Uspostavljanje kontakta Prije nego što ispričam kako predstavljam ovu temu, zaista želim citirati jedno dobro poznato djelo. Stjecanje poznanstva povezano je sa stvaranjem povoljnih situacija, mnoge od njih mogu nastati sasvim slučajno, a ovdje je glavna stvar ne

Uspostavljanje kontakta Naravno, ovo je važna faza. Važno je jer se u ovoj fazi stvara prvi utisak. Klijent nas je upravo sada prvi put vidio i razumije da li želi da komunicira sa nama ili ne, sviđa li nam se ili ga odbijamo,

2. Izgradnja odnosa i povjerenja Možete izgraditi odnos sa klijentom postavljanjem relevantnih pitanja o njihovom poslovnom i privatnom životu i pažljivo slušajući odgovore. Da biste ulili povjerenje u sebe i povećali šanse da će vaš savjet biti poslušan,

IGRE KOJE IMAJU ZA CILJ USPOSTAVLJANJA PSIHOLOŠKOG KONTAKTA IZMEĐU IGRAČA.

Na psihofizički razvoj djeteta u velikoj mjeri utiče komunikacija sa odraslom osobom za koju je emocionalno vezano, s kojom voli da komunicira. U igri se stvaraju neophodni uslovi za nastanak i razvoj takvih odnosa.

Možete pokupiti ili prilagoditi dobro poznate igre, smisliti nove, savršeno savladati metodologiju njihovog vođenja u različitim nozološkim grupama, a ipak igra neće biti uspješna ako je vođa emocionalno sputan, stegnut, previše ozbiljan. Stoga i odrasla osoba treba da bude sposobna da se igra – da razvije komunikacijske vještine, empatiju i razumijevanje drugih ljudi, pojača kognitivnu aktivnost i razvije lične kvalitete neophodne u radu sa problematičnom djecom. Biti u stanju igrati znači biti direktan, moći se naviknuti na bilo koju, uključujući negativnu sliku, ne bojati se biti smiješan i nerazumljiv. Takve osobine se neće pojaviti same od sebe. Stoga, prije nego što krenete na časove s djecom, morate poraditi na sebi. Ispod je nekoliko igara koje mogu pomoći odraslima da bolje upoznaju sebe i otkriju svoje sposobnosti.

1. "Shvati me"

Svrha: razviti kod djece sposobnost donošenja zajedničkih odluka u teškim komunikacijskim uslovima.

Uputstvo. Učesnici su grupisani u podgrupe od po tri. Facilitator daje zadatak: svaka podgrupa mora izraditi zajedničku odluku, dogovoriti se oko neke akcije. Na primjer, izađite iz sobe u hodnik ili se nađite sljedeće nedjelje u dva sata na Dvorskom trgu. Ali istovremeno, svaki učesnik (naravno, uslovno) ima ozbiljne probleme koji mu otežavaju komunikaciju sa ostalima. Prvi ne vidi (zavezanih očiju), ali čuje i govori. Drugi sve vidi i čuje, ali ne može govoriti niti se kretati (sjedi na stolici). Treći uopšte ne čuje (začepi uši), ali može da vidi i da se kreće. Učesnici se slažu oko raspodjele uloga. Nakon toga, vođa prijavljuje zadatak svakom trojcu.

Metodička uputstva. Na kraju vježbe biće vremena za diskusiju. Ispostavilo se koliko je vremena bilo potrebno učesnicima da razviju zajedničko rješenje, koju strategiju su odabrali za postizanje cilja, kakva osjećanja osoba s problemom doživljava i kako se takvim ljudima može pomoći.

2. "Zapamti ime"

Svrha: razvoj mašte, motoričke memorije.

Broj igrača je 6-10.

Uputstvo. Članovi grupe stoje u krugu. Jedan od njih napravi korak naprijed, kaže svoje ime, omiljeni sport i pokazuje pokrete karakteristične za ovaj sport. Sljedeći učesnik ponavlja svoje ime i prikazane pokrete. Zatim izgovori svoje ime i "demonstrira" svoj omiljeni sport. I tako u krug. Na kraju vježbe ispostavilo se da se svi učesnici poznaju po imenu i čak pamte kakav sport svi vole.

Metodička uputstva. Ovu igru ​​ne treba igrati sa slijepom ili slabovidom djecom.

3. "Šareni pokreti"

Broj igrača - b-10.

Uputstvo. Među igračima se bira vozač, koji se poziva da napusti publiku na nekoliko minuta. Za to vrijeme učesnici smišljaju kako da dočaraju boju pokretom. Prvo se pogađa jedna od jednostavnih boja (crvena, plava, žuta, zelena). Kada su svi spremni, pozovite vozača i obavijestite ga da je grupa odabrala jednu od četiri boje. Oni to prikazuju pokretom, svaki na svoj način.

Uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od toga da li će grupa uspjeti savladati svojevrsnu psihološku barijeru. Odrasli vođa treba pomoći grupi da postigne svoj prvi uspjeh. Prvi pokušaj treba dati najinventivnijem učesniku u igri, a za vozača treba postaviti onaj koji je u stanju da mašta i neće se zbuniti u ovoj ulozi.

Opcija: ako se pogode gotovo sve zamišljene boje, zadatak se može zakomplikovati ili malo promijeniti: umjesto boje zamisliti i pokazati okusne senzacije (gorko, slatko, kiselo, slano), zvukove muzičkih instrumenata itd. Također možete promijeniti "jezik" na kojem je koncept izražen - to mogu biti položaji, dodiri, izrazi lica, pogledi, promjene u intonaciji glasa itd.

Metodička uputstva. Uslovi ove vježbe uključuju pravilo: ne bi trebalo biti direktnih napomena. Na primjer, ne možete prikazati objekt obojen željenom bojom ili pokazati na njega pokretom. U pokretima morate pokušati prikazati lik, osjećaj ove boje. Dakle, većina ljudi crvenu boju osjeća kao oštru, jaku, uzbudljivu. To se može izraziti snažnim, naglim pokretima. Plava boja, naprotiv, češće se povezuju sa mekim, glatkim, sporim pokretima.

Obično, nakon najave ovog zadatka, učesnici kažu da ne znaju kako to da urade, da je to jednostavno nemoguće. Ako se niko ne usudi prvi pokušati, prva bi trebala pokušati cijela grupa. Kada se konačno prvi put pogodi zamišljena boja, učesnici sa entuzijazmom počinju da smišljaju „šarene pokrete“.

4. "Zoološki vrt"

Svrha: razvoj mašte, labavost u pokretima.

Broj igrača - A-20.

Uputstvo. Svi učesnici redom pokazuju pokrete karakteristične za životinju koju su zamislili prema uslovima igre. Ostali pokušavaju to shvatiti. Zatim se učesnici udružuju u podgrupe od 2-3 osobe. Vođa pokazuje

bilo kojoj podgrupi, daje ime životinje. Učesnici, bez riječi, zajedno prikazuju jednu životinju po imenu. Nadalje, podgrupa također može prikazati bilo koju životinju, a ostali učesnici pogađaju koju.

Metodička uputstva. Igra se može ponoviti nekoliko puta.

5. "Videofon"

Svrha: razvoj mašte, kreativne sposobnosti.

Uputstvo. Učesnici se postrojavaju u jednu kolonu. Domaćin tiho naziva posljednjeg u koloni riječju (ili pokazuje karticu sa tom riječju). Igrač smišlja kako se ova riječ može prenijeti neverbalno (pomoću pokreta, gestova, izraza lica), a zatim dodiruje rame osobe ispred. On se okreće i posmatra radnje “predajnika”. Kada drugi igrač ima svoju verziju, prenosi je na isti način, izmišljajući svoje poteze.

Metodička uputstva. Na kraju prijenosa slijedi diskusija i analiza rada cijele grupe. Ispostavlja se da li je riječ ispravno prenesena ili je negdje došlo do greške.

6. "Prikaži bajku"

Svrha: razvoj kreativnih sposobnosti, labavosti u pokretima.

Broj igrača - 4-20.

Uputstvo. Učesnici su podijeljeni u dvije podgrupe – timove. U svakom timu igrači se dogovaraju čiju će poznatu bajku prikazati. Zatim dodjeljuju uloge i pokazuju svoj učinak drugoj podgrupi. Gledaoci gledaju pripremljenu predstavu pantomime u potpunosti, nakon čega pokušavaju da pogode naziv bajke. Tada glumci i gledaoci mijenjaju mjesta.

Metodička uputstva. Nakon gledanja druge bajke, učesnici razgovaraju o svojim nastupima, obilježavaju najuspješnije scene i nude svoje verzije pantomime.

7. "Pokušaj ponovo"

Cilj: razvoj slušne memorije, jasnoće govora. Broj igrača može biti bilo koji. Uputstvo. Domaćin nudi ponavljanje vrtoglavica jezika za njim, broj riječi u kojima se postepeno povećava:

· Daria daje Dini dinju.

· U našoj šumi su šikare češće, u našoj šumi gušće.

· Nisu cigle te koje noću žubore na peći. Brbljuju na šporetu u kalači testu.

MOBILNE IGRE ZA SLJEPE I VIZUELNO OGRANIČENE

Igre na otvorenom najjače su sredstvo sveobuhvatnog razvoja i obrazovanja slijepe i slabovidne djece. Slijepo dijete voli da se igra i, baš kao i videće dijete, može igrati gotovo svaku igru, samo slijepo dijete mora prvo naučiti igrati, pomoći mu da savlada igru ​​(L.B. Sambikin, 1960).

Igre moraju biti prilagođene individualnim potrebama slijepog djeteta. Važan uslov za organizovanje igara sa slijepom i slabovidom djecom je jasna interakcija roditelja, nastavnika, savjetnika i ljekara. Uz pomoć medicinske dijagnostike slijepe i slabovide djece treba utvrditi koje su igre kontraindicirane za svako dijete, a koje nisu. Savetnici i učitelji treba da poznaju sadržaj svake igre i stepen njenog uticaja na funkcionalno stanje dječijeg organizma. Pri tome treba uzeti u obzir i specifična odstupanja u fizičkom razvoju slijepog djeteta.

Gubitak vida zbog organskih poremećaja usporava fizičko formiranje djeteta, otežava oponašanje i savladavanje prostornih predstava. Kod djeteta sa vidnom patologijom, zbog straha od prostora, motorička i kognitivna aktivnost je ograničena, koordinacija pokreta je poremećena. Ponekad predškolcima, pa čak i mlađim školarcima, nedostaju najjednostavnije vještine hodanja i trčanja, prostorne orijentacije i elementarne samoposluživanja (D.M. Mallaev).

Stoga je za organizaciju aktivnosti igre potrebno uzeti u obzir stanje vidne oštrine djeteta, njegovo prethodno iskustvo, karakteristike taktilno-slušne percepcije, prisustvo rezidualnog vida, nivo fizičke spremnosti, uzrast i individualne mogućnosti djeteta, mjesto i vrijeme igre, interesovanja sve djece koja se igraju, a ponekad i njihovo raspoloženje. Ako postoji potreba da se djeca zarobe, zainteresuju za igru, uzbudljiva, poznata igra je odabrana za djecu, u kojoj svi mogu aktivno učestvovati. I obrnuto, ako su djeca pretjerano uzbuđena, igra bi trebala biti mirnija.

Igra treba da odgovara fizičkom razvoju djece i vještinama koje posjeduju. Prilikom odabira opreme za igru ​​odrasla osoba mora: za slijepe - koristiti zvučne rekvizite (ozvučena lopta, zviždaljka, tambura, zvonce, metronom, zvečke itd.); za djecu sa zaostalim vidom i slabovide - birajte svijetlu i šarenu opremu, uzimajući u obzir kontrast objekata (obično se koriste crvene, žute, zelene, narandžaste boje).

Kada koristite lopticu u igri sa slijepom djecom, preporučljivo je uzeti loptu koja je vrlo izjednačena (okrugla), a trebala bi biti nešto teža od odbojkaške. Tešku loptu slepi bolje osećaju i veća je verovatnoća da će sa njom savladati igru. Možete koristiti i odbojku, nakon što postavite uteg između kamere i gume. Izbor boje lopte zavisi od osvetljenja. Ako nije previše svijetlo u dvorištu ili u zatvorenom prostoru, potrebno je koristiti lopticu svijetle boje, ali ako je osvjetljenje jako, preporučljivo je odabrati tamniju loptu. Preporučljivo je koristiti zvučnu lopticu, koja slijepom djetetu omogućava ne samo da se slobodno igra loptom, da je precizno baca, lako je uhvati, već je i sama pronađe. Sva korištena oprema mora biti sigurna!

Velika pažnja se poklanja izboru i pripremi mjesta gdje će se utakmica održati. Potrebno je osigurati da je igralište bezbedno, odrediti njegove dimenzije, postaviti granične orijentire (žlebovi prekriveni peskom neposredno iznad nivoa celog igrališta, linija šljunka ili trave, asfaltna staza, gumene prostirke, gajtan razvučena po obodu igrališta, i druge reljefne, taktilne oznake). Takva oprema prostora za igru ​​omogućava igračima da odrede granice mjesta, lako se kreću po njemu, što im pomaže da se oslobode straha od prepreka. Na gradilištu ne bi trebalo biti panjeva, rupa, grmlja, površina mjesta bi trebala biti ujednačena, jer je čak i mala neravnina tla vidljiva smetnja slijepom djetetu. Za osobe sa oštećenim vidom referentne linije mogu biti označene bojicama u boji ili trakama svijetle tkanine. Igrači moraju biti unaprijed upoznati sa veličinom igrališta i svim mogućim orijentirima (taktilnim, slušnim), treba im omogućiti da šetaju, trče, rukama opipaju sve predmete i opremu za neustrašivo kretanje po igralištu .

Voditelj jednog ili drugog signala (na primjer, dva duga zvižduka znače kraj igre) treba da orijentira igrače, postavi pravi smjer i upozori na opasnost. Zvuk se koristi kao uslovljeni signal koji zamjenjuje vizualnu percepciju. Dijete najbolje hvata zvuk ako je njegov izvor postavljen na nivou lica.

Zbog činjenice da slijepo dijete cijelu igru ​​percipira sluhom, može doći do prenaprezanja slušnih organa i nervnog sistema, što uzrokuje opću preopterećenost. Stoga se velika pažnja poklanja doziranju fizičke aktivnosti tokom utakmica. Ove sigurnosne mjere olakšavaju uvođenje djeteta u igru, pomažu mu da se riješi kompleksa inferiornosti, osiguravaju samoostvarenje i otkrivanje kreativnog potencijala djeteta, stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Provođenje zajedničkih igara na otvorenom za slijepe i slabovide, djecu s drugom nozologijom i djecu bez patologije na prvi pogled djeluje teško. Međutim, postoje opcije za održavanje takvih igara na otvorenom. Oni su nestandardni, tako da u svakom pojedinačnom slučaju morate tražiti nove trikove, unositi male promjene u pravila igre, prilagođavajući igru ​​postojećoj grupi. Na primjer, ako se igra igra u parovima, onda se oni mogu sastaviti na sljedeći način: videći - slijepi; slijepi - slabovidi; majka je slijepo dijete itd. Umjesto jednostavne, možete koristiti glasovnu loptu, naučiti slijepe da koriste taktilne i zvučne orijentire. U nizu utakmica potrebno je ograničiti polje aktivnosti vidovnjača i igrača sa ostacima vida, prethodno najavivši to svim igračima. Ako su slijepi igrači ravnomjerno raspoređeni po timovima, tada su timovi uravnoteženi općim stanjem vida.

