การกำหนดกราฟิกของการสะกดคำในภาษารัสเซีย การสะกดคำ ประเภทและประเภทของการสะกด การสะกดคำนามต่อท้าย

ภาษารัสเซียมีรูปแบบการสะกดคำมากมาย เด็กทุกคนรู้เรื่องนี้ ตั้งแต่วัยเด็ก ในบทเรียนภาษารัสเซีย เราได้เรียนรู้กฎมากมายที่เราไม่สามารถนับได้ แต่ทั้งหมดนี้เพื่อที่จะรู้การสะกดคำที่ถูกต้อง เป็นไปไม่ได้ที่จะนับการสะกดทั้งหมดในภาษารัสเซียมีหลายตัวที่แม้แต่นักปรัชญาบางครั้งก็สับสนและลืมมันไป บทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจกฎพื้นฐานของการสะกดคำ

สระที่ตรวจสอบได้แบบไม่เน้นเสียงในรากและการสะกดคำว่า "cha, sha"

เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้กฎนี้ตามกฎแล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือโรงเรียนอนุบาล กฎนี้ช่วยให้คุณทราบว่าตัวอักษรตัวใดเขียนที่รากของคำ ตัวอย่างเช่นในคำว่า "och_rovaniye" คุณสามารถเขียนทั้งตัวอักษร "o" และตัวอักษร "a" หากต้องการทราบว่าตัวอักษรตัวใดเขียนด้วยคำใดคำหนึ่ง คุณต้องเลือกคำที่เหมาะสม "chara" เพราะที่นี่การเน้นจะอยู่ที่ตัวอักษร "a" ซึ่งหมายความว่า "เสน่ห์" ก็เขียนด้วยตัวอักษร "a" ที่รากเช่นกัน

ควรพิจารณาว่ารูปแบบการสะกดในภาษารัสเซียสามารถทับซ้อนกันได้ ตัวอย่างเช่น อีกกฎหนึ่งที่สำคัญไม่น้อยคือการสะกดคำว่า "cha, sha" คำที่ขึ้นต้นด้วย "cha, sha" จะเขียนด้วยตัวอักษร "a" เสมอ เช่น พุ่ม ชะชะ เครื่องราง ถ้วย เป็นต้น

สระที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ที่อยู่ในรากของคำ

สระที่ไม่ได้ตรวจสอบที่รากของคำเป็นกฎที่เด็กนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาชื่นชอบน้อยที่สุด ท้ายที่สุดเมื่อเขียนคำที่มีการสะกดคำเช่นนี้จะไม่มีกฎเกณฑ์ใดช่วยได้ การสะกดคำภาษารัสเซียพร้อมสระที่ไม่สามารถตรวจสอบได้นั้นโดยพื้นฐานแล้วไม่สามารถตรวจสอบได้ ต้องจดจำการสะกดคำดังกล่าว ไม่สามารถตรวจสอบสระในคำเช่น: เบิร์ช, ราสเบอร์รี่, vinaigrette, ซอย, โรงงาน, ผู้คน, กล้วย, ช็อคโกแลต, เพชร ฯลฯ ต้องจำการสะกดคำดังกล่าวทุกครั้งเพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด

พยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ที่รากของคำ

สิ่งสำคัญคือต้องศึกษากฎเนื่องจากการสะกดคำนี้มักพบในการเขียน ส่วนใหญ่แล้วพยัญชนะที่ไม่สามารถออกเสียงได้จะถูกตรวจสอบอย่างรุนแรง เช่น อันตราย-อันตราย หัวใจ-หัวใจ ตะวัน-ตะวัน ยักษ์-ยักษ์ มีความสุข-ความสุข เงียบ-ข่าวลือ ฯลฯ

ลงท้ายด้วย z-, s-

ในความเป็นจริง ผู้คนมักทำผิดพลาดกับคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย z- และ s- แม้ว่าพวกเขาจะรู้ภาษารัสเซียดีก็ตาม การสะกดคำนำหน้าเป็นเรื่องปกติ ดังนั้นคุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าการสะกดคำนำหน้านั้นขึ้นอยู่กับอะไร คำนำหน้าสำหรับ z- และ s- คือ: voz-/res-, via-/through-, vz-/vs-, voz-/res-, from-/is-, Once-/ras-, without-/bes - และดอกกุหลาบ-/กุหลาบ-

เพื่อให้เข้าใจว่าจดหมายตัวไหนที่เขียนคุณต้องดูจดหมายถัดไป หากตัวอักษรพยัญชนะที่ตามหลังคำนำหน้าไม่มีเสียง (k, p, t, sh, shch, f, x, ch, s, c) ดังนั้นคำนำหน้าจะเขียนด้วยตัวอักษร "s" กฎนี้คือ กำหนดไว้เป็นภาษารัสเซีย รูปแบบการสะกดบ่งชี้ว่าหากมีการออกเสียงเสียงตามมา คำนำหน้าจะลงท้ายด้วย "z" จะถูกเขียน ตัวอย่างด้วย “s”: ลุกเป็นไฟ, ทาสี, เปลี่ยนสี, ไม่มีที่สิ้นสุด ฯลฯ ตัวอย่างด้วย “z”: มากเกินไป, ไร้ความสุข, ผลิตภัณฑ์, รูปลักษณ์ ฯลฯ

โดยพื้นฐานแล้ว

การสลับสระในรากเป็นกฎสำคัญที่จะติดตามนักเรียนตั้งแต่เกรด 5 ถึงเกรด 11 ไม่มีการสะกดคำในการสอบเกือบทั้งหมด เช่น OGE (GIA) และการสอบ Unified State

รูปแบบการสะกดสำหรับภาษารัสเซียจัดให้มีกลุ่มการสลับสี่กลุ่ม ซึ่งแต่ละกลุ่มจะต้องพิจารณาโดยละเอียด:

• รากที่การสะกดของสระขึ้นอยู่กับคำต่อท้ายที่ตามมา:

Ber-/bir-, -ter-/-tir-, -per-/-pir-, -steel-/-steel-, -brilliant-/-blist-, -der-/-dir-

ที่รากของคำว่าตัวอักษร "i" จะถูกเขียนถ้าคำต่อท้าย -a- ดังต่อไปนี้: แช่แข็ง (แต่แช่แข็ง) เผา (แต่เผาไหม้) ส่องแสง (แต่ส่องแสง) ฯลฯ

