Mnemotehnika - pomoćni logorski terapeut u popravnom radu sa predškolcima sa općim nerazvijenošću govora (iz iskustva). Izvještaj "Matery, kao inovativna tehnologija koja se koristi u popravnom i pedagoškoj radu kod djece sa teškim kršenjima govora"
Elena Golinov
Koristeći MPM na časovima govorne terapije
Koristeći MPM na časovima govorne terapije
Predškolsko doba - najpovoljnija za polaganje temelja kompetentnog, jasnog, prekrasnog govora, što je važno stanje za mentalno obrazovanje djeteta.
Ali danas - oblik bogat sinonimima, dodaci i opisi govora kod djece - fenomen je vrlo rijedak, kao što je broj djece sa govornim patologijama raste.
Kod djece sa kršenjem govora postoje sljedeći problemi:
Skantarni vokabular
Nemogućnost koordinacije riječi u prijedlogu
Kršenje zvučnog ovjesa
Većina djece je prekršila
Nesavršeno logično razmišljanje
Djeca sa kršenjima govora ne vole podučavati pjesme,
Retell Texts
Ne posjedujte recepcije i metode memoriranja
Mjerene pjesme uzrokuju velike poteškoće, brzi umor i negativne emocije.
Na fazi automatizacije zvukova u poetskim tekstovima, djeca smanjuje govor koji se samo prilagođava
Potrebno je naučiti djecu povezana, dosljedno, gramatično navesti svoje misli, razgovarati o različitim događajima iz okolnog života, automatizirati i razlikovati zvukove.
Jedan od takvih faktora olakšavajući proces formiranja govora, prema S. L. Rubinsteinu, A. M. Leušina, L. V. Elkona, i drugi - vidljivost. Pregledavanje objekata, slike pomažu djeci da zovu predmete, njihove karakteristični znakoviproizvedeno sa njima.
KD Ushinski je napisao: "Naučite dijete s nekim nepoznatim njima pet riječi - bit će dug i uzalud će patiti, ali vezati dvadesetak riječi sa slikama, a on će ih se bojati u letu." Od vizuelnog materijala u Predškolci se apsorbiraju bolje, odlučio sam pokušati na svoje klase da koristim brojila Metotehnika.
Mnemotehnics- Ovo je kombinacija pravila i prijema koji olakšavaju proces pamćenja informacija.
Suština Mnemoshema je sljedeća: Za svaku riječ ili malu frazu, slika je izmišljena (slika); Dakle, cijeli tekst se shematski skicira. Gledajući ove sheme - Crteži koje dijete lako reproducira tekst, pjesmu, lopcu, zagonetku.
Mnemotehnika pomaže u razvoju:
Srodni govor
Asocijativno razmišljanje
Gledatelj i auditorna memorija
Posetilac i slušna pažnja
Mašta
Ubrzavajući proces automatizacije i diferencijacije zvukova zvukova.
Mnemotehnike u predškolskoj pedagogiji nazivaju se drugačije: Vorobyeva Valentina Konstantinovna naziva ovu tehniku \u200b\u200bsa senzornim grafičkim shemama,
Tatachenko Tatyana Aleksandrovna - Subjektivni modeli,
Glukhov V. P. - Kvadratni blokovi,
T. V. - kolaž,
Efimenkova L.N - shema za priču.
Kao i svaki rad, rad sa Mnemotehnikom izgrađen je od jednostavnog do složenog. Počinjemo sa radom s najjednostavnijim MnemoksumMadrats, dosljedno prelazimo na sortowels i kasnije - na MneMotables.
Multiplejtori koriste u nastavi kao simbol nadolazećeg zadatka, kao simbol znakova zvukova za analizu zvuka itd.
Mnemotables koriste za automatizaciju zvukova u fazi rada sa pjesmama, zagonetkama, sazirima.
Faze rada na pjesmi:
Govorni terapeut izričito čita pjesmu.
Govorni terapeut izvještava da će ova pjesma dijete naučiti srcem. Zatim još jednom čita pjesmu uz podršku za Mnemotablik.
Govorni terapeut postavlja pitanja o sadržaju pjesme, pomažući djetetu da razumije glavnu ideju.
Govorni terapeut otkriva koje su riječi nerazumljivo za dijete, objašnjava njihovo značenje u obliku na raspolaganju djetetu.
Govorni terapeut čita odvojeno svaku liniju pjesme. Dijete to ponavlja podrškom za Mnemotablik.
Dijete govori pjesmu uz podršku Mnemotabliku.
Rad sa takvim tablicama vrlo je zgodan, djeca sa zadovoljstvom sjećaju se teksta. Faza automatizacije zvukova mnogo je zanimljivija, a efikasnost popravljanja radova povećava se.
Lakši je retužni tekst sa MneMotable baby. On vidi sve glume i njegova pažnja fokusira se na pravu izgradnju prijedloga, o reprodukciji potrebnih izraza u svom govoru.
Elementi Mnemotehnike pomažu u podučavanju djece da sačuvaju opisne priče o objektima, predmetima, predmetima i pojavu prirode u određenom redoslijedu.
Dakle, uz pomoć mnemonika mogu se postići takvi rezultati:
Djeca povećavaju krug znanja o svijetu oko sebe;
Postoji želja za prenosom tekstova, izumivanja zanimljive priče;
Postoji interesovanje za pamćenje pjesama i bušilicama;
Vokabulace dolazi na viši nivo.
Vjerujem da ranije podučavamo djecu da rekli ili prepričavaju, koristeći metodu mnemonika, to će ih bolje pripremiti za školu, jer je koherentan govor važan pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njihove spremnosti za učenje u školi.
Rabljene knjige:
1. Bolshaova T. V. Učimo iz bajke. Razvoj mišljenja predškolnih vozila koristeći Mnemoniku. - SPB., Dječja štampa., 2005.
2. Gurieva N. A. godine u školu. Razvijamo pamćenje: vježbe radne knjige na mnemotehniku. - Sankt Peterburg., Dječja štampa., 2000. - 217.
