สาขาของ OJSC TCS 'Tambovteploservis' ลำดับการปฏิบัติงานด้านการศึกษา การจัดองค์กรและการปฏิบัติ
นักเรียน_____ "___"_________200__ก.
ภาคผนวก 17
แบบฟอร์มหน้าชื่อเรื่องรายงานการฝึกงานของนักศึกษา
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
FBGO วีพีโอ
"มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐตัมบอฟ"
รายงาน
ตามการปฏิบัติ ______________________
(ประเภทของการปฏิบัติ)
นักเรียน____________
(ชื่อเต็ม)
ทิศทางการเตรียม:
221400.62 – “การจัดการคุณภาพ”
การศึกษาเต็มเวลา
คณะ"ทางเศรษฐกิจ"
แผนก“การจัดการคุณภาพและการรับรอง”
ดี – ______ กลุ่มศึกษากทม-
ตรวจสอบแล้ว:
1. หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากสถานประกอบการ
____________________________________
(ลายเซ็น. นามสกุลและชื่อย่อ)
"__"______________200__ก.
ส.ส (นี่คือสถานที่พิมพ์)
2. หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากแผนก ______
____________________________________
(ลงชื่อ นามสกุลและชื่อย่อ
"__"______________200__ก.
คำแนะนำเหล่านี้นำไปใช้เพิ่มเติมจาก STP TSTU 07-97 “กฎการจัดรูปแบบ” (ed. 2005) สำหรับการทำงานขั้นสุดท้ายในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ - DE) DE ประกอบด้วยสองส่วน: เนื้อหาและข้อกำหนด
ส่วนเนื้อหาประกอบด้วยหน่วยข้อมูลอย่างน้อยหนึ่งหน่วยที่มีข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเอกสาร เนื้อหาอาจประกอบด้วยข้อความ กราฟิก ข้อมูลภาพและเสียงแยกกันหรือผสมกัน ตาม GOST 2.102-68 สำหรับเอกสารข้อความรหัส TE จะแนบมากับการกำหนดเอกสารสำหรับเอกสารกราฟิกที่นำเสนอในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ - 2D ส่วนรายละเอียดประกอบด้วยชุดของรายละเอียดและค่าต่างๆ ซึ่งจัดโครงสร้างตามวัตถุประสงค์ การตั้งชื่อรายละเอียดดำเนินการตามข้อกำหนดของ STP TSTU 07-97
โครงสร้างของบันทึกอิเล็กทรอนิกส์บนออปติคัลดิสก์ (ซีดีหรือดีวีดี) ควรแสดงในรายงานดังนี้
รายงานโฟลเดอร์เกี่ยวกับการปฏิบัติ (การกำหนดโฟลเดอร์ - รายงานการปฏิบัติ - TSTU. 221400.010 DE;
เมื่อคุณเปิดโฟลเดอร์ที่มีโปรเจ็กต์ มันจะแบ่งออกเป็นโฟลเดอร์ที่มีข้อความ เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ (การกำหนดโฟลเดอร์ - เอกสารข้อความ TGTU.220400.010 DE) และกราฟิก (การกำหนดโฟลเดอร์ - ภาพวาดกราฟิก TSTU. 221400.010 DE);
โฟลเดอร์ที่มีเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ทดสอบประกอบด้วยไฟล์ต่างๆ เช่น ข้อตกลงการฝึกงาน สารสกัดจากคำสั่งซื้อสำหรับองค์กร การตรวจสอบผู้จัดการฝึกหัดจากองค์กร เป็นต้น (โครงสร้างขึ้นอยู่กับงานออกแบบ)
ไฟล์ข้อความแต่ละไฟล์ต้องมีชื่อและการกำหนด เช่น ข้อตกลง - TSTU 221400.024 TE-PZ;
ไฟล์กราฟิกแต่ละไฟล์ต้องมีชื่อและการกำหนด เช่น Poster Network ของกระบวนการ TGTU.221400.010 2D-01;
โครงสร้างอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับสถานที่ปฏิบัติงาน (เช่นที่แผนก) ตัวอย่างเช่นเมื่อไม่มีเอกสารสัญญาและส่วนข้อความประกอบด้วยเอกสารข้อความหลายฉบับจะใช้โฟลเดอร์ข้อความเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ หากรายงานประกอบด้วยเอกสารข้อความหนึ่งฉบับ งานขั้นสุดท้ายจะถูกบันทึกเป็นไฟล์เดียวพร้อมชื่อและชื่อของงานขั้นสุดท้าย
ส่วนที่จำเป็นของ DE จะดำเนินการในรูปแบบของข้อมูลและเอกสารประจำตัว (ID) UL ระบุการกำหนด DE ที่ออกให้ ชื่อและลายเซ็นต้นฉบับของบุคคลที่พัฒนา ประสานงาน และอนุมัติ DE ที่เกี่ยวข้อง ต้องมีลายเซ็นของบุคคลที่พัฒนา DE และ UL และผู้จัดการ แผ่น UL จะถูกเก็บไว้พร้อมกับ DE
หากต้องการส่งรายงานการปฏิบัติไปยังที่เก็บถาวร รายการจะถูกรวบรวมซึ่งรวมถึง:
1. เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบซีดีหรือดีวีดีพร้อมระบุชื่อเอกสาร
2. UL ในรูปแบบกระดาษสำหรับเอกสารทั้งหมดที่มีลายเซ็น)
3. รายการวัสดุที่ส่งไปยังเอกสารสำคัญ
เอกสารทั้งหมดนี้อยู่ในซอง A5 มีเขียนไว้บนซองเช่น:
รายงานการปฏิบัติ _________
มสธ. 221400.024 ธ.ค
องค์กรเจ้าภาพ___________________________
อีวานอฟ เอ.วี. กรัม กทม-
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง
มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ TAMBOV
ภาควิชาวิศวกรรมชลศาสตร์และความร้อน
รายงาน (หมายเหตุอธิบาย)
ในการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมที่สาขา TKS OJSC "Tambovteploservice" ในห้องหม้อไอน้ำบนถนน เพนซ่า
พิเศษ 140106 การจัดหาพลังงานสำหรับองค์กร
การกำหนดรายงาน TSTU 140106.001
ตัมบอฟ 2012
การแนะนำ
ตารางฝึกงาน
ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาองค์กร
แผนภาพโครงสร้างของการจัดการองค์กร
ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า
การดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน
1 กฎทั่วไปสำหรับการจัดงาน
2 การบำรุงรักษา การซ่อมแซม และการอนุรักษ์
3 รับประกันการทำงานที่ปลอดภัย
4 ความปลอดภัยจากอัคคีภัย
5 การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม
การให้การปฐมพยาบาลเบื้องต้น
บทสรุป
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
การแนะนำ
มีการวางแผนการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมตามทิศทางที่สาขา Tambovteploservis ของ TKS OJSC ที่โรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า.
วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ:
การรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้จากการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับงานขององค์กรอุตสาหกรรม
วัตถุประสงค์การปฏิบัติ:
การได้มาซึ่งทักษะการผลิตในการติดตั้ง การซ่อมแซม และการใช้งานอุปกรณ์ทำความร้อน อุปกรณ์ควบคุม และระบบอัตโนมัติของกระบวนการระบายความร้อน
ศึกษาองค์กรและได้รับประสบการณ์ในการว่าจ้าง
การศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบในปัจจุบันที่ควบคุมการเลือกอุปกรณ์คุณสมบัติของเทคโนโลยีและพื้นฐานของอุปกรณ์ปฏิบัติการในองค์กรที่กำหนด
ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างการผลิตขององค์กร
ตารางฝึกงาน
|
กิจกรรม |
||
|
คำแนะนำด้านความปลอดภัยทั่วไป |
||
|
เดินทางไปสถานที่ปฏิบัติธรรม การฝึกอบรมด้านความปลอดภัยที่ห้องหม้อไอน้ำ |
||
|
ทัวร์ทั่วไปของโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า. |
||
|
ศึกษาการติดฉลากอุปกรณ์พลังงาน |
||
|
ทำงานร่วมกับวรรณกรรมเกี่ยวกับการติดตั้งหม้อไอน้ำ |
||
|
วันหยุด |
||
|
วันหยุด |
||
|
การรวมความรู้ที่ได้รับ |
||
|
ศึกษาการจัดหาก๊าซเข้าโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า. |
||
|
การทำงานกับวรรณกรรมเกี่ยวกับการจัดหาก๊าซ |
||
|
การทำงานร่วมกับวรรณกรรมเกี่ยวกับการบำบัดน้ำ |
||
|
วันหยุด |
||
|
วันหยุด |
||
|
ศึกษาอุปกรณ์สูบน้ำของโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า. |
||
|
ทำงานร่วมกับเอกสารต่างๆ เกี่ยวกับการเลือกเครื่องสูบน้ำ การเริ่มต้นใช้งาน และกฎระเบียบ |
||
|
การศึกษาหน่วยวัดพลังงานความร้อน |
||
|
ทำงานร่วมกับเอกสารเกี่ยวกับการติดตั้ง UTE |
||
|
รวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับการจัดการโรงต้มน้ำ |
||
|
วันหยุด |
||
|
วันหยุด |
||
|
เที่ยวชมห้องหม้อไอน้ำบนถนน การทำงาน. |
||
|
เที่ยวชมห้องหม้อไอน้ำบนถนน โวโลดาร์สกี้. |
||
|
เที่ยวชมห้องหม้อไอน้ำบนถนน ศิลปะ. ราซิน. |
||
|
การรวบรวมเอกสารสำหรับรายงาน |
||
|
จัดทำรายงานการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม |
||
|
วันหยุด |
||
|
วันหยุด |
2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาองค์กร
การซ่อมแซมวิศวกรรมความร้อนของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน
สาขาของ OJSC TCS "Tambovteploservice" มีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในระหว่างการดำรงอยู่ ทั้งในชื่อขององค์กรและในโครงสร้าง
ชื่อหลักขององค์กรคือ "United Boiler and Heating Networks Enterprise" (ต่อไปนี้จะเรียกว่า POK และ TS) POK และ TS ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2508 โดยผสมผสานโรงต้มหม้อไอน้ำหลายแห่งในเมืองเข้าด้วยกัน โดยไม่เพียงดำเนินการเกี่ยวกับเชื้อเพลิงแก๊สเท่านั้น แต่ยังดำเนินการเกี่ยวกับถ่านหินด้วย ต่อจากนั้นโรงต้มถ่านหินเหล่านี้ก็ถูกปิด และผู้ใช้ความร้อนจากพวกเขาก็เชื่อมต่อกับโรงต้มไอน้ำที่ทรงพลังกว่าอื่น ๆ บริษัทได้เติบโตและพัฒนา โรงต้มน้ำของแผนกถูกโอนไปยังยอดคงเหลือของ POK และ TS ในปี 1970 จำนวนโรงต้มน้ำในองค์กรอยู่ที่ 117 แห่ง เพื่อดำเนินการเหล่านี้ จำเป็นต้องมีฐานการผลิตและเทคนิคของเราเอง บริการต่างๆ เช่น การจัดส่งฉุกเฉิน แก๊ส ไฟฟ้า ระบบอัตโนมัติและการควบคุม การควบคุมน้ำด้วยสารเคมี การซ่อมแซมเครื่องจักรกล และเวิร์กช็อปการขนส่งมอเตอร์ และอื่นๆ กำลังถูกสร้างขึ้น
ในปี พ.ศ. 2519 มีการจัดบริการเพื่อซ่อมแซมเครือข่ายเครื่องทำความร้อนซึ่งสามารถกำจัดสถานการณ์ฉุกเฉินและดำเนินการซ่อมแซมคุณภาพสูงได้ตลอดเวลาของวัน
ในช่วงหลายปีต่อมา ชื่อขององค์กรและจำนวนโรงต้มน้ำเปลี่ยนไป โรงต้มน้ำที่ไม่ทำกำไรหลายแห่งถูกปิด มีการสร้างโรงต้มน้ำสมัยใหม่ใหม่และผู้บริโภคบางส่วนจากโรงต้มน้ำเปลี่ยนมาใช้เครือข่ายของ Tambov CHPP
อันเป็นผลมาจากการขยายตัวขององค์กรและการเพิ่มจำนวนพนักงานบริการจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรองรับในอาคารเก่าที่ติดกับห้องหม้อไอน้ำโกกอล 4 ดังนั้นในปี 1981 อาคารใหม่ การประชุมเชิงปฏิบัติการ และโรงรถ ถูกสร้างขึ้นสำหรับองค์กรที่ Moskovskaya, 19B ปัจจุบันบริษัทตั้งอยู่ ณ ที่อยู่เดียวกัน
ในปี พ.ศ. 2546 บริษัทได้เปลี่ยนชื่อและกลายเป็นองค์กรรวมเทศบาลของ United Boiler Houses ประกอบด้วยโรงหม้อต้มน้ำ 85 หลัง ความจุรวม 388.5 Gcal/ชม. ห้องหม้อไอน้ำมีหม้อต้มไอน้ำและน้ำร้อนซึ่งติดตั้งอุปกรณ์ป้องกันและควบคุมอัตโนมัติที่ทันสมัย กำลังการผลิตติดตั้งของหม้อไอน้ำอยู่ในช่วง 0.5 ถึง 20 Gcal/ชั่วโมง เชื้อเพลิงสำหรับหม้อไอน้ำคือก๊าซธรรมชาติ ซึ่งมีค่าความร้อน 8,000 - 8,020 กิโลแคลอรี/ลบ.ม. ประสิทธิภาพของหม้อไอน้ำอยู่ระหว่าง 77 ถึง 90% ขึ้นอยู่กับลักษณะพลังงาน
ทุกปี องค์กรจะผลิตและติดตั้งหม้อต้มน้ำร้อนที่ทำจากเหล็กซึ่งมีกำลังการผลิต 1.5 Gcal/ชม. ในบ้านหม้อต้มของตนเองเพื่อทดแทนหม้อต้มที่เลิกให้บริการแล้ว
สำหรับการขนส่งและการกระจายความร้อน มีการติดตั้งเครือข่ายทำความร้อนในรุ่น 2 ท่อและ 4 ท่อ ความยาวรวม 102.7 กม.
เมื่อต้นปี 2547 องค์กรได้รับการจัดระเบียบใหม่และกลายเป็นสาขาหนึ่งของ Tambov Communal Systems OJSC และให้บริการการดำเนินงานโรงต้มน้ำใน Tambov ขณะนี้มีทั้งหมด 49 หลัง และโรงต้มน้ำ 3 หลังในหมู่บ้าน อินซาวิโน. กำลังการผลิตติดตั้งโรงต้มน้ำ 335 Gcal/ชม. ผู้ใช้ความร้อน ได้แก่ อาคารที่อยู่อาศัย - 61% สิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมและวัฒนธรรม - 19% และสถานประกอบการอุตสาหกรรม - 20%
บริษัทมีพนักงาน 700 คน โดย 70 คนเป็นผู้จัดการและวิศวกร
โรงต้มน้ำของสาขา OJSC TKS "Tambovteploservice" กระจายอยู่ทั่วเมืองเช่น ตั้งอยู่ในทุกเขตของตัมบอฟ ดังนั้นเพื่อจัดระเบียบการดำเนินงานของโรงต้มน้ำพวกเขาจึงรวมกันเป็นพื้นที่การผลิตในเขตปกครองของเมือง - เหล่านี้คือโรงต้มน้ำของเขต Sovetsky, เขต Oktyabrsky และ Leninsky รวมถึงโรงต้มน้ำของส่วนไอน้ำหรือ ตามที่เรียกกันในสถานประกอบการคือโรงต้มไอน้ำ มีการติดตั้งหม้อต้มไอน้ำที่ให้น้ำร้อนด้วยไอน้ำและหม้อต้มน้ำร้อนประสิทธิภาพสูง น้ำอุ่นจะไหลผ่านเครือข่ายทำความร้อนเข้าสู่ระบบทำความร้อนของอาคารที่พักอาศัยและสถานประกอบการ ห้องหม้อไอน้ำเหล่านี้มีพลังมากที่สุด ก็เพียงพอที่จะแสดงรายการโรงต้มน้ำดังกล่าวซึ่งตั้งอยู่บนถนน Pionerskaya, 16, Sovetskaya, 43, Internatsionalnaya 6, Ostrovityanova, 1, Gogolya, 4, Astrakhanskaya, 191 Tambov-4 และอื่น ๆ กำลังการผลิตติดตั้งอยู่ระหว่าง 15 ถึง 40 Gcal /ชั่วโมง .
ตารางที่ 1 - พลวัตของการเติบโตขององค์กร
พารามิเตอร์ จำนวนหม้อไอน้ำ กำลังติดตั้ง ความยาวของเครือข่าย ปริมาณพลังงานความร้อนที่เกิดขึ้นจริง ปริมาณการใช้ก๊าซ
แผนภาพโครงสร้างของการจัดการองค์กร
การจัดการสาขาของ OJSC TKS Tambovteploservice ดำเนินการโดยผู้อำนวยการขององค์กร
การจัดการด้านเทคนิคของกิจกรรมขององค์กรดำเนินการโดยหัวหน้าวิศวกรของสาขา เขาดำเนินกิจกรรมการผลิตผ่านแผนกและบริการที่อยู่ใต้บังคับบัญชาโดยตรงของเขา: หัวหน้าช่างบริการ, บริการไฟฟ้า, บริการอัตโนมัติและควบคุมการผลิต, บริการแก๊ส, บริการจัดส่งฉุกเฉิน, บริการล้างสารเคมี, บริการปรับระบอบการปกครอง, ฝ่ายบริการด้านระบอบการปกครองและการก่อสร้างและห้องปฏิบัติการทำน้ำให้บริสุทธิ์ด้วยสารเคมี แผนกการผลิตและเทคนิค แผนกพัฒนาการผลิตระยะยาว แผนกความปลอดภัย แผนกตรวจสอบความร้อน ร้านซ่อมเครือข่ายเครื่องทำความร้อน และพื้นที่การผลิตขององค์กร
การจัดการการปฏิบัติงานของกิจกรรมในท้องถิ่นขององค์กรดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิค - หัวหน้าเขตและหัวหน้าคนงานห้องหม้อไอน้ำ พวกเขาจัดการการทำงานของอุปกรณ์พลังงานความร้อนโดยตรง จัดระเบียบและควบคุมการซ่อมแซมหลักและปัจจุบัน ดำเนินกิจกรรมการปรับปรุงให้ทันสมัย และใช้มาตรการเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือของการทำงานของอุปกรณ์ องค์กรได้จัดการฝึกอบรมด้านเทคนิคประจำปีของบุคลากรพร้อมการทดสอบความรู้
ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า
ประเภทห้องหม้อไอน้ำ: แบบตั้งลอย ตลอดทั้งปี
ประเภทหม้อต้ม: TVG-0.6 1 เครื่อง; TVG-1.5 3 เครื่อง (พื้นผิวทำความร้อน 75 ตร.ม. ความจุความร้อนของหม้อไอน้ำ 1 ตัวคือ 1.5 Gcal/h (1.74 MW) วัตถุประสงค์: การจ่ายความร้อนและการจ่ายน้ำร้อน
โหมดน้ำในหม้อต้ม: ความกระด้างของน้ำที่ยอมรับได้สูงถึง 700 มก./eq.l.
มีการระบายอากาศโดยตะแกรงบานเกล็ด
ก๊าซธรรมชาติถูกใช้เป็นเชื้อเพลิงตาม GOST 5542-87
แหล่งน้ำสำหรับโรงต้มน้ำคือเครือข่ายน้ำประปาที่มีอยู่ของ OJSC Tambovvodokanal
พารามิเตอร์น้ำหล่อเย็น:
ก) น้ำเครือข่ายเพื่อให้ความร้อน: 95-70 °C
b) น้ำร้อนที่มีอุณหภูมิ: 70 °C
สำหรับเครือข่ายทำความร้อน ท่อส่งน้ำในเครือข่ายทำจากท่อเหล็กเชื่อมไฟฟ้าตามมาตรฐาน GOST 10704-91 และท่อจ่ายน้ำร้อนทำจากท่อเหล็กตามมาตรฐาน GOST 3262-75
เครือข่ายหม้อไอน้ำถูกป้อนด้วยน้ำบริสุทธิ์ทางเคมีผ่านตัวควบคุมแรงดันที่ออกฤทธิ์โดยตรง
โรงบำบัดสารเคมีประกอบด้วยตัวกรองแลกเปลี่ยน Na-cation สองตัว ปั๊ม 2 ตัว ได้แก่ เกลือและเมคอัพ และถังเกลือสำหรับจัดเก็บแบบเปียก
มีการติดตั้งหน่วยวัดความร้อนที่ห้องหม้อไอน้ำ
รูปที่ 1 - แผนผังของเครือข่ายทำความร้อนจากโรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า.
รูปที่ 2 - แผนภาพ Axonometric ของท่อของห้องหม้อไอน้ำบนถนน เพนซ่า.
5. การดำเนินงานโรงไฟฟ้าพลังความร้อน
5.1 หลักเกณฑ์ทั่วไปในการจัดงาน
การดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนขององค์กรดำเนินการโดยบุคลากรด้านพลังงานความร้อนที่ผ่านการฝึกอบรม
ขึ้นอยู่กับปริมาณและความซับซ้อนของงานในการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน องค์กรสร้างบริการด้านพลังงานที่มีบุคลากรด้านความร้อนและพลังงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ได้รับอนุญาตให้ดำเนินการโรงไฟฟ้าพลังความร้อนโดยองค์กรเฉพาะทาง
ผู้รับผิดชอบในสภาพที่ดีและการดำเนินงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและรองของเขาได้รับการแต่งตั้งจากเอกสารการบริหารของหัวหน้าองค์กรจากผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญขององค์กร
เอกสารการบริหารของหัวหน้าองค์กรกำหนดขอบเขตความรับผิดชอบของหน่วยการผลิตสำหรับการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน ผู้จัดการกำหนดความรับผิดชอบของเจ้าหน้าที่ของแผนกโครงสร้างและบริการตามโครงสร้างของการผลิตการขนส่งการจำหน่ายและการใช้พลังงานความร้อนและสารหล่อเย็นโดยจัดให้มีความรับผิดชอบที่ระบุไว้ในความรับผิดชอบงานของพนักงานและมอบหมายตามคำสั่งหรือข้อบังคับ
หากไม่ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ ซึ่งก่อให้เกิดการหยุดชะงักในการทำงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนหรือเครือข่ายทำความร้อน ไฟไหม้ หรืออุบัติเหตุ บุคคลต่อไปนี้จะต้องรับผิดด้วยตนเอง:
คนงานที่ให้บริการและซ่อมแซมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนโดยตรง - สำหรับการละเมิดแต่ละครั้งที่เกิดขึ้นจากความผิดของพวกเขาตลอดจนการกระทำที่ไม่ถูกต้องเมื่อกำจัดการละเมิดในการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนในพื้นที่ที่พวกเขาให้บริการ
เจ้าหน้าที่ปฏิบัติการและซ่อมบำรุงผู้มอบหมายงาน - สำหรับการละเมิดที่กระทำโดยพวกเขาหรือบุคลากรที่อยู่ใต้บังคับบัญชาโดยตรงกับพวกเขาที่ปฏิบัติงานตามคำแนะนำ (คำสั่ง)
ผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญของการประชุมเชิงปฏิบัติการและแผนกขององค์กรโรงต้มน้ำร้อนและสถานซ่อมแซม หัวหน้า เจ้าหน้าที่ หัวหน้าคนงาน และวิศวกรของบริการการผลิตในท้องถิ่น ไซต์งาน และบริการซ่อมเครื่องจักรกล หัวหน้า, เจ้าหน้าที่, หัวหน้าคนงานและวิศวกรของเขตเครือข่ายการทำความร้อน - สำหรับการจัดระเบียบงานที่ไม่น่าพอใจและการละเมิดที่กระทำโดยพวกเขาหรือผู้ใต้บังคับบัญชา
หัวหน้าขององค์กรที่ดำเนินงานโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและเจ้าหน้าที่ - สำหรับการละเมิดที่เกิดขึ้นในสถานประกอบการที่พวกเขาจัดการตลอดจนผลจากการจัดระเบียบการซ่อมแซมและความล้มเหลวในการใช้มาตรการป้องกันขององค์กรและทางเทคนิคที่ไม่น่าพอใจ
ผู้จัดการตลอดจนผู้เชี่ยวชาญขององค์กรออกแบบวิศวกรรมการซ่อมแซมการว่าจ้างการวิจัยและการติดตั้งที่ดำเนินงานเกี่ยวกับโรงไฟฟ้าพลังความร้อน - สำหรับการละเมิดที่กระทำโดยพวกเขาหรือบุคลากรผู้ใต้บังคับบัญชา
การแบ่งความรับผิดชอบในการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนระหว่างองค์กร - ผู้ใช้พลังงานความร้อนและองค์กรจัดหาพลังงานจะถูกกำหนดโดยข้อตกลงการจัดหาพลังงานที่สรุประหว่างกัน
2 การบำรุงรักษา การซ่อมแซม และการอนุรักษ์
เมื่อใช้งานโรงไฟฟ้าพลังความร้อน จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีการบำรุงรักษา ซ่อมแซม ปรับปรุงให้ทันสมัย และสร้างขึ้นใหม่ ระยะเวลาของการบำรุงรักษาเชิงป้องกันตามกำหนดเวลาของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนนั้นกำหนดขึ้นตามข้อกำหนดของผู้ผลิตหรือพัฒนาโดยองค์กรออกแบบ รายการอุปกรณ์ของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนที่ต้องบำรุงรักษาเชิงป้องกันตามกำหนดเวลาได้รับการพัฒนาโดยบุคคลที่รับผิดชอบในสภาพที่ดีและการทำงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าองค์กร
ขอบเขตของการบำรุงรักษาและการซ่อมแซมถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการรักษาสภาพที่สามารถให้บริการได้มีประสิทธิภาพและการฟื้นฟูโรงไฟฟ้าพลังความร้อนเป็นระยะโดยคำนึงถึงสภาพทางเทคนิคที่เกิดขึ้นจริง
ระบบการบำรุงรักษาและซ่อมแซมมีการวางแผนและป้องกันในลักษณะเดียวกัน สำหรับโรงไฟฟ้าพลังความร้อนทุกประเภทจำเป็นต้องจัดทำแผนการซ่อมแซม (กำหนดการ) ประจำปี (ตามฤดูกาลและรายเดือน) แผนการซ่อมแซมประจำปีได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าองค์กร
เมื่อวางแผนการบำรุงรักษาและการซ่อมแซม ความเข้มของแรงงานในการซ่อมแซม ระยะเวลา (เวลาหยุดทำงานระหว่างการซ่อมแซม) ความต้องการบุคลากร ตลอดจนวัสดุ ส่วนประกอบ และชิ้นส่วนอะไหล่จะถูกคำนวณ
องค์กรรวบรวมรายการอุปกรณ์ฉุกเฉินของวัสดุสิ้นเปลืองและชิ้นส่วนอะไหล่ที่ได้รับอนุมัติจากผู้จัดการด้านเทคนิคขององค์กร เก็บบันทึกที่แม่นยำเกี่ยวกับความพร้อมของชิ้นส่วนอะไหล่และอุปกรณ์อะไหล่และวัสดุ ซึ่งจะถูกเติมเต็มเมื่อมีการใช้งานระหว่างการซ่อมแซม
บุคลากรที่รับผิดชอบข้างต้นจะตรวจสอบสภาพการจัดเก็บ การเติม ขั้นตอนการทำบัญชีและการออกอะไหล่ วัสดุ ส่วนประกอบ อุปกรณ์สำรองข้อมูล ฯลฯ เป็นระยะๆ ตลอดจนอุปกรณ์ป้องกันที่ใช้ภายใต้การดูแลทั่วไปของผู้รับผิดชอบสินค้า สภาพและการดำเนินงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้า
การบำรุงรักษาและการซ่อมแซมการควบคุมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะดำเนินการในระหว่างการซ่อมแซมอุปกรณ์หลัก
เมื่อจัดเก็บชิ้นส่วนอะไหล่และอุปกรณ์อะไหล่ จะต้องรับประกันการรักษาทรัพย์สินของผู้บริโภค ฉนวนกันความร้อนและวัสดุอื่น ๆ ที่สูญเสียคุณภาพเมื่อชุบจะถูกเก็บไว้ในโกดังแบบปิดหรือใต้หลังคา
ในระหว่างการบำรุงรักษา การดำเนินการควบคุมควรดำเนินการ (การตรวจสอบ ติดตามการปฏิบัติตามคำแนะนำการใช้งาน การทดสอบและการประเมินสภาวะทางเทคนิค) และการดำเนินการทางเทคโนโลยีบางอย่างที่มีลักษณะการบูรณะ (การปรับและการปรับแต่ง การทำความสะอาด การหล่อลื่น การเปลี่ยนชิ้นส่วนที่ล้มเหลวโดยไม่ต้องถอดชิ้นส่วนที่สำคัญ กำจัดข้อบกพร่องเล็กน้อย)
การซ่อมแซมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและเครือข่ายเครื่องทำความร้อนประเภทหลักคือทุนและกระแส
ระบบบำรุงรักษาและซ่อมแซมมีไว้สำหรับ:
การเตรียมการบำรุงรักษาและการซ่อมแซม
การถอดอุปกรณ์เพื่อการซ่อมแซม
การประเมินสภาพทางเทคนิคของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและจัดทำรายการข้อบกพร่อง
ดำเนินการบำรุงรักษาและซ่อมแซม
การรับอุปกรณ์จากการซ่อมแซม
การอนุรักษ์โรงไฟฟ้าพลังความร้อน
การควบคุมและการรายงานการดำเนินการบำรุงรักษา ซ่อมแซม และอนุรักษ์โรงไฟฟ้าพลังความร้อน
ความถี่และระยะเวลาของการซ่อมแซมทุกประเภทกำหนดโดยเอกสารด้านกฎระเบียบและทางเทคนิคสำหรับการซ่อมแซมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนประเภทนี้
องค์กรของการผลิตการซ่อมแซมการพัฒนาเอกสารการซ่อมแซมการวางแผนและการเตรียมการสำหรับการซ่อมแซมการเปิดตัวการซ่อมแซมและการดำเนินการซ่อมแซมตลอดจนการยอมรับและการประเมินคุณภาพการซ่อมแซมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนดำเนินการตามเอกสารด้านกฎระเบียบและทางเทคนิค
การยอมรับโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจากการซ่อมแซมครั้งใหญ่นั้นดำเนินการโดยคณะทำงานที่ได้รับการแต่งตั้งจากเอกสารการบริหารขององค์กร
การยอมรับจากการซ่อมแซมในปัจจุบันดำเนินการโดยบุคคลที่รับผิดชอบในการซ่อมแซมสภาพดีและการทำงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน
เมื่อรับอุปกรณ์จากการซ่อมแซม การประเมินคุณภาพการซ่อมแซมจะดำเนินการซึ่งรวมถึงการประเมิน:
คุณภาพของอุปกรณ์ซ่อมแซม
คุณภาพของงานซ่อมแซมที่ทำ
มีการกำหนดระดับคุณภาพ:
เบื้องต้น - เมื่อเสร็จสิ้นการทดสอบองค์ประกอบแต่ละส่วนของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและโดยรวม
ในที่สุด - ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการทำงานที่มีการควบคุมเป็นเวลาหนึ่งเดือน ในระหว่างนั้นจะต้องตรวจสอบการทำงานของอุปกรณ์ในทุกโหมด จะต้องดำเนินการทดสอบและปรับแต่งระบบทั้งหมด
งานที่ทำระหว่างการยกเครื่องโรงไฟฟ้าพลังความร้อนได้รับการยอมรับตามพระราชบัญญัติ ใบรับรองการยอมรับจะมาพร้อมกับเอกสารทางเทคนิคทั้งหมดสำหรับการซ่อมแซมที่ดำเนินการ (แบบร่าง ใบรับรองการยอมรับระดับกลางสำหรับส่วนประกอบแต่ละชิ้น และรายงานผลการทดสอบระดับกลาง เอกสารประกอบตามที่สร้างขึ้น ฯลฯ)
ใบรับรองการยอมรับโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจากการซ่อมแซมพร้อมเอกสารทั้งหมดจะถูกเก็บไว้พร้อมกับเอกสารข้อมูลทางเทคนิคของโรงไฟฟ้า
การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่ระบุและดำเนินการระหว่างการซ่อมแซมจะรวมอยู่ในเอกสารข้อมูลทางเทคนิคของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน แผนภาพ และแบบร่าง
การอนุรักษ์โรงไฟฟ้าพลังความร้อนเพื่อป้องกันการกัดกร่อนของโลหะนั้นดำเนินการทั้งในระหว่างการปิดเครื่องตามปกติ (การสำรองสำหรับระยะเวลาที่แน่นอนและไม่มีกำหนดการปิดเครื่องสำหรับการซ่อมแซมในปัจจุบันและที่สำคัญการปิดเครื่องฉุกเฉิน) และในระหว่างการปิดเครื่องเพื่อสำรองหรือซ่อมแซมระยะยาว (การบูรณะใหม่) เป็นระยะเวลาอย่างน้อยหกเดือน
ในแต่ละองค์กร บนพื้นฐานของเอกสารด้านกฎระเบียบและทางเทคนิคในปัจจุบัน ได้มีการพัฒนาและอนุมัติแนวทางการแก้ปัญหาทางเทคนิคและแผนเทคโนโลยีสำหรับการอนุรักษ์อุปกรณ์เฉพาะของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน โดยกำหนดวิธีการอนุรักษ์สำหรับการหยุดทำงานประเภทต่างๆ และระยะเวลาของการหยุดทำงาน
ตามแนวทางการแก้ปัญหาทางเทคนิคที่นำมาใช้ คำแนะนำในการเก็บรักษาอุปกรณ์ได้รับการจัดทำขึ้นและอนุมัติพร้อมคำแนะนำสำหรับการดำเนินการเตรียมการ เทคโนโลยีการเก็บรักษาและการเก็บรักษาซ้ำ รวมถึงมาตรการความปลอดภัยในระหว่างการเก็บรักษา
3 รับประกันการทำงานที่ปลอดภัย
การทำงานระหว่างการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนควรมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบมาตรการขององค์กรและทางเทคนิคในองค์กรเพื่อป้องกันคนงานสัมผัสกับปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย
อุปกรณ์ป้องกัน อุปกรณ์ และเครื่องมือที่ใช้ในการให้บริการโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะต้องได้รับการตรวจสอบและทดสอบตามเอกสารกำกับดูแล และต้องรับประกันการทำงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้าพลังความร้อน
เมื่อใช้งานโรงไฟฟ้าพลังความร้อน คำแนะนำสำหรับการใช้งานที่ปลอดภัยจะได้รับการพัฒนาและอนุมัติ คำแนะนำระบุข้อกำหนดด้านความปลอดภัยทั่วไป ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยก่อนเริ่มงาน ระหว่างทำงาน ในสถานการณ์ฉุกเฉิน และเมื่อสิ้นสุดการทำงาน
พนักงานแต่ละคนที่ให้บริการโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะต้องรู้และปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในการทำงานที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ที่ให้บริการและการจัดองค์กรในการทำงานในที่ทำงาน
บุคลากรที่ปฏิบัติงานโรงไฟฟ้าพลังความร้อนได้รับการฝึกอบรมเรื่องการปฐมพยาบาลเบื้องต้น ตลอดจนวิธีการให้ความช่วยเหลือผู้ประสบภัยโดยตรง ณ ที่เกิดเหตุ
เมื่อใช้ระบบเพื่อการปฏิบัติงานอย่างปลอดภัยในโรงไฟฟ้าพลังความร้อน ความรับผิดชอบในการปฏิบัติงานของบุคคลตั้งแต่ฝ่ายปฏิบัติการ ฝ่ายปฏิบัติการ - ซ่อม และบุคลากรอื่น ๆ ความสัมพันธ์และความรับผิดชอบตามตำแหน่งจะถูกกำหนด หัวหน้าองค์กรและผู้รับผิดชอบในสภาพที่ดีและการดำเนินงานที่ปลอดภัยของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างสภาพการทำงานที่ปลอดภัยและงานขององค์กรและด้านเทคนิคเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ
หัวหน้าองค์กรและหัวหน้าแผนกโครงสร้างหัวหน้าองค์กรที่ทำสัญญารับประกันสภาพการทำงานที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพในสถานที่ทำงานในสถานที่ผลิตและในอาณาเขตของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนติดตามการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในปัจจุบันและสุขอนามัยในโรงงานอุตสาหกรรมการควบคุมการออกกำลังกาย และยังจัดให้มีการบรรยายสรุปบุคลากร การฝึกอบรม และการทดสอบความรู้อย่างทันท่วงที
จากเอกสารการสอบสวนอุบัติเหตุ สาเหตุของเหตุการณ์จะได้รับการวิเคราะห์และพัฒนามาตรการในการป้องกัน สาเหตุและมาตรการเหล่านี้ได้รับการศึกษาร่วมกับพนักงานทุกคนในองค์กรที่เกิดอุบัติเหตุ
4 ความปลอดภัยจากอัคคีภัย
ผู้จัดการขององค์กรมีหน้าที่รับผิดชอบด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยในสถานที่และอุปกรณ์ของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนตลอดจนความพร้อมใช้งานและสภาพการให้บริการของอุปกรณ์ดับเพลิงหลัก
การก่อสร้าง การดำเนินงาน และการซ่อมแซมโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและเครือข่ายทำความร้อนจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยในสหพันธรัฐรัสเซีย องค์กรจะต้องติดตั้งเครือข่ายน้ำดับเพลิง การติดตั้งระบบตรวจจับและดับเพลิงตามข้อกำหนดของเอกสารด้านกฎระเบียบและทางเทคนิค
บุคลากรจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของคำแนะนำด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยและระบอบการปกครองความปลอดภัยจากอัคคีภัยที่จัดตั้งขึ้นในองค์กรสำหรับโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและไม่อนุญาตให้และหยุดการกระทำของบุคคลอื่นที่อาจนำไปสู่เพลิงไหม้หรือการเผาไหม้เป็นการส่วนตัว
บุคลากรที่ให้บริการโรงไฟฟ้าพลังความร้อนได้รับการฝึกอบรมด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย การฝึกอบรมด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย และเข้าร่วมการฝึกซ้อมด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย
องค์กรกำหนดระบบความปลอดภัยจากอัคคีภัยและดำเนินมาตรการดับเพลิงตามลักษณะของการดำเนินงานของโรงไฟฟ้าพลังความร้อนและยังพัฒนาแผนการดับเพลิงในการปฏิบัติงาน
งานเชื่อมและงานไวไฟอื่นๆ ได้แก่ ดำเนินการโดยการซ่อมแซมการติดตั้งและองค์กรผู้รับเหมาอื่น ๆ ดำเนินการตามข้อกำหนดของกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยในสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอันตรายจากไฟไหม้ที่โรงไฟฟ้าพลังความร้อน
องค์กรพัฒนาและอนุมัติคำแนะนำเกี่ยวกับมาตรการความปลอดภัยจากอัคคีภัยและแผน (โครงการ) สำหรับการอพยพผู้คนในกรณีเกิดเพลิงไหม้ที่โรงไฟฟ้าพลังความร้อน ตามคำสั่งของผู้จัดการผู้รับผิดชอบด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยของแต่ละดินแดนอาคารโครงสร้าง สถานที่ พื้นที่ได้รับการแต่งตั้ง และสร้างคณะกรรมการเทคนิคอัคคีภัย หน่วยดับเพลิงอาสาสมัคร และระบบเตือนอัคคีภัย
ไฟไหม้หรือไฟไหม้ทุกครั้งที่เกิดขึ้นที่โรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะถูกตรวจสอบโดยคณะกรรมการที่สร้างขึ้นโดยหัวหน้าขององค์กรหรือองค์กรที่สูงกว่า ผลการสอบสวนได้รับการบันทึกไว้ในพระราชบัญญัติ ในระหว่างการสอบสวน จะมีการกำหนดสาเหตุและผู้กระทำผิดของเพลิงไหม้ (การจุดระเบิด) และจะมีการพัฒนามาตรการดับเพลิงตามผลการสอบสวน
5 การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม
เมื่อดำเนินการโรงไฟฟ้าพลังความร้อน ควรใช้มาตรการเพื่อป้องกันหรือจำกัดผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อมจากการปล่อยมลพิษสู่ชั้นบรรยากาศและการปล่อยลงสู่แหล่งน้ำ เสียง การสั่นสะเทือน และผลกระทบทางกายภาพที่เป็นอันตรายอื่น ๆ รวมถึงลดการสูญเสียและ ปริมาณการใช้น้ำ
ปริมาณการปล่อยมลพิษสู่ชั้นบรรยากาศจากโรงไฟฟ้าพลังความร้อนไม่ควรเกินบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ของการปล่อยมลพิษสูงสุดที่อนุญาต (ขีด จำกัด ) จำนวนการปล่อยมลพิษลงสู่แหล่งน้ำ - บรรทัดฐานที่กำหนดขึ้นของการปล่อยมลพิษสูงสุดที่อนุญาตหรือตกลงชั่วคราว การสัมผัสเสียงรบกวนไม่ควรเกินมาตรฐานพลังเสียงที่กำหนดไว้ของอุปกรณ์
องค์กรที่ดำเนินการโรงไฟฟ้าพลังความร้อนกำลังพัฒนาแผนปฏิบัติการเพื่อลดการปล่อยก๊าซเรือนกระจกที่เป็นอันตรายออกสู่ชั้นบรรยากาศเมื่อมีการประกาศสภาวะอุตุนิยมวิทยาที่ไม่เอื้ออำนวยโดยเฉพาะ โดยได้รับความเห็นชอบจากหน่วยงานด้านสิ่งแวดล้อมระดับภูมิภาค โดยจัดให้มีมาตรการเพื่อป้องกันเหตุฉุกเฉินและการปล่อยมลพิษจากการระเบิดอื่นๆ และการปล่อยมลพิษออกสู่สิ่งแวดล้อม .
องค์กรที่ดำเนินงานโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะติดตามและบันทึกการปล่อยและการปล่อยมลพิษ ปริมาณน้ำที่ใช้และปล่อยลงสู่แหล่งน้ำ
ในการควบคุมการปล่อยมลพิษออกสู่สิ่งแวดล้อม ปริมาณน้ำที่นำเข้าและปล่อยออก แต่ละองค์กรที่ดำเนินงานโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจะต้องติดตั้งอุปกรณ์อัตโนมัติที่ทำงานอย่างถาวร และในกรณีที่ไม่มีหรือเป็นไปไม่ได้ในการใช้งาน การวัดและการคำนวณตามระยะเวลาโดยตรงจะต้อง ถูกนำมาใช้
การให้การปฐมพยาบาลเบื้องต้น
บทบัญญัติทั่วไป
การปฐมพยาบาลคือชุดของมาตรการที่มุ่งฟื้นฟูหรือรักษาชีวิตหรือสุขภาพของผู้เสียหาย ควรจัดเตรียมโดยคนที่อยู่ใกล้เหยื่อ
ชีวิตของเหยื่อและตามกฎแล้วความสำเร็จของการรักษาในภายหลังขึ้นอยู่กับความชำนาญและรวดเร็วในการปฐมพยาบาล
การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับไฟฟ้าช็อต
ในกรณีที่เกิดไฟฟ้าช็อต จำเป็นต้องปิดกระแสไฟฟ้าในการติดตั้งหรือถอดเหยื่อออกจากชิ้นส่วนที่มีไฟฟ้า โดยใช้เสื้อผ้าแห้ง กระดาน หรือฉนวนอื่น ๆ เหยื่อถูกวางลง ปลดกระดุมเสื้อผ้า ทำให้มีอากาศบริสุทธิ์ไหลเข้ามา หากเขาหายใจเป็นระยะ ๆ เขาจะได้รับการช่วยหายใจแบบปากต่อปากโดยวางเขาไว้บนหลังของเขา ศีรษะของเขาเอียงไปด้านหลัง (ซึ่งจะช่วยคืนความสามารถในการหายใจของทางเดินหายใจ) และวางเบาะเสื้อผ้าที่พับไว้ใต้สะบักของเขา . ผู้ให้ความช่วยเหลือจะหายใจเข้าลึกๆ สองหรือสามครั้งผ่านผ้ากอซหรือผ้าเช็ดหน้าเข้าไปในปากหรือจมูกของผู้ป่วย (โดยปิดจมูกหรือปากไว้เพื่อให้อากาศที่พัดผ่านเข้าสู่ปอด) หลังจากการเป่าลมแต่ละครั้ง ให้กดฝ่ามือบริเวณส่วนล่างที่สามของหน้าอกเป็นจังหวะ 4-6 ครั้ง จึงเป็นการนวดหัวใจ ความถี่ของการหายใจเทียมคือ 10... 12 ครั้งต่อนาที
ในกรณีที่ไม่มีการเต้นของหัวใจจำเป็นต้องทำการนวดหัวใจทางอ้อมพร้อมกับการหายใจ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้วางฝ่ามือที่เหยียดออกไว้ที่ส่วนล่างของหน้าอก และวางฝ่ามืออีกข้างไว้ที่มือแรกเพื่อเพิ่มแรงกด หลังจากกดดันสามถึงสี่ครั้ง (ด้วยความถี่ 1 วินาที) ให้สูดอากาศเข้าไป (สองถึงสามวินาที) หลังจากนั้นจึงทำการนวดซ้ำ
การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับพิษจากก๊าซ
ในกรณีที่เป็นพิษจากแก๊ส (ความหนักในศีรษะ, หูอื้อ, ความอ่อนแอทั่วไป, อัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น, เวียนศีรษะ, คลื่นไส้ ฯลฯ ) จำเป็นต้องเคลื่อนย้ายไปในอากาศบริสุทธิ์เพื่อปล่อยเลือดจากคาร์บอนมอนอกไซด์ หากเหยื่อหมดสติก็จำเป็นต้องปลดกระดุมเสื้อผ้าของเขาปล่อยให้เขาได้กลิ่นแอมโมเนียหากวิธีนี้ไม่ช่วยให้ทำการช่วยหายใจ
การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับการเผาไหม้
ในกรณีที่เกิดแผลไหม้ คุณต้องถอดเสื้อผ้าที่ถูกไฟไหม้ออกอย่างระมัดระวัง โดยใช้กรรไกรตัดเป็นชิ้นๆ แต่ต้องไม่ถอดเสื้อผ้าที่ติดอยู่ตามร่างกายออก ห่อด้วยผ้าเปียก ปิดฝา แล้วส่งโรงพยาบาล สำหรับแผลไหม้เล็กน้อย ให้พันผ้าบริเวณที่ถูกไฟไหม้ด้วยผ้าฆ่าเชื้อ ในกรณีที่เกิดกรดไหม้จำเป็นต้องล้างแผลด้วยน้ำแล้วส่งผู้ประสบภัยไปที่ศูนย์การแพทย์
บทสรุป
การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมตามทิศทางเกิดขึ้นที่สาขาของ TKS OJSC Tambovteploservis ที่โรงต้มน้ำบนถนน เพนซ่า.
ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้ศึกษาโครงสร้างขององค์กร วัสดุด้านกฎระเบียบปัจจุบันที่ควบคุมการเลือกอุปกรณ์ คุณลักษณะของเทคโนโลยี และพื้นฐานของอุปกรณ์ปฏิบัติการในองค์กรนี้ ฉันได้ทำความคุ้นเคยกับหน่วยวัดพลังงานความร้อน, การทำให้เป็นแก๊สของห้องหม้อไอน้ำ, การทดสอบการใช้งาน, การติดตั้ง, การซ่อมแซมและการทำงานของอุปกรณ์ทำความร้อน
จากการฝึกงาน ฉันรวบรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการฝึกอบรม ได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการดูแลทำความสะอาดในห้องหม้อไอน้ำ
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. บอร์ชอฟ ดี.ยา. การก่อสร้างและการดำเนินงานโรงต้มน้ำร้อนพลังงานต่ำ - M.: Stroyizdat, 1982
โฟคิน วี.เอ็ม. เครื่องกำเนิดความร้อนสำหรับห้องหม้อไอน้ำ อ.: สำนักพิมพ์ Mashinostroenie-1, 2548 - 160 น.
Deev L.V., Balakhnichev N.A. การติดตั้งหม้อไอน้ำและการบำรุงรักษา คู่มือปฏิบัติสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา - ม.: สูงกว่า. โรงเรียน พ.ศ. 2533 - 239 น.
Zykov A.K. หม้อต้มไอน้ำและน้ำร้อน: คู่มืออ้างอิง - อ.: Energoatomizdat, 2530. - 128 หน้า
Kiselev N. A. การติดตั้งหม้อไอน้ำ: หนังสือเรียน คู่มือการเตรียมตัว. คนงานในไซต์การผลิต - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม - ม.: สูงกว่า. โรงเรียน พ.ศ. 2522 - 270 น.
Sokolov B. A. การติดตั้งหม้อไอน้ำและการใช้งาน: หนังสือเรียนสำหรับการเริ่มต้น ศาสตราจารย์ การศึกษา / B.A. Sokolov - ฉบับที่ 2, ฉบับที่. - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2550 - 432 หน้า
คุซมิน, S.N. โปรแกรมการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ครอบคลุมสำหรับนักศึกษาพิเศษ 140106 การศึกษาเต็มเวลา "การจัดหาพลังงานของรัฐวิสาหกิจ" / Tamb สถานะ เทคโนโลยี มหาวิทยาลัย; คอมพ์ เอส.เอ็น. Kuzmin, A.S. เช็ก Tambov: สำนักพิมพ์, 2548 - 28 น.
สำนักพิมพ์ มสธ
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน
ในการจัดองค์กรทำงานอิสระของอาจารย์ในทิศทาง 551800 "เครื่องจักรและอุปกรณ์เทคโนโลยี" สำนักพิมพ์ Tambov TSTU 2004 BBK Ch481.2ya73-5 D243 แนะนำโดยสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ของรองผู้ตรวจสอบมหาวิทยาลัย คณบดีคณะฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู ผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์เทคนิค รองศาสตราจารย์ วี.พี. Tarov Aut hors - s t a v i t e l s:
เอสไอ ดโวเรตสกี้ อี.ไอ. มูราโตวา เอส.วี. Varygina D24 การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน: วิธีการ คำแนะนำ / ผู้แต่ง: S.I. Dvoretsky, E.I. มูราโตวา, S.V. Varygina Tambov: สำนักพิมพ์ Tamb สถานะ เทคโนโลยี
ม., 2547. 32 น.
มีการมอบเป้าหมายหลัก วัตถุประสงค์ และรายการหัวข้อการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีในทิศทาง 551800 "เครื่องจักรและอุปกรณ์ทางเทคโนโลยี" มีการให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดงานอิสระระหว่างการฝึกงาน มีการนำเสนอโครงสร้างของรายงานการปฏิบัติและรายการวรรณกรรมเกี่ยวกับการสอนของการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูง
BBK Ch481.2ya73- Dvoretsky S.I. , Muratova E.I. , Varygina S.V. , มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Tambov (TSTU), สิ่งพิมพ์ทางการศึกษา
การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน
คำแนะนำด้านระเบียบวิธี ผู้แต่ง - ผู้เขียนร่วม:บัตเลอร์ Stanislav Ivanovich MURATOVA Evgenia Ivanovna VARYGINA Svetlana Valerievna บรรณาธิการ T. M. Fedchenko วิศวกรโครงร่างคอมพิวเตอร์ M. N. Ryzhkova ลงนามเพื่อตีพิมพ์เมื่อวันที่ 16 มิถุนายน รูปแบบ 60 84 / 16 กระดาษหนังสือพิมพ์. การพิมพ์ออฟเซต แบบอักษร Times New Roman ปริมาตร: 1.86 หน่วยธรรมดา เตาอบ ลิตร.; 1.82 สิ่งพิมพ์ทางวิชาการ ล.
ยอดจำหน่าย 100 เล่ม S. ศูนย์การพิมพ์และการพิมพ์ของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Tambov 392000, Tambov, Sovetskaya, 106, bldg.
1 บทบัญญัติทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับการจัดองค์กรปฏิบัติการวิจัยและการสอนสำหรับนักศึกษาปริญญาโท
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนเป็นรูปแบบบังคับสำหรับนักศึกษาปริญญาโทปีที่สองในสาขา "เครื่องจักรและอุปกรณ์ทางเทคโนโลยี" และมีวัตถุประสงค์เพื่อการปฐมนิเทศต่อไปของอาจารย์ในอนาคตในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนในฐานะ ครูสาขาวิชาเทคนิคลักษณะเฉพาะของการปฏิบัติคือเกี่ยวข้องกับการนำองค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์และการสอนไปใช้ซึ่งแต่ละองค์ประกอบจะต้องสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของการปฏิบัติและเอกสารการรายงาน
หลักสูตรจัดให้มีการฝึกภาคปฏิบัติในภาคการศึกษาที่ 12 เป็นเวลาสี่สัปดาห์
สถานที่ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนคือแผนกวิชาชีพทั่วไปและผู้สำเร็จการศึกษาของสถาบันเทคโนโลยี TSTU การควบคุมระเบียบวิธีปฏิบัตินั้นดำเนินการโดยบุคคลที่รับผิดชอบในการฝึกงานของนักศึกษาปริญญาตรี
เป้าหมายหลักของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนคือ:
ความคุ้นเคยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีกับกิจกรรมเฉพาะของครูสาขาวิชาเทคนิคและการพัฒนาทักษะในการปฏิบัติหน้าที่การสอน
การรวมความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนในสาขาการสอนทางวิศวกรรมและการได้มาซึ่งทักษะในแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการสอน
ดังนั้นในระหว่างการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน นักศึกษาระดับปริญญาโทจะต้องขยายและเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น:
หลักการพื้นฐาน วิธีการ และรูปแบบการจัดกระบวนการสอนในมหาวิทยาลัยเทคนิค
วิธีการติดตามและประเมินคุณสมบัติที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพของนักเรียน
ข้อกำหนดสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยในสภาวะสมัยใหม่
นอกจากนี้นักศึกษาปริญญาโทจะต้องเชี่ยวชาญทักษะดังต่อไปนี้:
การดำเนินงานระเบียบวิธีในการออกแบบและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา
พูดต่อหน้าผู้ฟังและสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ระหว่างชั้นเรียน
การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการสอนและการนำแผนปฏิบัติการมาใช้เพื่อแก้ไขปัญหา
การดำเนินการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนอย่างเป็นอิสระ
การควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของกระบวนการและผลของกิจกรรมการสอน
เนื้อหาของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาปริญญาโทไม่ จำกัด เฉพาะกิจกรรมการสอนโดยตรง (ห้องปฏิบัติการอิสระและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, การสัมมนา, การออกแบบหลักสูตร, การบรรยายทดลองในหัวข้อที่เสนอ ฯลฯ ) คาดว่าผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่การสอนของแผนกที่เกี่ยวข้องเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในปัจจุบัน ทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม และการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาก่อนเริ่มฝึกสอนจะมีการจัดประชุมองค์กรเพื่อให้นักศึกษาระดับปริญญาตรีได้ทำความเข้าใจกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา และรูปแบบการจัดองค์กร นักศึกษาปริญญาโทได้รับมอบหมายให้พัฒนาแผนรายบุคคลสำหรับการฝึกงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนซึ่งจะต้องได้รับการตกลงกับหัวหน้างานและรวมอยู่ในการมอบหมายงานเพื่อการปฏิบัติ (ภาคผนวก 1)
นักศึกษาปริญญาโทได้รับการเสนอหัวข้อที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการปฏิรูประบบการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูงในปัจจุบัน ในหัวข้อที่เลือกคุณควรศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องประสบการณ์ในการสอนสาขาวิชาเทคนิคที่ TSTU พัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการบทเรียนประเภทใดประเภทหนึ่ง (ส่วนของบทเรียน) ดำเนินการประเมินประสิทธิผลของ วิธีการที่พัฒนาขึ้น
นักศึกษาระดับปริญญาโททำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนในสาขาใดสาขาหนึ่งที่เลือก:
1) การออกแบบและดำเนินการบรรยายชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม
2) การพัฒนาคอมเพล็กซ์มัลติมีเดียในสาขาวิชาเทคนิค
3) การออกแบบโมดูลสหวิทยาการเพื่อศึกษาแนวคิดที่ซับซ้อนและมีความสำคัญทางวิชาชีพมากที่สุด
4) เทคโนโลยีในการพัฒนาแบบทดสอบ งานสอบ หัวข้อสำหรับหลักสูตรและโครงการอนุปริญญา
5) การออกแบบสื่อการสอนในแต่ละหัวข้อของหลักสูตรการฝึกอบรมและการนำเสนอ
6) การพัฒนาสถานการณ์สำหรับการเล่นเกมธุรกิจ การประชุมทางไกล และรูปแบบชั้นเรียนที่เป็นนวัตกรรมอื่น ๆ
7) การวิเคราะห์เปรียบเทียบวิธีการต่าง ๆ ในการประเมินคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเมื่อเรียนสาขาวิชาวิศวกรรมศาสตร์
8) การเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมด้านวิศวกรรม
9) ดำเนินการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการวินิจฉัยคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของนักเรียน (ครู) และวิเคราะห์ผลลัพธ์
10) การวิเคราะห์การปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูง
รายการหัวข้อสำหรับการปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนสามารถเสริมด้วยหัวข้อที่เสนอโดยระดับปริญญาตรี ในการอนุมัติหัวข้อที่เลือกด้วยตนเอง นักศึกษาปริญญาโทจะต้องกระตุ้นการเลือกและจัดทำแผนโดยประมาณสำหรับการเขียนรายงาน เมื่อเลือกหัวข้อ คุณควรได้รับคำแนะนำจากความเกี่ยวข้องกับแผนกที่นักศึกษาปริญญาโทกำลังฝึกงานตลอดจนหัวข้อวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทในอนาคต
3 ขั้นตอนการปฏิบัติให้เสร็จสิ้น
ในช่วงแรกของการฝึกงาน (1-2 สัปดาห์) นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะจัดทำแผนส่วนบุคคลสำหรับการฝึกงานให้สำเร็จ (ภาคผนวก 1) อย่างอิสระและอนุมัติกับหัวหน้างาน ตามแผนส่วนบุคคลของเขานักศึกษาปริญญาโทจะดำเนินการอย่างอิสระ: ศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการสอนในระดับอุดมศึกษา ความคุ้นเคยกับวิธีการเตรียมและดำเนินการบรรยาย ห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การสัมมนา การให้คำปรึกษา การทดสอบ การสอบ หลักสูตรและโครงการอนุปริญญา การเรียนรู้เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม ความคุ้นเคยกับโปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ที่มีอยู่ ความสามารถของอุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค ฯลฯ ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือการบันทึก แผนภาพ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น และสื่อการสอนอื่นๆในระยะต่อไป (2-3 สัปดาห์) นักศึกษาระดับปริญญาตรีจะเข้าร่วมชั้นเรียนของครูผู้มีประสบการณ์หลายชั้นเรียนในฐานะผู้สังเกตการณ์ นักเรียนของอาจารย์วิเคราะห์ชั้นเรียนที่เขาทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์อย่างอิสระจากมุมมองของการจัดกระบวนการสอนลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนรูปแบบของบทเรียน ฯลฯ ผลการวิเคราะห์นำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบอิสระหรือตามโครงการที่เสนอในภาคผนวก 2.
ขั้นตอนต่อไปของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนคือนักศึกษาปริญญาโทที่ดำเนินการชั้นเรียนอย่างอิสระ (สัปดาห์ที่ 3) ตามทิศทางของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนของเขาเขาดำเนินการอย่างอิสระ:
การบรรยาย (สัมมนา, บทเรียนเชิงปฏิบัติ, งานในห้องปฏิบัติการ, การให้คำปรึกษา);
การสาธิตผลิตภัณฑ์มัลติมีเดียที่พัฒนาขึ้นในสาขาวิชาเทคนิค
การนำเสนอเครื่องช่วยการมองเห็นที่ผลิตขึ้น
การทดสอบทางจิตวิทยาและการสอน เกมธุรกิจ และชั้นเรียนรูปแบบนวัตกรรมอื่นๆ เป็นต้น
นักเรียนของอาจารย์จะวิเคราะห์ผลลัพธ์ของบทเรียนที่เขามีส่วนร่วมอย่างอิสระโดยนำไปเขียนเป็นลายลักษณ์อักษร หัวหน้าภาคปฏิบัติจะให้การประเมินเบื้องต้นเกี่ยวกับงานอิสระของนักศึกษาปริญญาโทในระหว่างการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน นักศึกษาระดับปริญญาโทอาจเข้าร่วมชั้นเรียนหลายครั้งทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแผนของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ นักศึกษาปริญญาโทยังเข้าร่วมชั้นเรียนที่นักศึกษาปริญญาโทคนอื่นๆ เตรียมไว้ในฐานะผู้สังเกตการณ์ และประเมินผลตามโครงการที่ให้ไว้ในภาคผนวก 2.
ในขั้นตอนสุดท้าย (สัปดาห์ที่ 4) นักศึกษาปริญญาโทจะมีส่วนร่วมในโต๊ะกลมที่อุทิศให้กับปัญหาการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้านวิศวกรรม ร่างและปกป้องรายงานเกี่ยวกับการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอน
ข้อกำหนด 4 ข้อสำหรับเนื้อหาและการออกแบบ
รายงานการปฏิบัติ
เอกสารการรายงานเกี่ยวกับการฝึกงาน ได้แก่ :1 การทบทวนการฝึกงานซึ่งรวบรวมโดยหัวหน้างาน (ภาคผนวก 3) สำหรับการเขียนข้อมูลจากการสังเกตกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาปริญญาโท
3 รายงานความสำเร็จของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่จัดทำขึ้นตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้
แผนส่วนบุคคลสำหรับการปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และการสอน (ภาคผนวก 1)
บทนำซึ่งระบุว่า:
วัตถุประสงค์ สถานที่ วันที่เริ่มฝึก และระยะเวลาการฝึก
รายการงานและงานที่เสร็จสิ้นระหว่างการฝึกงาน
ส่วนหลักประกอบด้วย:
การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อ
คำอธิบายของปัญหาในทางปฏิบัติที่นักศึกษาปริญญาโทแก้ไขระหว่างการฝึกงาน
คำอธิบายการจัดองค์กรของงานแต่ละชิ้น
ผลการวิเคราะห์ชั้นเรียนของครูและนักศึกษาระดับปริญญาตรี
บทสรุปได้แก่:
คำอธิบายของทักษะและความสามารถที่ได้รับในทางปฏิบัติ
ข้อเสนอเพื่อปรับปรุงการจัดองค์กรด้านการศึกษาระเบียบวิธีและการศึกษา
ข้อสรุปส่วนบุคคลเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่ดำเนินการ
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
การใช้งาน
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเตรียมรายงานการปฏิบัติ:
รายงานจะต้องพิมพ์บนคอมพิวเตอร์โดยใช้ฟอนต์ Times New Roman เว้นระยะห่าง 1.5 จุด, 14 pt; ขนาดขอบ: บนและล่าง – 2 ซม., ซ้าย – 3 ซม., ขวา – 1.5 ซม.
รายงานอาจมีเอกสารแนบได้ไม่เกิน 20 หน้า ซึ่งไม่รวมอยู่ในจำนวนหน้าทั้งหมดของรายงาน
รายงานจะต้องแสดงด้วยตาราง กราฟ ไดอะแกรม ฯลฯ
นักเรียนระดับปริญญาโทส่งรายงานในรูปแบบผูกมัดพร้อมกับเอกสารการรายงานอื่น ๆ ให้กับครูที่รับผิดชอบในการปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอน
5 สรุปและประเมินผลการปฏิบัติ
กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีได้รับการประเมินอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะทั้งหมดที่สะท้อนถึงความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ของอาจารย์ในมหาวิทยาลัยเทคนิคอย่างอิสระ ตัวชี้วัดต่อไปนี้ถูกนำมาพิจารณา:1) ความรู้ทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธี
2) ทักษะการสอน (ความพร้อมในการปฏิบัติงานด้านความรู้ความเข้าใจ การออกแบบ การสร้างสรรค์ การจัดองค์กร การสื่อสาร การศึกษา)
3) แรงจูงใจและความสนใจในการสอนสาขาวิชาเทคนิค
4) ระดับความรับผิดชอบและความเป็นอิสระ
5) คุณภาพของงานทางวิทยาศาสตร์ การสอน และระเบียบวิธี
6) ทักษะการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง
ผลการปฏิบัติจะได้รับการประเมินเป็นรายบุคคลในระหว่างการป้องกันในระดับห้าจุดและเท่ากับเกรดสำหรับการฝึกอบรมภาคทฤษฎี การรับรองดำเนินการโดยครูที่รับผิดชอบในการจัดการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีตามรายงานที่ส่งมาข้อเสนอแนะจากหัวหน้างานโดยตรงของการปฏิบัติการให้คะแนนการทบทวนคุณภาพของงานในการให้คำปรึกษา (สัมมนา) และการป้องกันการปฏิบัติ
6 คำแนะนำวิธีการเตรียมและ
ดำเนินการต่างๆในองค์กร
รูปแบบของชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยเทคนิค
งานในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมเฉพาะทางได้รับการแก้ไขโดยการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมทั้งหมด ระบบการฝึกอบรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการศึกษาการสอนแบบองค์รวมขององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกัน: เป้าหมาย เนื้อหาวิชา วิธีการสอน วิธีการและรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร วิธีการวินิจฉัย และการติดตามผลสัมฤทธิ์ของเป้าหมายการเรียนรู้องค์ประกอบที่ระบุไว้ของระบบการฝึกอบรมอยู่ในสถานะของการอยู่ใต้บังคับบัญชาและแสดงไว้ในรูปที่ 1 1. โครงสร้างที่แสดงในภาพเป็นเรื่องปกติทั้งสำหรับโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญโดยรวมและสำหรับสาขาวิชาการส่วนบุคคลตลอดจนการจัดชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆขององค์กร
6.1 การออกแบบวัตถุประสงค์การเรียนรู้
การวางแผนการนำเสนอข้อมูลแก่นักเรียนควรเริ่มต้นด้วยการออกแบบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ตามเป้าหมายการเรียนรู้ เราเข้าใจผลการเรียนรู้ที่คาดหวังไว้ล่วงหน้าคำอธิบายของเป้าหมายการเรียนรู้ควรมีข้อความที่สื่อถึงสภาวะที่ต้องการซึ่งนักเรียนจะสามารถแสดงให้เห็นได้หลังจากเรียนหลักสูตรการบรรยายหรือห้องปฏิบัติการ
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ตามลำดับชั้นต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
1) เป้าหมายทางสังคมที่กำหนดทิศทางทั่วไปของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทุกแห่งในสังคม
2) เป้าหมายการสอนของการฝึกอบรมวิชาชีพในขั้นตอนหนึ่ง
3) เป้าหมายของการเรียนรายวิชาที่รวมอยู่ในสาขาวิชา
4) เป้าหมายของส่วนและหัวข้อ (โมดูล)
5) เป้าหมายของการฝึกอบรมรายบุคคล
นอกจากระดับของเป้าหมายการเรียนรู้แล้ว ยังมีหมวดหมู่ของเป้าหมายอีกด้วย:
1) เป้าหมายจากขอบเขตความรู้ - เกี่ยวข้องกับขอบเขตการคิด
2) เป้าหมายจากขอบเขตจิต - เกี่ยวข้องกับขอบเขตของการกระทำ;
3) เป้าหมายจากด้านอารมณ์ - เกี่ยวข้องกับขอบเขตของความรู้สึก
เป้าหมายจะต้องมีการกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและไม่คลุมเครือเพื่อให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งสามารถค้นหาสิ่งที่ผู้เขียนเป้าหมายซึ่งก็คือครูต้องการสอนเขา เราสามารถระบุได้ว่านักเรียนบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้หรือไม่โดยการสังเกตการกระทำของเขาหลังการเรียนรู้ ดังนั้น คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของคำอธิบายเป้าหมายคือคำจำกัดความที่ชัดเจนของการกระทำของนักเรียนหลังการฝึกอบรม
ในทางปฏิบัติ คุณสามารถดำเนินการดังต่อไปนี้ได้ ขั้นแรกคุณต้องกำหนดเป้าหมายแนวทางของระเบียบวินัยทางวิชาการทั้งหมดโดยคำนึงถึงข้อกำหนดคุณสมบัติของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับสาขาพิเศษนี้
จากนั้นคุณกำหนดเป้าหมายเป็น "คร่าวๆ" ในแต่ละส่วน (หลักสูตรการบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ การออกแบบหลักสูตร) ในที่สุดคุณพัฒนาเป้าหมาย "ดี" - เป้าหมายของการบรรยายเฉพาะงานในห้องปฏิบัติการแยกต่างหาก ฯลฯ การใช้โครงสร้างของเป้าหมาย "ละเอียด" และ "หยาบ" ที่เกิดขึ้นในลักษณะนี้ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ที่กำหนดไว้ในท้ายที่สุด เป้าหมายแนวทางของการศึกษาวินัยที่กำหนด สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โปรดดูที่
6.2 การออกแบบโครงสร้างและเนื้อหา
สาขาวิชาเทคนิค
การเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาคือเนื้อหาซึ่งอยู่ใต้องค์ประกอบพื้นฐานทั้งหมดของกระบวนการศึกษา โดยทั่วไปแล้ว วัตถุประสงค์สามารถบรรลุได้ผ่านสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ยิ่งเลือกเนื้อหานี้ได้ดีเท่าไร รวมถึงจากมุมมองของจิตวิทยาแห่งการเรียนรู้ โอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ปัญหาในการเลือกและจัดโครงสร้างสื่อการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการฝึกสอนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียกว่า "การกระจายข้อมูล" โดยเป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอข้อมูลจำนวนเพิ่มมากขึ้นในเวลาที่กำหนดสำหรับการสอนตามระเบียบวินัยที่กำหนดข้อโต้แย้งต่อไปนี้สนับสนุนความจำเป็นในการเลือกและจัดโครงสร้างสื่อการศึกษาด้วย:
หากสื่อการศึกษาเน้นแนวคิดพื้นฐานและกฎหมาย ความหมายทางกายภาพ เนื้อหาทั้งหมดจะเข้าใจได้ง่ายขึ้นและเข้าใจง่ายขึ้น
หากข้อมูลมีโครงสร้าง แรงจูงใจของนักเรียนจะเพิ่มขึ้น และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในการเรียนรู้
เพื่อที่จะเลือกวิธีการส่งข้อมูลและการดูดซึมข้อมูลอย่างมีเหตุผลได้อย่างถูกต้องจำเป็นต้องจัดระบบและจัดโครงสร้างวัสดุและดำเนินการวิจัย ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบและโครงสร้างของสื่อการศึกษา
วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างประกอบด้วยคำสอนพื้นฐานจำนวนจำกัด (องค์ประกอบของระบบ) ซึ่งในแง่ของความสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์นั้นครอบครองที่เดียวกันโดยประมาณ คำสอนเหล่านี้สามารถสะท้อนให้เห็นในโครงสร้างในรูปแบบของโมดูล เมื่อเลือกโมดูลควรคำนึงว่าโมดูลจำนวนมากนำไปสู่การแตกหักของวัสดุทางกลและการหายไปของความสมบูรณ์ของหลักสูตรที่กำลังศึกษาและยังทำให้ยากต่อการค้นหาการเชื่อมต่อภายในสาขาวิชาและสหวิทยาการ สิ่งนี้สามารถให้ผู้เรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เป็นชุดบทสุ่มและการบรรยายที่ไม่เชื่อมโยงถึงกัน ในเวลาเดียวกัน โมดูลจำนวนเล็กน้อยสามารถนำไปสู่การทำลายระบบ โดยเปลี่ยนโมดูลหนึ่งให้กลายเป็นระบบที่ดูดซับโมดูลอื่นทั้งหมด โมดูลควรสร้างขึ้นจากการวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคเฉพาะ การทบทวนตำราเรียน เอกสาร และนิตยสาร โมดูลสามารถเชื่อมโยงถึงกันในแง่ของการประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา
เมื่อเลือกสื่อการศึกษา ควรให้ความสำคัญกับสื่อที่แสดงความเชื่อมโยงภายในสาขาวิชาระหว่างโมดูลต่างๆ เนื่องจากสื่อดังกล่าวช่วยให้สามารถพิจารณาวัตถุที่กำลังศึกษาได้หลายแง่มุมและการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการที่แสดงให้นักเรียนเห็นขอบเขตของวิทยาศาสตร์เฉพาะและสถานที่ติดต่อกับที่เกี่ยวข้อง วิทยาศาสตร์ เมื่อเลือกเนื้อหาแบบสหวิทยาการ ควรให้ความสำคัญกับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับโมดูลหลักของหลักสูตรที่กำลังศึกษามากที่สุดและมุ่งเน้นไปที่สภาพแวดล้อมของหัวข้อกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ
ในการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ บทบาทสำคัญไม่เพียงเล่นโดยเนื้อหาวิชาที่เลือกอย่างสมเหตุสมผลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลำดับของการศึกษาด้วยซึ่งกำหนดโดยหลักการสามประการต่อไปนี้: ความเป็นระบบ การเข้าถึง และลักษณะทางวิทยาศาสตร์
วิธีที่ง่ายที่สุดในการศึกษาเนื้อหาคือเชิงเส้น เมื่อศึกษาเนื้อหาในส่วนใดส่วนหนึ่ง (โมดูล) เสร็จแล้วก็จะย้ายไปยังอีกส่วนหนึ่งตามลำดับ หนังสือเรียนและหลักสูตรการบรรยายหลายเล่มถูกสร้างขึ้นบนหลักการนี้ ข้อเสียของวิธีการพิจารณาคือการใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการที่อ่อนแอ การก่อตัวของความรู้ที่กระจัดกระจายมากกว่าระบบ และนักเรียนลืมเนื้อหาตั้งแต่ต้นหลักสูตรเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม
ข้อเสียนี้จะลดลงบ้างเมื่อใช้วิธีแบบศูนย์กลาง (เกลียว) ด้วยวิธีการแนะนำข้อมูลในกระบวนการศึกษานี้ เนื้อหาจะถูกนำเสนอเป็นระยะโดยมีการส่งคืนเนื้อหาที่ครอบคลุมเป็นระยะ แต่ในระดับที่สูงกว่า ข้อดีของวิธีเกลียวคือการสาธิตวิภาษวิธีของการพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์และสัมพัทธภาพของความรู้ของเรา อย่างไรก็ตามวิธีนี้ใช้บ่อยน้อยกว่ามากโดยออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีระบบปฏิบัติการทางจิตที่พัฒนาแล้วเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงและการขยายแนวคิดเกี่ยวข้องกับการคิดใหม่และประเมินความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้อีกครั้ง ข้อเสียประการหนึ่งของวิธีรวมศูนย์กลางคือความคิดเริ่มต้นที่ไม่สมบูรณ์สามารถเก็บไว้ในความทรงจำของนักเรียนได้แน่นหนามากกว่าแนวคิดต่อมา และกระบวนการเสริมและพัฒนาความคิดเหล่านั้นค่อนข้างซับซ้อนและใช้เวลานาน
หลังจากเลือกเนื้อหาและออกแบบโครงสร้างของระเบียบวินัยทางเทคนิคโดยรวมแล้ว พวกเขาก็ย้ายไปยังการออกแบบหัวข้อและชั้นเรียนแต่ละหัวข้อ ประสิทธิผลของสื่อการเรียนรู้จะขึ้นอยู่กับโครงสร้างของการนำเสนอ
โครงสร้างพื้นฐานประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: บทนำซึ่งเป็นแผนการสอนสรุปเนื้อหาของส่วนหลักที่มีการเปลี่ยนผ่านที่มีแรงจูงใจระหว่างส่วนเหล่านั้น ส่วนหลักซึ่งนำเสนอข้อมูลใหม่ ข้อสรุป มักจะมีข้อสรุปในหัวข้อของบทเรียนหรือการทำซ้ำวิทยานิพนธ์หลัก
โครงสร้างหัวเรื่องคือลำดับขององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องซึ่งอธิบายคุณสมบัติของแต่ละวิชา วัตถุทางเทคนิค กระบวนการ ฯลฯ หลังจากพิจารณาเรื่องใดเรื่องหนึ่งเรียบร้อยแล้ว พวกเขาก็จะพิจารณาเรื่องอื่นต่อไป
โครงสร้างอัตราส่วนจะขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบคุณลักษณะแต่ละอย่างของวัตถุต่างๆ ทีละขั้นตอน
หากนักเรียนมีความรู้เดิมเพียงเล็กน้อยและครูจำเป็นต้องบอกพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับวิชาใดวิชาหนึ่ง โครงสร้างเชิงวิชาจะดีกว่าเนื่องจากจะให้เฉพาะข้อมูลที่อธิบายเท่านั้น และไม่ได้จัดให้มีการเปรียบเทียบกับวิชาที่คล้ายคลึงกัน สำหรับนักเรียนที่มีการเตรียมตัวในระดับที่สูงกว่า ควรจัดโครงสร้างสื่อการสอนโดยเน้นไปที่ประเด็นต่างๆ เนื่องจากในกรณีนี้ การเรียนรู้ไม่เพียงดำเนินการโดยการอธิบายวัตถุเท่านั้น แต่ยังโดยการเปรียบเทียบด้วย ซึ่งมีส่วนช่วยให้การเรียนรู้ของวัตถุมีประสิทธิผลมากขึ้น วัสดุ.
โครงสร้างแบบผสมผสานซึ่งได้พิสูจน์ตัวเองแล้วในทางปฏิบัติ ประกอบด้วยการก่อตัวตามลำดับของการเชื่อมต่อในแนวตั้งเมื่อศึกษาวัตถุหรือกระบวนการหนึ่ง จากนั้นจึงเชื่อมต่อในแนวนอนระหว่างวัตถุหรือกระบวนการต่างๆ การทำให้ระบบความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและรวมเข้าด้วยกันในระหว่างเซสชันการฝึกอบรมรูปแบบต่างๆ และต่อเนื่อง การตรวจสอบ
โครงสร้างเชิงพรรณนาเป็นวิธีการเชิงพรรณนาในการเป็นตัวแทนของวัตถุทางเทคนิค (กระบวนการ) ตามโครงร่างต่อไปนี้: สถานะที่มีอยู่ - สถานะที่คาดการณ์ไว้ - วิธีแก้ไขปัญหา - ผลลัพธ์ โครงสร้างคำอธิบายโดยทั่วไปเป็นคุณลักษณะของคำอธิบายสิทธิบัตร
โครงสร้างวิภาษวิธีนั้นมีพื้นฐานมาจากสามกลุ่มที่รู้จักจากปรัชญา: วิทยานิพนธ์, สิ่งที่ตรงกันข้าม, การสังเคราะห์
วิทยานิพนธ์คือการยืนยันแนวคิด ส่วนสิ่งที่ตรงกันข้ามคือการปฏิเสธ หลังจากนี้ในการสังเคราะห์จะบรรลุถึงความเป็นเอกภาพของสิ่งที่ตรงกันข้ามซึ่งความขัดแย้งจะถูกกำจัดออกไป การสังเคราะห์จะกลายเป็นวิทยานิพนธ์ที่เกิดขึ้นในระดับที่สูงขึ้นซึ่งสามารถเปรียบเทียบกับสิ่งที่ตรงกันข้ามได้อีกครั้งเป็นต้น ในเวลาเดียวกัน การเคลื่อนไหวทางปัญญาไปข้างหน้าก็เกิดขึ้น เพื่อเป็นตัวอย่างของวิทยานิพนธ์ เราสามารถอ้างอิงทฤษฎีแสงของนิวตัน (ศตวรรษที่ 18) ได้ที่ I. และสิ่งที่ตรงกันข้ามคือทฤษฎีคลื่นของ G.Kh. ฮอยเกนส์ (ศตวรรษที่ XIX) การสังเคราะห์ – ทฤษฎีควอนตัมของ N. Bohr และ W. Heisenberg (ศตวรรษที่ XX) การใช้โครงสร้างวิภาษวิธีทำให้เนื้อหาที่นำเสนอมีอารมณ์ความรู้สึก และเพิ่มพลังของการโต้แย้งและการโน้มน้าวใจ
ดังนั้นแนวทางที่แตกต่างกันในการเลือกและการจัดโครงสร้างสื่อการศึกษาจึงเหมือนกับส่วนต่างๆ ในระบบเดียวของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่สร้างขึ้นจากมุมที่ต่างกัน เมื่อสอนสาขาวิชาทางเทคนิคเฉพาะ คุณควรเลือกวิธีการที่จะบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้อย่างเต็มที่ที่สุด ดังนั้น ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของสื่อการศึกษา (เนื้อหาสาระ ปริมาณ ฯลฯ) ตลอดจนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ จึงควรใช้วิธีต่างๆ ในการสร้างโครงสร้างของสื่อ สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเลือกและการจัดโครงสร้างสื่อการศึกษา โปรดดูที่
การบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาวิชาที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับวิธีการสอนด้วย วิธีการสอนเป็นระบบของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ตรงเป้าหมายและเป็นระเบียบระหว่างครูและนักเรียนที่รับประกันการดำเนินการตามเป้าหมายการเรียนรู้การสอน เกณฑ์หลักในการเลือกวิธีการสอนคือประสิทธิผลในการสอนเช่น ปริมาณและคุณภาพของความรู้ที่ได้รับซึ่งจะต้องประเมินโดยคำนึงถึงความพยายาม เงิน และเวลาที่ใช้ของครูและนักเรียน
เนื่องจากไม่มีวิธีการสากลที่เหมาะสมที่สุดที่สามารถใช้ได้ทุกที่ทุกเวลา ครูแต่ละคนจึงเลือกวิธีการสอนอย่างอิสระและกำหนดขอบเขตการใช้งานเฉพาะ ยิ่งครูรู้วินัยของตนเองและเชี่ยวชาญหลักการทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการเรียนรู้มากเท่าไร โอกาสในการเลือกวิธีการสอนที่มีประสิทธิผลสูงสุดก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น
จิตวิทยาในประเทศมองว่ากระบวนการเรียนรู้เป็นกิจกรรม ดังนั้น หน้าที่ของการเรียนรู้คือการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ บทบาทชี้ขาดในเรื่องนี้เล่นโดยพื้นฐานของกิจกรรมซึ่งเป็นระบบแนวทาง (คำแนะนำ) ที่ครูมอบให้นักเรียนหรือนักเรียนระบุอย่างอิสระ หากเราจัดเรียงวิธีการสอนจากมากไปน้อยตามจำนวนแนวทางที่กำหนด เราจะได้ลำดับต่อไปนี้: 1 – อัลกอริทึม 2 – โปรแกรม (เชิงเส้น) 3 – โปรแกรม (สาขา) 4 – โปรแกรมปัญหา 5 – ปัญหา- ตาม, 6 – การค้นหาปัญหา – การค้นหา, 8 – การวิจัย
ลำดับวิธีการสอนนี้จัดระบบโดยการลดจำนวนจุดสังเกต เช่น ตามระดับความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ที่อนุญาตของนักเรียน ในขณะเดียวกัน ในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากการเรียนรู้อัลกอริทึมเป็นการเรียนรู้จากการวิจัย ไม่เพียงแต่จำนวนแนวทางที่เปลี่ยนแปลง แต่ยังรวมถึงลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของเนื้อหาด้วย ด้วยการเรียนรู้อัลกอริทึม นักเรียนจะได้รับคำแนะนำให้ดำเนินการและปฏิบัติการแต่ละรายการที่เกี่ยวข้องกับประเด็นที่แคบและเฉพาะเจาะจงของวิทยาศาสตร์ที่กำลังศึกษา การเรียนรู้การวิจัยมีการนำเสนอแนวปฏิบัติในรูปแบบของระบบวิทยาศาสตร์ที่กำลังศึกษา คำสอน ความเชื่อมโยงระหว่างสหวิทยาการและสหวิทยาการ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการสอน โปรดดูที่
6.4 เครื่องมือการสอนทางเทคนิค
สื่อการสอนเป็นวัตถุวัตถุที่ได้รับความช่วยเหลือจากครูและนักเรียนโดยใช้เนื้อหาวิธีการและรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อุปกรณ์ช่วยสอนประกอบด้วยหนังสือเพื่อการศึกษา (ตำราเรียน คู่มือ) อุปกรณ์วิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ แบบจำลองและอุปกรณ์สาธิต อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค (เครื่องฉายเหนือศีรษะ เครื่องฉายเหนือศีรษะ เครื่องฉายสไลด์ เครื่องฉายภาพยนตร์ คอมพิวเตอร์) ฯลฯหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการศึกษาสมัยใหม่คือการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค (TST) ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงเงื่อนไขของงานสอนและเพิ่มทัศนวิสัยในการสอน TSO คือชุดสื่อการสอนและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่ใช้ในการส่งข้อมูล การควบคุม และการฝึกอบรม องค์การบริหารส่วนข้อมูลได้รับการออกแบบเพื่อให้มีช่องทางการส่งข้อมูลโดยตรง - ครู - นักเรียน การควบคุม – จัดให้มีช่องทางตอบรับ การฝึกอบรม – สำหรับการฝึกด้วยวงควบคุมแบบปิด
การใช้ TSO ช่วยปรับปรุงเงื่อนไขการสอนของกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ ขยายเครื่องมือการสอนที่ครูจัดการกระบวนการเรียนรู้ และปรับปรุงเนื้อหาข้อมูลของสื่อที่กำลังศึกษา
สุภาษิตที่รู้จักกันดี: "เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง" อยู่ไม่ไกลจากความจริง ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีเพียง 15% ของข้อมูลเท่านั้นที่ถูกจดจำผ่านการรับรู้ทางเสียง 25% ผ่านการรับรู้ด้วยภาพ และ 65% ผ่านการรับรู้ทางหูและการมองเห็นพร้อมกัน ผู้คนมากกว่า 2/3 โดยเฉพาะคนหนุ่มสาว มีความจำทางสายตาเป็นส่วนใหญ่ ในด้านจิตวิทยา การรับและการส่งข้อมูลมีสามประเภท ซึ่งสอดคล้องกับการคิดสามประเภท: วาจา เป็นรูปเป็นร่าง และประสาทสัมผัส การใช้สื่อการสอนอย่างมีหลักการมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดของนักเรียน
ปัจจุบันมีความสนใจอย่างมากในการออกแบบเครื่องมือการสอนแบบมัลติมีเดียเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ เช่น หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เครื่องจำลอง การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเสมือนจริง รวมถึงห้องปฏิบัติการการเข้าถึงระยะไกล สถานีงานของนักเรียน ฯลฯ ในเรื่องนี้ ครูจะต้องรู้หลักการของการสอนทางอิเล็กทรอนิกส์ สามารถพัฒนาและใช้งานระบบฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
วิธีการสอนสาขาวิชาทางเทคนิคยังเป็นแพ็คเกจเฉพาะของโปรแกรมแอปพลิเคชันที่ให้กิจกรรมด้านวิศวกรรมในด้านต่างๆ เช่น MathCAD, AutoCAD, Pro/ENGINEER, Pro/MECHANICA, Lab VIEW, ChemCAD, AWS Win Machine, Compass, Credo ฯลฯ รายละเอียดเพิ่มเติม เกี่ยวกับเครื่องมือการสอนที่ทันสมัย เข้าไปดูใน .
6.5 ลักษณะของการฝึกอบรมรูปแบบต่างๆ
ที่มหาวิทยาลัยเทคนิค
การเลือกรูปแบบการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้1 รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กรควรสะท้อนถึงขอบเขตสูงสุดที่เป็นไปได้ของการจัดระเบียบวิทยาศาสตร์ที่กำลังศึกษา (การวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง การอภิปรายผล รายงานในการประชุม สิ่งพิมพ์ การออกแบบต้นแบบ ฯลฯ )
2 รูปแบบการศึกษาในมหาวิทยาลัยเทคนิคต้องสอดคล้องกับประเภทและรูปแบบของกิจกรรมทางวิศวกรรม (การออกแบบ การก่อสร้าง การผลิต การซ่อมแซม การติดตั้ง การใช้งานวัตถุทางเทคนิค)
3 รูปแบบของการฝึกอบรมจะต้องสอดคล้องกับขั้นตอนของการก่อตัวของการกระทำทางจิต: การสร้างแรงจูงใจ - การชี้แจงพื้นฐานที่บ่งบอกถึงการกระทำ - การก่อตัวของการกระทำในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมในคำพูดภายนอกและภายในการก่อตัวของการกระทำทางจิต
รูปแบบการศึกษาหลักของมหาวิทยาลัยเทคนิค ได้แก่ การบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ การปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม หลักสูตรและการออกแบบอนุปริญญา
การบรรยายเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการฝึกอบรมในสถาบันอุดมศึกษาซึ่งเป็นการนำเสนอสื่อการศึกษาด้วยวาจาอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอโดยครู การถ่ายทอดความรู้รูปแบบนี้เกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยในยุคกลาง ในขณะนั้นคำนี้สะท้อนถึงลักษณะกิจกรรมของครูได้อย่างแม่นยำ ในศตวรรษที่ 13-15 เมื่อการพิมพ์ยังไม่แพร่หลายในยุโรป ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ก็ถูกคัดลอกด้วยมือและจึงมีอยู่เพียงไม่กี่เล่ม แน่นอนว่านักเรียนทุกคนไม่สามารถรับเรียงความเพื่อการศึกษาได้และอาจารย์มหาวิทยาลัยก็อ่านบทความเชิงปรัชญาและศาสนาของตนเองหรือของคนอื่นอย่างแท้จริงพร้อมกับการอ่านพร้อมข้อคิดเห็น ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงมากมาย หนังสือเรียนเลิกเป็นสิ่งที่หายากและฟุ่มเฟือยแล้ว ในทศวรรษที่ผ่านมา รูปแบบการจัดเก็บและส่งข้อมูลด้วยคอมพิวเตอร์แพร่หลายมากขึ้น อย่างไรก็ตาม การบรรยายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษามาโดยตลอดและยังคงเป็นรูปแบบการนำเสนอสื่อการศึกษาที่สำคัญที่สุดในสถาบันอุดมศึกษาทั่วโลก
ความจริงก็คือการบรรยายเป็นวิธีการสื่อสารความรู้มีข้อดีมากมาย
1 การบรรยายเป็นแนวทางสำหรับนักศึกษาในงานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์อิสระเพิ่มเติม
ช่วยให้คุณสามารถปฐมนิเทศนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่กำลังพิจารณา เปิดเผยประเด็นที่สำคัญที่สุด วิเคราะห์มุมมองที่แตกต่างกัน และระบุงานทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้
2 การบรรยายไม่เพียงแต่เป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นหนทางในการพัฒนาการคิดทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย (โดยเฉพาะถ้าการบรรยายมีปัญหาและอาจารย์เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเป็นหัวหน้าโรงเรียนวิทยาศาสตร์)
3 การบรรยายมีอิทธิพลต่องานการศึกษารูปแบบอื่นๆ ทั้งหมดในมหาวิทยาลัย ตามทฤษฎีของการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไปจะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่กำลังจะเกิดขึ้นของการเรียนรู้เนื้อหาให้แนวทางที่จำเป็นสำหรับนักเรียนและเป็นคนแรกในระบบลำดับชั้นของรูปแบบการศึกษาขององค์กรอื่น ๆ ที่ มหาวิทยาลัย.
4 ในบางกรณี การบรรยายทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลหลัก (ในกรณีที่ไม่มีหนังสือเรียนและสื่อการสอน มักจะเป็นหลักสูตรใหม่) ในสถานการณ์เช่นนี้ มีเพียงอาจารย์เท่านั้นที่สามารถช่วยนักเรียนให้เชี่ยวชาญระเบียบวินัยทางวิชาการได้อย่างเป็นระบบ
5 การบรรยายเป็นวิธีการถ่ายทอดไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจ (ชุดของทฤษฎีและข้อเท็จจริง) แต่ยังรวมถึงความรู้ทางอารมณ์ (อารมณ์) การติดต่อทางอารมณ์จะช่วยเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการฝึกฝนความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติในสาขาวิชาที่กำหนด
6 การใช้ผลตอบรับของผู้ฟัง-อาจารย์ในระหว่างการบรรยายช่วยในการระบุข้อผิดพลาดลักษณะเฉพาะในการรับรู้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน (โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์เชิงโต้ตอบ)
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการบรรยาย: เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงได้ ความสม่ำเสมอ ความชัดเจน อารมณ์ ความคิดเห็นจากผู้ฟัง ความเชื่อมโยงกับการฝึกอบรมรูปแบบอื่นขององค์กร
ข้อพิพาทเกี่ยวกับบทบาทและตำแหน่งของอาจารย์ในกระบวนการศึกษายังคงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในหมู่ครูและนักระเบียบวิธี ฝ่ายตรงข้ามของรูปแบบการสอนแบบบรรยายหมายถึงความเฉื่อยชาของนักเรียน การขาดความเป็นอิสระ และการแทนที่ตำราเรียนด้วยการบรรยาย ในทางกลับกัน การบรรยายที่ดีคือการสื่อสารที่สร้างสรรค์ระหว่างอาจารย์และผู้ฟัง และผลของการเรียนรู้ดังกล่าวในด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์จะสูงกว่าเมื่อนักเรียนอ่านข้อความที่เกี่ยวข้องมาก
ดังนั้น การบรรยายสมัยใหม่จึงไม่ควรเป็นวิธีการส่งข้อมูลมากเท่ากับการถ่ายทอดประเภทความคิดของครูให้กับนักเรียน สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเตรียม การดำเนินการ และการประเมินคุณภาพการบรรยาย โปรดดูที่
วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการคือการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับรากฐานทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีของสาขาวิชาการและความเชี่ยวชาญในทักษะสมัยใหม่ในการทำการทดลองในสาขาวิชานี้
ในระหว่างการทำงานในห้องปฏิบัติการ นักเรียนจะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ปรากฏการณ์ทางกายภาพ เคมี ไฟฟ้า และอื่นๆ โดยมีส่วนร่วมในการทดลองโดยตรง ซึ่งช่วยให้คุณศึกษาการทำงานของเครื่องจักรและเครื่องมือ เทคนิคหลักสำหรับการศึกษากระบวนการและการวิเคราะห์สาร และทักษะในการทำงานกับอุปกรณ์ในห้องปฏิบัติการ
มีการเลือกหัวข้องานในห้องปฏิบัติการเพื่อให้ครอบคลุมเนื้อหาที่สำคัญที่สุดของหลักสูตร สำหรับงานแต่ละชิ้นจะมีการพัฒนาแนวปฏิบัติที่เหมาะสมซึ่งกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ขั้นตอนการดำเนินการทดลองระบุอุปกรณ์เครื่องมือวิธีการทางเทคนิคกฎความปลอดภัยและจัดเตรียมข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการจัดทำรายงานและขั้นตอนสำหรับ การป้องกันของพวกเขา โดยปกติงานในห้องปฏิบัติการจะดำเนินการหลังจากการบรรยายในหัวข้อซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตของนักเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปในรูปแบบที่เป็นรูปธรรม
งานในห้องปฏิบัติการดำเนินการในรูปแบบหน้าผาก แบบวนรอบ และแบบรายบุคคล
ด้วยรูปแบบการจัดชั้นเรียนแบบส่วนหน้า นักเรียนทุกคนจะทำงานเดียวกันพร้อมกัน ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการจัดการ ความประพฤติ และการจัดการอย่างมาก แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน
นี่เป็นการกระทำแบบเหมารวมโดยยืมวิธีการปฏิบัติซึ่งกันและกันและสาระสำคัญของงานที่ได้รับการแก้ไขโดยไม่เข้าใจความหมายที่ลึกซึ้ง ฯลฯ ในรูปแบบวงจร งานจะแบ่งออกเป็นหลายรอบตามส่วนของสาขาวิชาที่กำหนด และนักเรียนจะทำงานในห้องปฏิบัติการตามกำหนดการ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถรวมงานในห้องปฏิบัติการ 5 ชิ้นเป็นวงจรโดยมีแท่นยืนที่เหมือนกัน 5 อัน และจัดบทเรียนกับกลุ่มนักเรียน 25 คน ด้วยรูปแบบองค์กรที่แตกต่างกัน นักเรียนแต่ละคนจะทำงานในห้องปฏิบัติการอย่างเป็นอิสระ นักเรียนทุกคนทำงานในหัวข้อต่าง ๆ ซึ่งเรียงลำดับตามตารางเวลา ในกรณีนี้ มีความเป็นไปได้ที่จะคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงทางวิทยาศาสตร์ที่ระบุของนักเรียนแต่ละคน รูปแบบการจัดชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการส่วนบุคคลนั้นเป็นวิธีการสอนที่สะดวกที่สุด แต่ต้องการให้ครูชี้แนะงานของนักเรียนอย่างชัดเจนและติดตามการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง
การประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการช่วยให้สามารถกระตุ้นและเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้ได้ การเปิดใช้งานหมายถึงการเพิ่มแรงจูงใจ กิจกรรม และความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์ของนักเรียน และการเรียนรู้ที่เข้มข้นขึ้นหมายถึงการถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากไปยังนักเรียน ในขณะที่ยังคงรักษาระยะเวลาการฝึกอบรมเท่าเดิม สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการสร้างเวิร์คช็อปในห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งแก้ปัญหาทางเทคนิคที่ซับซ้อน เคมี ฯลฯ งาน
ดังนั้นการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการไม่เพียงพัฒนาทักษะการทดลองบางอย่างในนักเรียนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาการคิดทางวิทยาศาสตร์ ปลุกความสนใจในวิทยาศาสตร์ แนะนำให้พวกเขารู้จักกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของปรากฏการณ์และกระบวนการที่กำลังศึกษา
วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนภาคปฏิบัติคือเพื่อรวบรวมความรู้โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการปฏิบัติประเภทต่างๆ การพัฒนาทักษะในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเอกสารอ้างอิง ชั้นเรียนภาคปฏิบัติควรครอบคลุมส่วนที่สำคัญที่สุดของหลักสูตรซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะและความสามารถ นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญในวิธีการคำนวณที่จะพบในกิจกรรมทางวิชาชีพในฐานะนักออกแบบ นักเทคโนโลยี และนักออกแบบ
การเตรียมบทเรียนภาคปฏิบัติประกอบด้วยการเลือกงานที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน การบ้าน คำถาม สื่อการสอน การตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียน และสื่อการสอนด้านเทคนิค ขอแนะนำให้เพิ่มความซับซ้อนของการฝึกปฏิบัติทีละน้อยแต่สม่ำเสมอ นักเรียนควรได้รับอิสระอย่างเต็มที่ในการแก้ปัญหา โดยหันไปหาวิธีแก้ปัญหาที่กระดานเฉพาะในกรณีที่มีปัญหาเกิดขึ้นกับผู้ฟังทั้งหมดเท่านั้น
วิศวกรสมัยใหม่จะต้องเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคในการตัดสินใจทางเทคนิคและเศรษฐศาสตร์ ซึ่งบางอย่างก็อย่างที่ทราบกันดีว่าเกี่ยวข้องกับความเสี่ยง ตัวอย่างสถานการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาปัญหาทางวิศวกรรมที่ท้าทายเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการฝึกภาคปฏิบัติในสาขาวิชาพิเศษ เทคนิคระเบียบวิธีอีกประการหนึ่งสำหรับการเรียนภาคปฏิบัติคือการเรียนรู้ที่จะแยกงานภาคปฏิบัติออกจากพื้นหลัง (พื้นหลังคือการไม่มีข้อมูลหรือมีข้อมูลมากเกินไป รวมถึงอุปสรรคทางจิตวิทยา เช่น สมมติฐานและข้อ จำกัด ที่แนะนำซึ่งในความเป็นจริงไม่มีอยู่จริง)
เป็นที่รู้กันว่ายิ่งนักเรียนแก้ปัญหาได้มากเท่าไร ทักษะก็จะยิ่งเชี่ยวชาญมากขึ้นเท่านั้น ในสภาพแวดล้อมการศึกษาระดับอุดมศึกษา เพื่อกระตุ้นความปรารถนาของนักเรียนในการแก้ปัญหาให้ได้มากที่สุด แนะนำให้ใช้ระบบการให้คะแนน ซึ่งคะแนนปัจจุบันของนักเรียนจะขึ้นอยู่กับจำนวนปัญหาทั้งหมดที่ได้รับการแก้ไข สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเตรียมและดำเนินการห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ โปรดดู
การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมเป็นรูปแบบพิเศษในการจัดกระบวนการศึกษาซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับความรู้ทักษะและความสามารถทางวิชาชีพโดยตรงในการผลิตในขณะที่ปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปฏิบัติงานและพนักงานด้านเทคนิคเฉพาะทางที่เกี่ยวข้อง (หรือติดตามกิจกรรมการผลิตและ การทำงานของการผลิตและการวิเคราะห์) การฝึกปฏิบัติทางอุตสาหกรรมรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมด้านวิศวกรรม เนื่องจากการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้หากวิศวกรในอนาคตไม่ได้รับทักษะทางวิชาชีพ เป้าหมายหลักของการปฏิบัติทางอุตสาหกรรมคือการรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญกิจกรรมการผลิต ในระหว่างการฝึกภาคปฏิบัติ นักเรียนจะคุ้นเคยกับโครงสร้างขององค์กร ด้วยฟังก์ชั่นการบริการที่หลากหลายและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะบุคคล ด้วยกระบวนการทางเทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน ด้วยคุณสมบัติทางเทคนิคของอุปกรณ์ พร้อมเอกสารด้านกฎระเบียบและทางเทคนิคสำหรับวัตถุดิบ สารขั้นกลาง และผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย
ในระหว่างการปฏิบัติด้านอุตสาหกรรม นักเรียนจะศึกษาเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสมัยใหม่ ทรัพยากรทุกประเภท (แรงงาน วัสดุ การเงิน พลังงาน ข้อมูล ฯลฯ) จะได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการผลิตด้วยงานเฉพาะในสถานที่ทำงานและข้อเสนอการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง
นักศึกษาที่เรียนในสาขาวิชาวิศวกรรมเครื่องกลและเทคโนโลยีเฉพาะทางจะต้องได้รับการศึกษา เทคโนโลยี การออกแบบ และเทคโนโลยีและก่อนสำเร็จการศึกษาเป็นระยะเวลารวม 16–20 สัปดาห์ แผนกหลักกำลังพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ครอบคลุม รวมถึงเป้าหมาย โครงสร้าง ความรับผิดชอบของนักเรียน ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของรายงานการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ และการออกแบบ ในระหว่างการฝึกภาคปฏิบัติ นักเรียนจะต้องเก็บบันทึกประจำวันเพื่อบันทึกข้อสังเกตเกี่ยวกับการจัดระเบียบกระบวนการผลิต และรวบรวมเอกสารสำหรับรายงาน หลักสูตร หรือโครงการสำเร็จการศึกษา
นักศึกษาจะต้องปกป้องรายงานการฝึกภาคปฏิบัติที่ภาควิชาก่อนได้รับค่าคอมมิชชั่น
การปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมมีบทบาทสำคัญในการฝึกอบรมด้านวิศวกรรมมาโดยตลอด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเพิ่มมากขึ้นเนื่องจากการที่ทักษะวิชาชีพในระดับสูงช่วยเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงาน ในทางปฏิบัตินักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองและเป็นที่ต้องการในอุตสาหกรรมนี้หลังจากได้รับประกาศนียบัตร สำหรับนักเรียนที่เรียนภายใต้สัญญากับองค์กร การฝึกงานจะช่วยให้พวกเขาสามารถลดระยะเวลาการปรับตัวให้สั้นลงได้
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดแนวทางปฏิบัติด้านการผลิต โปรดดูที่
การให้คำปรึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสมในการสอนแก่นักศึกษาในการทำงานอิสระในแต่ละสาขาวิชาของหลักสูตร พวกเขาไม่เพียงช่วยนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยครูด้วยซึ่งเป็นคำติชมซึ่งคุณสามารถค้นหาระดับที่นักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมได้ โดยทั่วไปแล้ว การให้คำปรึกษาจะเกี่ยวข้องกับการเตรียมตัวสำหรับการทดสอบและการสอบ โครงการรายวิชาและอนุปริญญา
การให้คำปรึกษาจะดำเนินการตามหลักสูตรตามคำขอของนักเรียนหรือตามความคิดริเริ่มของครู นักศึกษาจะต้องเตรียมตัวอย่างรอบคอบสำหรับการปรึกษาหารือ บันทึกการเรียน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคเพื่อถามคำถามที่สำคัญ การให้คำปรึกษาไม่ควรกลายเป็นการฝึกสอนนักเรียน แต่ควรปลุกความปรารถนาที่จะเพิ่มพูนความรู้อย่างอิสระ
การปรึกษาหารือกับอาจารย์ก่อนการสอบสามารถใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้ การจัดระบบเนื้อหาที่ครอบคลุม การวิเคราะห์ประเด็นที่ซับซ้อนที่สุด การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด ตอบคำถามนักเรียนเกี่ยวกับหลักสูตร การแก้ปัญหาประเภทการสอบ ข้อมูลจากอาจารย์เกี่ยวกับวิธีการสอบ แก้ไขปัญหาขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเข้าสอบของนักเรียน พฤติกรรมระหว่างการสอบ ฯลฯ
ในปัจจุบันนี้ เมื่อความสำคัญของงานอิสระส่วนบุคคลของนักศึกษาเพิ่มมากขึ้น บทบาทของการให้คำปรึกษาก็มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ในโลกของการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูง การให้คำปรึกษามีส่วนแบ่งมากกว่าการปฏิบัติในบ้าน และจัดให้มีสถาบันพี่เลี้ยงและผู้สอนพิเศษ
การออกแบบหลักสูตรและอนุปริญญา (CP, DP) เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยเทคนิค โดยสำเร็จการศึกษาสาขาวิศวกรรมทั่วไปและสาขาวิชาพิเศษหลายสาขา
ในระหว่าง PT ทักษะของแนวทางอิสระในการแก้ปัญหาทางวิศวกรรมจะถูกรวมเข้าด้วยกัน และทักษะที่ได้รับในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ งานในห้องปฏิบัติการ และการปฏิบัติงานด้านการผลิตได้รับการปรับปรุง CP เป็นงานอิสระที่นักเรียนพัฒนาโซลูชันทางเทคนิคที่ก้าวหน้าตามการมอบหมายและข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการออกแบบ หัวข้อของการออกแบบหลักสูตรเกิดขึ้นจากงานด้านการผลิตสมัยใหม่และโอกาสในการพัฒนา
นี่อาจเป็นการปรับปรุงหน่วย เครื่องจักร อุปกรณ์ให้ทันสมัย การสร้างสถานที่ผลิตขึ้นใหม่ การออกแบบโรงงานผลิตใหม่ หรือการพัฒนาโครงสร้างและการคำนวณอุปกรณ์ทางเทคโนโลยี นักเรียนจะต้องพัฒนาเอกสารทางเทคนิคข้อความและกราฟิกที่ช่วยให้สามารถสร้างวัตถุการออกแบบได้ นักเรียนปกป้อง CP ที่เสร็จสมบูรณ์ที่แผนกต่อหน้าคณะกรรมการจากครูหลายคน รวมถึงผู้อำนวยการฝ่ายออกแบบ นอกจากนี้ยังปฏิบัติเพื่อปกป้อง CP ที่ดำเนินการตามคำแนะนำขององค์กรโดยตรงที่องค์กรเหล่านี้ เมื่อปกป้องข้อเสนอการออกแบบ นักเรียนไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของเขาอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องโต้แย้งและปกป้องโซลูชันที่เสนอ ผลการออกแบบ และคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการนำโซลูชันทางเทคนิคนี้ไปใช้ในกระบวนการผลิต หัวข้อ CP ที่นักเรียนทำเสร็จตลอดระยะเวลาการศึกษาในแต่ละสาขาวิชาจะได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่พวกเขาร่วมกับ DP ถือเป็นระบบเดียวของโครงการที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงถึงกันอย่างต่อเนื่องซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาเชิงลึกของ a วัตถุการออกแบบเฉพาะ
DP เป็นขั้นตอนสุดท้ายในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและการพัฒนาวิชาชีพของเขา เมื่อดำเนินการ DP นักเรียนจะต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการนำทางส่วนทฤษฎีและประยุกต์ของสาขาวิชาพิเศษและวิชาชีพทั่วไปอย่างเชี่ยวชาญ ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างแข็งขัน รวมถึงในสาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เขาจะต้องสามารถทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และเอกสารอ้างอิง ใช้วิธีการสมัยใหม่ในการคำนวณทางเทคโนโลยี เครื่องกล และเศรษฐศาสตร์ทางเทคนิค สามารถวางแผนการทดลองและใช้วิธีการวิจัยสมัยใหม่ พิสูจน์แนวทางการแก้ปัญหาทางวิศวกรรมที่นำเสนอ
ตามกฎแล้วหัวข้อ DP จะถูกกำหนดโดยแผนกที่สำเร็จการศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการการผลิตตามคำสั่งจากองค์กร นักเรียนได้รับสิทธิ์ในการเลือกหัวข้อ เขาสามารถเสนอหัวข้อของ DP ได้เองโดยมีเหตุผลที่จำเป็นสำหรับความเป็นไปได้ในการพัฒนา หัวข้อของ DP ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของมหาวิทยาลัย (สถาบัน) ในงานสำหรับการดำเนินการ DP นั้นจะมีการให้ข้อมูลเบื้องต้นตลอดจนงานออกแบบรายการวัสดุกราฟิกที่แนะนำโดยประมาณ การมอบหมายงานสำหรับ DP จัดทำโดยครู - ผู้จัดการโครงการและได้รับอนุมัติจากหัวหน้าแผนก
หนึ่งในรูปแบบที่มีแนวโน้มของ DP คือการดำเนินโครงการที่ซับซ้อนโดยทีมนักศึกษาจากหลากหลายสาขา งานดังกล่าวจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ทักษะการสื่อสารในการร่วมกันแก้ไขปัญหาทางวิศวกรรมที่ซับซ้อนในสภาวะที่ใกล้เคียงกับกิจกรรมการผลิตจริงมากที่สุด ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตได้รับการสอนวิธีการและหลักการสมัยใหม่ในการสร้างแบบจำลองการแก้ปัญหาโดยรวมสำหรับปัญหาทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่ซับซ้อนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ที่ประสานงานกันอย่างชัดเจนของผู้เชี่ยวชาญต่างๆ การป้องกัน DP ช่วยให้คุณประเมินไม่เพียงแต่คุณภาพของการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการสอนของแผนกที่สำเร็จการศึกษาและมหาวิทยาลัยโดยรวมด้วย หากต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดหลักสูตรและการออกแบบอนุปริญญา โปรดดูที่
งานอิสระของนักเรียน (SWS) เป็นกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจที่วางแผนไว้ ทั้งเชิงองค์กรและระเบียบวิธี ดำเนินการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือโดยตรงจากครู เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง ส่วนสำคัญของ SRS คือบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับนักเรียน ผลกระทบของ SRS สามารถรับได้ก็ต่อเมื่อมีการจัดระเบียบและนำไปใช้ในกระบวนการการศึกษาในฐานะระบบบูรณาการที่แทรกซึมทุกขั้นตอนของการศึกษาในมหาวิทยาลัย
ผู้ที่เข้ามหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ไม่ค่อยมีความรู้เกี่ยวกับรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ รวมถึงงานอิสระด้วย เนื่องจากการเรียนที่มหาวิทยาลัยเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะการทำงานอิสระ นักศึกษาจะต้องเรียนรู้ที่จะระบุงานด้านความรู้ความเข้าใจ เลือกวิธีการแก้ปัญหา ดำเนินการเพื่อติดตามความถูกต้องของการแก้ปัญหาที่กำหนด และพัฒนาทักษะในการนำความรู้ทางทฤษฎีไปใช้ ในขณะเดียวกัน การพัฒนาทักษะ SRS สามารถเกิดขึ้นได้ทั้งโดยรู้ตัวและโดยสัญชาตญาณ
งานอิสระของนักเรียนภายใต้การแนะนำของครูเกิดขึ้นในรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ทางธุรกิจ: นักเรียนได้รับคำแนะนำจากครูเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมอิสระ และครูทำหน้าที่จัดการผ่านการบัญชี การควบคุม และการแก้ไขการกระทำที่ผิดพลาด ในกรณีนี้ครูจะต้องกำหนดประเภทของ SRS และกำหนดระดับที่จำเป็นในการรวมไว้ในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดระเบียบของ SRS โปรดดู
6.6 รูปแบบการควบคุมและประเมินความรู้ของนักเรียน
การประเมินความรู้เป็นหนึ่งในตัวชี้วัดสำคัญที่กำหนดระดับการดูดซึมของนักเรียนในสื่อการศึกษาและการพัฒนาความคิด มีหลายวิธีในการประเมินเชิงปริมาณของผลการเรียนรู้: การลงทะเบียน การประเมินการจัดอันดับ การวัดช่วงเวลา การทดสอบสาระสำคัญของวิธีการลงทะเบียนคือวัตถุที่ศึกษาซึ่งมีคุณลักษณะบางอย่างแตกต่างกันนั้นได้รับการกำหนดตัวเลขเพื่อระบุลักษณะการมีอยู่หรือไม่มีคุณลักษณะบางอย่าง
หากมีแอตทริบิวต์ วัตถุจะถูกกำหนดหมายเลข “1” หากไม่มีอยู่ วัตถุจะถูกกำหนดหมายเลข “0” จากนั้นจึงสรุปตัวเลข ด้วยวิธีนี้ ครูจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าชั้นเรียน ระเบียบวินัย ผลการเรียน ฯลฯ วิธีการลงทะเบียนเป็นวิธีการประเมินที่ครูเข้าถึงได้และใช้กันอย่างแพร่หลายที่สุด ไม่อนุญาตให้วัดคุณภาพความรู้ แต่ขึ้นอยู่กับความผิดพลาดของนักเรียนทำให้สามารถตัดสินเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพบางอย่างได้
วิธีการประเมินอันดับคือการจัดเรียงวัตถุตามลำดับการเปลี่ยนแปลงค่าของคุณลักษณะใดๆ ของวัตถุ จากนั้นจึงกำหนดเลขลำดับให้กับวัตถุตามตำแหน่งในชุดผลลัพธ์ ซึ่งเรียกว่าอันดับ และ การดำเนินการกำหนดสถานที่เรียกว่าการจัดอันดับ โดยปกติแล้วออบเจ็กต์ที่มีค่าแอตทริบิวต์มากกว่าจะได้รับอันดับที่สูงขึ้น การให้คะแนนที่มีอยู่จะขึ้นอยู่กับวิธีนี้ด้วย ระดับสี่จุด - 5, 4, 3, 2 - ประเมินความรู้ของนักเรียนโดยประมาณ การแจกแจงตามอันดับที่แม่นยำยิ่งขึ้นจะอยู่ในระดับสิบจุดหรือหนึ่งร้อยจุด
รูปแบบของวิธีการจัดอันดับคือระบบการให้คะแนนสำหรับการประเมินความรู้ซึ่งประกอบด้วยการประเมินผลลัพธ์ส่วนใหญ่ของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน - การควบคุมทุกประเภท กิจกรรมในห้องเรียน งานนอกหลักสูตรอิสระ การมีส่วนร่วมในงานวิจัย ฯลฯ นักเรียนจะได้รับคะแนนตามจำนวนที่กำหนดสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท จากนั้นจะสรุปผลและนักเรียนจะได้รับการจัดอันดับจากมากไปน้อยของจำนวนคะแนนที่ได้ ผลการให้คะแนนจะส่งผลต่อเกรดสุดท้ายในการจบหลักสูตร ตัวอย่างเช่น นักเรียนสิบเปอร์เซ็นต์แรกจะได้เกรดดีเยี่ยมโดยไม่ต้องสอบ ประสบการณ์ในการใช้ระบบการให้คะแนนเพื่อประเมินความรู้ในมหาวิทยาลัยเทคนิคแสดงให้เห็นว่าการควบคุมดังกล่าวมีประสิทธิผลหากนำมาใช้ตั้งแต่วันแรกของการฝึกอบรม ครอบคลุมทุกสาขาวิชาของหลักสูตร หากผลลัพธ์ได้รับการประมวลผลโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
วิธีการวัดแบบช่วงเวลาใช้สำหรับวัตถุดังกล่าวซึ่งสามารถหามาตรฐานการวัดได้ เช่น ระยะเวลา (เป็นนาที) ในการประกอบวงจรไฟฟ้า ความแม่นยำในการกำหนดขนาดเซลล์ น้ำหนักตัวอย่าง เป็นต้น
วิธีการทดสอบเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางในต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม ด้วยเหตุผลหลายประการในประเทศของเรา การทดสอบเพื่อวัตถุประสงค์และคุณภาพที่แตกต่างกันปรากฏขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ การทดสอบเป็นการวัดที่มีวัตถุประสงค์และเป็นมาตรฐาน ซึ่งออกแบบมาเพื่อกำหนดคุณลักษณะทางจิตสรีรวิทยาเชิงปริมาณและคุณภาพ ตลอดจนความรู้ ทักษะ และความสามารถของวิชานั้น
ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับการทดสอบคือความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ ความเกี่ยวข้อง ความเป็นกลาง และความแตกต่าง ความถูกต้องคือข้อกำหนดที่เนื้อหาของการทดสอบสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะที่กำลังทดสอบ หรือคุณภาพของความรู้ ความน่าเชื่อถือเป็นข้อกำหนดสำหรับความเสถียรของตัวบ่งชี้ในระหว่างการทดสอบซ้ำกับตัวแปรการทดสอบที่เทียบเท่ากัน ความเกี่ยวข้องคือการปฏิบัติตามความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาของการทดสอบกับสิ่งที่ได้รับในกระบวนการเรียนรู้ ความแตกต่างคือการกระจายตัวของนักเรียนตามผลการทดสอบออกเป็นกลุ่มย่อยตามระดับความรู้ ความเป็นกลาง – การประเมินจะต้องเหมือนกันสำหรับการประเมินครูทุกคน
ลำดับของคำถามในการทดสอบควรถูกกำหนดโดยตรรกะของวิทยาศาสตร์และวัตถุประสงค์ของการทดสอบ
งานทดสอบที่ประกอบด้วยคำถาม 10-12 ข้อถือว่าเหมาะสมที่สุดในแง่ของปริมาณ การทดสอบแบบเลือกปฏิบัติเป็นวิธีที่แพร่หลายที่สุด แม้ว่าครูหลายคนจะเชื่อว่าพวกเขาไม่ได้สอนความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผลก็ตาม ฟังก์ชั่นการควบคุมการศึกษาจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากคำถามในงานเชื่อมโยงกับบรรทัดตรรกะ
ทัศนคติต่อการทดสอบซึ่งเป็นวิธีการติดตามความรู้ในชุมชนเด็กมีตั้งแต่การไม่ยอมรับความสามารถของตนโดยสิ้นเชิง ไปจนถึงความกระตือรือร้นที่ไม่ยุติธรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับแนวคิดที่ว่ามันง่ายและง่ายต่อการพัฒนา ในความเป็นจริง การทดสอบเป็นกิจกรรมการวินิจฉัยของครูมืออาชีพ ซึ่งต้องมีการฝึกอบรมพิเศษและปฏิบัติตามข้อกำหนดและขั้นตอนทั้งหมดอย่างเคร่งครัด
การทดสอบและการสอบเป็นรูปแบบสุดท้ายของการควบคุม การทดสอบจะดำเนินการโดยเป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิชาหรือในสาขาวิชาที่แยกจากกันซึ่งมีปริมาณน้อย (กินเวลาหนึ่งภาคการศึกษา) สามารถสร้างความแตกต่างได้ (ด้วยเกรด) หรือไม่มีความแตกต่าง (ผ่าน/ไม่ผ่าน) การทดสอบจะดำเนินการในช่วงสัปดาห์การทดสอบ บางครั้งก็เร็วกว่ากำหนด นักเรียนจะได้รับคำถามล่วงหน้าเพื่อทำแบบทดสอบ นักเรียนที่ผ่านจุดควบคุมระดับกลางทั้งหมดได้ดีสามารถรับบัตรผ่านอัตโนมัติได้
เนื้อหาของคำถามและงานสอบต้องสอดคล้องกับหลักสูตรรายวิชา เนื่องจากการสอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาการศึกษาแบบเลือก จำนวนคำถามจึงควรเป็นเช่นนั้นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการตรวจสอบความเชี่ยวชาญในเนื้อหาหลักสูตรหลัก เช่น จะต้องนำเสนอคำถามในทุกหัวข้อสำคัญของหลักสูตร การประเมินความรู้ดำเนินการขึ้นอยู่กับคำพูดทางวิทยาศาสตร์ของผู้ตอบแบบสอบถาม ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาเชิงตรรกะและข้อเท็จจริง สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบการติดตามและประเมินความรู้ของนักเรียน โปรดดูที่
ข้อกำหนด 7 ประการสำหรับครู
โรงเรียนเทคนิคขั้นสูง
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียและต่างประเทศในสาขาการศึกษาระดับอุดมศึกษาข้อกำหนดทั่วไปสำหรับครูการศึกษาระดับอุดมศึกษาสามารถกำหนดได้ดังนี้1 ความสามารถทางวิชาชีพบนพื้นฐานของการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน พิเศษ และสหวิทยาการ การปฏิบัติ และจิตวิทยา-การสอน
2 ความสามารถด้านมนุษยธรรมวัฒนธรรมทั่วไป รวมถึงความรู้เกี่ยวกับรากฐานของวัฒนธรรมโลกและชาติ และคุณค่าของมนุษย์สากล
3 ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งหมายถึงความเชี่ยวชาญในกลยุทธ์และยุทธวิธีวิธีการเทคนิคและเทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ความอ่อนไหวต่อการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและเงื่อนไขของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน
4 ความสามารถในการสื่อสาร รวมถึงวาจาและลายลักษณ์อักษรที่พัฒนาแล้ว ความรู้ภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ วิธีการและเทคนิคการสื่อสารระหว่างบุคคลที่มีประสิทธิภาพ
5 ความสามารถทางเศรษฐกิจและสังคมซึ่งรวมถึงความรู้เกี่ยวกับกระบวนการระดับโลกของการพัฒนาอารยธรรมและการทำงานของสังคมสมัยใหม่ พื้นฐานของเศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา การจัดการ กฎหมาย นิเวศวิทยา ฯลฯ
การวิเคราะห์แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาด้านวิศวกรรมแสดงให้เห็นว่าคุณภาพของการฝึกอบรมเฉพาะทางขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์และประสิทธิผลของการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพของครู: องค์ความรู้ การออกแบบ สร้างสรรค์ องค์กร การสื่อสารและการศึกษา
ฟังก์ชั่นองค์ความรู้เกี่ยวข้องกับความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการสอนในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายเพื่อค้นหาวิธีการและรูปแบบที่มีประสิทธิผลในการบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น วิเคราะห์กระบวนการศึกษาเพื่อความสมบูรณ์และประสิทธิผลการปฏิบัติตามผลสำเร็จตามที่วางแผนไว้ ศึกษา สรุป และแนะนำนวัตกรรมประเภทต่างๆ ในกระบวนการศึกษา สร้างบรรยากาศของความร่วมมือด้านประสิทธิผลและความรู้ความเข้าใจในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน
การออกแบบฟังก์ชั่นการสอนของครูเกี่ยวข้องกับการกำหนดผลลัพธ์สุดท้ายที่ต้องบรรลุเมื่อสิ้นสุดขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งหรือตลอดรอบการฝึกอบรม ด้วยการสร้างแบบจำลองเนื้อหาของสื่อการศึกษาความสัมพันธ์กับสาขาวิชาอื่น ๆ และกิจกรรมวิชาชีพในอนาคต
หน้าที่เชิงสร้างสรรค์ของครูถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการเลือกและจัดโครงสร้างข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรการฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นใหม่หรือที่ได้รับการปรับปรุง เชี่ยวชาญในวิธีการสอนต่าง ๆ โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลลักษณะเฉพาะของระเบียบวินัยและจำนวนนักเรียน
หน้าที่ขององค์กร ได้แก่ การจัดกลุ่มและงานเดี่ยวของนักเรียนโดยคำนึงถึงเงื่อนไขการสอนของกระบวนการสอน การจัดการสถานะทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มและสภาพจิตใจของนักเรียนแต่ละคนในระหว่างการฝึกอบรม
ฟังก์ชั่นการสื่อสารของครูสันนิษฐานว่ามีการติดต่อสื่อสารเชิงบวกและมั่นคงระหว่างครูกับนักเรียนในประเด็นทางวิชาชีพและประเด็นอื่น ๆ
หน้าที่ด้านการศึกษาช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาและการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงด้วยการศึกษาด้านวิศวกรรม ตำแหน่งทางอุดมการณ์และพลเมือง วัฒนธรรมทั่วไป มุมมองที่กว้างไกล และพฤติกรรมทางจริยธรรม
การปฏิบัติหน้าที่ระดับมืออาชีพไม่เพียงขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับทิศทางของความสนใจหลัก (โฟกัส) และรูปแบบความเป็นผู้นำของเขาด้วย การจัดศูนย์กลางประเภทต่อไปนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งที่หรือใครมีอำนาจเหนือกว่าในผลประโยชน์ของครู: ผลประโยชน์ส่วนตัวและวัตถุของตัวเอง; ผลประโยชน์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของตนเอง ความสนใจในกระบวนการจัดชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะแสดงความสามารถทางวิชาชีพของตน ความสนใจอย่างแท้จริงของนักเรียนในฐานะมืออาชีพในอนาคต รูปแบบความเป็นผู้นำของนักเรียนมีสามรูปแบบ: เผด็จการ ซึ่งมีตำแหน่งที่โดดเด่นของครู; ประชาธิปไตยโดดเด่นด้วยพฤติกรรมที่มีคำสั่งน้อยกว่าของครูโดยให้ความสนใจกับอารมณ์ของนักเรียนความเข้าใจในเนื้อหา เสรีนิยม โดยมีการแทรกแซงกระบวนการศึกษาเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูง สิ่งที่เหมาะสมที่สุดคือการมุ่งเน้นไปที่ความสนใจที่แท้จริงของนักเรียนในฐานะมืออาชีพในอนาคตและรูปแบบความเป็นผู้นำที่เป็นประชาธิปไตย
8 คำถามสำหรับการอภิปรายด้านทฤษฎีและการปฏิบัติ
การสอน
สาขาวิชาเทคนิค
1 กำหนดเป้าหมายที่สามารถวินิจฉัยได้โดยเฉพาะสำหรับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งในระเบียบวินัยด้านเทคนิค คุณคิดว่าวิธีใดในการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสาขาวิชาเทคนิค และเพราะเหตุใด2 ลองจินตนาการว่าคุณจำเป็นต้องสอนชุดความรู้ ทักษะ และความสามารถให้กับนักเรียนในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งในสาขาวิชาเทคนิค จัดทำแผนสำหรับการกระจายแนวคิดและแนวคิดที่แนะนำผ่านการฝึกอบรมรูปแบบต่างๆ ขององค์กร
3 ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบวิธีการเชิงเส้นและศูนย์กลางในการศึกษาสาขาวิชาเทคนิค
4 แสดงให้เห็นถึงการเลือกวิธีการสอนเมื่อดำเนินการฝึกอบรมในชั้นเรียนในสาขาวิชาเทคนิคในรูปแบบต่างๆ
5 ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบประสิทธิผลของวิธีการสอนเทคนิคต่างๆ
6 เน้นเกณฑ์หลักในการประเมินคุณภาพการบรรยายและจัดเรียงเกณฑ์ตามความสำคัญที่ลดลง ใช้เกณฑ์ที่เน้นไว้เพื่อประเมินคุณภาพการบรรยายที่คุณฟัง
7 ครูเปรียบได้กับเครื่องส่งวิทยุ นักเรียนเปรียบได้กับเครื่องรับวิทยุ เพื่อให้เครื่องรับสร้างการส่งสัญญาณซ้ำตามความถี่ที่ต้องการ จะต้องปรับให้เข้ากับเสียงสะท้อน
หากเราดำเนินการเปรียบเทียบต่อไป เราสามารถพูดได้ว่าในช่วงเริ่มต้นของการบรรยาย นักเรียนจะต้อง "ปรับให้สอดคล้องกับเสียงสะท้อน" วิธีการทำเช่นนี้?
8 อ่านเรื่องโดย A.P. "เรื่องราวที่น่าเบื่อ" ของเชคอฟ ระบุข้อบกพร่องของอาจารย์ที่บรรยายไว้ในเรื่อง
9 อ่าน “เคล็ดลับสำหรับผู้บรรยาย” โดย A.F. ม้าและยกตัวอย่างจากการฝึกฝนการเรียนในมหาวิทยาลัยที่สามารถใช้เป็นข้อแนะนำได้
10 สร้างข้อโต้แย้งที่สนับสนุน "เพื่อ" และ "ต่อต้าน" ก) หน้าผาก วัฏจักรและปัจเจกบุคคล;
b) “แข็ง” และ “หลวม”; c) งานห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิมและคอมพิวเตอร์
11 คิดตัวอย่างบทเรียนภาคปฏิบัติพร้อมองค์ประกอบของเรื่องราวนักสืบ ยกตัวอย่างการสาธิตในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ
12 คุณคิดว่าควรลดปริมาณงานในห้องเรียนและเพิ่มปริมาณงานอิสระของนักเรียนเพื่อพัฒนาความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพหรือไม่?
13 ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อดีและข้อเสียของการควบคุมความรู้ที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจา
14 คุณคิดว่าหน้าที่ใดในการติดตามผลการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด
15 อะไรคือข้อดีและข้อเสียของการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้โดยใช้วิธีการวัดการลงทะเบียน อันดับ และช่วงเวลา
17 ระบุความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการทดสอบและวิธีการอื่นๆ ในการติดตามผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน
18 เสนอวิธีการของคุณเองในการทำแบบทดสอบ การสอบ การป้องกันโครงงานหลักสูตร และกฎเกณฑ์ที่ครูควรปฏิบัติตามเมื่อประเมินคำตอบของนักเรียน
19 คุณคิดว่าหน้าที่ทางวิชาชีพใดของครูที่สำคัญที่สุด และเพราะเหตุใด
20 เสนอแนะวิธีเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ และปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิศวกรและปริญญาโท
1 Artyukh S.F., Prikhodko V.M., Yashchup T.V., Asherov A.T. โครงสร้างสื่อการเรียนการสอนในสาขาวิชาวิศวกรรม อ.: MADI (GTU), คาร์คอฟ: UIPA, 2002.2 Artyukh S.F., Prikhodko V.M., Yashchup T.V., Asherov A.T. พื้นฐานระเบียบวิธีและระเบียบวิธีสำหรับการออกแบบเทคโนโลยีเพื่อประเมินคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเมื่อเรียนสาขาวิชาวิศวกรรมศาสตร์ อ.: MADI (GTU), คาร์คอฟ: UIPA, 2002.
3 อาร์คันเกลสกี้ เอส.ไอ. กระบวนการศึกษาในระดับอุดมศึกษา รากฐานและวิธีการตามธรรมชาติ ม.:
มัธยมศึกษาตอนปลาย พ.ศ. 2523
4 Bashmakov M.I., Pozdnyakov S.N., Reznik N.A. สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สารสนเทศ SPb.: สเวต, 1997.
5 เบสปาลโก วี.พี. การสอนและเทคโนโลยีการสอนแบบก้าวหน้า อ.: มัธยมปลาย, 2538.
6 การศึกษาด้านเทคนิคขั้นสูงในรัสเซีย: ประวัติศาสตร์ สถานะ ปัญหาการพัฒนา / เอ็ด
วี.เอ็ม. จูราคอฟสกี้. อ.: โพลีกราฟ, 1988.
7 Gerasimov A.M. ล็อกอินอฟ I.P. แนวทางใหม่ในการสร้างการฝึกอบรม: Proc. เบี้ยเลี้ยง.
อ.: APKiPRO, 2001.
8 โกโมยูนอฟ เค.เค. ปรับปรุงการสอนสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคนิคทั่วไป
SPb.: สำนักพิมพ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ พ.ศ. 2536
9 กอร์เนฟ วี.เอฟ. เทคโนโลยีการสอนเชิงคอมพิวเตอร์ในการฝึกอบรมด้านวิศวกรรม
อ.: สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การอุดมศึกษา, 2541. ฉบับที่. 12.
10 Dolzhenko O.V., Shatunovsky V.L. วิธีการสอนและเทคโนโลยีสมัยใหม่ในมหาวิทยาลัยเทคนิค อ.: มัธยมปลาย, 2533.
11 ซินอฟกีนา ม.ม. การคิดทางวิศวกรรม: ทฤษฎีและเทคโนโลยีการสอนเชิงนวัตกรรม
อ.: MGIU, 1996.
12 ซินอฟกีนา ม.ม. เทคโนโลยีการทำข้อสอบในระบบการสอนเชิงสร้างสรรค์ของ NFTIM อ.: MGIU, 2003.
13 คากัน วี.ไอ., ไซเชนิคอฟ ไอ.เอ. พื้นฐานของการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา (ระบบระเบียบวิธีแบบครบวงจรของสถาบัน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ) อ.: มัธยมปลาย, 2530.
14 คาเกอร์มานยาน VS. ทิศทางและวิธีการที่น่าหวังในการอัปเดตเนื้อหาการฝึกอบรมนักศึกษาประเภทต่างๆ ที่มหาวิทยาลัย อ.: สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การอุดมศึกษา, 2540. ฉบับที่. 10.
15 คุณภาพการศึกษาด้านวิศวกรรมศาสตร์: บทคัดย่อ รายงาน // All-Russian ที่สอง สัมมนา. ตัมบอฟ: TSTU, 2001.
16 แนวคิดของการให้ข้อมูลการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย // ปัญหาการให้ข้อมูลข่าวสารของอุดมศึกษา. พ.ศ. 2541 ลำดับที่ 3,4. หน้า 13–14.
17 แนวคิดการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย 2536 ฉบับที่ 2 หน้า 5 – 14.
18 คุดรยาฟเซฟ วี.ที. การเรียนรู้จากปัญหา: ต้นกำเนิด แก่นแท้ โอกาส อ.: ความรู้, 2534.
19 การออกแบบรายวิชาและอนุปริญญา: วิธีการ กฤษฎีกา / คอมพ์: บี.ไอ. Gerasimov, N.P. ปุชคอฟ. ตัมบอฟ: TSTU, 1994.
20 บรรยาย / เรียบเรียงโดย: บี.ไอ. Gerasimov, N.P. ปุชคอฟ. ตัมบอฟ: TIHM, 1990.
21 Malygin E.N., Frolova T.A., Chvanova M.S. การสอนวิศวกรรมศาสตร์: Proc. เบี้ยเลี้ยง. ตัมบอฟ:
สสว., 2545. ส่วนที่ 1.
22 มาร์โควา เอ.เค. จิตวิทยาแห่งความเป็นมืออาชีพ อ.: มัธยมปลาย, 2539.
23 เมเลซิเน็ค เอ. วิศวกรรมศาสตร์. อ.: MADI (TU), 1998.
24 มูราโตวา อี.ไอ. การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านวิศวกรรมเครื่องกลสำหรับกิจกรรมโครงการนวัตกรรมในระดับอุดมศึกษา: Diss. ...แคนด์ เท้า. วิทยาศาสตร์ ตัมบอฟ: TSTU, 2002.
25 พิดกาซิสตี้ พี.ไอ. หนังสืออ้างอิงด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครูระดับอุดมศึกษา อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2542
26 โปปอฟ ยู.วี. แง่มุมปฏิบัติของการนำระบบการศึกษาหลายระดับไปใช้ในมหาวิทยาลัยเทคนิค: องค์กรและเทคโนโลยีการศึกษา อ.: สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การอุดมศึกษา, 2542. ฉบับที่. 9.
27 การสอนวิชาชีพ / เอ็ด ส.ย. บาติเชวา. อ.: สมาคมอาชีวศึกษา, 2542.
28 โปตีฟ มิ.ย. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับวิธีการสอนในวิทยาลัย อ.: มัธยมปลาย, 2533.
29 การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการสอนและจิตวิทยาการอุดมศึกษา / เอ็ด. อ.เค. เอโรฟีวา. อ.: มัธยมปลาย, 2534.
30 จิตวิทยาแห่งความคิดสร้างสรรค์: การพัฒนาจินตนาการและจินตนาการที่สร้างสรรค์ในระเบียบวิธี TRIZ:
หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด มม. ซินอฟกินา. อ.: MGIU, 2003.
31 รัดเชนโก P.M. การออกแบบหลักสูตรกลุ่มพร้อมองค์ประกอบของเกมธุรกิจ วลาดิวอสต็อก:
32 รยาบอฟ แอล.พี. การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกและกระบวนการสร้างสรรค์ในระบบอุดมศึกษาของประเทศที่พัฒนาแล้ว อ.: สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์การอุดมศึกษา, 2544. ฉบับที่. 6.
33 เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง. อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2541.
34 สลาสเทนิน วี.เอ., โปดีโมวา แอล.เอส. การเรียนการสอน: กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม อ.: IChP "IzdatMagistr", 1997.
35 สมีร์นอฟ เอส.ดี. การสอนและจิตวิทยาการอุดมศึกษา อ.: Aspect Press, 1995.
