Projekt matematičkog razvoja u seniorskoj grupi. Projekt iz matematike "Magic Country matematika. Izbor materijala za proizvodne aktivnosti

Opštinska autonomna predškolska edukativna ustanova vrtić "Alenka" sovjetski.

Projekt: "Matematička salata"

Pripremljeno:

Edukator

Lobareva Elena Viktorovna.

2015

1. Sažetak.

2. Opravdanje potrebe za projektom.

3. uzroci.

4. Ciljna publika.

5. Cilj.

6. Zadaci.

7. Pripremna faza.

8. Plan implementacije projekta.

9. Očekivani rezultat.

10. Efektivni kriterijumi.

11. Analiza resursa.

1. Sažetak: projekt "matematičkog znaka", usmjeren na razvoj matematičkog znanja među pripremnim studentima za školu. Ovaj projekat predstavlja oblike rada sa djecom i roditeljima kako bi povećali pedagošku pismenost matematičke orijentacije.

1. Opravdanje potrebe za projektom.

Roditelji studenata ne razumiju uvijek važnost i značaj matematičkog razvoja djece 6 - 7 godina.

Trajanje projekta:kratko.

1. Razloge.

1. Ne postoje znanje o pravilima učenja za elementarne matematičke ideje u svim odjeljcima.
2. Nedovoljan broj zajedničkih aktivnosti usmjerenih na formiranje osnovnih matematičkih ideja među studentima.

1. Ciljna publika:

Djeca pripremna za školu grupe;

Roditelji roditelja.

5. Svrha: razvoj interesa za predmet matematike, zasnovan na kognitivnoj aktivnosti i radoznalosti.

6. Zadaci:

Edukativno. Promicanje formiranja sposobnosti primjene matematičkog znanja u nestandardnim praktičnim zadacima.

Razvoj. Razviti mentalne operacije: analogija, sistematizacija, generalizacija, promatranje, planiranje.

Edukativno. Da bi se pomoglo u održavanju interesa za matematiku, formiranje sposobnosti rada u timu.

7. Pripremna faza.

Proučavanje posebne metodičke literature.

Provođenje roditelja.

Otkrivanje problema.

Izrada projektnog plana rada.

Priprema metodološke podrške: didaktički, prst, mobilne igre matematičkog sadržaja (sakupljalo je izbor pjesama o brojevima, zadacima u stihovima. Narodni materijal: voditelj matematičkog sadržaja. Glazba i muzika i Matematika ". Stvorene mape:" Smiješne figure ";" misterije na ulazu "," figure u stihovima "," Times iz godine ";" Osećanja "" Igre prsta na osnovu dece "zajedno sa decom i roditelji.)

8. Plan implementacije projekta.

9. Očekivani rezultat projekta:

Ovaj projekat će doprinijeti povećanju pedagoške pismenosti roditelja.Zasnovan sistematizacija i generalizacija znanja djecenaučiti primijenite matematičko znanje za rješavanje praktičnog zadatka. Projekt će doprinijeti razvoju kreativnog razmišljanja, strukturalnih sposobnosti, mašte, vještina.planirajte svoje aktivnosti, provalite se u grupe, pažljivo obavljaju zadatak, do kraja, distribuirati uloge unutar grupe, odrediti materijale potrebne za provedbu projekta, podnijeti rezultat obavljenog rada.

10. Kriteriji za performanse:

Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti;

Poboljšanje motivacije roditelja.

11. Analiza resursa.

1. Osoblje resursi:

Edukatori;

Muzički direktor;

Pedagog - psiholog.

1. Informativni resursi:

1. Krotova T. V. "Interakcija nastavnika, roditelja i učenika. Metoda projekta. " "Priručnik višeg edukatora", №4 2007.

2. Metoda projekta u aktivnostima predškolske ustanove: Priručnik za menadžere i praktične radnike Dou / AVT-a. - SOST. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykov. M., 2003.

3. V. P. Berrzehova "Zajedničke aktivnosti dizajna kao sredstvo za razvoj djece i odraslih." "Lični razvoj". №1 2000. str. 24 - 36.

4. Politika E. S. metoda projektahttp://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php.

5. T. S. Komarova "Djeca u svijetu kreativnosti" / kn. Za nastavnike predškolskih ustanova. M., 1995

6. M. Peterson, E. E. Kochhemasova metodički razvoj "Snažno vrijeme, dva koraka", "igrač";

7. L. S. Metnana "Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija"

8. Z. A. Mikhailova. Smjernice "Igra zabavne zadatke za predškolce", 2000g.

9. A. S. Galanov "Edukativne igre za djecu", Moskva "AST-Press", 2007.

10. Radne knjižice "Škola za hranjenje". "Razviti matematičke sposobnosti" (6-7 godina) Rosman, 2005.

1. Materijal - tehnička podrška.

IKT alati - prezentacija;

Dopisnice za pravljenje prednosti (bijeli papir, obojeni, bijeli, lik karton, boja, četke, škare, ljepilo, datoteke, mape, materijal, pjenasta guma, gumbi različitih veličina, niti, medalje)

Aplikacije

Sažetak čvora

svrha : Provjerite djecu samostalno obavljaju zadatke u konkursnim uvjetima.

Zadaci:

Edukativno: Sigurno znanje o danima u godini, dijelovima dana, danima u sedmici, sastav broja 10 od dva manja, susedni broj prirodne serije u rasponu od 10, geometrijskih figura. Vježbanje u mogućnosti da se riješi problemi dodatak i oduzimanje, čitanje u direktnom i obrnutom redoslijedu, da biste odredili broj objekata na dodir, izvucite oblike u skladu s siluetom elemenata igre "Tangram".

Razvoj: razviti intelektualne sposobnosti kroz mentalne operacije: analiza, sinteza, generalizacija, mješavine, pažnja; Interes za matematičke igre.

Edukativno: Poboljšati sposobnost rada u timu dostojnom pobjede ili sviranja.

Opreme : TV panel, komandni amblemi, županijski štapići, tangram zagonetke -2 set, 2 torba sa jastučićima, jednostavnim olovkama, bijelim listovima papira, medalje.

Kvn

Trenutna faza:
Pozdrav. Igra "Broj 3":
Učesnici igre su u krugu, učitelj naziva brojeve prvih deset u rasipanju, za sve brojeve, djeca čine 2 koraka do centra kruga na broj 3 mir.

Tutor počinje računati:

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
U KVN-u želimo da igramo
Samo moramo znati
Ko će u našim timovima igrati.

Djeca: "Plus i minus"

Edukator: Momci, danas imamo matematički kvn.

KVN je igra vesela i snalažljivog. Igrat ćemo i vidjeti: čiji tim brže i pravilno ispuni zadatke. Na kraju igre smatramo bodovima i definiramo pobjednika. A žiri u našoj igri bit će vaši roditelji. (Predstavljamo članove žirija.) Sada će se dva tima nazvanu "plus" i "minus" pozdraviti se međusobno.

Pozdravni timovi.

1. tim: "Plus".

Moto: "Ako dodate uspjeh na osmijeh,

Velečaljivati \u200b\u200bim se topilo i smeh,

Mi smo tim barem tamo gdje!

Sretno uvijek čeka! "

Drugi tim: "minus".

Moto: "Ako odustane od odbitka i kukavičluka.

Možete saznati ime tima.

Mislimo da mislimo

Dok naučnici postaju

Bićemo talenti svi nama! "

2. Glavni deo.

Edukator: Učesnici, naša igra počinjemo sa vježbanjem. Obiđe tim koji će dati tačniji odgovori. Sjetite se da je nemoguće vikati iz mjesta, odgovore s podignutim rukom.

"Workout timovi."

Pitanje broj 1.

1 naredba: Nazovite brojeve u redu od 2 do 8.

2 Tim: Nazovite brojeve od 3 do 9.

Odgovori djece:

1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
2. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Pitanje broj 2.

1 Tim: Ja zovem broj, a vi navedite sledeći broj - 9, 10, 12

2 Tim: Navedite prethodni broj u brojevima - 9, 10, 12

Odgovori djece:

1. 10, 11, 13
2. 8, 9, 11

Pitanje broj 3.

Navest ću brojne brojeve, dva broja su preuređena mesta

Koji su ti brojevi?

1 Tim: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

2 Tim: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

Odgovori djece:

1. 4, 5
2. 6, 7

Pitanje broj 4.

Navedite dane u sedmici koji odgovaraju broju sekvenci.

1 Tim: 1, 3, 4, 6.

2 Tim: 2, 4, 5, 7.

Odgovori djece:

1. Ponedeljak, sreda, četvrtak, subota.
2. Utorak, četvrtak, petak, subota.

Pitanje broj 5.

1 Tim: Troika konji trčaju 5 km. Koliko je pokrenuo svaki konj?

2 Tim: Piletina stoji na jednoj nozi i teži 2 kg. Koliko će piletina biti zabrljana ako je stajati na dvije noge?

Odgovori djece:

1. 5 km.
2. 2 kg.

Pitanje broj 6.

1 Tim: Nazovite jesenje mjesece

2 Tim: Nazovite zimske mesece

Odgovori djece:

1. septembar oktobar novembar
2. decembar januar februar

Pitanje broj 7.

1 Tim "Plus": Ja zovem broj, a odgovorite na još 1.

5, 9, 10, 12.

2 Tim "Minus": Ja zovem broj, a odgovorite na 1 manje.

8, 10, 12, 4.

Edukator: Učesnici, zagrijavanje je dobro prošlo, pokazali ste odlično znanje. Sada razmislite o bodovima. Riječ porota.

I mi nastavljamo svoju igru, već ste napomenuli da je KVN igra zabave i snalažljivog. Stoga vam nudim smiješne zadatke za topioničar. Odgovor će biti onaj koji će prvo podići ruku.

1. Koliko repova ima dva magaraca?

2. Koliko ušiju ima dva miševa?

3. Koliko nogu ima dvije mačke? (Nema, u mačjoj mački)

4. Koliko šapa u piletini?

5. Baka Dashi unuka Masha, pištolj mačaka, pseći prijatelj. Koliko unuka ima unuke? (Jedna unuka maša)

6. Knooster Snewn Jaje. Ko će doći? (niko)

7. U zoološkom vrtu su bili 4 medvjeda i 3 ovna. Koliko divljih životinja u zoološkom vrtu?

8. Na brezu je porastao 5 jabuka 3 jabuke pala na zemlju. Koliko jabuka ostaje na breze? (Nema, na breze jabuke ne raste)

Edukator: Sudionici su se dobro nosili sa zadacima. Dobro urađeno! A naša utakmica se nastavlja. Gledajte, naučnička vrana odletjela je da nas posjeti. Takođe želi da učestvuje u našoj igri. (Voron pozdravlja djecu i nudi svoje zadatke)

Vrana: Momci, odletio sam na vas iz šume. U vašoj šumi znam svaki kutak. Znam gdje su moje djevojke žive, moji prijatelji su zečevi i gdje medvjed spava u Berorrodu. Momci, možete saznati i saznati. Ako ispravno ispunite moje zadatke, tada ćete imati kartu naše šume.

(Prije djece laže od papira.)

Nacrtajte u gornjem desnom uglu 1 kvadrat, proteini žive ovdje. U donjem lijevom uglu nacrtajte 1 trokut, postoje zečevi. U gornjem lijevom uglu izvucite veliki krug je berdem medvjeda. U donjem desnom uglu, izvucite 1 pravokutnik - porodica ježa živi tamo, a u centru lista nacrtaju oval - ovo je šumsko jezero. Sada, momci, ne gubite se u našoj šumi.

Edukator: Hvala vam naučnik za sudjelovanje u našoj igri.

Vrana: Pa, moram ići kući, zbogom momci.

Edukator: Momci, vrana je letela u šumu, hajde i malo ćemo se razbiti.

Voditelj muzike poziva djecu na svoj ritmički ples ............

Edukator: Odmorila i sada sledeći zadatak.

"Određeno na dodir"

Da bi obavljao ovaj zadatak, svaki tim bira jednog igrača koji se zauzvrat određuju na dodir broj tastera.

Edukator: Momci, sada najvažniji zadatak.

"Bitka za kapetane."

1. Svako ima 5 županijskih štapića.

Kapetan tima "Plus" za prikupljanje 2 pravokutnik od njih.

Kapetan Minus tima prikuplja ih dva trougla.

2. Drugi Tangram konkurencija.

Budite izvan slagalice "tangram" oblik uzorka (ponudite svaku karticu sa uzorcima).

Žiri sažima takmičenje kapetana.

Vedas Momci, nastavimo našu igru. A sledeći zadatak se zove

"Sladna kuća".

Morate odabrati dvije osobe iz svakog tima. Osvaja onoga koji će se brže nositi.

Na ekranu dvije kuće:

Žiri sažima konkurenciju.

Edukator: Momsa, momci, bili ste dobro riješeni, pomislili smo, mislili da ste svi dobro urađeni, a dok žiri sažima našu utakmicu, predlažem vam zagonetke:

Ova figura je poput matryoshke.

Ko je još krug?

Slazanje zabave na dlanu:

Nazovite me uskoro!(osam)

Važan sam jer

Šta vas može zbuniti.

Ako se okrenem

To se pretvara u drugo!(šest, devet)

Brojevi se savijaju zajedno

Između njih napisamo krst.

Ne plašim se pitanja

Ja zovem krst -(plus)

Na prstenu, na prstenima

Nema početka i kraja.

Znajte sve prijatelje oko sebe

Na obliku prstena (krug)

Cifra poput slova "O",

Ali ne znači ništa.(nula)

Dva prstena, ali bez kraja

U sredini nema nokta.

Ako se okrenem

To se uopšte neće promeniti.(osam)

Ovaj znak će prikazati sve:

Ko je napustio SAD

Jeli, sakrio, uklonjen.

Kako da zovemo taj znak?(oduzeti)

Dugo je poznat moj.

Svaki ugao u njemu je ravno.

Sve četiri strane

Jednaka dužina.

Drago mi je što ste ga zamislili.

Kako se on zove? (Trg)

Edukator: A sada je riječ porota.

Zvučnici Predstavnik žirija, koji čestita djeci i predstavlja i timove medalje.

Upitnik za roditelje "Matematika za razvoj vašeg djeteta"

1. Da li znate zahtjeve programa razvoja djece u djetetu elementarnih matematičkih reprezentacija?

2. Što mislite, koji je glavni cilj razvoja elementarnih matematičkih ideja djece u vrtiću:

b) podučavati djecu da se kreću u prostoru i vremenu;

c) pripremiti djecu za školsku obuku;

d) Razviti psihičke funkcije razmišljanja, pažnje na pamćenje, tako da su nadalje da mogu uočiti sve informacije.

3. Koju evaluaciju dajete nivo razvoja matematičkih ideja vašeg djeteta? Šta je naučio u protekloj godini?

4. Što mislite, da li su uvjeti za razvoj razmišljanja djece u vrtiću?

5. Da li vaše dijete često pokazuje interesovanje za matematiku u kućnom okruženju? Šta radite kako biste podržali njegovo zanimanje?

7. Što mislite, što vaše dijete dobiva dovoljno razvoja matematike i dobre pripreme za daljnje obrazovanje u školi?

8. Mislite li da vam je potrebno da vaše dijete posjetite dodatne časove matematike izvan vrtića? Koja vrsta?

9. U vašoj grupi postoje vizualne informacije o razvoju elementarnih matematičkih ideja? Koliko je korisno za vas:

a) nedostaju informacije;

b) informacije su, ali izuzetno oskudni;

c) postoje informacije, ali edukator nikada ne obraća našu pažnju na to;

d) ne obraćam pažnju na to;

e) informacije su zanimljive, ali za mene nema praktičnog značaja;

e) informacije previše, teško je odabrati nešto korisno;

g) Vizualne informacije su zanimljive i korisne za mene.

10. Kakva pomoć pedagoga vrtića je potrebna za problem matematičkog razvoja vašeg djeteta?

Upitnik za roditelje.

"Uticaj dizajnerskog načina obuke FMP-a o konsolidaciji znanja studenata"

1. Da li su informacije o matematičkoj pitanju predškolnica korisno u provedbi projekta "Matematički znakovi" u grupnoj pripremi za školu.

1. https://accounts.google.com.
   

   Potpisi za slajdove:

   Opštinska autonomna predškolska edukativna ustanova vrtić "Alenka" sovjetski. Pripremljeno: učiteljica Lobareva Elena Viktorovna. Projekt: "Matematička salata"

   Sažetak: Projekt "Matematički znakovi", usmjeren na razvoj matematičkog znanja među pripremnim učenicima u školu. Ovaj projekat predstavlja oblike rada sa djecom i roditeljima kako bi povećali pedagošku pismenost matematičke orijentacije.

   Opravdanje potrebe za projektom. Roditelji studenata ne razumiju uvijek važnost i značaj matematičkog razvoja djece 6 - 7 godina. Trajanje projekta: Kratkoročno.

   Razloge. Ne postoje znanje o pravilima učenja za elementarne matematičke ideje u svim odjeljcima. Nedovoljan broj zajedničkih aktivnosti usmjerenih na formiranje osnovnih matematičkih ideja među studentima. Ciljana publika: - Djeca pripremljena za školu grupe; - Roditelji grupe.

   5. Svrha: Razvoj interesa za predmet matematike, zasnovan na kognitivnoj aktivnosti i radoznalosti. 6. Zadaci: Edukativno. Promicanje formiranja sposobnosti primjene matematičkog znanja u nestandardnim praktičnim zadacima. Razvoj. Razviti mentalne operacije: analogija, sistematizacija, generalizacija, promatranje, planiranje. Edukativno. Da bi se pomoglo u održavanju interesa za matematiku, formiranje sposobnosti rada u timu.

   7. Pripremna faza. - Proučavanje posebne metodičke literature. - Provođenje roditeljskog istraživanja. - Prepoznavanje problema. - Izrada projektnog plana rada. - Prikupljanje metodološke podrške: didaktički, prst, premještanje matematičkog sadržaja (izbor pjesama o brojevima, zadaci u stihovima. Narodnoj materijal: zagonetke, prorekcije, čarolije matematičkog sadržaja. "Muzika i matematika" u roditeljski ugao. Kredene mape: "Smiješne brojke"; "Misterije na mirisu", "brojevi u stihovima". Igre "Tangram"; "Osećanja" "Igre prsta na osnovu dece i roditelja.)

   8. Plan implementacije projekta. Fazone aktivnosti nastavnika djece koja postavljaju problem saznanja kako igrati igru \u200b\u200b"KVN" matematičkog sadržaja. Uvođenje djece u problematiku za igranje Situacija: Igra "KVN" kao sredstvo za popravljanje prethodno proučarenog materijala. Odlučite da naučite kako se igrati. Rasprava o problemu, uzimajući zadatke da pomogne planiranju aktivnosti djece, pomaže u rješavanju problema. Oni postavljaju pitanja, izražavaju svoje stajalište, brani svoj položaj, odrediti konačni cilj. Rad na projektu Razgovori sa djecom o igri "KVN", savladajući tematske mape, pomaže u rješavanju problema, čineći igre vlastitim rukama. Rasprava o pitanjima, igarama u d / i matematičkoj prirodi. Prezentacija projekta pomaže u zaštiti dječijeg rada matematičnog slobodnog vremena "KVN". Sažimanje poziva djecu na matematički slobodno vrijeme "KVN". Mišljenja djece o igri "KVN" sa matematičkim sadržajem.

   Dani sedmice Tematski čvor Rad sa djecom Rad sa roditeljima u ponedjeljak, susreću povijest, pravila igre "KVN". Razgovor o prednostima ove igre za osiguranje proučarenog materijala. Savjetovanje o značenju matematike. Igre prstiju u utorak. Iscrpljujuće igre prsta sa matematičkim sadržajem. Predložite Sketch naučene igre, za sastavljanje tematske mape. Srijeda Sezone. Razgovor o godinama, uz podršku ilustrativnog materijala. D / i: "Kada se to događa?" Izrada tematske mape: "Sezone" Četvrtak "Merry račun" igre za razvoj računa. Predložite da napustite mapu "Podaci u stihu" u petak "grafički diktat" za razvoj orijentacije na listu papira, u prostoru. Savjetovanje za rad sa grafičkim diktacijama. Ponedeljak Creative Tangram Radionica rezanje dijelova za igru, izrađujući figure igre. Predložite za crtanje dijagrama za igru. Utorak "osjećaj" igre za razvoj percepcije kroz senzacije. Napravite jastučić sa tipkama za igru. Srijeda Pripreme za projekat. Kazivanjem djece o matematici. Što znači moto. Čineći ambleme, znakove za igru. Pravljenje medalja. Četvrtak prezentacija projekta. Aktivni sudionici. Aktivni sudionici.

   9. Očekivani rezultat projekta: Ovaj projekat će doprinijeti povećanju pedagoške pismenosti roditelja. Na temelju sistematizacije i generalizacije znanja, djeca će naučiti kako primijeniti matematičko znanje za rješavanje zadataka praktične prirode. Projekt će doprinijeti razvoju kreativnog razmišljanja u djeci, strukturnim sposobnostima, maštom, sposobnosti planiranja svojih aktivnosti, probiti u grupe, pažljivo obavljati zadatak, raspodijeliti uloge unutar grupe, odrediti materijale potrebne za Provedba projekta, podnesite rezultat obavljenog rada za provođenje projekta. 10. Kriteriji za performanse: - Uključenost roditelja u zajedničke aktivnosti; - Poboljšanje motivacije roditelja.

   11. Analiza resursa. Osoblje resursi: - nastavnici; - lider muzike; - Pedagog - psiholog. Informativni resursi: 1. Krotova T. V. "Interakcija nastavnika, roditelja i učenika. Metoda projekta. " "Priručnik višeg edukatora", №4 2007. 2. Metoda projekta u aktivnostima predškolske ustanove: Priručnik za menadžere i praktične radnike Dou / AVT-a. - SOS. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykov. M., 2003. 3. V.P. Berzehova "Zajedničke aktivnosti dizajna kao sredstvo za razvoj djece i odraslih." "Lični razvoj". Br. 1 2000. P. 24 - 36. 4. Polie E. S. Metoda projekta HTTP: // www.iteach.ru / met / metodika /a_2wn3.php 5. T. S. Komarova "Djeca u svijetu kreativnosti" / kn. Za nastavnike predškolskih ustanova. M., 1995 6. M. Peterson, E. E. Kochhemasova metodički razvoj "Snažno vrijeme, dva koraka", "igrač"; 7. L. S. Metrin "Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija" 8. Z. A. Mikhailov. Smjernice "Igra zabavne zadatke za predškolce", 2000g. 9. A. S. Galanov "Edukativne igre za djecu", Moskva "AST-Press", 2007. 10. Radne knjižice "Škola za hranjenje". "Razviti matematičke sposobnosti" (6-7 godina) Rosman, 2005. Materijal - tehnička podrška. - IKT alati - prezentacija; - materijali za pribora za pravljenje prednosti (papir bijeli, boja, kartonska bijela, boja, četke, škare, ljepilo, datoteke, mape, materijal, pjenasta guma, gumbi različitih veličina, niti)

   Pitanje br. 2 1 Tim: 9 10 12

   2 Tim: 9 10 12

   Pitanje br. 3 1 Tim: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

   2 Tim: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

   Pitanje broj 4. 1 Tim: 1 3 4 6

   2 Tim: 2 4 5 7

   Pitanje broj 5.

   Pitanje broj 6.

   Pitanje broj 7. 1 Tim: 5 9 10 12

   2 Tim: 8 10 12 4

   "Određeno na dodir"

   "Bitka za kapetane."

   2 4 5 3 0 10 10 1 6 8 4 0

   Hvala na sudjelovanju !!!

   
   

   Mdou "vrtić №21"

   str. Specifični Ramensky District

   Projekt o formiranju osnovnih matematičkih reprezentacija

   Senior Group

   Poznato je da je od samog rođenja dijete otkrivač, istraživač tog svijeta koji ga okružuje. Za njega je sve po prvi put: sunce i kiša, strah i radost. Svi su poznati da se petogodišnja djeca nazivaju "solarnim vremenima". Kognitivna aktivnost djece u ovoj dobi je vrlo velika. Svaki odgovor na dječije pitanje rađa nova pitanja.

   Sam, predškolnik još ne može pronaći odgovore na sva pitanja koja vas zanima - pomažemo mu - nastavnici. U svojoj grupi, zajedno sa objašnjenjem - ilustrativnom metodom učenja, koristim probleme metode učenja. (Pitanja razvijanja logičkog razmišljanja, modeliranje problema sa problemima, eksperimentiranje, eksperimentalna istraživanja itd.). Međutim, ovaj pristup je fragmentarna, epizodna u prirodi: logički zadaci se prakticiraju samo u određenim klasama iz matematike, upoznavanje sa okolinom, razvojem govornih ili dizajnerskih zadataka.

   Da biste osigurali stečene, veštine i veštine, koristim sveobuhvatne tematske časove, na osnovu kojih je na osnovu emocionalnog uticaja na dete, odnos jednog od odeljki programa sa drugima u kombinaciji različitih aktivnosti provedeno. U mom suju, široko koristim različite oblike takvih aktivnosti: od putovanja do nastave sa elementima dramatizacije.

   Međutim, odnos između dijelova Programa ne pruža takvu efikasnost u razvoju kognitivnih kreativnih sposobnosti djece i njihovih komunikativnih vještina, kao međusobno međusobno interpeneraciju ovih odjeljaka. Stoga postoji potreba za uvođenjem projekta za učenje u razvoju kognitivnih i kreativnih aktivnosti djece.

   Način projekata temelji se na razvoju obrazovnih vještina predškolnika, sposobnosti koje samostalno dizajniraju svoje znanje, sposobnosti za navigaciju u informatičkom prostoru, razvoju kritičkog i kreativnog razmišljanja, samo ono što je potrebno u našem modernom svijetu.

   Projektni rad doprinosi razvoju nadležnosti, koji će biti u potražnji ne samo u budućim profesionalnim aktivnostima, već i u društvenom životu osobe.

   Oni uključuju:

   1. Sposobnost rješavanja problema

   2. Rad veštine u timu

   3. Sposobnost poslovne komunikacije i učestvovati u raspravi

   4. Sposobnost kritičkog odnosa na probleme

   Napredno pedagoško iskustvo u vrtiću

   Projekt "Putovanje u svijet matematike"

   Sastav TG (Creative Group): Muzipova S.r. - glava,
   Troshkin R.r., Rusieva E.M., Glukhova E.N., Evseeva E.V.,
   Gayfullina O.V., Fadeeva S.V. MBDOU №5 Leninogorsk RT

   Relevantnost.

   Roditelji i nastavnici uvijek zabrinute pitanje kako osigurati potpuni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ga pravilno pripremiti za školu. Jedan od pokazatelja djetetove intelektualne spremnosti za školovanje je nivo razvoja matematičkih i komunikacijskih sposobnosti.

   Među treninzima koji uzrokuju povećane poteškoće u asimilaciji, matematika zauzima povišeno mjesto. Već se nalazi u predškolskom uzrastu, ali posebno je jasno primijećeno u procesu učenja osnovne škole. Sažetak prirode matematičkog materijala koji treba analizirati, da se generalizira, donoseći određene zaključke, nedovoljno posjedovanje matematičke memorije stvara posebne poteškoće u razvoju matematike. Sadržaj nastavnog plana i programa na pojedinim odjeljcima programa za mnoge djece je nepodnošljiv, a spori tempo promocije ne dopušta im da u potpunosti u potpunosti apsorbiraju program u roku.

   Matematika za djecu najvažnija je, u smislu razvoja memorije i daljnja percepcija matematičkih informacija. Za efikasnije uvođenje matematike u djetetovu svijest, studira, naravno, treba započeti, naravno, u vrtiću. Štaviše, nije potrebno plašiti se ozbiljnih geometrijskih oblika i drugih stvari. U ovom dobu, dječji mozak sva najmanje detaljni, a ako ponekad beba ne razumije, to nije zastrašujuće, neki dio obrazovnog procesa se nalazi u sjećanju, mozak se počinje naviknuti na novo podaci. Postepeno, nakon ponavljanja, dijete će lako razlikovati geometrijske oblike, naučiti dodati i odbiti.

   To je vrlo važno u tom pogledu imati pravi pristup, da se bavimo djetetom samo u obliku igara, metoda igara i savjeta, u protivnom postoje stroge časove brzo će postati dosadno vrijeme, a ne želi se vratiti za to više.

   Matematika je snažan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Takođe je poznato da efikasnost matematičkog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu ovisi o uspjehu učenja matematike u osnovnoj školi.

   Zašto su mnoga djeca toliko teška matematika ne samo u osnovnoj školi, već i za vrijeme pripreme za aktivnosti obuke? Pokušajmo odgovoriti na ovo pitanje i pokazati zašto općenito prihvaćeni pristupi matematičkoj pripremi djece-predškolca često ne dovode željene pozitivne rezultate. U savremenim programima obuke, logička komponenta je vjerovatno. Razvoj djetetovog logičkog mišljenja podrazumijeva formiranje logičkih tehnika mentalne aktivnosti, kao i sposobnost razumijevanja i praćenja kauzalnih odnosa pojava i sposobnosti izgradnje najjednostavnijih zaključaka zasnovanih na kauzalnom odnosu. Tako da dijete nije doživelo poteškoće s prvim lekcijama i on nije morao da nauči od nule, već sada u predškolskom periodu, morate u skladu s tim da pripremite dijete.

   Mnogi roditelji vjeruju da je glavna stvar prilikom pripreme za školu uvođenje djeteta sa brojevima i podučavati ga za pisanje, prebrojavanje, preklopiti i odbiti (U stvari, ovo se obično izliva u pokušaj učenja srčanim rezultatima dodavanja i oduzimanja unutar 10). Međutim, prilikom predavanja matematike na udžbenike modernih obrazovnih sistema (Sistem L. V. Zankova, Sistem V. V. Davydova, sistem "Harmony", "Škola 2100", itd.) Te će vještine vrlo dugo uljepšati dijete u časovima matematike. Zaliha naučenih znanja završava se vrlo brzo (za mesec ili dva)i neformacija vaše vlastite sposobnosti da produktivno razmišljaju (to jest, samostalno izvršite spomenute mentalne akcije na matematičkom sadržaju) Vrlo brzo dovodi do pojave "problema sa matematikom". Relevantnost ovog pitanja došlo je do ideje da se kreira projekat savladavanju djece starijih predškolskog uzrasta - sposobnost da logično razmišlja, analizira, razvijaju pamćenje, pažnju i najvažnije da ispravno izrazimo svoje misli naglas.

   Vrsta projekta - Prema dominantnom u projektu: obrazovno i metodičko.

   Cilj projekta - Stvoriti uslove za asimilaciju predškolnicama matematičkih ideja, osigurati uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja o djeci.

   Zadaci:

   1. Organizirajte propadeutski rad na pripremi djece za proučavanje matematike.
   2. Aktivno utiču na sveobuhvatan razvoj djece:
      • Obogatiti nove ideje i koncepte;
      • konsolidirati znanje;
      • aktivirajte mentalnu aktivnost (Sposobnost usporedbe, sažeti, klasificirati, analizirati).
   3. Razviti sistem nastave, uključujući razne igre i vježbe usmjerene na razvoj matematičkih ideja, razvoja sposobnosti i razmišljanja o djeci.

   Prilikom implementacije ovog projekta "Putovanje u svet matematike" važno je olakšati:

   • podizanje novog nivoa vizualnog figurativnog mišljenja predškolnika;
   • poboljšanje sposobnosti publike percepcije različitih oblika;
   • formiranje sposobnosti za navigaciju u prostoru, na vrijeme;
   • dovodeći na automatizam vještina računa u prvom desetak.

   Praktičan značaj Projekt je definiran u tri aspekta:

   1. Otkrive se jedan od pokazatelja pripreme djeteta za školsko učenje.
   2. Sistematizirani materijal za razvoj matematičkih ideja, memorije, razmišljanja, mašte, plitkih motories rukama sa pristupom razvoju kreativnih sposobnosti djece.
   3. Sustav razvoja igrijačkih vježbi i situacija koje bi nastavnici mogli koristiti u pojedinačnom radu sa djecom ili kružnim radom.

   Procijenjeni rezultat:

   • koristiti u radu IGRA ICT zadataka;
   • stvaranje u svakoj grupi matematičkih uglova;
   • širenje matematičkog znanja, vještina i ideja s multimedijom;
   • vanjski proizvodi: Razvoj obrazovnog i didaktičkog skupa multimedijskih objekata.

   Bibliografija:

   1. Mikhailova z.a., Ioffe E. N. Matematika iz tri do sedam: priručnik za nastavu za vrtić za vrtić. - St. Petersburg. : Djetinjstvo-press, 2003
   2. "Matematika je zanimljiva." - Radna sveska.
   3. Edukativni i didaktički set "Igra matematika".
   4. Mikhailova Z. A. Igranje za djecu predškolskog uzrasta, metodološki priručnik za nastavnike
   5. Sanitarna pravila i norme. - M.: "Prethodni izdavač", 2001. - 464 str.
   6. Gorwitz Yu. M. Zašto mi trebaju računari u predškolskim ustanovama?, JL "Informatika i obrazovanje", br. 5, 1998, str. 60.

   Izvori informacija:

   1. dateskiy-Sad. Com.
   2. nSportal. Ruž
   3. 50DS. Ruž
   4. doshkolnik. Ruž

   Implementirani događaji.

   Kim i od		Rad sa roditeljima
   ● Logički ciljevi matematičkog sadržaja u stihovima

   Općinska budžetska predškolska obrazovna ustanova br. 79 "Sadko"

   Kratkoročni projekat u seniorskoj grupi

   na temu "Centar za zabavu matematike"

   Izvedeno:

   educator Trefilova E.V.

   Surgut, 2016.

   "Predmet matematike je toliko ozbiljan da je korisno da ne propustite slučaj, učinite to malo zabavnim"
   B. Pascal

   Vrsta - Praktično orijentisan.

   Pogled - kreativan.

   Uslovi implementacije: Septembar - novembar 2016

   Učesnici projekta: Edukator, roditelji, djeca.

   Relevantnost rada:

   GEF za utvrđivanje zahtjeva za subjektsko okruženje u razvoju kao jedan od uvjeta za provedbu glavnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja (u daljnjem tekstu programa)

   Inovacija pristupa organizaciji razvoja subjektnog okruženja za razvojnog razvoja djeteta određena je relevantnošću integracije ne samo obrazovnih područja određenih gefa, već ipotreba za organizovanjem centara za aktivnosti na principima razvoja i integracije.

   Za provedbu obrazovnog polja "kognitivni razvoj", kroz proces formiranja osnovnih matematičkih ideja u dou grupamacentri zabavne matematike.

   Matematika - Ovo je moćan faktor u intelektualnom razvoju djeteta, formiranje njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Takođe je poznato da efikasnost matematičkog razvoja djeteta u predškolskom uzrastu ovisi o uspjehu učenja matematike u osnovnoj školi.

   Obuka predškolnika Početak matematiketraži glavni cilj: Isprobajte djecu koja znaju kako se dobro razmisle za navigaciju kroz sve što ih okružuju, pravilno ocjenjuju različite situacije sa kojima se suočavaju u životu.

   Učenje matematike predškolske djece je nezamislivo bez upotrebe zabavnih igara, zadataka, zabave.Gde uloga jednostavnog zabavnog materijala - Intenzivirajte mentalnu aktivnost; prolaze i zabavljaju djecu; Proširi, produbiti, matematički prikazi; konsolidirati znanje i vještine; Vježba u primjeni u drugim aktivnostima, novom okruženju.

   Kroz utakmice, kao glavna vrsta dječjih aktivnosti, proces znanja postaje zanimljiviji i zabavniji i zato uspješan.

   Cilj projekta: stvoriti uslove za kognitivni razvoj djece starijih predškolskih godina, transformiranjem "Centar za zabavu matematike" u razvoju subjektivnog prostorno okruženja grupe.

   Zadaci:

   • analizirajte regulatorne i metodološke zahtjeve za organizaciju RPP-a, na sadržaj centra za zabavne matematike u dou;
   • odaberite igre i igrački materijal u centru zabavne matematike, na osnovu principa dostupnosti igara djeci u ovom trenutku, s obzirom na njihove starosne karakteristike;
   • upoznati roditelje u aktivne aktivnosti konverzije predmeta u grupnoj unutrašnjosti sa vlastitim rukama;
   • sudjelujte u konkurenciji za pregled za najbolju metodološku podršku "Centru za zabavu matematike" na nivou dou.

   Očekivani rezultati:

   • povećavanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja u pitanjima formiranja RPP-a, dizajn centra za zabavne matematike i korištenja njegovih sadržaja;
   • prisutnost u centru takvih igara i igraćih materijala, čiji je razvoj moguće na različitim nivoima, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike;
   • pozitivan stav roditelja na pitanja transformacije Centra zabavne matematike, sa vlastitim rukama u grupi;
   • pobjedite u konkurenciji za pregled za najbolju metodološku podršku za "Centar za zabavu matematike" (propisi o takmičenju od 28. avgusta 2015.), na nivou dou i dostavljaju rezultate pedagoškoj zajednici.

   Opis obavljenog posla

   Pripremna faza

   U grupi za središte zabavne matematike bilo je potrebno uzetiposebno mjesto, opremljeno igrama, pogodnostima, osiguravajući besplatan pristup djeci na materijal tamo. To se vrlo, djeca pružaju priliku za samostalno odabrati igru \u200b\u200bkoja ih zanima, prednosti matematičkog sadržaja i igrati pojedinačno ili zajedno s drugom djecom, malu podgrupu. Bilo je to tokom igre proizlazeći iz inicijative djeteta, dolazi do složenog intelektualnog rada.

   • Razvoj projekta odlučiozapočnite sa roditeljskim anketom(Dodatak br. 1) Da biste analizirali koliko roditelja posjeduju informacije o zabavnom matematičkom materijalu i što god žele savjet, informacije o formiranju osnovnih matematičkih ideja kod djece.
   • Nakon obrade upitnika, bilo je tosproveden roditeljski dnevni boravak Na temu: "Značajna matematika u predškolskom uzrastu."Svrha: Povećanje aktivnosti i interesa roditelja na razvoj matematičkih sposobnosti kod djece; Privlačenje roditelja da stvore centar zabavne matematike u grupi, čija je glavna ideja bilanapravite matematičku igru \u200b\u200bsvake porodice sami.

   Svaki učitelj porodice izabran je takva matematička igra koju bi mogli napraviti vlastite ruke kod kuće zajedno sa svojom djecom.

   • Takođe bili pripremljene knjižiceza roditelje "Matematika je važna, matematika potrebna" (Dodatak br. 2) roditelji su aktivno odgovorili, dijelili ideje, pronašli originalne rješenja, izrazili su nekoga ko je doprinio dizajnu matematičkog centra i započeo zajednički kreativni rad, koji je započeo zajednički kreativni rad, koji je započeo zajednički kreativni posao .

   Aktivna faza

   Tokom provedbe projekta, zajedno s roditeljima održani su sljedeći događaji:

   • oslobodio mjesto potrebno za središte zabavne matematike (uklonjeni nepotrebni namještaj, police);
   • napravio mali kozmetički popravak zida, nakon demontaže namještaja (zalijepljen sa pozadinama, obojenim u jarko žutu boju);
   • pokupio potreban, novi namještaj za matematički centar (dugačak stol duž zida za matematičke aktivnosti djece; stolice; prozirne police od pleksiglasa, za stvaranje jačine zraka;
   • napravio sam zid sa svijetlim, skupnim sastavom (žirafa sa balonima, zalijepljen brojevima od 1 do 10);
   • ispunio je središte zabavne matematike na sljedeći način:

   	Punjenje matematičkim materijalom
   Vizuelni demonstracijski materijal	kompleti brojeva; demonstracijski materijal "Igrajte i tačno"; slike u doba godine i dijelova dana;
   Porančina	kompleti geometrijskih oblika različitih veličina, različitih boja; kompleti brojeva i slika sa objektima; male igračke i predmeti - Matryoshki, gljive, ribe itd.; brojanje štapova;
   Zabavni matematički materijal (datoteke sa karticama)	datoteka kartice matematičkih misterija i poslovica; izreke i šalteri, vicevi zadataka; zagonetke i labirinte; zadaci osiguranja; pomicanje igara, igre za pronalaženje sličnosti i razlike, zabavni primjeri; bajke brojeva, brojeva i drugih matematičkih koncepata; datoteka kartice matematičkog fokusa "matematika";
   Didaktičke igre matematike(Prema glavnim pododjeljcima: "Broj i ocjena", "Veličina", "Obrazac", "Orijentacija u svemiru", "vreme" + razni matematički loto, domino itd.).	set umetaka na principu Matryoshki; mozaik; jačina puzzle igra na kombinatorici kockica sačinjena od 2 dijela različitih konfiguracija i boja; okviri i obloge; tematski domino sa slikama boja i sjene; dizajner iz elemenata sa logičkim oblogom na temu "Obrazac", "Račun", "Lokacija"; zidne igre matematičkog karaktera (u pravcima - količina, obrazac, račun, orijentacija u prostoru itd.); igre sa brojevima, kovanicama; kalendar, model kalendara; chers, šah;
   Inteligentna, logička - matematička igara	nikitin kocke; Okviri - Montessori umetci; GeoCon; matematički tablet; dienesh blokovi; cueiser štapići; igra Vosobovich.
   Kao i matematičke igre koje su roditelji napravili sa svojim rukama

   • naziv matematičkog centra postavljen je na zid (djeca grupe su se pojavila "Akademije matematike");
   • oni su se pobrinuli za koji će se matematički materijal pohraniti da estetski izgleda, nije žurio, nije srušio, bilo je moguće koristiti duže vrijeme (torbe, kutije, staklenke, koverte, mape s datotekama, stalcima).

   Evaluacija (konačna) faza

   • Primjenom projekta nastavnik je aktivno komunicirao s roditeljima učenika, koristeći informativni i komunikacijski oblik rada. U "SUNSHI-104" rabljenoj internet grupi, koja sustavno komunicira s roditeljima, razgovaralo se o različitim pitanjima, koji se odnose na transformaciju "Centra za zabavu matematike", izveštaji o fotografiji postavljeni su o učinjenom radu i ukupno Događaj je predstavljala predstavljanje zahvalnosti svim učesnicima projekta.
   • Usvojen učitelj učešće u svim ruskim promocijama "Volim matematiku", smještajući na mjesto društvenih mreža: "U kontaktu" fotografija koju je stvorio "centar zabavne matematike", popraćenim kratkim tekstom.
   • 18. decembra 2015. godine održan je pregled - konkurs bolje metodološke podrške za "Centar za zabavu matematike" na nivou 8. međunarodnog takmičenja i nakon suzbijanja žirija natjecanja, stvorenmatematički centar,preuzela je diplomu od 1 stepena.

   I kao rezultat obavljenog posla, napominje se da:

   • roditelji su imali interes za život vrtića, također su povećali aktivnost i interesovanje za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece;
   • kod djece su povećane interesovanje za osnovnu matematičku aktivnost;
   • djeca su imala potrebu da zauzmu svoje slobodno vrijeme ne samo zabavno, već i zahtijevaju mentalnu napetost, intelektualne napore po utakmicama;
   • kod djece postoji želja za manifestacijom neovisnosti, razvoju kognitivnih motiva, što osigurava elemente samoorganizacije u igri i drugim aktivnostima;
   • djeca samostalno biraju svoju igru, interes, namjerno djelovati s materijalom, kombinirati se u igri sa vršnjacima.

   U budućnosti, tokom godine, jer su djeca savladana, njihova vrsta treba raznositi, uvesti složenije igre sa novim zabavnim materijalom.

   Transformiranje centra zabavne matematike, učitelj sa roditeljima dobio je puno užitaka iz zajedničke kreativne aktivnosti.

   "Akademija matematike"

   Zaključak

   "Priroda formira svoje zakone jezikom matematike" - ove riječi pripadaju Galileu.

   Zaista, promjene, procesi koji se javljaju u svijetu vidljivih objekata i pojava nastavljaju isto za cijele grupe, klase, objekte.

   Upoznavanje sa matematikom daje prvi intuitivni osjećaj da svijet nije haos, već određena suptilna arhitektura koja ima kanon njegove kreacije, a osoba može dodirnuti ovaj Canon.

   Mnogi ugledni psiholozi i učitelji (P. Ya. Galperin, Leusushina, TV Taruntaev i dr.) Smatra se da bi se formiranje matematičkih ideja trebalo zasnivati \u200b\u200bna senzornim aktivnostima, u kojem je lakše asimilirati čitav svezak . Znanje i vještine, svjesno savladaju vještine računa i mjerenja. U tu svrhu se razmatraju razni oblici obrazovnog rada sa djecom, tj. Trening se vrši ne samo za vrijeme direktnih obrazovnih aktivnosti, već i za vrijeme drugih vrsta obrazovnog rada (u igri u procesu rada radnih vještina, itd.). To je igra, u procesu učenja predškolnica matematike, direktno uključenim u zanimanje, što je sredstvo za savladavanje novih znanja, pojašnjenja, pričvršćivanje materijala.

   Igranje, u centrima zabavne matematike, djece, u nezavisnim aktivnostima, ostvaruju vještine, enshrine postojeće znanje,otvoreno za sebe nove u polju matematike.

   Bibliografija

   1. Arapova-piskareva n.a. Formiranje osnovnih matematičkih ideja u vrtiću. - M.: Mozaik-sinteza, 2008
   2. VORONOVA V.YA. "Kreativne igre za predškolce"
   3. Karabanova o.a., Aliyev E.F., Radionova O.r., Rabinovich P.D., Maric E.M. Organizacija subjekta u razvoju i prostornog okruženja u skladu sa saveznim državnim edukativnim standardom predškolskog obrazovanja. Metodičke preporuke za pedagoške radnike predškolskih obrazovnih organizacija i roditelja predškolske djece / O.a. Karabanova, E.F. Aliyev, O.r. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marić. - M .: Savezni zavod za razvoj obrazovanja, 2014. - 96 str.Cheplashkin I.N. I drugi. Matematika je zanimljiva. - SPB.: "Nesreća", 1996
   4. http://www.consultant.ru/ Redoslijed Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. 10. 2013. N 1155 "o odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja"