Žaidimai praturtinti ikimokyklinukų žodyną. Žaidimai, skirti plėtoti ir praturtinti jūsų žodyną. Žaidimo pratimas „Priešo žodžiai“

Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Baikalovskio vaikų darželis Nr. 1 „Teremok“

Didaktiniai žaidimai

lavinti aktyvų žodyną

4-5 metų vaikai

Baikalovas 2017 m

Kolekcija „Didaktiniai žaidimai, skirti lavinti 4-5 metų vaikų aktyvų žodyną“ /. Gairės. Baikalovas, 2017 m

Sudarė: Skomorokhova T.M., mokytojas

Rinkinyje pristatomi didaktiniai žaidimai, skirti lavinti aktyvų žodyną 4-5 metų vaikams.

Ši žaidimų kolekcija skirta logopedams, ikimokyklinio ugdymo pedagogams, taip pat tėvams, besidomintiems vaikų aktyvaus žodyno ugdymo problema.

Įvadas

Žodyno darbas darželyje – tai sistemingas aktyvaus vaikų žodyno plėtimas naudojant jiems nepažįstamus ar sunkius žodžius. Yra žinoma, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų žodynas plečiasi tuo pačiu metu, kai jie susipažįsta su supančia tikrove, formuojasi teisingas požiūris į aplinką. Turtingas žodynas yra gerai išvystytos kalbos požymis ir aukšto protinio išsivystymo lygio rodiklis. Savalaikis žodyno ugdymas yra vienas iš svarbiausių pasirengimo mokykliniam ugdymui veiksnių.

Žodyno raida turi įtakos harmoningam vaiko vystymuisi. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinis vystymasis ir vaiko supratimas apie kitų žmonių emocinę būseną taip pat priklauso nuo žodinių emocijų, emocinių būsenų ir jų išorinės išraiškos asimiliacijos laipsnio.

didaktikos b. M. Kalbos ugdymo darbas užima svarbią vietą ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimo ir mokymo sistemoje. Ji vykdoma ne tik tiesioginėje edukacinėje veikloje, bet ir režiminiuose procesuose.

Vidurinėje grupėje intensyviai dirbama gilinant vaiko dalykų žinias. Jo pasyvų ir aktyvų žodyną praturtina žodžiai – daiktų dalių ir detalių pavadinimai, jų savybės ir savybės (spalva, forma, dydis, paviršiaus ypatybės ir kt.), taip pat erdvinius ir laiko santykius apibūdinantys žodžiai.

Žaidimų rinkinys buvo sukurtas atsižvelgiant į vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologines ypatybes ir skirtas aktyvaus žodyno ugdymui.

1 SKYRIUS. ŽAIDIMAI DAIKVARDŽIŲ ŽODYNUI KURITI.

Žaidimas Nr.1.– Kas už skanėstą?

Šio žaidimo tikslas – lavinti gebėjimą kalboje vartoti sudėtingas daiktavardžių formas.

Didaktinė medžiaga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojamas lokys, žąsys, vištos, gulbės, arkliai, vilkai, lapės, lūšys, beždžionės, kengūros, žirafos, drambliai. Žaidimo eiga: Vaikams siūloma išdalinti dovanas gyvūnams ir pasakyti, kuri dovana tinka.

Vaikams buvo užduodami klausimai: kam reikia medaus? Kam reikalingi grūdai? Kas nori mėsos? Kas nori vaisių?

Žaidimas Nr.2.„Pavadink objekto dalis“

Šio žaidimo tikslas – praturtinti daiktavardžių žodyną ir lavinti gebėjimą susieti daiktą ir jo dalis.

Didaktinė medžiaga: namo, sunkvežimio, medžio, paukščio ir kt.

Žaidimo eiga: Pirmajame žaidimo variante vaikai gavo užduotį po vieną žiūrėti į paveikslėlius ir įvardinti pavaizduoto objekto dalis.

Antroje žaidimo versijoje kiekvienas vaikas gavo kortelę su paveikslėliu. Reikėjo pažiūrėti į piešinį, pavadinti jį ir pasakyti, iš kokių dalių susideda vaizduojamas objektas.

Žaidimas Nr. 3. „Mesk kamuolį ir pasakyk žodžius“

Šio žaidimo tikslas – plėsti žodyną naudojant apibendrinančius žodžius, lavinti dėmesį ir atmintį bei gebėjimą susieti bendrąsias ir specifines sąvokas.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga: Pirmajame variante įvardijau bendrą daržovių, vaisių, uogų, medžių ir t.t. sąvoką ir paeiliui mėčiau kamuolį kiekvienam vaikui. Vaikai, grąžindami kamuolį, vardijo su šia bendra sąvoka susijusius objektus.

Pirmojoje žaidimo versijoje aš įvardijau bendrą koncepciją ir paeiliui sviedžiau kamuolį kiekvienam vaikui. Vaikai, grąžindami kamuolį, vardijo su šia bendra sąvoka susijusius objektus. Antroje žaidimo versijoje aš pavadinau vaikams rūšių sąvokas ir taip pat mėčiau kiekvienam vaikui po kamuolį. Vaikai, grąžindami kamuolį, vardijo apibendrinančius žodžius.

Žaidimas Nr. 4.Kas buvo kas ar kas buvo kas"

Tikslas: praplėsti daiktavardžių žodyną ir žinias apie aplinką.

Žaidimo eiga: Mokytojas užduoda vaikams klausimus. Kas ar kas buvo višta anksčiau? (kiaušinis), arklys (kumeliukas), varlė (kumeliukas), drugelis (vikšras), batai (oda), marškiniai (audiniai), žuvis (kiaušinis), spinta (lenta), duona (miltai), dviratis (geležis), megztinis (vilna) ir pan.?

Žaidimas Nr. 5. „Pusė žodžio tavo“

Tikslas: sudaryti daiktavardžių žodyną.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Kaip žaisti: Dalyviai susėda ratu ir meta kamuolį vienas kitam. Tuo pat metu metikas garsiai ištaria pusę žodžio; tas, kuris gaudo, turi pavadinti savo antrąją pusę. Pavyzdžiui, lokomotyvas, telefonas. Bet kuris žaidėjas gali mesti kamuolį. Reikia greitai atsakyti. Už kiekvieną klaidą ar vėlavimą žaidėjas pašalinamas iš žaidimo.

Jo sąlygos gali būti sudėtingos. Kiekvienam ratu sėdinčiam vaikui vadovas duoda (taria) po pusę žodžio. Ir visi turi tęsti antrąją pusę. Negali – baudos taškas. Vedėjas pradeda tarti savo pusę žodžio, pavyzdžiui, „tele...“ Vaikai

Žaidimas Nr.6 su kamuoliu „Gyvūnai ir jų jaunikliai“.

Tikslas: formuoti daiktavardžių žodyną, įtvirtinti gyvūnų jauniklių vardus vaikų kalboje, lavinti žodžių darybos įgūdžius, lavinti miklumą, dėmesį ir atmintį.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Mesdamas kamuolį vaikui, suaugęs įvardija gyvūną, o vaikas, grąžindamas kamuolį logopedui, įvardija šio gyvūno kūdikį. Pagrindiniai judesiai: kamuoliuko metimas smūgiu į grindis, kamuolio metimas; ridenti kamuolį sėdint ant kilimo. Žodžiai skirstomi į tris grupes pagal jų darybos būdą. Trečioji grupė reikalauja įsiminti jauniklių vardus.

1 grupė. Tigras turi ..., liūtas - ..., dramblys - ..., elnias - ..., briedis - ..., lapė - .

2 grupė. Meška turi meškiuką, kupranugarį kupranugarį, vilką vilko jauniklį, kiškis turi kiškio jauniklį, triušis turi zuikį, voverė turi voveraitė, karvė turi veršelį , arklys turi kumeliuką, kiaulė paršelį, avis - ėriuką, višta turi jauniklį, šuo turi šuniuką.

3 grupė. Tigro jauniklis - liūto jauniklis - dramblio veršelis - elnio veršelis - lapės veršelis ir kt.

Žaidimas Nr. 7. „Pasakyk maloniai“ Pagauk mažą kamuoliuką ir paglostyk jį žodžiu.

Tikslas: stiprinti gebėjimą sudaryti daiktavardžius naudojant mažybines priesagas, lavinti miklumą ir reakcijos greitį.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Logopedas, mesdamas kamuolį vaikui, šaukia pirmą žodį (pavyzdžiui, kamuolys), o vaikas, grąžindamas kamuolį, – logopedu; įvardija antrąjį žodį (kamuolys). Žodžius galima grupuoti pagal panašias galūnes. Stalas - stalas, raktas - raktas. Skrybėlė - šlepetė, voveraitė - voveraitė. Knyga yra maža knygelė, šaukštas yra šaukštas. Galva yra galva, paveikslas yra paveikslas. Muilas yra muilas, veidrodis yra veidrodis. Lėlė yra lėlė, burokėlis yra burokas. Pintas – pynė, vanduo – vanduo. Vabalas – vabalas, ąžuolas – ąžuolas. Vyšnia – vyšnia, bokštas – bokštelis. Suknelė yra suknelė, fotelis yra fotelis. Plunksna yra plunksna, stiklas yra stiklo gabalas.

Žaidimas Nr. 8. „Vienas-daug"

Tikslas: įtvirtinti įvairių tipų daiktavardžių galūnes vaikų kalboje.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Logopedas meta kamuoliuką vaikams, vadindamas vienaskaitos daiktavardžius. Vaikai meta kamuolį atgal, vardydami daugiskaitos daiktavardžius. Galite mesti kamuolį smūgiais į grindis, ridenti kamuolį atsisėdę ant kilimo. Pavyzdžiai: stalas – stalai, kiemas – kiemai, nosis – nosys, kalnas – kalnai, skylė – duobės, tiltas – tiltai, namas – namai, akis – akys, pieva – pievos, miestas – miestai, viela – laidai, šaltis – šaltis, diena - dienos, kelmas - kelmai, miegas - sapnai, kakta - kaktos, ausis - ausys, kėdė - kėdės, kuolas - kuolai, lapai - lapai, plunksnos - plunksnos, sparnas - sparnai, medis - medžiai, kojinės - kojinės, kojinės - kojinės, gabalas - gabaliukai, ratas - apskritimai, draugas - draugai, šuolis - šokinėjimas, ančiukas - ančiukai, žąsiukas - žąsiukai, vištiena - vištos, tigro jauniklis - tigro jaunikliai, dramblio jauniklis - dramblių jaunikliai.

Žaidimas Nr. 9. „Linksmas rezultatas“

Tikslas: vaikų kalboje įtvirtinti daiktavardžių ir skaitvardžių sutapimą. Vikrumo ir reakcijos greičio ugdymas.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga: Logopedas ar vedėjas meta kamuolį vaikui ir ištaria daiktavardžio derinį su skaitmeniu „vienas“, o vaikas, grąžindamas kamuolį, atsakydamas šaukia tą patį daiktavardį, bet kartu su skaitmuo „penki“ (arba „šeši“, „septyni“, „aštuoni“...). Pirma, derinius geriau pavadinti pagal daiktavardžių galūnių panašumą. Pavyzdžiai: vienas stalas – penki stalai, vienas dramblys – penki drambliai, viena spinta – penkios spintos, viena žąsis – penkios žąsys, viena gulbė – penkios gulbės, viena gervė – penkios gervės, vienas riešutas – penki riešutai, vieni marškinėliai – penki Marškinėliai, vienas kūgis – penki kūgiai, vienas ančiukas – penki ančiukai, vienas žąsiukas – penki žąsiukai, vienas viščiukas – penkios vištos, vienas kiškis – penki kiškiai, vienas pirštas – penki pirštai, viena suknelė – penkios suknelės, viena kepurė – penkios kepurės, viena pirštinė - penkios pirštinės, viena skardinė - penkios skardinės, viena kumštine - penkios kumštinės pirštinės, viena saga - penkios sagos, viena muilinė - penkios muilinės, viena kepurė - penkios kepurės, viena knyga - penkios knygos, vienas saldainis - penkios saldainiai. Variantas „Ir aš turiu“ Pranešėjas meta kamuolį ir sako: „Turiu vieną stalą“. Vaikas, mesdamas kamuolį atgal, atsako: „Ir aš turiu penkis stalus“.

Žaidimas Nr.10. "Taip atsitinka - tai neįvyksta".

Tikslas: plėsti ir įtvirtinti aktyvų vaiko žodyną, lavinti loginį mąstymą.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Žaidėjai stovi ratu. Laidos vedėja vadina metų laikus. Pavyzdžiui: „Vasara“. Ir tada, mesdamas kamuolį vienam iš vaikų, jis įvardija gamtos reiškinį. Pavyzdžiui: „Ledo dreifas“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasakyti, ar taip atsitinka, ar ne. Žaidimas vyksta ratu. Kas padaro klaidą, palieka žaidimą. Gamtos reiškinių ir sezoninių pokyčių variantai: šerkšnas, ledo slinkimas, lašai, lapų kritimas, pūga, šaltis, lietus, sniegas, kruša, perkūnija ir kt. Komplikacija. Vaikai pateikia išsamius atsakymus, paaiškindami vieno ar kito gamtos reiškinio galimybę ar neįmanomumą tam tikru metų laiku.

Žaidimas Nr.11. "Kas bus kas?"

Tikslas: lavinti mąstymą, vaizduotę, reakcijos greitį, plėsti daiktavardžių žodyną.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Vedėjas, mėtydamas kamuolį vaikams, užduoda klausimus: „Kas (kas) tai bus - kiaušinis, višta, berniukas, gilė, sėkla, kiaušinis, vikšras, miltai, geležis, plyta, audinys , studentas, sergantis žmogus, silpnas žmogus“ ir tt Vaikai, mesdami kamuolį atgal, gali pateikti kelis atsakymus. Pavyzdžiui: „Iš kiaušinio gali išaugti viščiukas, krokodilas, vėžlys, gyvatė ir net kiaušinienė“.

2 SKYRIUS.
ŽAIDIMAI VEIKSMŲ ŽODYNAI KURTI.

Žaidimas Nr.1. – Kas taip kalba?

To tikslas – plėsti žodinį žodyną ir lavinti reakcijos greitį.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Pirmajame variante kiekvienam vaikui paeiliui mesdavau po kamuolį ir pavadindavau gyvūną. Pavyzdžiui: karvė, tigras, gyvatė, uodas, šuo, vilkas, antis, kiaulė ir kt. Vaikai, grąžindami kamuolį, turėjo teisingai atsakyti, kaip tas ar kitas gyvūnas duoda balsą. Pvz.: briedimas, urzgimas, šnypštimas, girgždėjimas, lojimas, kaukimas, kvakčiojimas, niurzgėjimas ir tt Antroje žaidimo versijoje sviedžiau kamuolį vaikui ir paklausiau: „Kas urzgia?“, „Kas miaukia“. ?“, „Kas loja?“, „Kas gieda? ir tt Vaikai turėjo įvardyti atitinkamus gyvūnus.

Žaidimas Nr. 2. „Duok man žodį“.

Šio žaidimo tikslas – lavinti žodinį žodyną, mąstymą ir reakcijos greitį.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Šiame žaidime vaikai stovėjo ratu. Žaidimo metu kiekvienam vaikui paeiliui mėtydavau kamuolį ir uždavinėdavau klausimus: varna kūkkia, o šarka? Pelėda skrenda, bet triušis? Karvė valgo šieną, o kaip lapė? Kurmis kasa duobes, o kaip su šarka? Gaidys gieda, o višta? Varlė kurkia, o arklys? Vaikai, grąžindami kamuolį, atsakė: Šarka čiulba. ir kt.

Žaidimas Nr. 3. „Kas vyksta gamtoje?

Žaidimo tikslas – sustiprinti veiksmažodžių vartojimą kalboje ir žodžių suderinimą sakinyje.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Šiame žaidime paeiliui mėčiau kamuolį kiekvienam vaikui ir uždaviau klausimus tema „Pavasaris“. Pavyzdžiui: Vaikai, ką saulė veikia pavasarį? Vaikai atsakė: šviečia, šildo. Ką veikia srautai? Vaikai atsakė: bėga, murma. Ką veikia sniegas? Jau temsta ir tirpsta. Ką veikia paukščiai? Jie atskrenda, stato lizdus, ​​dainuoja dainas. Ką veikia Kapelis? Skamba. Ką veikia lokys? Atsibunda, išeina iš duobės ir pan.

Žaidimas Nr.4. „Pateikite pasiūlymą“

Tikslas: lavinti dėmesį, protinių operacijų greitį.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Tardamas nenuoseklius žodžius (pavyzdžiui: „Girl play“) logopedas meta kamuolį vienam iš vaikų. Vaikas, pagavęs kamuolį, ištaria sakinį iš šių žodžių („Mergaitė žaidžia“) ir meta kamuolį atgal logopedui.

Žaidimas Nr.5. "Kas kaip juda?"

Tikslas: turtinti vaikų žodinį žodyną, lavinti mąstymą, dėmesį, miklumą.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Logopedas, mesdamas kamuolį vaikui, užduoda klausimą, grąžindamas kamuolį logopedui, turi atsakyti į užduotą klausimą. Žaidimas žaidžiamas mėtant kamuolį įvairiais būdais. Logopedas: kaip paukščiai juda? O kaip su drugeliais, musėmis, laumžirgiais, uodais, midgeliais? Kaip juda žuvys? O delfinai, banginiai, vėpliai, rykliai? Ką veikia gyvatės? O vikšrai ir kirminai? Kaip juda žiogai? O varlės, rupūžės, blusos, kiškiai?

Žaidimas Nr.6. "Kas ką daro?"

Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie profesiją, praturtinti vaikų verbalinį žodyną, lavinti dėmesį ir miklumą.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Variantas 1. Mesdamas ar ridendamas kamuolį vaikui, logopedas įvardija profesiją, o vaikas, grąžindamas kamuolį logopedui, turi įvardyti veiksmažodį, nurodantį, ką veikia nurodytos profesijos asmuo. Logopedas: statybininkas. Vaikai: stato; virėjas (virėjas (virėjas); porteris (neša); braižytojas (piešia); darbininkas (dirba); valytojas (valo); dailininkas (piešia) ir kt.

Variantas 2. Logopedas įvardija veiksmažodį, o vaikas – profesiją (parduoda – pardavėjas).

Žaidimas Nr.6. "Kas gali atlikti šiuos judesius?"

Tikslas: suaktyvinti vaikų verbalinį žodyną, lavinti vaizduotę, atmintį, miklumą.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Logopedas, mesdamas kamuolį vaikui, įvardija veiksmažodį, o vaikas, grąžindamas kamuolį logopedui, įvardija daiktavardį, atitinkantį įvardytą veiksmažodį. Logopedas: Einu. Vaikai Žmogus, gyvūnas, traukinys, garlaivis, lietus, sniegas, kruša, laikas, kelias; Bėga (Žmogus, gyvūnas, upelis, laikas); Musės (paukštis, drugelis, laumžirgis, musė, vabalas, uodas, lėktuvas, malūnsparnis, raketa, palydovas, laikas, telegrama); Plaukia (žuvis, banginis, delfinas, gulbė, valtis, laivas, žmogus, debesis).

Žaidimas Nr.7. "Ką šis daiktas gali padaryti?"

Tikslas: turtinti vaikų žodinį žodyną, lavinti mąstymą.

Žaidimo eiga. Suaugęs žmogus įvardija daiktą ir klausia vaiko, ką šis daiktas gali padaryti? Pavyzdžiui, šluota gali šluoti, kastuvas – kasti ir pan.

Žodžių pavyzdžiai: saulė, lietus, naktis, šaukštas, sūpynės, katė, paukštis, lėktuvas ir tt Nepamirškite su kiekvienu atsakymu paklausti: „Ką dar daro saulė, ar ne tik šviečia? Leiskite vaikui pasirinkti kuo daugiau žodžių, apibūdinančių veiksmą.

Žaidimas Nr.8. "Kas nori kuo tapti?"

Tikslas: išmokyti vaikus kalboje vartoti sudėtingas veiksmažodžių formas.

Didaktinė medžiaga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios darbo veiksmus.

Žaidžiamas judesys. Klausimas vaikui: ką veikia berniukai? (Vaikinai nori padaryti lėktuvo modelį) Kuo jie nori tapti? (Jie nori tapti pilotais). Vaikų prašoma sugalvoti sakinį su žodžiu noriu arba noriu.

3 SKYRIUS.

ŽAIDIMAI BŪDŽODŽIO ŽODYNAI KURTI.

Žaidimas Nr.1. "Iš ko jis padarytas?"

Žaidimo tikslas – įtvirtinti santykinių būdvardžių vartojimą ir jų formavimo būdus vaikų kalboje.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Prieš žaidžiant žaidimą, vaikui pirmiausia buvo paaiškinta, kad jei daiktas pagamintas iš medžio, tai jis yra medinis, o jei iš geležies, tai yra geležis ir tt Tada buvo dirbama su paveikslėliais, po to kurią ši tema buvo sustiprinta žaidime su kamuoliu .

Žaidimo eiga. Aš, mėtydama kamuolį vaikui, pasakiau: „Autai iš odinių“, o vaikas, grąžinęs kamuolį, atsakė: odinis. Tada ji sviedė kamuolį kitam vaikui, pasakė: „Kurštinės pirštinės iš kailio“, o vaikas, grąžinęs kamuolį, atsakė: kailis ir tt. Vario dubuo. (Varis), Pliušinis meškiukas (Teddy), Vilnonės kumštinės pirštinės (Vilna), Stiklas stiklas (stiklas), krištolinė vaza (Crystal) ir tt Tada paprašiau vaikų sudaryti sakinius su šiomis frazėmis. Pavyzdžiui: Maša turi meškiuką.

