Djeca s invaliditetom u savremenom društvu. Odgajanje djece sa smetnjama u razvoju Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju u savremenom svijetu

U našem današnjem članku:

Djeca su sreća. Ali rođenje bebe invalidnosti(HIA), je test za porodicu. Nažalost, uslovi života u našoj zemlji ne dozvoljavaju posebnoj deci da dožive bezbrižno i srećno detinjstvo. Roditelji treba da ulože sve napore da odgajaju dijete sa posebnim potrebama. Ponekad troškovi izgledaju nepodnošljivi: nema dovoljno novca i snage. Mnogo ovisi o strukturi defekta. Na primjer, odgoj slijepog djeteta bit će značajno drugačiji od odgoja djeteta s mišićno-koštanim poremećajima. Ali ipak, bez obzira na kvar, roditelji preuzimaju odgovornost za dijete sa smetnjama u razvoju i u svakom slučaju će se suočiti s ogromnim brojem problema.

Koje mogu biti poteškoće u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju

Rođenje posebnog djeteta mijenja uobičajeni način života porodice. Roditelji krive sebe za ovo, čak i ako nisu krivi. Često se odgoj djeteta sa smetnjama u razvoju odvija u jednoroditeljskim porodicama. Otac djeteta svu odgovornost prebacuje na majku i odlazi. Ova situacija se dešava vrlo često (osnova za ovu tvrdnju je statistika). Ostavši sama s djetetom, žena često ne osjeća podršku svojih rođaka, rođaci često daju savjete da bebu pošalju u posebnu ustanovu (internati, sirotište). Dešava se da, naprotiv, rodbina prihvati ovo dijete, ali to se ne dešava tako često. Odgoj djeteta u potpunosti pada na majku. Poteškoće u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju često su povezane sa odnosom društva prema osobama sa invaliditetom. Najteži (i, nažalost, čest) problem je izolacija porodice posebnog djeteta. Normativna djeca, odrasli nisu uvijek u stanju da se s razumijevanjem odnose prema problemima ove porodice. Porodice djece sa smetnjama u razvoju imaju finansijskih poteškoća. Troškovi djeteta znatno premašuju penzije. Takvo dijete zahtijeva stalan nadzor, brigu, pa majke nemaju uvijek priliku da zarade dovoljno novca. U našem svakodnevnom životu nema mjesta za osobe s invaliditetom i ne nastojimo da ispravimo ovu situaciju. U mnogim gradovima premalo je posebnih kazneno-popravnih ustanova, negdje ih uopće nema. Mnogi poslodavci ne zapošljavaju osobe sa invaliditetom. U velikim gradovima posebno dijete ima više mogućnosti za samoostvarenje.

Zadaci odgoja djeteta sa smetnjama u razvoju

Najvažniji i najvažniji zadatak odgoja djeteta sa smetnjama u razvoju je njegova socijalizacija u društvu i adaptacija u životu. Da biste to učinili, potrebno je ispraviti probleme djeteta. To se postiže pravilnim i pravovremenim tretmanom i edukacijom. Dijete sa smetnjama u razvoju treba da dobije punu brigu i pažnju svojih roditelja. Od ranog djetinjstva dijete treba učiti da njegov nedostatak nije problem, to je njegova osobina. Potrebno je socijalizirati dijete, a ne ograđivati ​​ga od društva. Dijete treba naučiti osnovnim vještinama brige o sebi. Odgoj djeteta sa smetnjama u razvoju može se odvijati iu posebnim ustanovama iu masovnim ustanovama (sve zavisi od defekta). Posebna djeca u budućnosti mogu studirati na visokoškolskim ustanovama, dobiti profesiju i raditi kao i svaki normalan čovjek. Osobine odgoja i obrazovanja djeteta ovisit će o defektu. Mentalno retardirana djeca studiraju u posebnim ustanovama, po posebnom programu, pod nadzorom učitelja oligofrena, logopeda i psihologa. Postoje posebne ustanove za gluhe, kao i za slijepe i djecu. Ove ustanove su dobro opremljene, što će omogućiti djeci da steknu znanje na prikladan način.

Odgajanje posebnog djeteta u modernom svijetu

Stavovi prema djeci sa smetnjama u razvoju se mijenjaju na bolje. Trenutno sve manje roditelja odbija posebne bebe, a odbijanci imaju više šansi da budu voljeni u novoj porodici.

Društveno oglašavanje ima uticaj na društvo, smanjuje negativan stav prema osobama sa invaliditetom, kako deci tako i odraslima. Odgajanje posebnog djeteta postalo je lakše zbog pojave državnog programa "Pristupačno okruženje". Zahvaljujući njemu, osobe sa invaliditetom mogu da budu na javnim mestima, jer postoje rampe, natpisi na Brajevom pismu, udobniji javni prevoz. Odgajanje posebnog djeteta postaje obećavajuće. Djeca imaju sve šanse da budu uspješna, da se ostvare u životu. To je zbog razvoja informacionih tehnologija. Sada je sve više moguće učiti i raditi od kuće putem interneta. U Rusiji postoje društva za ujedinjavanje djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja, međusobna podrška pomaže roditeljima da prebrode sve poteškoće i iskušenja u podizanju posebne bebe.

Odgoj djece sa smetnjama u razvoju je složen proces psihičkog i fizičkog razvoja djeteta sa senzornim, mentalnim, mentalnim i fizičkim smetnjama u cilju njihove potpune integracije u društvo. Moderno društvo drži se paternalističkih pogleda na problem djece sa smetnjama u razvoju, doživljavajući ih kao onesposobljene, zavisne, fizički i psihički ograničene, kao i inferiorne članove društva, postavljajući višestruke prepreke na putu njihovog razvoja i formiranja. Odgoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju bitno se razlikuje od pristupa obrazovanju zdrave djece. Koji su glavni aspekti odgoja nenormalne djece? Koji su glavni pristupi ličnom razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju?

Uloga porodice u odgoju djece sa smetnjama u razvoju i njihovom razvoju u društvu

U organizaciji procesa odgoja djece sa smetnjama u razvoju potrebno je voditi računa o dvije glavne komponente:

• Priroda kršenja i odstupanja u razvoju djeteta;
• Društveni aspekti problema.

Savremeno društvo je nespremno za normalnu interakciju sa decom sa smetnjama u razvoju. Društveno rješenje problema djece sa smetnjama u razvoju svodi se na njihovu namjernu ili indirektnu izolaciju od društva. Takva izolacija doprinosi svijesti same djece o svojoj inferiornosti i različitosti od normalne djece, što utiče na njihovo psihoemocionalno stanje. Glavni problemi sa kojima se suočavaju roditelji djece sa smetnjama u razvoju:

• Nedostatak obrazovnih institucija za stvaranje punopravnih uslova za razvoj djece;
• Nedostatak kadrova - edukatora, psihologa, rehabilitatora, nastavnika koji mogu pomoći djetetu da razvije vještine neophodne za samostalan život;
• Ignoriranje pravih pristupa odgoju djece sa smetnjama u razvoju.

Odgoj djece sa smetnjama u razvoju počinje u porodici. Glavna greška svake porodice u odgajanju nenormalnog djeteta je aktualizacija problema, odnosno „fiksacija“ roditelja na defekt ili devijaciju djeteta. Dakle, od ranog djetinjstva sami roditelji usađuju djetetu ideju o njegovoj inferiornosti i različitosti od druge djece. Roditelji u pravilu pokušavaju na sve moguće načine zaštititi i zaštititi dijete od utjecaja društva, vršnjaka, kako mu ne bi nanijeli psihičku ili fizičku traumu. Zadatak roditelja u procesu vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju jeste da nauče dete samostalnosti. Dijete sa bilo kojim smetnjama u fizičkom ili mentalnom razvoju može i treba postati punopravni član društva. Odgoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju treba da bude usmjereno na njihovu punu integraciju u društvo, a ne na aktueliziranje njihove izolacije, koja povećava njihovu ranjivost u društvu. Dijete koje se nosi sa svojom bolešću, sposobno da uči i razvija se zajedno sa običnom djecom, dobija više šansi za punopravan život u društvu. Porodica treba da ima pomoćnu funkciju u odgoju djece sa smetnjama u razvoju, učeći ih da se nose sa svakodnevnim svakodnevnim poslovima, vodeći računa o njihovim fizičkim i psihičkim karakteristikama. Zavisno od odraslih, zavisno dijete sa smetnjama u razvoju ima očigledno manje šanse za uspješan razvoj u društvu.

Za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju potrebno je:

• Stvaranje atmosfere smirenosti, međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći u porodici;
• Pomaganje djetetu, ne ograničavanje njegovih postupaka;
• Percepcija djeteta kakvo ono jest, bez pretjeranih zahtjeva prema njemu. Međutim, roditelji moraju biti uporni, pridržavati se redovnosti nastave i uključiti stručnjake u obrazovni proces.

Osnovni ciljevi obrazovanja i obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju

Odgoj djece sa smetnjama u razvoju nije ograničen samo na njihov smještaj u specijalizovane obrazovne ustanove. Odgoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju počinje u porodici, gdje dijete mora steći osnovne vještine i sposobnosti da osigura egzistenciju bez vanjske pomoći, vodeći računa o svojim psihičkim i fizičkim smetnjama. Po pravilu, u porodicama sa decom sa smetnjama u razvoju, preovlađujuća metoda vaspitanja je hiper-starateljstvo, kada je dete maksimalno ograničeno u postupcima, a članovi porodice preuzimaju njegove funkcije. Dakle, fizička aktivnost djeteta je ograničena kako bi se izbjegla trauma, njegova društvena aktivnost je ograničena kako bi se izbjegle psihičke traume uzrokovane vršnjacima. Porodice, kao i društvo u cjelini, pozicioniraju djecu sa smetnjama u razvoju kao bolesnu, fokusirajući se na njihovo odstupanje u razvoju, razliku od zdrave djece. Pretjerano starateljstvo i izolacija od vršnjaka izaziva djetetov strah na podsvjesnom nivou da će biti odbačeno, odbačeno od punopravnog društva. Još jedna greška odgajanja dece sa smetnjama u razvoju u porodici je ignorisanje govornih i motoričkih mana i grešaka, koje će se u budućnosti pretvoriti u nepremostiv problem.

Osnovni cilj odgoja djece sa smetnjama u razvoju u porodici je postati punopravna samostalna osoba i član društva sposoban za samousavršavanje, samorazvoj, samoostvarenje. Pozicioniranje djeteta sa smetnjama u razvoju kao bolesnog je najveća greška roditelja, koja izaziva slom djetetove psihe, kao i postavljanje pogrešnih vrijednosti, pojmova o svijetu i društvu koje ga okružuje. Svaki roditelj mora shvatiti da je moderno društvo lišeno empatije kojom je dijete okruženo u porodici. Oštar prijelaz sa hiper-skrbništva na nerazumijevanje vršnjaka može izazvati zatvaranje u sebe, razvoj unutarnjih kompleksa i kontradikcija, nespremnost za razvoj i poboljšanje.

Psihički i fizički odgoj nenormalne djece

Nenormalno dijete je dijete sa značajnim odstupanjima u psihičkom ili fizičkom razvoju, koje zahtijeva posebne uslove za odgoj i razvoj koji obezbjeđuju kompenzaciju i korekciju njegovih odstupanja. Odgoj abnormalne djece ne smije biti usmjeren na njihovo odstupanje od normi fizičkog i psihičkog razvoja. Proces vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju zahteva poseban pristup. Odgoj djece sa smetnjama u razvoju u porodici ne treba da se razlikuje od uobičajenog procesa, ali roditelji treba da obavljaju i pomoćnu funkciju, uzimajući u obzir devijacije djeteta. Odgovorna faza obrazovanja je obrazovna ustanova u kojoj će dijete dobiti pomoć kvalifikovanih stručnjaka. Psiholozi smatraju da dijete osnovno znanje stiče u prvih 7 godina života, a zatim se osnovne sposobnosti usavršavaju i umnožavaju. Isti princip funkcioniše i sa decom sa smetnjama u razvoju.

Pravilna organizacija odgojnog procesa, pozicioniranje djeteta sa invaliditetom kao punopravnog člana društva značajno povećava njegove šanse za punu društvenu integraciju.

Idieva Elena Salimbegovna, državna profesionalna budžetska obrazovna ustanova "Nojabrski koledž profesionalnih i informacionih tehnologija", nastavnik-organizator

Tema: Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju u savremenom svijetu.

Rad sa decom u naše vreme nije lak, a još više sa decom sa smetnjama u razvoju. Uostalom, to su djeca sa složenim bolestima i istovremeno, po pravilu, nadarena, problem je kako ih uvesti u društvo.

Kada se takvo dijete dovede u obrazovnu ustanovu, potrebno je to dijete dovesti do nivoa vršnjaka. Početni individualni časovi nastavnika sa djetetom pomažu da se on uključi u običan dječji život, jer djecu sa smetnjama u razvoju ujedinjuje želja da budu značajna za sebe i korisna drugima. Potrebna im je briga, razumijevanje i pažnja društva.

Osnovni oblici aktivnosti u radu sa decom sa smetnjama u razvoju su teorijska i praktična nastava, specijalni razvojni časovi, ekskurzije, turističke šetnje i manifestacije.

Djeca sa smetnjama u razvoju treba da komuniciraju sa zdravom djecom, zajedno učestvuju u sportskim i drugim takmičenjima, pjevaju pjesme, pripremaju zidne novine. Istovremeno, obična djeca uče da razumiju i poštuju vršnjake sa smetnjama u razvoju. Djeca s invaliditetom stiču nova znanja i vještine, sklapaju prijateljstva, povećavaju samopoštovanje.

Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju jedan je od najsloženijih i najtežih zadataka. Veoma je važno da se detetu jasno stavi do znanja da ono nije osoba sa invaliditetom, već jednostavno „dete sa posebnim potrebama“. Moramo komunicirati sa roditeljima – ovo je vrlo posebna vrsta pedagoške aktivnosti koja zahtijeva posebno psihološko znanje, takt, toleranciju.

Problem invaliditeta je urgentan problem, što argumentuje ubedljiva međunarodna statistika, prema kojoj je broj osoba sa invaliditetom u svim zemljama veliki i postoji jasna tendencija njegovog povećanja.

U naše vrijeme u Rusiji postoji akutno pitanje vezano za probleme djece sa smetnjama u razvoju u modernom društvenom društvu. Problem djece sa smetnjama u razvoju pogađa gotovo sve aspekte našeg društva: od zakonskih akata i društvenih organizacija koje su osmišljene da pomognu ovoj djeci, do atmosfere u kojoj žive njihove porodice.

U našoj zemlji se više od osam miliona ljudi zvanično smatra invalidima. I svake godine se ova brojka povećava, samo sedam posto djece se rađa zdravo.

U posljednje vrijeme se mnogo govori o prelasku na fleksibilniju terminologiju u odnosu na djecu sa smetnjama u razvoju. U odnosu na dijete je od velike važnosti činjenica da im se obraća, mnogo bi humanije bilo reći ne „mentalno retardirano“, već „djete sa smetnjama u razvoju“, ne „slijepo“, već dijete sa oštećenim vidom. .

Djeca su uvijek radost. Ali rođenje djeteta sa teškim zdravstvenim problemima postaje test za cijelu porodicu. Poteškoće u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju su očigledne. Uslovi savremenog života u našoj zemlji ne doprinose srećnom detinjstvu takve dece. Roditelji su primorani da ulože sve napore da odgajaju dijete sa invaliditetom. Troškovi mentalne snage i materijalnih sredstava ponekad izgledaju nepodnošljivi. Mnogo toga, naravno, zavisi od konkretne situacije. Odgajanje gluvog djeteta razlikuje se od odgoja korisnika u invalidskim kolicima. Ali u svakom slučaju, ako roditelji preuzmu odgovornost za dijete sa problemima, suočavaju se sa mnogim poteškoćama.

Poteškoće u podizanju djeteta sa smetnjama u razvoju

Rođenje djeteta sa invaliditetom narušava normalan život porodice. Roditelji se osjećaju krivima zbog ovog događaja, čak i ako za to ne postoje objektivni razlozi. Tuga dijeli porodicu, suprotstavljajući majku i oca jedno protiv drugog. Odgajanje djeteta sa invaliditetom u većini slučajeva odvija se u jednoroditeljskim porodicama. Muškarci svu odgovornost prebacuju na djetetovu majku i odlaze. Takva reakcija je vrlo česta i potvrđuje je tužna statistika.

Ostavši sama sa djetetom, žena često ne nailazi na podršku čak ni od svojih najbližih. Bake i djedovi, ostali rođaci pokušavaju ignorirati djetetove probleme ili savjetuju da ga pošalju u specijaliziranu ustanovu. Naravno, ima i povoljnijih situacija, ali ih nema toliko. Odgoj djeteta sa invaliditetom gotovo uvijek u potpunosti pada na bebinu majku.

Poteškoće u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju povezuju se sa odbacivanjem takve djece u društvu. Porodična izolacija je često jedan od najtežih problema. Djeca iz susjedstva, djeca u opšteobrazovnim školama nisu u stanju da budu osjetljiva prema djetetu sa problemima. Isti nesporazum i odbacivanje može se desiti i kod odraslih: komšija, učitelja, poznanika.

Finansijske poteškoće, naravno, dopunjuju psihičke. Troškovi liječenja, obrazovanja, rehabilitacije, održavanja i odgoja djeteta sa invaliditetom znatno premašuju isplaćene naknade. Osim toga, dijete zahtijeva stalno praćenje i njegu, tako da majka nema mogućnost da aktivno radi i zarađuje dovoljno novca.

Poteškoće u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju vezane su za sam svakodnevni život našeg društva. Samostalno kretanje takve djece je ozbiljno ograničeno, postoji nekoliko specijalizovanih škola, au mnogim naseljima nema izgleda za naknadno zapošljavanje. Situacija se postepeno mijenja, ali tempo ovih promjena je nedovoljan.

Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju u velikim naseljima smatra se lakšim, jer je dostupnost medicinske i socijalne pomoći veća, više su mogućnosti za obrazovanje i dalje zapošljavanje.

Zadaci odgoja djeteta sa smetnjama u razvoju

Glavni zadatak u odgoju djeteta s invaliditetom je prilagođavanje savremenom životu. Potrebno je što više ispraviti fizičke i intelektualne probleme bebe. To se postiže pravilnim tretmanom i edukacijom. Dijete sa smetnjama u razvoju treba da dobije maksimalnu brigu i pažnju u porodici. Dijete se moralno podržava od ranog djetinjstva, pomažu da se ne osjeća inferiornost, udaljenost od tima. Da biste to učinili, potrebno je izbjegavati izolaciju, poticati komunikaciju sa vršnjacima. U svakodnevnom životu rastuća djeca se uče da služe sebi. U profesionalnom smislu, adaptacija se sastoji u stalnom razvoju djetetovih sposobnosti i pravilnom izboru specijalnosti. Odgoj djeteta sa smetnjama u razvoju odvija se iu opšteobrazovnim i specijalnim školama. U budućnosti će mnoga djeca moći da steknu profesiju i rade. Karakteristike obrazovanja i obuke zavise od medicinskog problema bebe. Mentalno retardirana djeca uče posebne programe u odvojenim grupama pod vodstvom iskusnih nastavnika. Za slabovidu djecu postoje posebne škole. Takve ustanove su opremljene posebnim pomagalima i opremom koja im omogućava da percipiraju informacije uz pomoć taktilnih osjeta i sluhom. Edukacija gluve djece se također odvija u posebnim odjeljenjima. Za njih se pruža maksimum informacija u vizuelnom obliku.

Odgajanje djeteta sa invaliditetom u savremenom svijetu

Stavovi prema djeci sa smetnjama u razvoju postepeno se mijenjaju kako na nivou domaćinstva tako i na nivou države. Trenutno je manje vjerovatno da će roditelji napustiti takve bebe, djeca iz sirotišta imaju više šansi da nađu staratelje ili hraniteljicu. Društveno oglašavanje pomaže u smanjenju negativnog stava vršnjaka i odraslih prema djeci sa smetnjama u razvoju. Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju nešto je lakše zbog funkcionisanja državnog programa „Pristupačno okruženje“. U njegovom okviru povećava se broj rampi na javnim mjestima, specijalizovanih znakova za slabovide, pojavljuju se vozila sa potrebnim stepenicama i rukohvatima.

Odgajanje djeteta sa smetnjama u razvoju sada postaje sve više obećavajuće. Roditelji imaju nadu u srećnu budućnost takve dece. To je prvenstveno zbog globalnih promjena u svijetu. Razvoj informatičke tehnologije omogućava punopravno školovanje kod kuće, komunikaciju i profesionalnu implementaciju putem interneta.

Osim toga, u Rusiji postoje brojna društva koja ujedinjuju djecu s invaliditetom i njihove roditelje. Međusobna podrška u ovakvim grupama pomaže u prevazilaženju svih poteškoća u odgoju djeteta sa smetnjama u razvoju.

Melenčuk Savely Gennadievich

Student 3. godine, odsek za socijalni rad Pravnog instituta Sibirskog federalnog univerziteta, RF, Krasnojarsk

U savremenom svijetu postoji mnogo društvenih problema. Ovi problemi ometaju razvoj i normalno funkcionisanje društva. Njihovo rješavanje moguće je jedino koordinisanim djelovanjem države i društva. Ova aktivnost se sprovodi u bilo kojoj državi, ali nije uvek efikasna, iz različitih razloga, kao što su nedostatak sredstava, nedostatak znanja o uzrocima društvene nejednakosti i načinima njenog prevazilaženja, a ponekad i iz nepripremljenosti da se samo društvo promeni.

Dakle, jedan od najvažnijih društvenih problema u Rusiji u ovom trenutku je problem invaliditeta u djetinjstvu. Osobe sa invaliditetom čine posebnu kategoriju stanovništva. Invaliditet je povezan s upornim zdravstvenim poremećajem koji dovodi do ograničene životne aktivnosti i zahtijeva socijalnu zaštitu. Državna politika prema osobama sa invaliditetom usmjerena je na rješavanje problema ove prirode. Invalidnost treba posmatrati na isti način kao jedan od oblika društvene nejednakosti. To znači da društvo osobe sa invaliditetom ne doživljava kao punopravne članove društva. Ova činjenica govori da postojeći društveni uslovi ograničavaju aktivnost ove grupe stanovništva. To, pak, otežava integraciju djece sa smetnjama u razvoju u društvo.

Dakle, uprkos činjenici da je Rusija država blagostanja, koja garantuje jednakost prava i sloboda svakog čoveka i građanina, bez obzira na bilo kakve razlike, osobe sa invaliditetom ne mogu uvek da ostvare svoja ustavna prava. Ovo karakteriše invalidnost u djetinjstvu kao jedan od najvažnijih društvenih problema.

Problem: Možemo li reći da su prava djece sa smetnjama u razvoju, koja garantuje država, u potpunosti ostvarena?

Hipoteza: Prava djece sa smetnjama u razvoju zagarantovana Ustavom Ruske Federacije i drugim zakonima nisu u potpunosti implementirana u praksi.

Predmet istraživanja su djeca sa smetnjama u razvoju.

Predmet istraživanja je položaj djece sa smetnjama u razvoju i problemi s kojima se suočavaju u savremenoj Rusiji.

Cilj je utvrditi u kojoj mjeri se ostvaruju prava djece sa smetnjama u razvoju koja garantuje država.

Zadaci: - opisati pojmove "invalid" i "dijete sa invaliditetom";

· razmotriti listu zagarantovanih prava djece sa smetnjama u razvoju;

· sastaviti upitnik i provesti anketu djece sa smetnjama u razvoju;

Utvrditi u kojoj mjeri se ostvaruju zagarantovana prava djece sa smetnjama u razvoju.

Metode istraživanja: teorijska - analiza, sistematizacija, generalizacija: empirijska - ispitivanje.

U skladu sa Federalnim zakonom "O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji": invalid je osoba koja ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija zbog bolesti, posljedica povreda ili nedostataka, dovodi do ograničenja života i izaziva potrebu za njegovom socijalnom zaštitom. Dakle, pojam osobe sa invaliditetom je zakonski ugrađen. I označava kategoriju osoba sa invaliditetom kojima je potrebna pomoć i socijalna zaštita.

U zavisnosti od stepena poremećaja tjelesnih funkcija i ograničenja životne aktivnosti, osobama sa invaliditetom dodjeljuje se grupa invaliditeta, a osobama mlađim od 18 godina kategorija „dijete sa invaliditetom“. Dijete sa invaliditetom - osoba mlađa od 18 godina starosti sa odstupanjima u fizičkom ili psihičkom razvoju, koja ima ograničenja u životu zbog urođenih, nasljednih ili stečenih bolesti, posljedica povreda koje zahtijevaju njegovu socijalnu zaštitu. Shodno tome, dječiji invaliditet ima određeni uzrast. Dakle, djeca sa smetnjama u razvoju predstavljaju posebnu grupu koja zahtijeva poseban pristup u realizaciji programa pomoći.

Smjernice za medicinsko i radno vještačenje definiraju „invalidnost“ u djetinjstvu kao „stanje trajne socijalne neprilagođenosti zbog kroničnih bolesti ili patoloških stanja koja oštro ograničavaju mogućnost uključivanja djeteta u odgojno-obrazovne i pedagoške procese adekvatne uzrastu, u vezi sa za koje postoji potreba za stalnom dodatnom negom, pomoći ili nadzorom. Iz ovoga proizilazi da djeca sa smetnjama u razvoju nisu prilagođena samostalnoj integraciji u javni život i da im je potrebna socijalna zaštita.

Prema Analitičkom biltenu Vijeća Federacije, do 1979. godine, prisustvo djece s invaliditetom koja ispunjavaju uslove za socijalna davanja u SSSR-u uopće nije bilo priznato, budući da je invaliditet definiran kao „trajno oštećenje (smanjenje ili gubitak) općih ili profesionalnih sposobnosti raditi zbog bolesti ili povrede”. Status „deteta sa invaliditetom“ prvi put je zvanično uveden u SSSR-u tokom Međunarodne godine deteta, koju su UN proglasile 1979. godine. Shodno tome, do 1979. godine djeca s invaliditetom nisu bila priznata u SSSR-u, a nije im se pružala pomoć. Što se, pak, negativno odrazilo na stanje djece sa smetnjama u razvoju, budući da je rehabilitacija invalidnih osoba efikasnija što prije počne.

U ovom trenutku, prema službenim podacima Federalne državne službe za statistiku, broj djece s invaliditetom koja primaju socijalne naknade u Ruskoj Federaciji u 2012. godini iznosi 568.000 osoba u dobi od 0 do 17 godina.

Kako je rekao I.V. Larikov, danas u Rusiji postoji progresivno zakonodavstvo koje obezbjeđuje uslove za integraciju djece sa smetnjama u razvoju u društvo. Zasniva se na međunarodnim ugovorima koje je potpisala Rusija i drugim međunarodnim aktima koji sadrže opštepriznate principe i norme međunarodnog prava, prateći norme Ustava Ruske Federacije, koji proglašava primat međunarodnog prava. Dakle, Rusija se pridržava stava svjetske zajednice po pitanju obezbjeđivanja prihvatljivih životnih uslova djeci sa smetnjama u razvoju.

Prema članu 7 Ustava Ruske Federacije, Rusija je socijalna država, "čija je politika usmjerena na stvaranje uvjeta koji osiguravaju pristojan život i slobodan razvoj osobe". Shodno tome, politika Ruske Federacije usmjerena je na poboljšanje nivoa i kvaliteta života i pružanje mogućnosti za ostvarivanje potencijala ljudi.

Očigledno je da je mogućnost da se ostvari kao punopravni član društva važan faktor za dijete sa smetnjama u razvoju koji utiče na njegov budući život. U skladu sa zakonom „O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji“, socijalne službe stvorene u Rusiji „pružaju pomoć u profesionalnoj, socijalnoj, psihološkoj rehabilitaciji osobama sa invaliditetom, osobama sa invaliditetom, maloletnim prestupnicima, drugim građanima koji nalaze se u teškoj životnoj situaciji i trebaju usluge rehabilitacije“. Ovo ukazuje na to da bi djeci sa smetnjama u razvoju u Ruskoj Federaciji trebalo pomoći u različitim oblastima života.

Prema Zakonu Ruske Federacije "O državnim penzijama u Ruskoj Federaciji", djeci sa invaliditetom se obezbjeđuju socijalne penzije i dodaci na nju. Takođe, u skladu sa čl. 18 Zakona o socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji obrazovne ustanove, organi socijalne zaštite, komunikacione, informacione, fizičke kulture i sportske ustanove osiguravaju kontinuitet odgoja i obrazovanja, socijalnu adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju. Štaviše, ukoliko je nemoguće školovati i obrazovati djecu sa smetnjama u razvoju u općim ili specijalnim predškolskim i opšteobrazovnim ustanovama, država se obavezala da će im obezbijediti puni opći obrazovni ili individualni program kod kuće. Iz ovoga proizilazi da je obrazovni proces usmjeren kako na rehabilitaciju djece sa smetnjama u razvoju, tako i na socijalizaciju i obrazovanje. A država, zauzvrat, mora djeci sa smetnjama u razvoju osigurati otvoren pristup obrazovnom procesu.

Urbanistički zakonik Ruske Federacije garantuje obezbeđivanje uslova za nesmetan pristup osobama sa invaliditetom društvenim i drugim objektima. U skladu sa Uredbom Vlade Ruske Federacije, djeci sa invaliditetom mlađoj od 16 godina lijekovi se obezbjeđuju besplatno na recept ljekara, besplatno izdavanje lijekova na recept ljekara i besplatno izdavanje protetskih i ortopedskih proizvoda od strane preduzeća i organizacije Ministarstva rada i socijalnog razvoja Ruske Federacije. Tako država garantuje širok spektar prava i usluga deci sa smetnjama u razvoju.

Međutim, I.V. Larikova smatra da je ruska državna politika u ovoj oblasti suprotna zakonu - kako u oblasti porodice, tako i u oblasti obrazovanja i rehabilitacije.

U cilju utvrđivanja stepena ostvarivanja zagarantovanih prava djece sa smetnjama u razvoju u 9 naselja Ruske Federacije, sprovedeno je istraživanje putem ličnih i internet istraživanja koje je obuhvatilo 67 djece sa smetnjama u razvoju. Polnu i starosnu strukturu ispitanika predstavljaju 23 dječaka i 44 djevojčice, od kojih je 11 od 11-13 godina, 31 od 14-16 i 25 godina od 17-18 godina.

Analiza odgovora na pitanje „Da li vam država pruža pomoć?“ pokazalo je da 87% djece sa invaliditetom prima državnu pomoć, a 13% ispitanika ne prima pomoć države. Ova činjenica se može objasniti činjenicom da, možda, nekoj deci sa smetnjama u razvoju nije potrebna pomoć ili činjenicom da dete nije na evidenciji organa socijalne zaštite.

Na osnovu rezultata pitanja „Koje vrste pomoći vam država pruža?“ Moglo se saznati da 89% ispitane djece sa smetnjama u razvoju prima materijalnu pomoć, 30% se liječi na sanatoriju, 40% prima lijekove, a svega 18% ispitanika prima sve navedeno kao državnu pomoć. U skladu s tim, pomoć među potrebitom djecom sa smetnjama u razvoju je neravnomjerno raspoređena.

S tim u vezi, 77% ispitanika napominje da im pomoć koju pruža država nije dovoljna, a samo 23% djece sa invaliditetom od onih koji primaju državnu pomoć smatra da je dovoljna. Time se potvrđuje problem nedovoljne državne pomoći djeci sa smetnjama u razvoju.

Obrazovanje dobija 65 djece od 67, što je 93%, odnosno 2 djece se ne obrazuje - 3% od broja ispitanika.

Analiza odgovorom na pitanje „Kako napreduje vaš trening?“ dala je sljedeće rezultate: 33 ispitana djeca sa smetnjama u razvoju školuju se u opšteobrazovnoj ustanovi, 24 od 67 ispitane djece studira u specijalnoj obrazovnoj ustanovi za djecu sa smetnjama u razvoju, a 10 ispitanika studira kod kuće. Na osnovu rezultata ovog pitanja može se reći da se gotovo sva djeca sa smetnjama u razvoju školuju i to u većoj mjeri u specijalnim obrazovnim ustanovama i kod kuće, a ne u opšteobrazovnim ustanovama, što ukazuje da inkluzivno obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u Rusija je i dalje nedostupna.

Analizom odgovora na pitanje u vezi sa kretanjem djece sa smetnjama u razvoju ulicama i zgradama bez barijera, moguće je saznati da se 39% ispitanika uvijek susreće s problemima pri kretanju, 18% ispitanika često se suočava, ne često 23%, a 20% od broja djece sa smetnjama u razvoju nikada ne nailazi na probleme prilikom kretanja po ulici i zgradama. Sudeći po rezultatima odgovora na pitanje, može se sa priličnom sigurnošću reći da u Rusiji još uvijek ne postoji potpuna „okruženje bez barijera“ koje bi osiguralo da nema problema sa kretanjem djece sa smetnjama u razvoju. i osobe sa invaliditetom, uopšte, duž ulice i zgrada.

Sama djeca sa smetnjama u razvoju ocenjuju provođenje državne politike za podršku djeci sa smetnjama u razvoju na sljedeći način: 19% ispitanika smatra da se državna politika provodi prilično u potpunosti, 62% ispitanika kaže da se politika ne provodi u potpunosti , a 19% ispitanika % teško procjenjuje. Shodno tome, djeca sa smetnjama u razvoju su uvjerena da država ne ostvaruje u potpunosti svoj potencijal u zaštiti prava, sloboda i interesa djece sa smetnjama u razvoju. Djeca sa smetnjama u razvoju ili nisu zadovoljna državnom pomoći, ili, uglavnom, svoje zadovoljstvo procjenjuju kao prosječno, što je problem koji treba riješiti.