36 วิธีจัดการกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน / เรียบเรียงโดย: B.I. Gerasimov, N.P. ปุชคอฟ. ตัมบอฟ: TSTU, 1994.
37 สโตลยาเรนโก แอล.ดี., สโตลยาเรนโก วี.อี. จิตวิทยาและการสอนสำหรับมหาวิทยาลัยเทคนิค รอสตอฟ ไม่มี:
ฟีนิกซ์ 2544
38 ฟาดีฟ วี.เอ., พริสตูปา จี.เอ็น. วิธีดำเนินการทดลองสอน Ryazan: สำนักพิมพ์ RGPU, 1993
39 โฟคิน ยู.จี. จิตเวชของการศึกษาระดับอุดมศึกษา อ.: มสธ. ฉัน N.E. บาวแมน, 2000.
40 สารานุกรมอาชีวศึกษา: ใน 3 เล่ม / เอ็ด. ส.ย. บาติเชวา. อ.: การศึกษาเชิงวิชาการของรัสเซีย, 2541 - 1 เล่ม, 2542 - 2, 3 เล่ม
41 เอเซาลอฟ เอ.เอฟ. การเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน อ.: มัธยมปลาย, 2525.
42 ยูริน วี.เอ็น. วิศวกรรมคอมพิวเตอร์และการศึกษาด้านวิศวกรรม อ.: กองบรรณาธิการ URSS, 2545.
นอกเหนือจากวรรณกรรมที่ระบุไว้ในกระบวนการฝึกปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนแล้วขอแนะนำให้นักศึกษาระดับปริญญาตรีใช้วารสารต่อไปนี้: "การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย", "การศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน", "คำถามด้านจิตวิทยา", "โรงเรียนเก่า", " สารสนเทศและการศึกษา”, “เทคโนโลยีสารสนเทศ”, “Vestnik TSTU”, “ข่าวการศึกษา” ฯลฯ
มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ TAMBOV
สำเร็จโดยนักศึกษาปริญญาโทกลุ่มที่ การกำหนดภารกิจ เนื้อหาของการฝึก:2 ปฏิบัติจริง:
3 ทำความคุ้นเคยกับ:
III งานเพิ่มเติม:
IV คำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรและระเบียบวิธี:
งานที่ออกโดย: _ งานที่ได้รับโดย: _
มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ TAMBOV
กลุ่มนักศึกษาปริญญาโท 1 ความสมบูรณ์และความถูกต้องของหัวข้อ 2 การนำเสนอหัวข้ออย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอ 3 ธรรมชาติของการนำเสนอเนื้อหา 4 รูปแบบและการโน้มน้าวใจของการนำเสนอ 5 ความสามารถในการปรับให้เข้ากับเวลาที่กำหนด 6 จังหวะการพูด 7 การใช้แบบพิเศษ สื่อประกอบภาพประกอบที่เตรียมไว้ 8 ความมั่นใจและความสงบของผู้พูด 9 ความสามารถในการรู้หนังสือ การแสดงออกทางวาจา 10 ท่าทาง 11 ข้อผิดพลาดและการหลุดลอยระหว่างการพูด 12 กิริยาท่าทางทั่วไปของผู้พูด 13 ทัศนคติของตนเองต่อปัญหาที่นำเสนอ 14 ระดับความคิดเห็น 15 การประเมินโดยรวมของ ผู้วิจารณ์ ผู้วิจารณ์:มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ TAMBOV
หัวหน้างานเกี่ยวกับการฝึกงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนของนักศึกษาปริญญาโท _ ระยะเวลาของการฝึกงานจาก "_" 200 ถึง "" _ ระดับของความครอบคลุมหัวข้อ _ 3 ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม _ _ 4 ทักษะที่ได้รับระหว่างการฝึกงาน _ _ _ คำติชมเกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษาในการทำงาน _ _ การประเมินผลการปฏิบัติงาน: _ หัวหน้างาน: _“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน Sevastopol มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งชาติ การทูตของ BOGDAN KHMELNYTSKY ในช่วงปีแห่งสงครามปลดปล่อยแห่งชาติของชาวยูเครนที่ต่อต้านแนวทาง REPZH-POSPOLITA สำหรับการเตรียมชั้นเรียนสัมมนา การเขียนแบบทดสอบ และบทความเกี่ยวกับระเบียบวินัย ประวัติศาสตร์ของประเทศยูเครน สำหรับนักเรียนทุกรูปแบบของการศึกษา Sevastopol 2002 2 UDC 94 (477) “16” แนวทางสำหรับระเบียบวินัย ประวัติศาสตร์ของประเทศยูเครน / คอมพ์ Firov P. T. - เซวาสโทพอล:...”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน Sevastopol National Technical University คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติในสาขาวิชาการตลาดในหัวข้อ นโยบายผลิตภัณฑ์การตลาดสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ 7.050107 การศึกษาเต็มเวลาของเศรษฐศาสตร์องค์กร Sevastopol 2007 สร้างไฟล์ PDF โดยไม่มีข้อความนี้โดยการซื้อ novaPDF เครื่องพิมพ์ (http://www .novapdf.com) 2 UDC 339 คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติในสาขาวิชาการตลาดในหัวข้อการตลาด…”
«1 1 ประเภท ราคา ชื่อสิ่งพิมพ์ อัปเดตรายการราคา! 2012 เราขอความกรุณาว่าเมื่อคุณสมัคร โปรดคัดลอกทั้งบรรทัดด้วยคอลัมน์แรก ซึ่งมีหมายเลขคลังสินค้าของเรา ซึ่งจะช่วยลดความยุ่งยากในการค้นหาวรรณกรรมและลดเวลาในการรับพัสดุ และเตรียมใบแจ้งหนี้ตามนั้น! รายชื่อผู้สำเร็จการศึกษาที่ดีเยี่ยมของ UKSDI-VKTU-EKSTU ซึ่งตั้งชื่อตาม ด. เซริกบาเอวา (1963) รายชื่อนี้เผยแพร่เพื่อรักษาข้อมูล 405 รายการเกี่ยวกับบัณฑิตที่ดีที่สุดที่สำเร็จการศึกษาจาก UKSDI, VKTU และ EKSTU ที่ตั้งชื่อตาม ด. เซริกบาเอวา…”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์เยาวชนและการกีฬาของประเทศยูเครน Sevastopol National Technical University คำแนะนำด้านวิธีการสำหรับการทำแบบทดสอบในสาขาวิชาการตลาดสำหรับนักศึกษาสาขาเศรษฐศาสตร์เฉพาะทางของการศึกษาทางไปรษณีย์ Sevastopol 2012 สร้างไฟล์ PDF โดยไม่มีข้อความนี้โดยการซื้อเครื่องพิมพ์ novaPDF (http:/ /www.novapdf .com) 2 UDC 339.138 แนวทางการทำแบบทดสอบสาขาวิชาการตลาดสำหรับนักศึกษาเศรษฐศาสตร์…”
“สถาบันการศึกษาวิชาชีพระดับสูง มหาวิทยาลัยป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตั้งชื่อตาม S. M. Kirov กรมป่าไม้ ป่าไม้ภูเขา ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี 250100.62 ป่าไม้ทุกรูปแบบของการศึกษา สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษาอิสระ…”
“ สถาบันป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตั้งชื่อตาม S. M. Kirov กรมยานยนต์และเศรษฐกิจยานยนต์การจัดระเบียบบริการขนส่งและความปลอดภัยของกระบวนการขนส่งงานอิสระของนักเรียนคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองในทิศทาง 653300 “ การดำเนินงาน ... ”
“กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย TOMSK STATE UNIVERSITY ระบบควบคุมและวิทยุอิเล็กทรอนิกส์ (TUSUR) S. N. Pavlov ระบบปัญญาประดิษฐ์ส่วนที่ 1 หนังสือเรียน Tomsk El Content 2011 UDC 004.89 (075.8) BBK 32.813ya73 P 12 ผู้ตรวจสอบ: Sergeev V.L. , doc . เทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ศ. ภาควิชาธรณีวิทยาและการพัฒนาแหล่งน้ำมันของมหาวิทยาลัยสารพัดช่าง Tomsk; Korikov A.M. ศาสตราจารย์ หัวหน้า แผนกระบบควบคุมอัตโนมัติ TUSUR Pavlov S...."
"สถาบันป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตั้งชื่อตาม S. M. Kirov กรมยานยนต์และอุตสาหกรรมยานยนต์การวินิจฉัยการขนส่งทางถนนงานอิสระของนักเรียนแนวทางการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองในทิศทาง 653300 การดำเนินงานการขนส่งและการขนส่ง ... "
“สถาบันการศึกษาวิชาชีพระดับสูง มหาวิทยาลัยวิศวกรรมป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตั้งชื่อตาม S. M. Kirov ภาควิชาระบบสารสนเทศ สารสนเทศ การศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนในสาขาวิชาสำหรับนักศึกษาพิเศษ 190603 การบริการเครื่องจักรและอุปกรณ์การขนส่งและเทคโนโลยี (ตามอุตสาหกรรม) ทุกรูปแบบของ การศึกษา..."
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน Sevastopol National Technical University คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการกรอกเรียงความในสาขาวิชาเศรษฐศาสตร์สิ่งแวดล้อมสำหรับนักศึกษาเต็มเวลาของสาขาวิชานิเวศวิทยาและการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมพิเศษ Sevastopol 2008 สร้างไฟล์ PDF โดยไม่มีข้อความนี้โดยการซื้อเครื่องพิมพ์ novaPDF (http: //www.novapdf .com) UDC 330 แนวทางการกรอกเรียงความสาขาวิชาเศรษฐศาสตร์สิ่งแวดล้อมสำหรับนักศึกษา…”
« แนวทางนักเรียนสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองในทิศทาง 651600 เครื่องจักรเทคโนโลยีและอุปกรณ์พิเศษ 150405 เครื่องจักรและอุปกรณ์ของศูนย์ป่าไม้ SYKTYVKAR 2007 หน่วยงานของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา SYKTYVKAR FORESTRY INSTITUTE - สาขาของสถาบันการศึกษาของรัฐที่สูงขึ้นของเขา ... "
“สถาบันการศึกษาวิชาชีพระดับสูง มหาวิทยาลัยป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตั้งชื่อตาม S. M. Kirov (SLI) แผนกบัญชี การวิเคราะห์ การตรวจสอบ และภาษี การวางแผนภาษี ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาสำหรับนักศึกษาสาขาพิเศษ 080109 การบัญชี การวิเคราะห์ และการตรวจสอบ.. ”
“ สำหรับการจัดทำผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองในทิศทาง 656300 เทคโนโลยีการจัดซื้อและการผลิตงานไม้พิเศษ 250403 เทคโนโลยีงานไม้ SYKTYVKAR 2007 หน่วยงานรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา SYKTYVKAR FORESTRY INSTITUTE - สาขาของสถาบันการศึกษาของรัฐที่มีวิชาชีพชั้นสูง ... ”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน Sevastopol National Technical University บริการการขนส่งของการท่องเที่ยว คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนภาคปฏิบัติสำหรับนักศึกษาพิเศษ 7.090258 รถยนต์และอุตสาหกรรมยานยนต์ การศึกษาเต็มเวลา Sevastopol 2005 2 UDC 629.113 บริการขนส่งเพื่อการท่องเที่ยว คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการฝึกปฏิบัติ / พัฒนาโดย T. A. Rogozina, เซวาสโทพอล: สำนักพิมพ์ SevNTU, 2548. 28 น. วัตถุประสงค์ของแนวปฏิบัติคือการให้ ... "
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ROSTOV STATE CIVIL UNIVERSITY O.K. มาซูโรวา, N.V. Kuznetsov, A.N. Butenko ระบบจ่ายความร้อนอัตโนมัติ Rostov-on-Don 2011 2 UDC 621.1 ผู้ตรวจสอบ: รองศาสตราจารย์, Ph.D. เทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ V.N. มาโลเซมอฟ (RGUPS) โอเค มาซูโรวา, N.V. Kuznetsov, A.N. แหล่งจ่ายความร้อนอัตโนมัติ Butenko: ตำราเรียน - Rostov-on-Don: Rost สถานะ สร้าง มหาวิทยาลัย..."
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐโวลโกกราดคณะเศรษฐศาสตร์และการจัดการภาควิชาเศรษฐศาสตร์และการจัดการคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับวินัย ทิศทางการวางแผนธุรกิจ 080200.62 รายละเอียดการฝึกอบรมการจัดการ การจัดการอุตสาหกรรม คณะฝึกอบรม ของหลักสูตรสารบรรณบุคลากรวิศวกรรมศาสตร์ (หลักสูตรย่อ..."
“ การมอบหมายแผนก U และ SRS สำหรับงานหลักสูตรและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการนำไปปฏิบัติในสาขาวิชาอุปกรณ์รับวิทยุทาชเคนต์ 2012 สารบัญ 1. การมอบหมายโครงการหลักสูตร 2. องค์ประกอบของบันทึกอธิบาย 3. ข้อกำหนดสำหรับการจัดทำบันทึกอธิบาย 4. เหตุผลของแผนภาพการทำงานของเส้นทาง RF ของเครื่องรับ 4.1. คำแนะนำทั่วไป 4.2. การกำหนดแบนด์วิธของสัญญาณหรือความถี่การมอดูเลตบน 4.3. การเลือกการจับคู่ 4.4. การกระจายค่าสัมประสิทธิ์การบิดเบือนความถี่ตามเส้นทางเครื่องรับ…”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน Sevastopol National Technical University คำแนะนำด้านวิธีการสำหรับการคำนวณและงานกราฟิกในสาขาวิชาเศรษฐศาสตร์ของอุตสาหกรรมการเดินเรือสำหรับนักศึกษาที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ 7.091401 ระบบควบคุมและระบบอัตโนมัติสำหรับการศึกษาเต็มเวลาและนอกเวลา เซวาสโทพอล 2009 สร้าง PDF ไฟล์ที่ไม่มีข้อความนี้โดยการซื้อเครื่องพิมพ์ novaPDF ( http://www.novapdf.com) UDC 378.2/62-8:629.5.03/ คำแนะนำในการคำนวณและกราฟิก…”
“สถาบันการศึกษาวิชาชีพระดับสูง มหาวิทยาลัยป่าไม้แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตั้งชื่อตาม S. M. Kirov แผนกบัญชี การวิเคราะห์ การตรวจสอบ และภาษี อุทิศให้กับวันครบรอบ 60 ปีของการศึกษาด้านป่าไม้ระดับมืออาชีพระดับสูงในตำราการวิเคราะห์งบการเงินของสาธารณรัฐโคมิ ในสองส่วนที่ 1 .. »
ความปลอดภัย
กระบวนการทางเทคโนโลยี
และการผลิต
โปรแกรมการฝึกอบรม
สำนักพิมพ์ มสธ
สหพันธรัฐรัสเซีย
มหาวิทยาลัยเทคนิค"
โปรแกรมฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาสำหรับนักศึกษาพิเศษชั้นปีที่ 2 280102 สำนักพิมพ์ Tambov TSTU 2010 UDC 371.388 BBK Zh.n6-2r P784 แนะนำโดยสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ของผู้ตรวจสอบมหาวิทยาลัย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค ศาสตราจารย์ TSTU S.V. Karpushkin S o t a v i t e l V.Ya. Borschev P784 ความปลอดภัยของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต: โปรแกรมฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา / คอมพ์ วี.ยา. บอร์ชชอฟ – Tambov: สำนักพิมพ์ Tamb สถานะ เทคโนโลยี มหาวิทยาลัย 2553 – 16 น. – 50 สำเนาวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการฝึก เวลาและสถานที่เสร็จสิ้น เนื้อหา ขั้นตอนในการจัดการและดำเนินการฝึก เนื้อหาและการออกแบบรายงาน และการสรุปผลของการฝึกมีดังนี้
ออกแบบมาสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาพิเศษ "ความปลอดภัยของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต"
UDC 371 BBK Zh.n6-2r © GOU VPO Tambov State Technical University (TSTU), สิ่งพิมพ์ทางการศึกษา
ความปลอดภัยของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต
โปรแกรมการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา รวบรวมโดย BORSHCHEV Vyacheslav Yakovlevich บรรณาธิการ Z.G. Chernova วิศวกรสร้างต้นแบบคอมพิวเตอร์ T.Yu. Zoto va ลงนามเพื่อเผยแพร่เมื่อวันที่ 03/05 รูปแบบ 60 84/8. 0.93น. เตาอบ ล. ยอดจำหน่าย 50 เล่ม หมายเลขคำสั่งซื้อ ศูนย์การพิมพ์และการพิมพ์ของ Tambov State Technical University 392000, Tambov, st. Sovetskaya, 106, อาคาร 1. บทบัญญัติทั่วไป ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในทิศทางการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง 280100 "ความปลอดภัยในชีวิต" ในหัวข้อ "ความปลอดภัยของกระบวนการเทคโนโลยีและการผลิต" แบบพิเศษจะมีการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของการฝึกปฏิบัติสำหรับนักเรียนช่วยให้คุณได้ทำความคุ้นเคยกับความพิเศษในกระบวนการปฏิบัติงานวิชาชีพเฉพาะด้าน
การปฏิบัติดังกล่าวดำเนินการที่สถานประกอบการในตัมบอฟ นักศึกษาจะได้รับมอบหมายให้ไปฝึกงานในสถานที่ฝึกงานในลักษณะที่ในระหว่างการศึกษา พวกเขามีโอกาสที่จะทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต ความปลอดภัย และระบบการจัดการอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในสถานประกอบการต่างๆ หลายแห่ง ก่อนการฝึก นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานเป็นรายบุคคล
ในระหว่างการฝึกงาน นักศึกษาฝึกงานจะต้องเก็บบันทึกประจำวันของผู้ฝึกงาน (ภาคผนวก 1)
สื่อฝึกซ้อมจะถูกร่างขึ้นในรูปแบบของรายงาน ซึ่งจัดเตรียมไว้ภายในกรอบเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการป้องกัน รายงานจะต้องมีทุกส่วนของโปรแกรมการฝึกงานที่ลงนามและประเมินโดยหัวหน้างานการฝึกงานจากองค์กร ลายเซ็นของผู้จัดการฝึกหัดจากองค์กรได้รับการรับรองโดยประทับตรา ข้อมูลที่รวบรวมในองค์กรได้รับการคุ้มครองโดยนักเรียนและประเมินโดยอาจารย์ของภาควิชา การป้องกันรายงานการฝึกงานจะดำเนินการภายในสองสัปดาห์ตั้งแต่เริ่มเรียนในภาคเรียนฤดูใบไม้ร่วงไปจนถึงหัวหน้างานการฝึกงานจากมหาวิทยาลัย
รายงานดังกล่าวมาพร้อมกับการตรวจสอบจากสถานที่ฝึกงานซึ่งลงนามโดยหัวหน้าหน่วยฝึกงานจากองค์กรและรับรองโดยตราประทับ การทบทวนควรมีคำอธิบายโดยย่อและการประเมินงานของนักเรียนในทางปฏิบัติและทักษะทางวิชาชีพของเขา
ในช่วงฝึกงานนักศึกษาจะต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบภายในที่บังคับใช้ในสถานประกอบการ
2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ
วัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ:การทำความคุ้นเคยกับการผลิตทางอุตสาหกรรม กระบวนการทางเทคโนโลยีและอุปกรณ์
การได้รับทักษะในการใช้อุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคลและอุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น
วัตถุประสงค์การปฏิบัติ:
ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยีหลักขององค์กร อุปกรณ์ เครื่องจักร และกลไก
ศึกษาองค์ประกอบของวัตถุดิบที่แปรรูปหรือได้มา ประเภทการให้บริการ วัสดุที่ผลิต และผลิตภัณฑ์ที่ผลิต
ศึกษาปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายต่อสถานที่ทำงาน
ทำความคุ้นเคยกับมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าอุปกรณ์เทคโนโลยีทำงานอย่างปลอดภัย
ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคล อุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น และได้รับทักษะในการใช้งาน
ฝึกฝนทักษะในการปฐมพยาบาล
ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์สำหรับตรวจสอบระดับปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย
3. ระยะเวลาและฐานการปฏิบัติ
ระยะเวลาของการฝึกงานถูกกำหนดโดยหลักสูตรพิเศษ 280102 “ความปลอดภัยของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต”การฝึกปฏิบัติจะดำเนินการหลังจากสิ้นสุดภาคสอบในภาคเรียนที่ 4 (ฤดูใบไม้ผลิ) ของปีที่ 2 ระยะเวลาของการฝึกงานคือ 4 สัปดาห์
ฐานการปฏิบัตินั้นถูกสร้างขึ้นตามความเชี่ยวชาญพิเศษในอนาคตของผู้สำเร็จการศึกษาจากกลุ่มอุตสาหกรรม หน่วยงานกำกับดูแลและควบคุมความปลอดภัยแรงงาน การรับรองความปลอดภัยในการทำงาน แผนกการศึกษาและการผลิต และห้องปฏิบัติการของเมือง Tambov
เนื้อหาของการปฏิบัติประกอบด้วย:การทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของนักเรียน
ศึกษากระบวนการทางเทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน เครื่องจักรและอุปกรณ์
ศึกษาแหล่งที่มาหลักของสารอันตรายและผลกระทบที่เป็นอันตราย
ศึกษาลักษณะของผลกระทบของปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายต่อร่างกายของคนงาน
ศึกษาสภาพสภาพแวดล้อมของอากาศในโรงงานอุตสาหกรรม (อุณหภูมิ ความชื้น ฝุ่น การมีสารอันตราย) วิธีการควบคุมและป้องกันสารอันตราย
ศึกษาแหล่งที่มาหลักของการสั่นสะเทือนและเสียง วิธีการและวิธีการป้องกัน
ทำความคุ้นเคยกับเอกสารหลักเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานในองค์กร
ศึกษาลักษณะงานของวิศวกรความปลอดภัยในการทำงาน
การได้รับทักษะในการปฐมพยาบาลเบื้องต้นแก่ผู้ประสบภัยในที่ทำงาน
ศึกษารายงานการสอบสวน การลงทะเบียน และบันทึกอุบัติเหตุที่เกี่ยวข้องกับการผลิต
6. การจัดองค์กรและแนวปฏิบัติ
การฝึกปฏิบัติการฝึกอบรมจัดขึ้นโดยตรงผ่านหัวหน้าคนแรกขององค์กรโดยที่แผนกฝึกหัดด้านการจัดการการศึกษาและระเบียบวิธี (UMM) ของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Tambov (TSTU) ได้ทำข้อตกลงที่เกี่ยวข้อง ตามระเบียบปฏิบัติของนักศึกษา ก่อนการฝึก 10 วัน ผู้รับผิดชอบการฝึกปฏิบัติจากภาควิชาจะส่งเรื่องไปยังฝ่ายการศึกษาโดยแจกนักศึกษาตามฐานการปฏิบัติและการแต่งตั้งหัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการของภาควิชาที่สำเร็จการศึกษาหนึ่งสัปดาห์ก่อนการฝึกซ้อม TSTU (แผนกฝึกหัดของ UMU) จัดเตรียมรายชื่อนักเรียนให้กับผู้จัดการคนแรกขององค์กรซึ่งตามคำสั่ง (คำสั่ง) ขององค์กรจะแจกจ่ายนักเรียนไปทำงาน
หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากแผนก:
ลงทะเบียนนักศึกษาเพื่อเข้าฐานฝึกงาน
สร้างการติดต่อกับหัวหน้างานการฝึกงานจากองค์กรหรือองค์กรและแนะนำให้เขารู้จักกับโครงการฝึกงาน
มอบหมายงานให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคล
มีส่วนร่วมในการกระจายนักศึกษาไปยังสถานที่ทำงาน
ติดตามการปฏิบัติตามกำหนดเวลาการปฏิบัติและการนำเนื้อหาไปใช้
ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่นักเรียนเมื่อทำงานมอบหมายให้เสร็จสิ้น
ประเมินผลการนำโปรแกรมการฝึกปฏิบัติไปใช้ของผู้เข้ารับการฝึกอบรม
หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการจากองค์กร:
ดำเนินการให้คำแนะนำที่เหมาะสมเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานกับนักศึกษา
แนะนำกฎระเบียบภายในขององค์กร
ช่วยให้นักศึกษาสามารถเข้าถึงวรรณกรรมและเอกสารทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค กฎระเบียบและกฎหมาย
แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการทางเทคโนโลยี เครื่องจักร เครื่องมือและกลไก ผลิตภัณฑ์ที่ผลิต การให้บริการ;
ดำเนินการเยี่ยมชมองค์กร
ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่นักเรียนในการจัดทำรายงานการปฏิบัติ
เขียนรีวิวเกี่ยวกับนักศึกษาฝึกงาน
นักศึกษาเขียนและดำเนินการรายงานตลอดระยะเวลาการฝึกงาน ในเรื่องนี้นักเรียนแต่ละคนจะต้องเก็บสมุดงานและป้อนข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับองค์กร, ไดอะแกรมของกระบวนการทางเทคโนโลยี, แบบร่างของอุปกรณ์, อุปกรณ์, อุปกรณ์สำหรับการป้องกันจากอิทธิพลที่เป็นอันตราย ฯลฯ รายงานแบบฝึกหัดต้องมีข้อความที่พิมพ์บนคอมพิวเตอร์ 10 – 15 หน้า 14 จุด ระยะห่างหนึ่งจุดครึ่งรายงานการปฏิบัติประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:
บทนำ (อธิบายโปรไฟล์ขององค์กร, ประเภทของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต, การให้บริการ, ระบุการประชุมเชิงปฏิบัติการ, แผนก, พื้นที่ที่ดำเนินการฝึกหัด, เป้าหมายและการมอบหมายสำหรับการฝึกปฏิบัติที่ถูกสร้างขึ้น);
องค์กรการจัดการการคุ้มครองแรงงานในองค์กร
ข้อมูลจำเพาะของอุปกรณ์ รายการงานที่ทำ (ดูตารางที่ 2)
คำอธิบายของปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายที่ระบุ โดยระบุอุปกรณ์หรือการปฏิบัติการที่เป็นแหล่งที่มาของปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย และวิธีการป้องกัน (ดูตารางที่ 3)
คำอธิบายผลกระทบของปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายต่อร่างกายของคนงาน
มาตรการเพื่อเพิ่มระดับความสะดวกสบายและความปลอดภัยในการทำงาน
อุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคลและส่วนรวมในองค์กร
มาตรการเพื่อความปลอดภัยจากอัคคีภัยในองค์กร
รายชื่อวรรณกรรมด้านกฎระเบียบและกฎหมายที่นักเรียนคุ้นเคย
8. ข้อกำหนดสำหรับการรายงาน
รายงานจะต้องจัดทำอย่างถูกต้องและสอดคล้องกับข้อกำหนดรายงานการฝึกหัดต้องเริ่มต้นด้วยหน้าชื่อเรื่อง (ภาคผนวก 3)
แผ่นงานถัดไปเป็นการมอบหมายงานสำหรับนักเรียนในระหว่างการฝึกงาน (ภาคผนวก 4)
ทุกส่วนจะมีหมายเลขต่อเนื่องกัน
หมายเลขหน้าจะเขียนเป็นเลขอารบิคที่กึ่งกลางด้านล่างของหน้าโดยไม่มีอักขระเพิ่มเติมอื่นๆ ไม่มีหมายเลขหน้าในหน้าชื่อเรื่อง
เพจต่างๆ ถูกผูกไว้ในโฟลเดอร์ แนบสำเนาเอกสาร ตาราง ไดอะแกรมสำหรับการทดสอบในส่วน "ภาคผนวก"
ข้อความของรายงานเขียนบนกระดาษเขียน A4 สีขาวด้านหนึ่งแล้วพิมพ์บนคอมพิวเตอร์
ข้อความของรายงานควรแยกแยะได้โดย: ความชัดเจนของการสร้างเนื้อหาในประเด็นของโปรแกรม ลำดับตรรกะของการนำเสนอประเด็น ความกะทัดรัดและความถูกต้องของความคิด การนำเสนองานที่ทำอย่างเป็นรูปธรรม ความถูกต้องของข้อสรุปและข้อเสนอ
ไม่อนุญาตให้ใช้คำย่อของคำอื่นนอกเหนือจากคำและวลีทั่วไปในการทดสอบ
รายการอ้างอิงประกอบด้วยข้อมูลบรรณานุกรมของแหล่งข้อมูลทั้งหมด
แหล่งที่มาของข้อมูลเขียนไว้ในรายการอ้างอิงตามลำดับตัวอักษรหรือตามที่ระบุไว้ในข้อความของรายงานและระบุหมายเลขเป็นเลขอารบิค
9. สรุปการปฏิบัติ
ภายในระยะเวลาที่กำหนด นักศึกษาจะต้องส่งรายงานการฝึกงานจากภาควิชาต่อหัวหน้าการฝึกงานพร้อมทั้งคุณลักษณะ (คำติชม) เกี่ยวกับงานของนักศึกษาในสถานประกอบการที่ลงนามโดยหัวหน้างานการฝึกงานจากสถานประกอบการโดยตรงและได้รับการรับรอง พร้อมตราประทับนักเรียนจะได้รับเกรดที่มีการประเมินที่แตกต่าง
นักเรียนที่ไม่สำเร็จหลักสูตรฝึกงานด้วยเหตุผลที่ถูกต้องจะถูกส่งไปฝึกครั้งที่สองในเวลาว่างจากการเรียน
นักศึกษาที่ไม่สำเร็จหลักสูตรฝึกงานโดยไม่มีเหตุผลอันสมควรหรือได้เกรดติดลบจะถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัยเนื่องจากมีหนี้การศึกษา
รายการเอกสารกำกับดูแล
1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยและอาชีวอนามัยในสหพันธรัฐรัสเซีย" หมายเลข 181-FZ ลงวันที่ 17 กรกฎาคม 25422. พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 399 เมื่อวันที่ 23 พฤษภาคม พ.ศ. 2543 เรื่อง "การดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบที่มีข้อกำหนดด้านกฎระเบียบของรัฐเพื่อการคุ้มครองแรงงาน"
3. มติของกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียครั้งที่ 73 ลงวันที่ 24 ตุลาคม 2545 “ ในการอนุมัติรูปแบบของเอกสารที่จำเป็นสำหรับการสอบสวนและการบันทึกอุบัติเหตุทางอุตสาหกรรมและข้อกำหนดเฉพาะของการสอบสวนอุบัติเหตุทางอุตสาหกรรมใน อุตสาหกรรมและองค์กรบางแห่ง”
4. มติกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ครั้งที่ 14 เมื่อวันที่ 02/08/2543 “ในการอนุมัติข้อเสนอแนะสำหรับการจัดระเบียบการทำงานของบริการคุ้มครองแรงงานในองค์กร”
5. ประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 197-FZ
6. GOST R 12.0.006–2002 SSBT ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการจัดการความปลอดภัยในการทำงานในองค์กร
7. GOST 12.0.003–74 SSBT ปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย การจัดหมวดหมู่.
8. GOST 12.0.004–90 SSBT การจัดฝึกอบรมด้านความปลอดภัยในการทำงาน บทบัญญัติทั่วไป
9. GOST 12.1.002–2002 SSBT ความปลอดภัยของอุปกรณ์
10. GOST 12.4.026–2001 SSBT สัญญาณความปลอดภัย
11. GN 2.2.5.686–98 ความเข้มข้นสูงสุดที่อนุญาต (MAC) ของสารอันตรายในอากาศของพื้นที่ทำงาน
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์
สหพันธรัฐรัสเซีย
GOU VPO "รัฐตัมบอฟ"
มหาวิทยาลัยเทคนิค"
ไดอารี่
ชื่อเต็ม. กลุ่มหลักสูตรนักศึกษาพิเศษ 280102 “ความปลอดภัยของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการผลิต”สถานที่ปฏิบัติงาน ผู้จัดการจากองค์กร_ ผู้จัดการจากมหาวิทยาลัย หน้าตัวอย่างไดอารี่ วันที่ดำเนินการเกี่ยวกับงานที่ผู้จัดการทำ
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์
สหพันธรัฐรัสเซีย
GOU VPO "รัฐตัมบอฟ"
มหาวิทยาลัยเทคนิค"
กลุ่ม:หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการ หัวหน้าฝ่ายปฏิบัติการ รายงานการประเมินที่ได้รับการคุ้มครอง_ 1. การทำความคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยี เครื่องจักร เครื่องมือ และกลไก
2. การศึกษาปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายต่อสถานที่ผลิต สถานที่ทำงาน
3. การได้รับทักษะในการใช้อุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคลและอุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น
4. การได้รับทักษะในการทำงานกับอุปกรณ์สำหรับตรวจสอบระดับปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย
5. การทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมด้านกฎระเบียบและกฎหมายเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงาน
1. ข้อกำหนดทั่วไป ………………………………………………... 2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติ ……………………………… ……………………… ….. 3. ข้อกำหนดและฐานการปฏิบัติ ……………………………………………... 4. เนื้อหาของการปฏิบัติ ……………… ………………… ………. 5. ข้อเสนอแนะในการจบการฝึกงาน …………………... 6. การจัดองค์กรและการปฏิบัติการของการฝึกงาน ……………………………… 7. เนื้อหาของรายงานการฝึกงาน …… ………… ……………… 8. ข้อกำหนดในการจัดทำรายงาน ……………………………………. 9. สรุปการปฏิบัติ…………………………………. รายการเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่แนะนำเพื่อความคุ้นเคยและการศึกษา…………………………………. ใบสมัคร…………………………………………………………………………………...สำหรับหมายเหตุ
ผลงานที่คล้ายกัน:
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาของรัฐที่มีการศึกษาวิชาชีพระดับสูง มหาวิทยาลัยเทคนิคปิโตรเลียมแห่งรัฐอูฟา ได้รับการอนุมัติโดยอธิการบดีของสถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง USPTU วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์เทคนิค ศาสตราจารย์ A.M. Shammazov 20_g. หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง ทิศทางการฝึกอบรม 080200 ประวัติการฝึกอบรมการจัดการ การบริหารโครงการในอุตสาหกรรมน้ำมันและก๊าซ วุฒิการศึกษา (ปริญญา) รูปแบบการศึกษาปริญญาโท ... "
« กิจกรรมประจำปี 2551 ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขากายภาพและคณิตศาสตร์ _V.A.Krutikov Tomsk-2009 สารบัญงานวิจัย I 3 ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการวิจัยพื้นฐานและประยุกต์ 1.1 กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และองค์กรของ IMKES 1.2 ผลงานวิจัยที่ดำเนินการในโครงการพื้นฐานของ SB RAS Brief..."
“1 2 3 สารบัญ 1. ข้อกำหนดทั่วไป 1.1 เอกสารกำกับดูแลการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีสาขาวิชาพิเศษ 01/14/01 - สูติศาสตร์และนรีเวชวิทยา2 1.2 หนังสือเดินทางพิเศษ..4 1.3.สาขาวิชาวิจัย.. 4 2. ลักษณะกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัย 2.1 วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบัณฑิตวิทยาลัย..5 2.2 ลักษณะคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัย5 2.3 ข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะของผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัย 6 2.4 ข้อกำหนดสำหรับรอบสุดท้าย…”
“หน่วยงานรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา สถาบันการศึกษาของรัฐที่มีการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Ukhta A.I. Dyakonov, T.A. Ovcharova, V.V. จังหวัดน้ำมันและก๊าซ Zaborovskaya ของรัสเซียและต่างประเทศ โปรแกรมวินัยและงานห้องปฏิบัติการสำหรับนักศึกษาเต็มเวลาและเต็มเวลาของ GNG พิเศษ Ukhta 2008 UDC 553.98 (076.5) D 93 Dyakonov A.I. จังหวัดที่มีน้ำมันและก๊าซของรัสเซียและต่างประเทศ [ข้อความ]: โปรแกรม..."
“ 210100.62.06 โปรแกรมการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ 1 เป้าหมายของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐเป้าหมายของการรับรองขั้นสุดท้ายคือการสร้างระดับการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษา ISUE เพื่อปฏิบัติงานระดับมืออาชีพและการปฏิบัติตามการฝึกอบรมในสาขาอิเล็กทรอนิกส์และ นาโนอิเล็กทรอนิกส์ที่มีข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง (รวมถึงส่วนพื้นฐานและตัวแปรของสาขาวิชาและสาขาวิชาเลือก) ... "
"KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY คณะเทคโนโลยีการประมวลผล โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา เทคโนโลยีการแปรรูปเมล็ดพืช ทิศทางการฝึกอบรม 260100.62 – ผลิตภัณฑ์อาหารจากวัตถุดิบจากพืช วุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา (ปริญญา) รูปแบบการศึกษาระดับปริญญาตรี เต็มเวลา, นอกเวลาครัสโนดาร์ 2011 1. เป้าหมายของ พิชิตวินัย เป้าหมาย…”
“ กระทรวงเกษตรของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง Saratov State Agrarian University ตั้งชื่อตาม N.I. Vavilova ได้รับการอนุมัติโดยคณบดีคณะ _ /Morozov A.A./ _ 2013 โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (MODULE) การปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาสู่ตลาดแรงงาน วินัยทิศทางการฝึกอบรม 221400.62 การจัดการคุณภาพ การจัดการคุณภาพในการผลิต ประวัติการฝึกอบรม /..."
“วิธีการสมัยใหม่ในการรักษาอาการท้องร่วงในเด็กอายุ 0 ถึง 5 ปีในระยะก่อนเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลคำแนะนำสำหรับแพทย์ปฐมภูมิในการให้การดูแลทางการแพทย์แก่เด็กในยูเครนเดือนกรกฎาคม 2551 จัดทำโดย: กระทรวงสาธารณสุขของประเทศยูเครนสถาบันการแพทย์แห่งชาติแห่งการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีตั้งชื่อตาม . ป.ล. ชูปิก มหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งชาติ ตั้งชื่อตาม A. A. Bogomolets ด้วยการสนับสนุนทางเทคนิคจาก PATH วิธีการรักษาโรคท้องร่วงสมัยใหม่ในเด็กอายุ 0 ถึง 5 ปี…”
“สารบัญ บทบัญญัติทั่วไป 1. 1.1. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง (HPE) สำหรับระดับปริญญาตรีดำเนินการโดย Yaroslavl State Pedagogical University ในสาขาการฝึกอบรม การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) และโปรไฟล์การฝึกอบรม การบำบัดด้วยคำพูด 1.2 เอกสารกำกับดูแลสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาตรีเพื่อการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในสาขาการเตรียมการ การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง) 1.3. ลักษณะทั่วไปของ OOP HPE ระดับปริญญาตรี Speech Therapy 1.4....
“ Bogdanov และหุ้นส่วน Bogdanov และหุ้นส่วน กฎการปฏิบัติ อย่าเปิดกล้องวิดีโอ อย่าเปิดไมโครโฟนโดยไม่ได้รับคำเชิญของผู้นำเสนอ ถามคำถามเป็นลายลักษณ์อักษร (ถามตอบ) ดาวน์โหลดไฟล์ (เอกสารประกอบคำบรรยาย) ระหว่างพักหรือหลังสิ้นสุดวันประชุม สั้น (ขึ้น ถึง 3 นาที) กล่าวสุนทรพจน์ใส่ไมโครโฟน - ในตอนท้ายของส่วน (หลังจากคำพูดของผู้พูดคนสุดท้าย) หากต้องการสมัครนำเสนอด้วยเสียง คุณต้อง: เขียนในการถามตอบ โปรดพูดในรายงาน (นามสกุลของวิทยากร) หรือในหัวข้อของส่วนการประชุม รอในคำถามและคำตอบ…”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และบริการแห่งรัฐวลาดิวอสต็อก ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษของหลักสูตรวิศวกรรมวิทยุหลักสูตรเฉพาะทาง 201400 อุปกรณ์ภาพและเสียง 201500 อุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์ในครัวเรือน 201700 สงครามอิเล็กทรอนิกส์ สำนักพิมพ์วลาดิวอสต็อก VGUES 2004 หลักสูตรสำหรับวินัย ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษได้รับการรวบรวมตามข้อกำหนดของรัฐมาตรฐานรัสเซีย มีไว้สำหรับ..."
“การปรับตัวทางสังคมจิตวิทยาและวิชาชีพของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยเทคนิค E.V. อาโฟนีนา. Bryansk State Technical University, Bryansk, Russia ในสภาวะเศรษฐกิจและสังคมในปัจจุบัน ข้อกำหนดของนายจ้างสำหรับผู้เชี่ยวชาญในตลาดแรงงานด้านวิศวกรรมมีการเปลี่ยนแปลง ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมและเป็นที่ต้องการต้องไม่เพียงแต่มีความรู้และทักษะในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องเท่านั้น ความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเทคนิคในการทำงานใน..."
“ แคตตาล็อกผลงานทางวิทยาศาสตร์ของผู้เข้าร่วมการแข่งขัน All-Russian สำหรับงานทางวิทยาศาสตร์เทคนิคและนวัตกรรมในสาขามนุษยศาสตร์กับนักศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับสูง โครงการทางวิทยาศาสตร์ด้านเทคนิคและนวัตกรรมของนักศึกษามหาวิทยาลัยในสหพันธรัฐรัสเซีย วิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนระดับต้นภายใต้เงื่อนไขการฝึกอบรมตามโปรแกรม Kiryanova O.G. “เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ ASSORTED” (ปีที่ 2) หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์: Nizhny Novgorod State…”
“โครงการสำหรับการสร้างและพัฒนาสถาบันการศึกษาอิสระของรัฐสหพันธรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงมหาวิทยาลัยสหพันธ์ภาคเหนือ (อาร์กติก) สำหรับปี 2553 - 2563 ได้รับการพัฒนาโดยได้รับการสนับสนุนจาก Moscow School of Management Skolkovo (พร้อมการแก้ไขโดยหน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์, กระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซียในฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูร้อนปี 2010) ได้รับการอนุมัติจากสภาวิชาการ ของสถาบันการศึกษาของรัฐแห่งการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง Arkhangelsk State ... "
“ บทคัดย่อของสาขาวิชาทิศทางของการเตรียมการ 45.04.01 หลักสูตรปรัชญามหาบัณฑิตภาษารัสเซียส่วนพื้นฐานปรัชญาและวิธีการวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้สาขาวิชา: การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิธีการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์: ความรู้ทางทฤษฎีวิธีการและระเบียบวิธี เทคโนโลยีและทักษะการปฏิบัติของหน่วยงานกิจกรรมการวิจัย ด้วยปัญหาทางปรัชญาและทฤษฎีสมัยใหม่ของวิธีการทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ ให้..."
“แผนธุรกิจ แผนธุรกิจ - องค์กรบริการสัตวแพทย์ [กรอกเอกสารบทคัดย่อ บทคัดย่อมักเป็นภาพรวมโดยย่อของเนื้อหาของเอกสาร ป้อนคำอธิบายประกอบเอกสาร บทคัดย่อมักจะเป็นภาพรวมโดยย่อของเนื้อหาของเอกสาร] 2012 สารบัญ รายการตาราง รายการตัวเลข สรุป บทนำ 1. แนวคิดโครงการ 2. คำอธิบายผลิตภัณฑ์ (บริการ) 3. โปรแกรมการผลิต 4. แผนการตลาด 4.1 คำอธิบายของ ตลาดบริการ 4.2 การวิเคราะห์ SWOT 4.3 กลยุทธ์การตลาด 4.4 …”
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Kuzbass ตั้งชื่อตาม T. F. Gorbachev ภาควิชาจิตวิทยาและการสอนที่ได้รับอนุมัติ หัวหน้าภาควิชาเพื่อการดำเนินโครงการการศึกษา _ E. Yu. Brel _ 2012 โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาจิตวิทยา 271101.65 – การก่อสร้างอาคารและโครงสร้างที่มีเอกลักษณ์เฉพาะทาง ความเชี่ยวชาญ: การก่อสร้างอาคารสูงและอาคารสูงช่วงยาว และ…”
“สถาบันการศึกษาด้านเทคนิคระดับสูงแห่งแรกของรัสเซีย กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น ทรัพยากรแร่แห่งชาติมหาวิทยาลัยการขุดตกลงได้รับการอนุมัติแล้ว หัวหน้าฝ่ายโปรแกรมการศึกษา 120700 คณบดีสภาสหพันธ์ศาสตราจารย์ ศีรษะ ภาควิชาไอจีศ. เอ.จี. Protosenya 31 สิงหาคม 2555 M.G. Mustafin 31 สิงหาคม 2555 โปรแกรมสำหรับการสอบปลายภาค ทิศทางการเตรียมการ:…”
“ กระทรวงศึกษาธิการของสาธารณรัฐสถาบันการศึกษาเบลารุสเบรสต์รัฐมหาวิทยาลัยเทคนิคแผนกน้ำประปาทรัพยากรน้ำและการคุ้มครองทรัพยากรน้ำได้รับการอนุมัติโดยอธิการบดีของมหาวิทยาลัย ป.ล. Poyta .. โปรแกรม 2012 สำหรับการทดสอบการรับเข้าเรียนในสาขาวิชาอุปกรณ์สุขาภิบาลของอาคารเบรสต์ ได้ทบทวนและเสนอแนะให้อนุมัติในที่ประชุมกรมประปา สุขาภิบาล และคุ้มครองทรัพยากรน้ำ ฉบับที่ 05 เวลา 13.01 น. ผู้จัดการ..."
“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์และกองทุนสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อความช่วยเหลือในการพัฒนารูปแบบวิสาหกิจขนาดเล็กในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคนิค FSBEI HPE Povolzhsky State Technological University III เทศกาลวิทยาศาสตร์ All-Russian การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของเยาวชนทรัพย์สินทางปัญญาและอุปกรณ์สมัยใหม่และ โปรแกรมการแข่งขันเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจ ผู้เข้าร่วมการแข่งขันวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมสำหรับเยาวชน (U.M.N.I.K.) สถานที่: สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง Perm State Technical University, Yoshkar-Ola, sq...."