เกมเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน เกมเพื่อพัฒนาและเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ แบบฝึกหัดเกม "คำพูดของศัตรู"

งานคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาลเป็นการขยายคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กอย่างเป็นระบบโดยใช้คำที่ไม่คุ้นเคยหรือยากสำหรับพวกเขา เป็นที่ทราบกันดีว่าการขยายคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นพร้อมกับความคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบพร้อมกับการพัฒนาทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อม คำศัพท์ที่หลากหลายเป็นสัญลักษณ์ของคำพูดที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีและเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการทางจิตในระดับสูง การพัฒนาคำศัพท์ให้ตรงเวลาเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเตรียมตัวเข้าศึกษาในโรงเรียน

การพัฒนาคำศัพท์ส่งผลต่อการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก การพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนและความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่นยังขึ้นอยู่กับระดับการดูดซึมของการกำหนดอารมณ์ทางวาจา สถานะทางอารมณ์ และการแสดงออกภายนอก

การพิจารณาการสอน ข. M งานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดถือเป็นสถานที่สำคัญในระบบการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน ไม่เพียงดำเนินการในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังดำเนินการในกระบวนการระบอบการปกครองด้วย

ในกลุ่มระดับกลางจะมีการทำงานอย่างเข้มข้นเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็กในวิชาต่างๆ คำศัพท์แบบพาสซีฟและแอคทีฟของเขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ - ชื่อของชิ้นส่วนและรายละเอียดของวัตถุ คุณภาพและคุณสมบัติ (สี รูปร่าง ขนาด ลักษณะพื้นผิว ฯลฯ ) รวมถึงคำที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเชิงเวลา

คอลเลกชันของเกมได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคำศัพท์ที่กระตือรือร้น

ส่วนที่ 1 เกมสำหรับการพัฒนาพจนานุกรมคำนาม

เกมหมายเลข 1“ใครให้เลี้ยงล่ะ”

จุดประสงค์ของเกมนี้คือเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้คำนามในรูปแบบที่ยากในการพูด

สื่อการสอน: รูปภาพหมี, ห่าน, ไก่, หงส์, ม้า, หมาป่า, สุนัขจิ้งจอก, แมวป่าชนิดหนึ่ง, ลิง, จิงโจ้, ยีราฟ, ช้าง ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้แจกของขวัญให้กับสัตว์ต่างๆ และบอกว่าใครเหมาะสมที่จะให้ของขวัญชิ้นใด

เด็กๆ ถูกถามคำถาม: ใครต้องการน้ำผึ้งบ้าง? ใครต้องการธัญพืช? ใครต้องการเนื้อ? ใครอยากได้ผลไม้บ้าง?

เกมหมายเลข 2“ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของวัตถุ”

เป้าหมายของเกมนี้คือการเสริมสร้างคำศัพท์ของคำนาม และพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงวัตถุและส่วนของวัตถุ

สื่อการสอน: รูปภาพบ้าน รถบรรทุก ต้นไม้ นก ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม: ในเกมเวอร์ชันแรก เด็กๆ จะได้รับมอบหมายให้ดูภาพทีละภาพและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของวัตถุที่ปรากฎ

ในเกมเวอร์ชันที่สอง เด็กแต่ละคนจะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพ จำเป็นต้องดูภาพวาด ตั้งชื่อ และบอกว่าวัตถุที่ปรากฎประกอบด้วยส่วนใดบ้าง

เกมที่ 3 “โยนลูกบอลแล้วพูดคำนั้น”

จุดประสงค์ของเกมนี้คือเพื่อขยายคำศัพท์ผ่านการใช้คำทั่วไป พัฒนาความสนใจและความจำ และความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดทั่วไปและแนวคิดเฉพาะ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม: ในเวอร์ชันแรก ฉันตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับผัก ผลไม้ ผลเบอร์รี่ ต้นไม้ ฯลฯ แล้วโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับ เด็กๆ ส่งคืนลูกบอล ตั้งชื่อสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทั่วไปนี้

ในเกมเวอร์ชันแรก ฉันตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปแล้วโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับ เด็กๆ ส่งคืนลูกบอล ตั้งชื่อสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทั่วไปนี้ ในเกมเวอร์ชันที่สอง ฉันตั้งชื่อแนวคิดเกี่ยวกับสายพันธุ์ให้เด็ก ๆ และโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนด้วย เด็กๆ คืนลูกบอล ตั้งชื่อคำศัพท์ทั่วไป

เกมหมายเลข 4”ใครเป็นใคร อะไรเป็นอะไร"

วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ของคำนามและความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

ความคืบหน้าของเกม: ครูถามคำถามกับเด็ก ๆ ไก่คือใครหรืออะไรมาก่อน? (ไข่) ม้า (ลูก) กบ (ลูกอ๊อด) ผีเสื้อ (หนอนผีเสื้อ) รองเท้าบูท (หนัง) เสื้อเชิ้ต (ผ้า) ปลา (ไข่) ตู้เสื้อผ้า (กระดาน) ขนมปัง (แป้ง) จักรยาน (เหล็ก) เสื้อสเวตเตอร์ (ขนสัตว์) ฯลฯ?

เกมที่ 5 “ครึ่งคำเป็นของคุณ”

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำนาม

วัสดุการสอน: ลูกบอล

วิธีเล่น: ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กัน ในเวลาเดียวกันผู้ขว้างก็พูดเสียงดังเพียงครึ่งคำ ผู้ที่จับได้จะต้องตั้งชื่ออีกครึ่งหนึ่งของเขา เช่น หัวรถจักร, โทรศัพท์. ผู้เล่นคนใดสามารถขว้างลูกบอลได้ คุณต้องตอบอย่างรวดเร็ว สำหรับข้อผิดพลาดหรือความล่าช้าแต่ละครั้ง ผู้เล่นจะถูกตัดออกจากเกม

เงื่อนไขอาจซับซ้อนได้ ผู้นำให้ (พูด) ครึ่งคำแก่เด็กแต่ละคนที่นั่งเป็นวงกลม และทุกคนจะต้องต่อครึ่งหลัง ไม่สามารถ - จุดโทษ ผู้นำเสนอเริ่มพูดครึ่งหนึ่งของคำ เช่น “tele...” เด็ก ๆ

เกมที่ 6 กับลูกบอล "สัตว์และลูก"

เป้าหมาย: สร้างคำศัพท์ของคำนาม รวบรวมชื่อของลูกสัตว์ในการพูดของเด็ก รวบรวมทักษะการสร้างคำ พัฒนาความชำนาญ ความสนใจ และความจำ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม เมื่อขว้างลูกบอลให้เด็ก ผู้ใหญ่จะตั้งชื่อสัตว์ และเด็กที่คืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อลูกของสัตว์ตัวนี้ การเคลื่อนไหวพื้นฐาน: ขว้างลูกบอลด้วยการตีบนพื้น, ขว้างลูกบอล; กลิ้งลูกบอลขณะนั่งอยู่บนพรม คำต่างๆ จะถูกจัดเรียงออกเป็นสามกลุ่มตามวิธีการก่อตัว กลุ่มที่สามต้องจำชื่อลูกสัตว์

กลุ่มที่ 1 เสือมี ... สิงโต - ... ช้าง - ... กวาง - ... กวาง - ... สุนัขจิ้งจอก - .

กลุ่มที่ 2 หมีมีลูกหมี อูฐมีลูกอูฐ หมาป่ามีลูกหมาป่า กระต่ายมีลูกกระต่าย กระต่ายมีลูกกระต่าย กระรอกมีลูกกระรอก วัวมีลูกลูก ม้ามีลูก หมูมีลูกหมู แกะ - ลูกแกะ ไก่มีลูกไก่ สุนัขมีลูกหมา

กลุ่มที่ 3 ลูกเสือ - ลูกสิงโต - ลูกช้าง - ลูกกวาง - ลูกสุนัขจิ้งจอก ฯลฯ

เกมที่ 7 “พูดจาดีๆ” จับลูกบอลเล็กๆ แล้วลูบไล้ด้วยคำพูด

เป้าหมาย: เสริมสร้างความสามารถในการสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้ายจิ๋วพัฒนาความชำนาญและความเร็วในการตอบสนอง

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำแรก (เช่นลูกบอล) และเด็กคืนลูกบอลนักบำบัดการพูด ตั้งชื่อคำที่สอง (ลูกบอล) สามารถจัดกลุ่มคำตามคำลงท้ายที่คล้ายกันได้ โต๊ะ-โต๊ะ คีย์-คีย์ หมวก-รองเท้าแตะ กระรอก-กระรอก หนังสือก็คือหนังสือเล่มเล็ก ช้อนก็คือช้อน หัวก็คือหัว รูปภาพก็คือรูปภาพ สบู่ก็คือสบู่ กระจกก็คือกระจก ตุ๊กตาก็คือตุ๊กตา บีทรูทก็คือบีทรูท ถักเปีย-ถักเปีย น้ำ-น้ำ ด้วง - ด้วง, โอ๊ค - โอ๊ค เชอร์รี่ - เชอร์รี่, ทาวเวอร์ - ป้อมปืน ชุดเดรสก็คือเดรส อาร์มแชร์ก็คืออาร์มแชร์ ขนนกก็คือขนนก แก้วก็คือชิ้นแก้ว

เกมที่ 8 “ หนึ่ง-มาก"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการลงท้ายคำนามประเภทต่าง ๆ ไว้ในคำพูดของเด็ก

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ เรียกคำนามเอกพจน์ เด็กโยนลูกบอลกลับโดยตั้งชื่อคำนามพหูพจน์ คุณสามารถโยนลูกบอลลงบนพื้น หมุนลูกบอลขณะนั่งอยู่บนพรม ตัวอย่าง: โต๊ะ - โต๊ะ ลาน - สนามหญ้า จมูก - จมูก ภูเขา - ภูเขา รู - รู สะพาน - สะพาน บ้าน - บ้าน ตา - ตา ทุ่งหญ้า - ทุ่งหญ้า เมือง - เมือง ลวด - สายไฟ เย็น - เย็น วัน - วัน ตอไม้ - ตอไม้ การนอนหลับ - ความฝัน หน้าผาก - หน้าผาก หู - หู เก้าอี้ - เก้าอี้ หลัก - หลัก ใบไม้ - ใบไม้ ขนนก - ขนนก ปีก - ปีก ต้นไม้ - ต้นไม้ ถุงเท้า - ถุงเท้า - ถุงน่อง, ชิ้น - ชิ้น, วงกลม - วงกลม, เพื่อน - เพื่อน, กระโดด - กระโดด, ลูกเป็ด - ลูกเป็ด, ลูกห่าน - ลูกห่าน, ไก่ - ไก่, ลูกเสือ - ลูกเสือ, ลูกช้าง - ลูกช้าง

เกมที่ 9 “คะแนนความสนุก”

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมข้อตกลงของคำนามกับตัวเลขในคำพูดของเด็ก การพัฒนาความชำนาญและความเร็วในการตอบสนอง

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดหรือผู้นำเสนอโยนลูกบอลให้เด็กและออกเสียงการรวมกันของคำนามกับตัวเลข "หนึ่ง" และเด็กส่งคืนลูกบอลเพื่อตอบสนองต่อคำนามเดียวกัน แต่เมื่อรวมกับ ตัวเลข “ห้า” (หรือ “หก”, “เจ็ด”, “แปด”...) ประการแรก เป็นการดีกว่าที่จะตั้งชื่อชุดค่าผสมตามความคล้ายคลึงกันของการลงท้ายคำนาม ตัวอย่าง: โต๊ะหนึ่งตัว - ห้าโต๊ะ ช้างหนึ่งตัว - ช้างห้าตัว ตู้หนึ่งตัว - ห้าตู้เสื้อผ้า ห่านหนึ่งตัว - ห่านห้าตัว หงส์หนึ่งตัว - หงส์ห้าตัว นกกระเรียนหนึ่งตัว - นกกระเรียนห้าตัว ถั่วหนึ่งตัว - ถั่วห้าตัว เสื้อยืดหนึ่งตัว - ห้าตัว เสื้อยืด หนึ่งโคน - ห้าโคน ลูกเป็ดหนึ่งตัว - ลูกเป็ดห้าตัว ลูกห่านหนึ่งตัว - ลูกห่านห้าตัว ไก่หนึ่งตัว - ไก่ห้าตัว กระต่ายหนึ่งตัว - กระต่ายห้าตัว หนึ่งนิ้ว - ห้านิ้ว หนึ่งชุด - ห้าชุด หมวกหนึ่งใบ - ห้า หมวก ถุงมือหนึ่งใบ - ถุงมือห้าใบ หนึ่งกระป๋อง - ห้ากระป๋อง ถุงมือหนึ่งใบ - ถุงมือห้าใบ ปุ่มเดียว - ห้าปุ่ม จานสบู่หนึ่งจาน - จานสบู่ห้าใบ หมวกหนึ่งใบ - หมวกห้าใบ หนังสือหนึ่งเล่ม - หนังสือห้าเล่ม ลูกกวาดหนึ่งใบ - ห้าใบ ลูกอม ตัวเลือก “และฉันมี” ผู้นำเสนอโยนลูกบอลแล้วพูดว่า: “ฉันมีโต๊ะตัวหนึ่ง” เด็กโยนลูกบอลกลับแล้วตอบว่า “ฉันมีโต๊ะอยู่ห้าโต๊ะ”

เกมหมายเลข 10 “มันเกิดขึ้น มันไม่เกิดขึ้น”

เป้าหมาย: การขยายและการรวมคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม พิธีกรเรียกฤดูกาล ตัวอย่างเช่น: "ฤดูร้อน" จากนั้นเขาก็โยนลูกบอลให้เด็กคนหนึ่ง เขาก็ตั้งชื่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น: “ล่องลอยน้ำแข็ง” เด็กที่จับบอลต้องบอกว่าเกิดเหตุการณ์เช่นนี้หรือไม่ เกมดำเนินไปเป็นวงกลม ใครก็ตามที่ทำผิดพลาดออกจากเกม ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลายและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล: น้ำค้างแข็ง ธารน้ำแข็ง หยด ใบไม้ร่วง พายุหิมะ น้ำค้างแข็ง ฝน หิมะ ลูกเห็บ พายุฝนฟ้าคะนอง ฯลฯ ภาวะแทรกซ้อน เด็ก ๆ ให้คำตอบครบถ้วน อธิบายความเป็นไปได้หรือความเป็นไปไม่ได้ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้หรือปรากฏการณ์นั้นในช่วงเวลาที่กำหนดของปี

เกมที่ 11 “ใครจะเป็นใคร”

วัตถุประสงค์: พัฒนาการคิด, จินตนาการ, ความเร็วปฏิกิริยา, การขยายคำศัพท์ของคำนาม

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ผู้นำเสนอโยนลูกบอลให้เด็ก ๆ ถามคำถาม: “ มันจะเป็นใคร (อะไร) - ไข่, ไก่, เด็กผู้ชาย, ลูกโอ๊ก, เมล็ดพืช, ไข่, หนอนผีเสื้อ, แป้ง, เหล็ก, อิฐ, ผ้า , นักเรียน, คนป่วย, คนอ่อนแอ” ฯลฯ เด็กๆ โยนลูกบอลกลับสามารถให้คำตอบได้หลายคำตอบ ตัวอย่าง: “ไข่สามารถให้กำเนิดลูกไก่ จระเข้ เต่า งู และแม้กระทั่งไข่คน”

ส่วนที่ 2
เกมเพื่อพัฒนาพจนานุกรมกริยา

เกมหมายเลข 1 “ใครพูดแบบนั้น”

จุดประสงค์คือเพื่อขยายคำศัพท์ทางวาจาและพัฒนาความเร็วในการตอบสนอง

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ในเวอร์ชันแรก ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับและตั้งชื่อสัตว์ เช่น วัว เสือ งู ยุง สุนัข หมาป่า เป็ด หมู ฯลฯ เด็กๆ ที่คืนลูกบอลต้องตอบให้ถูกต้องว่าสัตว์ตัวนี้มีเสียงอย่างไร ตัวอย่างเช่น: มู, คำราม, ฟ่อ, แหลม, เห่า, เสียงหอน, ต้มตุ๋น, คำราม ฯลฯ ในเกมเวอร์ชันที่สอง ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแล้วถามว่า: "ใครกำลังคำราม", "ใครกำลังมอญ ?”, “ใครเห่า?” , “ใครขัน?” เป็นต้น เด็กๆ จะต้องตั้งชื่อสัตว์ให้เหมาะสม

เกมที่ 2 “ขอคำพูดหน่อย”

เป้าหมายของเกมนี้คือการพัฒนาคำศัพท์ทางวาจา การคิด และความเร็วในการตอบสนอง

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ในเกมนี้เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม ในระหว่างเล่นเกม ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับและถามคำถาม: อีการ้อง และนกกางเขน? นกฮูกบินได้ แต่เป็นกระต่ายเหรอ? วัวกินหญ้าแห้ง แล้วสุนัขจิ้งจอกล่ะ? ตัวตุ่นขุดหลุม แล้วนกกางเขนล่ะ? ไก่ขัน แล้วไก่ล่ะ? กบร้อง แล้วม้าล่ะ? เด็กๆ คืนลูกบอลแล้วตอบว่า นกกางเขนกำลังส่งเสียงร้อง ฯลฯ

เกมที่ 3 “เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ”

เป้าหมายของเกมคือการเสริมสร้างการใช้คำกริยาในการพูดและการตกลงของคำในประโยค

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ในเกมนี้ ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับและถามคำถามในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ" ตัวอย่างเช่น: เด็ก ๆ ดวงอาทิตย์ทำอะไรในฤดูใบไม้ผลิ? เด็ก ๆ ตอบว่า: มันส่องแสงมันอบอุ่น กระแสทำอะไรอยู่? เด็ก ๆ ตอบว่า: พวกเขากำลังวิ่งพึมพำ หิมะทำอะไร? มันเริ่มมืดและละลาย นกกำลังทำอะไร? พวกมันบินเข้าไปสร้างรัง ร้องเพลง คาเปล มีอะไรทำ? มันดังขึ้น หมีทำอะไรอยู่? ตื่นขึ้น ออกจากถ้ำ ฯลฯ

เกมหมายเลข 4 "ทำข้อเสนอ"

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจ ความเร็วของการดำเนินการทางจิต

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กคนหนึ่งพร้อมกับพูดคำที่ไม่สอดคล้องกัน (เช่น "การเล่นของเด็กผู้หญิง") เด็กที่จับลูกบอลได้ออกเสียงประโยคจากคำเหล่านี้ (“ เด็กผู้หญิงกำลังเล่น”) แล้วโยนลูกบอลกลับไปหานักบำบัดการพูด

เกมที่ 5 “ใครเคลื่อนไหวยังไง”

เป้าหมาย: การเพิ่มพูนคำศัพท์ทางวาจาของเด็ก, พัฒนาการคิด, ความสนใจ, ความชำนาญ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กถามคำถาม เด็กคืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดจะต้องตอบคำถามที่ถาม เกมนี้เล่นด้วยการขว้างลูกบอลในรูปแบบต่างๆ นักบำบัดการพูด: นกเคลื่อนไหวได้อย่างไร? แล้วผีเสื้อ แมลงวัน แมลงปอ ยุง ตัวริ้นล่ะ? ปลาเคลื่อนไหวได้อย่างไร? แล้วโลมา วาฬ วอลรัส ฉลามล่ะ? งูทำอะไรอยู่? แล้วตัวหนอนและหนอนล่ะ? ตั๊กแตนเคลื่อนไหวอย่างไร? แล้วกบ คางคก หมัด กระต่ายล่ะ?

เกมที่ 6 "ใครทำอะไร?"

เป้าหมาย: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิชาชีพ เพิ่มคุณค่าพจนานุกรมวาจาของเด็ก พัฒนาความสนใจและความชำนาญ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ตัวเลือกที่ 1 เมื่อขว้างหรือกลิ้งลูกบอลให้เด็ก นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่ออาชีพ และเด็กที่ส่งคืนลูกบอลให้กับนักบำบัดการพูดจะต้องตั้งชื่อคำกริยาที่แสดงถึงสิ่งที่บุคคลในอาชีพที่ตั้งชื่อนั้นทำ นักบำบัดการพูด: ผู้สร้าง เด็ก ๆ : สร้าง; พ่อครัว (แม่ครัว (แม่ครัว); พนักงานยกกระเป๋า (ยกของ); ช่างเขียนแบบ (วาดรูป); คนงาน (ทำงาน); คนทำความสะอาด (ทำความสะอาด); ศิลปิน (วาดรูป) ฯลฯ

ตัวเลือกที่ 2 นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำกริยาและเด็กตั้งชื่ออาชีพ (ขาย - ผู้ขาย)

เกมที่ 6 “ใครสามารถเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้”

เป้าหมาย: การเปิดใช้งานพจนานุกรมวาจาของเด็ก การพัฒนาจินตนาการ ความจำ ความชำนาญ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็ก ตั้งชื่อคำกริยา และเด็ก คืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูด ตั้งชื่อคำนามที่ตรงกับคำกริยาที่มีชื่อ นักบำบัดการพูด: ไป เด็กๆ มนุษย์ สัตว์ รถไฟ เรือกลไฟ ฝน หิมะ ลูกเห็บ เวลา ถนน; วิ่ง (คน สัตว์ ลำธาร เวลา); แมลงวัน (นก ผีเสื้อ แมลงปอ แมลงวัน แมลงเต่าทอง ยุง เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์ จรวด ดาวเทียม เวลา โทรเลข); ว่ายน้ำ (ปลา วาฬ โลมา หงส์ เรือ เรือ คน เมฆ)

เกมที่ 7 “รายการนี้ทำอะไรได้บ้าง”

เป้าหมาย: เสริมสร้างคำศัพท์ทางวาจาของเด็ก, พัฒนาการคิด

ความคืบหน้าของเกม ผู้ใหญ่ตั้งชื่อวัตถุและถามเด็กว่าวัตถุนี้ทำอะไรได้บ้าง? เช่น ไม้กวาดกวาดได้ พลั่วขุดดินได้ เป็นต้น

ตัวอย่างคำศัพท์: พระอาทิตย์ ฝน กลางคืน ช้อน ชิงช้า แมว นก เครื่องบิน ฯลฯ อย่าลืมถามแต่ละคำตอบว่า “ดวงอาทิตย์ทำอะไรอีก มันไม่เพียงแค่ส่องแสง” ให้เด็กเลือกคำที่แสดงถึงการกระทำให้ได้มากที่สุด

เกมที่ 8 “ใครอยากเป็นใคร”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ใช้รูปแบบกริยาที่ยากในการพูด

สื่อการสอน: ภาพพล็อตที่แสดงถึงการกระทำของแรงงาน

การเล่นแบบเคลื่อนไหว คำถามกับเด็ก: เด็กผู้ชายทำอะไร? (หนุ่มๆอยากทำโมเดลเครื่องบิน) อยากเป็นอะไร? (พวกเขาต้องการเป็นนักบิน). เด็กจะถูกขอให้สร้างประโยคที่มีคำว่าต้องการหรือต้องการ

ส่วนที่ 3

เกมสำหรับการพัฒนาพจนานุกรมคำคุณศัพท์

เกมหมายเลข 1 "มันทำมาจากอะไร?"

เป้าหมายของเกมคือการรวมการใช้คำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้องและวิธีการก่อตัวในการพูดของเด็ก

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ก่อนที่จะเล่นเกม มีการอธิบายให้เด็กฟังก่อนว่าถ้าวัตถุที่ทำจากไม้ก็เป็นไม้ และถ้าทำจากเหล็กก็เป็นเหล็ก ฯลฯ จากนั้นจึงดำเนินการวาดภาพ หลังจากนั้นหัวข้อนี้ก็ได้รับการเสริมกำลังในเกมบอล

ความคืบหน้าของเกม ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแล้วพูดว่า: "รองเท้าบูทที่ทำจากหนัง" แล้วเด็กก็คืนลูกบอลตอบว่า: หนัง จากนั้นเธอก็โยนลูกบอลให้เด็กอีกคนพูดว่า: "ถุงมือที่ทำจากขนสัตว์" แล้วเด็กก็คืนลูกบอลตอบว่า: ขน ฯลฯ กะละมังทำจากทองแดง (ทองแดง) ตุ๊กตาหมี (เท็ดดี้) ถุงมือทำด้วยผ้าขนสัตว์ (ขนสัตว์) แก้วแก้ว (แก้ว) แจกันคริสตัล (คริสตัล) ฯลฯ จากนั้นให้เด็กๆ แต่งประโยคจากวลีเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น: Masha มีตุ๊กตาหมี

เกมหมายเลข 2 “จับแล้วโยน - ตั้งชื่อสี”

เป้าหมายของเกมคือการพัฒนาความสามารถในการเลือกคำนามสำหรับคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสี ขยายคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ รวบรวมชื่อของสีหลัก และพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม เมื่อขว้างลูกบอลให้เด็ก เธอตั้งชื่อคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสี และเด็กที่ส่งคืนลูกบอลก็ตั้งชื่อคำนามที่ตรงกับคำคุณศัพท์นี้ ตัวอย่างเช่น: สีแดง - ดอกป๊อปปี้, ไฟ, ธง, ส้ม - ส้ม, แครอท, รุ่งอรุณ; สีเหลือง - ไก่, พระอาทิตย์, หัวผักกาด; สีเขียว - แตงกวา, หญ้า, ป่า; สีฟ้า - ท้องฟ้า น้ำแข็ง อย่าลืมฉัน สีน้ำเงิน - ระฆัง, ทะเล, หมึก; สีม่วง - พลัม, ม่วง, ทไวไลท์ ฯลฯ

เกมหมายเลข 3 “หัวใคร?”