รากของคำเขียนว่า "a" ถ้าคำต่อท้ายคือ -a-: touch (แต่ touch), offer (แต่ offer) เป็นต้น

• รากที่การสะกดสระขึ้นอยู่กับความเครียดในคำ:

Gar-/-gor-, -creature-/-creation-, -clan-/-clone-, -zar-/-zor-

หากการเน้นคำนั้นตรงกับตัวอักษร "a" แสดงว่ารากนั้นเขียนว่า "a" ด้วย: สีแทน, คันธนู, เรืองแสง, รุ่งอรุณ ฯลฯ

หากความเครียดในคำไม่ตกอยู่ที่รากก็จะเขียนว่า "o": การสร้าง, คำนับ, อาบแดด, รุ่งอรุณ ฯลฯ

• การสะกดสระในรากของคำขึ้นอยู่กับตัวอักษรที่อยู่หลังสระนั้น:

กำลังเติบโต-/-กำลังเติบโต-/-ป่า-, -กระโดด-/-skoch-

ตัวอักษร "a" เขียนหน้า "st" และ "sch": plant, Grown ฯลฯ ตัวอักษร "o" เขียนในกรณีอื่น ๆ ทั้งหมด ข้อยกเว้น: ต้นกล้า, วัยรุ่น, การเติบโต, ผู้ให้กู้ยืมเงิน, Rostov ฯลฯ

“A” เขียนหน้า “k” และ “o” เขียนหน้า “h”: กระโดด กระโดด ฯลฯ ข้อยกเว้น: กระโดด ควบม้า ฯลฯ

• การสะกดสระนั้นขึ้นอยู่กับความหมายโดยพื้นฐาน:

หมาก-/-มก-, -เท่ากับ-/-เท่ากับ-

ในกรณีแรกเขียนว่า "a" ถ้าความหมายของคำมีความหมายว่าแช่น้ำ: จุ่มจุ่ม ฯลฯ เขียนว่า "o" ด้วยความหมายของของเหลว: เปียก, เปียก, เปียก ฯลฯ

ในกรณีที่สองจะเขียนว่า "a" เมื่อความหมายตรงกันกับคำว่า "เหมือนกัน": เท่ากับเท่ากัน ฯลฯ จะเขียนว่า "o" เมื่อความหมายตรงกันกับคำว่า "ตรง": เท่ากัน, จัดเรียง ฯลฯ

ตัวอักษร "i", "s" หลัง "ts"

ภาษารัสเซียมีกฎเกณฑ์มากมาย การสะกดเกิดขึ้นที่นี่และที่นั่น นี่เป็นกรณีของตัวอักษร "i", "s" หลังพยัญชนะ "ts" เด็กนักเรียนมักจะสับสนในการสะกด ในความเป็นจริงเพื่อที่จะเขียนคำด้วยการสะกดคำได้อย่างถูกต้องคุณต้องจำไว้ว่าในกรณีใดที่พวกเขาเขียน "และ" และ "s" ในกรณีใด:

• “และ” เขียนที่รากของคำ เช่น ตัวเลข เครื่องหมายคำพูด ละครสัตว์ ทรงกระบอก ฯลฯ
• “และ” เขียนด้วยคำที่ขึ้นต้นด้วย “tion” ได้แก่ ชาติ การบรรยาย การประชุม ข้อมูลข่าวสาร การแปรรูป ฯลฯ
• “ y” เขียนในตอนจบและคำต่อท้ายของคำ: (ไม่) ราชินี (ผ้าคลุมไหล่) ลิซิทซิน (ไม่) ลูกติด ฯลฯ
• “s” เขียนด้วยคำยกเว้น: gypsy, Chicken, Chick-Chick, Chick, Tiptoe ฯลฯ

การสะกดคำนำหน้าและก่อน

การสะกดคำนำหน้าทำให้ภาษารัสเซียค่อนข้างซับซ้อน การสะกดคำในส่วนนี้พบได้บ่อยมากและในปริมาณมาก อย่างไรก็ตาม กฎนี้ค่อนข้างง่ายต่อการจดจำ

คำนำหน้า pre- จะใช้เมื่อ:

• มีความหมายว่า หยุด ขัดขวาง ผู้สืบทอด ฯลฯ.
• ทำให้คำมีคุณภาพในระดับสูงสุด: ล้ำค่า, ใจดี, ยกย่อง, เก่ง, เกิน ฯลฯ

คำนำหน้าจะใช้เมื่อ:

• เรื่องความใกล้ชิด: ชายทะเล บ้านไร่ ศาล สถานี ฯลฯ
• มีความหมายของการบวกและการประมาณ เช่น ยึด, นำมา ฯลฯ.
• บ่งบอกถึงความไม่สมบูรณ์ของการกระทำ: ปิด, นอนลง, เริ่มต้น, ทรุดลง ฯลฯ
• บ่งบอกถึงความสมบูรณ์ของการดำเนินการ: การตัด การเผา ฯลฯ

ดังที่คุณทราบการสะกดคำภาษารัสเซียทั้งหมดได้รับการศึกษามาหลายปีแล้ว เพื่อที่จะอ่านออกเขียนได้และได้รับการศึกษา คุณต้องจดจำกฎการสะกดคำเหล่านี้และปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ โรงเรียนจะพิจารณากฎการสะกดทุกข้ออย่างระมัดระวัง

ภาษารัสเซียมีกฎการสะกดคำมากมาย ซึ่งเมื่อเรียนรู้แล้วสามารถช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการเขียนผิดพลาดได้

แผนภูมิการสะกดคำคืออะไร และคุณสามารถใช้เพื่อปรับปรุงการสะกดคำได้อย่างไร

การสะกดทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับกฎที่เหมาะสมหรือข้อยกเว้นที่เลือกไว้แบบดั้งเดิมเมื่อสงสัยว่าการสะกดคืออะไรคุณควรหันไปใช้คำแปลจากภาษากรีกโบราณโดยที่ orthos แปลว่า "ถูกต้อง" และไวยากรณ์หมายถึง "ตัวอักษร" นั่นคือนี่คือการสะกดที่ถูกต้องโดยใช้กฎการสะกดบางอย่าง

ตารางการสะกดคำ

การสะกดมี 2 ประเภท: แบบตัวอักษรและไม่ใช่ตัวอักษร เมื่อใช้กฎเกณฑ์ที่กำหนด ตัวอักษรที่ต้องการจะถูกเลือกจากหลายตัวเลือกในรูปแบบใดก็ได้

