OJSC TKS „Tambovteploservis“ filialas. Praktikuojamųjų ugdomųjų užduočių eiga Praktikos organizavimas ir vykdymas
Taip pat skaitykite
Studentas__________________ "___"__________________________200__g.
17 priedas
Studento praktikos ataskaitos titulinio lapo forma
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija
FBGOU VPO
Tambovo valstybinis technikos universitetas
ATASKAITA
pagal _______________________ praktiką
(Praktikos tipas)
Studentas____________
(Pilnas vardas)
Paruošimo kryptis:
221400.62 – „Kokybės valdymas“
Išsilavinimas visu etatu
fakultetas"Ekonominis"
skyrius„Kokybės valdymas ir sertifikavimas“
Na – ______ Studijų grupėBMK-
Patikrinta:
1. Praktikos vadovas iš įmonės
____________________________________
(Parašas. Pavardė ir inicialai)
"__"__________________200__g.
MP (Čia vieta spausdinti)
2. Praktikos vadovas iš katedros ______
____________________________________
(Parašas. Pavardė ir inicialai
"__"__________________200__g.
Šios rekomendacijos taikomos kartu su STP TSTU 07-97 „Formato taisyklės“ (red. 2005) baigiamiesiems darbams atlikti elektronine forma (elektroninis dokumentas - DE). DE susideda iš dviejų dalių: turinio ir rekvizitų.
Turinio dalis susideda iš vieno ar kelių informacijos vienetų, kuriuose yra reikalinga informacija apie dokumentą. Turinys gali būti sudarytas atskirai arba bet koks teksto, grafinės, audiovizualinės informacijos derinys. Pagal GOST 2.102-68 tekstiniams dokumentams TE kodas pridedamas prie dokumento žymėjimo, grafiniams dokumentams, pateikiamiems elektronine forma - 2D. Detalių dalis susideda iš detalių ir jų verčių rinkinio, suskirstytų pagal paskirtį. Detalių nomenklatūra atliekama pagal STP TSTU 07-97 reikalavimus.
Elektroninio įrašo optiniame diske (CD arba DVD) struktūra ataskaitoje turėtų būti rodoma taip:
Aplanko ataskaita apie praktiką (aplanko pavadinimas - Praktikos ataskaita - TSTU. 221400.010 DE;
Kai atidarote aplanką su projektu, jis yra padalintas į aplanką su tekstiniais elektroniniais dokumentais (aplanko žymėjimas - Text document TGTU.220400.010 DE) ir grafinį (aplanko žymėjimas - Grafiniai brėžiniai TSTU. 221400.010 DE);
Aplanke su bandomaisiais elektroniniais dokumentais yra bylos, pvz.: praktikos sutartis, išrašas iš įmonės užsakymo, praktikos vadovo atsiliepimas iš įmonės ir kt. (struktūra priklauso nuo projektavimo užduoties);
Kiekvienas tekstinis failas turi turėti pavadinimą ir pavadinimą, pavyzdžiui: Sutartis – TSTU. 221400.024 TE-PZ;
Kiekvienas grafinis failas turi turėti pavadinimą ir pavadinimą, pavyzdžiui: Plakatas Procesų tinklas TGTU.221400.010 2D-01;
Priklausomai nuo praktikos vietos (pavyzdžiui, katedroje), struktūra gali būti skirtinga: pavyzdžiui, kai nėra sutartinių dokumentų, o tekstinė dalis susideda iš kelių tekstinių dokumentų, naudojamas tekstinių elektroninių dokumentų aplankas; jei ataskaita susideda iš vieno tekstinio dokumento, baigiamasis darbas įrašomas į vieną failą su baigiamojo darbo pavadinimu ir pavadinimu.
Reikalinga DE dalis atliekama informacijos ir identifikavimo lapo (ID) forma. UL nurodomi DE, kuriai ji išduota, pavadinimai, atitinkamą DE rengiančių, koordinuojančių ir tvirtinančių asmenų pavardės ir parašų originalai. Reikalingas DE ir UL rengiančiojo bei vadovo parašas. UL lapas saugomas kartu su DE.
Norint pateikti praktikos ataskaitą archyvui, sudaromas sąrašas, kuriame yra:
1. Elektroninis dokumentas kompaktiniame arba DVD diske su dokumento pavadinimu;
2. UL popierine forma visiems dokumentams su parašais);
3. Archyvui pateiktos medžiagos sąrašas.
Visi šie dokumentai dedami į A5 formato voką, ant voko užrašyta, pavyzdžiui:
Ataskaita apie _________ praktiką
TSTU. 221400.024 DE
Priimančioji organizacija______________________________
Ivanovas A.V. gr. BMK-
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija
Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga
TAMBOVOS VALSTYBINIO TECHNIKOS UNIVERSITETAS
Hidraulikos ir šilumos inžinerijos katedra
ATASKAITA (AIŠKINAMASIS PASTABA)
apie pramoninę praktiką TKS OJSC „Tambovteploservice“ filiale katilinėje gatvėje. Penza
Specialybė 140106 Energijos tiekimas įmonėms
TSTU ataskaitos paskirtis. 140106.001
Tambovas 2012 m
Įvadas
Praktikos grafikas
Įmonės vystymosi istorija
Įmonės valdymo struktūrinė schema
Bendra informacija apie katilinę gatvėje. Penza
Šiluminių elektrinių eksploatavimas
1 Bendrosios veiklos organizavimo taisyklės
2 Priežiūra, remontas ir konservavimas
3 Saugaus veikimo užtikrinimas
4 Priešgaisrinė sauga
5 Aplinkosaugos reikalavimų laikymasis
Pirmosios pagalbos teikimas
Išvada
Naudotų šaltinių sąrašas
Įvadas
Pramoninė praktika pagal kryptį planuojama TKS OJSC Tambovteploservis filiale prie katilinės gatvėje. Penza.
Praktikos tikslas:
Mokymosi proceso metu įgytų žinių įtvirtinimas, pagrįstas nuodugniais pramonės įmonės darbo studijomis.
Praktikos tikslai:
Įgyti gamybinių įgūdžių montuojant, remontuojant ir eksploatuojant šildymo įrangą, valdymo įrenginius ir automatizuojant šiluminius procesus;
Studijuoti organizaciją ir įgyti pavedimo patirties;
Šiuolaikinės norminės medžiagos, reglamentuojančios įrangos pasirinkimą, technologijos ypatybes ir įrangos eksploatavimo pagrindus konkrečioje įmonėje, studijavimas;
Susipažinimas su įmonės gamybos struktūra.
Praktikos grafikas
|
Veikla |
||
|
Bendrosios saugos instrukcijos. |
||
|
Keliaukite į praktikos vietą. Saugos mokymai katilinėje. |
||
|
Bendra ekskursija po katilinę gatvėje. Penza. |
||
|
Energetinių įrenginių ženklinimo studijos. |
||
|
Darbas su literatūra apie katilų įrengimus. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Įgytų žinių įtvirtinimas. |
||
|
Dujų tiekimo į katilinę gatvėje tyrimas. Penza. |
||
|
Darbas su literatūra apie dujų tiekimą. |
||
|
Darbas su literatūra apie vandens valymą. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Gatvėje esančios katilinės siurblinės įrangos tyrimas. Penza. |
||
|
Darbas su literatūra apie siurblių pasirinkimą, jų paleidimą ir reguliavimą. |
||
|
Šilumos energijos apskaitos mazgo tyrimas. |
||
|
Darbas su literatūra apie UUTE įrengimą. |
||
|
Įgytų žinių apie katilinių valdymą įtvirtinimas. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Ekskursija į katilinę gatvėje. Darbas. |
||
|
Ekskursija į katilinę gatvėje. Volodarskis. |
||
|
Ekskursija į katilinę gatvėje. Art. Razinas. |
||
|
Dokumentų rinkimas ataskaitai. |
||
|
Pramonės praktikos ataskaitos rengimas. |
||
|
Laisvadienis. |
||
|
Laisvadienis. |
2. Įmonės raidos istorija
šiluminės elektrinės šilumos inžinerinis remontas
OJSC TCS "Tambovteploservice" filialas per savo egzistavimą patyrė įvairių pokyčių tiek įmonės pavadinime, tiek jos struktūroje.
Pirminis organizacijos pavadinimas yra „Jungtinių katilų ir šilumos tinklų įmonė“ (toliau – POK ir TS). POK ir TS buvo organizuotas 1965 m., sujungus kelias miesto katilines, veikiančias ne tik dujiniu kuru, bet ir anglimi. Vėliau šios anglies katilinės buvo uždarytos, o šilumos vartotojai iš jų prijungti prie kitų galingesnių katilinių. Įmonė augo ir vystėsi. Žinybinės katilinės buvo perkeltos į POK ir TS balansą. Jau 1970 metais įmonėje buvo 117 katilinių. Norint juos eksploatuoti, atsirado būtinybė turėti savo gamybinę ir techninę bazę. Kuriamos tokios paslaugos kaip avarinis dispečerinis, dujų, elektros, automatikos ir valdymo, cheminio vandens valdymo, mechaninio remonto ir autotransporto dirbtuvės ir kt.
1976 metais buvo organizuotas šilumos tinklų remonto servisas, kuris bet kuriuo paros metu gali pašalinti bet kokią avarinę situaciją ir atlikti kokybišką remontą.
Vėlesniais metais keitėsi įmonės pavadinimas ir katilinių skaičius. Buvo uždaryta daug nuostolingų katilinių, pastatytos naujos modernios katilinės, dalis vartotojų iš katilinių perėjo į Tambovo kogeneracinės elektrinės tinklus.
Plečiantis įmonei ir padidėjus aptarnaujančio personalo skaičiui, tapo neįmanoma jos įkurdinti sename pastate prie katilinės Gogol, 4. Todėl 1981 m. buvo pastatyti įmonei adresu Moskovskaya, 19B. Šiuo metu įmonė įsikūrusi tuo pačiu adresu.
2003 m. įmonė pakeitė pavadinimą ir tapo Savivaldybės vieninga Jungtinių katilinių įmone. Jame yra 85 katilinės, kurių bendras našumas 388,5 Gcal/val. Katilinėse įrengti garo ir karšto vandens katilai, kuriuose įrengta moderni automatinė apsaugos ir reguliavimo įranga. Instaliuota katilų galia svyruoja nuo 0,5 iki 20 Gcal/val. Katilų kuras – gamtinės dujos, kurių kaloringumas 8000 - 8020 kcal/m3. Priklausomai nuo galios charakteristikų, katilų naudingumo koeficientas svyruoja nuo 77 iki 90%.
Įmonė kasmet savo katilinėse gamina ir montuoja plieninius vandens šildymo katilus, kurių našumas yra 1,5 Gcal/val., pakeisdamas neveikiančias.
Šilumos transportavimui ir paskirstymui buvo įrengti 2 vamzdžių ir 4 vamzdžių šildymo tinklai, kurių bendras ilgis 102,7 km.
2004 m. pradžioje įmonė buvo reorganizuota ir tapo OJSC Tambov Communal Systems filialu ir aptarnavo katilinių eksploatavimą Tambove. Dabar kaime jų yra 49 ir 3 katilinės. Inžavino. Katilinių instaliuota galia – 335 Gcal/val. Šilumos vartotojai yra: gyvenamieji pastatai - 61%, socialiniai ir kultūros objektai - 19% ir pramonės įmonės - 20%.
Įmonėje dirba 700 žmonių, iš kurių 70 – vadovai ir inžinieriai.
OJSC TKS „Tambovteploservice“ filialo katilinės yra išsibarsčiusios po visą miestą, t.y. yra visuose Tambovo rajonuose. Todėl, siekiant organizuoti katilinių eksploataciją, jos buvo sujungtos į gamybos zonas miesto administraciniuose rajonuose - tai yra Sovetskio rajono, Oktyabrsky ir Leninsky rajonų katilinės, taip pat garo skyriaus katilinės arba, kaip jie vadinami įmonėje, garo katilinės. Juose įrengti garo katilai, kurie vandenį šildo garais ir didelio našumo karšto vandens katilai. Šildomas vanduo šilumos tinklais patenka į gyvenamųjų namų ir įmonių šildymo sistemą. Šios katilinės yra pačios galingiausios. Pakanka išvardyti tokias katilines, kurios yra Pionerskaya gatvėje, 16, Sovetskaya, 43, Internatsionalnaya 6, Ostrovityanova, 1, Gogolya, 4, Astrakhanskaya, 191 Tambov-4 ir kt., jų instaliuota galia svyruoja nuo 15 iki 40 Gcal. /val.
1 lentelė. Įmonės augimo dinamika.
Parametras Katilų skaičius Įdiegta galia Tinklų ilgis Realizuotos šiluminės energijos kiekis Dujų suvartojimas
Įmonės valdymo struktūrinė schema
OJSC TKS Tambovteploservice filialo valdymą vykdo įmonės direktorius.
Techninės įmonės veiklos pusės valdymą atlieka filialo vyriausiasis inžinierius. Gamybinę veiklą jis vykdo per jam tiesiogiai pavaldžius padalinius ir tarnybas: vyriausiojo mechaniko tarnybą, elektros tarnybą, automatikos ir gamybos valdymo tarnybą, dujų tarnybą, avarinę dispečerinę, cheminio plovimo tarnybą, režimo reguliavimo tarnybą, Režimo ir statybos tarnyba bei cheminio vandens valymo laboratorija, gamybos ir techninis skyrius, ilgalaikės gamybos plėtros skyrius, saugos skyrius, šiluminės patikros skyrius, šilumos tinklų remonto dirbtuvės ir įmonės gamybinės zonos.
Įmonės vietinės veiklos operatyvinį valdymą vykdo techniniai darbuotojai – apylinkių viršininkai ir katilinės meistrai. Jie tiesiogiai prižiūri šiluminės energetikos įrenginių eksploatavimą, organizuoja ir kontroliuoja kapitalinį ir einamąjį remontą, vykdo modernizavimo veiklą ir įgyvendina priemones, didinančias įrenginių darbo efektyvumą ir patikimumą. Įmonė kasmet organizavo techninius personalo mokymus su žinių patikrinimu.
Bendra informacija apie katilinę gatvėje. Penza
Katilinės tipas: laisvai pastatomas, veikiantis ištisus metus.
Katilo tipas: TVG-0,6 1 vnt.; TVG-1,5 3 vnt. (šildomasis paviršius 75 m2, vieno katilo šildymo galia 1,5 Gcal/h (1,74 MW). Paskirtis: šilumos tiekimas ir karšto vandens tiekimas.
Katilo vandens režimas: leistinas vandens kietumas iki 700 mg/ekv.l.
Vėdinimą užtikrina žaliuzės grotelės.
Gamtinės dujos naudojamos kaip kuras pagal GOST 5542-87.
Katilinės vandens tiekimo šaltinis yra esamas vandentiekio tinklas, priklausantis OJSC Tambovvodokanal
Aušinimo skysčio parametrai:
a) tinklo vanduo šildymui: 95-70 °C
b) karštas vanduo, kurio temperatūra: 70 °C.
Šilumos tinklų vandentiekio vamzdynai gaminami iš elektra suvirintų plieninių vamzdžių pagal GOST 10704-91, o karšto vandens tiekimo vamzdynai – iš plieninių vamzdžių pagal GOST 3262-75.
Katilo tinklas tiekiamas chemiškai išgrynintu vandeniu per tiesioginio veikimo slėgio reguliatorių.
Cheminio valymo įrenginys susideda iš dviejų Na-katijonų mainų filtrų, dviejų siurblių: druskos ir grimo, bei drėgno vandens talpyklos.
Prie katilinės įrengtas šilumos apskaitos mazgas
1 pav. Šilumos tinklų schema iš katilinės gatvėje. Penza.
2 pav. Gatvėje esančios katilinės vamzdynų aksonometrinė schema. Penza.
5. Šiluminių elektrinių eksploatavimas
5.1 Bendrosios veiklos organizavimo taisyklės
Organizacijos šiluminių elektrinių eksploatavimą vykdo apmokytas šiluminės energetikos personalas.
Atsižvelgiant į šiluminių elektrinių eksploatavimo darbų apimtį ir sudėtingumą, organizacija sukuria energetikos tarnybą, kurioje dirba atitinkamos kvalifikacijos šilumos ir elektros energijos darbuotojai. Šilumines elektrines eksploatuoti leidžia specializuota organizacija.
Asmenį, atsakingą už gerą šiluminių elektrinių būklę ir saugų eksploatavimą, ir jo pavaduotoją administraciniu dokumentu skiria organizacijos vadovas iš organizacijos vadovaujančio personalo ir specialistų.
Organizacijos vadovo administraciniame dokumente nustatytos gamybinių padalinių atsakomybės už šiluminių elektrinių eksploatavimą ribos. Vadovas nustato struktūrinių padalinių ir tarnybų pareigūnų atsakomybę, remdamasis šiluminės energijos ir aušinimo skysčio gamybos, transportavimo, paskirstymo ir vartojimo struktūra, numatydamas nurodytą atsakomybę darbuotojų darbo pareigose ir pavesdamas ją įsakymu ar reglamentu.
Jei šių taisyklių nesilaikoma, sutrikdyta šiluminės elektrinės ar šilumos tinklų veikla, kilęs gaisras ar įvyko avarija, asmeniškai atsako:
darbuotojai, tiesiogiai aptarnaujantys ir remontuojantys šilumines elektrines - už kiekvieną pažeidimą, įvykusį dėl jų kaltės, taip pat už netinkamus veiksmus šalinant šilumos elektrinių eksploatavimo pažeidimus jų aptarnaujamoje teritorijoje;
eksploatacinis ir eksploatacinis-remonto personalas, dispečeriai – už padarytus pažeidimus arba jiems tiesiogiai pavaldžių darbuotojų, atliekančių darbus pagal jų nurodymus (įsakymą);
organizacijos cechų ir padalinių, šildymo katilinių ir remonto įmonių vadovaujantys darbuotojai ir specialistai; vietinės gamybos paslaugų, aikštelių ir mechaninio remonto paslaugų viršininkai, jų pavaduotojai, meistrai ir inžinieriai; šilumos tinklų rajonų viršininkams, jų pavaduotojams, meistrams ir inžinieriams - už netinkamą darbo organizavimą ir jų ar jiems pavaldžių asmenų padarytus pažeidimus;
šilumines elektrines eksploatuojančios organizacijos vadovai ir jų pavaduotojai - už pažeidimus, padarytus jų vadovaujamose įmonėse, taip pat dėl netinkamo remonto organizavimo ir organizacinių bei techninių prevencinių priemonių neįgyvendinimo;
vadovams, taip pat projektavimo, inžinerijos, remonto, paleidimo, tyrimo ir montavimo organizacijų, atlikusių darbus šiluminėse elektrinėse, specialistams – už jų ar jiems pavaldžių darbuotojų padarytus pažeidimus.
Atsakomybės už šiluminių elektrinių eksploatavimą pasidalijimas tarp organizacijos – šiluminės energijos vartotojo ir energiją tiekiančios organizacijos nustatomas tarp jų sudarytoje energijos tiekimo sutartyje.
2 Priežiūra, remontas ir konservavimas
Eksploatuojant šilumines elektrines, būtina užtikrinti jų priežiūrą, remontą, modernizavimą ir rekonstrukciją. Planinės prevencinės šiluminių elektrinių priežiūros laikas nustatomas pagal gamintojų reikalavimus arba parengtas projektavimo organizacijos. Šiluminių elektrinių įrenginių, kuriems atliekama planinė profilaktinė priežiūra, sąrašą sudaro asmuo, atsakingas už gerą šiluminių elektrinių būklę ir saugų eksploatavimą, ir tvirtina organizacijos vadovas.
Techninės priežiūros ir remonto apimtį lemia poreikis palaikyti eksploatacinę, efektyvią šiluminių elektrinių būklę ir periodiškai restauruoti, atsižvelgiant į faktinę jų techninę būklę.
Priežiūros ir remonto sistema yra planinio ir prevencinio pobūdžio. Visų tipų šiluminėms elektrinėms būtina sudaryti metinius (sezoninius ir mėnesinius) remonto planus (grafikus). Metinius remonto planus tvirtina organizacijos vadovas.
Planuojant techninę priežiūrą ir remontą, skaičiuojamas remonto darbų intensyvumas, trukmė (prastovės remonto metu), personalo, taip pat medžiagų, komponentų ir atsarginių dalių poreikis.
Organizacija sudaro avarinių eksploatacinių medžiagų ir atsarginių dalių atsargų sąrašą, patvirtintą organizacijos techninio vadovo, tvarko tikslią atsarginių dalių ir atsarginės įrangos bei medžiagų prieinamumo apskaitą, kuri papildoma, kai jos sunaudojamos remonto metu.
Už tai atsakingas personalas, bendrai prižiūrint už prekę atsakingam asmeniui, periodiškai tikrina sandėliavimo sąlygas, papildymą, apskaitos ir atsarginių dalių, medžiagų, komponentų, atsarginės įrangos ir kt. išdavimo tvarką, taip pat naudojamas apsaugos priemones. elektrinių būklė ir saugus eksploatavimas.
Pagrindinės įrangos remonto metu atliekama šiluminių elektrinių valdymo įrenginių priežiūra ir remontas.
Sandėliuojant atsargines dalis ir atsarginę įrangą turi būti užtikrintas jų vartojimo savybių išsaugojimas. Šilumos izoliacija ir kitos medžiagos, kurios sudrėkintos praranda savo savybes, laikomos uždaruose sandėliuose arba po stogeliu.
Techninės priežiūros metu turėtų būti atliekamos kontrolinės operacijos (patikrinimas, eksploatavimo instrukcijų laikymosi stebėjimas, techninės būklės bandymai ir įvertinimas) ir kai kurios atkuriamojo pobūdžio technologinės operacijos (reguliavimas ir reguliavimas, valymas, tepimas, sugedusių dalių keitimas be reikšmingo išmontavimo), smulkių defektų pašalinimas).
Pagrindinės šiluminių elektrinių ir šilumos tinklų remonto rūšys yra kapitalinis ir srovės.
Priežiūros ir remonto sistema numato:
techninės priežiūros ir remonto paruošimas;
įrangos išvežimas remontui;
šiluminių elektrinių techninės būklės įvertinimas ir defektų sąrašo surašymas;
techninės priežiūros ir remonto atlikimas;
įrangos priėmimas iš remonto;
šiluminių elektrinių konservavimas;
šiluminių elektrinių priežiūros, remonto ir konservavimo vykdymo kontrolė ir ataskaitų teikimas.
Visų tipų remonto dažnumą ir trukmę nustato šio tipo šiluminių elektrinių remonto norminiai ir techniniai dokumentai.
Remonto gamybos organizavimas, remonto dokumentacijos rengimas, remonto planavimas ir pasirengimas, remonto pradžia ir remonto atlikimas, taip pat šiluminių elektrinių remonto darbų kokybės priėmimas ir įvertinimas vykdomas pagal norminę ir techninę dokumentaciją.
Šiluminių elektrinių priėmimą iš kapitalinio remonto atlieka darbo komisija, paskirta organizacijos administraciniu dokumentu.
Priėmimą iš einamojo remonto atlieka asmenys, atsakingi už šiluminių elektrinių remontą, gerą būklę ir saugų eksploatavimą.
Priimant įrangą iš remonto, atliekamas remonto kokybės įvertinimas, kuris apima:
remontuojamos įrangos kokybė;
atliktų remonto darbų kokybė.
Nustatomi kokybės įvertinimai:
preliminarus – baigus atskirų šiluminės elektrinės elementų ir visos visumos bandymus;
galiausiai – remiantis mėnesio trukmės kontroliuojamos eksploatacijos, kurios metu turi būti patikrintas įrangos veikimas visais režimais, rezultatais, atlikti visų sistemų bandymai ir derinimai.
Šiluminių elektrinių kapitalinio remonto metu atlikti darbai priimami pagal aktą. Prie priėmimo akto pridedama visa atliktų remonto darbų techninė dokumentacija (eskizai, tarpiniai atskirų komponentų priėmimo aktai ir tarpinės bandymų ataskaitos, pagaminimo dokumentacija ir kt.).
Šiluminių elektrinių priėmimo iš remonto sertifikatai su visais dokumentais saugomi kartu su elektrinių techniniais duomenų lapais.
Visi remonto metu nustatyti ir atlikti pakeitimai yra įtraukti į šiluminių elektrinių techninius duomenų lapus, diagramas ir brėžinius.
Šiluminių elektrinių konservavimas, siekiant išvengti metalo korozijos, atliekamas tiek įprastų išjungimų metu (sudėjimas į rezervą tam tikram ir neribotam laikui, stabdymas einamajam ir kapitaliniam remontui, avarinis išjungimas), tiek stabdymo ilgalaikio rezervo ar remonto metu. (rekonstrukcija) ne trumpesniam kaip šešių mėnesių laikotarpiui.
Kiekvienoje organizacijoje, remiantis galiojančiais norminiais ir techniniais dokumentais, parengiamas ir patvirtinamas specifinės šiluminių elektrinių įrangos konservavimo techninis sprendimas ir technologinė schema, apibrėžianti įvairių tipų išjungimų ir prastovų trukmės konservavimo būdus.
Pagal priimtą techninį sprendimą sudaromos ir tvirtinamos įrangos konservavimo instrukcijos su paruošiamųjų operacijų, konservavimo ir pakartotinio konservavimo technologijos, taip pat saugos priemonių konservavimo metu instrukcijomis.
3 Saugaus veikimo užtikrinimas.
Šiluminių elektrinių eksploatavimo metu turėtų būti siekiama sukurti organizacinių ir techninių priemonių sistemą, kad darbuotojai nepatektų į pavojingus ir kenksmingus gamybos veiksnius.
Apsaugos įranga, prietaisai ir įrankiai, naudojami aptarnaujant šilumines elektrines, yra tikrinami ir išbandomi pagal norminius dokumentus ir turi užtikrinti saugų šiluminių elektrinių darbą.
Eksploatuojant šilumines elektrines, yra parengtos ir patvirtintos saugaus eksploatavimo instrukcijos. Instrukcijose nurodyti bendrieji saugos reikalavimai, saugos reikalavimai prieš pradedant darbą, darbo metu, avarinėse situacijose ir darbo pabaigoje.
Kiekvienas šilumines elektrines aptarnaujantis darbuotojas turi žinoti ir laikytis darbų saugos reikalavimų, susijusių su aptarnaujama įranga ir darbo organizavimu darbo vietoje.
Šilumines elektrines eksploatuojantys darbuotojai apmokomi suteikti pirmąją pagalbą, taip pat kaip suteikti pagalbą nukentėjusiems tiesiogiai įvykio vietoje.
Diegiant saugaus darbų atlikimo šiluminėse elektrinėse sistemą, nustatomos eksploatuojančio, eksploatacinio-remonto ir kito personalo asmenų funkcinės pareigos, jų santykiai ir atsakomybė pagal pareigas. Organizacijos vadovas ir atsakingi už šiluminių elektrinių gerą būklę ir saugų eksploatavimą atsako už saugių darbo sąlygų sudarymą ir organizacinį bei techninį darbą siekiant išvengti nelaimingų atsitikimų.
Organizacijos vadovas ir struktūrinių padalinių vadovai, perkančiųjų organizacijų vadovai užtikrina saugias ir sveikas darbo sąlygas darbo vietoje, gamybinėse patalpose ir šiluminių elektrinių teritorijoje, stebi, kaip laikomasi galiojančių saugos reikalavimų ir gamybinės sanitarijos, vykdo kontrolę. o taip pat laiku organizuoti personalo instruktažus, jo mokymus ir žinių patikrinimą.
Remiantis avarijų tyrimo medžiaga, analizuojamos jų atsiradimo priežastys ir kuriamos priemonės joms užkirsti kelią. Šios priežastys ir priemonės tiriamos su visais organizacijų, kuriose įvyko nelaimingi atsitikimai, darbuotojais.
4 Priešgaisrinė sauga.
Organizacijų vadovai yra atsakingi už šiluminių elektrinių patalpų ir įrangos priešgaisrinę saugą, taip pat už pirminės gaisro gesinimo įrangos prieinamumą ir tinkamumą naudoti.
Šiluminių elektrinių ir šilumos tinklų statyba, eksploatavimas ir remontas turi atitikti Rusijos Federacijos priešgaisrinės saugos taisyklių reikalavimus. Organizacijose pagal norminių ir techninių dokumentų reikalavimus turi būti įrengti gaisro gesinimo vandentiekio tinklai, gaisro aptikimo ir gesinimo įrenginiai.
Personalas privalo laikytis priešgaisrinės saugos instrukcijų reikalavimų ir organizacijoje nustatyto šiluminių elektrinių priešgaisrinės saugos režimo, o ne asmeniškai leisti ir stabdyti kitų asmenų veiksmų, galinčių sukelti gaisrą ar užsidegimą.
Šilumines elektrines aptarnaujantis personalas išklauso priešgaisrinės saugos mokymus, priešgaisrinės saugos mokymus, dalyvauja priešgaisrinės saugos pratybose.
Organizacija nustato priešgaisrinės saugos režimą ir vykdo gaisro gesinimo priemones pagal šiluminių elektrinių eksploatavimo ypatybes, taip pat parengia eksploatacinį gaisro gesinimo planą.
Suvirinimas ir kiti degūs darbai, įsk. atlieka remonto, montavimo ir kitos rangos organizacijos yra atliekamos pagal Rusijos Federacijos priešgaisrinės saugos taisyklių reikalavimus, atsižvelgiant į gaisro pavojaus ypatumus šiluminėse elektrinėse.
Organizacija rengia ir tvirtina priešgaisrinės saugos priemonių instrukcijas ir žmonių evakavimo planą (schemą) kilus gaisrui šiluminėse elektrinėse; vadovo įsakymu asmenys, atsakingi už atskirų teritorijų, pastatų, statinių gaisrinę saugą, paskiriamos patalpos, plotai, sukuriama priešgaisrinė techninė komisija, savanorių ugniagesių komandos ir įspėjimo apie gaisrą sistema.
Kiekvieną šiluminėje elektrinėje kilusį gaisrą ar gaisrą tiria įmonės vadovo arba aukštesnės organizacijos sudaryta komisija. Tyrimo rezultatai užfiksuoti akte. Tyrimo metu nustatoma gaisro (užsidegimo) priežastis ir kaltininkai, o remiantis tyrimo rezultatais parengiamos gaisro gesinimo priemonės.
5 Aplinkosaugos reikalavimų laikymasis
Eksploatuojant šilumines elektrines, reikia imtis priemonių, kad būtų užkirstas kelias arba apribotas žalingas teršalų išmetimo į atmosferą ir išmetimo į vandens telkinius poveikis, triukšmas, vibracija ir kiti žalingi fiziniai poveikiai, taip pat sumažinti negrįžtami nuostoliai ir vandens suvartojimo kiekiai.
Teršalų išmetimų į atmosferą kiekis iš šiluminių elektrinių neturėtų viršyti nustatytų didžiausių leistinų išmetimų (ribų) normų, teršalų išmetimų į vandens telkinius skaičius - nustatytų didžiausių leistinų arba laikinai sutartų išmetimų normų. Triukšmo poveikis neturi viršyti nustatytų įrangos garso galios standartų.
Šilumines elektrines eksploatuojanti organizacija rengia žalingų išmetimų į atmosferą mažinimo, kai skelbiamos ypač nepalankios meteorologinės sąlygos, veiksmų planą, suderintą su regioninėmis aplinkosaugos institucijomis, numatantis priemones, skirtas užkirsti kelią avarinėms ir kitoms sprogimo išmetimams bei teršalų išmetimams į aplinką. .
Šilumines elektrines eksploatuojančios organizacijos stebi ir fiksuoja teršalų išmetimą ir išleidimą, paimamo ir į vandens šaltinius išleidžiamo vandens kiekius.
Siekiant kontroliuoti teršalų išmetimą į aplinką, paimamo ir išleidžiamo vandens kiekius, kiekvienoje šiluminę elektrinę eksploatuojančioje įmonėje turi būti įrengti nuolat veikiantys automatiniai įrenginiai, o jei jų nėra arba neįmanoma naudoti – tiesioginiai periodiniai matavimai ir skaičiavimo metodai. būti naudojamas.
Pirmosios pagalbos teikimas
Bendrosios nuostatos.
Pirmoji pagalba – tai priemonių visuma, kuria siekiama atkurti ar išsaugoti nukentėjusiojo gyvybę ar sveikatą. Jį turėtų suteikti asmuo, esantis šalia aukos.
Aukos gyvybė ir, kaip taisyklė, tolesnio gydymo sėkmė priklauso nuo to, kaip sumaniai ir greitai bus suteikta pirmoji pagalba.
Pirmoji pagalba elektros smūgiui.
Elektros smūgio atveju būtina išjungti srovę instaliacijoje arba pašalinti nukentėjusįjį nuo įtampingųjų dalių, naudojant sausus drabužius, lentą ar kitą izoliatorių. Nukentėjusysis paguldomas, atsegami drabužiai, suteikiamas gryno oro antplūdis. Jei jis kvėpuoja su pertrūkiais, jam daromas dirbtinis kvėpavimas iš burnos į burną, kuriam jis paguldomas ant nugaros, galva atlenkiama atgal (taip atstatomas kvėpavimo takų praeinamumas), o po pečių ašmenimis padedama sulankstytų drabužių pagalvė. . Pagalbą teikiantis asmuo du ar tris kartus giliai įkvepia per marlę ar nosinę į nukentėjusiojo burną ar nosį (laikydami nosį ar burną uždarytą, kad pučiamas oras lengviau patektų į plaučius). Po kiekvieno oro pūtimo, ritmiškai, keturis – šešis kartus, paspauskite apatinio krūtinės trečdalio delnus ir taip atlikite širdies masažą. Dirbtinio kvėpavimo dažnis – 10... 12 kartų per minutę.
Nesant širdies plakimo, kartu su dirbtiniu kvėpavimu būtina atlikti netiesioginį širdies masažą. Norėdami tai padaryti, ištiestos rankos delnas dedamas ant apatinės krūtinės dalies, o kitas delnas dedamas ant pirmosios, kad padidėtų spaudimas. Po trijų ar keturių paspaudimų (1 sekundės dažniu) įkvepiama oro (nuo dviejų iki trijų sekundžių), po to masažas kartojamas.
Pirmoji pagalba apsinuodijus dujomis.
Apsinuodijus dujomis (galvos sunkumas, spengimas ausyse, bendras silpnumas, padažnėjęs pulsas, galvos svaigimas, pykinimas ir kt.), būtina judėti gryname ore, kad kraujas išsivaduotų nuo anglies monoksido. Jei nukentėjusysis yra be sąmonės, būtina atsegti drabužius, leisti užuosti amoniaką, jei tai nepadeda, daryti dirbtinį kvėpavimą.
Pirmoji pagalba nudegus.
Nudegus reikia atsargiai nuimti apdegusių drabužių likučius, žirklėmis pjaustant juos po gabalėlį, tačiau nenuimant prie kūno prilipusių drabužių dalių. Suvyniokite į šlapią paklodę, uždenkite ir siųskite į ligoninę. Esant nedideliems nudegimams, apdegusią vietą sutvarstykite steriliu tvarsčiu. Nudegus rūgštimi, žaizdą reikia nuplauti vandeniu ir nusiųsti nukentėjusįjį į medicinos centrą.
Išvada
Pramoninė praktika pagal kryptį vyko TKS OJSC Tambovteploservis filiale prie katilinės gatvėje. Penza.
Praktikos metu išstudijavau įmonės struktūrą, galiojančią normatyvinę medžiagą, reglamentuojančią įrangos pasirinkimą, technologijos ypatumus ir įrangos eksploatavimo pagrindus šioje įmonėje. Susipažinau su šiluminės energijos apskaitos mazgu, katilinės dujofikavimu, šildymo įrangos paleidimu, montavimu, remontu ir eksploatavimu.
Praktikos rezultate įtvirtinau mokymų procese įgytas žinias. Įgijo praktinių žinių apie namų ruošą katilinėje.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Borschov D.Ya. Mažo galingumo šildymo katilinių statyba ir eksploatavimas.- M.: Stroyizdat, 1982 m.
Fokinas V.M. Šilumos generatoriai katilinėms. M.: Leidykla Mashinostroenie-1, 2005. - 160 p.
Deev L.V., Balakhnichev N.A. Katilų įrengimas ir jų priežiūra. Praktinis vadovas profesinėms mokykloms. - M.: Aukštesnis. mokykla, 1990. - 239 p.
Zykov A.K. Garo ir karšto vandens katilai: informacinis vadovas. - M.: Energoatomizdat, 1987. - 128 p.
Kiselevas N. A. Katilo įrengimas: vadovėlis. Pasiruošimo vadovas. darbuotojai gamybos vietoje. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Aukštesnis. mokykla, 1979. - 270 p.
Sokolovas B. A. Katilų įrengimas ir jų veikimas: vadovėlis pradžiai. prof. Švietimas / B. A. Sokolovas. - 2 leidimas, red. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2007. - 432 p.
Kuzminas, S.N. Specialybės studentų praktinio mokymo kompleksinė programa 140106 „Įmonių energijos tiekimas“ dieninis mokymas / Tamb. valstybė tech. Universitetas; Komp. S.N. Kuzminas, A.S. Čekas. Tambovas: Leidykla, 2005. - 28 p.
LEIDYBA TSTU
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija
MOKSLINĖ IR PEDAGOGINĖ PRAKTIKA
dėl krypties 551800 „Technologinės mašinos ir įrenginiai“ magistrantų savarankiško darbo organizavimo Tambovo leidykla TSTU 2004 BBK Ch481.2ya73-5 D243 Rekomenduoja universiteto Redakcinė ir leidybos taryba Recenzento pavaduotojas. Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo fakulteto dekanas, technikos mokslų kandidatas, docentas V.P. Tarovas Aut hors - s t a v i t e l s:
S.I. Dvoretskis E.I. Muratova S.V. Varygina D24 Mokslinė ir pedagoginė praktika: Metodas. rekomendacijos / Autorius: S.I. Dvoretskis, E.I. Muratova, S.V. Varygina Tambov: Tamb leidykla. valstybė tech.
Univ., 2004. 32 p.
Pateikiami pagrindiniai 551800 krypties „Technologinės mašinos ir įrenginiai“ bakalauro studentų mokslinės ir pedagoginės praktikos tikslai, uždaviniai ir temų sąrašas. Pateikiamos metodinės rekomendacijos savarankiško darbo organizavimui praktikos metu. Pateikiama praktikos ataskaitos struktūra ir aukštojo techninio mokslo didaktikos literatūros sąrašas.
BBK Ch481.2ya73- Dvoretsky S.I., Muratova E.I., Varygina S.V., Tambovo valstybinis technikos universitetas (TSTU), mokomasis leidinys
MOKSLINĖ IR PEDAGOGINĖ PRAKTIKA
Metodinės rekomendacijos Autoriai – bendraautoriai:BUTLER Stanislav Ivanovich MURATOVA Jevgenija Ivanovna VARYGINA Svetlana Valerievna Redaktorius T. M. Fedčenko Kompiuterių maketuotojas M. N. Ryžkova Pasirašyta publikavimui birželio 16 d. Formatas 60 84 / 16. Laikraštinis popierius. Ofsetinė spauda Šriftas Times New Roman. Tūris: 1,86 įprastiniai vienetai. orkaitė l.; 1.82 akademinis leidinys l.
Tiražas 100 egz. S. Tambovo valstybinio technikos universiteto leidybos ir spausdinimo centras 392000, Tambov, Sovetskaya, 106, bldg.
1 MAGISTRANTŲ TYRIMŲ IR PEDAGOGINĖS PRAKTIKOS ORGANIZAVIMO BENDROSIOS NUOSTATOS IR REIKALAVIMAI
Remiantis valstybiniu išsilavinimo standartu, mokslinė ir pedagoginė praktika yra privaloma „Technologinių mašinų ir įrengimų“ krypties magistrantūros studijų antro kurso studentų praktikos forma ir skirta būsimiems magistrams toliau orientuotis į mokslinę ir pedagoginę veiklą kaip „Technologinės mašinos ir įrengimai“. techninių disciplinų mokytojas.Praktikos ypatumas yra tas, kad ji apima mokslinių ir pedagoginių komponentų įgyvendinimą, kurių kiekvienas turi atsispindėti praktikos ir ataskaitų dokumentuose.
Mokymo programoje numatytas praktinis mokymas 12 semestre keturias savaites.
Mokslinės ir pedagoginės praktikos vieta – TSTU Technologijos instituto bendrieji profesiniai ir baigiamieji skyriai. Metodinę praktikos priežiūrą atlieka asmuo, atsakingas už bakalauro studentų praktikos atlikimą.
Pagrindiniai mokslinės ir pedagoginės praktikos tikslai:
Bakalauro supažindinimas su techninių disciplinų dėstytojo veiklos specifika ir įgūdžių formavimas atliekant pedagogines funkcijas;
Psichologinių ir pedagoginių žinių inžinerinės pedagogikos srityje įtvirtinimas ir kūrybinio požiūrio į mokslo ir pedagogikos problemų sprendimo įgūdžių įgijimas.
Taigi magistrantas mokslinės ir pedagoginės praktikos metu turi plėsti ir gilinti teorines žinias:
technikos universiteto pedagoginio proceso organizavimo pagrindiniai principai, metodai ir formos;
profesiniu požiūriu reikšmingų studentų savybių stebėjimo ir vertinimo metodai;
reikalavimai universiteto dėstytojui šiuolaikinėmis sąlygomis.
Be to, magistrantūros studentas turi įvaldyti šiuos įgūdžius:
ugdymo proceso projektavimo ir organizavimo metodinio darbo įgyvendinimas;
kalbėjimas prieš auditoriją ir kūrybinės atmosferos kūrimas užsiėmimų metu;
Mokymo veikloje kylančių sunkumų analizė ir veiksmų plano jiems spręsti priėmimas;
savarankiškas psichologinių ir pedagoginių tyrimų atlikimas;
mokymo veiklos proceso ir rezultato savikontrolė ir įsivertinimas.
Studentų mokslinės ir pedagoginės praktikos turinys neapsiriboja tiesiogine dėstymo veikla (savarankiškais laboratoriniais ir praktiniais užsiėmimais, seminarais, kursų rengimu, bandomųjų paskaitų skaitymu siūloma tema ir kt.). Tikimasi, kad stažuotojas kartu su atitinkamos katedros dėstytojų kolektyvu spręs aktualius ugdymo ir metodinius klausimus, susipažins su inovatyviomis ugdymo technologijomis ir jų diegimu ugdymo procese.Prieš pradedant dėstymo praktiką, rengiamas organizacinis susirinkimas, kuriame bakalauro studentai susipažįsta su jos tikslais, uždaviniais, turiniu ir organizacinėmis formomis. Magistrantams pavedama parengti individualų mokslinės ir pedagoginės praktikos planą, kuris turi būti suderintas su vadovu ir įtrauktas į praktikos užduotį (1 priedas).
Magistrantams siūlomas platus temų spektras, aktualus dabartiniam aukštojo techninio mokslo sistemos reformos etapui. Pasirinkta tema reikėtų išstudijuoti atitinkamą psichologinę ir pedagoginę literatūrą, techninių disciplinų dėstymo TSTU patirtį, parengti metodines rekomendacijas dėl vieno ar kitokio tipo pamokos (pamokos fragmento) vedimo, pravesti, įvertinti pamokos efektyvumą. sukurta metodika.
Magistrantai atlieka mokslinius ir pedagoginius tyrimus vienoje iš pasirinktų sričių:
1) paskaitų, praktinių ir laboratorinių užsiėmimų projektavimas ir vedimas naudojant inovatyvias edukacines technologijas;
2) techninių disciplinų multimedijos kompleksų kūrimas;
3) tarpdisciplininių modulių kūrimas sudėtingiausioms ir profesiniu požiūriu reikšmingiausioms sąvokoms studijuoti;
4) testų, egzaminų užduočių, kursinių ir diplominių projektų temų rengimo technologija;
5) didaktinės medžiagos rengimas atskiromis mokymo kursų temomis ir jų pristatymas;
6) verslo žaidimų, telekonferencijų ir kitų inovatyvių užsiėmimų formų scenarijų kūrimas;
7) įvairių metodų, skirtų vertinant mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos kokybę studijuojant inžinerines disciplinas, lyginamoji analizė;
8) edukacinės ir pažintinės veiklos optimizavimas ir inžinierių rengimo kokybės gerinimas;
9) psichologinių ir pedagoginių tyrimų, susijusių su reikšmingų mokinio (dėstytojo) profesinių ir asmeninių savybių diagnozavimo ir jų rezultatų analize, atlikimas;
10) šalies ir užsienio praktikos rengiant specialistus, turinčius aukštąjį techninį išsilavinimą, analizė.
Mokslinės ir pedagoginės praktikos temų sąrašas gali būti papildytas bakalauro pasiūlyta tema. Patvirtindamas savarankiškai pasirinktą temą magistras turi motyvuoti savo pasirinkimą ir pateikti apytikslį pranešimo rašymo planą. Renkantis temą, turėtumėte vadovautis jos aktualumu katedrai, kurioje magistrantas atlieka praktiką, taip pat būsimo magistro darbo tema.
3 PRAKTIKOS UŽBAIGIMO TVARKA
Pirmajame praktikos etape (1–2 sav.) bakalauro studijų studentas savarankiškai parengia individualų praktikos atlikimo planą (1 priedas) ir tvirtina jį su vadovu. Pagal savo individualų planą magistrantas savarankiškai atlieka: studijuoja psichologinę ir pedagoginę literatūrą dėstymo aukštosiose mokyklose problematika; išmanyti paskaitų, laboratorinių ir praktinių užsiėmimų, seminarų, konsultacijų, testų, egzaminų, kursinių ir diplominių projektų rengimo ir vedimo metodikas; inovatyvių ugdymo technologijų įsisavinimas; susipažinimas su esamomis kompiuterinio mokymo programomis, techninių mokymo priemonių galimybėmis ir kt. Šio etapo rezultatas – užrašai, diagramos, vaizdinės priemonės ir kita mokomoji medžiaga.Kitame etape (2–3 savaites) studentas stebėtojo teisėmis lanko keletą patyrusių mokytojų pamokų. Magistrantas savarankiškai analizuoja užsiėmimus, kuriuose veikė kaip stebėtojas, pedagoginio proceso organizavimo, mokytojo ir mokinių sąveikos ypatybių, pamokos formos ir kt. Analizės rezultatai pateikiami raštu laisva forma arba pagal priede siūlomą schemą. 2.
Kitas mokslinės ir pedagoginės praktikos etapas – magistranto savarankiškai vedantis užsiėmimus (3 savaitė). Pagal savo mokslinių ir pedagoginių tyrimų kryptį jis savarankiškai atlieka:
paskaita (seminaras, praktinė pamoka, laboratoriniai darbai, konsultacija);
sukurtų multimedijos produktų demonstravimas techninėse disciplinose;
pagamintų vaizdinių priemonių pristatymas;
psichologinis ir pedagoginis testavimas, dalykiniai žaidimai ir kitos inovatyvios užsiėmimų formos ir kt.
Magistrantas savarankiškai analizuoja pamokos, kurioje dalyvavo, rezultatus, surašo juos raštu. Praktikos vadovas pateikia pirminį magistranto savarankiško darbo mokslinės ir pedagoginės praktikos metu įvertinimą. Priklausomai nuo individualaus plano, magistrantas užsiėmimuose gali dalyvauti kelis kartus. Be to, magistras stebėtojo teisėmis lanko kitų magistrantų parengtus užsiėmimus ir vertina juos pagal priede pateiktą schemą. 2.
Baigiamajame etape (4 savaitė) magistrantas dalyvauja apskritajame stale, skirtame inžinerinio išsilavinimo kokybės gerinimo problemai, rengia ir gina mokslinės ir pedagoginės praktikos ataskaitą.
4 REIKALAVIMAI TURINIUI IR DIZAINUI
PRAKTIKOS ATASKAITA
Ataskaitų dokumentai apie stažuotę apima:1 Praktikos apžvalga, sudaryta vadovo (3 priedas), kurios rašymui naudojami magistranto mokslinės ir pedagoginės veiklos stebėjimų duomenys.
3 Mokslinės ir pedagoginės praktikos atlikimo ataskaita, parengta pagal nustatytus reikalavimus.
Individualus mokslinės ir pedagoginės praktikos planas (1 priedas);
Įvadas, kuriame teigiama:
praktikos tikslas, vieta, pradžios data ir trukmė;
praktikos metu atliktų darbų ir užduočių sąrašą;
Pagrindinė dalis, kurią sudaro:
psichologinės ir pedagoginės literatūros šia tema analizė;
magistranto praktikos metu išspręstų praktinių problemų aprašymas;
individualaus darbo organizavimo aprašymas;
dėstytojų ir studentų vedamų užsiėmimų analizės rezultatai;
Išvada, įskaitant:
praktikoje įgytų įgūdžių ir gebėjimų aprašymas;
siūlymai dėl švietimo, metodinio ir švietėjiško darbo organizavimo tobulinimo;
individualios išvados apie atliktų mokslinių ir pedagoginių tyrimų praktinę reikšmę.
Naudotų šaltinių sąrašas.
Programos.
Pagrindiniai reikalavimai rengiant praktikos ataskaitą:
Ataskaita turi būti atspausdinta kompiuteriu naudojant 1,5 intervalo Times New Roman šriftą, 14 pt; paraščių dydžiai: viršuje ir apačioje – 2 cm, kairėje – 3 cm, dešinėje – 1,5 cm;
Ataskaitoje gali būti ne daugiau kaip 20 puslapių priedai, kurie neįskaičiuojami į bendrą ataskaitos puslapių skaičių;
ataskaita turi būti iliustruota lentelėmis, grafikais, diagramomis ir kt.
Ataskaitą su kitais ataskaitiniais dokumentais magistrantas pateikia įrištą dėstytojui, atsakingam už mokslinės ir pedagoginės praktikos vykdymą.
5 PRAKTIKOS SANTRAUKA IR ĮVERTINIMAS
Studentų mokslinė ir pedagoginė veikla vertinama visapusiškai, atsižvelgiant į visą savybių rinkinį, atspindintį jų pasirengimą savarankiškai atlikti dėstytojo funkcijas technikos universitete. Atsižvelgiama į šiuos rodiklius:1) psichologinių, pedagoginių ir metodinių žinių;
2) pedagoginiai gebėjimai (pasirengimas atlikti gnostinę, projektavimo, konstruktyviąją, organizacinę, komunikacinę, edukacines funkcijas);
3) motyvacija ir susidomėjimas dėstyti technines disciplinas;
4) atsakingumo ir savarankiškumo laipsnis;
5) mokslinio, pedagoginio ir metodinio darbo kokybę;
6) savianalizės ir įsivertinimo įgūdžiai.
Praktikos rezultatai gynimo metu vertinami individualiai penkiabalėje sistemoje ir prilyginami balams už teorinį mokymą. Atestavimą atlieka dėstytojas, atsakingas už studentų mokslinės ir pedagoginės praktikos organizavimą, remdamasis pateikta ataskaita, tiesioginio praktikos vadovo atsiliepimais, apžvalga-vertinimu, darbo konsultacijų (seminarų) ir praktikos gynimo kokybe.
6 METODINIAI PARUOŠIMO NURODYMAI IR
ĮVAIRIŲ ORGANIZACIJŲ VYKDYMAS
TECHNIKOS UNIVERSITETO UŽSIĖMIMŲ FORMOS
Specialistų rengimo kokybės gerinimo uždavinys sprendžiamas tobulinant visą mokymo sistemą. Mokymo sistema suprantama kaip holistinis didaktinis ugdymas iš tarpusavyje susijusių elementų: tikslų, dalyko turinio, mokymo metodų, mokymo priemonių ir organizacinių formų, diagnostikos metodų ir mokymosi tikslų pasiekimo stebėjimo.Išvardyti mokymo sistemos elementai yra pavaldumo būsenoje ir yra pateikti pav. 1. Paveiksle pavaizduota struktūra būdinga tiek specialisto rengimo ugdymo programai kaip visumai, tiek atskiroms akademinėms disciplinoms, tiek įvairioms organizacinėms užsiėmimų vedimo formoms.
6.1 MOKYMOSI TIKSLŲ KŪRIMAS
Bet kokios informacijos pateikimo studentams planavimas turėtų prasidėti nuo mokymosi tikslų kūrimo. Kaip mokymosi tikslą suprantame mokymosi rezultatą, kurio tikimasi iš anksto.Mokymosi tikslo aprašyme turi būti teiginiai, perteikiantys norimą būseną, kurią studentas galės pademonstruoti išklausęs paskaitų kursą ar laboratorinę sesiją.
Išskiriami šie mokymosi tikslų hierarchiniai lygiai:
1) socialiniai tikslai, nustatantys bendrą visų visuomenės švietimo įstaigų veiklos kryptį;
2) tam tikro profesinio rengimo etapo pedagoginiai tikslai;
3) atskirų dalykų, įtrauktų į dalyką, studijų tikslus;
4) sekcijų ir temų (modulių) tikslai;
5) individualių treniruočių tikslai.
Be mokymosi tikslų lygių, yra ir tikslų kategorijos:
1) tikslai iš pažintinės srities - yra susiję su mąstymo sritimi;
2) tikslai iš psichomotorinės srities – susiję su veikimo sfera;
3) tikslai iš afektinės srities – susiję su jausmų sfera.
Tikslai turi būti aiškiai ir nedviprasmiškai suformuluoti, kad bet kuris mokinys sužinotų, ko tikslo autorius, mokytojas, nori jį išmokyti. Ar mokinys pasiekė mokymosi tikslą, galime nustatyti stebėdami jo veiksmus po mokymosi. Todėl svarbiausias tikslo aprašymo bruožas yra nedviprasmiškas mokinio veiksmų po treniruotės apibrėžimas.
Praktiškai galite, pavyzdžiui, atlikti šiuos veiksmus. Pirmiausia, atsižvelgdami į Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto šios specialybės kvalifikacinius reikalavimus, nustatote visos akademinės disciplinos pagrindinį tikslą.
Tada suformuluojate kaip „grubus“ tikslus atskiras jo dalis (paskaitų kursas, praktiniai ir laboratoriniai užsiėmimai, kurso planavimas). Galiausiai išsiugdote „dailuosius“ tikslus – konkrečios paskaitos, atskiro laboratorinio darbo tikslus ir pan. Taip suformuotų „smulkių“ ir „stambių“ tikslų struktūrų įgyvendinimas leidžia galiausiai pasiekti suformuluotus rezultatus. pagrindinis tikslas studijuoti tam tikrą discipliną. Daugiau informacijos apie mokymosi tikslų kūrimą žr.
6.2 STRUKTŪROS IR TURINIO PROJEKTAS
TECHNINĖS disciplinos
Svarbiausia švietimo sistemos grandis yra jos turinys, subordinuojantis visus esminius ugdymo proceso komponentus. Paprastai tikslus galima pasiekti naudojant įvairią mokymosi medžiagą. Kuo geriau ši medžiaga parinkta, taip pat ir mokymosi psichologijos požiūriu, tuo didesnė tikimybė pasiekti tikslą. Mokomosios medžiagos parinkimo ir struktūrizavimo problema yra nepaprastai svarbi mokymo praktikai, susijusiai su vadinamuoju „informacijos sprogimu“, kai neįmanoma pateikti vis daugiau informacijos per tam tikros disciplinos mokymui skirtą laiką.Mokomosios medžiagos atrankos ir struktūrizavimo poreikį patvirtina ir šie argumentai:
Jei mokomojoje medžiagoje bus išryškintos pagrindinės sąvokos ir dėsniai, jų fizinė reikšmė, tada visas dalykas bus suprantamesnis ir lengviau suprantamas;
Jeigu informacija susisteminta, tuomet didėja mokinių motyvacija, sukuriamas teigiamas emocinis mokymosi fonas.
Norint teisingai parinkti racionalius informacijos perdavimo ir jos įsisavinimo būdus, būtina sisteminti ir struktūrizuoti medžiagą bei atlikti jos tyrimus. Dabartiniame mokslo raidos etape ši problema sprendžiama sisteminės ir struktūrinės mokomosios medžiagos analizės pagalba.
Kiekvienas mokslas susideda iš tam tikro riboto skaičiaus pagrindinių mokymų (sistemos elementų), kurie pagal savo svarbą mokslo raidai užima maždaug tą pačią vietą. Šie mokymai gali atsispindėti struktūroje modulių pavidalu. Renkantis modulius reikia atsižvelgti į tai, kad didelis jų kiekis lemia mechanišką medžiagos suskaidymą ir studijuojamo kurso vientisumo nykimą, taip pat apsunkina tarpdisciplininių ir tarpdalykinių sąsajų paiešką. Tai gali suteikti besimokančiajam idėją apie mokslą kaip atsitiktinai atrinktų skyrių ir paskaitų, nesusijusių viena su kita, seriją. Tuo pačiu metu nedidelis modulių skaičius gali sukelti sistemos sunaikinimą, paversdamas vieną iš jų sistema, kuri sugeria visus kitus. Moduliai turėtų būti formuojami remiantis esamos konkretaus technikos mokslo padėties analize, peržiūrint vadovėlius, monografijas ir žurnalus. Moduliai gali būti susiję vienas su kitu koordinavimo ir pavaldumo požiūriu.
Renkantis mokomąją medžiagą, pirmenybė turėtų būti teikiama medžiagai, kuri parodo tarpdisciplininius modulių ryšius, nes tokia medžiaga leidžia įvairiapusiškai nagrinėti studijuojamą objektą ir tarpdalykinius ryšius, kurie parodo studentui konkretaus mokslo ribas ir sąlyčio su susijusiais mokslais vietas. mokslai. Renkantis tarpdalykinę medžiagą, pirmenybę reikėtų teikti informacijai, kuri yra labiausiai susijusi su pagrindiniais studijuojamo kurso moduliais ir yra orientuota į specialisto veiklos dalykinę aplinką.
Formuojant sistemines mokslo žinias, svarbų vaidmenį vaidina ne tik pagrįstai parinkta dalykinė medžiaga, bet ir jos studijų seka, kurią lemia trys principai: sistemingumas, prieinamumas ir mokslinis pobūdis.
Paprasčiausias būdas studijuoti medžiagą yra linijinis, kai nuosekliai, baigus studijuoti vienos dalies (modulio) turinį, pereinama prie kito. Daugelis vadovėlių ir paskaitų kursų yra sukurti remiantis šiuo principu. Nagrinėjamo metodo trūkumai yra silpnas tarpdisciplininių ryšių panaudojimas, išsibarsčiusių žinių, o ne sistemos formavimas, studentai pamiršta medžiagą nuo kurso pradžios iki mokymo pabaigos.
Šis trūkumas tam tikru mastu sumažinamas naudojant koncentrinį (spiralinį) metodą. Taikant šį informacijos įvedimo į ugdymo procesą metodą, medžiaga pateikiama etapais, periodiškai grįžtant prie nagrinėjamos medžiagos, bet aukštesniu lygiu. Spiralinio metodo pranašumas yra mokslo idėjų raidos dialektikos ir mūsų žinių reliatyvumo demonstravimas. Tačiau šis metodas taikomas daug rečiau, jis skirtas studentams, turintiems išvystytą protinių operacijų sistemą, nes idėjų keitimas ir plėtimas yra susijęs su anksčiau įgytų žinių permąstymu ir įvertinimu. Vienas iš koncentrinio metodo trūkumų yra tas, kad neišsamios pradinės idėjos gali tvirčiau kauptis studentų atmintyje nei vėlesnės, o jų papildymo ir tobulinimo procesas yra gana sudėtingas ir atimantis daug laiko.
Pasirinkę turinį ir sukūrę visos techninės disciplinos struktūrą, pereinama prie atskirų temų ir užsiėmimų projektavimo. Mokymosi medžiagos efektyvumas priklausys nuo jos pateikimo struktūros.
Pagrindinę struktūrą sudaro šie elementai: įvadas, kuris yra pamokos planas, pagrindinių skyrių turinio santrauka su motyvuotais perėjimais tarp jų; pagrindinė dalis, kurioje pateikiama nauja informacija; išvada, kurioje paprastai pateikiamos išvados pamokos tema arba jos pagrindinių tezių kartojimas.
Dalyko struktūra – tai susijusių elementų seka, apibūdinanti atskiro dalyko, techninio objekto, proceso ir kt. savybes. Visiškai apsvarstę vieną temą, jie pereina prie kitos temos.
Aspektų struktūra paremta laipsnišku įvairių objektų atskirų požymių palyginimu.
Jei mokiniai turi mažai išankstinių žinių ir mokytojas turi jiems kuo daugiau papasakoti apie dalyką, pirmenybė teikiama dalykinei struktūrai, nes ji pateikia tik aprašomąją informaciją ir nepateikia palyginimų su panašiais dalykais. Aukštesnio pasirengimo lygio studentams pageidautina medžiagą struktūrizuoti orientuojantis į aspektus, nes tokiu atveju mokomasi ne tik aprašant objektus, bet ir juos lyginant, o tai padeda efektyviau mokytis medžiaga.
Praktikoje pasitvirtinusi kombinuota struktūra susideda iš nuoseklaus vertikalių ryšių formavimo tiriant vieną objektą ar procesą, vėliau horizontalių jungčių tarp įvairių objektų ar procesų, žinių sistemos gilinimo ir įtvirtinimo įvairių formų mokymų metu bei nuolatinio stebėjimas.
Aprašomoji struktūra – tai aprašomasis techninio objekto (proceso) vaizdavimo būdas pagal tokią schemą: esama būsena – numatoma būsena – problemos sprendimo būdai – rezultatai. Tipiška aprašomoji struktūra būdinga patentų aprašymams.
Dialektinė struktūra remiasi iš filosofijos žinoma triada: tezė, antitezė, sintezė.
Tezė yra sąvokos patvirtinimas, antitezė – jos neigimas. Po to sintezėje pasiekiama priešybių vienybė, kurioje prieštaravimas pašalinamas. Sintezė savo ruožtu tampa aukštesniame lygmenyje suformuota teze, kurią vėlgi galima supriešinti su antiteze ir pan. Tuo pačiu metu vyksta pažintinis judėjimas į priekį. Kaip tezės pavyzdį galime paminėti I. Newtono korpuskulinę šviesos teoriją (XVIII a.), o priešingą – bangų teoriją G.Kh. Huygensas (XIX a.), sintezė – N. Bohro ir W. Heisenbergo kvantinė teorija (XX a.). Dialektinės struktūros naudojimas suteikia pateiktai medžiagai emocinį atspalvį ir padidina argumentacijos bei įtikinėjimo galią.
Taigi skirtingi požiūriai į mokomosios medžiagos parinkimą ir struktūrizavimą yra tarsi atskiros mokslo disciplinos sistemos skyriai, sudaryti iš skirtingų kampų. Mokant konkrečią techninę discipliną, reikėtų pasirinkti metodą, kuris labiausiai atitiktų mokymosi tikslus. Taigi, atsižvelgiant į mokomosios medžiagos specifiką (jos dalyką, apimtį ir kt.), taip pat mokymosi tikslus, reikėtų taikyti įvairius jos struktūros formavimo būdus. Išsamiau apie mokomosios medžiagos parinkimą ir struktūrizavimą žr.
Mokymosi tikslų siekimas priklauso ne tik nuo teisingo dalyko turinio, bet ir nuo mokymo metodų. Mokymo metodai – tai kryptingos ir tvarkingos dėstytojų ir mokinių sąveikos sistema, užtikrinanti pedagoginių mokymosi tikslų įgyvendinimą. Pagrindinis mokymo metodų pasirinkimo kriterijus yra jo pedagoginis efektyvumas, t.y. įgytų žinių kiekis ir kokybė, kurios turi būti vertinamos atsižvelgiant į mokytojo ir mokinių pastangas, pinigus ir laiką.
Kadangi nėra universalaus, optimalaus metodo, kurį būtų galima naudoti visada ir visur, kiekvienas mokytojas savarankiškai pasirenka mokymo metodą ir nustato konkrečią jo taikymo sritį. Kuo geriau mokytojas išmano savo discipliną ir įvaldo psichologinius bei pedagoginius mokymosi proceso principus, tuo didesnė tikimybė pasirinkti efektyviausią mokymo metodą.
Buitinė psichologija į mokymosi procesą žiūri kaip į veiklą, todėl mokymosi užduotis yra ugdyti pažintinius įgūdžius. Lemiamas vaidmuo čia tenka orientaciniam veiklos pagrindui, kuris yra dėstytojo mokiniui duotų arba mokinio savarankiškai nustatytų gairių (nurodymų) sistema. Jei mokymo metodus išdėstysime mažėjimo tvarka pagal nurodytų gairių skaičių, gautume tokią seką: 1 – algoritmizuotas, 2 – programuojamas (tiesinis), 3 – programuojamas (šakotas), 4 – probleminis, 5 – probleminis. pagrįstas, 6 – problemų paieška, – paieška, 8 – tyrimas.
Ši mokymo metodų seka sisteminama mažinant orientyrų skaičių, t.y. pagal leistino mokinių savarankiškumo ir kūrybinio aktyvumo lygį. Tuo pačiu metu, pereinant nuo algoritminio mokymosi prie tyrimais pagrįsto mokymosi, keičiasi ne tik gairių skaičius, bet ir jų turinio mokslinis pobūdis. Taikant algoritminį mokymąsi, mokiniams pateikiami nurodymai atlikti individualius veiksmus ir operacijas, susijusias su siauromis ir specifinėmis studijuojamo mokslo problemomis. Mokslinio mokymosi gairės pateikiamos kaip tiriamo mokslo sistema, jo mokymai, tarpdisciplininiai ir tarpdalykiniai ryšiai. Daugiau informacijos apie mokymo metodus žr.
6.4 TECHNINĖS MOKYMO PRIEMONĖS
Mokymo priemonės – tai materialūs objektai, kurių pagalba mokytojas ir mokinys, naudodami mokymo turinį, metodus ir organizacines formas, pasiekia savo tikslus. Mokymo priemonės – mokomoji knyga (vadovėlis, žinynas), mokslinė ir edukacinė įranga laboratoriniam dirbtuvėms, demonstraciniai modeliai ir prietaisai, techninės mokymo priemonės (graforius, grafinis projektorius, skaidrių projektorius, kino projektorius, kompiuteris) ir kt.Vienas iš svarbiausių šiuolaikinio ugdymo bruožų yra techninių mokymo priemonių (TST) naudojimas, skirtas gerinti pedagoginio darbo sąlygas ir didinti matomumą mokyme. PSO yra didaktinės medžiagos ir techninių priemonių rinkinys, naudojamas informacijai perduoti, kontrolei ir mokymui. Informacijos perdavimo sistemos operatoriai yra skirti teikti tiesioginį perdavimo kanalą – mokytojas – mokinys; kontroliuojantis – suteikti grįžtamojo ryšio kanalą; treniruotės – treniruotėms su uždara valdymo kilpa.
Naudojant TSO gerinamos ugdomosios ir pažintinės veiklos didaktinės sąlygos, išplečiama didaktinė priemonė, kuria mokytojas valdo mokymosi procesą, sustiprinamas studijuojamos medžiagos informacinis turinys.
Gerai žinoma patarlė: „Geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“ nėra toli nuo tiesos. Įrodyta, kad tik 15 % informacijos įsimenama per klausos suvokimą, 25 % – per regimąjį suvokimą, o 65 % – vienu metu klausos ir regos suvokimu. Daugiau nei 2/3 žmonių, ypač jaunų žmonių, daugiausia turi regėjimo atmintį. Psichologijoje yra trys informacijos priėmimo ir perdavimo tipai, atitinkantys tris mąstymo tipus: verbalinį, vaizdinį ir jutiminį. Didaktiškai pagrįstas mokymo priemonių naudojimas prisideda prie mokinių mąstymo ugdymo.
Šiuo metu daug dėmesio skiriama įvairios paskirties daugialypės terpės didaktinių priemonių projektavimui: elektroniniams vadovėliams, simuliatoriams, virtualių laboratorijų dirbtuvėms, įskaitant nuotolinės prieigos laboratorijas, studentų darbo vietas ir kt.. Šiuo atžvilgiu dėstytojas turi išmanyti elektroninės didaktikos principus, t. gebėti kurti ir efektyviai naudoti mokymo procese kompiuterines mokymo sistemas.
Techninių disciplinų mokymo priemonės taip pat yra specializuoti taikomųjų programų paketai, kuriuose pateikiami įvairūs inžinerinės veiklos aspektai: MathCAD, AutoCAD, Pro/ENGINEER, Pro/MECHANICA, Lab VIEW, ChemCAD, AWS Win Machine, Compass, Credo ir kt. apie šiuolaikines mokymo priemones žiūrėkite .
6.5 ĮVAIRIŲ MOKYMŲ FORMŲ SAVYBĖS
TECHNIKOS UNIVERSITETE
Mokymo formų pasirinkimas grindžiamas šiais principais.1 Organizacinės mokymo formos turėtų kiek įmanoma labiau atspindėti tiriamo mokslo organizavimą (teoriniai ir eksperimentiniai tyrimai, rezultatų aptarimas, pranešimai konferencijose, publikacijos, prototipų kūrimas ir kt.).
2 Technikos universitete mokymo formos turi atitikti inžinerinės veiklos rūšis ir formas (techninių objektų projektavimas, statyba, gamyba, remontas, montavimas, eksploatavimas).
3 Treniruotės formos turi atitikti psichinių veiksmų formavimosi etapus: motyvacijos kūrimas - orientacinio veiksmo pagrindo išaiškinimas - veiksmo formavimas materializuota forma, išorinėje ir vidinėje kalboje, veiksmo formavimas kaip mentalinis.
Pagrindinės mokymo formos technikos universitete yra paskaitos, praktiniai ir laboratoriniai užsiėmimai, pramoninė praktika, kursiniai darbai ir diplomų rengimas.
Paskaita yra viena iš pagrindinių mokymo formų aukštosiose mokyklose, tai sistemingas, nuoseklus dėstytojo mokomosios medžiagos pristatymas žodžiu. Ši žinių perdavimo forma atsirado viduramžių universitetuose. Tuo metu šis žodis tiksliai atspindėjo mokytojo veiklos pobūdį. XIII – XV a., kai spauda dar nebuvo plačiai paplitusi Europoje, mokslininkų darbai buvo kopijuojami ranka, todėl egzistavo keliais egzemplioriais. Žinoma, kiekvienas studentas negalėjo gauti tokio rašinio studijoms, o universiteto dėstytojai tiesiogine prasme skaitė savo ar kažkieno filosofinius ir religinius traktatus, skaitymą palydėdami komentarais. Per šimtmečius, kurie praėjo nuo to laiko, daug kas pasikeitė. Vadovėlis nustojo būti retenybė ir prabanga, pastaraisiais dešimtmečiais plačiai paplito kompiuterinės informacijos saugojimo ir perdavimo formos. Tačiau paskaita visada buvo ir tebėra neatsiejama ugdymo proceso dalis, svarbiausia mokomosios medžiagos pateikimo forma viso pasaulio aukštosiose mokyklose.
Faktas yra tas, kad paskaita kaip žinių perdavimo būdas turi daug privalumų.
1 Paskaita yra vadovas studentams tolimesniame savarankiškame edukaciniame ir moksliniame darbe.
Tai leidžia orientuoti studentus į nagrinėjamą mokslinę problemą, atskleisti reikšmingiausius aspektus, pateikti skirtingų požiūrių analizę, nurodyti reikšmingiausius šiai problemai skirtus mokslo darbus.
2 Paskaita yra ne tik naujos mokslinės informacijos šaltinis, bet ir mokslinio mąstymo ugdymo priemonė. (Ypač jei paskaita problemiška ir dėstytojas yra žymus mokslininkas, mokslinės mokyklos vadovas).
3 Paskaita daro įtaką visoms kitoms edukacinio darbo formoms universitete. Pagal laipsniško psichikos veiksmų formavimo teoriją, jis supažindina studentus su būsima pažintine veikla, susijusia su mokomosios medžiagos įsisavinimu, suteikia studentui tam reikalingas gaires ir yra pirmasis kitų organizacinių ugdymo formų hierarchinėje sistemoje. universitetas.
4 Kai kuriais atvejais paskaita yra pagrindinis informacijos šaltinis (nesant vadovėlių ir mokymo priemonių, dažnai naujiems kursams). Tokiose situacijose tik dėstytojas gali metodiškai padėti studentams įsisavinti akademinę discipliną.
5 Paskaita – ne tik pažintinių (teorijų ir faktų visuma), bet ir emocinių žinių (emocijų) perdavimo būdas. Emocinis kontaktas padeda didinti studentų motyvaciją įgyti teorines žinias ir praktinius įgūdžius tam tikroje dalyko srityje.
6 Klausytojo-dėstytojo grįžtamojo ryšio įgyvendinimas paskaitų metu padeda nustatyti būdingas studentų mokslo žinių suvokimo klaidas (interaktyvios kompiuterinės mokymo programos).
Pagrindiniai reikalavimai paskaitai: mokslinis turinys, prieinamumas, nuoseklumas, aiškumas, emocionalumas, grįžtamasis ryšys iš auditorijos, ryšys su kitomis organizacinėmis mokymo formomis.
Ginčai dėl dėstytojo vaidmens ir vietos ugdymo procese nuolat tęsiasi tarp dėstytojų ir metodininkų. Dėstymo paskaitos formos priešininkai nurodo studentų pasyvumą, savarankiškumą, vadovėlio pakeitimą paskaita. Kita vertus, gera paskaita yra kūrybiškas dėstytojo ir auditorijos bendravimas, o tokio mokymosi poveikis pažintiniu ir emociniu požiūriu yra daug didesnis nei studentams skaitant aktualius tekstus.
Vadinasi, šiuolaikinė paskaita turėtų būti ne tiek informacijos perdavimo būdas, kiek būdas perteikti studentui dėstytojo mąstymo tipą. Daugiau informacijos apie paskaitų rengimą, vedimą ir kokybės vertinimą žr.
Laboratorinių užsiėmimų tikslas – nuodugniai ištirti akademinės disciplinos mokslinius ir teorinius pagrindus bei įgyti šiuolaikinių įgūdžių atliekant eksperimentus šioje dalykinėje srityje.
Laboratorinių darbų metu studentai įtraukiami į fizikinių, cheminių, elektrinių ir kitų reiškinių mokymosi procesą, tiesiogiai dalyvaujant eksperimentuose. Tai leidžia studijuoti mašinų ir prietaisų veikimą, įsisavinti procesų tyrimo ir medžiagų analizės metodus bei darbo su laboratorine įranga įgūdžius.
Laboratorinių darbų temos parenkamos taip, kad būtų aprėpta svarbiausia kurso medžiaga. Kiekvienam darbui parengiamos atitinkamos gairės, kuriose išdėstomi jo tikslai ir uždaviniai, eksperimento atlikimo tvarka, nurodoma reikalinga įranga, instrumentai, techninės priemonės, saugos taisyklės, pateikiami ataskaitų rengimo kokybės reikalavimai ir tvarka. jų apsauga. Paprastai laboratoriniai darbai atliekami po paskaitų ta tema, kuri atitinka laipsniško studentų psichinių veiksmų formavimosi materializuota forma teoriją.
Laboratoriniai darbai atliekami priekinėmis, ciklinėmis ir individualiomis formomis.
Taikant priekinę užsiėmimų organizavimo formą, visi mokiniai vienu metu atlieka tą patį darbą, o tai labai palengvina jų organizavimą, vedimą ir valdymą, tačiau turi ir trūkumų.
Tai stereotipinis veiksmas, vienas iš kito skolinamasi jų atlikimo metodų ir sprendžiamų užduočių esmės nesuvokiant gilios prasmės ir pan. Ciklinėje formoje darbas suskirstytas į kelis ciklus, atitinkančius tam tikros disciplinos skyrius, o laboratorinius darbus studentai atlieka pagal grafiką. Pavyzdžiui, penkis laboratorinius darbus galite sujungti į ciklą su 5 vienodais stendais ir vesti pamoką su 25 mokinių grupe. Su individualia organizavimo forma kiekvienas studentas laboratorinius darbus atlieka savarankiškai. Visi mokiniai dirba įvairiomis temomis, kurių eiliškumą reglamentuoja grafikas. Tokiu atveju galima atsižvelgti į identifikuotus atskirų studentų mokslinius interesus ir polinkius. Individuali laboratorinių užsiėmimų organizavimo forma yra pedagogiškai tikslingiausia, tačiau reikalaujanti, kad mokytojas aiškiai vadovautų mokinių darbui ir nuolatos stebėtų jo įgyvendinimą.
Laboratorinis seminaras leidžia suaktyvinti ir sustiprinti pažintinę veiklą. Aktyvinimas – tai mokinių motyvacijos, aktyvumo, kūrybinio savarankiškumo didinimas, o mokymosi intensyvinimas – didelio informacijos kiekio perdavimas studentams išlaikant tą pačią mokymo trukmę. Tai galima pasiekti sukūrus laboratorinį cechą kaip mokslinį tyrimą, kurio tikslas – išspręsti sudėtingus techninius, cheminius ir kt. užduotys.
Taigi laboratorinis seminaras ne tik ugdo tam tikrus mokinių eksperimentinius įgūdžius, bet ir ugdo mokslinį mąstymą, žadina susidomėjimą mokslu, supažindina su moksliniais tyrimais, ugdo gebėjimą įsiskverbti į tiriamų reiškinių ir procesų esmę.
Praktinių užsiėmimų tikslas – įtvirtinti žinias, įtraukiant studentus į įvairaus pobūdžio edukacinių ir praktinių problemų sprendimą, ugdant kompiuterinių technologijų ir informacinės literatūros naudojimo įgūdžius. Praktiniai užsiėmimai turėtų apimti svarbiausias kurso dalis, kurios apima įgūdžių ir gebėjimų ugdymą. Juose studentai turi įvaldyti skaičiavimo metodus, su kuriais susidurs savo profesinėje projektuotojų, technologų, projektuotojų veikloje.
Praktinės pamokos rengimas apima standartinių ir nestandartinių užduočių, užduočių, klausimų, mokomosios medžiagos parinkimą, kabinetų parengties, techninių mokymo priemonių patikrinimą. Praktinių pratimų sudėtingumą rekomenduojama didinti palaipsniui, bet nuolat. Studentams turėtų būti suteiktas visiškas savarankiškumas sprendžiant problemas, sprendimų prie lentos griebiamasi tik tais atvejais, kai iškyla visai auditorijai būdingi sunkumai.
Šiuolaikinis inžinierius turi įvaldyti techninių ir ekonominių sprendimų priėmimo metodus ir būdus, kai kurie iš jų, kaip žinia, yra susiję su rizika. Įvairių situacijų, susijusių su sudėtingų inžinerinių problemų vystymu, pavyzdžiai yra geras pagrindas praktiniam specialių disciplinų mokymui. Kita praktinių užsiėmimų vedimo metodinė technika – mokymasis atskirti praktines užduotis nuo fono (fonas – informacijos nebuvimas arba perteklius, taip pat psichologiniai barjerai, t.y. įvestos prielaidos ir apribojimai, kurių realybėje nėra).
Yra žinoma, kad kuo daugiau problemų mokinys išspręs, tuo geresnius įgūdžius jis įvaldys. Aukštosiose mokyklose, siekiant paskatinti studentų norą išspręsti kuo daugiau problemų, rekomenduojama vertinimo sistema, kurioje esamas studento įvertinimas priklausys nuo bendro išspręstų problemų skaičiaus. Daugiau informacijos apie laboratorinių ir praktinių užsiėmimų rengimą ir vedimą žr.
Pramoninė praktika – tai speciali ugdymo proceso organizavimo forma, suteikianti studentams galimybę įgyti profesinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų tiesiogiai gamyboje, atliekant atitinkamos specialybės darbininko ir techninio darbuotojo pareigas (arba stebint gamybinę veiklą ir gamybos funkcionavimą ir jų analizę). Pramoninė praktika yra įtraukta į inžinierių rengimo mokymo programas, nes mokymosi tikslų pasiekti neįmanoma, jei būsimasis inžinierius neįgis profesinių įgūdžių. Pagrindinis gamybinės praktikos tikslas – įtvirtinti studentų teorines žinias gamybinės veiklos įsisavinimo procese. Praktinio mokymo metu studentai susipažįsta su įmonės struktūra; su įvairių tarnybų ir atskirų specialistų funkcijomis; su pagrindiniais technologiniais procesais; su techninėmis įrangos charakteristikomis; su žaliavų, tarpinių produktų ir galutinių produktų norminiais ir techniniais dokumentais.
Pramonės praktikos metu studentas studijuoja šiuolaikines technologijas ir technologijas, visų rūšių išteklius (darbo, materialinių, finansinių, energetikos, informacijos ir kt.) įgyja galimybę dalyvauti kuriant gamybą su konkrečiu darbu darbo vietoje ir racionalizavimo pasiūlymais.
Studentai, studijuojantys mechanikos inžinerijos ir technologines specialybes, atlieka edukacinę, technologinę, projektavimo ir technologinę bei baigiamąją praktiką, iš viso 16–20 savaičių. Didžiajame skyriuje rengiama visapusiška praktinio mokymo programa, apimanti tikslus, struktūrą, studentų pareigas, reikalavimus praktikos ataskaitos turiniui ir jos apipavidalinimui. Praktinio mokymo metu studentai turi vesti dienoraštį, kuriame fiksuoja pastebėjimus dėl gamybos proceso organizavimo ir kaupia medžiagą ataskaitai, kursui ar baigiamajam darbui.
Studentai komisijoje turi apginti praktikos katedroje ataskaitą.
Pramoninė praktika visada vaidino svarbų vaidmenį inžinierių rengime. Pastaraisiais metais jis dar labiau išaugo dėl to, kad aukštas praktinių profesinių įgūdžių lygis didina absolvento konkurencingumą darbo rinkoje; praktiškai studentas, gavęs diplomą, gali įrodyti save ir būti paklausus šioje srityje; Studentams, studijuojantiems pagal sutartį su įmone, praktika leidžia sutrumpinti adaptacijos laikotarpį.
Daugiau informacijos apie gamybos praktikos organizavimą žr.
Konsultacijos skirtos suteikti pedagogiškai tinkamą pagalbą studentams atliekant savarankišką darbą kiekvienoje ugdymo turinio disciplinoje. Jie padeda ne tik studentams, bet ir dėstytojams, nes yra savotiškas grįžtamasis ryšys, kurio pagalba galite sužinoti, kokiu laipsniu studentai įsisavino programos medžiagą. Paprastai konsultacijos yra susijusios su pasirengimu įskaitoms ir egzaminams, kursiniams ir diplominiams projektams.
Konsultacijos vykdomos pagal ugdymo programą, mokinių pageidavimu arba mokytojo iniciatyva. Studentai turi kruopščiai pasiruošti konsultacijoms, studijų pastaboms, mokslinei ir techninei literatūrai, kad galėtų užduoti esminius klausimus. Konsultacijos neturėtų būti paverstos mokinių instruktavimu, jos turi žadinti norą savarankiškai gilinti žinias.
Konsultacija su dėstytoju prieš egzaminą gali būti naudojama siekiant šių tikslų: nagrinėjamos medžiagos sisteminimas; sudėtingiausių klausimų analizė; dažniausiai pasitaikančių klaidų analizė; atsakyti į studentų klausimus apie kursą; egzamino tipo uždavinių sprendimas; dėstytojo informacija apie egzamino metodiką; sprendžiant organizacinius klausimus, susijusius su mokinių lankomumu egzamine, elgesiu egzamino metu ir kt.
Šiais laikais, kai labai išauga savarankiško studentų darbo svarba, konsultacijų vaidmuo tampa vis svarbesnis. Pasaulinėje aukštojo techninio išsilavinimo praktikoje konsultacijos užima didesnę dalį nei vidaus praktikoje, jas teikia specialus mentorių ir dėstytojų institutas.
Kursų ir diplomų projektavimas (CP, DP) yra svarbiausias technikos universiteto mokymo proceso komponentas, baigiantis daugelio bendrosios inžinerijos ir specialiųjų disciplinų studijas.
PT metu įtvirtinami savarankiško požiūrio į inžinerinių problemų sprendimą įgūdžiai, tobulinami praktiniuose užsiėmimuose, laboratoriniuose darbuose ir gamybos praktikose įgyti įgūdžiai. CP yra savarankiškas darbas, kuriame studentas pagal užduotį ir pradinius projekto duomenis kuria progresyvius techninius sprendimus. Kurso projektavimo temos kyla iš šiuolaikinės gamybos uždavinių ir jos plėtros perspektyvų.
Tai gali būti agregatų, mašinų, aparatų modernizavimas, gamybinės aikštelės rekonstrukcija, naujos gamybinės patalpos projektavimas arba konstrukcijų kūrimas ir technologinės įrangos skaičiavimas. Studentas turi parengti tekstinę ir grafinę techninę dokumentaciją, leidžiančią sukurti dizaino objektą. Studentas baigtą KP gina katedroje kelių dėstytojų komisijoje, įskaitant projektavimo direktorių. Taip pat praktikuojama apsaugoti CP, vykdomus įmonių nurodymu tiesiogiai šiose įmonėse. Gindamas projektinį pasiūlymą studentas išmoksta ne tik teisingai reikšti savo mintis, bet ir argumentuoti bei apginti siūlomus sprendinius, projektinius rezultatus, praktines rekomendacijas dėl šio techninio sprendimo diegimo į gamybos procesą. KP temos, kurias studentai baigė per visą kiekvienos specialybės studijų laikotarpį, parenkamos taip, kad jos kartu su DP sudarytų vieną paeiliui sudėtingesnių ir tarpusavyje susijusių projektų sistemą, prisidedančią prie nuodugnesnio konkretus dizaino objektas.
DP yra baigiamasis specialisto rengimo ir jo profesinio tobulėjimo etapas. Atlikdamas DP, studentas turi pademonstruoti gebėjimą sumaniai orientuotis specialiųjų ir bendrųjų profesinių disciplinų teorinėse ir taikomosiose dalyse, gebėjimą aktyviai panaudoti įgytas žinias, taip pat ir kompiuterinių technologijų srityje. Jis turi mokėti dirbti su moksline, technine ir informacine literatūra, taikyti šiuolaikinius technologinių, mechaninių ir techninių-ekonominių skaičiavimų metodus, mokėti planuoti eksperimentą ir taikyti šiuolaikinius tyrimo metodus, pagrįsti siūlomus inžinerinius sprendimus.
DP temas nustato baigiantys skyriai, kaip taisyklė, atsižvelgdami į gamybos poreikius pagal įmonių užsakymus. Studentui suteikiama teisė pasirinkti temą. Jis pats gali pasiūlyti VB temą, pagrįsdamas jos kūrimo pagrįstumą. DP tema tvirtinama universiteto (instituto) įsakymu. DP vykdymo užduotyje pateikiami pradiniai duomenys, projektavimo užduotys, rekomenduojamas, apytikslis grafinės medžiagos sąrašas. Užduotį DP rengia mokytojas – projekto vadovas, tvirtina katedros vedėjas.
Viena iš perspektyvių DP formų – kelių specialybių studentų komandos kompleksinių projektų įgyvendinimas. Toks darbas organizuojamas siekiant patikrinti būsimų specialistų profesinę kompetenciją, bendravimo įgūdžius kartu sprendžiant sudėtingas inžinerines problemas sąlygomis, kurios yra arčiausiai realios gamybinės veiklos. Tai leidžia būsimus specialistus mokyti modernių metodų ir principų, kaip modeliuoti sudėtingų mokslinių ir techninių problemų kolektyvinius sprendimus, pagrįstus aiškiai koordinuota įvairių specialistų sąveika. DP gynimas leidžia įvertinti ne tik specialisto rengimo kokybę, bet ir baigiamojo skyriaus bei viso universiteto pedagoginę veiklą. Daugiau informacijos apie kursinių darbų organizavimą ir diplomų rengimą žr.
Savarankiškas mokinių darbas (SWS) – tai planinė pažintinė, organizaciškai ir metodiškai orientuota veikla, vykdoma be tiesioginės mokytojo pagalbos, siekiant konkretaus rezultato. Neatsiejama SRS dalis – individualios pamokos su mokiniais. SRS efektas gali būti pasiektas tik tada, kai jis organizuojamas ir diegiamas ugdymo procese kaip vientisa sistema, persmelkianti visas universiteto ugdymo pakopas.
Didžioji dauguma stojančiųjų į universitetus mažai žino apie edukacinės ir pažintinės veiklos, įskaitant savarankišką darbą, organizavimo formas ir būdus. Kadangi studijos universitete yra neįmanomos be savarankiško darbo įgūdžių, studentai turi išmokti identifikuoti pažintines užduotis, pasirinkti jų sprendimo būdus, atlikti operacijas, leidžiančias stebėti konkrečios problemos sprendimo teisingumą, tobulinti teorinių žinių įgyvendinimo įgūdžius. Tuo pačiu metu SRS įgūdžių formavimas gali vykti tiek sąmoningai, tiek intuityviai.
Savarankiškas mokinio darbas vadovaujant mokytojui vyksta dalykinės sąveikos forma: mokinys gauna dėstytojo rekomendacijas dėl savarankiškos veiklos organizavimo, o mokytojas atlieka valdymo funkciją per apskaitą, kontrolę ir klaidingų veiksmų taisymą. Šiuo atveju dėstytojas turi nustatyti SRS tipą ir būtiną jo įtraukimo į studijuojamą discipliną laipsnį. Daugiau informacijos apie SRS organizavimą žr.
6.6 MOKINIŲ ŽINIŲ KONTROLĖS IR VERTINIMO FORMOS
Žinių vertinimas yra vienas reikšmingų rodiklių, nulemiančių mokinių mokomosios medžiagos įsisavinimo ir mąstymo išsivystymo lygį. Yra keli mokymosi rezultatų kiekybinio vertinimo metodai: registracija, reitingavimas, intervalų matavimas, testavimas.Registravimo metodo esmė ta, kad tiriamam objektui, kuris skiriasi kai kuriomis savybėmis, yra priskiriami numeriai, apibūdinantys tam tikros charakteristikos buvimą ar nebuvimą.
Jei atributas yra, objektui priskiriamas skaičius „1“, o jei jo nėra – „0“. Tada skaičiai sumuojami. Tokiu būdu mokytojas gauna informaciją apie pamokų lankomumą, discipliną, akademinius rezultatus ir kt. Registracijos metodas yra labiausiai prieinamas ir plačiausiai mokytojų naudojamas vertinimo metodas. Tai neleidžia išmatuoti žinių kokybės, tačiau pagal studento padarytas klaidas leidžia spręsti apie tam tikros kokybės išsivystymo laipsnį.
Rango vertinimo metodas yra toks, kad objektai išdėstomi pagal bet kurio objekto požymio vertės kitimo tvarką, tada objektams priskiriamas eilės numeris pagal jų vietą gautoje serijoje, kuri vadinama rangu, ir vietos priskyrimo operacija vadinama reitingavimu; Paprastai objektai, turintys didesnę atributo reikšmę, gauna aukštesnį reitingą. Esamas balų skaičiavimas taip pat pagrįstas šiuo metodu. Keturių balų skalė – 5, 4, 3, 2 – apytiksliai įvertina mokinių žinias, tikslesnis pasiskirstymas pagal rangą bus dešimties ar šimto balų skalėje.
Reitingavimo metodo variantas yra žinių vertinimo vertinimo sistema, kurią sudaro daugumos mokinio pažintinės veiklos rezultatų įvertinimas - visų rūšių kontrolė, veikla klasėje; savarankiškas popamokinis darbas, dalyvavimas tiriamajame darbe ir kt. Už kiekvieną veiklos rūšį mokinys gauna tam tikrą taškų skaičių, tada jie sumuojami ir mokiniai suskirstomi į surinktų skaičių mažėjimo tvarka. Įvertinimo rezultatai turi įtakos galutiniam kurso baigimo pažymiui. Pavyzdžiui, pirmieji dešimt procentų mokinių įvertinami puikiai, nelaikant egzamino. Žinių vertinimo sistemos naudojimo technikos universitetuose patirtis rodo, kad tokia kontrolė efektyvi, jei ji įvedama nuo pirmųjų mokymo dienų, apima visas mokymo programos disciplinas, jei rezultatai apdorojami informacinėmis technologijomis.
Intervalų matavimo metodas taikomas tiems objektams, kuriems galima rasti matavimo etalonus. Pavyzdžiui, elektros grandinės surinkimo trukmė (minutėmis), celės dydžio nustatymo tikslumas, mėginio masė ir kt.
Testavimo metodas plačiai žinomas užsienyje. Tačiau mūsų šalyje dėl įvairių priežasčių skirtingos paskirties ir kokybės bandymai atsirado ne taip seniai. Testas – tai objektyvus ir standartizuotas matavimas, skirtas kiekybinėms ir kokybinėms psichofiziologinėms charakteristikoms, tiriamojo žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams nustatyti.
Svarbiausi reikalavimai testams yra validumas, patikimumas, aktualumas, objektyvumas, diferenciacija. Galiojimas – tai reikalavimas, kad testo turinys atitiktų mokymosi tikslus, tikrinamą požymį ar žinių kokybę. Patikimumas – tai rodiklių stabilumo reikalavimas pakartotinio bandymo metu naudojant lygiaverčius bandymo variantus. Aktualumas – tai ryšio tarp testo turinio ir to, kas buvo duota mokymosi procese, laikymasis. Diferencijavimas – tai mokinių paskirstymas pagal testų rezultatus į pogrupius pagal jų žinių lygį. Objektyvumas – visų vertinančių mokytojų vertinimai turi būti vienodi.
Testų klausimų seka turėtų būti nustatyta pagal mokslo logiką ir testavimo tikslus.
Testo užduotys, susidedančios iš 10–12 klausimų, laikomos optimaliomis apimties požiūriu. Labiausiai paplitę atrankiniai testai, nors daugelis mokytojų mano, kad jie nemoko logiškai mąstyti. Ugdymo kontrolės funkcija žymiai padidėja, jei užduoties klausimai sujungiami į logines linijas.
Požiūris į testus kaip žinių stebėjimo metodą pedologų bendruomenėje svyruoja nuo visiško savo galimybių nepripažinimo iki nepagrįsto entuziazmo, susijusio su mintimi, kad juos lengva ir paprasta plėtoti. Iš tikrųjų testavimas yra profesionalaus mokytojo diagnostinė veikla, reikalaujanti specialaus pasirengimo ir griežto visų reikalavimų bei procedūrų laikymosi.
Testas ir egzaminas kaip galutinė kontrolės forma. Testas vykdomas arba kaip disciplinos dalis, arba atskira nedidelės apimties disciplina (trunka vieną semestrą). Jis gali būti diferencijuotas (su pažymiu) arba nediferencijuotas (įskaitytas/neišlaikytas). Testai atliekami bandymo savaitę, kartais anksčiau nei numatyta. Mokiniams iš anksto pateikiami klausimai, kad jie galėtų laikyti testą. Mokiniai, gerai įveikę visus tarpinius kontrolinius punktus, gali gauti automatinį leidimą.
Egzamino klausimų ir užduočių turinys turi atitikti kurso programą. Kadangi egzaminas yra paremtas atrankine mokomąja medžiaga, klausimų skaičius turi būti toks, kad būtų patikrintas pagrindinio kurso medžiagos įvaldymas, t.y. Turi būti pateikti klausimai apie visas pagrindines kurso dalis. Žinių vertinimas atliekamas priklausomai nuo respondento mokslinės kalbos, loginės ir faktinės medžiagos žinojimo. Daugiau informacijos apie studentų žinių stebėjimo ir vertinimo formas žr.
7 REIKALAVIMAI MOKYTOJUI
AUKŠTOJO TECHNIKOS MOKYKLA
Pasak Rusijos ir užsienio aukštojo mokslo srities ekspertų, bendruosius reikalavimus aukštojo mokslo mokytojui galima suformuluoti taip.1 Profesinė kompetencija, pagrįsta fundamentiniu, specialiuoju ir tarpdalykiniu moksliniu, praktiniu ir psichologiniu-pedagoginiu mokymu.
2 Bendroji kultūrinė humanitarinė kompetencija, apimanti pasaulio ir nacionalinės kultūros pagrindų bei visuotinių žmogiškųjų vertybių išmanymą.
3 Kūrybiškumas, suponuojantis naujoviškos strategijos ir taktikos, kūrybinių problemų sprendimo metodų, technikų ir technologijų įvaldymą, jautrumą mokslinės ir pedagoginės veiklos turinio ir sąlygų pokyčiams.
4 Komunikacinė kompetencija, apimanti išugdytą literatūrinę žodinę ir rašytinę kalbą, užsienio kalbų žinias, šiuolaikines informacines technologijas, efektyvius tarpasmeninio bendravimo metodus ir būdus.
5 Socialinė-ekonominė kompetencija, apimanti globalių civilizacijos raidos ir šiuolaikinės visuomenės funkcionavimo procesų žinias, ekonomikos pagrindus, sociologiją, vadybą, teisę, ekologiją ir kt.
Šiuolaikinių inžinerinio išsilavinimo raidos tendencijų analizė rodo, kad specialistų rengimo kokybė priklauso nuo to, ar mokytojas visiškai ir efektyviai įgyvendina savo profesines funkcijas: gnostinę, projektavimo, konstruktyvią, organizacinę, komunikacinę ir edukacinę.
Gnostinės funkcijos siejamos su gebėjimu formuluoti esamus ir galutinius pedagoginius tikslus, rasti produktyvius jų siekimo būdus ir formas; analizuoti ugdymo proceso vientisumą ir efektyvumą, pasiekto rezultato atitikimą numatytam; tirti, apibendrinti ir diegti į ugdymo procesą įvairių rūšių naujoves; sukurti produktyvaus ir pažintinio bendradarbiavimo atmosferą bendravimo su mokiniais procese.
Mokytojo projektavimo pedagoginės funkcijos yra susijusios su galutinių rezultatų, kuriuos reikia pasiekti tam tikro etapo ar viso mokymo ciklo pabaigoje, nustatymu; su mokomosios medžiagos turinio, ryšių su kitomis disciplinomis ir būsimos profesinės veiklos modeliavimu.
Konstruktyviąsias dėstytojo funkcijas lemia poreikis atrinkti ir struktūrizuoti informaciją apie naujai rengiamus ar atnaujintus mokymo kursus; įvairių mokymo metodų įsisavinimas, atsižvelgiant į individualius gebėjimus, disciplinos specifiką ir mokinių populiaciją.
Organizacinės funkcijos apima studentų grupinio ir individualaus darbo organizavimą, atsižvelgiant į pedagoginio proceso didaktines sąlygas; grupės socialinės-psichologinės būsenos ir atskirų mokinių psichinės būsenos valdymas treniruočių metu.
Mokytojo komunikacinės funkcijos suponuoja teigiamo ir stabilaus komunikacinio kontakto tarp dėstytojo ir mokinio buvimą profesiniais ir kitais klausimais.
Ugdymo funkcijos užtikrina aukštos kvalifikacijos specialisto, turinčio inžinerinį išsilavinimą, asmenybės formavimąsi ir tobulėjimą, jo idėjinę ir pilietinę poziciją, bendrą kultūrą, pasaulėžiūros platumą ir etišką elgesį.
Profesinių funkcijų atlikimas priklauso ne tik nuo mokytojo profesinės kompetencijos lygio, bet ir nuo jo pagrindinių interesų krypties (fokuso) bei vadovavimo stiliaus. Priklausomai nuo to, kas ar kas dominuoja mokytojo interesuose, išskiriami šie centravimo tipai: savo asmeniniai ir materialiniai interesai; savo mokslinės veiklos interesus; domėjimasis užsiėmimų vedimo procesu, susijęs su noru parodyti savo profesinius gebėjimus; studentų, kaip būsimų specialistų, susidomėjimas. Skiriami trys mokinių vadovavimo stiliai: autoritarinis, pasižymintis dominuojančia mokytojo padėtimi; demokratiškas, pasižymintis mažiau direktyviu mokytojo elgesiu, dėmesingu mokinių emocijoms, medžiagos supratimui; liberalus, kuriam būdingas nedidelis arba visai nesikišantis į ugdymo procesą. Norint pasiekti aukštojo techninio išsilavinimo tikslus, tikslinga orientuotis į tikruosius studentų, kaip būsimų specialistų, interesus ir demokratinį vadovavimo stilių.
8 KLAUSIMAI DISKUSIJAI TEORINIAI IR PRAKTINIAI ASPEKTAI
MOKYMAS
TECHNINĖS disciplinos
1 Suformuluokite unikaliai diagnozuojamus tikslus vienai iš bet kurios techninės disciplinos temų. Kokį mokomosios medžiagos struktūrizavimo būdą laikote tinkamiausiu techninėms disciplinoms ir kodėl?2 Įsivaizduokite, kad jums reikia išmokyti studentus žinių, įgūdžių ir gebėjimų viena iš techninės disciplinos temų. Sudarykite pristatytų koncepcijų ir idėjų paskirstymo įvairiose organizacinėse mokymo formose planą.
3 Atlikti lyginamąją tiesinių ir koncentrinių techninių disciplinų tyrimo metodų analizę.
4 Pagrįsti mokymo metodo pasirinkimą vykdant įvairias techninių disciplinų auditorinio mokymo organizacines formas.
5 Atlikti lyginamąją įvairių techninių disciplinų mokymo priemonių efektyvumo analizę.
6 Išryškinkite pagrindinius paskaitos kokybės vertinimo kriterijus ir išdėliokite kriterijus mažėjančios svarbos tvarka. Pasinaudokite paryškintais kriterijais, kad įvertintumėte klausomų paskaitų kokybę.
7 Mokytoją galima palyginti su radijo siųstuvu, mokinį – su radijo imtuvu. Kad imtuvas atkurtų siuntimą norimu dažniu, jis turi būti sureguliuotas į rezonansą.
Jei tęsime analogiją, galime pasakyti, kad paskaitos pradžioje studentas turi būti „sureguliuotas į rezonansą“. Kaip tai padaryti?
8 Perskaitykite A.P. Čechovo „Nuobodi istorija“, išvardink apsakyme aprašytus dėstytojo trūkumus.
9 Perskaitykite A.F. „Patarimai lektoriams“. Arkliai ir pateikite pavyzdžių iš savo praktikos studijuojant universitete, kurie gali būti patarimo iliustracija.
10 Formuoti argumentus „už“ ir „prieš“ a) frontaliniai, cikliniai ir individualūs;
b) „kietas“ ir „laisvas“; c) tradicinis ir kompiuterinis laboratorinis darbas.
11 Sugalvokite praktinės pamokos vedimo pavyzdį su detektyvo elementais. Sugalvokite demonstravimo pavyzdžių praktiniuose užsiėmimuose.
12 Ar manote, kad siekiant ugdyti būsimų specialistų pasirengimą profesinei veiklai, tikslinga mažinti auditorinį krūvį ir didinti mokinių savarankiško darbo apimtį?
13 Atlikti lyginamąją žinių kontrolės raštu ir žodžiu privalumų ir trūkumų analizę.
14 Kurią mokymosi rezultatų stebėjimo funkciją laikote svarbiausia?
15 Kokie yra mokymosi rezultatų vertinimo registravimo, rangų ir intervalų matavimo metodais privalumai ir trūkumai.
17 Įvardykite pagrindinius testų ir kitų mokinių pasiekimų stebėjimo metodų skirtumus.
18 Pasiūlykite savo testų, egzaminų, kursinių projektų gynimo metodiką ir taisykles, kurių mokytojas turėtų vadovautis vertindamas studento atsakymą.
19 Kurią profesinę mokytojo funkciją laikote svarbiausia ir kodėl?
20 Pasiūlyti būdus, kaip optimizuoti edukacinę ir pažintinę veiklą bei pagerinti inžinierių ir meistrų rengimo kokybę.
1 Artyukh S.F., Prikhodko V.M., Yashchup T.V., Ašerovas A.T. Mokomosios medžiagos struktūrizavimas inžinerijos disciplinose. M.: MADI (GTU), Charkovas: UIPA, 2002 m.2 Artyukh S.F., Prikhodko V.M., Yashchup T.V., Ašerovas A.T. Studentų ugdomosios ir pažintinės veiklos, studijuojant inžinerines disciplinas, kokybės vertinimo technologijos projektavimo metodiniai ir metodiniai pagrindai. M.: MADI (GTU), Charkovas: UIPA, 2002 m.
3 Archangelskis S.I. Ugdymo procesas aukštojoje mokykloje, jo prigimtiniai pagrindai ir metodai. M.:
Aukštoji mokykla, 1980 m.
4 Bashmakov M.I., Pozdnyakov S.N., Reznik N.A. Informacinė mokymosi aplinka. SPb.: SVET, 1997 m.
5 Bespalko V.P. Pedagogika ir pažangios mokymo technologijos. M.: Aukštoji mokykla, 1995 m.
6 Aukštasis techninis išsilavinimas Rusijoje: istorija, statusas, raidos problemos / Red.
V.M. Žurakovskis. M.: Poligrafas, 1988 m.
7 Gerasimovas A.M., Loginovas I.P. Novatoriškas požiūris į mokymo mokymą: Proc. pašalpa.
M.: APKiPRO, 2001 m.
8 Gomoyunovas K.K. Bendrųjų mokslo ir technikos disciplinų mokymo tobulinimas.
SPb.: Sankt Peterburgo leidykla. Valstybinis universitetas, 1993 m.
9 Gornevas V.F. Į kompiuterį orientuotos mokymo technologijos inžineriniame mokyme.
M.: Aukštojo mokslo mokslinio tyrimo institutas, 1998. Laida. 12.
10 Dolženko O.V., Šatunovskis V.L. Šiuolaikiniai mokymo metodai ir technologijos technikos universitete. M.: Aukštoji mokykla, 1990 m.
11 Zinovkina M.M. Inžinerinis mąstymas: teorija ir inovatyvios pedagoginės technologijos.
M.: MGIU, 1996 m.
12 Zinovkina M.M. NFTIM kūrybinės pedagoginės sistemos egzamino laikymo technologija. M.: MGIU, 2003 m.
13 Kaganas V.I., Sychenikovas I.A. Mokymosi proceso optimizavimo aukštojoje mokykloje pagrindai (Vieninga instituto metodinė sistema: teorija ir praktika). M.: Aukštoji mokykla, 1987 m.
14 Kagermanyan V.S. Perspektyvios kryptys ir metodika įvairių tipų studentų rengimo universitete turiniui atnaujinti. M.: Aukštojo mokslo mokslinio tyrimo institutas, 1997. Laida. 10.
15 Inžinerinio išsilavinimo kokybė: Santrauka. ataskaita // Antrasis visos Rusijos. seminaras. Tambovas: TSTU, 2001 m.
16 Rusijos Federacijos aukštojo mokslo informatizacijos koncepcija. // Aukštojo mokslo informatizacijos problemos. 1998. Nr.3,4. 13–14 p.
17 Aukštojo mokslo plėtros Rusijos Federacijoje koncepcija // Aukštasis mokslas Rusijoje. 1993. Nr. 2. P. 5 – 14.
18 Kudrjavcevas V.T. Probleminis mokymasis: ištakos, esmė, perspektyvos. M.: Žinios, 1991 m.
19 Kurso ir diplomo rengimas: Metodas. dekretas. / Komp.: B.I. Gerasimovas, N.P. Pučkovas. Tambovas: TSTU, 1994 m.
20 Paskaita / Sudarė: B.I. Gerasimovas, N.P. Pučkovas. Tambovas: TIHM, 1990 m.
21 Malygin E.N., Frolova T.A., Chvanova M.S. Inžinerinė pedagogika: Proc. pašalpa. Tambovas:
TSTU, 2002. 1 dalis.
22 Markova A.K. Profesionalumo psichologija. M.: Aukštoji mokykla, 1996 m.
23 Melecinek A. Inžinerinė pedagogika. M.: MADI (TU), 1998 m.
24 Muratova E.I. Mechanikos inžinerijos specialistų rengimas inovacinei-projektinei veiklai aukštosiose mokyklose: Diss. ...kand. ped. Sci. Tambovas: TSTU, 2002 m.
25 Pidkasisty P.I. Psichologinė ir didaktinė žinynas aukštųjų mokyklų dėstytojams. M.: Rusijos pedagogų draugija, 1999 m.
26 Popov Yu.V. Daugiapakopės švietimo sistemos įgyvendinimo technikos universitetuose praktiniai aspektai: ugdymo organizavimas ir technologija. M.: Aukštojo mokslo mokslinio tyrimo institutas, 1999. Laida. 9.
27 Profesinė pedagogika / Red. S.Ya. Batyševa. M.: Asociacija „Profesinis mokymas“, 1999 m.
28 Potejevas M.I. Seminaras apie mokymo metodus kolegijose. M.: Aukštoji mokykla, 1990 m.
29 Aukštojo mokslo pedagogikos ir psichologijos seminaras / Red. A.K. Erofejeva. M.: Aukštoji mokykla, 1991 m.
30 Kūrybiškumo psichologija: kūrybinės vaizduotės ir fantazijos ugdymas TRIZ metodikoje:
Vadovėlis pašalpa / Red. MM. Zinovkina. M.: MGIU, 2003 m.
31 Radčenko P.M. Grupinio kurso dizainas su dalykinio žaidimo elementais. Vladivostokas:
32 Ryabov L.P. Teigiamų pokyčių ir inovatyvių procesų išsivysčiusių šalių aukštojo mokslo sistemoje analizė. M.: Aukštojo mokslo mokslinio tyrimo institutas, 2001. Laida. 6.
33 Selevko G.K. Šiuolaikinės švietimo technologijos: Proc. pašalpa. M.: Visuomenės švietimas, 1998.
34 Slastenin V.A., Podymova L.S. Pedagogika: inovacinė veikla. M.: IChP „IzdatMagistr“, 1997 m.
35 Smirnovas S.D. Aukštojo mokslo pedagogika ir psichologija. M.: „Aspect Press“, 1995 m.
36 Mokinių pažintinės veiklos valdymo metodai / Sudarė: B.I. Gerasimovas, N.P. Pučkovas. Tambovas: TSTU, 1994 m.
37 Stolyarenko L.D., Stolyarenko V.E. Psichologija ir pedagogika technikos universitetams. Rostovas n/a:
Feniksas, 2001 m.
38 Fadejevas V.A., Pristupa G.N. Kaip atlikti pedagoginį eksperimentą. Riazanė: RGPU leidykla, 1993 m.
39 Fokin Yu.G. Aukštojo mokslo psichodidaktika. M.: MSTU im. N.E. Baumanas, 2000 m.
40 Profesinio mokymo enciklopedija: 3 tomai / Red. S.Ya. Batyševa. M.: Rusijos akademinis išsilavinimas, 1998 - 1 tomas, 1999 - 2, 3 tomai.
41 Esaulovas A.F. Mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos aktyvinimas. M.: Aukštoji mokykla, 1982 m.
42 Jurinas V.N. Informatikos inžinerijos ir inžinerijos išsilavinimas. M.: Redakcija URSS, 2002.
Be literatūros, išvardytos mokslinės ir pedagoginės praktikos procese, bakalaurams rekomenduojama naudoti šiuos periodinius leidinius: „Aukštasis mokslas Rusijoje“, „Aukštasis mokslas šiandien“, „Psichologijos klausimai“, „Alma Mater“, „ Informatika ir švietimas“, „Informacinės technologijos“, „Vestnik TSTU“, „Švietimo naujienos“ ir kt.
TAMBOVOS VALSTYBINIO TECHNIKOS UNIVERSITETAS
Atliko magistrantė grupės Nr. Užduoties formulavimas Praktikos turinys:2 Praktiškai atlikite:
3 Susipažinkite su:
III Papildoma užduotis:
IV Organizaciniai ir metodiniai nurodymai:
Užduotį išdavė: _ Užduotį gavo: _
TAMBOVOS VALSTYBINIO TECHNIKOS UNIVERSITETAS
Magistrantūros studentų grupė 1 Temos išsamumas ir teisingumas 2 Logiškas ir nuoseklus temos pateikimas 3 Medžiagos pateikimo pobūdis 4 Pristatymo stilius ir įtikinamumas 5 Gebėjimas tilpti į skirtą laiką 6 Kalbos tempas 7 Specialių priemonių naudojimas parengta iliustracinė medžiaga 8 Kalbėjo pasitikėjimas ir ramumas 9 Raštingumas, kalbos išraiškingumas, dikcija 10 Gestai 11 Kalbos klaidos ir paslydimai 12 Bendra kalbėtojo elgsena 13 Savas požiūris į pristatomą problemą 14 Atsiliepimo lygis 15 Bendras kalbėjimo įvertinimas recenzentas Recenzentas:TAMBOVOS VALSTYBINIO TECHNIKOS UNIVERSITETAS
vadovas apie magistranto mokslinę ir pedagoginę praktiką _ Praktikos trukmė nuo "_" 200 iki "" _ Temos aprėpties laipsnis _ 3 Savarankiškumas ir iniciatyvumas _ _ 4 Praktikos metu įgyti įgūdžiai _ _ _ Atsiliepimai apie magistranto požiūrį į darbą _ _ Praktikos vertinimas: _ Vadovas: _„Ukrainos švietimo ir mokslo ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas BOGDANO KHMELNYTSKIO DIPLOMATIJA UKRAINOS ŽMONĖS NACIONALINIO IŠSIVALDYMO KARO PRIEŠ REPZH-POSPOLITĄ METAIS Pasirengimo seminarams, Ukrainos istorijos testų ir esė rašymo gairės visų formų studentams Sevastopolis 2002 2 UDC 94 (477) „16“ Ukrainos istorijos disciplinos gairės / Comp. Firov P. T. – Sevastopolis:...“
„Ukrainos švietimo ir mokslo ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas METODINIAI NURODYMAI praktinei pamokai disciplinoje Marketingas tema Marketingo produktų politika specialybės studentams 7.050107 Įmonių ekonomika dieninis mokymas Sevastopolis 2007 Sukurkite PDF failus be šio pranešimo įsigydami novaPDF spausdintuvas (http://www .novapdf.com) 2 UDC 339. Metodiniai nurodymai disciplinos Marketingas praktinei pamokai tema Marketingas...“
«1 1 Tipas Kaina Leidinio pavadinimas Atnaujintas kainoraštis! 2012 Maloniai prašome pateikiant prašymą nukopijuoti visą eilutę su pirmu stulpeliu, kuriame yra mūsų sandėlio numeris, tai supaprastina literatūros paiešką ir sutrumpina siuntos atsiėmimo bei atitinkamai sąskaitos parengimo laiką! Vardo auksinis UKSDI-VKTU-EKSTU puikių absolventų sąrašas. D. Serikbajeva (1963). Sąrašas paskelbtas siekiant išsaugoti 405 informaciją apie geriausiai pavadintus UKSDI, VKTU ir EKSTU absolventus. D. Serikbajeva...“
„Ukrainos Švietimo ir mokslo, jaunimo ir sporto ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas METODINIAI NURODYMAI disciplinos Rinkodara neakivaizdinio ugdymo ekonomikos specialybių studentams Sevastopolio 2012 egzaminui pildyti. /www.novapdf .com) 2 UDC 339.138 Rekomendacijos, kaip pildyti disciplinos Rinkodara ekonomikos studentams testus...“
„Sk. Peterburgo valstybinio miškų ūkio aukštosios mokyklos, pavadintos S. M. Kirovo Miškų ūkio katedra KALNŲ MIŠKININKYSTĖ Mokomasis ir metodinis kompleksas bakalauro studijų studentams 250100.62 Visų formų miškininkystė Savarankiškas mokomasis elektroninis leidinys...“
„Sankt Peterburgo valstybinė miškų akademija S. M. Kirovo vardo Automobilių ir automobilių ūkio katedra TRANSPORTO PASLAUGŲ ORGANIZAVIMAS IR TRANSPORTO PROCESO SAUGUMAS NEPRIKLAUSOMAS STUDENTŲ DARBAS Atestuotų specialistų rengimo metodikos nurodymai kryptimi „653perdirbimas“
„Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerija TOMSK VALSTYBINIS VALDYMO SISTEMŲ IR RADIJOELEKTRONIKOS UNIVERSITETAS (TUSUR) S. N. Pavlov DIRBTINIO INTELEKTO SISTEMOS 1 dalis Vadovėlis Tomsk El Turinys 2011 UDC 004.89 (0735.3) Serv. , doc . tech. mokslai, prof. Tomsko politechnikos universiteto Geologijos ir naftos telkinių plėtros katedra; Korikovas A. M., prof., vyr. Automatizuotų valdymo sistemų katedra TUSUR Pavlov S...."
„Sankt Peterburgo valstybinė miškų akademija pavadinta S. M. Kirovo Automobilių ir automobilių pramonės katedra KELIŲ TRANSPORTO DIAGNOSTIKA NEPRIKLAUSOMAS STUDENTŲ DARBAS Atestuoto specialisto rengimo gairės kryptimi 653300 Transporto eksploatavimas ir transporto...“
„Aukštosios profesinės mokyklos Sankt Peterburgo valstybinis miškų inžinerijos universitetas pavadintas S. M. Kirovo Informacinių sistemų katedra INFORMATIKA Mokymo ir metodinis kompleksas specialybės studentams 190603 Transporto ir technologinių mašinų ir įrenginių aptarnavimas (pagal pramonę) visų formų išsilavinimas...“
„Ukrainos švietimo ir mokslo ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas METODINIAI NURODYMAI, kaip užpildyti esė apie discipliną Aplinkos ekonomika ekologijos ir aplinkos apsaugos specialybės dieninių studijų studentams Sevastopolis 2008 Sukurkite PDF failus be šio pranešimo, įsigydami novaPDF spausdintuvą (http: //www.novapdf .com) UDC 330. Rekomendacijos, kaip užpildyti rašinį apie discipliną Aplinkos ekonomika studentams...“
« STUDENTAI Atestuotų specialistų rengimo gairės kryptimi 651600 Technologinių mašinų ir įrenginių specialybė 150405 Miškų ūkio komplekso SYKTYVKAR mašinos ir įrenginiai 2007 SYKTYVKAR FEDERALINĖ UGDYMO AGENTŪRA
„Aukštosios profesinės mokyklos Sankt Peterburgo valstybinis miškų ūkio universitetas pavadintas S. M. Kirovo vardu (VDI) Apskaitos, analizės, audito ir mokesčių katedra MOKESČIŲ PLANAVIMAS Mokomasis ir metodinis kompleksas disciplinoje specialybės 080109 Apskaita, analizė ir auditas. “.
„už atestuoto specialisto parengimą kryptimi 656300 Supirkimo ir medienos apdirbimo gamybos technologija, specialybė 250403 Medžio apdirbimo technologija SYKTYVKAR 2007 FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA SYKTYVKAR MIŠKININKYSTĖ - VALSTYBINĖS UGDYMO PROGRAMOS FILIA
„Ukrainos švietimo ir mokslo ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas TURIZMO TRANSPORTO PASLAUGOS Praktinių užsiėmimų metodinės instrukcijos specialybės studentams 7.090258 Automobilių ir automobilių pramonės dieninis mokymas Sevastopolis 2005 2 UDC 629.113 Transporto paslaugos turizmui. Praktinių pratimų metodiniai nurodymai / Sukūrė. T. A. Rogozina, Sevastopolis: SevNTU leidykla, 2005. 28 p. Gairių tikslas – pateikti...“
„RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga ROSTOV VALSTYBINIAI CIVILINIS UNIVERSITETAS O.K. Mazurova, N.V. Kuznecovas, A.N. Butenko autonominis šilumos tiekimas Rostovas prie Dono 2011 m. 2 UDC 621.1 Recenzentas: Docentas, Ph.D. tech. Mokslai V.N. Malozemovas (RGUPS) O.K. Mazurova, N.V. Kuznecovas, A.N. Butenko Autonominis šilumos tiekimas: Vadovėlis - Rostovas prie Dono: Rost. valstybė stato. universitetas...“
„Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Volgogrado valstybinis technikos universitetas Ekonomikos ir vadybos fakultetas Ekonomikos ir vadybos katedra METODINĖS INSTRUKCIJOS disciplinai Verslo planavimas Kryptis 080200.62 Vadyba Mokymo profilis Pramonės vadyba Mokymo fakultetas inžinerinio personalo korespondencijos kursas (sutrumpinta programa..."
„U ir SRS UŽDUOTIS KURSINIS DARBUI IR JOS ĮGYVENDINIMO METODINIAI NURODYMAI disciplinoje „Radijo imtuvai Taškentas 2012“ TURINYS 1. Kursinio projekto užduotis. 2. Aiškinamojo rašto sudėtis. 3. Aiškinamojo rašto rengimo reikalavimai. 4. Imtuvo RF kelio funkcinės schemos pagrindimas. 4.1. Bendrosios instrukcijos. 4.2. Signalo pralaidumo arba viršutinio moduliavimo dažnio nustatymas. 4.3. Porų pasirinkimas. 4.4. Dažnio iškraipymo koeficiento pasiskirstymas imtuvo takais...“
„Ukrainos švietimo ir mokslo ministerija Sevastopolio nacionalinis technikos universitetas METODINIAI NURODYMAI atlikti skaičiavimo ir grafines užduotis disciplinoje Jūrų pramonės ekonomika specialybės studentams 7.091401 Valdymo ir automatizavimo sistemos dieniniam ir neakivaizdiniam mokymui Sevastopolis 2009 Sukurti PDF failus be šio pranešimo, įsigydami novaPDF spausdintuvą ( http://www.novapdf.com) UDC 378.2/62-8:629.5.03/ Skaičiavimo ir grafinio..."
„aukštosios profesinės mokyklos Sankt Peterburgo valstybinis miškų ūkio universitetas S. M. Kirovo vardo APSKAITOS, ANALIZĖS, AUDITO IR MOKESČIŲ KATEDRA Skirta aukštojo profesinio miškininkystės mokslo 60-mečiui Komijos Respublikoje FINANSINIŲ ATASKAITŲ ANALIZĖ Vadovėlis Iš dviejų dalių 1 DALIS. .. »
SAUGUMAS
TECHNOLOGINIAI PROCESAI
IR GAMYBA
TRENIRAVIMOSI PROGRAMA
LEIDYBA TSTU
Rusijos Federacija
Technikos universitetas"
Mokomosios praktikos programa specialybės II kurso studentams 280102 Tambovo leidykla TSTU 2010 UDC 371.388 BBK Zh.n6-2r P784 Rekomenduoja Universiteto Redakcinė ir leidybos taryba recenzentas Technikos mokslų daktaras, profesorius TSTU S.V. Karpuškinas S o t a v i t e l V.Ya. Borschev P784 Technologinių procesų ir gamybos sauga: edukacinės praktikos programa / komp. V.Ya. Borščiovas. – Tambovas: Tamb leidykla. valstybė tech. Universitetas, 2010. – 16 p. – 50 egz.Nurodomas praktikos tikslas ir uždaviniai, jos atlikimo laikas ir vieta, turinys, praktikos organizavimo ir vykdymo tvarka, ataskaitos turinys ir dizainas, praktikos rezultatų apibendrinimas.
Skirta specialybės „Technologinių procesų ir gamybos sauga“ II kurso studentams.
UDC 371. BBK Zh.n6-2r © GOU VPO Tambovo valstybinis technikos universitetas (TSTU), mokomasis leidinys
TECHNOLOGIJŲ PROCESŲ IR GAMYBOS SAUGA
Edukacinės praktikos programa Sudarė BORŠČEVAS Viačeslavas Jakovlevičius Redaktorius Z.G. Černova kompiuterių prototipų kūrimo inžinierius T.Yu. Zoto va Pasirašyta publikavimui 05/03. Formatas 60 84/8. 0,93 arb. orkaitė l. Tiražas 50 egz. Užsakymo Nr. Tambovo valstybinio technikos universiteto Leidybos ir spaudos centras 392000, Tambovas, g. Sovetskaya, 106, korpusas 1. BENDROSIOS NUOSTATOS Pagal Valstybinį aukštojo profesinio išsilavinimo standartą atestuotų specialistų rengimo kryptyje 280100 „Gyvybės sauga“, specialybėje „Technologinių procesų ir gamybos sauga“ vykdoma mokymo praktika.Edukacinė praktika, kuri yra viena iš studentų praktinio mokymo formų, leidžia susipažinti su specialybe atliekant konkrečius profesinius veiksmus.
Praktika atliekama Tambovo įmonėse. Studentai į praktikos vietas paskirstomi taip, kad studijų metu jie turėtų galimybę susipažinti su technologiniais procesais ir gamyba, jų sauga, darbuotojų saugos ir sveikatos vadybos sistema keliose skirtingose įmonėse. Prieš praktiką studentams pateikiamos individualios užduotys.
Praktikos metu studentas praktikantas privalo vesti praktikanto dienyną (1 priedas).
Praktikos medžiaga surašoma ataskaitos forma, pateikiama per nustatytą terminą gynybai. Ataskaitoje turi būti visos praktikos programos dalys, pasirašytos ir įvertintos praktikos vadovo iš įmonės. Praktikos vadovo iš įmonės parašas patvirtinamas antspaudu. Įmonėje surinktą informaciją saugo studentas, vertina katedros dėstytojas. Praktikos ataskaitos gynimas atliekamas per dvi savaites nuo rudens semestre pamokų pradžios praktikos vadovui iš universiteto.
Prie ataskaitos pridedama praktikos atlikimo vietos recenzija, pasirašyta praktikos vadovo iš įmonės ir patvirtinta antspaudu. Recenzijoje turi būti trumpas studento praktinio darbo ir jo profesinių įgūdžių aprašymas ir įvertinimas.
Praktikos metu studentas privalo laikytis įmonėje galiojančių vidaus taisyklių.
2. PRAKTIKOS TIKSLAS IR TIKSLAI
Praktikos tikslas:Studentų supažindinimas su pramonine gamyba, technologiniais procesais ir įranga;
Asmeninių apsaugos priemonių ir pirminių gaisro gesinimo priemonių naudojimo įgūdžių įgijimas.
Praktikos tikslai:
Susipažinti su pagrindiniais įmonės technologiniais procesais, įrenginiais, mašinomis ir mechanizmais;
Ištirti perdirbtų ar gautų žaliavų sudėtį, teikiamų paslaugų tipus, gaminamas medžiagas ir gaminamus produktus;
Ištirti pavojingus ir kenksmingus darbo vietai gamybos veiksnius;
Susipažinti su priemonėmis, užtikrinančiomis saugų technologinių įrenginių darbą;
Susipažinti su asmeninėmis apsaugos priemonėmis, pirminėmis gaisro gesinimo priemonėmis, įgyti jų naudojimo įgūdžių;
Įvaldyti pirmosios pagalbos teikimo įgūdžius;
Susipažinkite su pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių lygio stebėjimo prietaisais.
3. LAIKAS IR PRAKTIKOS PAGRINDAI
Praktikos trukmę nustato specialybės 280102 „Technologinių procesų ir gamybos sauga“ programa.Praktika vykdoma pasibaigus egzaminų sesijai II kurso ketvirtame (pavasario) semestre. Stažuotės trukmė – 4 savaitės.
Praktikos bazės formuojamos pagal būsimą absolvento specialybę iš Tambovo miesto pramonės įmonių, darbo saugos priežiūros ir kontrolės įstaigų, darbų saugos atestavimo, švietimo ir gamybos skyrių bei laboratorijų.
Praktikos turinys apima:Studento supažindinimas su įmonės istorija;
Pagrindinių technologinių procesų, mašinų ir prietaisų studijavimas;
Pagrindinių kenksmingų medžiagų šaltinių ir žalingo poveikio tyrimas;
Pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių poveikio darbuotojų organizmui pobūdžio tyrimas;
Gamybinių patalpų oro aplinkos būklės (temperatūros, drėgmės, dulkių, kenksmingų medžiagų buvimo), kontrolės ir apsaugos nuo kenksmingų medžiagų metodų tyrimas;
Pagrindinių vibracijos ir triukšmo šaltinių, apsaugos nuo jų priemonių ir būdų studijavimas;
Susipažinimas su pagrindiniais darbo apsaugos dokumentais įmonėje;
Darbų saugos inžinieriaus darbo specifikos studijavimas;
Pirmosios pagalbos teikimo nukentėjusiems darbe įgūdžių įgijimas;
Su gamyba susijusių avarijų tyrimo, registravimo ir registravimo ataskaitų studijavimas.
6. PRAKTIKOS ORGANIZAVIMAS IR VYKDYMAS
Mokymo praktika organizuojama tiesiogiai per pirmąjį įmonės vadovą, su kuriuo Tambovo valstybinio technikos universiteto (TSTU) švietimo ir metodinio valdymo (UMM) praktikos skyrius sudaro atitinkamą sutartį. Pagal studentų praktikos nuostatus, likus 10 dienų iki praktikos, už praktiką atsakingas asmuo iš katedros išsiunčia ugdymo skyriui teikimą su studentų paskirstymu pagal praktikos bazes ir baigiamojo skyriaus praktikos vadovo paskyrimu.Likus savaitei iki praktikos, TSTU (UMU praktikos skyrius) pirmiesiems įmonių vadovams pateikia studentų sąrašus, kurie įmonės įsakymu (nurodymu) paskirsto studentus į darbo vietas.
Praktikos vadovas iš katedros:
Registruoja studentus į praktikos bazes;
Užmezga ryšį su praktikos vadovu iš organizacijos ar įmonės ir supažindina jį su praktikos programa;
Išduoda studentams individualias užduotis;
Dalyvauja skirstant studentus į darbo vietas;
Stebi praktikos terminų laikymąsi ir jos turinio įgyvendinimą;
Teikia metodinę pagalbą mokiniams atliekant individualias užduotis;
Vertina praktikantų praktikos programos įgyvendinimo rezultatus.
Organizacijos praktikos vadovas:
Su mokiniais tinkamai instruktuoti darbo apsaugos klausimais;
Supažindina su įmonės vidaus nuostatais;
Suteikia studentams prieigą prie mokslinės, techninės, norminės ir teisės aktų literatūros bei dokumentacijos;
Supažindina mokinius su technologiniais procesais, mašinomis, aparatais ir mechanizmais, gaminama produkcija; teikiamos paslaugos;
Veda ekskursijas po įmonę;
Teikia metodinę pagalbą studentui rengiant praktikos ataskaitą;
Rašo atsiliepimą apie studentą praktikantą.
Ataskaitą rašo ir įformina studentas per visą praktikos laikotarpį. Šiuo atžvilgiu kiekvienas studentas privalo turėti darbo knygelę ir į ją įrašyti gautą informaciją apie įmonę, technologinių procesų diagramas, įrangos, prietaisų, apsaugos nuo žalingų poveikių prietaisų eskizus ir kt. Praktikos ataskaitoje turi būti 10 – 15 puslapių kompiuteriu atspausdinto teksto, 14 balų, pusantro tarpo.Praktikos ataskaitą sudaro šie skyriai:
Įvadas (apibūdinamas įmonės profilis, gaminamos produkcijos tipas, teikiamos paslaugos, nurodomas cechas, padalinys, sritis, kurioje buvo atlikta praktika, formuojamas praktikos tikslas ir užduotis);
Darbo apsaugos valdymo organizavimas įmonėje;
Įrangos specifikacija, atliktų darbų sąrašas (žr. 2 lentelę).
Nurodytų pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių aprašymas, nurodant įrenginius ar operacijas, kurios yra pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių šaltinis, ir apsaugos nuo jų būdus (žr. 3 lentelę).
Pavojingo ir kenksmingo gamybos veiksnio poveikio darbuotojo organizmui aprašymas;
Priemonės, skirtos darbo komforto ir saugos laipsniui didinti;
Asmenines ir kolektyvines apsaugos priemones įmonėje;
Priemonės, užtikrinančios priešgaisrinę saugą įmonėje;
Normatyvinės ir teisės aktų leidybos literatūros, su kuria studentas susipažino, sąrašas.
8. REIKALAVIMAI ATSKAITOMYBĖMS
Ataskaita turi būti parengta tiksliai ir laikantis reikalavimų.Praktikos ataskaita turi prasidėti tituliniu lapu (3 priedas).
Kitas lapas – užduotis studentui praktikos metu (4 priedas).
Visi skyriai sunumeruoti iš eilės.
Puslapių numeriai rašomi arabiškais skaitmenimis puslapio apačioje, centre be kitų papildomų simbolių. Tituliniame puslapyje puslapio numerio nėra.
Puslapiai surišti į aplanką. Dokumentų, lentelių, schemų kopijos pridedamos testui skiltyje „Priedas“.
Pranešimo tekstas rašomas vienoje balto A4 formato rašomojo popieriaus pusėje ir atspausdinamas kompiuteriu.
Pranešimo tekstas turėtų išsiskirti: medžiagos programos klausimais konstravimo aiškumu, logiška klausimų pateikimo seka, minčių trumpumu ir tikslumu, konkrečiu atlikto darbo pristatymu, išvadų ir pasiūlymų pagrįstumu.
Žodžių santrumpos, išskyrus įprastus žodžius ir frazes, teste neleidžiamos.
Literatūros sąraše yra visų informacijos šaltinių bibliografiniai duomenys.
Informacijos šaltiniai literatūros sąraše rašomi abėcėlės tvarka arba taip, kaip jie minimi ataskaitos tekste ir numeruojami arabiškais skaitmenimis.
9. PRAKTIKOS SANTRAUKA
Studentas per nustatytą terminą pateikia praktikos vadovui iš katedros praktikos ataskaitą kartu su charakteristika (atsiliepimu) apie studento darbą įmonėje, pasirašytą tiesioginio praktikos vadovo iš įmonės ir patvirtintą. su antspaudu.Mokinys gauna pažymį diferencijuotu vertinimu.
Studentai, nebaigę praktikos programos dėl pateisinamos priežasties, siunčiami atlikti praktikos antrą kartą, laisvu nuo studijų laiku.
Studentai, be pateisinamos priežasties neįvykdę praktikos programos arba gavę neigiamą pažymį, šalinami iš universiteto kaip turintys akademinių skolų.
REGLAMENTAVIMO DOKUMENTŲ SĄRAŠAS,
1. Federalinis įstatymas „Dėl darbuotojų saugos ir sveikatos pagrindų Rusijos Federacijoje“ Nr. 181-FZ, 1999 m. liepos 17 d.2. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2000 m. gegužės 23 d. dekretas Nr. 399 „Dėl norminių teisės aktų, kuriuose yra darbo apsaugos valstybiniai norminiai reikalavimai“.
3. Rusijos Federacijos darbo ministerijos 2002 m. spalio 24 d. nutarimas Nr. 73 „Dėl gamybinių avarijų tyrimui ir registravimui reikalingų dokumentų formų patvirtinimo bei nuostatų dėl gamybinių avarijų tyrimo specifikos 2002 m. tam tikrose pramonės šakose ir organizacijose“.
4. Rusijos Federacijos darbo ministerijos 2000-08-02 nutarimas Nr.14 „Dėl rekomendacijų dėl darbo apsaugos tarnybos darbo organizavimo organizacijoje patvirtinimo“.
5. Rusijos Federacijos darbo kodeksas 2001 m. gruodžio 30 d. Nr. 197-FZ.
6. GOST R 12.0.006–2002 SSBT. Bendrieji saugos darbe valdymo reikalavimai organizacijoje.
7. GOST 12.0.003–74 SSBT. Pavojingi ir kenksmingi gamybos veiksniai. Klasifikacija.
8. GOST 12.0.004–90 SSBT. Darbų saugos mokymų organizavimas. Bendrosios nuostatos.
9. GOST 12.1.002–2002 SSBT. Įrangos sauga.
10. GOST 12.4.026–2001 SSBT. Saugos ženklai.
11. GN 2.2.5.686–98. Didžiausia leistina kenksmingų medžiagų koncentracija (MAC) darbo zonos ore.
ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
RUSIJOS FEDERACIJA
GOU VPO "TAMBOV STATE"
TECHNIKOS UNIVERSITETAS“
DIENORAŠTIS
PILNAS VARDAS. studentas Kursų grupės Specialybė 280102 „Technologinių procesų ir gamybos sauga“Praktikos vieta Vadovas iš įmonės_ Vadovas iš universiteto Dienoraščio puslapio pavyzdys Vykdymo data apie vadovo atliktą darbą
ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
RUSIJOS FEDERACIJA
GOU VPO "TAMBOV STATE"
TECHNIKOS UNIVERSITETAS“
Grupė:Praktikos vadovas Praktikos vadovas Ataskaita saugoma Vertinimas_ 1. Susipažinimas su technologiniu procesu, mašinomis, aparatais ir mechanizmais.
2. Pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių gamybos vietai, darbo vietai tyrimas.
3. Asmeninių apsaugos priemonių ir pirminių gaisro gesinimo priemonių naudojimo įgūdžių įgijimas.
4. Įgyti įgūdžių dirbant su pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių lygio stebėjimo prietaisais.
5. Susipažinimas su darbo apsaugos reglamentuojančia ir įstatymine literatūra.
1. Bendrosios nuostatos ………………………………………………………… 2. Praktikos tikslas ir uždaviniai ………………………………………… ……………………… ….. 3. Praktikos sąlygos ir pagrindai ………………………………………………… 4. Praktikos turinys ……………… ……………………………………. 5. Rekomendacijos atlikti praktiką …………………………… 6. Praktikos organizavimas ir vykdymas ………………………………… 7. Praktikos ataskaitos turinys …… ………… ……………………… 8. Reikalavimai ataskaitos rengimui ………………………………………. 9. Praktikos apibendrinimas………………………………………. Susipažinimui ir studijoms rekomenduojamų norminių dokumentų sąrašas………………………………………………. Programos…………………………………………………………………………………...UŽRAŠAI
Panašūs darbai:
RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Ufa valstybinis naftos technikos universitetas PATVIRTINTA Valstybinės aukštojo mokslo institucijos rektoriaus USPTU Technikos mokslų daktaras, profesorius A.M.Shammazov 20_g. AUKŠTOJO PROFESINIO MOKSLINIO PAGRINDINĖ UGDYMO PROGRAMA Mokymo kryptis 080200 Vadyba Mokymo profilis Projektų valdymas naftos ir dujų pramonėje Kvalifikacija (laipsnis) Magistras Studijų forma...“
« VEIKLA 2008 m. Patvirtinta instituto direktoriaus, fizinių ir matematikos mokslų daktaro. _V.A.Krutikov Tomskas-2009 TURINYS TYRIMAI DARBAI I 3 Svarbiausi fundamentinių ir taikomųjų tyrimų rezultatai 1.1 Mokslinė ir organizacinė IMKES veikla 1.2 SB RAS pagrindinių projektų tiriamojo darbo rezultatai Trumpas..."
“1 2 3 Turinys 1. Bendrosios nuostatos 1.1Teismo dokumentai, reglamentuojantys bendrojo lavinimo programas rengti antrosios pakopos profesinio rengimo pagal specialybę 01/14/01 - akušerija ir ginekologija.2 1.2 Specialybės pasas..4 1.3.Tyrimo sritys. 4 2. Absolvento profesinės veiklos ypatumai 2.1 Absolvento paskirtis ir uždaviniai..5 2.2 Absolvento kvalifikacinės charakteristikos.5 2.3 Reikalavimai abituriento žinioms ir įgūdžiams. 6 2.4 Reikalavimai finalui...“
„Federalinė švietimo agentūra Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Uchtos valstybinis technikos universitetas A.I. Djakonovas, T.A. Ovcharova, V.V. Zaborovskaya Rusijos ir užsienio šalių naftos ir dujų provincijos Drausmės programa ir laboratorinis darbas GNG specialybės dieninių ir dieninių studijų studentams Ukhta 2008 UDC 553.98 (076.5) D 93 Dyakonov A.I. Naftą ir dujas turinčios Rusijos ir užsienio šalių provincijos. [Tekstas]: Programa..."
„210100.62.06 BAIGIAMOSIOS VALSTYBINĖS SERTIFIKAVIMO PROGRAMA 1. Galutinio valstybinio atestavimo tikslai Galutinio valstybinio atestavimo tikslai – nustatyti ISU absolventų pasirengimo atlikti profesines užduotis lygį bei jų rengimo elektronikos ir elektronikos srityje atitiktį. nanoelektronika, atitinkanti aukštojo profesinio išsilavinimo federalinio išsilavinimo standarto reikalavimus (įskaitant pagrindinę, kintamąją disciplinų dalį ir pasirenkamąsias disciplinas);...“
„KUBANO VALSTYBINIO ŽEMĖS ŪKIO UNIVERSITETAS Perdirbimo technologijų fakultetas Studijų krypties Grūdų perdirbimo technologija darbo programa Mokymo kryptis 260100.62 – Maisto produktai iš augalinės žaliavos Absolvento kvalifikacija (laipsnis) Bakalauras Studijų forma dieninė, ištęstinė Krasnodaras 2011 m. 1. Tikslai įvaldyti discipliną Tikslai...“
RUSIJOS FEDERACIJOS ŽEMĖS ŪKIO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Saratovo valstybinis agrarinis universitetas, pavadintas N.I. Vavilova PATVIRTINTA Fakulteto dekano _ /Morozovas A.A./ _ 2013 m. DARBO PROGRAMOS DISCIPLINOS DARBO PROGRAMA (MODULIS) ABSOLVENTŲ PRITAIKYMAS DARBO RINKOJE Disciplina Mokymo kryptis 221400.62 Mokymai Kokybės vadyba Kokybės vadyba / gamyboje..."
„Šiuolaikiniai 0–5 metų vaikų viduriavimo gydymo metodai ikistacionarinėje stadijoje. Pirminės sveikatos priežiūros gydytojų vadovas, kaip teikti medicininę priežiūrą vaikams Ukrainoje 2008 m. liepos mėn. Parengė: Ukrainos sveikatos ministerija Nacionalinė medicinos magistrantūros akademija, pavadinta . P. L. Shupik nacionalinis medicinos universitetas pavadintas. A. A. Bogomolets Su PATH technine pagalba Šiuolaikiniai 0–5 metų vaikų viduriavimo gydymo metodai...“
„TURINYS Bendrosios nuostatos 1. 1.1. Jaroslavlio valstybinio pedagoginio universiteto vykdoma pagrindinė aukštojo profesinio išsilavinimo (AĮ) bakalauro studijų programa Specialiojo (defektologinio) ugdymo srityje ir mokymo profilis Logopedinis 1.2. Aukštojo profesinio mokymo rengimo krypties bakalauro studijų programų rengimo norminiai dokumentai Specialusis (defektologinis) ugdymas 1.3. Bendrosios OOP HPE bakalauro kalbos terapijos 1.4 charakteristikos..."
„Bogdanovas ir partneriai Bogdanovas ir partneriai Elgesio taisyklės Neįjungti vaizdo kamerų Neįjungti mikrofonų be vedėjo kvietimo Užduoti klausimus raštu (Q&A) Parsisiųsti failus (dalomąją medžiagą) per pertraukas arba konferencijos dienos pabaigoje Trumpas (aukštyn) iki 3 minučių) kalbos į mikrofoną – sekcijos darbo pabaigoje (po paskutinio kalbėtojo kalbos). Norėdami kreiptis dėl balso pristatymo, turite: Rašykite į klausimus ir atsakymus. Kalbėkite apie pranešimą (pranešėjo pavardę) arba konferencijos sekcijos tema Palaukite klausimų ir atsakymų...“
„Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerija Vladivostoko valstybinis ekonomikos ir paslaugų universitetas RADIJO INŽINERIJOS SPECIALITETĖS ĮVADAS Kurso programa specialybėms 201400 Garso ir vaizdo įranga 201500 Buitinė radijo-elektroninė įranga 201700 Buitinė radijo-elektroninė įranga 201700 Elektroninė karyba Įvadas į specialybę sudarytas pagal valstybinius Rusijos standarto reikalavimus. Skirtas..."
„TECHNINĖS UNIVERSITETO STUDENTŲ SOCIALINIS-PSICHOLOGINIS IR PROFESIONALUS ADAPTACIJA E.V. Afonina. Briansko valstybinis technikos universitetas, Brianskas, Rusija Dabartinėmis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis pasikeitė darbdavių reikalavimai specialistams inžinerinėje darbo rinkoje. Apmokytas ir paklausus specialistas turi turėti ne tik atitinkamos dalykinės srities žinių ir įgūdžių. Technikos universiteto absolvento galimybė dirbti...“
„Visos Rusijos humanitarinių mokslų mokslo, techninių ir naujoviškų darbų su aukštųjų mokyklų studentais konkurso dalyvių mokslinių darbų katalogas. Rusijos Federacijos universitetų studentų moksliniai, techniniai ir naujoviški moksliniai projektai. Humanitariniai mokslai. Jaunesniųjų moksleivių kūrybiškumo ugdymas mokymosi sąlygomis pagal Kiryanova O.G. programą. „Kūrybinės dirbtuvės ASSORTED“ (2 kursas) Mokslinis vadovas: Nižnij Novgorodo valstija...“
„FEDERALINĖS VALSTYBĖS AUTONOMINĖS ŠIAURĖS (ARKTIES) FEDERALINIO UNIVERSITETO KŪRIMO IR PLĖTROS PROGRAMA 2010-2020 M. Sukurta remiant Maskvos Skolkovo vadybos mokyklai (su Federalinės švietimo agentūros, Švietimo ir mokslo ministerijos, Rusijos Federacijos finansų ministerijos pakeitimais 2010 m. pavasarį-vasarą) Patvirtino Akademinė taryba Archangelsko valstijos valstybinės aukštojo profesinio mokymo įstaigos...
„Disciplinų santraukos RENGIMO KRYPTIS 45.04.01 FILOLOGIJA MAGISTRUOTĖ RUSŲ KALBOS PAGRINDINĖ DALIS MOKSLO FILOSOFIJA IR METODIKA. žinios, mokslo veiklos organo technologijos ir praktiniai įgūdžiai; su šiuolaikinėmis filosofinėmis ir teorinėmis mokslo ir kūrybos metodologijos problemomis; duok..."
„Verslo planas Verslo planas - Veterinarinės tarnybos organizavimas [Įveskite dokumento santrauką. Santrauka paprastai yra trumpa dokumento turinio apžvalga. Įveskite dokumento anotaciją. Santrauka paprastai yra trumpa dokumento turinio apžvalga.] 2012 m. Turinys Lentelių sąrašas Paveikslų sąrašas Santrauka Įvadas 1. Projekto koncepcija 2. Produkto (paslaugos) aprašymas 3. Gamybos programa 4. Marketingo planas 4.1. paslaugų rinka 4.2 SSGG analizė 4.3 Marketingo strategija 4.4 ..."
„RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Kuzbaso valstybinis technikos universitetas pavadintas T. F. Gorbačiovo Psichologijos ir pedagogikos katedra PATVIRTINTA Švietimo programos įgyvendinimo katedros vedėjas _ E. Yu. _ 2012 m. disciplinos Psichologija darbo programa 271101.65 – Unikalių pastatų ir statinių statyba, specializacija: Daugiaaukščių ir ilgaamžių pastatų statyba ir...“
„PIRMOJI RUSIJOS AUKŠTOJO TECHNINIO MOKYMO ĮSTAIGA RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga NACIONALINIŲ MINERALINIŲ IŠTEKLIŲ UNIVERSITETAS KASDYBĖS Federacija Patvirtinta Patvirtinta Švietimo programos krypties00, dek.1200 vadovė. galva IG katedros prof. A.G. Protosenya 2012 m. rugpjūčio 31 d. M.G. Mustafinas 2012 m. rugpjūčio 31 d. BAIGIAMOJO VALSTYBINIO EGZAMINO PROGRAMA Pasiruošimo kryptis:...“
„BALTARUSIJOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTERIJOS ŠVIETIMO INSTITUCIJA BRESTO VALSTYBINIO TECHNIKOS UNIVERSITETAS VANDENS TIEKIMO, VANDENS IŠTEKLIŲ IR VANDENS IŠTEKLIŲ APSAUGOS KATEDRA PATVIRTINTA universiteto rektoriaus P.sGRAMS discipliną. RY PASTATŲ ĮRANGA Brestas programa buvo peržiūrėta ir rekomenduota tvirtinti 2001-01-13 Vandens tiekimo, sanitarijos ir vandens išteklių apsaugos skyriaus posėdyje protokolas Nr.05. Vadovas...“
„Švietimo ir mokslo ministerijos ir Rusijos Federacijos paramos mažų formų mokslo ir technikos įmonių plėtrai fondas FSBEI HPE Povolžskio valstybinis technologijos universitetas III visos Rusijos mokslo festivalis Jaunimo mokslinė ir praktinė konferencija Intelektinė nuosavybė ir moderni įranga ir Ekonominės plėtros technologijos KONKURSO PROGRAMA Jaunimo mokslo ir inovacijų konkurso (U.M.N.I.K.) dalyvis Vieta: Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Permės valstybinis technikos universitetas, Joškar-Ola, kv....