I sama djeca sa smetnjama u razvoju vide moguće načine rješavanja navedenog problema u organizovanju pristupačne sredine, ne riječima, već djelima, smatra 42% ispitanika. Neminovnost promjene javnog mnjenja za najveću pomoć i zaštitu djece sa smetnjama u razvoju kaže 28% ispitanika. Da je pomoć potrebna ne samo djeci, već i njihovim roditeljima svjedoči 9% odgovora. Potrebu za besplatnim sanatorijsko-banjskim tretmanom ističe 16% ispitanika, a povećanje iznosa materijalne pomoći 61% djece sa invaliditetom. Opciju izgradnje specijalnih škola i rehabilitacionih centara iznelo je 28% ispitanika, a 20% ispitanika govorilo je o medijskom izveštavanju o problemima dece sa smetnjama u razvoju.

Tako djeca sa smetnjama u razvoju vide preovlađujući značaj u pružanju najveće pomoći i zaštite sebi u povećanju materijalne pomoći, kao univerzalnom sredstvu pomoću kojeg djeca sa smetnjama u razvoju i same njihove porodice mogu kupiti neophodna dobra i usluge za unapređenje procesa rehabilitacije i rehabilitacije. život.

I posljednje pitanje upitnika pokazalo je da je 8% ispitanika prilično zadovoljno svojim životom, 17% ispitanika uglavnom je zadovoljno trenutnom situacijom, a 27% djece sa smetnjama u razvoju je donekle zadovoljno svojim životom. Veliki broj ispitanika, odnosno 37%, uglavnom nije zadovoljno svojim životom, ali 11% nije nimalo zadovoljno načinom na koji žive. Shodno tome, mnogo je više djece sa smetnjama u razvoju koja trenutno nisu zadovoljna uslovima života nego djece sa smetnjama u razvoju koja su zadovoljna životnom situacijom. To je zbog kombinacije gore navedenih problema i faktora.

Stoga, nakon analize odgovora na upitnik, možemo sa priličnom sigurnošću reći da je invaliditet u djetinjstvu u modernoj Rusiji jedan od najvažnijih društvenih problema. Situacija djece sa smetnjama u razvoju u ovom trenutku nije jedna od najboljih.

Analizom, poređenjem zakonske regulative i rezultatima ankete, moglo se utvrditi da nedovoljna pomoć države, izražena u minimalnoj materijalnoj pomoći, ne može nadoknaditi troškove porodica za rehabilitaciju djece. Preovlađujuće negativno javno mnijenje takođe otežava procese rehabilitacije i socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju. Nerazvijenost infrastrukture, nedostatak inkluzivnog obrazovanja i neadekvatne zakonske mjere i standardi - sve to pogoršava uslove života, zbog čega se dijete sa smetnjama u razvoju osjeća nepoželjnim, odvojenim od društva.

Time se potvrđuje hipoteza da se prava djece sa smetnjama u razvoju zagarantovana Ustavom Ruske Federacije i drugim zakonima ne provode u potpunosti u praksi.

Bibliografija:

1. Analitički bilten Vijeća Federacije Federalne skupštine Ruske Federacije. Zaštita prava djece u Ruskoj Federaciji, 2007. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL:: http://www.council.gov.ru/print/inf_sl/bulletin/item/285/
2. Urbanistički kodeks Ruske Federacije od 29. decembra 2004. br. 190-FZ. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL:http://www.consultant.ru/popular/gskrf/15_1.html#p103
3. Zakon Ruske Federacije "O državnim penzijama u Ruskoj Federaciji" od 20. novembra 1990. br. 340-1. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34222/ (datum pristupa: 15.09.2014).
4. Ustav (1993). Ustav Ruske Federacije: službeni. tekst. Novosibirsk: Sib. univ. izdavačka kuća, 2008. - 48 str. - (Kodeksi i zakoni Rusije)
5. Larikova I.V. Integracija djece sa smetnjama u razvoju u zakonodavstvo Rusije, realna situacija, načini promjene. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://aupam.narod.ru/pages/deti/integraciya_deteyj_invalidov_rossii/oglavlenie.html (datum pristupa: 03.09.2014.).
6. Uredba Vlade Ruske Federacije "O mjerama za osiguranje socijalne zaštite građana od jedinica sa posebnim rizikom" od 11.12.1992. br. 958. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_83422/ (datum pristupa: 15.09.2014.).
7. Vodič za medicinsku i radnu ekspertizu. T. 1. Pod. Ed. Yu.D. Arabatskaya. M.: Medicina, 1981. - 559 str.
8. Federalna državna služba za statistiku. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://www.gks.ru (datum pristupa: 13.09.2014.).
9. Federalni zakon "O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji" od 24. novembra 1995. br. 181-FZ. [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572 (datum pristupa: 12.09.2014.).
10. Federalni zakon br. 195-FZ od 10. decembra 1995. "O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji". [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=106171;dst=0 (datum pristupa: 16.09.2014.).