U igricama sustizanja slabovidi hvataju samo slabovide, dok slijepi hvataju sve, a u igricama "Blind Man's Bluff", "Noćna straža" samo videćoj djeci treba povezivati ​​oči. Slabovidnoj ili slabovidnoj djeci ne bi trebalo dozvoliti da koriste obmane u igri, to vrijeđa slijepu djecu i može razviti osjećaj nepovjerenja prema drugima. S obzirom da se tokom igara slijepi vode zvukom, potrebno je pridržavati se potpune tišine na mjestu. Prije igranja trčanja, poželjno je da djeca prvo pokažu rukama smjer u kojem će trčati. Neophodno je učiti slijepu djecu da trče za vođom, fokusirajući se na zvuk koraka osobe koja trči ispred. Vođa bi uvijek trebao biti tamo gdje igrači trče, kao vodič za njih. Neka djeca pate od fotofobije, takvu djecu treba smjestiti tako da im sunce ne sija u oči. Ne treba zaboraviti da dizanje utega doprinosi povećanju intraokularnog tlaka, a pri kratkom trčanju maksimalnog intenziteta u trajanju od 5 sekundi, uočava se smanjenje intraokularnog tlaka. Ove podatke treba uzeti u obzir pri određivanju fizičke aktivnosti za djecu sa glaukomom.

Prilikom igranja igrica na tlu sa aktivnom upotrebom sluha („Šta se igramo?“, „Prepoznaj po glasu“ itd.), potrebno je voditi računa o jačini i smjeru vjetra. Vjetar može duvati zvukove na drugu stranu, uzrokujući da igrači izgube svoj put.

Tokom igre (štafete), odrasla osoba stalno prati dobrobit djece. Kako bi izbjegao preopterećenje, voditelj mora znati osnovne podatke o fizičkom i psihičkom razvoju svakog djeteta, a to su:

Opće zdravstveno stanje djeteta (prethodne zarazne i druge bolesti);

Stanje mišićno-koštanog sistema i njegovi poremećaji;

prisutnost popratnih bolesti;

Stanje vizuelnog defekta (stabilna ili nestabilna remisija);

Sposobnost djeteta da se kreće u prostoru;

prisustvo prethodnog senzornog iskustva;

stanje i mogućnosti sigurnih analizatora;

stanje nervnog sistema.

Prilikom organiziranja i izvođenja nastave sa slijepom i slabovidnom djecom, kontraindicirane su sve vrste igara koje su povezane s rizikom od ozljede oka, kao i oštra savijanja, skokovi, vježbe s utezima, vježbe povezane s drhtanjem tijela i naginjanjem glave.

8. "Prepoznaj figuru"

Svrha: razvijanje taktilne osjetljivosti, podučavanje vještina prepoznavanja oblika i naziva geometrijskih oblika.

Igra se igra zajedno: odrasla osoba (savjetnik, učiteljica, majka) i dijete.

Inventar: ravne geometrijske figure (krug, oval, kvadrat, trougao itd.) dvije veličine (prečnika 25-30 i 3-4 centimetra).

Uputstvo. Velike figure su položene na pod, male se daju jednu po jednu u ruke djeteta ili mu se stavljaju na zapešće u obliku sata. Prvo dijete pregleda i opipa malu figuru na svojoj ruci, a zatim krene da traži jednako veliku figuru među onima koji leže na podu. Nakon što je pronašao pravu, staje na nju i izgovara ime figure. Igra se nastavlja sve dok dijete ne pronađe sve dijelove.

Smjernice

· Figure su izrezane od kartona ili tepiha sa grubom površinom.

· "Sat" je izrezan od kartona, u njima se prave dvije rupe kroz koje se provlači elastična traka - "narukvica".

· U igri mogu učestvovati i zdrava djeca, u tom slučaju imaju povez preko očiju. Igra se na sat: ko će sakupiti najviše figura i tačno ih nazvati. Mogu se ponuditi i komplikovane opcije.

9. "Pronađi loptu"

Svrha: razviti sposobnost navigacije po lokaliziranom zvuku bez pomoći.

Inventar: lopta sa glasom (sa zvonom unutra).

Uputstvo. Vođa krije loptu ili se skriva sa loptom. Nakon što je lopta skrivena, dijete kreće u potragu za njom.

Smjernice

· Lopta može biti fabrički sa ušivenim zvonom iznutra ili ručno od tkanine i zvona.

Dok je lopta skrivena, dete stoji sa zaklopljenim ušima da ne čuje zvuk lopte i korake vođe, zatim vođa otvara detetu uši.

· Igra se igra do četiri puta: sa lokalizacijom zvuka desno, lijevo, ispred i iza.

Tokom potrage, dijete ne smije imati prepreke na putu.

10. "Motor"

Svrha: razvoj pažnje, koordinacije pokreta, sposobnosti rukovanja predmetom, ovladavanje simetričnim i asimetričnim pokretima.

Igra se sa grupom od 5-6 djece.

Inventar: dva gimnastička štapa ili glatke letvice.

Uputstvo. Svi učesnici se poređaju u kolonu, hvatanjem odozgo uzimaju letvice u desnu i lijevu ruku. Vođa stoji ispred i/ili iza. Na komandu počinju sinhroni pokreti ruku gore-dole, napred-nazad, sa obe ruke ili odvojeno. Prilikom pokreta djeca oponašaju zvuk lokomotive "ču-ču-ču".

Smjernice

Utakmica se može igrati u sjedećem položaju na gimnastičkoj klupi.

· Ako se igra igra u stojećem položaju, idite naprijed ili nazad.

Promjena pokreta se dešava na komandu vođe.

11. "Pogodi metu"

Svrha: razvoj slušne memorije i tačnosti.

Igra se sa grupom od četvoro ili više dece.

Inventar: meta koja daje karakterističan zvuk kada pogodi, koš sa loptama.

Uputstvo. Djeca se redaju. Na startnoj liniji se nalazi koš sa malim loptama. Prije bacanja svakog igrača, vođa emituje kratkotrajne zvučne signale od strane mete (ili kuckanjem pored nje). Dijete zatim po sjećanju baca loptu u metu. Kada je meta pogođena, čuje se zvuk i dijete dobija jedan bod. Ako je bacanje bilo neuspješno, dijete treba dovesti do same mete i pustiti da je dodirne. Nakon toga, pravo na bacanje prelazi na sljedećeg igrača. Pobjednik je onaj koji najbrže osvoji 5 bodova.

Smjernice

· Meta se može napraviti tako što se iz komada šperploče iseče krug i pričvrsti tambura na poleđinu ekserom ili drugim dostupnim materijalima (lepljiva traka, flaster).

· Visina na kojoj se postavlja meta mora odgovarati nivou djetetovih očiju.

12. "Uhvati me"

Svrha: razvoj sposobnosti navigacije u prostoru na zvuk koji se kreće.

Igra se igra zajedno: odrasla osoba i dijete.

Inventar: platforma bez prepreka dimenzija 5x5 metara, zvono.

Uputstvo. Odrasla osoba preuzima ulogu vođe. Uz pomoć zvona, zvučne lopte ili tamburice, on ispušta stalan zvuk i bježi od djeteta, a ono zauzvrat sustiže vođu, fokusirajući se na zvuk.

Smjernice

Tempo igre je spor, vođa radije odlazi nego beži od deteta.

· Djetetu možete pomoći uputama, na primjer: „malo udesno, ulijevo“ itd.

13. "Hotball"

Svrha: razvoj pažnje, brzine, motoričke reakcije i ručne spretnosti.

Igra se sa grupom djece (oko 10 osoba) sa i bez vida.

Inventar: lopta sa glasom.

Uputstvo. Djeca stoje u krugu na udaljenosti od 10 centimetara jedno od drugog. Lopta sa glasom je u rukama jednog od igrača. Na komandu vođe, lopta se prenosi iz ruke u ruku maksimalnom brzinom.

Smjernice

Ako u igri učestvuju slabovida ili zdrava djeca, prilikom građenja igrača u krug, slijepo dijete treba staviti pored slabovidog ili zdravog djeteta uz objašnjenje da slijepom učesniku u igri treba direktno dati loptu. u njihove ruke.

Slijepom djetetu treba objasniti kako da drži ruke spremne (dlanovi gore, mali prsti koji se dodiruju, dlanovi otvoreni, laktovi pritisnuti uz tijelo).

Ispuštanje lopte je van igre. Igra se nastavlja dok ne ostanu dvojica koji postaju pobjednici.

MOBILNE IGRE ZA GLUVE I NAGLUHE

Nedostatak slušnih osjeta, disfunkcija vestibularnog aparata, nedovoljan razvoj govora otežavaju gluvom ili nagluvom djetetu da percipira svijet i ograničava njegovu sposobnost komunikacije sa drugima, što utiče na njegovo zdravlje, psihomotorni i fizički razvoj. Djeca sa oštećenim sluhom često imaju komorbiditete i sekundarne abnormalnosti. To se može manifestirati čestim prehladama, opštom slabošću tijela, niskim performansama, umorom, lošim držanjem, zaostajanjem u razvoju osnovnih fizičkih kvaliteta: mišićne snage, brzine, fleksibilnosti, izdržljivosti. Za razliku od zdrave djece, gluva i nagluva djeca teže i duže uče nove pokrete zbog nedovoljnog razvoja govora, teškoća u preciznosti i koordinaciji radnji, održavanju statičke i dinamičke ravnoteže, te reprodukciji zadanog ritma pokreta. Osim toga, lošije su orijentisani u prostoru. Nestabilnost pažnje, sporo i nestabilno pamćenje, ograničen govor, mali vokabular, nesposobnost adekvatne percepcije i mašte, karakteristični za ovu djecu, zahtijevaju poseban pristup u odabiru, organizaciji i izvođenju igara na otvorenom za njih.

Budući da je kompenzacija za gubitak sluha obično posljedica vida, važno je pokušati koristiti ovu funkciju kada organizirate igrice sa gluhom i nagluhom djecom. Dete mora da vidi šta treba da uradi, pa prikaz pokreta (smer, tempo, brzina, redosled radnji, pravci kretanja itd.) mora biti posebno tačan i mora biti praćen verbalnim uputstvima (objašnjenje, naznaka, naredba, itd.) .). U ovom slučaju posebnu pažnju treba obratiti na dvije tačke:

Djeca treba da dobro vide pokrete usana, izraze lica, geste govornika.

Kada se pokaže, djeca treba da ponove zadatak naglas.

Vođa (savjetnik, instruktor, nastavnik, metodičar ili roditelj) mora biti potpuno siguran da je svaki učesnik igre razumio njena pravila.

Promišljena, dobro organizovana igra na otvorenom stvara povoljne uslove za verbalnu komunikaciju dece, proširuje raspon motoričkih sposobnosti, obogaćuje vokabular, razvija mentalne kvalitete, uči dete svjesnom ponašanju, podstiče inicijativu i samostalnost, ispravlja psihomotorne poremećaje. .

36. „Tri elementa. Zemlja. Voda. Zrak"

Svrha: razvoj pažnje.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Igrači su postavljeni u krug, vođa naziva riječ:

"Zemlja" - igrači zauzimaju položaj: ruke sa strane;

"Vazduh" - igrači izvode kružne pokrete sa zabačenim rukama;

"Voda" - izvode se pokreti koji imitiraju talase.

Igrač koji prekrši pravila ispada iz igre. Pobjeđuje onaj koji zadnji ostane u krugu.

Metodička uputstva. Intenzitet igre se reguliše tempom izgovaranja reči-zadataka od strane voditelja.

Svrha: razvoj brzine reakcije, pažnje i domišljatosti.

Uputstvo. Lokacija je podijeljena u tri zone - "Voda", "Zemlja", "Vazduh". Domaćin naziva objekt (na primjer, avion), igrači trče u zonu koja označava "Vazduh".

Riječ "parobnjak" - igrači trče u zonu "Voda".

Riječ "drvo" - igrači trče u zonu "Zemlja".

Igrač koji prekrši pravila ispada iz igre ili dobija kazneni poen. Zadnji preostali učesnik (ili onaj sa najmanje bodova) pobjeđuje.

Metodička uputstva. Opterećenje se reguliše promjenom načina kretanja: hodanje, trčanje, skakanje itd.

37. Pisaća mašina

Svrha: razvoj vokabulara.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Igračima ili timovima se nudi riječ (na primjer, "takmičenje"), učesnici u igri moraju napraviti nove riječi od slova ove riječi. Pobjednik je onaj ko "ispiše" više riječi.

Svrha: razvoj brzine motoričke reakcije, pažnje, vještine brojanja i izgovora riječi, sposobnost razlikovanja boje i oblika geometrijskih oblika.

Broj igrača - 6-8.

Inventar: 30-40 raznobojnih geometrijskih oblika izrezanih od kartona (kvadrati, krugovi, trouglovi, pravokutnici).

Uputstvo. Geometrijski oblici su razasuti po igralištu. Voditelj poziva boju (na primjer, crvenu). Na znak, igrači moraju prikupiti što više komada određene boje. Ko ima najviše pobjeđuje.

Opcije

1. Sakupljajte samo krugove (boja nije bitna).

2. Sakupite crvene trokute.

3. Sakupite što je više moguće svih figura, osim zelenih. Moguće su i druge opcije.

Smjernice

· Pobjednik bilo koje verzije igre demonstrira svoj rezultat prebrojavanjem prikupljenih figura naglas, a zatim naglas (zajedno s vođom) imenovanjem (kvadrat, trokut, itd.). Boja figura se naziva i naglas (crvena, plava, žuta, itd.).

· Igralište treba da bude dovoljno veliko da osigura sigurnost igrača i spreči da se deca sudare jedno sa drugim prilikom skupljanja figura.

39. "Ogledalo"

Svrha: razvoj pažnje i mašte, obuka pamćenja redoslijeda pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Igrači su slobodno locirani na terenu i obavljaju sljedeće zadatke:

Ponavljanje pojedinačnih pokreta nakon vođe.

Igrači moraju reproducirati nekoliko pokreta u datom nizu.

Domaćin zove životinju, pticu, insekta ili ribu, a igrači oponašaju pokrete ove životinje.

Metodička uputstva. Najbolji igrač se određuje općim glasanjem i dodjeljuje mu se nagrada ili nagradni bodovi.

40. "Uže"

Svrha: razvoj mašte, fantazije, finih motoričkih sposobnosti, sposobnosti koordinacije.

Broj igrača je 10-12.

Inventar: konopac ili konopac dužine najmanje 1,5 metara.

Uputstvo. Domaćin svakom igraču dijeli konopac i daje timu zadatak - da "nacrta" određenu figuru, na primjer: ljestve, zmiju, čovječuljka, kućicu, čamac, božićno drvce itd. Pobjeđuje ekipa sa najpreciznijom reprezentacijom.

Metodička uputstva. Opterećenje se može povećati ako se igra igra u obliku štafete s pokretima od početne točke do mjesta „izvlačenja“.

41. "Uhvati me"

Cilj: razvijanje pažnje, stjecanje vještina hvatanja i dodavanja lopte, razvijanje sposobnosti navigacije u prostoru.

Broj igrača je 10-14.

Oprema: dvije košarkaške lopte.

Uputstvo. Igrači su raspoređeni u krug, a igrači oba tima se izmjenjuju. Igra koristi dvije lopte. U početnoj poziciji, kuglice se nalaze na suprotnim stranama kruga. Na komandu vozača, igrači istovremeno dodaju lopte udesno (ili lijevo), pokušavajući natjerati loptu jedne od ekipa da sustigne loptu druge ekipe. Ako ekipa sustigne drugu, pobjedniku se dodjeljuje bod.

Smjernice

· Igra se ponavlja nekoliko puta.

· Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

42. "Uhvati loptu"

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja, stjecanje vještina u bacanju i hvatanju lopte.

Broj igrača može biti bilo koji.

Oprema: Jedna lopta srednje veličine.

Uputstvo. Igrači sjede u krugu. Vozač je u centru. Podbacujući loptu, on doziva ime igrača. Imenovani igrač mora uhvatiti loptu. Ako ga je uhvatio, onda se vraća na svoje mjesto, a ako ga nije uhvatio, mijenja mjesto sa vozačem. Pobjednik je onaj koji je najmanje vodio.

Smjernice

Tempo igre zavisi od broja učesnika koji stoje u krugu.

Ako se igrači ne poznaju, onda ih prije početka igre treba upoznati jedni s drugima: svaki redom zove svoje ime, a cijela grupa to ponavlja u horu.

Igrači se mogu slobodno kretati po krugu.

43. Štapići u boji

Svrha: razvoj spretnosti i orijentacije po boji, vještina kolektivnog djelovanja, fantazije i mašte.

Broj igrača je proizvoljan.

Inventar: štapići - flomasteri raznih boja bez štapića.

Uputstvo. Igrači stoje jedan naspram drugog na udaljenosti od 3 metra. Veliki broj štapova je razbacan po platformi ispred njih. Na komandu vozača djeca skupljaju plave štapiće (zelene, crvene, itd.) i ponovo se postrojavaju.

Pobjeđuje linija koja ima najviše prikupljenih štapića i bez grešaka u odabiru date boje.

Metodička uputstva. Štapovi su razbacani po velikoj površini, igrači su upozoreni na sigurnost.

Opcije

1. Štapovi se sklapaju bez obzira na boju. Igrači moraju reći koje boje štapića imaju više (manje).

2. Svaki igrač „crta“ zadatu figuru iz štapića (jelku, čamac, kućicu, itd.) ili figuru koju je sam izmislio. Procjenjuje se: ko će ljepše „nacrtati“ figuru.

3. Timsko izvođenje datog wiu-a samostalno izmišljenog "crtanja" štapova. Ocjenjuje se ljepota "crtanja" i komunikacija u timu pri obavljanju zadatka.

44. "Sat"

Svrha: razvoj pažnje, mišljenja, orijentacije u vremenu, učvršćivanje znanja.

Uputstvo. Igrači, koji prikazuju brojčanik, stoje u krugu okrenuti prema vođi, koji je u centru kruga.

Igrači se računaju na 1-12, što odgovara satu. Voditelj treba da navede vrijeme, na primjer 11 sati. Igrač ili svi igrači koji su primili ovu cifru tokom obračuna moraju pljesnuti rukama. Ako domaćin nazove broj 22, tada učesnik ili učesnici sa brojem 11 plješću 2 puta. Za netačan odgovor igrač se kažnjava kaznenim bodom ili mora izvesti vježbu.

Metodička uputstva. Intenzitet igre regulisan je tempom izgovaranja vodećih brojeva - zadataka.

Opcije igre

45. "Mjesec"

Igrači se računaju za 1-12 (prema broju mjeseci u godini):

a) ako domaćin nazove, na primjer, broj "pet" - igrač ili igrači sa odgovarajućim brojem plješću rukama i izgovaraju naziv mjeseca;

b) ako domaćin zove, na primjer, "Jun", igrač ili igrači koji odgovaraju broju "6" plješću rukama.

46. ​​"Dani u nedelji"

Igrači se računaju za 1-7, respektivno, imena dana u sedmici. Domaćin zove broj "6". Igrači sa brojem "6" plješću rukama i izgovaraju riječ "subota" itd.

47. "Podigni ruku"

Svrha: razvoj pažnje.

Broj igrača nije ograničen.

Uputstvo. Igrači sjede u krug, okrenuti prema centru. Vođa je unutar kruga. Čim vođa dodirne ruku jednog od igrača, igrači koji stoje pored lijevo i desno podižu ruke bliže naznačenom igraču: igrač desno - lijeva ruka, igrač lijevo - desni ruku. Ako igrač napravi grešku, dobija kaznene poene. Pobjeđuje onaj sa najmanje kaznenih poena.

Metodička uputstva. Intenzitet igre kontroliše se tempom dodirivanja vodećih igrača.

48. "Stani u red"

Svrha: razvoj pažnje i motoričkih kvaliteta - spretnosti i snage.

Dvije ekipe su ravnomjerno raspoređene.

Oprema: uže.

Uputstvo. Timovi se postrojavaju u koloni duž užeta koji leži na podu. Vođa stoji na sredini užeta. Na komandu domaćina "Marš!" Timovi počinju vući konopac. Vođa ga u ovom trenutku drži za sredinu. kada ve-

Vođa daje unapred dogovoren znak (podignuta ruka, udarac, itd.), obe ekipe se moraju postrojiti na datom mestu.

Pobjednik je ekipa koja brže i tačnije završi formaciju u liniji.

Metodička uputstva. Vođa mora poštovati mere predostrožnosti tako što će izvršiti osiguranje (držanje užeta) sve dok svi učesnici ne puste konopac za formaciju.

Opcije

1. Nakon povlačenja, ugradite "stupac" ili "u liniju". Prije signala za potezanje konopa daje se usmena instrukcija.

2. Prije signala "Marš!" igrači izvode fizičke vježbe/odstranjivanja nakon vođe.

49. "Uhvati Barmaleya" - priča igra

Svrha: razvoj ravnoteže, spretnosti, volje i koordinacije kolektivnih akcija.

Broj učesnika je proizvoljan.

Oprema: gimnastičke klupe, gimnastički zid i strunjače (za osiguranje), horizontalno fiksirani užad.

Uputstvo. U sali su postavljene klupe u nagnutom položaju pod različitim uglovima, horizontalne klupe sa širokim i uskim osloncem, klupe za ljuljanje, horizontalna užad na visini od 0,5 metara.

Prije utakmice, voditelj se, zajedno sa igračima, prisjeća radnje djela K. Chukovsky "Barmaley" i "Doctor Aibolit". Zadatak igrača je savladati sve "prepreke" (proći, puzati, penjati se, održati ravnotežu) sa cijelim timom, pronaći Barmaleyja i uhvatiti ga (ulogu Barmaleya igra drugi vođa).

Metodička uputstva. Obezbediti osiguranje.

MOBILNE IGRE ZA DJECU SA INTELIGENTNIM PROBLEMAMA

U ovu kategoriju spadaju djeca s mentalnom retardacijom, koja se manifestira upornim kognitivnim oštećenjem koje je rezultat organskog oštećenja moždane kore. Ovo je razvojni poremećaj u kojem ne pati samo intelekt, već i emocije, volja, ponašanje i fizički razvoj. Posledice bolesti su:

Kršenje senzacija, percepcija, ideja, kao i pamćenja, razmišljanja, pažnje, itd.;

· opšta nerazvijenost govor, loš vokabular, ograničavanje sposobnosti komunikacije;

· nizak nivo elementarnih znanja i ideja o svijetu oko sebe, uski pogledi;

zaostajanje u fizičkom razvoju - disproporcije dijelova tijela, zaostajanje u dužini i težini tijela, narušeno držanje, ravna stopala itd .;

komorbiditeti - anomalije sluha, vida itd.; niska otpornost organizma na prehlade i zarazne bolesti;

Povrede u formiranju osnovnih pokreta, koje karakterizira pretjerana napetost, ukočenost, kut;

Poremećaji u razvoju fizičkih kvaliteta - snaga, brzina, izdržljivost. Najveća zaostajanja bilježe se u sposobnostima koordinacije: tačnosti, sposobnosti navigacije u prostoru, ritmu pokreta, održavanju ravnoteže itd.;

Brzi zamor zbog nesavršenosti nervnog, kardiovaskularnog i respiratorni sistemi.

Međutim, i pored brojnih devijacija u svim sferama života, mentalno retardirana djeca su sposobna za učenje i razvoj. Pedagoška sredstva, principi i metode u ovom slučaju su korektivno-razvojne prirode i usmjereni su na maksimalno prevazilaženje (ili slabljenje) nedostataka kognitivne, emocionalno-voljne i motoričke sfere uz orijentaciju na pozitivne sposobnosti djeteta. Najadekvatniji oblik prevazilaženja i nadoknađivanja ovih nedostataka je fizička aktivnost, u kojoj vodeće mjesto zauzima igra na otvorenom.

56. "Šta nedostaje"

Svrha: aktiviranje mentalnih procesa: percepcija, pažnja, pamćenje.

Optimalan broj igrača je 5-10.

Inventar: nekoliko predmeta (igračke, kugle, obruči, konopac, itd.).

Uputstvo. Na igralištu voditelj postavlja 4-5 predmeta. Djeca promatraju predmete jednu minutu, pokušavajući ih zapamtiti. Zatim, na komandu, djeca stoje leđima okrenuta igralištu, a voditelj u ovom trenutku uklanja jedan od predmeta. Djeca se okreću i imenuju predmet koji nedostaje. Pobjeđuje onaj ko napravi najmanje grešaka.

Opcije

1. Povećajte broj stavki,

2. Smanjite vrijeme memorisanja stavki.

3. Uklonite dvije stavke.

Metodička uputstva. Za igru ​​trebate odabrati predmete koji su djeci poznati.

57. "Ponavljaj, ne greši"

Svrha: razvoj pažnje, brzine reakcije; gomilanje količine i pojašnjenje značenja riječi koje označavaju radnju.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Djeca stanu u krug. Vođa polako izvodi jednostavne pokrete rukama (naprijed, gore, u stranu, dolje). Djeca moraju izvoditi iste pokrete kao i vođa. Onaj ko napravi grešku je ispao. Pobjeđuje posljednji koji je ostao.

Opcije

1. Jednostavni pokreti se mogu zamijeniti slojevitijim / siye, uključuju pokrete nogu i trupa, asimetrične pokrete ( desna ruka gore, lijevo naprijed) itd.

2. Voditelj, istovremeno sa prikazivanjem pokreta, proziva jednog od igrača, koji mora ponoviti ovaj pokret, a ostali igrači gledaju.

3. Voditelj izgovara pokret (ruke gore), i u ovom trenutku izvodi drugu radnju (ruke dolje). Djeca moraju izvesti pokret da pokažu vođu, ne obraćajući pažnju na njegove komande kucanja.

4. Za svaki pokret domaćin naziva riječ (na primjer, olovka, avion, lopta, vrabac itd.). Djeca treba da izvode samo one pokrete koji su popraćeni nazivima letećeg objekta (vrabac, avion).

Metodička uputstva. Tokom igre, voditelj treba osigurati da ga sva djeca vide podjednako dobro.

58. "Upoznaj prijatelja"

Svrha: razvoj taktilnih osjeta, slušne pažnje, pamćenja, sposobnosti navigacije u prostoru.

Broj igrača je 8-12.

Oprema: povezi za oči.

Uputstvo. Polovina djece ima poveze na očima i dozvoljeno im je da šetaju po igralištu. Zatim su pozvani da se, bez skidanja zavoja, pronađu i prepoznaju. Možete prepoznati uz pomoć ruku - opipajući kosu, odjeću. Zatim, kada je prijatelj prepoznat, igrači mijenjaju uloge.

Varijanta: Ako igrač ne može prepoznati drugo dijete dodirom, možete predložiti da ga pokušate prepoznati po glasu.

Metodička uputstva. Treba paziti da igralište bude apsolutno ravno, inače će se djeca sa povezima na očima osjećati nesigurno.

59. "Zoološki vrt"

Svrha: aktiviranje govorne aktivnosti, proširenje vokabulara i pojmova na temu "životinje", razvoj vještina oponašanja zvukova i pokreta.

Broj igrača je 8-15.

Oprema: obruč ili kreda.

Uputstvo. Djeca biraju ulogu bilo koje životinje. Najmlađoj djeci učiteljica dodjeljuje uloge. Svaka "zvijer" sjedi u svom "kavezu" - u obruču ili krugu nacrtanom na podu (tlu). U kavezu može biti nekoliko životinja - majmuni, zečevi, guske itd.

Nezaposlena djeca stanu iza učiteljice, stave ruke za pojas onog ispred, odnosno uđu u „voz“ i „odlaze u šetnju u zoološki vrt“. Prilazeći „kavezu“, učiteljica pita: „Koja životinja živi u ovom kavezu?“ “Životinje” koje tamo sjede moraju pokretima, izrazima lica, zvucima pokazati koga predstavljaju, a posjetioci koji su stigli pogoditi životinje. I tako - od ćelije do ćelije. Ohrabruju se djeca koja su najuspješnije portretirala životinje. Tada izletnici i nekadašnje "životinje" zajedno sa učiteljem, držeći se za pojas i visoko podižući koljena, predstavljaju voz i odlaze kući.

Opcija: na putu kući djeca pjevaju pjesmu:

Evo nas voz ide, lokomotiva zuji.

Daleko, daleko odveo je momke.

Ooh-ooh-ooh-ooh-ooh.

Ali evo stajanja, djeca zastaju, govoreći „šššš“, spuštaju ruke i mirno hodaju (trče) dok voz stane, beru cvijeće na čistini (saginju se, čučnu). Na znak, svi trče da ne zakasne na voz i stanu u kolonu, ponovo prikazujući automobile: hodaju, visoko podižući koljena, i pjevaju stih.

Metodička uputstva. Ova igra se može ponoviti 2-3 puta.

60. Shaggy Dog

Svrha: aktiviranje govorne aktivnosti, razvoj pamćenja i brzine reakcije, formiranje sposobnosti oponašanja životinja (pasa).

Broj igrača je 8-12.

Uputstvo. Među igračima se bira "pas". On sjedi sa strane. Druga djeca polako idu prema njemu govoreći:

Ovdje sjedi čupavi pas, sa nosom zabijenim u šape. Tiho, mirno sjedi, ili drijema, ili spava. Hajdemo do njega, probudimo ga i vidimo šta će biti?

Djeca tiho prilaze i plješću rukama. "Pas" skače, reži, laje i hvata djecu. Uhvaćeni igrač postaje "pas".

Metodička uputstva. Ova igra je vrlo intenzivna, tako da morate paziti da se djeca ne uzbude.

61. "Dodirni za..."

Svrha: formiranje djetetovih ideja o boji, obliku, veličini i drugim svojstvima predmeta, razvoj brzine reakcije.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Svi igrači su različito obučeni. Domaćin viče: "Dodirni ... plavo!" Igrači se moraju odmah orijentirati, pronaći nešto plavo u odjeći učesnika igre i dodirnuti ovu boju. Boje se menjaju svaki put, ko nije stigao da reaguje na vreme postaje vođa.

