व्याख्यात्मक नोट

पाठ्येतर गतिविधि योजना के लिए

2016-2017 के लिए एमकेओयू बोगदाशकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय।

पाठ्येतर गतिविधियों की शुरूआत के लिए नियामक ढांचा

वर्तमान नियामक दस्तावेज़

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी के कार्यान्वयन की शर्तों में, पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री निम्नलिखित दस्तावेजों द्वारा निर्धारित की जाती है:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफ3 "रूसी संघ में शिक्षा पर";

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373 द्वारा अनुमोदित;

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897 के आदेश द्वारा अनुमोदित (बाद में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित);

शैक्षणिक संस्थानों में सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताएं (स्वच्छता और स्वच्छ नियम और मानक SanPiN 2.4.2.2821-10), रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता डॉक्टर के संकल्प दिनांक 29 दिसंबर, 2010 नंबर 189 द्वारा अनुमोदित);

उल्यानोवस्क क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 31 जनवरी 2012 संख्या 320-आर "उल्यानोवस्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय शैक्षिक मानक की शुरूआत पर";

उल्यानोवस्क क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 25 फरवरी 2013 संख्या 559-आर "उल्यानोवस्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय शैक्षिक मानक की शुरूआत पर";

एमकेओयू बोगदाशकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय का चार्टर;

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र संख्या 03-296 दिनांक 12 मई 2011। "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर";

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी का शैक्षिक कार्यक्रम।

एमसीओयू बोगडाशकिंस्की सेकेंडरी स्कूल की बुनियादी सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (29 अगस्त, 2016 नंबर 1 की शैक्षणिक परिषद के मिनट)।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना संगठन और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री को विनियमित करने वाला मुख्य कानूनी दस्तावेज है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ ग्रेड 5-8 में छात्रों की विशेष रूप से आयोजित गतिविधियाँ हैं, जो शिक्षा की पाठ प्रणाली से अलग, एक सामान्य शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं।

छात्रों के अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक भार का निर्धारण करते समय पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय को ध्यान में नहीं रखा जाता है, लेकिन मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवंटित धन की मात्रा का निर्धारण करते समय इसे ध्यान में रखा जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य और नियोजित परिणाम

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कक्षा में शैक्षणिक गतिविधियों की तरह पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ हैं और इसका उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट परिणाम प्राप्त करना है।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य है:

1) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, ज्ञान और रचनात्मकता के लिए उसकी प्रेरणा विकसित करना;

2) छात्रों को सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं (क्षेत्रीय सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताओं सहित) से परिचित कराना;

3) असामाजिक व्यवहार की रोकथाम;

4) सामाजिक, सांस्कृतिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय, छात्र के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, घरेलू और विश्व संस्कृति की प्रणाली में उसके एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

5) छात्र के व्यक्तित्व के मानसिक और शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक विकास की प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करना;

6) शिक्षकों और छात्रों के परिवारों के बीच बातचीत का विकास।

पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य और परिणाम शिक्षा के लक्ष्यों और परिणामों के अनुरूप होते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य- मानक के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करना: छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उनकी सामान्य संस्कृति का निर्माण, आध्यात्मिक, नैतिक, नागरिक, सामाजिक, बौद्धिक विकास, आत्म-सुधार, उनका सामाजिक सुनिश्चित करना सफलता, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन।

पाठ्येतर गतिविधियों का परिणाम सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की महारत, छात्र के व्यक्तित्व की दुनिया का ज्ञान और महारत, उसकी सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, आत्म-विकास और निरंतर शिक्षा के लिए उसकी तत्परता के गठन पर आधारित विकास है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक हैं। पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाता है और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

कक्षा 5-8 के छात्रों के लिए कक्षाओं की अवधि 45 मिनट से अधिक नहीं है।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों की संरचना और संरचना बुनियादी सामान्य शिक्षा

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्यछात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, सूचित विकल्प के लिए आधार बनाना और उसके बाद व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना, नागरिकता, कड़ी मेहनत, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण, मातृभूमि, परिवार के लिए प्यार को बढ़ावा देना है। , और एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण।

पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य:

1.विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों की रुचियों, झुकावों, क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान;

2. पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए क्षेत्र में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

3. गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;

4.बुनियादी शिक्षा के मूल्यों की सकारात्मक धारणा और इसकी सामग्री की अधिक सफल महारत के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाना;

5. बच्चों को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करके शिक्षा के कार्यान्वयन में योगदान देना, जिसकी प्रक्रिया में युवा पीढ़ी के नैतिक, आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों का निर्माण होता है;

6. अनुपस्थिति की भरपाई करने और पूरक करने के लिए, बुनियादी शिक्षा में कुछ प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों को गहरा करना जो छात्रों को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निर्धारित करने, जीवन और पेशेवर योजनाओं को निर्दिष्ट करने और महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण बनाने के लिए आवश्यक हैं;

7. कुछ प्रकार की गतिविधियों में विशेष रुचि दिखाने वाले छात्रों को अधिक जटिल कार्यक्रमों में अपनी क्षमताओं को विकसित करने के लिए उन्मुख करना।

8. सामान्य सांस्कृतिक क्षमताओं का विकास, सौंदर्य ज्ञान, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव का विकास, रचनात्मक क्षमताएं।

9.शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार करना और स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित जीवन शैली को बढ़ावा देना।

10. स्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का निर्माण।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत:

1. छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन, शैक्षिक गतिविधियों की प्रौद्योगिकियों के साथ निरंतरता;

2. स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में परंपराओं और सकारात्मक अनुभव पर निर्भरता;

3. स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के मूल्यों पर निर्भरता;

4.बच्चे की व्यक्तिगत रुचियों और झुकावों के आधार पर निःशुल्क विकल्प। छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम और प्रभाव।

स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में सफलता के लिए, इस गतिविधि के परिणामों और प्रभावों के बीच अंतर करने की क्षमता मौलिक महत्व की है।

शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर व्यक्तिगत विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं।

प्रत्येक छात्र के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की संख्या उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) द्वारा निर्धारित की जाती है, दोपहर में छात्र के रोजगार को ध्यान में रखते हुए।

छात्रों को संगीत और कला विद्यालयों, खेल क्लबों, संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा विभागों के क्लबों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की पसंद पर अन्य अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने का अवसर दिया जाता है। जब छात्र दोपहर में व्यस्त होता है तो एक शैक्षिक संगठन को छात्रों को अधिकतम संख्या में पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने की आवश्यकता नहीं होती है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठ के ढांचे के भीतर छात्रों की गतिविधियों की तरह, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं, लेकिन सबसे पहले - व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने के लिए, जो पाठ्येतर गतिविधियों की बारीकियों को निर्धारित करता है, जिसके दौरान छात्र को न केवल और इतना भी नहीं सीखना चाहिए कि कार्य करना, महसूस करना, निर्णय लेना आदि कितना सीखना है। पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में प्रदान की जाने वाली कक्षाओं की सामग्री छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है ). पाठ्येतर गतिविधियों की योजना व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों के अनुसार तैयार की जाती है: खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक, इन सभी क्षेत्रों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है और प्रत्येक के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करता है। छात्र प्रति सप्ताह 10 घंटे तक।

सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों की कुल संख्या निर्धारित करता है, जो है:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर 1350 घंटे तक;

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर 1750 घंटे तक;

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर 700 घंटे तक।

खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र

इस दिशा की व्यवहार्यता ज्ञान के निर्माण में निहित है,

दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देश और व्यवहार के मानदंड जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करते हैं, जो कि बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास में योगदान करने वाले मूल्य घटकों में से एक है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि।

यह छात्रों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवनशैली की संस्कृति बनाने के कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया है।

मुख्य लक्ष्य:

स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण;

बच्चों की उम्र, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उनके लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग करना;

शारीरिक शिक्षा एवं खेल की आवश्यकता का विकास।

यह दिशा निम्नलिखित पाठ्यक्रम कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित की जाती है: "नृत्य की दुनिया", "स्वास्थ्य की दुनिया में"।

कार्यक्रम का नाम	घंटों की संख्या	कार्यक्रम की विशेषताएँ
"स्वास्थ्य की दुनिया में।"		यह कार्यक्रम अंग प्रणालियों के निर्माण और सहनशक्ति के विकास, प्रदर्शन को बढ़ाने में शारीरिक गतिविधि के महत्व को दिखाने में मदद करेगा, और सिखाएगा कि व्यायाम का एक सेट कैसे बनाया जाए जो किसी दिए गए उम्र के लिए सबसे उपयुक्त हो। मानव स्वास्थ्य पर विभिन्न खेलों के प्रभाव पर विचार करें। शरीर के जीवन में पोषण के महत्व को प्रकट करें, खाद्य स्वच्छता का विचार बनाएं, उचित खाद्य प्रसंस्करण की आवश्यकता, संतुलित आहार की आवश्यकताओं और मात्रा के सही वितरण को ध्यान में रखते हुए एक मेनू बनाना सीखें। दिन के दौरान भोजन.
"नृत्य की दुनिया"		संगीत की ओर बढ़ना एक स्वतंत्र गतिविधि है, जिसके दौरान बच्चा सही, अभिव्यंजक और लयबद्ध गति विकसित करता है, मोटर क्षमता विकसित करता है और अच्छी मुद्रा प्राप्त करता है। संगीत एक निश्चित गति और लय में गति को व्यवस्थित करता है, एक अच्छा मूड बनाता है, अभिव्यंजक आंदोलनों के विकास को बढ़ावा देता है। साथ ही, आंदोलनों का उपयोग संगीत को समझने, मौखिक भाषण के उच्चारण पक्ष को बनाने के साधन के रूप में किया जाता है, और उन्हें दुनिया को बेहतर ढंग से समझने, उनके ज्ञान और कौशल को पूर्ण रूप से प्रकट करने में भी मदद मिलती है।

कार्य के परिणामों के आधार पर प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं और स्वास्थ्य दिवस आयोजित किए जाते हैं।

दिशा का उद्देश्य- शैक्षणिक संस्थान, परिवार और समाज के अन्य संस्थानों के संयुक्त शैक्षणिक कार्य में कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को सुनिश्चित करना; विश्व और घरेलू संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों में बच्चों की महारत, उन्हें जीवन के नैतिक तरीके की स्वतंत्र पसंद के लिए तैयार करना, मानवतावादी विश्वदृष्टि का निर्माण, आत्म-सुधार की इच्छा और जीवन अभ्यास में आध्यात्मिक मूल्यों का अवतार . इसका उद्देश्य प्रत्येक छात्र को एक नागरिक और देशभक्त के रूप में शिक्षित करना, छात्रों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की खोज करना और उन्हें उच्च तकनीक प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार करना है।

मुख्य उद्देश्य हैं:

विद्यार्थियों के निर्माण के संदर्भ में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का निर्माण

नागरिक पहचान;

रूस के एक नैतिक, जिम्मेदार, सक्रिय और सक्षम नागरिक की शिक्षा;

छात्रों को उनकी जातीयता के सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना

सामाजिक-सांस्कृतिक समूह;

रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों का संरक्षण;

व्यक्ति के मूल्य-अर्थ क्षेत्र का लगातार विस्तार और सुदृढ़ीकरण;

किसी व्यक्ति की नैतिक आत्म-जागरूकता (विवेक) की नींव का निर्माण - अपने स्वयं के नैतिक दायित्वों को तैयार करने की क्षमता, नैतिक आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना, स्वयं से नैतिक मानकों की पूर्ति की मांग करना और अपने और दूसरों का नैतिक मूल्यांकन करना क्रियाएँ;

छात्रों द्वारा बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों की स्वीकृति;

कड़ी मेहनत और कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता का विकास;

रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन;

रूस में जागृति विश्वास, पितृभूमि के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना;

देशभक्ति और नागरिक एकजुटता का गठन;

सामान्य समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और बड़े बच्चों के साथ सहयोग को व्यवस्थित करने और लागू करने में कौशल का विकास;

यह दिशा पाठ्यक्रम कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित की जाती है: ODNKNR, "कोरल गायन", "मेरे क्षेत्र का इतिहास"।

कार्यक्रम का नाम	घंटों की संख्या	कार्यक्रम की विशेषताएँ
		पाठ्यक्रम में एक सांस्कृतिक अभिविन्यास है और यह सार्वभौमिक, अखिल रूसी मूल्यों को प्रकट करता है। इस विषय के अध्ययन का विशेष महत्व 11-13 वर्ष की आयु के बच्चों की उम्र और संज्ञानात्मक क्षमताओं से निर्धारित होता है, जब सामाजिक दुनिया और सार्वजनिक घटनाओं में बहुत रुचि होती है; वे धार्मिक सहित विभिन्न विषयों पर संचार के लिए खुले हैं। इस उम्र के छात्रों को पहले से ही हमारे राज्य के इतिहास के बारे में जानकारी है और वे "संस्कृति" की अवधारणा से परिचित हैं। उन्होंने ऐतिहासिक सोच के लिए आवश्यक शर्तें विकसित की हैं; उनके पास तार्किक सोच और कल्पना का पर्याप्त स्तर है, जो उन्हें अधिक जटिल सैद्धांतिक समस्याओं को हल करने और काल्पनिक स्थितियों के साथ काम करने की अनुमति देता है।
"कोरल गायन"		संगीत और गायन ने पारंपरिक रूप से बच्चों के पालन-पोषण और उनकी संगीत संस्कृति को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। कोरल कला और कोरल शिक्षा आध्यात्मिक संस्कृति, व्यक्ति के नैतिक गुणों और बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के निर्माण को प्रभावित करती है
"मेरे क्षेत्र का इतिहास"		स्थानीय इतिहास कार्य की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक साहित्यिक स्रोतों और प्रामाणिक संग्रहालय प्रदर्शनियों में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि, उनकी मूल भूमि के इतिहास के बारे में बताने वाले आकर्षण, ऐतिहासिक स्मारकों के प्रति छात्रों का देखभाल करने वाला रवैया, सक्रिय भाग लेने के लिए बच्चों की तत्परता होगी। हमारे क्षेत्र और देश में रहने वाले लोगों के लाभ के उद्देश्य से होने वाली घटनाएँ और सामान्य कारण। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र धीरे-धीरे यह समझ विकसित करे कि वह स्वयं कई पीढ़ियों के लोगों के अस्तित्व का हिस्सा है, अपने परिवार और साथी देशवासियों की परंपराओं का उत्तराधिकारी है। उनके लोग, आधुनिक जीवन में प्रत्यक्ष सक्रिय भागीदार हैं, कि वह ऐतिहासिक प्रक्रिया का विषय होने के नाते, अपनी छोटी और बड़ी मातृभूमि और संभवतः पूरी मानवता के भविष्य के लिए नैतिक जिम्मेदारी निभाते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, कक्षा और स्कूल कार्यक्रम, सामाजिक परियोजनाएं, प्रदर्शन और भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।

सामाजिक दिशा

उद्देश्ययह दिशा समाज में प्रभावी बातचीत के लिए आवश्यक संचार दक्षताओं के निर्माण में, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर नए सामाजिक अनुभव के सफल विकास में योगदान करते हुए, छात्रों के आंतरिक भंडार को सक्रिय करना है। यह दिशा बच्चों को गतिविधि के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करती है: काम, खेल, कला, मोटर कौशल, गतिविधि विकसित करना और स्वतंत्रता और रचनात्मकता की इच्छा जगाना। छात्र को नागरिक समाज के एक सक्रिय सदस्य की स्थिति में स्थानांतरित करने, मूल्यों के आधार पर आत्मनिर्णय करने में सक्षम, अपनी समझ और लक्ष्य विकसित करने, समाज को बदलने के लिए परियोजनाएं विकसित करने और इन परियोजनाओं को लागू करने के लिए स्थितियां बनाना।

मुख्य उद्देश्य हैं:

समाज में प्रभावी और सुरक्षित बातचीत सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक संस्कृति और संचार क्षमता का गठन;

समाज में संबंधों को सचेत रूप से बनाने और उनका मूल्यांकन करने के लिए छात्र की क्षमता का निर्माण करना;

मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;

अंतरजातीय संचार की संस्कृति का आधार बनाना;

रूसी समाज के आधार के रूप में परिवार के प्रति दृष्टिकोण का गठन;

परिणाम: छात्रों ने समाज में मानव व्यवहार के मानदंडों, स्कूल, शहर के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और समाज के सार्वभौमिक मूल्यों (पितृभूमि, कार्य, ज्ञान, जीवन, लोगों) के बारे में ज्ञान विकसित किया है।

यह दिशा निम्नलिखित पाठ्यक्रम कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित की जाती है: "यूआईडी", "द वर्ल्ड अराउंड अस"

कार्यक्रम का नाम	घंटों की संख्या	कार्यक्रम की विशेषताएँ
		स्कूल की स्वास्थ्य-संरक्षण गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण घटक बच्चे के लिए एक सुरक्षित स्थान का निर्माण है, जिसमें बच्चों और किशोरों को रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार और संभावित खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों में तर्कसंगत कार्य सिखाना शामिल है। कार्यक्रम के भाग के रूप में, छात्र सुरक्षा और महत्वपूर्ण स्वच्छता कौशल का ज्ञान प्राप्त करते हैं; सड़क के नियम और प्राथमिक चिकित्सा सीखें। छात्रों में नियमित साइकिल चलाने में रुचि विकसित होती है और शारीरिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी में सुधार होता है। प्राप्त परिणाम सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों के निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया के विकास और नई उपलब्धियों की भविष्यवाणी करने पर काम की स्थिति का आकलन करना संभव बनाते हैं। कार्यक्रम बच्चों और किशोरों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के साथ-साथ एक स्वस्थ पीढ़ी के निर्माण की समस्या को हल करने में मदद करता है। इसका बच्चों के नैतिक गुणों के निर्माण, उनके सकारात्मक अनुभव को समृद्ध करने पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
"हमारे आसपास की दुनिया"		इस कार्यक्रम का कार्यान्वयन छात्रों के व्यक्तित्व के विकास और शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, नागरिक पहचान की नींव का निर्माण सुनिश्चित करता है: अपनी मातृभूमि में अपनेपन और गर्व की भावना, लोगों के इतिहास और संस्कृति के लिए सम्मान, बच्चे का पोषण नैतिकता, बुनियादी सामाजिक भूमिकाओं, मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना। एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्रों के खाली समय में उनके सामाजिक और बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है, विकसित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी आत्म-जागरूकता के साथ एक स्वस्थ व्यक्तित्व का विकास, नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों में सक्षम .

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, प्रतियोगिताएं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, सामाजिक परियोजनाएं, परियोजनाओं की रक्षा और उनका प्रदर्शन आयोजित किया जाता है।

सामान्य बौद्धिक दिशा

लक्ष्य- ज्ञान के प्रति समग्र दृष्टिकोण का गठन, अनुभूति की प्रक्रिया। इस दिशा का उद्देश्य बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को समझने, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा विकसित करने के लिए उपलब्ध विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना है और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करना है। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन, जिसका उद्देश्य नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज या इसे प्राप्त करने के लिए एक एल्गोरिदम (छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि) है।

मुख्य उद्देश्य हैं:

वैज्ञानिक और बौद्धिक कार्य कौशल का निर्माण;

तार्किक और एल्गोरिथम सोच और कल्पना की संस्कृति का विकास;

व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधियों के प्रारंभिक अनुभव का गठन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना।

दिशा पाठ्यक्रम कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित की जाती है: "मनोरंजक कंप्यूटर विज्ञान", "जर्मन भाषा का ग्रह", "अंग्रेजी जानें", "व्याकरण के रहस्य", "मनोरंजक रसायन शास्त्र", "युवा कंप्यूटर वैज्ञानिक", "मनोरंजक ड्राइंग" ”।

कार्यक्रम का नाम	घंटों की संख्या	कार्यक्रम की विशेषताएँ
"मनोरंजक कंप्यूटर विज्ञान"		पाठ्यक्रम का उद्देश्य हमारे आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करने की क्षमता विकसित करना है; खोजना, विश्लेषण करना, आलोचनात्मक मूल्यांकन करना, जानकारी का चयन करना; जानकारी व्यवस्थित करें; जानकारी दें; वस्तुओं और प्रक्रियाओं को डिज़ाइन करें, अपने कार्यों की योजना बनाएं; योजनाएँ बनाएँ, कार्यान्वित करें और समायोजित करें।
"जर्मन भाषा का ग्रह"		प्रस्तावित कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षा के बुनियादी स्तर के छात्रों के लिए है जो जर्मन भाषा सीखने में विशेष रुचि दिखाते हैं। प्रस्तावित कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता अर्जित ज्ञान को समेकित करने और ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में सफल भागीदारी के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए व्यावहारिक कार्यों की विविधता है।
"अंग्रेजी से मिलो"		यह कार्यक्रम प्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी में संवाद करने की क्षमता विकसित करेगा, मौखिक और लिखित रूप में स्कूली बच्चों की भाषण क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखेगा, बच्चों को अंग्रेजी का उपयोग करके नए सामाजिक अनुभवों से परिचित कराएगा, बच्चों को विदेशी साथियों की दुनिया से परिचित कराएगा, बच्चों की विदेशी लोककथाएँ और सुलभ नमूनेकल्पना। छात्रों को भाषण, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर मिलेगा।
"व्याकरण का रहस्य"		कार्यक्रम का उद्देश्य भाषाई ज्ञान को गहरा करना, भाषा विज्ञान के क्षेत्र में क्षितिज का विस्तार करना, छात्रों की सामान्य भाषा संस्कृति को बढ़ाना, आध्यात्मिक मूल्य, संचार के साधन और मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान प्राप्त करने के रूप में भाषा के प्रति सचेत दृष्टिकोण बनाना है;
"मूल प्रकृति खोजकर्ता"		यह कार्यक्रम छात्रों के लिए जैवप्रणाली के रूप में जीवित प्रकृति के बारे में, पर्यावरण की वर्तमान स्थिति के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ तैयार करेगा; स्वास्थ्य स्थिति और पर्यावरणीय स्थितियों के बीच संबंधों के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और गहरा करना; स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक, संचारी, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों को करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।
"मनोरंजक रसायन विज्ञान"		यह कार्यक्रम छात्रों को रासायनिक रचनात्मकता का अनुभव विकसित करने की अनुमति देगा, जो न केवल गतिविधि की सामग्री से जुड़ा है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व गुणों, सहयोग करने की उसकी क्षमता, सामान्य सांस्कृतिक क्षमता के विकास, की भूमिका के बारे में विचारों से भी जुड़ा है। सभ्यता के विकास में प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं, संज्ञानात्मक गतिविधि और आजादी, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा, आत्म-प्राप्ति का अनुभव, सामूहिक बातचीत, सैद्धांतिक समाधान के लिए मानसिक कार्रवाई के परिचालन तरीकों के गठन के आधार पर बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता का विकास और रसायन विज्ञान के क्षेत्र में व्यावहारिक समस्याएं।
"युवा कंप्यूटर वैज्ञानिक"		इस कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को जानकारी के साथ काम करना सिखाना है, जिसमें कंप्यूटर का उपयोग करना शामिल है, साथ ही कंप्यूटर का उपयोग करने की उनकी क्षमता विकसित करना, इसका उपयोग अपनी गतिविधियों के परिणामों का दस्तावेजीकरण करना और व्यावहारिक समस्याओं को हल करना है, और एक विचार देगा। वास्तविक दुनिया का अध्ययन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, वैज्ञानिक अनुसंधान और परियोजनाओं में एल्गोरिदम और व्यक्तिगत कंप्यूटर का व्यापक उपयोग।
"मनोरंजक ड्राइंग"		इस पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं, स्थानिक कल्पना, कल्पनाशील सोच को विकसित करना और ड्राइंग के अध्ययन में उनकी रुचि बढ़ाना है। यह स्वतंत्र गतिविधि और टीम वर्क को प्रोत्साहित करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमकेओयू बोगडास्किन सेकेंडरी स्कूल

दिशा-निर्देश	कोर्स का नाम	घंटों की संख्या
खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र	"स्वास्थ्य की दुनिया में"
	"नृत्य की दुनिया"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
आध्यात्मिक और नैतिक दिशा
	"कोरल गायन"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
सामाजिक दिशा	क्लब "यूआईडी"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
सामान्य बौद्धिक दिशा	"मनोरंजक कंप्यूटर विज्ञान"
	"जर्मन भाषा का ग्रह"
	"अंग्रेजी से मिलो"
	"व्याकरण का रहस्य"
	"मूल प्रकृति खोजकर्ता"
	"मनोरंजक रसायन विज्ञान"
	दिशा के अनुसार कुल घंटेकुल:

गाँव में एमकेओयू बोगदाशकिंस्काया माध्यमिक विद्यालय की शाखा। पेट्रोव्स्को

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

बुनियादी सामान्य शिक्षा (कक्षा 5-8)

दिशा-निर्देश	कोर्स का नाम	घंटों की संख्या
		5-6 ग्रेड
आध्यात्मिक और नैतिक दिशा	"मेरे क्षेत्र का इतिहास"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
सामाजिक दिशा	"हमारे आसपास की दुनिया"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
सामान्य बौद्धिक दिशा	"युवा कंप्यूटर वैज्ञानिक"
	"मनोरंजक ड्राइंग"
	प्रति गंतव्य कुल घंटे
	शैक्षिक विषयों की परियोजना गतिविधियाँ			प्रशिक्षण सत्र के भाग के रूप में

नेनेव ओलेग सर्गेइविच
शैक्षिक संस्था:कजाकिस्तान गणराज्य के राज्य शैक्षिक संस्थान की लोज़िम शाखा "रिपब्लिकन एजुकेशन सेंटर" (सिक्तिवकर)
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन तिथि: 2017-01-14 पाठ्येतर गतिविधियों की कैलेंडर और विषयगत योजना नेनेव ओलेग सर्गेइविच कजाकिस्तान गणराज्य के राज्य शैक्षिक संस्थान की लोज़िम शाखा "रिपब्लिकन एजुकेशन सेंटर" (सिक्तिवकर) आधुनिक घरेलू शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य और समाज और राज्य के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक रूस के अत्यधिक नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, सक्रिय, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन है।

प्रकाशन का प्रमाण पत्र देखें

पाठ्येतर गतिविधियों की कैलेंडर और विषयगत योजना

व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक घरेलू शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य और समाज और राज्य के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक रूस के अत्यधिक नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, सक्रिय, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन है।

इस प्रकार, छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा आधुनिक शिक्षा प्रणाली का प्राथमिक कार्य है और शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था के एक महत्वपूर्ण घटक का प्रतिनिधित्व करता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रों के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं: वे खुद को व्यक्तियों के रूप में व्यक्त करने और महसूस करने में मदद करती हैं; बच्चों की नई क्षमताओं की खोज और विकास करता है; उनका खाली समय भरता है.

लक्ष्य: स्कूली पाठ्यक्रम के बाहर अतिरिक्त सामग्री प्रदान करें।

कार्य:

संयुक्त गतिविधियों के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनाएं

देशभक्ति की शिक्षा

नैतिक शिक्षा

व्यक्तिगत रचनात्मकता, गतिविधि, आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए व्यापक गुंजाइश दें

संचार क्षमता, संचार संस्कृति, तार्किक सोच, रचनात्मकता, सरलता का विकास

रूसी संघ और कजाकिस्तान में यादगार तारीखों, छुट्टियों, सालगिरह की घटनाओं का एक विचार दें

अंतःविषय संबंध विकसित करें

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

अनुसंधान

सूचना और संचार

स्वास्थ्य-बचत

व्यक्तित्व-प्रधान

शिक्षण की व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक पद्धति के आधार पर प्रौद्योगिकी का निर्माण किया गया

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक स्वतंत्र ज्ञान अर्जन पर केंद्रित है

शैक्षिक प्रक्रिया में अंतःविषय संबंधों को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी

तरीके और तकनीक

पाठ की शुरुआत में ज्ञान को अद्यतन करना;

बातचीत

शिक्षक का जीवित शब्द

नियमों और अवधारणाओं के साथ काम करना;

मल्टीमीडिया प्रस्तुति;

प्रश्नों पर उत्तर;

एक तालिका बनाना;

दृश्य शिक्षण पद्धति;

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक विधि

ऐतिहासिक स्रोत के साथ काम करने की विधि

विवरण

स्वतंत्र काम

साक्ष्य की स्वीकृति

प्रतिबिंब

दृष्टांतों के आधार पर एक मौखिक कहानी संकलित करना;

तुलना

कक्षाएँ योजना के अनुसार, स्कूल समय के बाहर, शून्य पाठों के साथ संचालित की जाती हैं। पाठ की अवधि 30 मिनट है. प्रत्येक पाठ के परिणामों के आधार पर, एक रिपोर्ट संकलित की जाती है और घटना की तस्वीरें संलग्न की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों की कैलेंडर और विषयगत योजना: कजाकिस्तान गणराज्य के राज्य शैक्षिक संस्थान की लोज़िम शाखा में रूसी संघ में राज्य और राष्ट्रीय छुट्टियों, यादगार तिथियों और घटनाओं के लिए समर्पित 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष में कार्यक्रम आयोजित करने की योजना। आरसीओ"

महीना	संख्या	शैक्षणिक आयोजन	जिम्मेदार
सितम्बर		ज्ञान का दिन।
	26-30	सुरक्षा सप्ताह	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		स्कूली बच्चों के लिए इंटरनेट सुरक्षा पर अखिल रूसी पाठ	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
नवंबर		राष्ट्रीय एकता दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		अंतर्राष्ट्रीय सहिष्णुता दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
	14-20	विश्व उद्यमिता सप्ताह	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूसी लेखक और नृवंशविज्ञानी वी. आई. दल (1801) के जन्म के 215 वर्ष बाद	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूस में मातृ दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
दिसंबर		विकलांग व्यक्तियों का अंतर्राष्ट्रीय दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		पितृभूमि के नायकों का दिन	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूसी कवि एन. ए. नेक्रासोव के जन्म के 195 वर्ष (1821)	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूसी संघ का संविधान दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
जनवरी		अंतर्राष्ट्रीय प्रलय स्मरण दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
फ़रवरी		रूसी विज्ञान दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूसियों की स्मृति का दिन जिन्होंने पितृभूमि के बाहर अपने आधिकारिक कर्तव्यों का पालन किया	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		अंतर्राष्ट्रीय मातृभाषा दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		पितृभूमि दिवस के रक्षक	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
मार्च		नशीली दवाओं की लत और नशीली दवाओं की तस्करी के खिलाफ अंतर्राष्ट्रीय दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूस के साथ क्रीमिया के पुनर्मिलन का दिन	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
	27-31	अखिल रूसी बाल एवं युवा पुस्तक सप्ताह	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
अप्रैल		कॉस्मोनॉटिक्स दिवस. गगारिन का पाठ "अंतरिक्ष हम हैं"	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		अग्निशमन दिवस. जीवन सुरक्षा पर विषयगत पाठ।	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
मई		1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में सोवियत लोगों का विजय दिवस (1945)	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		स्लाव साहित्य और संस्कृति का दिन	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
जून		रूसी भाषा दिवस - रूस का पुश्किन दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
		रूस दिवस	इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक
सभी अवधि		रूसी संघ में सिनेमा का वर्ष (2016) रूसी संघ में विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों का वर्ष (2017) पारिस्थितिकी का वर्ष (2017), अखिल रूसी पारिस्थितिक पाठ

स्वीकृत स्वीकृत

शैक्षणिक परिषद के निर्णय से, जीबीओयू व्यायामशाला संख्या 41 के निदेशक

जीबीओयू व्यायामशाला संख्या 41 का नाम एरिच कास्टनर के नाम पर रखा गया है

एरिच केस्टनर, प्रिमोर्स्की जिले के नाम पर रखा गया

सेंट पीटर्सबर्ग सेंट पीटर्सबर्ग का प्रिमोर्स्की जिला

प्रोटोकॉल संख्या 5/05/16/2017 आदेश संख्या 171-डी दिनांक 06/06/2017

____________________(टी.बी.कुखरसकाया)

योजना

पाठ्येतर गतिविधियां

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान

जिमनैजियम नंबर 41 का नाम एरिच कास्टनर के नाम पर रखा गया है

सेंट पीटर्सबर्ग का प्रिमोर्स्की जिला

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए

1. सामान्य प्रावधान

व्याख्यात्मक नोट

1.1. घंटों के बाद की योजनास्टेट बजटरी जनरल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन जिमनैजियम नंबर 41 की गतिविधियाँ, जिसका नाम सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर रखा गया है - एक दस्तावेज़ जो अध्ययन की अवधि के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रमों और विषयों की सूची, श्रम तीव्रता, अनुक्रम और वितरण निर्धारित करता है। प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे में छात्रों के कार्यभार की कुल और अधिकतम मात्रा, निर्देशों की संरचना और संरचना और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों को निर्धारित करता है। कक्षा।

1.2. सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान जिम्नेजियम नंबर 41 की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना निम्नलिखित दस्तावेजों के अनुसार विकसित की गई थी:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373 द्वारा अनुमोदित (इसके बाद प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में जाना जाता है)

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897 के आदेश द्वारा अनुमोदित (बाद में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित);

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया - प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 संख्या 1015 द्वारा अनुमोदित ,

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 29 दिसंबर, 2010 संख्या 189 "सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुमोदन पर" शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" (जैसा कि संशोधित किया गया है) 29 जून 2011),

शिक्षा समिति का आदेश दिनांक 20 मार्च, 2017 संख्या 931-आर "सेंट पीटर्सबर्ग के राज्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यक्रम के गठन पर जो 2017/2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करते हैं।"

शिक्षा समिति का आदेश दिनांक 14 मार्च, 2017 संख्या 838-आर "2017/2018 शैक्षणिक वर्ष में बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले सेंट पीटर्सबर्ग में शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक कैलेंडर शैक्षिक कार्यक्रम के गठन पर";

सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर स्टेट बजटरी जनरल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन जिमनैजियम नंबर 41 का चार्टर, सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के प्रशासन के प्रमुख एन.जी. द्वारा सहमत हुआ। टीएसईडी 05/16/2014, शिक्षा समिति के आदेश दिनांक 06/20/2014 संख्या 2744-आर द्वारा अनुमोदित

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (नया संस्करण), 30 अगस्त 2016 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल नंबर 1, 08/30/2016 के निदेशक संख्या 183-डी के आदेश द्वारा अनुमोदित

बुनियादी सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम, 28 अगस्त 2015 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल नंबर 1, निदेशक के आदेश संख्या 217-डी दिनांक 09/02/2015 द्वारा अनुमोदित, जैसा कि संघीय द्वारा संशोधित है राज्य शैक्षणिक मानक दिनांक 31 दिसम्बर 2015 क्रमांक 1577, निदेशक आदेश क्रमांक 172-डी दिनांक 06/01/2016

सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर जीबीओयू व्यायामशाला संख्या 41 की पाठ्येतर गतिविधियों पर विनियम, 30 अगस्त 2016 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल संख्या 1, निदेशक संख्या 183 के आदेश द्वारा अनुमोदित -दिनांक 08/30/2016

सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर जीबीओयू व्यायामशाला संख्या 41 की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रमों पर विनियम, 30 अगस्त 2016 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल संख्या 1, निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित क्रमांक 183-डी दिनांक 08/30/2016

1.3. पाठ्येतर गतिविधियों की योजना व्यायामशाला के शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है। व्यायामशाला प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्यक्रम लागू करती है; रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के डिक्री द्वारा अनुमोदित SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं" द्वारा स्थापित शैक्षिक प्रक्रिया व्यवस्था के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन सुनिश्चित करता है। दिनांक 29 दिसंबर 2010 संख्या 189 (इसके बाद इसे SanPiN 2.4 .2.2821-10 के रूप में संदर्भित किया गया है) 24 नवंबर 2015 संख्या 81 से संशोधित

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक हैं। पाठ्येतर गतिविधियों को आज मुख्य रूप से छात्रों की सार्थक अवकाश की जरूरतों, स्व-शासन और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनकी भागीदारी को पूरा करने के लिए कक्षा के घंटों के बाहर आयोजित की जाने वाली गतिविधियों के रूप में समझा जाता है।

1.4. सेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एरिच कास्टनर के नाम पर राज्य बजट शैक्षिक संस्थान संख्या 41 के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों को पाठ्येतर रोजगार की प्रणालियों, कक्षा शिक्षकों, जीपीडी शिक्षकों के काम के माध्यम से मानक की आवश्यकताओं के अनुसार कार्यान्वित किया जाता है। व्यक्तिगत विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों में व्यायामशाला शिक्षक:

1. खेल और मनोरंजन

2. आध्यात्मिक और नैतिक

3. सामाजिक

4. सामान्य बुद्धिजीवी

5. सामान्य सांस्कृतिक.

इन क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

इन कक्षाओं की सामग्री छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, दोपहर में छात्र के रोजगार को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती है, और पाठ-आधारित शिक्षा प्रणाली के अलावा संगठन के विभिन्न रूपों के माध्यम से की जाती है। जैसे भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोलमेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं, आदि।

पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों का उद्देश्य है:

सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की सामग्री का विस्तार करना;

क्षेत्रीय शैक्षिक नीति की मुख्य दिशाओं को लागू करना;

कला, रचनात्मकता और खेल के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देना।

1.5. प्रत्येक पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन निम्नानुसार किया जाता है:

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना;

पाठ्येतर गतिविधियों का शासन;

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम;

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यक्रम.

इन दस्तावेज़ों को संगठन के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

1.6. पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, समान समानांतर कक्षाओं से समूह बनाना संभव है। पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान एक समूह में छात्रों की न्यूनतम संख्या 8 लोग हैं।

1.7. पाठ्येतर गतिविधियों का शेड्यूल अलग से बनाया गया है
शैक्षिक संगठन के पाठ कार्यक्रम से। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधि है:

ग्रेड 1-4 - 35 मिनट

5 -6 कक्षाएं - 35 मिनट

7वीं कक्षा - 45 मिनट

1.8. प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नियंत्रण, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन सहित, शैक्षिक संगठन के उप प्रमुख द्वारा कार्य विवरण के अनुसार किया जाता है। .

2. पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं

2.1.पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य

छात्रों के लिए समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्य प्रणाली के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना

एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्रों के खाली समय में उनके सामाजिक और बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है, एक स्वस्थ, रचनात्मक रूप से बढ़ते व्यक्तित्व का विकास, गठित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी आत्म-जागरूकता के साथ, नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार, सक्षम सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियाँ, और स्वयंसेवी पहलों का कार्यान्वयन।

पढ़ाई से खाली समय में प्रत्येक छात्र के बहुमुखी विकास और समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

2.2.पाठ्येतर गतिविधियों के कार्य

पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और समाजीकरण के उद्देश्यों के अनुरूप हैं, और शैक्षिक परिणाम और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करना है।

शिक्षात्मक परिणामपाठ्येतर गतिविधियाँ - एक या किसी अन्य प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि में भाग लेने के कारण बच्चे का प्रत्यक्ष आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहण।
शिक्षात्मक प्रभावपाठ्येतर गतिविधियाँ - बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया (परिणाम का परिणाम) पर एक या दूसरे आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहण का प्रभाव।

1. बुनियादी सामाजिक मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, पितृभूमि, प्रकृति, शांति, ज्ञान, कार्य, संस्कृति) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास

नागरिकता, देशभक्ति, मानवाधिकारों, स्वतंत्रता और जिम्मेदारियों के प्रति सम्मान की शिक्षा;

नैतिक भावनाओं और नैतिक चेतना की शिक्षा;

परिश्रम, सीखने, काम और जीवन के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

प्रकृति और पर्यावरण (पर्यावरण शिक्षा) के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का पोषण करना;

सौंदर्य के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा, सौंदर्य संबंधी आदर्शों और मूल्यों (सौंदर्य शिक्षा) के बारे में विचारों का निर्माण।

2. छात्रों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी और अवकाश गतिविधियों का संगठन।

3. सामान्य समस्याओं को सुलझाने में शिक्षकों, साथियों, अभिभावकों के साथ सकारात्मक संचार कौशल का निर्माण।

4. बुनियादी शिक्षा के मूल्यों की सकारात्मक धारणा और इसकी सामग्री की अधिक सफल महारत के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाना;

2.3. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत

छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;

शैक्षिक गतिविधियों की प्रौद्योगिकियों के साथ निरंतरता;

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में परंपराओं और सकारात्मक अनुभव पर निर्भरता;

स्कूली शिक्षा प्रणाली के मूल्यों पर निर्भरता;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के व्यक्तिगत हितों और झुकावों के आधार पर मुफ्त विकल्प।

ये सिद्धांत परिभाषित करते हैं पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकेस्कूल में:

सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों की प्रणाली में छात्रों को शामिल करना, जो पाँच क्षेत्रों में स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का हिस्सा हैं;

स्कूल शिक्षकों द्वारा विकसित पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के संसाधनों का उपयोग।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में शामिल हैं:

व्यक्तिगत परिणाम- आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन।

मेटा-विषय परिणाम- छात्रों द्वारा यूयूडी में महारत हासिल (संज्ञानात्मक, नियामक और संचारात्मक)

2.4 पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम खेल और मनोरंजन क्षेत्र।

खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ छात्रों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति बनाने के कार्यक्रम पर आधारित हैं

मूल्य आधार: स्वास्थ्य - शारीरिक, नैतिक और सामाजिक-मानसिक; स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा.

खेल और मनोरंजक गतिविधियों का उद्देश्य : एक स्वस्थ जीवन शैली, गठन और वेलेओलॉजी संस्कृति के विकास के लिए सचेत आवश्यकता की शिक्षा।

कार्य :

छात्रों को कार्यों और व्यवहार के प्रति सचेत विकल्प बनाना सिखाएं जो उन्हें स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने की अनुमति दें;

आपको व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना सिखाएं और इसके आधार पर स्वतंत्र रूप से अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने की इच्छा विकसित करें;

एक विचार बनाएं:

स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक कारकों के बारे में;

उचित (स्वस्थ) पोषण, इसके आहार, संरचना, स्वस्थ भोजन के बारे में;

दैनिक दिनचर्या, अध्ययन और आराम, शारीरिक गतिविधि के तर्कसंगत संगठन के बारे में;

बच्चों के स्वास्थ्य के लिए नकारात्मक जोखिम कारकों (शारीरिक गतिविधि में कमी, संक्रामक रोग, अधिक काम, आदि) के बारे में, तंबाकू, शराब, ड्रग्स और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों की लत के अस्तित्व और कारणों, स्वास्थ्य पर उनके हानिकारक प्रभावों के बारे में;

स्वास्थ्य पर सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं के प्रभाव के बारे में, जिनमें कंप्यूटर के साथ संचार करने, टेलीविजन देखने और जुए में भाग लेने से प्राप्त भावनाएं शामिल हैं;

भावनात्मक राहत (विश्राम) के बुनियादी कौशल सिखाएं, अपनी दैनिक दिनचर्या बनाएं, विश्लेषण करें और नियंत्रित करें;

रूप:

सकारात्मक संचार कौशल;

स्वास्थ्य की संस्कृति और स्वस्थ जीवन शैली के मुख्य घटकों की समझ;

बच्चे को रोजाना खेल खेलना और शारीरिक व्यायाम करना जरूरी है।

स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यक्रम कक्षाओं के आयोजन के विभिन्न रूप प्रदान करते हैं: अनुभाग; सामाजिक घंटों का संचालन करना; अवकाश कार्यक्रम आयोजित करना: प्रतियोगिताएं, खेल आयोजन, प्रश्नोत्तरी, भ्रमण; स्वास्थ्य के दिन.

नियोजित परिणाम:

प्रथम स्तर के परिणाम:

स्वास्थ्य, स्वस्थ जीवन शैली, मानव शरीर की क्षमताओं, स्वास्थ्य को बढ़ावा देने की बुनियादी स्थितियों और तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना;

भौतिक संस्कृति के तरीकों और रूपों की व्यावहारिक महारत, खेल प्रशिक्षण के सबसे सरल तत्व;

अपने कपड़ों की साफ-सफाई और साफ-सफाई, अपने शरीर की सफाई, प्राकृतिक कारकों (सूर्य, स्वच्छ हवा, साफ पानी) के प्रभाव का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने, पर्यावरण के अनुकूल पोषण की निगरानी करने के कौशल प्राप्त करना।

दूसरे स्तर के परिणाम:

एक मूल्य के रूप में अपने स्वास्थ्य के प्रति छात्रों के सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, भलाई का एक अभिन्न अंग, स्कूल में सफलता और सामान्य रूप से जीवन।

तीसरे स्तर के परिणाम:

नियमित व्यायाम; व्यवस्थित स्वास्थ्य-सुधार और सख्त प्रक्रियाएँ;

खेल और मनोरंजक गतिविधियों में भागीदारी

सामान्य बौद्धिक दिशा

स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की समस्या को हल करने का अर्थ है उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, जिसका उद्देश्य पूरी तरह से नई चीजों की स्वतंत्र खोज करना है, चाहे वह ज्ञान हो या इसे प्राप्त करने के लिए एक एल्गोरिदम हो। इस प्रकार, एक जूनियर स्कूली बच्चे के आधुनिक व्यक्तित्व के विकास में मुख्य कारकों में से एक स्वयं बच्चे की संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि है।

सामान्य बौद्धिक दिशा में निर्धारित वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक गतिविधि की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, यह बुनियादी मानक पर आधारित है और नए ज्ञान को गहरा करने और प्राप्त करने का कार्य करती है, के निर्माण में योगदान करती है। वैज्ञानिक सोच, जो व्यवस्थितता, लचीलेपन, रचनात्मकता से प्रतिष्ठित है, और एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करती है, संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है और छात्रों की रचनात्मक क्षमता विकसित करती है। जूनियर स्कूली बच्चों के विकास और समाजीकरण में विषय में पाठ्येतर कार्य का संगठन बहुत महत्वपूर्ण है। यह ज्ञान को गहरा करता है, क्षितिज का विस्तार करता है, छात्रों की रचनात्मकता और बुद्धि विकसित करता है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है, क्योंकि यह छात्र के हितों और क्षमताओं के करीब हो सकता है।

सामान्य बौद्धिक दिशा का उद्देश्य:

ज्ञान और अनुभूति की प्रक्रिया के प्रति समग्र दृष्टिकोण का निर्माण।

कार्य:

वैज्ञानिक अवधारणाओं और कानूनों के साथ छात्रों के ज्ञान को समृद्ध करना;

विश्वदृष्टि और कार्यात्मक साक्षरता के निर्माण को बढ़ावा देना।

गतिविधियों के संगठन के मुख्य रूप: क्लब, ऐच्छिक, छात्रों का वैज्ञानिक समाज, भ्रमण, पदयात्रा, शैक्षिक खेल और वार्तालाप, अनुसंधान परियोजनाएँ, चित्रांकन प्रतियोगिताएँ, कहानियाँ, निबंध, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यक्रम (ओलंपियाड, सम्मेलन, बौद्धिक मैराथन)।

नियोजित परिणाम:

प्रथम स्तर के परिणाम:

बौद्धिक गतिविधि, कार्यों को पूरा करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना।

पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से सीखने की प्रेरणा विकसित करना;

दूसरे स्तर के परिणाम:

स्वतंत्र या किसी शिक्षक के सहयोग से, महत्वपूर्ण वयस्क, किसी निश्चित आयु के लिए, किसी दिए गए प्रकार का कार्य पूरा करना;

एक राय व्यक्त करने, सामान्यीकरण करने, वर्गीकृत करने, चर्चा करने की क्षमता।

तीसरे स्तर के परिणाम:

सीखे गए तरीकों को स्वतंत्र रूप से लागू करने, किसी की स्थिति पर बहस करने, स्थिति और प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन करने की क्षमता।

सामान्य सांस्कृतिक दिशा

आधुनिक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त उसकी आंतरिक और आध्यात्मिक संस्कृति, बौद्धिक और भावनात्मक स्वतंत्रता, उच्च नैतिक क्षमता और सौंदर्य स्वाद की समृद्धि है।

पाठ्येतर गतिविधियों में भावनात्मक-कल्पनाशील और कलात्मक-रचनात्मक सोच का विकास छात्रों को यह महसूस कराता है कि वे राष्ट्रीय संस्कृति से जुड़े हैं और उनकी व्यक्तिगत आत्मनिर्भरता की भावना बढ़ती है।

सामान्य सांस्कृतिक दिशा का उद्देश्य:

सौंदर्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का गठन, सौंदर्य संबंधी आदर्शों और मूल्यों के बारे में विचार।

कार्य:

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास, सौंदर्य की भावना, रचनात्मक क्षमताएं;

संचारी सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का गठन;

उत्पादक व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करने वाले छात्र;

पारस्परिक संचार कौशल में महारत हासिल करना;

रचनात्मक व्यवसायों में रुचि का निर्माण।

नियोजित परिणाम:

प्रथम स्तर के परिणाम:

अपने लोगों की संस्कृति के सौंदर्य संबंधी आदर्शों और कलात्मक मूल्यों के बारे में बुनियादी विचार प्राप्त करना;

मूल भूमि की कलात्मक संस्कृति के सौंदर्यवादी आदर्शों और परंपराओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करना;

आसपास की दुनिया में सुंदरता देखने की क्षमता: मूल भूमि की प्रकृति, स्कूल और घर के स्थान में।

दूसरे स्तर के परिणाम:

अपने लोगों की संस्कृति के कलात्मक मूल्यों के प्रति अनुभव और सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करना;

कलात्मक रचनात्मकता के विभिन्न प्रकारों और रूपों में आत्म-साक्षात्कार का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना।

तीसरे स्तर के परिणाम:

स्कूल के आसपास के समाज में कलात्मक और सौंदर्य संबंधी कार्यक्रमों में भागीदारी।

आध्यात्मिक और नैतिक दिशा.

आध्यात्मिक और नैतिक दिशा छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के कार्यक्रम के अनुसार कार्यान्वित की जाती है और इसका उद्देश्य प्रत्येक छात्र को एक नागरिक और देशभक्त के रूप में शिक्षित करना, छात्रों की क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट करना और उन्हें उच्च जीवन के लिए तैयार करना है। तकनीकी प्रतिस्पर्धी दुनिया।

रूस के नागरिक का आध्यात्मिक और नैतिक विकास व्यक्ति के मूल्य-अर्थ क्षेत्र के लगातार विस्तार और मजबूती की एक प्रक्रिया है, जो किसी व्यक्ति की स्वयं, अन्य लोगों, समाज, राज्य के प्रति सचेत रूप से निर्माण और मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण करता है। , आम तौर पर स्वीकृत नैतिक मानदंडों और नैतिक आदर्शों, मूल्य प्रतिष्ठानों के आधार पर पूरी दुनिया।

आध्यात्मिक एवं नैतिक दिशा का उद्देश्य:

रूस के एक नैतिक, जिम्मेदार, सक्रिय और सक्षम नागरिक के पालन-पोषण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

आध्यात्मिक विकास की क्षमता का निर्माण, शैक्षिक और गेमिंग में रचनात्मक क्षमता का एहसास, विषय-उत्पादक, नैतिक दृष्टिकोण और नैतिक मानकों के आधार पर सामाजिक रूप से उन्मुख गतिविधियाँ, निरंतर शिक्षा, स्व-शिक्षा और सार्वभौमिक आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता - "बेहतर बनना";

देशभक्ति और नागरिक एकजुटता का गठन;

सामान्य समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और बड़े बच्चों के साथ सहयोग को व्यवस्थित करने और लागू करने में कौशल विकसित करना;

एक छोटे छात्र में माता-पिता के प्रति सम्मानजनक रवैया, बड़ों और छोटों के प्रति जागरूक, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

नियोजित परिणाम:

प्रथम स्तर के परिणाम:

छात्रों द्वारा सामाजिक ज्ञान (सामाजिक मानदंडों के बारे में, समाज की संरचना, सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत), समाज में व्यवहार के रूप, आदि), सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की समझ का अधिग्रहण।

दूसरे स्तर के परिणाम:

छात्र अनुभव प्राप्त करते हैं और समाज के बुनियादी मूल्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं।

तीसरे स्तर के परिणाम:

छात्रों द्वारा स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना, छात्र में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मॉडल बनाना।

सामाजिक दिशा

आज यह साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं रह गई है कि छात्रों के समाजीकरण के साथ एक विशेष प्रकार के शैक्षिक परिणाम जुड़े हुए हैं। हालाँकि, समाजीकरण के कार्य की व्याख्या विभिन्न तरीकों से की जा सकती है। सबसे बुनियादी अंतर समाजीकरण की समझ से संबंधित है या तो मौजूदा सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन के रूप में, या बदलते समाज में प्रभावी परिवर्तनकारी गतिविधि की संभावना प्रदान करने के रूप में।

सामाजिक दिशा का उद्देश्य:

एक बच्चे को नागरिक समाज के एक सक्रिय सदस्य की स्थिति में स्थानांतरित करने, मूल्यों के आधार पर आत्मनिर्णय करने में सक्षम, अपनी समझ और लक्ष्य विकसित करने, समाज को बदलने के लिए परियोजनाएं विकसित करने और इन परियोजनाओं को लागू करने के लिए स्थितियां बनाना।

कार्य:

बुनियादी मूल्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

कार्य कौशल का निर्माण, कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

जिम्मेदारी और आत्मविश्वास की भावना विकसित करना;

कक्षा, स्कूल, शहर के मामलों में सामान्य हितों में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा।

सामाजिक रचनात्मकता सामाजिक गतिविधि का उच्चतम रूप है; एक रचनात्मक प्रक्रिया जिसका उद्देश्य सामाजिक संबंधों और सामाजिक अस्तित्व के गुणात्मक रूप से नए रूपों को बदलना और बनाना है।

सामाजिक दिशा के हिस्से के रूप में, छात्र सामाजिक संबंधों को सुधारने, बेहतर बनाने, अपने आस-पास के समाज में स्थिति को बदलने में स्वैच्छिक, व्यवहार्य भागीदारी लेते हैं। ऐसी गतिविधियाँ हमेशा छात्र की व्यक्तिगत पहल, गैर-मानक समाधानों की खोज, पसंद के जोखिम और साथियों के समूह, एक शिक्षक और जनता के प्रति व्यक्तिगत जिम्मेदारी से जुड़ी होती हैं।

नियोजित परिणाम:

प्रथम स्तर के परिणाम:-सामाजिक रूप से लाभकारी गतिविधियों में मानव भागीदारी के अर्थ की बुनियादी समझ प्राप्त करना;

विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में भाग लेने में प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना;

दूसरे स्तर के परिणाम:

सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का अनुभव प्राप्त करना;

तृतीय स्तर के परिणाम:-विद्यालय के आसपास के समाज में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में भाग लेने की आवश्यकता।

2.4.पाठ्यचर्या और पाठ्येतर गतिविधि योजनामुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य संगठनात्मक तंत्र हैं।

GBOU नंबर 41 में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियाँ रूस के नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तिगत शिक्षा की अवधारणा, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम के अनुसार की जाती हैं। कक्षा 1-7 के विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना।

छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर दिया जाता है। पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में प्रदान की जाने वाली कक्षाओं की सामग्री छात्रों और उनके माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है और इसे विभिन्न रूपों के माध्यम से लागू किया जाएगा: क्लब, प्रतियोगिताएं, भ्रमण, प्रतियोगिताएं और अन्य।

वीडी पाठ्यक्रम कार्यक्रम संघीय दस्तावेजों में प्रस्तुत स्पष्टीकरण और आवश्यकताओं के साथ-साथ जीबीओयू व्यायामशाला संख्या 41 में स्थापित नियामक दस्तावेजों के अनुसार तैयार किए गए हैं: "अतिरिक्त गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम पर विनियम", "अतिरिक्त गतिविधियों पर विनियम" ”, 30 अगस्त 2016 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल नंबर 1, निदेशक संख्या 183-डी दिनांक 30 अगस्त 2016 के आदेश द्वारा अनुमोदित

पाठ्यक्रमों का चयन स्कूल वर्ष के अंत में छात्रों और उनके अभिभावकों के सर्वेक्षण के विश्लेषण पर आधारित था। समूह उपस्थिति की निगरानी, ​​प्राप्त परिणामों का स्तर और ओओपीएनओओ की अवधारणा और व्यायामशाला संख्या 41 की शैक्षिक प्रणाली के मॉडल के साथ पाठ्यक्रम कार्यक्रमों के सहसंबंध को ध्यान में रखा गया। गैर-रेखीय पाठ्यक्रमों के लिए कक्षाओं का शेड्यूल पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम में परिलक्षित होता है, जो एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के लिए घंटों की संख्या और इसके कार्यान्वयन के महीने को दर्शाता है।

प्रत्येक छात्र को 10 घंटे तक की पाठ्येतर गतिविधियों को चुनने का अवसर मिलता है।

2.5. पाठ्येतर गतिविधियों का तरीका SanPiN के अनुसार विकसित, स्थापित तरीके से अनुमोदित पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रमों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है और एक राज्य कार्य को पूरा करने और सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान को व्यवस्थित करते समय दोहरे वित्तपोषण की अनुमति नहीं देता है।

2.6 मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा

शैक्षिक संस्थान के निर्णय से और शिक्षा पर समिति के आदेश दिनांक 20 मार्च, 2017 संख्या 931-आर के आधार पर "2017 के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले सेंट पीटर्सबर्ग के राज्य शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यक्रम के गठन पर" /2018 शैक्षणिक वर्ष", ग्रेड 1 में शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों को वैकल्पिक रूप से चुना जा सकता है।

संगठन का यह रूप अनुमति देता है:

पारंपरिक रूप से बच्चे की गतिविधि के शैक्षणिक और पाठ्येतर क्षेत्रों के रूप में परिभाषित चीज़ों को संयोजित करें;

संस्थान का एक शैक्षिक स्थान बनाना जो छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में योगदान देता है;

शैक्षिक, शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार प्रक्रियाओं को एक एकल कार्यात्मक परिसर में संयोजित करें;

स्कूली बच्चों की थकान को कम करना जो स्कूल के दिन के दौरान सक्रिय रूप से चलते हैं, रचनात्मकता में संलग्न होते हैं और व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं;

जिन विषयों का वे अध्ययन करते हैं उनमें उनकी रुचि बढ़ाएं और नए परिणामों (यूयूडी) की उपलब्धि सुनिश्चित करें।

2.6.1. शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्र की पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा अध्ययन के वर्ष के अनुसार निम्नानुसार वितरित की जाती है: पहली कक्षा - 330 घंटे तक, 2-4वीं कक्षा - प्रति वर्ष 340 घंटे तक। (अध्ययन के चार वर्षों में 1350 घंटे तक)।छात्रों के अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक भार का निर्धारण करते समय पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

2.6.2 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष में पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम इस प्रकार लागू किए जाएंगे व्यक्तिगत कक्षाओं में और समानांतर कक्षाओं में बच्चों के संयुक्त समूहों में. कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए यह दृष्टिकोण शैक्षणिक संस्थान के संसाधन प्रावधान, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की पसंद के बारे में जानकारी, बच्चों की पसंदीदा दिशाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों, छात्रों के हितों, उनके रोजगार के बारे में जानकारी के विश्लेषण पर आधारित है। शहर की अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की प्रणाली। पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है रैखिक पाठ्यक्रमपाठ्येतर गतिविधियाँ (शिक्षक के कार्य कार्यक्रम के अनुसार उनके अध्ययन के लिए प्रति वर्ष एक निश्चित संख्या में घंटे निर्धारित किए जाते हैं)। कार्य कार्यक्रम व्यायामशाला की पद्धति परिषद द्वारा अपनाए जाते हैं।

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए इसे लागू करने का निर्णय लिया गया 22 कार्यक्रम शिक्षा के प्राथमिक स्तर पर पाठ्येतर गतिविधियाँ।

2017-2018 स्कूल वर्ष के लिए - 15 प्राथमिक विद्यालय कक्षाएं

दिशा-निर्देश	दिशाओं की संरचना पाठ्येतर गतिविधियां	ग्रेड के अनुसार प्रति वर्ष घंटों की संख्या (अध्ययन के वर्ष)
				तृतीयए, ऐश, एल, ई, बी
आध्यात्मिक और नैतिक	नैतिक पाठ
	मैं खुद पर नियंत्रण रखना सीख रहा हूं
	अपने शहर को जानें और प्यार करें
सामान्य सांस्कृतिक	हर्षित पैलेट
	संगीत खेल
	जादुई पेंसिल
	थिएटर स्टूडियो बहुरूपदर्शक
	अभिनय
	भाषण की संस्कृति और प्रौद्योगिकी
	रिदमप्लास्टी
	मास्टरिल्का
सामाजिक	कलात्मक कार्य
	बीडिंग
	मैं और मेरी क्लास
	Infoznayka
सामान्य बौद्धिक	शब्द कार्यशाला
	सफलता में सुधार के लिए कक्षाएं
	वोस्कोबोविच खेल
खेल और मनोरंजन	मनोरंजक एरोबिक्स
	स्टेप एरोबिक्स
	बॉलरूम नृत्य
कुल:
	कक्षाओं की संख्या के अनुसार प्रति वर्ष अधिकतम अनुमेय भार
	कक्षाओं की संख्या के अनुसार घंटों की संख्या का एहसास

2.7 बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं बुनियादी सामान्य शिक्षा

पाठ्येतर गतिविधियों की दिशा	पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाएं
खेल और मनोरंजन	बच्चों की फिटनेस "ऑरेंज"
	खेल खेल
	युवा निशानेबाज
	एरोबिक्स
	क्लब "ओलंपिक होप्स"
आध्यात्मिक और नैतिक	वैज्ञानिक समाज "शोधकर्ता"
	क्लब "रूस के देशभक्त"
	थीम आधारित कक्षा घंटे
सामाजिक
	मैं एक स्वयंसेवक हूँ
	वक्तृत्व पाठ्यक्रम
सामान्य बुद्धिजीवी
	प्रोबिर्किन
	ओलंपियाड गणित
	अंक शास्त्र। सफलता की कक्षाएं
	जर्मन. सफलता की कक्षाएं
	रूसी भाषा। सफलता की कक्षाएं
	यूके के चारों ओर यात्रा करें
	मनोरंजकअंग्रेजी
	जर्मन में एरिच कास्टनर को पढ़ना।
	खनिज विद्या
	परियोजना गतिविधि "मैं और मेरा देश"
	स्टूडियो "ड्राइंग"
	युवा भौतिक विज्ञानी
सामान्य सांस्कृतिक	थिएटर स्टूडियो "मास्क और चेहरे"
	सिनेमा की एबीसी
	शब्द कार्यशाला
	कला कार्यशाला पपी कला
	टूर एजेंसी
	परियों की कहानियों की जादुई दुनिया में

2.7.1 ग्रेड 5-7 में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

"पाठ्येतर गतिविधियाँ" अनुभाग के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष में, पाठ्येतर गतिविधियाँ ग्रेड 5-7: 5 "ए", 5 "एएस", 5 "एल", 6 "ए", 6 "एल", 6 "एएस" और 7ए में आयोजित की जाती हैं। 7एएसएच और 7एल कक्षाएं।

प्रत्येक छात्र को पाठ्येतर गतिविधियों में अधिकतम 10 पाठ्यक्रम चुनने का अवसर दिया जाता है:

रैखिक वीडी पाठ्यक्रम			नॉनलाइनियर वीडी पाठ्यक्रम
वार्षिक	अर्द्ध वार्षिक
शैक्षणिक वर्ष के दौरान पाठ्यक्रमों में निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार उपस्थिति।	पाठ्यक्रम का चयन शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और मध्य में होता है। इस प्रकार, प्रत्येक छात्र के पास पाठ्येतर गतिविधियों के कई क्षेत्रों को चुनने का अवसर होता है	छात्रों को पाठ्यक्रम कार्य कार्यक्रम में नियोजित विभिन्न गतिविधियों और परियोजनाओं में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
वीडी के 1 से 3 कोर्स तक	वीडी के 1-2 कोर्स	असीमित

स्कूल छात्रों को छात्र के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर प्रदान करता है। पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाते समय, छात्रों के समूहों के गठन में परिवर्तनशीलता प्रदान की गई थी। इस तरह, विभिन्न कक्षाओं के बच्चे एक पाठ में भाग ले सकते हैं, जिससे प्रत्येक बच्चे की इच्छाओं और रुचियों को संतुष्ट करना संभव हो जाता है।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "सेंट पीटर्सबर्ग का इतिहास और संस्कृति" का अध्ययन
और व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर "जीवन सुरक्षा की मूल बातें"।

इन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के अध्ययन की समीक्षा व्यायामशाला की पद्धति परिषद द्वारा की गई और उन्हें निम्नलिखित मॉड्यूलर कार्यक्रमों में लागू करने का निर्णय लिया गया:

सेंट पीटर्सबर्ग का इतिहास और संस्कृति	जीवन सुरक्षा की मूल बातें
क्लब "रूस के देशभक्त"	युवा निशानेबाज
विषयगत कक्षा घंटे "मैं रूस का नागरिक हूं"	क्लब "ओलंपिक होप्स"
मैं एक स्वयंसेवक हूँ. दान कार्यक्रमों और स्वयंसेवी परियोजनाओं में भागीदारी	टूर एजेंसी
जर्मन में प्रिमोर्स्की जिले का इतिहास
टूर एजेंसी

नियामक दस्तावेजों के अनुसार

सेंट पीटर्सबर्ग का कानून "सेंट पीटर्सबर्ग में देशभक्ति शिक्षा पर" (दिनांक 18 जुलाई, 2016 संख्या 453-87)।

सेंट पीटर्सबर्ग का कानून "पर्यावरण जागरूकता, पर्यावरण शिक्षा और सेंट पीटर्सबर्ग के क्षेत्र में पर्यावरण संस्कृति के गठन पर" (दिनांक 30 जून, 2016 संख्या 351-70)।

सेंट पीटर्सबर्ग का कानून "सेंट पीटर्सबर्ग में शिक्षा पर" (दिनांक 17 जुलाई 2013, संख्या 461-83, 13 जुलाई 2015 को संशोधित)।
- "सेंट पीटर्सबर्ग के कानून के कार्यान्वयन पर" सेंट पीटर्सबर्ग में शिक्षा पर। " (सेंट पीटर्सबर्ग सरकार का संकल्प दिनांक 22 अप्रैल, 2015 संख्या 355)।

पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में, सेंट पीटर्सबर्ग में कार्यान्वित चैरिटी कार्यक्रमों और स्वयंसेवी परियोजनाओं में भाग लेने की योजना बनाई गई है।

2.7.3 ग्रेड 5-7 में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप

पाठ्येतर गतिविधियों का पाठ्यक्रम रैखिक और गैर-रेखीय कार्यक्रमों में प्रस्तुत किया गया है, जिनमें से प्रत्येक 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष में व्यायामशाला के ग्रेड 5-7 में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन से मेल खाता है।

रैखिक कार्यक्रमों का रखरखाव एक कार्यक्रम के अधीन है, जिसे हर छह महीने में एक बार अद्यतन किया जाता है। गैर-रेखीय पाठ्यक्रम कुछ लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करने के लिए बनाए जाते हैं जो प्रशिक्षण समूहों के लिए निर्धारित होते हैं और उनकी अपनी समय सीमा होती है। इस प्रकार, पाठ्यक्रम का पूरा होना कार्यों की प्रदर्शनी, अनुसंधान उत्सवों में भागीदारी, ओलंपियाड की तैयारी आदि हो सकता है।

पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन चित्र में प्रस्तुत किया गया है:

व्यायामशाला के पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों के तहत प्रशिक्षण प्रत्येक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों का एक अनिवार्य घटक है। वीडी के आयोजन का मुख्य लक्ष्य छात्रों की प्रमुख दक्षताओं - सूचनात्मक, संचार, समस्या-समाधान, सहयोगात्मक या सहयोग में काम करने की दक्षताओं का निर्माण करना है।

2.7.4 रैखिक और अरेखीय पाठ्यक्रमों के संगठन की विशेषताएं

मैं. रैखिक पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम

एक। अवधि कार्यान्वयन - 1 शैक्षणिक वर्ष

नामकार्यक्रमों	पाँचवी श्रेणी		6 कक्षाओं			7 वीं कक्षा			कुल घंटे
	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी		मात्रासमूह
खेल खेल
थीम आधारित कक्षा घंटे
प्रोबिर्किन
सफलता में सुधार के लिए कक्षाएं. अंक शास्त्र
सफलता में सुधार के लिए कक्षाएं. रूसी भाषा
सफलता में सुधार के लिए कक्षाएं. जर्मन
यूके भर में यात्रा करना
मनोरंजक अंग्रेजी
जर्मन में प्रिमोर्स्की जिले का इतिहास
जर्मन में एरिच कास्टनर को पढ़ना
खनिज विद्या
स्टूडियो "ड्राइंग"
युवा भौतिक विज्ञानी
शब्द कार्यशाला
परियों की कहानियों की जादुई दुनिया में

में . अवधि कार्यान्वयन - आधा वर्ष.

नामकार्यक्रमों	पाँचवी श्रेणी		6 ठी श्रेणी		7 वीं कक्षा		कुलघंटेपीछेवर्ष
	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी	मात्रासमूह
बच्चों की फिटनेस "ऑरेंज"
एरोबिक्स
युवा निशानेबाज
वक्तृत्व पाठ्यक्रम
ओलंपियाड गणित
सिनेमा की एबीसी
कला कार्यशाला PAPE-ART
रैखिक वार्षिक पाठ्यक्रमों में कुल घंटे

द्वितीय. अरेखीय पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम

कार्यक्रम का नाम	पाँचवी श्रेणी		6 ठी श्रेणी		7 वीं कक्षा		कुलघंटेप्रति वर्षहेडी
	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी	मात्रासमूह	घड़ी	मात्रासमूह
वैज्ञानिक समाज "शोधकर्ता"
मैं एक नेता हूं
मैं एक स्वयंसेवक हूँ
परियोजना गतिविधि "मैं और मेरा देश"
थिएटर स्टूडियो "मास्क और चेहरे"
जर्मन में स्कूल थियेटर
क्लब "ओलंपिक होप्स"
क्लब "रूस के देशभक्त"
साहित्यिक और संगीत स्टूडियो "देखना सीखना"
टूर एजेंसी
नेटवर्क रिसर्च क्लब "गणित लेबिरिंथ"
अरेखीय वार्षिक पाठ्यक्रमों के लिए कुल घंटे

इस प्रकार, प्रत्येक छात्र को हर छह महीने में पाठ्येतर गतिविधियों के 10 पाठ्यक्रम चुनने का अवसर मिलता है।

प्रत्येक कक्षा में प्रति वर्ष अधिकतम अनुमेय भार 340 घंटे तक है;

कक्षाओं की संख्या – 9;

कक्षाओं की संख्या के अनुसार प्रति वर्ष अधिकतम अनुमेय भार - 3060 .

शैक्षणिक वर्ष 2017-2018 के लिए कक्षाओं की संख्या के अनुसार घंटों की अनुमानित संख्या - 2941 .

3. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक समर्थन

गतिविधि	कार्य	जिम्मेदार
प्रशासनिक एवं समन्वय	दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत में शामिल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों का समन्वय करता है, परिचय के परिणामों पर समय पर रिपोर्टिंग सुनिश्चित करता है, किए गए कार्यों की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालता है, समायोजन करता है, का निर्माण सुनिश्चित करता है। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए शर्तें, परिचय के परिणामों की निगरानी करता है, परिचय के परिणामों के आधार पर सिफारिशें विकसित करता है	स्कूल निदेशक, शैक्षिक संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए उप निदेशक
सलाहकारी एवं पद्धतिपरक	प्रदान करता है: सभी आवश्यक ठोस पद्धति संबंधी सामग्रियों का प्रावधान, सभी प्रतिभागियों द्वारा दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक दस्तावेजों का अध्ययन, सेमिनार और बैठकें आयोजित करना, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत पर काम करने वाले शिक्षकों को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान।	मानव संसाधन के लिए उप निदेशक, मानव संसाधन के लिए उप निदेशक
सूचनात्मक और विश्लेषणात्मक	नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के परिणामों के आधार पर निर्णय लें, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की प्रभावशीलता के बारे में सूचित करें	शैक्षणिक परिषद, शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ
संगठनात्मक	नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के दस्तावेजों का अध्ययन करें, शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में नई तकनीकों का उपयोग करें जो नई पीढ़ी के मानक में संकेतित परिणाम प्रदान करें, छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करें, माता-पिता के साथ बातचीत सुनिश्चित करें	व्यायामशाला के शिक्षक शामिल

समन्वयकारी भूमिका निभाता है कक्षा अध्यापक, जो, इसके कार्यों और कार्यों के अनुसार:

शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत करता है;

कक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है जो स्कूल-व्यापी टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;

स्व-सरकारी निकायों सहित कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है;

छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के लिए किसी शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक इसका उपयोग कर सकते हैं

पाठ्येतर गतिविधियों के नमूना कार्यक्रम.

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। श्रृंखला "दूसरी पीढ़ी के मानक"

शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों द्वारा विकसित कार्यक्रम और व्यायामशाला की पद्धति परिषद से सकारात्मक विशेषज्ञ मूल्यांकन प्राप्त हुआ

4. पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी करना

पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा की प्रभावशीलता इसके आधुनिकीकरण और विकास के लिए कार्यक्रम की गुणवत्ता और इस कार्यक्रम के प्रबंधन के स्तर पर निर्भर करती है। कार्यक्रम कार्यान्वयन को कार्यों की योजना, नियंत्रण और समायोजन के माध्यम से प्रबंधित किया जाता है। प्रभावशीलता और दक्षता की निगरानी छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के अध्ययन, निदान के माध्यम से की जाएगी। अनुसंधान की निगरानी का लक्ष्य सूचना को व्यवस्थित करने, एकत्र करने, प्रसंस्करण और प्रसार के लिए एक प्रणाली बनाना है जो निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रभावशीलता को दर्शाता है: विकास जैसे शैक्षिक परिणामों की छात्रों की उपलब्धि का स्तर संचार और अनुसंधान दक्षताओं, रचनात्मक और संगठनात्मक क्षमताओं और चिंतनशील कौशल का; व्यक्तिगत विकास में गुणात्मक परिवर्तन, नागरिक और नैतिक मानदंडों को आत्मसात करना, आध्यात्मिक संस्कृति, हमारे आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण की मानवतावादी नींव (शिक्षा का स्तर); विद्यालय के कामकाज से विद्यार्थियों एवं अभिभावकों की संतुष्टि।

निगरानी वस्तुएं:

पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों और गतिविधियों की मांग का आकलन करना;

पाठ्येतर कार्य के सभी क्षेत्रों के दल की सुरक्षा;

शैक्षिक गतिविधियों से संतुष्टि निर्धारित करने के लिए वर्ष के अंत में स्कूली बच्चों और अभिभावकों का सर्वेक्षण करना;

इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के भाग के रूप में स्कूली बच्चों और अभिभावकों से पूछताछ। व्यायामशाला और शैक्षणिक संस्थान के बाहर पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी;

छात्र टीम का विकास और सामंजस्य, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति;

विभिन्न स्तरों पर लक्षित कार्यक्रमों और परियोजनाओं में शैक्षिक विषयों की भागीदारी की प्रभावशीलता।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों और रूपों और इसके निदान के बीच संबंध को समझने से शिक्षकों को निम्नलिखित की अनुमति मिलनी चाहिए:

परिणाम के स्पष्ट और सुगम विचार के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करना;

पाठ्येतर गतिविधियों के उन रूपों का चयन करें जो एक निश्चित स्तर के परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देते हैं;

एक स्तर के परिणामों से दूसरे स्तर के परिणामों में संक्रमण का तर्क तैयार करें;

पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता और दक्षता का निदान करें

5. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए वित्तीय और आर्थिक स्थितियाँ

5.1. प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय और आर्थिक स्थितियाँ शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियों के संदर्भ भी शामिल हैं।

5.2. प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक शैक्षिक संगठन द्वारा सार्वजनिक सेवाओं के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता के मानकों की गणना करते समय, मानक में शैक्षिक संगठन के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों पर बिताया गया कार्य समय शामिल होता है। .

5.3. शिक्षण कर्मचारियों का शिक्षण भार रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 22 दिसंबर 2014 के आदेश के अनुसार पाठ्यक्रम, शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों, शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार घंटों की संख्या को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। 1601 "शिक्षण कर्मचारियों के काम के घंटों की अवधि (वेतन दर के लिए शिक्षण कार्य के मानक घंटे) और शिक्षण कर्मचारियों के शिक्षण भार को निर्धारित करने की प्रक्रिया पर, रोजगार अनुबंध में निर्धारित।"

शिक्षण कर्मचारियों के शिक्षण भार का निर्धारण करते समय, शैक्षिक संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए संपूर्ण शिक्षण भार को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षण स्टाफ की गणना करते समय पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षण स्टाफ का कार्यभार मुख्य पद के लिए शिक्षण भार के रूप में स्थापित किया जाता है। पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षण कर्मचारियों के लिए पारिश्रमिक एक विशेष शिक्षण स्टाफ के सभी गुणांकों को ध्यान में रखते हुए स्थापित किया जाता है।

पद्धतिगत विकास

"पाठ्येतर गतिविधियों की योजना"

मार्चेंको नेली निकोलायेवना

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

1-4 ग्रेड

मैं। व्याख्यात्मक नोट

एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

एमबीओयू में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक संगठनात्मक तंत्र के रूप मेंमाध्यमिक विद्यालय क्रमांक 9पाठ्येतर गतिविधियों की एक योजना का उपयोग किया जाता है, जो एक मानक दस्तावेज़ हैप्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के कार्यभार की कुल और अधिकतम मात्रा निर्धारित करता है, ग्रेड द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों के निर्देशों और रूपों की संरचना और संरचना ( अध्ययन का वर्ष)।

MBOU सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना मुख्य नियामक दस्तावेजों के अनुसार विकसित की गई थी:

29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 संख्या 1015 "बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम" ( 1 अक्टूबर 2013 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत संख्या 30067);

सैनपिन 2.4.2.2821-10 दिनांक 29 दिसंबर 2010, 3 मार्च 2011 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत। पंजीकरण संख्या 19993;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373)यथा संशोधित (आदेश दिनांक 26 नवंबर 2010 क्रमांक 1241, दिनांक 22 सितंबर 2011 क्रमांक 2357)

2020 तक रूसी संघ के सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा और रणनीति;

एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा। - एम.: शिक्षा, 2010;

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 का चार्टर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम;

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम.

द्वितीय. पाठ्येतर गतिविधियों का लक्ष्य अभिविन्यास

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना छात्रों के व्यक्तिगत विकास की व्यापकता सुनिश्चित करती है, सामाजिक-सांस्कृतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखती है, और छात्रों पर अत्यधिक बोझ डालने की अस्वीकार्यता को नियंत्रित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया को और बेहतर बनाने, बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाने, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने, एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाए रखने के साथ-साथ स्कूली बच्चों की सीखने की स्थिति के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों की योजना तैयार की गई थी। और उनके स्वास्थ्य की रक्षा करना।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बुनियादी शिक्षा की सामग्री पर आधारित होती हैं और इसके साथ एकीकृत होती हैं, जिससे शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं को एक साथ लाना संभव हो जाता है।

लक्ष्यपाठ्येतर गतिविधियाँ - बच्चों को एहसास करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना

संज्ञानात्मक, सामाजिक, सांस्कृतिक जीवन के उन क्षेत्रों में उनकी ज़रूरतें, रुचियां, क्षमताएं जिन्हें अध्ययन की प्रक्रिया में और बुनियादी शैक्षिक विषयों के ढांचे के भीतर महसूस नहीं किया जा सकता है।

कार्यपाठ्येतर गतिविधियां:

सामान्य शिक्षा के मूल्यों की सकारात्मक धारणा का निर्माण और इसकी सामग्री की अधिक सफल महारत;

नैतिक, आध्यात्मिक, सौंदर्य मूल्यों का निर्माण;

कुछ प्रकार की गतिविधियों (कलात्मक, खेल, तकनीकी, आदि) के लिए क्षमताओं को निर्धारित करने में सहायता और अतिरिक्त शिक्षा के रचनात्मक संघों में उनके कार्यान्वयन में सहायता;

सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार;

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना;

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों में भागीदारी;

पारस्परिक संचार के लिए जगह बनाना।

पाठ्येतर गतिविधियों के सिद्धांत:

छात्रों और उनके अभिभावकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। ऐसा करने के लिए, माता-पिता और छात्रों के अनुरोधों की पहचान करना, संस्थान के कर्मियों, सामग्री और तकनीकी संसाधनों और शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की विशेषताओं के साथ अनुरोध को सहसंबंधित करना आवश्यक है;

मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत. पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों के हितों और जरूरतों को अधिकतम सीमा तक ध्यान में रखा जाता है, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रियाओं का समर्थन किया जाता है, छात्रों के आत्म-ज्ञान के कौशल और आदतों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। , आत्मनिर्णय, आत्म-बोध, आत्म-पुष्टि।

पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में विविधता का सिद्धांत अधिकतम संख्या में क्षेत्रों और पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकारों के कार्यान्वयन, स्वतंत्र विकल्प के अधिकार और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी की ताकत के परीक्षण को बढ़ावा देता है।

अवसरों को ध्यान में रखने का सिद्धांत. शैक्षिक और कार्यप्रणाली किटों का चयन किया जाता है जो छात्रों के विकास, रुचियों और उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है।

सफलता का सिद्धांत और सामाजिक महत्व. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजकों के प्रयासों का उद्देश्य बच्चों में सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित करना है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे द्वारा प्राप्त परिणाम न केवल व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हों, बल्कि सामाजिक परिवेश के लिए भी मूल्यवान हों।

पाठ्येतर गतिविधियों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में, एक बच्चे को हितों की कक्षाओं में शामिल होने, मूल्यांकन का एक नया तरीका सीखने का अवसर मिलता है - बिना अंकों के, सफलता सुनिश्चित करते हुए, अपनी क्षमताओं के लिए धन्यवाद, प्रदर्शन की परवाह किए बिना अनिवार्य शैक्षणिक अनुशासन.

तृतीय . पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन की विशेषताएं

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय नंबर 9" की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का मॉडल अनुकूलन है। संस्थान के सभी शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, भाषण चिकित्सक) इसके कार्यान्वयन में भाग लेते हैं। एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति, खेल और अन्य संगठनों के संस्थानों की क्षमताओं का उपयोग किया जाता है। (बच्चों की रचनात्मकता केंद्र, तकनीकी रचनात्मकता केंद्र "वेक्टर", बच्चों और युवा खेल स्कूल "ओलंपियन")।

जब छात्र पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों का चयन करते हैं तो कक्षा शिक्षक एक समन्वयकारी भूमिका निभाता है। अनुकूलन मॉडल के फायदों में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय लागत को कम करना, शैक्षणिक संस्थान में एक एकीकृत शैक्षिक और पद्धतिगत स्थान बनाना और इसके सभी संरचनात्मक प्रभागों की वास्तविक और संगठनात्मक एकता शामिल है।

अनुकूलन मॉडल के निर्माण के लिए तंत्र:

1. स्कूल प्रशासन संसाधन समर्थन (सामग्री और तकनीकी आधार, स्टाफिंग, वित्तीय और आर्थिक सहायता) का विश्लेषण करता है और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के अवसर निर्धारित करता है।

2. कक्षा शिक्षक माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच एक सर्वेक्षण आयोजित करता है:

शहर के संघों/केंद्रों/अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, सांस्कृतिक और खेल संस्थानों में छात्रों के निर्देशों और साप्ताहिक अस्थायी कार्यभार के बारे में जानकारी प्राप्त करना;

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक संस्थान की संभावनाओं से माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का परिचय (पाठ्येतर गतिविधियों की अनुमानित योजना; क्लबों, वर्गों, संघों के कार्यक्रम; छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के नियोजित परिणाम);

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) द्वारा बच्चों के लिए पसंदीदा दिशाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों की पसंद के बारे में जानकारी प्राप्त करना।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना संघीय राज्य शैक्षिक मानक में उल्लिखित व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों के अनुसार बनाई गई है और इसके माध्यम से कार्यान्वित की जाती है:

अपने संगठन के विभिन्न रूपों में स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ;

स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक संघों की कक्षाएं;

सामाजिक भागीदारी के आधार पर अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में कक्षाएं;

स्कूल शिक्षण स्टाफ की गतिविधियाँ उनकी नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार: शिक्षक-आयोजक, जीवन सुरक्षा के शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक;

कक्षा शिक्षकों द्वारा आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ (भ्रमण, पदयात्रा, वाद-विवाद, गोलमेज, सामाजिक रूप से लाभकारी प्रथाएँ)।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं। कार्य कार्यक्रमों की सामग्री, कार्यान्वयन के रूप और तरीके शैक्षिक उद्देश्यों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समीचीनता, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों और सामग्री और तकनीकी स्थितियों के आधार पर शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित किए जाते हैं।

कक्षाओं की सामग्री छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है। इसे संगठन के विभिन्न रूपों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है: भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोलमेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं, सामाजिक डिजाइन, आदि।

पाठ्येतर गतिविधियाँ निम्न प्रकार से आयोजित की जाती हैं: गेमिंग, शैक्षिक, अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ (अवकाश संचार), समस्या-मूल्य संचार; कलात्मक रचनात्मकता, सामाजिक रचनात्मकता (सामाजिक परिवर्तनकारी स्वयंसेवी गतिविधि); तकनीकी रचनात्मकता, खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ; पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 व्यक्तिगत विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करता है:

खेल और मनोरंजन;

आध्यात्मिक और नैतिक;

सामाजिक;

सामान्य बौद्धिक;

सामान्य सांस्कृतिक.

खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र

इस दिशा की व्यवहार्यता ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देशों और व्यवहार के मानदंडों के निर्माण में निहित है जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को मूल्य घटकों में से एक के रूप में सुनिश्चित करती है। बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास में योगदान करें, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि।

मुख्य लक्ष्य:

स्वस्थ और सुरक्षित जीवनशैली की संस्कृति का निर्माण;

बच्चों की उम्र, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उनके लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग;

शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता का विकास।

यह क्षेत्र पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों द्वारा कार्यान्वित किया जाता है:

"बीओएस-स्वास्थ्य", "शतरंज"। चिल्ड्रेन एंड यूथ स्पोर्ट्स स्कूल के साथ सामाजिक साझेदारी के हिस्से के रूप में, "वॉलीबॉल" और "फुटबॉल" अनुभाग। कक्षा शिक्षकों के शैक्षिक कार्य की योजना के माध्यम से - स्वास्थ्य दिवस, खेल उत्सव, खेलों का आयोजन।

कार्य के परिणामों के आधार पर, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन प्रदर्शन और स्वास्थ्य दिवस आयोजित किए जाते हैं।

आध्यात्मिक और नैतिक दिशा

दिशा का लक्ष्य कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को सुनिश्चित करना है।

मुख्य उद्देश्य हैं:

छात्रों के बीच नागरिक पहचान के निर्माण के संदर्भ में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का निर्माण;

रूस के एक नैतिक, जिम्मेदार, सक्रिय और सक्षम नागरिक की शिक्षा;

छात्रों को उनके जातीय या सामाजिक-सांस्कृतिक समूह के सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना;

रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों का संरक्षण;

व्यक्ति के मूल्य-अर्थ क्षेत्र का लगातार विस्तार और सुदृढ़ीकरण;

प्रकृति, पर्यावरण, सौंदर्य के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का गठन;

परिश्रम, सीखने, काम और जीवन के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

इन क्षेत्रों को आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के स्कूल कार्यक्रम में गतिविधियों के एक सेट के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है "मैं बड़ा हो रहा हूं" अनुभागों के माध्यम से: "मेरी मातृभूमि रूस है", "मैं एक नवंबराइट हूं", "हम ऋणी हैं" आप", "सुंदरता आपके बगल में है", "मेरा स्कूल मेरे दोस्त, मेरा परिवार है", "मैं और मेरा स्वास्थ्य", हम प्रकृति के साथ सद्भाव में रहेंगे", "सुंदर चीजें आपके साथ हैं"।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के आधार पर प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां और शो आयोजित किए जाते हैं।

सामाजिक दिशा

दिशा का लक्ष्य छात्रों के आंतरिक भंडार को सक्रिय करना है, जो समाज में प्रभावी बातचीत के लिए आवश्यक सामाजिक और संचार दक्षताओं के निर्माण में, प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर नए सामाजिक अनुभव के सफल विकास में योगदान देता है।

इस क्षेत्र में कार्य प्रमुख शैक्षिक कार्यों और रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित है।

मुख्य उद्देश्य हैं:

समाज में प्रभावी और सुरक्षित बातचीत सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक संस्कृति और संचार क्षमता का गठन;

समाज में संबंधों को सचेत रूप से बनाने और उनका मूल्यांकन करने की छात्र की क्षमता का विकास करना;

अंतरजातीय संचार की संस्कृति के आधार का गठन;

रूसी समाज के आधार के रूप में परिवार के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना;

इन क्षेत्रों को निम्नलिखित कार्यक्रमों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है: ग्रेड 2-4 में "अर्थशास्त्र"; ग्रेड 1-4 में "परियोजना गतिविधियों के मूल सिद्धांत";

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, प्रतियोगिताएं, भूमिका-खेल खेल और सामाजिक परियोजनाएं आयोजित की जाती हैं।

यह दिशा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए बनाई गई है।

मुख्य उद्देश्य हैं:

वैज्ञानिक और बौद्धिक कार्य कौशल का गठन;

तार्किक और एल्गोरिथम सोच और कल्पना की संस्कृति का विकास;

व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधियों के प्रारंभिक अनुभव का गठन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना।

यह दिशा पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम "स्मार्ट पुरुष और महिला" के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है।

इस दिशा में काम के परिणामों के आधार पर प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनी ओलंपियाड, परियोजनाओं की रक्षा और उनका प्रदर्शन आयोजित किया जाता है।

सामान्य सांस्कृतिक दिशा

आध्यात्मिक विकास, नैतिक आत्म-सुधार, मूल्य अभिविन्यास का निर्माण, एक सामान्य संस्कृति का विकास, विश्व संस्कृति के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना, राष्ट्रीय संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्य, नैतिक और नैतिक की क्षमता विकसित करना रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों और अन्य देशों के लोगों के मूल्य सामान्य सांस्कृतिक दिशा का लक्ष्य हैं।

मुख्य उद्देश्य हैं:

सार्वभौमिक मानव सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का गठन;

एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन;

कानूनी, सौंदर्य, भौतिक और पर्यावरणीय संस्कृति की बुनियादी बातों की शिक्षा।

यह दिशा स्कूल के अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है: "कोरियोग्राफी के बुनियादी सिद्धांत", "वोकल ट्रेनिंग", "एक सॉफ्ट टॉय बनाना"; बच्चों की रचनात्मकता केंद्र के साथ सामाजिक साझेदारी, दूसरी कक्षा के लिए जटिल कार्यक्रमों "मेरी मास्टर", 3-4 वीं कक्षा के लिए "स्मारिका कार्यशाला" (मोती बुनाई, नमक आटा मॉडलिंग) का कार्यान्वयन।

कार्य के परिणाम संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, परियोजनाओं की रक्षा और उनका प्रदर्शन हैं।

समानांतर में पाठ्येतर गतिविधियों की निरंतरता पाठ्यक्रमों की क्रॉस-कटिंग सामग्री लाइनों द्वारा सुनिश्चित की जाती है: "चतुर लोग - स्मार्ट लड़कियां", "प्रोजेक्ट गतिविधि" (ग्रेड 1-4), पाठ्यक्रम "बयानबाजी", "गतिविधियों की दुनिया" ग्रेड 1-2 की पढ़ाई पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से की जाती है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल सिद्धांत" के कारण चौथी कक्षा में पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग के अधिकतम भार में वृद्धि और पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग में घंटों की कमी के कारण, सामग्री पंक्ति का पूरा होना चौथी कक्षा में पाठ्यक्रम "गतिविधियों की दुनिया" पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रदान किया जाता है।

चतुर्थ . पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का तरीका

पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम छात्रों के लिए सबसे अनुकूल कार्य और आराम व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है। बच्चों के साथ काम करते समय, बच्चों की उम्र और उनकी तैयारी के चरणों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (मानसिक, मोटर) को बारी-बारी से एक विभेदित दृष्टिकोण अपनाया जाता है।

कक्षा अनुसूची में निम्नलिखित मानक शामिल हैं:

छात्रों के लिए साप्ताहिक (अधिकतम) कार्यभार;

व्यक्तिगत विकास के प्रत्येक क्षेत्र में कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए साप्ताहिक घंटों की संख्या;

क्षेत्र के अनुसार समूहों की संख्या.

शैक्षणिक वर्ष की अवधि है:

पहली कक्षा - 33 सप्ताह;

ग्रेड 2-4 - 34 सप्ताह।

स्कूल सप्ताह की अवधि:

पहली कक्षा - 5 दिन, 2-चौथी कक्षा - 6 दिन।

विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का अनिवार्य भार है

10 घंटे।

एक पाठ की अवधि 30 से 40 मिनट (सैनपिन मानकों के अनुसार) है।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, छात्रों के समूहों का गठन निम्नलिखित शर्तें प्रदान करता है:

समूहों की संख्या 15 लोगों से अधिक नहीं है (नृत्य और गाना बजानेवालों को छोड़कर);

समूहों की संरचना या तो एक ही उम्र की हो सकती है या अलग-अलग उम्र की हो सकती है, इसे ध्यान में रखते हुए

बच्चों के विकास और उनकी रुचियों की मनो-शारीरिक विशेषताएं। समूहों का गठन छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बयानों के आधार पर किया जाता है

वी . पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों का कार्यान्वयनसुझाव देनापरिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोणशिक्षा, शैक्षिक परिणामों के सभी तीन समूहों में छात्रों की उपलब्धि का आकलन करने की अनुमति देती है:व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय।

कार्यक्रमोंविभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में प्रथम स्तर के शैक्षिक परिणामों से तीसरे स्तर के परिणामों तक लगातार संक्रमण का सुझाव दें:

परिणामों का प्रथम स्तर- सामाजिक ज्ञान के छात्रों द्वारा अधिग्रहण (सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों आदि के बारे में), सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ।परिणामों के इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, सामाजिक ज्ञान और उसके लिए रोजमर्रा के अनुभव के महत्वपूर्ण वाहक के रूप में छात्र की अपने शिक्षकों (बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा में) के साथ बातचीत का विशेष महत्व है।

परिणाम का दूसरा स्तर- छात्रों को समाज के बुनियादी मूल्यों के प्रति अनुभव और सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त होता है। इस स्तर के परिणाम प्राप्त करने के लिए कक्षा और शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर छात्रों की एक-दूसरे के साथ बातचीत का विशेष महत्व है

परिणामों का तीसरा स्तर- छात्र स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करते हैं, जिससे युवा छात्रों में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मॉडल बनते हैं।इस स्तर के परिणामों को प्राप्त करने के लिए, स्कूल के बाहर, खुले सामाजिक वातावरण में सामाजिक अभिनेताओं के साथ छात्र की बातचीत का विशेष महत्व है

वी . पाठ्येतर गतिविधियों का अंतरिम प्रमाणीकरण "पोर्टफोलियो" प्रतियोगिता के आधार पर किया गया। "पोर्टफोलियो" में प्रस्तुत छात्रों की उपलब्धियाँ शैक्षणिक वर्ष के अंत में मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के चरण में उपलब्धि का स्तर निर्धारित करती हैं।

मैं पुष्टि करता हूं:

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के निदेशक

___________

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

प्राथमिक सामान्य शिक्षा

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

दिशा

पारिश्रमिक का स्रोत

कुल घंटे

1

कक्षा

कुल घंटे

2

कक्षा

कुल घंटे

3

कक्षा

कुल घंटे

4

कक्षा

खेल एवं स्वास्थ्य विशेषज्ञ

नया

शतरंज

बायोफीडबैक - स्वास्थ्य

*3,*4

आध्यात्मिक और नैतिक

मैं बड़ा हो रहा हूं: "मेरी मातृभूमि रूस है,"

*3,*4

सामाजिक

क्लब "बयानबाजी"

क्लब "अर्थशास्त्र"

वृत्त "गतिविधि की दुनिया"

सामान्य इंटेल-

व्याख्यानात्मक

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

सामान्य

सांस्कृतिक

कार्यशाला "युवा मूर्तिकार"

(नमक के आटे से मॉडलिंग"

कुल प्रति सप्ताह

वर्ष के लिए कुल

1350

मैं पुष्टि करता हूं:

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के निदेशक

___________

पहली कक्षा के विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

दिशा

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

पारिश्रमिक का स्रोत

कुल घंटे

1 वर्ग

1 क

1बी

1सी

1 ग्रा

-1 डी

खेल एवं स्वास्थ्य विशेषज्ञ

नया

शतरंज

मैं और मेरा स्वास्थ्य (मज़ा शुरू होता है,

लंबी पैदल यात्रा, खेल प्रतियोगिताएं)

*3,*4

आध्यात्मिक और नैतिक

*3,*4

सामाजिक

क्लब "परियोजना गतिविधियों के मूल सिद्धांत"

क्लब "बयानबाजी"

वृत्त "गतिविधि की दुनिया"

सामान्य इंटेल-

व्याख्यानात्मक

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

(कार्यशालाएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड)

सामान्य

सांस्कृतिक

क्रिएटिव एसोसिएशन "इंद्रधनुष" (हस्तनिर्मित रचनात्मकता)

क्रिएटिव एसोसिएशन "ज़डोरिंका" (कोरियोग्राफी)

क्रिएटिव एसोसिएशन "म्यूजिकल पॉज़" (स्वर)

कुल प्रति सप्ताह

पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से भुगतान किए गए घंटों की संख्या

अतिरिक्त शिक्षा के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

कक्षा प्रबंधन द्वारा भुगतान किए गए घंटों की संख्या

नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार गतिविधियों के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

वर्ष के लिए कुल

मैं पुष्टि करता हूं:

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के निदेशक

___________

दूसरी कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

दिशा

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

पारिश्रमिक का स्रोत

कुल घंटे

2 किलोलीटर

2ए

2 बी

2 वी

2 ग्रा

2डी

खेल एवं स्वास्थ्य विशेषज्ञ

नया

बायोफीडबैक - स्वास्थ्य

*3,*4

आध्यात्मिक और नैतिक

"मैं एक नवंबरियन हूं", "हम आपके ऋणी हैं", "सौंदर्य आपके बगल में है" (बातचीत, प्रश्नोत्तरी, परियोजना कार्य, कार्यशालाएं, संग्रहालय दौरे, भ्रमण, बैठकें, प्रचार, रचनात्मक प्रतियोगिताएं, मौखिक पत्रिकाएं, दान कार्य)

*3,*4

सामाजिक

क्लब "अर्थशास्त्र"

क्लब "बयानबाजी"

सामान्य इंटेल-

व्याख्यानात्मक

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

(कार्यशालाएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड)

सामान्य सांस्कृतिक

क्रिएटिव एसोसिएशन "ज़डोरिंका" (कोरियोग्राफी)

क्रिएटिव एसोसिएशन "म्यूजिकल पॉज़" (स्वर)

क्लब "हंसमुख मास्टर"

कुल प्रति सप्ताह

पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से भुगतान किए गए घंटों की संख्या

कक्षा प्रबंधन द्वारा भुगतान किए गए घंटों की संख्या

नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार गतिविधियों के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों से भुगतान किए गए घंटों की संख्या और सामाजिक भागीदारों के साथ समझौते

वर्ष के लिए कुल

मैं पुष्टि करता हूं:

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के निदेशक

___________

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधि योजना

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

पारिश्रमिक का स्रोत

कुल घंटे

3kl.

3 ए

3 बी

3v

3जी

3डी

खेल और मनोरंजन

मैं और मेरा स्वास्थ्य (मौज-मस्ती की शुरुआत, लंबी पैदल यात्रा, खेल प्रतियोगिताएं)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

अनुभाग "वॉलीबॉल"

*5

0

0

0

0

0

0

आध्यात्मिक और नैतिक

मैं बड़ा हो रहा हूं: "मेरी मातृभूमि रूस है,"

"मैं एक नवंबरियन हूं", "हम आपके ऋणी हैं", "सौंदर्य आपके बगल में है" (बातचीत, प्रश्नोत्तरी, परियोजना कार्य, कार्यशालाएं, संग्रहालय दौरे, भ्रमण, बैठकें, प्रचार, रचनात्मक प्रतियोगिताएं, मौखिक पत्रिकाएं, दान कार्य)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

सामाजिक

क्लब "परियोजना गतिविधियों के मूल सिद्धांत"

*1

68

2

2

2

2

2

क्लब "अर्थशास्त्र"

*1

34

1

1

1

1

1

"बचपन के नेविगेटर"

*3,*4

34

0

0

0

0

0

सामान्य इंटेल-

व्याख्यानात्मक

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

(कार्यशालाएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड)

*1

68

2

2

2

2

2

सामान्य सांस्कृतिक

क्रिएटिव एसोसिएशन "ज़डोरिंका" (कोरियोग्राफी)

*2

34

1

1

0

0

0

क्रिएटिव एसोसिएशन "म्यूजिकल पॉज़" (स्वर)

*2

34

1

1

1

1

1

*5

34

1

1

1

1

1

कार्यशाला "मनका" (मनका बुनाई)

*5

34

0

0

1

1

1

कुल प्रति सप्ताह

10

10

10

10

10

पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*1

170

5

5

5

5

5

स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*2

-

2

2

1

1

1

कक्षा प्रबंधन द्वारा भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*3

*4

-

2

2

2

2

2

नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार गतिविधियों के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों से भुगतान किए गए घंटों की संख्या और सामाजिक भागीदारों के साथ समझौते

*5

1

1

2

2

2

कुल वर्ष

340

10

10

10

10

10

मैं पुष्टि करता हूं:

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 के निदेशक

___________

चौथी कक्षा के विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

पारिश्रमिक का स्रोत

कुल घंटे

4 किलोलीटर

4 ए

4 बी

4v

4 जी

4डी

खेल और मनोरंजन

मैं और मेरा स्वास्थ्य (मौज-मस्ती की शुरुआत, लंबी पैदल यात्रा, खेल प्रतियोगिताएं)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

अनुभाग "वॉलीबॉल"

*5

0

0

0

0

0

0

आध्यात्मिक और नैतिक

मैं बड़ा हो रहा हूँ: "मेरी मातृभूमि रूस"

"मैं एक नवंबरियन हूं", "हम आपके ऋणी हैं", "सौंदर्य आपके बगल में है" (बातचीत, प्रश्नोत्तरी, परियोजना कार्य, कार्यशालाएं, संग्रहालय दौरे, भ्रमण, बैठकें, प्रचार, रचनात्मक प्रतियोगिताएं, मौखिक पत्रिकाएं, दान कार्य)

*3,*4

34

1

1

1

1

1

सामाजिक

क्लब "परियोजना गतिविधियों के मूल सिद्धांत"

*1

34

1

1

1

1

1

क्लब "अर्थशास्त्र"

*1

34

1

1

1

1

1

वृत्त "गतिविधि की दुनिया"

*1

34

1

1

1

1

1

बच्चों का सार्वजनिक संगठन

"बचपन के नेविगेटर"

*3,*4

34

0

0

0

0

0

सामान्य इंटेल-

व्याख्यानात्मक

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

(कार्यशालाएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड)

*1

68

2

2

2

2

2

सामान्य सांस्कृतिक

क्रिएटिव एसोसिएशन "ज़डोरिंका" (कोरियोग्राफी)

*2

34

1

1

0

0

0

क्रिएटिव एसोसिएशन "म्यूजिकल पॉज़" (स्वर)

*2

34

1

1

1

1

1

क्लब "स्मारिका कार्यशाला"

*5

34

1

1

1

1

1

कार्यशाला "मनका" (मनका बुनाई)

*5

34

0

0

1

1

1

कुल प्रति सप्ताह

10

10

10

10

10

पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*1

170

5

5

5

5

5

स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*2

-

2

2

1

1

1

कक्षा प्रबंधन द्वारा भुगतान किए गए घंटों की संख्या

*3

*4

-

2

2

2

2

2

नौकरी की जिम्मेदारियों के अनुसार गतिविधियों के लिए भुगतान किए गए घंटों की संख्या

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों से भुगतान किए गए घंटों की संख्या और सामाजिक भागीदारों के साथ समझौते

*5

1

1

2

2

2

कुल वर्ष

340

10

10

10

10

10

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन

पाठ्येतर गतिविधियां

सामान्य बौद्धिक दिशा

कक्षाओं

मात्रा

घंटे

ट्यूटोरियल

खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र

1ए, बी, सी, डी, डी

क्लब "शतरंज"।

कार्य कार्यक्रम पर आधारित है

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम / प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम। 2 घंटे में। भाग 1 - एम.: शिक्षा, 2011.- (दूसरी पीढ़ी के मानक),

लेखक का कार्यक्रम:

ए.ए. टिमोफीव "शतरंज" / पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों का संग्रह: ग्रेड 1-4 / एन.एफ. विनोग्रादोवा द्वारा संपादित। - एम.: वेंटानाग्राफ, 2013। - 192 पी।

1-34

सामाजिक दिशा

2ए,बी,सी,डी,ई

3ए,बी,सी,डी,ई

क्लब "अर्थशास्त्र"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर संकलित कार्य कार्यक्रम,

लेखक का पाठ्यक्रम कार्यक्रम:

मुखिना ई.ए. अर्थशास्त्र और हम (ग्रेड 2-4): पाठ्येतर गतिविधियाँ कार्यक्रम। एल.वी. प्रणाली ज़ांकोवा: कार्यक्रमों का संग्रह _ COMP। ई.एन. पेत्रोवा. - दूसरा संस्करण। ठीक है. और अतिरिक्त समारा: पब्लिशिंग हाउस "शैक्षिक साहित्य": पब्लिशिंग हाउस "फेडोरोव", 2012।

-176 पीपी.

1-34

1-34

स्मिरनोवा टी.वी. एक गिलहरी और उसके दोस्तों के साथ यात्रा करना:

समस्या पुस्तक - अर्थशास्त्र पर कार्यपुस्तिका-6इज़्डमिक्स ग्रेड 2-3 (अध्ययन का दूसरा वर्ष): 2 भागों में।-6वां संस्करण। समारा: प्रकाशन गृह फेडोरोव.2014।

1 ए, बी, सी, डी, ई,

2ए,बी,

सी, डी, डी

3ए, बी, सी, डी, डी

क्लब "परियोजना गतिविधियों के मूल सिद्धांत"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर संकलित एक कार्य कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए एक अनुमानित कार्यक्रम/प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नमूना कार्यक्रम। 2 घंटे में। भाग 2 - एम.: शिक्षा, 2011.- (दूसरी पीढ़ी के मानक),

पाठ्यक्रम के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल "सीखना

एक प्रोजेक्ट बनाएं":

सिज़ोवा आर.आई., सेलिमोवा आर.एफ. "प्रोजेक्ट बनाना सीखना" / आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। मैं सीख रहा हूं कि प्रोजेक्ट कैसे बनाया जाता है। पहली कक्षा के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल। आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा.- एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012।

सिज़ोवा आर.आई. "प्रोजेक्ट बनाना सीखना"

/ आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। मैं एक प्रोजेक्ट बनाना सीख रहा हूं। दूसरी कक्षा के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल। आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा.- एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012.

/ आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। मैं सीख रहा हूं कि प्रोजेक्ट कैसे बनाया जाता है। तीसरी कक्षा के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल। आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2013।

सिज़ोवा आर.आई. "प्रोजेक्ट बनाना सीखना"

/ आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। मैं सीख रहा हूं कि प्रोजेक्ट कैसे बनाया जाता है। चौथी कक्षा के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल। आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2013।

1-33

1-34

2-68

1-34

सिज़ोवा आर.आई. प्रोजेक्ट बनाना सीखना: पहली कक्षा/आर.आई. के लिए कार्यपुस्तिका। सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012।

सिज़ोवा आर.आई. मैं एक प्रोजेक्ट बनाना सीख रहा हूं: दूसरी कक्षा के लिए कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा। - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012,2013।

सिज़ोवा आर.आई. मैं एक प्रोजेक्ट बनाना सीख रहा हूं: तीसरी कक्षा के लिए कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2011।

सिज़ोवा आर.आई. मैं एक प्रोजेक्ट बनाना सीख रहा हूं: ग्रेड 4 के लिए कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / आर.आई. सिज़ोवा, आर.एफ. सेलिमोवा - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2013।

1ए,बी,सी,डी,ई

4 ए, बी, सी, डी, ई

वृत्त "गतिविधि की दुनिया"

कार्य कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक पर आधारित है,

लेखक का कार्यक्रम:

एल.जी. पीटरसन, ए.एम. कुबीशेवा "गतिविधि की दुनिया" ग्रेड 1-4 में छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन पर। / एड। एल.जी. पीटरसन। - एम.: युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2012।

1-33

1-34

गतिविधियों की दुनिया: पहली कक्षा। पाठ्यपुस्तक/सं. एल.जी. पीटरसन.-दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: "राष्ट्रीय शिक्षा", 2012।

गतिविधियों की दुनिया: चौथी कक्षा। पाठ्यपुस्तक/सं. एल.जी. पीटरसन.-दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: "राष्ट्रीय शिक्षा", 2012।

1 ए, बी, सी, डी

2ए,बी,सी,डी,ई

क्लब "बयानबाजी"

कार्य कार्यक्रम प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य मानक पर आधारित है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा का एक अनुकरणीय कार्यक्रम/प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम है। 2 घंटे में। भाग 2 - एम.: शिक्षा, 2011.- (दूसरी पीढ़ी के मानक), लेखक का कार्यक्रम:

लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. बयानबाजी कार्यक्रम (चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय के लिए)। // शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100"। संघीय राज्य शैक्षिक मानक। नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम. 2 किताबों में. पुस्तक 2. प्राथमिक विद्यालय. पूर्व विद्यालयी शिक्षा। / वैज्ञानिक के अंतर्गत. ईडी। डि फेल्डस्टीन. - एम.: बालास, 2011.- 416 पी।

1-33

1-34

लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और आदि।

कहानियों और चित्रों में बच्चों की बयानबाजी: पहली कक्षा के लिए कार्यपुस्तिका। 2 घंटे में। संस्करण - तीसरा, संशोधित। / टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया एट अल। - एम.: बालास एलएलसी, युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2014।

लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और आदि।

कहानियों और चित्रों में बच्चों की बयानबाजी: दूसरी कक्षा के लिए कार्यपुस्तिका। 2 घंटे में। संस्करण - तीसरा, संशोधित। / टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया एट अल। - एम.: बालास एलएलसी, युवेंटा पब्लिशिंग हाउस, 2014।

सामान्य बौद्धिक दिशा

1 ए, बी, सी, डी, ई,

2ए,बी,

सी, डी, डी

3ए, बी, सी, डी, डी, 4ए, बी, 4डी, 4डी

क्लब "स्मार्ट पुरुष और महिलाएं"

कार्य कार्यक्रम प्राथमिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक पर आधारित है,

कार्यप्रणाली मैनुअलखोलोदोवा ओ.ए. युवा स्मार्ट लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य: पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका:

1 वर्ग. पाठ्यक्रम "आरपीएस" - तीसरा संस्करण, संशोधित। एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2011।

दूसरा दर्जा। पाठ्यक्रम "आरपीएस" - तीसरा संस्करण, संशोधित। एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012

तीसरा ग्रेड। 5वां संस्करण, संशोधित - एम.: आरओएसटी पब्लिशिंग हाउस, 2013

4 था ग्रेड। पाठ्यक्रम "आरपीएस" - तीसरा संस्करण। - एम.: पब्लिशिंग हाउस ROST, 2012।

1-33

2-68

2-68

2-68

खोलोदोवा ओ.ए. युवा स्मार्ट लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (6-7 वर्ष): कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / ओ.ए. खोलोदोवा। -7वाँ संस्करण, संशोधित। - एम.: पब्लिशिंग हाउसविकास, 2011.

खोलोदोवा ओ.ए. युवा स्मार्ट लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (7-8 वर्ष): कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / ओ.ए. खोलोदोवा। - 5वां संस्करण, संशोधित। - एम.: पब्लिशिंग हाउसविकास, 2011.

खोलोदोवा ओ.ए. युवा स्मार्ट लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (8-9 वर्ष): कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / ओ.ए. खोलोदोवा। -5वाँ संस्करण, संशोधित। - एम.: पब्लिशिंग हाउसविकास, 2011.

खोलोदोवा ओ.ए. युवा स्मार्ट लोगों के लिए: संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्य (9-10 वर्ष): कार्यपुस्तिका: 2 भागों में / ओ.ए. खोलोदोवा। -तीसरा संस्करण- एम.: पब्लिशिंग हाउसविकास, 2011.

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस आईईओ) के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

पाठ्येतर गतिविधियांशैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की वार्षिक योजना और कक्षा शिक्षकों की योजनाओं (योजनाबद्ध गतिविधियों (सामाजिक कार्य और परियोजना गतिविधियों) की तैयारी, कार्यान्वयन और प्रतिबिंब के लिए समय को ध्यान में रखते हुए) के आधार पर किया जाता है।

दोपहर में की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों में आयोजित की जाती हैं: आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक, खेल और मनोरंजन। स्कूल बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा, सांस्कृतिक और खेल संगठनों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की क्षमताओं का भी उपयोग करता है।

2014-15 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना

स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए क्षेत्रों की संरचना और संरचना, संगठन के रूप और पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा निर्धारित करती है (अध्ययन के चार वर्षों में 1,350 घंटे तक), हितों को ध्यान में रखते हुए

छात्र और शैक्षणिक संस्थान की क्षमताएं।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे से अधिक आवंटित नहीं किए जाते हैं, जो प्रत्येक छात्र के लिए प्रति वर्ष 350 घंटे है। बच्चों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर मंडलियों, संघों और अनुभागों का दौरा आयोजित किया जाता है। 2013-14 स्कूल वर्ष के अंत में, व्यक्तिगत विकास के सभी पांच क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यक्रम और पाठ्यक्रम अभिभावक बैठकों में पेश किए गए थे। निम्नलिखित कार्यक्रमों के अनुसार 2014-15 शैक्षणिक वर्ष में पाठ्येतर गतिविधियों को आयोजित करने का निर्णय लिया गया (अभिभावक बैठक के कार्यवृत्त):

गतिविधि का क्षेत्र	क्लब का काम	कक्षा	घंटों की संख्या	कुल घंटे
	"उचित पोषण के बारे में बात करें"
सामान्य सांस्कृतिक	"मीरा गोल नृत्य"
	"आशा"
सामान्य बुद्धिजीवी	"यह सब पता है"
	"कंप्यूटर विज्ञान का देश"
सामाजिक	पाठ्यक्रम "स्वयं का मूल्यांकन करना सीखना"
	पाठ्यक्रम "समय प्रबंधन"
कुल: 306 घंटे

आध्यात्मिक और नैतिक दिशा को पाठ्यक्रम "मैं एक वास्तविक पाठक बनूंगा" (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक हिस्सा) और पाठ्येतर और इंट्रा-स्कूल गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से लागू किया जाएगा। पहली कक्षा में 33, दूसरी - चौथी कक्षा में - 34 शैक्षणिक सप्ताह होते हैं, पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम 34 शैक्षणिक सप्ताहों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, क्योंकि समूहों की आयु संरचना अलग है (ग्रेड 1 - 4)।

पाठ्येतर गतिविधियों का एकीकरण

और पाठ्येतर और अंतरस्कूल गतिविधियाँ

1-4 ग्रेड

दिशा गतिविधियाँ	गतिविधि का प्रकार	घंटों की संख्या	पूरा नाम। शिक्षकों की
आध्यात्मिक और नैतिक	थीम आधारित कक्षा घंटे		कुंजी प्रबंधक
	शिक्षक दिवस के लिए उत्सव संगीत कार्यक्रम		जेडडीवीआर, वरिष्ठ प्रबंधक
	बुजुर्ग दिवस के लिए उत्सव संगीत कार्यक्रम		ओडीडी, वरिष्ठ प्रबंधक
	प्रतियोगिता कार्यक्रम "परिवार अकादमी"		स्कूल लाइब्रेरियन
	मातृ दिवस के लिए संगीत कार्यक्रम		ओडीडी, वरिष्ठ प्रबंधक
कुल: 20 घंटे
खेल और मनोरंजन, पर्यावरण	थीम आधारित कक्षा घंटे		कुंजी प्रबंधक
	विद्यालय-व्यापी "स्वास्थ्य दिवस"		विषम, शारीरिक शिक्षा शिक्षक
	"मजेदार शुरुआत"		शारीरिक शिक्षा शिक्षक
	यातायात पुलिस निरीक्षक से बातचीत		यातायात पुलिस निरीक्षक
	क्लब "उचित पोषण के बारे में बात करें"
कुल: 50 घंटे
सामान्य बुद्धिजीवी	थीम आधारित कक्षा घंटे		कुंजी प्रबंधक
	ज्ञान दिवस को समर्पित औपचारिक पंक्ति		जेडडीवीआर, ओडीडी
	विषय सप्ताह		कुंजी प्रबंधक
	"यह सब जानें" क्लब		मंडल का मुखिया
	"कंप्यूटर विज्ञान का देश"		मंडल का मुखिया
कुल: 112 घंटे
सामान्य सांस्कृतिक	थीम आधारित कक्षा घंटे		कुंजी प्रबंधक
	सैर		कुंजी प्रबंधक
	शरद ऋतु की छुट्टियाँ
	नए साल की छुट्टियाँ
	क्लब "मेरी राउंड डांस"		मंडल का मुखिया
	वृत्त "आशा"		मंडल का मुखिया
कुल: 118 घंटे
सामाजिक	थीम आधारित कक्षा घंटे		कुंजी प्रबंधक
	सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य		जेडडीवीआर, ओडीडी
	पाठ्यक्रम "स्वयं का मूल्यांकन करना सीखना"		शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
	पाठ्यक्रम "समय प्रबंधन"		सामाजिक शिक्षक
कुल: 83 घंटे
कुल: 269 घंटे

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय छात्रों के अनुमेय (अधिकतम) अनिवार्य भार की गणना में शामिल नहीं है, लेकिन प्रत्येक छात्र के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे से अधिक नहीं है।