เป้าหมายของเกมคือการขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านการใช้คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ เกมนี้เล่นหลังจากพูดคุยเรื่องรูปภาพ การใช้คำลงท้ายต่างๆ เหล่านี้อย่างถูกต้องทำได้โดยการทำซ้ำคำซ้ำๆ ในสถานการณ์ในเกม

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม เมื่อขว้างลูกบอลให้เด็กคนหนึ่งเธอพูดว่า: "อีกามีหัว ... " และเด็กก็โยนลูกบอลกลับไปก็จบ: "... อีกา" ฯลฯ ตัวอย่าง: แมวป่าชนิดหนึ่งมี หัวของแมวป่าชนิดหนึ่ง ปลาก็มีหัวปลา แมวก็มีแมว นกกางเขนก็มีนกกางเขน กระต่ายก็มีหัวกระต่าย กระต่ายก็มีหัวกระต่าย อูฐก็มีอูฐ ม้าก็มีม้า เป็ดก็มี เป็ด สำหรับหงส์ - หงส์, สำหรับกวาง - กวาง, สำหรับสุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอก, สำหรับสุนัข - สุนัข, สำหรับนก - นก, สำหรับแกะ - แกะ, สำหรับกระรอก - กระรอก, สำหรับหมี - หมี, สำหรับ เสือ-เสือ ไก่-ไก่ นกพิราบก็มีนกพิราบ นกอินทรีก็มีนกอินทรี เพื่อเป็นภาวะแทรกซ้อน เด็ก ๆ จะถูกขอให้สร้างประโยคจากคำคุณศัพท์เหล่านี้

เกมหมายเลข 4 "ร้อนหนาว"

วัตถุประสงค์: การสร้างพจนานุกรมคำคุณศัพท์การรวมไว้ในใจของเด็กและพจนานุกรมที่มีลักษณะตรงกันข้ามของวัตถุหรือคำตรงข้าม

คำแนะนำที่เป็นระบบ เกมนี้ดำเนินการหลังจากการทำงานเบื้องต้นพร้อมรูปภาพและการดูดซึมคำศัพท์ของเด็กเช่น "เหมือนกัน" "คล้ายกัน" "แตกต่าง" ("แตกต่าง") "ตรงกันข้าม" จากภาพ แม่น้ำกว้างแต่ลำธารแคบ หมีตัวใหญ่และลูกหมีตัวเล็ก คุณปู่แก่แล้วและชายหนุ่มยังเด็ก

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กออกเสียงคำคุณศัพท์หนึ่งคำและเด็กคืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดตั้งชื่ออีกชื่อหนึ่ง - โดยมีความหมายตรงกันข้าม นักบำบัดการพูด: ร้อน - เด็ก: เย็น (ดี - ไม่ดี ฉลาด - โง่ ร่าเริง - เศร้า คม - เป็นใบ้ เรียบ - หยาบ เบา - หนัก ลึก - ตื้น สว่าง - มืด ใจดี - ชั่วร้าย ร่าเริง - เศร้า รวดเร็ว - ช้า บ่อยครั้ง - หายาก อ่อน - แข็ง ชัดเจน - มีเมฆมาก สูง - ต่ำ)

ภาวะแทรกซ้อน คุณสามารถเชิญเด็กๆ เพิ่มคำนามได้ ตัวอย่างเช่น: มีดที่คม วันฟ้าใส. ทะเลสาบลึก

เกมที่ 5 “อะไรกลมๆ”

เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านคำคุณศัพท์ พัฒนาจินตนาการ ความจำ และความชำนาญ

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดถามคำถามด้วยการขว้างลูกบอลให้เด็กด้วยวิธีต่างๆ ซึ่งเด็กจับลูกบอลได้ต้องตอบแล้วคืนลูกบอลให้นักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูดจะส่งลูกบอลให้เด็กคนถัดไปเพื่อรอคำตอบจากเขา

1. วงกลมคืออะไร? (ลูกบอล ลูกบอล วงล้อ พระอาทิตย์ พระจันทร์ แอปเปิล เชอรี่...)

2.อะไรยาว? (ถนน แม่น้ำ เชือก ด้าย เทป เชือก...)

3. สูงเท่าไหร่? (ภูเขา ต้นไม้ คน ร้อย บ้าน ตู้เสื้อผ้า...)

4. สีเขียวคืออะไร? (หญ้า ต้นไม้ พุ่มไม้ ตั๊กแตน เครื่องแต่งกาย...)

5. หนาวอะไร? (น้ำ หิมะ น้ำแข็ง น้ำค้าง น้ำค้างแข็ง หิน กลางคืน...)

6. อะไรคือความราบรื่น? (แก้ว กระจก หิน แอปเปิ้ล...)

7. อะไรหวาน? (น้ำตาล ลูกอม พาย เค้ก วาฟเฟิล...)

8. ขนสัตว์คืออะไร? (ชุด เสื้อกันหนาว ถุงมือ ถุงมือ หมวก...)

9. หนามคืออะไร? (เม่น กุหลาบ ตะบองเพชร เข็ม ลวดสปรูซ...)

10.เผ็ดอะไร? (มีด สว่าน แก้ว กรรไกร กริช ใบมีด...)

11. อะไรง่าย? (ขนปุย, ขนนก, สำลี, เกล็ดหิมะ)

12. อะไรลึก? (คู คู หุบเหว ดี แม่น้ำ ลำธาร...)

เกมที่ 6 "เดาของเล่น"

เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับพจนานุกรมหัวเรื่อง พจนานุกรมของคำคุณศัพท์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาวัตถุโดยเน้นที่สัญญาณและการกระทำของมัน

สื่อการสอน: ของเล่นกระต่าย, สุนัขจิ้งจอก, ลูกเป็ด, สุนัข

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดแสดงของเล่นให้เด็ก 3-4 คนดู เขาตั้งชื่อของเล่นเหล่านั้น คุณต้องสอนวิธีตั้งชื่อวัตถุให้ถูกต้องทันที: “นี่คือ... (กระต่าย สุนัขจิ้งจอก ลูกเป็ด)” นักบำบัดการพูดพูดถึงของเล่นแต่ละชิ้นโดยตั้งชื่อสัญญาณภายนอก: "นี่คือของเล่นนุ่ม ๆ มันเป็นสีเทา หางสั้นและหูยาว เขาชอบแครอทและกระโดดอย่างช่ำชอง" ของเล่นชิ้นอื่นมีการอธิบายในลักษณะเดียวกัน โดยให้เด็กตั้งชื่อของเล่นเหล่านั้น เชื้อเชิญให้เด็กบรรยายถึงของเล่นชิ้นหนึ่ง

เกมที่ 7 “บอกมาอันไหน”

เป้าหมาย: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ เรียนรู้ที่จะระบุและตั้งชื่อลักษณะของวัตถุ

สื่อการสอน: ผลไม้ในกล่อง

ความคืบหน้าของเกม ผู้ใหญ่นำสิ่งของออกจากกล่อง ตั้งชื่อ (“นี่คือลูกแพร์”) และเด็กตั้งชื่อป้าย (“สีเหลือง นุ่ม อร่อย” “นี่คือมะเขือเทศ” - “สีแดง กลม สุกฉ่ำ” “นี่คือแตงกวา” - “มัน... เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีเขียวกรอบ”)

เกมที่ 8 "เปรียบเทียบสัตว์ร้าย"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ สอนการเปรียบเทียบสัตว์ต่าง ๆ โดยเน้นลักษณะที่ตรงกันข้าม

นักบำบัดการพูดแนะนำให้มองหมีและหนู

หมีตัวใหญ่ ส่วนหนู... (ตัวเล็ก) มิชก้าเป็นหมีแบบไหน... (อ้วน เท้าหนา ตีนปุก)? แล้วเมาส์แบบไหนล่ะ... (เล็ก, เทา, เร็ว, กระฉับกระเฉง)? สิ่งที่มิชก้าชอบ... (น้ำผึ้ง ราสเบอร์รี่) และหนูก็ชอบ... (ชีส แครกเกอร์)

อุ้งเท้าของมิชก้าหนา ส่วนหนู... (บาง) หมีกรีดร้องด้วยเสียงอันดังและหยาบ และหนู... (ด้วยเสียงแผ่วเบา) ใครมีหางที่ยาวที่สุด? หนูมีหางยาว และ มิชก้า... (สั้น)

บนพื้นฐานของความชัดเจนงานจะดำเนินการและทำให้คุ้นเคยกับคำพหุความหมาย (ขาเก้าอี้ - ขาโต๊ะ - ขาเห็ด; จับกระเป๋า - จับร่ม - จับบนถ้วย; เข็มเย็บผ้า - เข็มบนหลังของเม่น - เข็ม บนต้นคริสต์มาส)

เกมหมายเลข 9 "เขาชอบอะไร?"

เป้าหมาย: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำคุณศัพท์เพื่อสอนให้เด็กอธิบายลักษณะของวัตถุอย่างแข็งขัน

ความคืบหน้าของเกม ขอให้ลูกของคุณนำทุกสิ่งที่เขาพบในบ้านมา ตัวอย่างเช่น: หนังสือ, กล่อง, ลูกบาศก์, กระดานจากห้องครัว, ซีดี, ทีวี ฯลฯ จากนั้นขอให้เขาอธิบายวัตถุทั้งหมดที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว - สี่เหลี่ยม ให้เขาค้นหาและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุตลอดจนจุดประสงค์ของมัน

ส่วนที่ 4

เกมสำหรับการพัฒนาพจนานุกรมคำวิเศษณ์

เกมหมายเลข 1 “ใครอยู่ไหน”

สื่อการสอน: กระดาน, ภาพกระดาษแข็งของคุณปู่, บ้าน, รั้ว, ต้นไม้ 2 ต้น, พุ่มไม้, ทานตะวัน, เด็กผู้หญิง, ไก่

ความคืบหน้าของเกม ในช่วงต้นเกมฉันอ่านประโยคสองสามประโยค “ปู่ของฉันสร้างบ้านและรั้ว ฉันปลูกต้นไม้สองต้น พุ่มไม้ ดอกทานตะวันหนึ่งต้น และเริ่มอาศัยอยู่ร่วมกับหลานสาวและไก่ของฉัน” จากนั้นเธอก็ติดรูปภาพบ้าน พุ่มไม้ ต้นไม้สองต้น ดอกทานตะวัน รั้ว ไก่ เด็กผู้หญิง และปู่ไว้บนกระดาน จากนั้นเธอก็เรียกเด็ก ๆ หลายคนและมอบหมายให้เด็ก ๆ วางสิ่งของบนกระดานทางด้านขวา, ซ้าย, ตรงกลาง, ด้านหน้า, ด้านหลัง, ติดกัน, ใกล้, ไกล, ห่างออกไป, โดยรอบ - โดยสัมพันธ์กัน แล้วเธอก็ถามว่า “เด็กหญิง คุณปู่ และไก่อยู่ที่ไหน”

หลังจากนั้นเธอก็เชื้อเชิญให้เด็กๆ ถามกันว่าสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นอยู่ที่ไหน

เกมหมายเลข 2 “พูดในทางกลับกัน”

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำวิเศษณ์

ความคืบหน้าของเกม ในเกมนี้ ให้เด็กๆ เลือกคำตรงข้ามสำหรับคำวิเศษณ์ เช่น warm... (เย็น) หนาวจัด... (ร้อน) ลึก... (ตื้น) สูง... (ต่ำ) ไกล... ( ปิด), กว้าง... (แคบ), เงียบ... (ดัง), อ่อน... (แข็ง), เร็ว... (ช้า)

เกมหมายเลข 3 “จับแล้วตอบ”

เป้าหมายของเกมคือการสร้างคำศัพท์ของคำวิเศษณ์

วัสดุการสอน: ลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม ในการเล่นให้เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ฉันขว้างลูกบอลและตั้งชื่อคำที่ตอบคำถามว่า "อันไหน" และเด็ก ๆ ที่ขว้างลูกบอลก็เรียกฉันด้วยคำที่เกี่ยวข้องซึ่งตอบคำถามว่า "อย่างไร"

สุภาพ - สุภาพ, อดทน - อดทน, เสน่หา - เสน่หา, อ่อนโยน - อ่อนโยน, เขียว - เขียว, ร่าเริง - สนุก, เย็น - เย็น, ร้อน - ร้อน, อบอุ่น - อบอุ่น, เสียงเรียกเข้า - เสียงเรียกเข้า, น่ากลัว - น่ากลัว, เศร้า - เศร้า, น่าเบื่อ - น่าเบื่อ, แดดจัด - แดดจัด, ชื้น - ชื้น, เปียก - เปียก, แห้ง - แห้ง

เกมหมายเลข 4 “มาเสนอแนะครับ”

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูด พลิกรูปภาพที่อยู่ขอบโต๊ะ ดูว่าวัตถุถูกดึงไปที่ใดและสร้างประโยคที่มีคำว่า: ปิด - ไกล, บน - ล่าง, ซ้าย - ขวา, สูง - ต่ำ

เกมที่ 5 "ตอบคำถาม".

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำวิเศษณ์

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดถามคำถามกับเด็ก ๆ ว่าสิงโตคำรามได้อย่างไร และเด็ก ๆ ตอบด้วยคำตอบที่สมบูรณ์: (แย่มากเสียงดัง) ฯลฯ กระต่ายวิ่งอย่างไร? (เร็ว). นกกระจอกทวีตอย่างไร? (ตลก). นกไนติงเกลร้องเพลงอย่างไร? (สวย). เมาส์ส่งเสียงดังได้อย่างไร? (เงียบ). สุนัขคำรามใส่แมวได้อย่างไร? (โกรธ). ผู้ชายในกลุ่มเราเล่นกันยังไงบ้าง? (กันเอง). คนเราเป็นยังไงบ้าง? (อย่างขยันขันแข็ง?).

เกมที่ 6 "จบประโยค"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำวิเศษณ์

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดเริ่มพูดประโยค และเด็กๆ จะต้องพูดให้จบ เช่น รถไฟเคลื่อนตัวช้า แต่เครื่องบินกำลังบิน... (เร็ว) ทันย่าทำตัวดี แต่โคลย่า... (แย่) ร้อนในฤดูร้อน และในฤดูหนาว... (หนาว) นาเดียพูดเบาๆ แต่โวว่า... (เสียงดัง) ฝนตก ข้างนอกสกปรก แต่ที่บ้าน... (สะอาด) ไอราเบื่อ มาริน่าก็มา กลายเป็น... (สนุก)

เกมที่ 7 "เลือกคำ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างพจนานุกรมคำวิเศษณ์ สอนสร้างคำที่เกี่ยวข้องซึ่งตอบคำถาม "อย่างไร"

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูด ฉันจะตั้งชื่อคำที่ตอบคำถามว่า "อันไหน" เช่น "เด็กดี" คุณจะตอบคำถามว่าเขาประพฤติตัวอย่างไรวาดเขียน

มีการกำหนดแบบจำลอง: แย่ - แย่, ดี - ดี

จากนั้นเด็ก ๆ จะสร้างคำวิเศษณ์จากคำคุณศัพท์: สวย - สวย, หวาน - หวาน, เปรี้ยว - เปรี้ยว, สกปรก - สกปรก, เงียบ - เงียบ, สะอาด - สะอาด, สูง - สูง, ห่างไกล - ไกล, ปิด - ปิด, เรียบร้อย - เรียบร้อย

เกมที่ 8 “ปรบมือ!”

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างคำศัพท์ของคำวิเศษณ์

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูด ตั้งใจฟัง. ฉันจะพูดคำนั้นแล้วคุณจะปรบมือเมื่อได้ยินคำที่ตอบคำถาม "อย่างไร" (เด็ก ๆ วางข้อศอกลงบนโต๊ะ มือพร้อมสำหรับการปรบมือ)

สาวแดง เก่งวิ่งนะ แมวซัดเลวดอกไม้ โดดอร่อยนอนนะหมี ขมขื่นใจดีต้นไม้วิ่ง เล่นใหญ่จิ้งจอกเร็ว คุณยายเดินอย่างมีความสุข เศร้า แดดร้อน สวยงาม รับซักหน่อย โรงเรียนเติบโตแข็งแกร่งกว้างไกล

MADOU "โรงเรียนอนุบาลไบคาลครั้งที่ 1

เกมบำบัดคำพูด

คุณแม่ที่รัก คุณมักมีคำถาม: คุณควรทำงานกับลูกเมื่อใด? งานบ้านและงานบ้านต้องใช้เวลาและความพยายามมาก แต่ก็ไม่ใช่ความลับที่คุณใช้เวลาส่วนสำคัญในครัว พยายามใช้เพื่อสื่อสารกับลูกของคุณและพัฒนาคำพูดของเขา

เกมเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก

“มาหาคำศัพท์ในครัวกันเถอะ”

คำใดที่สามารถนำออกจาก Borscht ได้? น้ำสลัดวิเนเกรตต์? ตู้ครัว? ฯลฯ

“ฉันกำลังรักษาคุณ”

จำคำอร่อยและปฏิบัติต่อกัน

เด็กตั้งชื่อคำว่า "อร่อย" แล้ว "วาง" บนฝ่ามือของคุณ จากนั้นคุณก็มอบให้เขา ไปเรื่อยๆ จนกว่าคุณจะกินหมด

จะเล่นคำหวาน เปรี้ยว เค็ม ขมก็ได้

"พูดคำว่า"

คุณเริ่มวลี และเด็กก็จบประโยค:

อีกาส่งเสียงร้องและนกกระจอก - -

นกฮูกบินและกระต่าย - -

วัวมีลูกวัวและม้ามีลูกลูก - -

น้ำตาลมีรสหวานและมะนาว...

กลางคืนมองเห็นพระจันทร์ พระอาทิตย์...

ไฟมันร้อนและน้ำแข็ง...

แม่น้ำกว้างใหญ่และลำธาร...

หินมันหนักและขนปุย...

เดาจากรสนิยมผักและผลไม้

« บอกฉันทีว่าฉันเป็นยังไงบ้าง”

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้พูดเสียงดังเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบและพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน (เพื่อแยกแยะระดับความดังของคำพูด)

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กฟังอย่างระมัดระวังว่าเขาออกเสียงคำศัพท์อย่างไรและออกเสียง (ซ้ำ) ในลักษณะเดียวกัน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณออกเสียงคำศัพท์อย่างชัดเจนและในปริมาณที่เหมาะสม
สำหรับแบบฝึกหัดนี้แนะนำให้เลือกคำที่เด็กออกเสียงยาก

« กระเป๋าวิเศษ”

จากประสบการณ์ เกมนี้ยังคงเป็นเกมที่เด็กๆ ชื่นชอบมากที่สุดมาเป็นเวลานานจนถึงวัยเรียน ท้ายที่สุดแล้ว สิ่งของทุกชิ้นจากถุงวิเศษย่อมมีเรื่องเซอร์ไพรส์อยู่เสมอ แน่นอนว่างานของผู้สูงอายุมีความซับซ้อนมากขึ้น (เช่น คุณต้องระบุวัตถุด้วยการสัมผัสโดยไม่ต้องมองเข้าไปในกระเป๋า...)

สิ่งที่คุณต้องการ: กระเป๋า, ของเล่นชิ้นเล็ก ๆ
ผู้ใหญ่บอกว่าในกระเป๋ามีของเล่นที่น่าสนใจมากมาย เลยเสนอให้หยิบออกมาแล้วตั้งชื่อเสียงดังๆ คุณต้องให้แน่ใจว่าทารกตั้งชื่อของเล่นอย่างถูกต้องและชัดเจน

"วิชาอะไร?"

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่มีลักษณะเฉพาะสำหรับหัวเรื่องคำและประสานงานอย่างถูกต้อง

เกมพัฒนาคำพูดในเด็กนี้คล้ายกับเกมก่อนหน้า ข้อแตกต่างคือเด็กๆ จะต้องเลือกคำที่เป็นรูปธรรมให้ได้มากที่สุดสำหรับคำแอตทริบิวต์

สีเขียว - มะเขือเทศ จระเข้ สี ผลไม้ ...

แดง - เดรส, แอปเปิ้ล, แบนเนอร์, ...

เกมเพื่อพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์

“มาทำน้ำผลไม้กันเถอะ”

น้ำผลไม้จากแอปเปิ้ล (แอปเปิ้ล) จากลูกแพร์ พลัม แครอท มะนาว ส้ม? และในทางกลับกัน น้ำส้มทำมาจากอะไร?

“คำพูดที่หยาบคาย”

บอกลูกของคุณว่ามีคำ “ปากแข็ง” ในโลกที่ไม่เคยเปลี่ยน (กาแฟ ชุดเดรส โกโก้ ภาพยนตร์ เปียโน รถไฟใต้ดิน) “ฉันกำลังสวมเสื้อคลุมของฉัน เสื้อโค้ทแขวนอยู่บนไม้แขวนเสื้อ ฉันเดินในเสื้อคลุม วันนี้อากาศอบอุ่นและทุกคนก็สวมเสื้อโค้ทของตัวเอง ฯลฯ” ถามคำถามลูกของคุณและตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาไม่เปลี่ยนคำในประโยค - คำตอบ

"หนึ่งและหลาย"

ผู้ใหญ่ตั้งชื่อวัตถุชิ้นเดียว แต่เด็กตั้งชื่อหลายชิ้น

คุณสามารถลงรายการต่างๆ ได้ ขึ้นอยู่กับว่าคุณอยู่ที่ไหน: ในครัวหรือในห้องเด็ก

ตัวอย่างเช่น:

ถ้วย - ถ้วย, กระทะ - หม้อ, โต๊ะ - โต๊ะ;

บอล - ลูกบอล, ดินสอ - ดินสอ, ลูกบาศก์ - ลูกบาศก์;

"สิ่งที่ขาดหายไป?"

ผู้ใหญ่วางสิ่งของต่าง ๆ หลายอย่าง (อาจเป็นของเล่น) ไว้หน้าเด็ก - 4 - 7 ชิ้น จากนั้นเขาก็ขอให้เด็กจำสิ่งของทั้งหมดแล้วหันหลังกลับในขณะที่เขาเองก็เอาวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งออกไป ขอให้เด็กดูอย่างละเอียดและตั้งชื่อสิ่งที่ขาดหายไป อย่าลืมใส่ใจกับการลงท้ายด้วยคำพูด

“แก้ววิเศษ”

“ลองนึกภาพว่าเรามีแว่นตาวิเศษ เมื่อคุณสวมใส่ ทุกอย่างจะกลายเป็นสีแดง (เขียว เหลือง น้ำเงิน ฯลฯ) มองไปรอบ ๆ ด้วยแว่นตาวิเศษว่าทุกอย่างกลายเป็นสีอะไรพูดว่า: ลูกบอลสีแดง, รองเท้าบู๊ตสีแดง, ชุดสีแดง, จมูกสีแดง หน้าต่างแดง มือแดง และอื่นๆ

“ฉันใส่ใจ”

เราจะตั้งชื่อสิ่งของต่างๆ (ที่บ้านหรือบนถนน) ที่เราเห็น และเราจะระบุด้วยว่าสิ่งของเหล่านั้นคืออะไร ตัวอย่างเช่น: นี่คือตาราง มันเป็นไม้. นี่คือแมว - เธอมีขนปุย นี่คือหน้าต่าง - มันใหญ่ นี่คือรั้ว - มันเป็นสีแดง นี่คือดวงอาทิตย์ - มันเป็นสีเหลือง

มาฟังเสียงกัน.

ฟังเสียงในห้องครัว: น้ำหยดในก๊อกน้ำ, ซีเรียลเท, ช้อนแหวนในแก้วเปล่า เคาะวัตถุต่างๆ ในห้องครัว ฟัง - บ้างก็ดัง บ้างก็เงียบ บ้างก็อู้อี้ ฯลฯ เล่นเกม “ทายสิว่ามีอะไรกำลังเคาะอยู่” กับลูกน้อยของคุณ

แบบฝึกหัดเกมเกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์

"ความสับสน"

กาลครั้งหนึ่งมีชีวิตอยู่: คำพูด วันหนึ่งพวกเขาสนุกสนาน เล่น เต้นรำ และพวกเขาไม่ได้สังเกตว่าพวกเขาปะปนกัน

ช่วยให้คำคลี่คลาย

คำ: เท้าเปล่า (สุนัข)

รัก (ผม),

เลโคโซ (ล้อ),

รองเท้าบูท (รองเท้าบูท) ฯลฯ

ระหว่างทางจากโรงเรียนอนุบาล (สู่โรงเรียนอนุบาล)

“เราจะมองหาคำพูด”

"ฉันสังเกตเห็น" “มาดูกันว่าพวกเราคนไหนที่ใส่ใจมากที่สุด เราจะตั้งชื่อวัตถุที่เราเดินผ่าน และเราจะระบุด้วยว่ามันคืออะไรอย่างแน่นอน นี่คือกล่องจดหมาย - สีฟ้า ฉันสังเกตเห็นแมวตัวหนึ่ง มันขนฟู” เด็กและผู้ใหญ่สามารถตั้งชื่อสิ่งของที่ตนเห็นตามลำดับได้

"แว่นตาวิเศษ".