ประเภทที่สองประกอบด้วยการสะกดคำ ยัติภังค์ ขีดกลาง ตัวย่อ ตัวพิมพ์ใหญ่ ยัติภังค์ สำเนียง เครื่องหมายอะพอสทรอฟี ฯลฯ อย่างต่อเนื่องหรือแยกกัน เมื่อจดจำการสะกดได้ บุคคลจะต้องพูดในลักษณะที่การออกเสียงเน้นไปที่กฎ

ตัวอย่างของคำจำกัดความในการเขียนคือการใช้คำที่เปล่งเสียง ไม่มีเสียง คู่หรือคู่ที่ไม่คู่ที่ราก ในการเขียนตัวอักษรที่ต้องการ คุณต้องเลือกคำทดสอบที่เหมาะสมหรือเปลี่ยนรูปแบบคำ

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพิจารณาคำนาม “รหัส” ได้ ในรากของมันตัวอักษร "d" สามารถแทนที่ด้วย "t" ได้โดยไม่ตั้งใจ โดยขีดเส้นใต้ ผู้เขียนเน้นการสะกดคำ ซึ่งสามารถตรวจสอบได้โดยใช้กฎที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่า “การเขียนพยัญชนะที่ไม่มีเสียงที่รากของคำ”

การตรวจสอบการสะกดสามารถทำได้โดยการเปลี่ยนรูปแบบคำ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ สามารถแปล "รหัส" เป็นรูปแบบพหูพจน์ "รหัส" ในกรณีนี้การออกเสียงสอดคล้องกับการสะกดซึ่งหมายความว่าการสะกดคำนาม "รหัส" หายไป

จะระบุหน่วยคำในรูปแบบต่างๆได้อย่างไร?

การสะกดทั้งหมดสามารถจัดเรียงเป็นภาษารัสเซียได้ในรูปแบบต่างๆ:

• คำนำหน้า;
• ราก;
• คำต่อท้าย;
• เสร็จสิ้น

ในการกำหนดกฎ จะมีการระบุหน่วยคำที่พบสิ่งแรก

หากหมายถึงการสลับเสียงสระที่ไม่เน้นหนักในราก ผู้เขียนจำเป็นต้องเน้นส่วนนี้และเน้นย้ำ ดังนั้นในคำกริยา "ตั้งอยู่" พวกเขามักจะทำผิดพลาดในรากศัพท์ "โกหก"

ในคำนี้เมื่อกำหนดตัวอักษร "o" ในราก "โกหก" จะถูกเน้นด้วย 1 ขีดและ "zh" ซึ่งขึ้นอยู่กับการสะกดของการสะกดคำจะถูกเน้นด้วย 2 ขีด คุณสามารถกำหนดการสะกดของตัวอักษรที่ต้องการได้โดยใช้คำทดสอบ "ตำแหน่ง" โดยเน้นที่ "o"

ในคำกริยานี้ บางครั้งผู้คนก็ทำผิดพลาดในคำนำหน้า (คำนำหน้า) การสะกดของมันคือพยัญชนะ "s" ซึ่งจะต้องขีดเส้นใต้ด้วย 1 ขีดและพยัญชนะตัวถัดไป "p" - ด้วยสองเนื่องจากการสะกดขึ้นอยู่กับมัน

จากนั้นจะมีการบันทึกคำนำหน้า "โดย" ซึ่งตัวสะกดคือ "o" จากตัวอย่างนี้ คุณจะเข้าใจได้ว่าคำหนึ่งคำสามารถมีการสะกดได้มากกว่าหนึ่งตัว ด้วยการค้นหาในระหว่างการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาและเลือกคำทดสอบ คุณจะสามารถเรียนรู้วิธีการเขียนได้อย่างถูกต้อง

จะตรวจจับได้อย่างไร?

การระบุตัวตนสามารถทำได้โดยการกำหนดกฎที่เหมาะสม:

• การมีอยู่และจำนวนสระที่ไม่เน้นเสียงในรากของคำที่สามารถตรวจสอบได้
• การมีอยู่ของสระหรือพยัญชนะที่ไม่สามารถตรวจสอบได้
• พยัญชนะที่สามารถตรวจสอบได้
• พยัญชนะที่ไม่ออกเสียง
• การเขียนสระตามพี่น้อง
• แยก “ъ” และ “ь”;
• การเขียนคำบุพบทด้วยส่วนต่าง ๆ ของคำพูด
• ใช้เครื่องหมายอ่อนที่ท้ายคำ
• ทำให้พยัญชนะด้วยตัวอักษร "b" อ่อนลง;
• การรวมกัน z/s, o/a, o/e, i/s ซึ่งอยู่หลัง "ts" ฯลฯ
• การเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่
• การใช้คำกริยาที่มี “-tsya”/“-tsya” ต่อท้าย
• “ไม่” กับวาจาส่วนต่าง ๆ ฯลฯ

บ่อยครั้งที่ผู้คนทำผิดพลาดเมื่อเขียน “-tsya”/“-tsya” เป็นคำกริยา ในการพิจารณาการสะกดคำ คุณต้องเข้าใจว่าคำนั้นตอบคำถามในรูปแบบไม่แน่นอนหรือไม่: "ต้องทำอย่างไร" หรือ “ฉันควรทำอย่างไร?”

ในกรณีนี้ ก่อน "-s" หรือ "-sya" จะมีเครื่องหมายอ่อน หากคำพูดคือคำตอบของคำถาม “มันทำอะไร?” หรือ “เขาจะทำอะไร” ไม่มีการเขียนสัญญาณอ่อน ๆ

สำหรับคำคุณศัพท์สั้น “ь” จะไม่เขียนต่อท้ายเช่นกัน ตัวอย่างจะเป็นประโยค “The bread is hot” ในกรณีนี้ "hot" จะเขียนโดยไม่มี "b"

การพิจารณาตัวอักษรที่มีตัวพิมพ์เล็กหรือตัวพิมพ์ใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับชนิดของคำ: คำนามที่เหมาะสมหรือทั่วไป

ตัวแรก (ชื่อ ชื่อสัตว์ ชื่อแม่น้ำ ฯลฯ) จะเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ คำนามทั่วไปคือคำที่มีความหมายทั่วไป เช่น บุคคล แม่น้ำ เมือง ฯลฯ ส่วนชื่อคู่กรณีจะใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่เพียงคำแรกเท่านั้น