Opcije

1. Možete imenovati ne samo boje, već i oblike ili veličine objekata. Na primjer: "Dodirni ... okrugli", "Dodirni ... mali!"

2. Moguće/jasno je zakomplikovati tim kombinovanjem boja i oblika itd. Na primjer: "Dodirni crveni kvadrat!"

3. Deca mogu da "traže odgovore" ne samo u odeći, već i među igračkama i opremom.

Metodička uputstva. Voditelj treba djeci dati samo one zadatke koji su zaista izvodljivi, odnosno predmeti trebaju biti u vidnom polju igrača.

62. "Brojevi zgrada"

Svrha: razvoj elementarnih matematičke reprezentacije, sposobnost navigacije u prostoru, organizacija.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Igrači se slobodno kreću po čistini ili igralištu. Voditelj objašnjava: „Izbrojaću do 10, a za to vrijeme treba da se poređate svi zajedno u broj 1 (2, 3, 4, itd.).“ Djeca rade zadatak.

Opcije

1. Djeca su smještena prema brojevima koji su prethodno nacrtani na podu.

2. Ako se djeca brzo nose sa zadatkom, vi možete brže računati, čime se skraćuje vrijeme izgradnje.

3. Vodeći uslov / zadatak za spavanje: „Dok ja brojim do 10, vi ćete u mislima sabirati (oduzeti) i zajedno graditi broj - odgovor. Na primjer: 1+1,2-1". Djeca moraju izgraditi brojeve 2, 1.

Metodička uputstva. Prvu igru ​​treba uraditi kao probnu igru, objašnjavajući i detaljno prikazujući sve radnje.

63. "Pronađi pismo"

Svrha: učenje slova, slogova, riječi; razvoj kod djece brzine reakcije, pamćenja.

Broj igrača je 8-10.

Inventar: dva stalka sa kukama, kartice sa omčama koje prikazuju slova abecede.

Uputstvo. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Na znak vođe, prvi igrači svake ekipe pritrčavaju do tribine u čijem donjem dijelu se nalaze „slova“. Odaberu prvo slovo abecede - A - i okače ga na stalak. Zatim trče nazad u svoj tim. Drugi igrači rade isto, ali postavljaju drugo slovo abecede - B - i tako dalje. Pobjeđuje ekipa koja prva završi štafetu i napravi najmanje grešaka.

Opcije

1. Umjesto trčanja, možete obavljati bilo koje druge zadatke.

2. Na početku štafete, svaka ekipa dobija niz slova (na primjer, d, a, w, z). Djeca nakon savjetovanja moraju zajedno sastaviti riječ od primljenih slova, podijeliti slova među sobom i postrojiti se. Kada su obje ekipe spremne, počinje štafeta. Svaka ekipa mora objaviti svoju riječ na tribini.

Smjernice

· Svaka od predloženih opcija igre treba da bude orijentisana prema uzrastu za koji je igra dostupna.

· U prvoj varijanti pri igri sa građenjem azbuke moguća je pomoć djece i voditelja. Svi izgovaraju sljedeće slovo naglas, a igrač ga mora pronaći.

64. "Mačka i vrapci"

Svrha: razvoj brzine reakcije, ravnoteže, sposobnosti djece da imitiraju zvuk. Broj igrača - 6-15. Inventar: pokretni nosač (balvan), obruč.

Uputstvo. Na jednoj strani igrališta djeca stoje na balvanu. To su "vrapci" na "smuđem". Igrač sjedi sa strane - "mačka". On spava. Domaćin kaže: "Vrapci, letite!" Vrapci skaču sa smuđa i, raširivši krila i cvrkućući (čiv-čiv-čiv), razbacuju se na sve strane. Na znak "Mačka dolazi!" "mačka", mjauče, hvata "vrapce". Od "mačke" možete pobjeći jedino tako što ćete skočiti na smuđ. Pobjednik je "vrabac" koji nikada nije pao u kandže "mačke".

Opcije

1. Umjesto balvana, možete koristiti obruč tako da stojite na jednoj nozi.

2. "Vrapci" ne mogu samo da lete po lokaciji, već da "plivaju" ili "kljuvaju mrvice" na unapred obeleženim mestima, koja se nalaze veoma blizu "mačke" koja spava.

Smjernice

Igru treba ponoviti nekoliko puta. “Mačka” (vođa) postaje najspretniji i najbrži “vrabac”.

Ovu igru ​​posebno vole predškolci i osnovci.

65. Seine

Svrha: poboljšanje koordinacije pokreta, formiranje sposobnosti vođenja zajedničkih akcija s partnerom, razvoj tačnosti pokreta.

Broj igrača je 10-15.

Uputstvo. Dva igrača - "ribari" - uzimaju se za ruke, formirajući "mrežu". Svi ostali su ribe. "Ribari" hvataju "ribu" "mrežom". Uhvaćena djeca se rukuju sa "ribarima", povećavajući "mrežu". Igra se nastavlja sve dok ne ostanu dvije neulovljene "ribe". Oni su pobjednici.

Opcija: ista igra, ali uz recitativ koji izgovaraju "ribari" prije nego počnu loviti "ribu":

Riba pliva u vodi

Ribe su zabavne za igru.

Riba-riba, nestašna,

Želimo da te uhvatimo.

Tokom recitativa "ribe" plivaju, izvodeći različite glatke pokrete rukama. Nakon riječi “Hoćemo da vas uhvatimo”, “ribe” se razlijeću po čistini, a “ribari” ih hvataju.

Smjernice

· Nemoguće je uhvatiti „slomljenom plivaricama“, odnosno otkačiti ruke.

· "Ribari" ne bi trebali hvatati "ribu" za ruke ili odjeću.

MOBILNE IGRE ZA DJECU SA GOVORNIM POREMEĆAJIMA

Djeca s govornim poremećajima ograničena su prvenstveno u verbalnoj komunikaciji. Ova kršenja su veoma raznolika. Teške uključuju alaliju, afaziju, rinolaliju, dizartriju, izražene oblike mucanja.

Kod bolesti kao što su cerebralna paraliza, mentalna retardacija, mentalna retardacija, oštećenje sluha, poremećaji govora se javljaju kao sekundarni i manje su izraženi. U svakom slučaju, povreda se odnosi na komponente jezičkog sistema: fonetiku, vokabular, gramatiku. Takva djeca pogrešno izgovaraju glasove, ne razlikuju po sluhu i u izgovoru zvukove slične po zvuku (b-p, v-f, M-i \ ib, d-d), iskrivljuju slogovnu strukturu

kruga riječi, ne mogu reproducirati veći broj riječi koje su bliske po zvuku (cat-kit-tok, bull-bak-bok). Najkarakterističnije leksičke poteškoće odnose se na imenovanje dijelova predmeta i predmeta (kabina, sjedište, temelj, ulaz); glagoli koji izražavaju nijanse radnje (kruži, liže, gricka, odgrize - sve se izražava riječju "jede"); glagoli s prefiksom (plutao, plivao, izronio); antonimi (glatko-grubo, duboko-plitko); relativni pridevi (vuneni, glineni, peskoviti). Stoga ova djeca imaju nizak vokabular.

Još 1930-ih, L.S. Vygodsky je ukazao na ogromnu ulogu usmenog govora u razvoju i odgoju nenormalne djece, budući da je govor sredstvo za skupljanje društvenog iskustva i sudjelovanje u društvenom životu. Često govorni nedostaci ozbiljno utječu na cjelokupni razvoj djeteta, ne dopuštaju mu potpunu komunikaciju i igru ​​s vršnjacima, otežavaju razumijevanje svijeta oko sebe i opterećuju emocionalno i psihičko stanje djeteta.

Što je veća motorička aktivnost djeteta, bolje se razvija njegov govor. Savladavanjem motoričkih sposobnosti dijete razvija koordinaciju pokreta. Formiranje pokreta događa se uz učešće govora. Precizno, dinamično izvođenje vježbi za noge, trup, ruke, glavu priprema i poboljšava pokrete zglobnih organa: usana, jezika, donje vilice itd. Za djecu sa smetnjama u govoru, izgovaranje pjesama i drugog govornog materijala istovremeno s pokretima pruža niz prednosti: govor se ritmizira pokretima, postaje glasniji, jasniji i emotivniji.

Utvrđeno je da na formiranje govora utiču faktori kao što su motoričke sposobnosti malih mišića šake, sposobnosti koordinacije; disanje, držanje, fonemski sluh (tj. djetetovo jasno razumijevanje zvučne strukture riječi), jasnoća artikulacije (ili izgovora zvuka), koordinacija ruku i očiju. Za uspješnu korekciju govornih poremećaja napori logopeda nisu dovoljni, ovdje je potrebno spojiti elemente govornog treninga s razvojem motoričkih sposobnosti djece.

U igrama na otvorenom stvaraju se povoljni uvjeti za razvoj onih sposobnosti od kojih ovisi formiranje ispravnog govora.

Stoga su glavni pedagoški zadaci sljedeći:

razviti motoričke sposobnosti malih mišića šake;

· razviti sposobnosti koordinacije;

poboljšati funkciju disanja u procesu izvođenja fizičkih vježbi;

formirati držanje i spriječiti njegovo kršenje;

Razvijati usmeni govor pri izvođenju fizičkih vježbi;

· formirati fonemski sluh uz pomoć fizičkih vežbi tokom igre;

formiranje jasnoće artikulacije u procesu izvođenja fizičkih vježbi;

formirati vizuelno-motoričku koordinaciju u procesu izvođenja fizičkih vežbi.

71. "Trke"

Svrha: razvoj brzine i koordinacije pokreta prstiju, razvoj mašte.

Broj igrača - 2-5.

Uputstvo. Stavite jednu ruku na ivicu stola na vrhovima prstiju - to su petoprste životinje "stonoge". Na znak, stonoge jure na suprotnu ivicu stola, pomičući prste i noge. Svaka noga treba da ima vremena da napravi korak; NE klizite ili skačite po stolu. Prva stonoga koja stigne do suprotne ivice stola pobjeđuje.

Varijante Biped Racing

Postavite ispravljeni kažiprst i palac na ivicu stola, a preostali prsti pritisnuti na dlan. Na znak, "dvonožni" trče na suprotnu ivicu stola.

Razvoj finih pokreta prstiju usko je povezan s razvojem govora, i obrnuto. Da bi se pojačao pedagoški učinak, preporučljivo je kombinirati pokrete prstiju s istovremenim pričanjem i pokazivanjem.

70. "Dvorac"

Svrha: razvoj kod djece motoričkih sposobnosti malih mišića šake, usmenog povezanog govora, pamćenja, mašte.

Uputstvo. Tekst

Na vratima je brava.

Ko bi to mogao otvoriti? izvukao

Uvrnuto, pokucano I - otvoreno!

pokreta

Ritmički brzi spojevi prstiju u "bravi". Ponavljanje pokreta. Prsti su spojeni u "bravu", povucite ruke u jednom, a zatim u drugom smjeru. Pokreti ruku sa spojenim prstima od sebe do sebe.

Prsti su spojeni, baze dlanova su udarene jedna o drugu.

Prsti otkačiti, dlanovi u stranu.

71. "Utrke slonova"

Kažiprst i prstenjak su prednje noge slona. Palac i mali prst su zadnje noge. Srednji prst ispružen naprijed je trup. Slon, gegajući se, korak po korak korača po stolu. Slonu je strogo ZABRANJENO da skače i surlom dodiruje tlo. Kada slon nauči hodati i trčati, možete organizirati utrke.

Težina igre:

U trkama učestvuje samo lijeva ruka (za ljevoruku djecu - samo desna ruka);

Obe ruke učestvuju u trkama.

Metodička uputstva. Igra niskog intenziteta se igra dok se sjedi za stolom.

72. "The Sloth Brothers"

Svrha: podučavanje djece samostalnim pokretima prstiju. Uputstvo.

Srednji brat se ispružio, pogledao - i zaista je bilo vrijeme da ustane. Probudio je drugi brat pokazivač:

Hajde, brate, stvori porodicu! I legao je da spava. Teže je bratu lenjivcu ustati, svima je teže da se protegne. Probudi svog mlađeg brata:

Mali prst, podignite sve!

Mali prst se probudio, ispružio...

Da, kako vrisnuti:

Ustanite braćo, vrijeme je da se povrijedite!

Probudio sam svog četvrtog brata, najlijenijeg. I on sam je jorgan.

Onda su se sva braća probudila.

Srednji prst ide gore.

Pokuca na bezimenog i legne na sto.

Domali prst se s naporom povlači prema gore.

Bezimeni kucne svojim malim prstom i legne na sto.

Mali prst je podignut.

U taktu sa rečima, mali prst bubnja po stolu.

Mali prst leži na stolu.

Svi prsti se protežu prema gore, savijajući se.

Dlan je pritisnut na sto.

U posjeti palcu

Petorica braće spavaju u kolibi.

Ujutro se stariji brat probudio, protegao se i bio je lijen da sam ustane.

Brat pokazivač se probudio, protegnuo se.

Počeo je da budi srednjeg brata: - Ustani, sred, jutro u dvorištu

I sebe u krevetu.

Dlan je na stolu.

Palac se ispruži prema gore (ostatak leži čvrsto na stolu). Palac nekoliko puta kucne kažiprstom i osloni se na sto. Kažiprst ide gore.

Kažiprst kucne po srednjem i legne na sto.

73. "U posjeti velikom prstu"

Svrha: učenje djece preciznim pokretima prstiju, razvijanje koordinacije pokreta prstiju, ritmičko izvođenje pokreta u skladu s ritmom pjesme, povećanje slušne pažnje.

74. "Pritisnite prst"

Cilj: razvoj snage i spretnosti prstiju.

Uputstvo. Desne ruke igrača se spajaju sa zatvorenim i savijenim prstima. Palac gore. Na signal, palac svakog igrača počinje "loviti" palac protivnika, pokušavajući ga pritisnuti odozgo. Za uhvaćen i pritisnut prst protivnika, igrač dobija jedan bod. Pobjednik je onaj koji prvi osvoji 10 poena.

Opcija: u takmičenju se bore lijeve ruke igrača.

Metodička uputstva. Igra male pokretljivosti, djeca igraju po dvoje.

75. "Pismo na dlanu"

Svrha: razvoj taktilne osjetljivosti dlanova, pažnje, prostornih predstava.

Igra se 5 ili više djece.

Uputstvo. Igrači stoje jedan za drugim, svaki stavlja dlan desne ruke iza leđa. Fasilitator povlači prst

dlanovima posljednjeg igrača neki znak (može biti geometrijska figura slovo ili broj). Igrač ponavlja nacrtani znak na dlanu pretposljednjeg igrača, onaj - na dlanu prethodnog, sve dok znak ne dođe do prvog. Prvi nečujno crta znak kredom na tabli (olovkom na papiru, štapom na pijesku itd.).

Opcije

1. Vođa crta znak (na primjer, krst) na dlanu posljednjeg igrača. On, shvativši o kakvom se znaku radi, šapće na uho pretposljednjem: "Krst", ovaj znak crta na dlanu prethodnog, i tako sve do prvog igrača.

