Upotreba MPM-a u razvoju predškolnica. Izvještaj "Matery, kao inovativna tehnologija koja se koristi u popravnom i pedagoškoj radu kod djece s jakim kršenjem govora" metode korištenja Mnemonika u govornom terapiju

iz radnog iskustva
Vereshchaginna E. V. Temperautom učitelja
prva kvalifikacija kategorija
Mdou "vrtić №18
kombinovani pogled »Buzuluk
Region Orenburg

U našem dječji vrt U popravnom radu sa dječjim logorskim terapeutima koriste inovativne tehnologije. Jedan od prijema najnovija tehnologija je matery.

Mnemotehnics– ovo je kombinacija pravila i prijema koji olakšavaju proces pamćenja informacija.

Mnemotehnika pomaže u razvoju:

pridruženi govor;
asocijativno razmišljanje;
vizuelna i auditorna memorija;
vizuelna i slušna pažnja;
mašta;
ubrzavajući proces automatizacije i diferencijacije zvukova zvukova.

Počinjemo da koristimo brojile koje treba koristiti u nastavi sa malom djecom. Razviti određene vještine i vještine kod djece u procesu obuke uvodimo mnemotables od tokova.

Učenje oblačenja na mnemotabilno

Suština Mnemoshema je sljedeća: Za svaku riječ ili malu frazu, slika je izmišljena (slika); Dakle, cijeli tekst se shematski skicira. Gledajući ove sheme - crteži djeteta lako reproduciraju informacije o tekstu.

Kolobok ((l), (l,))

Dvije ruke ((p), (r,))

Kao i članak? Recite svojim prijateljima!

MDou ima popravne grupe za kamere. U djeci sa patologijom govora postoje sljedeći problemi: loš vokabular, nemogućnost koordinacije riječi u prijedlogu, oštećenja zvuka. Većina djece je povrijedila pažnju, nesavršeno logično razmišljanje. Potrebno je naučiti djecu povezane, stalno, gramatično gramatično navesti svoje misli, razgovarati o različitim događajima iz okolnog života za automatizaciju i razlikovanje zvukova. Posebno je važno razviti razmišljanje o vizuelnom obliku.

Ushinski K. D. napisao je: "Naučite dijete s nekim nepoznatim, pet riječi - bit će dugo i uzalud trpjeti, ali vezati dvadesetak riječi sa slikama, a on će ih čekati u muhu." Budući da se vizualni materijal u predškolcima bolje apsorbira, upotreba Mnemotabilnosti u razvoju koherentnog govora omogućava djeci da opažaju i recikliraju vizualne informacije. Upotreba Mnemoshema pomaže djetetu u obogaćivanju povezane izjave.

Naučiti djecu da sastavlja opise opisa u radu vrtića govora glave, računarski program "naučite da ispravno govore" koristi se koristeći memoankhem. Upotreba programskog materijala olakšava percepciju vizualnih slika koje su alat za pamćenje i reprodukciju teksta. Upotreba računarskog programa koncentrira se pažnje, noseći djecu, pretvara zanimanje u igru.

Na pojedinim klasama govorne terapije za automatizaciju i diferencijacije zvukova, napominje se da u radu sa djecom, napominje da se za tačno ponavljanje poetičnog teksta, patter prikazuje prilično shemu pojedinim dijelovima. Kako se praksa pokazuje, upotreba sistema Mnemotehnika omogućava vam ubrzavanje procesa za automatizaciju i diferencijaciju zvukova isporučenih zvukova, olakšava memoriranje i naknadnu reprodukciju holističke slike u obliku rimire.

Prema rezultatima govorne terapije praćenja grupa našeg vrta, djeca su imala pozitivnu dinamiku u savladavanju ispravnog zvuka, ubrzavajući vremenski automatizacija. Primjetno je povećan za obim vizualne i verbalne memorije, raspodjela i stabilnost pažnje je poboljšana, mentalna aktivnost se pojačala.

Da biste povećali količinu memorije, olakšajte informacije o memoriranju i savladavanju informacija, koristite metodu koja se naziva "Mnemotehnics", koja je prevedena iz drevnog grčkog znači "umjetnost memoriranja".

Mnemotehnika omogućava nam da dobijemo ukupnu kontrolu nad asimilacijom materijala koristeći samo prirodnu memoriju.

Istorija Mnemotehnika započela je kao nerazdvojni dio orastverije umjetnosti, retorike. Ova se tehnika koristila za pamćenje dugih monologa koji su govorili govornici.

Danas, Mnemonike su vrlo aktivno koristeći govorne terapeute tokom nastave sa djecom.

Tehnika kohezije slika u opću asocijativnu seriju jedna je od temeljnih u mnemoniku. Pronalaženjem udruženja, nasumične i ne međusobno povezane informacije kombiniraju se u čitavu asocijativnu sliku stvorenu pomoću formiranja slika. Da bi se reproducirao bilo koji dio materijala, dovoljno je samo izgraditi određenu sliku u glavi i izazvati lančanu reakciju za sjećanje na preostale slike u kombinaciji u asocijalističko set. Neki govorni terapeuti koriste se za rad u karticama Mnemonika, u suprotnom varanjem listova za razvoj slušne, vizuelne, spektaktivne i motorne memorije.