การสะกดคำในโรงเรียนประถมศึกษา

1-2 ชั้นเรียน

การสะกดคำ- ส่วนหนึ่งของศาสตร์แห่งภาษาที่ศึกษาการสะกดคำ การสะกดการันต์ของรัสเซียมีพื้นฐานอยู่บนหลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาซึ่งมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ตามหลักการสัทศาสตร์ ตัวอักษรจะแสดงเฉพาะเสียงในตำแหน่งที่ชัดเจนเท่านั้น (เสียงที่มีความหมาย หรือหน่วยเสียง) ตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงในตำแหน่งที่อ่อนแอคือรูปแบบการสะกดและจำเป็นต้องควบคุมการเขียน ตามหลักการทางสัณฐานวิทยาหน่วยคำมีองค์ประกอบตัวอักษรคงที่ซึ่งสอดคล้องกับองค์ประกอบสัทศาสตร์คงที่นั่นคือการสลับเสียงของเสียงจะไม่สะท้อนให้เห็นในการบันทึกตัวอักษรของหน่วยคำ นอกเหนือจากหลักการเหล่านี้แล้ว ในบางกรณียังใช้หลักการเขียนด้านสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และแบบดั้งเดิมอีกด้วย (คิรีวา, 2549)

การสะกดคำเป็นการสะกดที่ถูกต้อง เลือกจากที่เป็นไปได้หลายอย่าง ถ้าเราเลือกที่จะเขียนจดหมาย เราก็จะพบกับออร์โธแกรม

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่องการสะกดคำและกฎการเขียนภาษารัสเซีย ในระบบการเขียนภาษารัสเซียมีดังต่อไปนี้ กฎการจับคู่ตัวอักษรเสียง:

1. การบ่งชี้ความนุ่มนวลของพยัญชนะ:ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะแสดงโดย:

ก) การใช้สระคู่ A-Ya, O-E, U-Yu, E-E, Y-I หากเสียงพยัญชนะตามมาด้วยเสียงสระ (ลูกบอล, ผ้าลินิน, ฟัก, ป่า, โลก)

กฎการเขียนนี้เป็นจุดสนใจหลักในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากผ่านการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ในส่วนของ "เสียงและตัวอักษร" ของภาษารัสเซียมีบทเรียนหลายบทที่เน้นการกำหนดความนุ่มนวลของพยัญชนะโดยเฉพาะ การเน้นเป็นพิเศษคือการแยกแยะตัวอักษร A-Ya (mal-myal), U-Yu (luk-luk), O-Yo (Tyoma-Toma) เนื่องจากเด็กในวัยนี้ยังแยกความแตกต่างเสียงพยัญชนะแข็งและอ่อนและสร้างความสับสนได้ไม่ดี ตัวอักษร เพื่อพัฒนาทักษะการสะกดคำ คุณต้องมีชุดแบบฝึกหัดการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง การเขียนตามคำบอกประเภทต่างๆ การเขียนจากหน่วยความจำ การโกงประเภทต่างๆ และงานสร้างสรรค์

b) การใช้ตัวอักษรที่ท้ายคำหรือหน้าพยัญชนะอื่น (hor-hor, mel-mel; shelf-polka, bank-banka)

2. การกำหนดเสียง Y.

เสียง Y ถูกระบุโดย:

ก) การใช้สระ I, Yo, Yu, E ที่จุดเริ่มต้นของคำหรือหน้าสระ (แอปเปิ้ล, ประภาคาร, ยูรา, ห้องโดยสาร, โก้เก๋, เป่า, เม่น, ร้องเพลง)

b) การใช้ตัวอักษร Y ต่อท้ายคำหรือหน้าพยัญชนะ (พฤษภาคม, เสื้อยืด)

c) ใช้เครื่องหมายแบ่งเสียงอ่อนและแข็งและตัวอักษร YA, E, Yu, E ระหว่างเสียงพยัญชนะและเสียงสระ (พายุหิมะ, กินได้) การสะกดเครื่องหมายแยก b และ b ได้รับการศึกษาในระดับสัณฐานวิทยาหลังจากศึกษาหัวข้อ "องค์ประกอบของคำ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ดังนั้นกฎการเขียนเหล่านี้จึงได้รับความสนใจมากขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นหลัก ในเกรดต่อๆ ไป การสะกดคำจะถูกรวมและปรับปรุง

ในกรณีส่วนใหญ่ ระบบการเขียนภาษารัสเซียจะจัดเตรียมไว้ให้ การแข่งขันแบบตัวต่อตัวระหว่างเสียงและตัวอักษรอย่างไรก็ตาม ข้อยกเว้นบางประการซึ่งเป็นสาเหตุของการสะกดแบบกราฟิก

การสะกดแบบกราฟิกได้รับการแก้ไขโดยใช้กฎบางอย่าง ลองพิจารณาการสะกดคำที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3

กราฟิคออร์โธแกรมหรือโอโฟแกรมที่แสดงถึงหน่วยเสียงในตำแหน่งที่แข็งแกร่ง เกรด 1-2

เหตุผลในการสะกดแบบกราฟิกก็คือเสียงเดียวกันซึ่งไม่จำเป็นต้องมีการตรวจสอบสามารถระบุได้ด้วยตัวอักษรสองตัวที่ต่างกัน เช่น หลัง F, W มั่นคงเสมอและหลังจากนั้น นุ่มนวลเสมอเสียงสระสามารถระบุได้ด้วยตัวอักษรสระคู่ใดก็ได้ ตัวอักษร E, Yu, I แทบไม่ได้ใช้ตามหลังพี่น้องเลย

คุณควรใส่ใจกับการสะกดแบบกราฟิกที่เกี่ยวข้องกับการสลับพยัญชนะอ่อนและแข็ง การสะกดเป็นของกลุ่มพยัญชนะฟันและได้รับการแก้ไขตามกฎ ในหนังสือเรียนระดับประถมศึกษาไม่มีการเน้นการสะกดคำนี้ซึ่งนำไปสู่ข้อผิดพลาดบ่อยครั้ง

เหตุผลในการสะกด: เสียงบางเสียงจะออกเสียงเหมือนกันเสมอ (แข็งหรือเบา): ในกรณีนี้ เสียงเบาเสียงแรกมีความนุ่มนวลที่ไม่เหมาะสม การกำหนดพยัญชนะเสียงอ่อนยังได้รับการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, ไตรมาสที่ 3 และ 4

