Što čitati moderni student. Trebam li čitati knjige modernom školskom školskom djelu? Čitanje knjiga je garancija uspjeha u životu. Koje žanrove literature čitate
Gotovo sve roditelji Danas će primijetiti da su djeca prestali čitati knjige, više vole računarske igre, internet i televiziju. Dijete koje čita knjigu ne uživa poštovati među vršnjacima i ne uzrokuje samo iznenađenje. U međuvremenu, čitanje knjiga za dijete trebaju biti potreba i zadovoljstvo, jer djeca koja vole čitati knjige znaju kako misliti, analizirati, oni su pismeni njihovi vršnjaci i zato rastu uspješnije ljude u životu.
Poznati učitelj v.a. Sukhomlinsky Vjerovalo je da je najgora stvar u podizanju djeteta kad ne želi čitati. Prema njegovom mišljenju, "Bez knjige dolazi misija mentalnog života, a to vodi u zbrku". Da se odvijaju u djeci dobrote i širine duše, potrebno je pročitati djela klasike, na primjer, Tolstoja, Dostojevskog, Turgenev, Lermontov, Pushkin i druge autore, čija se djela nazivaju školama života. Nekoliko roditelja može se pohvaliti da u školskim godinama, "rat i svijet" Tolstoja ili "kriminala i kazne" Dostojevskog u potpunosti čitaju.
Čak i ako neko smog Majmitelj ove knjige, najvjerovatnije, ništa od onoga što je ista "škola života" ne razumije. Moderni školarci su upoznati sa radovama klasika u iznosu od koliko je predviđen školskim kurikulumom. Reći da danas školarci pročitaju pre manje od 20 godina, bilo bi pogrešno. Zaista, nekada su bili mnogo biblioteka i djece koja ih redovno pohađaju. Ali tada nije bilo računara i mogućnosti roditelja da kupe zanimljive knjige, pa su djeca primila informacije uglavnom u bibliotekama.
Danas je većina moderan Školci imaju kućne računare, što omogućava čitanje tekstova s \u200b\u200bInterneta. Nije ni čudo ako je vaše dijete iz ekrana računara već pročitalo "Harry Poter" ili "Davinc Code". Stoga zabranite sjedeći na računaru i zahtijeva da djeteta čitanje knjiga ne bi trebale. Čitanje za dijete treba biti zadovoljstvo i prirodna želja, tek tada možemo razgovarati o prednostima knjiga.
Međutim, računar može donijeti Prednost roditeljstva je samo ako dijete ne koristi kao sredstvo za zabavu. Računalne igre ne mogu zamijeniti čitanje djeteta. Još jedan poznati kompjuterski genij Bill-a više puta je podsjetio školske djece da svi računari ne znače ništa, ako nema strastvenih i poznanih studenata koji posvećuju slučaju nastavnika i roditelja koji nisu preuzeli roditelje. Bez znanja o svemu formiranom i inteligentnom čovjeku nije nezamisliv, ali zahtijeva od djeteta da pročita sve klasike i one knjige koje ste vi pročitali u školskom dob i pogrešno. Moderni školarci, svijest i percepcija svijeta su različiti, navikli su da dobiju informacije fragmentima, od kojih imaju zajedničku sliku.
Tekst rada postavlja se bez slika i formula.
Puna verzija rada dostupna je u kartici "Radne datoteke" u PDF formatu
1. Uvod
Čitanje djece i adolescenata u svim civiliziranim zemljama briga je društva i države. Čitanje je jedan od načina za prijenos i upravljanje znanjem i duhovnim vrijednostima koje proizvodi čovječanstvo, sredstva za obrazovanje i obrazovanje.
Intelektualac i moralni razvoj djece i adolescenata direktno je povezani sa podacima koje primaju. Ogromna uloga u formiranju ličnosti odigra se sredstvima masovne komunikacije i knjiga. Trenutno je status čitanja, njegova uloga, odnos prema njemu mijenja se.
Tako da interes za čitanje nema tinejdžer, postupak čitanja mora biti podržan. Stoga bi knjige trebale biti dostupne djetetu, a repertoar čitanja je širok i raznolik. Pored toga, prioritetni cilj GEF-a je formiranje kompetencije čitatelja, što se zasniva na čitateljskoj kompetenciji. Prema standardu, razvoj čitatelja uključuje formiranje takvih čitatelja kada je "u stanju da opazi tekst rada; Razumiju čitljivu ne samo na nivou činjenica, već i smisla (imaju njegove presude, izražavaju emocionalne odnose); Rekreirati se u svojoj mašti čitati (predstavljaju mentalno, heroje, događaje) i, na kraju, reproducirati tekst, odnosno da bi se moglo reći u različitim verzijama - detaljno, selektivno, komprimirano, kreativno. "
Relevantnost istraživačke teme Ovaj rad je da iz modernih školarca (i ovo je - u Rusiji!) I upravo će u našoj zemlji prevladati moralne vrijednosti. XXI vijek za čovječanstvo smatra se informacijama. Rođen "virtualni" svijet, koji ima univerzalnu dostupnost informacija.
Želja za brzo konkretnim informacijama, nedovoljna razina znanja dovodi do smanjenja kamate u knjizi, što sprečava stvaranje aktivnog civilnog ponašanja djece i mladih. Moderna generacija glasi malo. Pad interesa za čitanje brine se o svim progresivnim društvom. Tinejdžeri su pod utjecajem televizije i interneta, nemaju vremena ili želju za čitanjem umjetničke literature. Ali klasična literatura ima ogroman obrazovni utjecaj na dušu mlađe generacije, kao i njihov govor.
Svrha studije: Privucite pažnju na čitanje kao važan faktor socijalizacije ličnosti.
Istraživanje objekata su adolescenti u dobi od 11-17 godina; Predmet je nivo čitaoca studenata.
Hipoteza: Studija faktora za smanjenje čitateljeve aktivnosti djece i adolescenata pomoći će da privuče pažnju vršnjaka i njihovih roditelja na problem formiranja interesa čitatelja.
Očekivani rezultati: Gore navedeni materijali pomoći će da shvatimo da je aktivno i produktivno čitanje, posebno umjetničku knjigu sastavni dio života civilizirane osobe koja razvija svoje figurativne mišljenje i kreativne mogućnosti u bilo kojem području aktivnosti.
Zadaci istraživanja:
1. Na osnovu analize moderne naučne literature za razmatranje uloge čitanja kao važnog faktora u socijalizaciji pojedinca.
2. Izrez na državi na osnovu studije za identifikaciju pokazatelja postavki čitatelja modernih djela.
a) ispitati oblik školske biblioteke za analizu čitanja studenata;
c) otkrivaju koliko često školarci čitaju knjige, pored djela školske književnosti;
d) Odredite: Šta školarci preferiraju prednost u sticanju znanja o modernom životu.
4. U planu rada školskih aktivnosti i natjecanja, doprinoseći podizanju interesa za čitanje fikcije.
U procesu rada koristio sam sljedeće metode:
Teorijski (Analiza razvoja teme u literaturi i drugim izvorima)
Praktičan (Ispitivanje, poređenje, modeliranje)
Uzorak studije je 112 školarke u dobi od 11 do 17 godina.
2. Osnovni sadržaj.
Uloga čitanja u formiranju osobe.
Ruska nacionalna kultura ubačena je na čvoru nekoliko kultura, jer je Rusija formirana i razvijala kao multinacionalna, polietna moć, u kojoj su živjeli brojni narod različitih jezičnih grupa, religija, kulturne tradicije. I povijesni identitet Rusije bio je jarko očitovan u svojoj kulturi, posebno u duhovnoj kulturi, u svetosti rodnog mjesta, u duhovnom bogatstvu osobe, u prevladavanju duhovnih i moralnih motiva životnog ponašanja zbog materijalnih interesa, u materijalnim interesima, u odsustvo kulta bogatstva. A knjiga je koja možda mora postati dirigent ideja velikih ruskih ljudi, izvor znanja djece na moralnim principima izgradnje društva su djela literature i umjetnosti.
Samo na odrasloj osobi laži s odgovornošću izbora "tačnih" radova, a postupci heroja pomažu djeci da shvate uzroke i posljedice svog ponašanja. Preporučljivo je raspravljati, a ne osuditi postupke junaka, slušati mišljenje djece prije nego što odrasli ne govori, a ne savjetovati, ali savjetujte, ne stavljajte djecu da mislite
N. I. Novikov igrao je značajnu ulogu u razvoju pedagogije dječijeg čitanja. Nasmijao se u knjizi Visoke nade, s obzirom na to da je čitanje koje pomaže da odbijamo moral i ljubav prema Otadžbini. U svom časopisu "čitanje djece za srce i um" objavljene su književnim radovima, osmišljenim tako da obezbede ciljani i sistematski blagotvorni učinak na duhovno i moralno obrazovanje djece.
U XIX veku, čitanje dece smatralo se najvažnijem načinima odgoja duše mlađe generacije. Dakle, V. G. Belinsky proslavila je veliku ulogu čitanja u formiranju moralne kvalitete, patriotska osećanja, estetske ideje u pripremi mladih građana da rade i praktični život, nezainteresirano ministarstvo sa zajedničkim dobrom.
1878. godine, urednici "čitanja djece" formulisani su 5 glavnih poslova obrazovanja putem umjetničkih djela, objavljenih na stranicama časopisa: - da se pobudi ljubav kod djece za dobro, u plemenitu, nezainteresirane akcije, prirodi, nauci i nauci i Umjetnost da poštuju bilo kakav pošti na pošti na posao, talenat, genije; - promoviraju ennostina mlade duše i odgoju moralni, uzvišeni ideal; - naseljavaju se sviješću o solidarnosti svakog pojedinog čovjeka i uma želja da im bude korisna; - daju snagu djeci da se bore protiv zla, tj. Moralna podrška u životu.
Međutim, di Pisarev, ispitivajući pitanje kulture čitanja, napomenulo da djetetu treba naučiti čitati knjige, jer je čitanje ogroman posao, za magistriranje s odraslom osobom: osoba treba da stoji sa odraslom osobom: Dijete i knjiga koja će mu pomoći da poveže knjige sa životom, pomoći će da shvatite i osjetite da se sadržaj pročita. Knjige K. D. Ushinski, V. G. Belinsky, A. Dobrolyubova, SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Herzen, N. G. Chernyshevsky uči dece do dobrog, pravde, sposobnosti razumevanja sebe i drugih ljudi. Međutim, L.N. Tolstoj je upozorio na besmisleno čitanje: Važno je naučiti da ga razumjeti čitanje, suosjećaju, samostalno shvaćajući ga i vezati ga sa životom.
Veliki ruski učitelj K.D. Ushinska važna uloga u formiranju osobe osobe koju je uzela čitanje, ali savjetovao je da ne žuri da predaje djecu da čita, jer je vjerovao da se on čita - nije glavna stvar. Mnogo je važnije od čega čitati i kako razumjeti čitljiv - ovdje je glavna stvar. " Važno je pripremiti dijete za čitanje, učinite to zanimljivim. Knjige K.D. Ushinski i do danas su stvarni moralni i moralni lekcije za djecu.
Na Dobrolyubov, prepoznajući neprocjenjivu ulogu čitanja u formiranju djetetove ličnosti, napomenuta da je potrebno učiti "da izdrži borbu sa zlom", "da brane njihovu duhovnu čistoću i štite javnu istinu iz laži, nasilja i sebičnosti . " Moderni radovi Za čitanje djece može se podijeliti na: - radove stvorene posebno za djecu prilagođena djela klasika za čitanje djece i na: - matičnu i inteonacijsku književnost.
Pored toga, moguće je dodijeliti: - umjetničke radove (proza, poezija, dramaturgija) - popularne naučne publikacije - referenca, informacije publikacije.
Na kraju 20. stoljeća takva vrsta dječijeg čitanja pojavila se kao "elektronsko čitanje djece". Nije zabrana odbiti mnogim elektronskim varijantima dječjih knjiga, a vješt kombinacija različitih vrsta i oblika čitanja s direktnim učešćem odrasle osobe poslužiće kao formiranje skladne ličnosti djeteta.
Prema M. M. Bezrukovu, prije svega, potrebno je podučiti nastavnike i roditelje kulture čitanja. V. P. Chudinova (2004, 2007) napominje da danas uloga čitanja djece u duhovnom razvoju društva nije u potpunosti priznata kao nacionalni problem. Glavna stvar je da će se pročitati o tome kako će proces percepcije, razumijevanja i rasprave pročitati.
Porodica i njegova uloga u razvoju dječijeg čitanja
Porodica je društvena ustanova čija je jezgra ljubav i usvajanje. Stoga, u prvim fazama djetetovog razvoja, čitanje pomaže u ostvarivanju potrebe djeteta u fizičkoj i emocionalnoj intimnosti s roditeljima (češće - s mamom). Nešto kasnije, zajedničko čitanje uvodi dijete svijetu kulture, pomaže učiti uzorke ponašanja čitatelja, ljubavi za knjigu. Mogućnost boravka pored mame (sa tatom, bakom) dok čitate okuplja odraslu osobu i dijete, pomaže u osećanju stava voljene osobe u čitanje (neka bude samo empatija sa djedom i djedom iz kojeg je lepinja poklonio).
Dijete saznaje da suosjećaju heroje bajke, akumulira iskustvo takvog iskustva, čak i ako to još nije u stanju uočiti značenje teksta. Saučesništvo za odrasle - obavezni edukativni element čitanja sa malom djecom (od godine do tri godine) i sa predškolcima (od tri do sedam godina). Uloga zajedničkog čitanja nije smanjena i u periodu učenja djeteta u osnovna škola. Stoga je tako važno formirati i zadržati tradiciju obitelji čitanje.
Porodično čitanje kao proces uvođenja moderne djece i adolescenata na čitanje trebalo bi riješiti sljedeće glavne zadatke: formirati sposobnost komunikacije s knjigama, neovisno objavljivanje značenja radova; · obogaćivanje rječnika znanja o literaturi; · Idite iz navika pročitati potrebu za čitanjem; · Stvoriti duhovna blizina sa roditeljima; · Da bi se oblikovao prikazi i WorldView · da se pridaju univerzalnim i porodičnim vrijednostima
Ruski odnosi za čitanje
Novine "AIF" proveli su akciju - za čitanje Rusije. Poznati ljudi su izrazili svoje stavove na stranicama ove novine.
U režiji Stanislava Govorukhina na №39 "AIF" u članku "Generacija bez duše rasti će u Rusiji, ako se neće pročitati" da su misli izražene - nedavno doživljavamo proces čitanja samo kao proces dobijanja informacija. Ali ovo nije sasvim istina!
Informacije se mogu naučiti iz interneta ili udžbenika. A knjige nam daju hranu duhovno, iznesumo osjećaje. Osoba koja se u djetinjstvu nije prilagodila čitanju, nije učinila naviku, bez kojeg ne može živjeti, osoba koja putuje u životu bez knjige bila je uzaludna osoba. Ovo je moje duboko osuđivanje. "
Nedavne studije sociologa centra Levada ukazuju na to da se procesi krize čitanja razvijaju u Rusiji.
Rezultati međunarodne pedagoške studije PISA-e govore o relativno niskom nivou pismenosti čitatelja školarke, kao i postepeno smanjenje ovog nivoa u zemlji.
Rusija je izgubila status "same čitanja zemlje u svijetu", a prema statistici, polovina odrasle populacije Rusije ne čita fikciju. Nacija, izgubljeni interes za čitanje, ispostavilo se da je na rubu kulturne degradacije, postaje slaba i ranjiva. Studije WTCIOM-a, posvećene čitanju interesa Rusa, redovno se održavaju 13 godina. Prema dobivenim podacima, u tom periodu stanovnici naše zemlje više nisu čitali. Dakle, udio onih koji pokušavaju svakodnevno čitati, tokom posljednjih 10 godina smanjen je za 9% (sa 31% do 22%). Najčešće su to žene (27%), građani od 25-44 godine (48-50%) i ljudi sa više obrazovanje (45%) 43% ispitanika je ponekad čitalo knjige (1996. bilo je 49%). Nikada ili vrlo rijetko čitati 35% ispitanika protiv 20% prije 13 godina.
Većina čitavih građana živi u sjeverozapadnom saveznom okrugu (29%), ali među stanovnicima regije Volge najčešće su oni koji čitaju knjige izuzetno rijetko ili nikada (41%).
Svaki peti ruski je stalni čitatelj časopisa. Ljubitelji časopisa u pravilu su stanovnici sjeverozapadnog okruga (29%) i ispitanici sa visokim obrazovanjem (26%). Časopisi su manje popularni kod jug i Volge stanovnici (41%), kao i u starijim osobama (53%) i slabo obrazovanim (62%) građanima.
Ključni pokazatelji
22% Rusa čita svakog dana, od prigode za 42%, vrlo rijetko ili nikada - 35%
Broj čitanja knjiga građana u 13 godina smanjen je sa 80% na 65%
79% Rusa barem ponekad čitaju novine i 64% - časopise
Najtraženiji žanrovi fikcije u Rusiji su klasični povijesni avantura (26%), ruski i strani klasici (25%) i "ženski" detektivi (24%)
U 44% ispitanika matična biblioteka ima manje od 100 knjiga, kod kuće nema knjiga 16% sugrađana
Odnos mlađe generacije za čitanje
Tekući period razvoja društva karakteriše snažan utjecaj računarske tehnologije na njega. U prošle godine U toku su sporovi da je nova generacija prestala čitati i zabaviti se sa računarskim igrama, TV-u, "šetajući" na širokim "internetskim" poljima. "Može li računar zamijeniti knjigu?", "Djeca nemaju želju za čitanjem radova" - slične izjave koje imaju objektivne osnove, brinuju javnost koja se odnosi na problem čitljivosti.
1980-ih, 20. stoljeće postoji pad objavljivanja. Razvija se "Crno tržište knjiga", formira se "čitanja moda".
U 90-ima je naveden nagli pad aktivnosti čitatelja. Društvo je manje zainteresovano za vrlo moćna radova, a televizija premješta knjigu slobodno vrijeme.
Trenutno je jedan od glavnih motiva žalbe na knjigu ostao udžbenik, školski program.
Dio vremena prethodno putovanja za čitanje, zamijenio teleproksipozicije i računarske igre, kao i društvene mreže.
Školci ne zanimaju čak ni radovi školskog programa. A to je razlog za anksioznost, jer se u školskoj dobi formira ne samo ljubav prema knjizi, već i žanrovskih sklonosti. Među učenicima 9-11 nastave proveo sam anketu "Morate napisati esej o radu koji niste čitali, šta ćete učiniti?"
Odgovori između sebe bili su slični.
Evo nekih od njih:
"Ne znam šta ću učiniti. Najvjerovatnije, koristit ću Internet - izvori "
"Pronaći ću sličan esej i remake na svoj način"
"Pročitaj sažetak, Na Internetu ću pronaći analizu rada "
Dakle, djeca su odgovorila sa mnom odgovorila su na mene. Samo je jedan student odgovorio da će pročitati navedeni rad.
Rezultat intervjua dokazao je da je moderna školarca lakša za korištenje internetskih izvora, a ne da se obratite samoj knjizi. Sličan tehnički napredak, maljivost informacija. Školski ne želi provesti vrijeme čitanja, jer na ruci postoji računar, koji će minutu pronaći potrebne informacije.
Stoga tinejdžer lišava ne samo ugodnog slobodnog vremena sa knjigom, već i razvoj nestandardnog razmišljanja.
Zanimljive činjenice o čitanju:
Knjiga smanjuje stres.
Bogatstvo i ritam jezika imaju svojstvo za uvježavanje psihe i ublaži tijelo stresa.
Čitanje štiti od Alzheimerove bolesti.
Kada čitate, aktivnost mozga se povećava, a to ima blagotvoran učinak na njegovo stanje.
Čitanje daje povjerenje.
Čitanje knjiga nas čini kompetentnim. Kada demonstriramo u razgovoru, demonstriramo duboko poznavanje jedne ili druge stavke, nehotice se ponašaju prikupljeniji. Priznavanje okolnim vašim erudicijom ima pozitivan učinak na lično samopoštovanje.
Poboljšava mozgu.
Prilikom čitanja predstavljamo puno detalja: likovi koji okružuju njihove predmete. Stoga je potrebno zapamtiti puno stvari koje su potrebne za razumijevanje knjige. Zato čitanje trenira pamćenje i logiku.
Moderna djeca i čitanje.
