ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนโรงเรียนราชทัณฑ์ ลักษณะของนักเรียนโรงเรียนราชทัณฑ์ IV. คุณสมบัติของความสนใจและกิจกรรมการเรียนรู้

(ชื่อและนามสกุลของนักเรียนเป็นของสมมติ นักเรียนคนนี้ไม่ได้เรียนและไม่ได้เรียนที่โรงเรียนของเรา การแข่งขันทั้งหมดเป็นแบบสุ่ม)
ลักษณะเฉพาะ
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ของสาขา

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 ของ Gusev
"โรงเรียนมัธยมในหมู่บ้านมิคาอิโลโว"

อิวาโนวา วิกตอเรีย นิโคลาเยฟนา
Ivanova Victoria เกิดเมื่อวันที่ 25 มกราคม 1995 ในเมือง Kyzyl สาธารณรัฐ Tyva อาศัยอยู่ในเขต Gusevsky หมู่บ้าน Mayskoye, st. Tsentralnaya, 6. เรียนที่สาขาของโรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษาหมายเลข 3 "โรงเรียนมัธยมในหมู่บ้าน Mikhailovo" ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2552 มาจากโรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษาหมายเลข 3 ใน Chernyakhovsk เขตคาลินินกราด ระหว่างที่ฉันเรียนอยู่ ฉันเปลี่ยนสถาบันการศึกษา 7 แห่ง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เธอถูกทิ้งให้ฝึกซ้ำ เธอมีเกรดไม่น่าพอใจในวิชาพีชคณิต เรขาคณิต ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ และภาษาต่างประเทศ
เขาถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวใหญ่ที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวโดยแม่ของเขา Svetlana Igorevna Ivanova วิกตอเรียมีน้องสาวสองคน วิคตอเรียสูบบุหรี่
ย้ายจากความสุขไปสู่ความเศร้าอย่างรวดเร็วโดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน มีการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ที่ไม่เหมาะสม
วิกตอเรีย อาจเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนบ่อยครั้ง การหยุดเรียนบ่อยครั้ง และการเตรียมตัวที่บ้านไม่เพียงพอ ทำให้มีช่องว่างทางความรู้อย่างมากในหลายวิชา แรงจูงใจในการเรียนยังอ่อนแอ ความสนใจในชั้นเรียนไม่แน่นอน มักจะลืมสมุดบันทึกและปากกา ตามกฎแล้วจะไม่แสดงความสนใจในการรับความรู้ใหม่ ช้าและมีสมาธิในชั้นเรียนได้ยาก ทำผิดพลาดโดยประมาทหลายครั้งและไม่สังเกตเห็นเมื่อทำการตรวจสอบ ไม่จัด. ไม่รู้จะกระจายงานไปตามเวลาทำให้เสียเวลา
วิกตอเรียมักจะไม่ทำการบ้าน เสียสมาธิในชั้นเรียน ฝ่าฝืนระเบียบวินัย รบกวนงานของนักเรียนคนอื่นในชั้นเรียน และซ่อนไดอารี่ของเธอ ไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูอย่างเหมาะสมหรือโต้ตอบด้วยความหยาบคายและเหยียดหยาม มักจะขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดี
ไม่แสดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมทางสังคม เขามักจะปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในกิจการสาธารณะและพยายามหลีกเลี่ยงงานใดๆ มักจะไม่ปฏิบัติตามความรับผิดชอบในการดูแลตนเอง (หน้าที่ของโรงเรียน หน้าที่ในชั้นเรียน การมีส่วนร่วมในการทำความสะอาดแรงงาน) หรือปฏิบัติงานอย่างไม่ระมัดระวังหลังจากได้รับการเตือนซ้ำแล้วซ้ำอีก
โดยธรรมชาติแล้ว เด็กผู้หญิงเป็นคนเก็บตัว ดื้อรั้น และมีแนวโน้มที่จะโกหก วิกตอเรียควบคุมความรู้สึกของเธอได้ไม่ดีและตกอยู่ในภาวะสับสนและซึมเศร้าได้ง่าย มีความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์เพิ่มขึ้นและมีแนวโน้มที่จะแสดงอาการทางอารมณ์ที่รุนแรง เขามักจะทำตัวหุนหันพลันแล่นและไม่ควบคุมตัวเองอย่างระมัดระวังเพียงพอ มักไม่สามารถระงับอารมณ์อันไม่พึงประสงค์ได้ และพบกรณีการใช้ภาษาหยาบคาย รุนแรงอยู่เสมอ ควบคุมไม่ได้ ทั้งในการสื่อสารกับคนรอบข้างและกับผู้ใหญ่ ในการทะเลาะกันเขาดูถูกนักเรียนคนอื่น หยาบคาย และใช้กำลัง
ปฏิเสธคำวิจารณ์ใดๆ ปฏิเสธที่จะยอมรับข้อผิดพลาดที่ชัดเจนของเขาและไม่ได้ทำอะไรเพื่อแก้ไข ฝ่าฝืนกฎบัตรของโรงเรียน ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามข้อเรียกร้องของครู มีอิทธิพลด้านลบต่อเพื่อนร่วมชั้น

แม้ว่าวิกตอเรียจะเป็นวัยรุ่นที่ยากลำบากและได้ลงทะเบียนกับตำรวจใน Chernyakhovsk แต่แม่ของเธอแม้จะได้รับคำเชิญซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่กลับปฏิเสธที่จะไปโรงเรียน การสื่อสารกับแม่ของวิกตอเรียเกิดขึ้นทางโทรศัพท์ แม่ของวิกตอเรียโทษโรงเรียนสำหรับทุกสิ่งทุกอย่าง และไม่สามารถมีอิทธิพลต่อลูกสาวของเธอได้อีกต่อไป

ผู้จัดการสาขา:
ครูประจำชั้น:
วันที่

http://mihailovoschool. ยูคอส ru / ดัชนี / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

แผนที่ - แผนภาพลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน
ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก
1.1. ข้อมูลส่วนบุคคล.
1. วันที่และสถานที่เกิด

2. ที่อยู่บ้าน
3. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง

1.2. ข้อมูลสุขภาพ
1. เขาป่วยบ่อยหรือไม่ (บ่อยครั้ง ปานกลาง น้อยครั้ง)
2. โรคเรื้อรัง (อะไร)
3. คุณสมบัติของการทำงานของระบบประสาท:
เหนื่อยเร็ว เหนื่อยหลังจากออกกำลังกายเป็นเวลานาน ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย;
ย้ายจากความสุขไปสู่ความเศร้าอย่างรวดเร็วโดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน อารมณ์แปรปรวนที่ไม่เหมาะสม
มั่นคงในการแสดงอารมณ์
ความตื่นเต้นมีชัย;
การกระตุ้นและการยับยั้งมีความสมดุล
การยับยั้งมีอำนาจเหนือกว่า
1.3. ผลการเรียน (ดีเยี่ยม ดี น่าพอใจ ไม่น่าพอใจ)
1.4. กิจกรรมนอกหลักสูตร (เป็นระบบ)
1. การมีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม (ประเภทใด)
2. กิจกรรมศิลปะสมัครเล่น (ประเภทใด)
3. ชั้นเรียนในแวดวง สโมสร สำนักงานใหญ่ กองพลน้อย (อันไหน);
4. กีฬา (ประเภทไหน) _
5. การมีส่วนร่วมในงานองค์กร (ประเภทใด)

หมวดที่ 2 การแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก
2.1. ความสนใจ:
1.สำหรับกิจกรรมการศึกษา.
2.สำหรับกิจกรรมการทำงาน.
3.สำหรับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพ
4.เพื่อความสำเร็จด้านกีฬาและการท่องเที่ยว
5.เรื่องความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน
2.2. ทัศนคติต่องานที่ได้รับมอบหมาย:
1.กิจกรรมทางสังคม
มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการสาธารณะทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงเวลาของเขาเอง
มีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ แต่พยายามไม่เสียเวลากับมัน
เวลาของตัวเอง
เขาไม่ได้กระตือรือร้นในชีวิตสาธารณะ แต่ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย
ไม่ค่อยมีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ
ปฏิเสธที่จะมีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ
2. การทำงานหนัก
นักเรียนทำงานด้วยความเต็มใจเสมอ มองหางานด้วยตัวเอง และพยายามทำให้งานออกมาดี
ตามกฎแล้วเขาเต็มใจทำงานและพยายามทำให้ดี กรณีของงานที่ไม่สุจริตหรือมีคุณภาพต่ำเกิดขึ้นได้ยาก
ไม่ค่อยรับงานด้วยความเต็มใจ
ส่วนใหญ่เขาพยายามหลีกเลี่ยงงานใด ๆ
หลีกเลี่ยงการทำงานใดๆ เสมอ
3. ความรับผิดชอบ
เขามักจะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จเรียบร้อยและตรงเวลาเสมอ
ในกรณีส่วนใหญ่ เขาทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างดีและตรงเวลา
มักจะทำงานที่ได้รับมอบหมายไม่เสร็จตรงเวลา (หรือทำงานได้ไม่ดี)
เขาไม่ค่อยได้ทำงานที่ได้รับมอบหมาย
เขาไม่เคยทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จเลย
4. ความคิดริเริ่ม
พระองค์ทรงเป็นผู้ริเริ่มสิ่งต่างๆ มากมาย โดยไม่แสวงหาการยอมรับใดๆ ในสิ่งนั้น
บ่อยครั้งที่เขาเป็นผู้ริเริ่มธุรกิจใหม่
เขาไม่ค่อยเริ่มธุรกิจใหม่ด้วยตัวเอง
เขาแทบไม่เคยเริ่มต้นธุรกิจใหม่ด้วยตัวเองเลย
เขาไม่เคยเริ่มต้นธุรกิจใดๆ
5. จัด
กระจายงานให้ถูกต้องตามกาลเวลาและแล้วเสร็จตามแผนเสมอ
ในกรณีส่วนใหญ่เขาจะกระจายงานอย่างถูกต้องและทำงานเสร็จตรงเวลา
เขารู้วิธีแจกจ่ายอย่างถูกต้องและทำงานให้เสร็จตรงเวลาเฉพาะในกรณีที่เขาต้องรายงานในแต่ละขั้นตอน
บ่อยครั้งเขาไม่รู้วิธีกระจายงานของเขาอย่างเหมาะสมเมื่อเวลาผ่านไป
ไม่รู้จะกระจายงานไปตามเวลาทำให้เสียเวลา
6. ความอยากรู้อยากเห็น
เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องในสาขาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน
ในกรณีส่วนใหญ่เขาสนใจที่จะได้รับความรู้ใหม่ๆ จากวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆ
และวัฒนธรรม
ไม่ค่อยมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ตามกฎแล้วมีความสนใจในความรู้ที่จำกัดเพียงด้านเดียว
ตามกฎแล้วจะไม่แสดงความสนใจในการรับความรู้ใหม่
ไม่แยแสกับความรู้ใหม่ใด ๆ
7. ความแม่นยำ
เก็บของของเขาให้เรียบร้อยอยู่เสมอ แต่งตัวเรียบร้อยและชาญฉลาดเสมอ ทั้งที่โต๊ะและกระดานดำ เขาดูแลทรัพย์สินสาธารณะและพยายามจัดระเบียบอยู่เสมอ
รักษาของเขาเองและคนที่ยืมให้เขาตามลำดับที่เหมาะสม (หนังสือ บันทึกย่อ) ช่วยจัดทรัพย์สินสาธารณะให้เป็นระเบียบเรียบร้อย (โต๊ะ อุปกรณ์ ฯลฯ) ค่อนข้างไม่ปฏิบัติหน้าที่
ไม่แสดงความปรารถนาที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยรอบตัวเขามากนัก บางครั้งเขามาโรงเรียนอย่างไม่เรียบร้อยและแต่งตัวเลอะเทอะ ไม่แยแสต่อผู้ที่ทำลายทรัพย์สินสาธารณะ
บ่อยครั้งที่เขาไม่สนใจรูปลักษณ์ภายนอก สภาพหนังสือ สิ่งของต่างๆ ไม่ดูแลทรัพย์สินสาธารณะ แม้กระทั่งทำให้เสียหายด้วยซ้ำ
ไม่สนใจเลยเกี่ยวกับการรักษาสิ่งของของเขาให้เป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ
ไม่เรียบร้อยเลอะเทอะ บาง​ครั้ง เขา​ทำลาย​ทรัพย์สิน​ของ​สาธารณะ​อย่าง​ไม่​ลังเล.
2.3. ทัศนคติต่อผู้คน
8. การร่วมกัน
แสดงความห่วงใยต่อคนที่เขารู้จักและไม่รู้จักเสมอ และพยายามช่วยเหลือใครก็ตาม
ให้ความช่วยเหลือและสนับสนุน
เขามีแนวโน้มที่จะแสดงความห่วงใยต่อคนแปลกหน้าหากสิ่งนี้ไม่รบกวนแผนการและกิจการส่วนตัวของเขา
เขามักจะแสดงความไม่แยแสต่อกิจการของผู้อื่นและข้อกังวลหากไม่ส่งผลกระทบต่อเขาเป็นการส่วนตัว
ตามกฎแล้วเขาไม่แยแสกับข้อกังวลของผู้อื่นและไม่ได้ช่วยเหลือพวกเขาตามความคิดริเริ่มของเขาเอง
เห็นว่าไม่จำเป็นต้องแสดงความห่วงใยต่อสมาชิกในสังคมที่ไม่คุ้นเคยใช้ชีวิตตามคติประจำใจ
“สนใจเรื่องของตัวเอง”
9.ความซื่อสัตย์สุจริต
จริงใจต่อพ่อแม่ ครู และสหายของท่านเสมอ เขาพูดความจริงแม้ในขณะนั้น
ในเมื่อมัน “ไม่มีประโยชน์” สำหรับเขา
มักจะซื่อสัตย์ต่อพ่อแม่ ครู และสหายของเขาเสมอ
มักจะพูดเท็จเพื่อประโยชน์ของตนเอง
เขามักจะพูดโกหกเสมอถ้ามันเป็นประโยชน์ต่อเขา
มักชอบพูดเท็จอยู่เสมอ
10. ความยุติธรรม
ต่อสู้อย่างแข็งขันในสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรม
เขาไม่ได้ต่อสู้กับสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรมเสมอไป
ไม่ค่อยต่อต้านสิ่งที่เขาเห็นว่าไม่ยุติธรรม
ไม่แสวงหาความยุติธรรม
ไม่แยแสโดยสิ้นเชิงต่อการแสดงออกของความอยุติธรรม
11. ความเสียสละ
ในการกระทำของเขา เขามักจะคำนึงถึงประโยชน์ของเหตุหรือผู้อื่นเสมอ ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของเขาเอง
มักจะถูกชี้นำโดยการพิจารณาถึงประโยชน์ของสาเหตุหรือผู้อื่น
เขาไม่ค่อยได้รับคำแนะนำในการกระทำของเขาโดยคำนึงถึงประโยชน์ของสาเหตุและไม่ใช่โดยผลประโยชน์ของเขาเอง
การกระทำของเขามักจะถูกชี้นำโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเขาเอง
การกระทำของเขามักจะคำนึงถึงผลประโยชน์ของเขาเองเสมอ
12. ความเป็นกันเอง
เต็มใจที่จะพบปะกับผู้คน รักการทำงาน และผ่อนคลายร่วมกับผู้อื่น
ตามกฎแล้วเขาชอบสื่อสารกับผู้คน
พยายามสื่อสารกับผู้คนในวงจำกัด
ชอบรูปแบบการทำงานและการพักผ่อนของแต่ละบุคคล
ปิดไม่ติดต่อ
13.ความรู้สึกสนิทสนมกัน
เขามักจะช่วยเหลือสหายในงานยากและในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต
ตามกฎแล้วเขาช่วยเหลือสหายของเขา
ช่วยเหลือสหายเมื่อถูกถาม
เขาแทบจะไม่ช่วยเพื่อนเลย ถ้าถามเขาก็อาจปฏิเสธที่จะช่วย
เขาไม่เคยช่วยเหลือเพื่อนร่วมงานในที่ทำงานหรือในช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต
14. การตอบสนอง
เขาเห็นอกเห็นใจผู้อื่นเสมอ สหายของเขามักจะแบ่งปันความกังวลกับเขา
เห็นอกเห็นใจผู้อื่นอย่างแท้จริง หากไม่หมกมุ่นอยู่กับเรื่องของตัวเองจนเกินไป
เขาหมกมุ่นอยู่กับความรู้สึกของตัวเองมากจนขัดขวางไม่ให้เขาแบ่งปันความรู้สึกของผู้อื่น
แทบไม่รู้วิธีเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
เขาไม่รู้ว่าจะเห็นอกเห็นใจผู้อื่นอย่างไร สหายของเขาไม่ชอบ "ยืม" จากเขา
15. ความสุภาพ ความมีไหวพริบ
การกระทำและคำพูดทั้งหมดของเขาแสดงให้เห็นถึงความเคารพต่อผู้อื่น
มักจะแสดงความเคารพต่อผู้อื่นอย่างเหมาะสมเสมอ
เขามักจะไม่สุภาพและไม่มีไหวพริบ
เขามักจะรุนแรงจนไม่อาจยอมรับได้ หยาบคาย และมักจะเริ่มทะเลาะวิวาทกัน
รุนแรงตลอดเวลา ควบคุมไม่ได้ ทั้งในการสื่อสารกับคนรอบข้าง* และกับผู้ใหญ่ ในการทะเลาะวิวาทเขาดูถูกผู้อื่นและหยาบคาย
2.4. ทัศนคติต่อตัวเอง
16. ความสุภาพเรียบร้อย
เขาไม่เคยอวดบุญหรือบุญของตน
บางครั้งตามคำร้องขอของสหายเขาก็พูดถึงความสำเร็จและคุณธรรมที่แท้จริงของเขา
เขาพูดถึงข้อดีและความสำเร็จของเขา
เขามักจะคุยโวถึงสิ่งที่ยังไม่ได้ทำหรือสิ่งที่เขามีส่วนร่วมน้อยมากหรือเกี่ยวข้องเพียงเล็กน้อย
เขาอวดอ้างความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ และคุณธรรมที่เกินจริง
17. ความมั่นใจในตนเอง
ไม่เคยปรึกษาหารือกับผู้อื่น ไม่ขอความช่วยเหลือแม้ว่าจะควรทำก็ตาม
ทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น ขอความช่วยเหลือเฉพาะในกรณีที่
ความจำเป็นที่แท้จริง
บางครั้งเมื่อทำงานยากๆ เขาจะขอความช่วยเหลือแม้ว่าเขาจะจัดการเองก็ตาม
บ่อยครั้งเมื่อทำงานหรือมอบหมายงานเสร็จ เขาขอความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้อื่น แม้ว่าตัวเขาเองก็ตาม
สามารถจัดการมันได้
ขอความช่วยเหลือและสนับสนุนอยู่เสมอแม้จะเป็นเรื่องธรรมดาก็ตาม
18. การวิจารณ์ตนเอง
เขามักจะรับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ที่ยุติธรรมอย่างตั้งใจและไม่หยุดที่จะแก้ไขข้อบกพร่องของตัวเอง
ในกรณีส่วนใหญ่ เขาตอบสนองอย่างถูกต้องต่อคำวิพากษ์วิจารณ์ที่ยุติธรรมและรับฟังคำแนะนำที่ดี
บางครั้งเขารับฟังความคิดเห็นที่ยุติธรรมและพยายามคำนึงถึงความคิดเห็นเหล่านั้น
ไม่ให้ความสำคัญกับความคิดเห็นหรือคำแนะนำเชิงวิพากษ์วิจารณ์อย่างจริงจัง และไม่พยายามแก้ไขข้อบกพร่อง
ปฏิเสธคำวิจารณ์ใดๆ ปฏิเสธที่จะยอมรับข้อผิดพลาดที่ชัดเจนของเขาและไม่ได้ทำอะไรเพื่อแก้ไข
19. ความสามารถในการคำนวณจุดแข็งของตนเอง
เขาประเมินจุดแข็งของตัวเองอย่างมีสติอยู่เสมอ โดยเลือกงานและงานที่ “อยู่ในความสามารถของเขา” - ไม่ง่ายเกินไปและไม่ยากเกินไป
ตามกฎแล้วเขาปรับสมดุลความแข็งแกร่งของเขากับความยากของงานได้อย่างถูกต้อง
บางครั้งมีกรณีที่นักเรียนสร้างความสมดุลระหว่างจุดแข็งและความยากลำบากของงานที่ได้รับมอบหมายได้ไม่ดี
ในกรณีส่วนใหญ่ เขาไม่รู้ว่าจะรักษาสมดุลระหว่างจุดแข็งและความยากลำบากในคดีได้อย่างไร
แทบไม่เคยรู้วิธีสร้างสมดุลระหว่างจุดแข็งและความยากลำบากของงานอย่างถูกต้อง
20. มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จชิงแชมป์
เขามุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรกในทุกสิ่งเสมอ (ในด้านการศึกษา กีฬา ฯลฯ) และบรรลุเป้าหมายนี้อย่างต่อเนื่อง
มุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรกๆ ในหลายพื้นที่ แต่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่ง
เขามุ่งมั่นที่จะบรรลุการยอมรับและความสำเร็จในสิ่งหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เขาสนใจ
ไม่ค่อยมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ เขาพอใจกับตำแหน่ง "ชาวนากลาง" ได้อย่างง่ายดาย
เขาไม่เคยมุ่งมั่นที่จะเป็นคนแรกในสิ่งใดและได้รับความพึงพอใจจากกิจกรรมนั้นเอง
21. การควบคุมตนเอง
ชั่งน้ำหนักคำพูดและการกระทำของเขาอย่างระมัดระวังเสมอ
ไม่ได้ควบคุมคำพูดและการกระทำของเขาอย่างระมัดระวังเสมอไป
ส่วนใหญ่เขาจะทำตัวบุ่มบ่ามและพึ่งพา "โชค"
เขามักจะทำตัวหุนหันพลันแล่นและไม่ควบคุมตัวเองอย่างระมัดระวังเพียงพอ
กระทำการโดยไร้ความคิดอย่างต่อเนื่องโดยอาศัย "โชค"
2.5. ลักษณะบุคลิกภาพตามอำเภอใจ
22. ความกล้าหาญ
เข้าต่อสู้เสมอแม้ว่าคู่ต่อสู้จะแข็งแกร่งกว่าตัวเองก็ตาม
ในกรณีส่วนใหญ่ เขาเข้าสู่การต่อสู้ แม้ว่าศัตรูจะแข็งแกร่งกว่าตัวเขาเองก็ตาม
เขาไม่สามารถพาตัวเองไปต่อสู้กับคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่งกว่าตัวเขาเองได้เสมอไป