Žaidimas Nr.2. „Pagauk ir mesk – įvardink spalvas“

Žaidimo tikslas – lavinti gebėjimą parinkti daiktavardžius būdvardžiams, reiškiantiems spalvą, plėsti būdvardžių žodyną, įtvirtinti pagrindinių spalvų pavadinimus, lavinti vaikų vaizduotę.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Mesdama kamuolį vaikui ji įvardijo spalvą reiškiantį būdvardį, o vaikas, grąžindamas kamuolį, pavadino šį būdvardį atitinkantį daiktavardį. Pavyzdžiui: raudona – aguona, ugnis, vėliavėlė, oranžinė – oranžinė, morka, aušra; geltona - vištiena, saulė, ropė; žalia - agurkas, žolė, miškas; mėlyna – dangus, ledas, neužmirštuoliai; mėlyna - varpas, jūra, rašalas; violetinė - slyva, alyvinė, prieblanda ir kt.

Žaidimas Nr.3. – Kieno galva?

Žaidimo tikslas yra praplėsti vaikų žodyną naudojant savininkiškus būdvardžius. Žaidimas buvo žaidžiamas aptarus paveikslėlius. Teisingas visų šių įvairių galūnių vartojimas kalboje buvo pasiektas pakartotinai kartojant žodžius žaidimo situacijose.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Mesdama kamuolį vienam iš vaikų ji pasakė: „Varna turi galvą...“, o vaikas, mesdamas kamuolį atgal, baigia: „... varna“ ir tt Pavyzdžiai: lūšis turi lūšies galva, žuvis turi žuvies galvą, katė turi katę, šarka turi šarką, kiškis turi kiškį, triušis turi triušį, kupranugaris turi kupranugarį, arklys turi arklį, antis turi ančiukas. gulbei - gulbė, elniui - elnias, lapei - lapė, šuniui - iltis, paukščiui - paukščio, avytei - avis, voverei - voverė, lokiui - lokys, už tigras - tigras, vištai - vištiena, balandis turi balandį, erelis turi erelį. Dėl to vaikų buvo paprašyta sudaryti sakinius su šiais būdvardžiais.

Žaidimas Nr.4. "Karšta šalta"

Tikslas: būdvardžių žodyno sudarymas, priešingų daiktų ar antoniminių žodžių savybių įtvirtinimas vaiko galvoje ir žodynas.

Metodiniai nurodymai. Žaidimas atliekamas po parengiamojo darbo su paveikslėliais ir vaikui įsisavinus tokius žodžius kaip „tas pats“, „panašus“, „skirtingas“ („skirtingas“), „priešingas“. Iš paveikslėlių: Upė plati, bet upelis siauras. Meškiukas didelis, o meškiukas mažas. Senelis senas, o jaunuolis jaunas.

Žaidimo eiga. Logopedas, mesdamas kamuolį vaikui, ištaria vieną būdvardį, o vaikas, grąžindamas kamuolį logopedui, įvardija kitą – priešinga reikšme. Logopedas: Karštas - Vaikai: Šaltas (geras - blogas; protingas - kvailas; linksmas - liūdnas; aštrus - kvailas; lygus - šiurkštus; lengvas - sunkus; gilus - seklus; šviesus - tamsus; malonus - piktas; džiaugsmingas - liūdnas; greitas - Lėtas - Retas - kietas;

Komplikacija. Galite pakviesti vaikus pridėti daiktavardį. Pavyzdžiui: aštrus peilis. Giedri diena. Gilus ežeras.

Žaidimas Nr.5. "Kas yra apvalus?"

Tikslas: plėsti vaikų žodyną naudojant būdvardžius, lavinti vaizduotę, atmintį ir miklumą.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Įvairiais būdais mėtydamas kamuolį vaikams, logopedas užduoda klausimą, į kurį vaikas, pagavęs kamuolį, turi atsakyti, o po to kamuolį grąžinti logopedui. Logopedas savo ruožtu perduoda kamuolį kitam vaikui, laukdamas jo atsakymo.

1. Kas yra apvalus? (Kamuolis, rutulys, ratas, saulė, mėnulis, obuolys, vyšnia...)

2. Kas yra ilgas? (Kelias, upė, virvė, siūlai, juosta, laidas...)

3. Kas yra aukštas? (Kalnas, medis, žmogus, šimtas, namas, spinta...)

4. Kas yra žalia? (Žolė, medžiai, krūmai, žiogai, suknelė...)

5. Kas yra šaltis? (Vanduo, sniegas, ledas, rasa, šerkšnas, akmuo, naktis...)

6. Kas yra lygus? (Stiklas, veidrodis, akmuo, obuolys...)

7. Kas yra saldu? (Cukrus, saldainiai, pyragai, pyragaičiai, vafliai...)

8. Kas yra vilna? (Suknelė, megztinis, kumštinės pirštinės, pirštinės, kepurė...)

9. Kas yra dygliuotas? (Ežiukas, rožė, kaktusas, adatos, eglės viela...)

10. Kas yra aštru? (Peilis, yla, stiklas, žirklės, durklas, ašmenys...)

11. Kas yra lengva? (Pūkas, plunksna, vata, snaigė).

12. Kas yra gilus? (Griovas, griovys, vaga, šulinys, upė, upelis...)

Žaidimas Nr.6. "Atspėk žaislą"

Tikslas: praturtinti dalykinį žodyną, būdvardžių žodyną, ugdyti gebėjimą rasti objektą, sutelkiant dėmesį į jo ženklus ir veiksmus.

Didaktinė medžiaga: žaislai kiškis, lapė, ančiukas, šuo.

Žaidimo eiga. Logopedas vaikui parodo 3-4 žaislus, įvardija. Turite iš karto išmokyti teisingai pavadinti objektą: „Tai... (kiškis, lapė, ančiukas).“ Logopedas pasakoja apie kiekvieną žaislą, įvardydamas išorinius požymius: „Tai yra minkštas žaislas, kurio uodega yra trumpa, o ausys yra ilgos. Panašiai aprašomi ir kiti žaislai, vaikas juos įvardija. Pakvieskite vaiką apibūdinti vieną iš žaislų.

Žaidimas Nr.7. "Pasakyk man, kuris"

Tikslas: suformuoti būdvardžių žodyną, išmokti atpažinti ir įvardyti daikto savybes.

Didaktinė medžiaga: Vaisiai dėžutėje.

Žaidimo eiga. Suaugęs žmogus išima iš dėžutės daiktus, pavadina juos („Tai kriaušė“), o vaikas vardija ženklus („Jis geltonas, minkštas, skanus.“ „Tai pomidoras.“ - „Jis raudonas, apvalus, prinokęs, sultingas.

Žaidimas Nr.8. „Palyginti žvėris“

Tikslas: suformuoti būdvardžių žodyną, išmokti lyginti skirtingus gyvūnus, išryškinant priešingas savybes.

Logopedė siūlo pažiūrėti į lokį ir pelę.

Meška didelė, o pelytė... (maža). Be to, koks meškiukas yra Mishka... (riebus, storakojis, šleivakojis)? O kokia pelytė... (maža, pilka, greita, gudri)? Ką mėgsta Mishka... (medus, avietės), o pelė mėgsta... (sūris, krekeriai).

Miško letenėlės storos, o pelės... (plonos). Meška rėkia garsiu, šiurkščiu balsu, o pelė... (plonu balsu). Kas turi ilgiausią uodegą? Pelė turi ilgą uodegą, o Mishka... (trumpas).

Aiškumo pagrindu atliekamas darbas ir supažindinimas su polisemantiniais žodžiais (kėdės koja - stalo koja - grybo koja; rankena ant krepšio - rankena ant skėčio - rankena ant puodelio; siuvimo adata - adata ant ežio ant nugaros - adata ant Kalėdų eglutės).

Žaidimas Nr.9. "Koks jis?"

Tikslas: suformuoti būdvardžių žodyną, išmokyti vaiką aktyviai apibūdinti daiktų savybes.

Žaidimo eiga. Paprašykite vaiko atsinešti viską, ką jis randa namuose. Pavyzdžiui: knyga, dėžutė, kubas, lenta iš virtuvės, kompaktinis diskas, televizorius ir tt Ir tada paprašykite jo apibūdinti visus objektus, kuriuos vienija viena savybė - kvadratas. Leiskite jam surasti ir paaiškinti objektų panašumus ir skirtumus bei paskirtį.

4 SKYRIUS.

ŽAIDIMAI PRIEŽODŽIŲ ŽODYNUI KURTI.

Žaidimas Nr.1. "Kur yra kas?"

Didaktinė medžiaga: lenta, kartoniniai senelio paveikslai, namas, tvora, 2 medžiai, krūmai, saulėgrąža, mergaitė, vištiena.

Žaidimo eiga. Žaidimo pradžioje perskaičiau keletą sakinių. „Mano senelis pastatė namą ir tvorą. Pasodinau du medžius, krūmus, saulėgrąžą ir pradėjau joje gyventi su anūke ir višta. Tada ji pati padėjo ant lentos paveikslėlius, kuriuose pavaizduotas namas, krūmas, du medžiai, saulėgrąža, tvora, višta, mergaitė ir senelis. Tada ji pasikvietė kelis vaikus ir davė vaikams užduotį padėti daiktus ant lentos dešinėje, kairėje, viduryje, priekyje, užpakalyje, šalia, šalia, toli, toli, aplinkui – vienas kito atžvilgiu. Tada ji paklausė: „Kur yra mergaitė, senelis ir višta?

Po to ji kvietė vaikus vieni kitiems užduoti klausimus, kur yra tas ar kitas objektas.

Žaidimas Nr.2. "Pasakyk priešingai"

Žaidimo tikslas: formuoti prieveiksmių žodyną.

Žaidimo eiga. Šiame žaidime vaikų buvo prašoma prieveiksmiams pasirinkti priešingą žodį, pavyzdžiui: šiltas... (šaltas), šerkšnas... (karštas), gilus... (negilus), aukštas... (žemas), toli... ( arti), platus... (siauras), tylus... (garsiai), švelnus... (kietas), greitas... (lėtas).

Žaidimas Nr.3. „Pagauk ir atsakyk“.

Žaidimo tikslas – suformuoti prieveiksmių žodyną.

Didaktinė medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga. Norėdami žaisti, vaikai buvo paprašyti sustoti ratu. Mečiau kamuolį ir įvardijau žodžius, atsakančius į klausimą „kuris?“, o vaikai, mėtydami kamuolį, pavadino man giminingą žodį, atsakantį į klausimą „kaip?“.

Mandagus - mandagiai, kantrus - kantriai, meilus - meiliai, švelnus - švelniai, žalias - žalias, linksmas - linksmas, šaltas - šaltas, karštas - karštas, šiltas - šiltas, skambantis - skambantis, baisus - baisus, liūdnas - liūdnas, nuobodus - nuobodu, saulėta - saulėta, drėgna - drėgna, šlapia - šlapia, sausa - sausa.

Žaidimas Nr.4. „Pateikite pasiūlymų“.

Žaidimo eiga. Logopedas. Apverskite paveikslėlius, esančius ant stalo krašto. Pažiūrėkite, kur ant jų nupiešti objektai, ir sugalvokite sakinius su žodžiais: arti – toli, viršuje – apačioje, kairėn – dešinėn, aukštai – žemai.

Žaidimas Nr.5. "Atsakyk į klausimą".

Tikslas: sudaryti prieveiksmių žodyną.

Žaidimo eiga. Logopedė užduoda vaikams klausimus: Kaip riaumoja liūtas?, o vaikai atsako pilnai: (Siaubingai, garsiai) ir pan. Kaip bėga kiškis? (Greitai). Kaip tviteryje rašo žvirblis? (Juokinga). Kaip gieda lakštingala? (Graži). Kaip pelė girgžda? (Tyla). Kaip šuo urzgia ant katės? (Piktai). Kaip žaidžia mūsų grupės vaikinai? (draugiškai). Kaip laikosi mūsų vaikinai? (Stropiai?).

Žaidimas Nr.6. „Baik sakinį“.

Tikslas: sudaryti prieveiksmių žodyną.

Žaidimo eiga. Logopedas pradeda sakyti sakinius, o vaikai turi baigti. Pvz.: traukinys juda lėtai, bet lėktuvas skrenda... (greitai). Tanya elgiasi gerai, bet Kolya... (blogai). Vasarą karšta, o žiemą... (šalta). Nadia kalba tyliai, bet Vova... (garsiai) Lyja, lauke purvina, bet namuose... (švaru). Irai buvo nuobodu, atėjo Marina, ir tapo... (linksma).

Žaidimas Nr.7. "Pasirink žodį"

Tikslas: sudaryti prieveiksmių žodyną, išmokyti sudaryti giminingus žodžius, atsakančius į klausimą „kaip?

Žaidimo eiga. Logopedas. Pavadinsiu žodį, atsakantį į klausimą „kuris?“, pavyzdžiui, „Geras berniukas“. Atsakysite į klausimą, kaip jis elgiasi, piešia, rašo.

Pateikiamas modelis: blogas - blogas, geras - geras.

Tada vaikai iš būdvardžių formuoja prieveiksmius: gražus - gražus, saldus - saldus, rūgštus - rūgštus, purvinas - purvinas, tylus - tylus, švarus - švarus, aukštas - aukštas, tolimas - toli, arti - arti, tvarkingas - tvarkingas.

Žaidimas Nr. 8 „Paplokite rankomis!

Tikslas: sudaryti prieveiksmių žodyną.

Žaidimo eiga. Logopedas. Atidžiai klausytis. Aš ištarsiu žodžius, o jūs plosite, kai išgirsite žodį, atsakantį į klausimą „kaip? (Vaikai padeda alkūnes ant stalo, rankos yra paruoštos ploti.)

Mergina, raudona, gera, bėga. Katė, plakanti, bloga, gėlė. Šokinėja, skanu, miega, meška. Kartus, malonus, medis, bėga. Žaidžia, didelis, lapė, greitai. Džiaugsmingai, močiute, ji vaikšto, liūdna. Saulėta, šilta, graži, plaunama. Mokykla auga, stipri, plati.

MADOU „Baikalo darželis Nr.1

Logopediniai žaidimai

Mielos mamos, jums dažnai kyla klausimas: kada reikėtų dirbti su vaiku? Darbai ir buities darbai atima daug laiko ir pastangų, tačiau ne paslaptis, kad nemažą laiko dalį praleidžiate virtuvėje. Stenkitės juo bendrauti su vaiku ir lavinti jo kalbą.

Žaidimai, skirti praturtinti vaiko žodyną

„Ieškokime žodžių virtuvėje“

Kokius žodžius galima ištraukti iš barščių? Vinaigretė? Virtuvės spintelė? ir kt.

"Aš tave gydau"

Prisiminkime skanius žodžius ir vaišinkime vieni kitus.

Vaikas įvardija žodį „skanus“ ir „uždeda“ jums ant delno, tada duodate jam ir taip, kol viską suvalgote.

Galite žaisti saldžius, rūgštus, sūrus, karčius žodžius.

"Pasakyk žodį"

Jūs pradedate frazę, o vaikas ją baigia:

Varna kurkia, o žvirblis. . .

Pelėda skrenda, o kiškis. . .

Karvė turi veršelį, o arklys – veršelį. . .

Cukrus saldus ir citrininis...

Mėnulis matomas naktį, o saulė...

Ugnis karšta ir ledas...

Upė plati, o upelis...

Akmuo sunkus, o pūkai...

Atspėk pagal skonį daržovės ir vaisiai.

« Pasakyk man, kaip man sekasi"

Tikslas: išmokyti vaikus kalbėti garsiai, tyliai, pašnibždomis, taip pat ugdyti klausos suvokimą (atskirti ištartų žodžių garsumo laipsnį).

Suaugęs kviečia vaiką atidžiai klausytis, kaip jis taria žodžius, ir ištarti (kartoti) juos taip pat. Įsitikinkite, kad vaikas aiškiai ir tinkamu garsumu taria žodžius.
Šiam pratimui rekomenduojama parinkti žodžius, kuriuos vaikui sunku ištarti.

« Nuostabus krepšys."

Remiantis patirtimi, šis žaidimas vaikams išlieka mėgstamiausias ilgą laiką, iki pat mokyklinio amžiaus. Juk kiekvienas daiktas iš stebuklingo maišelio visada būna staigmena. Žinoma, vyresnio amžiaus žmonių užduotis tampa sudėtingesnė (pavyzdžiui, reikia atpažinti daiktą liečiant, nežiūrint į krepšį...)

Ko jums reikės: bet kokio krepšio, mažų žaislų.
Suaugęs sako, kad krepšyje daug įdomių žaislų, pasiūlo vieną išsitraukti ir garsiai įvardinti. Turite užtikrinti, kad kūdikis teisingai ir aiškiai pavadintų žaislą.

"Kokia tema?"

Tikslas – ugdyti gebėjimą žodiniam dalykui parinkti kuo daugiau būdingų žodžių ir juos teisingai derinti.

Šis žaidimas, skirtas lavinti vaikų kalbą, yra panašus į ankstesnį. Skirtumas tas, kad vaikai atributiniam žodžiui turi pasirinkti kuo daugiau objektinių žodžių.

Žalia - pomidoras, krokodilas, spalva, vaisiai, ...

Raudona - suknelė, obuolys, reklama, ...

Žaidimai, skirti lavinti gramatinę struktūrą

„Darykime sultis“

Sultys iš obuolių (obuolių). Iš kriaušių, slyvų, morkų, citrinų, apelsinų? Ir atvirkščiai: iš ko gaminamos apelsinų sultys?

„Užsispyrę žodžiai“

Pasakykite savo vaikui, kad pasaulyje yra „užsispyrusių“ žodžių, kurie niekada nesikeičia (kava, suknelė, kakava, filmas, pianinas, metro). „Apsivilkau paltą. Ant pakabos kabo paltas. vaikštau su paltu. Šiandien šilta, visi apsivilko paltus ir pan. Užduokite vaikui klausimų ir įsitikinkite, kad jis nekeičia žodžių sakiniuose – atsakymuose.

"Vienas ir daug"

Suaugęs žmogus įvardija vieną objektą, o vaikas – daugelį.

Galite išvardyti įvairius daiktus, priklausomai nuo to, kur esate dabar: virtuvėje ar vaikų kambaryje.

Pavyzdžiui:

Puodelis - puodeliai, keptuvė - puodai, stalas - stalai;

Kamuolys - rutuliukai, pieštukas - pieštukai, kubas - kubeliai;

"Ko trūksta?"

Suaugęs prieš vaiką pasideda kelis skirtingus daiktus (gal žaislus) – 4 – 7 vnt. Tada jis prašo vaiko prisiminti visus daiktus ir nusisukti, o pats pašalina bet kurį daiktą. Vaiko prašoma atidžiai pažiūrėti ir įvardinti, ko trūksta. Būtinai reikia atkreipti dėmesį į žodžių pabaigą.

"Stebuklingi akiniai"

„Įsivaizduokite, kad mes turime stebuklingus akinius. Jas užsidėjus viskas parausta (žalia, geltona, mėlyna ir pan.). Apsidairykite su stebuklingais akiniais, kokios spalvos viskas pasidarė, tarkim: raudonas kamuolys, raudoni batai, raudona suknelė, raudona nosis. Raudonas langas, raudona ranka ir kt.

"Aš dėmesingas"

Įvardinsime objektus (namuose ar gatvėje), kuriuos matome, taip pat būtinai nurodysime, kokie jie. Pavyzdžiui: čia yra lentelė. Tai medinė. Štai katė – ji pūkuota. Štai langas – didelis. Štai tvora – raudona. Štai saulė – ji geltona.

Klausykimės garsų.

Klausykitės garsų virtuvėje: čiaupe laša vanduo, pilama javainė, tuščioje stiklinėje suskamba šaukštas. Bakstelėkite į įvairius daiktus virtuvėje, klausykite – vieni garsiai, kiti tyliai, kiti dusliai ir pan. Žaiskite žaidimą „Atspėk, kas beldžiasi“ su savo kūdikiu.

Žaidimo pratimas apie žodžių skiemenų struktūrą

„Sumišimas“.

Kadaise gyveno: žodžiai. Vieną dieną jie linksminosi, žaidė, šoko. Ir jie nepastebėjo, kad buvo susimaišę.

Padėkite žodžiams išnarplioti.

Žodžiai: basas (šuo),

švelnūs (plaukai),

lekoso (ratas),

batai (batai) ir kt.

Pakeliui iš darželio (į darželį)

"Mes ieškosime žodžių".

"Pastebėjau". „Patikrinkime, kuris iš mūsų yra dėmesingiausias. Įvardinsime objektus, pro kuriuos praeiname; ir mes taip pat būtinai nurodysime, kokie jie yra. Štai pašto dėžutė – ji mėlyna. Pastebėjau katę – ji pūkuota. Vaikas ir suaugęs gali paeiliui įvardinti matomus objektus.

„Stebuklingi akiniai“.