2. U "pismu" se može poslati nekoliko znakova.

3. Igra se kao timsko takmičenje. Igrači su podijeljeni u dva tima. Svaki tim je izgrađen u koloni jedan po jedan. Vodeće izvlačenje identični znaci na dlanovima poslednjih igrača, a na znak se šalju "pisma". Pobjeđuje ekipa čija "pošta" bolje funkcionira, odnosno čije pismo će brže stići.

Dokazano je da što je veća motorička aktivnost djeteta, to se njegov govor intenzivnije razvija. S druge strane, formiranje pokreta događa se uz učešće govora. Govor je jedan od glavnih elemenata u motoričko-prostornim vježbama. Ritam govora, posebno ritam pjesama, izreka, poslovica, vrtalica, dječjih pjesama, doprinosi razvoju koordinacije, općih i finih motoričkih sposobnosti. Pokreti postaju glatkiji, izražajniji, ritmičniji.

Izvođenje bilo koje fizičke vježbe uključuje vizualnu kontrolu ispravnosti izvedene radnje i naknadnu korekciju pokreta u slučaju greške. Ova vrsta sposobnosti koordinacije se obično naziva vizualno-motorička koordinacija.

76. "Sjeli smo na vrtuljak"

Svrha: razvoj koordinacije pokreta, općih i finih motoričkih sposobnosti, izražajnost imitacije pokreta, mašte. Pri učenju teksta pjesme: razvoj slušne, govorne i motoričke memorije, razvoj vještine koherentnog usmenog govora.

Igra se paran broj djece (2-10).

Metodička uputstva. Igra srednje pokretljivosti, djeca se igraju u parovima.

77. Balon

Svrha: razvoj kod djece koordinacije pokreta, izražajnosti imitacije gesta, mašte, slušne pažnje.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo.

Metodička uputstva. Potrebno je osigurati da se djeca ne dodiruju tokom igre.

Sjeli smo na vrtuljak

Vrteške su se počele okretati.

Premješteno na ljuljačku.

Poleteli su

Poleteli su dole.

A sada sa tobom zajedno

Plovimo na brodu.

Vjetar puše preko mora

Vjetar trese čamac.

Uzimamo vesla u ruke,

Veslamo brzo do obale.

Čamac je pristao na obalu

Spretno ćemo skočiti na obalu,

A mi ćemo skočiti na travnjak

Kao zeci, kao zeci.

Ruku pod ruku, okreći se.

Držeći se za ruke. Jedan igrač stoji, drugi čuči, pa obrnuto.

Držeći se za ruke, zamahnite lijevo-desno, naprijed-nazad. Isto. Isto.

Predstavite veslanje na vesla.

Isto, malo brže. Polučučanj, ruke unazad. Skočite naprijed na dvije noge. Savijte ruke ispred grudi (ovo su šape), skačući na dvije noge.

balon, moj balon,

Fidget naughty!

Lopta je okrugla, lopta je glatka,

Lopta je tanka, lopta je meka.

Pritisnem loptu

Izleti iz ruke

Gore. Ali sam ga uhvatio

Zavežite kanap za prst.

Desno - lopta, lijevo -

Moja svjetiljka!

daj da te zagrlim

I pritisnuću ga na svoj obraz.

Ne ostavljaš me

Budi sa mnom, ne odleti!

Bacite zamišljenu loptu lijevom ili desnom rukom.

Opišite krug rukama, dodirnite loptu, pogladite je, pritisnite.

Podignite ruke gore, "uhvatite" loptu, "namotajte konac". Ruke (paralelne) desno i lijevo. Isto.

Zagrli loptu. Pritisnite na obraz.

78. "Golubovi"

Svrha: obrazovanje kod djece vještina bacanja, razvoj koordinacije pokreta velikih i malih mišićnih grupa, spretnosti, oka.

Broj igrača - 2-10.

Inventar: za igru ​​se prave papirnati "golubovi" (avioni i sl.).

Uputstvo. Djeca se takmiče ko može najdalje letjeti.

Opcija: djeca se takmiče sa odraslima.

Metodička uputstva. Igra za djecu od 5-8 godina, niskog intenziteta.

79. Čiji je konj brži?

Svrha: razvoj koordinacije i brzine pokreta velikih i malih mišićnih grupa, formiranje pravilnog držanja, trening pažnje, poboljšanje vida i sluha, njihova koordinacija s pokretima trupa i udova.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: štapovi dužine 20 centimetara, pertle ili komadi užeta, igračke (ili bilo koje druge igračke).

Uputstvo. Djeca sjede na stolicama, držeći u rukama štapove, za koje su igračke vezane pertlama. Djeca su na istoj udaljenosti od igračaka - 15-20 koraka. Pobjednik je onaj koji će, namotavši žicu oko štapa, natjerati konja da brže "skoči".

Opcija: namotavanje uzice na štap da konj brže „skače“, dijete ga podstiče kliktanjem jezika.

Metodička uputstva. Igra za djecu 4-9 godina, niskog intenziteta.

80. Sedeći fudbal

Svrha: razvoj koordinacije pokreta, jačanje mišića nogu i trupa, trening tačnosti, brzine reakcije.

Igraju dvije ekipe, po 4-6 ljudi.

Oprema: fudbalska lopta, kuglanje.

Uputstvo. Djeca sjede na podu, noge savijene u koljenima i pritisnute na stomak. Jedna linija se nalazi okrenuta prema drugoj na udaljenosti od 2,5-3 metra.

Igrač, pomjerajući noge naprijed, baca loptu djetetu koje sjedi nasuprot, ono je hvata rukama, a zatim nogama naglo kotrlja loptu svom partneru. Za neprecizno bacanje lopte ekipa dobija kazneni poen. Tim sa najmanje kaznenih poena pobjeđuje.

Opcije

1. Uhvatite izbačenu loptu nogama.

2. Zakotrljajte i uhvatite loptu samo jednom nogom.

3. Loptom oboriti čunjeve koje su postavljene na jednakom rastojanju između timova; za svaki oboreni kegl, tim dobija bonus poen.

Metodička uputstva. Igra za djecu od 3 do 14 godina, opterećenje je umjereno.

S obzirom da se govorni zvukovi izgovaraju na izdisaju, potrebno je djecu naučiti pravilnom disanju s naglaskom na izdisaju.

81. Perje

Svrha: formiranje pravilnog nosnog disanja. Broj igrača je 8-12.

Inventar: 2 konopca, 3-5 perja.

Uputstvo. Perje se postavlja na dva horizontalno razvučena užeta, svaki na udaljenosti od 10 centimetara jedno od drugog. Djeca se igraju stojeći ili sjedeći. Igrači su podijeljeni u dva tima, smještena nasuprot (perje) na udaljenosti od 50 centimetara.

Na znak vođe, prvotimci prilaze konopcu s perjem i duboko udahnuvši nosom, snažnim izdisajem otpuhuju jedno pero, a zatim drugi redom, duboko udahnuvši kroz nos prije nego svaki izdisaj. Da biste izvršili snažan izdisaj, trebate presaviti usne uskom cijevi i naduti obraze.

Tim sa najbržim perjem pobjeđuje.

Opcija: povećati udaljenost između pernatog užeta i igrača.

Metodička uputstva. Igra niskog intenziteta za djecu od 6-14 godina.

82. "Skoči i duni na balon"

Svrha: poboljšanje respiratorne funkcije.

Broj igrača - 5-15.

Inventar: balon, konopac na koji je balon okačen.

Uputstvo. Balon visi tik iznad djetetove glave. Djeca sjede na klupi ili stoje. Na znak vođe dijete prilazi loptici, skače i duva na nju, lopta odleti. Deca koja najviše "skaču" mogu da se takmiče jedni s drugima, skačući u još veće visine. U ovom slučaju, lopta je suspendovana više.

Metodička uputstva. Igra za djecu od 4-10 godina, umjerenog intenziteta.

Narušavanje držanja je uobičajeno i ima ozbiljne posljedice po tijelo: stišće se grudni koš, što dovodi do poteškoća u ventilaciji pluća, organizam osjeća nedostatak kiseonika, učestale su prehlade i bronhopulmonalne bolesti, a pate i drugi unutrašnji organi. Postoji niz posebnih igara i vježbi koje vam omogućavaju da ispravite ove prekršaje.

83. Sova

Svrha: formiranje stereotipa o pravilnom držanju, prevencija poremećaja držanja, razvoj koherentnog usmenog govora.

Broj igrača - 6-15.

Uputstvo. Vozač se bira - "sova". Na mjestu je naznačen krug promjera 1,5 metara - ovo je gnijezdo "sove". U krugu je "sova", koja zauzima početni položaj: ruke na pojasu, laktovi unazad, leđa ravna. Igrači se drže za ruke, formirajući veliki krug oko "sove". Na znak, djeca hodaju postrance uz bočne korake i govore:

o ti sova-sova,

Ti si velika glava

Sjedite na drvetu

Letiš noću, spavaš danju.

Naredba je data:

Dan dolazi

Sve oživi!

Djeca, koja prikazuju miševe, stoje na prstima i trče u različitim smjerovima, približavajući se gnijezdu "sova". Vođa tada kaže:

Noć dolazi

Svi zaspaju!

Miševi se smrzavaju na mjestu, zauzimajući unaprijed određeni položaj pravilnog držanja. "Sova" izleti u lov, budno pregleda igrače i šalje na klupu one koji imaju pogrešno držanje. Nakon 3-6 sekundi, naredba "Dan!" - i igra se nastavlja.

Čim "sova" uhvati tri miša, igra prestaje. Odabire se nova "sova", a penzionisani igrači se vraćaju u krug. Na kraju igre prozivaju se igrači koji nikada nisu naišli na “sovu” i “sovu” koja je uhvatila najveći broj miševa.

Metodička uputstva. Položaji koje zauzmu miševi u trenutku kada "sova" izleti u lov:

· "Strongmen": ruke uz ramena, prsti u šake, lopatice spojiti.

· „Pištolj“: polučučanj na desnoj nozi, lijevo naprijed, ruke na pojasu, laktovi nazad.

· "Lupatica": polučučanj, ruke u stranu sa dlanovima naprijed, leđa ravna, koljena razmaknuta, pogled ravno.

· "Roda": stojeći na desnoj nozi, savijte lijevo koleno, ruke gore, dlanovi okrenuti prema van.

84. "Slušaj pažljivo"

Svrha: razvoj pažnje, koordinacije, sposobnosti održavanja pravilnog držanja i ravnoteže.

Broj igrača može biti bilo koji.

Uputstvo. Djeca hodaju u krugu i zauzimaju poze prema uputama voditelja. Na riječ "panj" - kleče se na jedno koleno, spuštajući glavu i ruke, a zatim odmah ustaju i nastavljaju se kretati u krug. Na riječ "božićno drvce" - zastaju i spuštene ruke odmaknu od tijela, zauzimajući ispravan položaj. Na riječ "snop" - zastaju i podižu ruke uvis, spajajući ih iznad glave.

Zatim se ove tri komande daju u nizu. Ako neko od djece napravi grešku, napušta igru. Prvo se komande daju svakih 6-10 sekundi, a zatim se tempo postepeno povećava na 3-5 sekundi. Vođa kontroliše pravilno držanje.

Metodička uputstva. Igra za djecu 8-10 godina, opterećenje je umjereno.

85. "Hodamo u šeširima"

Svrha: formiranje pravilnog držanja, jačanje mišićnog "korzeta" kralježnice, razvoj ravnoteže, spretnosti, koordinacije pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: "šešir" za svakog igrača - vreća pijeska težine 200-500 grama, daska, piramidalni točak.

Uputstvo. Igrači stoje. Djeca stavljaju lagani teret na glavu - "šešir". Nakon provjere držanja djece (glava ravna, ramena u istom nivou, paralelna s podom, ruke mirno leže uz tijelo), voditelj daje znak za hodanje. Djeca bi trebala hodati normalnim tempom po sobi ili igralištu, održavajući pravilno držanje. Pobjednik je onaj čiji “šešir” nikada nije pao i pritom nije slomio držanje.

Opcije

1. Djeca su pozvana ne da šetaju, već da plešu.

2. Hodajte duž vijugave linije povučene na podu kredom.

3. Hodajte po gimnastičkoj klupi ili pregazite razne predmete na podu ili igralištu (kuglice, kocke, male igračke, kamenčići, čunjevi i sl.).

Metodička uputstva. Igra za djecu 4-14 godina, srednje opterećenje.

Mucanje je jedan od najsloženijih i najdugotrajnijih poremećaja govora, karakteriziran je kršenjem tempa, ritma, tečnosti govora, nevoljnim zaustavljanjem i ponavljanjem pojedinih glasova i slogova. Vjeruje se da mucanje uzrokuje grčeve onih mišića koji su uključeni u provedbu izvršne komponente govora. To su mišići usana, jezika, mekog nepca, grkljana, prsnih i trbušnih mišića. Kod težih oblika mucanja, ove konvulzije mogu biti dopunjene grčevima mimičnih mišića lica, a ponekad i pokretima ruku, pa čak i trupa.

Mucajuća djeca predškolskog uzrasta imaju sljedeće poremećaje psihomotornih funkcija: pojačanu motoričku aktivnost (djeca se često zezaju tokom igre, skaču, čuče, ometaju se i tako izražavaju uzbuđenje), letargiju, poremećenu opću motoriku, neusklađenost pokreta, neformirane fine motoričke sposobnosti, kršenje tempa i ritma disanja, kršenje funkcije ravnoteže. Karakteristična je nemogućnost slušanja objašnjenja nastavnika, koncentracije i blagovremenog reagovanja na spoljašnje signale, usled čega deca ne mogu da obavljaju serijske zadatke i vežbe, brzo prelaze sa jedne vrste aktivnosti na drugu (Fidirko M.A., 1991. , Volkova G.A., 1985). Igra za dijete koje muca izvor je njegovog moralnog i mentalnog razvoja, uslov za formiranje ličnosti, njegovih govornih i komunikacijskih vještina, savladavanja ukočenosti i stidljivosti; razne situacije u igri odvlače pažnju od govornog defekta.

Osnova govornog disanja je dijafragmalno disanje, stoga je u prvoj fazi korektivnog rada potrebno proučiti dijafragmalno disanje. Kontrola ispravnog govornog disanja će pomoći

zhet vlastiti dlan, ako je postavljen na predjelu dijafragme, tj. između grudi i stomaka. Kada udahnete, trbušni zid se podiže, donji dio grudnog koša se širi. Prilikom izdisaja, mišići abdomena i prsa se kontrahiraju.

U narednim fazama odabiru se igre koje imaju za cilj poboljšanje trajanja i glatkoće izdisaja. Istovremeno, nastava je strukturirana na način da se igre i vježbe disanja kombinuju sa različitim vrstama pokreta, formiranjem i korekcijom držanja te prevencijom ravnih stopala.

Igre na otvorenom za djecu koja mucaju obično se provode paralelno s logopedskom korekcijom, koja ima svoje faze obnavljanja govorne aktivnosti. Ispod su igre na otvorenom u skladu sa ovim fazama.

86. "Lopta"

Svrha: Učenje dijafragmalnog disanja.

Uputstvo. I.p. - ležeći na leđima, dlan jedne ruke na grudima, drugi na dijafragmi. Duboko udahnite, a zatim polako i polako udahnite kroz nos tako da vam se stomak nadima, podižući ruku, dok grudi treba da miruju. Lagano izdahnite kroz usta, dok se stomak spušta i povlači na kraju izdisaja.

Opcije: umjesto ruke možete koristiti vreću s pijeskom, kocku, loptu, igračku itd.

Istu vježbu možete raditi sjedeći na podu, klupi i stojeći.

87. Zviždaljka

Svrha: usavršavanje izdisaja bez nadimanja obraza.

Uputstvo. I.p. - stojeći, ruke na pojasu. Udahnite kroz nos, pri glatkom izdisaju izvedite tihi, dugi, monotoni zvižduci. Zviždanje je lako, besplatno. Nemojte naprezati usne, polako izdahnite.

88. Balon

Svrha: povećati dužinu udisaja i glatkoću izdisaja.

Uputstvo. Nekoliko djece staje na sve četiri na startnoj liniji, svako od njih ima balon ispred sebe. Na komandu, udišu vazduh kroz nos i lagano duvaju u balon. Pobjeđuje onaj čija se lopta najdalje otkotrlja.

Metodička uputstva. Polako izdahnite, nemojte naprezati usne. Zabranjeno je udisanje vazduha.

89. "Cvijeće"

Svrha: poboljšanje frakcionog izdisaja bez unosa vazduha.

Uputstvo. I.p. - stojeći ili sedeći. Udahnite kroz nos kao da mirišete cvijeće. Izdahnite kroz nos u trzajima: kroz dvije nozdrve, kroz jednu nozdrvu, drugu zatvorite srednjim prstom (disanje kroz desnu i lijevu nozdrvu naizmenično).

90. "Bube"

Uputstvo. I.p. - stojeći, stopala u širini ramena, ruke na pojasu. Udišući kroz nos, izgovorite dug i ujednačen zvuk "f" ili "x". Izvedite istu vježbu sa glasovima "v", "n", "l". Zatim isto sa zvucima "s-z", "sh-zh", "f-v". Zvuk ne treba da se „ljulja“, visina glasa treba da bude udobna, izdisaj treba da bude gladak, a napetost mišića treba da bude eliminisana.

91. Sirena

Svrha: poboljšanje izdisaja uz fonaciju na bezvučnim suglasnicima, samoglasnicima i slogovima.

Uputstvo. I.p. - stojeći, stopala u širini ramena ili sedeći. Ruke na pojasu (ili ruke izvode glatke pokrete). Udahnite kroz nos i usta i otpjevajte zvuk "A", postepeno pojačavajući, a zatim slabeći jačinu zvuka: a-a-a-A-A-A-a-a-ah. Isto je i sa samoglasnicima "o", "y", "and".

92. "Kćerke-majke"

Svrha: podučavanje izdisaja uz foniranje lanaca samoglasnika i slogova.

Uputstvo. I.p. - stojeći, stopala u širini ramena. Zapjevajte na jednom izdahu kao da ljuljate lutku: "Ah, Ah, Ah." Isto je i sa zvukom "o", "y", "e", "and".

93. "Jež"

94. Drvosječa

Svrha: podučavanje istjecanja fonacije u kombinaciji s opuštanjem.

Uputstvo. I.p. - Stopala u širini ramena, ruke zaključane. Udahom podignite ruke iznad glave.

Izdahnite, oštro spustite ruke sa nagibom trupa, govoreći: "Uuuuuuh!".

Dok izdišete, spuštajući ruke, opustite rameni pojas i mišiće leđa.

95. "Žaba"

Svrha: podučavanje fonacijskog izdisaja u kombinaciji s različitim pokretima ruku, nogu, trupa (nagibi, polučučnjevi, okreti itd.).

Uputstvo. Skakanje na dvije noge, kretanje naprijed sa zamahom ruku uvis. Na zamahu duboko udahnite, dok se spuštate - izdahnite uz izgovor "kva". Pratite meko doskok u skokovima.

96. “Odustajem…”

Svrha: podučavanje konjugiranog izgovora 2-3-4 riječi sa ujednačenim izdahom za određeni broj riječi.

Uputstvo. I.p. - stojeći, razdvojene noge, ruke dole. Udahnite kroz nos i usta, mašite rukama. Dok izdišete, spuštajući ruke, recite: "Spuštam ruke." Na drugoj frazi, ponovo mašite rukama i udahnite kroz nos i usta, spuštajući ruke i izgovorite: „Kao krila ždrala“. Pokušajte ravnomjerno rasporediti izdisaj kroz frazu.

97. "praonica"

Uputstvo. I.p. - stojeći, razdvojene noge, trup polunagnut napred, ruke opuštene, spuštene na dole. Simulirajte ispiranje odjeće govoreći:

Isperemo, ispiremo, ispiremo posteljinu tako da bude mirisna i čista.

98. Mill

Svrha: učenje izdaha uz foniranje riječi i kratkih fraza, u kombinaciji s opuštanjem ili raznim pokretima.

Uputstvo. I.p. - stojeći, razdvojene noge, ruke do ramena. Kružni pokreti ruku naprijed - naizmjenično, imitirajući mlin, izgovarajući:

Mlin, mlin melje brašno,

Ispeći ću kolač od ovog brašna.

99. Mačka i miš

Svrha: podučavanje pravila igre dijaloškim govorom.

Uputstvo. Vozač sjedi u krugu, ostala djeca hodaju na prstima oko vozača i govore:

Mačka čuva miševe

Pretvarala se da spava.

Tiho, miševi, ne pravite buku,

Ne budite mačku.

Deca staju, vozač ustaje sa rečima:

Umoran ustajem

Sad ću ih sve umotati.

Djeca se razbacuju, vozač ih hvata.

IGRE NA OTVORENOM ZA DJECU SA OŠTEĆENJEM LOKOMOTORNOG APARATA

Gubitak udova ili njihova urođena nerazvijenost smanjuje motoričke sposobnosti djece, što zauzvrat dovodi do sekundarnih deformiteta i atrofije mišića. Protetika je svrsishodna i uspješna samo ako je motorička aktivnost djeteta prije i poslije nje organizirana na način da doprinosi formiranju motoričkih sposobnosti mišića primjerene njegovom uzrastu. Da bi kontrolisalo proteze, dete treba da poseduje veštine odvojene kontrakcije mišića patrljka, diferencijacije mišićnih kontrakcija, tačnosti pokreta itd. Međutim, sve to nije određeno samo fizičkim mogućnostima, već i psihofiziološkim stanjem. djeteta, koji se sastoji od glavnih komponenti mentalne aktivnosti: pažnje, pamćenja, sposobnosti navigacije u prostoru i vremenu itd. Ako je djetetovo fizičko zdravlje narušeno, ono neminovno zaostaje za svojim vršnjacima, privremeno napušta tim, a formiranje njegove psihe, intelekta i svijesti odvija se u znaku fizičke inferiornosti. Pozitivan učinak na stabilizaciju emocionalne sfere djeteta tokom adaptacije ima njegovo uključivanje u različite kolektivne aktivnosti.

Igre na otvorenom su najpristupačnija i najefikasnija metoda koja omogućava utjecaj na dijete uz njegovu direktnu aktivnu pomoć. Zahvaljujući igricama, obično postaje neobično, a samim tim i posebno privlačno. Najvažniji rezultat igre je radost i emocionalni uzlet. Zahvaljujući tome, igre na otvorenom, posebno sa elementima takmičenja, su više od ostalih oblika fizička kultura zadovoljavaju potrebe rastućeg organizma u pokretu, doprinose sveobuhvatnom, skladnom fizičkom i psihičkom razvoju djece, njihovom odgoju voljnih kvaliteta i primijenjene vještine, koordinaciju pokreta, spretnost, tačnost i druge važne vještine. Pravilno odabrane igre na otvorenom, posebno na zraku, također doprinose poboljšanju zdravlja, jačanju tijela, očvršćavanju, a time i prevenciji bolesti. Igra nadoknađuje nedostatak pozitivnih emocija, odvraća dijete od „obolevanja“ i postavlja mu nove ciljeve. U nastojanju da postignu cilj, djeca se trude da budu pažljiva, pokažu domišljatost, inicijativu i volju. Pošto se svaka igra igra po pravilima koja se ne mogu kršiti, disciplinuje, odgaja poštenje, zahtjevnost prema sebi, izdržljivost. Promjenljivost situacije u igri i okolnosti koje se iznenada pojavljuju u borbi za pobjedu često zahtijevaju od igrača da donose ispravne odluke i akcije.

U igračkoj aktivnosti djece objektivno se kombinuju dva važna faktora - s jedne strane, djeca su uključena u motoričku aktivnost, fizički se razvijaju, s druge strane dobijaju moralno, emocionalno i estetsko zadovoljstvo od ove aktivnosti.

100. "Kuck the Chock"

Svrha: vaspitanje kod djece strpljenja, izdržljivosti, razvoj koordinacije pokreta velikih i malih mišićnih grupa, tačnosti, spretnosti, brzine reakcije.

Inventar: dva klina, dva štapa, kreda.

Uputstvo. Na udaljenosti od 2 metra nacrtane su dvije paralelne linije. Unutar formiranog hodnika, bliže jednoj i drugoj liniji, stavili su klin. Oko svakog od njih je nacrtan krug. Dvoje djece stoje jedno ispred hodnika, jedno prema drugom, držeći štapove u rukama. Treba da pokušaju da izbace klin iz neprijateljskog kruga, a ne da im dopuste da izbace svoj. Ko uspije pobjeđuje.

Metodička uputstva. Djeca se igraju sjedeći na zemlji, ili u invalidskim kolicima, ili stojeći na protezama.

101. "Serso"

Svrha: razvoj tačnosti, oka, koordinacije pokreta, snage mišića pojasa gornjih ekstremiteta, njegovanje osjećaja partnerstva.

Broj igrača - 2 ili više.

Inventar: prstenje, štapići.

Uputstvo. Dvoje djece stoje jedno naspram drugog na udaljenosti od 2-3 metra. Jedan od njih baca prstenove prema drugom, a on ih hvata na štap.

Opcija: Podijeljena u parove, djeca stoje jedno naspram drugog na udaljenosti od 3-4 metra. Jedan od njih ima štap u rukama, drugi ima štap i nekoliko prstenova (2-4). Ovaj drugi stavlja prstenove na vrh štapa i baca ih jedno po jedno prema svom partneru, koji hvata prstenove na štapu. Kada su svi prstenovi bačeni, uhvaćeni prstenovi se broje, nakon čega djeca mijenjaju uloge. Ko uhvati najviše prstenova pobjeđuje.

102. "U krugu"

Svrha: razvoj tačnosti, oka, koordinacije pokreta, sposobnosti koncentriranja i prebacivanja pažnje, koordinacije akcija.

Oprema: lopte.

Uputstvo. Djeca su podijeljena u dva tima (dva kruga). Na znak vođe, svaki tim počinje da baca loptu jedan drugom. Na znak "pljeskanje rukama" treba promijeniti smjer, na znak "jedan" - baciti loptu uvis, na znak "dva" - baciti je kroz krug, odnosno ekipe mijenjaju mjesta. Pobjeđuje ekipa koja je, ubacivši loptu, nije ispustila i završila zadatak brže od druge ekipe.

Metodička uputstva. Domaćin može dati do 10 signala.

103. "Precizna bacanja"

Svrha: razvoj oka, tačnost, koordinacija pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: plastične ploče, obruči (konopci).

Uputstvo. Na tlu je povučena linija, a od nje su povučena tri kvadrata veličine 1x1 metar na udaljenosti od 6 i 14 metara. Umjesto kvadrata, možete staviti obruče ili napraviti mete od užadi. Igrači naizmjence donose tri ploče na liniju i bacaju jednu za drugom u metu. Poeni se dodjeljuju za svaki pogodak - 3 boda u udaljenom polju, 2 boda u srednjem polju, 1 bod u bližom polju. Pobjeđuje najprecizniji učesnik u igri sa najviše poena.

Metodička uputstva. Pogodak u zemlju se ne računa. Ako bačena ploča ostane u kvadratu, dodaje se još jedan bod.

104. "Ko će pobijediti"

Svrha: razvoj spretnosti, snage, ravnoteže, sposobnosti koordinacije pokreta; vaspitanje istrajnosti, volje, osećaja za partnerstvo, druželjubivosti.

Broj igrača može biti bilo koji.

Oprema: kuglane.

Uputstvo. Djeca su podijeljena u parove. Na podu (platformi) su povučene dvije paralelne linije na udaljenosti od četiri koraka jedna od druge, u sredini se igrači - takmičarski par - drže za desnu ruku, stoje okrenuti leđima jedan prema drugom i okrenuti prema postavljenim kuglama. iza linije sa obe strane. Na komandu, svako pokušava da povuče "protivnika" na svoju stranu i zgrabi klin. Ako se timovi takmiče, onda prebrojite broj pobjedničkih igrača u svakom timu.

Opcija: Igrač koji izgubi duel je eliminisan, a pobjednik se takmiči sa pobjednikom iz drugog para. Igra se nastavlja sve dok se ne otkrije najjači igrač.

Metodička uputstva. Djeca se takmiče na protezama stojeći. Ako su igrači bez proteza, takmiče se sjedeći. Zabranjeno je igrati se u invalidskim kolicima.

105. "Sruši keglu"

Svrha: razvoj tačnosti, oka, koordinacije pokreta, treniranje vještina prirodnih pokreta.

Broj igrača - bilo koji.

Oprema: kuglane, male lopte.

Uputstvo. Djeca stoje ili sjede u redu. Ispred, na udaljenosti od 1,5-2 metra, postavljene su kugle. Igrači se izmjenjuju, kotrljaju loptu po podu (tlu), pokušavaju srušiti gol - pogoditi kuglu. Nakon uspješnog pogotka u metu, igla se pomjera korak dalje i igra se nastavlja. Pobjeđuje onaj ko ima najdalju iglu.

Opcija: postaviti kapiju od kegla. Zadatak: ubaciti loptu u gol, a da ih ne pogodite. Igru možete zakomplikovati tako što ćete izgraditi "most" iza kapije. Pobjednici su djeca čije lopte do kraja igre više puta prođu kapiju i most i ne unište ih.

Smjernice

Lopta se može baciti jednom ili dvije ruke.

Voditelj treba obratiti pažnju na držanje djece.

106. "Vrane i vrapci"

Svrha: razvoj spretnosti, koordinacije pokreta, pažnje, brzine reakcije, sposobnosti navigacije u prostoru.

Broj igrača - 4 ili više (parno).

Inventar: sve sitnice (prstenje, kugle, lopte, itd.).

Uputstvo. Igrači se poređaju u kolonu (jedan korak u sredini stranice), računaju se na "prva-druga". Prvi brojevi - jedan tim, drugi - drugi. Sa obe strane igrača, 10-15 koraka od njih, na poprečnim linijama, postavljaju se predmeti upola manji od ukupnog broja učesnika u igri. Dogovoreno je da su objekti koji leže na desnoj strani „gavrani“, a na lijevoj strani „vrapci“. Voditelj objašnjava koji početni položaj igrači treba da zauzmu (stoje, sede, čuče), a zatim izgovara jednu od reči na slogove. Ako je završetak riječi "ny" (vrane), tada svi igrači jure na desnu stranu, pokušavajući zgrabiti predmet koji leži na liniji, ako je završetak "beat", tada svi igrači trče ulijevo za iste svrhe. Pošto ima upola manje stavki od igrača, oni idu do najpažljivijih i najbržih.

Smjernice

· Igra se igra nekoliko puta, nakon čega se prebrojava broj uspješnih startova svake ekipe i proglašava pobjednik.

Djeca se igraju sjedeći ili stojeći na protezama.

Možete dati zadatak da se krećete prema objektima na različite načine.

107. Izviđači i stražari

Svrha: razvoj koordinacije pokreta, spretnosti, brzine reakcije, izdržljivosti, pažnje, inicijative.

Broj igrača je 4 ili više.

Inventar: prsten ili mali štap.

Uputstvo. Igrači su podijeljeni u dva tima - izviđače i stražare - i postrojavaju se duž suprotnih strana mjesta na udaljenosti od 14-16 metara jedan od drugog. U tri koraka povlači se linija ispred redova, a prsten se stavlja u sredinu u ocrtanom krugu. Igrači u timovima se računaju numeričkim redom. Zadatak izviđačkog tima je prenošenje lopte preko svoje linije, zadatak igrača drugog tima je da to spriječe.

Vođa glasno poziva broj, a igrači sa ovim brojem trče do ringa. Ako stražar zjapi, izviđač hvata prsten i bježi s njim u svoju "kuću", a stražar odlazi u "zarobljeništvo", stojeći iza leđa izviđača. Ako oba igrača istovremeno istrčavaju u sredinu, tada je zadatak izviđača da, nakon izvođenja niza vježbi koje ometaju (pokreti rukama, skakanje u mjestu, okreti, itd.), skrene pažnju stražara (mora ponoviti ove pokrete nakon izviđača ) i odnijeti prsten. Ako je izviđač zgrabio prsten, ali ga je stražar pretekao i zaprljao rukom, izviđač postaje zarobljenik, inače pobjeđuje u dvoboju. Igra se ponavlja sve dok u njoj ne učestvuju svi brojevi. Zatvorenici se prebrojavaju i puštaju u svoje timove, dok igrači mijenjaju uloge. Kao rezultat toga, pobjeda se pripisuje timu koji je uspio uzeti više zarobljenika.

Smjernice

· Pravila igre obavezuju stražara da ponovi sve pokrete izviđača, inače će izgubiti. Možete samo progoniti igrača koji bježi do linije njegovog "doma". Igrač koji ispusti prsten smatra se uhvaćenim. Svaki put prsten zamijeni izviđač.

Parove igrača treba birati uzimajući u obzir dob i motoričke sposobnosti djece. Ne preporučuju se invalidska kolica.

108. "Dvanaest štapića"

Svrha: aktiviranje "trome" djece, razvoj pažnje, brzine reakcije, pokretljivosti, promjenjivost ™, sposobnost navigacije u prostoru.

Broj igrača nije veći od 10.

Inventar: kamen (balvan), daska, 12 štapova.

Uputstvo. Na kamen se postavlja mala daska tako da je jedan kraj na zemlji, a drugi podignut. Na donji kraj daske je postavljeno 12 štapova. Jedan od igrača se bira za vođu. Vozač udari nogom slobodni kraj daske. Štapovi lete na sve strane. Vozač počinje skupljati štapove. Za to vrijeme svi igrači bježe i skrivaju se. Kada se štapovi ponovo sakupe i polože na dasku, vozač ide da traži one koji su se sakrili. Svaki pronađeni igrač se eliminira iz igre i sjedi sa strane.

Skriveni igrač može, neprimjetno za vozača, dotrčati do table i reći: "Dvanaest štapova leti!" - udari dasku. Vozač u ovom slučaju mora ponovo prikupiti štapove, a svi igrači, uključujući i one uhvaćene, sakriti se. Igra se nastavlja dok vozač ne pronađe sve. Posljednji pronađeni igrač postaje vođa. Možete se sakriti tek nakon što vozač udari dasku nogom.

Metodička uputstva. Djeca se igraju na štakama i protezama, tako da prostor za igru ​​treba da bude što ravniji, da nema rupa, panjeva, izbočenog korijena drveća i sl.

109. "Bacanje torbe"

Svrha: razvoj tačnosti, koordinacije pokreta, mišićne snage udova i trupa.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: vreće s pijeskom, obruč (konopac).

Uputstvo. Djeca postaju u krugu. U središtu kruga leži obruč (ili konopac u obliku kruga). Djeca imaju torbe u rukama. Nakon što domaćin kaže: “Baci ga!” - sva djeca ispuštaju torbe. Voditelj bilježi čija je torba pogodila tačno u krug. Zadatak se ponavlja 10 puta. Pobjeđuje onaj sa najpreciznijim udarcima.

Opcija: svaki od igrača (redom) postaje crta povučena na udaljenosti od 3-4 metra od stolice, i baca na njega tri vreće jednu za drugom tako da svi

lijevo lee/sjeo na stolicu. Zatim prenosi kese sljedećoj osobi, koja ih također baca i tako dalje. Pobjeđuje onaj sa najpreciznijim udarcima.

Smjernice

· Vreće se mogu bacati iz bilo kojeg položaja (sjedeći, stojeći), jednom ili dvije ruke.

· Ako se igraju djeca različitog uzrasta, onda se mališani mogu smjestiti bliže golu, a starija djeca dalje od njega.

110. "Dva mraza"

Cilj: razvoj sposobnosti kretanja, brzine reakcije, koordinacije pokreta, pažnje, osjećaja za partnerstvo.

Broj igrača je 5 ili više.

Uputstvo. Na suprotnim stranama igrališta na udaljenosti od 10-20 metara, linije označavaju "dom" i "škola". Biraju dva vozača - Morozova, ostali igrači se poređaju u jednu liniju iza linije kuće, a na sredini mjesta - na ulici - nalaze se dva Frosta. Frost se obraća momcima riječima:

Mi smo dva mlada brata

Dva mraza su uklonjena.

Jedan od njih, pokazujući na sebe, kaže:

Ja sam Frost - crveni nos. drugo:

Ja sam Frost - plavi nos. I zajedno:

Ko od vas odluči

Ići na stazu?

Svi momci odgovaraju:

Ne plašimo se pretnji

I ne bojimo se Mraza!

Nakon ovih riječi, momci trče od kuće do škole (preko reda s druge strane). Mrazovi hvataju i "zamrzavaju" one koji prelaze. Ukaljani odmah zastaju i nepomično stoje na mjestu gdje ih je Frost zaustavio. Zatim se Frostovi ponovo okreću momcima sa istim riječima, a momci, odgovorivši, trče natrag u kuću, pomažući usput promrzlim igračima, dodirujući ih rukama, a oni se pridružuju ostalima. Mrazovi opet mrlje momke koji trče i tako ih sprečavaju da pomognu smrznutima. Drugi put, Frosts ne izgovara cijeli recitativ, već samo posljednju frazu: „Ko od vas odluči da krene na put?“ Nakon dvije crtice, od neuhvaćenih momaka biraju se novi Morozov, a uhvaćeni se broje i puštaju. Igra počinje ispočetka. Vozači se mijenjaju 3-4 puta. Na kraju igre nagrađuju se igrači koje Frost nikada nije uhvatio, kao i najbolji par vodeći.

Smjernice

· Igrači istrčavaju iz kuće tek nakon riječi: "I ne bojimo se Mraza." Nakon što su pobjegli iz kuće, nemaju pravo pobjeći. Ni ti ne možeš ostati kod kuće.

· Možete se igrati sa ili bez proteza, ali ne u invalidskim kolicima.

111. "U krugu"

Svrha: razvoj spretnosti, brzine reakcije, koordinacije pokreta, oka.

Broj igrača je 6 ili više.

Inventar: plastična ploča (lopta).

Uputstvo. Igrači stoje u krugu 6-8 koraka jedan od drugog, prvi i četvrti broj uzimaju tanjire.

Na znak, istovremeno bacaju ploče u jednom smjeru do obližnjeg igrača. Svi pokušavaju uhvatiti ploču i precizno je baciti sljedećem igraču. Tokom igre, jedna ploča mora sustići drugu. Igrač koji nije stigao da se riješi tanjira, a drugi je već doletio do njega, napušta krug i igra se nastavlja. Igra se završava kada samo dva od svih igrača imaju pravo da nastave igru. Oni se proglašavaju pobednicima. Međutim, oni mogu nastaviti igru, dodajući istovremeno jedan drugom tanjir - jedan odozdo, drugi odozgo (po dogovoru) sve dok jedan od njih ne ispusti ploču iz ruku.

MOBILNE IGRE ZA DJECU SA DJEČJOM CEREBRALNOM PARALIZOM (ICP)

Bolest cerebralne paralize je kompleks poremećaja centralnog nervnog sistema i praćena je poremećajima govora, motoričke koordinacije, mentalnom retardacijom. Glavna bolest je povećanje mišićnog tonusa, spastičnost, neusklađenost pokreta ruku i nogu, što dovodi do kršenja motoričke aktivnosti - hodanja i trčanja. Posljedica toga je ograničenje mogućnosti kretanja, što za sobom povlači kršenje funkcija disanja i cirkulacije, umor, slabljenje mišićnog sistema itd. Poremećaj koordinacije se očituje u tome što djeca ne mogu reproducirati ispravan početni položaj, izvoditi vježbu zadanim tempom i željenom amplitudom, održavati stabilnost u statičkom položaju, koordinirati pokrete različitih dijelova tijela. Poteškoće nastaju u vježbama s predmetima, otežano je njihovo hvatanje i zadržavanje, narušena je preciznost bacanja i hvatanja predmeta.

Igre (pokretne i sjedeće) su najprihvatljiviji oblik tjelesnog vježbanja za ovu kategoriju djece. Dijete, koje je uključeno u zaplet igre, postaje njen direktni učesnik, zabavlja se i raduje, zaboravljajući na svoje nedostatke. Beskrajna raznolikost pokreta koji čine igru ​​na otvorenom ima sveobuhvatan učinak na psihofizičko i emocionalno stanje djeteta, što stvara pozitivne preduslove za korekciju.

132. "Petnaest"

Svrha: razvoj brzine kretanja, sposobnost navigacije u prostoru.

Broj igrača je 5-10.

Uputstvo. Odabran je drajver (oznaka). Ostali igrači trče po terenu. Vozač pokušava sustići igrače, umrljani postaje vozač.

Opcija: mogući su različiti načini kretanja: guščji korak, sa čučnjevima, skokovi na dvije noge, u paru, u lancu; nakon što je umrljao jednog od igrača, vozač ga uzima za ruku, a zajedno mrljaju sljedećeg itd.

Metodička uputstva. Trajanje igre određuje vođa, fokusirajući se na stanje igrača.

133. Šatl

Cilj: razvoj brzine i tačnosti pokreta, sposobnost navigacije u prostoru, kretanje Različiti putevi.

U igri učestvuje 6-8 ljudi, ako u grupi ima zdrave djece ili volontera, broj igrača se može povećati na 12-16.

Oprema: kuglane, stalci.

Uputstvo. Igra se u obliku štafete između ekipa jednake jačine, koje se postrojavaju u kolonama na startnoj liniji. Stalci se nalaze na udaljenosti od 7-8 metara, a četiri kugle su postavljene duž putanje igrača. Na komandu, vodič trči do šaltera. Usput on

mora sakupiti igle, trčati oko stalka i postaviti igle na povratku, nakon čega se igrač vraća svom timu, dodiruje vodiča rukom i staje na kraj kolone. Pobjeđuje ekipa koja prva završi štafetu.

Metodička uputstva. Trčanje se može zamijeniti skakanjem, puzanjem, sjedenjem, nazad naprijed itd.

134. "Čuj svoje ime"

Svrha: razvoj brzine reakcije.

Broj igrača - 5-15.

Oprema: odbojka.

Uputstvo. Igrači stoje okrenuti leđima jedan drugom, jedan od igrača ima loptu, baca loptu naprijed-nazad i doziva nečije ime. Onaj koji je pozvan mora se okrenuti prema krugu i uhvatiti loptu. Pobjeđuje onaj ko uhvati loptu više puta.

Metodička uputstva. Igra je srednjeg intenziteta, može se ponoviti više puta.

135. "Sunce"

Svrha: razvoj brzine i tačnosti pokreta.

Igrajte najmanje 15.

Oprema: palica ili teniske loptice.

Uputstvo. U sredini je nacrtan krug. Svi igrači su podijeljeni u pet timova i postrojavaju se postrance do centra kruga. Ispada neka vrsta sunca sa zracima. Svaka greda je tim. Igrači, prvi iz centra kruga, drže pendreke u rukama. Na znak, trče u krug i predaju štafetu igraču, koji je sada prvi u svom timu. Onaj koji je dotrčao stoji u redu do mjesta bliže centru. Kada je početnik igre na ivici i primi palicu, podiže je, pokazujući da je ekipa završila igru.

Smjernice

· Tokom trčanja zabranjeno je dirati stojeće igrače, ometati one koji trče. Za kršenje pravila dodeljuju se kazneni poeni.

· U svakoj gredi može biti jedno zdravo dijete.

136. "Brzo i okretno"

Svrha: razvoj pažnje, brzine reakcije i tačnosti pokreta.

Igraju iz tri para, koji se sastoje od odrasle osobe i djeteta.

Inventar: 6-8 stolica.

Uputstvo. Stolice su postavljene u krug, čvrsto jedna uz drugu, sa sjedištima unutra, na njima sjede učesnici igre. Pola djece je polovina odraslih. Vozač stoji u sredini kruga. Njegova stolica je slobodna. Na signal vozač pokušava da sedne na ovu stolicu, ali se oni koji sede pomeraju udesno ili ulevo i sprečavaju ga da pronađe prazno mesto. Igrač koji nije stigao da pređe na sledeću stolicu zamenjuje vozača i igra se nastavlja.

137. "Beskućno štene"

Broj igrača - 7-9.

Inventar: 6-8 stolica, jedna manje od broja igrača.

Uputstvo. Stolice su postavljene u krug, sa sjedištima okrenutim prema van. Učesnici igre, stojeći u krug sa vanjske strane, trče udesno (lijevo) na znak. Na zvižduk svi pokušavaju da zauzmu mesto, ali pošto je manje stolica, jedan igrač ostaje bez mesta. On je eliminisan, a druga stolica je uklonjena iz kruga. Pobjeđuje onaj koji zadnji ostane.

Metodička uputstva. Igra je srednjeg intenziteta, može se ponoviti više puta.

138. "Oko stolica"

Svrha: razvoj brzine reakcije i pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: dvije stolice, gajtan dužine 3,5-4 metra.

Uputstvo. Stolice se postavljaju leđima jedna prema drugoj na udaljenosti od 6-8 koraka. Na njima sjedi nekoliko igrača. Na znak, oboje ustanu i počnu se kretati udesno (lijevo), oko suprotne stolice. Ko prvi sjedne na svoju stolicu je pobjednik.