3. Davidovich L. R., Reznichenko T. S. Dijete loše govori? Zašto? Šta učiniti? - M.: Gnome i D., 2001.
4. Omelchenko L. V. Upotreba tehnika u razvoju povezanog govora. - Sankt Peterburg, djetinjstvo-press., 200
5. Satya L. N. Korištenje mnemotivnih materijala i mongow u razvoju predškolnica.
6. Polyanskaya T. B. "Koristeći metodu Mnemonike u nastavi djece koja govore prije Školska dob»
Većina, T.V. Učimo iz bajke. Razvoj mišljenja predškolnih vozila koristeći Mnemoniku. SPB., 2005.
2. Vakhrushev, A.A., Kochhemasova, E.E., Akimova, yu.a. Zdravo, mir! Moskva "Balam", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoć predškolcima sa uobičajenim nerazvijenim govorom. M., 2004. 4. GROMOVA, O.E., Solomatina, Nov., Savinova, N. P. PEEM-a o danima u godini i igri. Didaktički materijali za razvoj dječijeg govora 5 - 6 godina. Moskva, 2005. 5.Gurieva N. A. godine u školu. Razvijamo pamćenje: vježbe radne knjige na mnemotehniku. SPB., 2000. 6. OCID, TR. Na putu za abecedu. Moskva "Balam", 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modeliranje u opisnom govoru djece sa ONR / predškolskim obrazovanjem. 2004.№6. P. 64-68. 8. Omelchenko L.V. Upotreba prijema Mnemotehnika u razvoju koherentnog govora / logopede. 2008. №4. Str.102 -115. 9. TKACHENKO TA Upotreba šema u pripremi opisnih priča / predškolskog obrazovanja. 1990. №10. Str.16-21. 10. FALKOVICH, T.A., BARYKINA, L.P. Razvoj govora, priprema za razvoj pisma. Moskva "Wako", 2005. 11.Sredči itd. Naučimo pjesme - razvijaju sećanje / dijete u dječji vrt. 2004. №2. S.59-62. 12.Shoregin, ta Pjesme i bajke princičnoj prirodi. Moskva, 2005.
, logopirani učitelj, Naro-Fominsk, Moskva.
Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koji osiguravaju efikasno memoriranje, štednju i reprodukciju informacija i naravno razvoju govora.
Svrha učenja Mnemotehnika je razvoj memorije, razmišljanja, mašte, pažnje, naime mentalnih procesa, jer su usko povezani sa potpunim razvojem govora.
Savladavanje tehnika rada sa mnemotivacima značajno smanjuje vrijeme učenja i istovremeno rješava zadatke usmjerene na:
- razvoj osnovnih mentalnih procesa - memorije, pažnje, figurativno razmišljanje i govor;
- oSVOJITE INFORMACIJE, I.E. Transformacije iz apstraktnih simbola na slikama;
- razvoj plitkih motility Rukama sa djelomičnom ili potpunom grafičkom reprodukcijom.
Danas je oblikovan, bogat sinonimima, dodacima i opisima kod djece predškolskog uzrasta - fenomen je vrlo rijedak. U govoru djece postoji mnogo problema.
Monosyllae, koji se sastoji samo od jednostavne ponude Govor. Nemogućnost gramatički izgraditi zajedničku ponudu.
Govor siromaštva. Nedovoljan vokabular.
Koristeći neindustrijske riječi i izraze.
Loš dijaloški govor: nemogućnost nadležnog i dostupnog za formuliranje pitanja, izgradite kratak ili detaljan odgovor.
Nemogućnost izgradnje monologa: Na primjer, zaplet ili opisna priča o predloženoj temi, prepričavanje teksta u vlastitim riječima.
Nedostatak logičkog karakteristika svojih izjava i zaključaka.
Nepostojanje vještina kulture govora: nemogućnost korištenja intonacije, podešavanje jačine glasa i tempo govora itd.
Stoga je pedagoški utjecaj u razvoju govora predškolnika vrlo teška stvar. Potrebno je podučavati djecu koja su povezana, dosljedno gramatički izrazito izražavaju svoje misli, razgovaraju o različitim događajima iz okolnog života.
S obzirom na to da su u ovom trenutku djeca prenasurisana informacijama, potrebno je da proces učenja zanimljiva za njih zanimljive, zabavne, razvijanje.
Razmislite o faktorima koji olakšavaju proces postajanja koherentnog govora.
Jedan od tih faktora, prema S. L. Rubinstein, A. M. Leušina, L. V. Elkonina i drugi - vizualnost. Gledanje objekata, slika pomaže djeci da pozovu predmete, njihove karakteristične karakteristike proizvedene sa njima.
Kao drugi pomoćni faktor, možete dodijeliti stvaranje plana izjave, čiji je značaj više puta ukazao na poznatog psihologa L. S. Vygotsky. Napomenuo je važnost dosljednog plasmana u preliminarnu shemu svih specifičnih elemenata izjave.
Svojim osnovama velikih nastavnika, vidjevši efikasnost vizuelnog materijala, koristeći gotove nastavne sheme, ali mijenjaju i poboljšavaju ih na svoj način, koristim Mnemotabilnosti u svom radu na podučavanju djece povezanog govora.
Mnemotehnička u predškolskoj pedagogiji naziva se drugačije: Vorobyva Valentina Konstantinovna naziva ovu tehniku senzorno-grafičke sheme, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - sample shematski modeli, Glukhov V.P. - blokovi-kvadrati, Bolshova T. V. - kolaž, Efimenkova L. N - shema izrade priče.
MneMotable je shema u koju se postavljaju određene informacije. Kako se bilo koji posao izgrađen od jednostavnog do složenog. Početak rada sa najjednostavnijim Mnemoksmocksmocks, dosljedno idemo u Mertopoys, a kasnije i na MneMotables. Šta se može prikazati u mnemotabilnoj? U Mnemotablis možete prikazati gotovo sve - I.E. Grafička ili djelomično grafička slika vikalnih likova u bajkama, fenomena prirode, neke akcije, tj. Možete nacrtati ono što smatrate potrebnim. Ali za prikazu tako da je izvučen djeci bio jasan.