Današnji svijet je drugačiji. Računar i TV oduzeli su vrijeme i želju za čitanjem.
Odlučio sam istražiti situaciju u našoj školi i saznati šta vole čitati naše školske djece i koji su njihovi interesi za čitanje. Za to sam učinio upitnik koji se sastoji od 10 pitanja.
Našli smo sami časove 5, 9 i 11, 80% učenika je odgovorilo da žele čitati, ocjene 66%. Iako 5. razred preferira još časopisa za čitanje od knjiga. Ali, 11. i 9. na razredu vole fikcije. Kao što vidite na dijagramu: Novine Naši studenti malo čitaju, najveći postotak je 32% u 7. razredu. Na pitanje, bilo da čitate knjige, pored školskog programa u svakom razredu, pozitivan procenat gore. Iako su studenti naše škole čitati, fikcija ne više od jednog puta sedmično i čitanje za njih je jednostavno pronaći informacije od interesa - 65%. Kao prilika da se opustite, 55% i izvrši zadatak - 38%. Na pitanje "Šta više volite u sticanju znanja o modernom životu i modernoj osobi?" Većina studenata je odgovorila da će se pretvoriti u internet, na drugom mjestu, televiziji i tek tada knjige. I radio u našoj popularnosti izgubio je svoju popularnost kao medij. Većina djece rijetko sluša, ili uopšte ne slušaju.
Preferiran književni žanrovi Naši školarci su fantastični, 60%, detektivi su 40%, komedija 25% i nešto drugo je 60%. Gotovo svi studenti vole čitati literaturu ne na školskom programu i u prosjeku nazvati omiljenim književnim junacima: Dunno, Alice, Harryja Pottera, Evgeny Onegin, Pecharin, Chatsky, Bazarov iz radova ruskih klasika koji su studirali školskim programom. A na pitanje "omiljeni pisci", svi srednjoškolci nazivaju klasičnim piscima, čiji su radovi proučavani na školskom programu. (Puškin, Lermontov, Tolstoj, Griboedov, Turgenev)
Uporedio sam procenat kvalitete na humanitarnim subjektima sa rezultatima interesa čitatelja i ispostavilo se da su najnevjerovatnija klasa za čitanje 5, 6, 9, 11 časova, imaju najbolji postotak obrazovanja u humanitarnim subjektima, ruskom jeziku i istoriji i istorija i društvene nauke.
3. Transcue.
Kao rezultat istraživanja i obrade informacija, možemo izdvojiti načine za rješavanje problema vezanih za smanjenje aktivnosti čitanja školarca:
Pomozite djetetu da vodi dnevnik čitatelja
Donesite kreativni čitač
Da formira čitatelj u knjigu kao izvor ljudskog iskustva, stalnog partnera u komunikaciji,
Da se odnos prema biblioteci iznese kao informativni centar, u pogledu centra duhovne kulture,
Prezentacije knjiga, tematskih izložbi knjiga:
izložbe knjiga se nalaze i izrađuju na takav način da privuku pažnju čitatelja, da ga zanimaju, kako bi se zadovoljili za čitanje interesa ili potreba za informacijama.
Izložbe knjiga:
JUbilee knjige;
Pisci - godišnjica.
U školskoj biblioteci organizirajte izložbe za pomoć u procesu učenja:
"NOVO tutorials»,
"Iza rukovodiočkih stranica",
Police za knjige moraju se izdati za studente primarnog i srednje:
"Ovde je svet fantazije i bajke",
"Deca, požurite u biblioteku ...".
Da biste se pričvrstili na aktivno čitanje studenata, koristite takve oblike kao:
Lekcije biblioteke;
Aktivnosti u obliku igre;
Komentirano čitanje;
Pročitajte glasno.
Pojedinačno informiranje
Književne igre
Recenzije knjiga.
Porodica se smatra primarnom institucijom ljudske socijalizacije, siguran sam da ljubav prema čitanju mora biti vakcinisana iz djetinjstva u porodici. Stoga sam razvio memorandume za roditelje, koji se odnose na prednosti porodičnog čitanja, kao i beleške za školarke, koji se odnose na potrebu za čitanjem literature kao duhovne i moralne formiranja osobe.
4. Reference.
Baydan E. Što djeca čitaju // biblioteka. 2004. br. 1. str. 21-23.
Golubva e.i. Šta se događa u djeca čitanje? // Posao za knjige. 2004.
Samokhin M.M. Social Promijeni ogledalo // Čitanje Rusije: Mitovi i stvarnost. M.: Liberey, 1997. str. 56.
Chudinova V.P. Čitanje djece i adolescenata u Rusiji na prijelazu stoljeća: Promjena "modela čitanja" // www.teacher.fio.ru.
PISA je međunarodna pedagoška proučavanje procjene znanja učenika.
Pričvršćivanje
Upitnik: Definicija čitalaca:
2. Šta znači za vas čitanje?
3. Da li uzimate knjige pored školskog programa?
4. Koliko često čitate?
5. Šta to znači za vas?
6. Šta više volite u sticanju znanja o modernom životu i modernom čovjeku?
7. Koje žanrove literature daju prednost?
8. Navedite svoju omiljenu knjigu.
9. Koji je od književnih heroja vaš omiljeni heroj?
10. Jesu li vaši omiljeni pisci?
Porodično čitanje ima zaista jedinstvene nekretnine sposobne za stvaranje toplog i uspješnog osnova za razvoj djetetove ličnosti.
1. Ako ste u mogućnosti obratiti pažnju na djecu i vrijeme za obiteljsko čitanje, sigurni su da ih volite.
2. Čitanje za djecu čine čitatelje u budućnosti.
3. Dječje knjige su tako dobro napisane, što će biti zanimljivo čak i za odrasle.
4. Ilustracije u knjigama obogaćuju djecu, doprinose njihovom kreativnom razvoju.
5. Knjige će pomoći vašoj djeci da nauče da odražavaju i maštaju.
7. Čitanje glasnog doprinosi razvoju pažnje od vašeg djeteta.
8. Stvarate neverovatne uspomene na odlične porodične večeri i tople komunikacije sa djetetom.
9. Knjige su u stanju da usade sa vrednostima koje će proći kroz cijeli život.
10. Prije ili kasnije, definitivno ćete hvala na pametnom i obrazovanom djetetu.
Memo za roditelje
Želite li da vaše dijete čita? Razmislite o našim dobrim savjetom, a vaše želje će biti ispunjene!
1. Zanimajte za čitanje od ranog djetinjstva.
2. Kupnja knjiga, odaberite svijetli dizajn i zanimljiv sadržaj. Kupite knjige široko rasprostranjenog djeteta autora, napravite ličnu biblioteku vašeg sina ili kćeri.
3. Sistematski pročitajte sebe. Obrađuje dijete koje ima naviku vidjeti knjigu u kući uvijek.
4. Raspravite o pročitanoj knjizi u porodici, čak i ako vam se nije svidjelo posao. To doprinosi razvoju vašeg govora i govora vašeg djeteta.
Čitate li knjige pored školskog programa?
Koliko često čitate?
Šta znači za tebe?
Šta više volite u sticanju znanja o modernom društvu i čovjeku?
Koje žanrove literature čitate?
Omiljene knjige.
Omiljeni heroj.
Omiljeni pisci.
Postotak kvaliteta na humanitarnim subjektima.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova"Osnovna srednja škola br. 3"
Rad je obavio klasu učenika 8B
Zhdanov Artyom
Šef ruskog jezika i nastavnika književnosti
Cleems Galina Vasilyevna
Astrakhan, 2014
1. Ulaz. Knjiga znanja 3
2. Glavni dio:
A) kako je knjiga stvorena; 3-4
B) efekat čitanja na razvoj inteligencije; 4-5
c) Uloga Interneta za obrazovanje. 5-6
3. Zaključak. Ljudi prestaju misliti kad prestanu čitati 6
(Didro.d)
4. Lista referenci 7
Izvor knjiga znanja
Čovjekov knjigu-prijatelju, pa nam roditelji kažu, a oni su nesumnjivo u pravu, jer nam pomažu od djetinjstva. Za 5-6 godina bajke nas uči da čitamo, a zatim uz pomoć udžbenika dobivamo znanje u školi i dalje u životu. Od toga, učimo dobrotu, ljubav, razumijevanje.
Prije toga, da biste dobili knjigu, ljudi su dali bogatstvo, a sada nisu tako skupi i otvoreni pristup znanju o bilo kakvim sektorima društva.
2 a) Kako je knjiga stvorena
Na zemlja Shu često se naziva zemlja čitanja. Ovo je tako, Rusi vole čitati. U našoj zemlji ljudi svih uzrasta još uvijek čitaju: i stari i mladi. Čitanje knjiga postavlja ne samo intelekt. Umjetnička literatura razvija fantaziju, naučnu - pismenost. U modernom svijetu knjiga pomaže školarcima u dobivanju dodatnih znanja, informacija. Sva znanja koju imamo, mi dobijamo iz knjige. Knjiga je bila čovjekov život, njegova suština. Šta bi se dogodilo ako nije bilo knjige? Čovjek ne bi znao najosnovnije. Bio bi nepoznat svi čari i opasnosti života. Thoring-ov čovjek bi bio izumiran. Kako je stvorena knjiga? Šta je bila ranije?
Tipografija u Rusiji vodi svoju priču iz sredine XVI veka. Prve knjige u Rusiji ispisane su u 50-ima 16. veka.Najstarija sačuvanih publikacija je tačan datum je knjiga "Moskva apostol", koja je iznosila 1563. i izašla iz tiraja oko 2.000 primjeraka. Knjigu je stvorio ruski primitivni Ivan Fedorov. Materijal za knjige služio je kao pergament zvan u Rusiju "Haray". Za tinta koja se koristi staro gvožđe. Obojene boje korištene za ukrašavanje. Za pismu, korištene su guske perje, a za svečane pisce, korišteni su labud ili paun perja.
Proces pisanja knjiga je nastavio: pisar je sjedio na stolici pored niske tablice, na kojem su smješteni pribor za pisanje. Čuvao je pergament. Prije pisanja teksta, pergament je podignut vladar i prijevoz, a iz XVI vijeka, okvir sa nategnutim nitima počeo je primjenjivati \u200b\u200blistove sa listovima. Sušena tinta, posipajući ih pijeskom. U manastiru i printerskim knjigama radionice bilo je podjela rada. Rukom pisana knjiga imala je oblik koda i sastojao se od presavijenih dva puta posteljinu pergamenta. U početku je tekst prepisan u tintu, a zatim crvene linije uklapaju u lijevu prazna mjesta. Posebni matični umjetnik ukrašen knjigama zaslona i minijaturama (crteži). Nakon toga, knjiga je pala u ruke ponovnog pokretanja, koji su zašiveli plahte i obavljali obvezujući. Vezanje se poslužilo dvije ploče, prekrivene kožom, ponekad baršunom ili parolom. Konvektorski avioni bili su pričvršćeni na vezivanje (bakar, zlato ili srebro). Neke knjige stavljene u plaću - vrsta slučaja, srebra ili čak zlatna. Bio je ukrašen dragim kamenjem. Knjiga je bila teža i teška. Bilo joj je teško držati je u rukama, pa kad je čitalo da je stavljeno na stol. Naravno, takve knjige pripadale su bogatim ljudima, manastirima i crkvama. Stvaranje rukom pisane knjige trebalo je puno vremena, ponekad nekoliko godina.
B) Učinak čitanja na razvoj inteligencije
Moderne knjige, za razliku od vintage, štampane su vrlo brzo. I danas čitatelji crpe uz pomoć ne samo znanju, već u isto vrijeme razviju svoju inteligenciju. Kad osoba glasi, prima informacije, proširuje svoje horizonte. Šta je inteligencija? Ovo je kvaliteta psihe, koja se sastoji od sposobnosti prilagođavanja novim situacijama, sposobnostima učenja na temelju iskustva, razumijevanja i primjene apstraktnih koncepata i korištenja njihovog znanja za kontrolu okoliša.
Intelekt je ujedno i ukupna sposobnost znanja i rješavanja poteškoća, koja kombinira sve kognitivne kvalitete osobe: osjećaj, percepciju, pamćenje, performanse, razmišljanje, mašta. Kad čitamo, nahranimo našu inteligenciju. Čitanje je podijeljeno na umjetničko i izražajno. Umjetničko čitanje - javni učinak književnih radova. Umjetničko čitanje je žanr pop umjetnosti. Izražajno čitanje - čitanje glasno sa poštivanjem
norme književnog izgovora, u kojem se prenosi ideološki - oblikovani sadržaj rada. Od posebnog značaja mislim da je čitanje klasičnih radova. Mnogi od njih su nam poznati od djetinjstva. Za mene je takva knjiga bila pjesma "Ruslan i Lyudmila", A.. Sjajno spajanje, što sam čitao majku u petogodišnjem, živio u mojoj mašti odvojeno od pjesme. Ali u potpunosti Knjiga Puškina otkrila mi je samo nedavno, iako sam ga prvo pročitala u 10 godina. Dakle, moj intelekt je porastao i u stanju je da opazi činjenica da je Pushkin napisao u mladosti.
Koncept klasike u literaturi presavijen je u posljednja tri stoljeća: naznačio je određenu kategoriju pisaca, što se ne uvijek jasnim razlozima (na osnovu antike ili autoritativne u očima prosvetljenih) smatraju pristojnim da služe kao uzorci i mentori u svemu tiču \u200b\u200bvlasništva nad riječima i steći znanje. Prvi klasični autor, naravno, smatran je Homer. Odiseja i "Iliad" već u klasičnom periodu razvoja Grčke (V c. BC) smatrali su se nedostižnim dramatičnim vrhom (koncept "drame" u drevnim Grkama bio je praktično identičan konceptu literature u cjelini). Od tada, u užem smislu riječi "klasična literatura" znači sva antikva literatura. U širokom smislu te riječi, koncept "klasičnog" počeo je koristiti u odnosu na bilo koji rad koji je Canon tražio njegov žanr. Dakle, pojavio se klasik romantizma, klasika modernizma, klasika masovnog romana i tako dalje. Klasična literatura u naše vrijeme postaje manje, raseljena je ostalim žanrovima.
C) Uloga Interneta u obrazovanju. Moderni svijet je nezamisliv bez najnovijih digitalnih tehnologija i interneta. World Wide Web daje velike mogućnosti za obrazovanje: učenje na daljinu, Pristup velikom broju informacija. Ima dobru i lošu stranu. Kad dijete traži korisne informacije, tada se često s njom nalazi informativno smeće. Velika količina Online igre - Još jedna prepreka za školsku ometanju od čitanja knjiga. Sjedeći na računaru, školski je glupi iz beskorisnih informacija. Međutim, Internet ima i dobra strana: Dostupnost različitih izvora, neograničeno vrijeme i razmak, brzinu i ažuriranje resursa.
Dakle, Internet razvija ne samo inteligenciju, već i u određenoj mjeri doprinosi čitanju, jer se željena knjiga može preuzeti i ispisati.
3.Luddy prestaju razmišljati kada prestanu čitati (didro.d)
Kako je sve da riješi problem čitanja od školarca? Trebate zatvoriti, ali razviti star i stvoriti nove biblioteke. U školama ne smanjujte program u literaturi, već provedite više lekcija vannastavne čitanje. Međutim, ove mjere će malo pomoći ako roditelji neće čitati knjige svojoj djeci. Poznato je da djeca žele biti poput roditelja. Upoznavajući se sa knjigom u ranom djetinjstvu, osoba neće moći živjeti bez nje. Ali interesovanje za čitanje treba razviti i održavati. Osoba mora formirati čitanje svoje kartice, pratiti radove omiljenih autora. Uostalom, knjiga je univerzalna stvar, a nemoguće je živjeti bez njega. Moderna razvijena, razmišljanja osoba će puno i svjesno pročitati. Nije ni čudo D. Disro napisao: "Ljudi prestaju misliti kad prestanu čitati." I u potpunosti se slažem s njim.
Bibliografija
http://www.razumniki.ru/poyavlenie_knigopechataniya_na_rusi.html
S.I.ZHHEGOV, N.YU.SHVEDOVA Objašnjenje ruskog jezika. - M.: Azbukovnik, 1997.-940S.
Školski etimološki rječnik / Sost. G.A. Krylov. - Rostov N / D: Phoenix, 2014.-313C.
Literatura 8. razred 8 / Korovina V.YA.- Prosvetljenje, 2012
U središtu naše pažnje - lekcije literature u srednjim školama, gdje je proces čitanja umjetničkih tekstova obično teško, uzrokuje velike poteškoće, konjugirati brzim umorom i, kao rezultat, neopuno. Glavni problem, koji iz godine u godinu izdvaja se pred svim nastavnicima, praktičarima - kako napraviti lekcije u literaturi zanimljivim, potrebnim, kako prevladati strah od naših školaraca prije "debelih" u klasičnosti u klasičnom Umjetnički tekst odgovara na hitna pitanja našeg vremena.
Studija preferencija adolescenata čitatelja
Postoji mišljenje da moderna omladina čitaju malo. Već je postao žig: "Generacija računara" bira Pepsi i preznula knjige. Zaista, materijalni i kulturni paket našeg društva brzo se, posebno među mladima. Nema sumnje: U okruženju "Nova generacija" postoje zajednice čiji predstavnici u muzejima ne čitaju knjige. Istovremeno, postoje takvi - vrlo brojni - omladinski krugovi, u kojima je znanje prestižno i čitanje "pametne" literature. U sistemu vrijednosti modernih srednjoškolaca, formiranje, erudicija, intelektualna konzistencija zauzima formiranje, erudiciju. Pametan i znajući danas da bude prestižni. Štaviše, suprotno popularnoj vjerovanju, djeca privlače znanje gotovo isključivo iz knjiga. Nijedan od interneta ili televizije u tom pogledu ne može se smatrati konkurentima. Prema vlastitim procjenama srednjoškolaca, iza knjiga (ne računajući udžbenike) provode od 5 do 15 sati sedmično, za čitanje računarskih tekstova - 1,5 sati, a zatim ne sve. Otprilike treći ne koristi kod kuće kod kuće, za ostatak računara - polje za igre, sredstvo komunikacije i samo najnoviji izvor kulturnih podataka.
U našem istraživanju učestvovale su 81 studije medicinskog i tehničkog likosa Samare. Preuzete su tri klase različitih profila: humanitarna, medicinska, međunarodna dodiplomska (tehnička i humanitarna podskupina). Svi studenti u Samari stariju od 16-17 godina.
Da bismo izvršili studiju, koristili smo metodu semantičkog diferencijalnog solmina, namijenjeni identificiranju sadržaja i strukture ljudskih potreba, motiva različitih aktivnosti, svjesnih i nesvjesnih odnosa.
Kada koristite modificiranu verziju semantičke diferencijalne tehnike, predloženi su subjekti za procjenu raspona koncepata koji, koji,
- odražavaju stav prema lekciji kao obrazovni proces i njegov sadržaj ("klasična literatura", "poezija", "moderna literatura", "roman" i drugi žanrovski oblici);
- prenositi stav učenika da studiraju kao glavnu vrstu svojih aktivnosti ("Rad u klasi", "evaluacija", "ispit", "Dug", "znanje", "znanje";
- određuje mjesto učenika u društvu, smisleno za njega ("Moja klasa", "Lyceum", "Roditelji").
Koncepti koji karakteriziraju stupanj oštrine učenika također su korišteni ("Put do cilja", "kreativnost", "materijalno blagostanje"), odnos na evaluaciju prema konceptima interesa "" Zanimljivo zanimanje "," Zanimljivo čitanje "," slobodno vrijeme ".
Rezultati
Klaster analize dobivenih eksperimentalnih podataka pokazalo je da je za 20% učenika humanitarne klase, lekcija literature povezana s takvim konceptima kao "udžbenik", "Roman", "," rad u klasi ". Čini se da nije slučajno, jer za mnoge studente proces referentnog čitanja događa se samo u okviru školskog programa, u lekciji i na lekciju. Percepcija lekcije književnosti kao "udžbenika" takođe nije slučajna, jer je analiza bilo kakvog proučavanja usmjerena na analizu akcija, akcija heroja, analizu njihovog odnosa, koji se nalazi nekoliko moralizatora, moralizacija - obavlja Funkcija udžbenika - podučava (čak i ako čak i život, odnose sa ljudima itd.). Budući da je glavni žanrski oblik koji se razmatra u lekciji literature roman, onda je ovaj izbor očigledan.
Za 13% učenika humanitarne klase povezano je sa konceptima: "Klasična literatura", "Moj hobi", "Poezija", "Evaluacija", "Dug", "Dug", "Dug", " Put do cilja ": Mislimo da je to normalno: ovi učenici nedostaju sa neba, ali lekcija je izvršna, u pouku, u pravilu su uvijek spremna, u lekciji su u lekciji aktivni. Za deo učenika, isti 13%, interes za lekciju povezan je sa predmetnicom i njegovim ličnim osobinama. Neki studenti percipiraju lekciju literature kao izvor znanja.
Za 13% studenata, lekcija literature je entuzijastično, što je za učitelju vrlo vrijedno za učitelja i obrazovni proces u cjelini: ta djeca su u početku motivirana na lekciju literature.
I još jedna tačka treba biti posebno zabilježena: Za studente humanitarne klase, proces rada u učionici nije naročito značajan kao za studente ne-humanitarne klase. Samo za 6% ispitanika, kolektivni rad u učionici je zanimljiv i značajan, i dodatni je poticaj za klase literature.
Pouka književnosti za ne-humanitarne časove je, prije svega, komunikacija s nastavnikom (20%), komunikacijom, percipirana kao kreativnost, oblik slobodnog vremena; Ovaj je koncept povezan sa "mojim uspjesima", "zanimljivo čitanje", "stvarno", "strast" (za 13%). Za mnoge studente u negugitarijskoj nastavi, predmet književnosti nije profil, ne zahtijeva veću aktivnost od profilnih objekata, poput matematike, hemije, biologije i drugih, odnosno faktora "posvećenosti", koji se zauzvrat , uklanja napetost i anksioznost. Stoga se pouka literature mnogi studenti percipiraju kao oblik odmora, slobodno vrijeme sa elementima kreativnosti.
Za 13% studenta u negugitarnim klasama, lekcija literature su "hobiji", što je za učitelju vrlo vrijedno za nastavniku i obrazovni proces u cjelini: Ova djeca su u početku motivirana na lekciju literature, ali postoji izvjesna "Ali": Iako je studija u skladu sa njihovim interesima, zahtevima, ukusima, čitanje, shvaća, odnosno je aktivno u radu. Ali, ako se posao ispada da je nezanimljiv, dosadan, predmet njegovog neshvatljivog, zanimanja za njega odmah nestaje, pa, rad na takvom radu u lekciji može se rastrgati. I postoji određeni napor učitelja, kako bi pravilno izgradio proces učenja i analizu rada.
Prema našem mišljenju, zanimljivi podaci dobiveni su prilikom analize stavova prema časovima studenata koji imaju ocjenu "pet" na temi. Pouka literature za njih je "klasična literatura", "moja strast", "zanimljivo zanimanje", "Moj učitelj", "Rad u razredu" (20% ili više), kao i "dug", kao i "dug", " Cilj "- 13%. O omjeru sa takvim faktorima kao "mojom strašću", "zanimljivo zanimanje", "Moj učitelj", "Rad u razredu" već smo izgovorili; Čini se da isti mehanizmi "rade" ovdje. Takvi pojmovi kao "dug" i "Put do cilja" takođe su prilično objašnjeni: Ova djeca jednostavno ne mogu loše da nauče, ne mogu si priuštiti. Ali ovdje se po prvi put nalazi izbor "klasične literature", a to takođe nije slučajno: svi naši "odlični studenti" nisu samo "litice", to su obrazovana, sveobuhvatno razvijena djeca. Pročitali su puno posebnih, naučnih, fikcija, zainteresovani su za najnovije ispisane novine. Može se reći da imaju dobro razvijen estetski ukus ", ovo objašnjava njihovu pažnju klasičnoj literaturi, što za njih nije samo školska služba za njih. Također se može primijetiti da su ti studenti već "odrasli" u klasične tekstove i mogu ih čitati, ali i razumjeti i dobiti istinski estetski užitak iz svog čitanja.
Neuporedivo veći značaj za "odlične studente" nego za sve ostale ispitanike, faktor "rad u klasi". Prvo mesto, naravno, "Moji uspjesi" odlaze, a nije iznenađujuće: imaju nešto na šta biti ponosan. Rad u učionici povezan je sa "mojim učiteljem" i konceptom "načina za cilj". Čini se da ovdje možemo proslaviti živopisan primjer vanjske motivacije: procjena, certifikat, dobri odnosi sa učiteljem, iz kojeg puno ovisi - sve je to zapravo vrlo daleko od literature. Međutim, to su ti studenti, uprkos činjenici da oni zaista motiviraju svoje studije, najpremkovaniji su, najprikladniji, najčešće čitanje u učionici. Naravno, nije potrebno generalizirati sve studente koji imaju ocjenu "5" na temu. Čini se da su značajan postotak među njima oni koji nisu kao procjena, već, da tako govore, iz ljubavi prema umjetnosti.
Pouka literature za Troechiniki je, prije svega "dramaturgija" - više od 35% i "udžbenik" - više od 20%. Takav izbor nam se činilo zanimljiv nama i prilično objašnjeno. Općenito, sve grupe uzorkovanja pokazale su stabilno neuspjeh dramaturgia kao žanr. Praksa pokazuje da su predstava u lekciji književnosti "Go" uvijek vrlo teška: oni će se u potpunosti sastojati od dijaloga, replike, djece ne znaju kako vidjeti akciju u njima, kretanje; Teškoća je povezana sa činjenicom da su mnoge predstave moraliziranje, uče. Svi ti tinejdžeri ne privlače, naprotiv, ne plaši se.
Od književnih ovisnosti, koje su uključene u koncept "zanimljivog čitanja" za "Troekhniki" potrebno je napomenuti samo fantaziju (37%). Preostalih žanrova zastupljena je samo poezija, a zatim vrlo mali uzorak - 5%. Izbor fantazije je sasvim prirodan: ovaj žanr nije kao nijedan drugi koji se odnosi na koncepte "slobodnog vremena", "zanimljive okupacije", "Moja strast". Koncept "moderne literature", "klasična literatura", "roman" itd. Ovdje nije baš popularan, "razlozi za to" ne voljeti ", međutim, pomalo drugačiji od ostalih ispitanika. Ako su drugi studenti u razgovoru objasnili tu "ne vole" agresivnost, inestetiku i druge "karakteristike" moderne literature, tada je ovdje glavni faktor, prisiljavajući napuštanje jedne ili druge knjige. "Debeli zapisi" Ova djeca ne vole čitati i ne žele. I glavni razlog ovdje, prema našem mišljenju, da ta djeca još uvijek u osnovnoj školi nisu dobile pravu vještinu komunikacije sa knjigom, izgubile su interes za čitanje. Evo uloga roditelja koji nisu u tom pitanju (odabir knjige za samostalno čitanje) autoritativno.
I još jedna tačka treba posebno biti zapažena: za "trostruke" proces rada u klasi je prilično značajan. Oni ... zanimljivo su na lekciji (20% ili više), rado su slušali, mogu učestvovati u cjelokupnom razgovoru, a ne za jednokratnu upotrebu u tekstualnim suptilnostima. Jedino što ih zabrinjava je da započne razgovor o radu, morat će se sami po sebi imati kada se tekst ne čita. Stoga u lekciji više nema negativnih trenutaka nego pozitivni - oni, u "Troechiniju", više negativnih iskustava od ostalih učenika.
Vrijednost književnih koncepata
Okrenimo se dijagramu koji odražava vrijednost književnih koncepata za studente. Vodeće mjesto zauzima "zanimljivo čitanje" - 39 ispitanika (od 81) - 28%. Šta uključuje ovaj koncept? Za većinu - 13% - zanimljivo čitanje predstavljeno je stripovima; 10% preferencija postiglo je takve književne žanrove kao "fantazija", "rimsko", "klasična literatura"; 7% preferencija daje se "poezija"; 3% - "Drama" i samo 1% "naučne fantastike" (2 osobe).
Šta ovi rezultati pokazuju?
Polovina ispitanika bira "zanimljivo čitanje" kao faktor vrijednosti. Za nastavnika literature, ta se činjenica ne može zadužiti. Međutim, prioriteti u žanrovima koje birače studenti ne mogu uzrokovati nedvosmislenu procjenu: stripovi i fantazija koji zauzimaju vodeću poziciju pripadaju broju "lako" čitanja, ovo je oblik slobodnog vremena, vannastavni čitanje u najboljem slučaju. I ovdje postoji objašnjenje: djela ovih žanrova ne zahtijevaju razumijevanje, daleko od morala, lako je čitati, osim male zapremine, što je vrlo važno za naše školske djece. Postoji još jedno objašnjenje popularnosti u tinejdžerskom i mladenalnom okruženju takvog žanra kao fantazija: u radovima ovog žanra je predstavljen nestvarni život, vrlo sličan virtualnom svijetu, gdje se čini da se sve brine ozbiljno, ali sa Jedan amandman - iz ovog sveta uvek se može pustiti želje, što se ne može reći za svet stvarno, opisano modernom literaturom. U svetu umetničkih djela, iste prljavštine, isti problemi u kojima je u svakodnevni život Tinejdžer i kontaktirajte ih i na stranicama radova, naravno, ne želim.
Glavna masa čitljive je prevedena proza \u200b\u200bsredinom polovine dvadesetog vijeka. Očito vodi psule, marquez i kortasara iza njega. Pored ova tri stuba latinoameričke proze, Carlos Castaneda zauzima vrlo utjecajan položaj. Njegov poluživot, polu filozofska egzotična Ezoterica pronalazi odgovor u srcima mladih tražitelja jednostavnih odgovora na superfasonabilna životna pitanja.
Evo rješenja. Paralelna stvarnost, nešto poput beskonačnog dizajnera ili računarske igre, složeni skup komponenti koje se mogu manipulirati. Vrlo važno obilježje današnjeg čitanja mladih: Nije u modnoj sve nezadovoljne, agresivne, militantne. Mladi ne žele ratove, borbe, patnje, domaćinstvo i takođe snažne emocije, previše teška pitanja. Ali oni zaista žele uvjerljive odgovore i senzacije sigurnosti, sigurnosti. U ovim paralelnim svjetovima su sve dosta. Kao i u računalnoj igri: i možete učestvovati, a rizik nije ništa.
Najmanje značajan za studente su takvi pojmovi kao: "ispit" - 32%; "Detektiv" - 23%; "Evaluacija", "Moderna literatura" - 21%; "Dug" - 17%. Može se smatrati kao pozitivan trenutak Činjenica da samo za 4% ispitanika nije značajna "klasična literatura" i za samo 2% nije značajna "lekcija književnosti". Dobiveni podaci mogu se objasniti činjenicom da su ispit i procjena za mnoge povezane s neugodnim senzacijama: povećana je anksioznost, odgovornost, neustrašivost da se ne opravdaju nade odraslih itd. : žanrovi povezani sa negativnim senzacijama, strahom, nevoljkošću, nasiljem i okrutnošću.
Vjerojatno je vjerovatnije da će se zadržati na stavu srednjoškolaca na rusku klasiku - vječnu bol i problem u časovima literature. S jedne strane, ispada da ruski klasici ne čitaju: Teško za percepciju, mnogo morala, velikim količinama itd., Na drugoj, neverovatnu sliku - minimum ispitanika - samo 4%. Pokušajmo to shvatiti. Ruska literatura. Moderna proza, kao što smo gore navedeni, školarci shvaćaju vrlo selektivno i pažljivo. Nema idola. Vladari nemaju dumu. Periodično izgledaju moderne autore. Jedan vrlo važan uzorak prati: mladići i djevojčice odbacuju čitavu glasno-skandaloznu komponentu moderne ruske proze, svjesno odbijaju "Chernukhu" i "Porukha", ostavljajući je u najljepšem životu očeva. Dostojevski je apsolutni šampion za čitljivost. Većina srednjoškolaca nije ograničena na programiranje "kriminala i kazne". Najočaljiviji nesoving rad Dostojevskog - "idiot", na drugom mjestu, ali s velikom maržom - "braćom Karamazova". Dostojevskog fenomena nije tako lako razumjeti. Dostojevski je realista, to je tragično, emocionalno zasićeno, teški i općenito "opterećenja" ... i, ipak, Dostojevsky izvan konkurencije kao apsolutni favorit za čitanje mladih među ruskim piscima. Čak i popularni Bulgakov (uglavnom kao autor "magistarskih i margarita") i Nabokov (uglavnom kao autor "Lolita") ne može mu pristupiti.
Najočaljiviji nesovanje djela Dostojevskog - "idiot"
Književnih koncepata za anketirane ličeumiste, sljedeće su sljedeće: "Detektiv" - 25%; "Moderna literatura" - 22%; "Naučna fikcija" - 18%. Žanrovi detektiva i avanture - vječni čelnici dječačkog čitanja - pali su u tinejdžer i u mlađe okolinu. Ne želite da mladi čitaju o detektivima, Murdesu, Piratima i drugim izuzetno aktivnim i nemirnim likovima rođenim autorskom maštarijama. "Stripovi" dobijaju 10%, a ovdje se može primijetiti da je za ovaj žanr taj procenat bio karakterističan i prilikom analize preferencija, to je "strip" jednak broj Ventilatori i "Unfriendliers". "Klasična literatura" i "roman" postigli su 4%, odnosno 5%.
Književni pojmovi
Šta su dobiveni podaci? Prije svega, da se čitalac subkultura srednjoškolaca pokaže prilično osjetljivi ne toliko za intraline u širem sociokulturni kontekst. Padajući kulturu čitatelja, nepopularnost čitanja doma kao oblik slobodnog vremena koji određeni roditelji, formalna literatura nastava kao školski predmet - sve to i mnogo više doveli do rezultata koje možemo promatrati.
Rezultati istraživanja koje smo dobili, trebaju se izvršiti sljedeći zaključci.
- Prvo, za uspjeh učenje literature kao školskog predmeta, profil učenja nema ključnu vrijednost. Profil više utječe na književne i žanrove postavke, na volumen čitanje literature, na nivo percepcije i dubine analize.
- Drugo, doista je nivo performansi na subjektu, pokazatelj stavova prema procesu učenja, ali to nije pokazatelj stavova prema literaturi kao takvoj.
- Treće, razvoj motivacije javlja se kroz promjenu i širenje kruga aktera. Vjerojatno je zašto "rad u nastavi" ima tako važnu za studente. Uspjeh u lekciji literature, svijest o samim učenicima i potvrda učitelja, temelj je za formiranje pozitivne usmjerenosti na podučavanje.
- Četvrto, u ovom istraživanju, poznata odredba koju je učitelj uvijek bio i bio bi središnja figura složenog pedagoškog procesa, jer se u obrazovnom procesu, ne samo opće obrazovanje, već i obrazovni zadaci rješavaju.
Stoga se formiranje motivacije određuje ne samo značajnom i organizacijskom strukturom obrazovnog procesa, već i lične karakteristike učenika. Stoga, motivacijska karakteristika, koja odražava cijeli spektar školskih odnosa prema subjektu učenja, ima važan psihološki i pedagoški značaj: što odgovara karakteristikama učenika školskog učenja, daje ideju ne samo o sadržaju, dubini i stepenu održivosti mišljenja učenika na predmetu za obuku, ali im omogućava nam i da izvučemo zaključke o uvjetima za formiranje i prirodu neoplazmi učenika.
Polovni izvori.
- Zemtsova L.I., Ermolaev O.YU. Motivi proučavanja školskog školskog školskog nauka // Pitanja psihologije. 1988. №5. P. 78 - 83.
- Iconnikov-Galitsky A. Tražite nekog razloga kod kuće. Koje su srednjoškolske učenike elitnih škola Sankt Peterburga // direktor škole. 2002. br. 4. S.67-70.
Uvođenje
Velika uloga u formiranju moralnog, intelektualne, estetski razvoj Tinejdžeri direktno reproduciraju medije i knjigu. Klasika pedagoške misli data je da čitaju izuzetan značaj za razvoj svih kvaliteta i sposobnosti osobe - njegove inteligencije, volje, karakter, psihe. Jan Amos Kamensky, sjajan učitelj i naučnik 20. veka, odrazili se u knjizi "o prednostima čitanja" o sledećem: "Prvo će biti zasljepljujuće svjetlo uma, drugo, bit ćete bogati Treće, treće, treće, legitimno primljeno, vaše blago će vam moći služiti veliku uslugu ... ". "Malo za čitanje knjiga, moraju se pažljivo pročitati, pišući glavnu stvar."
U dvorištu XXI veka. Stoljeće, kada literatura nije posebna važnost tinejdžera. Suočeni smo s tim u svakodnevnoj komunikaciji, u školskim satima. Ograničeni horizont, nemogućnost izražavanja svojih misli. Prilikom proučavanja ruskih klasika suočeni smo sa apsolutnim neznanjem ere opisane u njima, što otežava analizu, razumjeti autorov položaj i socio-povijesnu vrijednost rada. Program na istoriji "zaostajanja" od književnosti, dakle, koncepti "Serfdom", "ustanka decembra" "," rat iz 1812. "i drugi ostaju kao ivice erudicije za tinejdžere.
Tinejdžersko čitanje je tema koja brine nastavnike literature. Međutim, u stvari, malo ljudi može odgovoriti na pitanje ono što studenti ne čitaju na školskom programu i oni čitaju barem nešto. To je dovelo do izbora teme mog istraživanja."Čitanje preferencija tinejdžera naše škole".
Predmet studija: postavke čitanja Adolescenti stari 13 do 17 godina.
Predmet studije: procjena važnosti literature u životu mladih, problem čitanja među tinejdžerskim studentima u dobi od 13 do 17 godina.
Svrha studije: Saznajte stav adolescenata u literaturu i čitanje, šta i kako čitati moderne tinejdžere
Hipoteza : Proizvodnja početka XXI veka ne smatra čitanje važnu komponentu duhovnog razvoja pojedinca, tako da adolescenti čitaju malo, ne zanimaju klasičnu literaturu, jer Ne postoji komponenta emocionalnog čitanja.
Zadaci:
- Navedite mjesto čitanja u vitalnoj aktivnosti modernog tinejdžera:
- dublje za proučavanje preferencija učenika, šta utiče na izbor literature?
- da li je literatura za studente nego što tačno njihova knjiga privlači.
2. Opišite strukturu adolescencije.
3. Analizirajte omjer knjigovodstvenog računara u životu adolescenata.
Relevantnost problema:
Kakvu ulogu je sadašnja knjiga i čitanja? Po mom mišljenju, čitanje je prije svega do duhovnog razvoja. Pored toga, svaki put je nov fantasy WorldU kojem možemo izvesti različita putovanja sa herojima knjiga, iskusiti tugu i radost s njima. Danas se čitanje često raseljeno računarom, krugovima i drugim hobijima. Međutim, treba napomenuti da oni značajno čitaju više nego što se može činiti na prvi pogled. Ali glavni razlog za nepravilno čitanje je nedostatak vremena. To je vrlo malo, a čitanje knjiga treba vremena i svijesti. Među onima koji su čitali malo, a oni koji jednostavno ne sviđaju ovu zanimanje. Razmatraju čitanje beskorisnih, nepotrebnih i čak dosadnih poslova. I uzalud.
U različito vrijeme kao stav čitanja, tako da su postavke čitanja različite. Ono što je popularno juče može biti zaboravljeno sutra. Zato je tema interesa čitalaca uvijek relevantna.
Metode istraživanja:
- teorijska analiza modernih studija u ovoj oblasti;
- ispitivanje;
- metode informacija (promatranje, upitnici);
- statističke studije (brojanje, proračun).
GLAVNI DIO
§ 1.1. Moderne sociološke studije iz oblasti tinejdžerskog čitanja
Elektronska enciklopedija "Wikipedia" daje takvu definiciju čitanja: "Čitanje je jedna od najvažnijih vrsta govornih aktivnosti, usko povezana i iz izgovorom i sa razumijevanjem govora. Takođe, "čitanje" je sposobnost da opazi, razumeju informacije. " Naučnici imaju mnogo argumenata u korist čitanje knjiga koje ne govore samo o ličnom razvoju čitatelja, već i budući rast karijere. Problem nedostatka čitanja kod djece i odraslih promatra istraživači već 20 godina. Za to vrijeme dvije generacije nekvalitetnih građana već su porasle: određena djeca će odrasti sa određenim roditeljima koji sve više zainteresirani za računarske igre, televizija i internet. Sociolozi pišu: Postoji proces promjene modela čitanja. Bivši model čitanja (on se naziva i "književni Centerrist") postojao je za ne manje od jednog stoljeća. Ovaj se model pridržava mnogih odraslih, uključujući naše nastavnike.Šta je karakteristično za ovaj stari model?Ako kažete kratko, onda je to "ljubav za čitanje". Pod tim podrazumijeva visoki status čitanja, prestiž u društvu "Osoba koja čita", relativno mali udio u "uzdižnom" u općem repertoaru čitanja, dostupnost kućne biblioteke, orijentacije javnosti, orijentacije javnosti, orijentacije Krug čitanja na najboljim djelima klasične literature, avanturistički žanr, komunicirajući sa vršnjacima povezanim, prisustvom "književnih heroja", koji služe kao primjer.