« ลองนึกภาพว่าเรามีแว่นตาวิเศษ เมื่อคุณสวมมัน ทุกอย่างจะกลายเป็นสีแดง (เขียว น้ำเงิน ฯลฯ) มองไปรอบ ๆ ด้วยแว่นตาวิเศษ ว่าทุกอย่างกลายเป็นสีอะไร เช่น รองเท้าบู๊ตสีแดง ลูกบอลสีแดง บ้านสีแดง จมูกสีแดง รั้วสีแดง ฯลฯ”

"ในช่วงเวลาว่าง"

เกมกลางแจ้ง

"เกมลูกบอล"“ฉันจะตั้งชื่อสิ่งของและโยนลูกบอลให้คุณ คุณจะจับมันได้เฉพาะเมื่อคุณได้ยินเสียง "F" ในคำนั้น หากไม่มีเสียงในคำนั้นก็ไม่จำเป็นต้องจับลูกบอล เริ่มกันเลย: คางคก, เก้าอี้, เม่น, ด้วง, หนังสือ - -

"กบ".แยกเสียงออกจากชุดสระ (a, o, u, i, e, e, yu, i, s) “คุณจะกระโดดเหมือนกบ ถ้าคุณได้ยินเสียง “A” คุณจะลดมือลงสู่เสียงอื่น” ในการเปรียบเทียบ เกมนี้เล่นโดยใช้เสียงสระอื่น ๆ ต่อมาคุณสามารถเล่นเสียงพยัญชนะได้

1. มีการศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในประเด็นที่กำลังพิจารณาและรวบรวมแคตตาล็อก (ที่แนบมา)

2. ได้รับการเรียบเรียง (ทำ ) (ที่แนบมา)

บันทึกบทเรียน;

แผนงานระยะยาว

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การทำงานเพื่อเพิ่มคุณค่า รวบรวม และเปิดใช้งานคำศัพท์ถือเป็นสถานที่สำคัญในระบบโดยรวมของการพัฒนาคำพูดของเด็ก หากไม่มีการขยายคำศัพท์ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะปรับปรุงการสื่อสารด้วยวาจา

การเสริมสร้างหลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนาในโรงเรียนทำให้เกิดข้อเรียกร้องบางประการเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อให้เด็กเรียนที่โรงเรียนได้สำเร็จจำเป็นที่ระบบภาษาแม่และองค์ประกอบของภาษานั้นจะต้องทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่มีสติ ดังนั้นงานหนึ่งของการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาลคือการเตรียมความพร้อมในเด็กก่อนวัยเรียนของความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางภาษาศาสตร์ซึ่งสามารถยึดการเรียนรู้ที่โรงเรียนได้

ในการพัฒนาพจนานุกรมสถานที่ขนาดใหญ่ถูกครอบครองโดยชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมกับธรรมชาติการสังเกตต่าง ๆ การทัศนศึกษาการสนทนาในระหว่างที่ความรู้และความคิดของเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นและปรับปรุง

เมื่อสำรวจโลกรอบตัวเด็กจะเรียนรู้ชื่อที่แน่นอน (การกำหนด) ของวัตถุและปรากฏการณ์คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ ดังนั้นลักษณะเฉพาะของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาคำพูดและคำศัพท์คือมีความเชื่อมโยงเป็นหลักกับทุกส่วนของโปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลและมีการดำเนินการในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

การทำงานกับพจนานุกรมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ แต่ก่อนอื่นควรเป็นงานด้านภาษา ซึ่งหมายความว่าเมื่อทำงานกับคำใดคำหนึ่งจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทางภาษาที่แท้จริงของคำนั้นด้วย กล่าวคือ polysemy (สำหรับคำส่วนใหญ่ในภาษารัสเซียนั้นเป็น polysemous) รวมถึงความสัมพันธ์ที่มีความหมายเหมือนกันและตรงข้ามกัน

คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนแตกต่างจากคำพูดของผู้ใหญ่ บ่อยครั้งที่เด็กพยายามเข้าใจคำศัพท์ด้วยตนเองโดยให้ความหมายที่แตกต่างออกไป เช่น “คนเกียจคร้านคือคนทำเรือ” “หมู่บ้านเป็นที่ที่มีต้นไม้มากมาย” เป็นต้น

การทำงานกับคำพหุความหมายเป็นส่วนหนึ่งของงานคำศัพท์ (ศัพท์) เป้าหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาทางภาษาและคำพูดอย่างเหมาะสมและการปรับปรุงความสามารถทางภาษา นอกจากนี้ การเปิดเผยความสมบูรณ์ทางความหมายของคำพหุความหมายมีบทบาทสำคัญในความถูกต้องของการใช้คำ นิสัยการใช้คำศัพท์ที่พัฒนาอย่างถูกต้องในเด็กในโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดวัฒนธรรมการพูดในภายหลังของเขา

สถานที่ชั้นนำในการเรียนรู้คำศัพท์หลายคำนั้นมอบให้กับคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม

วิธีการทำงานของพจนานุกรม เช่น การเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามเพื่อชี้แจงความเข้าใจความหมายของคำยังไม่เพียงพอ

ตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องให้ความสนใจกับการพัฒนาคำศัพท์เชิงคุณภาพนั่นคือเพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้:

ทำงานเพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องในความหมายของคำ
ขยายสต็อกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม
พัฒนาความสามารถในการใช้คำให้ถูกต้องตามความหมาย
เปิดใช้งานส่วนของคำพูดเช่นคำคุณศัพท์และคำกริยาในการพูดของเด็ก

การแก้ปัญหาการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กเชิงคุณภาพนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ทำงานเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ขยายตัวอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

เพื่อให้มั่นใจว่ามีการพัฒนาคำศัพท์อย่างเต็มที่ จำเป็นต้องใช้ช่วงเวลาในชีวิตประจำวันอย่างกว้างขวางพร้อมกับชั้นเรียน ซึ่งเป็นโอกาสที่ดีในการรวบรวมและเปิดใช้งานทักษะการพูดที่เด็กได้รับในชั้นเรียน

แน่นอนว่างานคำศัพท์ทั้งหมด (การเพิ่มคุณค่า การรวม การชี้แจง การเปิดใช้งานพจนานุกรม) นั้นเชื่อมโยงถึงกันและดำเนินการในแต่ละกลุ่มอายุ

ดังนั้นในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สองความสนใจหลักจะจ่ายให้กับงานสะสมและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการขยายความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

ในวัยนี้ สิ่งสำคัญคือการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น (ของเล่น รูปภาพ) รวมถึงคำพูดของครู

ในกลุ่มกลาง จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเข้าใจที่ถูกต้องของคำศัพท์และการใช้งาน และเพื่อขยายคำศัพท์เชิงรุกของเด็ก ในกลุ่มนี้งานยังคงดำเนินต่อไปในการก่อตัวของแนวคิดทั่วไปโดยให้ความสนใจอย่างมากกับการแยกคุณสมบัติคุณสมบัติและแสดงถึงคำที่เหมาะสมอย่างถูกต้อง

มีการแนะนำงานการใช้คำที่มีความหมายตรงกันข้าม (คำตรงข้าม) เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้การเปรียบเทียบของเล่นและสิ่งของได้

ในยุคนี้ การแสดงภาพทุกประเภทยังคงเป็นส่วนสำคัญ แต่ควรใช้แบบฝึกหัดคำศัพท์และเกมการสอนด้วยวาจามากขึ้น

ตัวอย่างเช่น ในการเปิดใช้งานคำกริยา จะใช้แบบฝึกหัดเพื่อเลือกการกระทำสำหรับวัตถุ: “เหล็กมีไว้ทำอะไร? ไม้กวาดทำอะไรได้บ้าง? บัวรดน้ำมีไว้ทำอะไร? ในแบบฝึกหัด “ใครทำอะไร” เด็กจะต้องบอกชื่อการกระทำให้ได้มากที่สุด: “แมวทำอะไร” - “ร้องเสียงฟี้อย่างแมวๆ เล่น ตักนม”

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุและของเล่น ควรใช้เทคนิคการเปรียบเทียบอย่างกว้างขวางมากขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อเปรียบเทียบตุ๊กตาสองตัว คำถามจะถูกถามว่า “อะไรเหมือนกันและอะไรต่างกัน? ตุ๊กตาแตกต่างกันอย่างไร? เด็กตรวจสอบและตั้งชื่อสีตา ผม รายละเอียดเสื้อผ้า (เช่น นุ่ม ฟู ปกขนสัตว์) เมื่อเล่าเรื่องจากรูปภาพ เพื่อสอนวิธีเลือกคำจำกัดความ พวกเขาถามคำถาม: “หิมะแบบไหน? (ขาว ฟู เย็น) พูดถึงฤดูหนาวเป็นยังไงบ้าง?” (หิมะตก หนาวจัด หนาว) จากนั้นคุณก็อ่านบทกวีได้

ในบทเรียนถัดไป ครูเสนอให้ดูของเล่นที่เสนอ (เช่น ลูกบอล รถยนต์ ตุ๊กตา ตุ๊กตาทำรัง) และถามคำถามอย่างสม่ำเสมอ: "นี่คืออะไร? เธอชอบอะไร? มีไว้เพื่ออะไร? คุณสามารถทำอะไรกับมันได้บ้าง? แบบฝึกหัดคำศัพท์เบื้องต้นนี้เตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับการเล่นเกมการสอน “ผักชีฝรั่ง เดาของเล่นของฉัน” ในบทเรียนเดียวกัน เมื่อขอพรของเล่น เด็ก ๆ ต้องใช้คำทั้งหมดที่มีชื่อและกำหนดข้อความที่สอดคล้องกัน

ในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนระดับสูง งานหลักในการพัฒนาคำศัพท์คือการทำความเข้าใจความหมายของคำและกระตุ้นคำศัพท์ เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ จะทำแบบฝึกหัดคำศัพท์พิเศษและเกมคำศัพท์ที่มีความยาว 5-7 นาที ในทุกบทเรียน

แบบฝึกหัดนี้ได้รับการพัฒนาโดย E.I. Tikheyeva เป้าหมายของพวกเขาคือเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กต่อคำศัพท์ สอนให้พวกเขาแยกแยะเฉดสี และสอนให้พวกเขาใช้คำศัพท์อย่างถูกต้อง เมื่อทำแบบฝึกหัดเหล่านี้จะมีการตั้งคำถามขนาดใหญ่สำหรับเทคนิคดังกล่าว ทิศทางและเนื้อหาของกิจกรรมทางจิตของเด็กขึ้นอยู่กับถ้อยคำของคำถาม คำถามควรกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมทางจิตของพวกเขา ด้วยการถามคำถาม ครูไม่เพียงแต่ประสบความสำเร็จในการทำซ้ำความรู้เท่านั้น แต่ยังสอนให้เด็กๆ สรุป เน้นประเด็นสำคัญ เปรียบเทียบ และให้เหตุผลอีกด้วย

เราต้องถามคำถามบ่อยขึ้น: “ฉันสามารถพูดอย่างนั้นได้ไหม? ฉันจะพูดให้ดีขึ้นได้อย่างไร? ใครจะพูดแตกต่างออกไป? ฯลฯ ขณะเดียวกันก็ไม่ควรรีบประเมินคำตอบ ให้เด็กๆ คิดและอภิปรายว่าคำตอบใดถูกต้อง เด็กให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ควรแสดงความคิดเห็นโดยตอบคำถามเช่น: “ทำไมคุณถึงคิดว่าสิ่งนี้สามารถพูดได้? บอกเด็ก ๆ ว่าคุณเข้าใจอย่างไร”

งานประเภทต่อไปนี้ใช้ในการพัฒนาคำศัพท์:

การเลือกคำพ้องสำหรับวลี

ในกระบวนการทำงานด้านคำศัพท์ในห้องเรียน เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับปรากฏการณ์เช่นคำพ้องความหมาย (คำที่ฟังดูแตกต่าง แต่มีความหมายใกล้เคียงกัน) ซึ่งความเข้าใจนั้นมีอยู่แล้วสำหรับพวกเขา การใช้คำพ้องความหมายช่วยให้เข้าใจความหมายต่างๆ ของคำพหุความหมาย สอนให้คิดเกี่ยวกับความหมายของคำที่ใช้ ช่วยให้ใช้คำที่เหมาะสมที่สุดในประโยค และหลีกเลี่ยงการใช้คำซ้ำ

ในการเลือกคำพ้องความหมาย คุณควรแนะนำวลีและประโยค เช่น "The river is running", "The boy is running"

ครูถามว่า:“ คำไหนซ้ำ? ลองเปลี่ยนดูครับ “ แม่น้ำไหล” - ฉันจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร” (ไหล พึมพำ เท) คำตอบของวลีที่สองคือ: “รีบเร่ง รีบบิน”

ความสามารถในการเลือกคำพ้องความหมายจะช่วยให้เด็กกำหนดข้อความได้แม่นยำยิ่งขึ้น

ทำงานกับคำตรงข้ามมีประโยชน์ตรงที่สอนให้เปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว คำตรงข้ามยังเป็นวิธีการพูดที่แสดงออกอีกด้วย

การเลือกคำตรงข้ามควรทำโดยใช้วัสดุที่เป็นภาพ (วัตถุ รูปภาพ) ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเสนอรูปภาพที่แสดงถึงบ้านสูงและต่ำ แอปเปิ้ลขนาดใหญ่และเล็ก ดินสอสั้นและยาว เป็นต้น

แบบฝึกหัดคำเดียวช่วยทำให้ความหมายชัดเจนและจัดระบบความรู้และแนวคิดที่เด็กๆ มี

ในตอนแรก งานในการเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก แต่นี่จนกว่าพวกเขาจะเข้าใจความหมายของงาน

หากต้องการเลือกคำพ้องความหมาย คุณสามารถถามคำถามหลังจากที่เด็กๆ เล่างานชิ้นหนึ่งอีกครั้งได้

เพื่อเปิดใช้งานคำกริยา (การกระทำ) จะถามคำถามที่คล้ายกันเช่น:“ ใบไม้ร่วงลงมาจากต้นไม้ ฉันจะพูดให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? (พวกมันบินเป็นวงกลมล้ม) หรือ: “เห็นนักล่าจิ้งจอกก็วิ่งหนีไป คุณจะบอกได้อย่างไรว่าเธอกำลังทำอะไรอยู่” (วิ่งหนี วิ่งหนี วิ่ง บินเหมือนลูกศร)

ในการพัฒนาความสามารถในการเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามเป็นพิเศษสถานการณ์การพูดเมื่อเด็กตกอยู่ในสภาวะที่ต้องระบุด้วยวาจาที่แม่นยำ

ตัวอย่างเช่น ให้สถานการณ์ต่อไปนี้: “ถ้าฝนตกบ่อย ท้องฟ้าก็มืดครึ้ม ลมหนาวพัด แล้วคุณจะพูดถึงฤดูใบไม้ร่วงว่าเป็นอย่างไร” (มีเมฆมาก ฝนตก หนาว) จากนั้นให้สถานการณ์ตรงกันข้าม: “ถ้าในฤดูใบไม้ร่วงท้องฟ้าเป็นสีฟ้า พระอาทิตย์กำลังส่องแสง แต่ก็ยังอบอุ่น ใบไม้บนต้นไม้ยังไม่ร่วงหล่น แล้วคุณจะพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วงได้อย่างไร มันเป็นยังไงบ้าง?” (แดดจัด อบอุ่น สีทอง แจ่มใส) งานดังกล่าวใช้เวลาไม่นานและสามารถนำไปใช้ระหว่างการเดินได้

การทำภารกิจดังกล่าวให้สำเร็จจะช่วยสร้างความแม่นยำของการใช้คำ ความสามารถในการเลือกคำที่แสดงถึงวัตถุ การกระทำ คุณภาพได้อย่างแม่นยำ ตัวอย่างเช่น ให้สถานการณ์ต่อไปนี้: “พ่อเริ่มตีชิงช้าให้ลูกๆ มิชานำเชือกมาให้เขา พ่อบอกว่า “เปล่า เชือกเส้นนี้ไม่ดี เดี๋ยวจะขาด” แล้วหยิบเชือกอีกเส้นหนึ่ง “แต่อันนี้ไม่มีวันพัง” คุณจะพูดเกี่ยวกับเชือกเช่นนี้ได้อย่างไร? พ่อเอาเชือกอะไรไป?” เลือกคำตอบที่ต้องการจากซีรีส์ที่มีความหมายเหมือนกันว่า “ทนทาน แข็งแกร่ง” คำเหล่านี้จะเหมาะสมในวลีที่เกี่ยวข้องนั่นคือคุณสามารถพูดได้ทั้ง "เชือกที่แข็งแกร่ง" และ "เชือกที่แข็งแกร่ง"

เพื่ออธิบายความหมายอื่นๆ ของคำว่า "แข็งแกร่ง" ประโยคถูกให้ไว้: "Sasha เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กที่แข็งแกร่ง" "Yura รู้สึกถึงน้ำแข็งที่แข็งแกร่งใต้ฝ่าเท้าของเขา" คำถามสำหรับพวกเขา: “อย่างที่คุณเข้าใจ” “เด็กเข้มแข็ง” หมายความว่าอย่างไร? ฉันจะพูดให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? (แข็งแรงสุขภาพดี) “น้ำแข็งที่แข็งแกร่ง” หมายความว่าอย่างไร? คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? (ทนทาน มั่นคง) การเลือกคำพ้องความหมายที่ถูกต้องจะบ่งบอกถึงความเข้าใจในความหมายของคำว่า "แข็งแกร่ง"

เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้คำคุณควรฝึกแต่งประโยคด้วยคำเดียวและนำเสนอคำพหุความหมายในส่วนต่าง ๆ ของคำพูดเป็นคำเริ่มต้น: คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา ด้วยการรวมคำเป็นวลีและประโยค เด็กจึงได้เรียนรู้การใช้คำในรูปแบบไวยากรณ์และความหมายต่างๆ อย่างมีความหมาย ขั้นแรกพวกเขาสร้างวลีและประโยคสองคำเช่นคำว่า "แสง" - "ลมเบา" "ปุยเบา" จากนั้นประโยคทั่วไปที่มีคำเดียวกันปรากฏขึ้น: "ใบไม้สีอ่อนร่วงลงมาจากต้นไม้", "มีเมฆแสงในตอนกลางวัน", "ผีเสื้อสีอ่อนบินวนอยู่เหนือดอกไม้" ฯลฯ

งานแต่งประโยคควรใช้บ่อยขึ้น เพราะถึงแม้จะเข้าใจความหมายของคำได้ถูกต้องแล้ว เด็ก ๆ ก็ยังไม่สามารถแต่งประโยคโดยใช้ความหมายได้อย่างถูกต้อง

หากต้องการเปิดใช้งานพจนานุกรมจะมีผลในการการเขียนปริศนาโดยตัวเด็กๆ เอง มันสำคัญมากที่เด็กไม่เพียง แต่สามารถตั้งชื่อวัตถุเท่านั้น แต่ยังระบุคุณสมบัติและการกระทำของมันได้อย่างถูกต้องอีกด้วย ขั้นแรกให้ครูเดาวัตถุ จากนั้นให้เด็กๆ เดา นี่คือปริศนาบางส่วนที่เด็ก ๆ ประดิษฐ์ขึ้น: "ในห้องมืดผ้าใบสีขาวแขวนไว้เพื่อดูหนัง", "เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าและพูดได้", "จมูกมีจมูก, เธอคำราม" ฯลฯ

ความสามารถในการระบุและตั้งชื่อป้ายและคุณสมบัติต้องได้รับการพัฒนาโดยใช้การสังเกตและการทัศนศึกษาในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่น เมื่อไปเที่ยวในฤดูใบไม้ร่วง ครูจะให้ความสนใจกับสีของใบไม้ ท้องฟ้าในฤดูใบไม้ร่วง และถามคำถามว่า “ท้องฟ้าเป็นอย่างไร? ใบไม้อะไร? เป็นต้น ในสุนทรพจน์ของเขา เขาควรใช้คำจำกัดความที่แตกต่างกันมากขึ้น

แบบฝึกหัดคำศัพท์ซึ่งดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนทำหน้าที่สองอย่าง: ช่วยพัฒนาคำศัพท์และเตรียมพร้อมสำหรับการปฏิบัติงานด้านคำพูดที่สอดคล้องกัน

ดังนั้นงานคำศัพท์จึงมีความสำคัญต่อการพัฒนาคำพูดอย่างอิสระความสามารถในการเลือกวิธีการทางภาษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับข้อความที่กำหนดอย่างมีสตินั่นคือในที่สุดมันจะทำหน้าที่ในการพัฒนาความสอดคล้องกันของคำพูด

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดมักจะมีคำศัพท์ที่ไม่ดี ทั้งแบบแอคทีฟและพาสซีฟ และส่วนใหญ่เป็นคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน เด็ก ๆ ไม่สามารถจำแนกสิ่งของออกเป็นกลุ่มและสร้างความสับสนให้กับชื่อผักและผลไม้ได้ ในคำศัพท์มีคำกริยาไม่กี่คำที่แสดงถึงสถานะและประสบการณ์ของผู้คน คำนามที่แสดงถึงลักษณะทางศีลธรรมของบุคคล และกลุ่มคำวิเศษณ์และคำคุณศัพท์ที่ทำหน้าที่อธิบายลักษณะการกระทำและการกระทำมีขนาดเล็กเป็นพิเศษ ทั้งหมดนี้เป็นการจำกัดการสื่อสารด้วยเสียงของเด็ก

เพื่อขยายและกระตุ้นคำศัพท์ในการฝึกสอน จึงมีการใช้เกมการสอน

เกมการสอนเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการพัฒนาคำพูดและการคิด บทบาทของเกมเหล่านี้ยอดเยี่ยมในการเพิ่มคุณค่าคำศัพท์

เนื่องจากพ่อแม่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จะต้องเป็นครูหลักของลูก เราขอแนะนำให้คุณใช้เกมการพูดและแบบฝึกหัดต่อไปนี้ การสอนไม่ได้หมายถึงการนั่งที่โต๊ะและประพฤติตนเหมือนในบทเรียน มันเกี่ยวกับการแสดงให้ลูกของคุณและทำร่วมกับเขาในสิ่งที่คุณทำในชีวิตประจำวัน

แบบฝึกหัดเกม "ใคร? อะไร?"

แสดงภาพประกอบนิทานให้ลูกของคุณดู ให้เขาตั้งชื่อคำ-วัตถุที่ตอบคำถาม: "ใคร?" หรืออะไร?"

ตัวอย่างเช่น: เทพนิยายเรื่อง "ซินเดอเรลล่า" โดย Charles Perrault

ใคร: เด็กหญิง พี่สาว แม่เลี้ยง นางฟ้า เจ้าชาย หนู ม้า คนขับรถม้า ฯลฯ

อะไร: บ้าน ไม้กวาด รถม้า รองเท้า ฯลฯ

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์:

เล่นเกม "ใครใหญ่กว่ากัน?" กับลูกของคุณ

· ตั้งชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง (ตัวอักษร) ม

· เลือกคำในหัวข้อที่กำหนด เช่น “เฟอร์นิเจอร์”

แบบฝึกหัดเกม "เดาปริศนา"

ค้นหารายการตามคำอธิบาย - (สีเขียว, ลำต้นสีขาว, หยิกมันคืออะไร - เบิร์ช)

มีขนดก ตีนปุก...

หิวเทาโกรธ...

สดใส อบอุ่น...

สีเทา เล็ก เต็มไปด้วยหนาม...

เกมออกกำลังกาย "ใครกินอะไร"

แมวกำลังตักนม สุนัขแทะกระดูก วัวกำลังเคี้ยวหญ้าแห้ง ไก่จิกข้าว ฯลฯ

ตัวเลือก: “ ใครหรืออะไรลอย? มันบินเหรอ?-

ปลา ใบไม้ เครื่องบิน ผีเสื้อ ฯลฯ

เกมแบบฝึกหัด "ความสับสน"

มาจากคำใด:

CUGGER - แตงกวาและแตงโม
มะเขือเทศ – มะเขือเทศและแตง

REDISBEET – หัวไชเท้าและหัวบีท
CHESLUK – กระเทียมและหัวหอม

REPUSTA – หัวผักกาดและกะหล่ำปลี

ช่วยฉันคิดออก

แบบฝึกหัดเกม "คำพูดของศัตรู"

ฝึกเลือกคำที่ตรงข้ามกัน

เดย์ไนท์

เช้า -…

ฤดูหนาว - …

เพื่อน - …

ยินดีต้อนรับ -...

ที่จะเข้ามา -…

ไปนอนแล้ว-…

พูด - …

หัวเราะ - …

ช้างตัวใหญ่และยุง...

หินมันหนักและขนปุย...

แบบฝึกหัดเกม "คำพูดเป็นเพื่อน"

ฝึกการเลือกคำ-คำพ้องความหมาย

อาคาร-บ้าน

ม้า -...

บัดดี้ -…

ไป -…

ดู -…

กล้าหาญ -…

ขนาดเล็ก -…

เกมแบบฝึกหัด "มันมีลักษณะอย่างไร"

ชวนเด็กๆ เลือกคำที่คล้ายกัน (เปรียบเทียบ)

หิมะสีขาวดูเหมือน...

น้ำแข็งสีฟ้าดูเหมือน...

หมอกหนาเหมือน...

ฝนบริสุทธิ์ดูเหมือน...

แบบฝึกหัดเกม: วัตถุที่ฉันตั้งชื่อสามารถใช้ได้ที่ไหนและเพื่ออะไร?

ตัวอย่างเช่น: ปุ่ม

1) สำหรับติดกระดาษเข้ากับกระดาน

2) สามารถโยนออกไปนอกหน้าต่างเพื่อให้สัญญาณ;

3) เศษโลหะ;

4) วาดวงกลมเล็กๆ

5) วางบนโต๊ะ ฯลฯ

เล็บ - ..., รองเท้า - ..., ลูกไม้ - ...

เกมแบบฝึกหัด "ค้นหาวัตถุพิเศษ"

นำเสนอรูปภาพหลายรูป โดยในรูปภาพหนึ่งรูปภาพแสดงถึงวัตถุที่ไม่อยู่ในกลุ่มเนื้อหาเดียวกันกับวัตถุอื่นๆ

เด็กจะต้องแสดงภาพที่ “พิเศษ” และอธิบายว่าเหตุใดจึงเป็นสิ่งที่พิเศษ

แบบฝึกหัดเกม: เดาว่าคำที่สี่จะเป็นอะไร(ซีรีส์ความหมาย)

ตะปู - ค้อน, สกรู -...

บ้าน-หลังคา หนังสือ- ...

นก-ไข่ ต้นไม้ - ...

ดี - ดีกว่า ช้าๆ - ...

โรงเรียน-ฝึกอบรม โรงพยาบาล-...

คนเป็นเด็ก สุนัขเป็น...

เสื้อโค้ท - กระดุม, รองเท้า - ...