เครื่องหมายอ่อน (ตามที่ระบุไว้ข้างต้น) ไม่ได้เป็นออร์โธแกรมเสมอไปและสามารถเขียนด้วยหูได้: ม้า อัลบั้ม- ไม่มีทางเลือกในการสะกดที่นี่เนื่องจากหากไม่มีเครื่องหมายอ่อนคำนี้จะไม่สามารถอ่านได้ เฉพาะตัวเลือกเมื่อพยัญชนะฟันทั้งสองอ่อนเท่านั้นที่จะถือว่าเป็นการสะกด

การสะกดตัวอักษรที่เกี่ยวข้องกับการสลับการออกเสียง

ตำแหน่งที่อ่อนแอของหน่วยเสียงสระ

สระที่ไม่หนักที่รากของคำเป็นการสะกดนั่นคือไม่ได้เขียนด้วยหู แต่ต้องมีการตรวจสอบเบื้องต้น เหตุผลในการสะกดคือการสลับการออกเสียงของเสียงที่กำหนดโดยตัวอักษร A-O และ E-Z-I เมื่อเปลี่ยนตำแหน่งเสียงสระที่เน้นเสียง (แรง) และไม่เน้นเสียง (อ่อนแอ) ตำแหน่งที่แข็งแกร่งของสระคือตำแหน่งที่เน้นเสียง

งานสะกดคำ

ตำแหน่งที่อ่อนแอของหน่วยเสียงพยัญชนะ

การสะกดพยัญชนะเกี่ยวข้องกับการสลับการออกเสียงในตำแหน่งที่เข้มแข็งและอ่อนแอ แข็งแกร่งตำแหน่งพยัญชนะส่วนใหญ่อยู่หน้าสระ (ฟันโอ ถึง)หรือหน้าเสียงพยัญชนะ (ฟันn อุ๊ย)

เหตุผลในการสะกดคือการเปลี่ยนแปลงของเสียงพยัญชนะในตำแหน่งที่อ่อนแอ

เปล่งเสียงหรือหูหนวกต่อหน้าพยัญชนะที่มีเสียงดังหรือท้ายคำ (วงกลม, คำขอ)

เมื่อพยัญชนะตั้งแต่ 3 ตัวขึ้นไปชนกัน พยัญชนะบางตัวจะไม่ออกเสียง (วันหยุด)

เสียงพยัญชนะในตำแหน่งที่อ่อนแอเป็นการสะกดและต้องมีการควบคุมเบื้องต้นในการเขียน สำหรับพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงและออกเสียงไม่ได้ การสะกดจะแก้ไขโดยการเปลี่ยนตำแหน่งที่อ่อนแอของเสียงให้เป็นเสียงที่เข้ม

เรามาสรุปกฎการสะกดและการเขียนที่ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กันดีกว่าและแก้ไขในระดับต่อไป ตามหลักการของวิธีการดั้งเดิมของภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา ตรรกะของการศึกษาการสะกดและกฎเหล่านี้มีดังนี้:

1. พยัญชนะและตัวอักษร เสียงพยัญชนะเสียงอ่อนและแข็งของตัวอักษร เสียงพยัญชนะและตัวอักษร Y

2. เสียงพยัญชนะเปล่งเสียง Zh, Sh, Ch, Shch คำที่มีการรวมกัน ZHI-SHI

3. คำที่ผสม CHA-SCHA, CHU-SCHU

4. คำที่รวมกัน CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NSCH-RSCH

5.การกำหนดความแข็งและความอ่อนของพยัญชนะด้วยตัวอักษร Ya, Yu, Yo (E, I)

6. การบ่งชี้ความนุ่มนวลของพยัญชนะโดยใช้เครื่องหมายอ่อน แนะนำป้ายอ่อนแยก

7.เน้น. สระเน้นและไม่เน้นเสียง ตำแหน่งเสียงที่อ่อนแอและแข็งแกร่ง ทดสอบคำ

8. พยัญชนะคู่จะเปล่งเสียงและไม่มีเสียง ตำแหน่งเสียงที่อ่อนแอและแข็งแกร่ง ทดสอบคำ

เมื่อศึกษาการสะกดของสระที่ไม่หนักจะให้ความสนใจกับการสะกดคำที่มีการผสม ZHI-SHI, CHA-SHCHA เมื่อสระอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอโดยไม่มีความเครียด: นาฬิกาท้อง

กำลังศึกษาการสะกดคำอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ ตรรกะระเบียบวิธีในการศึกษาการสะกดมีดังนี้:

องค์ประกอบของคำ

การสะกดสระที่ไม่เน้นเสียงที่รากของคำ

การสะกดพยัญชนะคู่ที่รากของคำ

การสะกดพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้

สระและพยัญชนะในคำนำหน้า

คำนำหน้าและคำบุพบท

การแบ่งเครื่องหมายทึบ

เนื้อหาโดยละเอียดเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสะกดคำเหล่านี้อยู่ในส่วนการรวบรวมระเบียบวิธีของบล็อก Pedagogical Workshop (ภาษารัสเซีย องค์ประกอบของคำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

3. การสะกดคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับการกำหนดหน่วยเสียง

การสะกดคำว่า "อักษรตัวใหญ่"

2. การสะกดคำ “โอนคำ”

การสะกดคำ “โอนคำ” จะถูกทำซ้ำและปรับปรุงในทุกบทเรียนภาษารัสเซีย เนื่องจากเป็นบทเรียนที่ยากที่สุดที่จะเชี่ยวชาญ บ่อยครั้งมีสาเหตุมาจากปัญหาการแยกพยางค์ การเปลี่ยนมาอ่านทั้งคำมักเกิดปัญหาลืมแบ่งคำเป็นพยางค์ หายใจลำบาก และผิดพลาดบ่อย คือ โชคดี มีความสุข ตำแหน่งที่มีพยัญชนะหลายตัวสะสมแต่ไม่มีพยางค์ ข้อผิดพลาดในการถ่ายโอนยังเกี่ยวข้องกับความล้มเหลวในการแยกแยะระหว่างพยางค์เปิดและปิด (ซึ่งเป็นข้อผิดพลาดทั่วไป กระเป๋าแดงเนิน)สำหรับเทคนิคเพิ่มเติม ขอแนะนำให้ใช้เส้นแนวตั้งเพื่อแบ่งคำด้วยเครื่องหมายยัติภังค์: อัศจรรย์วิธีนี้ช่วยให้คุณประหยัดเวลาในบทเรียนและแยกแยะงานในการฝึกฝนทักษะการถ่ายโอนได้ แต่ละหัวข้อใหม่ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เกี่ยวข้องกับการเพิ่มเติมกฎการถ่ายโอนคำเช่นการแยก b, b หรือพยัญชนะคู่