« Įsivaizduokite, kad turime stebuklingus akinius. Jas užsidėjus viskas raudonuoja (žalia, mėlyna ir pan.), apsidairykite su stebuklingais akiniais, kokios spalvos viskas pasidarė, tarkim: raudoni batai, raudonas kamuolys, raudonas namas, raudona nosis, raudona tvora ir t.t.“.

– Laisva akimirka.

Lauko žaidimai.

"Žaidimai su kamuoliu"„Įvardinsiu daiktus ir messiu tau kamuolį. Sugausite tik tada, kai žodyje išgirsite garsą „F“, jei žodyje nėra garso, tada jums nereikia gaudyti kamuolio. Taigi, pradėkime: rupūžė, kėdė, ežiukas, vabalas, knyga. . “.

"Varlė". Garso išskyrimas iš balsių serijos (a, o, u, i, e, e, yu, i, s). „Šoki kaip varlė, išgirdęs garsą „A“, nuleidi rankas į kitus garsus. Pagal analogiją, žaidimas žaidžiamas su kitais balsių garsais. Vėliau galėsite žaisti su priebalsiais.

1. Išstudijuota metodinė literatūra nagrinėjamu klausimu, sudarytas katalogas (pridedama)

2. Buvo sudarytos (pagamintos ) (Pridedama)

Klasės užrašai;

Ilgalaikis darbo planas;

Konsultacijos tėvams;

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žodyno turtinimo, konsolidavimo ir aktyvinimo darbai užima reikšmingą vietą bendroje vaikų kalbos raidos sistemoje. Neišplečiant jų žodyno, neįmanoma pagerinti jų žodinio bendravimo.

Ugdomojo ugdymo principo stiprinimas mokykloje kelia tam tikrus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui.

Kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje, būtina, kad gimtosios kalbos sistema ir jos elementai veiktų kaip jo sąmoningos veiklos objektas. Todėl vienas iš kalbos ugdymo darželyje uždavinių yra ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinių, elementarių kalbinės tikrovės žinių, kuriomis galima remtis mokymasis mokykloje, formavimas.

Kuriant žodyną, didelę vietą užima supažindinimo su aplinka, gamta užsiėmimai, įvairūs stebėjimai, ekskursijos, pokalbiai, kurių metu formuojamos ir tobulinamos vaikų žinios, idėjos.

Tyrinėdamas jį supantį pasaulį, vaikas sužino tikslius daiktų ir reiškinių pavadinimus (pavadinimus), jų savybes ir ryšius. Taigi kalbos ir žodyno ugdymo programos ypatumas yra tas, kad ji iš esmės susieta su visomis ugdymo programos dalimis darželyje ir jos įgyvendinimas yra numatytas įvairiose vaikų veiklos rūšyse.

Darbas su žodynu yra glaudžiai susijęs su pažintinės veiklos ugdymu, bet pirmiausia tai turėtų būti kalbinis darbas. Tai reiškia, kad dirbant su žodžiu būtina atsižvelgti į tikrąsias kalbines žodžio ypatybes, būtent į polisemiją (dauguma žodžių rusų kalboje yra daugiareikšmiai), taip pat į sinoniminius ir antoniminius ryšius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos. Dažnai vaikas bando pats suprasti žodžius, suteikdamas jiems kitokią reikšmę, pavyzdžiui: „Tinginys – tai žmogus, kuris gamina valtis“, „Kaimas yra ten, kur daug medžių“ ir pan.

Darbas su polisemantiniais žodžiais yra žodyno (leksikos) darbo dalis. Jos tikslas – užtikrinti tinkamą kalbinį ir kalbinį vystymąsi bei kalbos mokėjimo gerinimą. Be to, polisemantinio žodžio semantinio turtingumo atskleidimas vaidina didelį vaidmenį žodžių vartojimo tikslumui. Vaiko darželyje išsiugdytas įprotis taisyklingai vartoti žodžius daugiausia lemia jo vėlesnę kalbos kultūrą.

Pirmaujanti vieta įsisavinant žodžių polisemiją tenka sinonimams ir antonimams.

Nepakankamai naudojami žodyno darbo metodai, tokie kaip sinonimų ir antonimų parinkimas, siekiant paaiškinti žodžių reikšmių supratimą.

Nuo mažens būtina atkreipti dėmesį į kokybinę žodyno ugdymo pusę, tai yra išspręsti šias užduotis:

1. dirbti, kad teisingai suprastų žodžių reikšmę
2. išplėsti sinonimų ir antonimų atsargas
3. ugdyti gebėjimą vartoti žodžius, taisyklingai juos derinti pagal reikšmę
4. suaktyvinti tokias kalbos dalis kaip būdvardžiai ir veiksmažodžiai vaikų kalboje.

Spręsti vaikų žodyno kokybinio ugdymo problemas neįmanoma tuo pat metu neatliekant darbo susipažinti su vis didėjančiu daiktų ir reiškinių spektru, pagilinti žinias apie juos.

Siekiant užtikrinti visapusišką žodyno vystymąsi, kartu su užsiėmimais būtina plačiai naudoti kasdienybės akimirkas, kurios suteikia puikias galimybes įtvirtinti ir aktyvinti vaikų pamokose įgytus kalbos įgūdžius.

Žinoma, visos žodyno darbo užduotys (žodyno turtinimas, konsolidavimas, patikslinimas, aktyvinimas) yra tarpusavyje susijusios ir įgyvendinamos kiekvienoje amžiaus grupėje.

Taigi antroje jaunesnėje grupėje pagrindinis dėmesys skiriamas žodyno kaupimo ir turtinimo užduočiai, kuri glaudžiai susijusi su žinių ir idėjų apie aplinką plėtimu.

Šiame amžiuje reikšminga vieta skiriama vaizdinių priemonių (žaislų, paveikslėlių) naudojimui, taip pat mokytojo kalbai.

Vidurinėje grupėje ypatingas dėmesys turi būti skiriamas teisingam žodžių supratimui ir jų vartojimui, aktyvaus vaikų žodyno plėtimui. Šioje grupėje toliau dirbama formuojant apibendrinančias sąvokas, daug dėmesio skiriama savybių, savybių išskyrimui ir teisingam jų žymėjimui atitinkamais žodžiais.

Supažindinama su priešingų reikšmių žodžių (antonimų) vartojimo užduotimi. Šiuo tikslu galite naudoti žaislų ir daiktų palyginimą.

Šiame amžiuje vis dar nemažą vietą užima visokios vizualizacijos, tačiau reikėtų daugiau naudoti žodyno pratimus, žodinius didaktinius žaidimus.

Pavyzdžiui, veiksmažodžiams aktyvuoti naudojamas pratimas, kuriuo pasirenkami veiksmai objektams: „Kam geležis? Ką galima padaryti su šluota? Kam skirta laistytuvas? Pratyboje „Kas ką daro? vaikas turi įvardyti kuo daugiau veiksmų: „Ką veikia katė? - „Miaukia, murkia, žaidžia, čiulpia pieną“.

Norint išsiugdyti gebėjimą atskirti daiktų ir žaislų savybes ir savybes, palyginimo technika turėtų būti naudojama plačiau. Taigi, pavyzdžiui, lyginant dvi lėles, užduodamas klausimas: „Kas yra vienodos, o kas skiriasi? Kuo dar lėlės skiriasi viena nuo kitos? Vaikai apžiūri ir įvardija akių, plaukų spalvą, aprangos detales (pavyzdžiui, minkšta, pūkuota, kailinė apykaklė). Pasakodami istorijas pagal paveikslus, norėdami išmokyti atsirinkti apibrėžimus, jie užduoda klausimus: „Koks sniegas? (Balta, pūkuota, šalta.) Kaip galima pasakyti apie žiemą, kokia ji? (Sniego, apšalo, šalta.) Tada galite skaityti eilėraštį.

Kitoje pamokoje mokytojas pasiūlo apžiūrėti siūlomus žaislus (pavyzdžiui, kamuoliuką, mašinėlę, lėlę, matriošką) ir nuosekliai užduoda klausimus: „Kas tai? Kokia ji? Kam tai? Ką tu gali su juo padaryti? Šis preliminarus žodyno pratimas parengia vaikus žaisti didaktinį žaidimą „Petražolė, atspėk mano žaislą“ toje pačioje pamokoje. Norėdami žaislo, vaikai turi vartoti visus įvardintus žodžius ir suformuluoti nuoseklų teiginį.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėje pagrindinė žodyno ugdymo užduotis yra paaiškinti žodžių prasmės supratimą ir suaktyvinti žodyną. Šiuo tikslu atliekami specialūs žodyno pratimai ir žodiniai žaidimai, trunkantys 5–7 minutes. kiekvienoje pamokoje.

Pratimus sukūrė E. I. Tikhejeva, jų tikslas – lavinti vaikų dėmesį žodžiams, išmokyti atskirti jų atspalvius, išmokyti tiksliai vartoti žodžius. Atliekant šiuos pratimus, tokiai technikai kaip klausimui skiriama didelė vieta. Vaikų protinės veiklos kryptis ir turinys priklauso nuo klausimo formuluotės; Užduodamas klausimus mokytojas ne tik pasiekia žinių atgaminimą, bet ir moko vaikus apibendrinti, išryškinti pagrindinį dalyką, lyginti, samprotauti.

Turime dažniau užduoti klausimus: „Ar galiu tai pasakyti? Kaip galiu pasakyti geriau? Kas pasakys kitaip? Ir tt Tuo pat metu nereikėtų skubėti vertinti atsakymo ir leisti vaikams pagalvoti, kuris atsakymas yra teisingas. Kuo daugiau vaikų turėtų išsakyti savo nuomonę, atsakydami į tokius klausimus: „Kodėl manote, kad taip galima pasakyti? Pasakykite vaikams, kaip jūs tai suprantate“.

Kuriant žodyną, naudojamos šių tipų užduotys:

Frazių sinonimų pasirinkimas.

Vykdydami žodyno darbą klasėje, vaikai susiduria su tokiu reiškiniu kaip sinonimai (žodžiai, kurie skamba kitaip, bet yra artimi prasme), kurių supratimas jiems jau prieinamas. Darbas su sinonimais padeda suprasti įvairias daugiaprasminio žodžio reikšmes, moko mąstyti apie vartojamų žodžių reikšmę, padeda teiginiuose vartoti tinkamiausius žodžius, vengti pasikartojimo.

Norėdami pasirinkti sinonimus, turėtumėte pasiūlyti frazes ir sakinius, pvz.: „Upė teka“, „Berniukas bėga“.

Mokytojas klausia: „Koks žodis kartojamas? Pabandykime jį pakeisti. „Upė teka“ – kaip aš galiu pasakyti kitaip? (Teka, murma, lieja.) Atsakymai į antrąją frazę: „Skuba, skuba, skrenda“.

Gebėjimas pasirinkti sinonimus padės vaikams tiksliau suformuluoti savo teiginius.

Darbas su antonimaisnaudinga tuo, kad moko lyginti supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Be to, antonimai yra ir išraiškingos kalbos priemonė.

Antonimus pirmiausia reikėtų pasirinkti naudojant vaizdinę medžiagą (objektus, paveikslėlius). Taigi, pavyzdžiui, galite pasiūlyti paveikslėlius, vaizduojančius aukštą ir žemą namą, didelį ir mažą obuolį, trumpą ir ilgą pieštuką ir kt.

Pratimai su vienu žodžiu padeda išsiaiškinti jo reikšmę ir susisteminti vaikų turimas žinias bei idėjas.

Iš pradžių vaikams sunku atlikti užduotis, susijusias su sinonimų ir antonimų parinkimu. Bet tai yra tol, kol jie nesupranta užduoties prasmės.

Norėdami pasirinkti sinonimus, galite užduoti klausimus vaikams perpasakojus konkretų kūrinį.

Norint suaktyvinti veiksmažodžius (veiksmus), užduodami panašūs klausimai, pavyzdžiui: „Nuo medžių krenta lapai. Kaip galiu pasakyti kitaip? (Skraido, skrieja, krenta.) Arba: „Pamačiusi medžiotojus, lapė pabėga. Kaip dar galite pasakyti, ką ji daro? (Jis bėga, bėga, skuba, skrenda kaip strėlė.)

Ugdant gebėjimą parinkti sinonimus ir antonimus, ypatingaskalbos situacijos, kai vaikai apgyvendinami tokiomis sąlygomis, kurioms reikalingas tikslus žodinis įvardijimas.

Pavyzdžiui, buvo pateikta tokia situacija: „Jeigu dažnai lyja, dangus apsiniaukęs, pučia šaltas vėjas, tai kokiais žodžiais galima pasakyti apie rudenį, koks jis? (Debesuota, lyja, šalta.) Tada pateikiama priešinga situacija: „Jei rudenį dangus mėlynas, saulė šviečia, dar šilta, medžių lapai dar nenukritę, tai kaip galima pasakyti apie rudenį , koks tai jausmas?" (Saulėtas, šiltas, auksinis, giedras.) Tokios užduotys užtrunka neilgai ir gali būti panaudotos pasivaikščiojimo metu.

Tokių užduočių atlikimas prisideda prie žodžių vartojimo tikslumo formavimo, gebėjimo parinkti žodžius, tiksliai nusakančius objektą, veiksmą, kokybę. Pavyzdžiui, buvo pateikta tokia situacija: „Tėtis pradėjo gaminti sūpynes vaikams. Miša atnešė jam virvę. Tėtis pasakė: „Ne, ši virvė nieko gero, ji nutrūks“, ir paėmė kitą virvę. "Bet šis niekada nesugrius". Kaip galima pasakyti apie tokią virvę? Kokią virvę paėmė tėtis? Pasirinkite norimą atsakymą iš sinoniminės serijos „tvarus, stiprus“. Bet kuris iš šių žodžių bus tinkamas atitinkamoje frazėje, tai yra, galite pasakyti ir „stipri virvė“, ir „stipri virvė“.

Norėdami paaiškinti kitas žodžio „stiprus“ reikšmes, buvo pateikti sakiniai: „Sasha užaugo kaip stiprus berniukas“, „Yura jautė stiprų ledą po kojomis“. Klausimai jiems: „Ką reiškia „stiprus berniukas“, kaip jūs suprantate? Kaip galiu pasakyti kitaip? (Stiprus, sveikas.) Ką reiškia „stiprus ledas“? Kaip galima pasakyti kitaip? (Tvarus, tvirtas.) Teisingas sinonimų žodžių pasirinkimas parodys žodžio „stiprus“ reikšmės supratimą.

Norint lavinti gebėjimą vartoti žodžius, reikėtų praktikuoti užduotis, kaip sudaryti sakinius su vienu žodžiu, o pradiniais siūlomi įvairių kalbos dalių daugiareikšminiai žodžiai: daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai. Sujungdami žodžius į frazes ir sakinius, vaikai taip išmoksta prasmingai vartoti žodžius įvairiomis gramatinėmis formomis ir reikšmėmis. Pirma, jie sudaro dviejų žodžių frazes ir sakinius, pavyzdžiui, su žodžiu „šviesa“ - „Lengvas vėjas“, „Lengvas pūkas“. Tada atsiranda dažni sakiniai su tuo pačiu žodžiu: „Nukrito nuo medžių lengvas lapas“, „Dieną buvo lengvi debesys“, „Virš gėlės sukasi lengvas drugelis“ ir kt.

Sakinių sudarymo užduotys turėtų būti naudojamos dažniau, nes net ir teisingai supratę žodžių reikšmę vaikai nemoka sudaryti sakinio, naudodami juos teisingai.

Norėdami suaktyvinti žodyną, tai veiksmingamįslių rašymaspačių vaikų. Labai svarbu, kad vaikas mokėtų ne tik įvardinti daiktą, bet ir teisingai atpažinti su juo jo savybes bei veiksmus. Pirmiausia mokytojas atspėja objektą, o tada vaikai. Štai keletas vaikų sugalvotų mįslių: „Tamsiame kambaryje kabo balta drobė filmams žiūrėti“, „Stačiakampė ir kalba“, „Nosis su snukiu, ji niurzga“ ir kt.

Gebėjimas atpažinti ir įvardyti ženklus ir savybes turi būti ugdomas naudojant kasdienius stebėjimus ir ekskursijas. Taigi, pavyzdžiui, rudenį vesdamas ekskursiją mokytojas atkreipia dėmesį į lapų spalvą, į rudeninį dangų ir užduoda klausimus: „Koks yra dangus? Kokie lapai? Ir tt Savo kalboje jis turėtų vartoti daugiau įvairių apibrėžimų.

Leksikos pratimai, atliekami kaip pamokos dalis, atlieka dvigubą funkciją: padeda lavinti žodyną ir pasirengti atlikti užduotis nuoseklia kalba.

Taigi leksinis darbas yra svarbus lavinant žodžio laisvę, gebėjimą sąmoningai parinkti tinkamiausias kalbines priemones tam tikram teiginiui, tai yra galiausiai jis pasitarnauja kalbos nuoseklumo ugdymui.

Konsultacijos tėvams

Vaikai, turintys kalbos sutrikimų, dažnai turi prastą ir aktyvų, ir pasyvų žodyną, daugiausia vyrauja kasdienis žodynas. Vaikai prastai skirsto daiktus į grupes, painioja daržovių ir vaisių pavadinimus. Jų žodyne mažai žmonių būseną ir išgyvenimus nusakančių veiksmažodžių, dorovinį žmogaus charakterį apibūdinančių daiktavardžių, o veiksmams ir poelgiams apibūdinti tarnaujančių prieveiksmių ir būdvardžių grupė yra ypač maža. Visa tai riboja vaikų kalbinį bendravimą.

Žodynui plėsti ir aktyvinti pedagoginėje praktikoje naudojami didaktiniai žaidimai.

Didaktiniai žaidimai yra viena iš pagrindinių kalbos ir mąstymo ugdymo priemonių. Šių žaidimų vaidmuo ypač didelis turtinant žodyną.

Kadangi tėvai vienaip ar kitaip turi būti pagrindiniai savo vaiko mokytojai, siūlome naudoti šiuos kalbos žaidimus ir pratimus. Mokymas nereiškia sėsti prie stalo ir elgtis taip, kaip elgtumėtės pamokoje; tai parodyti savo vaikui ir daryti su juo tai, ką darote kasdieniame gyvenime.

Žaidimo pratimas „Kas? Ką?"

Parodykite savo vaikui bet kokią pasakos iliustraciją. Leiskite jam įvardyti žodžius-objektus, kurie atsako į klausimą: „Kas? ar kas?"

Pavyzdžiui: Charleso Perrault pasaka „Pelenė“.

Kas: mergaitė, seserys, pamotė, fėja, princas, pelės, arkliai, kučeris ir kt.

Kas: namas, šluota, vežimas, batas ir kt.

Naudingas patarimas:

Žaiskite su savo vaiku žaidimą „Kas didesnis?

· Pavadinkite žodžius, prasidedančius garsu (raide) M

· Pasirinkite žodžius tam tikra tema, pvz., „Baldai“

Žaidimo pratimas „Atspėk mįsles“

Išsiaiškinkite prekę pagal aprašymą - (Žalias, baltakamienis, garbanotas. Kas tai? - Beržas)

Apšiuręs, šleivakojais...

Alkanas, pilkas, piktas...

Šviesus, šiltas...

Pilka, maža, dygliuota...

Žaidimo pratimas „Kas ką valgo?

Katė lieja pieną. Šuo kramto kaulą. Karvė kramto šieną. Vištiena nuskabo grūdus. ir kt.

Variantas: „Kas ar kas plūduriuoja? Ar skraido?

Žuvis, lapai, lėktuvas, drugelis ir kt.

Žaidimo pratimas „Sumišimas“

Iš kokių žodžių susidarė:

CUGGER - agurkai ir arbūzai
POMIDORAI – pomidorai ir melionai

REDISBEET – ridikai ir burokėliai
CHESLUK – česnakai ir svogūnai

REPUSTA – ropės ir kopūstai

Padėkite man tai išsiaiškinti.

Žaidimo pratimas „Priešo žodžiai“

Praktikuokite antoniminių žodžių pasirinkimą.

Diena naktis

Rytas -…

Žiema –…

Draugas -…

Sveiki -...

Įeiti –…

Eik į lovą -…

Kalbėti -…

Juoktis –…

Dramblys didelis, o uodas...

Akmuo sunkus, o pūkai...

Žaidimo pratimas „Žodžiai yra draugai“

Praktikuokite žodžių – sinonimų pasirinkimą

Pastatas – namas

Arklys –…

Draugas -…

Eik -…

Žiūrėk -…

Drąsus –…

Mažas -…

Žaidimo pratimas „Kaip tai atrodo?

Kviečia vaikus pasirinkti panašius žodžius (palyginimus)

Baltas sniegas atrodo kaip...

Mėlynas ledas atrodo...

Tirštas rūkas atrodo kaip...

Grynas lietus atrodo kaip...

Žaidimo pratimas: kur ir kam gali būti naudojamas mano pavadintas objektas?

Pavyzdžiui: mygtukas

1) popieriui pritvirtinti prie lentos;

2) gali būti išmestas pro langą duoti signalą;

3) metalo laužas;

4) nubrėžkite mažą apskritimą

5) dėti ant stalo ir pan.

Vinys - ..., batas - ..., nėriniai - ...

Žaidimo pratimas „Surask papildomą objektą“

Pasiūlykite keletą paveikslėlių, tarp kurių viename paveikslėlyje pavaizduotas objektas, kuris nepriklauso tai pačiai teminei grupei kaip kiti objektai

Vaikas turi parodyti „papildomą“ paveikslėlį ir paaiškinti, kodėl jis yra papildomas.

Žaidimo pratimas: atspėk, koks bus ketvirtasis žodis(semantinė serija)

Vinys - plaktukas, varžtas -...

Namas - stogas, knyga - ...

Paukštis - kiaušinis, augalas - ...

Gerai - geriau, lėtai - ...

Mokykla - mokymai, ligoninė -...

Žmogus yra vaikas, o šuo...

Paltas - saga, batas - ...

Žaidimo pratimas „Nauji žodžiai“

Lapė turi ilgą uodegą – kaip aš galiu tai pasakyti vienu žodžiu? – ilgauodegė;

Berniukas turi ilgas kojas – ilgakojis

Žaidimo pratimas „Baik sakinį“

Miša išėjo pasivaikščioti (kada?)…

Miša jautėsi liūdna (kodėl?)…

Miša buvo laiminga (kada?)…

Žaidimas „Kas daugiau prisimins, kas iš ko pagamintas?

„Metalinius, popierinius, plastikinius daiktus vaikai vardija iš atminties. Už teisingą atsakymą suteikiamas žetonas. Laimi tas, kuris surinks daugiausiai ratų.

Visi siūlomi didaktiniai žaidimai prisideda prie žodyno formavimo, taip pat kalbos įgūdžių ugdymo.

Ikimokyklinukų žodyno turtinimas

Su bendru kalbos neišsivystymu

Vaiko kalbos raida ontogenezėje yra glaudžiai susijusi su mąstymo ir kitų psichinių funkcijų raida. Kalbos pagalba vaikas nurodo tai, kas jam suprantama. Šiuo atžvilgiu jo žodyne pirmiausia atsiranda konkrečios reikšmės žodžiai, o tik tada bendrosios reikšmės žodžiai.

Nulinis apibendrinimo laipsnis yra tikrieji vardai ir vieno objekto pavadinimai. Tada pamažu vaikas pradeda suprasti bendrą vienarūšių daiktų, veiksmų ir savybių pavadinimų reikšmę. Iki trejų metų vaikai įgyja žodžius, reiškiančius paprasčiausias bendrines sąvokas (žaislai, indai, drabužiai), perteikiančius apibendrintus pavadinimus.daiktai, ženklai, veiksmai daiktavardžio forma (skrydis, plaukimas, švara). Sulaukę penkerių metų normalios kalbos raidos, vaikai įgyja žodžius, reiškiančius sudėtingesnes bendrines sąvokas (augalai: medžiai, žolės, gėlės; spalva: balta, juoda; judėjimas: bėgimas, plaukimas, skraidymas). Paauglystėje jie jau geba įsisavinti ir suvokti tokius žodžius kaip būsena, ženklas, objektyvumas ir kt.

Turtinant vaiko gyvenimo patirtį, auga jo žodynas. Vyresnio ikimokyklinuko žodyną galima laikyti nacionalinės kalbos modeliu. Per šį laikotarpį formuojasi vaiko žodyno šerdis.

Analizuodami 5-6 metų vaikų šnekamosios kalbos žodyną, galime išskirti dažniausiai pasitaikančius žodžius: daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius. Taip pat laipsniškai plečiasi žodžio reikšmės semantinis laukas.

Taigi vystantis psichikos procesams (mąstymui, suvokimui, idėjoms, atminčiai), turtėjant jutiminei patyrimui, kintant veiklai, kiekybiniu ir kokybiniu aspektais formuojasi ir vaiko žodynas.

Darbo su žodynu principai:

1. žodyno ugdymas turėtų būti neatsiejamai susijęs su vaiko idėjų apie supančią tikrovę plėtimu;
2. darbas su žodynu turėtų būti neatsiejamas nuo darbo su kitais kalbos ir kalbos sistemos komponentais;
3. vaiko žodynas turėtų vystytis lygiagrečiai su psichinių operacijų raida;
4. dirbant su žodynu, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žodžio leksinės ir gramatinės reikšmių santykiams;
5. Pagrindinė užduotis dirbant su žodynu yra visaverčių semantinių laukų formavimas.

Specifinį logopedinio darbo, skirto formuoti sistemines leksines sąvokas vaikams, sergantiems SLD, turinį ir struktūrą lemia įvairių kalbos vienetų atsiradimo ontogenezėje laikas., kalbos defekto specifika, vaiko bendros psichikos būklės ypatumai ir kiti veiksniai. Remiantis tuo, metodiškai tikslinga korekcinius ir lavinimo darbus atlikti dviem etapais.

Pirmajame etape pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas leksinių vienetų kaupimui, antrame etape būtina atlikti darbą, susijusį su leksinių vienetų išdėstymu vaiko galvoje. Tačiau reikia atsiminti, kad ontogenezėje toks aiškus skirstymas nepastebimas formuojantis leksinei sistemai. Kalbiniai ženklai neįgyjami tiesiškai. Aktyviai plėsdamas savo žodyną, vaikas iš karto pradeda užmegzti paprasčiausius semantinius ryšius tarp žodžių: antoniminius ryšius, bendrinius ryšius, santykius tarp objekto ir jo dalies ir kt. Todėl pirmajame etape, be aktyvaus vaiko žodyno plėtimo , būtina atkreipti dėmesį į paprasčiausius ir ryškiausius semantinius ryšius tarp žodžių.

Vardininko ir predikatyvinio žodyno plėtra vaikams vykdoma teminiu pagrindu. Būtent šis korekcinės intervencijos organizavimo principas leidžia optimaliai, metodologiniu požiūriu, išspręsti vaikų, sergančių ODD, semantinių laukų formavimo klausimą. Viena tema sujungtų žodžių įvedimas į leksiką leidžia vaiko kalbinėje sąmonėje sugrupuoti žodžių centrus, arba semantines dominantes (semantinio lauko šerdį), ir žodžius, turinčius daugiau ar mažiau ryškų teminį ryšį su jais. semantinio lauko periferija). Įvairių teminių grupių žodyno spektrą lemia vaikų amžius ir jų supratimo apie juos supantį pasaulį lygis. Atsižvelgiant į ODD sergančių vaikų regos ir klausos vaizdų skurdumą, sunkumus atpažinti reikšmingiausius skirtingus objektų požymius, logopediniame darbe būtina atkreipti dėmesį į žodžių, žyminčių situaciškai ar vizualiai panašius objektus (puodelis - stiklas), skirtumą. - puodelis, dušas - laistytuvas, persikas - abrikosas, cukrus - cukrinė, purus - minkštas, siūti - megzti, siūti - siūti).

Sugebėjimą sąmoningai skirstyti ir rikiuoti leksinius vienetus, paremtus įvairiais semantiniais ryšiais, vaikas įgyja tik esant tam tikram savo kalbos ir pažinimo išsivystymo lygiui (maždaug 5-6 m.). Todėl antrajame korekcinio ir lavinamojo mokymo etape pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas tikslingam gebėjimo nustatyti sudėtingesnių tipų semantinius ryšius tarp žodžių formavimui: sinonimijos, homonimijos, giminingų žodžių, polisemantinių žodžių ir santykiams. daug daugiau.

Logopedinio darbo kryptys

Darbas, skirtas praturtinti ir aktyvinti vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyną, apima šias užduotis:

1. susipažinimas su supančios tikrovės objektais ir reiškiniais, sampratų formavimas;
2. atskleidžiama žodžio polisemija;
3. sinonimų ir antonimų atsargų išplėtimas;
4. taisyklingos žodžių vartojimo nuoseklioje kalboje formavimas.

Žodžio įsisavinimo darbas atliekamas pagal šį algoritmą:

1. žodžio tarimo patikslinimas;
2. žodžių vartojimo pavyzdžių demonstravimas (frazėse, sakiniuose);
3. ugdyti gebėjimą parinkti žodžio sinonimą ir antonimą;
4. žodžio apsauga aktyviame žodyne. Savo pavyzdžių, iliustruojančių žodžio vartojimą, pasirinkimas.

Sinoniminiai ir antoniminiai palyginimai padeda ikimokyklinukams atskleisti polisemantinio žodžio semantiką. Panagrinėkime pavyzdį su būdvardžiu „šviežias“ (Novikov L.A. Antonymy rusiškai. 1973).

Sinonimas

Gaivus vakaras – vėsus vakaras.

Grynas oras yra švarus oras.

Šviežia apykaklė - švari apykaklė.

Šviežias žurnalas – naujas žurnalas.

Šviežia duona yra minkšta duona.

Antonimija

Vėsus vakaras – šiltas vakaras.

Švarus oras yra pasenęs oras.

Švari apykaklė yra nešvari apykaklė.

Naujas žurnalas – senas žurnalas.

Minkšta duona yra pasenusi duona.

Šis pavyzdys rodo, kad dirbant su polisemantinio žodžio semantine puse, sinonimai ir antonimai gali būti naudojami vienu metu. Naudodami juos mokome vaikus atskirti ir paaiškinti jų supratimą apie skirtingas žodžių reikšmes.

Būtina sąlyga norint patikslinti ir plėsti vaikų žodyną – praktinis dažniausiai pasitaikančių žodžių polisemijos atvejų įvaldymas. Darbas pradedamas daiktavardžiais, kuriais grindžiamas perkėlimasspecifiniai, vaizdiniai ženklai (durų rankena, tušinukas, mergaitės rašiklis). Vaikų dėmesį patraukia bendras daiktus vienijantis bruožas. Toliau vyksta pamokos apie skirtingų reikšmių išskyrimą daugiaprasminiuose veiksmažodžiuose (ateina mama, sninga, atvažiuoja traukinys).

Užduotys praturtinti žodyną polisemantiniais žodžiais ir frazeologiniais vienetais turi būti įtrauktos į užsiėmimus pagal leksikos temą. Pavyzdžiui, studijuodami temą „Karštų šalių gyvūnai“ - kartu papildydami žinių ir idėjų apie gyvūnus atsargas, supažindinkite vaikus su jiems suprantamais frazeologiniais vienetais. Pasakykite vaikams, kad, pavyzdžiui, krokodilas nebijo danties skausmo, turi papildomą dantų eilę: nauja išauga, kai tik sunaikinamas senasis. Tada paprašykite vaikų įvardyti, kurie daiktai turi dantis, bet nežino apie dantų skausmą (pjūklas, šukos, grėblys, šakutė). Su šia medžiaga vaikai praktiškai mokosi žodžio polisemijos. Siūloma įminti mįsles:

Jis išbando viską: ir pušį, ir liną, ir ąžuolą. (Pjūklas).

Dantytos, o ne kandusios, grėbia lapus ir šieną. (grėbliai) ir kt.

Siekiant paaiškinti, kaip vaikai supranta žodį prieinama forma, kai kuriais atvejais pateikiamas žodžio kilmės pažymėjimas (pamokos „Siuvimo reikmenys“ pastabos).

Toks darbas su kiekvienu teksto žodžiu paaiškina, praplečia, pagilina vaikų informacijos ir idėjų atsargas, moko klausytis ir mąstyti, lavina vaizdingą kalbą.

Rengiantis mokyklai svarbu atrasti polisemantinio žodžio prasminį turtingumą vaikams, kurių kalba neišsivysčiusi, nes pradinių klasių ugdymo programoje daug dėmesio skiriama praktiniam mokinių supažindinimui su leksine žodžio reikšme, polisemija, antonimija ir kt. sinonimas.

Dėl reikšmių poliškumo antoniminiai žodžiai yra lengviau suprantami vaikams, todėl darbas su jais pradedamas anksčiau.

Gebėjimui parinkti ir vartoti žodžius – antonimus lavinti naudojami įvairūs būdai:

Antonimų pasirinkimas, neįtraukiant „konfliktuojančių“ žodžių. Vaikų buvo prašoma surasti žodžius – priešai ir pavadinti „papildomą“ žodį: plonas, ilgas, storas, raudonas, trumpas;

Antonimų paieška mįslėse, patarlėse, eilėraščiuose. Vaikams
Jų buvo paprašyta išklausyti mįslę, atspėti ir įvardyti antonimus.

Karčios šienapjūtėje, bet saldžios šerkšnyje, kokios uogos?

Eilėraštyje raskite žodžius - priešai:

Aš susimušiau su savo draugu

Ir jie susėdo kampuose.

Labai nuobodu vienas be kito!

Turime sudaryti taiką.

Patarlėje:

Nebijok protingo priešo, bijok kvailo draugo. Sužinok daugiau ir sakyk mažiau. Padedi toliau, priimi arčiau.

Antonimo pridėjimas prie sakinio:

Žiemą dienos trumpos, o vasarą...

Daugiareikšmių žodžių antonimų parinkimas. Kalbos medžiaga – frazės:

šviežia duona -... pasenusi duona;

šviežias laikraštis -... senas laikraštis;

švieži obuoliai -...džiovinti obuoliai.

Išklausę žodžių junginius vaikai pasirenka priešingos reikšmės žodžius.

Frazių sinonimų pasirinkimas

Vaikams pasakoma frazė, pavyzdžiui:pavasaris ateina, sniegas ateina, žmonės vaikšto.Reikėtų atkreipti jų dėmesį į tai, kad neįdomu klausytis, kai kartojasi tas pats žodis. Pasiūlykite jį pakeisti. "Pavasaris ateina. – Kaip tu gali pasakyti kitaip? Vaikai pasirenka žodžius, kurių prasmė yra artima(žingsniai, judesiai, vaikščiojimai).Ikimokyklinio amžiaus vaikai daro išvadą, kad tas pats žodis „eina“ turi skirtingas reikšmes.

Galite duoti užduočių sudaryti sakinius su skirtingų kalbos dalių žodžiais (daiktavardžiais, būdvardžiais ir kt.) irsu sinoniminiais žodžiais(didelis, didžiulis, didžiulis).Šie pratimai, skirti lavinti gebėjimą vartoti tam tikrą žodį kartu su kitais, dažnai sukelia sunkumų. Bet jie būtini. Juk pagrindinis rodiklis, kad žodis yra suprastas ir įtrauktas į žodyną, yra gebėjimas taisyklingai jį vartoti kalboje.

Ikimokyklinukai, kurių kalbos raida normali, vienam žodžiui gali pasirinkti kelis sinonimus(namas - trobelė, trobelė; kareivis- karys, riteris). Tai rodo žodžių polisemijos įsisavinimo pradžią. Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, arba pasirenka vieną žodžio sinonimą, arba apskritai atsisako atsakyti.

Siekiant išmokyti juos lyginti, t.y. antonimams parinkti parenkamos pirmosios objektų poros su ryškiais kontrastingais bruožais. Demonstruodamas logopedas akcentuoja jų kokybinę priešingybę intonacija. Pavyzdžiui: platus - siauras kaspinas, ilgas - trumpas pieštukas. Tada vaikai įspėjami, kad bus pavadinti du žodžiai, nurodantys priešingas tam tikros poros daiktų savybes (naujas – senas, didelis – mažas), ir jie turi šiuos objektus parodyti ir pavadinti. Užduotys gali skirtis. Pavyzdžiui, ikimokyklinukų prašoma patiems surūšiuoti daugybę daiktų į poras, vadovaujantis antoniminiais žodžiais, kuriuos logopedas įvardins (sausas – šlapia kempinė, švarus – nešvarus stiklas, gilus – negili lėkštė).

Norėdami geriau suprasti šių žodžių reikšmes, galite atlikti šiuos pratimus:

1. Užbaikite logopedo frazę priešingos reikšmės žodžiais.(„Upė - gilus, upelis seklus“. "Dienos trumpos žiemą, ilgos vasarą." „Kregždės atvyksta pavasarį ir išskrenda rudenį“).
2. Sakiniuose paryškinkite ir įvardinkite priešingos reikšmės žodžius.(„Marškinėliai nauji, o marškinėliai yra senas“. "Mėlynas pieštukas yra aštrus, o raudonas - nuobodu").Tada vaikai savarankiškai sudaro sakinius iš dviejų žodžių, kuriuos logopedas įvardija.

Aiškinant antoniminius žodžius vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, būtina parodyti objektus ir paveikslėlius. Išmokite palyginti jų dydį, formą, spalvą. Priešingybės gali būti įvairios kalbos dalys: daiktavardžiai, kurių reikšmė apima kokybę ar požiūrį(draugas – priešas; sielvartas – džiaugsmas);kokybiniai būdvardžiai su erdvinėmis, laiko, vertinamomis objektų savybėmis(aukštas – žemas; vėlyvas – ankstyvas); veiksmažodžiai, prieveiksmiai, prielinksniai, įvardžiai.

Vaikui turi būti suteikta galimybė lytėjimu pajusti daiktų savybių savybių skirtumą(pūkuotas - lygus; elastinga- trapus). Išmokite klausytis, lyginti pagal pojūčius(garsiai – tyliai; saldu – sūru ir pan.) siekiant praturtinti žodyną žodiniu žodynu. Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi, mokomi lyginti veiksmus ir juos pavaizduoti pagal poreikį(išpylė - išpylė; klijuota - Nupjauti; sustoti – eiti ir pan.).Prieveiksmiai turėtų būti įtraukti į pamokas(juokinga - liūdnas; geras Blogas).Išmokykite vaikus kalboje naudoti prielinksnines konstrukcijas(virš stalo - po stalu; miške- iš miško ir kt.), įvardžiai (mūsų - tavo; mano tavo; jis, ji)- Jie; aš - tu) ir kt.

Vaikai, turintys normalią kalbos raidą, atlieka užduotis, pasirenkant antonimus ir sinonimusBeje, jie patiria sunkumų tik su tam tikrais žodžiais. O ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys bendrą kalbos neišsivysčiusią, daro klaidas pasirinkdami daugumos žodžių sinonimus ir antonimus. Šios klaidos yra susijusios:

1. sunku nustatyti esminius žodžių požymius;
2. su neišsivysčiusiomis palyginimo ir apibendrinimo operacijomis;
3. su nepakankama žodžių paieškos veikla;
4. su nesuformuotais semantiniais laukais kalbos leksinėje sistemoje;
5. su ryšių nestabilumu kalbos leksinėje sistemoje;
6. su ribotu žodynu, todėl sunku pasirinkti tinkamą žodį.

Būdinga vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivystymą, klaida yra skirtingos gramatinės kategorijos žodžių atkūrimas. Jie dažnai atkuria daiktavardžio būdvardį, būdvardžio prieveiksmį ir pan.

Taigi žodžio sinonimų ir antonimų atrankos darbui būdingi ryšiai semantinio lauko viduje, žodžio lauko išplėtimas.

Mano pateikti didaktiniai žaidimai ir užduotys, skirtos ikimokyklinukų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyno ugdymui, gali būti naudojami ne tik logopediniuose užsiėmimuose, bet ir modeliavimo, piešimo, muzikos ir kt.

Pagrindinis leksinių pratimų, skirtų parinkti žodžio sinonimus ir antonimus, tikslas – pratinti vaikus teisingai ir prasmingai vartoti žodžius spontaniškoje kalboje. Praktikuodami kurti frazes ir sakinius, kuriuose yra apdorojami žodžiai, pirmiausia pagal logopedo modelius, o paskui savarankiškai, vaikai tobulina paprastus įprastus sakinius vartoti kalboje.

Logopediniams užsiėmimams reikėtų pasirinkti tuos žodžius ir sintaksines struktūras, kurias formuodami vaikai dažniausiai daro klaidų.

Užduotys, skirtos žodynui turtinti ir semantiniam žodžių laukui plėsti, gali būti naudingos ir įdomios tiek ikimokyklinukams, turintiems kalbos sutrikimų, tiek normalios kalbos raidos vaikams.

Literatūra

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Kalbos raidos ir mokymosi metodai
   ikimokyklinukų gimtoji kalba. – M: Akademija, 2000. – 400 p.
2. Antipova Zh. Kur? Kada?: Apie specialiųjų poreikių vaikų žodyno formavimo darbus // Ikimokyklinis ugdymas. – 1995. – Nr.9. - Su. 36–38
3. Borodičius A.M. Vaikų kalbos ugdymo metodai. – M.: Išsilavinimas, 1981. - 255 p.
4. Vygotsky L.S. Mąstymas ir kalba. – M., 1996. -415 p.
5. Efimenkova L.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos formavimas. – M.: Išsilavinimas, 1981. – 112 p.
6. Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendro kalbos neišsivystymo įveikimas. – Jekaterinburgas: Litur, 2006. – 320 p.
7. Koltsova M.M. Vaikas mokosi kalbėti. – M., 1979 m
8. Levina R.E. Taisyklingos kalbos ugdymas vaikams. – M: Švietimas, 1980.-32 p.
9. Filicheva, T.B. Vaikai, kurių kalba yra neišsivysčiusi: edukacinis ir metodinis vadovas logopedams ir pedagogams / T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. - M.: "Gnome-Press", 1999.-80s.
10. Filicheva, T.B. ir kiti logopedijos pagrindai: Vadovėlis. vadovas pedagogikos studentams. Specialybių institutas "Pedagogija ir psichologija (ikimokyklinis)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. – M.: Švietimas, 1989. – 223 p., iliustr.
11. Filicheva, T. B., Soboleva A. V. Ikimokyklinuko kalbos raida: metodinis vadovas su iliustracijomis. – Jekaterinburgas: Leidykla "ARGO", 1997. – 80 p.
12. Nishcheva N.V. Korekcinio darbo sistema logopedinėje grupėje vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivystymą. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2004. – 528 P.

Žaidimai, skirti praturtinti ir suaktyvinti žodyną

"Viskas yra atvirkščiai"

Žaidimo tikslas: mokyti vaikus sudaryti antoniminius veiksmažodžius naudojant priešdėlius.

Medžiaga. Dvi beždžionės (žaislai).

Žaidimo eiga.

Šiandien vaidinsime užsispyrusius ir paklusnius vaikus. Klausyk mano istorijos. Beždžionės mama turėjo dvi dukteris. Vyriausias buvo vadinamas Naujoku, jauniausias – Užsispyrėliu. Užsispyrusi moteris mėgo viską daryti atvirkščiai. Naujokas rinks žaislus, Užsispyrėlis juos išbarstys. Jei sesuo uždaro duris, Užsispyrusi..... (neužbaigtumo intonacija mokytoja skatina vaikus atsakyti: atidarys). Jeigu atneša... (išneša), pasiuva... (nuplėšia), išvalo... (supurvina), užsidaro... (kalba), pakabina... (nuima) ir pan.

"Pasakyk tai atgal"

Tikslas: mąstymo ugdymas, žodyno aktyvinimas.

Žaidimo eiga.

Pranešėjas meta kamuolį vaikui, sušunka žodį, o vaikas atmeta kamuolį atgal ir sušaukia priešingos reikšmės žodį:

linksmas - liūdnas

greitas Lėtas

gražu - negražu

tuščias - pilnas

plonas storas

protingas - kvailas

darbštus – tinginys

sunkus - lengvas

bailus – drąsus

kietai švelnus

šviesiai tamsi

ilgas trumpas

aukštas Žemas

aštrus – nuobodus

karšta šalta

serga - sveikas

platus siauras

„Aš pradėsiu, tu baigsi“

Tikslas: mokyti vaikus sudaryti sakinius naudojant priešdėlinius veiksmažodžius, turinčius priešingą reikšmę; ugdyti gebėjimą greitai rasti tikslų žodį.

Mokytojas pradeda sakinį naudodamas priešdėlinį veiksmažodį. Vaikai užbaigia sakinį naudodami vienos šaknies veiksmažodį su priešingos reikšmės priešdėliu.

Berniukas iš pradžių priėjo prie namo, o paskui... (atsikėlė). Ryte vaikai ateidavo į darželį, o vakare... (kairėje). Berniukas įėjo į kambarį, o netrukus jis... (kairėje). Vaikinai bėgo išilgai dešinės pusės, o paskui... (bėgo) į kairę. Vaikai žaidė slėpynių. Jie bėgo už namo ir pasislėpė, bet netrukus jie... (išbėgo).

" Juokingi automobiliai".

(Aktyvus žaidimas su žodžiais).

Tikslas: judėjimo veiksmažodžių aktyvinimas kalboje.

Išvažiuodamas, esant signalui, kiekvienas „automobilis“ turi pasakyti po judesio veiksmažodį (pvz., išėjo, išvažiavo, nuvažiavo, nuvažiavo, riedėjo, skubėjo ir pan.).

Atvykę į garažą sakykite: atvažiavo, privažiavo, įvažiavo, atvažiavo, skubėjo ir pan.).

" Gimtoji gamta eilėraščiuose ir mįslėse“

Tikslas: ugdyti gebėjimą eilėraščiuose rasti antonimus, parinkti tam tikrų žodžių sinonimus.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas kviečia vaikus įminti mįsles apie gamtą ir rasti jose antonimus.

Apvalus ir ryškus

Suteikia visiems šilumos.

Atsikėliau anksti ryte

Jis nuėjo per dangų.

Saulėlydis vakare

Už žvejybos linijos.

Spėkite ką, vaikai?

apie ką aš kalbu? (Saulė)

Jis susisuka kaip kaspinas

Mėlyna migloje

Gali būti ramus

Gali pataikyti į bangą

Tamsus ir gilus

Kad nesimato dugno.

Mažas ir skaidrus

Galbūt ji

Ir per karščius maudosi

Mes savo bangoje.

Kas tai yra,

Pasakyk man. (Upė)

Koks paukštis?

Juoda, didelė.

Kabantis virš žemės

Užblokuoti saulę.

Didelės ašaros

Šis paukštis verkia

Mama slepia dukrą.

Kaip ji paskubės?

Aplinkui viskas temsta,

Kad nesušlaptų,

Aš tuoj pabėgsiu. (Debesis)

Ir pasirinkite priešingą žodį (antonimą) žodžiams:

juoda....

didelis....

temsta...

greičiau....

3. Raskite sinoniminius žodžius:

Drebulė vėsta,

Drebėdamas vėjyje

Atšąla saulėje,

Sušąla karštyje.

Ąžuolas visiškai nebijo lietaus ir vėjo

Kas sakė, kad ąžuolas bijo peršalti?

Juk iki vėlyvo rudens ąžuolas išlieka žalias

Tai reiškia, kad ąžuolas yra atsparus, o tai reiškia, kad jis yra sukietėjęs.

"Pasakyk, kad atrodo"

Tikslas: išmokyti vaikus parinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais veiksmažodžiams ir būdvardžiams.

Žaidimo eiga.

1. Mokytojas duoda vaikui nosinę, įvardydamas veiksmažodį, vaikas grąžina nosinę, įvardydamas veiksmažodžio sinonimą.

Pagalvokite - .... (galvokite), atidarykite - ..... (atidarykite), suraskite - ... (rasti), atvėsinkite - ... (sušaldyti), pataikykite - ... (staigmena), vaidinkite neklaužadą - ... (pasilepinti), linksminti - .... (linksminti), atleisti - ... (pateisinti), skambinti - ... (kviesti), riaumoti - ... (verkti), skubėti - ... ( skubėti), suktis - ... (suktis), bijoti - ... (bijoti), mesti - .... (mesti).

2. Tada vaikai gali pratinti pasirinkti sinonimus su papildomais semantiniais atspalviais būdvardžiams.

Šis namas didelis, o šis... (didžiulis). Šie drabužiai seni, o šita suknelė visiškai... (susidėvėta). Ši suknelė šiek tiek drėgna, bet ši visiškai..... (šlapia). Berniukas tyli, o mergaitė..... (tylus). Vakar diena buvo šilta, bet šiandien..... (karšta).

"Pasirinkti teisinga žodį"

Tikslas: išmokti atrinkti dviprasmiškų būdvardžių ir frazių antonimus su dviprasmiškais veiksmažodžiais ir būdvardžiais; ugdyti gebėjimą suprasti tiesioginę ir perkeltinę žodžių reikšmę.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi dviprasmiški būdvardžiai, kurie keičia savo reikšmę priklausomai nuo konteksto. Reikia rasti jiems antonimus.

Upelis seklus, o upė..... (gili). Serbentų uogos mažos, o braškės..... (didelės).

Košė išvirta tiršta, o sriuba.... (plona). Miškas kartais tankus, bet kartais... (negausus).

Po lietaus žemė drėgna, bet saulėtu oru.... (sausa). Nusiperkame žalias bulves ir valgome.... (virti).

Šios frazės gali būti naudojamos kaip kalbos medžiaga:

Plonas kibiras, plona suknelė, lieknas vyras.

Berniukas bėga, arklys bėga, vanduo bėga, laikas bėga, upeliai teka.

Auga gėlė, auga vaikas, auga namas.

Karšta diena, karštas oras, karšti ginčai.

„Turime pasakyti kitaip“

Tikslas : mokykite vaikus atsirinkti žodžius, artimus frazei.

Klausykite eilėraščio:

„Snieguolė verkė atsisveikindama su žiema,

Ji liūdnai nusekė paskui ją, visiems svetimą miške.

Kur ji vaikščiojo ir verkė, liesdama beržus,

Snieguolės išaugo – Snieguolės ašaros“.

T. Belozerova „Snieguolės“.

Tai malonūs žodžiai, kuriuos poetas rado kalbėdamas apie putinus ir pavasarį. Kokia buvo Snieguolė atsisveikindama su žiema? (Liūdnas)

Beje, liūdna pasirinkite žodžius, kurių reikšmė yra panaši (liūdna, liūdna)

Jei Snieguolė liūdna, kokia jos nuotaika? (Blogai)

Paklausykite, kokius sakinius aš įvardiju: „Ateina sniego mergaitė“.

Koks žodis buvo pakartotas? (Eina.) Pabandykite pakeisti žodį eina . Lyja....(pila). Snieguolė ateina...( pasivaikščiojimai). Artėja pavasaris – kaip galima pasakyti kitaip? ( Avansai.) Atvažiuoja mašina... (važiuoja).

Panašiai pateikiamos užduotys su šiomis frazėmis:

švarus oras (šviežias), švarus vanduo (skaidrus), švarūs indai (išplauti); lėktuvas nusileido (nusileido), saulė leidosi (leido); upė bėga (teka, teka), bernas bėga (bėga, veržiasi).

„Surask kitą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą pasirinkti tiksliausią tam tikros situacijos pavadinimą; išmokti parinkti būdvardžių sinonimus ir antonimus.

Tėtis pradėjo gaminti sūpynes vaikams. Miša atnešė jam virvę. Tėtis pasakė: „Ne, ši virvė nieko gero, ji nutrūks“. Tėtis paėmė kitą virvę: „Bet ši niekada nenutrūks“. Kokią virvę paėmė tėtis? Kaip tu gali papasakoti apie ją?

Klausykite dviejų sakinių: „Vova užaugo kaip stiprus berniukas. Jis pajuto stiprų ledą po kojomis.

Ką reiškia žodis stiprus ? Kaip galite pasakyti šiuos sakinius kitaip? Sudarykite savo sakinį su žodžiu stiprus

Panašiai laikomi šie sakiniai: „Berniukas drebėdamas per šalčius. Zuikis drebėdamas iš baimės“.

"Kamuolio žaidimas"

Visiems messiu po kamuoliuką, sakydamas žodį. Tu meti kamuolį atgal į mane sakydamas priešingai.

Ilgas - ..... trumpas, gilus - ...... negilus, minkštas - ....... kietas, lengvas - ..... sunkus, plonas - .... storas, storas - . .... retas, skystas, stiprus - ...... silpnas.

Kalbėti - ...... tylėti, juoktis - ..... verkti iki ašarų, leisti - ..... uždrausti, kristi - ..... keltis, juoktis - .... verkti, užsidegti - ... užgesinti, padėti - ..... trukdyti

„Surask priešingą žodį“

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą atsirinkti žodžius, turinčius priešingą reikšmę.

Cukrus saldus, o citrina.....( rūgštus ). Mėnulis matomas naktį, o saulė....( per dieną ). Ugnis karšta ir ledas.....(šalta ). Tuopa yra aukšta, o erškėtuogė..... ( trumpas ). Upė plati, o upelis...( siauras ). Akmuo sunkus, o pūkas..... ( lengva ). Ridikėlis kartaus, o kriaušė..... ( saldus).

Jei sriuba nėra karšta, tai kokia ji? (Šalta. ) Jei kambaryje nėra šviesos, tai joje...( tamsus ). Jei krepšys nesunkus, vadinasi... (šviesa ). Jei peilis nėra nuobodus, tada jis...( aštrus).

Pastaruoju metu vis daugiau ikimokyklinių įstaigų užima vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas (GSD). Šios grupės vaikų žodyno išsivystymo lygis neatitinka amžiaus rodiklių, o jo įvaldymas yra svarbi protinio vystymosi sąlyga.

Vaikai, turintys bendro kalbos neišsivystymo, negali spontaniškai pasirinkti ontogenetinį kalbos raidos kelią, būdingą normaliems vaikams. Norint ją įveikti, reikalingos specialios korekcinės priemonės.

Visi puikiai žino, kad ikimokykliniame amžiuje pagrindinė veikla yra žaidimas, kad vaikas visapusiškiausiai vystosi veikloje. Didžiausias korekcinio darbo poveikis ikimokyklinuko, turinčio bendrą kalbos neišsivysčiusį, žodyno ugdymui bus pasiektas, jei jis bus atliekamas per įvairius žaidimus. Vienas iš jų yra žodinis didaktinis žaidimas. Įdomaus žaidimo naudojimas skatina vaiką laisvai bendrauti, įvaldyti taisyklingas gramatines kalbos formas, vartoti jam žinomus žodžius frazėse ir sakiniuose, aktyvina turimą žodyną. Vaiko gyvenimo patirties turtėjimas, jo veiklos komplikavimas ir bendravimo ugdymas lemia laipsnišką kiekybinį žodyno augimą.

Nuo pat mažens vaikas aktyviai tyrinėja pasaulį, tyrinėja viską, kas vyksta aplinkui. Todėl ugdomieji didaktiniai žaidimai užima svarbiausią vietą vaiko gyvenime. Jie praplečia vaiko supratimą apie jį supantį pasaulį, moko vaiką stebėti ir atpažinti būdingus daiktų požymius (dydį, formą, spalvą), juos atskirti, taip pat užmegzti paprastus santykius.

Lavinamieji žaidimai ir užsiėmimai padės jūsų vaikui pasiruošti mokyklai, nes lavinamieji žaidimai ikimokyklinukams leidžia ne tik išmokti ko nors naujo, bet ir pritaikyti įgytas žinias praktikoje. Be jokios abejonės, tokie įgūdžiai taps tolesnių sėkmingų mokymų pagrindu. Spręsdamas nesudėtingas lavinamojo žaidimo užduotis kiekvienas vaikas džiaugsis savo rezultatais ir pasiekimais. Gera nuotaika – raktas į sėkmingą tobulėjimą!

Tikslas: vaikų žodyno suaktyvinimas ir plėtimas per žodžių polisemiją. Parašykite paprastą prekės aprašymą. Įvaldyti sudėtingų sakinių konstrukciją.

Žodinio ir loginio mąstymo ugdymas užduodant mįsles.

Žaidimo aprašymas:

1 variantas:

Vaikinai, Dunno šiandien atėjo į klasę. Jam patinka keliauti oro balionu. Kamuolys gali būti skirtingas. Balionas – pagamintas iš gumos. Taigi koks jis? - .....Tai žaislas, vaikai su juo žaidžia. Kokį dar kamuolį žinai? Langas atsidarys tik tada, kai atspėsite, koks gali būti kitas kamuolys, nurodantis kitą objektą. Kaip vadinasi mūsų planeta? - (Žemė). Kaip jūs galite pavadinti planetą, kurioje gyvena žmonės - ... ŽEME. Saulės planetą galima pavadinti... – SAULĖS KUMUL. Sportininkai žaidžia tenisą. Su kuo jie žaidžia? ... TENISO KAMUOLIUKAS. Kaip papuošti Kalėdų eglutę Naujiesiems metams? ... KALĖDŲ BALIS. Gėlyne pražydo graži gėlė, geltona ir vadinasi... . AUKSINIS KAMULIS

2 variantas: Mįslių kūrimas. Jei teisingai atspėsite mįslę, langas atsidarys. Kokie žodžiai padėjo atspėti?

Nėra pradžios, nėra pabaigos Nėra pakaušio, nėra veido. Visi žino, jauni ir seni, Kad ji yra didžiulis kamuolys. Nesvarbu, kiek važiuoji ar eini, Čia nerasite pabaigos. (Žemė)

Tu sušildysi visą pasaulį Tu nežinai nuovargio Šypsosi prie lango Ir visi tau skambina - (Saulės arba saulės kamuolys) Ant žalios trapios kojos Kamuolys išaugo šalia tako. Pūstelėjo vėjelis Ir išsklaidė šį kamuolį. (Kiaulpienė)

Pakalnutės žydi gegužę, Astras žydi rudenį. O žiemą aš žydiu Kasmet einu prie eglutės. Ištisus metus gulėjo lentynoje, Visi mane pamiršo. O dabar aš kaboju ant medžio, Po truputį skamba.(Kamuolis)

Tikslas: vaikų žodyno aktyvinimas ir plėtimas temomis: „Migruojantys paukščiai“, „Žiemojantys paukščiai“. Daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis daryba. Santykinių būdvardžių darybos įgūdžių įtvirtinimas. Parašykite paprastą prekės aprašymą.

Kai kurių linksniavimo formų įvaldymas: daiktavardžių galūnės giminės, vienaskaitos ir daugiskaitos, esamojo ir būtojo laiko veiksmažodžiai.

Žaidimo aprašymas: 1 variantas.

Protingas paukštelis, prašau, nusileisk.
Jūs pametėte rašiklį.

Geltonoje alėjoje, kur raudonuoja klevai

Biure jūsų laukia radinys.

Pažvelkime į „Pamestų ir rastų“ biurą ir pažiūrėkime, kieno plunksnos atsidūrė „Pamestų ir rastų“ biure. Žvirblio plunksna - ....Kieno plunksna pateko į biurą? – (žvirblio plunksna). Lakštingalos plunksna... Kieno rašiklis? – (lakštingala). Varnos plunksna... kieno plunksna? - (varna). Gervės plunksna... kieno plunksna - gervės plunksna ir pan.

2 variantas.

1. Meiliai kvieskite paukščius. Lakštingala - lakštingala, žvirblis - žvirblis, varna - maža varna, gervė - gervė, gervė ir kt.
2. Įvardinkime paukščius, kai jų yra vienas, o kai daug.

Viena lakštingala - daug lakštingalų, viena varna - daug varnų, viena gervė - daug gervių ir t.t.

3. Žaiskime su paukščiais.Ką veikia paukštis?-...(paukštis skrenda - paukštis išskrido - paukštis atskris pavasarį ir pan.)

3 variantas.

Į Pamestų ir rastų biurą atėjo vaikai, pametę kumštinę pirštinę, kojines ir kepurę. Padėkite jiems surasti kumštinę pirštinę, kojines, skrybėlę...

"PAMESTA IR RASTA "

Tikslas: aktyvinti ir plėsti vaikų žodyną tema „Maistas. Santykinių būdvardžių darybos įgūdžių įtvirtinimas. Parašykite paprastą prekės aprašymą.

Žaidimo aprašymas:

1 variantas: Mama ruošė pusryčius. Ji dukrai (sūnui) virė mėgstamą košę. Košė gavosi labai skani.

„Mama virė košę

Mano dukra klausėsi

Ir suvalgiau visą košę!“

Spėkite, iš kokių dribsnių mama gamino košę? Kokia išeitų košė iš manų kruopų, grikių, ryžių, sorų ir kt.

2 variantas: Mama grįžo iš darbo ir buvo labai pavargusi. Tėtis ir dukra (sūnus) nusprendė pagaminti vakarienę. Užvirinkite pieną ir suberkite dribsnius. Košė gavosi skani. Kokią košę valgys mama ir visa šeima? -... Manų košė - manų kruopos; iš ryžių - ryžiai, iš grikių -....; iš sorų -...

Trumpas aprašymas

Tikslas – turtinti žodyną, lavinti ilgalaikę atmintį ir loginį mąstymą

apibūdinimas

Didaktiniai žaidimai žodynui praturtinti modeliavimo elementais.