ในกรณีส่วนใหญ่เขาจะล่าถอยก่อนที่จะใช้กำลัง
เขาถอยก่อนบังคับเสมอ เขาเป็นคนขี้ขลาด
23. การตัดสินใจ
ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบอย่างอิสระโดยไม่ลังเลเสมอ
ในกรณีส่วนใหญ่ เขาตัดสินใจอย่างรับผิดชอบโดยไม่ลังเล
บางครั้งเขาลังเลก่อนที่จะตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ
ไม่ค่อยตัดสินใจตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบ
ไม่สามารถตัดสินใจอย่างรับผิดชอบใด ๆ ได้ด้วยตัวเอง
24. ความพากเพียร
บรรลุสิ่งที่วางแผนไว้เสมอ แม้ว่าจะต้องใช้ความพยายามอันยาวนานก็ตาม
ไม่ถอยกลับเมื่อเผชิญกับความยากลำบาก
ตามกฎแล้วเขาพยายามที่จะบรรลุผลตามแผนที่วางไว้แม้ว่าจะเผชิญกับความยากลำบากก็ตาม
กรณีตรงข้ามมีน้อย
ทำตามแผนของเขาให้เสร็จสิ้นก็ต่อเมื่อความยากลำบากในการดำเนินการไม่มีนัยสำคัญ
หรือต้องใช้ความพยายามระยะสั้น
เขาแทบไม่ได้ทำแผนให้สำเร็จเลย แม้ว่าเขาจะพบกับปัญหาเล็กน้อยก็ตาม
เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก เขาจะล้มเลิกความพยายามที่จะบรรลุผลตามที่วางแผนไว้ทันที
25. การควบคุมตนเอง
รู้วิธีระงับการแสดงอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์อยู่เสมอ
ตามกฎแล้วเขารู้วิธีรับมือกับอารมณ์ของเขา กรณีที่มีลักษณะตรงกันข้ามนั้นพบได้น้อยมาก
บางครั้งเขาไม่รู้ว่าจะรับมือกับอารมณ์ของเขาอย่างไร
มักไม่สามารถระงับอารมณ์อันไม่พึงประสงค์ได้
ควบคุมความรู้สึกได้ไม่ดี ตกอยู่ในภาวะสับสน ซึมเศร้า ฯลฯ ได้ง่าย
2.6. สถานการณ์ของเด็กในโรงเรียน
26. อำนาจในชั้นเรียน
เขามีอำนาจอย่างไม่มีเงื่อนไขในหมู่เพื่อนร่วมชั้นเกือบทั้งหมด: เขาได้รับการเคารพ ความคิดเห็นของเขาถูกนำมาพิจารณา และเขาได้รับความไว้วางใจในเรื่องที่รับผิดชอบ
เพลิดเพลินกับอำนาจในหมู่เพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่ของเขา
มีอำนาจในหมู่เพื่อนร่วมชั้นบางคน กลุ่มบางกลุ่ม เฉพาะเด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิง ฯลฯ
ไม่ชอบอำนาจในชั้นเรียน
27. ความเห็นอกเห็นใจ
เขาเป็นคนโปรดของชั้นเรียนและข้อบกพร่องบางอย่างได้รับการอภัยแล้ว
ในชั้นเรียน พวกผู้ชายปฏิบัติต่อเขาด้วยความเห็นอกเห็นใจ
เขาเป็นที่ชื่นชอบของเพื่อนร่วมชั้นบางคนเท่านั้น
เขาเป็นที่ชื่นชอบของผู้ชายบางคน
ชั้นไม่ชอบเขา
28. อำนาจหน้าที่ในสมาคมนอกหลักสูตร
เป็นผู้มีอำนาจที่ได้รับการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขในสมาคมนอกหลักสูตรใดๆ (โรงเรียนกีฬา โรงเรียนดนตรี สโมสร บริษัทลาน ฯลฯ)
เพลิดเพลินกับอำนาจในหมู่เด็กส่วนใหญ่ในสมาคมนอกหลักสูตร (โรงเรียนกีฬา โรงเรียนดนตรี สโมสร บริษัทสนามหญ้า ฯลฯ)
มีอำนาจในหมู่สมาชิกแต่ละคนของสมาคมนอกหลักสูตร
เป็นสมาชิกของสมาคมนอกหลักสูตรใดๆ แต่ไม่ได้รับอำนาจจากสมาคมนั้น
(โรงเรียนกีฬา สโมสร ฯลฯ)
ไม่ได้เป็นสมาชิกของสมาคมนอกหลักสูตรใดๆ
หมวดที่ 3 คุณสมบัติของกระบวนการทางจิตและอารมณ์
29.ความสนใจ
มุ่งความสนใจไปที่คำอธิบายของครูอย่างง่ายดายและรวดเร็วเสมอ เขาไม่เคยวอกแวกในชั้นเรียนและไม่ทำผิดพลาดโดยประมาทในชั้นเรียน
ตั้งใจฟังคำอธิบายของครู ไม่ค่อยวอกแวก และบางครั้งก็ทำผิดพลาดเนื่องจากไม่ตั้งใจ
ไม่ตั้งใจฟังคำอธิบายของครูเสมอไป ฟุ้งซ่านเป็นระยะ ๆ มักจะทำผิดพลาดเนื่องจากการไม่ตั้งใจ แต่แก้ไขให้ถูกต้องเมื่อตรวจสอบ
เขาตั้งใจฟังเฉพาะเมื่อเขาสนใจเท่านั้น มักจะฟุ้งซ่าน. ทำผิดพลาดอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการไม่ตั้งใจ และไม่ได้แก้ไขให้ถูกต้องเสมอไปเมื่อทำการตรวจสอบ
ตามกฎแล้ว เขาช้าและมีปัญหาในการเพ่งความสนใจไปที่บทเรียน และเรียนรู้เพียงเล็กน้อยจากคำอธิบายของครูเนื่องจากการรบกวนสมาธิตลอดเวลา ทำผิดพลาดโดยประมาทหลายครั้งและไม่สังเกตเห็นเมื่อทำการตรวจสอบ
30. ความทรงจำ
เมื่อท่องจำก็จะเข้าใจโครงสร้างและความหมายของเนื้อหาอยู่เสมอ แต่แม้แต่วัสดุที่ต้องใช้การท่องจำเชิงกลก็สามารถจดจำได้ง่ายโดยเขา
เมื่อท่องจำจะจำได้เฉพาะสิ่งที่ตนเข้าใจและเข้าใจก่อนหน้านี้เท่านั้น เนื้อหาที่ต้องเรียนรู้จากการท่องจำเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้
เนื้อหาที่ต้องท่องจำจะถูกดูดซึมได้ง่ายมาก ดู 1-2 ครั้งก็พอ
มีนิสัยไม่เข้าใจโครงสร้างและความหมายของเนื้อหาที่เรียน
เมื่อท่องจำจะเข้าใจเนื้อหาได้เป็นเวลานาน เวลานำเสนอจะผิดรูปแต่สื่อความหมายได้แม่น
ในการจดจำเนื้อหา เขาทำซ้ำหลายๆ ครั้งโดยอัตโนมัติ โดยไม่ต้องวิเคราะห์หรือทำความเข้าใจ และทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางความหมาย
31. การคิด
เขาเข้าใจแก่นแท้ของเนื้อหาอย่างรวดเร็ว เป็นคนกลุ่มแรก ๆ ที่แก้ไขปัญหา และมักจะเสนอวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมของเขาเอง
เขาเข้าใจเนื้อหาได้เร็วเพียงพอ แก้ปัญหาได้เร็วกว่าหลายๆ คน และบางครั้งก็เสนอวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมของเขาเอง
เข้าใจเนื้อหาเป็นที่น่าพอใจหลังจากครูอธิบาย แก้ปัญหาได้ในระดับปานกลาง
มักจะไม่เสนอวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมของตนเอง
ในช่วงหลัง เนื้อหานี้ได้รวบรวมแก่นแท้ของคำอธิบายของครูและมีลักษณะของการก้าวที่ช้า
การคิดและการแก้ปัญหา
เขาเข้าใจเนื้อหาหลังจากบทเรียนเพิ่มเติมเท่านั้น แก้ปัญหาได้ช้ามาก และใช้ "รูปแบบ" ที่รู้จักอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าในการแก้ปัญหา

32. ปฏิกิริยาทางอารมณ์
เขามักจะตอบสนองทางอารมณ์และสดใสต่อปรากฏการณ์ชีวิตใด ๆ เขาสามารถรู้สึกได้อย่างลึกซึ้งจนน้ำตาไหล
ตื่นเต้นเร้าใจเรื่องราวภาพยนตร์
โดยปกติแล้วเขาจะตอบสนองทางอารมณ์อย่างสดใสต่อเหตุการณ์ในชีวิต แต่ก็เป็นเรื่องยากที่เขาจะรู้สึกกระวนกระวายใจอย่างมาก
ไม่ค่อยแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่มีชีวิตชีวาต่อเหตุการณ์ต่างๆ
แทบไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์เลย
33.น้ำเสียงอารมณ์ทั่วไป
เขามีชีวิตชีวาตลอดเวลากระตือรือร้นในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนแทรกแซงทุกสิ่งรับทุกเรื่อง
เขามีชีวิตชีวาและกระตือรือร้นปานกลางในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียน
มีชีวิตชีวา กระตือรือร้นเฉพาะในบางพื้นที่ของชีวิตในโรงเรียนเท่านั้น
เมื่อเทียบกับสหายของเขา เขามีความกระตือรือร้นและมีชีวิตชีวาน้อยกว่า
เกือบทุกครั้งจะเซื่องซึมและไม่แยแสในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนแม้ว่าเขาจะมีสุขภาพดีก็ตาม
34.ความสมดุลทางอารมณ์
เขาสงบอยู่เสมอและไม่มีอารมณ์รุนแรง
โดยปกติแล้วอารมณ์ที่สงบและปะทุออกมานั้นเกิดขึ้นได้น้อยมาก
มีความสมดุลทางอารมณ์
เพิ่มความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์และมีแนวโน้มที่จะแสดงอารมณ์ที่รุนแรง
อารมณ์ร้อน: มักจะระเบิดอารมณ์อย่างรุนแรงในเรื่องเล็กๆ น้อยๆ
หมายเหตุ: วัตถุประสงค์ของแผนที่นี้ - แผนภาพ - คือเพื่อช่วยให้ครูครูประจำชั้นจินตนาการถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนได้อย่างแม่นยำและชัดเจนที่สุดเพื่อระบุแง่มุมเชิงบวกที่ควรสร้างกระบวนการศึกษาในเด็กแต่ละคนในท้ายที่สุด .
การกรอกโครงร่างแผนที่นี้ขึ้นอยู่กับหลักการของ "ขีดเส้นใต้สิ่งที่จำเป็น" เป็นหลักนั่นคือในแต่ละจุดที่มีระดับของการแสดงคุณภาพเฉพาะที่เป็นไปได้ครูจะต้องเลือกระดับการแสดงออกของคุณภาพนี้ มีอยู่ในตัวนักเรียน ผู้ปกครองหรือตัวนักเรียนเองสามารถกำหนดคุณลักษณะตามโครงการนี้ได้ ในกรณีนี้ ในเทมเพลต ให้เน้นสิ่งที่คุณต้องการด้วยเส้นสีตามไม้บรรทัด ตัวอย่างเช่น นักเรียนขีดเส้นใต้ด้วยสีน้ำเงิน ผู้ปกครองขีดเส้นใต้สีเขียว ครูขีดเส้นใต้สีแดง