Mnemotabli-sheme služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoju koherentnog govora djece. Koristim ih za:
Obogaćivanje vokabulara;
Prilikom proučavanja sastavljanja priča;
Kada se retujete fikcija;
Prilikom nagađanja i pravite zagonetke;
Pri pamćenje pjesama;
Rad u nastavi na MneMotablesu sastoji se od tri faze.
1. faza: Razmotrite tablicu i analizu onoga što je prikazano na njemu.
Faza 2: Informacije su transkoding, I.E. Pretvaranje apstraktnih simbola u slikama.
3 faza: Nakon ponovnog rečeno, na zadanoj temi se vrši priča ili priča. U mlađim grupama uz pomoć nastavnika, u starcima - djeca bi trebala biti u mogućnosti samostalno.
Za djecu mlađeg i srednjeg predškolskog uzrasta potrebno je dati obojenu mpmotabilnu, jer Djeca ostaju u sjećanju. Individualne slike: piletina - žuta, miša siva, božićno stablo zeleno.
Pored komunikativne, funkcija planiranja govora se razvija, I.E. Dijete saznaje dosljedno i logično gradi svoje postupke, razgovaraju o tome.
Mora se naglasiti da svi radovi na razvoju povezanog govora kod djece nije ograničen na MPMOTABLIS. Prije svega je kao inicijalni, "lansirač", najznačajniji i efikasniji rad, jer upotreba MneMotable omogućava djeci da percipiraju i recikliraju vizualne informacije, uštede i reproduciraju ga.
Rabljene knjige:
- L.N. Efimenkova "Formiranje govora iz predškolske djece", 1985;
- T takchenko - Časopis "Predškolski odgoj" №10, 1990;
- V.P. Glukhov "o formiranju povezanog opisnog govora visokih predškolnica sa ONR", defektologija, 1990. godine;
Iz iskustva terapeut-agea sa učiteljem dow
Sadržaj1. Objašnjenje
2. Relevantnost projekta
3. Ciljevi i ciljevi projekta
4. Glavni deo.
4.1. Potvrđena Mnemotehnika, vizuelno modeliranje, metode metoda.
4.2. Faze upotrebe Mnemotablitsa
4.3. Opisne priče
4.4. Koristeći mnemotable prilikom učenja pjesme
4.5. Retulacija obuke
4.6. Izvlačenje priča u slici priče
4.7. Faze rada sa modelom shemom
4.8. Faze rada na mmotabilnoj
5. Rezultati
6. Prilog
7. Perspektivni plan
Uvođenje
"Naučite dete nekim nepoznatimPet je reči - on će patiti dugo i uzalud,
Ali vežite dvadeset riječi sa slikama,
I on će ih lagati. "
K. D. Ushinski
1. Objašnjenje
Glavna ideja projekta je korištenje modela simbola, mačari pomažu u radu u radu učitelji-logorskih terapeuta u formiranju kognitivnog razvoja govora kod djece sa teškim prekršajima govora. U predloženom materijalu opisuje glavne teorijske odredbe o kojima se projekat zasniva.
U predškolskom djetinjstvu dijete mora omogućiti sve složenije i razne zadatke koji zahtijevaju raspodjelu i upotrebu odnosa i odnosa između objekata, pojava, akcija.
Kao znatiželjni interesi, kognitivni interesi razmišljanja o djeci, razvoj okolnog svijeta, svi su kup koji pribjegavamo korištenju modela, shema, mpmotables itd. Dijete predstavlja kognitivne zadatke, tražeći objašnjenja promatranim pojavama, tvrdi o njima i izvlači zaključke.
Danas je oblikovan, bogat sinonimima, dodacima i opisima kod djece predškolskog uzrasta - fenomen je vrlo rijedak. U govoru djece postoji mnogo problema.
Stoga je pedagoški utjecaj u razvoju govora predškolnika vrlo teška stvar. Potrebno je podučavati djecu koja su povezana, dosljedno gramatički izrazito izražavaju svoje misli, razgovaraju o različitim događajima iz okolnog života.
Simulacija se temelji na faktorima koji olakšavaju proces postajanja koherentnog govora.
Jedan od takvih faktora, prema S. L. Rubinsteinu, A. M. Leušina, L. V. Elkonina i drugi - jasnoća. Gledanje objekata, slika pomaže djeci da pozovu predmete, njihove karakteristične karakteristike proizvedene sa njima.
Kao drugi pomoćni faktor ističemo stvaranje plana izjave, koji je više puta ukazao na poznatog psihologa L. S. Vygotsky. Napomenuo je važnost dosljednog plasmana u preliminarnu shemu svih specifičnih elemenata izjave.
Dugim godinama rada koristim tehniku \u200b\u200bmodeliranja u nastavi sa djecom srednjeg i starijih podmaza. Dob. Ovaj je prijem efikasan u formiranju LGS-a, povezanog govora, kada automatizacija zvukova. Trajanje primjene ovisi o temi i cilju okupacije. Na primjer, prilikom razvijanja koherentnog govora moguće je izgraditi zanimanje samo na jednoj metodi modeliranja. I sa mitraljezom. Samo djelomično. To ne razvija ne samo dječji govor, već i osigurava uspješan razvoj dječijeg znanja o osobinama prirode, o svijetu oko sebe. Smatra se efikasno memoriranje strukture priče, uštede i reprodukciju informacija.
2. Stanje odabranog projekta:
U proteklih desetljeća, govorni patologija djece školskog uzrasta dramatično su se povećala. Oštrina problema je da djeca s nedovoljno formiranim oralnim govorom ne postoji spremnost za početak školskog učenja.
Jedan od aktualnih zadataka predškolskog obrazovanja - Razvoj govorne kompetencije djece, odnosno sposobnost rješavanja problema povezanih sa korištenjem govora kao sredstva komunikacije. Jedno od sredstava formiranja nadležnosti govora je primanje modeliranja.
Prevladava predškolska ustanova, prevladava razmišljanje o vizuelnom obliku, a zamjena verbalnih apstraktnih slika značajno će olakšati obuku slobodnog vlasništva nad maternjim jezikom.