Sudarė: Stoilova I.V., MADOU "darželio" mokytoja kombinuotas tipas Nr.39 „Auksinė žuvelė“, Gubkinas

Žaidimas „Žodžių dėžutė“
Tikslas: žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ugdymas.
Žaidimo turinys: Vaikai „renka“ naujus žodžius į taupyklę, t.y. piešti ar žymėti naudojant simbolius, iškart po jų suformavimo ar interpretavimo ir su vėlavimu (po kitų pratimų, pamokos pabaigoje, kas antrą dieną). Periodiškai grįžtame prie žodžių taupyklėje: kitą dieną, po savaitės, po mėnesio. Vaikų prašoma atsiminti žodžius, kuriuos jie „įdėjo“ į žodžių banką, ir su jais sudaryti sakinį ar pasakojimą.
Žaidimas „Užšifruokime žodžius“
Tikslas:žodyno turtinimas, loginio mąstymo ir ilgalaikės atminties ugdymas.
Turinys: Mokytojas paprašo vaiko nupiešti paveikslėlius prie kiekvieno jo įvardinto žodžio. Nesunkiai atsiranda daiktus atitinkantis vizualinis vaizdas, todėl vaikų prašoma „užkoduoti“ tokius žodžius kaip skani sriuba, džiaugsmas ir pan.
Žaidimas "Wizards"
Tikslas: žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ir loginio mąstymo ugdymas.
Turinys: Prieš vaiką išdėliojamos kelios kortelės su schematiškais atskirų objektų atvaizdais (pavyzdžiui, eglutė, namas, sparnai ir kt.). Vaikui duodami keli žodžiai ir prašoma parinkti paveikslėlius, kurie padėtų prisiminti šiuos žodžius, t.y. „užburti“ žodžius. Toliau vaikas turi atkartoti pateiktus žodžius. Norėdami tai padaryti, jis vieną po kito nufotografuoja nuotraukas ir, padedamas, prisimena žodžius, kurie jam buvo pavadinti. Šis pratimas padės jūsų vaikui sukurti loginius ryšius tarp objektų.
Žaidimas "Teremok"
Tikslas: žodyno turtinimas, klasifikavimo įgūdžių ugdymas
Turinys: Vaikams siūlomos nuotraukos ir du, trys ir kt. bokštai, kuriuose schematiškai pavaizduotas sodas (vaisiams), daržas (daržovėms), Kalėdų eglutė (laukiniams gyvūnams), namas (naminiams gyvūnams) ir kt. Vaikai gauna užduotį „patalpinti“ paveikslėlius į norimą bokštą (klasifikavimo kriterijus neįvardytas) ir paaiškinti, kodėl kiekvienas paveikslas buvo patalpintas viename ar kitame bokšte. (toliau pateikiamos pavyzdinės diagramos, naudojamos šiame ir kituose žaidimuose).
Žaidimas "Gėlė - septynių gėlių"
Tikslas: veiksmažodžių žodyno turtinimas
Turinys: Vaikai gauna paveikslėlį (gėlės šerdį) su veiksmo simboliu, pvz., žuvis - neria, plaukia, saulė šviečia ir pan., tada prie šerdies pritvirtina žiedlapius su objektų atvaizdais, kurie gali atlikti šį veiksmą.
Žaidimas „Kas gyvena name? (pagal I.A. Chistyakovą)
Tikslas: veiksmažodžių žodyno turtinimas, vaizdinio dėmesio, atminties, loginio mąstymo ugdymas
Turinys: Vaikai gauna namelius su uždarytomis langinėmis, ant kurių nupiešti simboliai, ką gali veikti ten gyvenantys gyvūnai, pavyzdžiui, skraido, gamina (krauna lizdus), pešioja, gieda – tai paukštis. Vaikai patikrina atsakymo teisingumą atidarydami namo langines.
Traukinio žaidimas
Tikslas: daiktavardžių žodžių darybos įgūdžių stiprinimas naudojant priesagas -ik, -ish.
Turinys:Vaikams siūlomi keli paveikslėliai, kuriuose vaizduojami identiški objektai (dideli, vidutiniai ir maži) ir traukinys su trimis vežimais, kurių kiekviename yra schematiškas kalno vaizdas (didelis, mažas, vidutinis). Vaikai suranda vienodus daiktus, pavadina juos ir įdeda į tinkamą priekabą: snapelį, nosį, nosį ir pan.
Žaidimas "Kelionė"
Tikslas: priešdėlinių veiksmažodžių žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas
Turinys: Vaikams pateikiama žaidimų aikštelė, vaizduojanti kelią ir kliūtis, kurias jie turi įveikti. Prie kiekvienos kliūties nubraižyta tvirtinimo schema. Vaikai kuria istoriją apie kelionę, pavyzdžiui, Sonya: Sonya ėjo keliu, priėjo prie namo, įėjo į namą, išėjo iš namų, vėl ėjo keliu, priėjo prie upės, perėjo tiltą, priėjo prie kelmo. , apėjo kelmą ir pan. d.
Žaidimas „Žodžių šeima“
Tikslas: giminingų žodžių darybos įgūdžių stiprinimas.
Turinys: namas, kuriame lentoje iškabinti žodžiai „gyventi“. Šio namo langai pagaminti iš skaidrios plėvelės ir už kiekvieno slepiasi po vieną iš simbolių (didelis žodis (didelis kalnas) - pavyzdžiui, žuvis, mažas, meilus žodis (maža kalva), pavyzdžiui, žuvis, gražus žodis, ženklinis žodis (raudona juostelė) , pvz., žuvis, veiksmo žodis (dvi horizontalios juostelės), pvz., žuvis, žodis, kuris sakomas, kai yra daug kas ar kažkas (trys stačiakampiai), pvz. , žuvis, žodis – žmogus (žmogus), pavyzdžiui, žvejys, meškeriotojas). Vaikai gauna paveikslėlius, kuriuose vaizduojama, pavyzdžiui, didelė žuvis, maža žuvelė, žuvienė, meškerė, kelios žuvys, žvejys, jie patalpinti į atitinkamus butus.
Žaidimas „Susijusių žodžių medis“
Tikslas: giminingų žodžių žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas
Turinys: Ant lentos pakabintas medis, ant kurio „auga ne lapai, o žodžiai“. Daugumoje popieriaus lapų yra simboliai, aprašyti ankstesniame žaidime. Vaikų prašoma sugalvoti ir įvardyti žodžius, kurie gali „augti“ ant šio medžio, bet nepasikliaujant daiktų paveikslėliais, o naudojant tik simbolius.
Žaidimas "Parduotuvė"
Tikslas: vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių diferenciacija
Turinys: Ant „parduotuvės prekystalio“ yra paveikslėlių, kuriuose vaizduojami įvairūs daiktai (vienas daiktas ir keli daiktai), vaikai turi „pinigų“, už kuriuos galima nusipirkti tik tam tikrą prekę: pavyzdžiui, jei vaikas turi medį (tai reiškia vaisius) ir trys juostelės (reiškia daug), tada jis gali „pirkti“ bananus, obuolius ir pan. Kai visos prekės parduotuvėje „išparduotos“, vaikai tampa poromis ir kuria tokius sakinius: Nikita turi bananą, o Lena – bananus.
Žaidimas „Derlius“
Tikslas: daiktavardžių linksniuotės taisymas
Turinys: Logopedė atneša keturis krepšelius, kuriuose schematiškai pavaizduoti veiksmai (pešti - ranka, ištraukti - ranka į kumštį, kasti - kastuvas, pjaustyti - peilis) ir sako, kad dabar vaikai rinks daržoves ir pasakos, kaip ši daržovė nuimama. . Vaikai kuria tokius sakinius: Morka ištraukta. Kopūstas supjaustomas. ir kt.
Žaidimas „Mano, mano, mano, mano“
Tikslas: įvardžių mano, mano, mano, mano susitarimas su daiktavardžiais
Turinys: Ant lentos išdėstyti keturi namai su scheminiu merginos (mano), berniuko (mano), saulės (mano), mergaitės ir berniuko (mano) atvaizdu. Vaikai gauna paveikslėlius, vaizduojančius įvairius objektus ir „padeda“ juos į reikiamus namus, sudarydami sakinius: Tai mano telefonas. Tai mano knyga. ir kt.
Žaidimas „Ką tu padarei? Ką tu padarei?
Tikslas: būtojo laiko veiksmažodžių keitimas pagal lytį.
Turinys: Veiksmo simboliai rodomi kauliuko šonuose. Vaikas ridena kauliuką ir sudaro tokį sakinį: Kolya sėdėjo, Sonya sėdėjo. Kolya ir Sonya sėdėjo.
Žaidimas "Karuselė"
Tikslas: būtojo laiko veiksmažodžių keitimas pagal lytį, žodžių derinimas sakinyje, paprasto sakinio struktūros įtvirtinimas.
Turinys: Du apskritimai (vienas mažesnis už kitą) yra sujungti centre, kad būtų galima pasukti mažą apskritimą. Ant didelio apskritimo nupiešti veiksmų simboliai, o ant mažo apskritimo – žmonės ir gyvūnai. Logopedas vadina veiksmą, vaikai sukasi mažu ratu, pasirinkdami, apie ką sakys, ir sudaro tokius sakinius: Berniukas nupiešė medį. ir kt.
Loterija „Prielinksniai“.
Tikslas: gebėjimo vartoti prielinksnius kalboje stiprinimas.
Turinys: Vaikai gauna dideles loterijos korteles, kuriose pavaizduoti du objektai: vienas kito viduje, vienas ant kito ir pan. Logopedas parodo prielinksnio schemą, vaikai pagal savo paveikslėlį sudaro sakinį su norimu linksniu ir uždengia paveikslą prielinksnio schema.
Žaidimas „Kokia spalva?
Tikslas: būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais.
Turinys: Ant lentos dedami identiški skirtingų spalvų objektai (kelių tipų). Vaikai gauna atvirutes su spalvotos dėmės paveikslėliu ir schematišku objekto atvaizdu. Vaikai suderina paveikslėlį su savo kortele ir sudaro sakinius: Aš turiu raudoną skrybėlę. Turiu mėlyną paltą.
Žaidimas „Apibūdink gyvūną“.
Tikslas:ugdyti gebėjimą sudaryti aprašomąją istoriją naudojant informacinius paveikslėlius. Medžiaga : paveikslėliai-schemos aprašomajai istorijai sudaryti.
Turinys: Mokytojas pasakoja vaikams, kaip naudoti diagramas gyvūnui apibūdinti (1 paveikslas „veidrodis“ - išvaizda; 2 - „žmogus“ - kokią naudą tai duoda žmogui; 3 - „keptuvė“ - ką jis myli; 4 - „namas“ “ - kur jis gyvena 5 – „vežimėlis“ – kaip vadinami kūdikiai; – « ausines“ – kaip sako balsas). Tada vaikai, naudodami pagalbinę diagramą, savarankiškai sukuria aprašomąją istoriją.
Žaidimas „Užbaikite sakinius ir pavadinkite priešo žodžius“. Dramblys didelis, o uodas...
Akmuo sunkus, bet pūkas...
Pelenė maloni, o pamotė...
Žiemą oras šaltas, o vasarą...
Medis aukštas, o krūmas...
Senelis senas, o anūkas...
Sriuba karšta, o kompotas...
Pienas skystokas, o grietinė...
Sergu, bet tuoj grįšiu...
Pardavėjas parduoda, o pirkėjas...
Kiškis greitai šokinėja, o vėžlys lėtai šliaužia... ir t.t.
Žaidimas „Atspėk, kokie tai gyvūnai?
Žiūri, graužia, loja – kas tai?
Miau, klaupiai, įbrėžimai...
Moji, kramto, vaikšto...
Skrenda, dūzgia, gelia – ... ir t.t.

Žaidimas „Kuris? Kuris? Kuris? Kuris?"
Sugalvokite ir įvardinkite kuo daugiau žodžių, atsakančių į klausimus, kurie? kuri? kuri? kuri? tema „Žiema“.

Sniegas... Snaigės... Šaltis...
Oras... Diena... Šaltis...
Oras... Medžiai... Sniego pusnys...
Žaidimas „Ką jis daro? Ką jie daro?
Sugalvokite ir įvardinkite kuo daugiau žodžių, atsakančių į klausimus, ką tai daro? ką jie daro? tema „Žiema“.
Saulė (kuri?)… Vėjas… Dangus…
Sniegas... Snaigės... Šaltis...
Oras... Diena... Šaltis...
Oras... Medžiai... Sniego pusnys...
Panašų žaidimą galima žaisti bet kuriuo metų laiku.

Nuotolinis mokymas mokytojams pagal federalinį išsilavinimo standartą žemomis kainomis

Webinarai, kvalifikacijos kėlimo kursai, profesinis perkvalifikavimas ir profesinis mokymas. Žemos kainos. Daugiau nei 9000 edukacinių programų. Valstybinis diplomas už kursus, perkvalifikavimą ir profesinį mokymą. Sertifikatas už dalyvavimą internetiniuose seminaruose. Nemokami internetiniai seminarai. Licencija.

Didaktiniai žaidimai žodynui praturtinti modeliavimo elementais.doc

Didaktiniai žaidimai žodynui praturtinti modeliavimo elementais.

Sudarė: Stoilova I.V.,

MADOU "darželio" mokytoja

kombinuotas tipas Nr.39

„Auksinė žuvelė“, Gubkinas

Žaidimas „Žodžių dėžutė“

Tikslas: žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ugdymas.

Žaidimo turinys: Vaikai „renka“ naujus žodžius į taupyklę, t.y. piešti ar žymėti naudojant simbolius, iškart po jų suformavimo ar interpretavimo ir su vėlavimu (po kitų pratimų, pamokos pabaigoje, kas antrą dieną). Periodiškai grįžtame prie žodžių taupyklėje: kitą dieną, po savaitės, po mėnesio. Vaikų prašoma atsiminti žodžius, kuriuos jie „įdėjo“ į žodžių banką, ir su jais sudaryti sakinį ar pasakojimą.

Žaidimas „Užšifruokime žodžius“

Tikslas:žodyno turtinimas, loginio mąstymo ir ilgalaikės atminties ugdymas.

Turinys: Mokytojas paprašo vaiko nupiešti paveikslėlius prie kiekvieno jo įvardinto žodžio. Nesunkiai atsiranda daiktus atitinkantis vizualinis vaizdas, todėl vaikų prašoma „užkoduoti“ tokius žodžius kaip skani sriuba, džiaugsmas ir pan.

Žaidimas "Wizards"

Tikslas: žodyno turtinimas, ilgalaikės atminties ir loginio mąstymo ugdymas.

Turinys: Prieš vaiką išdėliojamos kelios kortelės su schematiškais atskirų objektų atvaizdais (pavyzdžiui, eglutė, namas, sparnai ir kt.). Vaikui duodami keli žodžiai ir prašoma parinkti paveikslėlius, kurie padėtų prisiminti šiuos žodžius, t.y. „užburti“ žodžius. Toliau vaikas turi atkartoti pateiktus žodžius. Norėdami tai padaryti, jis vieną po kito nufotografuoja nuotraukas ir, padedamas, prisimena žodžius, kurie jam buvo pavadinti. Šis pratimas padės jūsų vaikui sukurti loginius ryšius tarp objektų.

Žaidimas "Teremok"

Tikslas: žodyno turtinimas, klasifikavimo įgūdžių ugdymas

Turinys: Vaikams siūlomos nuotraukos ir du, trys ir kt. bokštai, kuriuose schematiškai pavaizduotas sodas (vaisiams), daržas (daržovėms), Kalėdų eglutė (laukiniams gyvūnams), namas (naminiams gyvūnams) ir kt. Vaikai gauna užduotį „patalpinti“ paveikslėlius į norimą bokštą (klasifikavimo kriterijus neįvardytas) ir paaiškinti, kodėl kiekvienas paveikslas buvo patalpintas viename ar kitame bokšte. (toliau pateikiamos pavyzdinės diagramos, naudojamos šiame ir kituose žaidimuose).

Žaidimas "Gėlė - septynių gėlių"

Tikslas: veiksmažodžių žodyno turtinimas

Turinys: Vaikai gauna paveikslėlį (gėlės šerdį) su veiksmo simboliu, pvz., žuvis - neria, plaukia, saulė šviečia ir pan., tada prie šerdies pritvirtina žiedlapius su objektų atvaizdais, kurie gali atlikti šį veiksmą.

Žaidimas „Kas gyvena name?(pagal I.A. Chistyakovą)

Tikslas: veiksmažodžių žodyno turtinimas, vaizdinio dėmesio, atminties, loginio mąstymo ugdymas

Turinys: Vaikai gauna namelius su uždarytomis langinėmis, ant kurių nupiešti simboliai, ką gali veikti ten gyvenantys gyvūnai, pavyzdžiui, skraido, gamina (krauna lizdus), pešioja, gieda – tai paukštis. Vaikai patikrina atsakymo teisingumą atidarydami namo langines.

Traukinio žaidimas

Tikslas: daiktavardžių žodžių darybos įgūdžių stiprinimas naudojant priesagas -ik, -ish.

Turinys: Vaikams siūlomi keli paveikslėliai, kuriuose vaizduojami identiški objektai (dideli, vidutiniai ir maži) ir traukinys su trimis vežimais, kurių kiekviename yra schematiškas kalno vaizdas (didelis, mažas, vidutinis). Vaikai suranda vienodus daiktus, pavadina juos ir įdeda į tinkamą priekabą: snapelį, nosį, nosį ir kt.

Žaidimas "Kelionė"

Tikslas: priešdėlinių veiksmažodžių žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas

Turinys: Vaikams pateikiama žaidimų aikštelė, vaizduojanti kelią ir kliūtis, kurias jie turi įveikti. Prie kiekvienos kliūties nubraižyta tvirtinimo schema. Vaikai kuria istoriją apie kelionę, pavyzdžiui, Sonya: Sonya ėjo keliu, priėjo prie namo, įėjo į namą, išėjo iš namų, vėl ėjo keliu, priėjo prie upės, perėjo tiltą, priėjo prie kelmo. , apėjo kelmą ir pan. d.

Žaidimas „Žodžių šeima“

Tikslas: giminingų žodžių darybos įgūdžių stiprinimas.

Turinys: namas, kuriame lentoje iškabinti žodžiai „gyventi“. Šio namo langai pagaminti iš skaidrios plėvelės ir už kiekvieno slepiasi po vieną iš simbolių (didelis žodis (didelis kalnas) - pavyzdžiui, žuvis, mažas, meilus žodis (maža kalva), pavyzdžiui, žuvis, gražus žodis, ženklinis žodis (raudona juostelė) , pvz., žuvis, veiksmo žodis (dvi horizontalios juostelės), pvz., žuvis, žodis, kuris sakomas, kai yra daug kas ar kažkas (trys stačiakampiai), pvz. , žuvis, žodis – žmogus (žmogus), pavyzdžiui, žvejys, meškeriotojas). Vaikai gauna paveikslėlius, kuriuose vaizduojama, pavyzdžiui, didelė žuvis, maža žuvelė, žuvienė, meškerė, kelios žuvys, žvejys, jie patalpinti į atitinkamus butus.

Žaidimas „Susijusių žodžių medis“

Tikslas: giminingų žodžių žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas

Turinys: Ant lentos pakabintas medis, ant kurio „auga ne lapai, o žodžiai“. Daugumoje popieriaus lapų yra simboliai, aprašyti ankstesniame žaidime. Vaikų prašoma sugalvoti ir įvardyti žodžius, kurie gali „augti“ ant šio medžio, bet nepasikliaujant daiktų paveikslėliais, o naudojant tik simbolius.

Žaidimas "Parduotuvė"

Tikslas: vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių diferenciacija

Turinys: Ant „parduotuvės prekystalio“ yra paveikslėlių, kuriuose vaizduojami įvairūs daiktai (vienas daiktas ir keli daiktai), vaikai turi „pinigų“, už kuriuos galima nusipirkti tik tam tikrą prekę: pavyzdžiui, jei vaikas turi medį (tai reiškia vaisius) ir trys juostelės (reiškia daug), tada jis gali „pirkti“ bananų, obuolių ir kt. Kai visos prekės parduotuvėje „išparduotos“, vaikai tampa poromis ir kuria tokius sakinius: Nikita turi bananą, o Lena – bananus.

Žaidimas „Derlius“

Tikslas: daiktavardžių linksniuotės taisymas

Turinys: Logopedė atneša keturis krepšelius, kuriuose schematiškai pavaizduoti veiksmai (pešti - ranka, ištraukti - ranka į kumštį, kasti - kastuvas, pjaustyti - peilis) ir sako, kad dabar vaikai rinks daržoves ir pasakos, kaip ši daržovė nuimama. . Vaikai kuria tokius sakinius: Morka ištraukta. Kopūstas supjaustomas. ir kt.

Žaidimas „Mano, mano, mano, mano“

Tikslas: įvardžių mano, mano, mano, mano susitarimas su daiktavardžiais

Turinys: Ant lentos išdėstyti keturi namai su scheminiu merginos (mano), berniuko (mano), saulės (mano), mergaitės ir berniuko (mano) atvaizdu. Vaikai gauna paveikslėlius, vaizduojančius įvairius objektus ir „padeda“ juos į reikiamus namus, sudarydami sakinius: Tai mano telefonas. Tai mano knyga. ir kt.

Žaidimas „Ką tu padarei? Ką tu padarei?

Tikslas: būtojo laiko veiksmažodžių keitimas pagal lytį.

Turinys: Veiksmo simboliai rodomi kauliuko šonuose. Vaikas ridena kauliuką ir sudaro tokį sakinį: Kolya sėdėjo, Sonya sėdėjo. Kolya ir Sonya sėdėjo.

Žaidimas "Karuselė"

Tikslas: būtojo laiko veiksmažodžių keitimas pagal lytį, žodžių derinimas sakinyje, paprasto sakinio struktūros įtvirtinimas.

Turinys: Du apskritimai (vienas mažesnis už kitą) yra sujungti centre, kad būtų galima pasukti mažą apskritimą. Ant didelio apskritimo nupiešti veiksmų simboliai, o ant mažo apskritimo – žmonės ir gyvūnai. Logopedas vadina veiksmą, vaikai sukasi mažu ratu, pasirinkdami, apie ką sakys, ir sudaro tokius sakinius: Berniukas nupiešė medį. ir kt.

Loterija „Prielinksniai“.

Tikslas: gebėjimo vartoti prielinksnius kalboje stiprinimas.

Turinys: Vaikai gauna dideles loterijos korteles, kuriose pavaizduoti du objektai: vienas kito viduje, vienas ant kito ir pan. Logopedas parodo prielinksnio schemą, vaikai pagal savo paveikslėlį sudaro sakinį su norimu linksniu ir uždengia paveikslą prielinksnio schema.

Žaidimas „Kokia spalva?

Tikslas: būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais.

Turinys: Ant lentos dedami identiški skirtingų spalvų objektai (kelių tipų). Vaikai gauna atvirutes su spalvotos dėmės paveikslėliu ir schematišku objekto atvaizdu. Vaikai suderina paveikslėlį su savo kortele ir sudaro sakinius: Aš turiu raudoną skrybėlę. Turiu mėlyną paltą.

Žaidimas „Apibūdink gyvūną“.

Tikslas: ugdyti gebėjimą sudaryti aprašomąją istoriją naudojant informacinius paveikslėlius. Medžiaga : paveikslėliai-schemos aprašomajai istorijai sudaryti.

Turinys: Mokytojas pasakoja vaikams, kaip naudoti diagramas gyvūnui apibūdinti (1 paveikslas „veidrodis“ - išvaizda; 2 - „žmogus“ - kokią naudą tai duoda žmogui; 3 - „keptuvė“ - ką jis myli; 4 - „namas“ “ - kur jis gyvena 5 – „vežimėlis“ – kaip vadinami kūdikiai; – « ausinės" – kaip skamba balsas). Tada vaikai savarankiškai, naudodamiesi nuorodų schema, sukuria aprašomąją istoriją.

