Redoslijed pisanja syncwine. Sažetak lekcije Interpersonalni odnosi (6. razred) Sinkwine na temu međuljudskih odnosa

Redoslijed pisanja syncwine. Sažetak lekcije Interpersonalni odnosi (6. razred) Sinkwine na temu međuljudskih odnosa
Redoslijed pisanja syncwine. Sažetak lekcije Interpersonalni odnosi (6. razred) Sinkwine na temu međuljudskih odnosa
26.03.2021

Sinkwine je početkom 20. stoljeća izmislila Adelaide Crapsey, američka pjesnikinja. Inspirisan japanskim haikuom i tankom, Krepsi je smislio formu pesme od pet stihova, takođe zasnovanu na broju slogova u svakom redu. Tradicionalni onaj koji je izmislila imao je slogovnu strukturu 2-4-6-8-2 (dva sloga u prvom redu, četiri u drugom, itd.). Dakle, u pjesmi je trebalo biti 22 sloga.


Didaktički cinquain je prvi put korišten u američkim školama. Njegova razlika od svih ostalih vrsta sinkvine je u tome što se ne zasniva na brojanju slogova, već na semantičkom značenju svakog reda.


Klasični (strogi) didaktički cinquain je izgrađen ovako:



  • , jedna riječ, imenica ili zamjenica;


  • drugi red - dva pridjeva ili participa, koji opisuju svojstva teme;


  • treći red - ili gerundi, govoreći o akcijama teme;


  • četvrti red - rečenica od četiri riječi, izražavajući lični stav autora sinkvine prema temi;


  • peti red - jedna riječ(bilo koji dio govora), izražavajući suštinu teme; vrsta životopisa.

Rezultat je kratka pjesma koja se ne rimuje i može biti posvećena bilo kojoj temi.


Istovremeno, u didactic cinquain možete odstupiti od pravila, na primjer, glavna tema ili sažetak mogu se formulirati ne jednom riječju, već frazom, fraza se može sastojati od tri do pet riječi, a radnje se mogu opisati kao složene.

Komponovanje sinkvine

Smišljanje syncwines-a je prilično uzbudljiva i kreativna aktivnost i ne zahtijeva posebna znanja ili literarne talente. Glavna stvar je dobro savladati formu i "osjetiti" je.



Za obuku je najbolje uzeti za temu nešto dobro poznato, blisko i razumljivo autoru. I počnite s jednostavnim stvarima. Na primjer, hajde da pokušamo sastaviti syncwine koristeći primjer teme "sapun".


odnosno Prva linija- "sapun".


Druga linija- dva prideva, svojstva subjekta. Šta sapun? Možete u mislima navesti sve pridjeve koji vam padnu na pamet i odabrati dva prikladna od njih. Štaviše, moguće je sinkwine opisati i pojam sapuna općenito (pjenušavi, klizavi, mirisni), i specifični sapun koji je koristio autor (dječiji, tekući, narandžasti, ljubičasti, itd.). Pretpostavimo da je na kraju sapun ispao "proziran, jagodast".


Treća linija- tri radnje subjekta. Ovdje školarci često imaju problema, posebno kada su u pitanju sinkvine posvećene apstraktnim pojmovima. Ali moramo imati na umu da akcije nisu samo radnje koje predmet proizvodi sam po sebi, već i ono što mu se dešava i kakav učinak ima na druge. Na primjer, sapun ne može samo ležati u posudi za sapun i mirisati, može vam iskliznuti iz ruku i pasti, a ako vam uđe u oči, može vas rasplakati, i što je najvažnije, umijte se njime. Šta još sapun može? Podsjetimo, i na kraju ćemo izabrati tri glagola. Na primjer, ovako: "Miriše, pere, mjehuriće."


Četvrti red- lični stav autora prema temi sinkvine. I tu se ponekad javljaju problemi - kakav lični stav može biti prema sapunu ako niste ljubitelj čistoće, ko voli ili ne voli da pere, ko mrzi sapun. Ali u ovom slučaju lični stav ne znači samo emocije koje je autor doživio. To mogu biti asocijacije, i nešto što je, prema autoru, glavna stvar u ovoj temi, i neke činjenice iz biografije vezane za temu sinkvine. Na primjer, autor se jednom poskliznuo na sapun i slomio koljeno. Ili pokušajte napraviti vlastiti sapun. Ili povezuje sapun sa potrebom da bez greške pere ruke prije jela. Sve ovo može postati osnova za četvrti red, glavna stvar je da svoju misao složite u tri do pet riječi. Na primjer: "Operite ruke prije jela." Ili, ako je autor ikad kao dijete pokušao lizati sapun ukusnog mirisa - i bio razočaran, četvrti red bi mogao biti: "Miris, gadan okus."


I na kraju zadnji red- sažetak u jednoj ili dvije riječi. Ovdje možete ponovo pročitati nastalu pjesmu, razmisliti o novoj slici subjekta i pokušati izraziti svoja osjećanja jednom riječju. Ili se zapitajte - zašto vam je ova stavka uopće potrebna? Koja je svrha njegovog postojanja? Koje je njegovo glavno svojstvo? A značenje poslednjeg reda u velikoj meri zavisi od onoga što je već rečeno. Ako je četvrti red sinkvine o pranju ruku prije jela, logičan zaključak bi bio “čistoća” ili “higijena”. A ako su sjećanja na loše iskustvo jedenja sapuna - "razočarenje" ili "prevara".


Šta se na kraju dogodilo? Primjer klasične didaktičke sinkvine strogog oblika.


Sapun.


Prozirna, jagoda.


Pere, miriše, mehurići.


Miris je sladak, ukus odvratan.


Razočarenje.