Snažna metoda je tehnika udruživanja prilikom automatizacije zvuka. Ponekad se to ne događa vrlo nije lako motivirati dijete na ponovljenom izgovoru istih riječi. Od samog početka treba izgovaranje riječi reči, pokazujući dvije slike sa automatiziranim zvukom i nudeći da ih zapamti. Da bi ispunili zadatak, dijete mora formirati asocijativnu sliku u glavi, jer to mora biti prijedlozi s tim riječima. Dijete mora samostalno naći udrugu u glavi. Zanimljivi detalji: Najsmještena udruženja se sjećaju puno bolje, jer izazivaju smijeh i pozitivne emocije.

Kada dijete vidi sve parove slika, morate pokazati jednu sliku iz svakog dva dvaju, tako da se sjeća onaj koji trenutno nije prikazan. Broj fotografija koje djetetu demonstrira ovisi o nivou djeteta. U prvoj fazi upotrebe metoda Mnemotehnike vrijedi koristiti do četiri para slika, nakon što se povećava na petnaest.

Nakon toga možete započeti učenje djeteta da zapamti cijeli lanac riječi.

Prijavi "Mnemotehnika poput inovativna tehnologijaKoristi se u popravnom i pedagoškom radu kod djece s teškim prekršajima govora "

• GAEVA OKSANA NIKOLAEVNA (Govorni terapeut nastavnika)
• Zorina Natalia Alekseevna (učitelj)
• Churbakova Olga Sergeevna (muzički lider)

MBDOU "Vrtić" Baby "G.o. Reftinsky Sverdlovska oblast

Govorni terapeut učitelja:

U moderni svijet Aktivno se pojavljuju procesi nadogradnje obrazovanja. Moderna predškolska pedagogija ne može se držati podalje od procesa koji se događaju.

Zbog promjena u sistemu predškolskog obrazovanja, na koje je utjecalo i organizacioni i smisleni dio obrazovanja, usvajanje GEF-a zahtijeva duboke mišljenje o metodama i tehnikama organizaciji obrazovne aktivnosti. Zadatak postizanja višeg kvaliteta obrazovanja učenika, stvaranje uslova za kreativni samorazgradnju djece, za svoju potpunu samoostvarenje kao dio društva. Da bi u potpunosti riješili zadatke, istovremeno povećavajući njihovu profesionalnost, poboljšanje pedagoških vještina, prije nego što nastavnici postoji širok izbor različitih inovativnih metoda i tehnologija. Moderne pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju državni standardi Predškolsko obrazovanje.

Nije tajna da svake godine se povećava broj djece koja imaju dijagnozu opće nerazvijenosti govora. Za većinu djece sa oštećenjem govora, karakterizirani su brzi umor i gubitak interesa za lekciju. Terolovska-gramatička strana govora u takvoj djeci prekršena je i značajno se razlikuje od govora normalno razvoja vršnjaka. Iskustvo s ovom kategorijom djece pokazuje da čak i nakon korekcije i razvoja i razvoja govora, kod djece s dobrim dijagnostičkim pokazateljima postoje poteškoće povezane s brzinom aktualizacije postojećeg znanja i njihove vlastite govorne izjave, trebaju više vrijeme za razmišljanje i formuliranje odgovora. Ovi problemi kasnije dovode do neuspjeha u školi. Stoga morate potražiti nove metode i tehnologije kako biste optimizirali svoj rad sa djecom. U osnovi važan dio kada se koristi pedagoška tehnologija položaj djeteta u obrazovnom i obrazovnom procesu, odnos prema djetetu od odraslih. Odrasli u komunikaciji sa djecom pridržava se pozicija: "Ne okolo, ne iznad njega i zajedno!" . Njegov je cilj promovirati formiranje djeteta kao osobe.

Jedna od tih tehnologija za pomoć u razvoju govornih sposobnosti predškolnika je mnemonika.

Odgajatelj će podijeliti svoje pedagoško iskustvo sa djecom sa TNRS na mnemoniku.

Zašto mislite da je neka djeca koja su teška za pamćenje pješaka i pravila, tako lako i brzo pamtiti štandove filmova i crtanih filmova? Jeste li primijetili da nakon objašnjenja materijala klase neke djece sjeća se o čemu se razgovaralo, a drugi su zaboravili? I slušao je, općenito, pažljivo! I kako pronaći nešto slično kuku, sposobnim za spajanje znanja i zadržavanje u djetetovoj memoriji?

Jedno od ovih sredstava je vidljivost. Vizualni model izjava djeluje kao plan koji pruža povezanost i redoslijed dječijih priča. Sjajni učitelji S. L. Rubinstein, A. M. Leusin, L. V. Elkonin, i drugi, razgovarali su o potrebi jasnoće, u njegovom mišljenju velikih učitelja i u njegovom praksi, počeo sam koristiti u radu s djecom sa ONR-om za podučavanje Djeca povezane govorne tehnologije Mnemonika.

Metode rada:

• Pojedinac.
• Grupa.
• .

Oblici rada:

• Igre.
• Razgovori, rade sa vizuelnim materijalom.
• Praktične vježbe za obavljanje potrebnih vještina.
• Čitanje i pamćenje fikcije.
• Razmotrite reprodukciju slika.

U procesu rada osigurava integraciju svih obrazovnih oblasti:

• Kognitivni razvoj: igre za umjetnička kreativnost, Sastav modeliranja igara.
• Razvoj govora: pjesme i priče o prirodi.
• Socio-komunikativni razvoj: rješavanje problema situacija, odgoj prijateljskih odnosa. Izrada sposobnosti održavanja razgovora, generalizirajući, izvucite zaključke, izrazite svoje gledište.
• Umjetnički i estetski razvoj: slušanje muzičkih radova.
• Fizički razvoj: fizički napadi. Edukacija želje za sudjelovanjem u suradničkom radu, pažljiv odnos prema materijalima i alatima

Šta je oprema za doziranje?