แบบฝึกหัดเกม "คำศัพท์ใหม่"

สุนัขจิ้งจอกมีหางยาว - จะพูดคำเดียวได้อย่างไร? – หางยาว;

เด็กชายขายาว-ขายาว

เกมแบบฝึกหัด "จบประโยค"

มิชาไปเดินเล่น (เมื่อไหร่?)…

มิชารู้สึกเศร้า (ทำไม?)…

มิชามีความสุข (เมื่อไหร่?)…

เกม “ใครจะจำอะไรได้มากกว่ากันว่าอะไรทำมาจากอะไร”

“เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของที่เป็นโลหะ กระดาษ และพลาสติกจากความทรงจำ มีชิปให้สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ผู้ที่รวบรวมแวดวงได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เกมการสอนที่นำเสนอทั้งหมดมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำศัพท์ตลอดจนการพัฒนาทักษะการพูด

เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ด้วยคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนา

การพัฒนาคำพูดของเด็กในเรื่องพัฒนาการมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการของการคิดและการทำงานของจิตใจอื่น ๆ ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดเด็กจะกำหนดสิ่งที่เขาเข้าใจได้ ในเรื่องนี้คำที่มีความหมายเฉพาะจะปรากฏครั้งแรกในพจนานุกรมของเขาและตามด้วยคำที่มีความหมายทั่วไปเท่านั้น

ระดับความเป็นนัยทั่วไปเป็นศูนย์คือชื่อที่ถูกต้องและชื่อของวัตถุเดียว จากนั้นเด็กก็เริ่มเข้าใจความหมายทั่วไปของชื่อของวัตถุการกระทำและคุณสมบัติที่เป็นเนื้อเดียวกัน เมื่ออายุสามขวบ เด็ก ๆ จะได้รับคำศัพท์ที่แสดงถึงแนวคิดทั่วไปที่ง่ายที่สุด (ของเล่น จาน เสื้อผ้า) ซึ่งสื่อถึงชื่อทั่วไปวัตถุ ป้าย การกระทำในรูปของคำนาม (การบิน การว่ายน้ำ ความสะอาด) เมื่ออายุได้ 5 ปี พัฒนาการพูดปกติ เด็ก ๆ จะได้รับคำศัพท์ที่แสดงถึงแนวคิดทั่วไปที่ซับซ้อนมากขึ้น (พืช: ต้นไม้ สมุนไพร ดอกไม้ สี: ขาว ดำ การเคลื่อนไหว: วิ่ง ว่ายน้ำ บิน) เมื่อเป็นวัยรุ่น พวกเขาสามารถซึมซับและเข้าใจคำต่างๆ เช่น สภาพ เครื่องหมาย ความเที่ยงธรรม ฯลฯ ได้แล้ว

การเสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของเด็กจะนำไปสู่การเติบโตของคำศัพท์ คำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าถือเป็นแบบอย่างภาษาประจำชาติ ในช่วงเวลานี้ แก่นของคำศัพท์ของเด็กจะถูกสร้างขึ้น

จากการวิเคราะห์คำศัพท์ภาษาพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี เราสามารถระบุคำที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา นอกจากนี้ยังมีการขยายขอบเขตความหมายของคำอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ดังนั้นเมื่อกระบวนการทางจิตพัฒนาขึ้น (การคิด การรับรู้ ความคิด ความทรงจำ) ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสก็เพิ่มขึ้น และการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม คำศัพท์ของเด็กก็ถูกสร้างขึ้นในแง่มุมเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพด้วย

หลักการทำงานของพจนานุกรม:

การพัฒนาคำศัพท์ควรเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ
งานเกี่ยวกับคำศัพท์ควรแยกออกจากงานในองค์ประกอบอื่น ๆ ของระบบภาษาพูด
คำศัพท์ของเด็กควรพัฒนาควบคู่ไปกับพัฒนาการปฏิบัติการทางจิต
เมื่อทำงานกับคำศัพท์ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสัมพันธ์ระหว่างความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำ
ภารกิจหลักเมื่อทำงานกับคำศัพท์คือการก่อตัวของสาขาความหมายที่เต็มเปี่ยม

เนื้อหาและโครงสร้างเฉพาะของการบำบัดด้วยคำพูดทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดคำศัพท์เชิงระบบในเด็กที่มี SLD จะถูกกำหนดตามเวลาที่ปรากฏของหน่วยภาษาต่าง ๆ ในการเกิดต้นกำเนิด, ลักษณะเฉพาะของความบกพร่องในการพูด ลักษณะของสถานะทางจิตทั่วไปของเด็ก และปัจจัยอื่น ๆ ด้วยเหตุนี้จึงเหมาะสมตามระเบียบวิธีในการดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในสองขั้นตอน

ในระยะแรกควรให้ความสนใจหลักกับการสะสมหน่วยคำศัพท์ในระยะที่สองจำเป็นต้องดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับการเรียงลำดับหน่วยคำศัพท์ในใจเด็ก อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าในกระบวนการสร้างเซลล์จะไม่มีการสังเกตการแบ่งที่ชัดเจนในระหว่างการก่อตัวของระบบคำศัพท์ สัญญาณทางภาษาไม่ได้มาเชิงเส้นตรง ด้วยการขยายคำศัพท์ของเขาอย่างแข็งขันเด็กจะเริ่มสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายที่ง่ายที่สุดระหว่างคำทันที: ความสัมพันธ์ที่ไม่เปิดเผยชื่อ, ความสัมพันธ์ทั่วไป, ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับส่วนของมัน ฯลฯ ดังนั้นในระยะแรกนอกเหนือจากการขยายคำศัพท์ของเด็กอย่างแข็งขัน จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการเชื่อมโยงความหมายระหว่างคำที่ง่ายที่สุดและชัดเจนที่สุด

การขยายคำศัพท์เชิงนามและเชิงกริยาในเด็กดำเนินการตามเนื้อหาเฉพาะเรื่อง มันเป็นหลักการของการจัดระเบียบการแทรกแซงราชทัณฑ์อย่างแม่นยำซึ่งช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาการก่อตัวของเขตความหมายในเด็กที่มี ODD ได้อย่างเหมาะสมที่สุดจากมุมมองของระเบียบวิธี การแนะนำคำที่รวมกันตามหัวข้อเดียวลงในพจนานุกรมทำให้สามารถจัดกลุ่มคำศูนย์จิตสำนึกทางภาษาศาสตร์ของเด็กหรือความหมายที่โดดเด่น (แกนกลางของฟิลด์ความหมาย) และคำที่มีความผูกพันเฉพาะเรื่องที่เด่นชัดไม่มากก็น้อย ( รอบนอกของฟิลด์ความหมาย) ช่วงของคำศัพท์จากกลุ่มเนื้อหาต่างๆ ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและระดับความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก เมื่อคำนึงถึงความยากจนในการนำเสนอด้วยภาพและการได้ยินของเด็กที่มี ODD ความยากลำบากในการระบุลักษณะที่แตกต่างที่สำคัญที่สุดของวัตถุในงานบำบัดคำพูดจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความแตกต่างของคำที่แสดงถึงวัตถุในสถานการณ์หรือภาพที่คล้ายกัน (ถ้วย - แก้ว - แก้วมัค ฝักบัว - บัวรดน้ำ ลูกพีช - แอปริคอท น้ำตาล - ชามใส่น้ำตาล ฟู - นุ่ม เย็บ - ถัก เย็บ - เย็บ)

เด็กได้รับความสามารถในการแจกจ่ายและเรียงลำดับหน่วยคำศัพท์อย่างมีสติตามความสัมพันธ์เชิงความหมายต่าง ๆ ในระดับหนึ่งของคำพูดและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเท่านั้น (ประมาณ 5-6 ปี) ดังนั้นในขั้นตอนที่สองของการฝึกอบรมราชทัณฑ์และพัฒนาการควรให้ความสนใจหลักกับการสร้างเป้าหมายของความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้นระหว่างคำ: ความสัมพันธ์ของคำพ้องความหมาย, คำพ้องเสียง, ความสัมพันธ์ระหว่างคำที่เกี่ยวข้อง, คำ polysemantic และ ล้นหลาม.

ทิศทางการทำงานของการบำบัดด้วยคำพูด

งานเพื่อเสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป ได้แก่ งานต่อไปนี้:

การทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบการก่อตัวของแนวคิด
เผยให้เห็นความหลากหลายของคำ;
การขยายตัวของสต็อกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม
การก่อตัวของการใช้คำที่ถูกต้องในการพูดที่สอดคล้องกัน

การทำงานเพื่อการเรียนรู้คำนั้นดำเนินการตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:

ชี้แจงการออกเสียงคำ
การสาธิตตัวอย่างการใช้คำ (เป็นวลี เป็นประโยค)
การพัฒนาความสามารถในการเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม
การรักษาคำในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ การเลือกตัวอย่างของคุณเองที่แสดงให้เห็นถึงการใช้คำ

การเปรียบเทียบแบบพ้องและไม่เปิดเผยชื่อช่วยในการเปิดเผยความหมายของคำพหุความหมายแก่เด็กก่อนวัยเรียน ลองพิจารณาตัวอย่างด้วยคำคุณศัพท์ "สด" (Novikov L.A. Antonymy ในภาษารัสเซีย 1973)

คำพ้องความหมาย

เย็นสดชื่น-เย็นสบาย.

อากาศบริสุทธิ์คืออากาศที่สะอาด

ปกสด-สะอาดปกเสื้อ

นิตยสารสด - นิตยสารใหม่

ขนมปังสดเป็นขนมปังเนื้อนุ่ม

คำตรงข้าม

ยามเย็น-ยามเย็นอันอบอุ่น

อากาศที่สะอาดคืออากาศเหม็นอับ

ปลอกคอที่สะอาดคือปลอกคอที่สกปรก

นิตยสารใหม่-นิตยสารเก่า.

ขนมปังเนื้อนุ่มคือขนมปังเก่า

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าเมื่อทำงานด้านความหมายของคำพหุความหมาย คำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสามารถใช้พร้อมกันได้ เราสอนเด็กๆ ให้แยกแยะและทำความเข้าใจความหมายต่างๆ ของคำให้กระจ่างชัดเจนโดยใช้คำเหล่านี้

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการชี้แจงและขยายคำศัพท์ของเด็กคือการเรียนรู้ในทางปฏิบัติในกรณีที่พบบ่อยที่สุดของคำศัพท์หลายคำ งานเริ่มต้นด้วยคำนามที่ใช้การโอนป้ายแสดงภาพเฉพาะ (มือจับประตู ปากกาลูกลื่น ปากกาเด็กผู้หญิง) ความสนใจของเด็ก ๆ จะถูกดึงไปที่คุณลักษณะทั่วไปที่รวมวัตถุเข้าด้วยกัน ถัดไป ชั้นเรียนจะแยกความหมายที่แตกต่างกันในคำกริยาพหุความหมาย (แม่กำลังจะมา หิมะตก รถไฟกำลังจะมา)

งานเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ด้วยคำพหุความหมายและหน่วยวลีจะต้องรวมอยู่ในชั้นเรียนตามหัวข้อคำศัพท์ ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาหัวข้อ "สัตว์ในประเทศร้อน" - ในขณะเดียวกันก็เติมเต็มความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับสัตว์ไปพร้อม ๆ กันแนะนำให้เด็กรู้จักกับหน่วยวลีที่พวกเขาสามารถเข้าใจได้ บอกเด็ก ๆ ว่าตัวอย่างเช่นจระเข้ไม่กลัวอาการปวดฟัน แต่มีฟันเพิ่มอีกแถว: ฟันใหม่จะเติบโตทันทีที่ฟันเก่าถูกทำลาย จากนั้นให้เด็กบอกชื่อสิ่งของที่มีฟันแต่ไม่รู้ว่าปวดฟัน (เลื่อย หวี คราด ส้อม) ด้วยสื่อการสอนนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้คำศัพท์หลายคำในทางปฏิบัติ เสนอให้ไขปริศนา:

พระองค์ทรงทดสอบทุกสิ่ง ทั้งไม้สน ป่าน และไม้โอ๊ก (เลื่อย).

พวกมันมีฟันแทนที่จะกัด พวกเขากวาดใบไม้และหญ้าแห้ง (คราด) ฯลฯ

เพื่อชี้แจงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ ในบางกรณีจะมีการจัดเตรียมใบรับรองแหล่งกำเนิดของคำนั้น (บันทึกย่อของบทเรียน "อุปกรณ์เย็บผ้า")

งานแต่ละคำในข้อความดังกล่าวจะให้ความกระจ่าง ขยาย เพิ่มข้อมูลและแนวคิดของเด็กให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น สอนให้พวกเขาฟังและคิด และพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

การค้นพบความร่ำรวยทางความหมายของคำพหุความหมายสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปเป็นสิ่งสำคัญในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนเนื่องจากในหลักสูตรประถมศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความคุ้นเคยในทางปฏิบัติของนักเรียนด้วยความหมายของคำศัพท์ของคำ polysemy คำตรงข้ามและ คำพ้องความหมาย

เนื่องจากความหมายมีขั้วที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ จึงเข้าใจคำตรงข้ามได้ง่ายขึ้น ดังนั้นควรเริ่มดำเนินการตั้งแต่เนิ่นๆ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกและใช้คำ - คำตรงข้ามจะใช้เทคนิคต่าง ๆ :

การเลือกคำตรงข้ามโดยไม่รวมคำ "ขัดแย้ง" เด็ก ๆ ถูกขอให้ค้นหาคำ - ศัตรูและตั้งชื่อคำ "พิเศษ": ผอม, ยาว, หนา, แดง, สั้น;

ค้นหาคำตรงข้ามในปริศนา สุภาษิต บทกวี สำหรับเด็ก
พวกเขาถูกขอให้ฟังปริศนา เดา และตั้งชื่อคำที่ตรงกันข้าม

การทำหญ้าแห้งมีรสขม แต่หวานในน้ำค้างแข็ง เบอร์รี่ชนิดใด?

ค้นหาคำว่า - ศัตรูในบทกวี:

ฉันทะเลาะกับเพื่อนของฉัน

และพวกเขาก็นั่งลงที่มุมห้อง

การไม่มีกันและกันมันน่าเบื่อมาก!

เราจำเป็นต้องสร้างสันติภาพ

ในสุภาษิตที่ว่า:

อย่ากลัวศัตรูที่ฉลาด แต่จงกลัวเพื่อนที่โง่เขลา รู้มากขึ้นและพูดน้อยลง คุณวางมันให้ไกลขึ้น คุณเอามันเข้ามาใกล้มากขึ้น

การเพิ่มคำตรงข้ามให้กับประโยค:

ในฤดูหนาวกลางวันจะสั้น และในฤดูร้อน...

การเลือกคำตรงข้ามสำหรับคำพหุความหมาย เนื้อหาคำพูด - วลี:

ขนมปังสด -... ขนมปังเก่า;

หนังสือพิมพ์สด -... หนังสือพิมพ์เก่า

แอปเปิ้ลสด -...แอปเปิ้ลแห้ง.

หลังจากฟังการผสมคำแล้ว เด็ก ๆ จะเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

การเลือกคำพ้องสำหรับวลี

เด็ก ๆ จะได้รับคำบอกเล่าเช่น:ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา หิมะกำลังจะมา ผู้คนกำลังเดินคุณควรดึงความสนใจของพวกเขาไปที่ความจริงที่ว่าการฟังคำเดิมซ้ำนั้นไม่น่าสนใจ เสนอให้เปลี่ยนครับ. “ฤดูใบไม้ผลิกำลังมา “คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้ยังไง” เด็กเลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน(ก้าว เคลื่อนไหว เดิน)เด็กก่อนวัยเรียนสรุปว่าคำเดียวกัน "ไป" มีความหมายต่างกัน

คุณสามารถมอบหมายงานให้เขียนประโยคด้วยคำในส่วนต่างๆ ของคำพูด (คำนาม คำคุณศัพท์ ฯลฯ) และด้วยคำที่ตรงกัน(ใหญ่, ใหญ่โต, ใหญ่โต).แบบฝึกหัดเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้คำที่กำหนดร่วมกับคำอื่น ๆ มักทำให้เกิดปัญหา แต่พวกมันมีความจำเป็น ท้ายที่สุดตัวบ่งชี้หลักที่เข้าใจคำและรวมอยู่ในพจนานุกรมคือความสามารถในการใช้คำพูดอย่างถูกต้อง

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านคำพูดปกติสามารถเลือกคำพ้องความหมายได้หลายคำสำหรับคำเดียว(บ้าน - กระท่อม, กระท่อม; ทหาร- นักรบ, อัศวิน) สิ่งนี้บ่งบอกถึงจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้คำศัพท์หลายคำ เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปอาจเลือกคำพ้องความหมายหนึ่งคำหรือปฏิเสธที่จะตอบเลย

เพื่อสอนให้เปรียบเทียบได้แก่ ในการเลือกคำตรงข้าม จะมีการเลือกวัตถุคู่แรกที่มีคุณสมบัติตัดกันที่เด่นชัด เมื่อสาธิต นักบำบัดการพูดจะเน้นคุณภาพที่ตรงกันข้ามกับน้ำเสียง เช่น ริบบิ้นกว้าง-แคบ ดินสอยาว-สั้น จากนั้นเด็กจะได้รับคำเตือนว่าจะมีการตั้งชื่อคำสองคำซึ่งแสดงถึงลักษณะตรงกันข้ามของวัตถุคู่หนึ่ง (ใหม่ - เก่า ใหญ่ - เล็ก) และพวกเขาจะต้องแสดงและตั้งชื่อวัตถุเหล่านี้ การมอบหมายงานอาจแตกต่างกันไป ตัวอย่างเช่น เด็กก่อนวัยเรียนจะถูกขอให้จัดเรียงสิ่งของจำนวนหนึ่งเป็นคู่ด้วยตนเอง โดยใช้คำตรงข้ามที่นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อ (ฟองน้ำแห้ง - เปียก แก้วสะอาด - แก้วสกปรก จานลึก - ตื้น)

เพื่อพัฒนาความเข้าใจความหมายของคำเหล่านี้ คุณสามารถทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:

เติมวลีของนักบำบัดการพูดให้สมบูรณ์ด้วยคำที่มีความหมายตรงกันข้าม("แม่น้ำ - ลึกสายน้ำก็ตื้น” “กลางวันจะสั้นในฤดูหนาว และยาวนานในฤดูร้อน” “นกนางแอ่นมาถึงในฤดูใบไม้ผลิ และบินหนีไปในฤดูใบไม้ร่วง”
เน้นและตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในประโยค(“เสื้อเป็นของใหม่และเสื้อยืดเป็น เก่า." “ดินสอสีน้ำเงินนั้นคม และดินสอสีแดงนั้นทื่อ”)จากนั้นเด็ก ๆ จะแต่งประโยคด้วยคำสองคำอย่างอิสระตามที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อ

เมื่ออธิบายคำตรงข้ามให้กับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปจำเป็นต้องแสดงวัตถุและรูปภาพ เรียนรู้การเปรียบเทียบขนาด รูปร่าง สี คำตรงกันข้ามอาจเป็นส่วนของคำพูดได้หลายส่วน: คำนามที่มีความหมายรวมถึงคุณภาพหรือทัศนคติ(เพื่อน - ศัตรู ความเศร้าโศก - ความสุข);คำคุณศัพท์เชิงคุณภาพที่มีลักษณะเฉพาะเชิงพื้นที่ ชั่วคราว และเชิงประเมินของวัตถุ(สูง - ต่ำ สาย - ต้น); กริยา, คำวิเศษณ์, คำบุพบท, คำสรรพนาม

เด็กจะต้องได้รับโอกาสในการสัมผัสถึงความแตกต่างในลักษณะคุณสมบัติของวัตถุ(ปุย- เรียบ; ยืดหยุ่น- เปราะ) เรียนรู้ที่จะฟังเปรียบเทียบตามความรู้สึก(ดัง-เงียบ หวาน-เค็ม ฯลฯ) เพื่อเสริมสร้างพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ทางวาจา เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปจะได้รับการสอนให้เปรียบเทียบการกระทำและบรรยายตามความต้องการ(เท-เทออก ติดกาว- ตัด; หยุด-ไป ฯลฯ)คำกริยาวิเศษณ์ควรรวมอยู่ในบทเรียน(ตลก - เศร้า; ดีไม่ดี)สอนให้เด็กใช้โครงสร้างบุพบทในการพูด(เหนือโต๊ะ - ใต้โต๊ะ; ในป่า- จากป่า ฯลฯ ) คำสรรพนาม (ของเรา - ของคุณ; ของคุณ; เขาเธอ)- พวกเขา; ฉัน - คุณ) ฯลฯ

เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดปกติ จะต้องเลือกคำตรงข้ามและคำพ้องความหมายอย่างไรก็ตามพวกเขาประสบปัญหากับคำพูดบางคำเท่านั้น และเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปมักทำผิดพลาดในการเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำส่วนใหญ่ ข้อผิดพลาดเหล่านี้เกี่ยวข้อง:

มีปัญหาในการระบุลักษณะสำคัญของคำ
ด้วยความล้าหลังของการดำเนินการทางจิตของการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป
มีกิจกรรมการค้นหาคำไม่เพียงพอ
มีฟิลด์ความหมายที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างภายในระบบคำศัพท์ของภาษา
ความไม่แน่นอนของการเชื่อมต่อภายในระบบคำศัพท์ของภาษา
ด้วยคำศัพท์ที่จำกัดทำให้ยากต่อการเลือกคำที่เหมาะสม

ข้อผิดพลาดที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปคือการทำซ้ำคำในหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แตกต่างกัน พวกเขามักจะทำซ้ำคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม คำวิเศษณ์สำหรับคำคุณศัพท์ ฯลฯ

ดังนั้นงานในการเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความสัมพันธ์ภายในฟิลด์ความหมายซึ่งเป็นการขยายขอบเขตของคำ

เกมการสอนและงานที่ฉันนำเสนอเพื่อพัฒนาคำศัพท์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปไม่สามารถใช้งานได้ไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองการวาดภาพดนตรี ฯลฯ

เป้าหมายหลักของแบบฝึกหัดคำศัพท์ในการเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามของคำคือเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการใช้คำที่ถูกต้องและมีความหมายในการพูดที่เกิดขึ้นเอง โดยการฝึกแต่งวลีและประโยคที่มีคำที่เขียนอยู่ ขั้นแรกตามแบบจำลองของนักบำบัดการพูด จากนั้นเด็กๆ จะพัฒนาทักษะการใช้ประโยคทั่วไปง่ายๆ ในคำพูดด้วยตัวเอง

สำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดคุณควรเลือกคำและโครงสร้างวากยสัมพันธ์เหล่านั้นในรูปแบบที่เด็กมักทำผิดพลาด

งานเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์และขยายขอบเขตความหมายของคำจะมีประโยชน์และน่าสนใจสำหรับทั้งเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องในการพูดและเด็กที่มีพัฒนาการพูดตามปกติ

วรรณกรรม

Alekseeva M.M. , Yashina V.I. วิธีการพัฒนาและการเรียนรู้คำพูด
ภาษาพื้นเมืองของเด็กก่อนวัยเรียน – อ: Academy, 2000. – 400 น.
อันติโปวา Zh. อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อใด: เกี่ยวกับงานสร้างคำศัพท์ในเด็กที่มีความต้องการพิเศษ // การศึกษาก่อนวัยเรียน – พ.ศ. 2538 – ลำดับที่ 9 - กับ. 36–38
โบโรดิช เอ.เอ็ม. วิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก – อ.: การศึกษา, 2524. - 255 น.
วิก็อทสกี้ แอล.เอส. การคิดและการพูด – ม., 2539. -415 น.
เอฟิเมนโควา แอล.เอ็น. การก่อตัวของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: การศึกษา, 2524. – 112 น.
Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. เอาชนะความด้อยพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปในเด็กก่อนวัยเรียน – เอคาเทรินเบิร์ก: Litur, 2006. – 320 น.
Koltsova M.M. เด็กเรียนรู้ที่จะพูด – ม., 1979
เลวีนา อาร์.อี. การศึกษาคำพูดที่ถูกต้องในเด็ก – อ: การศึกษา, 1980.-32 น.
Filicheva, T.B. เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา / T.B. Filicheva, T.V. ทูมาโนวา. - อ.: "Gnome-Press", 1999.-80s
Filicheva, T.B. และอื่น ๆ พื้นฐานของการบำบัดด้วยคำพูด: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ สถาบันเฉพาะทาง "การสอนและจิตวิทยา (ก่อนวัยเรียน)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina – อ.: การศึกษา, 1989. – 223 หน้า, ภาพประกอบ.
Filicheva, T. B. , Soboleva A. V. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธีพร้อมภาพประกอบ – เอคาเตรินเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "ARGO", 2540 – 80 หน้า
Nishcheva N.V. ระบบงานราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2004. – 528 หน้า

เกมเพื่อเพิ่มพูนและกระตุ้นคำศัพท์

"ทุกอย่างเป็นอย่างอื่น"

วัตถุประสงค์ของเกม: สอนให้เด็ก ๆ สร้างกริยาตรงข้ามโดยใช้คำนำหน้า

วัสดุ. ลิงสองตัว (ของเล่น)

ความคืบหน้าของเกม

วันนี้เราจะเล่นเป็นเด็กดื้อและเชื่อฟัง ฟังเรื่องราวของฉัน แม่ของลิงมีลูกสาวสองคน คนโตเรียกว่าสามเณร คนเล็กสุดเรียกว่าดื้อรั้น ผู้หญิงที่ดื้อรั้นชอบทำทุกอย่างในทางกลับกัน สามเณรจะเก็บของเล่น คนดื้อจะกระจายของเล่น ถ้าพี่สาวปิดประตู ดื้อ..... (ด้วยน้ำเสียงที่ไม่สมบูรณ์ครูจะกระตุ้นให้เด็กๆตอบเธอจะเปิด) ถ้าเขาเอามา... (เอาไป), เย็บมัน... (ฉีกออก), ทำความสะอาด... (ทำให้สกปรก), หุบปาก... (พูด), วางสาย... (ถอดมันออก) ฯลฯ

“พูดข้างหลังสิ”

เป้า: พัฒนาการคิด การกระตุ้นคำศัพท์

ความคืบหน้าของเกม

ผู้นำเสนอโยนลูกบอลให้เด็กพูดคำหนึ่งแล้วเด็กก็ขว้างลูกบอลกลับไปแล้วพูดคำที่มีความหมายตรงกันข้าม:

ร่าเริง - เศร้า

เร็ว-ช้า

สวย-น่าเกลียด

ว่าง-เต็ม

ผอม - อ้วน

ฉลาด - โง่

ทำงานหนัก - ขี้เกียจ

แสงจ้า

ขี้ขลาด - กล้าหาญ

แข็ง - อ่อน

สว่างมืด

ยาวสั้น

สูงต่ำ

คม - ทื่อ

ร้อนหนาว

ป่วย - สุขภาพแข็งแรง

กว้างแคบ

“ฉันจะเริ่ม คุณทำเสร็จแล้ว”

เป้า : สอนให้เด็กแต่งประโยคโดยใช้กริยานำหน้าที่มีความหมายตรงกันข้าม พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว

ครูเริ่มประโยคโดยใช้กริยานำหน้า เด็ก ๆ เติมประโยคให้สมบูรณ์โดยใช้กริยารากเดียวพร้อมคำนำหน้าความหมายตรงกันข้าม

เด็กชายเข้ามาใกล้บ้านก่อน จากนั้น... (ย้ายออกไป) ในตอนเช้าเด็กๆมาโรงเรียนอนุบาล และตอนเย็น... (ซ้าย) เด็กชายเข้าไปในห้อง และไม่นานเขาก็... (ซ้าย) พวกนั้นวิ่งไปทางขวา แล้วก็... (วิ่ง) ไปทางซ้าย เด็กๆก็เล่นซ่อนหา พวกเขาวิ่งไปซ่อนตัวอยู่หลังบ้าน แต่ไม่นานพวกเขาก็... (วิ่งออกไป)

" รถตลก".