Mala, ali zabavna pjesma u kojoj će se prepoznati sva djeca koja su ikada probala sapun. A u procesu pisanja prisjetili smo se i svojstava i funkcija sapuna.


Nakon što ste vježbali na jednostavnim temama, možete prijeći na složenije, ali dobro poznate teme. Za trening možete pokušati sastaviti sinkvin na temu „porodica” ili sinkvin na temu „razred”, pjesme posvećene godišnjim dobima i tako dalje. A cinquain na temu "majka", koji su sastavili učenici osnovne škole, može biti dobra osnova za razglednicu u čast praznika 8. marta. A tekstovi syncwines-a koje su napisali učenici na istu temu mogu biti osnova za sve projekte u cijelom razredu. Na primjer, za Dan pobjede ili Novu godinu, školarci mogu napraviti plakat ili novine sa izborom vlastitih napisanih tematskih pjesama.

Zašto komponovati sinkvajn u školi

Sastavljanje sinkvine je prilično uzbudljiva i kreativna aktivnost koja, uz svu svoju jednostavnost, pomaže samoj djeci različite starosti razviti sistemsko razmišljanje i analitičke sposobnosti, izolovati glavnu stvar, formulisati svoje misli, proširiti svoj aktivni vokabular.


Da biste napisali cinquain, morate imati znanje i razumijevanje predmeta - a to, pored svega, čini komponovanje pjesama efikasnim oblikom provjere znanja u gotovo svakom predmetu školskog programa. Štaviše, pisanje sinkvinj iz biologije ili hemije će trajati manje vremena od punopravnog. test. A cinquain o književnosti, posvećen nekom od književnih junaka ili književni žanr, zahtijevat će isti intenzivan rad misli kao pisanje detaljnog eseja - ali će u isto vrijeme rezultat biti kreativniji i originalniji, brz (5-10 minuta je dovoljno za pisanje sinkvine za djecu koja su dobro savladala formu) i indikativno.


Sinkwine - primjeri iz raznih predmeta

Sincwine na ruskom jeziku može biti posvećen raznim temama, a posebno možete pokušati opisati dijelove govora na ovaj način.


Primjer syncwine na temu "glagol":


Glagol.


Reverzibilno, savršeno.


Opisuje radnju, konjugate, naredbe.


U rečenici je to obično predikat.


Dio govora.


Da bih napisao takav sinkvin, morao sam da zapamtim koje oblike ima glagol, kako se menja, kakvu ulogu ima u rečenici. Opis se pokazao nepotpunim, ali ipak pokazuje da se autor sjeća nečega o glagolima i razumije šta su oni.


U biologiji učenici mogu pisati sinkvine posvećene određenim vrstama životinja ili biljaka. Štoviše, u nekim slučajevima, za pisanje sinkvine iz biologije, bit će dovoljno savladati sadržaj jednog odlomka, što vam omogućava da koristite sinkvin za testiranje znanja stečenog tokom lekcije.


Primjer sinkvine na temu "žaba":


Žaba.


Vodozemac, horda.


Skakanje, mrijest, hvatanje muha.


On vidi samo ono što se kreće.


Klizavo.


Synquains iz istorije i društvenih nauka omogućavaju studentima ne samo da sistematizuju svoje znanje o temi, već i da dublje osete temu, „prođu“ je kroz sebe i kreativno formulišu svoj lični stav.


Na primjer, cinquain na temu "rat" može biti ovako:


Rat.


Užasno, neljudski.


Ubija, uništava, pali.


Moj pradjed je poginuo u ratu.


Memorija.


Dakle, cinquain se može koristiti kao dio proučavanja bilo kojeg predmeta školskog kurikuluma. Za školarce, kompozicija tematskih pjesama može postati neka vrsta „kreativne pauze“, uvodeći u nastavu ugodnu raznolikost. A nastavnik, nakon analize kreativnosti učenika, može ne samo procijeniti njihovo znanje i razumijevanje predmeta lekcije, već i osjetiti stav učenika prema temi, razumjeti šta ih je najviše zanimalo. I, možda, prilagoditi planove za daljnju nastavu.


Kompilacija sinkvina - kratkih nerimovanih pesama - nedavno je postala veoma popularan pogled kreativni zadatak. Sa njim se suočavaju i školarci, i polaznici kurseva usavršavanja, te polaznici raznih obuka. U pravilu se od nastavnika traži da smisle sinkvin na zadatu temu - na određenu riječ ili frazu. Kako uraditi?

Pravila za pisanje sinkvajna

Sinkwine se sastoji od pet redaka i, unatoč činjenici da se smatra svojevrsnom pjesmom, uobičajene komponente poetskog teksta (prisustvo rime i određeni ritam) za njega nisu obavezne. Ali broj riječi u svakom redu je strogo reguliran. Osim toga, prilikom sastavljanja sinkvine, moraju se koristiti određeni dijelovi govora.

Šema za konstruisanje sinkvine je:

  • prvi red je tema sinkvine, najčešće jedna riječ, imenica (ponekad kao tema mogu djelovati fraze od dvije riječi, skraćenice, imena i prezimena);
  • drugi red - dva pridjeva karakterizacija teme;
  • treći red - tri glagola(radnje objekta, osobe ili koncepta označene kao tema);
  • četvrti red - četiri reči, potpuna rečenica koja opisuje lični stav autora prema temi;
  • peti red - jedna riječ, sažimajući sinkvin u cjelini (zaključak, sažetak).

Moguća su odstupanja od ove krute sheme: na primjer, broj riječi u četvrtom redu može varirati od četiri do pet, uključujući ili ne uključujući prijedloge; umjesto “usamljenih” prideva ili glagola koriste se fraze sa zavisnim imenicama i tako dalje. Obično nastavnik koji zadaje zadatak da sastavi sinkvin sam odlučuje koliko će se njegovi štićenici strogo pridržavati forme.

Kako raditi sa temom syncwine: prvi i drugi red

Razmotrite proces izmišljanja i pisanja sinkwina na primjeru teme "knjiga". Upravo je ova riječ prvi red buduće pjesme. Ali knjiga može biti potpuno drugačija, kako je okarakterisati? Stoga moramo odrediti temu, a drugi red će nam pomoći u tome.

Drugi red su dva pridjeva. Šta vam prvo padne na pamet kada pomislite na knjigu? Na primjer, to može biti:

  • papirnati ili elektronski;
  • luksuzno uvezano i raskošno ilustrovano;
  • zanimljivo, uzbudljivo;
  • dosadan, teško razumljiv, sa gomilom formula i dijagrama;
  • stari, sa požutjelim stranicama i tragovima od mastila na marginama koje je napravila moja baka, i tako dalje.

Lista bi mogla biti beskonačna. I ovdje se mora imati na umu da ovdje ne može biti "tačnog odgovora" - svako ima svoje asocijacije. Od svih opcija izaberite onu koja je vama lično najinteresantnija. To može biti slika određene knjige (na primjer, vaše omiljene dječje knjige sa svijetlim slikama) ili nešto apstraktnije (na primjer, "knjige ruskih klasika").

Sada zapišite dva znaka posebno za "svoju" knjigu. Na primjer:

  • uzbudljivo, fantastično;
  • dosadan, moralistički;
  • svijetao, zanimljiv;
  • staro, izblijedjelo.

Dakle, već imate dva reda - i već prilično precizno predstavljate "lik" knjige o kojoj govorite.

Kako smisliti treću liniju sinkvine

Treći red su tri glagola. Tu mogu nastati i poteškoće: čini se, šta knjiga može sama da „uradi”? Objavljeno, prodato, pročitano, stajalo na polici... Ali ovde možete opisati uticaj koji knjiga ima na čitaoca, i ciljeve koje je autor sebi postavio. "Dosadni i moralizirajući" roman, na primjer, mogao bi prosvijetliti, moralizirati, umoriti, uspavati itd. "Svijetla i zanimljiva" knjiga za predškolce - zabavlja, motiviše, uči čitati. Zadivljujuća fantastična priča pleni, uzbuđuje, uzbuđuje maštu.

Prilikom odabira glagola, glavna stvar je da ne odstupite od slike koju ste zacrtali u drugom redu i pokušajte izbjeći riječi s istim korijenom. Na primjer, ako ste knjigu opisali kao fascinantnu, a u trećem redu napisali da "očarava" - postojaće osjećaj da "markirate vrijeme". U ovom slučaju, bolje je zamijeniti jednu od riječi nekom sličnom po značenju.

Formulišemo četvrti red: stav prema temi

Četvrti red sinkvine opisuje "lični stav" prema temi. To zadaje posebne poteškoće kod školaraca, koji su navikli da stavovi moraju biti formulisani direktno i nedvosmisleno (npr. „Imam dobar odnos prema knjigama“ ili „Smatram da su knjige korisne za podizanje kulturnog nivoa“). Zapravo, četvrti red ne podrazumijeva evaluativnost i mnogo je slobodnije formulisan.

Zapravo, ovdje je potrebno ukratko navesti šta vam je najvažnije u temi. Ovo može biti relevantno za vas lično i vaš život (na primjer, " Počeo je da čita sa četiri godine" ili " Imam ogromnu biblioteku", ili " Ne mogu podnijeti čitanje"), ali ovo nije obavezno. Na primjer, ako mislite da je glavni nedostatak knjiga to što za proizvodnju koriste mnogo papira, za čiju proizvodnju se sječu šume, ne morate pisati “ja” i “osuditi”. Samo napiši to " papirne knjige - grobovi drveća" ili " proizvodnja knjiga uništava šume“, a vaš stav prema temi će biti dovoljno jasan.

Ako vam je teško da odmah formulirate kratku rečenicu, prvo napišite svoju ideju, ne razmišljajući o broju riječi, a zatim razmislite kako možete skratiti rečenicu koja nastaje. Kao rezultat, umjesto Toliko volim fantasy romane da često ne mogu da ih odložim i pročitam do jutra' može izgledati ovako:

  • Mogu čitati do jutra;
  • Često čitam cijelu noć;
  • Video sam knjigu - opraštam se od spavanja.

Kako da sumiramo: peti red cinquaina

Zadatak petog reda je da ukratko, jednom riječju, sumira sav kreativni rad na pisanju sinkvine. Prije nego što to učinite, prepišite prethodna četiri stiha - skoro gotovu pjesmu - i ponovo pročitajte ono što imate.

Na primjer, razmišljali ste o raznovrsnosti knjiga i došli ste do sljedećeg:

Book.

Umjetnička, naučnopopularna.

Prosvjetljuje, zabavlja, pomaže.

Toliko različiti, svako ima svoje.

Rezultat ove izjave o beskonačnoj raznolikosti knjiga može biti riječ "biblioteka" (mjesto gdje se skuplja mnogo različitih publikacija) ili "raznolikost".

Da biste izolirali ovu "ujedinjujuću riječ", možete pokušati formulirati glavnu ideju rezultirajuće pjesme - i, najvjerovatnije, ona će sadržavati "glavnu riječ". Ili, ako ste navikli pisati "zaključke" iz eseja, prvo formulirajte zaključak u svom uobičajenom obliku, a zatim istaknite glavnu riječ. Na primjer, umjesto " pa vidimo da su knjige važan dio kulture“, jednostavno napišite “kultura”.

Još jedna uobičajena verzija cinquain finala je pozivanje na vlastita osjećanja i emocije. Na primjer:

Book.

Debeo, dosadan.

Učimo, analiziramo, učimo.

