכו' מתמטיקה מעניינת. – סנט פטרסבורג: "תאונה", 1996.
   4. http://www.consultant.ru/ צו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 17 באוקטובר 2013 N 1155 "על אישור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך"