ارائه مطالعات کودکان در مقطع ابتدایی. کار تحقیقاتی "سلامت من". III. اهداف پژوهش

در حال حاضر موضوع ایجاد شرایط برای ارتقای کیفیت فرآیند آموزشی به طور گسترده مورد بحث قرار گرفته است. فارغ التحصیل از یک مدرسه مدرن باید دانش تمرین محور لازم برای ادغام موفق در جامعه و سازگاری در آن را داشته باشد. برای حل این مشکل باید از شکل گیری کلاسیک دانش، مهارت و توانایی دور شد و بر اساس الگوی تربیتی شخصیت محور به سراغ ایدئولوژی توسعه رفت.

روش های تدریس خلاق باید پیشرو باشد. در زرادخانه ابزارها و روش های آموزشی نوآورانه، جایگاه ویژه ای توسط تحقیق و فعالیت خلاق اشغال شده است. پس از مطالعه مطالب در مورد این موضوع (رجوع کنید به منابع)، به این نتیجه رسیدم که روش شناسی بیشتر بر دانش آموزان دبیرستانی متمرکز است که علایق موضوعی آنها قبلاً شکل گرفته است. و مدرسه ابتدایی هنوز کمی دور مانده بود، اما بالاخره در آن بود دبستانشالوده دانش، مهارت ها و توانایی های فعالیت فعال، خلاق، مستقل دانش آموزان، روش های تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزیابی نتایج فعالیت های آنها باید گذاشته شود و کار پژوهشی یکی از مهمترین راه های حل این مشکل است. با تصمیم به مقابله با این مشکل، اهداف و مقاصدی را تعریف کردم.

هدف این کار تحریک رشد پتانسیل فکری و خلاقیت یک دانش آموز جوان تر از طریق توسعه و بهبود توانایی های پژوهشی و مهارت های رفتار پژوهشی است.

وظایف:

آموزش انجام پژوهش های آموزشی برای دانش آموزان دوره اول متوسطه
- توسعه فعالیت پژوهشی خلاق کودکان
- برانگیختن علاقه کودکان به علوم بنیادی و کاربردی - آشنایی با تصویر علمی جهان
- مشارکت والدین در فرآیند آموزشی

من در کارم کلمه "تحقیق"، "تحقیق" را به دانش آموزان آموزش می دهم. در حین تحقیق سوالی را از خود می‌پرسیم و به دنبال پاسخ آن می‌گردیم و برنامه عمل را ترسیم می‌کنیم، مراحل اصلی را شرح می‌دهیم، مشاهده می‌کنیم، آزمایش می‌کنیم و نتیجه می‌گیریم و نتایج را ثابت می‌کنیم.

هر کار پژوهشی (پروژه) از چند مرحله تشکیل شده است.

1. انتخاب موضوع.
2. تعیین اهداف و مقاصد.
3. فرضیه تحقیق.
4. سازمان مطالعه.
5. آمادگی برای دفاع و دفاع از کار.

ویژگی کار پژوهشی در دوره ابتدایی در نقش هدایتی، تحریکی و اصلاحی منظم معلم نهفته است. نکته اصلی برای معلم این است که کودکان را اسیر و "آلوده" کند، اهمیت فعالیت های آنها را به آنها نشان دهد و به توانایی های آنها اعتماد کند و همچنین والدین را در مشارکت در امور مدرسه فرزندشان مشارکت دهد. بسیاری از والدین هرگز این فرصت را نداشته اند که در هیچ کسب و کاری غیر مرتبط با حرفه خود یا صرفاً والدین شرکت کنند. من به آنها این فرصت را می دهم که با شرکت در فعالیت های تحقیقاتی به فرزندان خود نزدیک شوند. این کار برای بسیاری از والدین به یک تجربه جالب و هیجان انگیز تبدیل شده است. آنها به همراه بچه ها عکس می گیرند، مطالعات ساده ای را برای مشاهده رشد گیاهان، پدیده های آب و هوایی انجام می دهند، به انتخاب اطلاعات برای توجیه نظری پروژه ها کمک می کنند و به کودک کمک می کنند تا دفاعی از کار خود را آماده کند. کار بسیار جالب به نظر می رسد، زیرا علاقه مشترک و کار مشترک کودک و والدین است.

از کلاس اول شروع کردم به مشارکت دانش آموزانم در تحقیقات کوچک، تحت برنامه "مدرسه 2100". شامل فعالیت های پژوهشی در درس های دنیای اطراف است. این آثار «مطالعات کوچک من» نام دارند و بر اساس موضوع تنظیم شده اند. این فعالیت را در تمام زمینه های آموزشی دوره ابتدایی گنجانده ام. از کلاس 1 تا 3، تقریباً همه کارها ماهیت جمعی دارند، موضوع توسط معلم تعیین می شود، اما هر دانش آموز در کار مشترک مشارکت می کند، این به کودکان می آموزد که در یک تیم کار کنند، منافع مشترک را بالاتر از منافع خود قرار دهند. در کلاس های 3-4، بسیاری از دانش آموزان از قبل می دانند که چه موضوعی برای آنها جالب است. می توانند موضوع تحقیق را خودشان انتخاب کنند.معلم فقط می تواند و باید آنها را "هل" کند انتخاب درستبا درخواست از شما برای پاسخ به سوالات زیر.

چه چیزی بیشتر به من علاقه دارد؟
- اول از همه می خواهم چه کار کنم؟
- بیشتر اوقات در اوقات فراغت چه کار می کنم؟
- در چه رشته هایی بهترین نمره را دارم؟
- دوست دارید تا حد امکان چه چیزی را بدانید؟
- به چه چیزی می توانستم افتخار کنم؟

با پاسخ به این سوالات، کودک می تواند از معلم مشاوره دریافت کند که کدام موضوع تحقیق را انتخاب کند. موضوع می تواند این باشد:

فوق العاده (کودک نوعی فرضیه خارق العاده را مطرح می کند).
- تجربی؛
- مبتکر
- نظری.

فعالیت پژوهشی باعث می شود و به کودکان کار با کتاب، روزنامه، مجله را می آموزد که در زمان ما بسیار حائز اهمیت است، زیرا با تجربه خودم و بر اساس نظر همکاران می دانم که بچه ها در بهترین حالت فقط کتاب های درسی می خوانند. آنها نمی خواهند نه تنها ادبیات اضافی در مورد موضوعات، بلکه آثار جذاب ادبیات و نشریات را نیز بخوانند. کودکان به کامپیوتر علاقه دارند، اینترنت جایگزین دوستان، خیابان و حتی دنیای واقعی می شود. سعی می کنم با کارم فعالیت شاگردانم را به سمتی سوق دهم که برایشان لازم و مفید است. بچه ها به روش های مختلفی رفتار می کنند: برخی با اشتیاق به طور فعال به دنبال اطلاعات برای تحقیقات خود در مورد کتابخانه ها هستند ، برخی دیگر والدین خود را در کار خود مشارکت می دهند ، اما کسانی هستند که باید به عنوان "دستیار" گرفته شوند و از آنها کمک بخواهند. "گوش کن، دیما، من می دانم که تو در کامپیوتر بسیار خوب هستی. من نمی توانم مطالبی در مورد… (موضوع) در هیچ کجا پیدا کنم، در اینترنت جستجو کنم و غیره. کودک با احساس اهمیت خود سعی می کند به معلم کمک کند و در کار تحقیقی شرکت کند. ما از طریق مطالب یافت شده نگاه می کنیم، در طول مسیر معلوم می شود که باید یک پرسشنامه، نظرسنجی یا آزمایش انجام دهیم، عکس ها را انتخاب کنیم. با هم مطالب تمام شده را ترسیم می کنیم و کودک در حال آماده شدن برای صحبت در ساعت کلاس است یا سخنرانی او را در یکی از درس ها اضافه می کنیم. طبیعتاً موضوعات این گونه آثار باید از قبل توسط معلم فکر شود و بچه ها نتیجه مثبت بگیرند.

به طور کلی، برای به دست آوردن نتیجه مثبت از کار پژوهشی کودکان، معلم باید نگرش مثبت داشته باشد و دانش آموزان را تحریک کند. معلم باید با حساسیت و مهارت فعالیت های پژوهشی دانش آموزان خود را هدایت کند. پس از انجام یک نظرسنجی در کلاسم، متوجه شدم که فرزندانم می خواهند خوب درس بخوانند، مشهور شوند، مشهور شوند، چیزی اختراع کنند یا بنویسند، می خواهند به نحوی معروف شوند تا حداقل در مدرسه ما خودشان و دستاوردهایشان شناخته شوند. اگر معلم هدف و مقاصد مطالعه را به درستی به کودکان ارائه دهد و (تا اینجا در کلمات) نتیجه مثبتی را برانگیزد، آسان است که کار خود را بر اساس چنین خواسته هایی قرار دهد.

سازمان پژوهش شامل مراحل زیر می باشد.

خودت فکر کن

من در این مورد چه می دانم؟

چه افکاری می توانم در این مورد بیان کنم؟

از آنچه قبلاً می دانم چه نتیجه ای می توانم بگیرم؟

مشاهده کتاب ها و نشریات در این زمینه.

آن را بنویسید اطلاعات مهمکه از کتاب و روزنامه و مجلات یاد گرفتم.

از افراد دیگر بپرسید.

اطلاعات جالبی را که از دیگران دریافت می کنید یادداشت کنید.

تماشای مطالب تلویزیونی

چیزهای غیرعادی که از فیلم ها یاد گرفتید را یادداشت کنید.

از اینترنت استفاده کن.

آنچه را که با کمک کامپیوتر آموخته اید یادداشت کنید.

رعایت کنید.