สถาบันการศึกษาเทศบาล
"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 6 แห่งเมืองบูเดนนอฟสค์
เขตบูเดนนอฟสกี้"
356800 Budyonnovsk ดินแดน Stavropol
microdistrict 7, Mendeleev Avenue
โทรศัพท์/แฟกซ์: 8 (86559) 26311
@เมล์
อีเมล์: โรงเรียน

รุ
_6_
ตา

อ้างอิง ลำดับที่ _________ จาก _____________
ลักษณะเฉพาะ
นักเรียน 8 c (k) ประเภท VIII ของสถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 6 แห่งเมือง Budyonnovsk
อวาเนซอฟ เดวิด โอเลโกวิช
เกิดเมื่อวันที่ 3 มกราคม พ.ศ. 2544 อาศัยอยู่ตามที่อยู่:
บูเดียนนอฟสค์, เซนต์. อาร์เตเซียนสกายา, 38.
เดวิดได้ศึกษาตามหลักสูตรรายบุคคลตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2551
โฮมสคูล (โหลด 8 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)
ชั้นเฟิร์สคลาสก็คือ
ทำซ้ำ ครอบครัวไม่สมบูรณ์และประกอบด้วย 2 คน บรรยากาศแบบครอบครัว
เป็นกันเองอบอุ่น ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวมีความไว้วางใจ
คนที่คุณรัก. แม่ Natalya Vasilievna เต็มใจร่วมมือกับครู
ช่วยเหลือเด็กในการศึกษาอย่างแข็งขันให้ความช่วยเหลือในการเตรียมตัวอย่างต่อเนื่อง
การบ้าน.
ผลงานของเดวิดต่ำมาก มักจะมีประสบการณ์ในชั้นเรียน
อาการง่วงนอนบ่นว่าปวดหัว ไม่เข้าใจข้อกำหนดเสมอไป
ครู. ความสนใจไม่คงที่และหมดลงอย่างรวดเร็ว ความจุหน่วยความจำไม่ได้
สอดคล้องกับมาตรฐานอายุที่ยอมรับตามอัตภาพ
ความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กชายต่ำและเขาใช้ความช่วยเหลือไม่เพียงพอ
สามารถทำงานง่ายๆ ตามตัวอย่าง แต่สามารถถ่ายทอดความรู้ได้
ยาก. การคิด: มีประสิทธิภาพทางสายตา มีความลำบากด้วย
การสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ การวางนัยทั่วไป ไม่มีคลังความคิดทั่วไป
เหมาะสมกับวัย การคิดยังสร้างไม่มากพอ ที่
การวิเคราะห์วัตถุเน้นที่คุณสมบัติทั่วไปของวัตถุ ไม่ใช่คุณสมบัติของพวกเขา
ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล ไม่มีความสอดคล้องในการวิเคราะห์ของเขาและ
เป็นระบบ: คุณสมบัติบางอย่างได้รับการตั้งชื่อหลายครั้ง ในขณะที่คุณสมบัติอื่นไม่ได้ตั้งชื่อ
สังเกตเห็นเลย; คุณสมบัติที่สำคัญโดดเด่นอยู่ข้างๆ
รอง คุณลักษณะที่โดดเด่นของการคิดคือการไม่วิพากษ์วิจารณ์
ไม่สามารถประเมินงานของคุณได้อย่างอิสระ นักเรียนมักจะไม่ทำ
สังเกตเห็นความผิดพลาดของเขา ไม่เข้าใจความล้มเหลวของเขาและพอใจกับตัวเองของเขา
งาน. โดดเด่นด้วยกิจกรรมที่ลดลงของกระบวนการคิดและ
บทบาทของการคิดด้านกฎระเบียบที่อ่อนแอ
เทคนิคการอ่านไม่ดี การอ่านคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยและยาก
โครงสร้าง - พยางค์ ตอบคำถามเป็นพยางค์เดียวพร้อมคำตอบโดยละเอียด
ไม่ให้ เล่าเรื่องด้วยความยากลำบากด้วยความช่วยเหลือจากคำถามนำด้วยใจ

เรียนรู้ข้อความได้ไม่ดี ไม่สามารถรับมือกับงานที่มีความยากปานกลางได้
ด้วยตัวเอง ค่อยๆ เขียนจากการเขียนตามคำบอก เอกสารทดสอบ
แสดงร่วมกับครู ต้องการความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่อง
ในทางคณิตศาสตร์ เขาสับสนความหมายของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์และตาราง
ไม่รู้จักการคูณด้วยใจ ใช้มันด้วยความช่วยเหลือจากครูเท่านั้น
ไม่มีทักษะบวกลบภายใน 10 และไม่เข้าใจ
ความหมายของการคูณ เพื่อให้บรรลุผลอย่างน้อยที่สุด
ควรมีความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องในบทเรียน
คลังความคิดทั่วไปไม่สอดคล้องกับอายุ
ครูใช้ความช่วยเหลือหลายประเภทเพื่อเอาชนะ
พบความยากลำบากที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการบรรเทาทุกข์และ
การทำงานเป็นรายบุคคล (โดยไม่มีการจำกัดเวลา)
อาจารย์ E. N. Sizonova
ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล ลำดับที่ 6 น.ป.โอคมาต

ลักษณะบัณฑิต

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9b GBOU Yanaul โรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท 1111

เบโลสลุดต์เซฟ อเล็กซานเดอร์ อิโกเรวิช เกิดเมื่อวันที่ 11/09/1999

Belosludtsev Alexander เข้าเรียนที่โรงเรียนนี้ในปี 111 ครอบครัวที่วัยรุ่นกำลังเลี้ยงดูยังเด็กและมีน้องสาวด้วย

เขาซึมซับเนื้อหาโปรแกรมของโรงเรียนราชทัณฑ์และเรียนได้ดี และคลังความรู้และทักษะการปฏิบัตินั้นจำกัดอยู่เพียงขอบเขตที่คุ้นเคยในชีวิตประจำวัน สินค้ามีจำนวนจำกัดสำหรับหัวข้อประจำวัน ในภาษารัสเซียเขาทำงานด้านไวยากรณ์อย่างอิสระโดยสังเกตข้อผิดพลาดทาง dysgraphic เมื่อเขียนจากการเขียนตามคำบอก อ่านทั้งคำอย่างมีความหมายเนื้อหาที่อ่านบิดเบือน ในทางคณิตศาสตร์ ดำเนินการทางคณิตศาสตร์กับวัสดุการนับเฉพาะ แก้ไขปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากครูหลังจากการวิเคราะห์อย่างละเอียด

ในระหว่างชั้นเรียนฝึกอบรมด้านเทคนิค เขาศึกษาในโรงงานช่างไม้ ในระหว่างระยะเวลาการศึกษา ฉันได้เรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถขั้นต่ำที่จำเป็นในโปรไฟล์ที่กำลังศึกษา P สามารถดำเนินการได้อย่างอิสระ อเล็กซานเดอร์พยายามปฏิบัติงานภาคปฏิบัติอย่างระมัดระวัง

โดยธรรมชาติแล้ว Sasha เป็นชายหนุ่มใจดีและเข้ากับคนง่าย ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตในชั้นเรียน รักษาระยะห่างทางจริยธรรมในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงราบรื่นและเป็นมิตร ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ

เขามีทักษะการบริการตนเองและดูแลรูปร่างหน้าตาของเขา

ผู้อำนวยการโรงเรียน N.T. Khafizova

ลักษณะบัณฑิต

นักเรียนเกรด 9b โรงเรียนประจำ GBOU Yanaul พิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท 8

อาร์สลานอฟ อิลซูร์ วาเลรีวิช เกิดเมื่อวันที่ 28 มกราคม 2542

Arslanov Ilsur เข้าโรงเรียนนี้ในปี 2013 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 พ่อแม่ของอิลซูร์ถูกลิดรอนสิทธิ์ของผู้ปกครอง

เขาซึมซับเนื้อหาโปรแกรมของโรงเรียนราชทัณฑ์อย่างครบถ้วน แรงจูงใจทางการศึกษาเกิดขึ้น คลังความรู้และทักษะการปฏิบัติในปัจจุบันสอดคล้องกับความรู้ที่ได้รับในโปรแกรม กิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับปานกลาง กระตือรือร้นในบทเรียน สลับจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างง่ายดาย คำศัพท์ก็เพียงพอแล้ว สามารถฟัง ถามเสริม และชี้แจงคำถามได้