Mnemotehnika olakšava djeci da savladaju povezani govor;
Upotreba Mnemotehnike - koristeći generalizacije omogućava djetetu da sistematizira svoje neposredno iskustvo;
Dijete s podrškom za memorijske slike uspostavlja uzročne odnose, donosi zaključke.
Trenutno problem razvoja govora postaje posebno relevantan. Glavna i karakteristična karakteristika modernog društva je zamjena žive ljudske komunikacije ovisnosti iz računara. Nedostatak komunikacije roditelja sa svojom djecom, zanemarujući poteškoće govora, samo povećava broj predškolnika sa nedostatkom govora. U govoru djece postoji mnogo problema.
Trenutno postoje različite tehnike i metode za razvoj zahtjevnih aktivnosti djece.
3. Implementiranje ove teme postavite se projektnim zadacima:
Pomozite djeci u narudžbi i sistematizaciji kognitivnih podataka o okolišu;
Obogatiti vokabular djece, razviti koherentan govor;
podučavaju redoslijed, logičnosti, cjelovitost i povezivanje prezentacije;
Ukloniti govor negativizam, podići potrebu za govornim komunikacijom za bolju prilagodbu u modernom društvu;
Razviti mali motor kod djece.
Razvijati se u dječjim vještinama uz pomoć grafičke analogije, kao i uz pomoć poslanika za razumijevanje i rešavanje poznatih bajki na nepomičnom i kolažu;
Razviti najviše mentalne funkcije kod djece: razmišljajući, pažnju, mašta, pamćenje (razne vrste);
Razvijati se u dječjoj mentalnoj aktivnosti, inteligenciji, zapažanju, sposobnost da se usporedi, dodjeljuju bitne znakove;
Promovirati odluku predškolnika inventivni zadaci Sjajno, igranje, okoliš, etički itd.;
Naučite djecu pravilnim zvukom.
Donesite u djecu ljubav prema folk i autorskim radovima ..
4. Glavni deo
4.1. Koristim obroke u mnemoniku u popravni rad Sa djecom sa teškim govornim poremećajima.
Mnemotehnics - Ovo je sistem metoda i tehnika koji osiguravaju uspješan razvoj znanja djece o osobitostima predmetima prirode, o svijetu širom svijeta, da učinkovito zapamti strukturu priče, održava i reproduciraju informacije i naravno razvoju govora.
- Mnemotehnika pomaže u razvoju:
- Asocijativno razmišljanje,
- vizuelna i auditorna memorija,
- Vizualna i slušna pažnja,
- mašta.
U savremenim uvjetima brzo mijenjanja života od osobe, ne treba samo znanje, već i prije svega, mogućnost izdvajanja tih znanja za sebe i upravljati njima. Upotreba mnemonika za predškolce trenutno postaje sve relevantnija.
Postoje dva faktora koji su aktivno uključeni u formiranje koherentnog govora:
- vizualnost - gledanje stavki, slika pomažu u pozivanju predmeta i njihove karakteristične karakteristike proizvedene s njima.
- Izrada plana izjave, primetio je važnost dosljednog plasmana u shemi svih specifičnih elemenata izjava, kao i činjenica da svaka veza izjava treba zamijeniti na vrijeme (LSvigotsky je više puta naznačio za značaj ovog faktora ).
Sadržaj MneMotables je grafika ili djelomično grafička slika vikalnih likova u bajkama, priroda, nekih akcija itd. Dodjelom glavnih semantičkih veza priče o priči. Glavna stvar je prenijeti uvjetno vizualno shemu, kako bi se prikazivao tako da se nacrtaju djeci treba razumjeti.
Kao i svaki rad, Mnemotehnika je izgrađena od jednostavnog do složenog. Potrebno je početi sa radom sa najjednostavnijim Mnemoksmocksmocks, da se dosljedno preseli na Mertopalki, a kasnije - na MneMotables.
Kao i svaki rad, Mnemotehnika je izgrađena od jednostavnog do složenog.
Počinjem sa radom sa najjednostavnijim Mnemoksmocks, dosljedno se preselim na MneMotables.
Dijete se počinje upoznati sa umjetničkom literaturom u ranom djetinjstvu. Ali ne mogu svi razumjeti autorovu misao i odgovoriti na pitanja o sadržaju čitanjem radova.
Da bi pomogao djeci da koriste mnemokssmocks. Ove sheme pomažu djeci samostalno određuju glavna svojstva i znakove objekta koji se razmatraju, obogaćuju vokabular. Uzimam u obzir koliko je dijete savladalo princip zamjene. Djeca lakše pamti slike ako je boja odgovara heroju: lisica crvena, bobica je crvena. Kasnije komplicirajte ili zamijenite još jedan zaslon: predstavio sam lik u grafičkom obliku: lisica se sastojala od narančastih geometrijskih oblika (trokuta i kruga, medvjed je veliki smeđi krug itd.
Da bi razumio glavni niz i povezivanje teksta, držite ga u memoriji, upoznajte djecu sa sobom. Ovaj didaktički materijal, dijagram u kojem su navedene određene informacije. Budući da ona u početku nije upoznata za djecu, odrasla osoba pretpostavlja ulogu učenja, odnosno djeci donosi sadržaj koji se ulaže u modul.
Alternativno, algoritam rada sa moćnim vratima, djeca lako su savladaju obuka Mnemotabilnosti. Mnemotablites - sheme služe kao didaktički materijal o razvoju koherentnog govora djece.
4.2 Prijem vizuelnog modeliranja može se koristiti u radu na svim vrstama povezane monološke izjave:
Retulling;
Izvlačenje priča na slici i seriji slika;
opisna priča;
Kreativna priča.
Vizualno modeliranje je reprodukcija bitnih svojstava objekta koji se proučavaju, stvaranje njegovog zamjenika i radi s njim. Metoda vizualnog modeliranja pomaže djetetu vizualno prisutne apstraktne koncepte (zvuk, riječ, rečenica, tekst), naučite kako raditi s njima. Ovo je posebno važno za predškolce, jer se mentalni zadaci rješavaju s prevladavajućim uloga vanjskih fondova, vizualni materijal se apsorbira bolje od verbalnog. U školi u vrtiću u osnovi je samo jedna vrsta memorije - verbalno. Uostalom, djeca su još uvijek lišena prilika da nešto označi ili pišu.