3. การสะกดคำว่า "อวกาศ"

4. การสะกด "เครื่องหมายวรรคตอน"

การทำความคุ้นเคยกับการสะกดคำเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงการรู้หนังสือ มีจุดต่อท้ายประโยคประกาศ เครื่องหมายอัศเจรีย์ที่ท้ายประโยคอัศเจรีย์ และเครื่องหมายคำถามที่ท้ายประโยคคำถาม ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เมื่อศึกษาสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคให้ทำความคุ้นเคยกับลูกน้ำ

http://cor.edu.27.ru

http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2ตตารางสะกดคำสำหรับเด็กนักเรียนและผู้สมัคร – อ.: 2549. เรียบเรียงโดย N.P. Kireeva.

http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

การสะกดคือการสะกดที่ถูกต้องตามกฎหรือประเพณีที่เกี่ยวข้อง โดยเลือกจากหลายรายการที่เป็นไปได้ เป็นหน่วยพื้นฐานของการสะกดคำ

ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างการสะกดตามตัวอักษรและไม่ใช่ตัวอักษรโดยขึ้นอยู่กับการเลือกหลายตัวเลือกสำหรับตัวอักษรตัวเดียวหรือการเลือกตัวเลือกหลายตัวสำหรับการสะกดคำที่ถูกต้อง - รวมกันแยกกันด้วยยัติภังค์หรือโดยการค้นหาว่าคำนั้นอยู่ที่ไหน ถูกถ่ายโอนจากบรรทัดหนึ่งไปอีกบรรทัดหนึ่ง

ในการจดจำการสะกดคำ ผู้พูดต้องได้รับคำแนะนำจากกฎการสะกดคำที่อธิบายการสะกดคำนั้น (กฎการออกเสียงและการเขียนตัว "e, i" ที่ไม่เน้นเสียง ฯลฯ)
จำนวนการสะกดจะถูกกำหนดโดยจำนวนกฎการสะกด

คำว่า "การสะกด" เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับเด็กนักเรียนและผู้ใหญ่ทุกคน กี่ครั้งแล้วที่ทุกคนได้ยินจากครูสอนภาษา: “อย่าลืมเน้นการสะกดคำด้วยคำเดียว” ในภาษารัสเซียมีทั้งส่วนที่รับผิดชอบกฎการเขียนคำศัพท์กฎพื้นฐานทั้งหมดนี้ประกอบขึ้นเป็นระบบ ส่วนทั้งหมดที่ศึกษาการสะกดคำจากมุมมองของการสะกดสามารถนำเสนอในรูปแบบของส่วนย่อยต่อไปนี้:

1. การเขียนหน่วยคำ
2. การสะกดด้วยยัติภังค์ แยกและต่อเนื่อง
3. ตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กในคำ
4. ยัติภังค์;
5. ตัวย่อกราฟิกของคำ

การสะกดคำภาษารัสเซียทั้งหมดอยู่ภายใต้หลักการสะกดคำภาษารัสเซีย นอกจากนี้ยังมีอีกหลายรายการโดยมีลักษณะและพื้นที่การใช้งานเป็นของตัวเอง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับแต่ละเรื่องได้เป็นเวลานาน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งที่สำคัญที่สุดในหลักการเหล่านี้

การสะกดตามหลักการ

การสะกดทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นประเภทที่เขียนตามหลักการดังต่อไปนี้:

1. สัณฐานวิทยา;
2. สัทศาสตร์;
3. ความแตกต่าง;
4. โดยวิธีดั้งเดิม

หลักการทางสัณฐานวิทยาหมายถึงอะไร?

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับหน่วยคำที่มีรากเดียวกัน เมื่อเขียน พวกเขายังคงไม่เปลี่ยนแปลง แม้ว่าสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามหลักสัทศาสตร์ก็ตาม หลักการนี้ละเลยกระบวนการที่เกิดขึ้นในระบบสัทศาสตร์โดยสิ้นเชิง: ไม่ว่าพยัญชนะจะหูหนวกหรือเปล่งเสียง หรือไม่ก็ตาม ไม่ว่าพยัญชนะจะเบาลงก็ตาม หน่วยคำทุกประเภทในชุดวาจาที่เกี่ยวข้องยังคงเหมือนเดิม

สัทศาสตร์กำหนดอะไร?

เมื่อสะกดคำตามสัทศาสตร์ คำเหล่านั้นจะถูกบังคับให้ยึดตามการสะกดที่ได้ยิน ก็เพียงพอแล้วที่จะจำคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วยตัวอักษร "z" และ "s" ตัวอักษร "z" หมายถึงเสียงที่เปล่งออกมาซึ่งหมายความว่าคำนำหน้าจะถูกเขียนด้วยคำที่รากมีเสียงพยัญชนะที่เปล่งเสียงในตอนเริ่มต้นด้วย ตรงกันข้ามจะมีเครื่องหมาย "s" กำกับไว้ ตัวอย่างคือคำว่า "เสียสละ"

มีคำนำหน้าที่ใช้แทนคู่ (raz - กุหลาบ และ กุหลาบ - กุหลาบ) การสะกดสระขึ้นอยู่กับความเครียด เช่น “ การเร่งความเร็ว" และ " เลื่อน».

รากของคำที่อักษรตัวแรกคือ "และ" ขึ้นอยู่กับคำนำหน้าพยัญชนะ (ผลลัพธ์สิ้นหวัง)

ความแตกต่างคืออะไร?