ในภาษารัสเซียเขาเขียนคำสั่งอย่างอิสระโดยมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย ทำงานไวยากรณ์ให้สำเร็จโดยได้รับความช่วยเหลือบางส่วนจากครู อ่านได้อย่างถูกต้อง มีสติ คล่องแคล่ว เล่าข้อความอีกครั้งอย่างใกล้ชิดและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน เรียนรู้บทกวีอย่างง่ายดายและรวดเร็วด้วยใจ ในทางคณิตศาสตร์ เขานับ เปรียบเทียบ และเขียนตัวเลขภายใน 1,000,000 โดยเรียงลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับ ดำเนินการบวกและการลบด้วยวาจาและการเขียนภายในขีดจำกัดที่กำหนด รู้วิธีใช้ตารางสูตรคูณ เข้าใจความหมายของปัญหาและแก้ไขอย่างเป็นอิสระ มีความรู้ทางเรขาคณิตเพียงพอ (การสร้างส่วนต่างๆ การทำงานกับรูปทรงเรขาคณิต)

เขาเชี่ยวชาญการเลี้ยงผึ้งผ่านการฝึกอบรมด้านแรงงาน ในกระบวนการปฏิบัติงานชายหนุ่มพยายามดำเนินการอย่างรอบคอบ ซึมซับเนื้อหาของโปรแกรม ปรับทิศทางตัวเองให้เข้ากับงาน และสามารถวางแผนงานได้ สนใจผลงาน.

อิลซูร์ร้องเพลงเก่งและเล่นกีฬา เข้าร่วมกิจกรรมในชั้นเรียนและโรงเรียน เขาเป็นสมาชิกทีมชาติของโรงเรียนหลายครั้งเพื่อเข้าร่วมในเทศกาลวัฒนธรรมและกีฬาของพรรครีพับลิกันซึ่งเป็นโอลิมปิกพิเศษสำหรับนักเรียนของโรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภทที่ 8 ซึ่งเขาได้รับรางวัลในการแข่งขันประเภททีม

โดยธรรมชาติแล้ว Ilsur เป็นชายหนุ่มที่เป็นมิตร เข้ากับคนง่าย และเปิดกว้าง รักษาความสัมพันธ์ที่ราบรื่นกับเพื่อนร่วมชั้น เพลิดเพลินกับความไว้วางใจและความเคารพ รักษาระยะห่างทางจริยธรรมในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ

ทักษะการบริการตนเองได้รับการพัฒนา ตรวจสอบลักษณะที่ปรากฏ เขารู้วิธีและรักการทำงานเขาเป็นคนที่มุ่งเน้นสังคม

ผู้อำนวยการโรงเรียน N.T. Khafizova

ครูประจำชั้น I.V. Akhmetgareeva

วัสดุนี้จะเป็นประโยชน์ต่อนักข้อบกพร่อง

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สถาบันการศึกษาของรัฐ “พิเศษ (ทัณฑ์)

โรงเรียนประจำ" Buguruslan ภูมิภาค Orenburg

________________________, ___.____.2003,

อาศัยอยู่ตามที่อยู่: Buguruslan, ____________

อเล็กซานเดอร์เข้าสู่องค์กรการศึกษาในเดือนกันยายน 2553 โดยมีการวินิจฉัยว่า: “เอฟ -70".

เด็กชายถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว

พัฒนาการทางกายภาพของเด็กอยู่ในระดับปานกลาง ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ การเคลื่อนไหวค่อนข้างประสานกัน ฟังก์ชั่นของมอเตอร์เกิดขึ้นตามอายุ การประสานงานไม่บกพร่อง ความชำนาญในการเคลื่อนไหวเป็นเรื่องปกติ ทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่เกิดขึ้น เขามุ่งเน้นใน แนวคิดพื้นฐานของเวลา แต่เป็นการยากที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง การคิดเชิงภาพเป็นนัยของเด็กชายมีอำนาจเหนือกว่า มีลักษณะเฉพาะในการพูด (พูดติดอ่าง)

มีกิจกรรมต่ำและมีสมาธิลดลงเนื่องจากความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น หน่วยความจำไม่เสียหาย แรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ

ฉันเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับการเขียนและการพัฒนาคำพูดอย่างครบถ้วน ด้วยความช่วยเหลือจากครู เขาอธิบายการสะกดที่ศึกษา รู้ส่วนของคำพูด เลือกคำที่มีรากเดียวกัน และวิเคราะห์คำง่ายๆ ตามองค์ประกอบอย่างอิสระ เขาไม่ได้กระตือรือร้นในบทเรียนเสมอไป เขาพยายามทำงานประเภทง่ายๆ อย่างอิสระ เชี่ยวชาญในการเขียนทุกประเภทและมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย

อ่านต่ำกว่าบรรทัดฐานและมีข้อผิดพลาดด้านการบำบัดด้วยคำพูด สามารถอ่านซ้ำสิ่งที่เขาอ่านโดยใช้คำถาม ประเมินการกระทำของฮีโร่ จดจำบทกวีได้ครบถ้วน อเล็กซานดรารู้วิธีดำเนินบทสนทนาต่อไป

ฉันเชี่ยวชาญสื่อการสอนคณิตศาสตร์ครบถ้วนแล้ว บวกและลบเลขกลมด้วยวาจา คูณและหารด้วยตัวเลขหลักเดียวภายใน 100,000 แล้วหารด้วยเศษ แก้ปัญหาง่ายๆ ในการค้นหาเศษส่วนของตัวเลข แก้ปัญหาเรื่องการเคลื่อนไหวโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรม รู้วิธีใช้เครื่องมือวาดภาพ ตั้งชื่อ และแยกแยะรูปทรงเรขาคณิต

ในระหว่างบทเรียน SBO เชี่ยวชาญเนื้อหาในทุกส่วนของวิชา มีความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทหลักๆ ในครอบครัว ใช้ระบบขนส่งสาธารณะและสถานประกอบการค้าปลีก รู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคม แต่ไม่ได้ปฏิบัติตามกฎเหล่านั้นเสมอไป

ในระหว่างการฝึกช่างไม้ Alexander มีระดับการฝึกอบรมโดยเฉลี่ย เขาเน้นคำศัพท์ทางเทคนิค ทำงานโดยใช้เครื่องมือช่างไม้อย่างระมัดระวัง ปฏิบัติตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัย นำความรู้ที่มีอยู่ในทางปฏิบัติโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูเท่านั้น บางครั้งเขาก็ไม่มีระเบียบวินัยในชั้นเรียน

อเล็กซานเดอร์เป็นคนเข้ากับคนง่ายและเป็นมิตรโดยธรรมชาติ เขาไม่มีแนวโน้มที่จะเกิดความขัดแย้ง มีอัธยาศัยดี ติดต่อง่าย มีเพื่อนฝูง ความนับถือตนเองก็เพียงพอแล้ว เขาพยายามปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับ ควบคุมอารมณ์ไม่ได้เสมอไป บางครั้งก็ขี้บ่น

มีทักษะในการดูแลตนเอง แต่จำเป็นต้องมีการดูแลจากครูอย่างต่อเนื่องเพราะว่า แสดงความเกียจคร้านและทัศนคติที่ไม่ซื่อสัตย์ต่อหน้าที่ของตน ดูแลรูปร่างหน้าตาของเขา ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ

รักษาระยะห่างทางสังคมกับผู้ใหญ่

การปรับตัวทางสังคมอยู่ในระดับปานกลาง

ผู้อำนวยการ:_________________

Cl. หัวหน้างาน:__________________

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของสถาบันการศึกษาของรัฐ "โรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์)" ในเมือง Buguruslan ภูมิภาค Orenburg

____________________.____. เกิดเมื่อปี 2550

อาศัยอยู่ตามที่อยู่:

________________________________________

Dilyara เข้าโรงเรียนประจำเมื่อวันที่ 31 สิงหาคม 2558 โดยมีการวินิจฉัย: “เอฟ -70” หลังโรงเรียนอนุบาลชดเชยหมายเลข _____ ดิลยาราถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่ร่ำรวยและสมบูรณ์ แม่มีหน้าที่เลี้ยงดูครอบครัว พัฒนาการทางร่างกายของเด็กอยู่ในระดับปานกลาง Dilyara มีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวในระดับต่ำ และการเคลื่อนไหวของเธอไม่ได้รับการประสานงานที่เพียงพอ
เด็กผู้หญิงไม่ได้มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการเรียนรู้และทำวิชาได้ไม่ดี ระดับการฝึกอบรมอยู่ในระดับต่ำ Dilyara เชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมอย่างน่าพอใจ ในทางคณิตศาสตร์ เธอดำเนินการคำนวณช้าๆ โดยมีข้อผิดพลาดจำนวนมาก ตั้งชื่อหมายเลขถัดไปและก่อนหน้า รู้รูปทรงเรขาคณิต ฉันเรียนรู้ที่จะวาดส่วนที่มีความยาวตามที่กำหนด สามารถบวกลบเลขภายใน 20 ได้ โดยไม่ผ่าน และผ่านสิบ พบว่าเป็นการยากที่จะแก้ปัญหาเลขคณิตแบบง่ายและแบบผสมอย่างอิสระ ไม่สามารถเปรียบเทียบตัวเลขหลักเดียวและสองหลักได้ ฉันไม่ได้เรียนรู้ชื่อของส่วนประกอบเมื่อบวกและลบ ไม่เข้าใจความหมายทางคณิตศาสตร์ของสำนวน "เหมือนกัน" "มากขึ้น" "น้อยกว่า"

ในด้านการเขียนและการพัฒนาคำพูด ดิลยาราไม่สามารถวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบเสียงหรือแยกแยะระหว่างเสียงสระและเสียงพยัญชนะได้ คัดลอกพยางค์ทีละพยางค์จากข้อความที่เขียนด้วยลายมือและตัวพิมพ์ การเขียนตามคำบอกต้องใช้การทำซ้ำและการกำกับดูแลจากครูเป็นอย่างมาก รายการในสมุดบันทึกเลอะเทอะ

ในด้านพัฒนาการด้านการอ่านและการพูด เขาไม่สามารถสร้างประโยคง่ายๆ ด้วยตัวเองได้ แต่จะแทนที่คำต่างๆ สามารถพูดซ้ำแต่ละคำได้ แต่มีข้อผิดพลาดในการพูด ดิลยาร์อ่านเสียงดังเต็มคำแต่บิดเบือนคำอ่านตอนจบไม่จบ เขาเรียนรู้บทกวีด้วยใจด้วยความยากลำบากและลืมมันไปอย่างรวดเร็ว คำศัพท์มีจำนวนจำกัด

จากพัฒนาการของคำพูดโดยอาศัยการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ เขารู้ชื่อฤดูกาล ลักษณะเฉพาะของมัน สัตว์บ้านและสัตว์ป่า

ในระหว่างบทเรียนการฝึกอบรมด้านแรงงานเขาทำงานอิสระ รู้วิธีใช้กรรไกร ตัดตามรูปร่าง ติดตามโดยใช้ลายฉลุ

ในกิจกรรมการศึกษาของเธอ Dilyara ต้องการการจัดระเบียบ การวางแผนความช่วยเหลือ และการอนุมัติในทุกขั้นตอนของบทเรียน

เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กผู้หญิงที่จะมีสมาธิกับงานความสนใจของเธอไม่คงที่และหายไปอย่างรวดเร็วเมื่อทำงานกับวัตถุมากกว่าสองชิ้น การเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับความสนใจในการทำงาน ความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นส่วนใหญ่

กระบวนการรับรู้ของดิลยาราดำเนินไปอย่างช้าๆ มีการสังเกตพื้นผิวและการขาดการรับรู้ทั่วไป หญิงสาวรับรู้วัตถุในตำแหน่งปกติได้อย่างถูกต้องเมื่อเงื่อนไขการรับรู้เปลี่ยนไปสิ่งนี้มักจะไม่เกิดขึ้น รู้การวัดเวลาภายในโปรแกรม การรับรู้เกี่ยวกับอวกาศจำเป็นต้องมีการพัฒนาเพิ่มเติม ตำแหน่งในอวกาศมักจะถูกกำหนดอย่างไม่ถูกต้อง ทำให้ "ซ้าย - ขวา" สับสน และไม่มีใครสังเกต ดิลยารารู้รูปร่างพื้นฐาน ขนาดภายในขอบเขต "ใหญ่ - เล็ก" "ใหญ่ - เล็ก"

การแก้ปัญหาทางจิตทำให้เกิดปัญหาอย่างมากสำหรับเด็กผู้หญิง การใช้เหตุผลไม่สอดคล้องกันอย่างยิ่ง ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ จะเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือจากครูเท่านั้น ในกรณีส่วนใหญ่ คุณลักษณะหนึ่งของความคิดของ Dilyara คือความเฉยเมย ความสามารถในการควบคุมและแก้ไขการกระทำของตนตามเป้าหมายของงานนั้นไม่ได้เกิดขึ้นจริง กล่าวคือ มีการสังเกตการคิดอย่างไม่มีวิจารณญาณ ข้อสรุปของหญิงสาวนั้นดั้งเดิม กิจกรรมจิตประเภทการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพได้รับการพัฒนาเป็นส่วนใหญ่และในระดับที่น้อยกว่า - เป็นรูปเป็นร่างเชิงนามธรรม

คำศัพท์ไม่ดี คำศัพท์แบบพาสซีฟกว้างกว่าคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่มาก ระหว่างเรียนความเร็วในการพูดช้า Dilyara ไม่รู้ว่าจะสนทนาอย่างไร เธอไม่สามารถถามคำถามได้

เด็กผู้หญิงปฏิบัติต่อครูด้วยความเคารพและตระหนักถึงอำนาจของเขา ไม่ชอบทะเลาะวิวาท นิสัยดี พร้อมช่วยเหลือเพื่อน ความนับถือตนเองนั้นเพียงพอ พยายามปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับที่ยอมรับ สามารถควบคุมอารมณ์ของเธอได้ มีทักษะการบริการตนเอง ดูแลรูปร่างหน้าตาของเขา ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ เป็นไปตามกฎเกณฑ์ปกติ การปรับตัว ทางสังคมไม่เพียงพอ

ผู้อำนวยการ:__________________________

Cl. หัวหน้างาน:______________________

(รุ่นโดยประมาณ)