C. ne postoji napredak "na stranu" napretka i biti u potražnji, biblioteka bi trebala tražiti i maditirati nove upute u radu. Bibliotekari moraju biti napravljeni virtualnim prostorom i njegovim stanovnicima. Koje metode i metode možemo privući korisnike, koji argumenti trebate iznijeti u svoju korist? Predstavljamo iskustvo jedne od najboljih univerzitetskih biblioteka.

Gdje su naši korisnici?

Tijekom nekoliko godina, statistika ukazuje na smanjenje nivoa korisničke aktivnosti sa stanovišta i broja posjeta biblioteci i broju knjiga. A istraživanje "Levada centar" tvrde da su doslovno za godinu udio onih koji ne čitaju knjige uopšte povećani sa 34 na 45%. Gubici su iznosili 11% godišnje, a to je uprkos raznim vrstama kampanje, programu podrške i razvoju čitanja, koje su biblioteke koje su biblioteti. Smanjuje kamate za čitanje ne samo umjetničkim, već i obrazovnim, naučnim literaturom. Nivo potrošnje obrazovnih i naučnih informacija o papiru naglo je pao. Čak i moderna opća škola obrazovanja daje važnost ne broju čitanja domaćih i stranih klasika, već brze memoriranje najpotrebnih informacija. Volumetrijska knjiga školarca zamjenjuje svoj sažetak na internetu. Šta je kada glava ne začepljena "Dodatni detalji", lakše je hodati u životu?

Zašto su ljudi prestali u posjeta bibliotekama? Čak i u prijednjoj sedmicama u bibliotekama univerziteta, žalbe hala ostavljaju mnogo željene. Studenti uzimaju knjige, brzo kopiraju ili fotografiraju željeni tekst i nestaju. Gdje su naši korisnici?

Svi su otišli na mreži

Odgovor postaje očit, vrijedi samo pogledati Internet i upoznati se sa podacima različitih kompanija i medija. Dakle, iz izveštaja nadzornog preduzeća PINGDOM za 2013. godinu slijedi da više od 80% korisnika u cijelom svijetu radije posjećuju biblioteke praktično. Web stranica Planetasmi.ru Citati ministra komunikacija i masovne komunikacije Rusije Nikolaj Nikiforova: "Rusija je jedna od najaktivnijih zemalja u smislu raspoređivanja, razvoja interneta. Ove godine ruski segment interneta imao je 20 godina. Njegova je publika iznosila 68 miliona ljudi, a 56 miliona korisnika dnevno ulazi u mrežu. "

U intervjuu sa direktorom RAEC-a Sergej Powotarenko objavljen u juni "uk", bilješke: "Rusija zauzima osmo mjesto na svijetu da prodre na internet, prvo mjesto na publici korisnika u Europi i Šesto - na svijetu. Ruski jezik - Druga većina prevalencija na Internetu (W3Techs - 2013) Nakon Kineza ... Više od polovine publike korisnika smatra internetom kao okruženje za komunikaciju i lične komunikacije. Internet više nije alat, već stanište. "

Ispada da je sve "otišlo na mreži". Postavlja se pitanje: Zašto idite u biblioteku ako postoji globalna mreža?! Ali Internet je neuređen "deponija", gigantski niz informacija, gdje daleko nije mogao pronaći pravu. Dobijate hiljade veza s bilo kojim zahtjevom, dok je devet od deset beskorisno ili nepouzdano. Ipak, ako postavite pitanje modernim studentima, školarcima, koji ili koji su za njih glavni izvor informacija, većina će odgovoriti na "Internet" ili "Google" ili "Google". I želimo da odgovore na "biblioteku", "bibliotekari".

Kakva bi danas trebala biti biblioteka koja ispunjava potrebe korisnika XXI veka?

Model moderne biblioteke

Čini se da bi moderna biblioteka trebala osigurati:

· sinteheze elektronički i tradicionalni oblici rada sa informacijama;

· kvalitativno drugačiji nivo dostupnosti svih vrsta bibliotečkih resursa za studente i nastavnike Univerziteta, kao i vanjskim korisnicima;

· kvalificirano stvaranje stvarnih sredstava;

· operativna obrada i klasifikacija informacija;

· podrška za referentni aparat i mjesto biblioteke;

· korisnici obuke i savjetovanja;

· virtuelizacija informacionih i bibliotečkih usluga;

· nadgledanje potražnje informacijskih resursa;

· rad bibliotečkog osoblja u grupi mrežnih projekata kao konsultanti, moderatori, kustosi koji rade sa tokovima informacija.

Trenutni studenti i školarci, a često mladi nastavnici nisu navikli na promišljeno čitati, analizirati niz dokumenata, časopisa i knjiga, radije da podnese zahtjev u pretraživačkom motoru i neka ne bude tako pouzdana, već brz odgovor. Oni nisu toliko učenje koliko informacija troše. Pa, ako se dokazani takav može dobiti samo u bibliotekama.

Biblioteke za boravak korisne, zanimljive i potražnje, morate napraviti virtualni maksimum mogući broj usluga.

Stoga se u nizu univerzitetskih biblioteka Rusije i Republike Bjelorusije vježbali:

· stvaranje i "promocija" lokaliteta Kvaliteta biblioteke kao sastavni dio univerzitetskog portala, smještaj na univerzitetskom portalu veza na mjesto biblioteke;

· operativna referentna služba na mreži, podrška za forume ili bibliotečke chatove na društvenim mrežama;

· složeno formiranje sredstava, prašnjav iz izdanja papira po svojim elektronskim analozima;

· stvaranje "virtualne showboard" novih knjiga (skeniranje poklopca, napomena i sadržaj novih prihoda sa njihovim referencama na elektroničke kataloge);

· uključivanje u biblioteku elektronskog kataloga (EK) na e-knjige iz vlastitih i vanjskih EBS-a i drugih resursa pretplate;

· obvezujući za odjel za discipline profila EBS i elektronički resursi punog teksta (EPR);

· obvezujući EK u nastavni kompleks discipline (UMCD) kako bi se olakšao rad nastavnika prilikom popunjavanja liste literature u radnim programima i UMCD-u;

· priprema za univerzitetsku akreditaciju - automatizirano usklađivanje lista u radnim programima i UMCD sa fondacijom;

· automatizacija izračuna koeficijenta opreme za knjige (KKO) sa obavezujućim na popis disciplina i UMCD;

· pružanje pristupa resursima biblioteke sa kućnih računara;

· Virtual izložbe novih prihoda i relevantne teme sa skeniranjem poklopca i sadržaj knjiga, virtualnim oglašavanjem specijaliziranih resursa iz sredstava biblioteke:

· interaktivni kursevi informacijskog kompetencija stručnjaka;

· virtualni izvještaji o radu odjela sa bibliotekom sa analizom i zaključcima;

· obećavajuće planove za otpisivanje i rotaciju u vezivanju odjela koji se postavljaju na mjesto biblioteke;

· interaktivni oblici naručivanja literature i prijava za pretplate objavljene na web mjestu biblioteke;

· redovno ažurirani izdavački postovi, EBS i firme za pomicanje knjiga kako bi upoznali nastavnike sa novim proizvodima i dizajnira interaktivnu narudžbu ili pretplatu u elektroničkom obliku.

Da bi se pratila efikasnost zapošljavanja i evaluacije novih usluga, potrebne su povratne informacije. Bolje je ako će njegovi pojedini elementi biti "prozirni" i dostupni su na web mjestu biblioteke od strane svih zainteresiranih, prije svega - rektorat i financijske usluge Univerziteta. Potrebno je detaljna statistika zahtjeva EPR-a, njegova analiza i poštivanje zaštite autorskih prava; Automatizirana statistika i analiza potražnje resursa na papiru i drugim vrstama prevoznika u vezivanju na discipline i odjele; Automatizirana statistika i analiza korisničkih aktivnosti u vezivanju na odjele i institucije, s uključivanjem rezultata Odjeljenja i profesor-u nastavke (JPP).

Dva načina

Biblioteka ne može više i ne bi trebala ostati u svom tradicionalnom okviru. Devedesetih XX veka i početak XXI veka. Bilo je slučajeva heydaya biblioteka ne samo u Rusiji, već i širom svijeta. Bibliotekari su razvijeni, savladali su automatizaciju tehnoloških procesa, uveli ABIS i razne usluge vezane za razvoj novih vrsta i metoda replikacije, kopiranje dokumenata i osigurati njihovu sigurnost. Tada je era poznanstva sa elektroničkim resursima punog teksta i njihovom uvodom, trening sa njima i promocija EPR-a našim korisnicima. Do danas je većina ruskih biblioteka prošla različita faza i nivoa automatizacije, modernizacije, integrirane u svetski informativni prostor i misao: "Šta je sledeće?".

Nadalje postoje dva načina. Prvo je traženje novih pravaca aktivnosti i točka primjene intelektualnih resursa. Drugi je postignut samopodudarnost, "poštovanje lovorika", stagnacije i ... odliv čitalaca, smanjenje finansiranja i zatvaranja biblioteka "u vezi sa njihovom nepravilnom mogućnostima." Ovo je samo situacija koju smo trenutno primijećeni.

Mislim da nema smisla žaliti zbog sebe i potražiti razloge za narednu krizu. Potrebno je odabrati prvi način i razviti se, premjestiti, potražiti nova rješenja i mogućnosti za razvoj. Glavna stvar je održavati biblioteke kao izvor mudrosti generacija, kulture i tradicija civiliziranog društva, izvor informacija za svaki dan.

Strukturne promjene

Posljednjih godina postoji tendencija globalizacije, spajanja preduzeća, organizacija i struktura. Sveučilišta nisu izuzetak. I čini se da su eksperimenti na "konsolidaciji" prve od svih biblioteka. Na mnogim univerzitetima zemlje, obrazovne i naučne, informacijske i biblioteke, biblioteke - objavljivanje, informativni i izdavački centri, upravljanje ili kompleksi, uspješno rade i obavljaju zadatke postavljene pred njima. Takve su građevine organizirane na sibirskom saveznoj univerzitetu, politehničkog univerziteta Sankt Peterburga, Rudn i mnogim drugim univerzitetima zemlje.

Rezultat tih transformacija često je da biblioteka postaje jedan od elemenata nove strukture, tj. Dolazi do prefinjenja. Sada postoji srednja veza između nadzornog prorektora i biblioteke - šefa te vrlo nove strukture. To dovodi do povećanja vremenskih ograničenja i koordinacije dokumenata, račune za plaćanje itd. Općenito, funkcije i metode biblioteke ostaju iste. I ako je to slučaj, značenje takve reorganizacije i transformacija biblioteke sa vodećeg i neovisnog univerziteta u dijelu određene umjetne strukture je nerazumljiva.

Postoji još jedna opcija za reorganizaciju i proširenje aktivnosti biblioteke: da se ne pridruže strukturi, već izvlačenje drugih usluga, područja aktivnosti podjela, manje ili više bliskih u funkcionalnosti, uz održavanje same biblioteke i tima Kvalifikovani stručnjaci koji znaju kako raditi sa velikim količinama informacija. U ovoj se situaciji čini razlogom za razgovor o novim značajkama biblioteke, koji ne olakšavaju joj ranije, ili na razvoju novih aktivnosti koje ispunjavaju zahtjeve vremena.

Od 1. aprila 2013., biblioteka VGUES-a pretvorena je u RIAZ - Informacije o resursima i analitički centar. Koncept razvoja biblioteke pripremljen je, razvijena je strategija i taktika daljnjih akcija, što uključuje sljedeće glavne odredbe.

Strategija i taktike Riaz Vgues

· Jačanje uloge biblioteke kada se akcenat prebacuje u sistem pripreme učenika: smanjenje broja sati nastave revizije, povećanje obima neovisnog rada sa informacijama.

· Izrada jedinstvenog okruženja kontroliranog informacija koje pruža integrirani pristup proširenom setu informativnih usluga bez obzira na lokaciju izvornog materijala, njenog formata i prirode skladišta u kojem se materijal nalazi.

· Osiguravanje maksimalnog pristupa korisnicima u bibliotečke fondove, stvarajući besplatnu pristupnu zonu na teritoriji čitaonica i knjižici.

· Sveobuhvatna obrada dokumenata i pružanje svih vrsta izvora informacija iz "jednostruka točka" je usluga "jedinstvenog prozora".

· Centralizovano zapošljavanje, jedinstvena kontrola, analiza, planiranje i računovodstvo informacijskih resursa za sve strukture i podružnice Univerziteta.

· Postavljanje na platformu jedne od postojećih EBS djela Sveučilišta PPS - stvaranje EBS VGUES-a, što će smanjiti troškove registracije vlastitih EBC-a i pružiti set potrebnih kriterija, promocija i oglašavanja na ruskom i stranom tržištu , podizanje ocjene univerziteta i njegovih autora.

· Praćenje indeksa citata i aktivnosti publikacije JPP kao sastavni element ocjene odjela i PPS-a.

· Smještaj na veb lokaciji informatičke biblioteke za PPS o planovima i vremenu objavljivanja rukopisa, relevantnost objave na univerzitetu i u vanjskom okruženju.

· Redovno interaktivno učenje i savjetovanje svih kategorija korisnika.

· Organizacija obuke, savjetovanje o razvijenim elektronskim tečajevima, stvaranjem eorske baze - elektronički resursi za elektroničke obuke univerziteta.

· EOR integracija u obrazovno okruženje univerziteta, nadgledanje i analize upotrebe novog proizvoda.

· Praćenje metodološke podrške obrazovnog procesa univerziteta, izdavanje zaključaka i preporuka u pripremi perspektivnih planova za objavljivanje PPS djela.

· Aktivna saradnja sa CMD-om, obrazovnim vijećima (UMC) instituta, fakulteta, škola, izdavača, formiranje zadataka odjela u oblasti metodološke podrške.

· Koordinacija rada Instituta o referentnim programima (registracija pretplate na periodične i EPR, prijave za rezervacije knjiga i otpisa, formiranje templane itd.).

· Integracija evaluacije rezultata referentnih referenci tokom školske godine u ocjeni odjela i lične ocjene JPP-a.

· Automatizirana statistika, nadzor i analiza upotrebe bibliotečkih resursa s uključivanjem u ocjenu odjela i PPS rezultira sljedećim smjerovima:

U potražnji studenata tiskanih publikacija iz bibliotečkog fonda u pravcu odjela;

U potražnji nastavnika tiskanih publikacija u pravcu odjela;

Korištenje PPS-a i EPR studenata, EBS koje pružaju VGues biblioteka.

· Organizacija konsultantske usluge koja promovira porast publikacionih aktivnosti autora, objavljivanje publikacija Univerziteta na EBS i izdavačke platforme sa zaključicom legitimnih ugovora o autorskim pravima.

· Uključivanje u program centra za obuku biblioteke kursa "Novi pravci Univerzitetske biblioteke".

Razvoj novih oblika, metoda i funkcija zahtijeva nova znanja i kompetencije. Stoga, koncept predviđa program za poboljšanje kvalifikacija zaposlenih koji razvijaju nova područja aktivnosti u oblasti informacija i metodološke podrške obrazovnim i naučnim procesima Univerziteta.

Naše glavno postignuće je da smo uspjeli sačuvati naš tim, atmosferu kreativnosti, međusobne podrške. Dalje recikliranje strukture biblioteke i rasporeda osoblja, ostavili smo tradicionalne ključne usluge i odjele, uključujući Odjel za nabavku i naučnu obradu resursa, čitaonicama.

Stvoreno je novo odjeljenje koje je uključivalo službu, Odjel za reklamne biblioteke, a popratnu odjelu i podršku za ABIS.

Informacije i bibliografsko odjeljenje transformiraju se u informativne i analitičke sa značajnim širenjem i promjenom funkcija. Konkretno, to je saradnja sa UMA i uredničkom i izdavačkom vijencima (Sl.), Savjetovanje za pratnju i promociju tiskanih članaka i ostalih PPS PPS JPP-a.

Riats su ušle u prethodno potpuno neobične servisne biblioteke, naime servis za praćenje za procjenu znanja studenata, organizacijskih podnositelja zahtjeva za testiranje, Odjel za stvaranje Eor-a. Pored toga, prebačeni smo na funkcije praćenja metodološke podrške obrazovnog procesa.

Rezultati modernizacije

Kao glavni rezultati reorganizacije, danas možete primetiti porast statusa i uloge biblioteke u obrazovne aktivnosti, kao i potpunija kontrola nad svim vrstama univerzitetskih informativnih resursa.

Stoga su popisi literature u radnim programima i UMCD-om usklađeni sa bibliotečkim fondovima. Biblioteka priprema aukcije, troši značajna sredstva kupovinom novih udžbenika (uključujući aplikacije nastavnika), reklamira ih sa svim vrstama načina. Prije toga, nastavnici su se zahvalili i ... preporučuju se u programima i metodama u potpunosti različite knjige: oni koji su pri ruci, ili onima koji su navikli, kao i njihovi predavač, kao i prezentacije objavljene na web mjestu da bi povećale vlastiti rejting. Danas je ovaj proces pod kontrolom biblioteke.

Treba napomenuti da je to bilo moguće utjecati na publikaciju i ponovno ispitati tutorijale koji nisu dovoljni u našim sredstvima. Takav rezultat je pružio širenje ovlaštenja biblioteke: nadgledanje UMCD-a, formiranje uputstava odjela, sudjelovanje u radu riže, UMS-a, UMC institucija.

Drugo važno postignuće je uspoređivanje svih vrsta resursa dostupnih na univerzitetu i kontrolirati ih iz "jednokrevetne pristupne tačke". Ranije, elektroničke tečajeve, prezentacije, testovi i drugi proizvodi izdavačke kuće univerziteta, kao i djela nastavnika kontrolirani su podjelama podnesenim različitim prorektorima. Rad je bio nedosljedan i bio je neefikasan, a sami digitalni materijali nisu naručeni i opisani u skladu s pravilima, što je uveliko ometalo njihovo pretraživanje i rad sa datotekama.

Biblioteka ima priliku sudjelovati u razvoju i provođenju najinovativnijih tehnika i metoda podučavanja na terenu elektronsko obrazovanje. Sudjelujemo u pripremi koncepta razvoja e-učenja na Univerzitetu, standardima, propisima o kriterijima prihvaćenih kurseva itd. U nadležnosti biblioteke - Organizaciju obuke PPS osnova za razvoj eOR-a, savjetujući Stvaranje i implementacija kolekcije novih vrsta obrazovni materijali Uz uključivanje u rastuće resurse, smještaj i praćenje materijala za testiranje, organizaciju svih vrsta ispitivanja podnositelja zahtjeva i studenata.

Veoma značajno postizanje reorganizacije bilo je porast plaće svakog zaposlenika.

Od toga kako bibliotekari mogu uklopiti u nove životne uvjete, ispunjavaju zahtjeve i zahtjeve modernih korisnika, promijenite svoj svjetonazor i radni oblici ovise o njihovom mjestu u budućem svijetu informacija.

Informacijsko društvo zahtijeva stručnjake visoko društvo. Misija profesionalaca koja radi s informacijama uvijek je malo unaprijed, znati novo i naučiti druge.

AutorTatyana Vladimirovna Grekova, k.I.N., direktor informacija o resursimaanalitički centar za vladivostok Državni univerzitet za ekonomiju i uslugu

Usvojila konferencija
Rusko udruženje biblioteke,
XIII. Godišnja sesija
22. maja 2008., Ulyanovsk

Novo izdanje "Model Standarda javne biblioteke" izvelo je Rusko udruženje biblioteke u kontekstu kontinuiranih društveno-ekonomskih i demografskih promjena u Rusiji, modernizaciji bibliotečkih tehnologija i resursa, uzima u obzir komentare i sugestije Tokom široke profesionalne rasprave o dokumentu.

Ruski udruženje biblioteke Preporučuje da regionalne vlasti i lokalne vlade koriste ovaj model standard u razvoju regulatora regionalnih resursa za javne biblioteke i identificiraju vlastitu strategiju za razvoj bibliotečke službe stanovništva, što odražava informacije i kulturne potrebe lokalne zajednice.

• SVEDOK JOVANOVIĆ - ODGOVOR: Fondacija.
• B. Elektronski resursi.

1. Javna biblioteka u životu lokalne zajednice

1.1. Javna biblioteka je javno dostupna svim kategorijama i grupama građana, pruža i štiti njihova prava na pristup znanju, informacijama i kulturi, jedan je od glavnih preduvjeta za kontinuirano obrazovanje i samoupravljanje i kulturni razvoj.

Biblioteka razvija svoje aktivnosti kao javno dostupno središte informacija i kulture, pružajući korisnicima relevantnim materijalima i podrškom za informacije u svim fazama svojih sredstava za život.

Zbog raspoloživosti, biblioteka doprinosi uklanjanju informativne nejednakosti, stvaranje uslova za provedbu intelektualne slobode, očuvanje demokratskih vrijednosti i univerzalnih građanskih prava, poboljšavajući kvalitet života.

1.2. Biblioteka donosi važan doprinos svakodnevnom životu i društveno-ekonomskom razvoju lokalne zajednice, doprinosi vlastitim sredstvima sveobuhvatnom razvoju svog grada ili ruralnog naselja sa svojim jedinstvenim karakteristikama i lokalnim specifičnostima.

Pripada njenoj vodećoj ulozi u prikupljanju, skladištenju, učenjem i promociji regionalne i lokalne kulture, u očuvanju etničkog, kulturnog, jezičnog i vjerskog raznolikosti i identiteta.

1.3. Javna biblioteka pruža pravo na pristup informacijama i dostignućima domaće i svjetske kulture posebnih grupa stanovništva: djeca, mladi, ljudi koji imaju zdravstvene ograničenja (osobe sa invaliditetom, sa oštećenjem mišićno-koštanog sustava, Osobe sa invaliditetom drugih kategorija), starosne i druge probleme.

Da bi u potpunosti realizirali svoja prava, građanima otkriva građane, mjesta njihove koncentracije i organizacije (tijela socijalne zaštite, rehabilitacijskih centara itd.), Koji se bave problemima sa njima i sarađuje sa specijaliziranim bibliotekama, naučnim i Obrazovne posebne organizacije.

1.4. Moderna javna biblioteka konstantno je reagirana na društvene promjene, aktivno surađuje s lokalnim vlastima, komunicira sa kulturnim partnerima, sa javnim pokretima i organizacijama, medijima, razvija poslovne i kreativne veze sa kulturnim predstavnicima, predstavnicima poslovanja.

Biblioteka otvoreno pokazuje svoje vrijednosti, prednosti i mogućnosti, obavještava javnost o ciljevima i ciljevima svojih aktivnosti, pružene usluge; izjavljuje svoje sudjelovanje u društvenim, kulturnim, obrazovnim projektima i programima koji doprinose uvođenju različitih grupa stanovništva u aktivni javni život; Sudjeluje u promocijama i javnim kampanjama radi zaštite prava lokalnih stanovnika za pristup znanju, informacijama i kulturi itd.

Biblioteka pravovremeno obavještava stanovnike (radno vrijeme, pauze, vikende, sanitarni dane) i uvjete za dobijanje bibliotečkih usluga, odmah obavještava značajne promjene u svojim aktivnostima.

1.5. Biblioteka redovno izvještava lokalnu zajednicu o svom radu, objavljuje i distribuira godišnje izvješće o svojim aktivnostima u stanovnicima i u lokalnoj vlasti.

2.1. Javna biblioteka formulira jasnu političku i razvojnu strategiju, definira prioritete i usluge, predviđa adekvatne resurse.

Strateški plan, programi i projekti koji se razvijaju i implementiraju biblioteku trebaju obuhvatiti različite aktivnosti i odražavati potrebe i očekivanja stvarnih i potencijalnih korisnika u području informacija i biblioteke.

2.2. Jedna od najvažnijih područja aktivnosti biblioteke je pružanje korisnicima svim vrstama informacija za održavanje obrazovanja i samo-obrazovanja, za nadležno sudjelovanje u raspravi o važnim problemima i odlučivanju.

2.3. Biblioteka sudjeluje u organiziranju smislenog slobodnog prava građana, doprinosi razvoju njihovih kreativnih sposobnosti, uvodi se sa kulturnom baštinom.

Sami ili zajedno s drugim organizacijama, biblioteka provodi obrazovne, informativne i druge programe i projekte, provodi kulturne kampanje (večeri, sastanke, koncerte, predavanja, festivale, takmičenja itd.).

2.4. Učešće biblioteke u formiranju kulture međuljudske i međuetničke komunikacije vrši se pružanjem pristupa etničkim grupama lokalnih stanovnika na informacije i znanje na svom maternjem jeziku.

Biblioteka identificira potrebe literature i informacija na jezicima etničkih grupa, surađuje s nacionalno-kulturnim centrima i zemljanim područjima na svom teritoriju i inostranstvu, razmjenjuju profesionalne informacije s nacionalnim bibliotekama predmeta Ruska Federacija, sa regionalnim i lokalnim metodičkim centrima.

2.5. Biblioteka je aktivno uključena u formiranje kulturne i povijesne svijesti lokalne zajednice, prije svega u procesu lokalnih povijesti. Za ovu biblioteku:

• sakuplja i čuva literaturu o lokalnim životnim pitanjima;

• najpotpuniji odražava lokalnu temu u referentnom i bibliografskom aparatu;
• mlinovi i objavljuje lokalne povijesti bibliografske pogodnosti, referentne knjige, avenije, vodiče, knjižice;
• zajedno sa drugim organizacijama, u očuvanju lokalnih usmena tradicija, u pronalaženju genealoških informacija, u istraživanju genealogije i istorije pojedinih porodica i porođaja, stvara hronike i biografske opise lokalnih atrakcija, poznatih ličnosti, većina upečatljivih događaja;
• organizira rad lokalnih udruženja lore.

U nedostatku lokalne lokalne istorije, javna biblioteka je inicijator u prikupljanju materijalnih stavki (radovi narodnih zanata, kućnih predmeta, fotografija itd.) Koji su osnova muzejskih izložbi u biblioteci.

2.6. Jedna od najvažnijih područja aktivnosti javne biblioteke je razvoj kulture podataka o korisniku. U tu svrhu biblioteka:

• organizuje posebne lekcije, seminare i obuke posvećene korištenju računara i osnovama rada na Internetu, sa elektroničkim resursima, sa obrazovnim programima;
• letove biblioteke vodi u biblioteci, u obrazovnim ustanovama;
• provodi redovne izlete od strane biblioteke, uvodi posjetioce sredstvima, referentnim i bibliografskim aparatom, tehničkim sredstvima i tehnološkim mogućnostima.

2.7. Javna biblioteka obrasci i razvija čitateljevu kulturu korisnika, kompetenciju čitatelja, mladića i odraslih, podržava i educira potrebu za čitanjem i u obrazovanju u cijelom životu.

2.8. Korisnička usluga u javnoj biblioteci temelji se na značajkama, potrebama i mogućnostima stanovnika gradova i ruralnim područjima.

Biblioteka služi svim kategorijama građana, pruža im kompleks bibliotečkih i informacionih i usluga u najpovoljnijem načinu za njih: u samoj biblioteci ili izvan biblioteke, kao i putem telefona ili e-poštom.

Informacijske tehnologije omogućavaju javnoj biblioteci da implementira i koriste nove oblike usluge, pružaju pristup svojim i korporativnim informacijskim resursima bilo kojem korisniku bez obzira na njenu lokaciju.

2.9. Moderna biblioteka dizajnirana je za implementaciju sljedećih glavnih oblika usluge:

• stacionarni servisni obrazac (sve vrste bibliotečkih usluga koje korisniku pruža u bibliotečkim zidovima);
• outcompan oblik usluge (dostava dokumenta dokumenata i pružanje drugih usluga biblioteke na mjestu prebivališta, rada, studija);
• daljinsko održavanje (korisnička usluga u daljinskom pristupu na temelju informacionih i komunikacijskih tehnologija).

U nedostatku specijaliziranih dječjih biblioteka, dječja usluga organizirana je u odjelu javne biblioteke.

2.10. U bilo kojem raspoloživom obliku, biblioteka vrši održavanje onih koji jedne ili druge ne mogu prisustvovati u normalnom režimu, socijalno isključenim grupama građana ili u riziku takve izuzeće: saslušanje, sa lezijama mišićno-koštani sistem, invalidske druge kategorije; lica starosti; osobe slabo vlasništvo ruskog jezika; Bolnice za pacijente i posebne medicinske ustanove; Djeca sadržana u sirotištu; Zatvorenici.

U tim se slučajevima zajedno sa posebnim bibliotekama koriste različiti oblici usluge: tačke literature, kućna usluga, usluga u daljinskom pristupu, izdavanje interllibliibrarne pretplate itd.

2.11. Slepi i vizualno korisnici sa oštećenim vidom pružaju pristup elektronskim informacijskim resursima putem računalnih tehnologija, tehničkog i softvera, naime: hardver i softverPrilagođeno za korisnike sa punim ili djelomičnim gubitkom vida (skener, program za pristup ekranu, sintisajzer govora, izlazni uređaji govora za samočitati tekstove sa ekrana monitora, pretvarača).

U prisustvu kompaktnih smještajnih mjesta osoba s invaliditetom, poželjno je imati uslužni odjel ili specijalizirano odjeljenje u kojima su knjige posebnih formata okupljene za slijepe.

2.12. Od posebnog značaja je organizacija bibliotečkih usluga za stanovnike udaljenih teritorija ili tih kategorija građana koji ne mogu iskoristiti stacionarne biblioteke prirodom njihove radne aktivnosti ili životnih uvjeta. U tim slučajevima biblioteka koristi mobilne alate (biblobus).

Bibobus mora biti opremljen stalnim ažuriranim fondom za knjige, pravne i druge specijalizirane baze podataka, moderne opreme, pristupu internetu.

2.13. Obećavajući oblik bibliotečke organizacije je takav u kojem je primanje dokumenta u jednoj biblioteci, korisnik ima mogućnost da ga vrati u bilo koju drugu biblioteku ili naruči isporuku dokumenta iz druge biblioteke u onaj koji koristi, zasnovan na jednoj čitačkoj karata.

Ovaj oblik bibliotečke službe uključuje visoku razinu bibliotečke suradnje na moderno tehnološku osnovu: ujediniti se u jedinstvenom portalu elektroničkih resursa biblioteka koji sudjeluju, kao i organizaciju izravne isporuke dokumenata iz biblioteke u biblioteku s izdavanjem dokumenata u kuću (za razliku od međulošberne pretplate prema kojima se dokumenti izdani za upotrebu u čitaonici).

2.14. Svaka biblioteka samostalno određuje listu usluga i uvjete za njihovu odredbu, s obzirom na potrebe i interese korisnika i mogućnost biblioteke.

U svakom slučaju, biblioteka je dužna osigurati građanima najpotpunijim servisnim servisom, nastojeći značajnom poboljšanju kvalitete bibliotečke službe.

2.15. Glavne besplatne (budžetske) usluge javne biblioteke uključuju:

• pružanje referentne i savjetovanja u potrazi u potrazi i odabir određenih dokumenata i drugih izvora informacija;
• pružanje informacija o sastavu bibliotečkog fonda i na prisustvo u bibliotečkom fondu određenih dokumenata kroz sistem kataloga, datoteka kartica i drugih oblika biblioteke informiranja;
• izdavanje dokumenata iz bibliotečkog fonda u privremenu upotrebu u skladu s pravilima za korištenje biblioteke;
• zadovoljavajući upit koristeći druge bibliotečke resurse koristeći interlliblionersku pretplatu, razmjenu intrasistema ili elektroničke dostave dokumenata.

2.16. Biblioteke i informacijske usluge za zajednice u kojima se koriste nekoliko jezika su glavni i uvijek bi trebali biti odgovorni za lokalne ili specifične potrebe.

2.17. Opći standard usluge u javnoj biblioteci je najpovoljniji fond dokumenta.

Uzimajući u obzir mogućnosti prostorija, bibliotečki fond mora biti maksimalno objavljen i predstavljen je u otvorenom pristupu. Prilikom organiziranja izlaska dječjih literaturnih fondova, treba uzeti u obzir karakteristike klasifikacije i katalogiziranja literature za djecu koja olakšavaju korištenje bibliotečkih resursa.

Vrijedne ili rijetke publikacije su ponosni i koji posebno štiti biblioteku, može se zastupno za univerzalno preispitivanje u zastakljenim ormarima, regalima, na posebnim izložbama ili na web stranici biblioteke.

2.18. Web stranica javne biblioteke postaje moderan oblik održavanja usluga i operativnog kanala za informacije i bibliotečke resurse.

Web stranica javne biblioteke opskrbljuju se korisničkim navigacijskim sustavima, nadopunjenim navigacijskim sustavima koji pružaju pristupačnost osobama sa problemima i sluhom za oči. Može se upotrijebiti sveobuhvatno, uključujući dizajn elektronskog naloga za literaturu, produžiti vrijeme upotrebe, primajući reference itd.

Za djecu je kreirana zasebna web stranica.

2.19. U procesu servisiranja različitih kategorija korisnika, biblioteka otkriva i uzima u obzir svoje prijedloge i komentare na svojoj adresi, provodi analizu nezadovoljne potražnje.

Procjena kvaliteta i performanse bibliotečkih usluga vrši biblioteka u svim fazama njihove odredbe: identificiranje potreba, proučavanje potražnje, planiranja, razvoja, oglašavanja, upotrebe, analize analize.

Ukupna procena uključuje takve karakteristike bibliotečkih usluga kao:

• poštivanje potražnje i efikasnosti izvršenja;
• informativnost i smile;
• moderne metode i načine performansi i pružanja;
• broj i jedinstvenost usluga za posebne korisnike korisnika (za djecu i mlade, za ljude sa vizijom i sluhom, s porazu mišićno-koštanog sustava i drugim ograničenjima vitalne aktivnosti.

Opće karakteristike treba dopuniti indikatorima koje biblioteka koristi za procjenu kvaliteta i performansi svojih aktivnosti.

2.20. Jedan od efikasnih alata za upravljanje kvalitetom bibliotečke aktivnosti, uključujući korisničku uslugu i pružanje usluga, je razvoj skupa internih standarda, regulatornih (ili referenci!) Zahtjeva.

3. Biblioteka bibliotečkih informacija

3.1. Glavni informativni resurs biblioteke moderne javne biblioteke ostaje bibliotečka fondacija, koja uključuje publikacije u različitim formatima i na raznim medijima: knjige, periodične i elektroničke dokumente.

3.2. Fond svake biblioteke je biblioteka i informativni resurs određenog teritorija (općina) i dio nacionalnog informacijskog resursa Biblioteke Ruske Federacije.

Glavne karakteristike fonda za javne biblioteke su poštivanje potreba i potražnje, stalne obnovljivosti.

Moderna javna biblioteka usredotočena je na pristup svim dostupnim informacijama, a ne samo za vlastite resurse, osigurava dopunjavanje svog fonda također korištenjem kanala interakcije među bibliotekom: razmjena intrasistema, elektroničku isporuku dokumenata.

3.3. Obim javnog bibliotečkog fonda fokusiran je na prosečnu preboru u knjizi jednog stanovnika Ruske Federacije, uključujući grad od 5-7 volumena; Na selu 7-9 svezaka.

Međutim, prosječni pokazatelji volumena fonda mogu se prilagoditi ovisno o potrebama lokalnih stanovnika, specifičnosti određene biblioteke, blizine drugih biblioteka, pristup vanjskim resursima, financijskim mogućnostima.

3.4. Temelj javne biblioteke koji poslužuje sve kategorije lokalnih stanovnika univerzalno je u sadržaju i uključuje širok spektar dokumenata različitih formata i na raznim medijima.

Javna biblioteka koja ima pravo na primanje lokalne obavezne kopije, kao i službene dokumente koje su poduzele lokalne samouprave, čini najpotpuniji fond koji će biti dostupan stanovnicima cijele teritorije (općina).

Specijalizirani fond (na primjer, dječja literatura ili literatura orijentirana na problem) formira najpotpunije dokumente različitih formata i na raznim medijima u skladu s prioritetima njegovih aktivnosti.

3.5. U univerzalnom fondu javne biblioteke (u nedostatku specijalizirane dječje biblioteke u području usluge), književnost za djecu mlađu od 14 godina uključuju najmanje 30% ukupnog fonda biblioteke i sadrži dokumente o različitim Mediji, uključujući obuke i obrazovne programe, igre itd.

Zvučni snimač (govorni i muzički) i video zapisi za djecu trebaju sadržavati najbolje uzorke domaće i strane dječje muzičke klasike i filmlata.

Fond biblioteke također bi trebao sadržavati "govorne knjige", uključujući radove moderne i klasične ruske i strane literature.

3.6. Fondovi biblioteke moraju biti prisutni posebni formati za slijepe: knjige reljefne točke, "Razgovor" knjige, audioks, reljefne pogodnosti, izdanje u digitalnom formatu, kao i audiovizualne materijale sa opstankom ili praćenim tiskanim tekstom za gluvo i ponderirano.

3.7. Javna biblioteka uključuje dokumente za etničke korisničke grupe u svom fondu (uključujući međunarodnu praksu: sa brojem 500 etno-nacionalnih predstavnika - 100 svezaka; za brojeve do 2000. godine - po stopi od 1 za 10 osoba).

3.8. Ne biblioteka ne bi trebala primiti kopije lokalnih i regionalnih novina i časopisa, kao i velike centralne publikacije. Periodike zaklade trebaju imati publikacije za djecu, kao i profesionalne publikacije za bibliotekare.

3.9. Količina referentnog i bibliografskog fonda za publikaciju trebala bi biti najmanje 10% opšteg temelja javne biblioteke.

Treba sadržavati univerzalne i industrijske enciklopedije, razumne i lingvističke rječnike, lokalne lore i putničke direktorijume, atlase, mape rute, adresne knjige, informacijske koristi, programe za pomoć u nastavi, obrazovanju i razvoju za sve stanovnike određene teritorije (općina).

3.10. Da bi se sačuvao važnost temelje Javne biblioteke, zahtijeva njegovo stalno napunjenje, uzimajući u obzir teritorijalne specifičnosti po stopi:

• na preporuku IFLA / UNESCO-a - 250 novih prihoda na 1000 stanovnika;
• prema metodologiji koju je predložila ruska nacionalna biblioteka - 3,8% novih prihoda general Bookmanu za godinu;
• na stopu održavanja nivoa usvojenog u Rusiji, Medium objavljuje za 1 stanovnik.

3.11. Obnova temelja javne biblioteke definirana je kao tempo njihove nadopune i pravovremene isključivanja i otpisa dokumenata. U obaveznu, biblioteka je otpisala razrušene i zastarjele publikacije, posebno referentne materijale, kao i publikacije koje su izgubile relevantnost i ne zahtijeva od korisnika.

Dokumenti koji imaju nevjerovatni značaj za ovu oblast moraju stalno ostati kao dio bibliotečke fondacije. Jedina instanca takvih dokumenata može se pohraniti u tradicionalni oblik ili se reproducirati na drugom nosaču informacija (mikrofilm ili elektronički oblik).

3.12. Biblioteka je dužna osigurati sigurnost temelja i normalnog fizičkog stanja dokumenata u skladu s uspostavljenim standardima, rasvjetom, temperaturi i vlažnim režimom, sigurnost od požara itd.

B. Elektronski resursi

3.13. Da bi se formirala elektronička resursa, razvoj novih oblika održavanja i dostupnost informacija o kvalitativnoj novoj razini, na temelju automatiziranog informacijskog i bibliotečkog sistema (AIBS), dosljedno se vrši dosljedno informatizacija javne biblioteke. To uključuje:

• stvaranje materijalne i tehničke baze, uključujući definiciju potrebnog broja automatiziranih poslova za zaposlene i korisnike;
• kupovina licenciranih softverskih proizvoda, formirajući lokalnu računalnu mrežu (LAN), povezivanje s internetom;
• automatizacija svih glavnih bibliotečkih procesa: menadžerski, tehnološki (zapošljavanje, obrada i katalogiziranje, stvaranje referentnog i bibliografskog uređaja, itd.), biblioteka, informativna podrška čitatelja, upravljanje bibliotekama (bibliotečki sustav);
• provođenje novih tehnoloških mogućnosti, uključujući formiranje i povećanje elektronskih resursa za informacije, kreiranje web stranice biblioteke za prilagodbu informacija o resursima i uslugama, pružajući udaljeni pristup elektroničkim resursima i virtualnim uslugama, sudjelovanje u korporativnim projektima.

3.14. Glavni elektronički resurs koji biblioteka se obraća samostalno ili zajedno s drugim bibliotekama ili na osnovu upotrebe korporativnog resursa je elektronički katalog u bibliotečkom fondu.

3.15. Pored elektroničkog kataloga, javna biblioteka može samostalno kreirati razne baze podataka: bibliografski, faktografski, puni tekst, uključujući bazu službenih dokumenata tijela lokalne samouprave.

U obaveznom, biblioteku stvara lokalni elektronički resurs povijesti: tematske baze podataka koje odražavaju upute razvoja lokalne zajednice, njegove povijesne memorije.

Da bi se osiguralo potpunije i kvalitetnije održavanje korisnika, uzimajući u obzir svoje potrebe za informacijama, biblioteka mora kupiti gotove baze podataka.

3.16. Najveća javna biblioteka može sudjelovati u provedbi "digitalnih" projekata, stvoriti vlastitu elektroničku kolekciju.

3.17. Učešće javne biblioteke u korporativnim projektima, u stvaranju jedinstvenih informacionih mreža (regionalnih, međuregionalnih, saveznih, međunarodnih), obavlja se na osnovu interakcije sa bibliotekama različitih odjela, sa institucijama kulture, obrazovanja, informativnih centara i druge organizacije.

Glavne aktivnosti u okviru korporativne interakcije usmjerene su na proširenje mogućnosti biblioteke za ispunjavanje potreba korisnika. .

Pored elektroničkih resursa koji su dostupni u biblioteci, kolekcija korisnih internetskih veza, internetskih adresa, informacije o navigatorima, pružajući nove bibliotekalne oblike rada, uključujući virtualne referentne usluge, elektroničke prezentacije informativnih resursa mogu se postaviti na svoju web stranicu. Bibliotečke usluge itd.

3.18. Nivo biblioteke računarske opreme trebao bi ovisiti ne samo na financijske sposobnosti, već iz zadataka s kojima se suočavaju biblioteka u oblasti uvođenja novih tehnologija i potrebama korisnika u novim resursima i uslugama.

U skladu s potrebama, biblioteka mora osigurati automatizirani rad za zaposlene i za korisnike ujedinjene u LAN-u, opremu za organiziranje LAN-a, internetskog uređaja, skenera, pisača, sa licenciranim operativnim sistemom, uključujući osiguranje pristupa Nekratni korisnici u elektroničke resurse, paket licenciranih uredskih programa.

Sav softver (kao i audio i video materijale) moraju biti popraćeni licenci za njegovu upotrebu.

Spajanje na Internet može se temeljiti na korištenju tehnologije koju pruža mobilni operateri ili preko ožičene telefonske linije ili putem satelitske komunikacije.

3.19. Softver automatiziranih mjesta slijepih korisnika mora se prilagoditi za ispunjavanje preporuka Svjetske mrežne konzorcijuma (C3W) kako bi se osigurala dostupnost softvera zaslijepljenu i slabovidu.

3.20. Oprema i softverska podrška informacionih sistema u javnoj biblioteci trebaju se ažurirati u skladu sa zahtjevima informacionih i telekomunikacijskih tehnologija - najmanje jednom u pet godina.

4. Plasman biblioteke i organizacije prostora

4.1. Prisutnost javne biblioteke u svakom naselju teritorije (općina) je obavezna.

4.2. Svaka javna biblioteka postavlja se uzimajući u obzir njegovu maksimalnu dostupnost (na vrijeme ne više od 15-20 minuta, za koju lokalni stanovnik može doći do biblioteke).

Dostupnost javne biblioteke za sve lokalne stanovnike također pružaju prikladnu lokaciju: u najčešće posjećenim kulturnim, trgovinskim poslovnim centrima, na raskrižju pješačkih trakta, u blizini transportnih poruka.

Pregled biblioteke postiže se u prisustvu takvih elemenata kao:

• slobodni pristupi biblioteci i čistoći susjedne teritorije;
• vidljivo i lako prepoznatljivo ime biblioteke i kompetentno oglašavanje;
• street pokazivač;
• opremljen zvučnim pokazateljima orijentacije za invalide

vizija u skladu s gostima (znakovi koji ukazuju na prisustvo slijepih pješaka na prijelazu preko ulice);

• parking za prijevoz, uključujući sanitarne i vatrogasne kamione.

Poželjno je da je pored biblioteke bio vrtić ili kvadrat, kao i mjesta za dječje igre.

4.3. Javna biblioteka može se smjestiti u zasebnu zgradu, u zgradi tipa klastera pod jednim krovom s drugim institucijama i organizacijama, kao i u posebnom produženju na drugu zgradu (stambeni ili javni).

Najpoželjniji je plasman u zasebnu zgradu, posebno dizajniran i izgrađen u biblioteci prema pojedinom projektu u skladu sa normama i propisima sanitarne, vatre i antiterorističke sigurnosti.

Jednostalno je poželjno postaviti biblioteku u prilagođeni položaj stambenih (posebno u zgradama kojima upravlja HOA) ili javna zgrada.

4.4. S bilo kojom utjelovom, javna biblioteka treba pružiti prikladan i besplatan pristup javnosti i ulazu za proizvodne ciljeve biblioteke i vatrogasnog prometa.

Kada se postavi u jednu zgradu sa obrazovnom institucijom (škola, fakultet, itd.), Biblioteka bi trebala imati samostalni ulaz-izlaz za besplatan pristup posjetiteljima i osigurati sigurnost sredstava; Kada se postavi u socio-kulturni kompleks, moraju se osigurati posebni prostori koji osiguravaju funkcionalne specifičnosti biblioteke, sigurnost svojih sredstava i udobno okruženje za svoje korisnike.

4.5. Javna biblioteka također bi trebala biti dostupna dijelu lokalnih stanovnika koji su u području rizika od socijalne isključenosti, prije svega, najčešće grupe: osobe sa invaliditetom sa lezijama mišićno-koštanog sustava, osobe sa invaliditetom i saslušanjem , starost lica, kao i ljudi s dječjim invalidskim kolicima, trudnica, itd.

Za invalide za invalide unesite biblioteku mora biti opremljena rampama na ulaznom izlazu, tokom prijelaza nivoa; Vrata moraju odgovarati izgradnji GTALES-a za slobodan prolazak kolica u prostorije biblioteke, kao i bibliotečka sredstva. Biblioteka bi trebala biti opremljena posebnim držačima, ogradama, dizalama, posebnim stolicama za rad, imaju sanitarne zone za invalide.

4.6. Izgled i plasman bibliotečkih odjela i usluga trebaju pružiti praktičnost i rad u njemu. Načelo fleksibilnog planiranja prostorija varirat će njihov omjer, uzimajući u obzir promjene u tehnologiji potreba i biblioteke.

Prostori za referentni i bibliografski aparat najbolje se postavljaju u prikladnu vezu s predvorju (ne većim od drugog kata), u kompleksu s prostorijama specijaliziranog referentnog bibliografskog odjela.

Prostori fondova trebali bi imati prikladne veze sa odjelima izdavanja, odjela za preradu i direktno saopštiti s uslužnim prostorijama odjela za pohranu.

4.7. Određuje se veličina područja bibliotečkih prostorija, uzimajući u obzir svoje funkcionalne svrhe na temelju usvojenih standarda.

Veličina područja za korisnike usluga određuje se u skladu sa standardima:

• područje za smještaj Fonda za pretplatu najmanje 5 četvornih metara. m na 1000 volumena;
• područje za smještaj temelja čitačke sobe po stopi od 10 četvornih metara. m na 1000 volumena;
• područje za smještaj specijaliziranih odjela po stopi od 5 četvornih metara. m na 1000 skladišnih jedinica;
• područje za smještaj referentnih i informacija (kataloga) najmanje 3,5 četvornih metara. m po 1 kataloškom ormaru;
• trg za katedre za prijem i izdavanje literature po stopi od 4,5 četvornih metara. m na 1 odjel;
• područje za plasman automatiziranih poslova najmanje 6,0 kvadratnih metara. m po korisniku;
• broj sjedišta u biblioteci određuje se brzinom od 2,5 četvornih metara. m po mestu; Oko 10% sjedala za korisnike mora biti u rekreativnoj oblasti;
• za smještaj izložbi, područje jedne od glavnih bibliotečkih odjela (pretplata, čitaonica) zahtijeva povećanje do 10%;
• za kulturne i masovne događaje potrebno je imati zasebnu sobu najmanje 25 četvornih metara. m;
• kvadratni lobi po stopi od 0,2 četvornih metara. M za 1 posjetitelj;
• područje garderobe po stopi od 0,08 četvornih metara. m na 1 konzolni vješalica.

Veličina prostorija za servisiranje osoba s invaliditetom zahtijeva povećanje područja po stopi od 2,7-3,0 kV. m na 1 korisnik specijaliziranog odjela.

Veličina područja za pohranu bibliotečkih sredstava određuje se u skladu sa standardima:

• za knjige i časopise najmanje 2,5 četvornih metara. m na 1000 volumena;
• za novinske ponude najmanje 14 četvornih metara. m na 1000 prekidača;
• za audiovizuelne dokumente od najmanje 3 četvornog metra. m na 1000 primjeraka.

4.8. Broj uredskih prostorija ovisi o broju članova osoblja i obavljenim funkcijama, ali područje koje je zauzelo treba biti u odnosu na najmanje 20% područja čitatelja zone.

Veličina područja glavnih proizvođača određena je u skladu sa njihovom svrhom i na temelju utvrđenih standarda. Na primjer:

• područje 1 radnog mjesta za osoblje zaposleno u procesima obrade i obrade - 9-12 kvadratnih metara M. m;
• za osoblje naučne i metodološke službe - 9 četvornih metara. m;
• za administrativno osoblje - 5-6 četvornih metara. M, uključujući direktora, zamjenika direktora - od 15 do 40 četvornih metara. m.

4.9. Radne mere opremljene tehničkim sredstvima, kako u pogledu produktivnih svrha i za korisničke svrhe, trebaju biti postavljene u posebno prilagođenim prostorijama s izlazima na energetsku pečatu i osigurati zaštitnom opremom, opremljene i opremljene u skladu s normama sanitarnih i epidemioloških Pravila i standardi (sanpine).

Uslužni prostori moraju imati prikladnu funkcionalnu vezu između sebe i sa jedinicama za korisnike.

4.10. Biblioteka treba osigurati požarne i sigurnosne sadržaje: 1 aparat za gašenje požara za 50 četvornih metara. m kat, ali ne manje od 1. po sobi, alarm.

4.11. Udoban boravak u biblioteci i upotreba njegovih usluga postiže se pomoću različitih komponenti, kao što su:

• prisutnost indikativnih informacija za slobodno kretanje korisnika;
• dostupnost različitih vrsta i vrsta dokumenata, medija i telekomunikacija;
• funkcionalna oprema, jednostavna i jednostavna za rukovanje;
• dizajn, stvaranje udobnosti i rada na radu, komunikaciji i odmoru;
• profesionalno osoblje Etika, poštivanje korisničkih prava.

4.12. Djeca trebaju bibliotečki prostor koji mogu doživljavati kao svoju djecu.

Dječja teritorija javne biblioteke treba biti lako prepoznatljiva, ljubazna, atraktivna i praktična mjesta za djecu, karakterizirana u svojoj funkcionalnosti i neobičnosti: poseban namještaj, boja i dekorativni dizajn itd.

4.13. Način rada javne biblioteke uspostavlja se uzimajući u obzir potrebe lokalnih stanovnika i intenzitet njegove posjete.

Radno vrijeme biblioteke ne bi se trebalo u potpunosti podudarati sa satom rada glavnog dijela stanovništva.

Radno vrijeme bibliotečkih bodova (i mobilnih oblika usluge) regulirano je ovisno o lokalnim uvjetima.

5. Osoblje javnog biblioteka

5.1. Osoblje javne biblioteke mora imati profesionalne znanje, vještine i vještine; Poboljšajte svoj profesionalni nivo, razvijte sposobnost kreativnih i kreativnih aktivnosti. Svi moraju biti upoznati sa svojim radnim odgovornostima i pravima.

Svi zaposleni trebaju jasno podnijeti ciljeve i ciljeve, probleme i izglede za razvoj njihove biblioteke. Svaki zaposlenik trebao bi moći sudjelovati u razvoju strategije svoje biblioteke, u projektnim aktivnostima, djelovati na prijedloge inicijativa za poboljšanje bibliotečkih usluga.

5.2. Upravljanje bibliotekama i njen osnivač moraju osigurati dovoljan broj zaposlenih.

Broj zaposlenih sa punim radnim vremenom utvrđen je na osnovu jedne od postojećih opcija izračuna.

Opcija 1 (univerzalno). Regulatorna potreba za stalno zaposlenim zaposlenima određena je na osnovu naselja, uzimajući u obzir budžet radnog vremena i pravila vremena na radu koji se izvode u bibliotekama, na osnovu glavnih pokazatelja uspješnosti: broj čitalaca i intenziteta Posete, iznos pruženih usluga, broj strukturnih jedinica, grana i depozitnih oblika itd.

Opcija 2. Regulatorna potreba za redovnim zaposlenima određuje se na osnovu potrebe za pružanjem osnovnih procesa biblioteka:

• pakovanje i obrada dokumenata - po stopi od 0,7-1 ljudi na 1000 primjeraka;
• organizacija Fondacije - po stopi 1-1,2 osobe za 60 hiljada;
• korisnička usluga - po stopi od 3-3,5 ljudi na 1000 stanovnika;
• referentne i bibliografske i informatičke aktivnosti - po stopi od 1-1,5 ljudi na 1000 stanovnika.

Opcija 3. Regulatorna potreba za redovnim zaposlenima određena je na osnovu broja stanovništva:

• u gradovima sa brojem stanovnika do 50.000 - po stopi 1 zaposlenika za 2000 stanovnika;
• u gradovima sa brojem stanovnika od 50.000 ili više - po stopi 1 zaposlenika za 2500 stanovnika;
• a takođe - 1 zaposleni na 1000 stanovnika mlađih od 14 godina;
• u ruralnim područjima - po stopi 1 zaposlenika na 500 - 1000 stanovnika;
• a takođe - 1 zaposleni na 500 stanovnika mlađih od 14 godina.

5.3. Upravljanje bibliotekama trebalo bi se pobrinuti za osoblje biblioteke stručnjaka sa posebnim znanjem potrebnim za ispunjavanje različitih funkcionalnih dužnosti:

• za održavanje posebnih grupa korisnika (djeca, omladinske, etničke grupe, starije osobe, onesposobljene i druge problematične kategorije);
• raditi sa određenim vrstama dokumenata (elektronički dokumenti, audio materijali, muzičke publikacije, iszza, literatura na stranim jezicima, materijal fonta reljefne tačke, itd.);
• za uvođenje i upotrebu informacionih i telekomunikacijskih tehnologija, stvaranje elektroničkih resursa, pružanje informativnih usluga.

5.4. Osnovno obrazovanje bibliotečkih stručnjaka određeno je vladinim obrazovnim standardima. Dodatna stručna obuka, i na opštinskom i regionalnom i saveznom nivou bibliotekari bi se trebali održati barem jednom u 3 godine.

Iznos sredstava namijenjenih za potrebe učenja osoblja biblioteke trebalo bi biti najmanje 0,5% proračunskih članaka dodijeljenih za rad.

5.5. Upravljanje bibliotekom i njen osnivač osiguravaju provedbu programa kontinuiranog obrazovanja svih osoblja, fokusirajući se na različite oblike napredne obuke u različitim područjima profesionalnih aktivnosti, uključujući organizaciju stažirača bibliotekara u okviru zemlje i u inostranstvu .

Bibliotečki kvalifikacijski programi na svim nivoima trebaju uključivati \u200b\u200bpitanja integrirane usluge invalide i implementirana u zajedničkim projektima sa posebnom bibliotekom regije.

5.7. Upravljanje bibliotekom i njen osnivač osiguravaju socijalnu i profesionalnu zaštitu javnih biblioteka, briga o stvaranju zadovoljavajućih radnih uvjeta za radnike, pružanje podrške mladima, doprinose njihovom profesionalnom rastu.

6. Podrška za aktivnosti javne biblioteke

6.1. Stabilne aktivnosti javnih biblioteka pružaju federalni i regionalni zakonodavstvo, usvajanje lokalnih propisa, kao i zagarantovano finansiranje iz lokalnih izvora.

6.2. Javna uprava i tijela lokalne uprave igraju važnu ulogu u promociji razvoja bibliotečke mreže, biblioteke i informativnih usluga neophodnih za javnost, u modernizaciji javnih biblioteka i u izgradnji modernih bibliotečkih zgrada.

Aktivnosti javne biblioteke trebale bi biti značajna komponenta dugoročne strategije u oblasti kulture i obrazovanja, razvoja informacija teritorije (općina).

6.3. Finansiranje javne biblioteke treba se provoditi na planiranoj osnovi u svim fazama svoje poslovanja i doprinijeti uspješnoj primjeni ciljeva, ciljeva i prioritetnih aktivnosti.

U sadašnjoj fazi potrebna je posebna pažnja za podršku informatizaciji javnih biblioteka kao najvažniji smjer njihovog razvoja, glavnog načina nadogradnje bibliotečkih usluga građana.

Budžet javne biblioteke trebao bi odražavati njegove potrebe za obukom biblioteke i zaposlenike korisnika u ažuriranju tehnologija i resursa, u poboljšanju bibliotečkih usluga.

Finansijska podrška zahtijeva javne biblioteke i u svom radu sa invalidnim osobama i drugim problemima.

6.4. Dodatna sredstva za njihov razvoj iz drugih različitih mogućih izvora (na primjer, budžeti viših nivoa, grantova, sponzora i dobročinitelja, vlastitim poslovnim aktivnostima) Biblioteka aktivno privlači samostalno, kao i uz podršku tijela vlade i lokalne vlasti.

6.5. Glava biblioteke mora kompetentno tvrditi potrebe za dobivanjem potrebnih sredstava i opravdati troškove.

Javna uprava i lokalne samouprave treba objektivno odrediti parametre rada javnih biblioteka, uspostavljaju referentne kriterije za procjenu rezultata njihovih aktivnosti.

Prilikom pripreme nove verzije "Model Standarda javne biblioteke", koristi se:

Socijalni i profesionalni dokumenti i dokumenti nevladinih organizacija

UNESCO program "Informacije za sve".

PULMAN PROGRAM. 2002-2003.

CALIMERA PROJEKT. 2004.

Izjava o bibliotekama, informacionim uslugama i intelektualnom slobodom. Usvojio Vijeće Međunarodne federacije bibliotekarskih udruženja i institucija (IFLA) u Glasgowu (avgust 2002).

Kopenhagenska deklaracija o javnim bibliotekama. Usvojen u Kopenhagenu na međunarodnom sastanku političkih ličnosti "Uloga javnih biblioteka u informacionom društvu" (oktobar 1999.).

Tuniski program za informaciono društvo. (WSIS-05 / Tunis / Doc / 6 (Rev.1) -r. 15. novembar 2005.).

Alexandria Manifest o bibliotekama. Informacijsko društvo u akciji. (Usvojena IFLA 11. novembra 2005. u biblioteci Aleksandria, Aleksandrija, Egipat).

Konvencija o pravima djeteta (ratificira Vrhovno vijeće u SSSR-u 13. juna 1990. Stupilo je na snagu Rusku Federaciju 15. septembra 1990.).

IFLA / UNESCO Manifest o javnoj biblioteci. 1994.

Manifestor RBA o javnoj biblioteci. 2003.

Manifest Ifla o Internetu. 2002.

IFLA Manifest o biblioteci politike. 2008.

Šifra profesionalne etike ruskog bibliotekara. RBA. 1996.

Model standarda aktivnosti javne biblioteke. RBA. 2001.

Uprava IFLA-a / UNESCO-a za razvoj javnih bibliotečkih usluga. 2002.

IFLA / UNESCO vodič za IFLA manifest na Internetu. 2006.

Vodič za IFLA za dječje biblioteke. 2003.

Smjernice za lokalne lore aktivnosti opštinskih biblioteka (centralizovane bibliotečke sisteme). RBA. 2005.

Osnovne norme mrežne organizacije i pružanje resursa javno dostupnih biblioteka općina. RBA. 2007.

Službeni dokumenti

Ustav Ruske Federacije. 1993.

Savezni zakon Ruske Federacije "O bibliotečkim poslovima" (br. 78-FZ). 1994.

Savezni zakon Ruske Federacije "o obaveznoj kopiji dokumenata" (br. 77-FZ). 1994. (Izmijenjeno saveznim zakonom Ruske Federacije br. 28-FZ od 20. marta 2008. "o izmjenama i dopunama Saveznog zakona Ruske Federacije" na obavezno kopiranje dokumenata ".

Savezni zakon Ruske Federacije "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" (br. 124-FZ). 1998.

Savezni zakon Ruske Federacije "o informacijama, informacionim tehnologijama i zaštiti informacija" (br. 149-FZ). 2006.

Javne zgrade i građevine. Snip 2.08.02-89 (aparat. Rezolucija državne zgrade SSSR-a od 16.05.1989. Br. 78).

Upute za dizajniranje biblioteka CH 548-82 (odobreno po nalogu Državnog komiteta za građevinarstvo i arhitekturu prema Državnom odboru SSSR-a od 20.02. 1982 br. 63).

Normalni elementi planiranja stambenih i javnih zgrada. Vol. NP 5.4.1- 74. Biblioteke.

Higijenski zahtjevi za lične elektroničke računarske mašine i organizaciju rada. Sanitarna pravila i norme (Sanpin) 2.2.2 / 2.4 1340-03.

Međusektorski standardi vremena na radu koji se obavljaju u bibliotekama (odobreno odredba Ministarstva rada i društvenog razvoja Ruske Federacije od 03.02. 1997 br. 6).

Dječje biblioteke u modernom društvu su osebujni centri za samoizračuju, samoupravljanje, ujedinjujući napore svih druženja institucija na njihovim teritorijama, težeći općim snagama svojih čitatelja. Organizacija aktivnosti čitatelja mlađe generacije glavna je funkcija dječje biblioteke. U biblioteci je da dijete dobije vještine čitateljstva, kulture čitaoca, informacijsku kulturu. Glavni cilj biblioteka koji rade s djecom - ispunjavanje potreba djece i menadžera djeca čitanje Informacije, u svim sektorima znanja, organizacija slobodnog vremena, pomažu u formiranju i razvoju pojedinca, u emitovanju znanja i informacija za usvajanje pouzdana rješenja u različitim periodima odrastanja, I.E. o socijalizaciji djece, adolescenata, mladih.

Nakon analize iskustva dječjih biblioteka biblioteka, može se primijetiti da su dječje biblioteke neprocjenjive baštine i jedinstveni fenomen svjetske historije i kulture. Kraj XX-a - početak dvadesetog stoljeća karakterizira stvaranje globalne strukture informacija, razvoju informacionih tehnologija. Danas su u periodu modernizacije i globalizacije, sve biblioteke značajno mijenjale. Nove informacione tehnologije stavljaju zadatke svog razvoja pred dječjim bibliotekama svijeta.

Jedan od najprikladnijih problema u sadašnjoj fazi s kojima se suočavaju dječje biblioteke Rusije i inostranstva problem je odbacivanja od čitanje djece. Ovaj fenomen proučava naučnici i shvaća ga javnost iz mnogih zemalja, uključujući Rusiju. Dobro osmišljen sistem za privlačenje djece u čitanje, dizanje interesa u knjizi obećavajući je smjer dječijih biblioteka u svijetu.

U svijetu nije novi problem "porodične pismenosti". U velikom broju razvijenih zemalja, broj porodica funkcionalno nepismeni raste. Porodična pismenost može se posmatrati kao postizanje određenog nivoa pismenosti u porodici, gde zajedno rade na poboljšanju njihovog obrazovanja. Potreba za bližim interakcijom biblioteka koji poslužuju djecu sa porodicom, kao i usluga za zidove biblioteke izgledi su za dječje biblioteke.

Početkom 90-ih. Udruženje američkih dječjih biblioteka zajedno sa Institutom za porodicu i školsko razvojem uspješno je radilo na stvaranju nacionalnog programa, koji je predviđen za njihove roditelje, tako da mogu pomoći svojoj djeci u studijama. Ovaj je program dizajniran za roditelje i predviđen za upotrebu biblioteka. Sloganska kampanja bila je "čitač karta - najbolji poklon vašem djetetu". Različiti programi za roditelje mladih čitalaca uče ih kompetentno rade sa dječjom knjigom koristeći različite oblike i metode. Nemačka fondacija za obitelj, zajedno sa Federalnim odjeljenjem porodice, nedavno je počela provoditi projekt "Čitanje - porodični slučaj". Rad se vrši sa svim kategorijama mentora - roditelji, nastavnici vrtića, nastavnika.

Jedan od najefikasnijih utjecaja utjecaj na "književne resurse u srijedu". Prisutnost dječjih knjiga okruženih djetetom jedan je od glavnih uvjeta za razvoj održive navike čitanja. Krajem 80-ih - ranih 90-ih. U SAD-u, Indiana je održan program za podršku za besplatno čitanje (čitanje za zadovoljstvo) u studentima od 4-6 ocjena nazvanih "Pokret za čitanje i knjigu u mekim koricama", uz sudjelovanje škole i javnih biblioteka. Za SAD je to bio jedinstveni program, ali on je podsetio na Novom Zelandu i britanskim programima "Stream knjiga". Njezin je cilj potaknuti besplatno čitanje mladih, koristeći dva načina: smještaj u eksperimentalnim školama velike kolekcije knjiga u mekim koricama; Podrška ovim školama u pružanju motiviranih čitalaca.

U SAD-u biblioteke intenzivno rade s porodicom, a program se vrši i sa djecom različitih dobnih skupina i sa roditeljima, djedovima, bake. U javnim bibliotekama implementira se niz programa "s djetetom na koljenima" ("lap-sit"), kada roditelj može dovesti bebu (od rođenja na 24 mjeseca) u biblioteku kako bi mogao slušati Priče, premještanje i oponašanje, a također su roditelji imali priliku naučiti kako potaknuti mentalne procese u djetetu. Jedan od najpoznatijih programa porodične pismenosti koje implementiraju javne biblioteke od 1987. naziva se "Glavni start". Ovaj program su izveli volonteri i bibliotekari i uključili su konsultacije roditelja za čitanje kao porodično zasjedanje, preporuke usmjerene na poboljšanje školskog akademskog učinka djeteta, poznanstvo roditelja sa čitanjem materijala, vještinama za čitanje sa predškolcima za čitanje. U Pittsburghu, MOM-Tinenerger program (djevojke u dobi od 13 do 19 godina) uključivali su časove sa učiteljima koji su u školu iz biblioteke došli dva puta tjedno i predavali mlade majke u umjetnost komunikacije sa djecom, savjetovali ih za čitanje djece. Drugi program je "čitaj zajedno": tutori (volonteri) koriste dječje knjige kao materijal za učenje i pomoć učenicima čitanje tih knjiga djeci. Glasni klubovi roditeljskog čitanja su još jedan model moderne porodične pismenosti. Drugi primer nestandardnog pristupa u radu sa porodicom predstavlja projekat koji se nazivali "očevi" i izveden je u drugoj polovini 90-ih. Xx in. Pri radu sa zatvorenicima u zatvoru u San Quentin u Kaliforniji. Svrha: pomoći očevima da postanu prvi učitelji svoje djece, podučavaju očeve da koriste dječje knjige da podučavaju svoju djecu i komuniciraju s njima. Drugi problem, uzbudljivo američko društvo, problem je komunikacije generacija. Mreža organizacija i sindikata Američkog udruženja penzionera (AARP) i više od 100 organizacija "Komunikacijske generacije" imaju svoje podružnice na lokalnom nivou, na državnom nivou, kao i nacionalnim organizacijama. Programi nisu ograničeni na rad sa starijim osobama i djecom, oni mogu privući ljude od studentskih godina, radnika itd.

Trenutno se proučavaju čitanje u Americi postavljeno vrlo ozbiljno. Povratak u 80-ima, HC. U Sjedinjenim Državama, strahovi su ostvareni u vezi sa činjenicom da se zemlja pretvara u "naciju publike", pa je pažnja posvećena problemima čitanja "na samom vrhu". Najrelevantniji pravci proučavanja čitanja u američkoj praksi mogu se nazvati sljedećem: Proučavanje čitanja djece; marginalne grupe; Proučavanje čitanja u životu porodice i zajednice, itd. Najznačajnije analitičke studije posljednjih godina, američki stručnjaci razmatraju rad čitalaca D. Davida "i čitanje u Americi: Istorijski i okretni izgledi" (1994) i K. Davidson "Čitanje u Americi: književnost i istorija društva" (1989). 2002. godine u Sjedinjenim Državama provedena je studija javne uključenosti u Sjedinjene Države, uključujući čitanje fikcije. Rezultati su objavljeni. Trenutno su evropske i američke studije usko povezane s programima za promociju čitanja među nepročitanim dosebnim stanovništvom, s projektima koji su podržali čitanje, koji postoje na državnom nivou u gotovo svakoj zemlji.

Danas u periodu modernizacije i globalizacije biblioteka se značajno varira. Nove informacione tehnologije stavljaju zadatke svog razvoja pred dječjim bibliotekama svijeta. Djeca i tinejdžeri brzo i lako savladaju nove tehnologije i privlače svoje ogromne mogućnosti za cyber prostor. Uloga biblioteka u procesu izgradnje informacijskog društva je ogromna, to fokusira javnu biblioteku organizaciju IFLA-a.

U 1991. do 1993. godini u Sjedinjenim Državama pokrenut je desetogodišnji program za izgradnju nacionalne informativne infrastrukture. Udruženje SAD biblioteke počelo je razvijati nove pristupe i kreiranje programa za biblioteke za prevladavanje "diskontinuiteta u informacijama". Današnja školska biblioteka kao informativni centar igra vitalnu ulogu u pripremi školskih djeci u životu i radu u informacijskom društvu. Američko udruženje školskih biblioteka koristile su dvije nacionalne tehnologije: "iconnect" - pružio je internet - časovi za pomoć školskim bibliotekarima, projektu "Djeca povezivanje" pružili su pomoć i referentne usluge za korisnike.

Razumijevanje američkih bibliotekara njegovih promjenjivih zadataka u eri novih informatičkih tehnologija odrazilo se na "Izjavu obveze postizanja visokokvalitetnih bibliotečkih usluga za djecu u tehnološkoj dobi". U više obveza da su dječji bibliotekari prihvatili, zbog razvoja mreže, naznačeno je sljedeće:

Naučite roditelje mogućnost rada s internetom i podržati ih da igraju aktivnu ulogu u upravljanju našom djecom kada koriste Internet;

Da bi se igrala aktivna uloga u razvoju politika iz oblasti interneta i programa koji će pomoći roditeljima da zaštite djecu od neprikladnih materijala i pružaju djeci pristup informacijama u kojima su potrebna.

U Velikoj Britaniji počeo je nova originalna kompanija o uvođenju na mreži na život nacije. Misija privlačenja odraslih na globalnu mrežu dodijeljena je web obrazovanoj djeci.

Stvorena "Međunarodna dječja digitalna biblioteka" (ICDL). Suština projekta je objavljivanje 10 hiljada knjiga na 100 jezika na internetu (uključujući, ruski) za djecu od 3 do 10 godina. Sve e-knjige proizvode se metodom skeniranja - numeriranje stranica, uobičajene knjige Font, šarene ilustracije se spremaju. Proračun ICDL-a iznosi 4,4 miliona dolara. Projekt organizuje Univerzitet u Merilandu uz podršku američke biblioteke Kongresa i Nacionalnom fondu za razvoj nauke.

Stvorio prvu evropsku djecu virtualna biblioteka. 1994. godine, dječje bibliotekari 6 zemalja (Velika Britanija, Njemačka, Grčka, Španija, Portugal i Finska) bile su ujedinjene na razvoju jedinstvenog međunarodnog projekta Chilias -Baby virtualna biblioteka. Projekt se upućuje djeci od 9-12 godina i razvija se u direktnom sudjelovanju. Čilias se sastoji od četiri komplementarne pregrade objavljene na Internetu: virtualna biblioteka - "Informativna planeta" (informacije o autorima, knjigama, gradovima projekta, računarskim programima i životinjama, muzikom, sportovima); Interaktivni program "Socini priča", omogućavajući djeci da samostalno daju nove informacije, na primjer, pišu bajke i priče; "Knjiga gostiju" je diskusijski klub, gdje djeca mogu izraziti svoje mišljenje o zaslugama i nedostacima programa, polagalo je prepisku sa svojim vršnjacima u različitim zemljama; Program obuke za obuku infoton informativnih pretrage.

Zahvaljujući stvaranju internetskih računarskih centara u različitim zemljama, kao što su OCLC, Rlin, WLN u SAD-u, Abe u Francuskoj, Pica u Holandiji, itd. Biblioteke ne katalogiraju nove dolaske i ne sprovode same retrokonviranje kataloga. Slučaj je činjenica da uskoro u svijetu niko neće samostalno opisati inostranu literaturu - visokokvalitetni bibliografski opisi bit će posuđeni iz bibliografskih institucija tih zemalja u kojima je ta literatura objavljena. Početkom 1990-ih Britanska biblioteka složila se da koordinira napore na mikrofilmiranju njihovih sredstava i očuvanje napravljenih njihovih mikrofilda. Paralelno, nastaje se registar nacionalnog računara, a njegovi podaci se prenose u američku informativnu mrežu znanstvenog života (RLIN), zahvaljujući kojem postaju dostupne za upotrebu u cijelom svijetu.

Procesi koji se javljaju u oblasti bibliotečkih usluga u zapadnim zemljama su ispred Rusije u korištenju IKT-a. Informativna politika mnogih zemalja svijeta zasniva se na činjenici da su današnji korisnici interneta i sutra djeca i adolescenti. S tim u vezi, u velikom broju zapadnih zemalja razvijaju se različiti programi koji se odnose na povezivanje biblioteka i škola, edukaciju mladih korisnika. Osnove pismenosti u širokom smislu te riječi.

Rusija je na početku izgradnje informacijskog društva, a djeca su njegovi budući sudionici. Danas ne postoji samo rasprostranjena distribucija, već i opsežan rast informacionih resursa na svijetu i u Rusiji. Opći trend je razvoj medijskog obrazovanja i razne vrste pismenosti: informacije, računar i mreža.

Kao i u svijetu i u Biblioteci domaće biblioteke, problem rada biblioteka na Internetu intenzivno se raspravlja o stručnjacima - teoretičari i praktičari biblioteke. Međutim, u Rusiji je danas relevantno i nije dovoljno proučeno problem je razvoja dječje bibliotečke službe kao jednog od najaktivnijih potencijalnih korisnika interneta.

Druga strana ovog problema je mogućnost biblioteka koji rade s djecom, stvaraju i pružaju mlado kulturno bogatstvo akumulirane u obliku novih informativnih resursa, stvarajući tako "dječji cyber prostor", koji mogu doprinijeti razvoju djetetove ličnosti. Istovremeno je poznato da na Internetu postoji mnogo informacija koje mogu dovesti povredu maloljetnika. Posljednjih godina, u zemljama Zapada, bibliotekari su izuzetno zabrinuti zbog ovog problema i razgovaraju o različitim načinima za rješavanje.

2000-2001, sveobuhvatna studija "Dječje biblioteke i Internet: Problemi, razvoj i razvojni izgledi" izveli su stručnjaci RSD. Biblioteka se smatrala društvenom institucijom sa zadacima i funkcijama koji su se urođene u njemu, koji se prolazi promjene diktirale u sociokulturnom stanju. U toku studije, materijal je prvi put sastavljen na radu "vodeće grupe" - bibliotekari iz centralnih dječjih biblioteka - čelnici bibliotečke službe djece različitih regija Rusije. To su danas ovi stručnjaci nosioci inovacija, uz pomoć u razvoju novih strategija i metoda rada sa djecom u bibliotekama u kojima se koriste nove informacijske i komunikacijske tehnologije. Rezultati studije ukazuju na trend razvoja u unosu dječjih biblioteka u novi informativni prostor. Proces ide s velikim poteškoćama, jer uloga navigatora u protoku informacija o CyberSpace zahtijeva potpuno drugačiji nivo kompetencije, kao i druga profesionalna znanja. Postoje problemi automatizacije dječjih biblioteka u Rusiji. Uprkos činjenici da su prava djeteta proglašena kao prioritet, uloga biblioteka kao garanta prava djece na dobivanje informacija očito je podcijenjena. Rješenje ovog problema treba ići u okvir ciljanih državnih programa.

Od druge polovine 1980-ih, u Rusiji se javljaju značajne političke i društveno-ekonomske promjene, koje su utjecale na razvoj biblioteka i proučavali svoje čitatelje.

Aktivno u učenju čitanja mladih čitalaca sociologije i psihologije RGYUB-a, RSD. Oni razvijaju vlastite programe i metode za istraživanje dječjeg i omladinskog čitanja.

U ovom periodu, velikih čitanja velikih razmjera u regijama počinju, prije svega u Sibiru, koje su kasnije dale duboke i zanimljive rezultate.

Svake godine, od 1995. godine, sa sudjelovanjem saveznih i regionalnih biblioteka, Ministarstvo kulture Ruske Federacije formira konsolidovanu (koordinacijsku) plan glavnih bibliotečkih događaja (konferencije, seminare, sastanke, majora Izložbe itd.). Od svih mnogih događaja koji su održani u posljednjim godinama relativnih programa za čitanje djece, možete dodijeliti konferencije "Djeca. Rezervirajte. Biblioteka "(Ivanovo, 1996)," Čitavanje djece na pretvorbi "(Ivanovo, 1999).

Program "čitanje" ("Nacionalni razvojni i opismenološki program u Ruskoj Federaciji") je prioritetni projekat u oblasti kulture i poboljšanja pismenosti. Prvi proguta, probijanje kroz maglu nejasnoća u tom pitanju, je "Mladi Rusija" projekt pokreta, objavljen u časopisu školske biblioteke. Projekt prati programski članci poznatih zaposlenika u RSD V. P. Chudinova i E. I. Golubeva "Podrška za čitanje djece - naš glavni zadatak danas."

Prvi nacrt nacionalnog programa za čitanje pod motom "Drži duhovnost Rusije!" objavljeno u knjizi "Čitanje. Društvo. Država "(M., 2001). Cilj programa je formulisan na sljedeći način: "Svadredna podrška za čitanje, najvažniji element kulture, alata za povećanje intelektualnog potencijala nacije, kreativne i društvene aktivnosti ruskog društva". Među područjima programa dodijeljena su sljedeća područja: čitanje djece; porodično čitanje; školovanje; zagovaranje čitanja; Državna podrška knjigovodstvenoj objavljivanju, medijima i širenjem ispisa.

Dječje biblioteke bile su aktivno uključene u provedbu ideja programa. U svim regijama zemlje, akcijama, festivalima, konferencije su valjale. "Škole talentovanog čitanja", "Realings radionica", "Kreativne laboratorije za čitanje", počele su se otvoriti "centri za čitanje". Javne inicijative podržale su štampu. Rijedak časopis u tim godinama nije odgovorio na članke o svemu tome. (U bibliografskom indikatoru "čitanje djece i adolescenata" (RSD), reflektiraju publikacije od 2001. godine, trenutno je više od 600 knjiga i članaka. Specifični prijedlozi nacionalnog programa "čitanje" dali su vodeći zaposlenici u RSSB-u i objavljeni u prikupljanju materijala "Mladi čitač i knjigovodstveni kultura Rusije" (M., 2003). Radna grupa pregleda knjige reagiraju. Roditelji su aktivno ohrabrivali za čitanje djece. Ali ubrzo za neshvatljive razloge, kao po nalogu, sve ovo djelo ustane.

Dakle, umjesto planiranog uvođenja u osobnu školu srednjih škola i srednjih specijalnih obrazovnih ustanova, položaj metodologa vannastavnog čitanja, vannastavna čitanja uglavnom je zaplijenjena iz školskog rasporeda. Isto se dogodilo sa "organizacijom na osnovu univerziteta kulture specijaliziranog treninga za rad sa djecom". Umjesto "organizacije", postojala je neorganizacija: na većini univerziteta, ova specijalizacija je ukinula. U Spbsu, tečaj "obiteljsko čitanje" je eliminirano. U početku se zadatak podrške dječjim bibliotekama pretvorilo u mnoge zatvaranje. A zadatak ispitivanja dječije literature završilo je likvidacijom časopisa "Dječja literatura" - jedini časopis u zemlji profesionalno bavio se kritikama dječje literature.

U martu 2006. godine sastanak Odbora RCC predstavljen je "Koncept Nacionalnog razvojnog programa u Ruskoj Federaciji kao prioritetni projekat u oblasti kulture". U ovom konceptu je dat ključni položaj budućeg programa - utjecaj nivoa čitanja na konkurentnost države u cjelini, a situacija u Rusiji i međunarodno iskustvo u rješavanju ovog problema zakazani su za prve korake za Napravite Rusiju na ovom putu. Također je sugeriralo da će financiranje državnog programa "čitati" moći da se povode na budžet do 2008. godine. .

Najvažniji argument za projektni autore je "kriza čitanja". Drugi argument je da u nacionalnim programima za čitanje u razvijenim zemljama svijeta prioritet se daje čitanju mlađe generacije. Glavna motivacija koja diktira potrebu za stvaranjem državnog programa "čitanje" treba biti podrška kulturi, intelektualnog i kreativnog potencijala nacije. Čitanje u ovom kontekstu nije sam kraj - to je samo put do razvoja ličnosti i zemlje u cjelini. Nije se društvo čitalaca ne smije stvoriti, već oživjeti duhovnu moć Rusije kroz čitanje, pripremiti mlađu generaciju za pružanje najviših ciljeva.

Problem je danas kompliciran neviđenom krvavom masovnom kulturom, generiranjem potrošačkog stava prema životu. Destruktivni učinak masovne kulture na svijest mlađe generacije je zamjena vrijednosti. Samo dobra knjiga i duboko, promišljeno čitanje može spasiti od štetnog utjecaja erzats literature.

Pravi proboj u zategnutoj tišini oko nacionalnog programa "čitanje" može se nazvati naučno-praktičnom konferencijom "Čitanje i pismenost - alat za razvoj ličnosti i društva", posvećen XIX izložbi za međunarodnu knjigu u Moskvi, sajam, koji godišnje se odvija na all-ruskom državnom univerzitetu. Sva intelektualna Rusija govorili su o potrebi za programom, njenom orijentacijom, ciljevima i ciljevima. Iz predloženih privatnih projekata postoje veliki programi: Godina mlade čitatelja, godinu dana čitanja u Buryatiji, godina porodičnog čitanja u Čeljabinsku. Ova fondacija treba da izgradi državni program. Razgovaralo se o trenutnom čitanju djece u zemlji, promatrano je neujednačene knjižare, promatrani su znakovi gladi knjige. Sveukupna tendencija čitanja djece ide na pad: dobro čitajući prijelaze u grupu slabo plaćanja, i slabosti - u kategoriji neupitnog.

Među negativnim tačkama primijećeno je nizak kvalitet slobodnog čitanja djece i adolescenata. U nizu knjiga, prioritetno mjesto ne zauzima društveno značajne književne radove, ali niske modele masovne kulture. Promovirati ove tržišne odnose u oblasti objavljivanja dječje literature, kao i uništavanje i propadanje dječjih biblioteka. Zabilježen je nedostatak kvalificiranih bibliotekara koji rade sa djecom. Kvaliteta čitatelja i informacione kulture čitalaca je smanjena, tradicije čitanja porodice odlaze. Najbogatije iskustvo pričvršćivanja djece u knjigu i čitanje, akumulirano u zemlji, nije pravilno analizirano i ne komunicira, ne postaje vlasništvo drugih. Raštrkan je na različitim zbirkima i časopisima, često nisu pristupačne prakse.

Mnogo pozitivnih i obećavajuća zabilježeno je u aktivnostima dječjih biblioteka Rusije. Radno i konceptualne ideje u području čitanja djece u URAL regije mogu se nazvati fenomenom Urala. Ovdje se uvode u operacije sa djecom, višegodišnji modeli adolescentnog čitanja. Ovi su modeli usmjereni na razvoj ličnosti rastuće osobe, formiranje kulture čitatelja djece. Iskustvo stvaranja "nacije čitalaca" Sverdlovsk dječje biblioteke zaslužuje pažnju. U dječjim bibliotekama Rusije ne održavaju se samo pojedine zanimljive događaje. Mnoge su mjesta razvile dugoročne programe za privlačenje djece na čitanje. Na primjer, program knjige djetinjstva Lenjingrad ODB "zasnovan je na principu dječijeg partnerstva i odraslih u čitanju. U srcu projekata regionalnih biblioteka Magadana i Murmanska ("Koraci odraslih", "obitelj čitanja", "škola čitanja") je odnos djece, porodica, škola za čitanje i biblioteku; identificiranje ovisnosti o čitanju; Promocija najboljih knjiga za djecu; Akvizicija za njihovo čitanje i biblioteku. Uz pomoć dječjih bibliotekara, knjiga se pojavljuje u parkovima, ljetnim kampovima za odmor ", organiziraju se čitaonice na točkovima" (dionice "s knjigom na klupi" "s knjigom pod ruku"). Ovaj oblik rada odavno je i aktivno se koristi u dječjim bibliotekama Njemačke, Francuske. U bibliotekama Rusije održavaju se natjecanja kreativnih radova "Koliko cool za čitanje!", Čitatelja i književni maratoni, konferencije čitatelja u tradicionalnom i mrežnom režimu. Prema primjeru stranih zemalja u Rusiji, stvaraju se čitatelje grupe predškolskog i mlađeg školskog uzrasta. Za roditelje su stvoreni informacijski i psihološki programi podrške, porodični klubovi rade. Perspektivni oblici rada sa tinejdžerima: Klubovi za diskusiju, Klubovi prijatelja prijatelja, kretanje volontera kulture knjiga. RSD sudjeluje u visokokvalitetnim projektima za čitanje, distribuira iskustvo dječjih biblioteka. U 2006. godini objavljena je zbirka materijala "projekti dječjih biblioteka u prilog čitanju".

Ako budemo u programu za ležanje zapadnog modela: tehnika čitanja plus razumijevanje teksta jednaka je funkcionalnoj pismenosti, a zatim ciljamo na stanje samo za uklanjanje rastuće nepismenosti mlađe generacije. Ovo je važno, ali nedovoljno. Ako u njega stavimo ruski model, uzdižući se na funkcionalnu pismenost i usmjeravali prema odgoju, kulturi i razvoju kreativnog potencijala ličnosti i nacije u cjelini, tada će njegov krajnji rezultat biti potpuno drugačiji. Ovo će biti nacionalni program koji zadovoljava ruske tradicije i našu mentalitet.

Mnogi od prisutnih na međunarodnom seminaru "Čitanje u sistemu društvenog i kulturnog razvoja" održane u SPBSU-u u posljednjim danima juna 2006. godine, skrenuli su pažnju na razliku u pristupu temi razgovaranom od stranih i ruskih stručnjaka. Zvučnici iz Švicarske, Italije, Finske i Sjedinjenih Država, govoreći o čitanju, sve, kao jedno, naoštrilo pažnju na problem razumijevanja teksta i tečeći odavde tehnologiju tekstualne aktivnosti školarca i studenata. To u razumijevanju teksta razumije da vide najvišu fazu kulture čitanja. Nivo razumijevanja uzimaju ih za obavljanje učinkovitosti analize teksta i relevantnog praćenja - praćenje uspjeha studenata u sticanju potrebnih vještina. Što se tiče ruskih govora, riječi "kultura", "duhovnost", "odgoj" bile su uglavnom ključne. Napravite metodičke tehnike na ovome: Vježbe, zadaci, pitanja.

Takav drugačiji pristup čitanju identificirao je drugačiju predstavu o svojoj ulozi u društveno-kulturnom razvoju ličnosti. Za zapadne stručnjake, čitanje je osnova za uspješno obrazovanje, ključ informacija i funkcionalne pismenosti osobe. S obzirom na školarce, čitanje na zapadu u potpunosti se dostavlja u službu "Naučite da učite". Ruski sudionici seminara, ne isključujući važnost razumijevanja teksta, pile u čitanju uglavnom edukativne, moralne, kreativne misije. Razlika je značajna. Ali to ne znači da je zapadni model neodrživ. Ako odbacite humanitarnu komponentu, tada u zapadnoj metodologiji možete pronaći mnoge prednosti i konceptualni karakter, a privatni pedagoški nalazi, na koje vrijedi izgledati.

Na primjer, čitanje se može smatrati osnovnom komponentom obrazovnih aktivnosti, osiguravajući uspjeh školskog učenja za sve akademske discipline. Bez čitanja - nema formacije. Ova teza daje formiranje kulture čitanja metodološkog značaja.

Jedna od važnih karakteristika tehnologija zapadnih čitanja je aktivna i orijentacija za dostignuća i uspjeh. Obuka za čitanje djece, ne dozvoljavaju im da propuste. Uključeni su u razne intelektualnog rada, gdje jedna vrsta zamjenjuje druga. Kao rezultat toga, djeca se ne umaraju i uživaju u takvom treningu. Sistem mentalnog učenja učenika, takozvani "proučavanje čitanja", dizajniran je detaljno i prikladan. Ovdje - ekstrakti, teze, problematična pitanja i transkodirajuće tekst u grafičkim shemama, kao i prezentacija vlastitog rada čitatelja, zadržavanje zapisa dnevnika, kompresiju i raspoređivanje teksta, prepoznavanje njegove vrste i mnogo više. Ne čudi se da, kao rezultat toga, djeca počinju bolje da uče, rade sa informacijama, apsorbiraju materijal za učenje.

Atraktivna je i u zapadnoj nastavnoj tehnologiji za čitanje njenog interaktivnog, dijaloškog karaktera u kojem je dijete predmet djelatnosti, a ne njegov objekt. Ova tehnologija predviđa i provodi obuku govornih aktivnosti, kontinuiranog i uragana diskusija o knjigama, diskusijama, razmišljanjem naglas.

I u jednom pozitivnom trenutku zapadnih tehnologija želio bih obratiti pažnju. Od velikog značaja, evropske kolege daju odraz čitatelja, odnosno njegovo samopoštovanje, njegov odraz o onome što je postigao kao rezultat određene aktivnosti. S tim u vezi, tehnologija pod nazivom "Portfolio" igra veliku ulogu, što omogućava uključivanje čitatelja u procijenjene aktivnosti vlastitih uspjeha.

Nije bilo bez nedostataka. Na modelu se u potpunosti odražava u svojstven zapadno od racionalizma i pragmatizma. Čitač priprema motor tehničkog napretka koji može preuzeti odgovornost za stvaranje i upotrebu tehnologija XXI veka. Na formiranju moralne kvalitete Ličnost Ovaj model očito ne izračunava.

Stoga, domaće dječje biblioteke uglavnom koriste sve vrste pojedinačnih i masivnih oblika rada. Biblioteke koje poslužuju djecu u inostranstvu koriste različite programe i projekte nacionalnog, državnog, lokalnog nivoa u svom radu. Nedavno između ruskog i stranih kolega, događa se aktivna razmjena iskustava. U Rusiji su razvijeni različiti programi za koje dječje biblioteke djeluju. Provedba ideja programa za čitanje, stvaranje njegovog novog modela trebao bi biti obećavajući smjer u radu dječjih biblioteka u Rusiji.

Svrha našeg modela čitanja je rast ne samo intelektualcima zapadnog uzorka, već humane, kreativne, inteligentne osobe, državljanina njegove otadžbine. Postoji puno literature o čitaonom talentu ruskog naroda. Najnovijih izdanja odgoja u djetetu talentovanog čitača, želite nazvati ponovnicu knjige L. I. Belenka "Dijete i knjigu" i korist E. Gutkine "Djeca i pjesme". Zapadni model može poslužiti kao dodatak tradicionalnom ruskom jeziku. Pomoći će našim školskim djelima da ne udari u lice u kasnijem međunarodnom ispitivanju kvalitete čitanja (PISA).

Zapadni i ruski model kulture čitanja ne suprotstavljaju se, već međusobno obogaćuju jedni druge. Uz pažljivo proučavanje iste "patchwork" svijesti, koji je govorio mitropolit Kirill, prevladava se. Naš zadatak nije zamijeniti ruski model zapadnog, šta je trend i vješto ih kombiniraju. Informacijske tehnologije trebaju humanitarizacija, ali humanizacija treba biti povezana sa informacionim tehnologijama. Primjer zapadnih zemalja uvjerava da se politike čitanja mogu provesti pomoću različitih programa razine: od širom zemlje i regionalne lokalne. Odjeljenje za članstvo i broj njihovih sudionika također mogu biti vrlo široki i pokrivaju područja obrazovanja, kulture, objavljivanje knjiga; Škole i biblioteke i izdavačke kuće i druge organizacije mogu biti uključene. Ovisno o inicijatorima i organizatorima programa, može se osloniti na različite društvene institucije - školu, biblioteku, porodicu.

Ruski Bibliotekari zajedno sa državnim i javnim strukturama trebaju koordinirati napore na stvaranju nacionalnog programa za zaštitu i provedbu, djetetovu pravu u biblioteku i informativne usluge koje danas udovoljavaju potrebama. Potreban je razvoj strateških planova i velikih programa za implementaciju. Danas trebate uštedjeti problematično i ažurirati sadržaj obrazovanja. Služba biblioteke djece zahtijeva dublje poznavanje svoje psihologije, uzimajući u obzir društvene trendove i demografske promjene u društvu. Potrebni su diferencirani pristup djeci koja je najprikladnija potrebna uz pomoć bibliotekara i sposobnost rada s takvom djecom. Što se tiče inostranstva, vrlo je važno da podržimo rusku biblioteku u provedbi programa za dječje, mladenačke, školske biblioteke.

Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavio http://www.allbest.ru/

Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

"Chelyabinsk državna akademija kulture i umetnosti"

Institut za učenje bez izobeštavanja

Odjel za bibliotečke informacije

Kvalifikacijski rad diplomiranja

Dječja biblioteka u sadašnjoj fazi razvoja

specijalna 071201 Biblioteka i informativne aktivnosti

Završeno: Dosspotovova G.S.

Vođa: Fedosenko G.F.

Čeljabinsk 2012.

Uvođenje

Poglavlje 1. Mesto i uloga dječje biblioteke u sustavu biblioteke za djecu

1.1 Tipične karakteristike dječjih biblioteka

1.2 Funkcije dječje biblioteke

1.3 Razvoj čitanja kao osnovnog smjera dječje biblioteke

Poglavlje 2. Istorija i trenutno stanje mreže dečjih biblioteka

2.1 Istorija formiranja mreže dječjih biblioteka u Rusiji

2.2 Moderni uvjet i problemi razvoja dječjih biblioteka

POGLAVLJE 3. Iskustvo dečije biblioteke Karabalyk sa decom i adolescentima

3.1 Karakteristike Karabalyk RDB

3.2 Oblici i pravci rada Karabalyk Rdb

3.3 Odnosi s javnošću

Zaključak

Spisak polovne književnosti

primjena

Uvođenje

Relevantnost teme CCR-a.

Djeca širom svijeta, uključujući u našoj zemlji, počinju priznati kao najveću vrijednost. Ova grupa stanovništva ima svoje izražene specifične karakteristike razvoja koji se odnose na seksualne, psihološke i društvene razlike. Osnovni princip društveno-kulturne politike protiv djece, što znači njihove bibliotečke usluge, najveće je moguće diferencijacije mjera koje uzimaju u obzir ove značajke i doprinose društvenoj adaptaciji djece u društvu. Dječja bibliotečka usluga čini značajan doprinos socijalizaciji djetetove ličnosti, u svojoj kulturi (pojam N.L. Golubeva), odnosno ulazak u kulturu.

Bibliotečka služba djece provode biblioteke tijela upravljanja kulturama svih nivoa: javne, specijalizirane djece, pa čak i djelomično regionalne univerzalne biblioteke. Postoji ogromna mreža biblioteka srednjih škola, Lyceuma, gimnazija. Općenito, čitaoci djece čine 33 - 35% od ukupnog broja korisnika svih biblioteka, a u selu njihov dio doseže 40-45%.

Analiza efikasnosti ovih biblioteka kako bi se osiguralo i podržavalo čitanje djece dovodi do zaključka o rastu njihove potražnje. U posljednjih pet godina postupno se pretvaraju u otvoreni sustav, aktivno surađuju sa mnogim državnim i javnim organizacijama.

U ovom radu razmatramo brojne specifične, sasvim nekoliko pitanja naučenih o dječjim bibliotekama i dječjoj službi.

Na ovaj način, relevantnost obavljenog posla Treba proučiti aktivnosti dječjih biblioteka u modernom svijetu.

Istraživanje objekata To su dječje biblioteke svih vrsta i odjela.

Predmet studije - Razvoj dječjih biblioteka u sadašnjoj fazi.

Svrha studije To je proučavanje procesa formiranja i razvoja dječje biblioteke kao kulturne institucije.

Da bi se postigao cilj CCR-a, potrebno je riješiti sljedeći zadaci:

1) razmotriti povijesni proces dječjih biblioteka;

2) ispitati suštinu aktivnosti dječje biblioteke, posebno, ciljeva, principa, metoda, funkcija rada, bibliotečke strukture;

3) analizirati aktivnosti moderne dječje biblioteke kao kulturne institucije na konkretnim primjerima;

4) Analizirati rad Karabalyk RDB (Kazahstan, Kostanay regije, Carabalyk) i na osnovu informacija primljenih za doprinos poboljšanju aktivnosti RDB-a.

Izvorna baza studije bila je djela vodećih naučnika, praktičari bibliotečkih podataka, knjiga, nastavnika visokih obrazovnih ustanova, obrazovnih i referenci, zbirki naučnog i praktičnog rada, publikacija u profesionalnim časopisima, publikacije u profesionalnim periodima, Kao i usluge i arhivske dokumente.

Za pisanje su korišteni zakonodavni akti, statistički materijali, udžbenici i članci iz periodične literature.

Studija i analiza službenih dokumenata omogućila nam je da pratimo dinamiku razvoja dječjih biblioteka, glavnih aktivnosti dječjih biblioteka. Istražen je regulatorni okvir za dječje biblioteke i Rusije i Republike Kazahstana: Zakoni, akti za podnaslove, odredbe, materijali o radu biblioteke itd.

Karakteristično za stepen razvoja problema u studiju u stručnoj literaturi.

Dječja biblioteka, karakterizirana raznim procesima koja se pojavljuju u njemu, što je složen društveni sistem, tradicionalno je predmet zbliže pažnje širokog spektra specijalista: bibliotekar-bibliografi, nastavnici, filolozi, kulturni naučnici, Itd. Ona svjedoči o znanju monografije pojavile su se u raznim oblastima. Istraživanje disertacije, članci i drugi materijali.

Domaća historiografija dječjih biblioteka predstavljaju širok spektar autora. Prije svega, to su teorijski i povijesni rad, s obzirom na dječju biblioteku u kontekstu kulture, formiranja ličnosti itd. Dakle, proučavanje aktivnosti specijalizirane biblioteke za djecu, teorijsko razumijevanje dječje biblioteke kao sociokulturnog fenomena odražava se na radu H.Ji. Golub. Razvio je koncept dječje biblioteke u modernom društvu iz perspektive kulture identiteta djeteta.

Funkcije dječjih biblioteka smatraju se u djelima N.P.Vasilchenko, O.I. Alimaeva i dr.

Međutim, još uvijek nije dovoljno odrediti mjesto dječjih biblioteka u tipologiji bibliotečkih biblioteka. Problemi opće tipologije biblioteka i dalje su dovoljno razrađeni, uprkos brzu kontroverzu o ovom pitanju devedesetih.

Dakle, analiza postojećih materijala ukazuje na odsustvo holističke slike formiranja dječjih biblioteka kao nezavisne društvene institucije u karakteristikama njegovih vrsta. To je odredilo izbor tema istraživanja.

Istražiti iskustvo biblioteka, objavljivanje iz časopisa "Biblioteka", "Slučaj biblioteke", "Biblioteka", "Mladi u bibliotekarskom poslu", itd.

Osnova studije bila je Karabalyk Rdb.

Metode istraživanja.

Pri pisanju ovog rada korištene su sljedeće metode:

Studija i analiza dokumenata;

Analiza bibliotečke dokumentacije;

Rad sa bibliografskim izvorima.

Karakteristike konstrukcijskih dijelova.

Struktura i logika rada izgrađene su u skladu s postavljenim ciljevima i odgovaraju sadržaju WRCC zadataka. Rad se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, popis korištenih literatura i aplikacija.

U uvodu se otkriva relevantnost pitanja koja se odnose na dječje biblioteke općenito, svrha rada, zadatak, predmet i objekt studije, kao i stupanj proučavanja pitanja.

Prvo poglavlje određuje mjesto dječje biblioteke u sustavu bibliotečke službe djece, suštine i funkcije, misije, ciljevima i ciljevima dječje biblioteke otkriveni su u različitim aspektima svojih aktivnosti.

Drugo poglavlje govori o istoriji formiranja mreže dječjih biblioteka u Rusiji, kao i, trenutno stanje i probleme razvoja dječjih biblioteka uopšte.

Treće poglavlje posvećeno je proučavanju iskustva Karabalyk RDB-a za detaljnije razmatranje. zajednički pojmovi a karakteristike su razgovarane u drugom poglavlju rada. Detaljna analiza provedena je u području najvažnijih aspekata aktivnosti Karabalyk RDB-a. Konkretno, pažnja je posvećena oblicima i pravcima rada ove biblioteke.

Na osnovu analize rada Karabalyk RDB-a, napravljeni su zaključci i prijedlozi za poboljšanje budućeg rada RDB-a.

Zaključak sažima istraživački rad.

Lista korištene literature odražava rad bibliotečkih naučnika i praktičara koji su navođeni u radu ili su korišteni u pripremi teze.

Čitanje dječje biblioteke

Poglavlje 1. Mesto i uloga dječje biblioteke u sistemudjeca za korisnike

1.1 Tipološkiznačajke dječjih biblioteka

Važan teorijski problem bibliotekara je razvoj tipologije biblioteka na osnovu identifikacije tipičnih i specifičnih funkcija koje vam omogućuju distribuciju različitih sustava biblioteka u grupe. Kao glavne jedinice grupnih biblioteka, koncepti "tip" i "izgled" što znači uzorak, model., Raznolikost koja odgovara grupi biblioteka sa određenim funkcijama.

U prvim godinama sovjetske moći većina bibliotečkih studija izdvojila je tri vrste biblioteka: mase, naučni i školi. Međutim, ova divizija više ne ispunjava modernu ideju društvenog imenovanja biblioteka, o nivou njihove organizacije.

Kombinacija informativnih potreba i čitatelja interesa složenih i usko društvenih subjekata zakonito pridružuje tipologiju biblioteka s diferencijacijom i integracijom, što odgovara dvije vrste biblioteka - univerzalnih i posebnih.

Ovisno o prirodi sastavljenih potreba za javnim informacijama i zahtjevima čitatelja, univerzalne biblioteke se diferenciraju na masovnoj i naučnoj. Unutar ove dvije vrste, daljnja podjela univerzalnih biblioteka vrši se na regionalnim, odjelnim značajkama i čitaocima koji se tiču \u200b\u200bgodina.

Dakle, na osnovu starosne kompozicije čitalaca, oni dodjeljuju grupu dječjih biblioteka mladih.

Dječje biblioteke Rusije - Specijalizirane biblioteke koje poslužuju djeci do 15 godina uključuju svoje roditelje, nastavnike, nastavnike, edukatore i druge korisnike koji se profesionalno bave čitanjem djece i dječijim literaturom, kulturom i informacijama za djecu.

Sve aktivnosti dječje biblioteke usmjerene su na prioritetni odnos prema određenoj kategoriji stanovništva - djece. To su ove dječje biblioteke razlikuju od javnih biblioteka koje bi trebale osigurati jednake uvjete svim građanima, bez obzira na starosnu, rod, obrazovanje itd.

Naravno, dječja biblioteka nije samo informatička ustanova; Ona, prije svega, Institut, akumulira i emitovanje kulturnog i društvenog iskustva. Promjene koje se javljaju u svim sferama života društva direktno utječu na biblioteku povezanu sa državnom snagom, političkim organizacijama, mehanizmima finansiranja. Aktivnosti dječje biblioteke utječu na reorganizaciju izdavanja knjige i knjižici književnosti za djecu, reformu obrazovnog sistema i kulture. Promjene u društvu izravno se odražavaju na strukturu, sadržaj i količinu čitateljske interese, potrebama, koji će privući pojašnjenje, a ponekad i transformacija funkcija i struktura dječje biblioteke.

U skladu sa saveznim zakonom Ruske Federacije "O bibliotečkom poslu", djeca imaju pravo korištenja javnih, specijaliziranih dječjih i obučnih biblioteka.

Dječje biblioteke mogu biti:

nezavisne biblioteke sa statusom pravnog lica (republikanske, regionalne, regionalne biblioteke)

općinske dječje biblioteke sa statusom pravnog lica (centralna biblioteka i podružnice)

strukturne podjele (podružnice, odjeli) drugih bibliotečkih sistema, uglavnom javnih biblioteka.

Mreža dječjih biblioteka Rusije omogućava vam da organizujete sistem bibliotečke službe djece na svim nivoima: od savezne do nivoa seoskog naselja.

U industriji kulture, sljedeći modeli rade:

Federalni nivo

Federalno državno uspostavljanje kulture, ruske državne dječje biblioteke (RSD) - istraživački, naučni i metodološki i informacijski centar za dječje osobno obrazovanje i biblioteke u Ruskoj Federaciji. Glavni korisnici: dječje biblioteke ispitanika Ruske Federacije, centralne biblioteke općinskih dječjih sistema, biblioteke koje poslužuju djeci, djecu i čitanje rukovoditeljima. Glavni zadaci: pružanje ruskih biblioteka koji poslužuju djecu, naučnu i metodološku pomoć, provođenje istraživanja dječijeg čitanja, informativnih potreba, dječjih bibliotečkih usluga, koordinaciju dječjih bibliotečkih biblioteka za djecu, prikupljanje i očuvanje fonda za djecu i Adolescenti. RSD je pravno lice, u skladu s Poveljom koji je odobrio osnivač - Vlada Ruske Federacije.

Nivo predmeta Ruske Federacije

Republikanske, regionalne i regionalne dječje biblioteke (u daljnjem tekstu: Centralni regionalni).Glavni korisnici - dječje i druge biblioteke koje poslužuju djecu, djecu - korisnicima, rukovoditelji za čitanje.

Sve dječje biblioteke ispitanika Ruske Federacije u skladu sa saveznim i regionalnim zakonima o bibliotekarima obavljaju funkcije centralnih biblioteka:

metodološka i istraživanja prema svim bibliotekama regije koje služe djeci;

memorijal, koji se pokupi s najvećom kompletnošću, skladištenjem i upotrebom literature za djecu i adolescente kako bi se sačuvali ti sastanci za naredne generacije;

međusobno korištenje sredstava (MBA, elektronička isporuka dokumenata), koja je vrlo važna u uvjetima nedovoljnog zapošljavanja biblioteka regija dječje literature;

Glavni zadatak je očuvanje jedinstvene bibliotečke službe dječjeg stanovništva, njegovu podršku, naučnu i metodološku podršku, provođenje velikih dionica za širenje knjige i čitanje u dječjem okruženju.

Kao što je naznačeno u propisima o centralnoj dječjoj biblioteci - centralnoj dječjoj biblioteci (CDD) jedna je od podjela CBS Informacije o kulturnoj i obrazovnoj ustanovi.

Biblioteke srednje djece predmeta Ruske Federacije moraju se pozicionirati kao istinski istraživački centri za proučavanje dječijeg čitanja i dječije literature; Centri za praćenje dječjih bibliotečkih usluga i širenje čitanja među dječjim stanovništvom; centri koji ujedinjuju različite institucije i organizacije koje su uključene u probleme djece; Kao informativna baza za vlasti da razviju najoptimalniju politiku djetinjstva.

Kako bi se poboljšala kvaliteta rada biblioteka iz središnje djece u Ruskoj Federaciji, potrebna je promjena u upravljanju bibliotekama, njihove strukturne jedinice. Moraju se stvoriti fleksibilne strukture koje zadovoljavaju moderni i budući razvoj potreba mladih korisnika, pravnih lica i pojedinaca koji se odnose na rješavanje problema djetinjstva; Uspostavljene su vodoravne i vertikalne veze biblioteke kao metodološkog i istraživačkog centra sa svim zainteresiranim pravnim subjektima i pojedincima.

Da bi se riješio ovaj strateški zadatak, potrebna je podrška državnim strukturama, povećanjem i stabilizaciji financiranja aktivnosti centralne djece biblioteka, jačajući njihov status, stvaranje relevantne regulatorne dokumentacije. Svaka biblioteka trebala bi razviti strategiju svog razvoja i programa ispunjavanja ciljeva.

Opštinski

Općinske dječje biblioteke, koje imaju status pravnog lica i općinske sustave dječjih biblioteka (MSDB) - neovisne specijalizirane dječje biblioteke općinskog nivoa.

Glavni zadaci su organizacija dječjih bibliotečkih usluga u skladu sa svojim godinama i psihološkim karakteristikama, stvaranjem dječijeg okruženja za razvoj ličnosti, uključujući zadovoljstvo obrazovnih potreba, organizaciju i komunikacija, biblioteka i komunikacija, biblioteka menadžera za čitanje, Regrutovanje literaturnog fonda za djecu i dječije čitanje menadžera, uključujući publikaciju u različitim formatima i na raznim medijima: Knjige, periodične, periodične i elektroničke dokumente.

Prema ruralne biblioteke - Podružnice općinske dječje biblioteke vrše metodološke funkcije o čitanju djece i organizaciju dječjih bibliotečkih usluga.

Općinske dječje biblioteke služe većini dječijeg stanovništva, imaju mogućnosti pružanja usluga, provođenje različitih aktivnosti za promociju knjiga i čitanja. Njihov razvoj bi trebao ići na način da se ojača neovisnost, informatizaciju svih procesa u sistemu, uključujući korporativne i lokalne urbane interresorne informacione sisteme, uspostavljanje intersestemske i interresorne razmjene dokumenata i aktivnosti, koordinacijske i suradnje sa javnim i školskim bibliotekama grada, drugih agencija i organizacija.

1.2 Funkcije dječje biblioteke

Funkcija biblioteke je uloga koju igra ili bi trebala igrati u društvu, manifestaciji nekretnina koja razlikuju biblioteku iz drugih društvenih ustanova i institucija. Savezni zakon "o bibliotečkim poslovima" daje sljedeću zakonsku definiciju: "Biblioteka - informativna, kulturna, obrazovna ustanova sa organiziranim fondom repliciranih dokumenata i pružajući im privremenu upotrebu pojedinca i pravnih lica", tako, glavne funkcije Biblioteka prepoznaje informacije, kulturno i edukativno.

Aktivnosti biblioteke provode njegove funkcije. U domaćem osoblju biblioteke ne postoji niti jedan pogled na klasifikaciju društvenih funkcija biblioteke. Do 1984. godine uspostavljena su dva pristupa za identifikaciju funkcija biblioteke: Informacije (A.B. Sokolov: komunikativni, kognitivni, kumulativni) i kulturni (V.R. Firsov: kognitivna, komunikativna i vredna-orijentacionalna). M.i. Akilina, N.V. Zhadko, N.I. Tulina i dr. Predložio je njihove izmjene funkcija. S obzirom na raznolikost gledišta na ovom pitanju, nudimo klasifikaciju funkcija dječje biblioteke u sljedećem obliku: socio-pedagoški, informacije, spomen. Ove funkcije su pripadale dječjoj biblioteci, ali, u vezi s pogoršanjem problema društvenog karaktera, duhovni i obrazovni potencijal osobe dolazi u Centar za pažnju društva, što nam omogućava da razgovaramo o potrebi za aktualizacijom socio-pedagoška funkcija. Nema sumnje da je socijalno-pedagoška funkcija danas od posebnog značaja u aktivnostima dječje biblioteke. Na osnovu principa humanizma, biblioteka je usmjerena na pomoć, podršku ličnosti čitatelja, ima za cilj odgoj, obrazovanje, ljudski razvoj.