اطلاعات مشاهده ای جالب، حقایق شگفت انگیز و پارادوکس ها را یادداشت کنید. در صورت امکان عکس بگیرید.

برای انجام یک آزمایش.

طرح و نتایج آزمایش را یادداشت کنید.

من شروع به استفاده از روش فعالیت تحقیقاتی با دانش آموزان کلاس اول کردم، موضوع کار در چارچوب دوره مطالعات کوبا انتخاب شد و به بهترین شکل ممکن "شهر من. روستای من ". در تلاش برای ارائه کامل ترین اطلاعات در مورد روستای خود، من به دانش آموزان وظایف جستجو را در هر درس پیشنهاد دادم. مطالعه تاریخچه پیدایش روستای کاباردینکا، خیابان ها، بناهای تاریخی، آشنایی با گیاهان و جانوران جنگل های اطراف، میراث فرهنگیاز اجداد ما، در حال توسعه پروژه های مکان های استراحت و سرگرمی، دانش آموزان من در طول سال تحصیلی کار تحقیقاتی واقعی انجام دادند. نتیجه راهنمای روستای کاباردینکا بود. این راهنما حاصل فعالیت‌های پژوهشی مشترک دانش‌آموزان و معلمان در فرآیند یادگیری و مبتنی بر واقعیت‌هایی از واقعیت پیرامون است که گواه نیاز مبرم به آموزش پژوهش در تمامی سطوح آموزشی است. بعداً برای شرکت در مسابقه "گوشه کوچک روسیه بزرگ«باید کتاب راهنما را گسترش داد و مواد موزه‌ای، بروشورهای تبلیغاتی برای استراحتگاه‌های درمانی، گرفتن عکس‌های اضافی و ترتیب آن را طبق مقررات مسابقه گنجاند. از آنجایی که دانش آموزان مقطع متوسطه توانایی پرداخت چنین کاری را نداشتند، اجرای پروژه به دو دانش آموز کلاس نهم پیشنهاد شد، در همان زمان همکار من Anpilogova S. B. سرپرست دوم کار شد. پژوهش"راهنمای روستای کاباردینکا" در مسابقه منطقه ای "وطن کوچک من" مقام اول را کسب کرد.

در کلاس دوم، موضوع کار ما مطالعه گیاهان دارویی در منطقه ما بود. پس از مطالعه این موضوع در دروس دنیای اطراف و مطالعات کوبان، با آشنایی با تعیین کننده اطلس گیاهان دارویی، مشاهدات در طول سفر به جنگل، هر دانش آموز لیستی از وظایفی را که در طول سال انجام داده بود دریافت کرد. .

1. یک گیاه را برای تحقیق انتخاب کنید، ادبیات مربوط به این گیاه را بررسی کنید، از افراد دیگر بپرسید، از اینترنت استفاده کنید، مشاهده کنید.

2. یک نقاشی یا عکس بسازید.

3. یک بررسی از حیاط، باغ سبزی، منطقه کنار جاده خود انجام دهید و فهرستی از گیاهان دارویی کشف شده تهیه کنید (از شناسه، دانش خود، کمک والدین استفاده کنید). نمونه خاک را از این سایت بیاورید.

4. انجام نظرسنجی از والدین و آوردن دستور العمل خانوادگی برای استفاده از خواص مفید گیاهان دارویی.

5. «بروشور محیطی». نامه ای بنویسید از طرف گیاه داروییافرادی که درخواست کمک و مشاوره دارند

آثار جمع آوری شده توسط هر دانش آموز در درس های مطالعات کوبان، دنیای اطراف، دفاع شد. ساعت کلاس... در درس دنیای اطرافمان، مطالعه ای در مورد خاک یافت شده در قلمرو روستای خود انجام دادیم. با نمونه های خاک آورده شده، آزمایشی برای تعیین میزان هوموس انجام شد و بین این پدیده و تعداد گیاهان در مناطق بررسی شده مطابقت برقرار شد. (به "پورتفولیو 2007/2008:" داروخانه زیر پا مراجعه کنید.) با خلاصه مشاهدات، قوانینی را برای جمع آوری گیاهان دارویی ایجاد کردیم، مواد خام دارویی را تعیین کردیم و نتایج کار تحقیقاتی را خلاصه کردیم. تمام اطلاعات جمع‌آوری‌شده در رایانه پردازش شد، بنابراین "پروژه تحقیقاتی زیست‌محیطی" داروخانه زیر پا" ظاهر شد (به" نمونه کارها 2007/2008 مراجعه کنید")

کار پژوهشی را می توان در فعالیت های فوق برنامه و در کلاس انجام داد. بگذارید برای شما مثالی بزنم. در درس زبان روسی تحت برنامه مدرسه 2100. یک مقاله "آنچه را دوست دارم" وجود دارد و در درس خواندن ادبی - یک مقاله - زندگی نامه. من آنها را در یک پروژه ترکیب کردم - اکتشاف کودک از خودش. نتیجه پروژه های زیر بود: "با من ملاقات کن، این من هستم"، "درباره من"، "من درباره من" و غیره. قبل از کار، ما یک طرح تحقیقاتی را ترسیم کردیم، هدف، وظایف، دوره کار (تاریخ تولد، رویدادهای جالب از زندگی، عکس ها و غیره)، روش ها (مصاحبه با والدین، تجزیه و تحلیل خاطرات، نظرات، ترجیحات خود) را تعیین کردیم. نتیجه کار به سادگی فوق العاده بود ، بچه ها چیزهای زیادی در مورد یکدیگر یاد گرفتند ، دوستانه تر شدند ، علایق جدید ظاهر شدند. در طول درس خواندن ادبی، پروژه "مجله مورد علاقه من" ایجاد شد. هر دانش آموزی برای خود انتخاب می کرد و یک مجله شناختی کودکان را از نشریات به درس می آورد و طبق برنامه تحقیق می کرد.

1. سال خلقت. نویسندگان - سازندگان مجله.
2. این مجله در زمان های مختلف چگونه به نظر می رسید.
3. چند سال است که منتشر شده است، چند بار منتشر شده است.
4. چند صفحه
5. سردبیر، هنرمند.
6. روکش چه شکلی است، آیا برگردان وجود دارد؟
7. شامل چه بخش هایی می شود. یک شخصیت پردازی بدهید.
8. آیا نویسندگان منظمی وجود دارد؟ تو در مورد آنها چه میدانی.
9. نحوه همکاری کارکنان مجله با خواننده.
10. عنوان مورد علاقه
11. چگونه با این مجله آشنا شدید؟
12. اگر نویسنده مجله شوید چه ستونی را باز می کنید؟ صفحه خود را ایجاد کنید

نوع دیگر درس تحقیق، درس گردشی است. فرصت های زیادی برای مشاهده و تحقیق در مورد مطالعات کوبا و جهان اطراف وجود دارد (به "ضمیمه" مراجعه کنید).

هر پروژه تحقیقاتی باید محافظت شود. این نیاز به آمادگی دارد. آمادگی برای دفاع شامل مراحل زیر است.

1. مفاهیم اساسی را از متن انتخاب کنید و آنها را تعریف کنید:

الف) توضیح به عنوان مثال،
ب) شرح،
ج) ویژگی،
د) مقایسه،
ه) تفاوت

2. طبقه بندی اشیاء، فرآیندها، پدیده ها و رویدادهای اصلی.

3. همه پارادوکس هایی که متوجه شده اید را شناسایی و شناسایی کنید.

4. ایده های اصلی را به ترتیب اهمیت رتبه بندی کنید.

5. مقایسه و استعاره را ارائه دهید.

6. نتیجه گیری و نتیجه گیری کنید.

7. راه های ممکن برای مطالعه بیشتر مسئله را مشخص کنید.

8. متن گزارش را آماده کنید.

9. وسایل ارائه تصویری گزارش را آماده کنید.

آماده شدن برای محافظت برای خود کودک بسیار دشوار است؛ در اینجا به کمک معلم و والدین نیاز است. حتی کودکان بسیار آماده در جمع گم می شوند، همراهی چند رسانه ای کمک زیادی می کند، که در آن ارزش دارد نکات اصلی کار کودک منعکس شود، همچنین دعوت از والدین خوب است، این باعث آرامش دانش آموز و تقویت می شود. ارتباط بین خانواده و مدرسه

نتایج کار من از قبل قابل مشاهده است. همه دانش‌آموزان کلاس من به خوانندگان فعال کتابخانه‌های مدرسه و روستا تبدیل شده‌اند، اکنون می‌توانند به طور مستقل اطلاعاتی را بیابند و سؤالی را که برایشان مطرح می‌شود برجسته کنند. همه دانش آموزان کلاس من دائماً در مسابقات و پروژه های مختلف شرکت می کنند. پروژه اکولوژیکی ما "داروخانه سبز در خدمت انسان" در کنفرانس علمی-عملی شهر "گام به آینده" مقام سوم را به خود اختصاص داد و در مسابقات منطقه ای آکادمی کوچک علوم دانش آموزان کوبان "Eureka" برنده جایزه شد. اکنون سه نفر از دانشجویان من در حال کار بر روی پروژه های خود هستند و آنها را برای شرکت در جشنواره آثار علمی و خلاقانه دانشجویان "پورتفولیو" و برای کنفرانس علمی "گامی به سوی آینده" آماده می کنند. به کاری که شروع کرده ام ادامه خواهم داد، سعی می کنم اشکال جدیدی از استفاده از فعالیت های پژوهشی در درس و فعالیت های فوق برنامه پیدا کنم.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. مجله "کار اداری در مدرسه" 2006-2007.
2. توصیه های روشی برای برنامه "من جهان را می شناسم".
3. مجموعه برنامه های نظام آموزشی «مدرسه 2100».

موضوع: درس - تحقیق در دبستان

مرتبط بودن موضوع:

در حال حاضر موضوع ایجاد شرایط برای ارتقای کیفیت فرآیند آموزشی به طور گسترده مورد بحث قرار گرفته است. فارغ التحصیل از یک مدرسه مدرن باید دانش تمرین محور لازم برای ادغام موفق در جامعه و سازگاری در آن را داشته باشد. برای حل این مشکل باید از شکل گیری کلاسیک دانش، مهارت و توانایی دور شد و بر اساس الگوی تربیتی شخصیت محور به سراغ ایدئولوژی توسعه رفت.

روش های تدریس خلاق باید پیشرو باشد. در دوره ابتدایی است که پایه دانش، مهارت ها و توانایی های فعالیت فعال، خلاق، مستقل دانش آموزان، روش های تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزیابی نتایج فعالیت ها و کارهای تحقیقاتی آنها - یکی از مهمترین آنها است. راه های حل این مشکل
من در کارم کلمه "تحقیق"، "تحقیق" را به دانش آموزان آموزش می دهم. در حین تحقیق سوالی را از خود می‌پرسیم و به دنبال پاسخ آن می‌گردیم و برنامه عمل را ترسیم می‌کنیم، مراحل اصلی را شرح می‌دهیم، مشاهده می‌کنیم، آزمایش می‌کنیم و نتیجه می‌گیریم و نتایج را ثابت می‌کنیم.

وظایف:

آموزش انجام پژوهش های آموزشی برای دانش آموزان دوره اول متوسطه
- توسعه فعالیت پژوهشی خلاق کودکان
- برانگیختن علاقه کودکان به علوم بنیادی و کاربردی - آشنایی با تصویر علمی جهان

بخش اصلی

برای حل وظیفه توسعه UUD تعیین شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یکی از راه های موثرکاربرد روش تحقیق مسئله است.

انگیزهاولین و مهمترین مرحله درس-پژوهش مرحله انگیزش است که ماهیت آن ایجاد یک موقعیت مشکل است که اطمینان حاصل کند که کودکان سؤالات و فرضیه هایی در مورد مجهولات ایجاد می کنند که باید در نتیجه تحقیقات بیشتر آشکار شود. جستجوی فعال که توسط کودکان انجام شده است.

بیایید به چندین روش برای ایجاد انگیزه نگاه کنیم:

دریافت یک معما (روی تخته سیاه یک دایره با یک علامت وجود دارد؟ و دو لیست از کلمات یا عبارات: در یک لیست کلمات با "بله" مشخص شده اند، در دیگری "نه"، می توانید در این تکنیک نیز استفاده کنید - اشیاء واقعی، نقاشی‌ها، نمودارها، مدل‌ها، نمایش آزمایش‌ها، مجموعه‌ای از کلمات، گفته‌های کسی، گزیده‌ای از یک قطعه موسیقی ... (برای تحقیقات قیاسی استفاده می‌شود)

پذیرش "عمل عملی / غیر قابل اجرا"، در کارت های جداگانه نام آثار ادبی مختلف، مثلا "افسانه های IA Krylov "از کودکان دعوت می شود از لیست پیشنهادی آثار افسانه ها انتخاب کنند. عنوان آثار شبیه به اسامی افسانه هایی است که از قبل می دانند، در حالی که معلم بچه ها را تحریک می کند که سریع پاسخ دهند. در حین انجام کار، بچه ها خیلی سریع شروع به مشاجره با یکدیگر می کنند و گیج می شوند. معلم بر مشکلات پیش آمده تاکید می کند و همراه با دانش آموزان مشکل را تدوین می کند و آن این است که بچه ها همه آثار را نمی دانند و نمی توان با نام آنها تشخیص داد که آیا آنها افسانه هستند یا خیر.

دریافت "کلمات کلیدی" در اینجا وظیفه معلم آموزش استفاده از کلمات کلیدی به کودکان است. هنگام استفاده از دریافت کلیدها ، معلم از بچه ها در مورد چیزهایی که هنوز نمی دانند و می خواهند بدانند می پرسد ، توجه را به تخته سیاه جلب می کند ، جایی که کلیدهای اشاره قرار دارند که به آنها در این امر کمک می کند.

غوطه ور شدن در مسئله (معلم از بچه ها دعوت می کند تصور کنند که آنها برای بردن کتاب برای درس به کتابخانه آمده اند، اما عنوان کتاب را فراموش کرده اند! در عین حال، محتوای آن به خاطر سپرده می شود. نظرات و علایق .

II. مطالعه(جستجوی راه حلی برای مشکل، حقایقی برای اثبات یا رد یک فرضیه)

من این مرحله را در گروه های کوچک با استفاده از مواد درسی متفاوت برای هر گروه آموزش می دهم و بر اساس آن دانش آموزان جستجوی خود را انجام می دهند. بنابراین، هر گروه راه حل خود را برای مشکل پیدا می کند. نیاز به مرحله بعدی وجود دارد.

مثال:

- هر گروه شرح یک حادثه، منتخبی از افسانه ها، یک برگه و مداد دریافت می کند.

درجه 2 VV Bianki "جغد"، مطالعه در گروه. هر گروه یک قطعه از داستان را دریافت می کند. برای بازیابی متن یک افسانه، هر گروه باید قهرمانان قطعه متن را انتخاب کند و بین آنها ارتباط برقرار کند، ترتیب وقایع را مشخص کند و قسمت را عنوان کند.

III.تبادل اطلاعات(ارائه نتایج تحقیق)

کودکان یافته های خود، نسخه خود از راه حل را به دانش آموزان دیگر ارائه می دهند. همبستگی خود و دیگری باعث می شود که برای یافتن راه حل نیاز به تفکر بیشتر باشد. این فرآیندها جوهره مراحل بعدی هستند - سازماندهی و اتصال اطلاعات.

مثال:کلاس دوم "شرح پاییز در اشعار شاعران روسی" دانش آموزان یکدیگر را با اطلاعات یافت شده آشنا می کنند. در جریان عملکرد گروه ها، جدولی پر می شود که به کمک آن اطلاعات سیستماتیک می شود (اسلاید 5)

IV. سازماندهی اطلاعاتاین مرحله برای یافتن یک اصل اتصال مشترک، منظم بودن، ایده کلی ضروری است. وجود گزینه های مختلف طبقه بندی به معلم این امکان را می دهد که بهترین انتخاب را از نظر انصراف یا کشف آینده داشته باشد.

برای مثال: «ازوپ. روباه و انگور. I.A. کریلوف. روباه و انگور "معلم طبق طرح کار ارائه می دهد. افسانه ها چه اشتراکاتی دارند؟ تفاوت در چیست؟ پس از تکمیل ترسیم نمودار، لازم است شباهت ها و تفاوت های افسانه ها با رنگ های مختلف برجسته شود. ( اسلاید 6)

V. پیوند دادن اطلاعات(کشف و تدوین دانش جدید: اصل، ایده، تعمیم، مفاهیم...)

برای مثال:هنگام کار با یک افسانه، یک تعمیم فرموله می شود که هنگام خواندن یک افسانه، بیان خاصی، احساسات، سرعت مورد نیاز است (برای اینکه به مردم بیاموزد که بهتر شوند) درجه 3 "سال های دبیرستان AS پوشکین" یک تعمیم فرموله می شود: سالها تحصیل در لیسیوم ، دوستان و معلمان Tsarskoye Selo تأثیر زیادی بر روی پوشکین ، زندگی و کار او گذاشتند.

Vi. جمع بندی، تأمل(ارزیابی میزان دستیابی به راه حل برای مشکل، بحث در مورد چشم اندازها کار بیشتر)

برای مثال:درجه 2 ام ام پریشوین "بچه ها و جوجه اردک ها" (اسلاید 7)من این مرحله را در قالب یک گفتگوی مشکل ساز سازماندهی می کنم و کودکان را تشویق می کنم تا موضع خود را بیان کنند. همچنین توصیه می شود به فرضیه های مطرح شده در ابتدای درس برگردید و آنها را ارزیابی کنید.

vii. کاربرد(استفاده از دانش جدید کسب شده در شرایط جدید برای دستیابی به درک واقعی از کشف)

مثال:در گروه های کوچک به مدت 5 دقیقه، دانش آموزان به نوبت پیشنهاد می دهند انواع مختلفبا خواندن یک افسانه خاص، بهترین آن انتخاب می شود که به کل کلاس ارائه می شود.

کلاس دوم "افسانه چیست" در این مرحله به کودکان یک مثال از افسانه ای که در صفحات کتاب درسی گذاشته شده است، معرفی می کنم. پس از خواندن افسانه باید از بچه ها بخواهیم که دلیل تعلق این اثر به افسانه ها را توجیه کنند. توجه شما را به این واقعیت جلب می کنم که برای توجیه آنها باید از ویژگی های برجسته شده در تابلو استفاده کنند. بحث می کنیم و کاربرگ را پر می کنیم.

IV. نتیجه

در مرحله آموزش در مقطع ابتدایی، معلمان می توانند بر روی آن دسته از مهارت هایی که در مرحله آموزش در مقطع ابتدایی به دست می آیند، بسازند. اگر در مرحله قبل معلم از روش تحقیق در تدریس استفاده می کرد، کودکان را در فعالیت های پژوهشی قرار می داد و مهارت های پژوهشی را هدایت می کرد، در میانه می توان کودکان را در پژوهش در رشته های مختلف قرار داد.

A. V. Shubina

(MAOU SOSH شماره 146، یکاترینبورگ)

سازماندهی پژوهش های آموزشی در مقطع ابتدایی.

نکته اصلی تحقیق آموزشی، آموزشی بودن آن است. این بدان معنی است که هدف اصلی آن توسعه شخصی است و نه به دست آوردن یک نتیجه عینی جدید، مانند علم "بزرگ". هدف فعالیت های پژوهشی در آموزش، کسب مهارت تحقیق عملکردی توسط دانش آموزان به عنوان یک روش جهانی تسلط بر واقعیت، توسعه توانایی یک نوع تفکر اکتشافی، فعال سازی دانش آموز در فرآیند آموزشی بر اساس اکتساب است. دانش ذهنی جدید (یعنی دانش کسب شده مستقل که جدید و از نظر شخصی مهم است).

کودکان ذاتا محقق هستند. همانطور که می دانید، این دوره از زندگی دانش آموزان کوچکتر است که با میل شدید به خلاقیت، دانش و فعالیت شدید متمایز می شود. این امر به ویژه در مورد کودکان با استعداد صادق است. برای اینکه کودک توانایی خلاقیت خود را آشکار کند، معلم باید فعالیت های تحقیقاتی را به درستی سازماندهی کند.

به عنوان مبنایی برای این کار در کلاس 3، من روش شناسی انجام تحقیقات آموزشی را که توسط AI Savenkov در کتاب "یک کودک با استعداد در یک مدرسه جمعی" پیشنهاد شده بود، انتخاب کردم. این کار در چارچوب فعالیت های فوق برنامه انجام شد، زیرا شکل تحقیق طولانی مدت انتخاب شد. می توان آن را به طور مشروط به چندین مرحله نسبتاً مستقل تقسیم کرد.

1. بیان مسئله یا نحوه انتخاب موضوع تحقیق... من برای خودم سه قانون اساسی برای انتخاب موضوع ذکر کرده ام.

موضوع باید برای کودک جالب باشد... کار پژوهشی نیز مانند هر خلاقیتی تنها به صورت داوطلبانه امکان پذیر و مؤثر است. معلوم شد که کودکان نگران انواع مشکلات هستند. به عنوان مثال، آلیوشا رایلوف مشغول است مدرسه هنر... در کلاس، بچه ها اسباب بازی هایی را از خاک رس مجسمه می کنند. آلیوشا تعجب کرد که چرا خاک رس می تواند تحمل کند شکل متفاوت، در کجای دیگر شخص می تواند از آن استفاده کند. از این رو موضوع تحقیق آموزشی «خشت: خواص و کاربرد آن» پدیدار شد.

موضوع باید قابل انجام باشد... بنابراین، خورونکو دیما به حیوانات خانگی، به ویژه سگ ها بسیار علاقه دارد. از این رو مطالعه ادبیات آموزشی برای او جالب بود و سعی می کرد نحوه اجرای دستورات دوست چهارپای خود را به او بیاموزد. و تحقیقات آموزشی خود را بر اساس این مشاهدات بسازید. اما معلوم شد که کار غیرممکن است ، زیرا زمان زیادی طول می کشد و در همان زمان پسر فرصتی برای آموزش در سیستم نداشت.

موضوع باید اصلی باشد... اصالت در این مورد را نه تنها باید به عنوان توانایی یافتن چیزی غیر معمول، بلکه به عنوان توانایی نگاه کردن به اشیاء و پدیده های سنتی خارج از جعبه درک کرد. اجازه دهید یک نمونه از این رویکرد را برای شما بیان کنم. "پروژه ماشین REX GCH - 1" - این عنوان موضوع تحقیق چتوریکوف گلب بود. پسر ماشین را به عنوان یک ماشین غیر متعارف بررسی می کند - پرواز روی بالشتک هوا برای جلوگیری از ترافیک در دنیای مدرن.

هنگام انتخاب موضوع تحقیق، به ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی مرتبط با سن کودکان کوچکتر توجه کردم. سن مدرسهیعنی موضوعات کار کودکان از محتوای موضوعات آموزشی یا نزدیک به آنها انتخاب شده است.

2. جستجو برای راه حل ها و جمع آوری مواد... هنگام سازماندهی تحقیقات آموزشی در کلاس درس، در نظر گرفتم که برای دانش آموزان جوان تر دشوار است که مستقلاً مطالبی را در مورد موضوع پیدا کنند. از این رو در اولین جلسه والدین برای کمک به والدین مراجعه کردم و ضرورت این کار را برای رشد همه جانبه کودک توضیح دادم. کار مشترک نه تنها همه شرکت کنندگان در فرآیند را گرد هم می آورد و غنی می کند، بلکه کار را عمیق تر و جالب تر می کند. از 21 خانواده، 12 خانواده به درخواست من پاسخ دادند و به همراه بچه ها شروع به انتخاب مطالب با موضوع تحقیق آموزشی کردند. در همان زمان، من به یافتن راه های رسیدن به هدف کمک کردم: به طور کلی پذیرفته شده، شناخته شده و غیر استاندارد، جایگزین.

انتخاب منابع برای جمع آوری مطالب نیز تا حد زیادی به عبارت موضوع بستگی دارد. در اینجا مشاهدات خود من است، به عنوان مثال، مطالعه Odnodvortseva Dasha "نفوذ شرایط خارجیدر مورد رشد گیاهان به عنوان مثال جوانه زدن دانه های گندم "، و همچنین مطالعه و تعمیم حقایق، مطالب موجود در منابع مختلف: این چیزی است که می توانید از دیگران بپرسید که در کتاب ها نوشته شده است. بنابراین، ویکا مردانووا در حین تهیه تحقیق آموزشی خود "معماهای کندو" به ادبیات آموزشی مختلف و عمویش زنبوردار که در زنبورستان از او دیدن کرد، روی آورد.

3. تعمیم داده های به دست آمده و آماده سازی برای ارائه نتایج.در این مرحله لازم بود اطلاعات دریافتی تجزیه و تحلیل شود، خلاصه شود، نکته اصلی برجسته شود، ثانویه حذف شود. در اینجا بود که در ابتدا نمی توانستیم بدون کمک ظریف معلم انجام دهیم، بنابراین به همراه محققان جوان در مورد مطالب جمع آوری شده بحث کردیم.

نتیجه کار تحقیقاتی می تواند یک طرح، یک مدل ساخته شده از بیشتر باشد مواد مختلف، با شرح عمل شی ارائه شده، یک کتاب، گزارشی از مطالعه، ارائه، چکیده و موارد دیگر. مهم است که مطالب ارائه شده نه تنها محتوای تحقیق آموزشی، بلکه الزامات زیبایی شناسی را نیز برآورده کند.

به عنوان مثال، گلب چتوریکوف نتایج مطالعه را در قالب یک مدل ماشین ساخته شده از پلاستیک ارائه کرد، یک نقاشی کشید و شرح داد. مشخصات فنی... نتیجه نهایی کار آلیوشا رایلوف مجسمه های گلی بود. در قالب ارائه، اثر Mardanova Vika "معماهای کندو زنبور عسل" ساخته شد. Tsykin Vlad "شیء پرنده ناشناس"، Mikhryakova Polina "Gzhel به عنوان هنر" تحقیقات خود را به عنوان یک چکیده ارائه کردند.

4. حفاظت از نتایج تحقیقات آموزشی... بدون حفاظت، نمی توان تحقیق را کامل در نظر گرفت. این یکی از مراحل اصلی یک کاوشگر مشتاق است. کار انجام شده نه تنها باید گفته شود، بلکه باید مانند یک تحقیق واقعی در مقابل عموم از آن دفاع کرد. در طول اجرا، کودکان یاد می گیرند اطلاعاتی را که به دست آورده اند ارائه دهند، دیدگاه خود را ثابت کنند، به سوالات پاسخ دهند. سیستم تشویقی نیز مهم است (گواهینامه، جوایز، فرصت صحبت در مقابل مخاطبان دیگر).

یک مراسم جشن در کلاس سوم ما برگزار شد. والدین دعوت شده بودند. ترکیب هیئت داوران - معلمان و مدیریت مدرسه مشخص شده است. هر یک از اعضای هیئت داوران یک کارت امتیازی دریافت کردند. زمان برای شرکت کنندگان برای ارائه مطالعات خود به 10 دقیقه محدود شد. البته بچه ها نگران بودند، چون تجربه چنین سخنرانی عمومی، یعنی دفاع از مطالعه را نداشتند. اما همه توانستند به اندازه کافی کار خود را ارائه دهند و به سوالات همکلاسی ها پاسخ دهند. هنگام جمع بندی نتایج، هیئت داوران ارزش شناختی، اصالت مطالب، مهارت تحقیق، ساختار و منطق کار، زبان و سبک ارائه، پاسخ به سوالات را در نظر گرفت. به تمامی شرکت کنندگان دیپلم اعطا شد. برندگان آثار خود را در یک کنفرانس علمی و عملی در سطح مدرسه ارائه کردند و همچنین در مسابقه منطقه ای "من می خواهم یک دانشگاهی شوم" شرکت کردند.

من می خواهم توجه داشته باشم که در نتیجه تحقیقات آموزشی در دوره ابتدایی، کودکان مهارت های زیر را کسب می کنند: ارائه، ارتباط، جستجو، اطلاعات.

فراموش نکنید که پژوهش آموزشی وسیله ای برای توسعه علاقه شناختی، شکل گیری انگیزه برای فعالیت های آموزشی و اجتماعی شدن موفقشخصیت کودک در دنیای اطراف.

من معتقدم که تحقیقات آموزشی یکی از اشکال اصلی کار خلاقانه با دانش آموزان جوان است. این نیاز به حمایت سازمانی، استفاده از مدرن دارد فناوری اطلاعاتبا دسترسی به منابع اطلاعاتی در مورد موضوع تحقیق آموزشی، کسب برنامه های کامپیوتری توسط کودکان برای ارائه نتایج فعالیت ها.