(เกมที่ใช้งานพร้อมคำศัพท์)

เป้า: การเปิดใช้งานกริยาของการเคลื่อนไหวในการพูด

เมื่อออกที่สัญญาณ "รถ" แต่ละคันจะต้องพูดคำกริยาของการเคลื่อนไหว (เช่น ซ้าย, ซ้าย, ไป, ขับออกไป, กลิ้ง, รีบเร่ง ฯลฯ )

เมื่อมาถึงโรงรถแล้วพูดว่า: มาถึงแล้ว ขับรถขึ้น ขับรถเข้า มาถึง รีบ ฯลฯ )

" ธรรมชาติพื้นเมืองในบทกวีและปริศนา”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำตรงข้ามในบทกวี เลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำบางคำ

ความคืบหน้าของเกม

1. ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ เดาปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติและค้นหาคำตรงข้ามในนั้น

กลมและสดใส

มอบความอบอุ่นให้ทุกคน

ตื่นแต่เช้าเลย

มันข้ามฟ้าไปแล้ว

พระอาทิตย์ตกยามเย็น

ด้านหลังสายเบ็ด.

เดาอะไรเด็ก ๆ ?

ฉันกำลังพูดถึงใคร? (ดวงอาทิตย์)

มันม้วนงอเหมือนริบบิ้น

สีฟ้าในหมอกควัน

สามารถสงบสติอารมณ์ได้

สามารถโต้คลื่นได้

มืดและลึก

ที่คุณมองไม่เห็นด้านล่าง

ขนาดเล็กและโปร่งใส

บางทีเธอ

และเขาอาบน้ำท่ามกลางความร้อน

เราอยู่ในคลื่นของเราเอง

มันคืออะไร,

บอกฉัน. (แม่น้ำ)

นกชนิดไหน?

สีดำ, ใหญ่.

ห้อยอยู่เหนือพื้นดิน

บังแดด.

น้ำตาไหลมาก

นกตัวนี้กำลังร้องไห้

แม่ซ่อนลูกสาวของเธอ

เธอจะรีบยังไง?

ทุกสิ่งรอบตัวเริ่มมืดลง

เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้เปียก

ฉันจะรีบวิ่งหนีไป (คลาวด์)

และเลือกคำตรงข้าม (ตรงข้าม) กับคำ:

สีดำ....

ใหญ่....

มันเริ่มมืดแล้ว...

เร็วขึ้น....

3. ค้นหาคำที่มีความหมายเหมือนกัน:

ต้นแอสเพนกำลังหนาวเหน็บ

ตัวสั่นในสายลม

ตากแดดก็หนาวนะ

ค้างในความร้อน

ต้นโอ๊กไม่กลัวฝนและลมเลย

ใครว่าโอ๊คกลัวเป็นหวัด?

อย่างไรก็ตาม จนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ต้นโอ๊กก็ยังคงเขียวขจี

ซึ่งหมายความว่าไม้โอ๊คมีความทนทาน ซึ่งหมายความว่ามีการแข็งตัวแล้ว

“บอกว่าดูเหมือน”

เป้า: สอนให้เด็ก ๆ เลือกคำพ้องความหมายพร้อมเฉดสีความหมายเพิ่มเติมสำหรับคำกริยาและคำคุณศัพท์

ความคืบหน้าของเกม

1. ครูมอบผ้าเช็ดหน้าให้เด็ก ตั้งชื่อคำกริยา เด็กคืนผ้าเช็ดหน้า ตั้งชื่อพ้องของคำกริยา

คิด - .... (คิด) เปิด - ..... (เปิด) ค้นหา - ... (ค้นหา) ชิล - ... (หยุด) ตี - ... (แปลกใจ) เล่นซน - ... (ตามใจชอบ) ชอบใจ - .... (บันเทิง) ให้อภัย - ... (ข้อแก้ตัว) โทร - ... (เชิญ) คำราม - ... (ร้องไห้) รีบเร่ง - ... ( รีบเร่ง) หมุน - ... (หมุน) กลัว - ... (กลัว) โยน - .... (โยน)

2. จากนั้นเด็กๆ สามารถฝึกเลือกคำพ้องความหมายพร้อมเฉดสีความหมายเพิ่มเติมสำหรับคำคุณศัพท์ได้

บ้านหลังนี้ใหญ่ และบ้านหลังนี้.... (ใหญ่มาก) เสื้อผ้าพวกนี้เก่าแล้วชุดนี้ก็หมด... (หมดสภาพ) ชุดนี้ชื้นนิดหน่อยแต่ตัวนี้สมบูรณ์.....(เปียก) เด็กชายเงียบ ส่วนเด็กหญิง..... (เงียบขรึม) เมื่อวานอากาศร้อน แต่วันนี้..... (ร้อน)

"เลือกคำที่ถูกต้อง"

เป้า: เรียนรู้การเลือกคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และวลีที่ไม่ชัดเจนพร้อมคำกริยาและคำคุณศัพท์ที่ไม่ชัดเจน พัฒนาความสามารถในการเข้าใจความหมายตามตัวอักษรและเป็นรูปเป็นร่างของคำ

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ จะได้รับคำคุณศัพท์ที่ไม่ชัดเจนซึ่งเปลี่ยนความหมายขึ้นอยู่กับบริบท คุณต้องค้นหาคำตรงข้ามสำหรับพวกเขา

กระแสน้ำตื้นและแม่น้ำ.....(ลึก) ลูกเกดลูกเล็ก ส่วนสตรอเบอร์รี่..... (ใหญ่)

โจ๊กสุกข้น และน้ำซุป.... (ผอม) ป่าบางทีก็หนาแน่น แต่บางที... (เบาบาง)

หลังฝนตกพื้นดินก็ชื้นแต่มีแดดจ้า....(แห้ง) เราซื้อมันฝรั่งดิบมากิน....(ต้ม)

วลีต่อไปนี้สามารถใช้เป็นสื่อการพูดได้:

ถังบาง ชุดบาง ชายร่างผอม

เด็กชายกำลังวิ่ง ม้ากำลังวิ่ง น้ำกำลังวิ่ง เวลากำลังวิ่ง ลำธารกำลังวิ่ง

ดอกไม้เติบโต เด็กเติบโต บ้านก็เติบโต

อากาศร้อน อากาศร้อน ทะเลาะวิวาทกัน

“เราต้องพูดให้แตกต่างออกไป”

เป้า : สอนให้เด็กเลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับวลี

ฟังบทกวี:

"Snow Maiden ร้องไห้ขณะที่เธอกล่าวคำอำลาฤดูหนาว

เธอเดินตามเธอไปอย่างเศร้าสร้อย ซึ่งเป็นคนแปลกหน้าของทุกคนในป่า

ที่ที่เธอเดินและร้องไห้แตะต้นเบิร์ช

หยดหิมะเติบโตขึ้นแล้ว - น้ำตาของ Snow Maiden"

T. Belozerova "สโนว์ดรอป"

นี่เป็นคำพูดที่ใจดีที่กวีพบว่าพูดถึงสโนว์ดรอปและฤดูใบไม้ผลิ Snow Maiden เป็นอย่างไรเมื่อเธอเห็นฤดูหนาว? (เศร้า)

โดยวิธีการเศร้า เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (เศร้าเศร้า)

ถ้า Snow Maiden เศร้า แล้วอารมณ์ของเธอล่ะ? (แย่)

ฟังประโยคที่ฉันตั้งชื่อ: "ฝนตก สาวหิมะกำลังจะมา"

คำพูดอะไรซ้ำแล้วซ้ำอีก? (ไป.) ลองเปลี่ยนคำไป . ฝนตก....(เทลงมา) สาวหิมะกำลังจะมา...(เดิน) ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา - คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? -ก้าวหน้า.) รถกำลังมา... (กำลังขับ).

ในทำนองเดียวกัน จะมีการมอบหมายงานที่มีวลีต่อไปนี้:

อากาศสะอาด (สด), น้ำสะอาด (ใส), ล้างจาน (ล้าง); เครื่องบินลง (ลงจอด), พระอาทิตย์ตก (ตก); แม่น้ำวิ่ง (ไหล, ไหล), เด็กชายวิ่ง (วิ่ง, วิ่ง)

“ค้นหาคำอื่น”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการเลือกการกำหนดที่แม่นยำที่สุดให้กับเด็กในสถานการณ์ที่กำหนด เรียนรู้การเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์

พ่อเริ่มทำชิงช้าให้เด็กๆ มิชานำเชือกมาให้เขา พ่อบอกว่า “ไม่หรอก เชือกเส้นนี้ไม่ดี มันจะขาด” พ่อหยิบเชือกอีกเส้น: “แต่เชือกเส้นนี้ไม่มีวันขาด” พ่อเอาเชือกอะไรไป? คุณจะบอกเกี่ยวกับเธอได้อย่างไร?

ฟังสองประโยค: “Vova เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กที่แข็งแกร่ง เขารู้สึกถึงน้ำแข็งที่แข็งแกร่งใต้เท้าของเขา”

คำว่าหมายถึงอะไรแข็งแกร่ง - คุณจะพูดประโยคเหล่านี้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? สร้างประโยคของคุณเองด้วยคำว่าแข็งแกร่ง .

ประโยคต่อไปนี้ถือว่าคล้ายกัน: "Boyตัวสั่น โดยความเย็น กระต่ายตัวสั่นด้วยความกลัว”

"เกมบอล"

ฉันจะโยนลูกบอลให้ทุกคนพูดสักคำ คุณกำลังขว้างลูกบอลกลับมาที่ฉันโดยพูดตรงกันข้าม

ยาว - .....สั้น ลึก - ...... ตื้น อ่อน - ....... แข็ง เบา - ..... หนัก บาง - .... หนา หนา - . .... หายาก เหลว แรง - ...... อ่อนแอ

พูด - ...... เงียบหัวเราะ - ..... น้ำตาไหลยอม - ..... ห้ามล้ม - ..... ลุกขึ้นหัวเราะ - .... ร้องไห้ สว่างขึ้น - . ... ดับช่วย - ..... รบกวน

"ค้นหาคำที่ตรงกันข้าม"

เป้า: พัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในเด็ก

น้ำตาลก็หวาน เลมอน.....(เปรี้ยว - กลางคืนมองเห็นพระจันทร์ และพระอาทิตย์....(ระหว่างวัน - ไฟมันร้อนน้ำแข็ง.....(เย็น - ต้นป็อปลาร์สูงและโรสฮิป..... (สั้น - แม่น้ำกว้างใหญ่และลำธาร....(แคบ - หินมันหนักและปุย..... (ง่าย - หัวไชเท้าขมและลูกแพร์..... (หวาน ).

ถ้าน้ำซุปไม่ร้อนจะเป็นแบบไหน? -เย็น. ) ถ้าในห้องไม่มีแสงสว่างก็อยู่ในนั้น...(มืด - ถ้ากระเป๋าไม่หนักก็....(แสงสว่าง - ถ้ามีดไม่ทื่อก็....(เผ็ด ).

เมื่อเร็ว ๆ นี้ เปอร์เซ็นต์ที่เพิ่มขึ้นของสถาบันก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (GSD) ในกลุ่มเด็กกลุ่มนี้ ระดับการพัฒนาคำศัพท์ไม่สอดคล้องกับอายุ และความเชี่ยวชาญถือเป็นเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาจิตใจ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดโดยทั่วไปไม่สามารถรับเส้นทางการพัฒนาคำพูดของเด็กปกติได้ตามธรรมชาติ เพื่อเอาชนะมันจำเป็นต้องมีมาตรการแก้ไขพิเศษ

ทุกคนรู้ดีว่าในวัยก่อนเรียนกิจกรรมหลักคือการเล่นซึ่งเด็กจะพัฒนากิจกรรมได้เต็มที่ที่สุด ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของงานราชทัณฑ์ต่อการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาจะได้รับหากดำเนินการผ่านเกมที่หลากหลาย ประเภทหนึ่งคือเกมการสอนด้วยวาจา การใช้เกมที่น่าสนใจจะกระตุ้นให้เด็กสื่อสารได้อย่างอิสระ เชี่ยวชาญรูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้องของภาษา ใช้คำที่เขารู้เป็นวลีและประโยค และเปิดใช้งานคำศัพท์ที่มีอยู่ การเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ความซับซ้อนของกิจกรรมของเขา และการพัฒนาด้านการสื่อสาร นำไปสู่การเติบโตเชิงปริมาณของคำศัพท์อย่างค่อยเป็นค่อยไป

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กจะสำรวจโลกอย่างกระตือรือร้น สำรวจทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา ดังนั้นเกมการสอนด้านการศึกษาจึงครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็ก พวกเขาขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา สอนให้เด็กสังเกตและระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุ (ขนาด รูปร่าง สี) แยกแยะความแตกต่าง และสร้างความสัมพันธ์ที่เรียบง่าย

เกมและกิจกรรมการศึกษาจะช่วยให้บุตรหลานของคุณเตรียมตัวเข้าโรงเรียน เนื่องจากเกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณไม่เพียงแต่เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอีกด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทักษะดังกล่าวจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จต่อไป ด้วยการแก้ปัญหาเกมการศึกษาง่ายๆ เด็กทุกคนจะพอใจกับผลลัพธ์และความสำเร็จของตนเอง อารมณ์ดีคือกุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนา!

เป้า: การกระตุ้นและขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านคำศัพท์หลายคำ เขียนคำอธิบายง่ายๆ ของรายการ การเรียนรู้การสร้างประโยคที่ซับซ้อน

พัฒนาการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะผ่านการถามปริศนา

รายละเอียดเกม:

ตัวเลือกที่ 1:

เพื่อนๆ Dunno มาชั้นเรียนวันนี้ เขาชอบเดินทางด้วยบอลลูนลมร้อน ลูกบอลอาจแตกต่างกัน ลูกโป่ง - ทำจากยาง แล้วเขาเป็นอย่างไรบ้าง? - .....นี่คือของเล่น เด็กๆ เล่นกับมัน คุณรู้จักลูกบอลอะไรอีกบ้าง? หน้าต่างจะเปิดเฉพาะเมื่อคุณเดาว่าลูกบอลอีกลูกหนึ่งอาจเป็นอะไร โดยระบุวัตถุอื่น โลกของเราชื่ออะไร? - (โลก). ดาวเคราะห์ที่ผู้คนอาศัยอยู่เรียกว่าอะไรได้บ้าง -... THE EARTH ดาวเคราะห์สุริยะเรียกได้ว่า... - SUN BALL นักกีฬาเล่นเทนนิส พวกเขาเล่นอะไรอยู่? ... ลูกเทนนิส. คุณจะตกแต่งต้นคริสต์มาสสำหรับปีใหม่ได้อย่างไร? ... ลูกบอลคริสต์มาส ดอกไม้ที่สวยงามบานสะพรั่งในแปลงดอกมีสีเหลืองเรียกว่า... . โกลเด้นบอล

ตัวเลือก 2: ทำปริศนา หน้าต่างจะเปิดขึ้นหากคุณทายปริศนาถูกต้อง คำใดที่ช่วยให้คุณเดาได้?

ไม่มีจุดเริ่มต้นไม่มีจุดสิ้นสุด

ไม่มีหัว ไม่มีหน้า.

ทุกคนรู้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ว่าเธอเป็นลูกบอลขนาดใหญ่

ไม่ว่าคุณจะขับรถหรือเดินมากแค่ไหน

คุณจะไม่พบจุดจบที่นี่

(โลก )

คุณทำให้โลกทั้งใบอบอุ่น

คุณไม่รู้จักความเหนื่อยล้า

ยิ้มที่หน้าต่าง

และทุกคนโทรหาคุณ -

(ดวงอาทิตย์หรือลูกบอลสุริยะ)

บนขาที่บอบบางสีเขียว

ลูกบอลงอกขึ้นมาใกล้เส้นทาง

สายลมส่งเสียงกรอบแกรบ

และปัดเป่าลูกบอลนี้

(ดอกแดนดิไลอัน)

ดอกลิลลี่แห่งหุบเขาบานในเดือนพฤษภาคม

ดอกแอสเตอร์บานในฤดูใบไม้ร่วง

และในฤดูหนาวฉันจะบานสะพรั่ง

ฉันไปต้นคริสต์มาสทุกปี

มันนั่งอยู่บนหิ้งตลอดทั้งปี

ทุกคนก็ลืมฉันไปแล้ว

และตอนนี้ฉันกำลังแขวนอยู่บนต้นไม้

ดังขึ้นทีละน้อย(ลูกบอล)

เป้า: การเปิดใช้งานและการขยายคำศัพท์ของเด็กในหัวข้อ: "นกอพยพ", "นกฤดูหนาว" การก่อตัวของคำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว การรวมทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์แบบสัมพันธ์ เขียนคำอธิบายง่ายๆ ของรายการ

การเรียนรู้รูปแบบการผันคำบางรูปแบบ: การลงท้ายคำนามในกรณีสัมพันธการก เอกพจน์และพหูพจน์ กริยาของกาลปัจจุบันและอดีตกาล

รายละเอียดเกม: ตัวเลือกที่ 1

นกเก่ง ลงมาหน่อยสิ
คุณทำปากกาหาย

ในซอยสีเหลืองที่ต้นเมเปิลเปลี่ยนเป็นสีแดง

การค้นพบรอคุณอยู่ที่สำนัก

เรามาดูที่สำนักงาน Lost and Found และดูว่าขนของใครไปอยู่ในสำนักงาน Lost and Found ขนนกกระจอก - ....ขนของใครเข้าสำนัก? – (ขนนกกระจอก). ขนไนติงเกล... ปากกาของใคร? – (นกไนติงเกล) ขนอีกา...ขนของใคร? - (อีกา) ขนนกกระเรียน...ขนของใคร - ขนนกกระเรียน ฯลฯ

ตัวเลือกที่ 2

เรียกนกอย่างเสน่หา นกไนติงเกล - นกไนติงเกล, นกกระจอก - นกกระจอก, อีกา - อีกาตัวน้อย, นกกระเรียน - นกกระเรียน, นกกระเรียน ฯลฯ
ตั้งชื่อนกเมื่อมีตัวหนึ่งและเมื่อมีจำนวนมาก

นกไนติงเกลตัวหนึ่ง - นกไนติงเกลหลายตัว อีกาตัวหนึ่ง - อีกาหลายตัว นกกระเรียนตัวหนึ่ง - นกกระเรียนหลายตัว เป็นต้น

3. มาเล่นกับนกกันเถอะนกกำลังทำอะไร?-...(นกบิน - นกบินไปแล้ว - นกจะบินในฤดูใบไม้ผลิ ฯลฯ )

ตัวเลือกที่ 3

เด็กๆ มาที่สำนักงานสิ่งของสูญหาย ซึ่งทำถุงมือ ถุงเท้า และหมวกหาย ช่วยให้พวกเขาค้นหาถุงมือ ถุงเท้า หมวกของพวกเขา….

"สูญหายและพบ"

เป้า: การกระตุ้นและขยายคำศัพท์สำหรับเด็กในหัวข้อ “อาหาร” การรวมทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์แบบสัมพันธ์ เขียนคำอธิบายง่ายๆ ของรายการ

รายละเอียดเกม:

ตัวเลือกที่ 1: แม่กำลังเตรียมอาหารเช้า เธอกำลังทำโจ๊กจานโปรดให้ลูกสาว (ลูกชาย) โจ๊กกลายเป็นอร่อยมาก

“แม่ทำโจ๊ก

ลูกสาวของฉันฟัง

และฉันก็กินโจ๊กหมดแล้ว!”

ทายสิว่าแม่ทำโจ๊กจากธัญพืชแบบไหน? มันจะเป็นโจ๊กแบบไหนถ้าทำจากเซโมลินา, บัควีท, ข้าว, ลูกเดือย ฯลฯ

ตัวเลือก 2: แม่กลับจากที่ทำงานและเหนื่อยมาก พ่อและลูกสาว (ลูกชาย) ตัดสินใจทำอาหารเย็น ต้มนมแล้วเติมซีเรียล ข้าวต้มก็อร่อย แม่และทั้งครอบครัวจะกินโจ๊กแบบไหน? -... โจ๊กเซโมลินา - เซโมลินา; จากข้าว - ข้าวจากบัควีท -....; จากลูกเดือย -….

คำอธิบายสั้น

เป้าหมายคือเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาความจำระยะยาว และการคิดเชิงตรรกะ

คำอธิบาย

เกมการสอนเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ด้วยองค์ประกอบการสร้างแบบจำลอง

เรียบเรียงโดย: Stoilova I.V. ครู MADOU "อนุบาล" ประเภทรวมหมายเลข 39 “ปลาทอง” กุบกิน