Žaidimas „Užbaikite sakinius ir pavadinkite priešo žodžius“.

Dramblys didelis, o uodas...

Akmuo sunkus, bet pūkas...

Pelenė maloni, o pamotė...

Žiemą oras šaltas, o vasarą...

Medis aukštas, o krūmas...

Senelis senas, o anūkas...

Sriuba karšta, o kompotas...

Pienas skystokas, o grietinė...

Sergu, bet tuoj grįšiu...

Pardavėjas parduoda, o pirkėjas...

Kiškis greitai šokinėja, o vėžlys lėtai šliaužia... ir t.t.

Žaidimas „Atspėk, kokie tai gyvūnai?

Žiūri, graužia, loja – kas tai?

Miau, klaupiai, įbrėžimai...

Mūšis, kramtymas, pasivaikščiojimai - ..

Skrenda, dūzgia, gelia – ... ir t.t.

Žaidimas „Kuris? Kuris? Kuris? Kuris?"

Sugalvokite ir įvardinkite kuo daugiau žodžių, atsakančių į klausimus, kurie? kuri? kuri? kuri? tema „Žiema“.

Sniegas... Snaigės... Šaltis...

Oras... Diena... Šaltis...

Oras... Medžiai... Sniego pusnys...

Žaidimas „Ką jis daro? Ką jie daro?

Sugalvokite ir įvardinkite kuo daugiau žodžių, atsakančių į klausimus, ką tai daro? ką jie daro? tema „Žiema“.

Saulė (kuri?)… Vėjas… Dangus…

Sniegas... Snaigės... Šaltis...