Socio-pedagoške aktivnosti dječje biblioteke provode se kroz organizaciju pojedinog i masovnog rada koristeći različite metode i sredstva. Kao subjekt, svi čitatelji su djeca raznih dobnih skupina, porodice sa određenim značajkama koje zahtijevaju jednaku pažnju sebi, ali drugačiji (individualni) pristup.

Informativna funkcija prvenstveno je usmjerena na potrebe čitatelja, prosvjetljenje je usmjereno na buđenje i formiranje. Ova je značajka posebno važna za biblioteke koje rade s djecom koja se zbog razvoja zbog razvoja, mnogih čitatelja ili nisu formirane, ili ne još nisu svjesne. Biblioteka se takođe samostalno bavi osnovama za učenje u informacijskoj kulturi, kulturu čitanja. Prema N.V. Zhadko, obrazovna funkcija biblioteke kao društvena ustanova, zajedno sa spomen-obilježja, je generička, utvrđuje specifičnosti biblioteke koje su ga razdvajale od drugih društvenih institucija.

Kao dio funkcija biblioteke, dva dijela: 1. Društvene funkcije uzrokovane vanjskom okruženju - društvo; 2. Primijenjene (proizvodne) funkcije definirane direktno profesionalcima. Ako postoje različiti pristupi klasifikaciji društvenih funkcija, biblioteka ima i objedinjavaju početak: 1. Priznavanje puno (Poly) funkcionalnosti biblioteke; 2. Priznavanje nedvosmislenosti svih funkcija biblioteke: raspodjela početnog nepromijenjenog trajnog i odgovarajuća moderna stvarnost funkcija biblioteke.

Bibliotečke grupe društvenih funkcija: Glavna (suštinska). Odredite suštinu biblioteke: za koji se kreira. Uključuju: 1. kumulativno (kolekcija dokumenata); 2. Memorijal (ciljane aktivnosti biblioteke za formiranje i očuvanje dokumenta fonda); 3. Komunikacija (multilateralne aktivnosti biblioteke za pružanje korisnicima u obliku primarnih izvora ili sekundarnih informacija, doprinoseći učenjem kulturnog, intelektualnog potencijala, intenziviranje znanja u društvu).

Derivati \u200b\u200b- kao socio-komunikaciona institucija.

1. Osnovni (formiranje tipa): a) Promocija aktivnosti u učenju korisnika; b) promocija profesionalne produktivnosti korisnika; c) promocija naučnih aktivnosti korisnika; d) promocija samoubrazovnih aktivnosti korisnika i organizacije njihovog slobodnog vremena. 2. Promijenite: imaju sekundarni karakter, njihov broj nije ograničen, oni su najosjetljiviji na promjene. Oni uključuju edukativno, obrazovno, proizvodno, rekreativno (komunikaciju, odmor), hedonistički (zadovoljstvo), ideološki, slobodno vrijeme, druženje i druge funkcije.

Dječja biblioteka je obrazovni centar, kulturni i obrazovni i organizacioni i organizacioni centar.

Biblioteka ostaje gotovo jedini slobodni izvor informacija, mjesto prijema na dostignuća svjetske kulture, ispunjavanje upita koji se odnose na obuku, središte kulturnog razvoja i glavne stvari - komunikaciju.

Glavna stvar je u tome što dječja biblioteka mora biti u skladu s interesima i zahtjevima stanovništva, moći se uklopiti u postojeće uvjete, predvidjeti budućnost i postati neophodna pobjedom u natjecanju s drugim društvenim ustanovama. "

Dječja biblioteka - Dječji čitanje Center, stjecanje djeteta za čitanje i kompetentno korištenje informacija o svim vrstama njegovih prijevoznika. Najvažniji zadatak dječje biblioteke je formiranje informatičke kulture i kulture čitanja, edukacija kreativnog kritičkog stava prema tekstu, njegovu asimilaciju i primjenu u životu.

Dječja biblioteka trebala bi svojim korisnicima pružiti priliku za korištenje moderne informatičke tehnologije, pristup informacijskim mrežama, proširiti opseg usluga u lokalnim i daljinskim pristupom.

Dugi niz godina, svaka biblioteka, planirajući svoj rad, odredili ciljeve i ciljeve, i kratkoročno i dugoročno, a svrha su bila sve bibliotečke institucije, ovisno o kontingentu čitatelja, istog. Danas je "moderno" počelo odrediti "misiju" organizacije i uključujući biblioteku. Ali ako razumete koncept "misije", vrlo brzo doći do zaključka da to nije počast "moda", a ne zamenu jednog mandata drugima, već svjesno, diktirano po potrebi za izražavanjem Ukratko i u isto vrijeme izjednačena svrha njene biblioteke, što razlikuje svoje od drugih. To je misija koja vam omogućava da pokažete javnost nego što joj biblioteka može biti korisna, što on traži što znači može i spremne za upotrebu za postizanje svojih ciljeva.

Golubeva N. L. U svom naučnom i metodološkom priručniku "Dječja biblioteka: moderni razvojni problemi" izrazili su mišljenje o misiji dječjih biblioteka. Misija dječjih biblioteka, u svom mišljenju, koristi se, koristeći sve raspoložive resurse, pružaju djeci optimalnim uvjetima za kulturni razvoj, formiranje i zadovoljenje svojih obrazovnih, komunikacijskih i drugih potreba, drugim riječima, stvoriti djetetovo razvojno okruženje kroz čitanje, Knjiga i druge vrste materijala koji odgovaraju njenoj starosti, sociokulturnim i individualnim karakteristikama.

G.a. Kislovskaya, direktor ruske državne dječje biblioteke, u njegovom članku "Djeca ne mogu čekati" izdvojena glavnom cilju dječjih biblioteka - to je formiranje i zadovoljstvo potreba djece u intelektualnom i duhovnom rastu, adekvatnost samouprava; stjecanje djece da čitaju, svijetu i nacionalnu kulturu; Promocija čitanja i knjigovodstvene vrijednosti; Promicanje integracije djece u društveno-kulturno okruženje društva.

Glavni zadaci dječjih biblioteka formulisani su u dokumentu "Koncepti dječjih bibliotečkih usluga u Rusiji."

Svaka bibliotara postavlja zadatak stvaranja potrebnih uvjeta za ispunjavanje potreba za informativnim potrebama svojih korisnika, dok nastoji stvoriti jednaka prava i mogućnosti za djecu svih društvenih dijelova društva s različitim intelektualnim i fizičkim mogućnostima.

Dakle, biblioteke misije, koristeći sve raspoložive resurse, pružaju djeci optimalnim uvjetima za kulturni razvoj, formiranje i zadovoljavanje svojih obrazovnih, komunikacijskih i drugih potreba, drugim riječima, kako bi se stvorilo djetetovo razvojno okruženje kroz čitanje, knjigu i Ostale vrste materijala, što odgovara njegovom dob, sociokulturnim i individualnim karakteristikama.

glavni ciljdječje biblioteke - formiranje i zadovoljstvo potreba djece u intelektualnom i duhovnom rastu, samopoznanju i samoupravu; stjecanje djece da čitaju, svijetu i nacionalnu kulturu; Promocija čitanja i knjigovodstvene vrijednosti; Promicanje integracije djece u sociokulturno okruženje.

Glavni ciljevidječje biblioteke:

\u003e Razvoj i samorazvoj djeteta;

\u003e Postizanje "standarda za čitanje", odnosno nivo kompetencije čitatelja i razvoja čitatelja, koji je potreban za zdravlje nacije, kako bi se osigurao njegov intelektualni, moralni i estetski razvoj;

\u003e Osiguravanje otvorenosti biblioteke za svu djecu, stvarajući jednaka prava i mogućnosti za djecu svih društvenih dijelova društva s različitim intelektualnim i fizičkim sposobnostima;

\u003e Osiguravanje pristupa djetetovom korisniku na objektivne i sveobuhvatne informacije o svijetu u pristupačnom i sigurnom obliku za njega;

\u003e Provedba zahtjeva za sigurnost informacija i humanističke orijentacije elektronskih proizvoda na raspolaganju djeci;

Dječja bibliotečka usluga sastavni je dio bibliotečke službe stanovništva, oslanja se na kombinaciju tradicionalnih i najnovijih informacionih tehnologija u pružanju usluga.

1.3 Čitanje kao osnovni smjerdječja biblioteka

Formiranje ljudske duhovne kulture uvijek se vrši kroz čitanje. Ali čitanje sve više gubi kulturnu, obrazovnu ulogu u društvu, pretvarajući se u izvor informacija i sredstvo zabave.

U našem teškom vremenu, čitanje djece kao ikada potrebna podrška. Problem pad interesa za čitanje duboko se brine o svima i bibliotekarima uključujući. Konkretno, ovaj je problem počeo govoriti na najvišem nivou. Predsjednik Republike Kazahstan u godišnjoj poruci narodu Kazahstana više puta utječe na problem čitanja.

U doba informacijske tehnologije, kada djeca strastvene u računarima, a zbog visokog učitavanja učenja nemaju dovoljno vremena za čitanje umjetničke knjige, djelo biblioteka za uvođenje djece za čitanje od posebnog je značaja.

Dječje biblioteke postaju odbrana dječjih čitanja vrijednosti, pokušavaju podići svoj status, da bi ga ubjegli u okus, podržavaju pozitivan stav prema čitanju kod djece.

Mnoge dječje biblioteke stvorile su originalne programe za prijem djece da čitaju, odgoju informacijske kulture, pronalaženje načina za dosljednost čitanja i modernih računarskih tehnologija.

Sva masovna radova izvedena u bibliotekama usmjerena je na privlačenje čitalaca u biblioteku, za podršku i razvoj ljubavi za čitanje i knjigu. U tu svrhu se koristi širok izbor rasutih oblika.

Obrazovanje u djeci čitanje kulture promovira sve aktivnosti biblioteke: njegov dizajn, razgovori o knjigama, sustavu pristupa čitaocima u skladu s fondovima, katalozima.

Metode i oblici ručnog čitanja: Razgovor, glasno čitanje, rečeno, rasprava o knjigama, izložbama.

Čitanje ukusa, kultura čitatelja svake osobe u velikoj mjeri ovisi o onoj koji se bavi čitanjem u djetinjstvu, a u tom pogledu, uloga dječjeg bibliotekara povećava se.

Uloga smjernica se manifestuje u odabiru tih knjiga, od kojih djeteta samostalno bira ono što voli, u mogućnosti da kaže o knjizi tako da ga čitatelju zanima, u postavljanju takvih pitanja Pomozite čitatelju da odredi svoj stav prema čitatelju. Stanje povjerenja i poštovanja djeteta kao čitatelja, bez obzira na njegovu dob, znanje o biblioteku knjiga, priliku za razgovor s njim o čitanju uvjeta koji doprinose manifestaciji slobode i istovremeno omogućuju da biblioterura da bibliotera Zadaci nastavnika, menadžera za čitanje.

Bibliotekar nije jednostavna "ekstruzija" knjiga, već glava njegovih čitalaca. Bibliotekar, zajedno sa nastavnicima i roditeljima, vrši potpunu odgovornost za obrazovanje i obrazovanje djece, formulišući njihov književni ukus. Mora obaviti sistematski i sistematski utjecaj na formiranje identiteta svakog djeteta, zamišljeno i namjerno odabrati literaturu za čitanje djece, "apetiziranje" za razgovor o knjigama, tako da će dijete doći u biblioteku bez ikakve prisile, voli knjigu. Odaberite dobru knjigu, dajte ono što je potrebno - to znači da će ponekad riješiti sudbinu djeteta kao čitatelja, da bi ubjedjeli dobar ukus, položi temelj za svoj daljnji razvoj.

Da bi se riješio zadatak privlačenja svu djecu da pročita, potrebno je sustavno promovirati knjige i biblioteku među njima i istovremeno organizirati njihovo održavanje tako da biblioteka je dostupna svakom predškolskom kolu i učeniku.

Učenici od 0-1 klase savladavaju tehniku \u200b\u200bčitanja postepeno. Ova djeca su zainteresirana za sam proces čitanja. Većina njih želi naučiti čitati, a bibliotekar treba podržati ovu težnju. Interesi prvog razreda još nisu formirani, a samim tim i mnogi od njih čitaju sve zaredom ili biraju te knjige koje su svjetlije od pokrovitelja i crteža.

Zanimljivo je glavni princip rada sa čitaocima mlađeg. Igranje, dijete neprimetno počinje pravilno procijeniti postupke heroja knjiga ili nastoji savladati novo znanje za njega.

Mali čitaoci dobijaju u biblioteci obavezne minimalne vještine kulturnog i svjesnog čitanja, samo-izbora knjiga. Potrebne vještine su povezane, a sposobnost brige o knjizi.

Govoreći O. različite vrste Rad sa čitateljima mlađeg doba, morate posebno naglasiti plodnost takve metode kao ekspresivne čitanje i uzimanje.

Centralno mjesto u radu sa djecom dano je glasnom čitanju. Takva se očitanja redovno održavaju u određenim danima i satima. Čitanje treba biti izražajno i jednostavno. Sistematično čitanje najvažnijih i pristupačnijih materijala iz novina i časopisa uključeni su u mlađe školske djelatnosti za korištenje časopisa.

Nakon čitanja djeca vole crtati. Momci možete sugerirati: Nacrtajte ono što želite ili biti ilustracija knjige. Iz dječije crteže je izložba. Izložbe imaju razgovor - sadržaj knjige se pamti, crteži se bave.

Takođe, razgovori o knjigama sa djecom često se održavaju u obliku književnih igara. Na primjer, odlomci se čitaju iz različitih bajki, sjećaju se njihovih imena, ilustracije rada i njenog sadržaja se sjećaju.

Prvokrkoši su važni da pokažu koliko je zanimljivih i različitih knjiga u biblioteci, recite o knjigama koje su poznate, nazovite imena najpoznatijih pisaca. Obavezno pružite djeci priliku da sami vide knjige, čitaju kratke priče ili pjesme. Djeca se upoznaju sa najosnovnijim pravilima za čitanje, oprezni stav prema knjizi, objasnite kako čitati da biste shvatili čitaj: Da biste nestali svaku riječ, pročitajte knjigu na kraju, pogledajte slike. Također im je potrebno dati prve pojmove o čitanju higijene: ne čitati ležeći u mraku, dok jede.

Potrebno je pružiti priliku djeci sa svim načinima da razviju njihovo čitanje i pomoć u formiranju ljubavi prema knjigama. Uostalom, ovo je prvi korak do pismenosti i učenja tokom života. Potrebno je pomoći djeci da razumiju ogroman broj prijatnih stvari koje se mogu dobiti od čitanja.

Formiranje ljudske duhovne kulture u Rusiji oduvijek se razmatralo čitanjem, knjigama. Ruska povijesna tradicija porodičnog čitanja pokazuje koliko je velika bila u društvu potisak za duhovnu savršenstvo. Knjiga je služila ne samo izvorom informacija, već i hrane za dušu, srce, način komunikacije sa svijetom, bliskim ljudskim ljudima. YU. M. Lotman, koji odražava na posebne moralne, duhovne kvalitete "mladih generala" patriotskog rata iz 1812. godine, objašnjava činjenicu neviđene "koncentracije" u Rusiji takvih izvrsnih izlaznih i interno Da je to bila prva generacija djece čitalaca: "U ovom je kulturnom svijetu bio posebno djetinjstvo. Djeca ne samo počela šivati \u200b\u200bdječju odjeću. Ne samo da su obrađene dječje igre - djeca su djeca počela čitati djecu vrlo rano, čitač je stvorio čitatelja djece. Čitajući knjigu naglas, a potom neovisna dječja biblioteka - to je način na koji će budući pisci proći, ratnici i političari .... Ova djeca su imala posebno djetinjstvo - djetinjstvo, što stvara ljude, a ne prethodno pripremljene za karijeru, ne za uslugu, već za eksploatacije. Tako se u dječjoj sobi stvara novi psihološki tip "

Savremene studije ukazuju na to da porodica prestaje biti medij podsticaj djetetovo čitanje. Izgubiti tradiciju čitanja porodice. Ako u 1970-ima redovno čitaju djecu u 80% porodica, a zatim trenutno samo 7%. Spremnost roditelja za razvoj djece izravno ovisi o njihovoj razini kulture, uključujući pedagošku pismenost. Za mnoge roditelje, nedostatak razumijevanja obrazovne vrijednosti dječje literature, ciljeve upravljanja djecom u porodici, nedovoljna svijest u sadržaju dječijeg čitanja za čitanje, metodički nepismenost.

Glavna razlika između porodičnih očitanja iz njegove druge vrste - vannastavna i domaća, jesu li roditelji, koristeći knjigu, početi istinski baviti duhovnim razvojem svog djeteta, formiranje njenog morala. Stoga su porodična čitanja razgovor roditelja sa djecom o moralu, poticajnom podražaju, koji će zajednički pročitati rad literature.

Stvoriti uslove za kognitivnu aktivnost djeteta, da ga potaknu, usmjerava njegove refleksije - ovo je glavni zadatak roditelja, koji je određena njihovom vodećom ulogom u organiziranju porodičnih očitanja. U procesu obiteljskog čitanja provode se i psihološke i društvene funkcije komunikacije. Njeni sudionici ne samo da se međusobno dolaze u kontakt i identificiraju se međusobno, ali i njihov duhovni svijet uključuje društveno značajne moralne ideje, čiji izvor služe pojavu života odraženog u djelima literature. Glavna osoba u ovoj komunikaciji je dijete. Roditelji ga mogu samo usmjeriti kognitivna aktivnost I ohrabrite ga da mislite. Dječja biblioteka može doprinijeti formiranju novih odnosa u obitelji sa svijetom, u mnogim aspektima utvrđujući životni put djeteta, svjestan porodice njihovog kulturnog, društvenog značaja u društvu.

Da bi pomogla roditeljima, u razvoju ove uloge, biblioteka razvija posebne programe pedagoške podrške, dječji obrazovni program za čitanje koji potiče interakciju djece i odraslih.

Porodična čitanja glavni su put raširene djece u svijet knjige. U takvom je kontekstu da vidimo budućnost dječjih biblioteka - porodičnog čitanja.

Nedavno su tradicije za čitanje porodice oživjele u dječjim bibliotekama. Rad sa porodicom može se organizirati u uvjetima javnih biblioteka bilo koje vrste. Nedavno se raspravlja o pitanju potrebe za stvaranjem posebnih biblioteka koje poslužuju zahtjeve za porodičnom informacijom.

Otkrivanje biblioteka porodice čitanje usmjerene na privlačenje velikih porodica, socijalno nezaštićenih segmenata stanovništva, kako bi im pomoglo u uzgoj djece, racionalnoj organizaciji slobodnog vremena, oživljavanju tradicija porodice.

Smjerovi dječje biblioteke.

Patriotski i duhovnin.jednako obrazovanje.

Patriotsko obrazovanje.Dječje biblioteke igraju ogromnu ulogu u buđenju i razvoju patriotske svijesti, u formiranju ličnosti i u duhovnom i moralnom obrazovanju društva.

U aktivnostima biblioteka usmjerenih na patriotsko obrazovanje mlađe generacije, treba odabrati sljedeće veze:

edukacija ljubavi prema Otadžbini i njenoj mali domovini (u pravilu, to se provodi u okviru lokalne časove povijesti);

upoznavanje u životu zanimljiv oblik sa istorijom naše države, uključujući vojno-patriotski aspekt;

pravno obrazovanje školarca u uvjetima dječje biblioteke.

Pomoć u obrazovanju u djeci i adolescentima ljubavi prema rodnom zemljištu, na jezik svojih ljudi, njegove tradicije, kulture, poštovanje jezika i kulture drugih naroda, želju za stvaranjem zemlje, da bi ga zaštitili u zemlji Iz svih oblika uništenja - postao je jedan od prioritetnih smjerova u radu dječjih biblioteka.

Sistem rada na patriotskom obrazovanju mladih u dječjim i omladinskim bibliotekama naše zemlje počeo se da se formira u dalekim 70-ima prošlog stoljeća. 1979. godine središnji sedište svih sindikata u mjestima revolucionarne, borbene i radne slave sovjetskih ljudi i urednika bibliotečkog časopisa najavio je konkurs za najbolju organizaciju vojno-patriotskog obrazovanja mlade generacije. Održan je pod motom - "postoji u redu!" - I sastojao se od širokog razloga dionica i događaja. Književne večeri održane su iz ciklusa "i hrabrost kao baner prenesene", posvećene piscima i pjesnicima koji su umrli na frontovima Velikog patriotskog rata; Dan bibliografije - "O ratu, o drugovama, o sebi"; Pouka hrabrosti - "ostaju zauvijek" (o članovima Komsomolskog patriotskog rata; Večer pitanja i odgovora čitaocima ove dobi sa stručnjacima vojnih odjela.

Nažalost, počev od sredine 1980-ih. i do sredine 1990-ih. Postalo je "nepristojno" za razgovor o patriotizmu. Njegov duh je praktično protjeran iz propagande moralnih vrijednosti, medija, obrazovnih sistema sa mlađom generacijom, uopšte iz duhovnog života društva. Riječi "matična zemlja" i "Otadžbina" počela su izlaziti iz upotrebe. Zamijenili su ih neprekidno - alternativa - "naša domovina". Mora se s pravom napomenuti da se sve to dogodilo ne bez napora ruske inteligencije. Zemlja se pokazala da se podijeli na optuženom i tužitelje, govoreći i one koji su pušili, potisnuli i oni koji su potisnuli. Centri stvoreni u ruskoj kulturi i formiranje tradicije patriotskog obrazovanja bili su značajna revizija.

Dogodilo se povrat epohe, a liberalne univerzalne vrijednosti su izviještene u svim uglovima. Istovremeno, sjećanje na prošlost je kamen temeljac u formiranju svjetonagosta i vrijednosti vrijednosti mladeg državljanina Rusije - odbačen je sa strane cijelog sistema obrazovnog rada. Institucije za obrazovanje i kulturu često provode časove hrabrosti, satovi palih junaka, sastanka sa veterana rata i radne snage - svi ti događaji, zahvaljujući se domoljubnim osjećajima, a povijesna svijest se formira i sa njega i ljubav prema otadžbini. Srećom, sve se to vratilo na praksu dječjih biblioteka biblioteka.

Gledajući kroz metodološke materijale na bibliotečkoj službi stanovništva kasnih 1980-ih - rano 1990-ih, možete vidjeti semantički i ideološki vakuum u smislu vojnog-patriotskog obrazovanja mladih.

Herojsko-patriotsko obrazovanje mladih u dječjim i omladinskim bibliotekama nakon usvajanja saveznog programa "Patriotsko obrazovanje ruskih građana za 2001. do 2005." zaista je aktivirano.

U odgoju osjećaja ljubavi prema maloj i velici domovini, posebna uloga pripada vojnoj historiji, u kontaktu s kojima je mlađa generacija priključena ratish feat Ljudi, naučite da služe otadžbinu na herojskim primjerima iz života velikih pretka.

Danas je Patriotsko obrazovanje sveobuhvatan sustav koji uključuje veliki broj smjerova i područja aktivnosti. Sadrži ne samo društvene, već i duhovne i moralne, kulturne i povijesne, vojne istorijske, ideološke komponente.

Glavni ciljevi ovog sistema su razvoj mlađe generacije državljanstva i patriotizma kao suštinske duhovne i moralne i društvene vrijednosti, formiranje profesionalno značajnih kvaliteta, vještina i spremnosti za njihovu aktivnu manifestaciju u različitim sferama društva. Šta može napraviti biblioteku u ovom pravcu?

Prije svega, to je pronaći put do srca djeteta putem knjige. Da bi to učinio, biblioteka stvara posebno okruženje koje potiče djecu da komuniciraju, kreativnost, aktivnosti. U srcu rada na stvaranju takvog okruženja, pedagogije saradnje i stvaranje djece i odraslih, sloboda izbora, kojim učesnicima ovog procesa biblioteke koriste različite oblike bibliotečkog rada. Dakle, za svaki smjer sustava patriotskog obrazovanja u bibliotekama izrađuju se tradicionalne izložbe knjiga i ostalih tiskanih proizvoda, koje, kako se dodaju, nadopunjuju referentnim i dokumentarnim materijalima.

Jedan od pravaca obrazovanja Patriota i građanina je da radi na studiji državne simbolike Rusije, Kazahstana, objašnjenja suštine i važnosti državnih simbola Republike Kazahstana i Ruske Federacije - kaput Oružje, zastava i himne. Biblioteke se savlače sa posebnim policama u ovoj oblasti ("simboli otadžbine"), koji predstavljaju knjige i brošure, publikacije iz periodičnih i metodičkih preporuka za pojašnjenje državnih simbola daju se uzorci simbola Rusije, materijala iz njihove historije i moderne Život.

Takve publikacije ne privlače samo pažnju mladih čitalaca, već pomažu i edukatima za nastavnicima u učionicama državljanstva drugih obrazovnih aktivnosti koristeći vladine simbole.

Uhvaljujući je da patriotizam danas postaje presudan duhovni i moralni faktor u očuvanju socijalne stabilnosti, neovisnosti i sigurnosti države. Zato je jedan od prioriteta programa patriotskog obrazovanja formiranje povijesne svijesti.

Veliki propagandni i obrazovni rad u ovom pravcu provode sve biblioteke koje rade s djecom. Uključuje set događaja usmjerenih na produbljivanje znanja povijesnoj prošlosti naše domovine, nacionalne tradicije, običaje, kulture i umjetnosti.

Dakle, biblioteka ih. S. Been (Kazahstan) daje čitateljima, počevši od ranog doba, znanje o državnoj simbolici, Ustavu, prava i obaveze građana Republike.

Na istoriji rodne republike, formiranje Kazahstana kao nezavisne države, o kulturi međuetničkih odnosa, momci će naučiti iz događaja "Mi smo narod Kazahstana", "Nema pamćenja", nema pamćenja "," nema pamćenja ", nema pamćenja", nema pamćenja "," nema pamćenja "," nema pamćenja ", nema pamćenja", "nema pamćenja", nema pamćenja "," ZNATE KAZAHSTAN "I druge. Sa stalnim interesom mladi čitaoci su uključeni u putne igre u Kazahstanu, u književnim natjecanjima posvećenim nacionalnim praznicima i značajnim datumima.

Regionalna nauka.Lokalna istorija može se posmatrati kao jedna od vodećih komponenti sistema patriotskog obrazovanja djece i mladih. Apel na arhivske dokumente, materijale lokalnih povijesti, periodika, lokalnih stanovnika informacija o relativno nedavnoj prošlosti - sve ovo pomaže da se zna povijest rodne zemlje, da bi volela svoju prirodu, razumjeti te životne procese, kulturne tradicije, koje su živjele a njegovo stanovništvo je živelo

Oživljavanje lokacije biblioteke danas uzrokuje neviđen rast nacionalne samosvijesti. Priznanje univerzalnih prioriteta Regionalna nauka o biblioteci u stanju je da popuni ljude moralni proces, koji trenutno govori, moral je vakcinisan ljubavlju za domaćinstvo.

Lokalia je tradicionalno jedan od pravaca bibliotečkih aktivnosti.

Lokalna povijest literatura cijeli je proizvod ispisa koji se odnosi na ivicu sadržaja, bez obzira na mjesto publikacije i jezika. Lokalna povijest literatura je raznolika. Predstavljen je potreban za proučavanje lokalne ivice: fizička i ekonomska geografija, geologija, dijalektika, istorija umjetnosti, povijest, etnografiju. Informacije o području, gradu, selu mogu biti prisutne u kreacijama različitih vrsta u naučnoj, popularnoj nauci i referentnoj literaturi. Ne smijemo zaboraviti u vezi s radom fikcije posvećene regionu.

Da bi podržao interesovanje djece u lokalnu znanje o loreu, uvode knjige za čitanje u "Krugu slobodnog vremena", dječje biblioteke aktivno koriste klupske oblike rada. Mnoge dječje biblioteke razvile su i aktivno provode svoje autorske programe za lokalnu istoriju, povijest, estencijalno obrazovanje, pravno i estetsko obrazovanje. Dakle, na primjer, u Centralnoj dječjoj biblioteci Schcherbak stvoren je klub Oran. Klupski program fokusiran je na edukativno lokalna istorija, o razvoju kognitivnog interesa djece i adolescenata u njihovu "malu domovinu". U "Otan" dodatno je razvijen rad na sakupljanju i organizaciji Fondacije lokalnih lorskih dokumenata. Postao je zanimljiviji za dizajn i raznovrstan na sadržaju mini-muzeja dječjeg biblioteke za djecu, uključujući tematske mape, rukopisnim albumima, kreativnim djelima djece, materijala lokalnih lokacija sa jedinstvenim podacima o Shcherbaktinsky.

Promocija znanja o životnoj sredini.Danas su potrebna potreba za informacijama i novim načinima rješavanja problema okoliša naglo povećava, pa je obrazovanje o životnoj sredini jedno od prioritetnih područja u radu sa djecom u bibliotekama. Prije nego što je svaka biblioteka zadatak kreiranja informatičke baze za pitanja zaštite okoliša, formiranje fonda uz potrebnu literaturu i periodiku, stvaranje referentnog bibliografskog aparata. I ekološko obrazovanje počinje pažljivim stavom prema prirodi i ekološkom obrazovanju - od najmlađe godine. Naučite momke da vole i štite svijet Pomaže nove knjige o pitanjima zaštite okoliša i brojne periodike. Otkrijte fond ekologije literature omogućuju izložbe knjiga, tematske police.

Danas rješenje ekoloških problema postaje primarni značaj za sve čovječanstvo. Razumijevanje da je ekološko obrazovanje mlađe generacije patriotski, u dječjim bibliotekama, osim različitih aktivnosti razvija se čitav niz metodoloških materijala, na primjer, kao što je "biblioteka i edukacija o okolišu i adolescenata", koja se sastoji od Pitanja: "Ova krhka planeta", "pravna" hoda ili zaštita okoliša "," Voda - ljepota cijele prirode "," kako je lijep ovaj svijet ",", želite znati kako grad živi ".

Promocija pravnog znanja.U eri kontinuiranog samo-obrazovanja, razvijena kultura čitanja, informacijska pismenost postaje posebno važna, odnosno sposobnost pronalaska i kritički evaluacije informacija. Stoga se pažnja na probleme pravnog obrazovanja djece objašnjava dva glavna razloga: potreba za pravnim obrazovanjem kao kontinuirani i sistematski proces tokom čitavog školskog učenja i stupnja učenja elementarnog pravnog znanja, vještina i vještina u najpovoljnijem periodu emocionalne interakcije djeteta sa društvima.

Zbog toga bibliotekari dječjih biblioteka provode različite oblike masovnog rada u tom pravcu: razgovori i objašnjenja sadržaja Ustava Ruske Federacije, lekcije biblioteke o osnovama pravnog znanja i MN. Dr.

U toku takvih događaja, studenti ne samo da uče društvu u kojem žive, ali i svjesni prava i obveza građana Rusije, oni u njihovom poštivanju smatraju najvažnijim uvjetom za njihov civilni razvoj.

U dječjoj kancelariji ONB-a. S. Toraigyrov (Kazahstan) otvorio je informativni centar "Pravna planeta". Prilikom razvijanja predmeta, bibliotekar je nastavio iz specifičnih civilnih obrazovanja i opće odredbe o školi prve faze, što je osmišljeno da pruži početnu fazu formiranja društveno aktivne ličnosti. Presovanje je jedna od faza poboljšanja pravne obuke budućeg građana Republike Kazahstana. Kurs je dizajniran za učenje u 1-4 CB. Osnovna škola i stavljaju određene ciljeve:

informirati mlađe školske elementarne informacije o Republici Kazahstanu kao pravnu državu;

da formira osjećaj državljanstva i patriotizma u procesu kognitivnih, društveno-političkih, radnih poslova itd.

podučavati odgovorno da ispuni zakone društva, kako bi pravilno iskoristili svoja prava i slobode;

razviti kritično razmišljati, sposobnost predvidjeti posljedice njihovog ponašanja.

Ovo je takođe razvio program aktivnosti nazvanih "pravnom kulturom za djecu". Svaki je događaj izgrađen na moralnim kategorijama, a prije svega, u pogledu. Ne samo na ljudska prava, već i za rad, povijesti države, imovine, ličnog života, starosti osobe i do puno. Stvarni materijal prikazan je u pristupačnom i zanimljivom obliku. Računovodstvo za psihološki aspekt u obuci uključuje aktivnu upotrebu emocionalnih načina da utječe na ljudsku svijest. Časovi se grade na osnovu aktivnog pristupa učenju. Djeca ne primaju ne samo teorijsku obuku, već sudjeluju i u pravnu praksu - sudjeluju u zaštiti provedbe zakona, sprečavanju krivičnih djela i školske dužnosti itd.

Slični dokumenti

Država i izgledi za razvoj bibliotečke mreže. Karakteristike centralne naučne biblioteke nazvane po Ya. Kolas Nacionalna akademija nauka Bjelorusije. Opis glavnih aktivnosti vodećih biblioteka. Formiranje moderne bibliotečke svet.

kurs, dodano 01.03.2010


Specifičnost čitanja moderne djece. Niska kvaliteta modernih knjiga, periodika za djecu. Komercijalizacija tržišta knjiga. Problem odabira biblioteka po dječjoj literaturi. Izgledi za razvoj dječije literature, periodične periode.

sažetak, dodano 11.09.2008


Stvaranje prve elektronske biblioteke. Karakteristike, koncept, karakteristike i osnovne karakteristike elektronskih biblioteka. IQLIB elektronska bibliotekarska sredstva i puni ih na štetu knjiga. Virtualne internetske biblioteke, formati za pružanje dokumenata.

sažetak, dodano 28.10.2010


Analiza razvoja dječje dječije literature u raznim povijesnim epohom. Ovisnost o dječijoj literaturi iz političkih, vjerskih, ideoloških instalacija društva. Glavni trendovi u razvoju književnosti ruske djece u ovoj fazi.

teza, dodano 18.11.2010


Koncept i funkcija bibliografskih aktivnosti. Organizacija bibliografski rad U različitim vrstama biblioteka. Znakovi bibliografije kao sustava. Principi funkcioniranja bibliografskih aktivnosti. Glavni pravci njegovog strukturiranja.

kurs, dodano 01.03.2010


Dječja literatura, njegove glavne funkcije, karakteristike percepcije, fenomen bestselera. Značajke slika heroja u modernoj dječijoj literaturi. Harry Potter fenomen u modernoj kulturi. Stilistička osobina moderne dječije literature.

kursev rad, dodano 15.02.2011


Pojava literature za djecu kao žanr, njegove glavne funkcije, specifičnosti i karakteristične karakteristike. Klasifikacija dječje literature u dobi, kategorijama, vrstama i vrstama. Ocjena specijaliziranih izdavača domaćeg i prenošenja dječje literature.

ispitivanje, dodano 13.01.2011


Bogatstvo i raznolikost dječjeg folklora ruskog naroda su herojski EPOS, bajke, djela malih žanrova. Štampane knjige za decu. Analiza književnosti djece XVII-XX vekova. Poems n.a. Nekrarov za djecu. Idealno i kreativno Quest L.N. Tolstoj.

tok predavanja, dodano 07.07.2015


Specifičnost, mjesto i uloga dječje literature u modernom svijetu i u odgajanju djece. Originalnost mitova različitih nacija. Biblija, stara ruska literatura u čitanju djece. Književna bajka za XIX-XX vekove. za djecu. Priče u ruskoj literaturi XIX veka.

kurs predavanja, dodano 10.09.2012


Suština gotičke literature, njegove karakteristike i karakteristične karakteristike, povijest podrijetla i razvoj, trenutno stanje i popularnost. Koncept gotičkog romana, njena veza s prognozom. Predstavnici engleskog gotike i njihov doprinos njegovom razvoju.

Formiranje ljudske duhovne kulture uvijek se vrši kroz čitanje. Ali čitanje sve više gubi kulturnu, obrazovnu ulogu u društvu, pretvarajući se u izvor informacija i sredstvo zabave.

U našem teškom vremenu, čitanje djece kao ikada potrebna podrška. Problem pad interesa za čitanje duboko se brine o svima i bibliotekarima uključujući. Konkretno, ovaj je problem počeo govoriti na najvišem nivou. Predsjednik Republike Kazahstan u godišnjoj poruci narodu Kazahstana više puta utječe na problem čitanja.

U doba informacijske tehnologije, kada djeca strastvene u računarima, a zbog visokog učitavanja učenja nemaju dovoljno vremena za čitanje umjetničke knjige, djelo biblioteka za uvođenje djece za čitanje od posebnog je značaja.

Dječje biblioteke postaju odbrana dječjih čitanja vrijednosti, pokušavaju podići svoj status, da bi ga ubjegli u okus, podržavaju pozitivan stav prema čitanju kod djece.

Mnoge dječje biblioteke stvorile su originalne programe za prijem djece da čitaju, odgoju informacijske kulture, pronalaženje načina za dosljednost čitanja i modernih računarskih tehnologija.

Sva masovna radova izvedena u bibliotekama usmjerena je na privlačenje čitalaca u biblioteku, za podršku i razvoj ljubavi za čitanje i knjigu. U tu svrhu se koristi širok izbor rasutih oblika.

Obrazovanje u djeci čitanje kulture promovira sve aktivnosti biblioteke: njegov dizajn, razgovori o knjigama, sustavu pristupa čitaocima u skladu s fondovima, katalozima.

Metode i oblici ručnog čitanja: Razgovor, glasno čitanje, rečeno, rasprava o knjigama, izložbama.

Čitanje ukusa, kultura čitatelja svake osobe u velikoj mjeri ovisi o onoj koji se bavi čitanjem u djetinjstvu, a u tom pogledu, uloga dječjeg bibliotekara povećava se.

Uloga smjernica se manifestuje u odabiru tih knjiga, od kojih djeteta samostalno bira ono što voli, u mogućnosti da kaže o knjizi tako da ga čitatelju zanima, u postavljanju takvih pitanja Pomozite čitatelju da odredi svoj stav prema čitatelju. Stanje povjerenja i poštovanja djeteta kao čitatelja, bez obzira na njegovu dob, znanje o biblioteku knjiga, priliku za razgovor s njim o čitanju uvjeta koji doprinose manifestaciji slobode i istovremeno omogućuju da biblioterura da bibliotera Zadaci nastavnika, menadžera za čitanje.

Bibliotekar nije jednostavna "ekstruzija" knjiga, već glava njegovih čitalaca. Bibliotekar, zajedno sa nastavnicima i roditeljima, vrši potpunu odgovornost za obrazovanje i obrazovanje djece, formulišući njihov književni ukus. Mora obaviti sistematski i sistematski utjecaj na formiranje identiteta svakog djeteta, zamišljeno i namjerno odabrati literaturu za čitanje djece, "apetiziranje" za razgovor o knjigama, tako da će dijete doći u biblioteku bez ikakve prisile, voli knjigu. Odaberite dobru knjigu, dajte ono što je potrebno - to znači da će ponekad riješiti sudbinu djeteta kao čitatelja, da bi ubjedjeli dobar ukus, položi temelj za svoj daljnji razvoj.

Da bi se riješio zadatak privlačenja svu djecu da pročita, potrebno je sustavno promovirati knjige i biblioteku među njima i istovremeno organizirati njihovo održavanje tako da biblioteka je dostupna svakom predškolskom kolu i učeniku.

Učenici od 0-1 klase savladavaju tehniku \u200b\u200bčitanja postepeno. Ova djeca su zainteresirana za sam proces čitanja. Većina njih želi naučiti čitati, a bibliotekar treba podržati ovu težnju. Interesi prvog razreda još nisu formirani, a samim tim i mnogi od njih čitaju sve zaredom ili biraju te knjige koje su svjetlije od pokrovitelja i crteža.

Zanimljivo je glavni princip rada sa čitaocima mlađeg. Igranje, dijete neprimetno počinje pravilno procijeniti postupke heroja knjiga ili nastoji savladati novo znanje za njega.

Mali čitaoci dobijaju u biblioteci obavezne minimalne vještine kulturnog i svjesnog čitanja, samo-izbora knjiga. Potrebne vještine su povezane, a sposobnost brige o knjizi.

Govoreći o različitim vrstama rada sa čitateljima mlađeg doba, morate posebno naglasiti plodnost takve metode kao ekspresivnog čitanja i uzimanja.

Centralno mjesto u radu sa djecom dano je glasnom čitanju. Takva se očitanja redovno održavaju u određenim danima i satima. Čitanje treba biti izražajno i jednostavno. Sistematično čitanje najvažnijih i pristupačnijih materijala iz novina i časopisa uključeni su u mlađe školske djelatnosti za korištenje časopisa.

Nakon čitanja djeca vole crtati. Momci možete sugerirati: Nacrtajte ono što želite ili biti ilustracija knjige. Iz dječije crteže je izložba. Izložbe imaju razgovor - sadržaj knjige se pamti, crteži se bave.

Takođe, razgovori o knjigama sa djecom često se održavaju u obliku književnih igara. Na primjer, odlomci se čitaju iz različitih bajki, sjećaju se njihovih imena, ilustracije rada i njenog sadržaja se sjećaju.

Prvokrkoši su važni da pokažu koliko je zanimljivih i različitih knjiga u biblioteci, recite o knjigama koje su poznate, nazovite imena najpoznatijih pisaca. Obavezno pružite djeci priliku da sami vide knjige, čitaju kratke priče ili pjesme. Djeca se upoznaju sa najosnovnijim pravilima za čitanje, oprezni stav prema knjizi, objasnite kako čitati da biste shvatili čitaj: Da biste nestali svaku riječ, pročitajte knjigu na kraju, pogledajte slike. Također im je potrebno dati prve pojmove o čitanju higijene: ne čitati ležeći u mraku, dok jede.

Potrebno je pružiti priliku djeci sa svim načinima da razviju njihovo čitanje i pomoć u formiranju ljubavi prema knjigama. Uostalom, ovo je prvi korak do pismenosti i učenja tokom života. Potrebno je pomoći djeci da razumiju ogroman broj prijatnih stvari koje se mogu dobiti od čitanja.

Formiranje ljudske duhovne kulture u Rusiji oduvijek se razmatralo čitanjem, knjigama. Ruska povijesna tradicija porodičnog čitanja pokazuje koliko je velika bila u društvu potisak za duhovnu savršenstvo. Knjiga je služila ne samo izvorom informacija, već i hrane za dušu, srce, način komunikacije sa svijetom, bliskim ljudskim ljudima. YU. M. Lotman, koji odražava na posebne moralne, duhovne kvalitete "mladih generala" patriotskog rata iz 1812. godine, objašnjava činjenicu neviđene "koncentracije" u Rusiji takvih izvrsnih izlaznih i interno Da je to bila prva generacija djece čitalaca: "U ovom je kulturnom svijetu bio posebno djetinjstvo. Djeca ne samo počela šivati \u200b\u200bdječju odjeću. Ne samo da su obrađene dječje igre - djeca su djeca počela čitati djecu vrlo rano, čitač je stvorio čitatelja djece. Čitajući knjigu naglas, a potom neovisna dječja biblioteka - to je način na koji će budući pisci proći, ratnici i političari .... Ova djeca su imala posebno djetinjstvo - djetinjstvo, što stvara ljude, a ne prethodno pripremljene za karijeru, ne za uslugu, već za eksploatacije. Tako se u dječjoj sobi stvara novi psihološki tip "

Savremene studije ukazuju na to da porodica prestaje biti medij podsticaj djetetovo čitanje. Izgubiti tradiciju čitanja porodice. Ako u 1970-ima redovno čitaju djecu u 80% porodica, a zatim trenutno samo 7%. Spremnost roditelja za razvoj djece izravno ovisi o njihovoj razini kulture, uključujući pedagošku pismenost. Za mnoge roditelje, nedostatak razumijevanja obrazovne vrijednosti dječje literature, ciljeve upravljanja djecom u porodici, nedovoljna svijest u sadržaju dječijeg čitanja za čitanje, metodički nepismenost.

Glavna razlika između porodičnih očitanja iz njegove druge vrste - vannastavna i domaća, jesu li roditelji, koristeći knjigu, početi istinski baviti duhovnim razvojem svog djeteta, formiranje njenog morala. Stoga su porodična čitanja razgovor roditelja sa djecom o moralu, poticajnom podražaju, koji će zajednički pročitati rad literature.

Stvoriti uslove za kognitivnu aktivnost djeteta, da ga potaknu, usmjerava njegove refleksije - ovo je glavni zadatak roditelja, koji je određena njihovom vodećom ulogom u organiziranju porodičnih očitanja. U procesu obiteljskog čitanja provode se i psihološke i društvene funkcije komunikacije. Njeni sudionici ne samo da se međusobno dolaze u kontakt i identificiraju se međusobno, ali i njihov duhovni svijet uključuje društveno značajne moralne ideje, čiji izvor služe pojavu života odraženog u djelima literature. Glavna osoba u ovoj komunikaciji je dijete. Roditelji mogu usmjeriti samo njegovu kognitivnu aktivnost i ohrabriti ga da odražava. Dječja biblioteka može doprinijeti formiranju novih odnosa u obitelji sa svijetom, u mnogim aspektima utvrđujući životni put djeteta, svjestan porodice njihovog kulturnog, društvenog značaja u društvu.

Da bi pomogla roditeljima, u razvoju ove uloge, biblioteka razvija posebne programe pedagoške podrške, dječji obrazovni program za čitanje koji potiče interakciju djece i odraslih.

Porodična čitanja glavni su put raširene djece u svijet knjige. U takvom je kontekstu da vidimo budućnost dječjih biblioteka - porodičnog čitanja.

Nedavno su tradicije za čitanje porodice oživjele u dječjim bibliotekama. Rad sa porodicom može se organizirati u uvjetima javnih biblioteka bilo koje vrste. Nedavno se raspravlja o pitanju potrebe za stvaranjem posebnih biblioteka koje poslužuju zahtjeve za porodičnom informacijom.

Otkrivanje biblioteka porodice čitanje usmjerene na privlačenje velikih porodica, socijalno nezaštićenih segmenata stanovništva, kako bi im pomoglo u uzgoj djece, racionalnoj organizaciji slobodnog vremena, oživljavanju tradicija porodice.

Smjerovi dječje biblioteke.

Patriotsko i duhovno moralno obrazovanje.

Patriotsko obrazovanje.Dječje biblioteke igraju ogromnu ulogu u buđenju i razvoju patriotske svijesti, u formiranju ličnosti i u duhovnom i moralnom obrazovanju društva.

U aktivnostima biblioteka usmjerenih na patriotsko obrazovanje mlađe generacije, treba odabrati sljedeće veze:

edukacija ljubavi prema Otadžbini i njenoj mali domovini (u pravilu, to se provodi u okviru lokalne časove povijesti);

upoznavanje u životu, zanimljivog oblika sa istorijom naše države, uključujući vojno-patriotski aspekt;

pravno obrazovanje školarca u uvjetima dječje biblioteke.

Pomoć u obrazovanju u djeci i adolescentima ljubavi prema rodnom zemljištu, na jezik svojih ljudi, njegove tradicije, kulture, poštovanje jezika i kulture drugih naroda, želju za stvaranjem zemlje, da bi ga zaštitili u zemlji Iz svih oblika uništenja - postao je jedan od prioritetnih smjerova u radu dječjih biblioteka.

Sistem rada na patriotskom obrazovanju mladih u dječjim i omladinskim bibliotekama naše zemlje počeo se da se formira u dalekim 70-ima prošlog stoljeća. 1979. godine središnji sedište svih sindikata u mjestima revolucionarne, borbene i radne slave sovjetskih ljudi i urednika bibliotečkog časopisa najavio je konkurs za najbolju organizaciju vojno-patriotskog obrazovanja mlade generacije. Održan je pod motom - "postoji u redu!" - I sastojao se od širokog razloga dionica i događaja. Književne večeri održane su iz ciklusa "i hrabrost kao baner prenesene", posvećene piscima i pjesnicima koji su umrli na frontovima Velikog patriotskog rata; Dan bibliografije - "O ratu, o drugovama, o sebi"; Pouka hrabrosti - "ostaju zauvijek" (o članovima Komsomolskog patriotskog rata; Večer pitanja i odgovora čitaocima ove dobi sa stručnjacima vojnih odjela.

Nažalost, počev od sredine 1980-ih. i do sredine 1990-ih. Postalo je "nepristojno" za razgovor o patriotizmu. Njegov duh je praktično protjeran iz propagande moralnih vrijednosti, medija, obrazovnih sistema sa mlađom generacijom, uopšte iz duhovnog života društva. Riječi "matična zemlja" i "Otadžbina" počela su izlaziti iz upotrebe. Zamijenili su ih neprekidno - alternativa - "naša domovina". Mora se s pravom napomenuti da se sve to dogodilo ne bez napora ruske inteligencije. Zemlja se pokazala da se podijeli na optuženom i tužitelje, govoreći i one koji su pušili, potisnuli i oni koji su potisnuli. Centri stvoreni u ruskoj kulturi i formiranje tradicije patriotskog obrazovanja bili su značajna revizija.

Dogodilo se povrat epohe, a liberalne univerzalne vrijednosti su izviještene u svim uglovima. Istovremeno, sjećanje na prošlost je kamen temeljac u formiranju svjetonagosta i vrijednosti vrijednosti mladeg državljanina Rusije - odbačen je sa strane cijelog sistema obrazovnog rada. Institucije za obrazovanje i kulturu često provode časove hrabrosti, satovi palih junaka, sastanka sa veterana rata i radne snage - svi ti događaji, zahvaljujući se domoljubnim osjećajima, a povijesna svijest se formira i sa njega i ljubav prema otadžbini. Srećom, sve se to vratilo na praksu dječjih biblioteka biblioteka.

Gledajući kroz metodološke materijale na bibliotečkoj službi stanovništva kasnih 1980-ih - rano 1990-ih, možete vidjeti semantički i ideološki vakuum u smislu vojnog-patriotskog obrazovanja mladih.

Herojsko-patriotsko obrazovanje mladih u dječjim i omladinskim bibliotekama nakon usvajanja saveznog programa "Patriotsko obrazovanje ruskih građana za 2001. do 2005." zaista je aktivirano.

U odgoju osjećaja ljubavi prema maloj i velici domovini, posebna uloga pripada vojnoj historiji, u kontaktu s kojim je mlađa generacija priložen za ocijenjeni podvig ljudi, učim da služe otadžbine na herojskim primjerima iz Život velikih predaka.

Danas je Patriotsko obrazovanje sveobuhvatan sustav koji uključuje veliki broj smjerova i područja aktivnosti. Sadrži ne samo društvene, već i duhovne i moralne, kulturne i povijesne, vojne istorijske, ideološke komponente.

Glavni ciljevi ovog sistema su razvoj mlađe generacije državljanstva i patriotizma kao suštinske duhovne i moralne i društvene vrijednosti, formiranje profesionalno značajnih kvaliteta, vještina i spremnosti za njihovu aktivnu manifestaciju u različitim sferama društva. Šta može napraviti biblioteku u ovom pravcu?

Prije svega, to je pronaći put do srca djeteta putem knjige. Da bi to učinio, biblioteka stvara posebno okruženje koje potiče djecu da komuniciraju, kreativnost, aktivnosti. U srcu rada na stvaranju takvog okruženja, pedagogije saradnje i stvaranje djece i odraslih, sloboda izbora, kojim učesnicima ovog procesa biblioteke koriste različite oblike bibliotečkog rada. Dakle, za svaki smjer sustava patriotskog obrazovanja u bibliotekama izrađuju se tradicionalne izložbe knjiga i ostalih tiskanih proizvoda, koje, kako se dodaju, nadopunjuju referentnim i dokumentarnim materijalima.

Jedan od pravaca obrazovanja Patriota i građanina je da radi na studiji državne simbolike Rusije, Kazahstana, objašnjenja suštine i važnosti državnih simbola Republike Kazahstana i Ruske Federacije - kaput Oružje, zastava i himne. Biblioteke se savlače sa posebnim policama u ovoj oblasti ("simboli otadžbine"), koji predstavljaju knjige i brošure, publikacije iz periodičnih i metodičkih preporuka za pojašnjenje državnih simbola daju se uzorci simbola Rusije, materijala iz njihove historije i moderne Život.

Takve publikacije ne privlače samo pažnju mladih čitalaca, već pomažu i edukatima za nastavnicima u učionicama državljanstva drugih obrazovnih aktivnosti koristeći vladine simbole.

Uhvaljujući je da patriotizam danas postaje presudan duhovni i moralni faktor u očuvanju socijalne stabilnosti, neovisnosti i sigurnosti države. Zato je jedan od prioriteta programa patriotskog obrazovanja formiranje povijesne svijesti.

Veliki propagandni i obrazovni rad u ovom pravcu provode sve biblioteke koje rade s djecom. Uključuje set događaja usmjerenih na produbljivanje znanja povijesnoj prošlosti naše domovine, nacionalne tradicije, običaje, kulture i umjetnosti.

Dakle, biblioteka ih. S. Been (Kazahstan) daje čitateljima, počevši od ranog doba, znanje o državnoj simbolici, Ustavu, prava i obaveze građana Republike.

Na istoriji rodne republike, formiranje Kazahstana kao nezavisne države, o kulturi međuetničkih odnosa, momci će naučiti iz događaja "Mi smo narod Kazahstana", "Nema pamćenja", nema pamćenja "," nema pamćenja ", nema pamćenja", nema pamćenja "," nema pamćenja "," nema pamćenja ", nema pamćenja", "nema pamćenja", nema pamćenja "," ZNATE KAZAHSTAN "I druge. Sa stalnim interesom mladi čitaoci su uključeni u putne igre u Kazahstanu, u književnim natjecanjima posvećenim nacionalnim praznicima i značajnim datumima.

Regionalna nauka.Lokalna istorija može se posmatrati kao jedna od vodećih komponenti sistema patriotskog obrazovanja djece i mladih. Apel na arhivske dokumente, materijale lokalnih povijesti, periodika, lokalnih stanovnika informacija o relativno nedavnoj prošlosti - sve ovo pomaže da se zna povijest rodne zemlje, da bi volela svoju prirodu, razumjeti te životne procese, kulturne tradicije, koje su živjele a njegovo stanovništvo je živelo

Oživljavanje lokacije biblioteke danas uzrokuje neviđen rast nacionalne samosvijesti. Priznanje univerzalnih prioriteta Regionalna nauka o biblioteci u stanju je da popuni ljude moralni proces, koji trenutno govori, moral je vakcinisan ljubavlju za domaćinstvo.

Lokalia je tradicionalno jedan od pravaca bibliotečkih aktivnosti.

Lokalna povijest literatura cijeli je proizvod ispisa koji se odnosi na ivicu sadržaja, bez obzira na mjesto publikacije i jezika. Lokalna povijest literatura je raznolika. Predstavljen je potreban za proučavanje lokalne ivice: fizička i ekonomska geografija, geologija, dijalektika, istorija umjetnosti, povijest, etnografiju. Informacije o području, gradu, selu mogu biti prisutne u kreacijama različitih vrsta u naučnoj, popularnoj nauci i referentnoj literaturi. Ne smijemo zaboraviti u vezi s radom fikcije posvećene regionu.

Da bi podržao interesovanje djece u lokalnu znanje o loreu, uvode knjige za čitanje u "Krugu slobodnog vremena", dječje biblioteke aktivno koriste klupske oblike rada. Mnoge dječje biblioteke razvile su i aktivno provode svoje autorske programe za lokalnu istoriju, povijest, estencijalno obrazovanje, pravno i estetsko obrazovanje. Dakle, na primjer, u Centralnoj dječjoj biblioteci Schcherbak stvoren je klub Oran. Klupski program fokusiran je na obrazovne aktivnosti povijesti, kako bi razvio kognitivni interes djece i adolescenata u njihovu "malu domovinu". U "Otan" dodatno je razvijen rad na sakupljanju i organizaciji Fondacije lokalnih lorskih dokumenata. Postao je zanimljiviji za dizajn i raznovrstan na sadržaju mini-muzeja dječjeg biblioteke za djecu, uključujući tematske mape, rukopisnim albumima, kreativnim djelima djece, materijala lokalnih lokacija sa jedinstvenim podacima o Shcherbaktinsky.

Promocija znanja o životnoj sredini.Danas su potrebna potreba za informacijama i novim načinima rješavanja problema okoliša naglo povećava, pa je obrazovanje o životnoj sredini jedno od prioritetnih područja u radu sa djecom u bibliotekama. Prije nego što je svaka biblioteka zadatak kreiranja informatičke baze za pitanja zaštite okoliša, formiranje fonda uz potrebnu literaturu i periodiku, stvaranje referentnog bibliografskog aparata. I ekološko obrazovanje počinje pažljivim stavom prema prirodi i ekološkom obrazovanju - od najmlađe godine. Naučiti momke da vole i štite svijet širom svijeta pomažu nove knjige o problemima ekologije i brojnim periodičnim periodom. Otkrijte fond ekologije literature omogućuju izložbe knjiga, tematske police.

Danas rješenje ekoloških problema postaje primarni značaj za sve čovječanstvo. Razumijevanje da je ekološko obrazovanje mlađe generacije patriotski, u dječjim bibliotekama, osim različitih aktivnosti razvija se čitav niz metodoloških materijala, na primjer, kao što je "biblioteka i edukacija o okolišu i adolescenata", koja se sastoji od Pitanja: "Ova krhka planeta", "pravna" hoda ili zaštita okoliša "," Voda - ljepota cijele prirode "," kako je lijep ovaj svijet ",", želite znati kako grad živi ".

Promocija pravnog znanja.U eri kontinuiranog samo-obrazovanja, razvijena kultura čitanja, informacijska pismenost postaje posebno važna, odnosno sposobnost pronalaska i kritički evaluacije informacija. Stoga se pažnja na probleme pravnog obrazovanja djece objašnjava dva glavna razloga: potreba za pravnim obrazovanjem kao kontinuirani i sistematski proces tokom čitavog školskog učenja i stupnja učenja elementarnog pravnog znanja, vještina i vještina u najpovoljnijem periodu emocionalne interakcije djeteta sa društvima.

Zbog toga bibliotekari dječjih biblioteka provode različite oblike masovnog rada u tom pravcu: razgovori i objašnjenja sadržaja Ustava Ruske Federacije, lekcije biblioteke o osnovama pravnog znanja i MN. Dr.

U toku takvih događaja, studenti ne samo da uče društvu u kojem žive, ali i svjesni prava i obveza građana Rusije, oni u njihovom poštivanju smatraju najvažnijim uvjetom za njihov civilni razvoj.

U dječjoj kancelariji ONB-a. S. Toraigyrov (Kazahstan) otvorio je informativni centar "Pravna planeta". Prilikom razvijanja predmeta, bibliotekar je nastavio iz specifičnih civilnih obrazovanja i opće odredbe o školi prve faze, što je osmišljeno da pruži početnu fazu formiranja društveno aktivne ličnosti. Presovanje je jedna od faza poboljšanja pravne obuke budućeg građana Republike Kazahstana. Kurs je dizajniran za učenje u 1-4 CB. Osnovna škola i stavljaju određene ciljeve:

informirati mlađe školske elementarne informacije o Republici Kazahstanu kao pravnu državu;

da formira osjećaj državljanstva i patriotizma u procesu kognitivnih, društveno-političkih, radnih poslova itd.

podučavati odgovorno da ispuni zakone društva, kako bi pravilno iskoristili svoja prava i slobode;

razviti kritično razmišljati, sposobnost predvidjeti posljedice njihovog ponašanja.

Ovo je takođe razvio program aktivnosti nazvanih "pravnom kulturom za djecu". Svaki je događaj izgrađen na moralnim kategorijama, a prije svega, u pogledu. Ne samo na ljudska prava, već i za rad, povijesti države, imovine, ličnog života, starosti osobe i do puno. Stvarni materijal prikazan je u pristupačnom i zanimljivom obliku. Računovodstvo za psihološki aspekt u obuci uključuje aktivnu upotrebu emocionalnih načina da utječe na ljudsku svijest. Časovi se grade na osnovu aktivnog pristupa učenju. Djeca ne primaju ne samo teorijsku obuku, već sudjeluju i u pravnu praksu - sudjeluju u zaštiti provedbe zakona, sprečavanju krivičnih djela i školske dužnosti itd.

U bibliotekama Kazahstana, ciklusi događaja "Djeca Kazahstana o sebi i njihovim pravima" održavaju se u Kazahstanskim i ruskim jezicima na sljedećim temama: Konvencija o pravima djeteta, pravo na izražavanje njihovog mišljenja, Pravo na školu, pravo na igranje i opuštanje, pravo zaštite zdravlja, dječijeg rada. Takođe, sat informacija: "Vaša porodična prava", "Vi ste među ljudima", program igre "u svetu Zakona i zakona" (carine i tradicije, zakon i zakon itd.)

Zanimljivo je i informativan bio razgovor "Kućna državna knjiga" u dječjoj biblioteci u Taranovskom okrugu. Djeca se ne samo upoznala sa pametnom i detaljnom knjigom, ali su saznali i da su bili pod zaštitom države od rođenja, čiji su građani. I znanje o razgovoru "Ja sam dijete, ja sam čovjek." Kada govorimo o pravima djeteta, moramo se sjetiti da djeca imaju pravo učešća u događajima svakodnevni život, Recite svoje mišljenje.

Tijek informativnog centra "Pravne planete" (Akmolinskaya ODB) u suštini je početna faza u kontinuiranom procesu pravosudnog i obrazovanja mlađe generacije. Glavna svrha čija je odgoj i obrazovanje školskog učenja u duhu poštovanja prava i sloboda drugih ljudi, prepoznajući vrijednosti njihove ličnosti i vrijednosti drugih ljudi.

Na inicijativu regionalne dječje biblioteke i tužilaštva Tambovske regije, uz podršku upravljanja kulturom i arhivskom slučaju Tambov region i Odjela za obrazovanje i nauku Tambovske regije, Komisija za manje poslove i zaštitu njihovih prava pod upravom Tambovske regije 7. oktobra 2011. u 12.00 u svim gradovima i okružnim centrima Tambovske regije donijeli su akciju "teritorij djetinjstva zakona".

U većini dječjih biblioteka literatura s desne strane odavno je zastarjela, novi prihod ili ne, ili knjiga u jednom primjeru, što otežava rad s njima. Složena pozicija sa periodičnim publikacijama o temu koja se razmatra. Ako u regionalnim dječjim bibliotekama još uvijek postoji mala mogućnost pisanja časopisa za djecu i adolescente, zatim u općinskim, seoskim i školskim bibliotekama, a, stoga, uopće ne postoje nove pravne informacije. Regionalne dječje biblioteke pokušavaju im pomoći da stvore smjernice za pravno obrazovanje djece, probava, hostesa, web stranica na Internetu. Međutim, svi ti materijali, sa njihovom nužnom, ne mogu zamijeniti živu dokument.

Javni odnosi. Dječje biblioteke aktivno surađuju sa bibliotekama svih vrsta i vrsta, posebno sa školom, kao i sa drugim institucijama, organizacije u zaštiti prava djece za besplatan pristup vrijednostima i domaće kulture.

Osnova svih radova sa javnosti je proučavanje interesa i potreba različitih segmenata stanovništva u službama dječje biblioteke, sukladnosti dječjih aktivnosti biblioteke u interesu djece, zaštite djece, zaštitu djece.

Dječja biblioteka zahtijeva program interakcije s vlastima i javnosti kako bi ojačao svoj položaj u društvu i razumijevanju ciljeva i ciljeva biblioteke. Ovaj program može uključivati \u200b\u200bsljedeće upute:

• \u003e Rad sa stanovništvom. Glavni zadatak biblioteka je zamišljena PR kampanja: široke informacije o stanovništvu, prije svega, djeca, njihovi roditelji, nastavnici o mogućnostima dječje biblioteke, pružene usluge, akcije u pružanju podrške dječijem čitanju ; privlačenje djece u biblioteku itd.;
• \u003e Rad sa vlastima, sa osnivačem - telama kulture, sa organima za upravljanje imovinom, drugim upravnim jedinicama (za mlade, upravljanje obrazovanjem, upravljanje okolišem itd.). Glavni zadaci dječje biblioteke su privući pažnju menadžera na razvoj dječjih bibliotečkih usluga u regiji, potrebnim i dovoljnim pružanjem resursa glavnih zadataka dječjih biblioteka; Odobrenje bibliotečkih programa i projekata za privlačenje djece za korištenje biblioteka, provođenje velikih dionica o promociji knjiga, čitanja i biblioteke;
• \u003e Odnos sa institucijama i organizacijama, javnim organizacijama. Glavni partneri dječje biblioteke - školske i školske biblioteke, druge dječje institucije (vrtići, institucije za dodatno obrazovanje, javna sredstva za pomoć djetinjstvu, itd.), Univerzalne i javne biblioteke;
• \u003e Komunikacija sa medijima;
• \u003e Traži sponzore. Izrada i implementacija poslovnih planova koji privlače dodatne vanbračne fondove u biblioteku;
• \u003e Organizacija odbora poverenika, "Prijatelji biblioteke", drugi javni subjekti koji će pomoći u razvoju dječje biblioteke i poboljšanje njene slike.

Stoga smo saznali da su za dugo razdoblje ljudske povijesti, društveni ciljevi i ciljevi biblioteke prošli značajne promjene. Imenovanje prvih biblioteka bilo je zadržati dokumente. Od svoje pojave, biblioteka je prošla prvu fazu evolucije javne misije: od servisiranja potreba vladajuće elite da ispuni društvene potrebe. Biblioteka je postala društvena ustanova, uključujući informacijske i kulturne komponente i osiguravanje održivosti odnosa i odnosa unutar kompanije [Golubva N. L. Dječje biblioteka: moderni razvojni problemi. - M.: Biblioteka, 2009. - 160 str. P. 66]

Dječja biblioteka je važna komponenta sustava servisa u bibliotecijskoj servisima, obdarena posebnim značajkama, ovlaštenja koje karakterizira diferencirani pristup održavanju djece i menadžera za čitanje djece. Aktivnosti dječje biblioteke treba uzeti u obzir u kontekstu cjelokupne domaće bibliotečke službe, kao i lokalnih socio-ekonomskih i nacionalnih kulturnih uvjeta;

Dječje biblioteke, kao i druge vrste biblioteka, danas određuju svoje mjesto u informacionim, kulturnim, socijalnoj infrastrukturi društva. Oni su državni garant zaštite dječijih prava na kulturni i duhovni život, besplatan pristup informacijama.

Danas, kada komercijalizacija kulture i obrazovanja, dječje biblioteke, kako u selima, kako u megalopoli, često ostaju jedine institucije koje pružaju besplatan pristup informacijskim resursima i mogu se oduprijeti negativnim pojavama modernosti.