เกม "กล่องคำ"
เป้า: การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์การพัฒนาความจำระยะยาว
เนื้อหาเกม: เด็กๆ “รวบรวม” คำศัพท์ใหม่ๆ ในกระปุกออมสิน เช่น วาดหรือกำหนดโดยใช้สัญลักษณ์ทันทีหลังจากรูปแบบหรือการตีความและล่าช้า (หลังจากแบบฝึกหัดอื่นในตอนท้ายของบทเรียน วันเว้นวัน) เรากลับมาที่คำศัพท์ในกระปุกออมสินเป็นระยะ: วันถัดไป, ในหนึ่งสัปดาห์, ในหนึ่งเดือน ขอให้เด็กจำคำศัพท์ที่พวกเขา "ใส่" ไว้ในคำว่าธนาคารและแต่งประโยคหรือเรื่องราวร่วมกับพวกเขา
เกม "มาเข้ารหัสคำศัพท์กันเถอะ"
เป้า:การเพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และความจำระยะยาว
เนื้อหา: ครูขอให้เด็กวาดภาพแต่ละคำที่เขาตั้งชื่อ ภาพที่สอดคล้องกับวัตถุเกิดขึ้นได้ง่าย ดังนั้นเด็กๆ จึงถูกขอให้ "เข้ารหัส" คำต่างๆ เช่น ซุปแสนอร่อย ความสุข ฯลฯ
เกม "พ่อมด"
เป้า: เสริมสร้างคำศัพท์ การพัฒนาความจำระยะยาว และการคิดเชิงตรรกะ
สารบัญ: วางไพ่หลายใบต่อหน้าเด็กพร้อมรูปภาพแผนผังของวัตถุแต่ละชิ้น (เช่น ต้นคริสต์มาส บ้าน ปีก ฯลฯ ) เด็กจะได้รับคำสองสามคำและขอให้เลือกภาพที่จะช่วยให้เขาจำคำเหล่านี้ได้ เช่น คำว่า "เสน่ห์" จากนั้นเด็กจะต้องทำซ้ำคำที่นำเสนอ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาจะเก็บภาพไว้ทีละภาพ และช่วยนึกถึงคำที่ตั้งชื่อให้เขา แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างวัตถุต่างๆ
เกม "เทเรโมก"
เป้า: การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท
เนื้อหา: เด็กจะได้รับรูปภาพและสองสาม ฯลฯ หอคอยที่มีการแสดงแผนผังของสวน (สำหรับผลไม้) สวนผัก (สำหรับผัก) ต้นคริสต์มาส (สำหรับสัตว์ป่า) บ้าน (สำหรับสัตว์เลี้ยง) เป็นต้น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ "วาง" รูปภาพไว้ในหอคอยที่ต้องการ (ไม่ได้ตั้งชื่อเกณฑ์การจำแนกประเภท) และอธิบายว่าเหตุใดจึงวางภาพแต่ละภาพไว้ในหอคอยหนึ่งหรืออีกหอคอยหนึ่ง (ด้านล่างคือไดอะแกรมตัวอย่างที่ใช้ในเกมนี้และเกมอื่นๆ)
เกม "ดอกไม้ - เจ็ดดอก"
เป้า: เสริมสร้างคำศัพท์กริยา
เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพ (แกนของดอกไม้) ที่มีสัญลักษณ์ของการกระทำ เช่น ปลา - ดำน้ำ, ว่ายน้ำ, แสงอาทิตย์ - ส่องแสง ฯลฯ จากนั้นติดกลีบดอกไม้เข้ากับแกนด้วยรูปภาพของวัตถุที่สามารถ ดำเนินการนี้
เกม "ใครอยู่ในบ้าน" (อ้างอิงจาก I.A. Chistyakova)
เป้า: การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์กริยา, การพัฒนาความสนใจทางสายตา, ความจำ, การคิดเชิงตรรกะ
เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับบ้านที่มีบานประตูหน้าต่างปิดซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของสิ่งที่สัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นั่นสามารถทำได้เช่นแมลงวันสร้าง (รัง) จิกร้องเพลง - นี่คือนก เด็กๆ ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบโดยการเปิดบานประตูหน้าต่างบ้าน
เกมรถไฟ
เป้า: เสริมสร้างทักษะในการสร้างคำของคำนามโดยใช้คำต่อท้าย -ik, -ish
เนื้อหา:เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพหลายภาพที่แสดงถึงวัตถุที่เหมือนกัน (ใหญ่ กลาง และเล็ก) และรถไฟที่มีตู้โดยสารสามตู้ ซึ่งแต่ละภาพจะมีภาพแผนผังของภูเขา (ใหญ่ เล็ก กลาง) เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุที่เหมือนกัน ตั้งชื่อและวางไว้ในรถพ่วงที่ถูกต้อง: จมูก จมูก จมูก ฯลฯ
เกม "การเดินทาง"
เป้า: การรวมทักษะการสร้างคำของกริยานำหน้า
เนื้อหา: เด็ก ๆ จะถูกนำเสนอด้วยสนามเด็กเล่นที่แสดงถึงถนนและสิ่งกีดขวางที่พวกเขาต้องเอาชนะ แผนภาพของสิ่งที่แนบมาจะถูกวาดไว้ข้างสิ่งกีดขวางแต่ละอัน เด็กๆ แต่งนิทานเกี่ยวกับการเดินทาง เช่น Sonya: Sonya เดินไปตามถนน เข้าบ้าน เข้าบ้าน ออกจากบ้าน เดินไปตามถนนอีก มาแม่น้ำ ข้ามสะพาน มาตอไม้ ,เดินไปรอบ ๆ ตอไม้ ฯลฯ ง.
เกม "ครอบครัวคำ"
เป้า: เสริมสร้างทักษะการสร้างคำที่เกี่ยวข้อง
เนื้อหา: บ้านที่มีคำว่า "สด" ติดอยู่บนกระดาน หน้าต่างในบ้านนี้ทำจากฟิล์มใสและด้านหลังแต่ละบานซ่อนสัญลักษณ์ไว้อย่างใดอย่างหนึ่ง (คำใหญ่ (ภูเขาใหญ่) เช่น ปลา คำเล็กที่รักใคร่ (เนินเล็ก) เช่น ปลา คำสวยงาม คำคำสัญลักษณ์ (ริบบิ้นสีแดง) เช่น ปลา คำการกระทำ (แถบแนวนอนสองแถบ) เช่น ปลา คำที่พูดเมื่อมีคนจำนวนมากหรือบางสิ่งบางอย่าง (สามสี่เหลี่ยม) เป็นต้น , ปลา , คำว่า - คน (ชายตัวเล็ก), เช่น ชาวประมง, คนตกปลา) เด็กๆ จะได้รับรูปภาพต่างๆ เช่น ปลาตัวใหญ่ ปลาตัวเล็ก ซุปปลา คันเบ็ด ปลาหลายตัว ชาวประมง แล้วนำไปไว้ในอพาร์ตเมนต์ที่เหมาะสม
เกม "ต้นไม้แห่งคำที่เกี่ยวข้อง"
เป้า: การรวมทักษะการสร้างคำจากคำที่เกี่ยวข้อง
เนื้อหา: ต้นไม้แขวนไว้บนกระดาน ซึ่ง "ไม่ใช่ใบไม้ที่เติบโต แต่เป็นคำพูด" กระดาษส่วนใหญ่แสดงสัญลักษณ์ที่อธิบายไว้ในเกมที่แล้ว ขอให้เด็กๆ คิดและตั้งชื่อคำที่สามารถ “เติบโต” บนต้นไม้ต้นนี้ได้ แต่ไม่ต้องพึ่งรูปภาพวัตถุ แต่ใช้เพียงสัญลักษณ์เท่านั้น
เกม "ร้านค้า"
เป้า: การแยกคำนามเอกพจน์และพหูพจน์
เนื้อหา: บน "เคาน์เตอร์ร้านค้า" มีรูปภาพที่แสดงสิ่งของต่าง ๆ (วัตถุชิ้นเดียวและหลายชิ้น) เด็ก ๆ มี "เงิน" ซึ่งคุณสามารถซื้อผลิตภัณฑ์บางอย่างได้เท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากเด็กมีต้นไม้ (หมายถึงผลไม้) และ สามแถบ ( หมายถึงมาก) จากนั้นเขาก็สามารถ "ซื้อ" กล้วยแอปเปิ้ล ฯลฯ ได้ เมื่อสินค้าทั้งหมดในร้าน "ขายหมดแล้ว" เด็กๆ จะจับคู่กันและแต่งประโยคเช่น: Nikita มีกล้วย และ Lena มีกล้วย
เกม "เก็บเกี่ยว"
เป้า: แก้กรณีกล่าวหาของคำนาม
เนื้อหา: นักบำบัดการพูดนำตะกร้าสี่ใบมาแสดงแผนผังของการกระทำ (ถอน - มือ, ดึงออก - จับมือ, ขุด - พลั่ว, ตัด - มีด) และบอกว่าตอนนี้เด็ก ๆ จะเก็บผักและบอกว่าผักนี้เก็บเกี่ยวได้อย่างไร . เด็ก ๆ แต่งประโยคเช่น: แครอทถูกดึงออกมา กะหล่ำปลีถูกตัด ฯลฯ
เกม "ของฉัน ของฉัน ของฉัน ของฉัน"
เป้า: ข้อตกลงของสรรพนาม my, mine, mine, mine กับคำนาม
เนื้อหา: บ้านสี่หลังวางอยู่บนกระดานพร้อมภาพแผนผังของเด็กผู้หญิง (ของฉัน) เด็กผู้ชาย (ของฉัน) ดวงอาทิตย์ (ของฉัน) เด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย (ของฉัน) เด็กๆ จะได้รับรูปภาพที่แสดงสิ่งของต่างๆ และ "วาง" สิ่งของเหล่านั้นไว้ในบ้านที่ถูกต้อง โดยประกอบเป็นประโยค: นี่คือโทรศัพท์ของฉัน มันคือหนังสือของฉัน ฯลฯ
เกม “คุณทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป?
เป้า: การเปลี่ยนกริยาอดีตกาลตามเพศ
เนื้อหา: สัญลักษณ์การกระทำจะแสดงอยู่ที่ด้านข้างของลูกเต๋า เด็กทอยลูกเต๋าและแต่งประโยคเช่น: Kolya กำลังนั่ง Sonya กำลังนั่ง Kolya และ Sonya กำลังนั่งอยู่
เกม "ม้าหมุน"
เป้า: การเปลี่ยนกริยาอดีตกาลตามเพศ การตกลงคำในประโยค การรวมโครงสร้างของประโยคง่ายๆ
เนื้อหา: วงกลมสองวง (วงหนึ่งเล็กกว่าอีกวง) เชื่อมต่อกันที่กึ่งกลางเพื่อให้สามารถหมุนวงกลมเล็กได้ สัญลักษณ์ของการกระทำอยู่บนวงกลมใหญ่ และคนและสัตว์อยู่บนวงกลมเล็ก นักบำบัดการพูดเรียกการกระทำ เด็กๆ หมุนวงกลมเล็กๆ เลือกว่าพวกเขาจะแต่งประโยคเกี่ยวกับใคร และสร้างประโยคเช่น เด็กชายวาดรูปต้นไม้ ฯลฯ
ล็อตโต้ "คำบุพบท"
เป้า: เสริมสร้างความสามารถในการใช้คำบุพบทในการพูด
เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดล็อตโต้ขนาดใหญ่ที่แสดงวัตถุสองชิ้น: อันหนึ่งอยู่ด้านใน อีกอันอยู่ด้านบนของอีกอัน ฯลฯ นักบำบัดการพูดแสดงแผนภาพคำบุพบท เด็ก ๆ แต่งประโยคด้วยคำบุพบทที่ต้องการตามรูปภาพของพวกเขาและปิดรูปภาพด้วยแผนภาพคำบุพบท
เกม "สีอะไร?"
เป้า: ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม
เนื้อหา: วางวัตถุที่เหมือนกันซึ่งมีสีต่างกัน (หลายประเภท) ไว้บนกระดาน เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีภาพจุดสีและภาพแผนผังของวัตถุ เด็ก ๆ จับคู่รูปภาพกับการ์ดและแต่งประโยค: ฉันมีหมวกสีแดง ฉันมีเสื้อคลุมสีน้ำเงิน.
เกม "อธิบายสัตว์"
เป้า:การพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้รูปภาพอ้างอิง วัสดุ : แผนภาพรูปภาพสำหรับสร้างเรื่องราวเชิงพรรณนา
เนื้อหา: ครูบอกเด็ก ๆ ถึงวิธีใช้ไดอะแกรมเพื่ออธิบายสัตว์ (1 ภาพ "กระจก" - รูปลักษณ์; 2 - "บุคคล" - มีประโยชน์ต่อบุคคลอย่างไร 3 - "กระทะ" - สิ่งที่เขารัก 4 - "บ้าน ” - เขาอาศัยอยู่ที่ไหน 5 – “รถเข็นเด็ก” - ทารกเรียกว่าอะไร 6 – « หูฟัง” - ตามที่เสียงพูด) จากนั้นเด็ก ๆ ก็เขียนเรื่องราวบรรยายอย่างอิสระโดยใช้แผนภาพประกอบ
เกม "จบประโยคและตั้งชื่อคำของศัตรู" ช้างตัวใหญ่และยุง...
หินหนักแต่ขนปุย...
ซินเดอเรลล่าใจดี และแม่เลี้ยง...
ในฤดูหนาวอากาศจะหนาว และในฤดูร้อน...
ต้นไม้สูงและพุ่มไม้...
ปู่ก็แก่แล้ว ส่วนหลานก็...
ซุปร้อนและผลไม้แช่อิ่ม...
นมเป็นของเหลว ส่วนซาวครีม...
ฉันไม่สบายแต่ฉันจะกลับมาเร็วๆ นี้...
คนขายก็ขาย คนซื้อก็...
กระต่ายกระโดดเร็ว เต่าคลานช้าๆ... ฯลฯ
เกม "ทายสิว่านี่คือสัตว์ชนิดใด"
ดูแทะเห่า - มันคือใคร?
เหมียว ตัก รอยขีดข่วน -...
มู เคี้ยว เดิน -...
มันบิน, ส่งเสียงหึ่ง, ต่อย - ... ฯลฯ

เกม “อันไหน? ที่? ที่? ที่?"
คิดและตั้งชื่อคำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อตอบคำถามข้อไหน? ที่? ที่? ที่? ในหัวข้อ "ฤดูหนาว"

หิมะ... เกล็ดหิมะ... น้ำค้างแข็ง...
สภาพอากาศ...วัน...น้ำค้างแข็ง...
อากาศ... ต้นไม้... กองหิมะ...
เกม “เขากำลังทำอะไรอยู่? พวกเขากำลังทำอะไร?
คิดและตั้งชื่อคำให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อตอบคำถาม มันทำอะไร? พวกเขากำลังทำอะไร? ในหัวข้อ "ฤดูหนาว"
พระอาทิตย์ (อันไหน?)… ลม… ท้องฟ้า…
หิมะ... เกล็ดหิมะ... น้ำค้างแข็ง...
สภาพอากาศ...วัน...น้ำค้างแข็ง...
อากาศ... ต้นไม้... กองหิมะ...
เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ตลอดทั้งปี

การเรียนทางไกลสำหรับครูตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในราคาต่ำ

การสัมมนาผ่านเว็บ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ และการฝึกอบรมสายอาชีพ ราคาต่ำ. โปรแกรมการศึกษามากกว่า 9,000 รายการ ประกาศนียบัตรของรัฐสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมสายอาชีพ ใบรับรองสำหรับการเข้าร่วมการสัมมนาทางเว็บ การสัมมนาผ่านเว็บฟรี ใบอนุญาต.

เกมการสอนเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ด้วยองค์ประกอบการสร้างแบบจำลอง.doc

เกมการสอนเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ด้วยองค์ประกอบการสร้างแบบจำลอง

เรียบเรียงโดย: Stoilova I.V.

ครู MADOU "อนุบาล"

ประเภทรวมหมายเลข 39

“ปลาทอง” กุบกิน

เกม "กล่องคำ"

เป้า: การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์การพัฒนาความจำระยะยาว

เนื้อหาเกม:เด็กๆ “รวบรวม” คำศัพท์ใหม่ๆ ในกระปุกออมสิน เช่น วาดหรือกำหนดโดยใช้สัญลักษณ์ทันทีหลังจากรูปแบบหรือการตีความและล่าช้า (หลังจากแบบฝึกหัดอื่นในตอนท้ายของบทเรียน วันเว้นวัน) เรากลับมาที่คำศัพท์ในกระปุกออมสินเป็นระยะ: วันถัดไป, ในหนึ่งสัปดาห์, ในหนึ่งเดือน ขอให้เด็กจำคำศัพท์ที่พวกเขา "ใส่" ไว้ในคำว่าธนาคารและแต่งประโยคหรือเรื่องราวร่วมกับพวกเขา

เกม "มาเข้ารหัสคำศัพท์กันเถอะ"

เป้า:การเพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และความจำระยะยาว

เนื้อหา: ครูขอให้เด็กวาดภาพแต่ละคำที่เขาตั้งชื่อ ภาพที่สอดคล้องกับวัตถุเกิดขึ้นได้ง่าย ดังนั้นเด็กๆ จึงถูกขอให้ "เข้ารหัส" คำต่างๆ เช่น ซุปแสนอร่อย ความสุข ฯลฯ

เกม "พ่อมด"

เป้า: เสริมสร้างคำศัพท์ การพัฒนาความจำระยะยาว และการคิดเชิงตรรกะ

สารบัญ: วางไพ่หลายใบต่อหน้าเด็กพร้อมรูปภาพแผนผังของวัตถุแต่ละชิ้น (เช่น ต้นคริสต์มาส บ้าน ปีก ฯลฯ ) เด็กจะได้รับคำสองสามคำและขอให้เลือกภาพที่จะช่วยให้เขาจำคำเหล่านี้ได้ เช่น คำว่า "เสน่ห์" จากนั้นเด็กจะต้องทำซ้ำคำที่นำเสนอ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาจะเก็บภาพไว้ทีละภาพ และช่วยนึกถึงคำที่ตั้งชื่อให้เขา แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างวัตถุต่างๆ

เกม "เทเรโมก"

เป้า: การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการจำแนกประเภท

เนื้อหา: เด็กจะได้รับรูปภาพและสองสาม ฯลฯ หอคอยที่มีการแสดงแผนผังของสวน (สำหรับผลไม้) สวนผัก (สำหรับผัก) ต้นคริสต์มาส (สำหรับสัตว์ป่า) บ้าน (สำหรับสัตว์เลี้ยง) เป็นต้น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ "วาง" รูปภาพไว้ในหอคอยที่ต้องการ (ไม่ได้ตั้งชื่อเกณฑ์การจำแนกประเภท) และอธิบายว่าเหตุใดจึงวางภาพแต่ละภาพไว้ในหอคอยหนึ่งหรืออีกหอคอยหนึ่ง (ด้านล่างคือไดอะแกรมตัวอย่างที่ใช้ในเกมนี้และเกมอื่นๆ)

เกม "ดอกไม้ - เจ็ดดอก"

เป้า: เสริมสร้างคำศัพท์กริยา

เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพ (แกนของดอกไม้) ที่มีสัญลักษณ์ของการกระทำ เช่น ปลา - ดำน้ำ, ว่ายน้ำ, แสงอาทิตย์ - ส่องแสง ฯลฯ จากนั้นติดกลีบดอกไม้เข้ากับแกนด้วยรูปภาพของวัตถุที่สามารถ ดำเนินการนี้

เกม "ใครอยู่ในบ้าน"(อ้างอิงจาก I.A. Chistyakova)

เป้า: การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์กริยา, การพัฒนาความสนใจทางสายตา, ความจำ, การคิดเชิงตรรกะ

เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับบ้านที่มีบานประตูหน้าต่างปิดซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของสิ่งที่สัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นั่นสามารถทำได้เช่นแมลงวันสร้าง (รัง) จิกร้องเพลง - นี่คือนก เด็กๆ ตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบโดยการเปิดบานประตูหน้าต่างบ้าน

เกมรถไฟ

เป้า: เสริมสร้างทักษะในการสร้างคำของคำนามโดยใช้คำต่อท้าย -ik, -ish

เนื้อหา:เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพหลายภาพที่แสดงถึงวัตถุที่เหมือนกัน (ใหญ่ กลาง และเล็ก) และรถไฟที่มีตู้โดยสารสามตู้ ซึ่งแต่ละภาพจะมีภาพแผนผังของภูเขา (ใหญ่ เล็ก กลาง) เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุที่เหมือนกัน ตั้งชื่อและวางไว้ในรถพ่วงที่ถูกต้อง: จมูก จมูก จมูก ฯลฯ

เกม "การเดินทาง"

เป้า: การรวมทักษะการสร้างคำของกริยานำหน้า

เนื้อหา: เด็ก ๆ จะถูกนำเสนอด้วยสนามเด็กเล่นที่แสดงถึงถนนและสิ่งกีดขวางที่พวกเขาต้องเอาชนะ แผนภาพของสิ่งที่แนบมาจะถูกวาดไว้ข้างสิ่งกีดขวางแต่ละอัน เด็กๆ แต่งนิทานเกี่ยวกับการเดินทาง เช่น Sonya: Sonya เดินไปตามถนน เข้าบ้าน เข้าบ้าน ออกจากบ้าน เดินไปตามถนนอีก มาแม่น้ำ ข้ามสะพาน มาตอไม้ ,เดินไปรอบ ๆ ตอไม้ ฯลฯ ง.

เกม "ครอบครัวคำ"

เป้า: เสริมสร้างทักษะการสร้างคำที่เกี่ยวข้อง

เนื้อหา: บ้านที่มีคำว่า "สด" ติดอยู่บนกระดาน หน้าต่างในบ้านนี้ทำจากฟิล์มใสและด้านหลังแต่ละบานซ่อนสัญลักษณ์ไว้อย่างใดอย่างหนึ่ง (คำใหญ่ (ภูเขาใหญ่) เช่น ปลา คำเล็กที่รักใคร่ (เนินเล็ก) เช่น ปลา คำสวยงาม คำคำสัญลักษณ์ (ริบบิ้นสีแดง) เช่น ปลา คำการกระทำ (แถบแนวนอนสองแถบ) เช่น ปลา คำที่พูดเมื่อมีคนจำนวนมากหรือบางสิ่งบางอย่าง (สามสี่เหลี่ยม) เป็นต้น , ปลา , คำว่า - คน (ชายตัวเล็ก), เช่น ชาวประมง, คนตกปลา) เด็กๆ จะได้รับรูปภาพต่างๆ เช่น ปลาตัวใหญ่ ปลาตัวเล็ก ซุปปลา คันเบ็ด ปลาหลายตัว ชาวประมง แล้วนำไปไว้ในอพาร์ตเมนต์ที่เหมาะสม

เกม "ต้นไม้แห่งคำที่เกี่ยวข้อง"

เป้า: การรวมทักษะการสร้างคำจากคำที่เกี่ยวข้อง

เนื้อหา: ต้นไม้แขวนไว้บนกระดาน ซึ่ง "ไม่ใช่ใบไม้ที่เติบโต แต่เป็นคำพูด" กระดาษส่วนใหญ่แสดงสัญลักษณ์ที่อธิบายไว้ในเกมที่แล้ว ขอให้เด็กๆ คิดและตั้งชื่อคำที่สามารถ “เติบโต” บนต้นไม้ต้นนี้ได้ แต่ไม่ต้องพึ่งรูปภาพวัตถุ แต่ใช้เพียงสัญลักษณ์เท่านั้น

เกม "ร้านค้า"

เป้า: การแยกคำนามเอกพจน์และพหูพจน์

เนื้อหา: บน "เคาน์เตอร์ร้านค้า" มีรูปภาพที่แสดงสิ่งของต่าง ๆ (วัตถุชิ้นเดียวและหลายชิ้น) เด็ก ๆ มี "เงิน" ซึ่งคุณสามารถซื้อผลิตภัณฑ์บางอย่างได้เท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากเด็กมีต้นไม้ (หมายถึงผลไม้) และ สามแถบ ( หมายถึงมาก) จากนั้นเขาก็สามารถ "ซื้อ" กล้วยแอปเปิ้ล ฯลฯ ได้ เมื่อสินค้าทั้งหมดในร้าน "ขายหมดแล้ว" เด็กๆ จะจับคู่กันและแต่งประโยคเช่น: Nikita มีกล้วย และ Lena มีกล้วย

เกม "เก็บเกี่ยว"

เป้า: แก้กรณีกล่าวหาของคำนาม

เนื้อหา: นักบำบัดการพูดนำตะกร้าสี่ใบมาแสดงแผนผังของการกระทำ (ถอน - มือ, ดึงออก - จับมือ, ขุด - พลั่ว, ตัด - มีด) และบอกว่าตอนนี้เด็ก ๆ จะเก็บผักและบอกว่าผักนี้เก็บเกี่ยวได้อย่างไร . เด็ก ๆ แต่งประโยคเช่น: แครอทถูกดึงออกมา กะหล่ำปลีถูกตัด ฯลฯ

เกม "ของฉัน ของฉัน ของฉัน ของฉัน"

เป้า: ข้อตกลงของสรรพนาม my, mine, mine, mine กับคำนาม

เนื้อหา: บ้านสี่หลังวางอยู่บนกระดานพร้อมภาพแผนผังของเด็กผู้หญิง (ของฉัน) เด็กผู้ชาย (ของฉัน) ดวงอาทิตย์ (ของฉัน) เด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย (ของฉัน) เด็กๆ จะได้รับรูปภาพที่แสดงสิ่งของต่างๆ และ "วาง" สิ่งของเหล่านั้นไว้ในบ้านที่ถูกต้อง โดยประกอบเป็นประโยค: นี่คือโทรศัพท์ของฉัน มันคือหนังสือของฉัน ฯลฯ

เกม “คุณทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป?

เป้า: การเปลี่ยนกริยาอดีตกาลตามเพศ

เนื้อหา: สัญลักษณ์การกระทำจะแสดงอยู่ที่ด้านข้างของลูกเต๋า เด็กทอยลูกเต๋าและแต่งประโยคเช่น: Kolya กำลังนั่ง Sonya กำลังนั่ง Kolya และ Sonya กำลังนั่งอยู่

เกม "ม้าหมุน"

เป้า: การเปลี่ยนกริยาอดีตกาลตามเพศ การตกลงคำในประโยค การรวมโครงสร้างของประโยคง่ายๆ

เนื้อหา: วงกลมสองวง (วงหนึ่งเล็กกว่าอีกวง) เชื่อมต่อกันที่กึ่งกลางเพื่อให้สามารถหมุนวงกลมเล็กได้ สัญลักษณ์ของการกระทำอยู่บนวงกลมใหญ่ และคนและสัตว์อยู่บนวงกลมเล็ก นักบำบัดการพูดเรียกการกระทำ เด็กๆ หมุนวงกลมเล็กๆ เลือกว่าพวกเขาจะแต่งประโยคเกี่ยวกับใคร และสร้างประโยคเช่น เด็กชายวาดรูปต้นไม้ ฯลฯ

ล็อตโต้ "คำบุพบท"

เป้า: เสริมสร้างความสามารถในการใช้คำบุพบทในการพูด

เนื้อหา: เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดล็อตโต้ขนาดใหญ่ที่แสดงวัตถุสองชิ้น: อันหนึ่งอยู่ด้านใน อีกอันอยู่ด้านบนของอีกอัน ฯลฯ นักบำบัดการพูดแสดงแผนภาพคำบุพบท เด็ก ๆ แต่งประโยคด้วยคำบุพบทที่ต้องการตามรูปภาพของพวกเขาและปิดรูปภาพด้วยแผนภาพคำบุพบท

เกม "สีอะไร?"

เป้า: ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม

เนื้อหา: วางวัตถุที่เหมือนกันซึ่งมีสีต่างกัน (หลายประเภท) ไว้บนกระดาน เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีภาพจุดสีและภาพแผนผังของวัตถุ เด็ก ๆ จับคู่รูปภาพกับการ์ดและแต่งประโยค: ฉันมีหมวกสีแดง ฉันมีเสื้อคลุมสีน้ำเงิน.

เกม "อธิบายสัตว์"

เป้า:การพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้รูปภาพอ้างอิง วัสดุ : รูปภาพ-ไดอะแกรมสำหรับรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

เนื้อหา: ครูบอกเด็ก ๆ ถึงวิธีใช้ไดอะแกรมเพื่ออธิบายสัตว์ (1 รูปภาพ "กระจก" - รูปลักษณ์; 2 - "บุคคล" - ประโยชน์ที่มอบให้บุคคล 3 - "กระทะ" - สิ่งที่เขารัก 4 - "บ้าน ” - เขาอาศัยอยู่ที่ไหน 5 – “รถเข็นเด็ก” - ทารกเรียกว่าอะไร 6 – « หูฟัง" - ตามเสียงที่ดังขึ้น) จากนั้นเด็ก ๆ ก็แต่งเรื่องบรรยายอย่างอิสระโดยใช้แผนภาพอ้างอิง

เกม "จบประโยคและตั้งชื่อคำของศัตรู"

ช้างตัวใหญ่และยุง...

หินหนักแต่ขนฟู...

ซินเดอเรลล่าใจดี และแม่เลี้ยง...

ในฤดูหนาวอากาศจะหนาว และในฤดูร้อน...

ต้นไม้สูงและพุ่มไม้...

ปู่ก็แก่แล้ว ส่วนหลานก็...

ซุปร้อนและผลไม้แช่อิ่ม...

นมเป็นของเหลว ส่วนซาวครีม...

ฉันไม่สบายแต่ฉันจะกลับมาเร็วๆ นี้...

คนขายก็ขาย คนซื้อก็...