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koji osiguravaju efikasno memorisanje, uspješan razvoj znanja o saznanju o osobinama prirode, o svijetu širom svijeta, za efikasno zapamti strukturu priče, štedeći i reproduciraju informacije i naravno razvoj govora.

Šta daje mnemotehniku?

• Mjerene pjesme pretvara se u igru \u200b\u200bkoja jako voli djecu.
• Razvija se mala pokretljivost ruku.
• Kao i svaki rad, Mnemotehnika je izgrađena od jednostavnog do složenog.

Počeo sa radom sa najjednostavnijim Mnemoksmocks, dosljedno prenesenim u mertowlocks, a kasnije - na MneMotables. (Monsoksmokes - slike koje označavaju jednu riječ, frazu, njegove karakteristike ili jednostavna rečenica, možda je već kvadrat četiri slike za koje možete napraviti malu priču u 2-3 rečenice. I na kraju, najteže Struktura je mnemotabilna.

Mnemotablitet su dvije vrste

1. trening - sadrže kognitivni materijal.
2. razvoj - sadrže informacije koje vam omogućuju razvijanje određenih vještina i vještina.

Rad sa MneMotables odvija se u nekoliko faza.

1. pozornica: Razmotrite tablicu i analizu onoga što je prikazano na njemu.
2. faza: Informacije su transkoding, I.E. Konverzija iz apstraktnih znakova u slikama.
3. pozornica: Nakon ponovne prijave, priča ili priča prepričavaju se na određenoj temi. (Obrada metode memorizacije se događa). U mlađim grupama uz pomoć nastavnika, u starcima - djeca bi trebala biti u mogućnosti samostalno
4. faza: Grafička skica je napravljena neobična.
5. pozornica: Svaka tablica može biti reproducirana od strane djeteta kada se prikazuje.

Šta se može prikazati u tabeli.

Tabela shemeno može slika likova bajke, pojava prirode, neke akcije, odnosno možete prikazati sve što smatrate da je potrebno za prikaz u tablici. Ali da biste prikazali tako da je izvučeno bilo jasno za djecu.

Djeca mlađa predškolska godina Teško je odmah uhvatiti podatke o učenju kroz tablicu, tako da je prikladnije raditi s njima kroz modul.

Moćna je informativna, ali u malim količinama, što je u prvom trenutku učenja djeteta. Monsotheki se može izgraditi na temama: O pticama, o igračkama, o insektima, o odjeći, o povrću i voćem, o danima u godini itd.

Uz pomoć Cartorys-a možete koristiti algoritme za procese pranja i preljeva. Gledajući ove sheme, dijete reprodukuje primljene informacije, lako ga se sjeća. Moguće je raditi s moćnim kodom, koristeći primjenu i aplikacije. (Često se koristi u radu sa djecom juniorske predškolske dobi), Isprva isključujući metodu djelomične ili potpune grafičke skice. Monster se može izvući ili koristiti uređivač računarskog grafičkog grafičkog programa za to.

Upotreba mnemonike otvara ogromne mogućnosti za nastavnike za kreativnost i u obrazovnim aktivnostima i u zajedničkim aktivnostima odraslih i djeteta. Omogućuje se djeci da lako i brzo apsorbiraju složeni materijal.

Klase koje koriste Mnemotehniku \u200b\u200buvijek se odvija zanimljivo ne samo za djecu, već i za učitelja.

Za manemonske svrhe, kao i za procjenu nivoa znanja, refleksije, samoinitoring je vrlo zgodan za korištenje sinomeina.

Didaktička Synnicuene omogućava vam stvaranje uslova za slobodan izbor od strane djeteta, donošenjem odluka, izražavanjem osjećaja i razmišljanja, zahvaljujući mu podršci individualnosti i inicijativa svakog djeteta, i to zauzvrat stvara socijalnu situaciju za Razvoj djeteta, koji je relevantan zbog uvođenja u djelovanje predškolskog obrazovanja GEF-a.

Ova metoda se lako može integrirati sa svim obrazovnim područjima. Jednostavnost izgradnje sinkleksije omogućava vam da brzo postignete rezultat. U didaktičkoj sinnikeievievu, najvažnije je semantički sadržaj i dio govora koji se koristi u svakom redu.

Sinwen - S. francuski prevedeno kao "Pet linija" , pet stotina stadža. U pedagoškim i obrazovnim svrhama može se koristiti kao efikasna metoda za razvoj figurativnih govora, intelektualnih i analitičkih sposobnosti.

Postoje pravila za pripremu didaktičke sinankine:

U prvom redu - sama tema treba biti (Naslov) Didaktička sinnica syncyin, obično ovaj fenomen ili predmet u pitanju. Najčešće je samo jedna riječ napisana u prvom retku, ali ponekad malu frazu. Dio govora je zamjena ili imenica, a odgovori na pitanja: ko? šta?

U drugom retku - već postoje dvije riječi, ponekad fraze, koje opisuju svojstva i znakove ove teme ili pojave. U pogledu govora, obično je pričest i pridjevi koji odgovaraju na pitanja: šta? Šta? Šta? koja vrsta?

U trećoj liniji - već sadrže tri riječi (ponekad fraze) koji opisuju postupke uobičajene pojave ili objekta za to. Što se tiče govora, glagoli su i verbalijan odgovorni za pitanje: šta radi? Šta raditi?)

U četvrtoj liniji - dijete već izražava svoje mišljenje o pogođenoj temi. Ponekad može biti samo poznati aforizam, frazu ili nešto slično, ponekad čak i mali stih. Najtraganija opcija kada se ta fraza sastoji od četiri riječi.

Peta linija - sadrži samo po sebi samo jednu riječ ili frazu. Ovo je kao da je životopis cijele pjesme, koji odražava suštinu predmeta ili fenomena navedenog u didaktičkoj sinnimanju i mišljenje autora o tome. Obično kao dio govora je i imenica ili zamjenica i odgovori na pitanje: ko? šta?

Jasno poštivanje pravila za sastavljanje sinnimievske nije potrebno. Na primjer, za poboljšanje teksta u četvrtoj liniji, možete koristiti tri ili pet riječi, a u petioj liniji - dvije riječi. Moguće su opcije za upotrebu i drugi dijelovi govora. Njegov oblik podseća na božićno drvcu.

Prilikom rada s ovim prijemom možete riješiti mnoge bitne zadatke odjednom:

1. Upotreba sinquenina u ispravljanju ONR-a doprinosi uspješnoj korekciji cijelog govornog sustava u cjelini: razvija se impresivan govor govora, a leksička strana govora je obogaćena, vještine formiranja riječi su umijenjene, Sposobnost upotrebe različitih prijedloga u govoru, mogućnost opisa predmeta.
2. Zahvaljujući ovoj tehnologiji stvoreni su uvjeti za razvoj ličnosti, koji se može kritički smanjiti, preći previše i odrediti glavnu stvar, generalizirati, klasificirati i sistematizirati. Relevantnost tehnologije "Didaktičke Synnikeins" To je sljedeće: Sinwen se koristi u razvoju razvoja govora s djecom starijih predškolskih godina sa kršenjem govora, kao i sa djecom sa normom razvoj govora. Kompilacija sinkleksije može se izvesti kao dio prolaska određene leksičke teme. Sinwen pomaže u analizi informacija, ukratko državnih ideja, osjećaja i performansi u nekoliko riječi
3. Upoznavanje sa konceptima: , , ;

• Djeca uče: Odaberite za imeničke pridjeve, odaberite za imeničke glagole;
• Djeca se upoznaju sa konceptom: ponuda.
• Čine prijedloge za temu, uzorak zavjere koji koriste sheme prijedloga;
• Djeca izražavaju svoj osobni stav prema temi jedne fraze.

4. Preliminarni rad na stvaranju govorne baze za sastavljanje sinkleksije sa visokim predškolcima koji imaju ONR-a zasnovan je na tom dijelu programa. Datoteka i G.V. Chirkina "Priprema za školu djece sa uobičajenim nerazvijenošću govora u posebnom vrtiću" Što se tiče razvoja leksiko-gramatičkog sredstva jezika i povezanog govora. Da biste bili najtačniji, u potpunosti i tačno izrazite svoju misao, dijete mora imati dovoljno vokabulara.

• Na prvoj fazi rada, u treningu je specificirana, Syninievyin, rječnik predškolci se širi i poboljšava. Djeca se upoznaju sa konceptima "Riječ, označavajući predmet" i "Riječ koja ukazuje na radnju predmeta" Na taj način priprema platformu za naknadni rad na prijedlogu. Davanje koncepta "Riječ koja označava znak predmeta" Materijal se nakuplja za distribuciju ponude definicije. Dječji master koncepti "Žive i nežive" Predmet, naučite pravilno postavljati pitanja na riječi koje označavaju objekte, akcije i znakove predmeta. Njegova djela (Sindissive) Djeca se izrađuju kao u obliku grafičkih crteža, koji pomažu predškolcima posebno osjećaju granice riječi i njihovo zasebno pisanje, te u obliku oralnog pisanja uz podršku shemom. S obzirom na to da vodeća aktivnost iz predškolnica - igra, organiziranje procesa znanja novih riječi lakše u igri.

A sastavljanje didaktičke sinankievke je fascinantna i zanimljiva igra. Prikladno je započeti u početnoj fazi učenja djece da sastave Sykinway uz upotrebu didaktičkih igara i vježbi. Grupa je kreirala kartonske datoteke didaktičkih igara: "Pokupite znakove predmeta" , "Saznajte predmet opisa" , "Ko radi šta?" , "Šta radi ono što radi?" , "Ime imena celine" itd.

Syninuevyin može se sastaviti i na pojedinim, klasama grupnih grupa i u nastavi sa jednom grupom ili u dva podskupina istovremeno.

• U drugoj fazi rada i dalje obogaćuje i aktivira rječnik; Kompilacija rečenice nekoliko riječi, pokazujući stav prema temi, izražavanje osobnog stava autora sinwaway-a opisanom subjektu ili objektu (zemljište) Slika. U ovoj je fazi vrlo važno podučiti djecu da izraze svoj lični stav prema temi jedne fraze; A također koristiti znanje izredbsa, izreke na određenoj temi.

U kompilaciji SinkieVieve moguće je koristiti takve radne opcije kao: Crtanje pripovijetka Na gotovoj Synniquin (koristeći riječi i izraze uključene u potonje); Kompilacija sincowwing na slušanoj priči; Ispravljanje i poboljšanje gotove sinnimiev; Analiza nepotpune Synniquiev-a za određivanje nedostajućeg dijela (Na primjer, Dan Sinquen bez navođenja teme (prvi red) - Na osnovu postojećih linija potrebno je odrediti).

Mnogo u ovoj fazi daje se za rad sa roditeljima.

Sama po sebi, ova tehnologija nije inovacija, ali sinwen kao nezavisna intelektualna sposobnost u govornu djelatnost moderan je pristup u obrazovanju.

Dakle, upotreba didaktičke sinankinje omogućava vam da skladno kombinirate elemente svih tri glavna obrazovna sistema: informacije, aktivnosti i osobno orijentirane.

Dakle, Mnemotehnika pomaže u postizanju dobrih rezultata u govornim aktivnostima, a Sinwen razvija mogućnost logično razmišljanja i formiranja govornih izjava na određenoj temi. Prilikom organizovanja ličnog pristupa djeci, interakcija svih stručnjaka posebno je važna (Terapeut nastavnika, učitelj, učitelj, muzički vođa itd.) A kad je to organizacija, potrebno je stvoriti sljedeće pedagoške uvjete:

• pogledajte u svako dijete jedinstvena osoba
• dizajnirajte situacije uspjeha za svako dijete u obrazovnom procesu

Proučite uzroke neznanja djetinjstva i eliminirajte ih.

Interakcija stručnjaka je neophodna jer eliminacija govornih oštećenja zahtijeva integrirani pristup, jer su kršenja govora povezane s brojem uzroka biološke i psihološke prirode.

Sada će vam predstaviti vaše pedagoško iskustvo na primjeru rada sa MneMotirajućom muzičkom radnikom.

Rad u vrtićima od strane muzičkog direktora, u njegovim razredima u grupnim govornim terapijskim grupama, kao i u grupama mlađeg predškolskog uzrasta, nailazim na veliki problem - djeca su teška za pamćenje i pravilno izrečene tekstove, pjesme, scene itd . Djeca ne vole zapamtiti pjesme poput pjesme, ponavljajući ih nekoliko puta. Brzo se umori. Takođe, prekvalifikacija pogrešnog izgovora riječi za njih je vrlo bolan.

Kako formirati dječji govor, pomozite djetetu osjeti ritam govora, melodiju riječi, doživite sadržaj čuo govor? Pronašao sam odgovore u metodi mnemotehnika.

U Noda koristim kao didaktički materijal - mnemotable. Za mlađe predškolsko doba, neobično u boji, a za starije češće u crno-bijeloj verziji.

Memorijsko dijete koje koristi grafičku sliku, reproducira cijelu Tex pjeseve.

U početnoj fazi nudim gotov plan - shemu, a kao što je dijete aktivno uključeno i u proces stvaranja njegove sheme.

Kao rezultat upotrebe, Mnemotabliks:

• Praćenje tekstova pretvara se u igru \u200b\u200bkoja zaista voli djecu.
• Ovo je jedno od efektivni načini Razvoj predškolnica.
• Ne samo vokabular, već i znanje o svijetu širom svijeta širi se.
• Postoji želja za Retell - dijete razumije da nije teško.
• Mora se imati na umu da je nivo razvoja govora određeni vokabulom djeteta. A samo će nekoliko koraka u ovom smjeru pomoći u razvoju govora predškolskog koluta.

Navijači, Terapeut, glazbeni vođa i drugi stručnjaci koji su dostupni u Dow-u su usko surađuju jedni s drugima. Nastoje imati jedan pristup odgoju svakog djeteta i jedan stil rada u cjelini.

Ishod:

Nova tehnologija - otvara nove funkcije i omogućava vam da stvorite uslove za slobodni izbor od strane djeteta, donošenja odluka, izražavanja osjećaja i razmišljanja, zahvaljujući mu podršci individualnosti i inicijativa svakog djeteta, i to, zauzvrat , stvara socijalnu situaciju za razvoj djeteta, što je relevantno u vezi s puštanjem u rad GEF predškolskog obrazovanja.

Bibliografija:

1. Barsukova e.l. Automatizacija zvukova pomoću Mertowadle-a. // Govorni terapeut, 2009, №5.
2. Barayeva L.B., lopova auba., Lopatina L.V. Ja kažem! M., 2007. Bolshaova T. V. Učimo iz bajke // spb.,
3. Wenger L. A. Razvoj sposobnosti vidnog prostornog modeliranja // predškolski odgoj, 1982., №3.
4. Časopisi "Predškolski odgoj" №12 za 2000; №3, 10, 12 za 2001; №4, 12 za 2002; № 9 S1996.
5. Polyanskaya T.B. Upotreba metode mnemonike u podučavanju priče o djeci predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg., 2009.
6. STUKALINA V.P. Sistem rada na podučavanju djece sa uključenim monološkim govorom u vezi sa simulacijom parcele. M., "Prvi septembar", 2009.

Mnemotehnika - pomoćni govorni terapeut u popravnom radu

sa predškolcima sa opštim nerazvijenim govorom (iz iskustva).

To Mironova,

SP Gbou Sosh br. 4 Idi. Chapaevsk - D / S № 20,

govorni terapeut nastavnika.

Poznato je da neispravna govorna djelatnost djece sa ONR nameće otisak na formiranje njihove senzorne, intelektualne i afektivne voljene sfere. Oni nemaju dovoljno stabilnosti pažnje, ograničene mogućnosti distribucije. Sa relativno očuvanom semantičkom, logičnom memorijom kod djece sa ONR-om smanjila je verbalnu memoriju, produktivnost patezanja memorisanja. Zaboravljaju složene upute, elemente i zadatke.

Mnemotehnics (od grčkog. Mnemokon je umjetnost memorizacije) - tehnika koja olakšava memoriranje i povećanje količine memorije, formiranjem umjetnih udruženja. Nije povezano, međusobno se međusobno povezuju na zaplet, a sheme signala Slike pomažu u aktiviranju mentalnih i mnogobrojnih transfera, omogućavajući detetu za nekoliko minuta da se pamte, a čak i maloj pesme. Odlikuje Mnemotehniku \u200b\u200b- nanošenje objekata koji nisu slika, ali znakove. Simbolizam je karakterističan za dječji crteži u predškolskom uzrastu i ne uzrokuje poteškoće u percepciji Mnemotablina.

Mnemotable služe kao didaktički materijal u takvim vrstama rada na razvoju govora:

automatizacija zvukova u čišćenju, obzicijama i pjesme;

obogaćivanje rječnika, formiranje praktičnih veština formiranja riječi;

razvoj gramatičkog sistema govora.

Memotalles za automatizaciju zvukova

Proces učenja predškolnika sa kršenjem govora zahtijeva dugo vremena i oduzima puno snage, kako na djetetu i u logorskom terapeutu. Postepeno, dijete izgubljeno zanimanje za nastavu, motivacija se gubi za reći "lijepo i pravo". Problem motivacije jedan je od središnjih u govorni terapijski posao. Integrirajte, očaravajte i postižite rezultat - san svakog učitelja. Korištenje tradicionalnih metoda za korekciju govora, uvijek se sjećam da je predškolsko doba starosti figurativnih oblika svijesti, a glavna sredstva da je dijete savlada u ovoj dobi oblozi su figurativna sredstva: senzorni standardi, razni znakovi, znakovi, vizualni modeli .

Slažem se s autorom članka od strane časopisa "Logopirana" Barsukova e.l., da se Mnemotehnika može efikasno koristiti u fazi automatizacije zvukova. Autor ovog članka u svom radu koristi flegoidore i pjesme. Predložena Barsukova e.l. Višestruki način pjesama, uspješno koristim na pojedinim i podgrupim klasama na zvučnoj automatizaciji.

Dat ću primjer automatizacije zvuka "sh" koristeći mertowel.

Sredstva za čišćenje

Sha-sha-sha - Naša Dašina je dobra
Shi-shi-shi - Misha i Maša - djeca,
Ona je vrat - miševi u haubici,
Sho sho sho - kažem dobro!

Pepeo-pepeo - Natasha olovka,
Osh-Osh Osh - Antoshčki nož,
Uši - beba odlazi na tuš
Gin bogata - u mišu Reeds.

Pjesma

Mačka u prozoru
Jastuk zašiva
Miš u čizmama
Konjski redak.

Patter

Šešir da krzneni kaput, evo ga naša mishutka.

Mnemotable za obogaćivanje vokabulara i razvoja vještina formiranja riječi

Potrebna je Mnemotehnika efikasna i u korekciji leksiko-gramatičke strane govora. Uz normalan tok razvoja govora, predškolnik spontano pomaže mnogim modelima koji formiraju riječ koji istovremeno postoje na jeziku i rade u određenoj leksičkoj temi. Djeca sa općim nerazvijenošću govora zahtijevaju posebnu obuku, a zatim dugoročne vježbe obuke o asimilaciji vještina formiranja riječi. Jednostavan ovaj postupak, da biste ga razvelili i učinili da se mnemotabliteti zanimljivi za dijete. MneMotablisses sugeriraju da formiranje vještina analizira jezički materijal i sintetiziraju jezičke jedinice u skladu sa zakonima i normama jezika. Oni omogućavaju djetetu da realizira zvuk riječi, vježbanje u korištenju gramatičkih oblika, također doprinosi širenju vokabulara, formiranjem jezika.

Za organizaciju popravnog rada u ovom području koristim razne didaktičke igre i koristi.

Edukacija povezanih reči

Takve MPMOTabilnosti pomažu djeci sa općim nerazvijenim govorom da realizuju i analiziraju različite načine formiranja riječi. Rad sa njima, djeca su mnogo brže početi samostalno obavljati slične zadatke.

Igra "Porodica reči"

Svrha: pričvrstiti vještine obrazovanja srodnih riječi.

Sadržaj: Kuća je obješena na ploči, u kojoj "uživo" riječi. Prozori u ovoj kući izrađeni su od prozirnog filma i svaki simbol je skriven iza svakog simbola (riječ je velika (velika planina) - na primjer, fister; na primjer, riba; reč -Sign (val), na primjer, Fisher; na primjer, akcija (dvije vodoravne pruge), na primjer, riba; riječ, koja se kaže kada je netko ili nešto drugo (tri pravokutnika), na primjer, riba; Riječ - čovjek ), na primjer, ribar, ribar). Djeca dobivaju slike sa slikom, na primjer, veliku ribu, malo ribe, ušiju, šipki, nekoliko riba, ribara i naseljavaju ih na željene stambene boje, formirajući povezane riječi.

Mnemotiv za razvoj gramatičkog sistema govora

Koordinacija imenice i brojeva

Koordinacija u naturi, broj i slučaj

(šta)?

Pjevam oko com

(o čemu)?

Daću nekome

(Šta)?

Ja sam prijatelj s kim

(sa čim)?

U
ikone podataka o okružnim podacima postavljaju bilo koje predmetne slike. Govorni terapeut traži od djece da naprave frazu s podrškom za piktogram i sučelje (na primjer: viđam leptir; pjevam leptir, dat ću leptir, ja sam leptir, ja sam leptir, ja sam prijatelj sa leptirom).

Loto "predlozi"

Svrha: Konsolidacija sposobnosti korištenja pretekta u govoru.

Igra "karusel"

svrha : Promjena glagola prošlog vremena po porođaju, podudaranje riječi u prijedlogu, učvršćivanje strukture jednostavnog opskrbe.

Sadržaj : U središtu su povezane dva kruga (jedna manje od ostalih) tako da se mali krug može zakretati. Simboli djelovanja nacrtani su u velikom krugu, na malim ljudima, životinjama, manjskim objektima. Govorni terapeut poziva radnju, djeca rotiraju mali krug, odabiru, o kome ili što će napraviti prijedlog, i činiti rečenice poput: dječak je nacrtao drvo. Itd.

Upotreba prijema Mnemotehnike u radu u govornu terapiju daje pozitivan rezultat. Predškolci sa općim nerazvijenošću govora povećavaju osjećaj zanimanje i odgovornosti, zadovoljstvo rezultatama njegove radne snage poboljšavaju se takvi mentalni procesi, poput pamćenja, pažnje, koji ima pozitivan učinak na efikasnost popravnog rada .

Bibliografija:

Barsukova e.l. Automatizacija zvukova pomoću Mertowadle-a. // Govorni terapeut broj 5, 2009.

Omelchenko L.V. Upotreba prijema Mnemonika u razvoju povezanog govora. // Govorni terapeut 2008, br. 4, str. 102-115.

Polyanskaya T.B. Upotreba metode mnemonike u podučavanju priče o djeci predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg., 2009.

Rastorgueva N.I. Upotreba piktograma za razvoj vještina formiranja riječi kod djece sa zajedničkim nerazvijenim govorom. // Govorni terapeut. 2002, br. 2, str. 50-53.

Materijali za lokaciju http. :// festival .1 septembar. . ruž (Autori: Ivanova O.V., Lacoms S.M., Emelyanova N.I.)

Za logopede nije tajna da većina djece sa zajedničkim nerazvijenom govora zajedno sa kršenjem svih komponenti jezičnog sistema primijetile su nedovoljnu stabilnost pažnje, ograničene mogućnosti distribucije; Smanjena verbalna memorija, produktivnost memorisanja pati. Zaboravljaju složene upute, elemente i zadatke. U nekoj djeci aktivnost niske aktivnosti kombinira se s invaliditetom za razvoj kognitivnih aktivnosti.

U modernom psihologiji se veruje da se mentalni procesi usko povezani: nemojte biti memorije, ne bi bilo pojma i mašte. Shvaćanje informacija doprinosi njenoj memorizaciji. Pažljivo je informativnim procesima, povećava njihovu efikasnost: senzacija postaju izraženija, percepcija tačnija, memorija se poboljšava, razmišljajući. Razmišljanje i govor usko su povezani. Koncept postoji zbog riječi. Govorni dizajn misaonih centara i pojašnjava. Razmišljanje i govor utiču na tok senzacije, percepcije, memorije i drugih procesa.

Povezana sa sviješću u cjelini, ljudski govor uključen je u određene odnose sa svim mentalnim procesima. Osoba za kompetentno komunicira mora imati sve kognitivne procese, naime, osjećaj, percepciju, performanse, maštu, razmišljanje, pantalu, pažnju, promatranje, inteligenciju.

Formiranje govornih vještina kod djece sa ONR-om, koristim metode i tehnike u našem radu, koji potiču razvoj svih mentalnih procesa. Jedna od tih metoda je mnemonika.

Mnemotehnika (prevedeno sa grčke - "Memorizacija umjetnosti). Ovo je sistem metoda i tehnika koji osiguravaju efikasno pamćenje, štednju i reprodukciju informacija. Svrha učenja sa njegovom upotrebom je razvoj memorije (različite vrste: slušni, vizualni, motor, taktilni), razmišljajući, pažnja, mašta, govor.

Mnemotehnika koristi prirodne mehanizme za sjećanje na mozgu i omogućava vam da u potpunosti kontrolirate proces memoriranja, uštede i prisjetka podataka.

U početku je Mnemotehnika nastala kao sastavni dio retorike (oralno) i bio je namijenjen memoriranju dugih govora.

Moderno mjerenje je moćan trening pažnje i razmišljanja. To je samo odlična teretana za mozak.

Jedna od metoda mnemonika je metoda asocijativnih veza. Suština metode je da se uz svoju pomoć raštrkani i nepridruženi materijal kombinira u jedinstvenu umjetno kreiranu asocijativnu sliku pomoću mentalno formiranih slika. U budućnosti vrijedi samo reproducirati bilo koju sliku kao nehotičnu i lako upamtiti sve ostale slike u kombinaciji u asocijativne komunikacije.

Metoda pridruživanja je vrlo efikasna kada audio automatizacija. Iz njegove prakse znam koliko je teško motivirati dijete na višestruki izgovor istih riječi. Prvo sam izgovorio izgovor riječi po parovima. Pokazujem djetetu dvije slike sa automatiziranim zvukom i nude im da pamte. Da biste to učinili, dijete ih mora kombinirati na jednu asocijativnu sliku, odnosno da se prijedlog s tim riječima. Važno je napomenuti da se sam dijete mora smisliti udruženju, samo u ovom slučaju moći će reproducirati sliku, a veza može biti bezvrijedna. Na primjer, slike "gitare" i "krava" djeteta mogu kombinirati prijedlog "Krava igra na gitari", koja će zauzvrat uzrokovati pozitivne emocije od djeteta, a takav roman će biti pamćen boljim. Kad se dijete sjeća sve parove slika, pokazujem jednu sliku svakog para, a dijete se mora sjetiti drugog. Broj parova parova ovisi o nivou djetetovog razvoja. U početnoj fazi može biti 3-4, postepeno povećavati na 10-15 parova.

Zatim možete naučiti dijete da se sjeća lanaca riječi. Na primjer, kada automatizacija zvuka [P], možete ponuditi takve riječi: slika, duga, šargarepa, krava, tržište, harmonika. Za ovu sliku su postavljeni u nizu, a dijete mora nazvati slike po narudžbi i kombinirati ih u priču. Po pravilu je rezultat zabavniji nerezidenti koji se dijete zatim lako sjeća, pozivajući slike u isti niz. Na primjer: Na slici se nacrtava duga, a šargarepa rastu pod duge. Krava je došla, okupila mrkvu i otišla na tržište da prođe. A taj novac je kupio harmoniku.

Ova metoda se može koristiti ne samo za pamćenje slika, već i ponuditi za pamćenje riječi djece, fokusiranje na auditornu analizator.

Razvoj taktilne memorije promovira klase sa "taktilnim da". Ovo je skup loba s različitim grubošću površine. Svrha takvih razreda je razvoj mašte, fantazije; Razvoj govora, sposobnost izražavanja svojih osjećaja od dodira.

Govorni terapeut stavlja nekoliko lubanja u torbu. Dijete uzima na jedan put do dodira i pojavljuje se sa udruženjem. To može biti mače (ploča s krznom) ili stubište (ploča sa rebrasta površina). Postavljanje daske po redoslijedu, dijete veže slike uzastopno u jednu cjelinu, I.E. U priči. Tada govorni terapeut uklanja lobanju u torbu. Dijete, reda je prikupio priču, trebalo bi da dobije dasku u istom redoslijedu kao prvi put.

Važna uloga u savladavanju tehnika se igra didaktičkim materijalom. Ovdje korištenje MneMotabliks zauzima posebno mjesto. MneMotable je shema u kojoj se postavljaju određene informacije. Savladavanje tehnika rada sa MneMotables značajno smanjuju vrijeme učenja.

MneMotable se koriste prilikom učenja tekstova, prepričavanja učenja, izrađujući opisnu priču, sastanku sezonskih pojava itd.

Mnemotablisses su posebno efikasni pri učenju pjesama. Donja linija je sljedeća: Svaka riječ ili mala fraza izmiše se slika.

Mnemotablik "Hlače za medveda"

Masha naša beba
Oširila je nove pantalone,
Šivala je krzneni kaput, šivala šal
Za Mishutki-Kid

Dakle, sva pjesma se shematično skicira. Nakon toga, djetetovo memorije koje koristi grafičku sliku, u potpunosti reprodukuje pjesmu. U početnoj fazi, odrasla osoba nudi gotov plan - shemu, a kao što je dijete aktivno uključeno i u proces stvaranja njegove sheme.

Kolaže se koriste za izradu memorizacije parcele. Kolaž je list kartona (gusti papir ili flanelph), za koji se razne slike, slova, geometrijski oblici, brojevi zalijepljuju ili su napisani. Prividna nered slika je suština kolaža. Ovaj dodatak vam omogućava da razvijete djetetovu fotografsku memoriju; Proširite vokabular, figurativnu percepciju, razvijte usmeni govor, sposobnost da razgovaramo o razgovoru, recite.

Kolaže u obliku "veselih čistih" efikasno se koriste prilikom izvođenja gimnastike artikulacije. Dijete je pozvano da ode u "veseli foland" i izvedu sve vježbe artikulacije.

"Vesela polianka" za šištanje zvukova

Koprodukcija sa djecom friezes (u obliku kola) pomaže u boljem pamti proučavanih zvukova i slova. Na primjer, slovo D Djeca su prikazana u obliku kuće i odmah zalijepite različite slike, u kojem se nalazi zvuk [D].

Dakle, tehnike mačera rješavaju probleme usmjerene na:

• razvoj osnovnih mentalnih procesa - memorije, pažnje, razmišljanje, kao i kreativna fantazija;
• oSVOJITE INFORMACIJE, I.E. Transformacija apstraktnih simbola na slikama;
• razvoj plitkih motility ruku.

Upotreba MPMS-a u popravnom radu sa djecom koja imaju kršenja govora, daje pozitivne rezultate. Konačna dijagnoza pokazala je dovoljan nivo razvoja kod djece svih kognitivnih procesa.

Reference i web lokacije:

1. Bolsho T.V. Naučite na bajci: Razvoj razmišljanja predškolnica uz pomoć Mnemonika: Priručnik za podučavanje. Sankt Peterburg: djetinjstvo-press, 2001.

2. Matyugin I.YU., Chacoberia e.i. Školska Eidetic. Razvoj memorije, figurativnog razmišljanja, mašte. - M.: EIDOS, 1994.

3. Slipheyev o.l. Efikasno pamćenje. - Izdanje Drugo, revidirano: Udžbenik. - Irkutsk: Izdavačka kuća Irkut.gos.ped.un-TA, 2003.

4. Repina Z.A., Buichkov V.I. Lekcije govorne terapije. - Ekaterinburg: Izdavačka kuća "Litur", 1999.

5. S. L. Rubinstein. Osnove opšte psihologije. - Sankt Peterburg., 1998.

6. Kozarenko V.A. Tutorial Mnemonika. Sistem memorizacije "Jordano" stranica Mnemokon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Moskva, 2007.

7. Matyugin I.YU. Taktilna memorija. - M.: EIDOS, 1991.