ด้วยหลักการเขียนที่แตกต่าง ทุกอย่างขึ้นอยู่กับการสลับสระและตัวอักษรหรือคำต่อท้ายที่ต้องให้ความสนใจ สิ่งนี้ใช้กับราก pir-per, kas-kos และอื่น ๆ

ตามประเพณีจะมีการเขียนคำที่มีสระและพยัญชนะที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ วิธีที่ดีที่สุดคือตรวจสอบการสะกดคำนี้ในพจนานุกรม คุณสามารถพึ่งพาความทรงจำและจดจำได้ สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่รวมถึงข้อยกเว้นสำหรับกฎและคำยืมจากต่างประเทศ

การสะกดเพิ่มเติม

นอกจากนี้ยังมีรูปแบบการสะกดหลายรูปแบบที่ส่งผลต่อกลุ่มคำทั้งหมด ซึ่งระบุได้จากการสะกดที่เหมือนกัน การสะกดด้วยยัติภังค์ไม่ว่าจะรวมกันหรือแยกกันจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นอิสระของส่วนของคำพูด ในการทำเช่นนี้คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำที่เป็นปัญหานั้นเป็นของหน่วยทางสัณฐานวิทยาใด นี่คืออะไร? คำสรรพนามเชิงลบหรือไม่มีกำหนด หรืออาจเป็นคำวิเศษณ์ แต่ละส่วนของคำพูดมีอัลกอริทึมของตัวเองในการระบุการสะกด ตัวอย่างเช่น คำสรรพนาม someone จะเขียนด้วยยัติภังค์

ไวยากรณ์และคำศัพท์ควบคุมการเขียนชื่อที่ถูกต้องและคำแรกของประโยค

การถ่ายโอนคำจะขึ้นอยู่กับการแบ่งเป็นพยางค์ มีข้อห้ามหลายประการสำหรับกฎนี้: คุณไม่สามารถถ่ายโอนได้อย่าทิ้งจดหมายไว้หนึ่งฉบับ พยัญชนะที่เหมือนกันสองตัวสามารถถ่ายโอนได้โดยการกระจายเสียงทั้งสองบรรทัด ตัวอย่างเช่น คุณสามารถถ่ายโอนคำว่า class ในลักษณะนี้: class-sa

มีกฎหลายข้อในการย่อคำ คุณไม่สามารถย่อส่วนเริ่มต้นของคำทิ้งได้ เนื่องจากไม่มีตัวย่อที่ลงท้ายด้วยสระและเครื่องหมายตัวอักษร เมื่อคุณต้องการย่อคำ คุณสามารถลบตัวอักษรอย่างน้อยสองตัวได้

ไม่ใช่วิธีนี้ ตามโปรแกรม Harmony มีคำจำกัดความอยู่ที่ตอนต้นของตำราเรียน นี่เป็นส่วนหนึ่งของแนวคิดของการสอนการรู้หนังสือตาม Soloveichik คนเดียวกันซึ่งอ้างจากการบรรยายของเธอในแง่ที่ว่าทำไมทั้งหมดนี้จึงมีความจำเป็น :):
“ วันนี้คำตอบชัดเจนแล้ว: นักเรียนของเราไม่สังเกตเห็นสถานที่ "อันตรายจากข้อผิดพลาด" (สำนวนของ G.G. Granik) ดังนั้นจึงไม่ใช้กฎที่พวกเขารู้จัก ตามที่นักระเบียบวิธีหลายคน (N.S. Rozhdestvensky, M.R. Lvov, M.T. Baranov , M.M. Razumovskaya ฯลฯ ) “การสะกดคำตาบอด” ของเด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของการสะกดผิด
คำถามเกิดขึ้น: เหตุใดนักเรียนที่รู้กฎจึงไม่สังเกตเห็นสถานที่เหล่านั้นที่ต้องใช้กฎเหล่านี้ คำตอบนั้นง่าย ในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ไม่มีการพัฒนาทักษะที่สอดคล้องกันแบบกำหนดเป้าหมาย เรียกว่า ความระมัดระวังในการสะกดคำ เพื่อยืนยันสิ่งนี้ เพียงจำไว้ว่า: แบบฝึกหัดการสะกดคำใดที่ใช้บ่อยที่สุดในหนังสือเรียนของโรงเรียน แบบฝึกหัดการแทรกตัวอักษรที่หายไป มันฝึกอะไรมาบ้าง? ในการประยุกต์ใช้กฎการสะกดอย่างใดอย่างหนึ่ง สถานที่ในคำว่ากำหนดให้ใช้กฎได้แสดงไว้แล้วเสมอ
ความสามารถในการตรวจจับสถานที่ที่ "อันตรายจากข้อผิดพลาด" เช่น การสะกดคำควรเป็นเรื่องของการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย มีเพียงสิ่งนี้เท่านั้นที่สามารถช่วยเอาชนะ “การสะกดผิด” ของนักเรียนของเรา และเพิ่มความสำคัญในทางปฏิบัติของการเรียนรู้กฎเกณฑ์
การขาดความระมัดระวังในการสะกดคำทำให้การดำเนินการอื่นไม่เกิดผล ซึ่งครูมักจะเตือนเราเสมอเมื่อทำงานเขียนเสร็จ การโทรเพื่อ "ตรวจสอบ!" ส่งเสริมให้นักเรียนอ่านสิ่งที่พวกเขาเขียนซ้ำ แต่ขอย้ำอีกครั้งว่า การไม่สามารถตรวจจับการสะกดได้ทำให้เด็กไม่สามารถใช้ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์อย่างเต็มที่เพื่อกำจัดข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นได้
ดังนั้นความจำเป็นในการทำให้ระบบการสอนการสะกดคำที่มีอยู่สมบูรณ์พร้อมลิงก์ที่ขาดหายไป - การก่อตัวของความระมัดระวังในการสะกดคำในนักเรียน - จึงชัดเจน ขณะเดียวกันก็เห็นได้ชัดเจนว่างานสำคัญดังกล่าวจำเป็นต้องเริ่มต้นล่วงหน้าก่อนที่จะศึกษากฎการสะกดคำขั้นพื้นฐาน เนื่องจากการใช้กฎเป็นวิธีการแก้ปัญหางานสะกดคำที่ค้นพบและกำหนดไว้สำหรับตนเองแล้ว ในหนังสือเรียนเรื่อง "สู่ความลับของภาษาของเรา" การพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำของเด็กเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 -