กระต่ายกระโดดเร็ว เต่าคลานช้าๆ... ฯลฯ

เกม "ทายสิว่านี่คือสัตว์ชนิดใด"

ดูแทะเห่า - มันคือใคร?

เหมียว ตัก รอยขีดข่วน -...

มู, เคี้ยว, เดิน - ..

มันบิน, ส่งเสียงหึ่ง, ต่อย - ... ฯลฯ

เกม “อันไหน? ที่? ที่? ที่?"

คิดและตั้งชื่อคำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อตอบคำถามข้อไหน? ที่? ที่? ที่? ในหัวข้อ "ฤดูหนาว"

หิมะ... เกล็ดหิมะ... น้ำค้างแข็ง...

สภาพอากาศ...วัน...น้ำค้างแข็ง...

อากาศ... ต้นไม้... กองหิมะ...

เกม “เขากำลังทำอะไรอยู่? พวกเขากำลังทำอะไร?

คิดและตั้งชื่อคำให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อตอบคำถาม มันทำอะไร? พวกเขากำลังทำอะไร? ในหัวข้อ "ฤดูหนาว"

พระอาทิตย์ (อันไหน?)… ลม… ท้องฟ้า…

หิมะ... เกล็ดหิมะ... น้ำค้างแข็ง...

นักบำบัดการพูด A.M. โซบินีนา

ในการทำงานประจำวันของเรา เราพัฒนาเด็กในทุกประเด็นหลักของการพูดด้วยวาจา: การออกเสียงเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ คำพูดที่สอดคล้องกัน เด็กหลายคนมีปัญหาในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ สิ่งนี้แสดงให้เห็นไม่เพียง แต่ในลักษณะที่ปรากฏของคำในภายหลังในคำพูดของเด็กและจำนวนเล็กน้อยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากลำบากของเด็กในการทำความเข้าใจความหมายของคำและการบิดเบือนโครงสร้างพยางค์เสียงของพวกเขาด้วย
ดังนั้นการตรวจสอบคำพูดของเด็กในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาพบว่ามีคำศัพท์ทั่วไปไม่เพียงพอ (ผัก เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า ฯลฯ ) เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำจำนวนเล็กน้อยในแต่ละกลุ่มของวัตถุ เด็กบางคนตั้งชื่อผักสองหรือสามชื่อ แต่โดยทั่วไปแล้วพบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อแมลงและปลา คำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะเสริมคุณค่าผ่านการเล่นเป็นหลัก ในการเพิ่มคุณค่าคำพูดของเด็กด้วยคำนาม กริยา คำคุณศัพท์ การสรุปคำศัพท์ การชี้แจงคำที่เขามีอยู่แล้ว และการปลูกฝังทักษะที่ง่ายที่สุดในการสร้างคำศัพท์ใหม่ให้เด็ก เกมพัฒนาคำศัพท์ที่ผู้ปกครองดำเนินการเป็นประจำจะมีความสำคัญอย่างยิ่ง
ในเกมหมายเลข 1 (ดูด้านล่างในข้อความ) คุณสามารถเสริมการใช้คำศัพท์ทั่วไปในคำพูดของเด็กได้ทุกวัน เกมที่ 2 ซึ่งเล่นเป็นรายบุคคลมีจุดประสงค์เดียวกัน ในเวลาว่างเด็กๆ จะเล่นเกมเหล่านี้อย่างเต็มใจ หัวข้อ "สัตว์" เป็นสื่อที่มีประโยชน์สำหรับพัฒนาการพูดด้วยวาจาของเด็ก ที่นี่เราสามารถนำเสนอเกมหมายเลข 3, 4, 5, 6 และ 18 ในเกมหมายเลข 3 ความสนใจของเด็ก ๆ จะถูกดึงไปที่รูปแบบการสร้างคำศัพท์ที่หลากหลาย ขอแนะนำให้แบ่งคำออกเป็นสามกลุ่ม:
คำที่พื้นฐานของคำที่แสดงถึงสัตว์ที่โตเต็มวัยยังคงไม่เปลี่ยนแปลง (สำหรับแพะ - เด็กสำหรับห่าน - ลูกห่าน)
คำที่มีพยัญชนะสลับกันที่ราก (สำหรับหมี - ลูกหมี)
คำที่มีก้านคำต่างกัน (สำหรับแกะ - ลูกแกะ)
อีกวิธีหนึ่งในการเพิ่มคำนามในคำศัพท์ของเด็กคือการเติมคำต่อท้ายซึ่งสะท้อนให้เห็นในเกมบอลหมายเลข 7 โดยที่ผู้นำเสนอได้อธิบายกฎสำหรับการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำต่อท้ายจิ๋วตั้งชื่อคำแรก (เช่น ตาราง) และเด็กตั้งชื่อที่สอง (ตาราง ) สำหรับเกมนี้ ควรจัดกลุ่มคำนามตามความคล้ายคลึงกันของตอนจบจะดีกว่า
พจนานุกรมคำกริยาเป็นพื้นฐานของวลีและกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ และแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ต่อไปนี้:
กริยาที่ใช้ในชีวิตประจำวัน (เสื้อผ้า อาบน้ำ เล่นละคร)
กริยาที่แสดงถึงการเคลื่อนไหวและเสียงร้องของสัตว์ (ย่อง กระโดด อีกา)
กริยาแสดงการเคลื่อนไหว (เดิน วิ่ง กระโดด) กริยานำหน้า (เข้า ใบไม้ เข้า)
กริยาที่แสดงความรู้สึกของผู้คน (ยิ้ม ร้องไห้ ชื่นชมยินดี)
กริยาที่เกี่ยวข้องกับอาชีพ (รักษา สร้าง ขาย)
กริยาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ (กำลังสว่าง กำลังมืด กำลังมืด)
คำศัพท์กริยาได้รับการเสริมอย่างดีในเกมบอล เด็กมักมีปัญหาอย่างมากในการเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (คำตรงข้าม) การรวมลักษณะตรงกันข้ามของวัตถุไว้ในคำพูดของเด็กก็มีความสำคัญต่อการวางแนวในอวกาศเช่นกัน ตัวอย่างเช่นผู้นำเสนอขว้างลูกบอลพูดคำคุณศัพท์และเด็กโยนลูกบอลกลับพูดคำคุณศัพท์ที่มีความหมายตรงกันข้าม (ร้อน - เย็น, แหลม - หมองคล้ำ, สกปรก - สะอาด) คำคุณศัพท์ในการพูดของเด็กมักเป็นคำประเภทเดียวกันและสามารถจำกัดอยู่เพียงคำว่า "ดี - ไม่ดี" "เล็ก - ใหญ่" ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำด้านการบำบัดด้วยคำพูด L.G. Paramonova แนะนำให้ "ออกกำลังกาย" ลักษณะของวัตถุตามกลุ่มความหมาย:
ขนาด - ใหญ่ (เล็ก), สูง (ต่ำ), กว้าง (แคบ)
รูปร่าง - กลม, วงรี, เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม
สี - พื้นฐาน + ระดับกลาง (ส้ม, น้ำเงิน, เทา)
รสชาติ - ขม, หวาน, เค็ม, เปรี้ยว, เปรี้ยวหวาน, อร่อย, ไม่มีรส
กลิ่น: น่ารื่นรมย์, ไม่พึงประสงค์, เป็นยาง, ดอกไม้
อุณหภูมิ - เย็น ร้อน อุ่น เย็น
วัสดุที่ใช้ทำวัตถุคือไม้แก้วเหล็ก
สินค้านี้เป็นของแม่ พ่อ สุนัขจิ้งจอก และหมี
สัญญาณอื่นๆ หยาบ นุ่มนวล เต็มไปด้วยหนาม ใจดี ชั่วร้าย ซื่อสัตย์
เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการในพื้นที่เหล่านี้โดยยึดตามความชัดเจน (มักเป็นธรรมชาติ) โดยเสริมการใช้คำคุณศัพท์ในการพูด เด็ก ๆ มักจะทำผิดพลาดในการสร้างคำนามพหูพจน์ เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้รูปแบบของพหูพจน์เหล่านั้นในระหว่างการก่อตัวของที่มีการสลับพยัญชนะที่รากของคำ (หู - หู) หรือการสูญเสียสระ (วัน - วัน) ในการฝึกสร้างรูปพหูพจน์คุณสามารถใช้เกมบอลหมายเลข 20 และหาข้อตกลงของคำนามกับตัวเลขในเกมหมายเลข 21 เกมหมายเลข 22 ช่วยรวบรวมการใช้คำบุพบทที่ถูกต้องในคำพูดของเด็ก
การสื่อสารกับลูกของคุณต้องมีโครงสร้างในลักษณะที่เด็กไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังสามารถเพ้อฝัน คิดอย่างกระตือรือร้น และสร้างสรรค์ผลงานภายในขอบเขตที่สมเหตุสมผล ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับ TRIZ ซึ่งเป็นทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ Genrikh Saulovich Alt-schuler ผู้ก่อตั้งทิศทาง TRIZ เริ่มคิดค้นและรวบรวมระบบของเขาในปี 1945 ในตอนแรก TRIZ ได้เข้าสู่เทคโนโลยี โดยทั่วไป การสอนของ TRIZ ไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังสอนให้คุณคิดนอกกรอบอย่างเป็นระบบและเข้าใจเหตุการณ์ปัจจุบันอีกด้วย ทิศทางหนึ่งของ TRIZ คือการแนะนำให้เด็กรู้จักความขัดแย้ง เกมหมายเลข 23 ถูกประดิษฐ์ขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้ ในเกมนี้ เราพิจารณาปรากฏการณ์ การกระทำ วัตถุ เทพนิยาย เริ่มจากด้านดีก่อน จากนั้นจึงมาจากด้านที่ไม่ดี จากนั้นเราจะกลับไปสู่ด้านบวกเสมอ TRIZ มีเกมบอลหมายเลข 24, 25, 31, 30 และ 32 ในเกมเหล่านี้ เด็กๆ จะค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้อย่างอิสระ นอกเหนือจากที่ระบุไว้แล้ว เกม TRIZ ยังรวมถึงเกมหมายเลข 26, 27 และ 28 อีกด้วย ซึ่งช่วยให้เด็กๆ เข้าใจโลกรอบตัวได้มากขึ้น
1. เกมขว้างลูกบอล “โยนลูกบอลแล้วตั้งชื่อสัตว์”
ขึ้นอยู่กับธีมของเกม ตัวเลือกต่อไปนี้เป็นไปได้: "โยนลูกบอล ตั้งชื่อผลไม้ให้ชัดเจน" หรือ "โยนลูกบอล ตั้งชื่อยานพาหนะอย่างรวดเร็ว"
เป้าหมาย: การขยายคำศัพท์ผ่านการใช้คำทั่วไป การพัฒนาความสนใจและความจำ ความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดทั่วไปและแนวคิดเฉพาะ
ตัวเลือก 1. ความคืบหน้าของเกม
ผู้ใหญ่ตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปแล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กคืนลูกบอลให้ผู้ใหญ่ต้องตั้งชื่อวัตถุที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดทั่วไปนี้
ผู้ใหญ่: - ผัก; เด็ก ๆ: - มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, มะเขือเทศ, แตงกวา, หัวไชเท้า, หัวบีท, แครอท
ผู้ใหญ่: - ผลไม้; เด็ก ๆ: - แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, มะนาว, ส้มเขียวหวาน, ส้ม, แอปริคอท
ผู้ใหญ่: - ผลเบอร์รี่; เด็ก ๆ: - ราสเบอร์รี่, สตรอเบอร์รี่, ลูกเกด, ลิงกอนเบอร์รี่, บลูเบอร์รี่, แบล็กเบอร์รี่
ผู้ใหญ่: ต้นไม้;
เด็ก ๆ: เบิร์ช, โก้เก๋, สน, โอ๊ค, ลินเดน, ป็อปลาร์ ฯลฯ
ตัวเลือกที่ 2 ความคืบหน้าของเกม
ผู้ใหญ่บอกชื่อแนวคิดเฉพาะ และเด็กบอกชื่อคำทั่วไป
ผู้ใหญ่: แตงกวา, มะเขือเทศ, หัวผักกาด
เด็ก: ผัก
2. เกมบอล "ฉันรู้จักชื่อสัตว์สามชื่อ (ดอกไม้)" หรือ "ฉันรู้จักเด็กผู้หญิงสามชื่อ (เด็กชายห้าชื่อ)"
เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านการใช้คำทั่วไป พัฒนาความเร็วปฏิกิริยาและความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
หนึ่ง สอง สาม สี่ เรารู้ทุกสิ่งในโลกนี้
เด็กขว้างหรือตีลูกบอลบนพื้นพูดว่า:“ ฉันรู้จักเด็กผู้ชายห้าชื่อ: Sasha one, Vitya two, Kolya สาม, Andrey สี่, Volodya ห้า” สามารถใช้การเคลื่อนไหวประเภทต่อไปนี้: ขว้างลูกบอลลงบนพื้นด้วยมือเดียวหรือสองมือแล้วจับด้วยสองมือ ขว้างลูกบอลขึ้นด้วยสองมือแล้วจับด้วยสองมือ ตีลูกบอลด้วยมือขวาและซ้ายตรงจุดนั้น
3. เกมบอล “สัตว์และลูกของพวกเขา”
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมชื่อของลูกสัตว์ในการพูดของเด็ก เพื่อรวบรวมทักษะการสร้างคำ เพื่อพัฒนาความชำนาญ ความสนใจ และความจำ
ความคืบหน้าของเกม
เด็กมนุษย์รู้จักสัตว์ทุกตัวในโลก เมื่อขว้างลูกบอลให้เด็ก ผู้ใหญ่จะตั้งชื่อสัตว์ และเด็กที่ส่งคืนลูกบอลจะตั้งชื่อลูกของสัตว์ตัวนี้ การเคลื่อนไหวพื้นฐาน: ขว้างลูกบอลด้วยการตีบนพื้น, ขว้างลูกบอล; กลิ้งลูกบอลขณะนั่งอยู่บนพรม คำต่างๆ จะถูกจัดเรียงออกเป็นสามกลุ่มตามวิธีการก่อตัว กลุ่มที่สามต้องจำชื่อลูกสัตว์
กลุ่มที่ 1. เสือ สิงโต ช้าง กวาง กวางเอลค์ จิ้งจอก
กลุ่มที่ 2 หมีมีลูกหมี อูฐมีลูกอูฐ หมาป่ามีลูก กระต่ายมีลูก กระต่ายมีลูกกระต่าย กระรอกมีลูก วัวมีลูกวัว ม้า มีลูก, หมูมีลูกหมู, แกะ - ลูกแกะ, ไก่มีลูกไก่, สุนัขมีลูกหมา
กลุ่มที่ 3 ลูกเสือ ลูกสิงโต ลูกช้าง ลูกกวาง ลูกกวาง ลูกสุนัขจิ้งจอก
4. เกมบอล “ใครพูดแบบนั้น?”
เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ พัฒนาความเร็วในการตอบสนอง
ความคืบหน้าของเกม
ตัวเลือก 1. จับลูกบอลแล้วตั้งชื่อภาษาของสัตว์อย่างรวดเร็ว ผู้ใหญ่โยนลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อสัตว์ เด็กที่คืนลูกบอลจะต้องตอบอย่างถูกต้องว่าสัตว์ตัวนี้ให้เสียงอย่างไร: วัว, เสือ, งู, ยุง, สุนัข, หมาป่า, เป็ด, หมู; มู, คำราม, ฟ่อ, รับสารภาพ, เห่า, หอน, ต้มตุ๋น, คำราม
ตัวเลือกที่ 2 ผู้ปกครองขว้างลูกบอลให้เด็กถามว่า: "ใครกำลังคำราม", "ใครกำลังร้องอยู่", "ใครเห่า", "ใครขัน" ฯลฯ
5. เกมขว้างลูกบอล “ขอคำ”
เป้าหมาย: การพัฒนาความคิด ความเร็วของปฏิกิริยา
ความคืบหน้าของเกม
มีคำตอบเดียวเท่านั้น บางคนรู้ บางคนไม่รู้ พ่อแม่ขว้างลูกบอลให้ลูกถามว่า: อีการ้องและนกกางเขน? เด็กที่คืนลูกบอลต้องตอบว่า: นกกางเขนกำลังร้องเจี๊ยก ๆ
ตัวอย่างคำถาม: นกฮูกบินได้ แล้วกระต่ายล่ะ?
วัวกินหญ้าแห้ง แล้วสุนัขจิ้งจอกล่ะ?
ตัวตุ่นขุดหลุม แล้วนกกางเขนล่ะ?
ไก่ขัน แล้วไก่ล่ะ?
กบร้อง แล้วม้าล่ะ?
วัวมีลูกลูก แล้วแกะล่ะ?
ลูกหมีมีแม่หมี แล้วลูกกระรอกล่ะ?
6. เกมขว้างลูกบอล “บ้านใคร?” หรือ “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับบ้านของสัตว์และแมลง การรวมการใช้รูปแบบไวยากรณ์ของบุพบทกับคำบุพบท "ใน" ในคำพูดของเด็ก
ความคืบหน้าของเกม
ใครอยู่ในถ้ำ ใครอยู่ในหลุม? ตั้งชื่อด่วน!
เมื่อโยนลูกบอลให้เด็ก พ่อแม่จะถามคำถาม จากนั้นเด็กก็คืนลูกบอลแล้วตอบ
ตัวเลือกที่ 1.
พ่อแม่: ใครอยู่ในโพรง? กระรอก.
ใครอาศัยอยู่ในบ้านนก? สตาร์ลิ่งส์
ใครอาศัยอยู่ในรัง? นก: นกนางแอ่น นกกาเหว่า ฯลฯ
ใครอยู่ในบูธบ้าง? สุนัข.
ใครอยู่ในรัง? ผึ้ง.
ใครอยู่ในหลุม? สุนัขจิ้งจอก
ใครอยู่ในถ้ำบ้าง? หมาป่า.
ใครอยู่ในถ้ำบ้าง? หมี.
ตัวเลือกที่ 2
พ่อแม่: หมีอาศัยอยู่ที่ไหน? หมาป่าอาศัยอยู่ที่ไหน?
เด็ก: ในถ้ำ ในถ้ำ.
ตัวเลือกที่ 3
ทำงานเกี่ยวกับการสร้างประโยคที่ถูกต้อง ขอให้เด็กตอบอย่างสมบูรณ์: “หมีอาศัยอยู่ในถ้ำ”
7. เกมบอล “พูดดีๆ”
เป้าหมาย: เสริมสร้างความสามารถในการสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้ายจิ๋วพัฒนาความชำนาญและความเร็วในการตอบสนอง
ความคืบหน้าของเกม
ผู้ปกครองโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำแรก (เช่นลูกบอล) และเด็กคืนลูกบอลเรียกคำที่สอง (ลูกบอล) สามารถจัดกลุ่มคำตามคำลงท้ายที่คล้ายกันได้
โต๊ะ-โต๊ะ คีย์-คีย์
หมวกก็คือหมวก กระรอกก็คือกระรอก
หนังสือก็คือหนังสือเล่มเล็ก ช้อนก็คือช้อน
หัวก็คือหัว รูปภาพก็คือรูปภาพ
สบู่ก็คือสบู่ กระจกก็คือกระจก
ตุ๊กตาก็คือตุ๊กตา บีทรูทก็คือบีทรูท
ถักเปีย-ถักเปีย น้ำ-น้ำ
ด้วง - ด้วง, โอ๊ค - โอ๊ค
เชอร์รี่ - เชอร์รี่, ทาวเวอร์ - ป้อมปืน
ชุดเดรสก็คือเดรส อาร์มแชร์ก็คืออาร์มแชร์
ขนนกก็คือขนนก แก้วก็คือชิ้นแก้ว
นาฬิกาก็คือนาฬิกา กางเกงในก็คือกางเกงชั้นใน
8. เกมขว้างลูกบอล “เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการใช้คำกริยาในการพูดการตกลงของคำในประโยค
ความคืบหน้าของเกม
บุคคลสามารถค้นหาสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้อย่างง่ายดาย
พ่อแม่โยนบอลให้ลูกถามคำถามแล้วลูกคืนบอลก็ต้องตอบคำถามที่ถาม
ขอแนะนำให้เล่นเกมตามหัวข้อ ตัวอย่าง: ธีม "ฤดูใบไม้ผลิ"
ผู้ปกครอง: ดวงอาทิตย์ - มันทำอะไรอยู่? มันส่องแสงและอบอุ่น
สตรีม - พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? พวกเขากำลังวิ่งและบ่น
หิมะ - มันทำอะไร? มันเริ่มมืดและละลาย
นก - พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? พวกมันบินเข้าไปสร้างรัง ร้องเพลง
หยด - มันทำอะไร? มันดังขึ้น
หมี - เขาทำอะไรอยู่? เขาตื่นขึ้นมาและออกจากถ้ำ
9. เกมขว้างลูกบอล “สร้างประโยค”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจ ความเร็วของการดำเนินการทางจิต
ความคืบหน้าของเกม
ฉันจะทำให้ลูกบอลกระโดด ฉันจะยื่นข้อเสนอ
แม่ขว้างลูกบอลให้เด็กพร้อมทั้งพูดคำที่ไม่สอดคล้องกัน (เช่น "เด็กผู้หญิงเล่น") เด็กที่จับลูกบอลได้ออกเสียงประโยคจากคำเหล่านี้ (“ เด็กผู้หญิงกำลังเล่น”) แล้วโยนลูกบอลกลับ
10. เกมบอล “ใครขยับยังไง”
เป้าหมาย: การเพิ่มพูนคำศัพท์ทางวาจาของเด็ก, พัฒนาการคิด, ความสนใจ, ความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
ใครบิน ใครว่าย ใครคลาน ใครเดิน
ผู้ใหญ่โยนลูกบอลให้เด็กถามคำถาม เด็กคืนลูกบอล จะต้องตอบคำถามที่ถาม เกมนี้เล่นด้วยการขว้างลูกบอลในรูปแบบต่างๆ
แม่ : พวกมันบินได้
เด็ก: นก ผีเสื้อ แมลงวัน แมลงปอ ยุง สัตว์ริ้น
การว่ายน้ำ: ปลา โลมา วาฬ วอลรัส ฉลาม
การคลาน: งู หนอนผีเสื้อ หนอน
การกระโดด: ตั๊กแตน กบ คางคก หมัด กระต่าย
11. เกมบอล “ สัตว์ทำอะไรได้บ้าง” หรือ “สัตว์ทำอะไร”
เป้าหมาย: การเปิดใช้งานพจนานุกรมวาจาสำหรับเด็ก การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ การพัฒนาจินตนาการและความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
สัตว์ทำอะไรได้บ้าง นก ปลา แมว งู?
ผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆ โยนลูกบอลให้เด็กตามลำดับ ตั้งชื่อสัตว์ และเด็กคืนลูกบอล พูดคำกริยาที่สามารถนำมาประกอบกับสัตว์ที่มีชื่อได้
แม่: หมา;
เด็กยืน นั่ง โกหก เดิน วิ่ง นอน กิน เห่า เล่น กัด ลูบไล้ เสิร์ฟ;
แมว (เสียงฟี้อย่างแมว, เหมียว, ย่อง, ตัก, ข่วน, ล้างตัวเอง, เลียตัวเอง);
เมาส์ (เสียงกรอบแกรบ, แหลม, แทะ, หนังสัตว์, ร้านค้า);
เป็ด (แมลงวัน ว่ายน้ำ ดำน้ำ ต้มตุ๋น);
อีกา (แมลงวัน เดิน บ่น จิก);
งู (คลาน, ฟ่อ, ดิ้น, ต่อย, โจมตี)
12. เกม “ใครกำลังทำอะไร”
เป้าหมาย: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ทางวาจาของเด็ก พัฒนาความสนใจและความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
ตัวเลือกที่ 1 เราจะไม่ลืมสิ่งที่ผู้คนสามารถทำได้
เมื่อขว้างหรือกลิ้งลูกบอลให้เด็ก พ่อแม่จะตั้งชื่ออาชีพของตน และเด็กที่คืนลูกบอลจะต้องตั้งชื่อคำกริยาที่แสดงถึงสิ่งที่บุคคลในอาชีพที่ระบุนั้นทำ
แม่ : ช่างก่อสร้าง
เด็ก: อาคาร;
ปรุงอาหาร (พ่อครัว (พ่อครัว));
พนักงานยกกระเป๋า (ถือ);
ช่างเขียนแบบ (วาด);
คนงาน (ทำงาน);
พนักงานทำความสะอาด (ทำความสะอาด);
ศิลปิน (วาด) ฯลฯ
ตัวเลือกที่ 2 ผู้ปกครองตั้งชื่อคำกริยาและเด็กตั้งชื่ออาชีพ (ขาย - ผู้ขาย)
13. เกม “ใครสามารถเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้”
เป้าหมาย: การเปิดใช้งานพจนานุกรมวาจาของเด็ก การพัฒนาจินตนาการ ความจำ ความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
ใครและอะไรบิน วิ่ง เดิน ว่ายน้ำ โกหก?
พ่อแม่โยนลูกบอลให้ลูก ตั้งชื่อกริยา และให้ลูกคืนลูกบอล ตั้งชื่อคำนามที่ตรงกับกริยาที่ตั้งชื่อ
พ่อแม่ : กำลังมา
เด็ก: บุคคล สัตว์ รถไฟ เรือ ฝน หิมะ ลูกเห็บ เวลา ถนน;
การวิ่ง (คน สัตว์ ลำธาร เวลา);
แมลงวัน (นก ผีเสื้อ แมลงปอ แมลงวัน แมลงปีกแข็ง ยุง เครื่องบิน เฮลิคอปเตอร์ จรวด ดาวเทียม เวลา โทรเลข);
ว่ายน้ำ (ปลา ปลาวาฬ โลมา หงส์ เรือ เรือ คน เมฆ)
14. เกมร้อน-เย็น
เป้าหมาย: เพื่อรวมความคิดและคำศัพท์ของเด็กเข้ากับลักษณะตรงกันข้ามของวัตถุหรือคำตรงข้าม
เกมนี้ดำเนินการหลังจากการทำงานเบื้องต้นพร้อมรูปภาพและการดูดซึมคำศัพท์ของเด็กเช่น "เหมือนกัน" "คล้ายกัน" "แตกต่าง" ("แตกต่าง") "ตรงกันข้าม" จากภาพ แม่น้ำกว้างแต่ลำธารแคบ หมีตัวใหญ่และลูกหมีตัวเล็ก คุณปู่แก่แล้วและชายหนุ่มยังเด็ก
ความคืบหน้าของเกม
ตอนนี้เราจะอ้าปากพูดตรงกันข้าม
ผู้ปกครองขว้างลูกบอลให้เด็กออกเสียงคำคุณศัพท์หนึ่งคำและเด็กส่งคืนลูกบอลเรียกอีกคนหนึ่ง - โดยมีความหมายตรงกันข้าม
พ่อแม่ - ร้อนแรง;
เด็ก - เย็น
ดีไม่ดี;
ฉลาด - โง่;
ร่าเริง - เศร้า;
คม - ทื่อ;
เรียบ - หยาบ;
เบาหนัก;
ลึก - ตื้น;
สว่างมืด;
ใจดีโกรธ;
สนุกสนาน - เศร้า;
เร็ว - ช้า;
บ่อยครั้ง - หายาก;
อ่อน - แข็ง;
ท้องฟ้าแจ่มใส - มีเมฆมาก;
สูงต่ำ.
ภาวะแทรกซ้อน: คุณสามารถเชิญเด็กเพิ่มคำนามได้ ตัวอย่างเช่น: มีดที่คม วันฟ้าใส. ทะเลสาบลึก
15. เกม “มันทำมาจากอะไร”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมการใช้คำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้องและวิธีการก่อตัวในคำพูดของเด็ก
ก่อนอื่นจะมีการอธิบายให้เด็กฟังว่าถ้าสิ่งของที่ทำจากไม้ ก็เป็นไม้ และถ้าทำจากเหล็ก ก็เป็นเหล็ก ฯลฯ
ความคืบหน้าของเกม
นี่คือวัตถุ แต่ผู้คนทำมันมาจากอะไร?
ผู้ปกครองที่ขว้างลูกบอลให้เด็กพูดว่า: "รองเท้าบูทที่ทำจากหนัง" และเด็กที่คืนลูกบอลก็ตอบว่า: "หนัง"
คุณพ่อคุณแม่ : ถุงมือขนสัตว์...
เด็ก: ขน;
อ่างทองแดง... ทองแดง;
ตุ๊กตาหมี... ตุ๊กตา;
ถุงมือที่ทำจากขนสัตว์... ขนสัตว์;
แก้ว แก้ว... แก้ว;
แจกันคริสตัล...คริสตัล
คุณสามารถชวนเด็กๆ สร้างประโยคด้วยการผสมคำเหล่านี้ได้ ตัวอย่างเช่น: Masha มีตุ๊กตาหมี
16. เกม “จับแล้วโยน - ตั้งชื่อสี”
วัตถุประสงค์: การเลือกคำนามสำหรับคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสี เสริมชื่อสีหลัก พัฒนาจินตนาการของเด็กๆ
ความคืบหน้าของเกม
เรามีสีอะไร - เราจะบอกคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้
ผู้ปกครองขว้างลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสีและเด็กส่งคืนลูกบอลตั้งชื่อคำนามที่ตรงกับคำคุณศัพท์นี้
ผู้ปกครอง: สีแดง –
เด็ก: ดอกป๊อปปี้ ไฟ ธง
ส้ม - ส้ม, แครอท, รุ่งอรุณ;
สีเหลือง - ไก่, พระอาทิตย์, หัวผักกาด;
สีเขียว - แตงกวา, หญ้า, ป่า;
สีฟ้า - ท้องฟ้า น้ำแข็ง อย่าลืมฉัน
สีน้ำเงิน - ระฆัง, ทะเล, หมึก;
สีม่วง - พลัม, ม่วง, ทไวไลท์
17. เกม “ล้อที่สาม” (“ล้อที่สี่”)
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถของเด็กในการระบุลักษณะทั่วไปของคำศัพท์และพัฒนาความสามารถในการสรุป
ความคืบหน้าของเกม
ขณะนี้เรากำลังตระหนักถึงสิ่งที่ไม่จำเป็นสำหรับเรา
พ่อแม่ขว้างลูกบอลให้ลูก ตั้งชื่อคำสามหรือสี่คำแล้วขอให้พวกเขาพิจารณาว่าคำใดเป็นคำที่แปลก
ตัวอย่างเช่น: น้ำเงิน แดง สุก
บวบ แตงกวา มะนาว
มีเมฆมาก มีพายุ ชัดเจน
ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน วันเสาร์ ฤดูหนาว
วันจันทร์ วันอังคาร ฤดูร้อน วันอาทิตย์
กลางวัน กลางคืน เช้า ฤดูใบไม้ผลิ
เด็กที่ขว้างลูกบอลกลับให้ตั้งชื่อคำพิเศษ
18. เกม “หัวใคร?”
เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านการใช้คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ การใช้คำลงท้ายต่างๆ เหล่านี้อย่างถูกต้องทำได้โดยการทำซ้ำคำซ้ำๆ ในสถานการณ์ในเกม
ความคืบหน้าของเกม
สัตว์ร้ายมีหัวใคร? บอกฉันสักคำอย่างรวดเร็ว
พ่อแม่ขว้างลูกบอลให้ลูกพูดว่า: "อีกามีหัว ... " และเด็กโยนลูกบอลกลับไปก็จบ: "... อีกา"
ตัวอย่าง: แมวป่าชนิดหนึ่งมีหัวของแมวป่าชนิดหนึ่ง
ในปลา - คาว
ในแมว - แมว
นกกางเขนก็มีนกกางเขน
กระต่ายก็มีกระต่าย
กระต่ายก็มีกระต่าย
อูฐ - อูฐ
ในม้า - ม้า
เป็ด - เป็ด
หงส์ก็มีหงส์
กวางก็มีกวาง
สุนัขจิ้งจอกก็มีสุนัขจิ้งจอก
ในสุนัข - สุนัข
ในนก - นก
ในแกะ - แกะ
กระรอกก็มีกระรอก
หมีมีภาวะหมี
เสือก็มีเสือ
ไก่ - ไก่
นกพิราบก็มีนกพิราบ
นกอินทรีมีลักษณะเหมือนนกอินทรี
ภาวะแทรกซ้อน สร้างประโยคด้วยคำคุณศัพท์เหล่านี้
19. เกม “วงกลมคืออะไร”
เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ของเด็กผ่านคำคุณศัพท์ พัฒนาจินตนาการ ความจำ และความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
แน่นอนว่าทุกคนรู้ว่าที่นี่เป็นอย่างไร
เวลาโยนบอลให้ลูกด้วยวิธีต่างๆ พ่อแม่ถามคำถาม ซึ่งลูกจับบอลได้ก็ต้องตอบแล้วคืนบอล
1. วงกลมคืออะไร? (ลูกบอล ลูกบอล วงล้อ พระอาทิตย์ พระจันทร์ แอปเปิล เชอรี่...)
2.อะไรยาว? (ถนน แม่น้ำ เชือก ด้าย เทป เชือก...)
3. สูงเท่าไหร่? (ภูเขา ต้นไม้ คน บ้าน ตู้เสื้อผ้า...)
4. สีเขียวคืออะไร? (หญ้า ต้นไม้ พุ่มไม้ ตั๊กแตน เครื่องแต่งกาย...)
5. หนาวอะไร? (น้ำ หิมะ น้ำแข็ง น้ำค้าง หินน้ำแข็ง กลางคืน...)
6. อะไรคือความราบรื่น? (แก้ว กระจก หิน แอปเปิ้ล...)
7. อะไรหวาน? (น้ำตาล ลูกอม พาย เค้ก วาฟเฟิล...)
8. ขนสัตว์คืออะไร? (ชุด เสื้อกันหนาว ถุงมือ ถุงมือ หมวก...)
9. หนามคืออะไร? (เม่น กุหลาบ ตะบองเพชร เข็ม ลวดสปรูซ...)
10.เผ็ดอะไร? (มีด สว่าน แก้ว กรรไกร กริช ใบมีด...)
11. อะไรง่าย? (ขนปุย, ขนนก, สำลี, เกล็ดหิมะ)
12. อะไรลึก? (คู คู หุบเหว ดี แม่น้ำ ลำธาร...)
20. เกม "หนึ่ง - หลาย"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการลงท้ายคำนามประเภทต่าง ๆ ไว้ในคำพูดของเด็ก
ความคืบหน้าของเกม
เราเป็นพ่อมดตัวน้อย มีหนึ่ง แต่จะมีมากมาย
ผู้ปกครองโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำนามเอกพจน์ เด็กขว้างลูกบอลกลับไปโดยตั้งชื่อคำนามพหูพจน์ คุณสามารถโยนลูกบอลลงบนพื้น หมุนลูกบอลขณะนั่งอยู่บนพรม
ตัวอย่าง: ตาราง - ตาราง
ลาน - ลาน
จมูก - จมูก
ภูเขา - ภูเขา
รู - รู
สะพาน - สะพาน
บ้าน - บ้าน
ตา - ตา
ทุ่งหญ้า - ทุ่งหญ้า
เมือง - เมือง
ลวด - สายไฟ
เย็น - เย็น
วัน - วัน
ตอไม้ - ตอไม้
นอนหลับ - ความฝัน
หน้าผาก - หน้าผาก
หู - หู
เก้าอี้ - เก้าอี้
เดิมพัน - เดิมพัน
ใบ-ใบ
ขนนก - ขนนก
ปีก - ปีก
ต้นไม้ - ต้นไม้
ถุงเท้า - ถุงเท้า
ถุงน่อง - ถุงน่อง
ชิ้น - ชิ้น
วงกลม - วงกลม
เพื่อน - เพื่อน
กระโดด - กระโดด
ลูกเป็ด - ลูกเป็ด
ลูกห่าน - ลูกห่าน
ไก่ - ไก่
ลูกเสือ - ลูกเสือ
ลูกช้าง - ลูกช้าง
21. เกม “คะแนนความสนุก”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมข้อตกลงของคำนามกับตัวเลขในคำพูดของเด็ก การพัฒนาความชำนาญและความเร็วในการตอบสนอง
ความคืบหน้าของเกม
เรารู้อยู่เสมอว่ามีกี่คน โอเค เราทุกคนก็คิดอย่างนั้น
ผู้ปกครองโยนลูกบอลให้เด็กและออกเสียงคำนามผสมกับตัวเลข "หนึ่ง" และเด็กที่ส่งคืนลูกบอลจะตอบด้วยคำนามเดียวกัน แต่เมื่อรวมกับตัวเลข "ห้า" (หรือ "หก" “เจ็ด”, “แปด”.. .) ประการแรก เป็นการดีกว่าที่จะตั้งชื่อชุดค่าผสมตามความคล้ายคลึงกันของการลงท้ายคำนาม
ตัวอย่าง: หนึ่งโต๊ะ - ห้าตาราง
ช้างหนึ่งตัว - ช้างห้าเชือก
หนึ่งตู้ - ห้าตู้
ห่านตัวหนึ่ง - ห่านห้าตัว
หงส์หนึ่งตัว - หงส์ห้าตัว
เครนหนึ่งตัว - ห้าเครน
ถั่วหนึ่งอัน - ห้าถั่ว
เสื้อยืดหนึ่งตัว - เสื้อยืดห้าตัว
หนึ่งกรวย - ห้ากรวย
ลูกเป็ดหนึ่งตัว - ลูกเป็ดห้าตัว
ลูกห่านหนึ่งตัว - ลูกห่านห้าตัว
ไก่หนึ่งตัว - ไก่ห้าตัว
กระต่ายตัวหนึ่ง - นกห้าตัวด้วยหินก้อนเดียว
หนึ่งนิ้ว - ห้านิ้ว
หนึ่งชุด - ห้าชุด
หมวกหนึ่งใบ - หมวกห้าใบ
หนึ่งถุงมือ - ห้าถุงมือ
หนึ่งกระป๋อง - ห้ากระป๋อง
นวมหนึ่งอัน - ห้านวม
ปุ่มเดียว - ห้าปุ่ม
จานสบู่หนึ่งจาน - จานสบู่ห้าจาน
หมวกหนึ่งใบ - หมวกห้าใบ
หนังสือเล่มหนึ่ง - ห้าเล่ม
ลูกอมหนึ่งลูก - ลูกอมห้าลูก
ตัวเลือก "และสำหรับฉัน"
ผู้ปกครองขว้างลูกบอลแล้วพูดว่า: “ฉันมีโต๊ะตัวหนึ่ง” เด็กโยนลูกบอลกลับแล้วตอบว่า “ฉันมีโต๊ะอยู่ห้าโต๊ะ”
22. เกม “ลูกบอลอยู่ไหน?”
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมการใช้คำบุพบทที่ถูกต้องในคำพูดของเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศและความสนใจ
ความคืบหน้าของเกม
ตัวเลือกที่ 1. บอล บอล คุณกำลังโกหกอยู่ที่ไหน? คุณจะไม่หนีจากเรา
เด็กปฏิบัติภารกิจโดยใช้ลูกบอล: "ยกลูกบอลขึ้นเหนือศีรษะของคุณ วางลูกบอลไว้ที่เท้าขวาของคุณ วางลูกบอลไว้บนพรม ข้างหน้าคุณ" ฯลฯ
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตอบคำถาม: “ลูกบอลอยู่ที่ไหน” (บนโต๊ะ บนพื้น มุมโต๊ะ ใต้โต๊ะ...)
23. เกม "ดี - แย่"
เป้าหมาย: แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับความขัดแย้งของโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนาคำพูด จินตนาการ และความชำนาญที่สอดคล้องกัน
ความคืบหน้าของเกม
โลกไม่ได้แย่หรือดี ฉันจะอธิบายแล้วคุณจะเข้าใจ
ผู้ปกครองตั้งหัวข้อสนทนา เด็กที่ส่งลูกบอลเป็นวงกลมบอกว่าอะไรดีหรือไม่ดีในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
พ่อ: ฝน.
เด็ก: ฝนเป็นสิ่งที่ดี: ชะล้างฝุ่นออกจากบ้านและต้นไม้ ดีต่อโลกและการเก็บเกี่ยวในอนาคต แต่ไม่ดี - มันทำให้เราเปียก มันอาจจะหนาวก็ได้
ผู้ปกครอง: เมือง
เด็ก: ดีที่ฉันอาศัยอยู่ในเมือง คุณสามารถไปโดยรถบัสได้ ร้านค้าดีๆ ก็มีเยอะ ข้อเสียคือไม่เห็นวัวหรือไก่เป็นๆ เลย อับชื้น ฝุ่นเยอะ
ตัวเลือก “ชอบหรือไม่ชอบ” (เกี่ยวกับฤดูกาล)
ผู้ปกครอง: ฤดูหนาว
เด็ก: ฉันชอบฤดูหนาว ไปเล่นเลื่อนได้ สวยมากๆ ปั้นตุ๊กตาหิมะได้ มันสนุกในฤดูหนาว ฉันไม่ชอบที่อากาศหนาวในฤดูหนาวและมีลมแรงพัดผ่าน
24. เกม “เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้”
เป้าหมาย: เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการนำทางเวลา พัฒนาความสนใจ ความชำนาญ จินตนาการ คำพูด
ความคืบหน้าของเกม
ตัวเลือกที่ 1 ทุกคนจำได้ว่าอะไรเคยเป็น อะไรจะเป็น และจะไม่ลืม
แม่ขว้างลูกบอลให้ทุกคนที่เล่นสลับกันถามคำถาม: ตอบฉันหน่อย ใจดี เมื่อวานคุณทำอะไร?
คุณทำทุกอย่างที่คุณต้องการแล้วหรือยัง?
วันนี้คุณทำอะไรสำเร็จแล้ว?
ฉันอยากรู้ด้วย - พรุ่งนี้คุณจะทำอะไร?
ผู้เล่นคืนบอลให้ผู้นำตอบคำถาม
ตัวเลือกที่ 2 นั่งเป็นวงกลมโยนลูกบอลให้กันและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราเมื่อวานนี้วันนี้และสิ่งที่เราจะทำในวันพรุ่งนี้ เนื้อหาของเรื่องราวอาจเป็นได้ทั้งเรื่องจริงและเรื่องสมมติ
25. เกม เช้า บ่าย เย็น กลางคืน
เป้าหมาย: เสริมสร้างความสามารถของเด็ก ๆ ในการนำทางตามเวลากำหนดชื่อของส่วนต่าง ๆ ของวันลำดับของพวกเขา การพัฒนาความสนใจความชำนาญ
ความคืบหน้าของเกม
เช้า เย็น กลางวัน กลางคืน หายไปตลอดกาล อย่ารีบเร่งที่จะพบพวกเขา บอกพวกเขาว่าคุณทำอะไรไป
ขว้างลูกบอลด้วยวิธีต่างๆ (ตีลูกบอลบนพื้น กลิ้ง) เด็กตอบคำถามของผู้ปกครองและบอกว่าเขาทำอะไรในตอนเช้า ระหว่างวัน และสิ่งที่พวกเขาจะทำในตอนเย็นและตอนกลางคืน
คุณทำอะไรเมื่อเช้านี้?
ตอนเย็นคุณทำอะไร?
ตัวเลือกที่ 1.
1. “ตั้งชื่อ “เพื่อนบ้าน” ในตอนเช้า”
2. “ตอนแรกเย็น แล้วหลังจากนั้นล่ะ?..”
3. “ตั้งชื่อคำที่หายไป” (เราทานมื้อเช้าและมื้อเที่ยง...)
26. เกม “จับ ขว้าง ตั้งชื่อวันในสัปดาห์”
ความคืบหน้าของเกม
ไม่ใช่เรื่องไร้ประโยชน์ที่เราดูปฏิทิน - เราทุกคนจำวันในสัปดาห์ได้
ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม ผู้นำเสนอที่ขว้างลูกบอลให้ใครสักคนสามารถเริ่มได้ทุกวันในสัปดาห์:“ ฉันจะเริ่มคุณทำต่อตั้งชื่อวันในสัปดาห์!” วันพุธ...” ทุกคนผลัดกันขว้างลูกบอลให้กันและเรียกวันในสัปดาห์ตามลำดับ ภาวะแทรกซ้อน เด็กและผู้ปกครองยืนเป็นวงกลมและตั้งชื่อวันในสัปดาห์แล้วกระแทกลูกบอลลงบนพื้นสำหรับแต่ละคำ: "วันจันทร์" วันอังคาร...” แทนที่จะเป็นวันถัดไปของสัปดาห์ ผู้ปกครองจะพูดชื่อเด็กว่า “ซาช่า!” เด็กหยิบลูกบอลขึ้นมาแล้วขว้างลูกบอลลงบนพื้นต่อไป คุณยังสามารถเรียกวันในสัปดาห์โดยเรียงลำดับย้อนกลับได้
27. เกม "เดือนและลำดับ"
เป้าหมาย: การรวมแนวคิดชั่วคราวไว้ในคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก
ความคืบหน้าของเกม
เพิ่มขึ้นเดือนแล้วเดือนเล่า - ทุกคนจะตั้งชื่อพวกเขาทั้งหมด
พ่อแม่และลูกตั้งชื่อเดือนด้วยการโยนลูกบอลลงบนพื้น: “มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม...” แทนที่จะเป็นเดือนหน้า ผู้ปกครองจะเรียกชื่อเด็กว่า “มาช่า!” เด็กหยิบลูกบอลขึ้นมาแล้วบอกชื่อเดือนต่อไปโดยกระแทกลูกบอลลงพื้น
28. เกม “เพื่ออะไร?”
เป้าหมาย: การรวมแนวคิดชั่วคราวไว้ในคำศัพท์เชิงรุกของเด็กการพัฒนาความคิด
ความคืบหน้าของเกม
เราได้อะไรทุกปีและตลอดทั้งปี?
ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม ผู้นำเสนอโยนลูกบอลให้ผู้เล่นทีละคนแล้วถามคำถาม
ตัวอย่างเช่น: “ฤดูหนาว” แล้วมีอะไรอยู่เบื้องหลัง?”
ผู้เล่นตอบว่า: "สปริง" แล้วโยนลูกบอลให้ผู้นำ
ตัวเลือกคำถาม: “ฤดูหนาว แล้วมีอะไรอยู่เบื้องหลัง?” - "ฤดูใบไม้ผลิ.
แล้วมีอะไรอยู่เบื้องหลัง?”
“หนึ่งปีมีกี่เดือน”
“ตั้งชื่อเดือนฤดูร้อน”
“ตั้งชื่อเดือนแรกของฤดูใบไม้ผลิ”
“ตั้งชื่อเดือนสุดท้ายของฤดูหนาว”
“ฤดูใบไม้ร่วงเริ่มตั้งแต่เดือนไหน”
“ฤดูใบไม้ร่วงจะสิ้นสุดในเดือนใด” 29. เกม “มันเกิดขึ้น - มันไม่เกิดขึ้น”
เป้าหมาย: การขยายและการรวมคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
ความคืบหน้าของเกม
อะไรจะเกิดขึ้น อะไรจะไม่เกิดขึ้น? ช่วยตอบหน่อยเร็ว!
ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม พิธีกรเรียกฤดูกาล ตัวอย่างเช่น: "ฤดูร้อน" แล้วขว้างลูกบอลให้ใครสักคน เขาตั้งชื่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น: “ล่องลอยน้ำแข็ง” เด็กที่จับบอลต้องบอกว่าเกิดเหตุการณ์เช่นนี้หรือไม่ เกมดำเนินไปเป็นวงกลม ใครก็ตามที่ทำผิดพลาดออกจากเกม ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลายและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล: น้ำค้างแข็ง ธารน้ำแข็ง หยด ใบไม้ร่วง พายุหิมะ น้ำค้างแข็ง ฝน หิมะ ลูกเห็บ พายุฝนฟ้าคะนอง ฯลฯ ภาวะแทรกซ้อน เด็กให้คำตอบที่สมบูรณ์ อธิบายความเป็นไปได้หรือความเป็นไปไม่ได้ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้หรือปรากฏการณ์นั้นในช่วงเวลาที่กำหนดของปี
30. เกม “ใครเป็นใคร?”
เป้าหมาย: พัฒนาการคิด, การขยายคำศัพท์, การรวมตอนจบของตัวพิมพ์
ความคืบหน้าของเกม
แน่นอนว่าเรายังไม่ลืมว่าคุณเป็นใครเมื่อวานนี้
ผู้ปกครองขว้างลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อวัตถุหรือสัตว์และเด็กคืนลูกบอลตอบคำถามว่าใคร (อะไร) วัตถุที่ถูกตั้งชื่อก่อนหน้านี้คือ:
ไก่-ไข่
ม้า - ลูก
วัว - ลูกวัว
โอ๊ค - ลูกโอ๊ก
ปลา-ไข่
ต้นแอปเปิ้ล - เมล็ด
กบ - ลูกอ๊อด
ผีเสื้อ - หนอนผีเสื้อ
แป้งขนมปัง
ตู้-บอร์ด
จักรยาน-เหล็ก
เสื้อ-ผ้า
รองเท้าบูท - หนัง
บ้าน - อิฐ
แข็งแกร่ง - อ่อนแอ
31. เกม “ใครจะเป็นใคร”
เป้าหมาย: พัฒนาการคิด, จินตนาการ, ความเร็วของปฏิกิริยา, การขยายคำศัพท์
ความคืบหน้าของเกม
คุณและฉันรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับใครบางคนในภายหลัง
ผู้ปกครองขว้างลูกบอลถามคำถาม: “ มันจะเป็นใคร (อะไร) - ไข่, ไก่, เด็กผู้ชาย, ลูกโอ๊ก, เมล็ดพืช, ไข่, หนอนผีเสื้อ, แป้ง, เหล็ก, อิฐ, ผ้า, นักเรียน , คนป่วย, คนอ่อนแอ” เป็นต้น เด็กที่ขว้างบอลกลับสามารถให้คำตอบได้หลายคำตอบ ตัวอย่าง: “ไข่สามารถให้กำเนิดลูกไก่ จระเข้ เต่า งู และแม้กระทั่งไข่คน”
32. เกม "ครอบครัว"
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจความสัมพันธ์ในครอบครัว ใช้คำที่แสดงถึงเครือญาติและญาติ
ความคืบหน้าของเกม
คุณเป็นใครสำหรับฉันและฉันเป็นใครสำหรับคุณถ้าคุณเป็นครอบครัวของฉัน?
ผู้ใหญ่ขว้างลูกบอลให้เด็กถามคำถามซึ่งเด็กจะต้องตอบเมื่อส่งคืนลูกบอล คำถามตัวอย่าง:
คุณเกี่ยวข้องกับแม่และพ่ออย่างไร?
คุณเป็นใครสำหรับปู่ย่าตายายของคุณ?
คุณมีพี่สาวหรือน้องชายไหม?
ตั้งชื่อลูกพี่ลูกน้องของคุณ
ใครคือพ่อแม่ของลูกพี่ลูกน้องของคุณกับคุณ? นี่เป็นการสรุปการรีวิวเกมของเรา เราต้องการดึงความสนใจของผู้ปกครองอีกครั้งว่าเกมสำหรับพัฒนาคำศัพท์ของเด็กนั้นมีความหลากหลายและเนื้อหาขึ้นอยู่กับจินตนาการและความปรารถนาที่จะทำงานของคุณเท่านั้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. อัลยาเบียวา อี.เอ. วันสุดท้ายในหัวข้อคำศัพท์ - ม.: สเฟรา, 2549.
2. อาเรฟิเอวา แอล.เอ็น. หัวข้อคำศัพท์เกี่ยวกับพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 4-8 ปี - มอสโก: สเฟรา, 2551.
3. โบโกโมโลวา เอ.ไอ. คู่มือการบำบัดคำพูดสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็ก - มอสโก: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, บิบลิโอโปลิส, 2547
4. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. บอลและคำพูด – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เดลต้า, 2544.