Sheme za podršku pokušaju koristiti vizualni, motor, asocijativno sjećanje za rješavanje kognitivnih problema.
Naučno istraživanje A praksa potvrđuje da su jasni modeli koji su oblik raspodjele i imenovanja odnosa, koji je dostupan djeci predškolskog uzrasta. Naučnici također napomine da upotreba poslanika i vizualnih modela razvija mentalne sposobnosti predškolnika.
Prednosti korištenja vizualnog modeliranja u radu sa predškolcima su to:
- Predškolnik je vrlo plastičan i lako predaje, ali za djecu sa kršenjem govora, brz umor i gubitak interesa u lekciji karakteriziraju, ova metoda je od interesa i pomaže u rješavanju ovog problema;
- Upotreba simboličke analogije olakšava i ubrzava proces pamćenja i savladavanja materijala, generira tehnike za rad sa memorijom. Napokon, jedna od pravila za jačanje memorije glasi: "Kada naučite - zapišite, nacrtajte dijagrame, grafikone, vragove grafike";
- Primjena grafičke analogije, podučavamo djecu da vide glavnu stvar, sistematiziraju stečene znanje.
4.3 Naučite djecu predškolskog uzrasta kako biste napravili opisne priče - vrlo važan aspekt njihovog razvoja. U procesu učenja povezanog opisnog govora, modeliranje služi kao sredstvo za planiranje izjave.
Sheme podrške čine izjave djece sa Kinom, povezanim i dosljednim, oni stvaraju kao plan - savjete. Dakle, beba može izgraditi svoju priču na njima.
Koristim mnemotable za sastavljanje opisnih priča o igračkama, posuđema, odjeći, povrću i voćem, pticama, životinjama, insektima. Ove sheme pomažu djeci samostalno identificiraju glavna svojstva i znakove predmeta koji se razmatraju, uspostaviti niz prezentacije identificiranih znakova; Obogatiti vokabular djece.
Pri izradi deskriptivnih priča o modelu pomažu djeci samostalno određuju glavne znakove predmeta, postavi se slijed prezentacije, držite ga u memoriji. Uz pomoć modela, ovi se zadaci lako riješeni. Slike - proizvođači čine ideju objekta. Djeca sama uzimaju značajne činjenice za priču, mentalno predstavljaju svoju vezu. Da bi momci u negativima, nisu dozvolili jednosmjerne odgovore, ja ih učim drugačije Da biste rekli vrijednost modela, odaberite svijetle glasovne karakteristike objekata.
Treba napomenuti da predškolci doživljavaju neke poteškoće u odabiru jezičnih fondova, tako često prve priče na modelima dobivene su vrlo skicirane. Dakle, da su ove poteškoće što manje moguće, ulazimo u zadatak aktiviranja i obogaćivanja rječnika.
Opisne priče čine se s djecom na početku časova ili na kraju. Da biste osigurali stečene znanja, a albume možete napraviti na temu sa pričama i crtežima djece. Najnevjerovatnija stvar je da su djeca u stanju da smisle svoje modelne sheme i mnemotable, koristeći im simbole kodiranja podataka koji su im poznati.
4.4. Mnemotablisses su posebno efikasni pri učenju pjesama.
Koristeći podršku crteža za učenje pamćenja pjesama voli djecu, pretvara zanimanje u igru. U predškolskom uzrastu, prevladava memorija u obliku vida, a memorizacija je uglavnom nehotična. Vizualna slika koje dijete sačuva nakon slušanja, popraćeno gledanjem crteža, omogućava vam da se značajno sjećate teksta.
Faze rada na pjesmi:
Izražajna pjesma za čitanje.
Poruka koju će ova pjesma djeca naučiti srcem. Zatim ponovo čitajući pjesmu uz podršku za Mnemotablik.
Pitanja o sadržaju pjesme, pomažući djeci da razumiju glavnu ideju.
Da biste saznali koje su riječi nerazumljive za djecu, objasniti njihovo značenje u obliku koji je dostupan djeci.
Čitanje odvojeno svaka linija pjesme. Djeca to ponavljaju uz podršku za Mnemotablik.
Djeca govore pjesmu uz podršku Mnemotabliku.
Djeca u memoriji Sketch Mnemotablitet.
Da bi sistematizirali znanje o djeci o sezonskim promjenama, postoje modelni programi koje predlaže voronkevich O. A., koji uspješno koristim ekološku sadržaju.
Podaci sheme služe kao vrsta vizualnog plana za stvaranje monologa, pomoći djeci izgradnju:
- Struktura priče,
- Slijed priče
- Leksiko-gramatički gradovi priče.
Dakle, razvija se neovisnost razmišljanja i kognitivne aktivnosti djeteta.
4.5. Retulacija obuke.
Predloženi model nastavnog prelaska pomoću MneMotablea zasnovan je na integriranom pristupu koji uključuje:
Upotreba mnemotabilnosti kao znakovskog sustava, univerzalna sredstva za poticanje i organizovanje različitih aktivnosti simboličkih modeliranja u strukturi specijalnih zanimanja;
Rješenje u jedinstvu ispravnih i razvoja zadataka, pružajući društveno-lični, komunikativni, govor, estetski razvoj motora i emocionalnog djeteta,
Specijalna organizacija spatono-edukativnog okruženja,
Razvoj motivacijskog - potrošačke govorne aktivnosti
Efikasan alat Dječja nastava za povezivanje s reprodukcijom čitanja teksta je upotreba u klasi ilustrativnih ploča s šarenom slikom ukupne postavke i glavnim dijelovima koji je povezan razvoj cijele priče o priči. Preporučljivo je postaviti takve potporne predmete na panel uzorkom u linearni red, u skladu sa redoslijedom fragmenata. Ilustracija se vrši pomoću aviona likova i predmeta koji se kreću na ploči. Panel se može položiti na flanelhemph, magnetnu ploču. Demonstracijske ploče mogu se koristiti višedimenzioniranje: Da biste ilustrirali učitelja teksta prilikom čitanja i analize rada, da ilustrira dijete oporavka druže ili njegove retome.