Logopedas A.M. Sobinina

Kasdieniame darbe ugdome vaikuose visus pagrindinius žodinės kalbos aspektus: garsų tarimą, žodyną, gramatinę sandarą, rišlią kalbą. Daugeliui vaikų sunku išmokti naujų žodžių. Tai išreiškiama ne tik vėlesniu žodžių atsiradimu vaiko kalboje ir mažu jų skaičiumi, bet ir vaiko sunkumais suvokiant žodžių reikšmes bei jų garsinės-skiemeninės struktūros iškraipymu.
Taigi pastarųjų metų vaikų kalbos tyrimas atskleidė nepakankamą apibendrinančių žodžių skaičių (daržovės, baldai, drabužiai ir kt.). Vaikai kiekvienoje daiktų grupėje įvardija nedidelį žodžių skaičių: kai kurie vaikai įvardija du ar tris daržovių pavadinimus, bet paprastai jiems sunku įvardyti vabzdžius ir žuvis. Ikimokyklinuko žodynas daugiausiai praturtinamas žaidžiant. Praturtinant vaiko kalbą daiktavardžiais, veiksmažodžiais, būdvardžiais, apibendrinančiais žodžiais, patikslinus jau turimus žodžius, ugdant vaikui paprasčiausius naujų žodžių darybos įgūdžius, didelę reikšmę gali turėti nuolatiniai tėvų vykdomi žodyno ugdymo žaidimai.
Žaidime Nr. 1 (žr. tekstą žemiau) galite kasdien sustiprinti apibendrinančių žodžių vartojimą vaikų kalboje. Žaidimas Nr. 2, kuris žaidžiamas individualiai, turi tą patį tikslą. Laisvalaikiu vaikai noriai žaidžia šiuos žaidimus. Tema „Gyvūnai“ yra naudinga medžiaga vaikų žodinei kalbai lavinti. Čia galime pasiūlyti žaidimus Nr.3, 4, 5, 6 ir 18. Žaidime Nr.3 vaikų dėmesys atkreipiamas į įvairius žodžių darybos būdus. Patartina žodžius suskirstyti į tris grupes:
Žodžiai, kuriuose žodžio, žyminčio suaugusį gyvūną, pagrindas išlieka nepakitęs (ožiui - ožiukas, žąsiai - žąsis).
Žodžiai su besikeičiančiais priebalsiais šaknyje (meškiui - meškos jauniklis).
Žodžiai su skirtingo kamieno žodžiais (avytei – ėriukas).
Kitas būdas padidinti daiktavardžius vaiko žodyne yra priesagų pridėjimas, tai atsispindi žaidime su kamuoliu Nr. 7, kur vedėjas, paaiškinęs naujų žodžių formavimo taisyklę naudojant mažybines priesagas, įvardija pirmąjį žodį (pavyzdžiui, lentelė). , o vaikas įvardija antrąjį (lentelė ). Šiam žaidimui geriau sugrupuoti daiktavardžius pagal jų galūnių panašumą.
Veiksmažodžių žodynas yra frazių ir žmogaus psichinės veiklos pagrindas ir yra sugrupuotas į šiuos skyrius:
Kasdieniai veiksmažodžiai (susirengia, prausiasi, vaidina).
Veiksmažodžiai, reiškiantys gyvūnų judesius ir šauksmus (sėlinukai, šokinėjimai, varnos).
Judėjimo veiksmažodžiai (eina, bėga, šokinėja), priešdėliniai veiksmažodžiai (įeina, išeina, įeina).
Veiksmažodžiai, išreiškiantys žmonių jausmus (šypsosi, verkia, džiaugiasi).
Su profesijomis susiję veiksmažodžiai (gydo, stato, parduoda).
Veiksmažodžiai, susiję su gamtoje vykstančiais procesais (šviesėja, temsta, temsta).
Veiksmažodžių žodynas yra gerai sustiprintas žaidimuose su kamuoliu. Vaikams dažnai sunku pasirinkti priešingos reikšmės žodžius (antonimus). Priešingų objektų savybių įtvirtinimas vaiko kalboje taip pat svarbus jų orientacijai erdvėje. Pavyzdžiui, vedėjas, mesdamas kamuolį, pasako būdvardį, o vaikas, mesdamas kamuolį atgal, sako priešingos reikšmės būdvardį (karštas – šaltas, aštrus – nuobodu, purvinas – švarus). Būdvardžiai vaikų kalboje dažnai būna to paties tipo ir gali apsiriboti žodžiais „geras - blogas“, „mažas - didelis“. Vadovaujantis logopedinės srities specialistas L.G. Paramonova pataria „išdirbti“ objektų charakteristikas pagal semantines grupes:
Dydis – didelis (mažas), aukštas (žemas), platus (siauras).
Forma – apvali, ovali, pailga, kvadratinė, keturkampė.
Spalva - bazinė + tarpinė (oranžinė, mėlyna, pilka).
Skonis – kartaus, saldus, sūrus, rūgštus, saldžiarūgštis, skanus, neskanus.
Kvapas: malonus, nemalonus, dervingas, gėlių.
Temperatūra – šalta, karšta, šilta, vėsu.
Medžiaga, iš kurios pagamintas daiktas, yra mediena, stiklas, geležis.
Daiktas priklauso mamos, tėčio, lapės ir meškos.
Kiti ženklai yra šiurkštūs, minkšti, dygliuoti, malonūs, pikti, sąžiningi.
Šiose srityse geriau dirbti remiantis aiškumu (dažnai natūraliu), sustiprinant būdvardžių vartojimą kalboje. Vaikai dažnai daro klaidas sudarydami daiktavardžių daugiskaitą. Vaikams ypač sunku išmokti tas daugiskaitos formas, kurias formuojant kaitaliojasi priebalsiai žodžio šaknyje (ausis – ausys) arba prarandamos balsės (diena – dienos). Norėdami praktikuoti daugiskaitos formų formavimą, galite naudoti rutulinį žaidimą Nr. 20, o žaidime Nr. 21 išsiaiškinti daiktavardžių ir skaitmenų suderinimą. Žaidimas Nr. 22 padeda įtvirtinti taisyklingą prielinksnių vartojimą vaikų kalboje.
Jūsų bendravimas su vaikais turi būti struktūrizuotas taip, kad vaikas ne tik įgytų tam tikrą žinių kiekį, bet ir galėtų fantazuoti, aktyviai mąstyti, sugalvoti protingumo ribose. Norėdami tai padaryti, būtina supažindinti vaikus su TRIZ - išradingų problemų sprendimo teorija. TRIZ krypties įkūrėjas Genrikhas Saulovičius Alt-schuleris savo sistemą pradėjo sugalvoti ir kompiliuoti dar 1945 m. Iš pradžių TRIZ buvo pristatytas į technologijas. Apskritai TRIZ pedagogika ne tik lavina vaizduotę, bet ir moko mąstyti už lauko ribų, sistemingai, suvokiant dabartinius įvykius. Viena iš TRIZ krypčių – supažindinti vaikus su prieštaravimais. Tam buvo sugalvotas žaidimas Nr.23. Šiame žaidime mes svarstome visus reiškinius, veiksmus, objektus, pasakas, pirmiausia iš gerosios pusės, paskui iš blogosios pusės, o tada visada grįžtame į teigiamą pusę. TRIZ apima žaidimus su kamuoliu Nr. 24, 25, 31, 30 ir 32. Šiuose žaidimuose vaikai savarankiškai randa atsakymus į užduodamus klausimus. Be išvardintų, TRIZ žaidimuose yra žaidimai Nr. 26, 27 ir 28, kurių dėka vaikai praplečia supratimą apie juos supantį pasaulį.
1. Kamuoliukų mėtymo žaidimas „Mesk kamuolį ir pavadink gyvūnus“
Priklausomai nuo žaidimo temos, galimos šios parinktys: „Mesk kamuolį, aiškiai pavadink vaisių“ arba „Mesk kamuolį, greitai pavadink transporto priemonę“.
Tikslas: plėsti žodyną, naudojant apibendrinančius žodžius, lavinti dėmesį ir atmintį, gebėjimą susieti bendrines ir specifines sąvokas.
1 variantas. Žaidimo eiga
Suaugęs įvardija bendrą sąvoką ir meta kamuolį vaikui. Vaikas, grąžindamas kamuolį suaugusiajam, turi įvardyti su šia bendra sąvoka susijusius daiktus.
Suaugusiesiems: - Daržovės; Vaikai: - Bulvės, kopūstai, pomidorai, agurkai, ridikai, burokėliai, morkos.
Suaugusiesiems: - Vaisiai; Vaikai: - Obuolys, kriaušė, citrina, mandarinas, apelsinas, abrikosas.
Suaugę: - Uogos; Vaikai: - Avietės, braškės, serbentai, bruknės, mėlynės, gervuogės.
Suaugę: medžiai;
Vaikai: beržas, eglė, pušis, ąžuolas, liepa, tuopa ir kt.
2 variantas. Žaidimo eiga
Suaugęs įvardija konkrečias sąvokas, o vaikas – apibendrinančius žodžius.
Suaugę: agurkai, pomidorai, ropės.
Vaikas: daržovės.
2. Žaidimas su kamuoliu „Žinau tris gyvūnų vardus (gėles)“ arba „Žinau tris mergaičių vardus (penkis berniukų vardus).“
Tikslas: plėsti vaikų žodyną, naudojant apibendrinančius žodžius, lavinti reakcijos greitį ir miklumą.
Žaidimo eiga
Vienas, du, trys, keturi, mes žinome viską šiame pasaulyje.
Vaikas, mesdamas ar mušdamas kamuolį į grindis, sako: „Žinau penkis berniukų vardus: Saša vienas, Vitja du, Kolia trys, Andrejus keturi, Volodia penki. Gali būti naudojami tokie judesių tipai: kamuoliuko metimas ant grindų viena arba dviem rankomis ir gaudymas dviem rankomis; kamuoliuko metimas aukštyn dviem rankomis ir gaudymas dviem rankomis; pataikyti į kamuolį dešine ir kaire ranka vietoje.
3. Žaidimas su kamuoliu „Gyvūnai ir jų mažyliai“
Tikslas: įtvirtinti gyvūnų jauniklių vardus vaikų kalboje, lavinti žodžių darybos įgūdžius, lavinti miklumą, dėmesį, atmintį.
Žaidimo eiga
Žmonių vaikai pažįsta visus pasaulio gyvūnus. Mesdamas kamuolį vaikui, suaugęs įvardija gyvūną, o vaikas, grąžindamas kamuolį, pavadina šio gyvūno kūdikį. Pagrindiniai judesiai: kamuoliuko metimas smūgiu į grindis, kamuolio metimas; ridenti kamuolį sėdint ant kilimo. Žodžiai skirstomi į tris grupes pagal jų darybos būdą. Trečioji grupė reikalauja įsiminti jauniklių vardus.
1 grupė. Tigras, liūtas, dramblys, elnias, briedis, lapė.
2 grupė. Meška turi meškiuką, kupranugaris turi kupranugarį, vilkas turi jauniklį, kiškis turi jauniklį, triušis turi zuikį, voverė turi jauniklį, karvė turi veršelį, arklys turi kumeliuką, kiaulė turi paršelį, avis - ėriuką, višta turi jauniklį, šuo turi šuniuką.
3 grupė. Tigro jauniklis, liūto jauniklis, dramblio veršelis, elnio veršelis, briedžio veršelis, lapės jauniklis.
4. Žaidimas su kamuoliu „Kas taip kalba?
Tikslas: plėsti žodyną, lavinti reakcijos greitį.
Žaidimo eiga
1 variantas. Pagauk kamuolį ir greitai įvardink gyvūnų kalbą. Suaugęs žmogus meta kamuolį vaikui, įvardindamas gyvūnus. Vaikas, grąžindamas kamuolį, turi teisingai atsakyti, kaip balsą duoda tas ar kitas gyvūnas: karvė, tigras, gyvatė, uodas, šuo, vilkas, antis, kiaulė; briedžiai, urzgimas, šnypštimas, cypia, loja, kaukia, kvatoja, niurzgia.
Variantas 2. Tėvai, mėtydami vaikui kamuoliuką, klausia: „Kas urzgia?“, „Kas mūk?“, „Kas loja?“, „Kas gieda?“. ir tt
5. Žaidimas su kamuoliuko metimu „Duok man žodį“
Tikslas: lavinti mąstymą, reakcijos greitį.
Žaidimo eiga
Yra tik vienas atsakymas. Vieni žino, kiti ne. Tėvai, mėtydami kamuoliuką vaikui, klausia: varna kurkia, o šarka? Vaikas, grąžindamas kamuolį, turi atsakyti: Šarka čirškia.
Klausimų pavyzdžiai: Pelėda skrenda, o kaip su triušiu?
Karvė valgo šieną, o kaip lapė?
Kurmis kasa duobes, o kaip su šarka?
Gaidys gieda, o višta?
Varlė kurkia, o arklys?
Karvė turi veršelį, o avis?
Meškiukas turi meškiuką, o voveraitės jauniklis?
6. Kamuoliukų mėtymo žaidimas "Kieno namas?" arba "Kas kur gyvena?"
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnų ir vabzdžių namus. Įtvirtinti prielinksnio kalbos gramatinės formos vartojimą su linksniu „į“ vaikų kalboje.
Žaidimo eiga
Kas yra duobėje, kas yra skylėje? Greitai pavadink!
Mesdami kamuolį vaikui tėvai užduoda klausimą, o vaikas grąžina kamuolį ir atsako.
1 variantas.
Tėvai: Kas gyvena įduboje? Voverė.
Kas gyvena paukščių namelyje? Varnėnai.
Kas gyvena lizde? Paukščiai: kregždės, gegutės ir kt.
Kas gyvena kabinoje? Šuo.
Kas gyvena avilyje? Bitės.
Kas gyvena duobėje? Lapė.
Kas gyvena duobėje? Vilkas.
Kas gyvena duobėje? Turėti.
2 variantas.
Tėvai: Kur gyvena lokys? Kur gyvena vilkas?
Vaikas: Sandėlyje. Į guolį.
3 variantas.
Dirbkite su teisinga sakinio konstrukcija. Vaiko prašoma pateikti išsamų atsakymą: „Meška gyvena duobėje“.
7. Žaidimas su kamuoliu „Pasakyk maloniai“
Tikslas: stiprinti gebėjimą sudaryti daiktavardžius naudojant mažybines priesagas, lavinti miklumą ir reakcijos greitį.
Žaidimo eiga
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, vadina pirmąjį žodį (pavyzdžiui, kamuolys), o vaikas, grąžindamas kamuolį, vadina antrą žodį (kamuolys). Žodžius galima grupuoti pagal panašias galūnes.
Stalas - stalas, raktas - raktas.
Skrybėlė yra kepurė, voverė yra voverė.
Knyga yra maža knygelė, šaukštas yra šaukštas.
Galva yra galva, paveikslas yra paveikslas.
Muilas yra muilas, veidrodis yra veidrodis.
Lėlė yra lėlė, burokėlis yra burokas.
Pintas – pynė, vanduo – vanduo.
Vabalas – vabalas, ąžuolas – ąžuolas.
Vyšnia – vyšnia, bokštas – bokštelis.
Suknelė yra suknelė, fotelis yra fotelis.
Plunksna yra plunksna, stiklas yra stiklo gabalas.
Laikrodis yra laikrodis, kelnaitės yra kelnaitės.
8. Kamuoliukų mėtymo žaidimas "Kas vyksta gamtoje?"
Tikslas: įtvirtinti veiksmažodžių vartojimą kalboje, žodžių suderinimą sakinyje.
Žaidimo eiga
Žmogus gali nesunkiai sužinoti, kas vyksta gamtoje.
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, užduoda klausimą, o vaikas, grąžindamas kamuolį, turi atsakyti į užduotą klausimą.
Patartina žaisti pagal temą. Pavyzdys: tema „Pavasaris“
Tėvai: Saulė – ką ji veikia? Jis šviečia ir šildo.
Srautai – ką jie veikia? Jie bėga ir murma.
Sniegas – ką jis daro? Jau temsta ir tirpsta.
Paukščiai – ką jie veikia? Jie atskrenda, stato lizdus, ​​dainuoja dainas.
Lašai – ką tai daro? Skamba.
Meška - ką jis daro? Jis atsibunda ir išeina iš angos.
9. Žaidimas su kamuoliuko mėtymu „Sugalvok sakinį“
Tikslas: lavinti dėmesį, protinių operacijų greitį.
Žaidimo eiga
Priversiu kamuolį pašokti, pateiksiu pasiūlymą.
Mama meta kamuolį vaikui, tardama nenuoseklius žodžius (pvz.: „Mergaitė žaidžia“). Vaikas, pagavęs kamuolį, ištaria sakinį iš šių žodžių („Mergaitė žaidžia“) ir meta kamuolį atgal.
10. Žaidimas su kamuoliu „Kas kaip juda?
Tikslas: turtinti vaikų žodinį žodyną, lavinti mąstymą, dėmesį, miklumą.
Žaidimo eiga
Kas skraido, kas plaukia, kas šliaužioja, o kas vaikšto.
Suaugęs žmogus, mesdamas kamuolį vaikui, užduoda klausimą, grąžindamas kamuolį, turi atsakyti į užduotą klausimą. Žaidimas žaidžiamas įvairiais būdais metant kamuolį.
Mama: Jie skraido.
Vaikas: paukščiai, drugeliai, musės, laumžirgiai, uodai, midijos.
Plaukimas: žuvys, delfinai, banginiai, vėpliai, rykliai.
Šliaužia: gyvatės, vikšrai, kirminai.
Šokinėja: žiogai, varlės, rupūžės, blusos, kiškiai.
11. Žaidimas su kamuoliu „Kokius veiksmus atlieka gyvūnai? arba "Ką veikia gyvūnai?"
Tikslas: vaikų verbalinio žodyno aktyvinimas, žinių apie gyvūnus įtvirtinimas, vaizduotės ir miklumo ugdymas.
Žaidimo eiga
Ką gali padaryti gyvūnai – paukščiai, žuvys, katės, gyvatės?
Tėvai įvairiais būdais paeiliui meta kamuolį vaikui, įvardija gyvūną, o vaikas, grąžindamas kamuolį, ištaria veiksmažodį, kurį galima priskirti pavadintam gyvūnui.
Mama: šuo;
Vaikas stovi, sėdi, guli, vaikšto, bėga, miega, valgo, loja, žaidžia, kandžiojasi, glosto, vaišina;
Katė (murkia, miaukia, sėlina, apkabina, drasko, prausiasi, apsilaižo);
Pelė (šiaušia, girgžda, graužia, slepia, kaupia);
Antis (skrenda, plaukia, neria, kvatoja);
Varna (skrenda, vaikšto, krūkčioja, pešioja);
Gyvatė (šliaužia, šnypščia, vinguriuoja, gelia, puola).
12. Žaidimas "Kas ką daro?"
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie profesijas, praturtinti vaikų žodinį žodyną, lavinti dėmesį ir miklumą.
Žaidimo eiga
1 variantas. Niekada nepamiršime, ką žmonės gali padaryti.
Mesdami ar ridendami kamuoliuką vaikui tėvai įvardija savo profesiją, o vaikas, grąžindamas kamuolį, turi įvardyti veiksmažodį, nurodantį, ką veikia nurodytos profesijos asmuo.
Mama: statybininkė
Vaikas: pastatas;
virėjas (virėjas (virėjas));
nešikas (neša);
braižytojas (piešia);
darbininkas (dirba);
valytoja (valo);
dailininkas (piešia) ir kt.
Variantas 2. Tėvai įvardija veiksmažodį, o vaikas – profesiją (parduoda – pardavėjas).
13. Žaidimas „Kas gali atlikti šiuos judesius?
Tikslas: suaktyvinti vaikų verbalinį žodyną, lavinti vaizduotę, atmintį, miklumą.
Žaidimo eiga
Kas ir kas skraido, bėga, vaikšto, plaukia, guli?
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, įvardija veiksmažodį, o vaikas, grąžindamas kamuolį, įvardija daiktavardį, atitinkantį įvardytą veiksmažodį.
Tėvai: ateina
Vaikas: žmogus, gyvūnas, traukinys, laivas, lietus, sniegas, kruša, laikas, kelias;
Bėga (žmogus, gyvūnas, upelis, laikas);
Musės (paukštis, drugelis, laumžirgis, musė, vabalas, uodas, lėktuvas, malūnsparnis, raketa, palydovas, laikas, telegrama);
Plaukia (žuvis, banginis, delfinas, gulbė, valtis, laivas, žmogus, debesis).
14. Žaidimas „Karšta – šalta“
Tikslas: įtvirtinti vaiko mintyse ir žodyne priešingas daiktų ar antoniminių žodžių savybes.
Žaidimas atliekamas po parengiamojo darbo su paveikslėliais ir vaikui įsisavinus tokius žodžius kaip „tas pats“, „panašus“, „skirtingas“ („skirtingas“), „priešingas“. Iš paveikslėlių: Upė plati, bet upelis siauras. Meškiukas didelis, o meškiukas mažas. Senelis senas, o jaunuolis jaunas.
Žaidimo eiga
Dabar atversime burną, kad pasakytume priešingai.
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, taria vieną būdvardį, o vaikas, grąžindamas kamuolį, vadina kitą – priešinga reikšme.
Tėvai – Karšti;
Vaikas – šalta.
Geras Blogas;
Protingas – Kvailas;
Linksmas – Liūdnas;
Aštrus – nuobodus;
Lygus – grubus;
Lengvas sunkus;
Gilus - Seklus;
Šviesiai tamsi;
Geras piktas;
Džiaugsmingas – Liūdnas;
Greitas Lėtas;
Dažnas – Retas;
Minkštas – kietas;
Skaidrus - Debesuota;
Aukštas Žemas.
Komplikacija: galite pakviesti vaiką pridėti daiktavardį. Pavyzdžiui: aštrus peilis. Giedri diena. Gilus ežeras.
15. Žaidimas „Iš ko jis pagamintas?
Tikslas: įtvirtinti santykinių būdvardžių vartojimą ir jų formavimo būdus vaikų kalboje.
Pirmiausia vaikui paaiškinama, kad jei daiktas medinis, tai jis medinis, o jei iš geležies – tai geležis ir t.t.
Žaidimo eiga
Čia yra objektas, bet iš ko žmonės jį padarė?
Tėvai, mesdami kamuolį į vaiką, sako: „Autai iš odinės“, o vaikas, grąžinęs kamuolį, atsako: „Oda“.
Tėvai: kailinės kumštinės...
Vaikas: kailis;
varinis baseinas... varis;
pliušinis meškiukas... pliušinis;
kumštinės pirštinės iš vilnos... vilnos;
stiklas stiklas... stiklas;
krištolinė vaza... krištolinė.
Galite pakviesti vaikus kurti sakinius su šiais žodžių junginiais. Pavyzdžiui: Maša turi meškiuką.
16. Žaidimas „Pagauk ir mesk – įvardink spalvas“
Tikslas: daiktavardžių pasirinkimas būdvardžiui, reiškiančiam spalvą. Pagrindinių spalvų pavadinimų stiprinimas, vaikų vaizduotės ugdymas.
Žaidimo eiga
Kokią spalvą turime - apie tai papasakosime.
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, įvardija spalvą reiškiantį būdvardį, o vaikas, grąžindamas kamuolį, įvardija šį būdvardį atitinkantį daiktavardį.
Tėvai: raudona –
Vaikas: aguona, ugnis, vėliavėlė
oranžinė - oranžinė, morka, aušra;
geltona - vištiena, saulė, ropė;
žalia - agurkas, žolė, miškas;
mėlyna – dangus, ledas, neužmirštuoliai;
mėlyna - varpas, jūra, rašalas;
violetinė – slyva, alyvinė, prieblanda.
17. Žaidimas „Trečias ratas“ („Ketvirtas ratas“)
Tikslas: įtvirtinti vaikų gebėjimą atpažinti bendrus žodžių bruožus ir ugdyti gebėjimą apibendrinti.
Žaidimo eiga
Dabar atpažįstame tai, kas mums nereikalinga.
Tėvai, mėtydami vaikui kamuolį, įvardija tris ar keturis žodžius ir paprašo nustatyti, kuris žodis yra keisčiausias.
Pavyzdžiui: mėlyna, raudona, prinokusi.
Cukinijos, agurkai, citrina.
Debesuota, audringa, giedra.
Ruduo, vasara, šeštadienis, žiema.
Pirmadienis, antradienis, vasara, sekmadienis.
Diena, naktis, rytas, pavasaris.
Vaikas, mesdamas kamuolį atgal, įvardija papildomą žodį.
18. Žaidimas „Kieno galva?
Tikslas: plėsti vaikų žodyną naudojant savininkiškus būdvardžius. Teisingas visų šių įvairių galūnių vartojimas kalboje pasiekiamas pakartotinai kartojant žodžius žaidimo situacijose.
Žaidimo eiga
Kieno galvą turi žvėris? Greitai pasakyk man žodžius.
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, sako: „Varna turi galvą...“, o vaikas, mesdamas kamuolį atgal, baigia: „... varna“.
Pavyzdžiai: lūšis turi lūšies galvą
žuvyje – žuvingas
katėje - katinas
šarka turi šarką
kiškis turi kiškių
triušis turi triušį
kupranugaris – kupranugaris
arklyje – arklinis
antis – antis
gulbė turi gulbę
elnias turi elnių
lapė turi lapę
šunyje - šunys
paukštyje – paukštis
avyje - avis
voverė turi voverę
lokys turi meškų
tigras turi tigrinį
vištiena - vištiena
balandis turi balandį
erelis turi į erelį panašus
Komplikacija. Sudarykite sakinius su šiais būdvardžiais.
19. Žaidimas "Kas yra apvalus?"
Tikslas: plėsti vaikų žodyną per būdvardžius, lavinti vaizduotę, atmintį, miklumą.
Žaidimo eiga
Čia, žinoma, visi žino, kaip čia viskas.
Įvairiais būdais mesdami kamuolį vaikui tėvai užduoda klausimą, į kurį vaikas, pagavęs kamuolį, turi atsakyti, o po to kamuolį grąžinti.
1. Kas yra apvalus? (Kamuolis, rutulys, ratas, saulė, mėnulis, obuolys, vyšnia...)
2. Kas yra ilgas? (Kelias, upė, virvė, siūlai, juosta, laidas...)
3. Kas yra aukštas? (Kalnas, medis, vyras, namas, spinta...)
4. Kas yra žalia? (Žolė, medžiai, krūmai, žiogai, suknelė...)
5. Kas yra šaltis? (Vanduo, sniegas, ledas, rasa, šalčio akmuo, naktis...)
6. Kas yra lygus? (Stiklas, veidrodis, akmuo, obuolys...)
7. Kas yra saldu? (Cukrus, saldainiai, pyragai, pyragaičiai, vafliai...)
8. Kas yra vilna? (Suknelė, megztinis, kumštinės pirštinės, pirštinės, kepurė...)
9. Kas yra dygliuotas? (Ežiukas, rožė, kaktusas, adatos, eglės viela...)
10. Kas yra aštru? (Peilis, yla, stiklas, žirklės, durklas, ašmenys...)
11. Kas yra lengva? (Pūkas, plunksna, vata, snaigė).
12. Kas yra gilus? (Griovas, griovys, vaga, šulinys, upė, upelis...)
20. Žaidimas „Vienas – daug“
Tikslas: įtvirtinti įvairių tipų daiktavardžių galūnes vaikų kalboje.
Žaidimo eiga
Mes esame mažieji burtininkai: buvo vienas, bet bus daug.
Tėvai meta kamuolį vaikui, vadindami vienaskaitos daiktavardžius. Vaikas meta kamuolį atgal, vardydamas daugiskaitos daiktavardžius. Galite mesti kamuolį smūgiais į grindis, ridenti kamuolį atsisėdę ant kilimo.
Pavyzdžiai: Lentelė – lentelės
kiemas – kiemai
nosis – nosys
kalnas – kalnai
skylė - skylės
tiltas – tiltai
namas - namai
akis - akys
pieva – pievos
miestas - miestai
viela - laidai
šalta - šalta
diena - dienos
kelmas - kelmai
miegas - sapnai
kakta – kaktos
ausis - ausis
kėdė - kėdės
stake - stakes
lapas – lapai
plunksna – plunksnos
sparnas – sparnai
medis - medžiai
kojinės – kojinės
kojinės – kojinės
gabalas - gabaliukai
ratas – apskritimai
bičiulis – bičiuliai
šokinėti – šokinėti
ančiukas – ančiukai
gosling - žąsiai
vištiena - viščiukai
tigro jaunikliai - tigro jaunikliai
dramblys jauniklis - dramblių jaunikliai
21. Žaidimas „Juokingas skaičiavimas“
Tikslas: vaikų kalboje įtvirtinti daiktavardžių ir skaitvardžių sutapimą. Vikrumo ir reakcijos greičio ugdymas.
Žaidimo eiga
Mes visada žinome, kiek jų yra. Gerai, mes visi taip galvojame.
Tėvai meta kamuolį vaikui ir taria daiktavardžio derinį su skaitmeniu „vienas“, o vaikas, grąžindamas kamuolį, atsako tuo pačiu daiktavardžiu, bet kartu su skaitmeniu „penki“ (arba „šeši“, „septyni“, „aštuoni“...). Pirma, derinius geriau pavadinti pagal daiktavardžių galūnių panašumą.
Pavyzdžiai: viena lentelė – penkios lentelės
vienas dramblys – penki drambliai
viena spinta - penkios spintos
viena žąsis - penkios žąsys
viena gulbė – penkios gulbės
vienas kranas – penkios gervės
vienas riešutas - penki riešutai
vieni marškinėliai – penki marškinėliai
vienas kūgis - penki kūgiai
vienas ančiukas – penki ančiukai
vienas žąsis - penki žąsiukai
viena vištiena - penkios vištos
vienas kiškis - penki paukščiai su vienu akmeniu
vienas pirštas - penki pirštai
viena suknelė - penkios suknelės
viena kepurė - penkios kepurės
viena pirštinė - penkios pirštinės
viena skardinė – penkios skardinės
viena kumštinė - penkios kumštinės pirštinės
vienas mygtukas - penki mygtukai
viena muilinė – penki muiliniai
viena kepurė - penkios kepurės
viena knyga - penkios knygos
vienas saldainis – penki saldainiai
Variantas „Ir man“
Tėvas meta kamuolį ir sako: „Aš turiu vieną stalą“. Vaikas, mesdamas kamuolį atgal, atsako: „Ir aš turiu penkis stalus“.
22. Žaidimas „Kur yra kamuolys?
Tikslas: įtvirtinti teisingą prielinksnių vartojimą vaikų kalboje, ugdyti gebėjimą orientuotis erdvėje ir dėmesį.
Žaidimo eiga
Variantas 1. Kamuoliukai, kur tu guli? Nuo mūsų nepabėgsi.
Vaikas atlieka užduotį su kamuoliuku: „Pakelk kamuolį virš galvos, padėkite kamuolį prie dešinės kojos, padėkite kamuolį ant kilimo priešais save“ ir pan.
2 variantas. Vaikas atsako į klausimą: „Kur yra kamuolys? (ant stalo, ant grindų, kampe, prie stalo, po stalu...)
23. Žaidimas „Gerai – blogai“
Tikslas: supažindinti vaikus su juos supančio pasaulio prieštaravimais, lavinti nuoseklią kalbą, vaizduotę ir miklumą.
Žaidimo eiga
Pasaulis nėra nei blogas, nei geras – paaiškinsiu, ir tu suprasi.
Tėvai nustato diskusijos temą. Vaikas, perduodamas kamuolį ratu, pasakoja, kas, jo nuomone, yra gerai ar blogai gamtos reiškiniuose.
Tėvai: lietus.
Vaikas: lietus yra gerai: nuplauna dulkes nuo namų ir medžių, gerai žemei ir būsimam derliui, bet blogai – sušlapina mus, gali būti šalta.
Tėvas: miestas.
Vaikas: gerai, kad gyvenu mieste: galima važiuoti autobusu, daug gerų parduotuvių, blogai, kad nepamatysi gyvos karvės ar gaidžio, tvanku, dulkėta.
Variantas „Patinka arba nepatinka“ (apie metų laikus).
Tėvai: žiema.
Vaikas: Man patinka žiema. Galite važinėtis rogutėmis, tai labai gražu, galite pastatyti sniego senį. Smagu žiemą. Man nepatinka, kad žiemą šalta ir pučia stiprus vėjas.
24. Žaidimas „Vakar, šiandien, rytoj“
Tikslas: stiprinti vaikų gebėjimą orientuotis laiku, lavinti dėmesį, miklumą, vaizduotę, frazinę kalbą.
Žaidimo eiga
Variantas 1. Visi prisimena, kas buvo, kas bus, ir nepamirš.
Mama meta kamuolį visiems žaidžiantiems paeiliui, užduoda klausimus: Atsakyk man, būk geras, ką veikei vakar?
Ar padarėte viską, ko norėjote?
Ką šiandien nuveikei?
Aš irgi norėjau sužinoti – ką veiksi rytoj?
Žaidėjai, grąžindami kamuolį lyderiui, atsako į klausimus.
Variantas 2. Susėdę ratu mėtome kamuolį vienas kitam ir kalbamės, kas mums nutiko vakar, šiandien ir ką veiksim rytoj. Pasakojimų turinys gali būti ir tikras, ir išgalvotas.
25. Žaidimas „Rytas, popietė, vakaras, naktis“
Tikslas: stiprinti vaikų gebėjimą orientuotis laike, nustatyti dienos dalių pavadinimus, jų seką; dėmesio, vikrumo ugdymas.
Žaidimo eiga
Rytas, vakaras, diena ir naktis dingo amžiams. Neskubėkite jų atleisti, pasakykite jiems, ką padarėte.
Įvairiais būdais mėtydamas kamuolį (mušdamas kamuolį į grindis, ridendamas), vaikas atsako į tėvų klausimus ir pasakoja, ką veikė ryte, dieną, ką veiks vakare ir naktį.
Ką tu veikei šį rytą?
ka veikei vakare?
1 variantas.
1. „Įvardinkite ryto „kaimynus“.
2. „Iš pradžių vakaras, o paskui?..“
3. „Įvardink trūkstamą žodį“ (pusryčiaujame ryte ir pietaujame...)
26. Žaidimas „Pagauk, mesk, įvardink savaitės dienas“
Žaidimo eiga
Ne veltui žiūrėjome į kalendorių – visi prisimename savaitės dienas.
Žaidėjai stovi ratu. Vedėjas, mesdamas kam nors kamuolį, gali pradėti bet kurią savaitės dieną: „Aš pradėsiu, tu tęsk, įvardink savaitės dienas! Trečiadienis...“ Visi paeiliui meta vienas kitam kamuoliuką ir paeiliui vadina savaitės dienas. Komplikacija. Vaikas su tėvais sustoja ratu ir, vardydami savaitės dienas, už kiekvieno žodžio trinkteli ant grindų kamuoliuką: „Pirmadienis. Antradienis...“ Vietoj kitos savaitės dienos tėvas pasako vaiko vardą: „Saša! Vaikas paima kamuolį ir toliau, mesdamas kamuolį ant grindų. Taip pat galite skambinti savaitės dienomis atvirkštine tvarka.
27. Žaidimas „Mėnesiai ir jų seka“
Tikslas: laikinų sąvokų įtvirtinimas aktyviame vaiko žodyne.
Žaidimo eiga
Mėnuo po mėnesio kyla – visi juos visus įvardins.
Tėvai ir vaikai, mesdami kamuolį ant grindų, įvardija mėnesius: „Sausis, Vasaris, Kovas...“. Vietoj kito mėnesio tėvas šaukia vaiko vardą: „Maša! Vaikas paima kamuolį ir toliau vardija mėnesius, trenkdamas kamuolį į grindis.
28. Žaidimas „Už ką?
Tikslas: Laikinų sąvokų įtvirtinimas aktyviame vaiko žodyne, mąstymo ugdymas.
Žaidimo eiga
Ką gauname kiekvienais metais ir visus metus?
Žaidėjai stovi ratu. Vedėjas po vieną meta kamuolį žaidėjams ir užduoda klausimus.
Pavyzdžiui: „Žiema. Ir kas už to slypi?"
Žaidėjas atsako: „Pavasaris“ ir meta kamuolį lyderiui.
Klausimo variantai: „Žiema. Ir kas už to slypi?" - "Pavasaris.
Ir kas už to slypi?"
"Kiek mėnesių yra per metus?"
„Įvardink vasaros mėnesius“.
„Pavadink pirmąjį pavasario mėnesį“.
„Pavadink paskutinį žiemos mėnesį“.
„Nuo kokio mėnesio prasideda ruduo?
„Kokiu mėnesiu baigiasi ruduo? 29. Žaidimas „Būna – nebūna“
Tikslas: plėsti ir įtvirtinti aktyvų vaiko žodyną, lavinti loginį mąstymą.
Žaidimo eiga
Kas bus, kas ne? Greitai atsakyk!
Žaidėjai stovi ratu. Laidos vedėja vadina metų laikus. Pavyzdžiui: „Vasara“. Ir tada, mesdamas kam nors kamuolį, įvardija gamtos reiškinį. Pavyzdžiui: „Ledo dreifas“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasakyti, ar taip atsitinka, ar ne. Žaidimas vyksta ratu. Kas padaro klaidą, palieka žaidimą. Gamtos reiškinių ir sezoninių pokyčių variantai: šerkšnas, ledo slinkimas, lašai, lapų kritimas, pūga, šaltis, lietus, sniegas, kruša, perkūnija ir kt. Komplikacija. Vaikas pateikia išsamius atsakymus, paaiškindamas vieno ar kito gamtos reiškinio galimybę ar negalėjimą tam tikru metų laiku.
30. Žaidimas "Kas buvo kas?"
Tikslas: mąstymo ugdymas, žodyno plėtimas, didžiųjų raidžių galūnių konsolidavimas.
Žaidimo eiga
Mes, žinoma, nepamiršome, kas buvai vakar.
Tėvai, mesdami kamuolį vaikui, įvardija daiktą ar gyvūną, o vaikas, grąžindamas kamuolį, atsako į klausimą, kas (koks) buvo anksčiau pavadintas daiktas:
vištiena - kiaušinis
arklys - kumeliukas
karvė – veršelis
ąžuolas - gilė
žuvis – kiaušiniai
obelis - sėkla
varlė - buožgalvis
drugelis – vikšras
duonos miltai
spinta - lenta
dviratis - geležinis
marškiniai - audiniai
batai - odiniai
namas - mūrinis
stiprus Silpnas
31. Žaidimas "Kas bus kas?"
Tikslas: lavinti mąstymą, vaizduotę, reakcijos greitį, plėsti žodyną.
Žaidimo eiga
Jūs ir aš žinome, kas kam nors atsitiks vėliau.
Tėvas, mesdamas kamuolį, užduoda klausimus: „Kas (kas) bus - kiaušinis, višta, berniukas, gilė, sėkla, kiaušinis, vikšras, miltai, geležis, plyta, audinys, mokinys , sergantis žmogus, silpnas žmogus“ ir tt Vaikas, metant kamuolį atgal, gali duoti kelis atsakymus. Pavyzdžiui: „Iš kiaušinio gali išaugti viščiukas, krokodilas, vėžlys, gyvatė ir net kiaušinienė“.
32. Žaidimas "Šeima"
Tikslas: išmokyti vaikus suprasti šeimos santykius, vartoti žodžius, reiškiančius giminystę ir gimines.
Žaidimo eiga
Kas tu man esi ir kas aš tau, jei esi mano šeima?
Suaugęs žmogus, mesdamas kamuolį vaikui, užduoda klausimą, į kurį vaikas turi atsakyti grąžindamas kamuolį. Klausimų pavyzdžiai:
Kaip jus sieja mama ir tėtis?
Kas tu esi savo seneliams?
Ar turi seserį ar brolį?
Išvardink savo pusbrolius.
Kas tau yra tavo pusbrolių tėvai? Tai užbaigia mūsų žaidimų apžvalgą. Dar kartą norime atkreipti tėvelių dėmesį, kad žaidimai, skirti lavinti vaiko žodyną, yra įvairūs, o turinys priklauso tik nuo jūsų fantazijos ir noro dirbti.

Naudotos literatūros sąrašas
1. Alyabyeva E.A. Paskutinės dienos leksikos temomis. - M.: Sfera, 2006 m.
2. Arefjeva L.N. Leksikos temos apie 4-8 metų vaikų kalbos raidą. - Maskva: Sfera, 2008 m.
3. Bogomolova A.I. Logopedinis vadovas užsiėmimams su vaikais. - Maskva: Sankt Peterburgas, Bibliopolis, 2004 m.
4. Vorobjova T.A., Krupenčukas O.I. Kamuolys ir kalba. – Sankt Peterburgas: Delta, 2001 m.