และนี่คือคำจำกัดความ:
การสะกดเป็นสถานที่ในคำ: 1) ซึ่งเขียนแตกต่างจากที่ได้ยิน; 2) ตำแหน่งที่ได้ยินเสียงไม่ชัดเจน 3) ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาดได้ 4) ความยากลำบากเกิดขึ้นเมื่อเขียน; 5) ในกรณีที่จำเป็นต้องใช้กฎ 6) โดยที่คุณต้องเลือกตัวอักษรเพื่อระบุเสียงเฉพาะ
หากคุณตกลงใจตามการตีความครั้งล่าสุด แสดงว่าคุณพูดถูก แต่ลองพิจารณาการตีความทั้งหมดที่ตามมาก่อน
เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการตีความครั้งแรก (เขียนแตกต่างจากที่ได้ยิน): ไม่เพียงแต่ไม่ถูกต้อง แต่ยังเป็นอันตรายจากมุมมองของผลที่ตามมาในทางปฏิบัติอีกด้วย เมื่อเข้าใจคำพูดของครูและใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติแล้วเด็กนักเรียนสามารถเขียน trova (vm. หญ้า), shabki (vm. hats), krod (vm. mole) เป็นต้น นอกจากนี้สำหรับการค้นหาสถานที่ที่ "ผิด" ด้วยหู คำจำกัดความนี้ไม่ได้ผล: นักเรียนสามารถกำหนดวิธีการได้ยินคำศัพท์ได้ แต่เขาสามารถเปรียบเทียบกับการสะกดคำได้เฉพาะเมื่อเขาเห็นเท่านั้น
ข้อผิดพลาดที่แสดงที่นี่ไม่เพียงเกิดจากความเข้าใจที่ไม่ถูกต้อง (โดยครูเป็นหลัก) ในสาระสำคัญของปัญหาการสะกดคำ แต่ยังเกิดจากการจัดระเบียบการสอนที่ไม่ถูกต้องในขั้นตอนแรกด้วย ดังนั้นในช่วงเวลาของการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนการอ่าน "คอลัมน์" ของคำครูจำได้ว่าปัญหามากมายเช่นสระที่ไม่หนักจะทำให้เกิดปัญหาในภายหลังเริ่มดึงความสนใจไปที่การสะกดคำ เมื่อพิจารณาว่าคำที่สะกดและออกเสียงไม่ต่างกัน (หญ้า หลัง) ไม่น่าจะเกิดข้อผิดพลาด จึงหยุดอยู่เพียงคำอย่างต้นสน ภูเขา กล่องดินสอ แล้วพูดว่า “เห็นไหม เราว่า... แต่เราเขียน” …”. เมื่อเวลาผ่านไป เด็กๆ มักเข้าใจผิด: สิ่งที่เขียนมักจะแตกต่างจากที่ได้ยินเสมอ หากลักษณะทั่วไปนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการตีความสถานที่ "อันตราย" ข้างต้นเมื่อเขียนก็จะรับประกันข้อผิดพลาดของประเภทที่แสดง
สูตรที่สอง (ได้ยินเสียงไม่ชัดเจน) นั้นไม่มีความหมายเนื่องจากภายใต้เงื่อนไขข้างต้นคำนี้มักจะไม่สามารถเข้าใจได้ ในคำจำกัดความนี้ความสับสนของแนวคิดเรื่องเสียงและตัวอักษรสามารถมองเห็นได้ชัดเจนเนื่องจากเห็นได้ชัดว่าหมายความว่าไม่ชัดเจนว่าต้องใช้ตัวอักษรตัวใดสำหรับเสียง
สูตรที่สามและสี่ (ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาดได้ ในกรณีที่เกิดปัญหา) อยู่ใกล้กัน ไม่มีอะไรผิดปกติในตัวพวกเขา แต่สะท้อนให้เห็นเพียงการรับรู้เชิงอัตนัยของรูปลักษณ์ของคำที่เป็นลายลักษณ์อักษร: เราพบข้อผิดพลาดบ่อยแค่ไหนโดยที่นักเรียนไม่ได้ "มีปัญหา" และที่ที่เขาไม่ได้คาดหวังข้อผิดพลาด แต่อย่างใด ความระมัดระวังในการสะกดคำคือความสามารถในการสังเกตการสะกดเกือบทั้งหมด จำเป็นเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างกรณีที่ “ยาก” และ “ง่าย” – กรณีที่ต้องเขียนชัดเจนในทันที และกรณีที่คุณต้องคิด เพื่อพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ เราไม่จำเป็นต้องมีลักษณะที่เป็นอัตนัย แต่จำเป็นต้องมีสัญญาณที่ชัดเจนของรูปแบบการสะกดคำ
คำจำกัดความที่ห้า (ในกรณีที่จำเป็นต้องใช้กฎ) มีเครื่องหมายวัตถุประสงค์ (ความสัมพันธ์ของการสะกดกับกฎเฉพาะ) แต่เมื่อใช้งานคุณต้องศึกษากฎการสะกดทั้งหมดก่อน หากนักเรียนไม่ทราบกฎเกณฑ์เช่นการเลือกกรณีหรือการลงท้ายส่วนบุคคลเมื่อเขียนเขาจะไม่สังเกตเห็น "อันตราย" ที่รอเขาอยู่จากการเขียนจดหมายผิด คำจำกัดความของการสะกดคำนี้สอดคล้องกับทฤษฎีการเขียนทางสัณฐานวิทยาซึ่งเป็นพื้นฐานของแนวทางดั้งเดิมในการเรียนรู้การสะกดคำ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ: จนกว่าจะเรียนรู้กฎก็ไม่สามารถดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนให้สะกดคำที่สอดคล้องกันได้ ด้วยองค์กรการเรียนรู้ดังกล่าว การพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำสามารถปฏิบัติตามการศึกษากฎเท่านั้น แต่ไม่สามารถนำหน้าได้ แต่แล้วคำถามก็เกิดขึ้น: เมื่อเริ่มเรียนรู้กฎนี้หรือกฎนั้น จะกระตุ้นให้นักเรียนศึกษาได้อย่างไร!
สูตรสุดท้าย (โดยที่คุณต้องเลือกตัวอักษรเพื่อระบุเสียง) ดังที่ได้กล่าวไปแล้วนั้นเหมาะสมที่สุด
หากเด็ก "ค้นพบ" ว่าเมื่อเขียนในสถานที่ของเสียงสระที่ไม่เน้นเสียงเดียวกัน (หรือพยัญชนะที่จับคู่ในลักษณะหูหนวก - เปล่งออกมาเช่นในตอนท้ายของคำ) มีตัวอักษรที่แตกต่างกัน (o หรือ a, e หรือ i, b หรือ p...) แต่สำหรับคำใดคำหนึ่งมีเพียงคำเดียวเท่านั้นที่ถูกต้องและจะต้องเลือก จากนั้นจึงบันทึกสัญลักษณ์ระบุชื่อของสถานที่ที่ "อันตราย" ดังกล่าวเมื่อเขียนไว้ในใจของพวกเขา จากนั้น จะมีการจัดให้มีพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในระยะแรกของการศึกษา