بازی هایی برای غنی سازی واژگان پیش دبستانی. بازی هایی برای توسعه و غنی سازی دایره لغات شما. تمرین بازی "کلمات دشمن"

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

"مهد کودک بایکالوفسکی شماره 1 "Teremok"

بازی های آموزشی

برای ایجاد واژگان فعال

کودکان 4-5 ساله

بایکالوو 2017

مجموعه بازی های آموزشی برای رشد واژگان فعال کودکان 4-5 ساله /. رهنمودها بایکالوو، 2017

گردآوری شده توسط: Skomorokhova T.M.، معلم

این مجموعه بازی های آموزشی را با هدف توسعه واژگان فعال برای کودکان 4-5 ساله ارائه می دهد.

این مجموعه بازی برای گفتاردرمانگران، معلمان پیش دبستانی و همچنین والدین علاقه مند به مشکل توسعه واژگان فعال کودکان در نظر گرفته شده است.

معرفی

کار واژگانی در مهدکودک عبارت است از گسترش سیستماتیک واژگان فعال کودکان با استفاده از کلماتی که برای آنها ناآشنا یا دشوار است. مشخص است که گسترش واژگان پیش دبستانی ها همزمان با آشنایی آنها با واقعیت اطراف و با ایجاد نگرش صحیح نسبت به محیط اتفاق می افتد. دایره لغات غنی نشانه گفتار توسعه یافته و نشانگر سطح بالای رشد ذهنی است. توسعه به موقع واژگان یکی از مهم ترین عوامل آمادگی برای آموزش مدرسه است.

رشد واژگان بر رشد هماهنگ کودک تأثیر می گذارد. رشد عاطفی کودکان پیش دبستانی و درک کودک از وضعیت عاطفی افراد دیگر نیز به میزان جذب تعاریف کلامی احساسات، حالات عاطفی و بیان بیرونی آنها بستگی دارد.

دیدگاه تعلیمی ب. M ، کار روی رشد گفتار جایگاه مهمی در سیستم آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی دارد. این نه تنها در فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در فرآیندهای رژیم نیز انجام می شود.

در گروه میانی، کار فشرده برای تعمیق دانش کودک در مورد موضوعات ارائه می شود. واژگان منفعل و فعال او با کلمات غنی می شود - نام قطعات و جزئیات اشیاء، کیفیت و ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه، ویژگی های سطح و غیره)، و همچنین کلماتی که روابط مکانی و زمانی را مشخص می کنند.

مجموعه بازی ها با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی کودکان در سنین پیش دبستانی و با هدف توسعه واژگان فعال توسعه یافته است.

بخش 1. بازی برای توسعه واژه نامه اسم.

بازی شماره 1."چه کسی برای درمان است؟"

هدف از این بازی توسعه توانایی استفاده از اشکال دشوار اسم ها در گفتار است.

مواد آموزشی: تصاویری که خرس، غازها، مرغ ها، قوها، اسب ها، گرگ ها، روباه ها، سیاه گوش ها، میمون ها، کانگوروها، زرافه ها، فیل ها را نشان می دهد. پیشرفت بازی: به بچه ها پیشنهاد می شود که هدایایی را بین حیوانات تقسیم کنند و بگویند کدام هدیه مناسب است.

از بچه ها سؤالاتی پرسیده شد: چه کسی به عسل نیاز دارد؟ چه کسی به غلات نیاز دارد؟ کی گوشت میخواد؟ کی میوه میخواد؟

بازی شماره 2.قسمت های جسم را نام ببرید

هدف این بازی غنی سازی واژگان اسم ها و توسعه توانایی ارتباط دادن یک شی و اجزای آن است.

مطالب آموزشی: تصاویر خانه، کامیون، درخت، پرنده و غیره.

پیشرفت بازی: در نسخه اول بازی به بچه ها این وظیفه داده شد که تصاویر را تک تک نگاه کنند و قسمت های شی به تصویر کشیده شده را نام ببرند.

در نسخه دوم بازی، هر کودک یک کارت با یک تصویر دریافت کرد. لازم بود به نقاشی نگاه کنید، آن را نام ببرید و بگویید که شی تصویر شده از چه قسمت هایی تشکیل شده است.

بازی شماره 3. "توپ را پرتاب کن و کلمات را بگو"

هدف این بازی گسترش دایره لغات از طریق استفاده از کلمات تعمیم دهنده، توسعه توجه و حافظه و توانایی ارتباط دادن مفاهیم عمومی و خاص است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی: در نسخه اول مفهوم کلی سبزیجات، میوه ها، توت ها، درختان و ... را نام بردم و توپ را به نوبت به سمت هر کدام از بچه ها پرتاب کردم. بچه ها با برگرداندن توپ، اشیاء مربوط به این مفهوم کلی را نامگذاری کردند.

در نسخه اول بازی یک مفهوم کلی را نام بردم و توپ را به نوبت به سمت هر کودک پرتاب کردم. بچه ها با برگرداندن توپ، اشیاء مربوط به این مفهوم کلی را نامگذاری کردند. در نسخه دوم بازی، مفاهیم گونه را برای بچه ها نام بردم و همچنین برای هر بچه یک توپ پرتاب کردم. بچه ها با برگرداندن توپ، کلمات تعمیم دهنده را نام بردند.

بازی شماره 4."کی بود یا چی بود"

هدف: گسترش دایره لغات اسامی و دانش در مورد محیط زیست.

پیشرفت بازی: معلم از بچه ها سوال می پرسد. مرغ قبلا کی بود یا چی؟ (تخم مرغ)، اسب (کوره)، قورباغه (قورباغه)، پروانه (کاترپیلار)، چکمه (چرم)، پیراهن (پارچه)، ماهی (تخم مرغ)، کمد (تخته)، نان (آرد)، دوچرخه (آهن)، ژاکت (پشم) و غیره؟

بازی شماره 5. "نصف کلمه مال توست"

هدف: تشکیل واژگانی از اسم ها.

مواد آموزشی: توپ.

نحوه بازی: شرکت کنندگان به صورت دایره ای می نشینند و توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند. در همان زمان پرتاب کننده با صدای بلند نیمی از کلمه را می گوید; کسی که صید می کند باید نیمه دیگرش را نام ببرد. به عنوان مثال، یک لوکوموتیو، یک تلفن. هر بازیکنی می تواند توپ را پرتاب کند. باید سریع جواب بدی برای هر اشتباه یا تاخیر، بازیکن از بازی حذف می شود.

شرایط آن می تواند پیچیده باشد. رهبر به هر کودکی که در یک دایره نشسته است نیم کلمه می گوید (می گوید). و همه باید نیمه دوم را ادامه دهند. نمی توانم - امتیاز پنالتی. مجری شروع به گفتن نیمی از کلمه خود می کند، به عنوان مثال، "تله ..." کودکان

بازی شماره 6 با توپ "حیوانات و بچه های آنها".

هدف: تشکیل واژگان اسامی، تثبیت نام حیوانات بچه در گفتار کودکان، تثبیت مهارت های کلمه سازی، توسعه مهارت، توجه و حافظه.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. هنگام پرتاب توپ به سمت کودک، بزرگسال نام حیوانی را می‌گذارد و کودک با پس دادن توپ به گفتاردرمانگر، نام نوزاد این حیوان را می‌گذارد. حرکات اساسی: پرتاب توپ با ضربه به زمین، پرتاب توپ. غلتاندن توپ در حالی که روی فرش نشسته است. كلمات بر حسب روش تشكيل به سه گروه تنظيم مي شوند. گروه سوم نیاز به حفظ نام توله ها دارد.

گروه 1. ببر دارای ...، شیر - ...، فیل - ...، آهو - ...، گوزن - ...، روباه - .

گروه 2. خرس بچه خرس دارد، شتر بچه شتر دارد، گرگ بچه گرگ دارد، خرگوش بچه خرگوش دارد، خرگوش بچه خرگوش دارد، سنجاب بچه سنجاب دارد، گاو یک گوساله دارد. ، اسب کره دارد خوک خوک دارد گوسفند بره مرغ جوجه سگ توله سگ دارد.

گروه 3. توله ببر - توله شیر - گوساله فیل - گوساله آهو - گوساله روباه و ....

بازی شماره 7. «مهربان بگو» یک توپ کوچک بگیرید و با یک کلمه آن را نوازش کنید.

هدف: تقویت توانایی تشکیل اسم با استفاده از پسوندهای کوچک، توسعه مهارت و سرعت واکنش.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر با پرتاب توپ به سمت کودک، اولین کلمه را (مثلاً توپ) و کودک در حال پس دادن توپ، گفتاردرمانگر را صدا می کند. کلمه دوم (توپ) را نام می برد. کلمات را می توان بر اساس پایان های مشابه گروه بندی کرد. جدول - میز، کلید - کلید. کلاه - دمپایی، سنجاب - سنجاب. کتاب یک کتاب کوچک است، یک قاشق یک قاشق است. سر یک سر است، عکس یک عکس است. صابون صابون است، آینه آینه است. عروسک یک عروسک است، چغندر یک چغندر است. قیطان - قیطان، آب - آب. سوسک - سوسک، بلوط - بلوط. گیلاس - گیلاس، برج - برجک. یک لباس یک لباس است، یک صندلی صندلی یک صندلی راحتی است. پر یک پر است، شیشه یک تکه شیشه است.

بازی شماره 8. «یک-بسیاری از"

هدف: ادغام انواع مختلف پایان اسم ها در گفتار کودکان.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر توپ را به سمت کودکان پرتاب می کند و اسم های مفرد را صدا می کند. بچه ها توپ را به عقب پرتاب می کنند و اسم های جمع را نام می برند. می توانید توپ را با ضربات روی زمین پرتاب کنید، در حالی که روی فرش نشسته اید توپ را بغلتانید. مثال: میز - میز، حیاط - حیاط، دماغه - دماغه، کوه - کوه، سوراخ - سوراخ، پل - پل، خانه - خانه، چشم - چشم، علفزار - چمنزار، شهر - شهر، سیم - سیم، سرد - سرد، روز - روز، کنده - کنده، خواب - رویا، پیشانی - پیشانی، گوش - گوش، صندلی - صندلی، چوب - چوب، برگ - برگ، پر - پر، بال - بال، درخت - درخت، جوراب - جوراب، جوراب - جوراب، تکه - تکه، دایره - دایره، دوست - دوستان، پرش - پریدن، جوجه اردک - جوجه اردک، غازغوز - جوجه غاز، مرغ - جوجه، توله ببر - توله ببر، بچه فیل - بچه فیل.

بازی شماره 9. "امتیاز سرگرمی"

هدف: تثبیت توافق اسامی با اعداد در گفتار کودکان. توسعه مهارت و سرعت واکنش.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی: گفتاردرمانگر یا مجری توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و ترکیبی از یک اسم را با عدد "یک" تلفظ می کند و کودک در حالی که توپ را پس می دهد، در پاسخ همان اسم را صدا می کند، اما در ترکیب با عدد "پنج" (یا "شش"، "هفت"، "هشت"...). ابتدا بهتر است ترکیب ها را بر اساس شباهت انتهای اسم ها نام گذاری کنیم. مثال: یک میز - پنج میز، یک فیل - پنج فیل، یک گنجه - پنج گنجه، یک غاز - پنج غاز، یک قو - پنج قو، یک جرثقیل - پنج جرثقیل، یک مهره - پنج عدد مهره، یک تی شرت - پنج تی شرت، یک مخروط - پنج مخروط، یک جوجه اردک - پنج جوجه اردک، یک جوجه اردک - پنج جوجه غاز، یک مرغ - پنج جوجه، یک خرگوش - پنج خرگوش، یک انگشت - پنج انگشت، یک لباس - پنج لباس، یک کلاه - پنج کلاه، یک دستکش - پنج دستکش، یک قوطی - پنج قوطی، یک دستکش - پنج دستکش، یک دکمه - پنج دکمه، یک ظرف صابون - پنج ظرف صابون، یک کلاه - پنج کلاه، یک کتاب - پنج کتاب، یک آب نبات - پنج آب نبات گزینه "و من دارم" مجری توپ را پرتاب می کند و می گوید: "من یک میز دارم." کودک در حالی که توپ را به عقب پرتاب می کند، پاسخ می دهد: "و من پنج میز دارم."

بازی شماره 10. "این اتفاق می افتد - این اتفاق نمی افتد."

هدف: گسترش و تحکیم واژگان فعال کودک، توسعه تفکر منطقی.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. مجری فصل ها را صدا می کند. به عنوان مثال: "تابستان". و سپس با پرتاب توپ به سمت یکی از بچه ها، یک پدیده طبیعی را نام می برد. به عنوان مثال: "رانش یخ". کودکی که توپ را گرفته باید بگوید که آیا این اتفاق می افتد یا نه. بازی به صورت دایره ای پیش می رود. هر کس اشتباه کند بازی را ترک می کند. انواع پدیده های طبیعی و تغییرات فصلی: یخبندان، رانش یخ، قطرات، ریزش برگ، کولاک، یخبندان، باران، برف، تگرگ، رعد و برق و غیره عارضه. کودکان پاسخ های کامل می دهند و امکان یا عدم امکان این یا آن پدیده طبیعی را در یک زمان معین از سال توضیح می دهند.

بازی شماره 11. "چه کسی چه کسی خواهد بود؟"

هدف: توسعه تفکر، تخیل، سرعت واکنش، گسترش دایره لغات اسامی.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. مجری، با پرتاب توپ به سمت بچه ها، سؤالاتی می پرسد: "چه کسی (چه کسی) خواهد بود - یک تخم مرغ، یک مرغ، یک پسر، یک بلوط، یک دانه، یک تخم مرغ، یک کرم، آرد، آهن، آجر، پارچه. یک دانش آموز، یک فرد بیمار، یک فرد ضعیف و غیره. به عنوان مثال: "تخم مرغ می تواند جوجه، تمساح، لاک پشت، مار و حتی تخم مرغ همزده تولید کند."

بخش 2.
بازی برای توسعه فرهنگ لغت فعل.

بازی شماره 1. "چه کسی اینطور صحبت می کند؟"

هدف از این کار گسترش واژگان کلامی و توسعه سرعت واکنش است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. در نسخه اول به نوبت برای هر بچه یک توپ پرتاب کردم و اسم حیوانی را گذاشتم. به عنوان مثال: گاو، ببر، مار، پشه، سگ، گرگ، اردک، خوک، و غیره. به عنوان مثال: زمزمه، غرغر، هق هق، جیرجیر، پارس، زوزه، جیغ، غرغر و غیره. در نسخه دوم بازی، توپ را به سمت کودک پرتاب کردم و پرسیدم: «کی غر می‌زند؟»، «کی غر می‌زند؟» "، "چه کسی پارس می کند؟"، "چه کسی زوزه می کشد؟" و غیره کودکان باید حیوانات مناسب را نامگذاری می کردند.

بازی شماره 2. "یک کلمه به من بده."

هدف این بازی توسعه واژگان کلامی، تفکر و سرعت واکنش است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. در این بازی بچه ها در یک دایره ایستاده بودند. در حین بازی توپ را به نوبت به طرف هر کدام از بچه ها پرتاب کردم و سؤالاتی پرسیدم: کلاغ قار می کند و زاغی؟ جغد پرواز می کند، اما خرگوش؟ گاو یونجه می خورد، اما روباه چطور؟ خال سوراخ می کند، اما زاغی چطور؟ خروس بانگ می زند و مرغ؟ قورباغه قور می کند و اسب؟ بچه ها توپ را پس دادند، جواب دادند: زاغی دارد غوغا می کند. و غیره.

بازی شماره 3. "در طبیعت چه اتفاقی می افتد؟"

هدف بازی تقویت استفاده از افعال در گفتار و توافق کلمات در یک جمله است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. در این بازی من به نوبه خود توپ را به سمت هر یک از بچه ها پرتاب کردم و در مورد موضوع "بهار" سوال پرسیدم. به عنوان مثال: بچه ها، خورشید در بهار چه می کند؟ بچه ها جواب دادند: می درخشد، گرم می شود. جریان ها چه می کنند؟ بچه ها جواب دادند: می دوند، زمزمه می کنند. برف چه می کند؟ داره تاریک میشه و آب میشه پرنده ها چه کار می کنند؟ آنها پرواز می کنند، لانه می سازند، آواز می خوانند. کپل چه می کند؟ داره زنگ میخوره خرس داره چیکار میکنه بیدار می شود، از لانه خارج می شود و غیره.

بازی شماره 4. "پیشنهاد بدهید"

هدف: توسعه توجه، سرعت عملیات ذهنی.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر در حالی که کلمات متناقض را به زبان می آورد، توپ را به سوی یکی از کودکان پرتاب می کند (مثلاً: «دختر بازی»). کودک با گرفتن توپ، جمله ای از این کلمات ("دختر در حال بازی است") تلفظ می کند و توپ را به سمت گفتاردرمانگر می اندازد.

بازی شماره 5. "چه کسی چگونه حرکت می کند؟"

هدف: غنی سازی واژگان کلامی کودکان، توسعه تفکر، توجه، مهارت.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر، با پرتاب توپ به سمت کودک، سؤالی می پرسد؛ کودک با برگرداندن توپ به گفتار درمانگر، باید به سؤال پرسیده شده پاسخ دهد. بازی با پرتاب توپ به روش های مختلف انجام می شود. گفتار درمانگر: پرندگان چگونه حرکت می کنند؟ در مورد پروانه ها، مگس ها، سنجاقک ها، پشه ها، مگس ها چطور؟ ماهی ها چگونه حرکت می کنند؟ دلفین ها، نهنگ ها، ماهی های دریایی، کوسه ها چطور؟ مارها چه کار می کنند؟ در مورد کرم ها و کرم ها چطور؟ ملخ ها چگونه حرکت می کنند؟ قورباغه ها، وزغ ها، کک ها، خرگوش ها چطور؟

بازی شماره 6. "چه کسی چه کاری انجام می دهد؟"

هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد این حرفه، غنی سازی فرهنگ لغت کلامی کودکان، توسعه توجه و مهارت.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گزینه 1. هنگام پرتاب یا چرخاندن توپ به سمت کودک، گفتاردرمانگر حرفه ای را نام می برد و کودک با بازگرداندن توپ به گفتاردرمانگر، باید فعلی را نام برد که نشان دهنده کاری است که فرد در حرفه نام برده انجام می دهد. گفتار درمانگر: سازنده. کودکان: می سازد. آشپز (آشپز (آشپز)؛ باربر (حمل می کند)؛ نقشه کش (نقاشی)؛ کارگر (کار)؛ نظافتچی (پاک کننده)؛ هنرمند (نقاشی) و غیره.

گزینه 2. گفتاردرمانگر فعل را نام می برد و کودک نام حرفه را می گذارد (فروشنده - فروشنده).

بازی شماره 6. چه کسی می تواند این حرکات را انجام دهد؟

هدف: فعال کردن فرهنگ لغت کلامی کودکان، رشد تخیل، حافظه، مهارت.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر با پرتاب توپ به سمت کودک، فعل را نام می برد و کودک با برگرداندن توپ به گفتاردرمانگر، اسمی را نام می برد که با فعل نام گذاری شده مطابقت دارد. گفتار درمانگر: رفتن. کودکان انسان، حیوان، قطار، کشتی بخار، باران، برف، تگرگ، زمان، جاده. اجرا می شود (انسان، حیوان، جریان، زمان)؛ مگس (پرنده، پروانه، سنجاقک، مگس، سوسک، پشه، هواپیما، هلیکوپتر، موشک، ماهواره، زمان، تلگرام); شنا (ماهی، نهنگ، دلفین، قو، قایق، کشتی، انسان، ابر).

بازی شماره 7. "این مورد چه کاری می تواند انجام دهد؟"

هدف: غنی سازی واژگان کلامی کودکان، توسعه تفکر.

پیشرفت بازی. یک بزرگسال نام یک شی را می‌گذارد و از کودک می‌پرسد که این شی چه کاری می‌تواند انجام دهد؟ به عنوان مثال، جارو می تواند جارو کند، بیل می تواند حفاری کند و غیره.

نمونه‌هایی از کلمات: خورشید، باران، شب، قاشق، تاب، گربه، پرنده، هواپیما، و غیره. فراموش نکنید که با هر پاسخ بپرسید: "خورشید چه کار دیگری می‌کند، فقط نمی‌تابد؟" به کودک اجازه دهید تا آنجا که ممکن است کلماتی را انتخاب کند که بیانگر عمل هستند.

بازی شماره 8. "چه کسی می خواهد چه کسی شود؟"

هدف: آموزش به کودکان استفاده از اشکال فعل دشوار در گفتار.

مواد آموزشی: طرح تصاویری که اقدامات کار را نشان می دهد.

در حال پخش حرکت سوال از کودک: پسرها چه کار می کنند؟ (پسرا می خواهند مدل هواپیما بسازند) می خواهند چه شوند؟ (آنها می خواهند خلبان شوند). از کودکان خواسته می شود جمله ای با کلمه خواستن یا خواستن بیاورند.

بخش 3.

بازی برای توسعه واژه نامه صفت.

بازی شماره 1. "این از چه چیزی ساخته شده است؟"

هدف این بازی تثبیت استفاده از صفت های نسبی و روش های شکل گیری آنها در گفتار کودکان است.

مواد آموزشی: توپ.

قبل از انجام بازی ابتدا به کودک توضیح داده شد که اگر جسمی از چوب است، پس چوبی است و اگر از آهن باشد، پس آهن است و غیره. سپس روی تصاویر کار شد. پس از آن این موضوع در بازی توپ تقویت شد.

پیشرفت بازی. من که توپ را به طرف کودک پرتاب کردم، گفتم: چکمه های چرمی، و کودک در حالی که توپ را پس می دهد، پاسخ می دهد: چرم. سپس توپ را به طرف کودک دیگری پرتاب کرد و گفت: "دستکش از خز" و کودک در حالی که توپ را پس داد، پاسخ داد: خز و غیره لگنی از مس. (مس)، خرس مخملی (تدی)، دستکش پشمی (پشم)، شیشه (شیشه)، گلدان کریستال (کریستال) و ... سپس از بچه ها خواستم با این عبارات جمله بسازند. به عنوان مثال: ماشا یک خرس عروسکی دارد.

بازی شماره 2. "بگیر و پرتاب کن - رنگ ها را نام ببر"

هدف این بازی توسعه توانایی انتخاب اسم برای صفت های نشان دهنده رنگ، گسترش واژگان صفت ها، تثبیت نام رنگ های اصلی و توسعه تخیل کودکان است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. هنگام پرتاب توپ به سمت کودک، او یک صفت به رنگ را نام می برد و کودک با پس دادن توپ، اسمی را نام می برد که با این صفت مطابقت دارد. به عنوان مثال: قرمز - خشخاش، آتش، پرچم، نارنجی - نارنجی، هویج، سپیده دم؛ زرد - مرغ، آفتاب، شلغم؛ سبز - خیار، چمن، جنگل؛ آبی - آسمان، یخ، فراموش من؛ آبی - زنگ، دریا، جوهر؛ بنفش - آلو، یاس بنفش، گرگ و میش و غیره.

بازی شماره 3. "سر کی؟"

هدف این بازی گسترش دایره لغات کودکان از طریق استفاده از صفت های ملکی است. بازی پس از بحث در مورد تصاویر انجام شد. استفاده صحیح از تمام این پایان های مختلف در گفتار با تکرار مکرر کلمات در موقعیت های بازی به دست آمد.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. هنگام پرتاب توپ به یکی از بچه ها، او گفت: "کلاغ یک سر دارد..." و کودک در حالی که توپ را به عقب پرتاب می کند، تمام می کند: "... یک کلاغ" و غیره. مثال ها: یک سیاه گوش دارای سر سیاه گوش، ماهی سر ماهی، گربه، گربه، زاغی، زاغی، خرگوش خرگوش، خرگوش خرگوش، شتر، شتر، اسب، اسب، اردک یک اردک برای یک قو - قو، برای آهو - آهو، برای روباه - روباه، برای سگ - سگ سگ، برای یک پرنده - پرنده، برای یک گوسفند - گوسفند، برای یک سنجاب - سنجاب، برای یک خرس - خرس، برای یک ببر - ببر، برای مرغ - مرغ، کبوتر مال کبوتر را دارد، عقاب مال عقاب را دارد. به عنوان عارضه از بچه ها خواسته شد با این صفت ها جمله بسازند.

بازی شماره 4. "داغ سرد"

هدف: تشکیل فرهنگ لغت از صفت ها، تثبیت در ذهن کودک و فرهنگ لغت ویژگی های متضاد اشیاء یا کلمات متضاد.

دستورالعمل های روشی این بازی پس از کار مقدماتی با تصاویر و جذب کودک از کلماتی مانند "همان"، "مشابه"، "متفاوت" ("متفاوت")، "مخالف" انجام می شود. از تصاویر: رودخانه پهن است اما نهر باریک است. خرس بزرگ است و توله خرس کوچک است. پدربزرگ پیر است و جوان جوان.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر با پرتاب توپ به سمت کودک، یک صفت را تلفظ می کند و کودک با برگرداندن توپ به گفتاردرمانگر، دیگری را با معنای مخالف نام می برد. گفتار درمانگر: گرم - کودکان: سرد (خوب - بد؛ باهوش - احمق؛ شاد - غمگین؛ تیز - گنگ؛ صاف - خشن؛ سبک - سنگین؛ عمیق - کم عمق؛ روشن - تاریک؛ مهربان - بد؛ شاد - غمگین؛ سریع - آهسته؛ مکرر - نادر؛ نرم - سخت؛ صاف - ابری؛ زیاد - کم)

عوارض. شما می توانید از کودکان دعوت کنید تا یک اسم اضافه کنند. به عنوان مثال: یک چاقوی تیز. روز روشن دریاچه عمیق

بازی شماره 5. "گرد چیست؟"

هدف: گسترش دایره لغات کودکان از طریق صفت، توسعه تخیل، حافظه و مهارت.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر با پرتاب توپ به سمت کودکان به طرق مختلف سؤالی را مطرح می کند که کودک با گرفتن توپ باید به آن پاسخ دهد و سپس توپ را به گفتاردرمانگر برگرداند. گفتار درمانگر نیز به نوبه خود توپ را به کودک بعدی می دهد و منتظر پاسخ اوست.

1. گرد چیست؟ (توپ، توپ، چرخ، خورشید، ماه، سیب، گیلاس...)

2. طولانی چیست؟ (جاده، رودخانه، طناب، نخ، نوار، بند ناف...)

3. قد بلند چیست؟ (کوه، درخت، انسان، صد، خانه، گنجه...)

4. سبز چیست؟ (علف، درخت، بوته، ملخ، لباس...)

5-سرما چیست؟ (آب، برف، یخ، شبنم، یخبندان، سنگ، شب...)

6. صاف چیست؟ (شیشه، آینه، سنگ، سیب...)

7. شیرین چیست؟ (شکر، آب نبات، پای، کیک، وافل...)

8. پشم چیست؟ (لباس، ژاکت، دستکش، دستکش، کلاه...)

9. خاردار چیست؟ (جوجه تیغی، گل رز، کاکتوس، سوزن، سیم صنوبر...)

10. تند چیست؟ (چاقو، بال، شیشه، قیچی، خنجر، تیغه...)

11. چه چیزی آسان است؟ (کرک، پر، پشم پنبه، دانه برف).

12. عمق چیست؟ (خندق، خندق، دره، چاه، رودخانه، نهر...)

بازی شماره 6. "اسباب بازی را حدس بزنید"

هدف: غنی سازی فرهنگ لغت موضوعی، فرهنگ لغت صفت ها، توسعه توانایی یافتن یک شی، با تمرکز بر علائم و اعمال آن.

مواد آموزشی: اسباب بازی خرگوش، روباه، جوجه اردک، سگ.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر 3-4 اسباب بازی را به کودک نشان می دهد، آنها را نام می برد. شما باید بلافاصله نحوه نامگذاری صحیح شیء را آموزش دهید: "این است ... (خرگوش، روباه، جوجه اردک)." گفتار درمانگر در مورد هر اسباب بازی صحبت می کند و علائم بیرونی را نام می برد: "این یک اسباب بازی نرم است. خاکستری است. دم کوتاه و گوش ها بلند است. او عاشق هویج است و ماهرانه می پرد." سایر اسباب بازی ها به روشی مشابه توصیف می شوند، کودک آنها را نام می برد. از کودک دعوت کنید تا یکی از اسباب بازی ها را توصیف کند.

بازی شماره 7. "به من بگو کدوم"

هدف: تشکیل واژگانی از صفت ها، یادگیری شناسایی و نامگذاری ویژگی های یک شی.

مواد آموزشی: میوه ها در یک جعبه.

پیشرفت بازی. بزرگسال اشیایی را از جعبه خارج می کند، نام آنها را می گذارد ("این گلابی است")، و کودک علامت ها را نام می برد ("زرد، نرم، خوشمزه است." "این یک گوجه فرنگی است." - "این قرمز، گرد است، رسیده، آبدار." "این یک خیار است." - "این ... مستطیلی، سبز، ترد").

بازی شماره 8. "جانوران را مقایسه کنید"

هدف: تشکیل واژگانی از صفت ها، آموزش مقایسه حیوانات مختلف، برجسته کردن ویژگی های متضاد.

گفتار درمانگر پیشنهاد می کند به یک خرس و یک موش نگاه کنید.

خرس بزرگ است و موش ... (کوچک). همچنین خرس میشکا ... (چاق، کلفت پا، کلاب پا) چه نوع خرسی است؟ و چه نوع موشی ... (کوچک، خاکستری، سریع، زبردست)؟ آنچه میشکا دوست دارد ... (عسل، تمشک)، و موش دوست دارد ... (پنیر، کراکر).

پنجه های میشکا ضخیم است و موش... (نازک). خرس با صدای بلند و خشن فریاد می زند و موش... (با صدایی نازک). چه کسی بلندترین دم را دارد؟ موش دم بلندی دارد و میشکا... (کوتاه).

بر اساس وضوح، کار انجام می شود و با کلمات چند معنایی آشنا می شود (پای صندلی - پای میز - پای قارچ؛ دسته روی کیسه - دسته روی چتر - دسته روی فنجان؛ سوزن خیاطی - سوزن روی پشت جوجه تیغی - سوزن روی درخت کریسمس).

بازی شماره 9. "او چه شکلی است؟"

هدف: تشکیل واژگانی از صفت ها، آموزش دادن به کودک برای توصیف فعالانه ویژگی های اشیاء.

پیشرفت بازی. از فرزندتان بخواهید که هر چیزی را که در خانه پیدا می کند، بیاورد. به عنوان مثال: یک کتاب، یک جعبه، یک مکعب، یک تخته از آشپزخانه، یک سی دی، یک تلویزیون و غیره و سپس از او بخواهید که تمام اشیایی را که با یک مشخصه متحد شده اند - مربع توصیف کند. بگذارید شباهت ها و تفاوت های اشیاء و همچنین هدف آنها را بیابد و توضیح دهد.

بخش 4.

بازی برای توسعه فرهنگ لغت قید.

بازی شماره 1. "کی کجاست؟"

مواد آموزشی: تخته، مقوا عکس پدربزرگ، خانه، حصار، 2 درخت، بوته، آفتابگردان، دختر، مرغ.

پیشرفت بازی. در ابتدای بازی چند جمله خواندم. پدربزرگم خانه و حصاری ساخت. دو درخت، بوته، یک گل آفتابگردان کاشتم و با نوه و مرغم در آن زندگی کردم.» سپس خود او تصاویری را روی تخته قرار داد که یک خانه، یک بوته، دو درخت، یک گل آفتابگردان، یک حصار، یک مرغ، یک دختر و یک پدربزرگ را نشان می داد. سپس چندین کودک را صدا کرد و به بچه ها وظیفه گذاشت که اشیاء را روی تخته در سمت راست، چپ، وسط، جلو، پشت، کنار، نزدیک، دور، دور، اطراف - نسبت به یکدیگر قرار دهند. بعد پرسید: دختر و پدربزرگ و مرغ کجا هستند؟

پس از آن، او از بچه ها دعوت کرد تا از یکدیگر سؤال کنند که این یا آن شی کجاست.

بازی شماره 2. "برعکس بگو"

هدف بازی: ایجاد واژگان قیدها.

پیشرفت بازی. در این بازی از کودکان خواسته شد که کلمه مقابل را برای قیدها انتخاب کنند، به عنوان مثال: گرم... (سرد)، یخبندان... (گرم)، عمیق... (کم عمق)، بالا... (کم)، دور... (نزدیک)، پهن... (باریک)، آرام... (بلند)، نرم... (سخت)، سریع... (آهسته).

بازی شماره 3. "بگیر و جواب بده."

هدف بازی ایجاد واژگانی از قیدها است.

مواد آموزشی: توپ.

پیشرفت بازی. برای بازی از بچه ها خواسته شد که در یک دایره بایستند. من توپ را پرتاب کردم و کلماتی را نام بردم که به سوال «کدام؟» پاسخ می‌دادند و بچه‌ها با پرتاب توپ، کلمه‌ای مرتبط به من صدا زدند که به سؤال «چطور؟» پاسخ می‌داد.

مودب - مودبانه، صبور - صبورانه، محبت آمیز - با محبت، ملایم - با لطافت، سبز - سبز، شاد - سرگرم کننده، سرد - سرد، گرم - گرم، گرم - گرم، زنگ - زنگ، ترسناک - ترسناک، غمگین - غمگین، خسته کننده - خسته کننده، آفتابی - آفتابی، مرطوب - مرطوب، مرطوب - مرطوب، خشک - خشک.

بازی شماره 4. "پیشنهادات را ارائه دهید."

پیشرفت بازی. متخصص گفتار درمانی. تصاویری را که در لبه میز قرار دارند ورق بزنید. به جایی که اشیاء روی آنها کشیده شده اند نگاه کنید و جملاتی را با کلمات نزدیک کنید - دور، بالا - پایین، چپ - راست، بالا - پایین.

بازی شماره 5. "به سوال پاسخ دهید".

هدف: تشکیل واژگانی از قیدها.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر از کودکان سوالاتی می پرسد: شیر چگونه غرش می کند؟ و بچه ها با پاسخ کامل پاسخ می دهند: (به طرز وحشتناکی، با صدای بلند) و ... خرگوش چگونه می دود؟ (سریع). گنجشک چگونه توییت می کند؟ (خنده دار). بلبل چگونه آواز می خواند؟ (زیبا). موش چگونه جیر جیر می کند؟ (ساکت). سگ چگونه بر روی گربه غرغر می کند؟ (با عصبانیت). بچه های گروه ما چگونه بازی می کنند؟ (دوستانه). بچه های ما چطور هستند؟ (با پشتکار؟).

بازی شماره 6. "جمله را تمام کن."

هدف: تشکیل واژگانی از قیدها.

پیشرفت بازی. گفتاردرمانگر شروع به گفتن جملات می کند و بچه ها باید تمام کنند. به عنوان مثال: قطار به آرامی حرکت می کند، اما هواپیما در حال پرواز است ... (سریع). تانیا خوب رفتار می کند، اما کولیا... (بد). در تابستان گرم است و در زمستان ... (سرد). نادیا آرام صحبت می کند، اما ووا... (با صدای بلند) باران می بارد، بیرون کثیف است، اما در خانه... (تمیز). ایرا حوصله اش سر رفته بود، مارینا آمد و شد... (سرگرم کننده).

بازی شماره 7. "یک کلمه را انتخاب کنید"

هدف: برای تشکیل فرهنگ لغت از قیدها، آموزش ایجاد کلمات مرتبط که به سوال "چگونه؟" پاسخ می دهند.

پیشرفت بازی. متخصص گفتار درمانی. من کلمه ای را نام می برم که به سؤال «کدام؟» پاسخ می دهد، مثلاً «پسر خوب». شما به این سوال پاسخ خواهید داد که او چگونه رفتار می کند، نقاشی می کند، می نویسد.

یک مدل داده می شود: بد - بد، خوب - خوب.

سپس کودکان قیدهایی را از صفت ها تشکیل می دهند: زیبا - زیبا، شیرین - شیرین، ترش - ترش، کثیف - کثیف، آرام - آرام، تمیز - تمیز، بلند - بلند، دور - دور، نزدیک - نزدیک، تمیز - مرتب.

بازی شماره 8 "Clap your hands!"

هدف: تشکیل واژگانی از قیدها.

پیشرفت بازی. متخصص گفتار درمانی. با دقت گوش کن من کلمات را می گویم و شما با شنیدن کلمه ای که به سوال "چگونه؟" پاسخ می دهد کف می زنید. (کودکان آرنج خود را روی میز می گذارند، دست ها برای کف زدن آماده است.)

دختر، قرمز، خوب، در حال اجرا. گربه، لپ، بد، گل. پریدن، خوشمزه، خواب، خرس. تلخ، مهربان، درخت، می دود. بازی می کند، بزرگ، روباه، به سرعت. با خوشحالی، مادربزرگ، او غمگین راه می رود. آفتابی، گرم، زیبا، شستشو. مدرسه در حال رشد، قوی، گسترده است.

MADOU "مهد کودک بایکال شماره 1

بازی های گفتار درمانی

مادران عزیز اغلب این سوال برای شما پیش می آید که چه زمانی باید با فرزند خود کار کنید؟ کار و کارهای خانه زمان و تلاش زیادی را می طلبد، اما بر کسی پوشیده نیست که بخش قابل توجهی از وقت خود را در آشپزخانه می گذرانید. سعی کنید از آن برای برقراری ارتباط با فرزندتان و رشد گفتار او استفاده کنید.

بازی هایی برای غنی سازی واژگان کودک

"بیایید در آشپزخانه به دنبال کلمات بگردیم"

چه کلماتی را می توان از گل گاوزبان خارج کرد؟ وینیگرت؟ کابینت آشپزخانه؟ و غیره.

"من دارم تو رو درمان میکنم"

بیایید کلمات خوشمزه را به خاطر بسپاریم و با یکدیگر رفتار کنیم.

کودک یک کلمه "خوشمزه" را نام می برد و "آن را" روی کف دست شما می گذارد، سپس آن را به او می دهید و به همین ترتیب تا زمانی که همه چیز را بخورید.

می توانید کلمات شیرین، ترش، شور، تلخ را بازی کنید.

"یک کلمه بگو"

شما یک عبارت را شروع می کنید و کودک آن را تمام می کند:

کلاغ قار می کند و گنجشک. . .

جغد پرواز می کند و خرگوش. . .

گاو یک گوساله دارد و اسب یک گوساله دارد. . .

شکر شیرین است و لیمو...

ماه در شب قابل مشاهده است و خورشید ...

آتش داغ است و یخ...

رودخانه گسترده است و نهر...

سنگ سنگین است و کرک ...

با سلیقه حدس بزنیدسبزیجات و میوه ها.

« بگو چطورم"

هدف: به کودکان بیاموزید که با صدای بلند، آرام، با زمزمه صحبت کنند و همچنین درک شنوایی را توسعه دهید (برای تشخیص میزان بلندی کلمات گفتاری).

بزرگسال از کودک دعوت می کند تا با دقت به نحوه تلفظ کلمات خود گوش دهد و آنها را به همان شیوه تلفظ (تکرار) کند. مطمئن شوید که کودک کلمات را واضح و با صدای مناسب تلفظ می کند.
برای این تمرین توصیه می شود کلماتی را انتخاب کنید که کودک در تلفظ آنها مشکل دارد.

« کیف فوق العاده ای."

از نظر تجربه، این بازی برای مدت طولانی، درست تا سن مدرسه، محبوب ترین بازی برای کودکان باقی می ماند. پس از همه، هر آیتم از کیف جادویی همیشه یک شگفتی است. البته کار برای افراد مسن‌تر پیچیده‌تر می‌شود (مثلاً باید یک شی را با لمس بدون نگاه کردن به کیف شناسایی کنید...)

آنچه شما نیاز دارید: هر کیف، اسباب بازی های کوچک.
بزرگسال می گوید که اسباب بازی های جالب زیادی در کیف وجود دارد، پیشنهاد می کند یکی را بیرون بیاورد و آن را با صدای بلند نامگذاری کند. شما باید مطمئن شوید که کودک نام اسباب بازی را به درستی و واضح می‌گذارد.

"کدام موضوع؟"

هدف این است که توانایی انتخاب هرچه بیشتر کلمات ویژگی برای یک موضوع کلمه و هماهنگ کردن صحیح آنها را ایجاد کنیم.

این بازی برای رشد گفتار در کودکان شبیه به بازی قبلی است. تفاوت در این است که کودکان باید تا حد امکان کلمات شیء را برای کلمه صفت انتخاب کنند.

سبز - گوجه فرنگی، کروکودیل، رنگ، میوه، ...

قرمز - لباس، سیب، بنر، ...

بازی برای توسعه ساختار گرامری

"بیا آب میوه درست کنیم"

آب سیب (سیب). از گلابی، آلو، هویج، لیمو، پرتقال؟ و برعکس: آب پرتقال از چه چیزی درست می شود؟

"کلمات سرسخت"

به فرزندتان بگویید که کلمات "سرسختی" در دنیا وجود دارند که هرگز تغییر نمی کنند (قهوه، لباس، کاکائو، فیلم، پیانو، مترو). "دارم کتم را می پوشم. یک کت روی چوب لباسی آویزان است. با کت راه می روم. امروز هوا گرم است و همه کت های خود را پوشیده اند و غیره.» از کودک خود سوال بپرسید و مطمئن شوید که کلمات در جملات - پاسخ ها را تغییر نمی دهد.

"یک و چند"

یک فرد بالغ یک شی را نام می برد، اما یک کودک تعداد زیادی را نام می برد.

بسته به جایی که اکنون هستید، می توانید موارد مختلفی را فهرست کنید: در آشپزخانه یا اتاق کودکان.

مثلا:

فنجان - فنجان، تابه - قابلمه، میز - میز؛

توپ - توپ، مداد - مداد، مکعب - مکعب؛

"چه چیزی کم است؟"

بزرگسال چندین شی مختلف (شاید اسباب بازی) را در مقابل کودک قرار می دهد - 4 - 7 قطعه. سپس از کودک می خواهد که همه اشیاء را به خاطر بسپارد و روی خود را برگرداند، در حالی که خودش هر یک از اشیاء را برمی دارد. از کودک خواسته می شود که با دقت نگاه کند و آنچه را که از دست داده است نام ببرد. حتما به انتهای کلمات دقت کنید.

"عینک جادویی"

«تصور کنید که ما عینک جادویی داریم. وقتی آنها را می پوشید، همه چیز قرمز می شود (سبز، زرد، آبی و غیره). با عینک جادویی به اطراف نگاه کن، همه چیز چه رنگی شده است، بگو: توپ قرمز، چکمه قرمز، لباس قرمز، بینی قرمز. پنجره قرمز، دست قرمز و دیگران.

"من حواسم هست"

ما اشیایی را که می بینیم (در خانه یا خیابان) نام می بریم و همچنین حتماً مشخص خواهیم کرد که چه هستند. به عنوان مثال: این جدول است. چوبی است. اینجا یک گربه است - او کرکی است. این پنجره است - بزرگ است. اینجا حصار است - قرمز است. اینجا خورشید است - زرد است.

بیایید به صداها گوش کنیم.

به صداهای آشپزخانه گوش دهید: آب در شیر می چکد، غلات ریخته می شود، یک قاشق در یک لیوان خالی حلقه می زند. به اشیاء مختلف در آشپزخانه ضربه بزنید، گوش دهید - برخی صدای بلند، برخی دیگر آرام، برخی دیگر خفه و غیره. بازی "حدس بزنید چه در می زند" را با کودک خود بازی کنید.

تمرین بازی در مورد ساختار هجای کلمات

"گیجی."

روزی روزگاری آنجا زندگی می کرد: کلمات. یک روز آنها سرگرم بودند، بازی می کردند، می رقصیدند. و آنها متوجه نشدند که آنها با هم مخلوط شده اند.

کمک کنید کلمات باز شوند.

کلمات: پابرهنه (سگ)

دوست داشتنی (مو)،

لکوسو (چرخ)،

چکمه (چکمه) و غیره

در مسیر مهدکودک (به مهدکودک)

"ما به دنبال کلمات خواهیم بود."

"من متوجه شدم". بیایید بررسی کنیم که کدام یک از ما بیشتر حواسمان است. ما اشیایی را که از کنار آنها عبور می کنیم نام خواهیم برد. و ما نیز قطعاً نشان خواهیم داد که چه هستند. صندوق پست اینجاست - آبی است. من متوجه گربه ای شدم - کرکی است. کودک و بزرگسال می توانند اشیایی را که می بینند به نوبت نام ببرند.

"عینک جادویی".

« تصور کنید که ما عینک جادویی داریم. وقتی آنها را می پوشید، همه چیز قرمز می شود (سبز، آبی و غیره)، با عینک جادویی به اطراف نگاه کنید، چه رنگی شده است، مثلاً چکمه های قرمز، توپ قرمز، خانه قرمز، بینی قرمز، حصار قرمز و غیره.

"در یک لحظه آزاد."

بازی های فضای باز.

"بازیهای با توپ"من اشیاء را نام می برم و برایت توپ می اندازم. فقط زمانی آن را می گیرید که صدای "F" را در کلمه بشنوید؛ اگر صدایی در کلمه وجود نداشته باشد، نیازی به گرفتن توپ نیست. بنابراین، بیایید شروع کنیم: وزغ، صندلی، جوجه تیغی، سوسک، کتاب. . "

"قورباغه".جداسازی صدا از یک سری حروف صدادار (a, o, u, i, e, e, yu, i,s). "شما مثل قورباغه می پرید، اگر صدای "A" را بشنوید، دستان خود را به سمت صداهای دیگر پایین می آورید." بر اساس قیاس، بازی با صداهای مصوت دیگر انجام می شود. بعداً می توانید با صداهای همخوان بازی کنید.

1. ادبیات روش شناختی در مورد موضوع مورد بررسی مورد بررسی قرار گرفت و کاتالوگ تدوین شد (پیوست)

2. گردآوری شدند (ساخت ) (پیوست)

نکات درسی؛

برنامه کاری بلند مدت؛

مشاوره برای والدین؛

دانلود:

پیش نمایش:

کار بر روی غنی سازی، تثبیت و فعال کردن واژگان جایگاه قابل توجهی در سیستم کلی رشد گفتار کودکان دارد. بدون گسترش دایره لغات آنها، بهبود ارتباط کلامی آنها غیرممکن است.

تقویت اصل تربیت رشدی در مدرسه مطالبات خاصی را بر آموزش پیش دبستانی ایجاد می کند.

برای اینکه کودک در مدرسه با موفقیت تحصیل کند، لازم است که سیستم زبان مادری و عناصر آن به عنوان هدف فعالیت آگاهانه او عمل کند. بنابراین، یکی از وظایف توسعه گفتار در مهد کودک، شکل گیری دانش اولیه و ابتدایی واقعیت زبانی در کودکان پیش دبستانی است که بر اساس آن می توان یادگیری در مدرسه را پایه ریزی کرد.

در توسعه فرهنگ لغت، کلاس های آشنایی با محیط، طبیعت، مشاهدات مختلف، گشت و گذار، مکالمه، جایگاه بزرگی را اشغال می کند که در طی آن دانش و ایده های کودکان شکل می گیرد و اصلاح می شود.

کودک با کاوش در دنیای اطراف خود، نام دقیق (تعیین) اشیاء و پدیده ها، کیفیت ها و روابط آنها را می آموزد. بنابراین، ویژگی برنامه برای توسعه گفتار و واژگان این است که اساساً با تمام بخش های برنامه آموزشی در مهدکودک مرتبط است و اجرای آن در انواع مختلف فعالیت های کودکان پیش بینی می شود.

کار بر روی یک فرهنگ لغت ارتباط نزدیکی با توسعه فعالیت های شناختی دارد، اما قبل از هر چیز باید کار زبانی باشد. این بدان معنی است که هنگام کار بر روی یک کلمه، لازم است ویژگی های زبانی واقعی کلمه، یعنی چندمعنی (زیرا بیشتر کلمات در زبان روسی چند معنایی هستند) و همچنین روابط مترادف و متضاد را در نظر بگیرید.

گفتار کودکان پیش دبستانی با گفتار بزرگسالان متفاوت است. اغلب کودک سعی می کند خود کلمات را درک کند و به آنها معنای متفاوتی بدهد، به عنوان مثال: "تنبل مردی است که قایق می سازد" ، "دهکده جایی است که درختان زیادی وجود دارد" و غیره.

کار با کلمات چند معنایی بخشی از کار واژگانی (واژگانی) است. هدف آن تضمین توسعه مناسب زبانی و گفتاری و بهبود مهارت زبان است. علاوه بر این، افشای غنای معنایی یک کلمه چند معنایی نقش زیادی در دقت استفاده از کلمه دارد. عادت به استفاده صحیح از کلمات ایجاد شده در کودک در مهدکودک تا حد زیادی فرهنگ گفتار بعدی او را تعیین می کند.

جایگاه پیشرو در تسلط بر چند معنایی کلمات به مترادف ها و متضادها اختصاص دارد.

روشهای کار در فرهنگ لغت مانند انتخاب مترادف و متضاد به منظور روشن شدن درک معانی کلمات به اندازه کافی استفاده نمی شود.

لازم است از سنین جوانی به جنبه کیفی توسعه واژگان توجه شود، یعنی حل وظایف زیر:

1. روی درک صحیح معنی کلمات کار کنید
2. موجودی مترادف و متضاد را گسترش دهید
3. توانایی استفاده از کلمات را توسعه دهید و آنها را به درستی با توجه به معنای آنها ترکیب کنید
4. بخش هایی از گفتار را به عنوان صفت و افعال در گفتار کودکان فعال کنید.

حل مشکلات توسعه کیفی واژگان کودکان بدون انجام همزمان کار برای آشنایی با طیف گسترده ای از اشیاء و پدیده ها و تعمیق دانش در مورد آنها غیرممکن است.

برای اطمینان از توسعه کامل واژگان، لازم است، همراه با کلاس ها، از لحظات زندگی روزمره به طور گسترده استفاده شود، که فرصت های خوبی برای تثبیت و فعال سازی مهارت های گفتاری کسب شده توسط کودکان در کلاس ها فراهم می کند.

البته تمامی وظایف کار واژگان (غنی سازی، تثبیت، شفاف سازی، فعال سازی فرهنگ لغت) به هم پیوسته و در هر گروه سنی اجرا می شود.

بنابراین، در گروه دوم جوان‌تر، توجه اصلی به جمع‌آوری و غنی‌سازی واژگان معطوف می‌شود که ارتباط نزدیکی با گسترش دانش و ایده‌ها در مورد محیط زیست دارد.

در این سن جایگاه قابل توجهی به استفاده از وسایل کمک بصری (اسباب بازی، تصاویر) و همچنین گفتار معلم داده می شود.

در گروه میانی باید به درک صحیح کلمات و کاربرد آنها و گسترش دایره واژگان فعال کودکان توجه ویژه ای شود. در این گروه، کار بر روی شکل‌گیری مفاهیم تعمیم‌دهنده ادامه می‌یابد، به جداسازی کیفیات، ویژگی‌ها و نشان‌دادن صحیح آنها با کلمات مناسب توجه زیادی می‌شود.

وظیفه استفاده از کلمات با معانی متضاد (متضاد) معرفی شده است. برای این منظور می توانید از مقایسه اسباب بازی ها و اشیا استفاده کنید.

در این سن، انواع تجسم هنوز جایگاه قابل توجهی را اشغال می کند، اما باید بیشتر از تمرینات واژگانی و بازی های آموزشی کلامی استفاده کرد.

به عنوان مثال، برای فعال کردن افعال، از تمرینی برای انتخاب اعمال برای اشیاء استفاده می شود: «آهن برای چیست؟ با جارو چه کار می توان کرد؟ آب خوری برای چیست؟ در تمرین "چه کسی چه می کند؟" کودک باید تا حد امکان اقدامات زیادی را نام ببرد: "گربه چه کار می کند؟" - "میو میو، خرخر، بازی، شیر میوز."

برای توسعه توانایی جداسازی کیفیات و خصوصیات اشیاء و اسباب بازی ها، تکنیک مقایسه باید به طور گسترده تری مورد استفاده قرار گیرد. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام مقایسه دو عروسک، این سوال مطرح می شود: "چه چیز یکسان است و چه چیزی متفاوت است؟ عروسک ها چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟ کودکان رنگ چشم، مو، جزئیات لباس (به عنوان مثال، یقه نرم، کرکی، خز) را بررسی می کنند و نام می برند. هنگام گفتن داستان بر اساس تصاویر، برای آموزش نحوه انتخاب تعاریف، سؤالاتی را مطرح می کنند: «چه نوع برفی؟ (سفید، کرکی، سرد). (برفی، یخ زده، سرد.) سپس می توانید شعر را بخوانید.

در درس بعدی، معلم پیشنهاد می کند که به اسباب بازی های پیشنهادی نگاه کند (به عنوان مثال، یک توپ، یک ماشین، یک عروسک، یک ماتریوشکا) و به طور مداوم سؤال می کند: "این چیست؟ او چگونه است؟ این برای چیست؟ با این چه کار میتوانی بکنی؟ این تمرین واژگان مقدماتی کودکان را برای انجام بازی آموزشی "جعفری، اسباب بازی من را حدس بزن" در همان درس آماده می کند. هنگام ایجاد آرزو برای یک اسباب بازی، کودکان باید از تمام کلمات نامگذاری شده استفاده کنند و یک جمله منسجم را فرموله کنند.

در گروه سنی پیش دبستانی، وظیفه اصلی در توسعه واژگان، روشن کردن درک معنای کلمات و فعال کردن واژگان است. برای این منظور، تمرینات ویژه واژگان و بازی های کلمه ای به مدت 5-7 دقیقه انجام می شود. در هر درس

تمرینات توسط E.I. Tikheyeva توسعه داده شده است، هدف آنها توسعه توجه کودکان به کلمات، آموزش تشخیص سایه های خود و آموزش استفاده دقیق از کلمات است. هنگام انجام این تمرینات، جای زیادی به چنین تکنیکی به عنوان سوال داده می شود. جهت و محتوای فعالیت ذهنی کودکان بستگی به جمله بندی سؤال دارد؛ سؤال باید فعالیت ذهنی آنها را برانگیزد. معلم با طرح سؤالات نه تنها به بازتولید دانش دست می یابد، بلکه به کودکان تعمیم، برجسته کردن موضوع اصلی، مقایسه و استدلال می آموزد.

ما باید بیشتر سؤال کنیم: «آیا می توانم این را بگویم؟ چطور بهتر بگم؟ چه کسی متفاوت خواهد گفت؟ و غیره در عین حال برای ارزیابی پاسخ نباید عجله کنید؛ بگذارید بچه ها فکر کنند و در مورد کدام پاسخ صحیح بحث کنند. تا جایی که ممکن است کودکان باید نظرات خود را بیان کنند و به سوالاتی مانند این پاسخ دهند: «به نظر شما چرا می توان این را گفت؟ به بچه ها بگویید چگونه آن را درک می کنید.»

انواع وظایف زیر برای توسعه واژگان استفاده می شود:

انتخاب مترادف برای عبارات.

در فرآیند کار واژگان در کلاس، کودکان با پدیده ای مانند مترادف (کلماتی که متفاوت به نظر می رسند، اما از نظر معنی نزدیک هستند) مواجه می شوند که درک آن از قبل برای آنها در دسترس است. کار با مترادف ها به درک معانی مختلف یک کلمه چند معنایی کمک می کند، به فرد می آموزد که در مورد معنای کلمات استفاده شده فکر کند، به استفاده از مناسب ترین کلمات در عبارات کمک می کند و از تکرار جلوگیری می کند.

برای انتخاب مترادف ها، باید عبارات و جملاتی را پیشنهاد کنید، به عنوان مثال: "رودخانه جاری است"، "پسر در حال دویدن است".

معلم می پرسد: «چه کلمه ای تکرار می شود؟ بیایید سعی کنیم آن را جایگزین کنیم. "رودخانه جاری است" - چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (می ریزد، زمزمه می کند، می ریزد.) پاسخ عبارت دوم عبارتند از: «عجله، عجله، پرواز».

توانایی انتخاب مترادف ها به کودکان کمک می کند تا اظهارات خود را با دقت بیشتری فرموله کنند.

کار روی متضادهامفید است زیرا به شما می آموزد که اشیاء و پدیده های دنیای اطراف را با هم مقایسه کنید. متضادها علاوه بر این، ابزاری برای بیان بیان نیز هستند.

انتخاب متضاد ابتدا باید با استفاده از مواد بصری (اشیاء، تصاویر) انجام شود. بنابراین، به عنوان مثال، می توانید تصاویری را ارائه دهید که یک خانه بلند و پست، یک سیب بزرگ و کوچک، یک مداد کوتاه و بلند و غیره را نشان می دهد.

تمرینات با یک کلمه به روشن شدن معنای آن کمک می کند و دانش و ایده هایی که کودکان دارند را نظام مند می کند.

در ابتدا، انتخاب مترادف و متضاد برای کودکان دشوار است. اما این تا زمانی است که معنی تکلیف را بفهمند.

برای انتخاب مترادف‌ها، می‌توانید بعد از اینکه بچه‌ها یک اثر خاص را بازگو کردند، سؤال بپرسید.

برای فعال کردن افعال (عمل) سؤالات مشابهی پرسیده می شود، به عنوان مثال: «برگ ها از درختان می ریزند. چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (پرواز می کنند، دایره می زنند، می افتند.) یا: «روباه با دیدن شکارچیان فرار می کند. دیگر چگونه می توانید بگویید که او چه می کند؟» (فرار می کند، فرار می کند، می شتابد، مانند یک تیر پرواز می کند.)

در توسعه توانایی انتخاب مترادف و متضاد، ویژهموقعیت های گفتاری، زمانی که کودکان در شرایطی قرار می گیرند که نیاز به تعیین کلامی دقیق دارند.

به عنوان مثال، وضعیت زیر داده شد: "اگر اغلب باران می بارد، آسمان ابری است، باد سردی می وزد، پس در مورد پاییز با چه کلماتی می توان گفت، چگونه است؟" (ابری، بارانی، سرد.) سپس وضعیت برعکس داده می شود: «اگر در پاییز آسمان آبی است، خورشید می درخشد، هنوز گرم است، برگ های درختان هنوز نریخته اند، پس چگونه می توان در مورد پاییز گفت: ، چگونه است؟» (آفتابی، گرم، طلایی، صاف.) چنین کارهایی زمان کوتاهی را می طلبد و می توان در حین پیاده روی از آنها استفاده کرد.

انجام چنین وظایفی به شکل گیری دقت استفاده از کلمه ، توانایی انتخاب کلماتی که دقیقاً یک شی ، عمل ، کیفیت را نشان می دهد کمک می کند. به عنوان مثال، وضعیت زیر داده شد: «پدر شروع به ساختن تاب برای بچه ها کرد. میشا برایش طناب آورد. بابا گفت: نه، این طناب خوب نیست، می شکند و طناب دیگری برداشت. "اما این یکی هرگز نمی شکند." چگونه می توانید در مورد چنین طنابی بگویید؟ بابا چه طنابی گرفت؟» پاسخ مورد نظر را از مجموعه مترادف "بادوام، قوی" انتخاب کنید. هر یک از این کلمات در عبارت مربوطه مناسب خواهد بود، یعنی می توانید هم «طناب قوی» و هم «طناب قوی» بگویید.

برای توضیح سایر معانی کلمه "قوی"، جملاتی بیان شد: "ساشا به عنوان یک پسر قوی بزرگ شد"، "یورا زیر پاهایش یخ قوی احساس کرد." سؤالاتی برای آنها: "آنطور که شما می فهمید "پسر قوی" به چه معناست؟ چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟ (قوی، سالم.) "یخ قوی" به چه معناست؟ چگونه می توانید آن را متفاوت بیان کنید؟ (بادوام، محکم.) انتخاب صحیح کلمات مترادف نشان دهنده درک معنای کلمه "قوی" است.

برای توسعه توانایی استفاده از کلمات، باید وظایفی را در مورد ترکیب جملات با یک کلمه تمرین کنید و کلمات چند معنایی بخش های مختلف گفتار به عنوان اولیه ارائه می شوند: اسم، صفت، افعال. با ترکیب کلمات در عبارات و جملات، کودکان از این طریق استفاده معنادار از کلمات در اشکال و معانی مختلف گرامری را یاد می گیرند. ابتدا آنها عبارات و جملات دو کلمه ای را می سازند، به عنوان مثال، با کلمه "نور" - "باد سبک"، "کرک سبک". سپس جملات رایج با همان کلمه ظاهر می شود: "برگی سبک از درختان افتاد" ، "در طول روز ابرهای سبک وجود داشت" ، "پروانه ای سبک روی گل می چرخد" و غیره.

وظایف برای نوشتن جملات باید بیشتر مورد استفاده قرار گیرد زیرا حتی با درک صحیح از معنای کلمات، کودکان در نوشتن یک جمله با استفاده صحیح از آنها در معنای خود ناتوان هستند.

برای فعال کردن فرهنگ لغت، موثر استنوشتن معماهاتوسط خود بچه ها بسیار مهم است که کودک نه تنها بتواند شیء را نامگذاری کند، بلکه به درستی ویژگی ها و اعمال آن را با آن شناسایی کند. ابتدا معلم برای شیء حدس می زند و سپس بچه ها. در اینجا تعدادی از معماهای اختراع شده توسط کودکان آورده شده است: "در یک اتاق تاریک یک بوم سفید برای تماشای فیلم آویزان است" ، "مستطیل شکل و صحبت می کند" ، "دما با پوزه ، غرغر می کند" و غیره.

توانایی شناسایی و نامگذاری علائم و کیفیت ها باید با استفاده از مشاهدات و گشت و گذارهای روزمره ایجاد شود. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام برگزاری یک گشت و گذار در پاییز، معلم به رنگ برگ ها، به آسمان پاییز توجه می کند و سؤال می کند: "آسمان چگونه است؟ چه برگ هایی؟ و غیره در سخنرانی خود باید از تعاریف بیشتر استفاده کند.

تمرینات واژگانی، که به عنوان بخشی از درس انجام می شود، عملکرد دوگانه ای را انجام می دهند: آنها به توسعه واژگان کمک می کنند و برای انجام وظایف در گفتار منسجم آماده می شوند.

بنابراین، کار واژگانی برای توسعه آزادی بیان، توانایی انتخاب آگاهانه مناسب ترین ابزار زبانی برای یک بیانیه مهم است، یعنی در نهایت در خدمت توسعه انسجام گفتار است.

مشاوره برای والدین

کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری اغلب دایره واژگان ضعیفی دارند، چه فعال و چه غیرفعال، و عمدتاً واژگان روزمره غالب است. کودکان در دسته بندی اشیا به گروه ها ضعیف هستند و نام سبزیجات و میوه ها را اشتباه می گیرند. در واژگان آنها افعال کمی وجود دارد که حالت و تجربیات افراد را نشان می دهد، اسم هایی که خصوصیات اخلاقی یک شخص را مشخص می کنند، و گروهی از قیدها و صفت هایی که برای توصیف اعمال و اعمال به کار می روند بسیار کوچک هستند. همه اینها ارتباط گفتاری کودکان را محدود می کند.

برای گسترش و فعال کردن واژگان در تمرین آموزشی، از بازی های آموزشی استفاده می شود.

بازی های آموزشی یکی از ابزارهای اصلی توسعه گفتار و تفکر هستند. نقش این بازی ها به ویژه در غنی سازی دایره لغات بسیار زیاد است.

از آنجایی که والدین به هر نحوی باید معلم اصلی فرزند خود باشند، پیشنهاد می کنیم از بازی ها و تمرین های گفتاری زیر استفاده کنید. تدریس به این معنا نیست که پشت میز بنشینید و آنطور که در درس رفتار می کنید رفتار کنید. این در مورد نشان دادن فرزندتان و انجام دادن کارهایی است که در زندگی روزمره انجام می دهید.

تمرین بازی "چه کسی؟ چی؟"

هر تصویری برای یک افسانه به کودک خود نشان دهید. اجازه دهید کلمات-اشیایی را نام ببرد که به این سوال پاسخ می دهند: "چه کسی؟" یا چی؟"

به عنوان مثال: افسانه "سیندرلا" اثر چارلز پررو

چه کسی: دختر، خواهر، نامادری، پری، شاهزاده، موش، اسب، کالسکه و غیره.

چه چیزی: خانه، جارو، کالسکه، کفش و غیره.

توصیه مفید:

با فرزندتان بازی «چه کسی بزرگتر است؟» را انجام دهید.

· نام کلماتی که با صدا (حرف) م شروع می شوند

· کلمات را در یک موضوع مشخص انتخاب کنید، به عنوان مثال "مبلمان"

تمرین بازی "معماهای حدس بزنید"

مورد را با توضیحات پیدا کنید - (سبز، تنه سفید، مجعد. چیست؟ - توس)

پشمالو، پاچنبری...

گرسنه، خاکستری، عصبانی...

روشن، گرم...

خاکستری، کوچک، خاردار...

تمرین بازی "چه کسی چه می خورد؟"

گربه شیر می زند سگ استخوانی را می جود. گاو یونجه می جود. مرغ دانه را نوک می زند. و غیره.

گزینه: «چه کسی یا چه چیزی شناور است؟ آیا پرواز می کند؟ -

ماهی، برگ، هواپیما، پروانه و غیره

تمرین بازی "گیجی"

از چه کلماتی تشکیل شده است:

CUGGER - خیار و هندوانه
گوجه فرنگی - گوجه فرنگی و خربزه

REDISBEET - تربچه و چغندر
CHESLUK - سیر و پیاز

REPUSTA - شلغم و کلم

کمکم کن بفهمم

تمرین بازی "کلمات دشمن"

انتخاب کلمات متضاد را تمرین کنید.

شبانه روز

صبح -…

زمستان - …

دوست -…

خوش آمدی -...

برای ورود -…

برو بخواب -…

صحبت - …

خنده - …

فیل بزرگ است و پشه...

سنگ سنگین است و کرک ...

تمرین بازی "کلمات دوستان هستند"

انتخاب کلمات - مترادف را تمرین کنید

ساختمان - خانه

اسب - ...

رفیق -…

برو -…

نگاه کن -…

شجاع -…

کوچک -…

تمرین بازی "چه شکلی است؟"

کودکان را به انتخاب کلمات مشابه دعوت می کند (مقایسه)

برف سفید به نظر می رسد ...

یخ آبی به نظر می رسد ...

مه غلیظ به نظر می رسد ...

باران خالص به نظر می رسد ...

تمرین بازی: شیئی که نام می برم کجا و برای چه چیزی می توان استفاده کرد؟

به عنوان مثال: دکمه

1) برای چسباندن کاغذ به تخته؛

2) می توان برای دادن سیگنال از پنجره به بیرون پرتاب شود.

3) ضایعات فلزی؛

4) یک دایره کوچک بکشید

5) گذاشتن روی میز و غیره

ناخن - ...، کفش - ...، توری - ...

تمرین بازی "یک شی اضافی پیدا کنید"

چندین عکس ارائه دهید که در میان آنها یک تصویر شیئی را نشان می دهد که به گروه موضوعی مشابه با اشیاء دیگر تعلق ندارد.

کودک باید تصویر «اضافی» را نشان دهد و دلیل اضافه بودن آن را توضیح دهد.

تمرین بازی: حدس بزنید کلمه چهارم چیست(سریال معنایی)

میخ - چکش، پیچ - ...

خانه - پشت بام، کتاب - ...

پرنده - تخم مرغ، گیاه - ...

خوب - بهتر، آهسته - ...

مدرسه - آموزش، بیمارستان - ...

آدم بچه است سگ...

کت - دکمه، کفش - ...

تمرین بازی "کلمات جدید"

روباه دم بلندی دارد - چگونه می توانم آن را در یک کلمه بگویم؟ - دم دراز؛

پسر پاهای بلند دارد - پاهای بلند

تمرین بازی "جمله را تمام کن"

میشا به پیاده روی رفت (چه زمانی؟)…

میشا ناراحت شد (چرا؟)…

میشا خوشحال بود (چه زمانی؟)…

بازی "چه کسی بیشتر به یاد می آورد که از چه چیزی ساخته شده است؟"

«کودکان از حافظه اشیاء فلزی، کاغذی و پلاستیکی را نام می برند. یک تراشه برای پاسخ صحیح داده می شود. کسی که بیشترین حلقه ها را جمع کند برنده است.

همه بازی های آموزشی پیشنهادی به شکل گیری واژگان و همچنین توسعه مهارت های گفتاری کمک می کنند.

غنی سازی واژگان پیش دبستانی

با عدم توسعه کلی گفتار

رشد گفتار کودک در انتوژنز ارتباط نزدیکی با رشد تفکر و سایر عملکردهای ذهنی دارد. کودک با کمک گفتار آنچه را که برای او قابل درک است مشخص می کند. در این راستا ابتدا کلماتی با معنای خاص در فرهنگ لغت وی آمده و تنها پس از آن کلماتی به معنای عام آمده است.

درجه صفر تعمیم، نام ها و نام های مناسب یک شی واحد است. سپس به تدریج کودک شروع به درک معنای کلی نام اشیاء، اعمال و کیفیت های همگن می کند. در سن سه سالگی، کودکان کلماتی را به دست می آورند که نشان دهنده ساده ترین مفاهیم عمومی (اسباب بازی، ظروف، لباس) است و نام های کلی را منتقل می کند.اشیاء، علائم، اعمال به شکل اسم (پرواز، شنا، پاکیزگی). در سن پنج سالگی رشد گفتار طبیعی، کودکان کلماتی را به دست می آورند که مفاهیم عمومی پیچیده تری را نشان می دهد (گیاهان: درختان، گیاهان، گل ها، رنگ: سفید، سیاه، حرکت: دویدن، شنا، پرواز). در سنین نوجوانی آنها می توانند کلماتی مانند حالت، نشانه، عینیت و غیره را جذب و درک کنند.

غنی سازی تجربیات زندگی کودک منجر به رشد دایره لغات او می شود. واژگان یک پیش دبستانی بزرگتر را می توان به عنوان یک الگوی زبان ملی در نظر گرفت. در این دوره هسته واژگان کودک شکل می گیرد.

با تجزیه و تحلیل واژگان زبان گفتاری کودکان 5-6 ساله، می توانیم رایج ترین کلمات را شناسایی کنیم: اسم، صفت، افعال. همچنین گسترش تدریجی حوزه معنایی معنای کلمه وجود دارد.

بنابراین، با رشد فرآیندهای ذهنی (تفکر، ادراک، ایده ها، حافظه)، تجربه حسی غنی می شود و فعالیت تغییر می کند، واژگان کودک نیز در جنبه های کمی و کیفی شکل می گیرد.

اصول کار بر روی فرهنگ لغت:

1. توسعه واژگان باید به طور جدایی ناپذیر با گسترش ایده های کودک در مورد واقعیت اطراف مرتبط باشد.
2. کار بر روی واژگان باید از کار بر روی سایر اجزای سیستم گفتار و زبان جدایی ناپذیر باشد.
3. واژگان کودک باید به موازات توسعه عملیات ذهنی رشد کند.
4. هنگام کار بر روی واژگان، باید به رابطه بین معانی واژگانی و دستوری یک کلمه توجه ویژه شود.
5. وظیفه اصلی هنگام کار بر روی واژگان، تشکیل زمینه های معنایی تمام عیار است.

محتوا و ساختار خاص کار گفتار درمانی بر روی شکل گیری مفاهیم واژگانی سیستمیک در کودکان مبتلا به SLD با زمان ظهور واحدهای زبانی مختلف در آنتوژنز تعیین می شود., ویژگی های نقص گفتاری، ویژگی های وضعیت روانی عمومی کودک و سایر عوامل. بر این اساس از نظر روش شناختی مناسب است که کارهای اصلاحی و تکوینی در دو مرحله انجام شود.

در مرحله اول، توجه اصلی باید به تجمع واحدهای واژگانی معطوف شود؛ در مرحله دوم، لازم است کارهای مربوط به ترتیب واحدهای واژگانی در ذهن کودک انجام شود. با این حال، باید به خاطر داشت که در آنتوژنز، چنین تقسیم بندی واضحی در طول شکل گیری سیستم واژگانی مشاهده نمی شود. نشانه های زبانی به صورت خطی به دست نمی آیند. با گسترش فعال دایره لغات خود، کودک بلافاصله شروع به برقراری ساده ترین روابط معنایی بین کلمات می کند: روابط متضاد، روابط عمومی، روابط بین یک شی و قسمت آن و غیره. بنابراین، در مرحله اول، علاوه بر گسترش فعال دایره واژگان کودک. ، باید به ساده ترین و آشکارترین ارتباطات معنایی بین کلمات توجه کرد.

گسترش واژگان اسمی و اعتباری در کودکان بر اساس موضوعی انجام می شود. دقیقاً این اصل سازماندهی مداخله اصلاحی است که به ما امکان می دهد از نقطه نظر روش شناختی مسئله شکل گیری زمینه های معنایی در کودکان مبتلا به ODD را به طور بهینه حل کنیم. ورود کلماتی که توسط یک موضوع متحد شده اند در فرهنگ لغت این امکان را فراهم می کند که در آگاهی زبانی کودک، مراکز کلمات، یا غالب های معنایی (هسته حوزه معنایی) و کلماتی با دلبستگی موضوعی کم و بیش برجسته به آنها گروه بندی شوند. حاشیه حوزه معنایی). دامنه واژگان از گروه های موضوعی مختلف با توجه به سن کودکان و سطح ایده های آنها در مورد دنیای اطراف تعیین می شود. با توجه به ضعیف بودن بازنمایی دیداری و شنیداری کودکان مبتلا به اختلال نارسایی جنسی، دشواری شناسایی مهم ترین ویژگی های افتراقی اشیا، در کار گفتار درمانی باید به تمایز کلماتی که از نظر موقعیتی یا بصری اشیاء مشابه (فنجان - لیوان) را نشان می دهند، توجه کرد. - لیوان، دوش - آبخوری، هلو - زردآلو، شکر - قندان، کرکی - نرم، دوخت - بافتنی، دوخت - دوخت).

کودک فقط در سطح معینی از رشد گفتار و شناختی خود (تقریباً 5-6 سال) توانایی توزیع آگاهانه و نظم دادن به واحدهای واژگانی را بر اساس روابط معنایی مختلف به دست می آورد. بنابراین، در مرحله دوم آموزش اصلاحی و تکوینی، توجه اصلی باید به شکل‌گیری هدفمند توانایی برقراری انواع پیچیده‌تر روابط معنایی بین کلمات معطوف شود: روابط مترادف، همنام، روابط بین کلمات مرتبط، کلمات چند معنایی و خیلی بیشتر.

جهت کار گفتار درمانی

کار برای غنی سازی و فعال کردن واژگان کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی شامل وظایف زیر است:

1. آشنایی با اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف، شکل گیری مفاهیم.
2. آشکار ساختن چند معنایی یک کلمه;
3. گسترش موجودی مترادف ها و متضادها؛
4. شکل گیری استفاده صحیح از کلمات در گفتار منسجم.

کار بر روی تسلط بر کلمه طبق الگوریتم زیر انجام می شود:

1. شفاف سازی تلفظ کلمه؛
2. نمایش نمونه هایی از استفاده از کلمه (در عبارات، در جملات)؛
3. توسعه توانایی انتخاب مترادف و متضاد برای یک کلمه؛
4. ایمن کردن یک کلمه در فرهنگ لغت فعال گزیده ای از مثال های خودتان که استفاده از کلمه را نشان می دهد.

مقایسه های مترادف و متضاد کمک می کند تا معنای یک کلمه چند معنایی را برای کودکان پیش دبستانی آشکار کنیم. بیایید مثالی را با صفت "تازه" در نظر بگیریم (Novikov L.A. Antonymy به زبان روسی. 1973).

مترادف

عصر تازه - عصر خنک.

هوای تازه هوای پاک است.

یقه تازه - تمیزیقه.

مجله تازه - مجله جدید.

نان تازه نان نرم است.

متضاد

عصر خنک - عصر گرم.

هوای پاک هوای کهنه است.

یقه تمیز یک یقه کثیف است.

مجله جدید - مجله قدیمی.

نان نرم نان بیات است.

این مثال نشان می دهد که هنگام کار روی جنبه معنایی یک کلمه چند معنایی، می توان از مترادف و متضاد به طور همزمان استفاده کرد. با استفاده از آنها، به کودکان آموزش می دهیم که مفاهیم مختلف کلمات را تشخیص داده و درک خود را روشن کنند.

شرط لازم برای شفاف سازی و گسترش دایره واژگان کودکان، تسلط عملی به رایج ترین موارد چندمعنی کلمات است. کار با اسم هایی شروع می شود که در آنها انتقال مبتنی استعلائم بصری خاص (دستگیره در، خودکار، خودکار دخترانه). توجه کودکان به ویژگی مشترکی که اشیا را متحد می کند جلب می شود. در مرحله بعد، کلاس های جداسازی معانی مختلف در افعال چند معنایی (مادر در حال آمدن است، برف می آید، قطار در حال آمدن است) برگزار می شود.

وظایف غنی سازی واژگان با کلمات چند معنایی و واحدهای عبارتی باید مطابق با موضوع واژگانی در کلاس ها گنجانده شود. به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "حیوانات کشورهای گرم" - در حالی که به طور همزمان ذخیره دانش و ایده در مورد حیوانات را پر می کنید، کودکان را با واحدهای عبارتی که برای آنها قابل درک است آشنا کنید. به بچه ها بگویید که مثلاً یک تمساح از دندان درد نمی ترسد، یک ردیف دندان اضافی دارد: به محض از بین رفتن دندان قدیمی، دندان جدید رشد می کند. سپس از بچه ها بخواهید نام ببرند که کدام اشیاء دندان دارند اما از درد دندان اطلاعی ندارند (اره، شانه، چنگک، چنگال). با این مطالب بچه ها عملا چندمعنی یک کلمه را یاد می گیرند. برای حل معماها پیشنهاد شده است:

او همه چیز را آزمایش می کند: کاج، کتان و بلوط. (اره).

دندانه دار، به جای گاز گرفتن، برگ ها و یونجه را چنگک می زنند. (کلنگ) و غیره

برای روشن شدن درک کودکان از یک کلمه به شکل قابل دسترس، در برخی موارد گواهی مبدأ کلمه ارائه می شود (یادداشت های درس "لوازم خیاطی").

چنین کارهایی بر روی هر کلمه از متن روشن می کند، گسترش می دهد، ذخیره اطلاعات و ایده های کودکان را عمیق می کند، گوش دادن و فکر کردن را به آنها می آموزد، و گفتار مجازی را توسعه می دهد.

کشف غنای معنایی یک کلمه چند معنایی برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتاری عمومی در آمادگی برای مدرسه مهم است، زیرا در برنامه درسی دبستان به آشنایی عملی دانش آموزان با معنای لغوی یک کلمه، چندمعنی، متضاد و متضاد اهمیت زیادی داده می شود. مترادف

به دلیل قطبیت معانی آنها، کلمات متضاد برای کودکان راحت تر قابل درک هستند، بنابراین کار روی آنها زودتر شروع می شود.

برای توسعه توانایی انتخاب و استفاده از کلمات - متضادها، از تکنیک های مختلف استفاده می شود:

انتخاب متضاد با حذف کلمات "تعارض". از کودکان خواسته شد تا کلمات - دشمنان را پیدا کنند و کلمه "اضافی" را نام ببرند: نازک، بلند، ضخیم، قرمز، کوتاه.

یافتن متضاد در معماها، ضرب المثل ها، شعرها. برای کودکان
از آنها خواسته شد که معما را بشنوند، حدس بزنند و متضادها را نام ببرند.

در یونجه تلخ است، اما در یخبندان شیرین است، چه نوع توت؟

کلمات - دشمنان را در شعر پیدا کنید:

با دوستم دعوا کردم

و در گوشه و کنار نشستند.

بدون هم خیلی خسته کننده است!

ما باید صلح کنیم.

در ضرب المثل:

از دشمن باهوش نترسید، از دوست احمق بترسید. بیشتر بدانید و کمتر بگویید. آن را دورتر می گذاری، نزدیک تر می کنی.

افزودن متضاد به جمله:

در زمستان روزها کوتاه است و در تابستان...

انتخاب متضاد برای کلمات چند معنایی. مطالب گفتاری - عبارات:

نان تازه -... نان بیات;

روزنامه تازه - ... روزنامه قدیمی;

سیب تازه - ... سیب خشک.

پس از گوش دادن به ترکیب کلمات، کودکان کلماتی را با معانی متضاد انتخاب می کنند.

انتخاب مترادف برای عبارات

به کودکان جمله ای گفته می شود، به عنوان مثال:بهار می آید، برف می آید، مردم راه می روند.باید توجه آنها را به این نکته جلب کنید که وقتی همان کلمه تکرار می شود، شنیدن جالب نیست. پیشنهاد تعویض آن را بدهید. "بهار در راه است. "چطور می توانید آن را متفاوت بگویید؟" کودکان کلماتی را انتخاب می کنند که از نظر معنایی نزدیک به هم باشند(گام ها، حرکت ها، راه رفتن ها).کودکان پیش دبستانی به این نتیجه می رسند که همان کلمه "می رود" معانی مختلفی دارد.

می توانید وظایفی را برای نوشتن جملات با کلمات بخش های مختلف گفتار (اسم، صفت و غیره) وبا کلمات مترادف(بزرگ، بزرگ، عظیم).این تمرین ها با هدف توسعه توانایی استفاده از یک کلمه معین در ترکیب با دیگران، اغلب باعث ایجاد مشکلات می شوند. اما آنها ضروری هستند. از این گذشته ، شاخص اصلی درک و گنجاندن یک کلمه در فرهنگ لغت ، توانایی استفاده صحیح از آن در گفتار است.

کودکان پیش دبستانی با رشد گفتار طبیعی می توانند چندین مترادف برای یک کلمه انتخاب کنند(خانه - کلبه، کلبه; سرباز- جنگجو، شوالیه). این نشان دهنده آغاز تسلط بر چند معنایی کلمات است. کودکانی که به طور کلی توسعه نیافتگی گفتار دارند یا یک مترادف برای یک کلمه انتخاب می کنند یا اصلا از پاسخ دادن خودداری می کنند.

به منظور آموزش مقایسه کردن، یعنی. برای انتخاب متضادها، اولین جفت اشیاء با ویژگی‌های متضاد برجسته انتخاب می‌شوند. هنگام نشان دادن، گفتار درمانگر بر ضد کیفی آنها با لحن تاکید می کند. به عنوان مثال: نوار پهن - باریک، مداد بلند - کوتاه. سپس به بچه‌ها هشدار داده می‌شود که دو کلمه نام‌گذاری می‌شوند که نشان‌دهنده ویژگی‌های متضاد یک جفت شی خاص (جدید - قدیمی، بزرگ - کوچک) است، و آنها باید این اشیاء را نشان داده و نام‌گذاری کنند. تکالیف ممکن است متفاوت باشد. به عنوان مثال، از کودکان پیش دبستانی خواسته می شود که تعدادی از اشیاء را خودشان به صورت جفت دسته بندی کنند، با استفاده از کلمات متضاد که گفتار درمانگر نام می برد (اسفنج خشک - مرطوب، شیشه تمیز - کثیف، بشقاب عمیق - کم عمق).

برای بهبود درک خود از معانی این کلمات، می توانید تمرینات زیر را انجام دهید:

1. عبارت گفتار درمانگر را با کلمات متضاد کامل کنید.("رودخانه - عمیق، نهر کم عمق است.» "روزها در زمستان کوتاه و در تابستان طولانی است." پرستوها در بهار می‌رسند و در پاییز پرواز می‌کنند.
2. کلمات متضاد را در جملات برجسته کنید و نام ببرید.(«پیراهن نو است و تی شرت هم نو است پیر." "مداد آبی تیز است و مداد قرمز مات است").سپس بچه ها به طور مستقل جملاتی را با دو کلمه می سازند که گفتار درمانگر آنها را نام می برد.

هنگام توضیح دادن کلمات متضاد به کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار، نمایش اشیاء و تصاویر ضروری است. یاد بگیرید اندازه، شکل، رنگ آنها را با هم مقایسه کنید. متضادها می توانند بخش های مختلفی از گفتار باشند: اسم هایی که معنای آنها شامل کیفیت یا نگرش است(دوست - دشمن؛ غم - شادی)؛صفت های کیفی با ویژگی های مکانی، زمانی و ارزشی اشیا(بالا - کم؛ دیر - زود)؛ افعال، قید، حرف اضافه، ضمایر.

باید به کودک این فرصت داده شود که به طور لمسی تفاوت در ویژگی های ویژگی های اشیاء را احساس کند(کرکی - صاف؛ کشسان- شکننده). گوش دادن را یاد بگیرید، با احساسات مقایسه کنید(بلند - آرام؛ شیرین - شور و غیره) به منظور غنی سازی فرهنگ لغت با واژگان کلامی. به کودکان مبتلا به رشد ناکافی گفتار عمومی آموزش داده می شود که اعمال را با هم مقایسه کرده و آنها را در صورت نیاز به تصویر بکشند(ریخت - ریخت؛ چسب - قطع؛ توقف - رفتن و غیره).قیدها باید در دروس گنجانده شوند(خنده دار - غمگین؛ خوب بد).به کودکان بیاموزید که از حروف اضافه در گفتار استفاده کنند( بالای میز - زیر میز؛ در جنگل- از جنگل و غیره)، ضمایر (ما -) شما من مال تو او او)- آنها؛ من - تو) و غیره

کودکان با رشد گفتار عادی وظایف خود را برای انتخاب متضاد و مترادف انجام می دهندبه هر حال، آنها فقط با کلمات خاصی مشکل را تجربه می کنند. و کودکان پیش دبستانی با عدم رشد کلی گفتار در انتخاب مترادف و متضاد بیشتر کلمات اشتباه می کنند. این خطاها مرتبط هستند:

1. با مشکلات در شناسایی ویژگی های اساسی کلمات؛
2. با توسعه نیافتگی عملیات ذهنی مقایسه و تعمیم؛
3. با فعالیت جستجوی کلمه ناکافی؛
4. با زمینه های معنایی شکل نیافته در سیستم واژگانی زبان؛
5. با بی ثباتی ارتباطات در سیستم واژگانی زبان؛
6. با دایره لغات محدود، که انتخاب کلمه مناسب را دشوار می کند.

یک اشتباه مشخصه کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی، بازتولید کلمات از یک دسته دستوری متفاوت است. آنها اغلب یک صفت را برای یک اسم، یک قید را برای یک صفت و غیره بازتولید می کنند.

بنابراین، کار انتخاب مترادف و متضاد برای یک کلمه با روابط در حوزه معنایی مشخص می شود، گسترش میدان کلمه.

از بازی های آموزشی و وظایفی که برای توسعه واژگان در کودکان پیش دبستانی با رشد ناقص گفتار عمومی ارائه کردم، نه تنها در کلاس های گفتار درمانی، بلکه در کلاس های مدل سازی، طراحی، موسیقی و ... نیز قابل استفاده هستند.

هدف اصلی تمرینات واژگانی برای انتخاب مترادف و متضاد یک کلمه، عادت دادن کودکان به استفاده صحیح و معنادار از کلمات در گفتار خود به خود است. کودکان با تمرین ساختن عبارات و جملاتی که شامل کلمات در حال کار می شود، ابتدا طبق مدل های یک گفتاردرمانگر و سپس به تنهایی، مهارت استفاده از جملات رایج ساده در گفتار را بهبود می بخشند.

برای کلاس های گفتار درمانی، باید آن دسته از کلمات و ساختارهای نحوی را انتخاب کنید که کودکان در شکل گیری آنها اغلب اشتباه می کنند.

وظایف غنی سازی واژگان و گسترش حوزه معنایی کلمات می تواند هم برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری و هم برای کودکان با رشد گفتار طبیعی مفید و جالب باشد.

ادبیات

1. الکسیوا M.M.، یاشینا V.I. روش های رشد گفتار و یادگیری
   زبان مادری کودکان پیش دبستانی – م: فرهنگستان، 2000. – 400 ص.
2. آنتیپوا ژ. چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟: درباره کار بر روی شکل گیری واژگان در کودکان با نیازهای ویژه // آموزش پیش دبستانی. – 1995. – شماره 9. - با. 36-38
3. بورودیچ A.M. روش های رشد گفتار کودکان – م.: آموزش و پرورش، 1981. - 255 ص.
4. ویگوتسکی ال.اس. تفکر و گفتار. – م.، 1996. -415 ص.
5. Efimenkova L.N. شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی. – م.: آموزش و پرورش، 1981. – 112 ص.
6. Zhukova N.S.، Mastyukova E.M.، Filicheva T.B. غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی در کودکان پیش دبستانی. – اکاترینبورگ: لیتور، 2006. – 320 ص.
7. کولتسووا M.M. کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. - م.، 1979
8. لوینا آر.ای. آموزش گفتار صحیح در کودکان – م: آموزش و پرورش، 1980.-32 ص.
9. فیلیچوا، تی بی. کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی: راهنمای آموزشی و روش شناختی برای گفتار درمانگران و مربیان / T.B. Filicheva، T.V. تومانوا. - M.: "Gnome-Press"، 1999.-80s.
10. فیلیچوا، تی بی. و دیگران مبانی گفتار درمانی: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای دانش آموزان آموزش و پرورش موسسه تخصصی "آموزش و روانشناسی (پیش دبستانی)" / T. B. Filicheva، N. A. Cheveleva، G. V. Chirkina. – م.: آموزش و پرورش، 1368. – 223 ص.، مصور.
11. فیلیچوا، T. B.، Soboleva A. V. توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی: یک کتابچه راهنمای روش شناختی با تصاویر. – اکاترینبورگ: انتشارات آرگو، 1997. – 80 ص.
12. Nishcheva N.V. سیستم کار اصلاحی در یک گروه گفتار درمانی برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی. – SPb.: DETSTVO-PRESS، 2004. – 528 P.

بازی هایی برای غنی سازی و فعال سازی واژگان

"همه چیز برعکس است"

هدف بازی: به کودکان بیاموزید که افعال متضاد را با استفاده از پیشوندها بسازند.

مواد. دو میمون (اسباب بازی).

پیشرفت بازی.

امروز با بچه های لجباز و مطیع بازی خواهیم کرد. به داستان من گوش کن مادر میمون دو دختر داشت. بزرگ‌تر نویس نام داشت و کوچک‌ترین آنها سرسخت بود. زن سرسخت دوست داشت همه کارها را برعکس انجام دهد. تازه کار اسباب بازی ها را جمع می کند، سرسخت آنها را پراکنده می کند. اگر خواهر در را ببندد لجباز ..... (با لحن ناقص بودن معلم بچه ها را تحریک می کند که پاسخ دهند: باز می شود). اگر بیاورد... (ببرد)، بدوزد... (پاره کند)، پاکش کند... (کثیف شود)، ببندد... (حرف بزند)، آویزان کند... (آن را برمی دارد) و غیره

"برعکس بگو"

هدف: توسعه تفکر، فعال سازی واژگان.

پیشرفت بازی.

مجری توپ را به سمت کودک پرتاب می کند، کلمه ای را صدا می کند و کودک توپ را به عقب پرتاب می کند و کلمه ای را به معنای مخالف صدا می کند:

شاد - غمگین

سریع آهسته

زیبا - زشت

خالی - پر

چربی نازک

باهوش - احمق

سخت کوش - تنبل

سنگین - سبک

ترسو - شجاع

سخت نرم

تیره روشن یا کمرنگ و پررنگ

کوتاه مدت

بالا کم

تیز - کسل کننده

داغ سرد

بیمار - سالم

پهن باریک

"من شروع می کنم، تو تمام کن"

هدف : به کودکان بیاموزید جملاتی را با استفاده از افعال پیشوند با معنی مخالف بسازند. توانایی یافتن سریع کلمه دقیق را توسعه دهید.

معلم جمله را با استفاده از یک فعل پیشوند شروع می کند. کودکان جمله را با استفاده از یک فعل تک ریشه ای با پیشوندی به معنای مخالف کامل می کنند.

پسر ابتدا به خانه نزدیک شد و سپس... (رفت). صبح بچه ها به مهدکودک آمدند و عصر ... (سمت چپ). پسر وارد اتاق شد و به زودی او... (چپ). بچه ها در امتداد سمت راست دویدند و سپس... (دویدند) به سمت چپ. بچه ها مخفی کاری کردند. آنها پشت در خانه دویدند و پنهان شدند، اما به زودی آنها ... (دوید بیرون).

" ماشین های خنده دار".

(بازی فعال با کلمات).

هدف: فعال سازی افعال حرکت در گفتار

هنگام خروج، هنگام خروج، هر «ماشین» باید یک فعل حرکتی را بگوید (مثلاً چپ، چپ، رفت، راند، غلت زد، عجله کرد، و غیره).

پس از رسیدن به گاراژ، بگویید: رسید، سوار شد، سوار شد، رسید، عجله کرد، و غیره).

" طبیعت بومی در اشعار و معماها

هدف: توانایی یافتن متضاد در اشعار، انتخاب مترادف برای کلمات خاص را توسعه دهید.

پیشرفت بازی.

1. معلم از بچه ها دعوت می کند تا معماهای طبیعت را حدس بزنند و متضاد آنها را بیابند.

گرد و روشن

به همه گرما می دهد.

صبح زود بیدار شد

آن سوی آسمان رفت.

غروب آفتاب در عصر

پشت خط ماهیگیری

بچه ها حدس بزنید چی؟

من در مورد چه کسی صحبت می کنم؟ (آفتاب)

مانند یک روبان فر می شود

آبی در مه

می تواند آرام باشد

می تواند موج بزند

تاریک و عمیق

که نمی توانید ته آن را ببینید.

کوچک و شفاف

شاید اون

و در گرما غسل می کند

ما در موج خودمان.

آن چیست،

به من بگو. (رودخانه)

چه نوع پرنده ای؟

سیاه، بزرگ

بالای زمین آویزان است

مسدود کردن خورشید

اشک های بزرگ

این پرنده گریه می کند

مامان دخترش را پنهان می کند.

او چگونه عجله خواهد کرد؟

همه چیز در اطراف تاریک می شود،

برای جلوگیری از خیس شدن،

سریع فرار میکنم (ابر)

و کلمه متضاد (متضاد) کلمات را انتخاب کنید:

سیاه ....

بزرگ....

داره تاریک میشه...

سریعتر ....

3. کلمات مترادف را پیدا کنید:

درخت آسپن سرد است،

لرزش در باد

زیر آفتاب سرد می شود،

در گرما یخ می زند.

درخت بلوط اصلا از باران و باد نمی ترسد

کی گفته بلوط از سرماخوردگی می ترسه؟

پس از همه، تا اواخر پاییز درخت بلوط سبز باقی می ماند

این بدان معنی است که بلوط مقاوم است، یعنی سخت شده است.

"بگو به نظر می رسد"

هدف: به کودکان بیاموزید که مترادف هایی با سایه های معنایی اضافی برای افعال و صفت ها انتخاب کنند.

پیشرفت بازی.

1. معلم دستمال را به کودک می دهد، اسم فعل را می دهد، کودک دستمال را پس می دهد، نام مترادف برای فعل می گذارد.

فکر کردن - .... (فکر کردن)، باز کردن - ..... (باز کردن)، پیدا کردن - ... (یافتن)، سرد کردن - ... (یخ زدن)، ضربه - ... (تعجب)، بازی شیطنت - ... (افراط کردن)، سرگرم کردن - .... (سرگرم کردن)، بخشش - ... (بهانه)، تماس - ... (دعوت کردن)، غرش - ... (گریه کردن)، عجله - ... ( عجله)، چرخش - ... (چرخش)، ترس - ... (ترس)، پرتاب - .... (پرتاب).

2. سپس کودکان می توانند انتخاب مترادف با سایه های معنایی اضافی برای صفت ها را تمرین کنند.

این خانه بزرگ است و این یکی ... (بزرگ). این لباس ها کهنه هستند و این لباس کاملا ... (کهنه شده است). این لباس کمی نمناک است اما این لباس کاملا ..... (خیس) است. پسر ساکت است و دختر..... (کم حرف زدن). دیروز روز گرم بود اما امروز ..... (گرم).

"کلمه درست را انتخاب کن"

هدف: یادگیری انتخاب متضاد برای صفت ها و عبارات مبهم با افعال و صفت های مبهم. توانایی درک معنای واقعی و مجازی کلمات را توسعه دهد.

پیشرفت بازی.

به کودکان صفت های مبهم ارائه می شود که بسته به زمینه، معنای آنها تغییر می کند. باید برای آنها متضاد پیدا کنید.

نهر کم عمق است و رودخانه ..... (عمیق). توت توت کوچک است و توت فرنگی ..... (بزرگ).

فرنی غلیظ پخته می شود و سوپ .... (رقیق). جنگل گاهی انبوه است، اما گاهی... (تناک).

پس از باران، زمین مرطوب است، اما در هوای آفتابی ... (خشک). سیب زمینی خام می خریم و می خوریم .... (آب پز).

عبارات زیر را می توان به عنوان مواد گفتاری استفاده کرد:

یک سطل نازک، یک لباس نازک، یک مرد لاغر.

پسر می دود، اسب می دود، آب می دود، زمان می دود، نهرها می دوند.

یک گل رشد می کند، یک کودک رشد می کند، یک خانه رشد می کند.

روز گرم، هوای گرم، بحث داغ.

"باید جور دیگری بگوییم"

هدف : به کودکان بیاموزید کلماتی را انتخاب کنند که از نظر معنایی نزدیک به یک عبارت هستند.

به شعر گوش کن:

"دختر برفی هنگام خداحافظی با زمستان گریه کرد.

او با ناراحتی به دنبال او رفت، که برای همه در جنگل غریبه بود.

جایی که او راه می رفت و گریه می کرد و توس ها را لمس می کرد،

قطرات برف رشد کرده اند - اشک های دختر برفی."

تی بلوزروا "قطره های برف".

اینها کلمات محبت آمیزی است که شاعر برای صحبت از گل برف و بهار یافت. دختر برفی وقتی زمستان را دید چگونه بود؟ (غمگین)

اتفاقا غمگینه کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی مشابه هستند (غمگین، غمگین)

اگر دختر برفی غمگین است، پس حال و هوای او چیست؟ (بد)

به جملاتی که نام می‌برم گوش کن: «باران می‌بارد. دختر برفی می‌آید».

چه کلمه ای تکرار شد؟ (می رود.) سعی کنید کلمه را جایگزین کنیدمی رود . باران می بارد....(می ریزد). دختر برفی داره میاد...(پیاده روی می کند). بهار در راه است - چگونه می توان آن را متفاوت بیان کرد؟ (پیشرفت.) ماشین در حال آمدن است... (رانندگی).

به طور مشابه، وظایف با عبارات زیر داده می شود:

هوای تمیز (تازه)، آب تمیز (شفاف)، ظروف تمیز (شسته شده)؛ هواپیما فرود آمد (فرد آمد)، غروب خورشید (غروب)؛ رودخانه جاری می شود (جریان می زند، جاری می شود)، پسر می دود (عجله می کند، عجله می کند).

"یک کلمه دیگر پیدا کن"

هدف: توانایی انتخاب دقیق ترین تعیین برای یک موقعیت خاص را در کودکان ایجاد کنید. آموزش انتخاب مترادف و متضاد برای صفت ها.

بابا شروع به ساختن تاب برای بچه ها کرد. میشا برایش طناب آورد. بابا گفت: نه، این طناب خوب نیست، می شکند. پدر طناب دیگری گرفت: "اما این طناب هرگز نمی شکند." بابا چه طنابی گرفت؟ چگونه می توانید در مورد او بگویید؟

به دو جمله گوش دهید: "ووا به عنوان یک پسر قوی بزرگ شد. او یخ قوی را زیر پاهایش احساس کرد."

معنی کلمه چیستقوی ? چگونه می توانید این جملات را متفاوت بیان کنید؟ جمله خود را با کلمه بسازیدقوی .

جملات زیر نیز به همین ترتیب در نظر گرفته شده است: «پسرلرزیدن با سرما خرگوش کوچکاز ترس می لرزید."

"توپ بازی"

من با گفتن یک کلمه به همه توپ خواهم زد. تو با گفتن برعکس، توپ را به سمت من پرتاب می کنی.

بلند - ..... کوتاه، عمیق - ...... کم عمق، نرم - ....... سخت، سبک - ..... سنگین، نازک - .... ضخیم، ضخیم - . .... کمیاب، مایع، قوی - ...... ضعیف.

حرف بزن - ...... سکوت کن، بخند - ..... اشک درآوردن، اجازه - ..... منع، افتادن - ..... بلند شو، بخند - .... گریه کن، روشن کردن - ... خاموش کردن، کمک کردن - ..... دخالت کردن

"کلمه مخالف را پیدا کنید"

هدف: توانایی انتخاب کلماتی که معانی متضاد دارند را در کودکان پرورش دهید.

شکر شیرین است و لیمو...(ترش ). ماه در شب قابل مشاهده است و خورشید ....(در طول روز ). آتش داغ و یخ .....(سرد ). صنوبر بلند است و گلاب ..... (کوتاه ). رودخانه پهن است و نهر...(محدود، تنگ ). سنگ سنگین است و کرک ..... (آسان ). تربچه تلخ است و گلابی..... (شیرین).

اگر سوپ داغ نیست پس چه نوع است؟ (سرد ) اگر در اتاق نور نیست، پس در آن...(تاریک ). اگر کیف سنگین نیست، پس .... (سبک ). اگر چاقو کدر نیست پس ....(تند).

اخیراً درصد فزاینده‌ای از موسسات پیش دبستانی توسط کودکان مبتلا به توسعه‌نیافتگی گفتار عمومی (GSD) اشغال شده است. در این گروه از کودکان میزان رشد واژگان با شاخص های سنی مطابقت ندارد و تسلط بر آن شرط مهم رشد ذهنی است.

کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی گفتار عمومی نمی توانند به طور خود به خود مسیر رشد تکلم را که مشخصه کودکان عادی است طی کنند. برای غلبه بر آن، اقدامات اصلاحی خاصی مورد نیاز است.

همه به خوبی می دانند که در سنین پیش دبستانی، فعالیت اصلی بازی است، که کودک در فعالیت به طور کامل رشد می کند. بیشترین تأثیر کار اصلاحی در توسعه واژگان یک کودک پیش دبستانی با رشد ناکافی گفتار عمومی در صورتی حاصل می شود که از طریق انواع بازی ها انجام شود. یک نوع بازی آموزشی کلامی است. استفاده از یک بازی جالب کودک را تشویق می کند تا آزادانه ارتباط برقرار کند، بر اشکال دستوری صحیح زبان مسلط شود، از کلماتی که می داند در عبارات و جملات استفاده کند و دایره لغات موجود خود را فعال کند. غنی شدن تجربه زندگی کودک، پیچیدگی فعالیت های او و توسعه ارتباطات منجر به رشد کمی تدریجی واژگان می شود.

کودک از سنین بسیار پایین شروع به کاوش در جهان می کند و همه چیزهایی را که در اطراف او اتفاق می افتد را بررسی می کند. بنابراین بازی های آموزشی مهم ترین جایگاه را در زندگی کودک به خود اختصاص می دهد. آنها درک کودک از دنیای اطراف خود را گسترش می دهند، به کودک می آموزند که ویژگی های مشخصه اشیاء (اندازه، شکل، رنگ) را مشاهده و شناسایی کند، آنها را متمایز کند و همچنین روابط ساده برقرار کند.

بازی ها و فعالیت های آموزشی به کودک شما کمک می کند تا برای مدرسه آماده شود، زیرا بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به شما امکان می دهد نه تنها چیز جدیدی یاد بگیرید، بلکه دانش کسب شده را در عمل نیز به کار ببرید. بدون شک چنین مهارت هایی زمینه ساز آموزش های موفق بعدی خواهند شد. با حل تکالیف بازی آموزشی ساده، هر کودکی از نتایج و دستاوردهای خود راضی خواهد بود. خلق و خوی خوب کلید توسعه موفق است!

هدف: فعال سازی و گسترش دایره واژگان کودکان از طریق چند معنایی کلمات. یک توضیح ساده از مورد بنویسید. تسلط بر ساخت جملات پیچیده.

توسعه تفکر کلامی و منطقی از طریق پرسیدن معماها.

توضیحات بازی:

انتخاب 1:

بچه ها، دونو امروز اومد سر کلاس. او عاشق سفر با بالون هوای گرم است. توپ می تواند متفاوت باشد. بالون - از لاستیک ساخته شده است. پس او چگونه است؟ - .....این یک اسباب بازی است، بچه ها با آن بازی می کنند. چه توپ دیگری را می شناسید؟ پنجره تنها زمانی باز می‌شود که حدس بزنید توپ دیگری می‌تواند چیست، که نشان‌دهنده شی دیگری است. نام سیاره ما چیست؟ - (زمین). سیاره ای را که مردم در آن زندگی می کنند -... زمین. سیاره خورشیدی را می توان نامید ... - SUN BALL. ورزشکاران تنیس بازی می کنند. با چی بازی میکنن ... توپ تنیس. چگونه درخت کریسمس را برای سال نو تزئین می کنید؟ ... توپ کریسمس. گلی زیبا در گلزار شکفت، زرد است و به آن می گویند... . توپ طلایی

گزینه 2: ساخت معماها. اگر معما را درست حدس بزنید، پنجره باز می شود. چه کلماتی به شما کمک کرد تا آن را حدس بزنید؟

نه آغازی نه پایانی نه پشت سر، نه صورت. همه می دانند، چه پیر و چه جوان، که او یک توپ بزرگ است. مهم نیست چقدر رانندگی می کنید یا پیاده روی می کنید، اینجا پایان را پیدا نخواهید کرد (زمین )

تمام دنیا را گرم می کنی شما خستگی را نمی شناسید لبخند به پنجره و همه با شما تماس می گیرند - (خورشید یا توپ خورشیدی) روی یک پای شکننده سبز توپ در نزدیکی مسیر رشد کرد. نسیم خش خش کرد و این توپ را از بین برد. (قاصدک)

سوسن دره در اردیبهشت شکوفا می شود، ستاره در پاییز شکوفا می شود. و در زمستان شکوفه می دهم من هر سال به درخت کریسمس می روم. یک سال تمام روی قفسه نشست، همه مرا فراموش کردند. و حالا من به درخت آویزان هستم، زنگ زدن کم کم(توپ)

هدف: فعال سازی و گسترش دایره لغات کودکان در موضوعات: "پرندگان مهاجر" ، "پرندگان زمستان گذران". تشکیل اسامی با پسوندهای کوچک. تثبیت مهارت تشکیل صفت های نسبی. یک توضیح ساده از مورد بنویسید.

تسلط بر برخی از اشکال عطف: پایان اسم ها در مصداق، مفرد و جمع، افعال زمان حال و ماضی.

توضیحات بازی: گزینه 1.

پرنده باهوش لطفا بیا پایین
قلمت را گم کردی

در کوچه زرد، جایی که افرا سرخ می شود

در دفتر در انتظار شماست.

بیایید نگاهی به دفتر گمشده و پیدا شده بیندازیم و ببینیم پرهای چه کسی به دفتر گمشده و پیدا شده ختم شده است. پر گنجشک - ....پر کی وارد دفتر شد؟ – (پر گنجشک). پر بلبل... قلم چه کسی؟ – (بلبل). پر کلاغ...پر کی؟ - (کلاغ). پر جرثقیل... پر کیست؟ - پر جرثقیل و غیره.

گزینه 2.

1. پرندگان را با محبت صدا بزنید. بلبل - بلبل، گنجشک - گنجشک، کلاغ - کلاغ کوچک، جرثقیل - جرثقیل، جرثقیل و غیره.
2. بیایید پرندگان را نام ببریم که چه زمانی یکی هستند و چه زمانی تعدادشان زیاد است.

یک بلبل - بسیاری از بلبل، یک کلاغ - بسیاری از کلاغ، یک جرثقیل - بسیاری از جرثقیل، و غیره.

3. بیا با پرنده ها بازی کنیمپرنده چه می کند؟-...(پرنده ای پرواز می کند - پرنده ای پرواز کرده است - پرنده ای در بهار پرواز می کند و ...)

گزینه 3.

کودکانی که دستکش، جوراب و کلاه خود را گم کرده بودند به دفتر گمشده و پیدا شده آمدند. به آنها کمک کنید دستکش، جوراب، کلاه خود را پیدا کنند.

"گم شده و پیدا شده"

هدف: فعال سازی و گسترش دایره لغات کودکان با موضوع "غذا. تثبیت مهارت تشکیل صفت های نسبی. یک توضیح ساده از مورد بنویسید.

توضیحات بازی:

انتخاب 1: مامان در حال آماده کردن صبحانه بود. فرنی مورد علاقه اش را برای دخترش (پسر) می پخت. فرنی بسیار خوشمزه شد.

«مامان فرنی درست کرد

دخترم گوش داد

و من تمام فرنی را خوردم!»

حدس بزنید مامان فرنی را از چه نوع غلاتی درست کرده است؟ اگر از بلغور، گندم سیاه، برنج، ارزن و غیره درست می شد، چه نوع فرنی داشت.

گزینه 2: مامان از سر کار اومده بود و خیلی خسته بود. پدر و دختر (پسر) تصمیم گرفتند شام بپزند. شیر را جوشانده و غلات را اضافه می کنیم. فرنی خوشمزه شد. مادر و تمام خانواده چه نوع فرنی می خورند؟ - ... فرنی سمولینا - سمولینا; از برنج - برنج، از گندم سیاه -....; از ارزن -….

توضیح کوتاه

هدف غنی سازی واژگان، توسعه حافظه بلند مدت و تفکر منطقی است

شرح

بازی های آموزشی برای غنی سازی واژگان با عناصر مدل سازی.

گردآوری شده توسط: Stoilova I.V. معلم MADOU "مهد کودک" نوع ترکیبی شماره 39 "ماهی طلایی"، گوبکین

بازی "جعبه کلمات"
هدف: غنی سازی واژگان، توسعه حافظه بلند مدت.
محتوای بازی: کودکان کلمات جدید را در قلک جمع آوری می کنند، یعنی. با استفاده از نمادها، بلافاصله پس از شکل گیری یا تفسیر آنها و با تاخیر (بعد از تمرینات دیگر، در پایان درس، یک روز در میان) ترسیم یا تعیین کنید. ما به طور دوره ای به کلمات قلک باز می گردیم: روز بعد، در یک هفته، در یک ماه. از کودکان خواسته می شود که کلماتی را که در کلمه بانک قرار داده اند به خاطر بسپارند و با آنها جمله یا داستان بسازند.
بازی "بیایید کلمات را رمزگذاری کنیم"
هدف:غنی سازی واژگان، توسعه تفکر منطقی و حافظه بلند مدت.
محتوا: معلم از کودک می خواهد برای هر کلمه ای که نام می برد نقاشی بکشد. یک تصویر بصری مربوط به اشیا به راحتی ایجاد می شود، بنابراین از کودکان خواسته می شود تا کلماتی مانند سوپ خوشمزه، شادی و غیره را "رمزگذاری" کنند.
بازی "جادوگران"
هدف: غنی سازی واژگان، توسعه حافظه بلند مدت و تفکر منطقی.
فهرست: چندین کارت با تصاویر شماتیک از اشیاء فردی (به عنوان مثال، یک درخت کریسمس، یک خانه، بال، و غیره) در مقابل کودک گذاشته می شود. چند کلمه به کودک داده می شود و از او خواسته می شود تصاویری را انتخاب کند که به او کمک کند این کلمات را به خاطر بسپارد. کلمات "جادوگر" بعد، کودک باید کلمات ارائه شده را بازتولید کند. برای این کار، عکس های کنار گذاشته شده را یکی یکی می گیرد و با کمک آنها، کلماتی را که برایش نامگذاری شده اند، به یاد می آورد. این تمرین به کودک شما کمک می کند تا ارتباطات منطقی بین اشیاء ایجاد کند.
بازی "ترموک"
هدف: غنی سازی واژگان، توسعه مهارت های طبقه بندی
محتوا: به کودکان تصاویر و دو، سه و ... پیشنهاد می شود. برج هایی با نمایش شماتیک یک باغ (برای میوه ها)، یک باغ سبزیجات (برای سبزیجات)، یک درخت کریسمس (برای حیوانات وحشی)، یک خانه (برای حیوانات اهلی) و غیره. به کودکان وظیفه "قرار دادن" تصاویر در برج مورد نظر داده می شود (معیار طبقه بندی نامگذاری نشده است) و توضیح می دهند که چرا هر تصویر در یک یا برج دیگر قرار گرفته است. (در زیر نمونه نمودارهای مورد استفاده در این بازی و سایر بازی ها آمده است).
بازی "گل - هفت گل"
هدف: غنی سازی واژگان فعل
محتوا: کودکان یک تصویر (هسته یک گل) را با نماد یک عمل دریافت می کنند، به عنوان مثال، یک ماهی - شیرجه، شنا، خورشید - می درخشد و غیره، و سپس گلبرگ هایی را با تصاویری از اشیاء به هسته می چسبانند. این عمل را انجام دهید
بازی "چه کسی در خانه زندگی می کند؟" (به گفته I.A. Chistyakova)
هدف: غنی سازی واژگان فعل، توسعه توجه بصری، حافظه، تفکر منطقی
محتوا: کودکان خانه هایی با کرکره های بسته دریافت می کنند که روی آنها نمادهایی از آنچه حیواناتی که در آنجا زندگی می کنند می توانند انجام دهند ترسیم شده است، به عنوان مثال، پرواز می کند، لانه می سازد، نوک می زند، آواز می خواند - این یک پرنده است. بچه ها با باز کردن درب خانه صحت جواب را بررسی می کنند.
بازی قطار
هدف: تقویت مهارت کلمه سازی اسامی با استفاده از پسوندهای -ik، -ish.
محتوا:به کودکان چندین عکس ارائه می شود که اشیاء یکسان (بزرگ، متوسط ​​و کوچک) و یک قطار با سه واگن را نشان می دهد که هر کدام تصویر شماتیکی از یک کوه (بزرگ، کوچک، متوسط) دارند. کودکان اشیاء یکسان را پیدا می کنند، آنها را نام می برند و در تریلر مناسب قرار می دهند: بینی، بینی، بینی و غیره.
بازی "سفر"
هدف: تجمیع مهارت های کلمه سازی افعال پیشوند
محتوا: به کودکان زمین بازی ارائه می شود که جاده و موانعی را به تصویر می کشد که باید بر آنها غلبه کنند. یک نمودار از پیوست در کنار هر مانع ترسیم شده است. بچه ها یک داستان سفر می نویسند، به عنوان مثال، سونیا: سونیا در امتداد جاده راه رفت، به خانه ای نزدیک شد، وارد خانه شد، از خانه خارج شد، دوباره در امتداد جاده قدم زد، به رودخانه آمد، از یک پل گذشت، به یک کنده رسید، راه افتاد اطراف کنده و غیره د.
بازی "خانواده کلمات"
هدف: تقویت مهارت های تشکیل کلمات مرتبط.
محتوا: خانه ای که در آن کلمات "زنده" روی تابلو درج شده است. پنجره‌های این خانه از فیلم شفاف ساخته شده‌اند و پشت هر کدام یکی از نمادها (یک کلمه بزرگ (کوه بزرگ) - مثلاً ماهی، یک کلمه کوچک و محبت‌آمیز (تپه کوچک)، مثلاً ماهی، یک زیبا پنهان شده است. کلمه، کلمه علامت (روبان قرمز) مثلاً ماهی، کلمه عملی (دو خط افقی)، مثلاً ماهی، کلمه ای که وقتی فرد یا چیزی زیاد باشد (سه مستطیل) گفته می شود. ، ماهی، کلمه - شخص (مرد کوچک)، به عنوان مثال، ماهیگیر، ماهیگیر). کودکان تصاویری را دریافت می کنند که به عنوان مثال، یک ماهی بزرگ، یک ماهی کوچک، یک سوپ ماهی، یک چوب ماهیگیری، چند ماهی، یک ماهیگیر را نشان می دهد و آنها را در آپارتمان های مناسب قرار می دهند.
بازی "درخت کلمات مرتبط"
هدف: تلفیق مهارت های کلمه سازی کلمات مرتبط
محتوا: درختی روی تخته آویزان است که "برگ نمی روید بلکه کلمات روی آن می رویند." بیشتر تکه های کاغذ نمادهایی را که در بازی قبلی توضیح داده شد نشان می دهد. از کودکان خواسته می شود تا کلماتی را که می توانند روی این درخت "رشد" کنند، بیابند و نام ببرند، اما بدون تکیه بر تصاویر اشیا، بلکه فقط با استفاده از نمادها.
بازی "فروشگاه"
هدف: تمایز اسامی مفرد و جمع
محتوا: در "پیش فروشگاه" تصاویری وجود دارد که اشیاء مختلف را نشان می دهد (یک شی و چند شی)، کودکان "پول" دارند که می توانید فقط یک محصول خاص را با آن بخرید: به عنوان مثال، اگر کودک یک درخت داشته باشد (به معنی میوه) و سه راه راه (یعنی مقدار زیادی است)، سپس او می تواند موز، سیب و غیره را "خرید". وقتی همه کالاهای فروشگاه "فروخته شد"، بچه ها جفت می شوند و جملاتی مانند: نیکیتا موز دارد و لنا موز دارد.
بازی "برداشت"
هدف: رفع مصداق اسمی
محتوا: گفتاردرمانگر چهار سبد با نمایشی شماتیک از اعمال (کندن - دست، بیرون کشیدن - دست در مشت، کندن - بیل، برش - چاقو) می آورد و می گوید که حالا بچه ها سبزیجات را جمع می کنند و می گویند این سبزی چگونه برداشت می شود. . کودکان جملاتی مانند: هویج بیرون کشیده می شود می سازند. کلم بریده شده است. و غیره.
بازی "من، من، مال من، مال من"
هدف: توافق ضمایر my, mine, mine, mine با اسم ها
محتوا: چهار خانه با تصویر شماتیک یک دختر (مال من)، یک پسر (مال من)، یک خورشید (مال من)، یک دختر و یک پسر (مال من) روی تابلو قرار گرفته است. کودکان تصاویری را دریافت می کنند که اشیاء مختلف را نشان می دهد و آنها را در خانه های مناسب "قرار می دهند" و جملاتی را می سازند: این تلفن من است. این کتاب من است. و غیره.
بازی "چیکار کردی؟ چه کار کردین؟
هدف: تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت
محتوا: نمادهای عمل در کناره های قالب نشان داده شده است. کودک تاس می اندازد و جمله ای مانند: کولیا نشسته بود، سونیا نشسته بود. کولیا و سونیا نشسته بودند.
بازی "چرخ فلک"
هدف: تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت، توافق کلمات در یک جمله، تثبیت ساختار یک جمله ساده.
محتوا: دو دایره (یکی کوچکتر از دیگری) در مرکز به هم متصل شده اند تا دایره کوچک قابل چرخش باشد. نمادهای اعمال روی دایره بزرگ و افراد و حیوانات روی دایره کوچک ترسیم می شوند. گفتاردرمانگر این عمل را نام می‌برد، بچه‌ها یک دایره کوچک می‌چرخانند، انتخاب می‌کنند که درباره چه کسی جمله بسازند، و جملاتی مانند: پسر یک درخت کشید. و غیره.
لوتو "حرف های اضافه".
هدف: تقویت توانایی استفاده از حروف اضافه در گفتار.
محتوا: کودکان کارت های لوتو بزرگی دریافت می کنند که دو شی را نشان می دهد: یکی داخل دیگری، یکی روی دیگری و غیره. گفتار درمانگر نمودار حرف اضافه را نشان می دهد، بچه ها بر اساس تصویر خود با حرف اضافه مورد نظر جمله می سازند و تصویر را با نمودار حرف اضافه می پوشانند.
بازی "چه رنگی؟"
هدف: توافق صفت ها با اسم ها.
محتوا: اشیاء یکسان با رنگ های مختلف (چند نوع) روی تخته قرار می گیرند. کودکان کارت هایی با تصویر یک نقطه رنگی و یک تصویر شماتیک از یک شی دریافت می کنند. کودکان تصویر را با کارت خود مطابقت داده و جملاتی را می سازند: کلاه قرمزی دارم من یک کت آبی دارم.
بازی "توصیف حیوان".
هدف:توسعه توانایی نوشتن یک داستان توصیفی با استفاده از تصاویر مرجع. مواد : تصاویر-نمودار برای ایجاد یک داستان توصیفی.
محتوا: معلم به کودکان می گوید که چگونه از نمودارها برای توصیف یک حیوان استفاده کنند (1 تصویر "آینه" - ظاهر؛ 2 - "شخص" - چه فوایدی برای شخص به ارمغان می آورد؛ 3 - "تبه" - آنچه را که دوست دارد؛ 4 - "خانه" - محل زندگی او؛ 5 - کالسکه - بچه ها چه نامیده می شوند؛ 6 – « هدفون" - همانطور که صدا می گوید). سپس کودکان به طور مستقل یک داستان توصیفی با استفاده از یک نمودار پشتیبانی می سازند.
بازی "جملات را تمام کنید و کلمات دشمن را نام ببرید." فیل بزرگ است و پشه...
سنگ سنگین است اما کرک...
سیندرلا مهربان است و نامادری...
در زمستان هوا سرد است و در تابستان...
درخت بلند است و بوته...
پدربزرگ پیر است و نوه ...
سوپ داغ است و کمپوت...
شیر مایع است و خامه ترش ...
مریضم ولی زود برمیگردم...
فروشنده می فروشد و خریدار...
خرگوش به سرعت می پرد و لاک پشت به آرامی می خزد ... و غیره.
بازی "حدس بزنید اینها چه نوع حیواناتی هستند؟"
تماشا کردن، جویدن، پارس کردن - کیست؟
میو، دور زدن، خراش -...
مو، جویدن، راه رفتن -...
پرواز می کند، وزوز می کند، نیش می زند - ... و غیره.

بازی «کدوم؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟"
تا جایی که ممکن است کلماتی را که به سوالات پاسخ می دهند بیاورید و نام ببرید؟ کدام کدام کدام با موضوع "زمستان".

برف... دانه های برف... یخبندان...
هوا ... روز ... یخبندان ...
هوا... درختان... برف...
بازی "او چه می کند؟ آنها چه کار می کنند؟
تا جایی که ممکن است کلماتی را بیاورید و نام ببرید که به سؤالات پاسخ دهد چه کار می کند؟ آنها چه کار می کنند؟ با موضوع "زمستان".
خورشید (کدام؟)… باد… آسمان…
برف... دانه های برف... یخبندان...
هوا ... روز ... یخبندان ...
هوا... درختان... برف...
یک بازی مشابه را می توان در تمام زمان های سال انجام داد.

آموزش از راه دور برای معلمان طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال با قیمت های پایین

وبینارها، دوره های آموزشی پیشرفته، بازآموزی حرفه ای و آموزش حرفه ای. قیمت های پایین. بیش از 9000 برنامه آموزشی دیپلم دولتی دوره ها، بازآموزی و آموزش حرفه ای. گواهی شرکت در وبینار. وبینارهای رایگان مجوز.

بازی های آموزشی برای غنی سازی واژگان با عناصر مدل سازی.doc

بازی های آموزشی برای غنی سازی واژگان با عناصر مدل سازی.

گردآوری شده توسط: Stoilova I.V.

معلم MADOU "مهد کودک"

نوع ترکیبی شماره 39

"ماهی طلایی"، گوبکین

بازی "جعبه کلمات"

هدف: غنی سازی واژگان، توسعه حافظه بلند مدت.

محتوای بازی:کودکان کلمات جدید را در قلک جمع آوری می کنند، یعنی. با استفاده از نمادها، بلافاصله پس از شکل گیری یا تفسیر آنها و با تاخیر (بعد از تمرینات دیگر، در پایان درس، یک روز در میان) ترسیم یا تعیین کنید. ما به طور دوره ای به کلمات قلک باز می گردیم: روز بعد، در یک هفته، در یک ماه. از کودکان خواسته می شود که کلماتی را که در کلمه بانک قرار داده اند به خاطر بسپارند و با آنها جمله یا داستان بسازند.

بازی "بیایید کلمات را رمزگذاری کنیم"

هدف:غنی سازی واژگان، توسعه تفکر منطقی و حافظه بلند مدت.

محتوا: معلم از کودک می خواهد برای هر کلمه ای که نام می برد نقاشی بکشد. یک تصویر بصری مربوط به اشیا به راحتی ایجاد می شود، بنابراین از کودکان خواسته می شود تا کلماتی مانند سوپ خوشمزه، شادی و غیره را "رمزگذاری" کنند.

بازی "جادوگران"

هدف: غنی سازی واژگان، توسعه حافظه بلند مدت و تفکر منطقی.

فهرست: چندین کارت با تصاویر شماتیک از اشیاء فردی (به عنوان مثال، یک درخت کریسمس، یک خانه، بال، و غیره) در مقابل کودک گذاشته می شود. چند کلمه به کودک داده می شود و از او خواسته می شود تصاویری را انتخاب کند که به او کمک کند این کلمات را به خاطر بسپارد. کلمات "جادوگر" بعد، کودک باید کلمات ارائه شده را بازتولید کند. برای این کار، عکس های کنار گذاشته شده را یکی یکی می گیرد و با کمک آنها، کلماتی را که برایش نامگذاری شده اند، به یاد می آورد. این تمرین به کودک شما کمک می کند تا ارتباطات منطقی بین اشیاء ایجاد کند.

بازی "ترموک"

هدف: غنی سازی واژگان، توسعه مهارت های طبقه بندی

محتوا: به کودکان تصاویر و دو، سه و ... پیشنهاد می شود. برج هایی با نمایش شماتیک یک باغ (برای میوه ها)، یک باغ سبزیجات (برای سبزیجات)، یک درخت کریسمس (برای حیوانات وحشی)، یک خانه (برای حیوانات اهلی) و غیره. به کودکان وظیفه "قرار دادن" تصاویر در برج مورد نظر داده می شود (معیار طبقه بندی نامگذاری نشده است) و توضیح می دهند که چرا هر تصویر در یک یا برج دیگر قرار گرفته است. (در زیر نمونه نمودارهای مورد استفاده در این بازی و سایر بازی ها آمده است).

بازی "گل - هفت گل"

هدف: غنی سازی واژگان فعل

محتوا: کودکان یک تصویر (هسته یک گل) را با نماد یک عمل دریافت می کنند، به عنوان مثال، یک ماهی - شیرجه، شنا، خورشید - می درخشد و غیره، و سپس گلبرگ هایی را با تصاویری از اشیاء به هسته می چسبانند. این عمل را انجام دهید

بازی "چه کسی در خانه زندگی می کند؟"(به گفته I.A. Chistyakova)

هدف: غنی سازی واژگان فعل، توسعه توجه بصری، حافظه، تفکر منطقی

محتوا: کودکان خانه هایی با کرکره های بسته دریافت می کنند که روی آنها نمادهایی از آنچه حیواناتی که در آنجا زندگی می کنند می توانند انجام دهند ترسیم شده است، به عنوان مثال، پرواز می کند، لانه می سازد، نوک می زند، آواز می خواند - این یک پرنده است. بچه ها با باز کردن درب خانه صحت جواب را بررسی می کنند.

بازی قطار

هدف: تقویت مهارت کلمه سازی اسامی با استفاده از پسوندهای -ik، -ish.

محتوا:به کودکان چندین عکس ارائه می شود که اشیاء یکسان (بزرگ، متوسط ​​و کوچک) و یک قطار با سه واگن را نشان می دهد که هر کدام تصویر شماتیکی از یک کوه (بزرگ، کوچک، متوسط) دارند. کودکان اشیاء یکسان را پیدا می کنند، آنها را نام می برند و در تریلر مناسب قرار می دهند: بینی، بینی، بینی و غیره.

بازی "سفر"

هدف: تجمیع مهارت های کلمه سازی افعال پیشوند

محتوا: به کودکان زمین بازی ارائه می شود که جاده و موانعی را به تصویر می کشد که باید بر آنها غلبه کنند. یک نمودار از پیوست در کنار هر مانع ترسیم شده است. بچه ها یک داستان سفر می نویسند، به عنوان مثال، سونیا: سونیا در امتداد جاده راه رفت، به خانه ای نزدیک شد، وارد خانه شد، از خانه خارج شد، دوباره در امتداد جاده قدم زد، به رودخانه آمد، از یک پل گذشت، به یک کنده رسید، راه افتاد اطراف کنده و غیره د.

بازی "خانواده کلمات"

هدف: تقویت مهارت های تشکیل کلمات مرتبط.

محتوا: خانه ای که در آن کلمات "زنده" روی تابلو درج شده است. پنجره‌های این خانه از فیلم شفاف ساخته شده‌اند و پشت هر کدام یکی از نمادها (یک کلمه بزرگ (کوه بزرگ) - مثلاً ماهی، یک کلمه کوچک و محبت‌آمیز (تپه کوچک)، مثلاً ماهی، یک زیبا پنهان شده است. کلمه، کلمه علامت (روبان قرمز) مثلاً ماهی، کلمه عملی (دو خط افقی)، مثلاً ماهی، کلمه ای که وقتی فرد یا چیزی زیاد باشد (سه مستطیل) گفته می شود. ، ماهی، کلمه - شخص (مرد کوچک)، به عنوان مثال، ماهیگیر، ماهیگیر). کودکان تصاویری را دریافت می کنند که به عنوان مثال، یک ماهی بزرگ، یک ماهی کوچک، یک سوپ ماهی، یک چوب ماهیگیری، چند ماهی، یک ماهیگیر را نشان می دهد و آنها را در آپارتمان های مناسب قرار می دهند.

بازی "درخت کلمات مرتبط"

هدف: تلفیق مهارت های کلمه سازی کلمات مرتبط

محتوا: درختی روی تخته آویزان است که "برگ نمی روید بلکه کلمات روی آن می رویند." بیشتر تکه های کاغذ نمادهایی را که در بازی قبلی توضیح داده شد نشان می دهد. از کودکان خواسته می شود تا کلماتی را که می توانند روی این درخت "رشد" کنند، بیابند و نام ببرند، اما بدون تکیه بر تصاویر اشیا، بلکه فقط با استفاده از نمادها.

بازی "فروشگاه"

هدف: تمایز اسامی مفرد و جمع

محتوا: در "پیش فروشگاه" تصاویری وجود دارد که اشیاء مختلف را نشان می دهد (یک شی و چند شی)، کودکان "پول" دارند که می توانید فقط یک محصول خاص را با آن بخرید: به عنوان مثال، اگر کودک یک درخت داشته باشد (به معنی میوه) و سه راه راه (یعنی مقدار زیادی است)، سپس او می تواند موز، سیب و غیره را "خرید". وقتی همه کالاهای فروشگاه "فروخته شد"، بچه ها جفت می شوند و جملاتی مانند: نیکیتا موز دارد و لنا موز دارد.

بازی "برداشت"

هدف: رفع مصداق اسمی

محتوا: گفتاردرمانگر چهار سبد با نمایشی شماتیک از اعمال (کندن - دست، بیرون کشیدن - دست در مشت، کندن - بیل، برش - چاقو) می آورد و می گوید که حالا بچه ها سبزیجات را جمع می کنند و می گویند این سبزی چگونه برداشت می شود. . کودکان جملاتی مانند: هویج بیرون کشیده می شود می سازند. کلم بریده شده است. و غیره.

بازی "من، من، مال من، مال من"

هدف: توافق ضمایر my, mine, mine, mine با اسم ها

محتوا: چهار خانه با تصویر شماتیک یک دختر (مال من)، یک پسر (مال من)، یک خورشید (مال من)، یک دختر و یک پسر (مال من) روی تابلو قرار گرفته است. کودکان تصاویری را دریافت می کنند که اشیاء مختلف را نشان می دهد و آنها را در خانه های مناسب "قرار می دهند" و جملاتی را می سازند: این تلفن من است. این کتاب من است. و غیره.

بازی "چیکار کردی؟ چه کار کردین؟

هدف: تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت

محتوا: نمادهای عمل در کناره های قالب نشان داده شده است. کودک تاس می اندازد و جمله ای مانند: کولیا نشسته بود، سونیا نشسته بود. کولیا و سونیا نشسته بودند.

بازی "چرخ فلک"

هدف: تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت، توافق کلمات در یک جمله، تثبیت ساختار یک جمله ساده.

محتوا: دو دایره (یکی کوچکتر از دیگری) در مرکز به هم متصل شده اند تا دایره کوچک قابل چرخش باشد. نمادهای اعمال روی دایره بزرگ و افراد و حیوانات روی دایره کوچک ترسیم می شوند. گفتاردرمانگر این عمل را نام می‌برد، بچه‌ها یک دایره کوچک می‌چرخانند، انتخاب می‌کنند که درباره چه کسی جمله بسازند، و جملاتی مانند: پسر یک درخت کشید. و غیره.

لوتو "حرف های اضافه".

هدف: تقویت توانایی استفاده از حروف اضافه در گفتار.

محتوا: کودکان کارت های لوتو بزرگی دریافت می کنند که دو شی را نشان می دهد: یکی داخل دیگری، یکی روی دیگری و غیره. گفتار درمانگر نمودار حرف اضافه را نشان می دهد، بچه ها بر اساس تصویر خود با حرف اضافه مورد نظر جمله می سازند و تصویر را با نمودار حرف اضافه می پوشانند.

بازی "چه رنگی؟"

هدف: توافق صفت ها با اسم ها.

محتوا: اشیاء یکسان با رنگ های مختلف (چند نوع) روی تخته قرار می گیرند. کودکان کارت هایی با تصویر یک نقطه رنگی و یک تصویر شماتیک از یک شی دریافت می کنند. کودکان تصویر را با کارت خود مطابقت داده و جملاتی را می سازند: کلاه قرمزی دارم من کت آبی دارم.

بازی "حیوان را توصیف کنید".

هدف:توسعه توانایی نوشتن یک داستان توصیفی با استفاده از تصاویر مرجع. مواد : تصاویر-نمودار برای ایجاد یک داستان توصیفی.

محتوا: معلم به کودکان می گوید که چگونه از نمودارها برای توصیف یک حیوان استفاده کنند (1 تصویر "آینه" - ظاهر؛ 2 - "شخص" - چه فوایدی برای شخص به ارمغان می آورد؛ 3 - "تبه" - آنچه را که دوست دارد؛ 4 - "خانه" - محل زندگی او؛ 5 - کالسکه - بچه ها چه نامیده می شوند؛ 6 – « هدفون" - همانطور که صدا به نظر می رسد. سپس بچه ها به طور مستقل یک داستان توصیفی با استفاده از نمودار مرجع می سازند.

بازی "جملات را تمام کنید و کلمات دشمن را نام ببرید."

فیل بزرگ است و پشه...

سنگ سنگین است اما کرک...

سیندرلا مهربان است و نامادری...

در زمستان هوا سرد است و در تابستان...

درخت بلند است و بوته...

پدربزرگ پیر است و نوه ...

سوپ داغ است و کمپوت...

شیر مایع است و خامه ترش ...

مریضم ولی زود برمیگردم...

فروشنده می فروشد و خریدار...

خرگوش به سرعت می پرد و لاک پشت به آرامی می خزد ... و غیره.

بازی "حدس بزنید اینها چه نوع حیواناتی هستند؟"

تماشا کردن، جویدن، پارس کردن - کیست؟

میو، دور زدن، خراش -...

مو، جویدن، راه رفتن - ..

پرواز می کند، وزوز می کند، نیش می زند - ... و غیره.

بازی «کدوم؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟"

تا جایی که ممکن است کلماتی را که به سوالات پاسخ می دهند بیاورید و نام ببرید؟ کدام کدام کدام با موضوع "زمستان".

برف... دانه های برف... یخبندان...

هوا ... روز ... یخبندان ...

هوا... درختان... برف...

بازی "او چه می کند؟ آنها چه کار می کنند؟

تا جایی که ممکن است کلماتی را بیاورید و نام ببرید که به سؤالات پاسخ دهد چه کار می کند؟ آنها چه کار می کنند؟ با موضوع "زمستان".

خورشید (کدام؟)… باد… آسمان…

برف... دانه های برف... یخبندان...