Klasika je noćna mora za svakog studenta.

Čežnja.

Book.

Fantastično, zadivljujuće.

Divi se, odlaže, lišava sna.

Želim da živim u svetu magije.

Dream.

Kako naučiti brzo pisati syncwines na bilo koju temu

Sastavljanje sinkvajna je vrlo uzbudljiva aktivnost, ali samo pod uslovom da je forma dobro savladana. A prvi eksperimenti u ovom žanru obično su teški - da biste formulirali pet kratkih linija, morate se ozbiljno napregnuti.

Međutim, nakon što smislite tri ili četiri sinkvina i savladate algoritam za njihovo pisanje, stvari obično idu vrlo lako - a nove pjesme na bilo koju temu izmišljaju se za dva ili tri minuta.

Stoga, da bi se brzo komponirali sinkvinovi, bolje je oblikovati na relativno jednostavnom i dobro poznatom materijalu. Kao trening možete pokušati da uzmete, na primjer, svoju porodicu, kuću, nekog od rođaka i prijatelja, kućnog ljubimca.

Nakon što ste se nosili s prvom sinkvinom, možete razraditi težu temu: na primjer, napisati pjesmu posvećenu nekom od emocionalnih stanja (ljubav, dosada, radost), doba dana ili godišnje doba (jutro, ljeto, oktobar), vaš hobi, rodni grad i tako dalje.

Nakon što napišete nekoliko ovih “probnih” radova i naučite kako da “upakujete” svoje znanje, ideje i emocije u datu formu, možete lako i brzo doći do sinkvajna na bilo koju temu.

Predmet : Međuljudski odnosi.

Vrsta lekcije: lekcija u usvajanju novih znanja i konsolidaciji prethodno stečenog.
Svrha lekcije: poznaju uslove za formiranje međuljudskih odnosa, utvrđuju vrste međuljudskih odnosa, pronalaze razlike između tipova međuljudskih odnosa. Oprema: : izlaganje nastavnika, udžbenik društvenih nauka 6. razred, ur. LN Bogolyubova, radna sveska, A3 papir, markeri.

Ciljevi lekcije:

    Formiranje vještina za analizu prethodno stečenog znanja, upoređivanje sa novim nastavnim materijalom.

    Jačanje vještine rada u grupama.

    Formiranje sposobnosti uspostavljanja komunikacije sa drugovima i prijateljima.

1. Vrste međuljudskih odnosa.

2. Prijateljstvo i ljubav.

Tokom nastave.

1. Organizacioni momenat.

pozdrav onima koji imaju danas dobro raspoloženje.

Pozdrav onima koji su danas tužni.

Pozdrav onima koji vole da provode vreme u komunikaciji sa prijateljima.

Pozdrav onima koji su spremni da stupe u veze sa novim ljudima.

Nadam se da će nam naša današnja komunikacija pričiniti obostrano zadovoljstvo. I šta je za ovo potrebno?

Na ovo pitanje ćemo odgovoriti na kraju lekcije.

2. Ažurirajte.

Anketa od zadaća :

Sjećate li se o čemu smo pričali na prošloj lekciji? (učenici za tablom naizmjenično prave klaster na temu „Međuljudski odnosi“, a na kraju časa dodaju nove informacije)

Koja su to osjećanja koja spajaju i razdvajaju ljude (Primjeri iz književnosti, kina, animacije)

Danas ćemo nastaviti razgovor o odnosima među ljudima, ali o čemu će biti naš razgovor, pokušajte sami otkriti.

- nastavnik čita situaciju, djeca treba da imenuju temu časa

- Upravo ste upoznali osobu. Postao vam je privlačan, pozdravljate se na kasnijim sastancima . (poznanik)
Ne samo da pozdravljate, već na sastanku sa zadovoljstvom ulazite u kratak razgovor. Sada ste...? Drugari. (prijateljstvo)

U razredu je 25 učenika. (partnerstvo)
Prijateljstvo spaja ljude dugo, ponekad i doživotno. Provjereno ne samo vremenom, već i raznim testovima

Tema naše lekcije je "Vrste međuljudskih odnosa" (slajd broj 3)

3. Formuliramo svrhu lekcije.

-Šta treba da znamo danas?

-Šta ćemo da pričamo?

Mora naučiti: identificirati vrste međuljudskih odnosa, pronaći razlike između tipova međuljudskih odnosa

4. Učenje novog gradiva.

Predlažem da saznate: Gdje počinje odnos među ljudima?

A to će nam pomoći da napravimo epigraf naše lekcije

Intimno zajedništvo je ono odakle potiče najnježnije prijateljstvo i najjača mržnja.

O čemu je epigraf?

Međuljudski odnosi su različiti.

-Rad sa udžbenikomstr 52-53 (diskusija, pisanje u svesku)

Vrste međuljudskih odnosa

Poznanstvo Prijateljstvo Veza Prijateljstvo Ljubav

Razred se podijeli u grupe, osmisli i odglumi situaciju različite vrste odnos, a druge grupe pokušavaju da ga pogode.

Po čemu se prijateljstvo i ljubav razlikuju od drugih vrsta veza? (Rad sa udžbenikom str.54-55)

Učenici su dobili napredni zadatak - pripremiti pjesme o prijateljstvu i ljubavi. Predstavljaju ih i odgovaraju na pitanje.

6. Refleksija.

Vratimo se na pitanje koje je postavljeno na početku lekcije – šta je potrebno za uspješnu interakciju?

Čega ste se odmah setili iz onoga što ste naučili na lekciji, a čega niste?

Šta Vam je otežavalo rad u nastavi?

Da li vam se dopala lekcija, da li vam je donela nova znanja, emocije. Predlažem da odgovorim na pitanje na neobičan način, sastaviti cinquain. Znate li šta je cinquain?

U grupama sastavite sinkvin na teme "Prijateljstvo", "Ljubav". (slajd broj 7)

prijateljstvo
iskren muškarac
poštovanje, poverenje, pomoć
nesebična, pozitivna povezanost među ljudima
međuljudskim odnosima

Sinkwine o prijateljstvu

prijateljstvo
vjerni jaki
povjerenje komunicirati saosjećati
osoba kojoj zaista verujete
odnos

Sincwine na temu ljubavi

Ljubav
nežna strastvena
doživljava se oseća se oseća
moguće sa voljenom osobom i u porodici
osjećaj

Sincwine na temu ljubavi

ljubav
duboko, entuzijastično
dati, oprostiti, obožavati
vječna čežnja ljubavnika za voljenom
osjećaj

Ocjenjivanje .

6. Domaći.

P.6 Savjeti psihologa str.58.

Odlični ste momci, hvala na trudu na lekciji. Čas je gotov!

Tema lekcije: "Međuljudski odnosi".
Vrsta lekcije: učenje lekcije.
Svrha lekcije: formirati samostalnu predstavu o komunikaciji kao potrebama osobe koja živi u društvu, poznavati uslove za formiranje međuljudskih odnosa, odrediti vrste međuljudskih odnosa

Ciljevi lekcije:


  1. Formiranje vještina za analizu prethodno stečenog znanja, upoređivanje sa novim nastavnim materijalom.

  2. Jačanje vještine rada u grupama.

  3. Formiranje sposobnosti uspostavljanja komunikacije sa drugovima i prijateljima.

  1. Plan.
1. Šta su međuljudski odnosi.

2. Osećanja su osnova međuljudskih odnosa.

3. Vrste međuljudskih odnosa.

Tokom nastave.

1. Organizacioni trenutak.

Pozdrav svima koji su danas dobro raspoloženi.

Pozdrav onima koji su danas tužni.

Pozdrav onima koji vole da provode vreme u komunikaciji sa prijateljima.

Pozdrav onima koji su spremni da stupe u veze sa novim ljudima.

Moje ime je Marina Aleksandrovna. Drago mi je što sam vas upoznao. Nadam se da će nam naša današnja komunikacija pričiniti obostrano zadovoljstvo. I šta je za ovo potrebno?

Na ovo pitanje ćemo odgovoriti na kraju lekcije.

2. Formuliramo temu lekcije.

Želite li znati o čemu ćemo danas razgovarati?

Predlažem da pogledate nekoliko priča i odgovorite na pitanja:

Šta ljudi rade u ovim pričama?

Šta ih spaja?

Kakvi su odnosi među ljudima prikazani u priči?

Dakle, šta mislite da je tema današnje lekcije?

Tema naše lekcije je "Međuljudski odnosi"

3. Formuliramo svrhu lekcije.

Šta danas trebamo znati?

Šta ćemo da pričamo?

Mora naučiti: šta su međuljudski odnosi, odrediti vrste međuljudskih odnosa.

4. Učenje novog gradiva.

Predlažem da saznate: Gdje počinje odnos među ljudima?

Tokom lekcije, došli smo do zaključaka.

Čega ste se odmah setili iz onoga što ste naučili na lekciji, a čega niste?

Šta Vam je otežavalo rad u nastavi?

Da li vam se dopala lekcija, da li vam je donela nova znanja, emocije. Predlažem da odgovorim na pitanje na neobičan način, da komponujem sinkvin. Znate li šta je cinquain?

Cinquain je oblik stiha od pet redaka koji je nastao u Sjedinjenim Državama pod utjecajem japanske poezije. Kao primjer, želio bih da se osvrnem na tebe, o utisku koji si ostavio na mene.

sedmog razreda

Prijateljski bliski

Nauči raditi da bi se odmorio

Odnosite se jedni prema drugima s poštovanjem

Tim ili drugovi iz razreda

Pokušajte sada vi u grupama da sastavite cinquain o temama prijateljstvo ljubav komunikacija

Odlični ste momci, hvala na trudu na lekciji, drago mi je da sam vas upoznao. Lekcija je gotova!

Savjeti psihologa:

UČITI INTERAKCIJU S DRUGIMA


Kako izgraditi interakciju kako bi se postiglo međusobno razumijevanje, korisno je zapamtiti pravila:

  1. Iskren i dobronamjeran osmeh je put do srca ljubazne osobe („Od osmeha je tmuran dan svetliji...”).

  2. Ne štedite komplimente osobi s kojom komunicirate ("Hajde da pohvalimo jedni druge...").

  3. Nemojte žuriti da donosite zaključke na osnovu prvog utiska („Sreću se po odjeći, ali ispraćaju po umu“).

  4. Nemojte biti nametljivi, zapamtite mjeru (ne pitajte: “Kako si?” - ispričajte sve što se dogodilo tokom dana).

  5. Nemojte žuriti sa zaključcima („Ako požurite, nasmijaćete ljude, ali ćete oštetiti prijateljstvo”).

  6. Uspjeh interakcije ovisi o dvoje (ne možete aplaudirati jednom rukom...).

5. Sa liste ljudskih osjećaja odaberite ona koja spajaju ljude.

odgovor:

Test

1. “Dio materijalnog svijeta, izolovan od prirode, ali usko povezan s njom, uključujući načine ljudske interakcije, naziva se...”
odgovor: DRUŠTVO
2.Šta je osobina čovjeka za razliku od životinje?
1) instinkti
2) emocije
3) potrebe
4) svijest
odgovor: 4) SVIJEST

3.Oblik ljudske aktivnosti usmjeren na transformaciju okolne stvarnosti je ...


1) potreba
2) motiv
3) postavljanje ciljeva
4) aktivnost
odgovor: 4) AKTIVNOSTI
4. Podudaranje: potrebe - primjeri.

primjeri:
A. temperaturno okruženje
B. hrana
B. komunikacija
D. Samorealizacija
Potrebe: 1. socijalne; 2. Biološki
odgovor: 2 2 1 1

  1. Sa liste ljudskih osećanja izaberite ona koja zbližavaju ljude.
    Ljutnja, zadovoljstvo, melanholija, poštovanje, garoizam, marljivost, nježnost, bespomoćnost.
    odgovor: ZADOVOLJSTVO, POŠTOVANJE, HEROJSTVO,
    INDIVIDUALNOST, NJEŽNOST, NEUSTAVLJIVOST
    (ako imate vremena za zadnji zadatak, možete nagađati)
    Završna riječ nastavnika. Procjene.
cinquain(od fr. cinquains, engleski cinquain) - petolinijski poetski obliku koji je nastao u SAD na početku XX vijek pod uticajem Japanski poezija. Kasnije se počeo koristiti (nedavno, od 1997. i god Rusija) u didaktičke svrhe kao efikasan metod za razvoj figurativnog govora,

Didactic cinquain razvijeno u praksi američke škole. U tome žanr tekst se ne zasniva na slogovnoj zavisnosti, već na sadržaju i sintaksičkoj specifikaciji svakog reda.


  • Prva linija - syncwine theme, sadrži jednu riječ (obično imenica ili zamjenica), koji označava objekt ili subjekt o kojem će se raspravljati.

  • Drugi red su dvije riječi (najčešće pridjevi ili pričešće), oni daju opis karakteristika i svojstava subjekt ili objekat odabran u syncwine.

  • Treću liniju čine tri glagoli ili gerundi opisivati karakteristične radnje objekt.

  • Četvrti red je izraz od četiri riječi lični stav autora sinkvine prema opisanom subjektu ili objektu.

  • Peti red - jedan riječ-sažetak karakteriziranje esencija subjekt ili objekat.
Strogo poštivanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Na primjer, da biste poboljšali tekst u četvrtom redu, možete koristiti tri ili pet riječi, au petom redu dvije riječi. Mogući su i drugi dijelovi govora.
Sinkwine na temu tolerancije
tolerancije
dobronamjeran, tolerantan
razume, prihvata, poštuje
umjetnost življenja u svijetu različiti ljudi i ideje
izdržljiv

Sinkwine o prijateljstvu

prijateljstvo
obostrano otvoren
povjerenje izdrži pomoć
nesebične lične odnose među ljudima
razumijevanje

cinquain page

Sinkwine o prijateljstvu
prijateljstvo
iskren muškarac
poštovanje, poverenje, pomoć
nesebična, pozitivna povezanost među ljudima
međuljudskim odnosima

cinquain page

Sinkwine o prijateljstvu
prijateljstvo
vjerni jaki
povjerenje komunicirati saosjećati
osoba kojoj zaista verujete
odnos
Sincwine na temu ljubavi
Ljubav
nežna strastvena
doživljava se oseća se oseća
moguće sa voljenom osobom i u porodici
osjećaj
Sincwine na temu ljubavi
ljubav
duboko, entuzijastično
dati, oprostiti, obožavati
vječna čežnja ljubavnika za voljenom
osjećaj

Sinkwine na temu Komunikacija

komunikacija
komunikativno perceptivno
podstiče, planira, uspostavlja
komunikacijska interakcija ljudi
razmjena

cinquain page

Sinkwine na temu Komunikacija
komunikacija
komunikativna, društvena
interakciju, razmjenu, kontakt
razmjenu informacija korištenjem jezika ili gestikulacije, kao i drugim sredstvima kontakta
proces

cinquain page

Sinkwine na temu Komunikacija
komunikacija
komunikativna, spontana
komunicirati, razumjeti, komunicirati
proces razmjene informacija korištenjem jezika ili gestova, kao i drugih sredstava kontakta
interakcija

cinquain page

Sincwine na temu Društvo

sistem
društveno, održivo
reguliše, određuje, unapređuje
skup istorijski utvrđenih oblika zajedničke delatnosti ljudi
društvo


Tema lekcije: Međuljudski odnosi
Vrsta lekcije: Nastava učenja novih znanja
Svrha i zadaci: upoznati studente sa suštinom i vrstama međuljudskih odnosa;
istražiti sferu osjećaja kao osnovu ovih odnosa;
identifikovati faktore koji promovišu i ometaju efikasnu izgradnju međuljudskih odnosa;
Planirani rezultati: učenici treba da okarakterišu suštinu i vrste međuljudskih odnosa; upoređivati ​​društvene objekte, otkrivajući njihove zajedničke karakteristike i razlike; ovladati principima rada sa udžbenikom, voditi diskusiju, raditi u paru, kritički razmatrati informacije, donositi zaključke, razvijati samostalnost i komunikativnu kompetenciju.
Formiran UUD:
predmet: primijeniti konceptualni aparat (međuljudski odnosi, komunikacija, reciprocitet, stereotip, simpatija, antipatija, prijateljstvo, poznanstvo, prijateljstvo, partnerstvo) za otkrivanje suštine međuljudskih odnosa; identificirati vrste međuljudskih odnosa i njihove karakteristike, analizirati simpatije i antipatije koje se javljaju u komunikaciji među ljudima;
formirati holistički pogled na društvo i osobu, o sferama i oblastima javnog života, mehanizmima i regulatorima aktivnosti ljudi;
metapredmet:
komunikativna: saslušati druge, zauzeti drugačiju tačku gledišta, formulisati svoje gledište, odrediti svoj stav prema fenomenima savremenog života;
regulatorni: postaviti ciljne prioritete; predviđaju rezultate nivoa asimilacije nastavnog materijala;
kognitivni: traže informacije, upoređuju, klasifikuju, generalizuju činjenice i pojave, definišu pojmove;
lični: formiranje motivacije učenika i usmjerenost na aktivnu i djelotvornu izgradnju međuljudskih odnosa; analizu sopstvenih postupaka u smislu humanizam, osjećaj odgovornosti za donošenje odluka; formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti kroz aktivne oblike aktivnosti.
Interdisciplinarne veze: istorija, književnost, ruski jezik, osnove pravoslavne kulture
Primijenjene tehnologije: tehnologija razvoja kritičkog mišljenja, tehnologija saradnje; tehnologija koja štedi zdravlje
Međuljudski odnosi.
Pogledaj video.
- Prije nego počnemo raditi na temi, želim da pogledate jedan video. Pažljivo pogledajte i pokušajte zapamtiti sve što se tamo dešava, jer ćemo se na njegov sadržaj vraćati više puta tokom lekcije.
- Koji se proces odvijao između čovjeka i robota? (komunikacija)
- Šta mislite, da li je ova komunikacija bila punopravna?
- Ko je od vas u pravu, saznaćemo nešto kasnije, ali za sada ćemo se vratiti na temu.
- Komunicirajući jedni s drugima, subjekti stupaju u određene odnose.
- Na tabli imam napisanu riječ "veze". Koje asocijacije imate na ovu riječ? Spoji ovu riječ s različitim riječima i sastavi frazu. Na primjer: odnos prema nečemu, neka vrsta odnosa. Zapišite ih u svoje krugove. Da se ne bi ponavljali, razgovarajte o tome u svojoj grupi. Zakačite na ploču
- Ovdje se pokazuje u koliko značenja se može koristiti riječ relacija. Danas nas zanima izraz "odnosi među ljudima". Malo bih pojasnio: odnosi između pojedinaca ili međuljudski odnosi.
- A sad mi reci, možemo li odnos između robota i čovjeka nazvati interpersonalnim? (Ne, robot nije osoba)
Uprkos činjenici da je govorio, on je programirana mašina. S kim nam je važnije komunicirati s robotima ili živim ljudima?
Tokom lekcije ćemo naučiti
1) kakav odnos se naziva interpersonalnim,
2) šta je njihova osnova,
3) i koje vrste ovih odnosa se mogu identifikovati
Pronađi u udžbeniku na strani 50 tipove međuljudskih odnosa prema prirodi odnosa, učesnicima i aktivnostima (prva klasifikacija) i poveži ih sa crtežima.
Po čemu se prijateljstva razlikuju od prijateljstva?
Navedite primjere poslovnog, ličnog, prijateljskog i drugarskog.
Kako jedna riječ može opisati interakciju dvoje kako bi se došlo do znanja, informacija ili samog procesa aktivnosti?
- Komunikacija
1 karakteristika - komunikacija
(prikazuje se na ekranu i snima u svesku)
Zaključak: Međuljudski odnosi počinju komunikacijom.
Još jedna karakteristika međuljudskih odnosa je reciprocitet, okarakterisan riječju "uzajamno".
Koje druge riječi počinju sa uzajamno? (međusobna pomoć, uzajamna pomoć, uzajamna odgovornost, uzajamno poštovanje, međusobno raspoloženje, itd.)
- Možemo li ih pripisati i procesu međuljudskih odnosa?
2 karakteristika - reciprocitet
Analiza ilustracije
Uspjeh interakcije ovisi o dvoje
U § 6 postoji naslov "Učenje interakcije s drugima." Kako razumete frazu "Ne možete aplaudirati jednom rukom"?
Zaključak: Uspjeh međuljudskih odnosa zavisi od reciprociteta akcija.
- Da li se na snimku sjećate kada je osoba zamolila robota da mu pomogne skupiti loptice za golf, kako mu je robot odgovorio? (ovo je svačiji posao; spas davljenika, djelo ruku ovih davljenika)
- Šta je čovek rekao? (zamjerio sam ti)
- Osjećaj! Je li robot sposoban osjećati? (ne)
- Tako je, naši odnosi sa drugim ljudima se formiraju na osnovu onoga što osećamo u odnosu na određenu osobu. Htjeli mi to ili ne, imamo emocionalna iskustva, osjećaje koji nas zbližavaju s drugom osobom, ili nas udaljuju od nje. Osećanja su ono što imamo u sebi kada komuniciramo sa osobom.
Koliko čula ima osoba? Velika količina. Dok doživljavamo, doživljavamo čitav niz različitih osjećaja. Naš unutrašnji svet toliko bogat da ponekad nismo u stanju da prenesemo unutrašnje iskustvo koje se javlja u nama.
Čitav niz osjećaja može se podijeliti u dvije grupe: osjećanja koja spajaju ljude - pozitivna, pozitivna, promovišu saradnju i osjećanja koja otežavaju, udaljavaju jedno od drugog - negativna, negativna.
Zadatak: Pročitajte 1-2 pasus str.2. § 6 na str. 51 udžbenik (naglas)
Dovršite zadatak označen pitanjem. Da biste to učinili, morate raditi u parovima, sa predložene liste ljudskih osjećaja, odabrati one koji, po vašem mišljenju, ujedinjuju ljude i doprinose njihovom razdvajanju, unesite podatke u tabelu
Pozitivna osjećanja izazivaju simpatiju – privlačnost; negativan - antipatija, tj. odbijaju ljude.
Zadatak: Upoznajte se sa ovim pojmovima čitajući preostali materijal tačke 2 na str. 51-52. I dajte primjere. (1 opcija - simpatija, 2 opcija - antipatija)
Primjeri.
Ako nam je osoba ugodna, doživljavamo radost, zadovoljstvo, komunicirajući s njom, postepeno stvaramo stereotip pozitivnog stava prema toj osobi ili grupi, ili situaciji, i obrnuto.
Na primjer: ruski narod se smatra gostoljubivim. Iako u naše vrijeme to više nije toliko važno, ostao je stereotip u odnosu na ovu situaciju: trudimo se da budemo gostoljubivi, a od nas se i očekuje da se tako ponašamo. Stereotip je određena ustaljena formula, nešto što smo formulirali za sebe, odredili i fiksirali u svojim umovima i počinjemo da percipiramo ljude prema stereotipu. Stereotipi ometaju međuljudske odnose jer sve pojednostavljuju. Na primjer, postoji stereotip "Sve djevojčice su plačljive", "Svi dječaci su borci" - je li tako? - Da li je moguće suditi o osobi po jednom činu?
- Naš odnos prema ljudima je toliko složen mehanizam da je nemoguće tretirati osobu sa stanovišta stereotipa, jednim činom, ovo je jedan čin, budite oprezni i pokušajte razumjeti ljude prije nego što izvučete bilo kakve zaključke, dajte mu pozitivnu ili negativnu ocjenu.
Postoji stereotip da studenti ne vole da rade fizičke vežbe, je li to tačno?
Jedan od istaknutih mislilaca je rekao: "U životu nema ništa dragocenije od dve stvari - zdravlja i međuljudskih odnosa, sve ostalo je taština." Dakle, danas ćemo govoriti o ljudskim ili međuljudskim odnosima.
Dakle, treća karakteristika međuljudskih odnosa su osjećaji.
Zaključak: Osjećaji su osnova međuljudskih odnosa
Na osnovu mikro zaključaka lekcije, formulirajte koji se odnosi mogu nazvati međuljudskim?
Interpersonalni odnosi - odnos među ljudima u procesu zajedničkih aktivnosti i komunikacije.
To su odnosi koji su recipročni.
Vrste međuljudskih odnosa
Pogledajmo još jednu klasifikaciju tipova međuljudskih odnosa - prema trajanju odnosa među ljudima i rezultatima zajedničkih aktivnosti:
Poznanstvo
prijateljstvo
Partnerstvo
Prijateljstvo
- Međuljudski odnosi su drugačiji. Pokušajte sami identificirati vrste međuljudskih odnosa.
Zadatak: u radnim sveskama na str. 33, uradi zadatak broj 7. Ako sumnjate, možete pogledati udžbenik str.3 str. 52-53.
Zadatak broj 7 (radna sveska)
Ispod su primjeri međuljudskih odnosa na različitim nivoima: rasporedite ih u odgovarajuće kolone tabele.
Taisiya ima susjedu Albinu. Pozdravljaju se kada se sretnu.
Galina i Polina, sastanak, razmjena vijesti.
Eugene i Matvey igraju u istom odbojkaškom timu.
Sidor i Aleksandar su uvek spremni da priteknu jedan drugom u pomoć.
Gleb i Fedor su drugovi iz razreda
Marija i Klaudija sjede za istim stolom.
Diana i Marina idu zajedno kući nakon škole.
Larisa i Artem zajedno rade domaći.
Nina i Zina su zajedno ljetovale u ljetnom kampu.
Nikita i Platon razmjenjuju marke.
Julia i Yana provode svoje slobodno vrijeme zajedno.
Poznanstvo Prijateljstvo Partnerstvo Prijateljstvo Ljubav
1 2 3 4 9 6 5 7 10 8 11 Koji od tipova međuljudskih odnosa se čini najvrednijim i najznačajnijim? Zašto?
Prijateljstvo
Prijateljstvo se oduvijek cijenilo. I shvatiti da li je pravo prijateljstvo moguće u ekstremnim situacijama.
Ispričajte o povijesti stvaranja teksta pjesme V. Vysotskog za film "Vertikala". Objasnite ko su penjači
Raspoređivanje u mikrogrupe:
Poslušajmo "Pesmu prijatelja" u izvođenju Vladimira Visotskog. Na osnovu teksta odgovorite na pitanja:
Koje karakteristike autor daje pravom prijatelju?
Šta Vysotsky naziva nepouzdanom osobom?
Ko se ne može odvesti u planine?
Šta je posebno važno u planinama?
Unesite u tabelu karakteristike stvarnog i izmišljenog prijateljstva, na osnovu teksta:
Pravo prijateljstvo Imaginarno prijateljstvo
Nije cvilio;
Nije cvilio;
Mračan, ljut, ali hodao;
Stenjao, ali držao;
Bilo je to kao ići u bitku;
Što se sebe tiče, oslonite se na njega
I ne prijatelj, i ne neprijatelj, nego tako;
Ne ah;
Raskis;
Snik;
Stranger;
Vratimo se ponovo rubrici „Učenje interakcije s drugima“ na str. 58. Pročitajte pravilo broj 2: "Ne štedite komplimente osobi s kojom komunicirate." Šta je "kompliment"?
Nije ni čudo što je američki pisac Mark Tven rekao: "Mogu da jedem jedan dobar kompliment dva meseca."
komplimenti za imena
Parabola naučite pisati tuge u pijesak, a radosti i dobra djela na kamenu
Zlatno pravilo morala: Ne čini drugima ono što ne želiš da oni tebi čine.
Vratimo se našoj lekciji. Može li osoba bez međuljudskih odnosa?
planeta prijateljstva
Refleksija
- Šta ste danas naučili na lekciji? Počnite svoje rečenice riječima
1. Danas sam naučio… 2. Uradio sam zadatak….
3. Shvatio sam (a) da ... 4. Naučio sam (bio) ...
5. Bio sam iznenađen ... 6. Lekcija mi je dala za život ...
7. Hteo sam...
Paragraf domaće zadaće
Pitaj roditelje za prijatelje