ढो में प्रशिक्षण के अपरंपरागत रूप। प्रीस्कूलर को पढ़ाने के गैर-पारंपरिक रूप। विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के संगठन और संचालन की विशेषताएं

ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना और पढ़ाना। जिसने उसे चुना, वह जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर चल पड़ा। पेशे में हर किसी का भाग्य अलग होता है। कुछ बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, ऐसा लगता है कि सब कुछ खुला है। अन्य एक अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही पथ को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।

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पूर्वावलोकन:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली संस्था "किंडरगार्टन नंबर 67" विक्टोरिया "

जी. स्मोलेंस्क

प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूप

(संगीत निर्देशक के अनुभव से सामग्री

बालंदिना एन.एम.)

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। उन्हें सर्कल वर्क के साथ जोड़ा जाता है: मैनुअल श्रम, दृश्य गतिविधि। कक्षाएं खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध होती हैं। खेल की अवधारणा से मोहित बच्चा, छिपे हुए सीखने के कार्य को नोटिस नहीं करता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को मुक्त करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या कुछ ऐसा करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो।

परियोजना पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं आयोजित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और कक्षाओं के संचालन के नए रूपों के शिक्षकों द्वारा खोज की विशेषता है।

ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना और पढ़ाना। जिसने उसे चुना वह जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर चल पड़ा। पेशे में हर किसी का भाग्य अलग होता है। कुछ बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, ऐसा लगता है कि सब कुछ खुला है। अन्य एक अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही पथ को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।

डॉव में कक्षाएं। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण

कक्षा शिक्षण का एक संगठित रूप और शिक्षण प्रक्रिया की एक समय अवधि है, जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, शिक्षण के तरीके और साधन) को प्रतिबिंबित करने में सक्षम है।

एक पेशा है:

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन का मुख्य रूप;

एक गतिशील, बेहतर प्रक्रियात्मक प्रणाली जो पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को दर्शाती है;

प्राथमिक संरचनात्मक इकाईशिक्षात्मक पाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ प्रक्रिया;

शिक्षा प्रणाली में एक ही कड़ी संज्ञानात्मक गतिविधियाँ.

मुख्यव्यवसाय के संकेत:

पाठ उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप है;

समय के संदर्भ में, इसमें 10-15 मिनट लगते हैं (छोटे में .) पूर्वस्कूली उम्र) 30-35 मिनट तक (पुराने पूर्वस्कूली उम्र में);

पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात, एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);

पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की है, जो शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करता है;

समूह कक्षा में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान उम्र और प्रशिक्षण के स्तर के होते हैं, अर्थात समूह सजातीय (विषम या मिश्रित समूहों के अपवाद के साथ), की मुख्य रचना है समूह नर्सरी में रहने की पूरी अवधि के लिए रहता है पूर्वस्कूली;

समूह संज्ञानात्मक गतिविधि के ग्रिड के अनुसार एकल कार्यक्रम के अनुसार काम करता है;

पाठ दिन के पूर्व निर्धारित घंटों में आयोजित किया जाता है;

छुट्टियां पूरे वर्ष आयोजित की जाती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए भी महत्वपूर्ण है);

वर्ष का अंत प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास के परिणामों (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के योग के साथ होता है।

पाठ स्तर:

1. उच्चतर: प्रतिक्रिया के आधार पर सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणाम में गतिविधियों को स्थानांतरित करने के तरीकों की भविष्यवाणी करना और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाना।

2. उच्च: पाठ के उद्देश्य से प्रदान की गई समस्या के समाधान में बच्चों को शामिल करना।

3. मध्यम: पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और सूचनाओं को संप्रेषित करना।

4. कम: सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय किए बिना, बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, पहले से तैयार योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या।

उच्च के लक्षणसीखने की क्षमता (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):

समस्या, लक्ष्य, मुद्दे, कार्य का अलगाव और जागरूकता;

अपनी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

गतिविधि की स्वतंत्रता और आने वाली कठिनाइयों (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);

सोच का तर्क;

सोच का लचीलापन;

परिवर्तित परिस्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके के परिवर्तन की गति;

मानक समाधानों को छोड़ने की क्षमता (एक स्टीरियोटाइप से);

एक उपयुक्त विकल्प खोजें (विकल्प बदलना या बदलना)।

पारंपरिक व्यवसाय और उनका वर्गीकरण

पारंपरिक व्यवसायों को चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर वर्गीकृत करना तर्कसंगत है। प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री के अध्ययन, ज्ञान और कौशल के विकास और सुधार के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को अलग करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक में पाठ में बच्चों के विचारों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार होता है।

वी। आई। लोगोवा द्वारा "शिक्षाशास्त्र" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण के तरीकों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकारों के मिश्रण की ओर जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए व्यवसायों का वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं।

उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियाँनिम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं:

सूचनात्मक;

कार्यशालाएं;

अंतिम;

बात चिट;

जानकारीपूर्ण कहानियाँ;

भ्रमण;

संगीत गतिविधि:

प्रमुख;

विषयगत;

कार्यक्रम में "बचपन से किशोरावस्था तक":

विश्लेषणात्मक;

रचनात्मक;

सैद्धांतिक, आदि।

विभिन्न परिभाषाएँ हल किए जाने वाले कार्यों को नहीं बदलती हैं और वर्गों की संरचना, विधियों, तकनीकों और संरचनात्मक घटकों के अनुक्रम परिवर्तनशील रहते हैं।

संज्ञानात्मक वृद्धि के तरीके

(प्रो। एन। एन। पोड्ड्याकोव, ए। एन। क्लाइयुवा)

प्राथमिक विश्लेषण (कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना)।

तुलना।

मॉडलिंग और डिजाइन विधि।

प्रश्नों की विधि।

दोहराव विधि।

तार्किक समस्याओं का समाधान।

प्रयोग और प्रयोग।

भावनात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके(प्रो. एस.ए. स्मिरनोव)

खेल और काल्पनिक स्थितियां।

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि के साथ आना।

नाट्यकरण के खेल।

आश्चर्य के क्षण।

रचनात्मकता और नवीनता के तत्व।

हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।

रचनात्मकता सिखाने और विकसित करने के तरीके(प्रो। एन। एन। पोड्ड्याकोव)

पर्यावरण की भावनात्मक समृद्धि।

बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करना।

चेतन और निर्जीव प्रकृति (सर्वेक्षण) की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन।

पूर्वानुमान (गति में वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - भूत, वर्तमान और भविष्य)।

गेम ट्रिक्स।

हास्य और मजाक।

प्रयोग।

समस्या की स्थिति और कार्य।

अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान)।

धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)।

नीचे प्रस्तुत वर्गीकरण किसी भी कार्यक्रम के लिए किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए आयोजित कक्षाओं के प्रकार, निर्धारित कार्यों के अनुपालन और चयनित संरचनाओं को निर्धारित करने में मदद करेगा।

गैर-पारंपरिक व्यवसाय और उनके मूल्यांकन के मानदंड

गैर-पारंपरिक गतिविधियों के प्रकार।

प्रतियोगिता कक्षाएं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर निर्मित): कौन तेजी से नाम, खोज, पहचान, नोटिस आदि करेगा।

कक्षाएं-केवीएन (बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित करना शामिल है और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित की जाती हैं)।

नाट्य गतिविधियाँ (सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो बच्चों को संज्ञानात्मक जानकारी ले जाते हैं)।

क्लास-प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स (शिक्षक इसमें शामिल हैं भूमिका निभाने वाला खेलएक समान भागीदार के रूप में, प्रेरित करना कहानीखेल और इस प्रकार सीखने की समस्याओं को हल करना)।

परामर्श कक्षाएं (जब एक बच्चा दूसरे बच्चे से परामर्श करके "क्षैतिज रूप से" सीखता है)।

पारस्परिक शिक्षण कक्षाएं (बच्चा "सलाहकार" अन्य बच्चों को डिजाइन करना, लागू करना और आकर्षित करना सिखाता है)।

नीलामी कक्षाएं (के रूप में आयोजित) विशेष प्रकार के बोर्ड या पट्टे के खेल जैसे शतरंज, साँप सीढ़ी आदि"प्रबंधक")।

वर्ग-संदेह (सत्य की खोज)। (इस प्रकार के बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ: पिघलती हैं - पिघलती नहीं हैं, उड़ती हैं - उड़ती नहीं हैं, तैरती हैं - डूबती हैं, आदि)

सूत्र पाठ (श्री ए. अमोनाशविली की पुस्तक में सुझाया गया "हैलो, चिल्ड्रन!")।

यात्रा सबक।

बाइनरी पाठ (लेखक जे. रोडारी)। (दो वस्तुओं के उपयोग के आधार पर रचनात्मक कहानियों का संकलन, स्थिति में बदलाव से जिसमें कहानी की साजिश और सामग्री बदल जाती है।)

काल्पनिक कक्षाएं।

कॉन्सर्ट क्लासेस (अलग कॉन्सर्ट नंबर जो संज्ञानात्मक जानकारी ले जाते हैं)।

संवाद कक्षाएं (बातचीत के प्रकार द्वारा आयोजित, लेकिन विषय को प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।

"परिणाम विशेषज्ञों द्वारा आयोजित किए जाते हैं" प्रकार की कक्षाएं (एक आरेख के साथ काम करें, एक समूह का नक्शा बाल विहार, जासूसी कहानी के साथ योजना के अनुसार अभिविन्यास)।

"चमत्कार के क्षेत्र" प्रकार की कक्षाएं (बच्चों को पढ़ने के लिए खेल "चमत्कार के क्षेत्र" के रूप में आयोजित)।

कक्षाएं "बौद्धिक कैसीनो" ("बौद्धिक कैसीनो" के रूप में संचालित या प्रश्नों के उत्तर के साथ प्रश्नोत्तरी:क्या? कहां? कब?)।

व्यापक और एकीकृत कक्षाएं।

"विदेशी शब्दकोश"शब्दों ":

जटिल -

एकीकरण - किसी भी हिस्से में बहाली, पुनःपूर्ति, एकीकरण।

"रूसी भाषा का शब्दकोश" एस.एस. ओझेगोवा:

जटिल - समुच्चय, किसी चीज का संयोजन, कोई अभ्यावेदन;

एकीकरण - किसी भी भाग का समग्र रूप से एकीकरण।

"सोवियत विश्वकोश शब्दकोश":

जटिल - वस्तुओं या घटनाओं का एक समूह जो एक संपूर्ण बनाता है;

एकीकरण - एक अवधारणा जिसका अर्थ है व्यक्तिगत विभेदित भागों और प्रणाली के कार्यों, समग्र रूप से जीव, साथ ही ऐसी स्थिति की ओर ले जाने वाली प्रक्रिया की संयोजकता की स्थिति। विज्ञान के अभिसरण और संचार की प्रक्रिया, जो उनके भेदभाव की प्रक्रियाओं के साथ होती है।

एकीकृत कक्षाएंसाथ प्रीस्कूलर विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर जोड़ते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं (संगीत, साहित्य, पेंटिंग के कार्यों के माध्यम से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार करते हुए)।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक एकीकृत पाठ आयोजित करने की पद्धति नियमित पाठ आयोजित करने की पद्धति से काफी भिन्न होती है।

एक एकीकृत पाठ में सबसे प्रभावी तरीके और तकनीक:

• तुलनात्मक विश्लेषण, मिलान, खोज, अनुमानी गतिविधि।
• समस्याग्रस्त प्रश्न, "साबित", "व्याख्या", "आपको कैसे पता चला?" जैसे कार्यों का उपयोग करना। और आदि।
• सांस्कृतिक और भाषण मानकों के साथ परिचित होने के लिए विभिन्न प्रकार के भाषण उपदेशात्मक खेल, शब्दावली की सक्रियता, आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देना।

एकीकृत पाठों की संरचना के लिए आवश्यकताएँ:

• इस सामग्री की स्पष्टता, कॉम्पैक्टनेस, संक्षिप्तता।
• प्रत्येक पाठ में कार्यक्रम के अनुभागों की अध्ययन की गई सामग्री की तार्किकता और तार्किक अंतर्संबंध।
• पाठ के प्रत्येक चरण में एकीकृत वस्तुओं की सामग्री की अन्योन्याश्रयता, अंतर्संबंध।
• पाठ में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचना क्षमता।
• सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति।
• पाठ की समय सीमा का अनुपालन करने की आवश्यकता।

पाठ और उसके लिए सामग्री के लिए विषय चुनते समय, शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को रेखांकित करते हैं, बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं, साथ ही साथ उनके स्तरों को भी ध्यान में रखते हैं। विकास का।

बाइनरी सबक

बाइनरी (लैटिन बायनेरियस)। डबल, टू-पीस

सबसे पहले, आइए अवधारणा की सामग्री का पता लगाएं: एक पाठ (पाठ) को बाइनरी कहा जाता है, जिसमें दो शिक्षकों की गतिविधियों को जोड़ा जाता है। हमेशा की तरह, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए किंडरगार्टन और स्कूलों में इस तकनीक का उपयोग किया जाता है।

पाठ की आवश्यकताएं

1. विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग करना।

2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों के इष्टतम अनुपात में बोध।

3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए स्थितियां प्रदान करना।

4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन।

5. एकीकृत संबंधों की स्थापना (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, सामग्री का अंतर्संबंध)।

6. पिछली गतिविधियों से जुड़ाव और बच्चे के स्तर पर समर्थन।

7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (विधियों और तकनीकों) की प्रेरणा और सक्रियता।

8. पाठ के निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।

9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा एक उच्च भावनात्मक उत्थान पर किया जाता है)।

10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभवों से जुड़ाव।

11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उनकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।

12. शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का पूर्ण निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।

आधुनिक दृष्टिकोण के साथ एक शिक्षकशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूप, प्रीस्कूलरों के सफल पालन-पोषण और विकास के लिए उन्हें अपने काम में अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने में सक्षम होंगे.

शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूप वर्तमान में पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में सबसे प्रभावी रूप से उपयोग किए जाते हैं:

उपसमूहों में कक्षाएं (बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई),

सर्कल का काम (मैनुअल श्रम, कलात्मकता)।

कक्षाएं खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध होती हैं। छिपी हुई लेखांकन समस्या खेल की अवधारणा के साथ रोमांचित करती है। इस तरह की गतिविधियाँ बच्चे के लिए खाली समय में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से करता है: आराम करना या कुछ ऐसा करना जो उसके लिए दिलचस्प और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो।

शिक्षक अपने काम में "शौक" के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं, जो खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से संतृप्त होते हैं। यह विशेष रूप से उत्पादक गतिविधियों के लिए उपयुक्त है: डिजाइन और मॉडलिंग, ड्राइंग और पिपली। यह सब कक्षाओं को अधिक रोचक, रोमांचक और प्रभावी बनाता है।

बच्चों के साथ काम करने के इस तरह के रूप जैसे व्यवसाय - बातचीत - अवलोकन व्यापक रूप से व्यवहार में उपयोग किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच परी कथा चिकित्सा कक्षाएं सफल होती हैं, क्योंकि यह विशेष रूप विशेष है, बातचीत "वयस्क - बच्चा" विशेषताओं के साथ सबसे अधिक संगत है बचपन... यह अवांछनीय व्यवहार को ठीक करने के लिए नैतिक मूल्यों को बनाने का अवसर है, एक बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देने वाली आवश्यक दक्षताओं को बनाने का एक तरीका है। पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपचारात्मक कहानी चिकित्सा प्रशिक्षण का उपयोग आपको आवश्यक ज्ञान को जल्दी और आसानी से प्राप्त करने की अनुमति देता है।

प्रतियोगिता खेल, केवीएन, नाट्य खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, परामर्श (दूसरे बच्चे के साथ), आपसी सीखने के खेल (बच्चे-बच्चे), नीलामी, खेल - संदेह, खेल - यात्रा, संवाद, खेल "रहस्य का समाधान" और अन्य, खेल - योजनाएँ, खेल - प्रश्नोत्तरी।

बच्चों के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक रूपों में शामिल हैं: संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके (प्रोफेसर एन.एन. पोड्डीकोव, ए.एन. क्लाइयुवा), प्रारंभिक विश्लेषण, तुलना, मॉडलिंग और डिजाइन की विधि, प्रश्न और दोहराव, तार्किक समस्याओं को हल करना, प्रयोग और प्रयोग।

भावनात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके (प्रोफेसर एस.ए. स्मिरनोव): खेल और काल्पनिक स्थितियां, परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं आदि का आविष्कार, खेल - नाटकीयता, आश्चर्य के क्षण, रचनात्मकता और नवीनता के तत्व।

अपरंपरागत रूप में कक्षाओं का उपयोग सभी बच्चों को गतिविधि के लिए आकर्षित करने में मदद करता है, भाषण विकसित करता है, स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है, समूह में, बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध बदलते हैं।

लेकिन अगर आपको सामान्य प्रकार की कक्षाओं में जगह नहीं मिली है, तो आपको एक अपरंपरागत रूप में कक्षाओं का संचालन करने के लिए प्रेरित नहीं होना चाहिए। यदि बच्चों के ज्ञान की जाँच की जाती है और उसे समृद्ध या अध्ययन किया जाता है नई सामग्री, तो यह एक अपरंपरागत रूप लागू करने के लिए होता है। शिक्षक को हमेशा सोचना चाहिए कि वह अपने काम में नई-नई विधियों और तकनीकों को देखें, ताकि बच्चों में रुचि और उत्साह पैदा हो।

संस्थानों में प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूप

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा।

बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से अतिरिक्त शिक्षा, विशेष रूप से, शैक्षिक गतिविधियों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन की आवश्यकता है, जिसके भीतर छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव के विकास से संबंधित रचनात्मक गतिविधियों के साथ बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, गैर-मानक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता आदि। शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों की दिशाओं और क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले विविध रूप और तरीके, छात्रों की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करने की अनुमति देते हैं और उन्हें खुद को व्यक्त करने का अवसर देते हैं। विभिन्न प्रकाररचनात्मक और सामाजिक गतिविधियाँ।

आज के बच्चों में सीखने में गहरी दिलचस्पी क्यों नहीं है? कई कारण है। यह टेलीविजन, रेडियो पर सूचना का प्रवाह है, जो अस्थिर ज्ञान देता है। यह समाज का माहौल भी है जो हमें और हमारे बच्चों को उदासीन बनाता है। यह केवल बच्चों की सीखने की अनिच्छा है। हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि शैक्षिक कार्य विवशता न हो, जिससे ज्ञान प्राप्ति की आवश्यकता और इच्छा हो। यह मुद्दा इसलिए भी प्रासंगिक है क्योंकि हमारे समय में प्रतिस्पर्धी होना जरूरी है। वर्तमान में, हमारे बच्चों को अपने ख़ाली समय लेने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं। और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि लोग उनके पास आएं (और न केवल आएं), बल्कि अध्ययन की पूरी अवधि के लिए संघ में बने रहें। और यह तभी संभव है जब शिक्षक की आंखें चमक रही हों, अगर वह लगातार कुछ नया और दिलचस्प खोज रहा हो, अगर वह सामान्य मानक पाठों को छोड़ दे, और अपने संगठन के नए, गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करके छात्रों को अतिरिक्त शिक्षा की दुनिया में आमंत्रित करे।

प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग सीखने में एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है, यह एक विविध और मजबूत प्रेरणा है। इस तरह की गतिविधियों के माध्यम से, संज्ञानात्मक रुचि की उत्तेजना बहुत अधिक सक्रिय और तेज होती है, आंशिक रूप से क्योंकि एक व्यक्ति स्वभाव से खेलना पसंद करता है, दूसरा कारण यह है कि सामान्य सीखने की गतिविधियों की तुलना में खेल में बहुत अधिक उद्देश्य होते हैं। प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूपों के लिए धन्यवाद, तनाव से राहत मिलती है, बच्चों पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, जिसकी बदौलत वे मजबूत, गहन ज्ञान का निर्माण करते हैं। इस तरह की कक्षाओं का संचालन एक प्रशिक्षण पाठ की पद्धतिगत संरचना के निर्माण में शिक्षकों के टेम्पलेट से परे जाने के प्रयासों की गवाही देता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया को समझना हमें शिक्षा के दो मुख्य कार्यों की पहचान करने की अनुमति देता है: एक संदेश प्रसारित करने का कार्य, या अर्थ व्यक्त करने का कार्य (कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक सामग्री को पढ़ाना); संचार का कार्य, अर्थात् समझ प्रदान करना, क्रिया के लिए प्रेरणा, भावनात्मक संतुष्टि प्रदान करना।

आधुनिक शिक्षक पहले कार्य को अपेक्षाकृत आसानी से करते हैं, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में प्राप्त विशेष ज्ञान की नींव रखते हैं। पारंपरिक कक्षाओं के ढांचे में समझ (छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के वास्तविक भेदभाव के बाहर), अध्ययन के लिए जागृति (प्रेरणा का निम्न स्तर), भावनात्मक संतुष्टि (ऊब, अवांछित मूल्यांकन का डर) सुनिश्चित करने के कार्य हैं खराब तरीके से लागू किया गया। गैर-पारंपरिक गतिविधियां इस नुकसान की भरपाई करती हैं।

सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में इन वर्गों का महत्व, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक गतिविधि, बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संपूर्ण आवश्यकताओं के रूप में छात्रों के सामूहिक द्वारा आत्मसात करने की अपनी पारंपरिक समझ में निर्देशित है। रचनात्मक गतिविधि के साथ विधिवत युग्मित नहीं, विरोधाभासी रूप से, बच्चों के बौद्धिक विकास को बाधित करने में सक्षम है। बुनियादी कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से मानक कार्यों को करने के लिए उपयोग करना, जिसका एक ही समाधान है और, एक नियम के रूप में, कुछ एल्गोरिदम के आधार पर इसे प्राप्त करने का एकमात्र पूर्व निर्धारित तरीका है, बच्चों के पास व्यावहारिक रूप से स्वतंत्र रूप से कार्य करने, प्रभावी ढंग से उपयोग करने और विकसित करने का अवसर नहीं है। उनकी अपनी बौद्धिक क्षमता। दूसरी ओर, केवल विशिष्ट कार्यों का समाधान बच्चे के व्यक्तित्व को खराब करता है, क्योंकि इस मामले में छात्रों का उच्च आत्म-सम्मान और शिक्षकों द्वारा उनकी क्षमताओं का मूल्यांकन मुख्य रूप से परिश्रम और परिश्रम पर निर्भर करता है और इस पर ध्यान नहीं देता है आविष्कार, सरलता, रचनात्मक खोज की क्षमता, तार्किक विश्लेषण और संश्लेषण जैसे कई व्यक्तिगत बौद्धिक गुणों की अभिव्यक्ति। इस प्रकार, अतिरिक्त शिक्षा में गैर-पारंपरिक गतिविधियों के उपयोग का एक मुख्य उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक और खोज गतिविधि को बढ़ाना है, जो उन छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या इससे आगे है (के लिए) बाद में, मानक कार्यक्रम की रूपरेखा बस तंग है), और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सुधारक कार्य, उनके विकासात्मक अंतराल के बाद से और, परिणामस्वरूप, अधिकांश मामलों में शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास के साथ जुड़ी हुई है।

शैक्षिक प्रक्रिया में गैर-पारंपरिक गतिविधियों का परिचय, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक निम्नलिखित लक्ष्य का पीछा करते हैं: रचनात्मक संघों में कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाना।

इस लक्ष्य की प्राप्ति निम्नलिखित कार्यों के समाधान से सुगम होती है:

इस मुद्दे पर साहित्य का अध्ययन, विज्ञान में इस समस्या की स्थिति का विश्लेषण;

अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में इस समस्या का अध्ययन;

रचनात्मक संघों में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देने वाली स्थितियों का विकास;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कुछ प्रकारों के लिए गैर-पारंपरिक व्यवसायों का अपना कार्य क्रम होता है:

शिक्षक को चयनित सामग्री को दिलचस्प, असामान्य रूप में प्रस्तुत करना चाहिए। गतिविधि के तर्कसंगत विकल्प में इसके एक प्रकार के दूसरे प्रकार के प्रतिस्थापन को शामिल किया गया है, जो शरीर पर प्रभाव की प्रकृति में मौलिक रूप से भिन्न है। इस मामले में, प्रत्येक नया शासन क्षण एक तरह के आराम में बदल जाता है, सक्रिय, पिछली गतिविधि के कारण होने वाली थकान से राहत देता है। (आई.एम.सेचेनोव)।

ऐसे पाठ में विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। कार्य बच्चों की पहुंच के भीतर होना चाहिए, लेकिन बहुत आसान नहीं होना चाहिए।

बच्चों को गतिविधि से भावनात्मक संतुष्टि प्राप्त करनी चाहिए।

असाइनमेंट बच्चों को सोचने, कोशिश करने, गलतियाँ करने और अंत में सही उत्तर खोजने के लिए प्रेरित करना चाहिए।

प्रशिक्षण के लक्ष्यों और सामग्री के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की स्थिति और उसकी गतिविधियों की प्रकृति, सिद्धांत, तरीके और प्रशिक्षण के रूप बदलते हैं। गैर-पारंपरिक शिक्षण में, शिक्षक की गतिविधि मौलिक रूप से बदल जाती है। अब शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों को "संप्रेषित", "वर्तमान", "व्याख्या" और "दिखाना" नहीं है, बल्कि उनके सामने उत्पन्न समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज को व्यवस्थित करना है। शिक्षक एक मिनी-प्रदर्शन के निदेशक के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है, जो सीधे गतिविधि की प्रक्रिया में पैदा होता है। नई सीखने की स्थितियों के लिए शिक्षक को हर प्रश्न पर सभी को सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी उत्तर को अस्वीकार किए बिना, प्रत्येक उत्तरदाता की स्थिति लेने के लिए, उसके तर्क के तर्क को समझने और लगातार बदलती शैक्षिक स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए, विश्लेषण करें। बच्चों के उत्तर, सुझाव और अगोचर रूप से उन्हें समस्याओं के समाधान की ओर ले जाते हैं।

रचनात्मक सिद्धांत एक अपरंपरागत व्यवसाय में मुख्य बात को समझने में मदद करते हैं:

छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। बच्चों की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, उनके व्यक्तिगत झुकाव, रुचियों, झुकावों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए एक सबक बनाने की आवश्यकता है।

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत। सामान्य कक्षाओं के साथ शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों के घनिष्ठ संबंध के कार्यान्वयन की आवश्यकता है: सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री को अतिरिक्त पुष्टि प्राप्त होती है।

चेतना का सिद्धांत और गतिविधि की गतिविधि। इसमें छात्र में पाठ के प्रति रुचि पैदा करने, इसकी तैयारी और आचरण में रचनात्मक गतिविधि, इसके परिणामों से संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है।

चयनात्मकता का सिद्धांत। इसमें गैर-पारंपरिक कक्षाओं के संचालन के रूपों, विधियों और साधनों का चयन शामिल है, छात्रों की उम्र और तैयारी, कक्षाओं में उनकी रुचि को ध्यान में रखते हुए।

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत। इसमें बच्चों को श्रम और प्रौद्योगिकी की भूमिका का खुलासा करना शामिल है विभिन्न क्षेत्रोंमानव जीवन का, कक्षा में प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का व्यावहारिक महत्व।

गतिविधियों में स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत। यह मानता है कि बच्चों के हितों की एक विशिष्ट श्रेणी होती है, जो उन्हें कई प्रकार की गतिविधियों में से एक को चुनने की अनुमति देती है जो उनकी आंतरिक आवश्यकताओं के लिए सबसे उपयुक्त है।

मनोरंजन का सिद्धांत। विभिन्न रूपों, विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग की आवश्यकता है:

ऐसे सिद्धांतों द्वारा निर्देशित, शिक्षक निर्धारित करता है सामान्य दिशाशैक्षणिक रचनात्मकता, एक बहुत ही विशिष्ट सीखने की गतिविधि पर केंद्रित है: पाठ के संगठन में टेम्पलेट की अस्वीकृति, उसके आचरण में दिनचर्या और औपचारिकता से, पाठ में सक्रिय गतिविधियों में छात्रों की अधिकतम भागीदारी, समूह के विभिन्न रूपों का उपयोग काम, वैकल्पिकता के लिए समर्थन, विचारों की बहुलता, समझ सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त के रूप में कक्षाओं पर संचार समारोह का विकास, कार्रवाई के लिए प्रेरणा, भावनात्मक संतुष्टि की भावना, छात्रों की क्षमताओं, रुचियों, क्षमताओं और झुकावों के अनुसार "छिपा हुआ" भेदभाव , एक रचनात्मक (और न केवल परिणामी) उपकरण के रूप में मूल्यांकन का उपयोग।

एक बच्चे को गतिविधि के लिए जागृत करने वाले मुख्य कारकों में से हैं: संज्ञानात्मक रुचि (अग्रणी कारक); गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति (ज्ञान के लिए एक शक्तिशाली उत्तेजना); प्रतिस्पर्धात्मकता (उत्तेजक कारक); चंचल चरित्र; भावनात्मक प्रभाव।

किसी भी गैर-पारंपरिक रूप में पाठ की तैयारी और संचालन में चार चरण होते हैं: अवधारणा, संगठन, आचरण, विश्लेषण।

विचार सबसे कठिन और महत्वपूर्ण चरण है। इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: समय सीमा का निर्धारण; विषय की परिभाषा; व्यवसाय के प्रकार का निर्धारण; गैर-पारंपरिक रूप का विकल्प; शैक्षिक कार्य के रूपों का चुनाव, जिनमें से चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से मुख्य हैं: अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम और समूह की विशिष्टताएं, विषय की विशेषताएं (सामग्री), छात्रों की आयु विशेषताएं। व्यवहार में, निम्नलिखित करने की सलाह दी जाती है: सबसे पहले, सूचीबद्ध कारकों के आधार पर विषय और पाठ के प्रकार का निर्धारण करें, एक विशिष्ट गैर-पारंपरिक रूप चुनें। शैक्षिक कार्य के रूपों का चयन करते समय, दो मुख्य कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: चुने हुए रूप की विशेषताएं और क्षमताएं; समूह की विशेषताएं (शैक्षिक कार्य के किन रूपों सहित - व्यक्तिगत, सामूहिक, ललाट - और इस समूह में उनका कितनी बार उपयोग किया गया)।

एक अपरंपरागत पाठ की तैयारी के संगठन में उप-चरण होते हैं: जिम्मेदारियों का वितरण (शिक्षक और छात्रों के बीच); एक पाठ के लिए एक स्क्रिप्ट लिखना (विशिष्ट लक्ष्यों को इंगित करना); उनके मूल्यांकन, पाठ विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के लिए कार्यों और मानदंडों का चयन; छात्रों की गतिविधियों का आकलन करने के लिए मानदंड का विकास।

इसके बाद सीधे एक अपरंपरागत पाठ आयोजित करने का चरण आता है।

अंतिम चरण- यह एक विश्लेषण है, पिछले पाठ का आकलन है, सवालों के जवाब: क्या काम किया और क्या नहीं; विफलताओं के कारण क्या हैं, किए गए सभी कार्यों का मूल्यांकन; भविष्य के लिए निष्कर्ष निकालने में मदद करने के लिए पीछे मुड़कर देखें, निम्नलिखित महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में गैर-पारंपरिक शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के रूपों को शिक्षक द्वारा बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, विषय की बारीकियों और अन्य को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। कारक अतिरिक्त शिक्षा में निम्नलिखित रूप सबसे आम हो सकते हैं:
- प्रीस्कूलर के लिए, खेल तत्वों के साथ बातचीत; परियों की कहानी; भूमिका निभाने वाला खेल; यात्रा खेल; नकली खेल; प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं इत्यादि।

सामाजिक और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के दौरान गतिविधियों की नकल पर आधारित कक्षाएं: बाह्य भ्रमण, अतीत का भ्रमण, यात्रा खेल, सैर आदि।
- बच्चों की कल्पना पर आधारित गतिविधियाँ: एक गतिविधि - एक परी कथा, एक गतिविधि - एक आश्चर्य, आदि।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के बावजूद, उन सभी को कुछ सामान्य आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिसके पालन से प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में वृद्धि होती है: शिक्षक को पाठ के विषय और उद्देश्य को स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए, प्रत्येक पाठ को पढ़ाया जाना चाहिए, विकास और शिक्षा, पाठ विद्यार्थियों के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य का एक संयोजन होना चाहिए ... बच्चों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करना आवश्यक है, और इस तथ्य को भी ध्यान में रखना चाहिए कि स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक सामग्री को कक्षा में आत्मसात किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, गैर-पारंपरिक कक्षाएं ऐसी कक्षाएं हैं जो गतिविधियों के संगठन में, सामग्री की संरचना में, तैयारी में शिक्षण सहायता के उपयोग में, साथ ही शिक्षक-छात्र संबंधों की प्रकृति में भिन्न होती हैं। एक अपरंपरागत व्यवसाय पारंपरिक व्यवसाय से भिन्न होता है: तैयारी और आचरण में; पाठ की संरचना द्वारा; शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों और जिम्मेदारियों के वितरण पर; शैक्षिक सामग्री के चयन पर और उनके मूल्यांकन के लिए मानदंड; गतिविधियों का आकलन करने की पद्धति के अनुसार।

वी पिछले सालपूर्वस्कूली शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों में रुचि काफी बढ़ गई है। यह विभिन्न परिवर्तनों, विभिन्न शैक्षणिक नवाचारों, कॉपीराइट कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के अभ्यास में सक्रिय परिचय के कारण है।

लेकिन, सभी लाभों के बावजूद, कई शिक्षक किसी भी उपदेशात्मक कार्य को करते समय पारंपरिक पाठ की संरचना का पालन करना जारी रखते हैं, चाहे वह नए ज्ञान का निर्माण हो या कौशल का विकास। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि एक पारंपरिक पाठ के निर्माण का व्यावहारिक कौशल, जिसे शिक्षकों ने दशकों के दौरान विकसित किया है, एक प्रकार का मनोवैज्ञानिक अवरोध बन गया है, जिसे केवल यह महसूस करके ही दूर किया जा सकता है कि प्रस्तुति, समेकन मुख्य नहीं है। शिक्षक का लक्ष्य और यह कि पाठ एक अन्य उपदेशात्मक योजना के लिए अन्य लक्ष्यों के आधार पर बनाया जा सकता है।

इसलिए, गैर-पारंपरिक कक्षाएं अकादमिक अनुशासन सिखाने के लिए असाधारण दृष्टिकोण हैं, ये हमेशा छुट्टियां होती हैं जब सभी छात्र सक्रिय होते हैं, जब सभी को सफलता के माहौल में खुद को व्यक्त करने का अवसर मिलता है। इन वर्गों में सभी प्रकार के रूपों और विधियों को शामिल किया गया है, विशेष रूप से समस्या सीखने, खोज गतिविधि, अंतर्विषय और अंतःविषय कनेक्शन, समर्थन संकेत, नोट्स इत्यादि। तनाव से राहत मिलती है, सोच को पुनर्जीवित किया जाता है, और रुचि शिक्षात्मक कार्यक्रमआम तौर पर।

और यह अतिरिक्त शिक्षा है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों को पेश करने के महान अवसर हैं, जो न केवल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं, बल्कि रचनात्मकता में बच्चों की रुचि के निर्माण में भी योगदान करते हैं।

शिक्षा में सीखने के गैर-पारंपरिक रूप

प्राथमिक के गठन में पूर्वस्कूली बच्चों में गैर-पारंपरिक शिक्षा की अवधारणा का सार गणितीय निरूपण

एनजी बेलौस, आर.एल. बेरेज़िना, एल.एन. वख्रुशेवा, ई.पी. गुमेनिकोवा, टी.आई. एरोफीवा, जेडए मिखाइलोवा, ई.वी. सोलोवेवा एट अल नोट किया कि गणित पढ़ाने की सफलता इसमें रुचि की उपस्थिति के कारण है, क्योंकि ज्ञान का आत्मसात इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे की गतिविधि में कितनी दिलचस्पी है। जैसा कि आप जानते हैं, भावनाएं एक प्रेरक शक्ति हैं जो अनुभूति की प्रक्रिया को सक्रिय या बाधित कर सकती हैं।

70 के दशक के मध्य से। देशभक्ति स्कूल में, स्कूली बच्चों की कक्षाओं में रुचि कम करने के लिए एक खतरनाक प्रवृत्ति का पता चला था। शिक्षकों ने संज्ञानात्मक कार्य से छात्रों के अलगाव को रोकने की कोशिश की विभिन्न तरीके... समस्या के बढ़ने पर, सामूहिक अभ्यास ने तथाकथित गैर-मानक गतिविधियों के साथ प्रतिक्रिया व्यक्त की, जिसका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की रुचि जगाना और बनाए रखना था।

एक अपरंपरागत गतिविधि एक अचूक सीखने की गतिविधि है जिसमें एक अपरंपरागत (अपरिभाषित) संरचना होती है।

गैर-मानक वर्गों पर शिक्षकों के विचार भिन्न हैं: कुछ उन्हें शैक्षणिक विचारों की प्रगति के रूप में देखते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लोकतंत्रीकरण की दिशा में सही कदम, जबकि अन्य, इसके विपरीत, ऐसी कक्षाओं को शैक्षणिक सिद्धांतों का खतरनाक उल्लंघन मानते हैं, अनिच्छुक, अनिच्छुक और गंभीरता से प्रीस्कूलर काम करने में असमर्थता के दबाव में शिक्षकों की जबरन वापसी।

इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है कि वह पाठ को ठीक से व्यवस्थित करे और उसके आचरण के एक या दूसरे रूप को सही ढंग से चुने।

कक्षा में बच्चे का विकास विभिन्न तरीकों से होता है। यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि वास्तव में विकास से क्या अभिप्राय है।

यदि हम यह ध्यान रखें कि विकास कुछ कार्यों को करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में वृद्धि है (जोड़ें, घटाएं, विश्लेषण करें, सामान्य करें और स्मृति, कल्पना, आदि विकसित करें) - ऐसा विकास पारंपरिक व्यवसायों द्वारा सटीक रूप से प्रदान किया जाता है। यह तेज या धीमी गति से जा सकता है।

यदि आप त्वरित विकल्प पसंद करते हैं, तो आपको संपर्क करने की आवश्यकता है गैर-पारंपरिक संगठनकक्षाएं।

गैर-पारंपरिक पूर्वस्कूली गतिविधियां एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना जारी रखती हैं। यह पुराने प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं, इन पाठों के खेल आधार, उनके आचरण की मौलिकता के कारण है।

खुली कक्षाओं का संचालन करते समय यह फॉर्म हमेशा फायदेमंद होता है, क्योंकि यह न केवल खेल के क्षण, सामग्री की मूल प्रस्तुति, न केवल पाठ तैयार करने में विद्यार्थियों के रोजगार को प्रस्तुत करता है, बल्कि सामूहिक और समूह कार्य के विभिन्न रूपों के माध्यम से स्वयं पाठों का संचालन भी करता है।

गैर-पारंपरिक गतिविधियों में बच्चों को जो असाइनमेंट मिलते हैं, वे उन्हें रचनात्मक खोज के माहौल में रहने में मदद करते हैं।

संगठनात्मक क्षण, पाठ का पाठ्यक्रम और भौतिक मिनट अपरंपरागत हो सकते हैं। यह शिक्षक की व्यावसायिकता और रचनात्मक प्रतिभा पर निर्भर करता है।

एक अपरंपरागत गतिविधि के संकेत:

• यह नए के तत्वों को वहन करता है, बाहरी फ्रेम और स्थान बदलते हैं।
• पाठ्येतर सामग्री का उपयोग किया जाता है, व्यक्तिगत गतिविधियों के संयोजन में सामूहिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।
• कक्षाओं के आयोजन में विभिन्न व्यवसायों के लोग शामिल होते हैं।
• कमरे के डिजाइन, ब्लैकबोर्ड, संगीत, वीडियो के उपयोग के माध्यम से छात्रों का भावनात्मक उत्थान।
• रचनात्मक कार्यों का संगठन और कार्यान्वयन।
• पाठ की तैयारी के दौरान, पाठ में और उसके बाद अनिवार्य आत्म-परीक्षा।
• पहले से पाठ की अनिवार्य योजना बनाना।
• 3 उपदेशात्मक कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें।
• विद्यार्थियों की रचनात्मकता उनके विकास के उद्देश्य से होनी चाहिए।

प्रत्येक शिक्षक को उन्हें चुनने का अधिकार है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांजो उसके लिए आरामदायक हों और प्रीस्कूलरों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हों:

सी) अभिनव (शोधकर्ता, प्रयोगकर्ता)

डी) पारंपरिक (जैसा मैं करता हूं)

ई) गैर-पारंपरिक पाठों का उपयोग करें।

शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने कई दर्जन प्रकार की गैर-मानक गतिविधियों की पहचान करना संभव बना दिया। उनके नाम से इस तरह की कक्षाओं के संचालन के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों का कुछ अंदाजा मिलता है। आइए सबसे सामान्य प्रकार की गैर-मानक गतिविधियों की सूची बनाएं:

1. "विसर्जन" कक्षाएं

2. कक्षाएं - प्रतियोगिताएं

3. केवीएन जैसी कक्षाएं

4. नाट्य कक्षाएं

5. कार्य के समूह रूपों वाली कक्षाएं

6. रचनात्मकता की कक्षाएं

7. कक्षाएं - प्रतियोगिताएं

8. सबक - सामान्यीकरण

9. क्रियाएँ - कल्पनाएँ

10. गतिविधियां - खेल

11. कक्षाएं - संगीत कार्यक्रम

12. सबक - संवाद

13. पाठ "विशेषज्ञों द्वारा जांच की जाती है"

14. एकीकृत कक्षाएं

15. पाठ - भ्रमण

16. कक्षाएं - खेल "चमत्कार का क्षेत्र"।

शिक्षक लगातार पाठ को पुनर्जीवित करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं, स्पष्टीकरण और प्रतिक्रिया के रूपों में विविधता लाने की कोशिश कर रहे हैं।

बेशक, कोई भी बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के मुख्य रूप के रूप में पारंपरिक व्यवसाय को खत्म करने की मांग नहीं कर रहा है। यह in . का उपयोग करने के बारे में है विभिन्न प्रकारगैर-मानक, मूल तकनीकों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियाँ जो सभी पूर्वस्कूली बच्चों को सक्रिय करती हैं, कक्षाओं में रुचि बढ़ाती हैं, और साथ ही शैक्षिक सामग्री को याद रखने, समझने और आत्मसात करने की गति सुनिश्चित करती हैं, निश्चित रूप से, उम्र और पूर्वस्कूली की क्षमता।

कई रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों ने असामान्य प्रकार की कक्षाओं, कक्षाओं की नई संरचनाओं का उपयोग करना शुरू कर दिया, जो शास्त्रीय मॉडल के तथाकथित मानक पाठों से मौलिक रूप से भिन्न थे।

आपको ऐसी कक्षाओं के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करने की आवश्यकता है: प्रारंभिक कार्य दें, दृश्य एड्स, मानचित्र, उपदेशात्मक सामग्री तैयार करें। कक्षाओं का पाठ्यक्रम प्रदान किया जाता है, दोनों समूह के स्तर और विशेषताओं को एक पूरे और व्यक्तिगत प्रीस्कूलर के रूप में, एक विशिष्ट कार्य प्राप्त करने वाले बच्चों की प्रकृति और क्षमताओं, संचालन के क्रम को ध्यान में रखते हुए।

मैं विशिष्ट उदाहरण दूंगा। उदाहरण के लिए, एक पाठ-भ्रमण।

हमारे समय में, जब के बीच संबंध विभिन्न देशऔर लोग, रूसी राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होना सीखने की प्रक्रिया का एक आवश्यक तत्व बन जाता है। विद्यार्थियों को भ्रमण करने, रूसी संस्कृति की मौलिकता आदि के बारे में बताने में सक्षम होना चाहिए। संस्कृतियों के संवाद का सिद्धांत मूल देश के बारे में सांस्कृतिक सामग्री के उपयोग को मानता है, जो किसी को मूल देश के प्रतिनिधित्व की संस्कृति को विकसित करने की अनुमति देता है।

उत्तेजक शक्ति के प्रति जागरूक शिक्षक, प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को विकसित करने का प्रयास करते हैं अपरंपरागत आचरणसबक।

पाठ-भ्रमण का बच्चों पर बहुत बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है .. संयुक्त कार्यों के निष्पादन के दौरान, प्रीस्कूलर एक दूसरे के साथ सहयोग करना सीखते हैं।

भ्रमण वर्गों को दो मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: सामग्री की मात्रा (एकल-विषय, बहु-विषय) और अनुभाग के अध्ययन की संरचना में इसके स्थान (परिचयात्मक, वर्तमान, अंतिम)।

वीडियो ट्यूटोरियल

वीडियो का उपयोग विद्यार्थियों की मानसिक गतिविधि के विभिन्न पहलुओं के विकास में भी मदद करता है, और सबसे बढ़कर, ध्यान और स्मृति। देखने के दौरान संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि का वातावरण उत्पन्न होता है। इन परिस्थितियों में, एक असावधान बच्चा भी चौकस हो जाता है। फिल्म की सामग्री को समझने के लिए, प्रीस्कूलर को कुछ प्रयास करने की जरूरत है। तो, अनैच्छिक ध्यान स्वैच्छिक में बदल जाता है, इसकी तीव्रता याद रखने की प्रक्रिया को प्रभावित करती है। सूचना प्रवाह (श्रवण, दृश्य, मोटर धारणा) के विभिन्न चैनलों के उपयोग से शैक्षिक सामग्री की छाप की ताकत पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों पर शैक्षिक वीडियो के प्रभाव की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने में योगदान करती हैं और प्रीस्कूलर की संचार क्षमता के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि वीडियो पाठ गैर-पारंपरिक व्यवसाय के प्रकारों में से एक है।

इस प्रकार का कार्य छात्रों की सोच और भाषण गतिविधि को सक्रिय करता है, साहित्य में उनकी रुचि विकसित करता है, अध्ययन की जा रही सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने का कार्य करता है, और सामग्री के ज्ञान को भी गहरा करता है, क्योंकि यह याद रखने की प्रक्रिया है। प्रीस्कूलर की एक सक्रिय शब्दावली के गठन के साथ, तथाकथित निष्क्रिय-संभावित शब्दावली बन रही है। और यह महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर को इस प्रकार के काम से संतुष्टि मिले।

पाठ - संगीत कार्यक्रम

कक्षाओं के संचालन का एक बहुत ही रोचक और फलदायी रूप एक पाठ है - एक संगीत कार्यक्रम। पाठ का यह रूप प्रीस्कूलरों की संवाद करने की क्षमता का विस्तार और विकास करता है, जिससे उन्हें अंतरसांस्कृतिक संचार की विभिन्न स्थितियों में भाग लेने की अनुमति मिलती है।

एकीकृत पाठ

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की आधुनिक परिस्थितियों में, छात्रों के सामान्य शैक्षिक क्षितिज का विस्तार करने के उद्देश्य से, उन्हें व्यापक ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा पैदा करने के उद्देश्य से, महत्वपूर्ण सामान्य उपदेशात्मक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी समस्याओं का निर्माण और समाधान तेजी से जरूरी होता जा रहा है। अनिवार्य कार्यक्रमों की तुलना में। इन समस्याओं को हल करने के तरीकों में से एक विषय को पढ़ाने की प्रक्रिया में शैक्षणिक विषयों का एकीकरण है। अंतःविषय एकीकरण संबंधित शैक्षणिक विषयों में पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य बनाना संभव बनाता है।

अनुसंधान से पता चलता है कि अंतःविषय एकीकरण के माध्यम से शिक्षा के शैक्षिक स्तर को बढ़ाने से इसके पालन-पोषण कार्यों में वृद्धि होती है। यह मानवीय विषयों के क्षेत्र में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। इसके अलावा, मानविकी चक्र का विज्ञान बातचीत के लिए एक विषय है, संचार का एक कारण है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सौंदर्य विकास में कल्पना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। कथा साहित्य प्रीस्कूलरों को संस्कृति से परिचित कराने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। संस्कृति के उत्कृष्ट प्रतिनिधियों के बारे में ज्ञान, कला के विशिष्ट कार्यों के बारे में पढ़ने की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है।

मानविकी के साथ विषय को एकीकृत करने के मुख्य लक्ष्य हैं: ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करने के उद्देश्य से संचार और संज्ञानात्मक कौशल में सुधार, और इस ज्ञान को मौखिक संचार के संदर्भ में साझा करना; प्रीस्कूलर के सौंदर्य स्वाद का और विकास और सुधार।

सबक - प्रतियोगिताएं

पाठ का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने की क्षमता को समेकित करना है। टीमों और निर्णायक मंडलों का गठन पहले से किया जाता है। जूरी समस्याओं का चयन करती है, प्रयोगात्मक समस्याओं और सामग्री को स्थापित करने के लिए उपकरण तैयार करती है छोटे संदेशइस टॉपिक पर। पाठ एक ऐसे संदेश से शुरू होता है (जूरी के एक सदस्य द्वारा बनाया गया); फिर - वार्म-अप (टीम गुणात्मक समस्याओं को हल करती हैं; अनुभव का प्रदर्शन किया जाता है - समझाने की आवश्यकता होती है); आगे - कप्तानों की एक प्रतियोगिता (प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना); इस समय, एक और कहानी सुनी जाती है। फिर - टीमों की एक प्रतियोगिता: कम्प्यूटेशनल समस्याओं का एक स्वतंत्र, "अस्थायी रूप से" समाधान। पाठ का अंत संक्षेप में और विजेता टीम की घोषणा के साथ होता है।

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण में गैर-पारंपरिक गतिविधियों का मूल्य

सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में उपरोक्त कक्षाओं का महत्व, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक गतिविधि, सामान्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के सामूहिक द्वारा आत्मसात करने की अपनी पारंपरिक समझ में निर्देशित, मुख्य पूर्वस्कूली की आवश्यकताएं कार्यक्रम, रचनात्मक गतिविधि से विधिवत रूप से जुड़ा नहीं है, विरोधाभासी रूप से, बच्चों के बौद्धिक विकास में अवरोध पैदा कर सकता है। बुनियादी कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से मानक कार्यों को करने के लिए उपयोग करना, जिसका एक ही समाधान है और, एक नियम के रूप में, कुछ एल्गोरिदम के आधार पर इसे प्राप्त करने का एकमात्र पूर्व निर्धारित तरीका है, बच्चों के पास व्यावहारिक रूप से स्वतंत्र रूप से कार्य करने, प्रभावी ढंग से उपयोग करने और विकसित करने का अवसर नहीं है। उनकी अपनी बौद्धिक क्षमता। दूसरी ओर, केवल विशिष्ट कार्यों का समाधान बच्चे के व्यक्तित्व को खराब करता है, क्योंकि इस मामले में प्रीस्कूलरों का उच्च आत्म-सम्मान और शिक्षकों द्वारा उनकी क्षमताओं का मूल्यांकन मुख्य रूप से परिश्रम और परिश्रम पर निर्भर करता है, और ध्यान में नहीं रखता है आविष्कार, सरलता, रचनात्मक खोज की क्षमता, तार्किक विश्लेषण और संश्लेषण जैसे कई व्यक्तिगत बौद्धिक गुणों की अभिव्यक्ति।

इस प्रकार, विकासात्मक अभ्यासों का उपयोग करने का एक मुख्य उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक और खोज गतिविधि को बढ़ाना है, जो उन छात्रों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है जिनका विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है या इससे आगे है (बाद के लिए, मानक की रूपरेखा कार्यक्रम बस तंग है), और स्कूली बच्चों के लिए, विशेष सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि उनके विकासात्मक अंतराल और, परिणामस्वरूप, ज्यादातर मामलों में शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी बुनियादी मानसिक कार्यों के अपर्याप्त विकास से जुड़ी होती है।

प्रशिक्षण का उद्देश्य न केवल ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की मात्रा जमा करना है, बल्कि एक प्रीस्कूलर को उसकी शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में तैयार करना भी है। लेकिन कार्य कई दशकों तक अपरिवर्तित रहते हैं: यह व्यक्तित्व का वही पालन-पोषण और विकास है, जिसे हल करने का मुख्य साधन संज्ञानात्मक गतिविधि है। प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका तथाकथित गैर-पारंपरिक रोजगार रूपों को सौंपी जाती है। आधुनिक शिक्षा की विकास प्रक्रिया में कक्षाओं के विभिन्न मॉडलों और सक्रिय विकासात्मक सीखने के तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है। कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण में बुनियादी अवधारणाओं के निर्माण में मदद करते हैं, प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं के लिए सामग्री को अनुकूलित करते हैं, उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान को जीवन में लागू करते हैं, बुद्धि विकसित करते हैं, विद्वता विकसित करते हैं और उनके क्षितिज का विस्तार करते हैं। आज, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक नए प्रकार की सोच वाले, सक्रिय, रचनात्मक व्यक्ति, निर्णय लेने में साहसी, सक्षम लोगों का निर्माण करना चाहिए .. यह शिक्षक की शैक्षणिक सोच की एक नई शैली के गठन के कारण है, जिस पर ध्यान केंद्रित किया गया है शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं का प्रभावी समाधान।

पाठ के गैर-पारंपरिक रूप प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व के विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता और प्रेरक-मूल्य क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के रूप में प्रीस्कूलर की समझ पर आधारित हैं। इस संबंध में, शैक्षिक सामग्री का चयन समस्याग्रस्तता, वैकल्पिकता, आलोचनात्मकता, विभिन्न वैज्ञानिक विषयों से ज्ञान को एकीकृत करने की संभावना के मानदंडों के अनुसार किया जाता है। एफईएमपी में बहुत विविधता है और इसे व्यवस्थित करना बहुत मुश्किल है, लेकिन इसे अभी भी निम्नलिखित पदों के अनुसार समूहीकृत किया जा सकता है: व्यवसाय - खेल, व्यवसाय - शैक्षिक चर्चा, व्यवसाय - अनुसंधान।

वे शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की अग्रणी गतिविधि की कसौटी पर आधारित हैं। गैर-पारंपरिक गतिविधियों (खेल, मूल्यांकन-चर्चा, चिंतनशील) में प्रीस्कूलर की गतिविधि की प्रकृति का अनुमान है: "प्रत्यक्ष पहुंच विधियों" का उपयोग; छात्रों की रुचि और प्रेरणा को उत्तेजित करना।

यह लक्ष्य-निर्धारण, योजना, विश्लेषण (प्रतिबिंब) और शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के क्षेत्रों में शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के संयुक्त, रचनात्मक कार्य के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। शिक्षक इस गतिविधि में समन्वयक बन जाता है। इसका कार्य प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करना है। प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूप परिणामों का आकलन करने के लिए गुणात्मक दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाते हैं। इस संबंध में, उनके संगठन में एक अनिवार्य चरण विश्लेषण है, जिसके लिए अनुवाद होता है। बाहरी परिणामव्यक्तित्व की आंतरिक योजना, यानी आंतरिककरण में प्रशिक्षण। रोजगार के गैर-पारंपरिक रूपों की अवधारणा के अंतर्निहित सिद्धांत (विषय - शिक्षक में विषय की स्थिति - बाल प्रणाली, अन्तरक्रियाशीलता, विकास रचनात्मक व्यक्तित्व) प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हैं।

रोजगार के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग, विशेष रूप से, खेल खेलना, भ्रमण, सीखने में एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है, यह एक विविध और मजबूत प्रेरणा है। इस तरह की गतिविधियों के माध्यम से, संज्ञानात्मक रुचि बहुत अधिक सक्रिय और तेज होती है, आंशिक रूप से क्योंकि एक व्यक्ति स्वभाव से खेलना पसंद करता है, दूसरा कारण यह है कि सामान्य सीखने की गतिविधियों की तुलना में खेल में बहुत अधिक उद्देश्य होते हैं। एफ.आई. फ्रैडकिना, खेलों में प्रीस्कूलरों की भागीदारी के उद्देश्यों की खोज करते हुए, ध्यान दें कि कुछ किशोर अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का एहसास करने के लिए खेलों में भाग लेते हैं जो अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में नहीं मिल सकते हैं, अन्य - उच्च अंक प्राप्त करने के लिए, और अभी भी अन्य - के लिए टीम के सामने खुद को दिखाएं, चौथा अपनी संचार समस्याओं को हल करें, आदि।

गैर-पारंपरिक कक्षाओं में, प्रीस्कूलर की मानसिक प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं: ध्यान, संस्मरण, रुचि, धारणा, सोच। वैज्ञानिकों ने अब इस अंतर का पता लगा लिया है कार्यात्मक उद्देश्यमस्तिष्क के दाएं और बाएं गोलार्ध। बायां गोलार्द्ध मौखिक प्रतीकात्मक कार्यों में माहिर है, और दायां गोलार्द्ध स्थानिक रूप से सिंथेटिक कार्यों में माहिर है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दाएं गोलार्ध के सक्रिय कार्य के साथ, उच्च स्तर के संघों, अमूर्त सोच, अवधारणाओं का सामान्यीकरण प्रकट होता है, और बाएं गोलार्ध के कार्यात्मक नेतृत्व के साथ, रूढ़िबद्ध मोटर संचालन की सुविधा होती है, और संघ ठोस हो जाते हैं, अवधारणाओं के सामान्यीकरण का निम्न स्तर। यहाँ क्या है I.I. मकारिव: "आलंकारिक स्मृति, लंबे समय तक उसने जो देखा उससे छापों को बनाए रखने की क्षमता भी सही गोलार्ध है, साथ ही अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए: अपने अपार्टमेंट में स्थिति को याद रखने के लिए, शहर में जिलों और सड़कों का स्थान . यह मस्तिष्क का दायां गोलार्द्ध है जो हमें याद दिलाता है कि यह या वह चीज कहां है, विभिन्न उपकरणों और उपकरणों का उपयोग कैसे करें ”।

रचनात्मक प्रक्रिया के अध्ययन में, दो को प्रतिष्ठित किया जा सकता है विभिन्न प्रकार: विश्लेषणात्मक, तर्कसंगत - बायां गोलार्द्ध; सहज ज्ञान युक्त, अंतर्ज्ञान के प्रभुत्व के साथ - दायां गोलार्ध।

I.I के अनुसार। मकारिवा: "विद्यालय बाएं-मस्तिष्क के भाषण को सही-मस्तिष्क की हानि के लिए सोचकर अधिक महत्व देता है"। प्रशिक्षण के गैर-पारंपरिक रूप प्रकृति में भावनात्मक हैं और इसलिए सबसे शुष्क जानकारी को भी पुनर्जीवित करने और इसे ज्वलंत और यादगार बनाने में सक्षम हैं। ऐसी कक्षाओं में, सभी को सक्रिय कार्य में शामिल करना संभव है, ये वर्ग निष्क्रिय सुनने या पढ़ने का विरोध करते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, एक बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चा इतनी मात्रा में कार्य करने में सक्षम होता है जो सामान्य सीखने की स्थिति में उसके लिए पूरी तरह से दुर्गम होता है। विशेष रूप से, सीखने का "भावनात्मक त्वरक" शब्द नाटक पर वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में भी दिखाई दिया।

शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी का कोई छोटा महत्व नहीं है। .

अनुभव हमें विश्वास दिलाता है कि यदि माता-पिता छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में शामिल होते हैं तो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि काफी बढ़ जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के महत्व को कई माता-पिता समझते हैं, इसलिए उन्हें शैक्षिक मामलों और बच्चे की समस्याओं में शामिल करना काफी स्वाभाविक हो जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं को हल करने में माता-पिता की भागीदारी वयस्कों को समान विचारधारा वाले, सहयोगी बनने, बच्चे को पढ़ाने और पालने के लिए सामान्य दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती है।

आइए शैक्षिक समस्याओं को हल करने में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के कुछ तरीकों का नाम दें:

बच्चों की विशेषताओं और क्षमताओं का संयुक्त अध्ययन;

सीखने में बच्चे की समस्याओं की पहचान करना और अन्य शिक्षकों और स्वयं प्रीस्कूलर को शामिल करके उन्हें हल करने के तरीकों की खोज करना;

बाल विकास कार्यक्रम तैयार करना (भविष्य के लिए, उदाहरण के लिए, उपयुक्त में प्रवेश की तैयारी शैक्षिक संस्था; एक विशिष्ट गुणवत्ता का विकास, उदाहरण के लिए, स्वतंत्रता, आदि);

शिक्षकों को पाठ्यक्रम, शैक्षिक मानकों, पूर्वस्कूली बच्चों पर लागू होने वाली आवश्यकताओं से परिचित कराना, इन आवश्यकताओं पर सहमत होना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक सेवाओं के लिए माता-पिता के आदेश का अध्ययन, विशेष मंडलियों, वर्गों की शुरूआत;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शासन के क्षणों की संयुक्त चर्चा।

शिक्षक के लिए बच्चों के माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, आप पारिवारिक कार्यों के कार्यान्वयन का उपयोग तब कर सकते हैं जब: किसी विषय का अध्ययन करते समय या किसी विशिष्ट पाठ की तैयारी करते समय। परिणाम प्रासंगिक विषय का अध्ययन करते समय बच्चों और माता-पिता द्वारा अंतिम घटनाओं में से एक में प्रस्तुत किए जाते हैं।

किसी विषय के अध्ययन के परिणामों के आधार पर, पारिवारिक प्रतियोगिताओं को आयोजित करने की सलाह दी जाती है जिसमें रचनात्मक होमवर्क करना, कक्षा में पारिवारिक टीमों के लिए तत्काल प्रतियोगिताएं, पारिवारिक रचनात्मकता के परिणामों की प्रदर्शनियों का आयोजन करना शामिल है।

शिक्षक माता-पिता की भागीदारी के साथ रचनात्मक रिपोर्ट, ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा कर सकते हैं, जो तैयारी में भी भाग ले सकते हैं (उपहार बनाना, बच्चों के लिए आश्चर्य, महत्वपूर्ण का चयन करना) महत्वपूर्ण मुद्देइस विषय पर बच्चों के लिए, माता-पिता के भाषण) और इन घटनाओं को अंजाम देना (बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन और चर्चा, पुरस्कारों की प्रस्तुति, जूरी में काम)।

व्यवहार में, प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने में माता-पिता को शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:

पाठ के लिए शिक्षण सामग्री तैयार करना;

अध्ययन के तहत समस्या पर विशेषज्ञों के माता-पिता द्वारा पाठ में भाषण;

माता-पिता, आदि द्वारा कंपनी के भ्रमण का संगठन।

बच्चों को उनके माता-पिता और दादा-दादी से जानकारी प्राप्त करने से संबंधित गृहकार्य की पेशकश की जा सकती है।

व्यवहार में, माता-पिता के लिए खुली कक्षाएं आयोजित करने जैसा रूप व्यापक हो गया है। उनका उद्देश्य अलग हो सकता है: प्रीस्कूलर को पढ़ाने के तरीके दिखाना, जो माता-पिता के लिए सीखने में बच्चों की मदद करते समय जानना उचित है; माता-पिता का ध्यान बच्चे, उसकी समस्याओं की ओर आकर्षित करना; बच्चों की उपलब्धियों को दिखाएं, उनके सर्वोत्तम पक्षों को प्रकट करें, बच्चे के मामलों में माता-पिता की रुचि दिखाएं। प्रमुख लक्ष्य के आधार पर, पाठ की संरचना को चुना जाता है, लेकिन किसी भी मामले में, शिक्षक यह सोचता है कि बच्चों का सबसे अच्छा पक्ष कैसे दिखाया जाए, खासकर उन लोगों पर ध्यान देने के लिए जिनके माता-पिता पाठ में मौजूद हैं।

बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी को प्रोत्साहित करना और बढ़ावा देना आवश्यक है। इस संबंध में, संयुक्त रचनात्मकता के परिणामों का मूल्यांकन करने, उन्हें प्रदर्शनियों में प्रस्तुत करने और माता-पिता और बच्चों के आभार पत्रों के साथ उन्हें प्रोत्साहित करने की सलाह दी जाती है।

माता-पिता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्रीस्कूल शिक्षकों के साथ बातचीत की आवश्यकता के महत्व से अवगत है। इसी समय, बच्चे के शिक्षण और पालन-पोषण में उनकी वास्तविक भागीदारी शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों पर, माता-पिता के साथ बातचीत करने की उसकी इच्छा और इच्छा पर, शिक्षक के विशिष्ट उद्देश्यपूर्ण कार्यों में शामिल होने पर निर्भर करती है। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में माता-पिता।

यह समस्या कई वर्षों से प्रासंगिक बनी हुई है। अनुभव संचित किया गया है, रूसी और विदेशी दोनों शिक्षकों द्वारा कई लेख और किताबें लिखी गई हैं। यह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए नई विधियों और तकनीकों की खोज में, योजनाओं की अधिक तर्कसंगत और स्पष्ट योजना में लक्ष्य और उद्देश्यों को समझने में शिक्षकों की बहुत मदद करता है।

फेटिसोवा नतालिया अनातोलिएवना

ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना और पढ़ाना। जिसने उसे चुना, वह जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर चल पड़ा। पेशे में हर किसी का भाग्य अलग होता है। कुछ बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, ऐसा लगता है कि सब कुछ खुला है। अन्य एक अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही पथ को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।

डॉव में कक्षाएं। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण

कक्षाशिक्षण का एक संगठित रूप और शिक्षण प्रक्रिया की एक समय अवधि है, जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, शिक्षण के तरीके और साधन) को प्रतिबिंबित करने में सक्षम है।

एक पेशा है:

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन का मुख्य रूप;

एक गतिशील, बेहतर प्रक्रियात्मक प्रणाली जो पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को दर्शाती है;

प्राथमिक संरचनात्मक इकाई शिक्षात्मकपाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ प्रक्रिया;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक एकल कड़ी।

मुख्य व्यवसाय के संकेत:

पाठ उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप है;

समय के संदर्भ में, इसमें १०-१५ मिनट (छोटे पूर्वस्कूली उम्र में) से ३०-३५ मिनट (पुराने पूर्वस्कूली उम्र में) लगते हैं;

पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात यह एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित है (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);

पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की है, जो शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करता है;

समूह कक्षा में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान उम्र और प्रशिक्षण के स्तर के होते हैं, अर्थात समूह सजातीय (विषम या मिश्रित समूहों के अपवाद के साथ), की मुख्य रचना है पूर्वस्कूली संस्थान में रहने की पूरी अवधि के लिए समूह रहता है;

समूह संज्ञानात्मक गतिविधि के ग्रिड के अनुसार एकल कार्यक्रम के अनुसार काम करता है;

पाठ दिन के पूर्व निर्धारित घंटों में आयोजित किया जाता है;

छुट्टियां पूरे वर्ष आयोजित की जाती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए भी महत्वपूर्ण है);

वर्ष का अंत प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास के परिणामों (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के योग के साथ होता है।

पाठ स्तर:

1. उच्चतर:प्रतिक्रिया के आधार पर सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणाम में गतिविधियों को स्थानांतरित करने के तरीकों की भविष्यवाणी करना और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाना।

2. उच्च:पाठ के उद्देश्य द्वारा प्रदान की गई समस्या के समाधान में बच्चों को शामिल करना।

3. औसत:पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और सूचनाओं को संप्रेषित करना।

4. छोटा:सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय किए बिना, बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, पहले से तैयार योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या।

उच्च के लक्षणसीखने की क्षमता (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):

समस्या, लक्ष्य, मुद्दे, कार्य का अलगाव और जागरूकता;

अपनी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;

गतिविधि की स्वतंत्रता और आने वाली कठिनाइयों (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);

सोच का तर्क;

सोच का लचीलापन;

परिवर्तित परिस्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके के परिवर्तन की गति;

मानक समाधानों को छोड़ने की क्षमता (एक स्टीरियोटाइप से);

एक उपयुक्त विकल्प खोजें (विकल्प बदलना या बदलना)।

पारंपरिक व्यवसाय और उनका वर्गीकरण

पारंपरिक व्यवसायों को चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर वर्गीकृत करना तर्कसंगत है। प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री के अध्ययन, ज्ञान और कौशल के विकास और सुधार के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को अलग करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक में पाठ में बच्चों के विचारों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार होता है।

वी। आई। लोगोवा द्वारा "शिक्षाशास्त्र" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण के तरीकों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकारों के मिश्रण की ओर जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए व्यवसायों का वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं।

उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है:

सूचनात्मक;

कार्यशालाएं;

अंतिम;

जानकारीपूर्ण कहानियाँ;

भ्रमण;

- संगीत गतिविधियों के लिए:

प्रमुख;

विषयगत;

- कार्यक्रम में "बचपन से किशोरावस्था तक":

विश्लेषणात्मक;

रचनात्मक;

सैद्धांतिक, आदि।

परिभाषाओं की विविधता हल किए जाने वाले कार्यों और कक्षाओं की संरचना को नहीं बदलती है; तरीके, तकनीक और संरचनात्मक घटकों का क्रम परिवर्तनशील रहता है।

इसलिए, नीचे प्रस्तुत वर्गीकरण किसी भी कार्यक्रम के लिए किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए आयोजित कक्षाओं के प्रकार, निर्दिष्ट कार्यों के अनुपालन और चयनित संरचनाओं को निर्धारित करने में मदद करेगा।

गैर-पारंपरिक व्यवसाय और उनके मूल्यांकन के मानदंड

गैर-पारंपरिक गतिविधियों के प्रकार।

प्रतियोगिता कक्षाएं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर निर्मित): कौन तेजी से नाम, खोज, पहचान, नोटिस आदि करेगा।

कक्षाएं-केवीएन (बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित करना शामिल है और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित की जाती हैं)।

नाट्य गतिविधियाँ (सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो बच्चों को संज्ञानात्मक जानकारी ले जाते हैं)।

क्लास-प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम (शिक्षक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में एक समान भागीदार के रूप में प्रवेश करता है, खेल की कहानी को प्रेरित करता है और इस तरह सीखने की समस्याओं को हल करता है)।

परामर्श कक्षाएं (जब एक बच्चा दूसरे बच्चे से परामर्श करके "क्षैतिज रूप से" सीखता है)।

पारस्परिक शिक्षण कक्षाएं (बच्चा "सलाहकार" अन्य बच्चों को डिजाइन करना, लागू करना और आकर्षित करना सिखाता है)।

कक्षाएं-नीलामी (बोर्ड गेम "प्रबंधक" के रूप में आयोजित)।

वर्ग-संदेह (सत्य की खोज)। (इस प्रकार के बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ: पिघलती हैं - पिघलती नहीं हैं, उड़ती हैं - उड़ती नहीं हैं, तैरती हैं - डूबती हैं, आदि)

सूत्र पाठ (श्री ए. अमोनाशविली की पुस्तक में सुझाया गया "हैलो, चिल्ड्रन!")।

यात्रा सबक।

बाइनरी पाठ (लेखक जे. रोडारी)। (दो वस्तुओं के उपयोग के आधार पर रचनात्मक कहानियों का संकलन, स्थिति में बदलाव से जिसमें कहानी की साजिश और सामग्री बदल जाती है।)

काल्पनिक कक्षाएं।

कॉन्सर्ट क्लासेस (अलग कॉन्सर्ट नंबर जो संज्ञानात्मक जानकारी ले जाते हैं)।

संवाद कक्षाएं (बातचीत के प्रकार द्वारा आयोजित, लेकिन विषय को प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।

"विशेषज्ञों द्वारा जांच की जाती है" प्रकार की कक्षाएं (एक योजना के साथ काम करें, एक किंडरगार्टन समूह का नक्शा, एक जासूसी कहानी के साथ एक योजना के अनुसार अभिविन्यास)।

"चमत्कार के क्षेत्र" प्रकार की कक्षाएं (बच्चों को पढ़ने के लिए खेल "चमत्कार के क्षेत्र" के रूप में आयोजित)।

कक्षाएं "बौद्धिक कैसीनो" ("बौद्धिक कैसीनो" के प्रकार द्वारा संचालित या प्रश्नों के उत्तर के साथ प्रश्नोत्तरी: क्या? कहां? कब?)।

पाठ की आवश्यकताएं

1. विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग करना।

2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों के इष्टतम अनुपात में बोध।

3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए स्थितियां प्रदान करना।

4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन।

5. एकीकृत संबंधों की स्थापना (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, सामग्री का अंतर्संबंध)।

6. पिछली गतिविधियों से जुड़ाव और बच्चे के स्तर पर समर्थन।

7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (विधियों और तकनीकों) की प्रेरणा और सक्रियता।

8. पाठ के निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।

9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा एक उच्च भावनात्मक उत्थान पर किया जाता है)।

10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभवों से जुड़ाव।

11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उनकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।

12. शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का पूर्ण निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।

संज्ञानात्मक वृद्धि के तरीके

(प्रो। एन। एन। पोड्ड्याकोव, ए। एन। क्लाइयुवा)

प्राथमिक विश्लेषण (कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना)।

तुलना।

मॉडलिंग और डिजाइन विधि।

प्रश्नों की विधि।

दोहराव विधि।

तार्किक समस्याओं का समाधान।

प्रयोग और प्रयोग।

भावनात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके(प्रो. एस.ए. स्मिरनोव)

खेल और काल्पनिक स्थितियां।

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि के साथ आना।

नाट्यकरण के खेल।

आश्चर्य के क्षण।

रचनात्मकता और नवीनता के तत्व।

हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।

रचनात्मकता सिखाने और विकसित करने के तरीके(प्रो। एन। एन। पोड्ड्याकोव)

पर्यावरण की भावनात्मक समृद्धि।

बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करना।

चेतन और निर्जीव प्रकृति (सर्वेक्षण) की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन।

पूर्वानुमान (गति में वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - भूत, वर्तमान और भविष्य)।

गेम ट्रिक्स।

हास्य और मजाक।

प्रयोग।

समस्या की स्थिति और कार्य।

अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान)।

धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)।

व्यापक और एकीकृत कक्षाएं।

"विदेशी शब्दकोश" शब्दों ":

जटिल -

एकीकरण - किसी भी हिस्से में बहाली, पुनःपूर्ति, एकीकरण।

"रूसी भाषा का शब्दकोश" मुख्यमंत्री। ओझेगोवा:

जटिल - समुच्चय, किसी चीज का संयोजन, कोई अभ्यावेदन;

एकीकरण - किसी भी भाग का समग्र रूप से एकीकरण।

"सोवियत विश्वकोश शब्दकोश":

जटिल - वस्तुओं या घटनाओं का एक समूह जो एक संपूर्ण बनाता है;

एकीकरण - एक अवधारणा जिसका अर्थ है एक प्रणाली के अलग-अलग हिस्सों और कार्यों की कनेक्टिविटी की स्थिति, एक पूरे के रूप में एक जीव, साथ ही इस तरह की स्थिति के लिए एक प्रक्रिया। विज्ञान के अभिसरण और संचार की प्रक्रिया, जो उनके भेदभाव की प्रक्रियाओं के साथ होती है।

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