To doprinosi intenziviranju vizuelnog i slušnog percepcije, pažnje djece, formiranje kontrolnih vještina i samokontrole nad izgradnjom izjava; Pomaže preciznije reproducirati redoslijed događaja.
Slike - paneli se mogu koristiti i u podučavanju djece da planiraju komponentu za oporavak (raspoređivanje glavnih priča priče; modeliranje radnji likova koji predviđaju prepričavanje itd.).
Prijem upotrebe dječijeg crteža može se smatrati vrlo efikasnim pri učenjem prepričavanja.
Ovu tehniku \u200b\u200bkoristimo na pojedine klase u različiti oblici: Uzorak na papiru i crtanje na računaru. Dijete se predlaže da crta (može biti skicirano) zaseban fragment priče (ovo može biti početak, kraj ili najteži dio teksta). Zatim, koristeći svoj crtež djeteta reproducira
1. faza: Razmotrite tablicu i analizu onoga što je prikazano na njemu.
2 faza: Informacije o reproduciranju se vrše, I.E. konverzija iz apstraktnih simbola na slikama.
3 faze: Nakon što se ponovo pojavi, priča ili priča prepričavaju se na određenoj temi.
Retulling je lakša vrsta monološkog govora, jer drži položaj autorskih prava na radu, koristi gotov autorov zaplet i gotove glasovne oblike i tehnike. To je u određenoj mjeri refliktan govor sa dobro poznatim udjelom neovisnosti. Grafički plan slike u obliku piktograma ovdje kao sredstvo za mnemonika.
Faze rada na tekstu za vrijeme prepričavanja:
Edukator objašnjava detetovo značenje teških reči. Dijete ih ponavlja.
Tekst za čitanje s demonstracijom uzorka parcele.
Razgovor za sadržaj teksta.
Ponovljeni tekst za čitanje sa odraslima sa instalacijom za prevozništvo uz podršku za Mnemotablik.
Prenošenje priče djetetom uz podršku za Mnemotablitsa ili priču u cjelini.
4.6. Priče o pričama u slici priče
Značajne poteškoće nastaju kod djece prilikom izrade priča u slici priče.
Izjavljena slika sastoji se od 3 faze:
raspodjela slikarskih fragmenata značajnih za razvoj parcele;
određivanje odnosa između njih;
Kombinovanje fragmenata u jednu priču.
Kada će djeca savladati vještinu izgradnje povezane izjave, kreativni elementi su uključeni u model prepričavanja i priče - dijete je pozvano da se pojavi s početka ili kraja priče, bajke ili parcela slika uključuju Neobični likovi, likovi su dodijeljeni svim kvalitetima, itd., A zatim sačuvati priču sa računovodstvom ovih promjena.
Posebna vrsta povezane izjave su opisi pejzažne slike. Ova vrsta priče posebno je komplicirana za djecu. Ako, prilikom prepričavanja i izvlačeći priču na slici parcele, glavni elementi vizuelnog modela su znakovi - žive predmete, a zatim nedostaju ili popuštaju ili nose sekundarno semantičko opterećenje.
U ovom slučaju predmeti prirode su kao elementi modela priče. Budući da su u pravilu statična, posebna se pažnja posvećuje opisu kvaliteta ovih objekata.
Rad na takvim slikama izgrađen je u nekoliko faza:
raspodjela značajnih slikarskih objekata;
Gledajući ih I. detaljan opis vanjski prikaz i svojstva svakog objekta;
Definicija odnosa između pojedinih objekata slike;
Kombinovanje mini priča u jednoj priči.
Da bi se poboljšala efikasnost rada na razvoju priča o pejzažnim slikama, prijem fragmentarnog govorenja, koji je u činjenici da je slika predložena za priču podijeljena u četiri dijela zatvorene sa kartonskim pravokutnicima različite boje. Dijete postepeno otvara svako od Četiri komada Slike, priča o svakom fragmentu, kombiniraju ih u jednu parcelu.
4.7. Upotreba Mnemotehnike u procesu razvoja govora ima dva aspekta:
služi kao definitivna metoda znanja;
To je program za analizu novih pojava.
Metoda Memheherhenment uključuje različite tehnike:
Modeli (scenski, serijski motor, privremeni, scenarij, šema, silueta, simbolički);
Naziv mapiranja;
kolaži;
Play sheme;
Mnemotable.
Da bi se potaknula fantastične i kreativne akcije govora, potrebno je u početnoj fazi rada na obrascu kod djece ikonične simboličke funkcije. Kao uvjetni poslanici, simboli raznovrsnog karaktera su:
Geometrijske figure;
Simbolične slike objekata (simboli, siluete, konture, piktogrami);
planovi i simboli;
Kontrastni okviri; itd.
4.8. Faze rada sa šemom modela:
- Naučite djecu da zamijene ključne riječi u rečenicama rečenica; Naučite skicirati predmete i pojave prirode ne samo sa simbolima, već i pismama, kao i jednostavne riječi (Mama, kuća, hrana) - ako djeca znaju čitati i pisati;
- Samostalno, koristeći znakove simbola, ispunite model sheme. Koristite model shemu kao reakcijski plan;
- Više puta pričvrstite proučavani materijal na drugoj priči na osnovu željenog modela šeme
4.9. Faze upotrebe MneMotable:
- Pogledajte tablicu i analizu od
Ono što je prikazano na njemu.
- Transkodiranje informacija, I.E. Pretvaranje apstraktnih simbola u slikama.
- Informacije prepričava (bajke, priča) sa podrškom za simbole (slike), I.E. Metoda memoriranja radi
- Grafička skica napravljena je mnemotabilna.
5. Rezultati rada
Možete koristiti modelne sheme ne samo na časovima govorne terapije, već i direktno obrazovne aktivnosti Prema drugim obrazovnim područjima, kao i u zajedničkom ulaganju nastavnika sa djecom.
Višenamjenska mjerenja. Na osnovu njih možete stvoriti raznolikost didaktičke igre. Razmišljajući o raznim djeci sa djecom, trebate samo slijediti sljedeće zahtjeve:
Model treba prikazati generalizirani imidž objekta;
Označite neophodno u objektu;
Ideja o stvaranju modela treba se razgovarati s djecom, što god bi bilo shvaćeno.
Dakle, uz pomoć MneMotable, šema - modeli će moći postići sljedeće rezultate:
- Djeca povećavaju krug znanja o svijetu oko sebe;
- Postoji želja za prenošenjem tekstova, izmišljaju zanimljive priče;
- postoji interes za pamćenje pjesama i funkcija;
- vokabular izlazi na viši nivo;
- Djeca su prevladala plahost, stidljivost, naučite da slobodno ostanu pred publikom.
Mislim da ćemo djeca naučiti da kažemo ili prepričaru, koristeći metodu mnemonike, bolje će ih pripremiti za školu, kao koherentni govor važan je pokazatelj mentalnih sposobnosti djeteta i njegove spremnosti za školovanje
Do kraja pripremne grupe, djeca s teškim govornim poremećajima samouvjereno koriste sheme, neovisno skiciranje eksperimenata i rezultate promatranja, čine vizualne priče.
Prijem arantea pomaže djeci da rješavaju poteškoće u pripremi opisnih, narativnih i kreativnih priča. Kako bi se pričom zakomplicirala sa zajedničkim ponudama, uvedene modele " prelijepe riječi"- upotreba visokokvalitetnih pridjeva; "Riječi - akcije" - potrošnja glagola. Prisustvo vizuelnog plana čini priče jasnog, povezanog, pune, dosljedne. Fondacije metode korištenja mnemotabli u pripremi opisnih priča razvio je L. N. Efimenkova ("Formiranje govora iz predškolske djece", 1985) i T. A. Tkachenko (g. "Predškolsko obrazovanje" №10, 1990)
Da biste razvili vještinu kreativnog govorenja, koristite siluetu sliku. Kao elementi modela, dijete nameće siluete životinja, biljaka, ljudi ili prirodne pojave (Snijeg, kiša, magla itd.).
Za roditelje su pripremili dva nastupa:
"Materahnika u razvoju govora djece predškolskog uzrasta";
"Upotreba mnemotivnih materijala za sastavljanje opisnih priča u razvoju govora" s pomicanjem fragmenta na temu "divlje životinje".
Metodički razvoj
Upotreba elemenata Mnemotehnika
na zanimanjima govorne terapije
Učitelj - Govorni terapeut: Krinichenko Elena Vladimirovna
U djeci sa općim nerazvijenim govorom postoje sljedeći problemi: loš vokabular, nemogućnost koordinacije riječi na prijedloge, kršenje zvučnog suspenzije. Većina djece je povrijedila pažnju, nesavršeno logično razmišljanje. Stoga je efekat govorne terapije u uklanjanju opće nerazvijenosti govora vrlo je teško. Potrebno je podučavati djecu koja su povezana, dosljedno gramatički izrazito izražavaju svoje misli, razgovaraju o različitim događajima iz okolnog života.
U predškolskom uzrastu prevladava vizualnost - u obliku memorije, a memorizacija je uglavnom nehotična priroda: djeca bolje pamtiti događaje, stavke, činjenice, pojave u blizini njihovog životnog iskustva. Studije su pokazale da je volumen vizuelnog pamćenja i mogućnost semantičke, logičke memoriranja kod djece sa ONR-om, praktično nema razlike od norme, već su njihove rasprave i produktivnost memoriranja primjetno smanjuju.
U mom radu sa djecom koristim inovativne tehnologije, tehnike. Od kojih je jedna mnemotehnika.
Mnemotehnics - Ovo je sistem metoda i tehnika koji osiguravaju uspješan razvoj znanja djece o osobitostima predmetima prirode, o svijetu širom svijeta, da učinkovito zapamti strukturu priče, održava i reproduciraju informacije i naravno razvoju govora.
Metode Mnemotehnika pomažu u razvoju:
· Povezan govor
· Asocijativno razmišljanje
· Spektična i auditorna memorija
· Rezime i slušna pažnja
· Mašta
· Ubrzati proces automatizacije i diferencijacije zvukova zvukova.
Od ranog djetinjstva svi se upoznamo sa recepcija,pri učenju pjesama. Ali ova tehnika može postati efikasnija ako dijete ima ponavljanje na vrijeme, kako bi se raznoliko, proveo ne samo u vanjskom planu (da ponovim glasno, šapuću, tiho), ali i u unutrašnjem (mentalno) bez ikakvih vanjskih manifestacija). Kako distribuirati ponavljanja na vrijeme? Optimalno se smatra ponavljanjem nakon 15-20 minuta, nakon 8-9 sati i nakon 24 sata. Vrlo je korisno ponavljati prije spavanja 15-20 minuta, kao i ujutro.
Koristila sam ovu tehniku \u200b\u200bsa djecom na bazi igre "Sjetite se igračaka". Dijete mu je pokazalo broj poznatih poznatih igračaka, a prva stvar da dijete bude izgovorilo ime svake igračke, tj. Ohrabrujemo koncentrirati pažnju na ove subjekte. Pored imena igračaka naglas, ponudio sam da odvedem svaku od njih u rukama i ispitujem je. Dijete poziva sve igračke u krugu 2-3 puta, dok on može vidjeti sve ove predmete. Nakon toga, dijete se nude da ga ponovo nazove, ali svaki put kada svaki put nazovete određenu igračku, treba obratiti pažnju na neki znak ove igračke (boja kocke, haljine za lutke). A poslednju fazu je samotest. Nudim dijete da zatvori vaše oči i naveli sve pamte igračke. Ako napravi greške, ne nudim djetetu da ponovo pogleda igračke i odredi koji je zaboravio, a zatim opet zatvorenim očima ponoviti sve. Kada se upoznate sa ovim prijemom, ne možete proći jednu fazu. Takođe je nemoguće osigurati da je dijete ograničeno na upotrebu prijema "jednostavno ponavljanje" je podebljano, što negativno utječe na memoriju.
Započnite učenje Mnemerom "Grupiranje"može se samo kad dijete preuzme posjedovanje "generalizacije" i "klasifikacije". Generalizacija i klasifikacija su tehnike logičkog razmišljanja. U igri "jedan dodatni" dijete nalazi među 4-5 slika dodatnog, prikazanog predmeta, a ne povezane sa semantičkom grupom, u koje su preostale slike ujedinjene. Djeca sa igrama su se lako nosila, poteškoće su nastale kada sam tražio da dokažem zašto je ova slika suvišna. Ispada da djeca mentalno pravilno kombiniraju predmete u grupu, ali biraju verbalnu definiciju, generaliziranje koncepta je ponekad težak.
Druga vještina za savladavanje prihvatanja generalizacije je veština grupiranja objekata na osnovu pronađenih zajedničkih funkcija. Na primjer, za koncepte "lisice, gutanja, žabe", djeca su pronašla sljedeće znakove koji su ih ujedinjeni u grupu:
Sve riječi počinju slovom "L"
Sve riječi završavaju slovom "A"
Sve se riječi odnose na divlje životinje.
Pa čak i jedna mentalna vještina mora biti u vlasništvu djece, prije nego što se prestane upoznati sa Mnemonskim prijemom "Gruping" - ovo je vještina distribucije prema objektu po časovima (klasifikacija). Dakle, u igri "Trgovina" prvo su studirale da proučavaju klasifikaciju u skladu sa principom "povrća", "voće", "odeće", a zatim u principu "jestiva", "nejestivo" . Nakon što su djeca trgovali tehnikama razmišljanja "Generalizacija" i "klasifikacije", prešli smo na upoznavanje sa Mnemonskim prijemom "Gruping".
Takođe je jedna od važnih tehnika u mnemotehniku semantička korelacija. Srodni objekti u značenju - znači pronaći neke veze između njih. Te se veze temelje na značajnim i sekundarnim, manje značajnim svojstvima i značajkama. Da biste pronašli ove veze, djeca su naučila da uspoređuju predmete među sobom, obratite pažnju na njihove funkcije, imenovanje, drugi interna svojstva i znakovi. Za proučavanje, dodijelite semantičke veze između objekata, koristili smo igru \u200b\u200b"Šta se događa?". Među mnogim slikama pronašli su parove objekata povezanih s raznim vrstama komunikacije. Na primjer, na sliku koja prikazuje led, pokupili su sljedeće (objašnjavajući svoj izbor):
Led - staklo (pa čak i prozirno)
Led - ogledalo (pa čak i glatko)
Ice - sladoled (pa čak i hladno)
Ice - hladnjak (led je u hladnjaku).
Još jedna menonska metoda, s kojom sam upoznao djecu, bila je metoda kopija.Kopija služi uglavnom za pamćenje verbalnih informacija. Riječi rađaju djetetovim slikama, prvo mentalno, zatim grafičko. U fazi formiranja mentalne slike, dijete može "oživjeti" u grafički oblik. Kopija je skica riječi, obrisa koji ne mora biti lijep i sličan stvarnom objektu, dovoljno da je slika jasno za djetetu. Ovom metodom se sjećamo obrisa i čišćenja. U početku smo smatrali gotovim slikama parcele, naredili njihov niz i predstavljali priču o njima. Vremenom, svijetle, tiskane slike sam zamijenio Skice (MPMotables), ali i čineći zaplet.
Mnemotabli-sheme služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoju koherentnog govora djece. Koristim ih za:
obogaćivanje vokabulara
kada treniraju priče,
u pregovoru fikcije,
prilikom nagađanja i pravite zagonetke,
pri pamćenje pjesama.
Zanimljiva Mnemonska metoda je - metoda transformacija (Transformacija). Na pripremna faza Moja djeca i ja pokušali smo transformirati ne mentalne slike i plastične figure. A zatim pokušao proces modeliranja u njihovoj mašti. Tako su slova i brojevi djeca ispravljala s predmetima ili dijelovima predmeta sa sličnim njima (igra "kako izgleda slovo?") Sve slike na djeci kolaža ugrađene u niz i pamte ih.
Metoda Cicero - Suština je da memorisanost informativnih serija mora mentalno organizirati slike predmeta, riječi, u neku poznatu sobu (uz cestu koja se koristi svakog dana i znaju sve predmete u svojoj dužini), tj. Moramo "vezati" sliku svake jedinice za informiranje na određeno mjesto, predmet. U prvoj fazi razvoja ove metode, djeca su sama otišle na grupu i imale različite predmete, zaustavljajući se i izgovaranje mjesta na kojem napuštaju temu. Ponovno prošao i gledanje tamo gdje predmeti lažu, čistim sve predmete. A dijete se sjeća onoga što laže. Ove igre su pomogle djeci da nauče da se kreću u prostoru, u grupi, konsolidira rad na predmejcima i glagolima sa konzolama.
Sve Mnemotehničke metode i tehnike s kojima sam predstavio djecu dostupni su i najprikladniji za svoju dob. Svi su odabrani uzimajući u obzir mentalne karakteristike djece predškolskog uzrasta. Pored toga, sve metode i tehnike zanimljive su za djecu, oni ih percipiraju kao igru, a ne prijem razvoja.
Kao što pokazuje prakse, upotreba sistema Mnemotehnika omogućava vam ubrzavanje procesa za automatizaciju i diferencijaciju zvukova zvukova, olakšajte memorizaciju i naknadnu reprodukciju holističke slike u obliku rimene. Prema rezultatima ispita Govodne terapije, djeca sa ONR-om primijetila su pozitivnu dinamiku u savladavanju ispravnog zvuka, ubrzavajući vremenski pribor za automatizaciju zvuka. Obim vizualne i verbalne memorije povećava se primjetno, raspodjela i stabilnost pažnje su poboljšane, mentalna aktivnost se pojačala. Dakle, ova tehnika omogućava povećati interes djece na časove govorne terapije, a u skladu s tim se povećava njihova efikasnost.