گفتار درمانگر A.M. سوبینینا

در کار روزانه خود، ما تمام جنبه های اصلی گفتار شفاهی را در کودکان توسعه می دهیم: تلفظ صدا، واژگان، ساختار دستوری، گفتار منسجم. بسیاری از کودکان در یادگیری کلمات جدید مشکل دارند. این نه تنها در ظاهر بعدی کلمات در گفتار کودک و تعداد کم آنها، بلکه در مشکلات کودک در درک معانی کلمات و تحریف ساختار صوتی و هجای آنها نیز بیان می شود.
بنابراین، بررسی گفتار کودکان در سال های اخیر تعداد ناکافی کلمات تعمیم دهنده (سبزیجات، مبلمان، لباس و غیره) را نشان داد. کودکان در هر گروه از اشیاء تعداد کمی کلمه را نام می برند: برخی از کودکان دو یا سه نام از سبزیجات را نام می برند، اما به طور کلی نام بردن از حشرات و ماهی ها برایشان مشکل است. دایره لغات کودک پیش دبستانی عمدتاً از طریق بازی غنی می شود. در غنی سازی گفتار کودک با اسم، افعال، صفت، تعمیم کلمات، در شفاف سازی کلماتی که از قبل دارد و القای ساده ترین مهارت ها در ساختن کلمات جدید در کودک، بازی های توسعه واژگانی که به طور منظم توسط والدین انجام می شود می تواند از اهمیت بالایی برخوردار باشد.
در بازی شماره 1 (به متن زیر مراجعه کنید) می توانید هر روز استفاده از کلمات تعمیم دهنده را در گفتار کودکان تقویت کنید. بازی شماره 2 که به صورت انفرادی انجام می شود نیز همین هدف را دنبال می کند. کودکان در اوقات فراغت خود با کمال میل این بازی ها را انجام می دهند. موضوع "حیوانات" یک ماده مفید برای رشد گفتار شفاهی کودکان است. در اینجا می توانیم بازی های شماره 3، 4، 5، 6 و 18 را ارائه دهیم. در بازی شماره 3، توجه کودکان به روش های مختلف واژه سازی جلب می شود. توصیه می شود کلمات را به سه گروه تقسیم کنید:
کلماتی که در آنها اساس کلمه نشان دهنده یک حیوان بالغ بدون تغییر باقی می ماند (برای یک بز - یک بچه، برای یک غاز - یک غاز).
کلمات با صامت متناوب در ریشه (برای خرس - توله خرس).
کلمات با کلمات پایه مختلف (برای گوسفند - بره).
راه دیگر برای افزایش اسامی در واژگان کودک، افزودن پسوند است که در بازی توپ شماره 7 منعکس شده است، جایی که ارائه دهنده با توضیح قانون تشکیل کلمات جدید با استفاده از پسوندهای کوچک، اولین کلمه را نام می برد (مثلا جدول) ، و کودک نام دوم را می گذارد (جدول). برای این بازی بهتر است اسم ها را با توجه به شباهت انتهای آنها گروه بندی کنید.
فرهنگ لغت فعل اساس عبارات و فعالیت ذهنی انسان است و در بخش های زیر دسته بندی می شود:
افعال روزمره (لباس، شستشو، بازی).
افعالی که حرکات و صداهای حیوانات را نشان می دهند (دزدکی، پرش، کلاغ).
افعال حرکت (راه می رود، می دود، می پرد)، افعال پیشوند (ورود، خارج می شود، وارد می شود).
افعال بیانگر احساسات مردم (لبخند، گریه، شادی).
افعال مربوط به حرفه (شفا می دهد، می سازد، می فروشد).
افعال مرتبط با فرآیندهایی که در طبیعت اتفاق می افتد (روشن می شود، تاریک می شود، تاریک می شود).
واژگان فعل در بازی های توپ به خوبی تقویت می شود. کودکان اغلب در انتخاب کلمات با معانی متضاد (متضاد) مشکل دارند. تثبیت ویژگی های مخالف اشیا در گفتار کودک نیز برای جهت گیری آنها در فضا مهم است. به عنوان مثال، مجری با پرتاب توپ، یک صفت می گوید و کودک در حالی که توپ را به عقب پرتاب می کند، یک صفت به معنای مخالف (گرم - سرد، تیز - کسل کننده، کثیف - تمیز) می گوید. صفت ها در گفتار کودکان اغلب از یک نوع هستند و می توانند به کلمات "خوب - بد" ، "کوچک - بزرگ" محدود شوند. متخصص پیشرو در زمینه گفتار درمانی L.G. پارامونوا توصیه می کند که ویژگی های اشیاء را با توجه به گروه های معنایی "بررسی" کنید:
اندازه - بزرگ (کوچک)، بالا (کم)، گسترده (باریک).
شکل - گرد، بیضی، مستطیلی، مربع، چهار گوش.
رنگ - پایه + متوسط ​​(نارنجی، آبی، خاکستری).
مزه - تلخ، شیرین، شور، ترش، شیرین و ترش، خوش طعم، بی مزه.
رایحه: مطبوع، ناخوشایند، صمغی، گلدار.
دما - سرد، گرم، گرم، سرد.
ماده ای که از آن شی ساخته شده است چوب، شیشه، آهن است.
کالا متعلق به مال مادر، پدر، روباه و خرس است.
علائم دیگر خشن، نرم، خاردار، مهربان، شرور، صادق هستند.
بهتر است در این زمینه ها کار بر اساس وضوح (اغلب طبیعی) و تقویت استفاده از صفت ها در گفتار انجام شود. کودکان اغلب در جمع اسامی اشتباه می کنند. به ویژه برای کودکان دشوار است که آن دسته از اشکال جمع را یاد بگیرند که در هنگام شکل گیری آنها تناوب صامت ها در ریشه کلمه (گوش - گوش) یا از دست دادن حروف صدادار (روز - روز) وجود دارد. برای تمرین شکل‌گیری اشکال جمع، می‌توانید از بازی توپی شماره 20 استفاده کنید و تطابق اسم‌ها با اعداد را در بازی شماره 21 انجام دهید. بازی شماره 22 به تثبیت استفاده صحیح از حروف اضافه در گفتار کودکان کمک می‌کند.
ارتباط شما با کودکان باید به گونه ای باشد که کودک نه تنها بر مقدار معینی از دانش تسلط پیدا کند، بلکه بتواند در حد معقول خیال پردازی کند، فعالانه فکر کند و اختراع کند. برای انجام این کار، لازم است کودکان را با TRIZ - نظریه حل مشکلات اختراعی آشنا کنیم. بنیانگذار جهت TRIZ، Genrikh Saulovich Alt-schuler، شروع به اختراع و تدوین سیستم خود در سال 1945 کرد. در ابتدا TRIZ وارد فناوری شد. به طور کلی، آموزش TRIZ فقط تخیل را توسعه نمی دهد، بلکه به شما می آموزد که خارج از چارچوب، به طور سیستماتیک، با درک رویدادهای جاری فکر کنید. یکی از جهت‌های TRIZ، آشنا کردن کودکان با تضادها است. بازی شماره 23 به همین منظور اختراع شد. در این بازی همه پدیده ها، اعمال، اشیا، افسانه ها را ابتدا از جنبه خوب، سپس از جنبه بد در نظر می گیریم و سپس همیشه به جنبه مثبت باز می گردیم. TRIZ شامل بازی های توپی شماره 24، 25، 31، 30 و 32 است. در این بازی ها، کودکان به طور مستقل پاسخ سوالات مطرح شده را پیدا می کنند. علاوه بر موارد ذکر شده، بازی‌های TRIZ شامل بازی‌های شماره 26، 27 و 28 می‌شود که به لطف آنها، کودکان درک خود را از دنیای اطراف خود گسترش می‌دهند.
1. بازی پرتاب توپ "پرتاب توپ و نام حیوانات"
بسته به موضوع بازی، گزینه های زیر امکان پذیر است: "توپ را پرتاب کن، میوه را واضح نام ببر" یا "توپ را پرتاب کن، سریع نام وسیله نقلیه را نام ببر."
هدف: گسترش دایره لغات از طریق استفاده از کلمات تعمیم دهنده، توسعه توجه و حافظه، توانایی همبستگی مفاهیم عمومی و خاص.
گزینه 1. پیشرفت بازی
بزرگسال مفهوم کلی را نام می برد و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. کودک با برگرداندن توپ به بزرگسال، باید اشیاء مربوط به این مفهوم کلی را نام برد.
بزرگسالان: - سبزیجات؛ کودکان: - سیب زمینی، کلم، گوجه فرنگی، خیار، تربچه، چغندر، هویج.
بزرگسالان: - میوه ها; کودکان: - سیب، گلابی، لیمو، نارنگی، پرتقال، زردآلو.
بزرگسالان: - انواع توت ها؛ کودکان: - تمشک، توت فرنگی، مویز، لینگونبری، زغال اخته، شاه توت.
بزرگسالان: درختان؛
کودکان: توس، صنوبر، کاج، بلوط، نمدار، صنوبر و غیره.
گزینه 2. پیشرفت بازی
بزرگسال مفاهیم خاصی را نام می برد و کودک کلمات تعمیم دهنده را نام می برد.
بزرگسالان: خیار، گوجه فرنگی، شلغم.
کودک: سبزیجات.
2. بازی با توپ "من سه نام از حیوانات را می شناسم (گل ها)" یا "من سه نام دختر را می شناسم (پنج نام پسر)".
هدف: گسترش دایره واژگان کودکان از طریق استفاده از کلمات تعمیم، توسعه سرعت واکنش و مهارت.
پیشرفت بازی
یک، دو، سه، چهار، ما همه چیز را در این دنیا می دانیم.
کودک با پرتاب یا ضربه زدن به توپ روی زمین می گوید: "من پنج نام پسر را می شناسم: ساشا یک، ویتیا دو، کولیا سه، آندری چهار، ولودیا پنج." از انواع حرکات زیر می توان استفاده کرد: انداختن توپ روی زمین با یک یا دو دست و گرفتن آن با دو دست. پرتاب توپ با دو دست و گرفتن آن با دو دست. ضربه زدن به توپ با دست راست و چپ در نقطه.
3. بازی توپ "حیوانات و نوزادان آنها"
هدف: تثبیت نام حیوانات بچه در گفتار کودکان، تثبیت مهارت های کلمه سازی، توسعه مهارت، توجه و حافظه.
پیشرفت بازی
بچه های انسان تمام حیوانات دنیا را می شناسند. هنگام پرتاب توپ به سمت کودک، بزرگسال نام حیوانی را می‌گذارد و کودک با پس دادن توپ، نام نوزاد این حیوان را می‌گذارد. حرکات اساسی: پرتاب توپ با ضربه به زمین، پرتاب توپ. غلتاندن توپ در حالی که روی فرش نشسته است. كلمات بر حسب روش تشكيل به سه گروه تنظيم مي شوند. گروه سوم نیاز به حفظ نام توله ها دارد.
گروه 1. ببر، شیر، فیل، گوزن، گوزن، روباه.
گروه 2. خرس یک توله خرس دارد، شتر یک توله شتر دارد، گرگ یک توله دارد، خرگوش یک توله دارد، خرگوش یک توله خرگوش دارد، یک سنجاب یک توله دارد، یک گاو یک گوساله دارد، یک اسب. کره اسب دارد، خوک یک خوک دارد، یک گوسفند - یک بره، یک مرغ یک جوجه دارد، یک سگ یک توله سگ دارد.
گروه 3. توله ببر، توله شیر، گوساله فیل، گوساله آهو، گوساله گوزن، توله روباه.
4. بازی توپ "چه کسی اینطور صحبت می کند؟"
هدف: گسترش دایره لغات، توسعه سرعت واکنش.
پیشرفت بازی
گزینه 1. توپ را بگیرید و به سرعت زبان حیوانات را نام ببرید. بزرگسال توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و نام حیوانات را می گذارد. کودک با برگرداندن توپ، باید به درستی پاسخ دهد که این یا آن حیوان چگونه صدای خود را می دهد: گاو، ببر، مار، پشه، سگ، گرگ، اردک، خوک. زمزمه، غرغر، خش خش، جیرجیر، پارس، زوزه، زمزمه، غرغر.
گزینه 2. والدین، با پرتاب توپ به سمت کودک، می پرسند: "چه کسی غر می زند؟"، "چه کسی غر می زند؟"، "چه کسی پارس می کند؟"، "چه کسی غرغر می کند؟" و غیره.
5. بازی با پرتاب توپ "یک کلمه به من بده"
هدف: توسعه تفکر، سرعت واکنش.
پیشرفت بازی
تنها یک پاسخ وجود دارد. برخی از مردم می دانند، برخی نمی دانند. والدین با پرتاب توپ به سمت کودک می پرسند: کلاغ قار می کند و زاغی؟ کودک در حالی که توپ را برمی گرداند، باید پاسخ دهد: زاغی در حال غوغا می کند.
نمونه سوالات: جغد پرواز می کند، اما خرگوش چطور؟
گاو یونجه می خورد، اما روباه چطور؟
خال سوراخ می کند، اما زاغی چطور؟
خروس بانگ می زند و مرغ؟
قورباغه قور می کند و اسب؟
گاو گوساله دارد و گوسفند؟
توله خرس یک خرس مادر دارد و بچه سنجاب؟
6. بازی پرتاب توپ "خانه کی؟" یا "چه کسی کجا زندگی می کند؟"
هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد خانه های حیوانات و حشرات. تلفیق استفاده از فرم دستوری حالت حرف اضافه با حرف اضافه "در" در گفتار کودکان.
پیشرفت بازی
چه کسی در لانه است، چه کسی در سوراخ است؟ سریع اسمش را بگذارید
هنگام پرتاب توپ به سمت کودک، والدین سوالی می پرسند و کودک توپ را پس می دهد و پاسخ می دهد.
انتخاب 1.
والدین: چه کسی در گودال زندگی می کند؟ سنجاب.
چه کسی در خانه پرنده زندگی می کند؟ سارها.
چه کسی در لانه زندگی می کند؟ پرندگان: پرستوها، فاخته ها و غیره.
چه کسی در غرفه زندگی می کند؟ سگ
چه کسی در کندو زندگی می کند؟ زنبورها
چه کسی در سوراخ زندگی می کند؟ روباه
چه کسی در لانه زندگی می کند؟ گرگ
چه کسی در لانه زندگی می کند؟ خرس.
گزینه 2.
والدین: خرس کجا زندگی می کند؟ گرگ کجا زندگی می کند؟
کودک: در لانه. در لانه.
گزینه 3.
روی ساختن صحیح جمله کار کنید. از کودک خواسته می شود که پاسخ کاملی بدهد: "خرس در یک لانه زندگی می کند."
7. بازی با توپ "به مهربانی بگو"
هدف: تقویت توانایی تشکیل اسم با استفاده از پسوندهای کوچک، توسعه مهارت و سرعت واکنش.
پیشرفت بازی
والدین، با پرتاب توپ به سمت کودک، اولین کلمه (مثلاً توپ) را صدا می زنند و کودک با برگرداندن توپ، کلمه دوم (توپ) را صدا می کند. کلمات را می توان بر اساس پایان های مشابه گروه بندی کرد.
جدول - میز، کلید - کلید.
کلاه کلاه است، سنجاب یک سنجاب است.
کتاب یک کتاب کوچک است، یک قاشق یک قاشق است.
سر یک سر است، عکس یک عکس است.
صابون صابون است، آینه آینه است.
عروسک یک عروسک است، چغندر یک چغندر است.
قیطان - قیطان، آب - آب.
سوسک - سوسک، بلوط - بلوط.
گیلاس - گیلاس، برج - برجک.
یک لباس یک لباس است، یک صندلی صندلی یک صندلی راحتی است.
پر یک پر است، شیشه یک تکه شیشه است.
ساعت یک ساعت است، شورت شورت است.
8. بازی پرتاب توپ "در طبیعت چه اتفاقی می افتد؟"
هدف: تثبیت استفاده از افعال در گفتار، توافق کلمات در یک جمله.
پیشرفت بازی
انسان به راحتی می تواند بفهمد که در طبیعت چه اتفاقی می افتد.
والدین، با پرتاب توپ به سمت کودک، سؤالی می پرسند و کودک با بازگرداندن توپ، باید به سؤال پرسیده شده پاسخ دهد.
توصیه می شود بازی را بر اساس موضوع انجام دهید. مثال: تم "بهار"
والدین: خورشید - چه کار می کند؟ می درخشد و گرم می شود.
جریان - آنها چه کار می کنند؟ می دوند و زمزمه می کنند.
برف - چه کار می کند؟ داره تاریک میشه و آب میشه
پرندگان - آنها چه کار می کنند؟ آنها پرواز می کنند، لانه می سازند، آواز می خوانند.
قطره - چه کار می کند؟ داره زنگ میخوره
خرس - داره چیکار میکنه؟ از خواب بیدار می شود و از لانه خارج می شود.
9. بازی با پرتاب توپ "یک جمله بسازید"
هدف: توسعه توجه، سرعت عملیات ذهنی.
پیشرفت بازی
من توپ را پرش می کنم، یک پیشنهاد می کنم.
مادر توپ را به سمت کودک پرتاب می کند، در حالی که کلمات متناقض را به زبان می آورد (به عنوان مثال: "دختر بازی"). کودک با گرفتن توپ، جمله ای از این کلمات ("دختر در حال بازی است") تلفظ می کند و توپ را به عقب پرتاب می کند.
10. بازی توپ "چه کسی چگونه حرکت می کند؟"
هدف: غنی سازی واژگان کلامی کودکان، توسعه تفکر، توجه، مهارت.
پیشرفت بازی
چه کسی پرواز می کند، چه کسی شنا می کند، چه کسی می خزد و چه کسی راه می رود.
یک بزرگسال با پرتاب توپ به سمت کودک، سؤالی می پرسد؛ کودک در حالی که توپ را برمی گرداند، باید به سؤال پرسیده شده پاسخ دهد. بازی با پرتاب توپ به روش های مختلف انجام می شود.
مامان: آنها پرواز می کنند.
کودک: پرندگان، پروانه ها، مگس ها، سنجاقک ها، پشه ها، پشه ها.
شنا: ماهی، دلفین، نهنگ، ماهی دریایی، کوسه.
خزیدن: مار، کرم، کرم.
پرش: ملخ، قورباغه، وزغ، کک، خرگوش.
11. بازی توپ "حیوانات چه اعمالی انجام می دهند؟" یا "حیوانات چه کار می کنند؟"
هدف: فعال کردن فرهنگ لغت کلامی کودکان، تثبیت دانش در مورد حیوانات، توسعه تخیل و مهارت.
پیشرفت بازی
حیوانات چه کاری می توانند انجام دهند - پرندگان، ماهی ها، گربه ها، مارها؟
والدین به روش های مختلف توپ را به نوبه خود به سمت کودک پرتاب می کنند، حیوانی را نام می برند و کودک با برگرداندن توپ، فعلی را به زبان می آورد که می توان آن را به حیوان نامگذاری شده نسبت داد.
مامان: سگ؛
کودک می ایستد، می نشیند، دروغ می گوید، راه می رود، می دود، می خوابد، می خورد، پارس می کند، بازی می کند، گاز می گیرد، نوازش می کند، خدمت می کند.
گربه (خرخر، میو، دزدکی، دور زدن، خراشیدن، شستن خود، لیسیدن خود)؛
موش (خش خش، جیر جیر، جویدن، مخفی کردن، ذخیره کردن)؛
اردک (مگس، شنا، غواصی، کواک)؛
کلاغ (مگس می کند، راه می رود، قار می کند، نوک می زند)؛
مار (خزیدن، هیس، چروکیدن، نیش زدن، حمله).
12. بازی "چه کسی چه کاری انجام می دهد؟"
هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد حرفه ها، غنی سازی واژگان کلامی کودکان، توسعه توجه و مهارت.
پیشرفت بازی
گزینه 1. ما هرگز فراموش نخواهیم کرد که مردم چه کاری می توانند انجام دهند.
وقتی توپ را به سمت کودک پرتاب می‌کنند یا می‌غلتند، والدین حرفه خود را نام می‌برند و کودک در هنگام بازگرداندن توپ، باید یک فعل نام‌گذاری کند که نشان‌دهنده کاری باشد که فرد در حرفه نام‌برده انجام می‌دهد.
مامان: سازنده
کودک: ساختمان;
آشپز (آشپز (آشپز));
باربر (حمل می کند);
نقشه کش (قرعه کشی);
کارگر (کار می کند)؛
خانم نظافتچی (تمیز می کند);
هنرمند (نقاشی) و غیره
گزینه 2. والدین فعل را نامگذاری می کنند و کودک نام حرفه را می دهد (فروش - فروشنده).
13. بازی "چه کسی می تواند این حرکات را انجام دهد؟"
هدف: فعال کردن فرهنگ لغت کلامی کودکان، رشد تخیل، حافظه، مهارت.
پیشرفت بازی
چه کسی و چه چیزی پرواز می کند، می دود، راه می رود، شنا می کند، دروغ می گوید؟
والدین با پرتاب توپ به سمت کودک، فعل را نامگذاری می کنند و کودک با برگرداندن توپ، اسمی را نام می برد که با فعل نامگذاری شده مطابقت دارد.
والدین: می آیند
کودک: شخص، حیوان، قطار، کشتی، باران، برف، تگرگ، زمان، جاده.
اجرا می شود (شخص، حیوان، جریان، زمان)؛
مگس (پرنده، پروانه، سنجاقک، مگس، سوسک، پشه، هواپیما، هلیکوپتر، موشک، ماهواره، زمان، تلگرام);
شنا (ماهی، نهنگ، دلفین، قو، قایق، کشتی، انسان، ابر).
14. بازی "گرم - سرد"
هدف: تثبیت ویژگی های متضاد اشیاء یا کلمات متضاد در ذهن و واژگان کودک.
این بازی پس از کار مقدماتی با تصاویر و جذب کودک از کلماتی مانند "همان"، "مشابه"، "متفاوت" ("متفاوت")، "مخالف" انجام می شود. از تصاویر: رودخانه پهن است اما نهر باریک است. خرس بزرگ است و توله خرس کوچک است. پدربزرگ پیر است و جوان جوان.
پیشرفت بازی
اکنون زبان باز می کنیم تا برعکس بگوییم.
والدین، با پرتاب توپ به کودک، یک صفت را تلفظ می کنند و کودک با پس دادن توپ، دیگری را صدا می کند - با معنای مخالف.
والدین - داغ;
کودک - سرد.
خوب بد؛
هوشمند - احمق.
شاد - غمگین;
تیز - کسل کننده؛
صاف - خشن;
سبک سنگین؛
عمیق کم عمق؛
تیره روشن یا کمرنگ و پررنگ؛
مهربان عصبانی؛
شادی - غمگین;
سریع آهسته؛
مکرر - نادر؛
نرم سخت؛
صاف - ابری؛
زیاد کم.
عارضه: می توانید از کودک دعوت کنید تا یک اسم اضافه کند. به عنوان مثال: یک چاقوی تیز. روز روشن دریاچه عمیق
15. بازی "از چه ساخته شده است؟"
هدف: تثبیت استفاده از صفت های نسبی و روش های شکل گیری آنها در گفتار کودکان.
ابتدا برای کودک توضیح داده می شود که اگر جسمی چوبی است چوبی است و اگر آهنی است آهنی است و غیره.
پیشرفت بازی
اینجا یک شی است، اما مردم آن را از چه ساخته اند؟
والدین با پرتاب توپ به سمت کودک می گویند: "چکمه های چرمی" و کودک با پس دادن توپ پاسخ می دهد: "چرم".
والدین: دستکش خز ...
کودک: خز.
حوض مسی ... مس;
خرس مخمل خواب دار ... مخمل خواب دار;
دستکش ساخته شده از پشم ... پشم;
شیشه شیشه ... شیشه;
گلدان کریستالی ... کریستال.
می توانید از بچه ها دعوت کنید تا با این ترکیب کلمات جمله بسازند. به عنوان مثال: ماشا یک خرس عروسکی دارد.
16. بازی "گرفتن و پرتاب - نام رنگ ها"
هدف: انتخاب اسم برای صفت رنگ. تقویت نام رنگ های اصلی، رشد تخیل کودکان.
پیشرفت بازی
چه رنگی داریم - ما در مورد آن به شما خواهیم گفت.
والدین با پرتاب توپ به سمت کودک، صفتی را که نشان دهنده رنگ است نام می‌برند و کودک با پس دادن توپ، اسمی را نام می‌برد که با این صفت مطابقت دارد.
والدین: قرمز -
کودک: خشخاش، آتش، پرچم
نارنجی - نارنجی، هویج، سحر؛
زرد - مرغ، آفتاب، شلغم؛
سبز - خیار، چمن، جنگل؛
آبی - آسمان، یخ، فراموش من؛
آبی - زنگ، دریا، جوهر؛
بنفش - آلو، یاس بنفش، گرگ و میش.
17. بازی "چرخ سوم" ("چرخ چهارم")
هدف: تحکیم توانایی کودکان در شناسایی ویژگی های مشترک در کلمات و توسعه توانایی تعمیم.
پیشرفت بازی
ما اکنون در حال تشخیص هستیم که چه چیزی برایمان زائد است.
والدین با پرتاب توپ به سمت فرزند خود، سه یا چهار کلمه را نام ببرند و از آنها بخواهند که مشخص کنند کدام کلمه عجیب و غریب است.
به عنوان مثال: آبی، قرمز، رسیده.
کدو سبز، خیار، لیمو.
ابری، طوفانی، صاف.
پاییز، تابستان، شنبه، زمستان.
دوشنبه، سه شنبه، تابستان، یکشنبه.
روز، شب، صبح، بهار.
کودک با پرتاب توپ به عقب، کلمه اضافی را نام می برد.
18. بازی "سر چه کسی؟"
هدف: گسترش دایره واژگان کودکان از طریق استفاده از صفت های ملکی. استفاده صحیح از تمام این پایان های مختلف در گفتار با تکرار مکرر کلمات در موقعیت های بازی به دست می آید.
پیشرفت بازی
جانور سر کی دارد؟ سریع کلمات را به من بگو
والدین با پرتاب توپ به سمت کودک می گویند: "کلاغ سر دارد..." و کودک در حالی که توپ را به عقب پرتاب می کند، تمام می کند: "... یک کلاغ".
مثال: سیاهگوش دارای سر سیاهگوش است
در ماهی - ماهی
در یک گربه - گربه
یک زاغی یک زاغی دارد
خرگوش خرگوش دارد
یک خرگوش یک خرگوش دارد
شتر - شتر
در اسب - اسب
اردک - اردک
قو قو دارد
آهو آهو دارد
روباه روباه دارد
در یک سگ - سگ سگ
در یک پرنده - پرندگان
در یک گوسفند - گوسفند
سنجاب سنجاب دارد
خرس نزولی دارد
ببر ببری دارد
مرغ - مرغ
کبوتر کبوتر دارد
عقاب عقاب مانند دارد
عوارض. با این صفت ها جمله بسازید.
19. بازی "گرد چیست؟"
هدف: گسترش دایره لغات کودکان از طریق صفت، توسعه تخیل، حافظه و مهارت.
پیشرفت بازی
در اینجا، البته، همه می دانند که اوضاع اینجا چگونه است.
وقتی توپ را به طرق مختلف به سمت کودک پرتاب می کنند، والدین سؤالی می پرسند که کودک با گرفتن توپ باید به آن پاسخ دهد و سپس توپ را برگرداند.
1. گرد چیست؟ (توپ، توپ، چرخ، خورشید، ماه، سیب، گیلاس...)
2. طولانی چیست؟ (جاده، رودخانه، طناب، نخ، نوار، بند ناف...)
3. قد بلند چیست؟ (کوه، درخت، مرد، خانه، کمد...)
4. سبز چیست؟ (علف، درخت، بوته، ملخ، لباس...)
5-سرما چیست؟ (آب، برف، یخ، شبنم، سنگ یخ، شب...)
6. صاف چیست؟ (شیشه، آینه، سنگ، سیب...)
7. شیرین چیست؟ (شکر، آب نبات، پای، کیک، وافل...)
8. پشم چیست؟ (لباس، ژاکت، دستکش، دستکش، کلاه...)
9. خاردار چیست؟ (جوجه تیغی، گل رز، کاکتوس، سوزن، سیم صنوبر...)
10. تند چیست؟ (چاقو، بال، شیشه، قیچی، خنجر، تیغه...)
11. چه چیزی آسان است؟ (کرک، پر، پشم پنبه، دانه برف).
12. عمق چیست؟ (خندق، خندق، دره، چاه، رودخانه، نهر...)
20. بازی "یک - چند"
هدف: ادغام انواع مختلف پایان اسم ها در گفتار کودکان.
پیشرفت بازی
ما جادوگران کوچک هستیم: یکی بود، اما تعداد زیادی وجود خواهد داشت.
والدین با صدا زدن اسامی مفرد توپ را به سمت کودک پرتاب می کنند. کودک توپ را به عقب پرتاب می کند و اسم های جمع را نام می برد. می توانید توپ را با ضربات روی زمین پرتاب کنید، در حالی که روی فرش نشسته اید توپ را بغلتانید.
مثال: جدول - جداول
حیاط - حیاط
بینی - بینی
کوه - کوه
سوراخ - سوراخ
پل - پل
خانه - خانه ها
چشم - چشم
علفزار - چمنزار
شهر - شهرها
سیم - سیم
سرد سرد
روز - روز
کنده - کنده
خواب - رویاها
پیشانی - پیشانی
گوش - گوش
صندلی - صندلی
سهام - سهام
برگ - برگ
پر - پر
بال - بال
درخت - درختان
جوراب - جوراب
جوراب ساق بلند - جوراب
قطعه - قطعه
دایره - دایره ها
رفیق - رفقا
پرش - پریدن
جوجه اردک - جوجه اردک
غاز غاز - غاز
مرغ - جوجه
توله ببر - توله ببر
بچه فیل - بچه فیل ها
21. بازی "امتیاز سرگرمی"
هدف: تثبیت توافق اسامی با اعداد در گفتار کودکان. توسعه مهارت و سرعت واکنش.
پیشرفت بازی
ما همیشه می دانیم که تعداد آنها چقدر است. خوب، همه ما اینطور فکر می کنیم.
والدین توپ را به سمت کودک پرتاب می کنند و ترکیبی از یک اسم را با عدد "یک" تلفظ می کنند و کودک با پس دادن توپ، با همان اسم پاسخ می دهد، اما در ترکیب با عدد "پنج" (یا "شش"، "هفت هشت".. .). ابتدا بهتر است ترکیب ها را بر اساس شباهت انتهای اسم ها نام گذاری کنیم.
مثال: یک میز - پنج میز
یک فیل - پنج فیل
یک کابینت - پنج کابینت
یک غاز - پنج غاز
یک قو - پنج قو
یک جرثقیل - پنج جرثقیل
یک مهره - پنج مهره
یک تی شرت - پنج تی شرت
یک مخروط - پنج مخروط
یک جوجه اردک - پنج جوجه اردک
یک غاز غاز - پنج غاز
یک مرغ - پنج جوجه
یک خرگوش - پنج پرنده با یک سنگ
یک انگشت - پنج انگشت
یک لباس - پنج لباس
یک کلاه - پنج کلاه
یک دستکش - پنج دستکش
یک قوطی - پنج قوطی
یک دستکش - پنج دستکش
یک دکمه - پنج دکمه
یک ظرف صابون - پنج ظرف صابون
یک کلاه - پنج کلاه
یک کتاب - پنج کتاب
یک آب نبات - پنج آب نبات
گزینه "و برای من"
والد توپ را پرتاب می کند و می گوید: "من یک میز دارم." کودک در حالی که توپ را به عقب پرتاب می کند، پاسخ می دهد: "و من پنج میز دارم."
22. بازی "توپ کجاست؟"
هدف: تثبیت استفاده صحیح از حروف اضافه در گفتار کودکان، توسعه توانایی جهت یابی در فضا و توجه.
پیشرفت بازی
گزینه 1. توپ، توپ، کجا دراز می کشی؟ تو از ما فرار نمی کنی
کودک این کار را با توپ انجام می دهد: "توپ را بالای سر خود بلند کنید، توپ را در پای راست خود قرار دهید، توپ را روی فرش جلوی خود قرار دهید" و غیره.
گزینه 2. کودک به این سوال پاسخ می دهد: "توپ کجاست؟" (روی میز، روی زمین، در گوشه، نزدیک میز، زیر میز...)
23. بازی "خوب - بد"
هدف: آشنایی کودکان با تضادهای دنیای اطراف، توسعه گفتار منسجم، تخیل و مهارت.
پیشرفت بازی
دنیا نه بد است و نه خوب - من آن را توضیح خواهم داد و شما خواهید فهمید.
والدین موضوع بحث را تعیین می کنند. کودک با پاس دادن توپ به صورت دایره ای می گوید که به نظر او چه چیزی در پدیده های طبیعی خوب یا بد است.
والد: باران.
کودک: باران خوب است: گرد و غبار خانه ها و درختان را می شوید، برای زمین و محصول آینده خوب است، اما بد است - ما را خیس می کند، ممکن است سرد باشد.
والد: شهر.
کودک: خوب است که من در شهر زندگی می کنم: می توانید با اتوبوس بروید، مغازه های خوب زیادی وجود دارد، بدش این است که گاو یا خروس زنده نمی بینید، خفه است، گرد و خاک است.
گزینه "پسندیدن یا دوست نداشتن" (در مورد فصول).
والدین: زمستان.
کودک: من زمستان را دوست دارم. شما می توانید سورتمه سواری کنید، بسیار زیبا است، می توانید یک آدم برفی بسازید. در زمستان سرگرم کننده است. من دوست ندارم در زمستان سرد است و باد شدید می وزد.
24. بازی "دیروز، امروز، فردا"
هدف: تقویت توانایی کودکان در جهت یابی در زمان، توسعه توجه، مهارت، تخیل، گفتار عبارتی.
پیشرفت بازی
گزینه 1. همه به یاد می آورند که چه چیزی بود، چه خواهد بود و فراموش نمی کند.
مامان به نوبت توپ را به سمت هرکسی که بازی می کند پرتاب می کند و سؤال می کند: جوابم را بده، مهربان باش، دیروز چه کار کردی؟
هر کاری می خواستی انجام دادی؟
امروز چه کاری انجام دادی؟
منم میخواستم بدونم فردا چیکار میکنی؟
بازیکنان با برگرداندن توپ به رهبر، به سوالات پاسخ می دهند.
گزینه 2. در یک دایره نشسته، توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنیم و در مورد آنچه دیروز، امروز و فردا انجام خواهیم داد صحبت می کنیم. محتوای داستان ها می تواند هم واقعی و هم تخیلی باشد.
25. بازی "صبح، بعد از ظهر، عصر، شب"
هدف: تقویت توانایی کودکان در جهت یابی به موقع، تعیین نام قسمت های روز، ترتیب آنها. توسعه توجه، مهارت.
پیشرفت بازی
صبح، عصر، روز و شب برای همیشه رفته اند. برای دور کردنشان عجله نکنید، به آنها بگویید چه کردید.
کودک با پرتاب توپ به روش های مختلف (کوبیدن توپ به زمین، غلت زدن)، به سؤالات والدین پاسخ می دهد و می گوید که صبح، روز چه کار کرده و عصر و شب چه خواهند کرد.
امروز صبح چکار کردی؟
عصر چیکار کردی؟
انتخاب 1.
1. «همسایگان» صبح را نام ببرید».
2. "اول شب است و بعد؟..."
3. «لغت گمشده را نام ببرید» (صبح و ناهار می خوریم...)
26. بازی "گرفتن، پرتاب کردن، نامگذاری روزهای هفته"
پیشرفت بازی
بیهوده نبود که به تقویم نگاه کردیم - همه ما روزهای هفته را به یاد داریم.
بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. مجری که توپ را به سمت کسی پرتاب می کند، می تواند در هر روز هفته شروع کند: "من شروع می کنم، شما ادامه می دهید، روزهای هفته را نام ببرید!" چهارشنبه...» همه به نوبت توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند و به طور متوالی روزهای هفته را صدا می زنند. عوارض. کودک و والدین به صورت دایره ای می ایستند و با نام گذاری روزهای هفته، برای هر کلمه توپ را روی زمین می کوبند: «دوشنبه. سه شنبه...» به جای روز بعد هفته، والدین نام فرزند را می گویند: «ساشا!» کودک توپ را برمی دارد و ادامه می دهد و توپ را روی زمین می اندازد. همچنین می توانید روزهای هفته را به ترتیب معکوس تماس بگیرید.
27. بازی "ماه ها و توالی آنها"
هدف: تثبیت مفاهیم موقت در واژگان فعال کودک.
پیشرفت بازی
ماه به ماه افزایش می یابد - همه آنها را نام خواهند برد.
والدین و فرزندان با پرتاب توپ روی زمین ماه ها را نام گذاری می کنند: "ژانویه، فوریه، مارس ...". به جای ماه بعد، والدین نام کودک را صدا می کنند: "ماشا!" کودک توپ را برمی دارد و به نام بردن ماه ها ادامه می دهد و توپ را روی زمین می کوبد.
28. بازی "چه برای چه؟"
هدف: تثبیت مفاهیم موقت در واژگان فعال کودک، توسعه تفکر.
پیشرفت بازی
هر سال و در تمام طول سال چه چیزی به دست می آوریم؟
بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. مجری توپ را یکی یکی به سمت بازیکنان پرتاب می کند و سوال می پرسد.
به عنوان مثال: «زمستان. و چه چیزی پشت آن است؟»
بازیکن پاسخ می دهد: "بهار" و توپ را به سمت رهبر پرتاب می کند.
گزینه های سوال: «زمستان. و چه چیزی پشت آن است؟» - "بهار.
و چه چیزی پشت آن است؟»
"چند ماه در سال وجود دارد؟"
ماه های تابستان را نام ببرید.
اولین ماه بهار را نام ببرید.
"آخرین ماه زمستان را نام ببرید."
"پاییز از چه ماهی شروع می شود؟"
"پاییز در چه ماهی به پایان می رسد؟" 29. بازی "این اتفاق می افتد - اتفاق نمی افتد"
هدف: گسترش و تحکیم واژگان فعال کودک، توسعه تفکر منطقی.
پیشرفت بازی
چه خواهد شد، چه نخواهد شد؟ زود جوابمو بده!
بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. مجری فصل ها را صدا می کند. به عنوان مثال: "تابستان". و سپس با پرتاب توپ به سمت کسی، یک پدیده طبیعی را نام می برد. به عنوان مثال: "رانش یخ". کودکی که توپ را گرفته باید بگوید که آیا این اتفاق می افتد یا نه. بازی به صورت دایره ای پیش می رود. هر کس اشتباه کند بازی را ترک می کند. انواع پدیده های طبیعی و تغییرات فصلی: یخبندان، رانش یخ، قطرات، ریزش برگ، کولاک، یخبندان، باران، برف، تگرگ، رعد و برق و غیره عارضه. کودک پاسخ های کامل می دهد و امکان یا عدم امکان این یا آن پدیده طبیعی را در یک زمان معین از سال توضیح می دهد.
30. بازی "چه کسی بود؟"
هدف: توسعه تفکر، گسترش واژگان، تثبیت پایان های مورد.
پیشرفت بازی
ما البته فراموش نکردیم که دیروز کی بودی.
والدین، با پرتاب توپ به سمت کودک، یک شی یا حیوان را نام می برند، و کودک با بازگرداندن توپ، به این سؤال پاسخ می دهد که شیء نامگذاری شده قبلی چه کسی بود:
تخم مرغ
اسب - کره اسب
گاو - گوساله
بلوط - بلوط
تخمهای ماهی
درخت سیب - دانه
قورباغه - قورباغه
پروانه - کاترپیلار
آرد نان
کابینت - تخته
دوچرخه - آهنی
پیراهن - پارچه
چکمه - چرم
خانه - آجر
قوی - ضعیف
31. بازی "چه کسی چه کسی خواهد بود؟"
هدف: توسعه تفکر، تخیل، سرعت واکنش، گسترش دایره واژگان.
پیشرفت بازی
من و تو می دانیم که بعداً برای کسی چه اتفاقی می افتد.
والدین با پرتاب توپ، سؤالاتی را می پرسند: "چه کسی (چه کسی) خواهد بود - یک تخم مرغ، یک مرغ، یک پسر، یک بلوط، یک دانه، یک تخم مرغ، یک کرم، آرد، آهن، آجر، پارچه، دانش آموز یک فرد بیمار، یک فرد ضعیف و غیره. کودک، پرتاب توپ به عقب می تواند چندین پاسخ را بدهد. به عنوان مثال: "تخم مرغ می تواند جوجه، تمساح، لاک پشت، مار و حتی تخم مرغ همزده تولید کند."
32. بازی "خانواده"
هدف: آموزش به کودکان برای درک روابط خانوادگی، استفاده از کلمات نشان دهنده خویشاوندی و خویشاوندی.
پیشرفت بازی
شما برای من کی هستید و اگر خانواده من باشید من برای شما کیستم؟
بزرگسالی که توپی را به سمت کودک پرتاب می کند، سؤالی می پرسد که کودک هنگام برگرداندن توپ باید به آن پاسخ دهد. نمونه سوالات:
با مامان و بابا چه نسبتی داری؟
برای پدربزرگ و مادربزرگت کی هستی؟
خواهر یا برادر داری؟
پسرعموهای خود را نام ببرید
پدر و مادر پسر عمویت برای تو چه کسانی هستند؟ این پایان بررسی ما از بازی ها است. یک بار دیگر می خواهیم توجه والدین را به این واقعیت جلب کنیم که بازی های توسعه واژگان کودک متنوع هستند و محتوا فقط به تخیل و تمایل شما به کار بستگی دارد.

فهرست ادبیات استفاده شده
1. Alyabyeva E.A. روزهای پایانی در مورد موضوعات واژگانی. - م.: اسفرا، 2006.
2. Arefieva L.N. مباحث واژگانی در مورد رشد گفتار کودکان 4-8 ساله. - مسکو: اسفرا، 2008.
3. بوگومولوا A.I. راهنمای گفتار درمانی برای کلاس های با کودکان. - مسکو: سن پترزبورگ، Bibliopolis، 2004.
4. Vorobyova T.A.، Krupenchuk O.I. توپ و سخنرانی. – سن پترزبورگ: دلتا، 2001.