I šta je novi model čitanja? Glavne karakteristike čitanja se mijenjaju: status čitanja, trajanje, karakter, načine rada sa štampanim i elektronskim tekstovima; Repertoar o čitanju, preferencijama čitatelja itd. Čitanje interesa - manifestacija čitanjem umjetničkog, naučnog, obuke itd. Tekstova u različitim oblicima životnih interesa i svjesnih potreba. Formirani su na temelju duhovnih interesa i zauzvrat utječu na posljednje. Osobni interesi su dinamični fenomen određeni situacijom u društvu. Trajna priroda decenijama ima interes mladih na fikciju, posljednjih godina - do svoje raznolikosti "fantazije". Zabavni žanrovi (detektivi, avanture, fantazija) karakterizirani su u cjelini strukture čitateljačkih interesa mladih (60%) krajem 1990-ih - početkom 2000-ih. Samo svaki treći mladić bio je zainteresiran za klasičnu literaturu.
Danas je trend adolescenata za čitanje praktične svrhe "Posao" ili pragmatično čitanje zbog pripreme za aktivnosti obuke postaje izražena priroda, osnova je apsolutne većine čitalaca. Istovremeno se u ovom periodu pojavljuju drugi trendovi.
Da li je moguće bezuslovno reći da je nova generacija postala manje čitanje? Odgovor na ta pitanja pomoći će se podaci našeg istraživanja "tinejdžerke" čitanja.
Praktična istraživanja
U glavnoj studiji učestvovalo je 33 učenika 8-11 časova naše škole, održane su mini ankete u gospodaru i roditeljima.
§ 2.1. Tinejdžerski odnos prema čitanju
Šta tinejdžeri stari od 13 do 17 godina? Da bi se predstavio objektivni položaj, odražavajući stav prema literaturi i čitanju uopšte, krug interesa naših vršnjaka, nastavlja se upitnik (dodatak 1).
Evo nekoliko činjenica. Na pitanje "Da li želite da čitate?" (Prilog 2) Može se videti da u generalu 65% adolescenata voli čitati. 17% čitanje na Internetu Kratki sadržaj programskih djela. 27% ispitanika smatra da su njihovi vršnjaci čitali malo, 28% je odgovorilo na malo čitanje, a samo 45% smatra da je naša generacija za čitanje. Općenito, sačuvan je pozitivan odnos prema čitanju školarke naše škole.
Šta čita za školarke? (Dodatak 3). 3% adolescenata odgovorilo je da su to njihovi hobiji, 36% smatra da je čitanje potrebno za samorazvoj, 15% - dobiti nova senzacije i životno iskustvo. Za 6%, to je način da se izbegne dvostruke časove literature. 14% ispitanika jednostavno ne zna zašto se čita. Istovremeno, niko od školskog djece nije odgovorio da je potrebno čitati moderno ili prestižno, potrebno je za budućnost ili je sredstvo duhovnog razvoja.
Naše studiju pokazalo je da čitanje treba neko vrijeme u životu adolescenata: 36% posvetiti ovu lekciju na 30 minuta dnevno, 51% - od 30 minuta do sat vremena, samo preostalih 13% - više od 1 sata.
Iz studije sam saznao i da u srednjoškolskim učenicima preferiraju djela male količine. Zašto se to događa? Školarci se ustvrđuju zbog nedostatka vremena za ispunjavanje punog teksta, "sadašnji" čitanje ne daje holističku ideju ideološkog sadržaja rada, a mali broj sati u učenju literature ne dopušta detalje o tome Sudbina i stavovi heroja i autora, dobijte odgovore na sva pitanja. Srednjoškolci bi trebali pročitati ono što je propisano programom. Za sve ostalo jednostavno nemaju vremena. Da li je istina da su moderni školarci prisiljeni kao dio školskog programa da toliko čitaju da nemaju vremena za čitanje onoga što su zainteresirani? Postoje podaci u kojima se procjenjuje da je čitanje u punom obimu obaveznih radova u razredu od 10-11, potrebno je čitati oko 11 stranica dnevno. Kao što se vidi, ne toliko.
2.2. Slobodne postavke tinejdžera
Dakle, šta radije angažiramo momke u slobodno vrijeme, a koje mesto u velikom broju preferencija za slobodno vrijeme traje čitanje? Studija je pokazala da se 39% učenika u slobodno vrijeme bavi različitom literaturom, a preostali dio proučanog ukazao je na omiljene časove:
1. Zadržavam vrijeme za računarom
2. Slušajte muziku
3. Pomozite roditeljima
4. ichu sa prijateljima
5. Sažetak TV-a
6. LOTTERY
7. Imam sport
Slijedi da, zbog njihove dobi, mladi je zanimljiviji provesti vrijeme sa svojim prijateljima, hodajući ulicom. Ali najčešća zabava je "kompjutersko sjedalo".
2.3. Računalno rivalstvo i knjige
Psiholozi pišu o nama: adolescenti rođeni sredinom 1990-ih, i.e. Već u doba interneta, pogledajte takozvanu "generiranje mreže" (netgeneracija ili ja generacija). Pa smo odlučili pitati naše momke:
- Da li vaše računalo zamijeni vaše čitanje?
- Šta radiš na mreži?
33% studenata odgovorilo je potvrdno. Još 12% nije razmišljalo o tome, pa nisu odgovorili, niti ne. Zanimljive informacije primljene u odgovorima na drugo pitanje. Ispada da računar za adolescente ne samo ne toliko nije toliko igra, već i život u režimu "Online". Mnogi se razmjenjuju porukama i mišljenjima o društvenim mrežama i kontaktom, a televizija će zamijeniti YouTube. Na internetu, momci razgovaraju o filmovima, igrama, knjigama. Nažalost, izvan "Ineta", oni sakriju svoje talente. Postoje momci koji čitaju elektronske verzije knjiga popularnih među mladima, slušaju audioknjine, dok rade domaći zadatak. Naučnici pišu da moderni tinejdžeri mogu istovremeno učiniti nekoliko stvari, kako bi zapamtile male fragmente informacija, takozvane isječke, tako da se pojavljuje pojam "Svjetla za isječak" - iz engleskog isječka (frizura, rezanje).Posljedice ovog slavlja nastavnika: Držači razmišljanja za Clip nisu u mogućnosti analizirati trening materijal, jer slike dugo odgađaju u glavama, školarci brzo zaboravljaju ono što su u posljednje vrijeme učili i sa poteškoćama savladavanju književnih djela prošlosti. Nastavnici kažu da su njihovi učenici dobro percipirani kratkim prezentacijom klasičnih knjiga, tj. Istim isječcima, ali originalni tekstovi za njih su neosigurljivo dosadni. Naučnici vjeruju da je to jedan od uzroka adolescenata iz klasike, jer Tinejdžerski moderni "Chivo" ne zahtijeva pamćenje parcele, možete čitati s bilo kojeg mjesta.
§ 2.3. Stav adolescenata na klasiku
U vezi s gore navedenim, analizirao sam stav naših školskih djece na klasični.63% čitati ga samo kao dio školskog programa. 33% razmatra klasika nebitna, ne znaju dovoljno da sudi -3%. Čitanje pragmatizma izraženo je i u otuđenju iz poezije: 61% ispitanika čita stihove samo na programu.
Ali, istovremeno, mnogi istraživači vjeruju da je svijest s kopčom, sa svim njegovim minusima potrebna za našu orijentaciju u modernom svijetu, jer Nudi način brzog laganog asimilacije džinovske količine informacija, što je na drugi način naučeno, toliko istraživača vjeruju da je za našu orijentaciju u modernom svijetu potrebna toliko istraživača.
2.4. Čitajući preferencije mlade generacije naše škole
A ipak, glavno pitanje naše studije: Šta moderni tinejdžeri čitaju ako odbiju poeziju i klasiku? Drugim riječima, koji su njihov krug čitanja?
2.4.1. Žanrovski-tematski repertoar.
Majnejdžeri stariju od 13 do 17 godina tražili su da odaberu bilo koji broj "gotovih" odgovora na pitanje: "Koje knjige volite čitati?" Predloženo je 15 izbora, osim radova školskog programa. Otkrio sam da momci preferiraju umjetničku literaturu i popularnu nauku. Prvo mjesto zauzima fantazija (39%), druge avanture (33%), čitati romantične radove, bajke, enciklopedije, radi o životinjama. 42% preferira časopise"Planeta", "Dragonfly", "Ja sam 15", "Romeo i Julija."
2.4.2. Krug čitanja školarke
U odgovorima na pitanje "Koju biste knjigu stavili na" Zlatnu polica "?" Oko 25 imena autora ili imena knjiga su imenovana. Nije teško pogoditi da ovaj popis uključuje uglavnom knjige iz odjeljka "Školskog programa", koji je pročitao (mora pročitati) sve studente određene dobi. Šta je "njegovana" sama popis? Koji autori idu u favorite kod djece?
Najbolja radova ruske literature nazvana su "kapetane kći" i "Evgeny Onegin", A. Pushkin, Taras Bulba, "Revizor" N.V.gogol, "Zločin i kazna" F.M.Doevsky, "Anna Karenina", "Rat i mir" u tolstoj, "Sudbina čoveka" Mašolokhova. Strane literature, "Romeo i Julija", "avanture Toma Soyera i Hekkelberifine" češće se spominju.
Među omiljenim autorima najčešće su se sreli imena: A. A. Pushkin- 25%, n.v.gogol -22%, i.s.turgenhev-12%. Imena F.M.Doevsky, M.YU. Lermontov, V.Stutina. Najzanimljiviji momci stranih autora smatraju Joan Rowling sa Harryjem Potterom, A.DYUM "tri mušketara".
Među distribucijom poslovnog čitanja zanimljivo je znati postoji li knjige koje tinejdžeri i heroji na kojima bi željeli biti? 75% napomenulo je da su takvi heroji: Dubrovsky, Robinson Cruzo, Masha Mironova, Alice. 25% tih junaka još nije pronašlo.
Među radovima koji nisu napustili ravnodušne adolescente nazivaju se: "Asya" i.S. Turgenev, Romeo i Juliet Shakespeare, V.RASA KARENINA "," Anna Karenina "L.N. Tolstoj," Revizor "N.V.gogol," Tri mušketa "A.DUME", BEHIR DINGEON "V. KOROLENKO", "V. Korolenko" Ln Tolstoj, "Avanture Soyera i Hekkelberifina Tom" M. ROTA, D. Defo "Robinson Cruzo".Može se zaključiti da emocionalni efekti imaju djela, prisiljavajući stvarne junake. Nevjerovatno je bilo da smo zatražili od momaka da imenuju radove koji su im impresionirani, kao i omiljeni pisci, odgovori su bili direktno suprotstavljeni izjavi o nereležnosti klasike. To ukazuje na ne-formiranje samog koncepta klasike, kao i to čitanje je u okviru školskog programa. Uporedili smo podatke o istraživanju učenika sa odgovorima naših nastavnika, čiji su se upitnici zvali "Anna Karenina", "Ratni pokrivanje" i "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "srce na palmi" I.Shamyakina, Biblija, A. S. Pushkin "Evgeny Onegin", M. Bulgakov "Master i Margarita", A.gaidar "Timur i njegov tim", D. Selri "Adventures Chippolino", Senkevič "Kamo Saddy", Melnikova "Vilan i na planinama. " Od omiljenih autora S.Senina, A. Blok, A. Kriste, Chase, A. Pushkin, A.hmmatova, M.Sholokhov, I.S.Turgenov, B.Akunin, E. Aasadov, I. Shmelev, i. Babun, V .Shukshin, Ch. Armatov. Može se vidjeti da odrasli i djeca imaju puno zajedničkih sklonosti. Možda ako je bilo više časopisa literature, školarci bi naučili razumjeti Bulgakov dublje i Esenin, i Bunin i mnoge druge divne ruske pjesnike i pisce.
Obraćali smo pažnju na činjenicu da u svim odgovorima adolescenata, djela školskog programa uglavnom dominiraju. Sumnjajte da je postojalo pitanje: čitate li nešto momci? Pitano je pitanje: "Koju knjigu sada čitate?" U velikoj većini studenti čitaju proizvode iz softvera. Postoji praktičan pristup čitanju.
23% je odgovorilo da ne čitaju ništa.
2.5. Čitanje knjiga za čitanje
Sljedeći blok naših pitanja bio je usmjeren da bi saznao kako tinejdžeri biraju knjige za čitanje. Većina svih izbora knjiga vrši se na savetu učitelja:
Motivi za čitanje knjiga također su različiti: 35% - slučajni izbor, 6% - napomenama u knjizi, 3% - po recenziji Na Internetu, 24% - žanrom, 15% - prema riječima autora, 8% u količini.
Raspravite o pročitati roditeljima oko 7% adolescenata, sa učiteljem - 42%, sa prijateljima - 57% školarca.
2.6. Stav adolescenata u biblioteku
Dostupna literatura Uvijek napravljene biblioteke: domaća i javna.
Podrška za motivaciju djece za čitanje kuće - čitanje doma - potrebno je razmotriti kao preduvjet za razvoj skladne ličnosti. Tražili smo adolescente, postoje li sada kućne biblioteke i koliko je knjiga u njima. 29% je napomenulo da knjigemanje od 10, od 10 do 33 ima 39%, od 50 do 60 publikacija u 5,5%, a više od stotinu 11 %. Bilo je odgovora "mnogi, ali ne čitam ih", ne znam, nema matične biblioteke. Ovo je potvrda da neobični roditelji rastu.
Takođe smo saznali koliko često i u koje svrhe momci pohađaju školsku biblioteku. Češće je od ostalih u školskoj biblioteci djevojke 10-11 časova - 66%, mladići, samo 17%, a samo 5% uzimaju literaturu ne u okviru programa.
Među studentima, 8-9 nastava rijetko postoji 47%, nikada - 15%, često 24% ispitanika. Da li biblioteka pomaže pronaći prave knjige?
Tabela 3.
Da | |
Nije uvijek | |
Ne | |
Više volim internet |
Ali nemoguće je priznati da je nemoguće prosuditi ovisnosti i količine i kvalitet čitanja knjiga o formularima biblioteke danas. Čitanje je postalo djelomično "elektronsko". Čak se i "domaći zadatak" 25% čita na internetu.
2.7. Tinejdžeri i lekcije ruske književnosti
Svrha konačnog bloka pitanja upitnika bila je saznati odnos prema lekcijama ruske književnosti.
Da li su rad školskog programa zanimljiv adolescent?
Općenito, školarci vole razgovarati o radu, izraziti svoje mišljenje, slušati komentare učitelja. 85% je odgovorilo da je ovo prilika da naučite radove ruskih pisaca i pjesnika. Ne volite školarce za pisanje testova i reći srcem. Školci bi voleli više lekcija, studijski radovi na vršnjacima, fikciji, tako da je postojala prezentacija modernih autora ruske i strane literature.
Zaključak
Na osnovu našeg istraživanja može se zaključiti da se karakter čitanja, pa čak i njegov metod promijenio. Hipoteza je djelomično potvrđena: adolescenti se čitaju za zabavu, a ne za duhovni razvoj, asortiman čitanja uglavnom je ograničen okvirom školskog programa, a ne čitanje, tako da čitanje privuče "poslovni" karakter . Računar premješta knjige iz života školarke. Ipak su čitali, znači da je prisutan duhovni razvoj, čak i ako adolescenti ne razmišljaju o tome.
Istraživanje među roditeljima studenata otkrilo je da visoke cijene za knjige smanjuju mogućnost roditelja da kupe zanimljive i potrebne knjige. Prednost se daje obrazovnoj literaturi, kao krajnje sredstvo, enciklopedijska izdanja. Također je potrebno razmišljati o rješavanju problema smanjenja uloge roditelja u odabiru školarca u čitanje.
Očigledno, naravno, jasna tendencija smanjenja nivoa kulture čitanja modernih školarca: Čitač krug nije previše raznolik. Tek povremeno u upitnicima bilo je moguće ispuniti knjige koje ne podliježu masovnoj kulturi i ne ulaze u školski program.
Da bi se riješio problem čitanja, potrebne su aktivnosti za populariziranje čitanja i knjiga. Školski studenti ponudili su da naprave mini prezentaciju čitanja knjiga o učionicama.
Ljudi, epohe, tinejdžeri se mijenjaju, ali interesovanje bilo koje osobe na probleme vječnog ljudskog bića ne mijenja se: šta je život, smrt, ljubav, sreća, kako mogu živjeti na ovom svijetu. Kad ovo razumijemo, možda ćete moći promijeniti situaciju u čitanju.
Želim završiti vaš rad s riječima pisca Alberta Ivanova: "Oni koji su čitali, oni će biti zemlja koja će voditi, premjestiti nauku, da rade otvaranje; Oni koji ne čitaju i ostaću u opisima. Steta…"
Spisak polovne književnosti
- Agranovskaya M. Objavljeno u časopisu "Partner" (Dortmund), br. 6,7,8 / 2010.www.maranat.de
- Ilyina A. AffTors.ru: Od Fanfija do knjige.
- Seliverstova N. A. Čitanje mladih // znanje. Razumevanje. Veština. - 2005. - № 4.
- Računar i knjiga: saradnja ili konfrontacija? // Biblioteka u školi. - 2006. - № 5. - str. 133 - 139
Aplikacije
Dodatak 1. Profil
Profil
- Koliko sati dnevno posvećujete čitanju?
SVEDOK JOVANOVIĆ - ODGOVOR: Do 30 minuta
B. Od 30 minuta do 1 sata
B. više od 1 sata
- Volite li čitati?
- "Čitanje za tebe je ..."
- Što mislite, što vam vršnjaci puno čitaju?
- Kako obično provodite svoje slobodno vrijeme nakon završetka domaćih zadataka?
- Jeste li zamijenili svoju knjigu knjigu?
7. Čitate li pjesme? Da __________ - samo na programu _______
8. Čitate li časopise? Koja vrsta?
9. Da li preferirate umjetničku ili popularnu naučnu literaturu?
10 . Kakva žanrova knjiga voliš?
- avanture
- fikcija
- detektivi
- enciklopedija
- posebna literatura za školske izvještaje
- romantični radovi
- povijesna literatura
- klasičan
- bajke
- sve
- samo ono što je potreban u programu u školi
- ništa
- ostalo (šta tačno) ______________________________________________________
11. Čitate li klasiku? Da li je danas relevantno?
12. Imate li omiljeni pisac?
13.Ovo omiljeni književni heroj
14. Postoje li neke knjige koje ste te dodirnuli?
15. Postoje li likovi koji su postali primer za vas?
16. "Kakvu knjigu biste stavili na zlatnu policu?"
17 "Koju knjigu sada čitate?"
18. "Kako birate knjige za čitanje?"
19. Koliko o vašoj kućnoj biblioteci knjiga?
20. Koliko često čitate knjige iz domaće biblioteke?
21. Šta bi po vašem mišljenju trebalo biti školska biblioteka?
22. Da li školska biblioteka pomaže pronaći zanimljive knjige i koristiti ih?
23. Postoje li djela školskog programa?
24. "Uloga lekcija literature u formiranju interesa mog čitatelja"
- Šta vam se sviđa u časovima literature?
- Šta ne vole u časovima literature?
- Šta bi vam pročitalo interes čitatelja?
Dodatak 2. Adolescentni odnos prema čitanju
Ako pročitam nešto lako, zabavno | |
Na Internetu sam čitao kratak sadržaj programa | |
Čitao sam na internetu samo analizu programa rada |
Dodatak 3. Čišćenje knjiga za čitanje
Trebamo
Ne znam
Nova senzacija i životno iskustvo
Pročitao sam kad je dosadno
Trebamo
Ne znam
Nova senzacija i životno iskustvo
Pročitao sam kad je dosadno