Opcije

1. Zadatak igre može biti komplikovan - kredom napišite svoje ime na podu, zavežite mašnu sa viseće vrpce, bacite loptu na metu, izvucite prvu vrpcu razvučenu ispod stolica itd.

2. Dijete može sjediti na svakoj stolici sa svojom majkom, zatim se takmičenje održava u parovima za par, a sve radnje se izvode zajedno.

Metodička uputstva. Igra je srednjeg intenziteta, može se igrati više puta.

139. "Sačuvaj prijatelja"

Svrha: razvoj spretnosti i pažnje, brzina motoričke reakcije.

Broj igrača je 3 osobe.

Inventar: igračka, konopac, sto, tabure.

Uputstvo. Jedan od igrača je na korak od igračke, a dva sa strane, 15-20 centimetara. Vođa veže veliku petlju sa užeta od dva metra i daje znak za početak igre. Onaj koji stoji kraj stola bira trenutak, brzim pokretom provlači ruku kroz omču i, hvatajući figuru, povlači ruku nazad. Druga dvojica pokušavaju u ovom trenutku da stegnu petlju tako da ruka prvog igrača uđe u nju. Onaj ko uspije da izvrši zadatak je pobjednik.

Metodička uputstva. Svakom se daje jedan pokušaj. Igrači se naizmjenično mijenjaju.

140. "Ko je brži"

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, brzine i tačnosti pokreta.

Broj igrača mora biti paran.

Inventar: 6 metara užeta, dva štapa, traka.

Uputstvo. Krajevi užeta od šest metara vezani su za dva okrugla štapa. U sredini je pričvršćena traka u boji. Jedan štap drži prvi igrač, drugi drugi. Na znak, oboje počinju da namotaju konopac oko svog štapa. Pobjednik je onaj koji ga prvi namota do sredine.

Metodička uputstva. Ako igra više parova djece, igra se može nastaviti sve dok se ne identificira jedan, najspretniji igrač.

141. "Lopta okolo"

Svrha: razvoj pažnje i tačnosti pokreta.

Broj igrača - 5-15.

Oprema: odbojka.

Uputstvo. Igrači formiraju krug i računaju na prvog ili drugog. Prvi brojevi su jedan tim, drugi brojevi su drugi. Dva igrača koji stoje jedan pored drugog su kapiteni, svaki ima loptu u rukama. Na znak, kapiteni dodaju loptu u krug igračima svoje ekipe, odnosno kroz jedan. Lopta se mora vratiti kapitenu što je prije moguće.

Metodička uputstva. Možete se dogovoriti i dodati loptu tri puta u krug. Ako se loptice sudare, igra se nastavlja s tog mjesta.

142. "Štafeta sa obručem"

Svrha: razvoj tačnosti i brzine pokreta.

Broj igrača - 10.

Oprema: obruči.

Uputstvo. Dva tima od po pet takmiče se, poređaju se u redovima jedan protiv drugog. Razmak između igrača u timovima je 1,5-2 koraka. Prvi (kapiten) u svakoj ekipi dobija obruč. Na zvižduku, kapiteni provlače obruč kroz sebe, spuštaju ga, a zatim dodaju susednom igraču. Taj radi isto, prenosi to trećem, i tako dalje.

Smjernice

· Igra traje dok se obruč ne vrati kapitenu.

· Pobjeđuje ekipa koja je brže završila utakmicu i nije napravila greške.

Utakmica se igra 3-4 puta.

143. "Oborite iglu"

Svrha: podučavanje diferencijacije napora, razvoja oka, tačnosti pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: kuglane, kocke, igračke.

Uputstvo. Ispred svakog učesnika na udaljenosti od 2-3 metra nalaze se predmeti: kuglane, kocke, igračke. Potrebno je srušiti predmet kotrljanjem lopte po podu. Pobjednik je onaj koji je srušio predmete više puta.

144. "Cirkuzanti"

Cilj: isti kao u prethodnoj utakmici.

Broj igrača može biti bilo koji.

Inventar: prstenovi prečnika 10 centimetara.

Uputstvo. Na podu se nalazi predmet na koji trebate baciti prsten. Igraču se daje pet pokušaja. Pobjednik je onaj koji je tačno izvršio svih pet pokušaja.

Metodička uputstva. Igra je slabog intenziteta, može se ponavljati više puta.

Cilj: isti kao u prethodnoj utakmici.

Broj igrača može biti bilo koji, ali samo paran.

Oprema: kocka, lopta.

Uputstvo. Igraju dva igrača. Ispred svakog od njih, na udaljenosti od jednog metra, nalazi se mala kocka. Potrebno je otkotrljati lopticu do kocke tako da se kreće naprijed. Igračima će biti dato pet pokušaja. Pobjeđuje onaj ko napreduje kocku na kraju igre.

Metodička uputstva. Poželjno je uključiti takve sjedeće igre nakon aktivnih igara kako biste obnovili snagu.

146. "Izazov"

Svrha: razvoj brzinskih kvaliteta, odziva na signal, pažnje.

Broj igrača je 8-12.

Uputstvo. Linije "gradova" su nacrtane na dvije suprotne strane stranice. Udaljenost između njih je 20-30 koraka. Odaberite dva kapetana. Igraju dvije ekipe jednake snage, po 4-6 ljudi. Jedan tim se postrojava iza linije jednog grada, drugi - iza linije suprotnog. Kapiteni bacaju ždrijeb o tome ko počinje igru.

Kapiten ekipe šalje igrača u grad drugog tima, čiji "stanovnici" ispruže desnu ruku, dlanom nagore. Glasnik dodiruje dlanove igrača. Prozvanim se smatra onaj koga dotakne po treći put. Nakon trećeg dodira, igrač trči nazad, a pozvani ga sustiže; ako je igrač uhvaćen prije gradske linije, on je "uhvaćen". Ako ih ne uhvate, onda pozvani postaje zarobljenik.

Smjernice

· Tim sa najviše zatvorenika nakon 5-10 utakmica pobjeđuje.

· Zarobljenici moraju stajati iza igrača koji ih je zarobio.

· Ako zarobljeni igrač ima nekoliko zatvorenika, onda se svi vraćaju u svoj tim.

147. "Dva kampa"

Cilj: razvoj grube motorike i brzine reakcije. Broj igrača je 8-16. Oprema: velika lopta.

Uputstvo. Igrači su podijeljeni u dva jednaka tima - stražari i izviđači - i poređani duž suprotnih strana mjesta na 15-20 koraka jedan od drugog. Na sredini terena se nacrta krug, u njega se stavlja lopta. Izviđači treba da pokušaju da nose loptu, a stražari da je čuvaju.

Na znak, dva igrača - izviđač i stražar - istrčavaju na sredinu mjesta (prvi igrači s lijevog boka svake ekipe počinju igru). Izviđač pravi razne pokrete kako bi skrenuo pažnju stražara i odnio loptu. Stražar ponavlja svaki pokret izviđača i istovremeno posmatra loptu. Ako je izviđač zgrabio loptu, stražar je pokušava uhvatiti i uhvatiti. Ako stražar ne uhvati izviđača prije nego što stigne do svog logora, tada je on sam zarobljen. Svi zatvorenici stoje uz pobjednike na desnom boku linije. Na kraju igre zatvorenici se prebrojavaju. Tim sa najviše pobjeđuje.

Smjernice

· Ako skaut nije uspio da preuzme loptu, zamjenjuje ga drugi, spretniji.

· Bežeče možete uhvatiti samo do granice kampa.

· Ako ispusti loptu prije nego što stigne, smatra se da je uhvaćena.

Igra se igra 2 puta.

148. "Pucanje"

Svrha: razvoj koordinacije pokreta i preciznosti udaranja lopte u metu.

Broj igrača je 10-20.

Oprema: lopta.

Uputstvo. Na dvije suprotne strane lokacije, paralelno sa srednjom linijom koja dijeli lokaciju na jednake dijelove, povučene su linije zatočeništva. Udaljenost između srednje linije i linije zatočeništva je 20-30 koraka. Igrači su podijeljeni u dva jednaka tima. Svaki je slobodno postavljen na svom terenu. Tim u posjedu lopte pokušava okaljati sve igrače protivničke ekipe. Oni igrači koji su ukaljani idu iza linije zarobljeništva protivničke ekipe. Pobjeđuje ekipa za koju je veća vjerovatnoća da će okaljati protivničke igrače. Igra traje 8-10 minuta.

Smjernice

· Igrači nemaju pravo da pređu srednju liniju protivničkog terena.

Možete obojiti bilo koji dio tijela, osim glave.

· Ako je lopta uhvaćena u letu, igrač se ne smatra uočenim. Ako je pokušao uhvatiti loptu, ali je nije zadržao, smatra se da je uočen.

· Ako je zarobljeniku bačena lopta i on ju je uhvatio u hodu, ne prelazeći liniju zarobljeništva, smatra se da je pušten i vraća se na svoje polje.

Fitball je velika elastična lopta koja može izdržati težinu do 300 kilograma. Fitball igre doprinose formiranju mišićnog korzeta, korekciji deformiteta kralježnice, opuštanju (zbog vibracije) spastičnih mišića, razvoju ravnoteže i koordinacije pokreta, formiraju motoričke sposobnosti, pozitivno utiču na emocionalnu i voljnu sferu.

149. "Hotball"

Svrha: formiranje vertikalnog stava u sjedećem položaju, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, pažnje.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Djeca sjede u krug i, na komandu, počinju prenositi fitball iz ruke u ruku u smjeru kazaljke na satu. Na komandu "Stop!" lopta se zaustavlja na igraču koji je van igre. Igra se nastavlja sve dok ne ostane samo jedno dijete - pobjednik.

Opcije

1. Na komandu vođe mijenja se smjer transfera fitballa.

2. Kod velikog broja igrača u igri koriste se dva fitballa.

Metodička uputstva. Voditelj treba podsjetiti djecu na držanje.

150. "Dva ovna"

Svrha: razvoj ravnoteže, koordinacija pokreta, formiranje mišićnog korzeta.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Dvoje ljudi igraju. Učitelj označava „most“ linijom na kojoj se odvija bitka „dvije ovce“. Dvoje djece sjede na fitbolovima i pokušavaju da odgurnu partnera s lopte ili s "mosta". Najjači pobjeđuje, a sljedeći učesnici su pozvani na "most".

151. "Smiješna lopta"

Svrha: formiranje vertikalnog držanja u sjedećem položaju, vještina pravilnog držanja, prostorne orijentacije, govora.

Oprema: fitball.

Uputstvo. 5-6 ljudi igra u početnoj poziciji, sjedeći u krugu na turskom. Djeca, izgovarajući pjesme o lopti, kotrljaju fitball s jednog na drugi u proizvoljnom smjeru:

kotrljaš se smešna lopta,

Brza, brza ruka

Ko ima smiješnu loptu

On će nam otpevati pesmu.

Metodička uputstva. Voditelj mora pratiti pravilno držanje djece.

152. "Duge noge, kratke noge"

Svrha: jačanje trbušnih mišića, nogu, razvijanje pažnje.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Sjedeći na podu, u osloncu sa rukama iza (ili na fitballu). Na komandu učitelja "Duge noge!" djeca ispravljaju noge i podižu ih. Na komandu "Kratke noge!" djeca podižu noge savijene u koljenima.

Opcije

1. Ako dijete ne sjedi dovoljno mirno, zadatak možete obaviti ležeći na leđima na podu.

2. Zadatak možete izvršiti na fitballu.

Metodička uputstva. Domaćin stoji pored igrača, osiguravajući ih od pada sa fitballa.

Svrha: razvoj pažnje, koordinacije pokreta i prostorne orijentacije.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Igra se u početnom položaju ležeći. Nastavnik označava „Zabranjeno kretanje“, na primjer, fitball u rukama spuštenim. Djeca ponavljaju sve pokrete učitelja, osim „zabranjenog“. Oni koji su pogriješili ispadaju iz igre, ostaje samo jedno pobjedničko dijete.

Opcija: igra se može izvoditi u početnom položaju, sjedeći ili stojeći, ovisno o motoričkim mogućnostima djeteta.

Metodička uputstva. Djeca koja su izašla iz igre sjede na gimnastičkoj klupi pravilnog držanja.

154. "Lovac i patke"

Svrha: jačanje mišića trupa, ramenog i karličnog pojasa, razvijanje koordinacije pokreta ruku i nogu.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Dvije pruge na podu označene su kao "jezero" na jednoj strani hodnika, a "trska" na drugoj strani. Lovac sjedi u "trsci". Djeca - "patke" u položaju na sve četiri guraju fitball glavom od "jezera" do "trske". Učitelj kaže sljedeće riječi:

Hajde patke, ko je brži

Pliva do trske

Najspretniji za pobedu

Slatko će biti dato za večeru.

Pobjeđuje ta "patka", koja će brzo doći od "jezera" do "trske".

Metodička uputstva. Vođa nagrađuje pobjednika.

155. "U redu"

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti, ravnoteže, koordinacije pokreta, pažnje. Oprema: fitball.

Uputstvo. Djeca sjede na fitballima u parovima, jedno naspram drugog. Na komandu nastavnika, zatim istovremeno, pa naizmjenično u kontakt sa dlanovima partnera.

Metodička uputstva. Voditelj treba podsjetiti djecu na pravilno držanje.

156. "Zmaj grize rep"

Svrha: formiranje vertikalnog stava u stojećem položaju i pri hodu, razvoj prostorne orijentacije i pažnje.

Broj igrača - 5-6.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Djeca stoje jedno iza drugog i čvrsto se drže za ono ispred. U rukama prvog djeteta, fitball je “zmajeva glava”, posljednje dijete je “rep”. “Glava” mora uhvatiti “rep” dodirujući ga loptom.

Metodička uputstva. “Glava” mora uhvatiti “rep” dodirujući ga loptom kako “zmajevo tijelo” ne bi puklo.

157. "Hop Stop"

Svrha: razvoj koncentracije pažnje, koordinacije pokreta, vještine hodanja.

Oprema: fitball.

Uputstvo. Djeca hodaju u krugu, udaraju loptu s poda. Na znak "Stop!" stati, na znak "Hop!" - kretati se naprijed. Onaj ko pogreši ispada iz igre. Najpažljiviji je pobjednik.

Varijacija: Moe/set se reprodukuje i u smeru kazaljke na satu i u suprotnom smeru.

Metodička uputstva. Voditelj mora pratiti držanje djece.

158. "Štafeta sa loptom"

Svrha: razvoj brzine reakcije, brzine kretanja, pažnje, koordinacije pokreta, diferencijacije napora.

Oprema: fitball, stalak.

Uputstvo. Igra se u obliku štafete. Na startnoj liniji svi igrači se postrojavaju u dvije kolone. Na komandu, prvi počinje da se kreće naprijed, udarajući fit-loptu s poda. Trče do zida (rack), hvataju loptu, vraćaju se, dodaju je sledećem u timu. Tim koji prvi završi pobjeđuje.

Opcije

1. Fudbal se igra desnom rukom, na povratku - lijevom.

2. U svakoj ekipi startuju po dvije osobe i tokom kretanja međusobno dodaju fitball (loptu).

3. Kretanje se izvodi u jednom smjeru licem naprijed, nazad - nazad.

Metodička uputstva. Kada se krećete unazad, osigurajte se.

Ova grupa igara ne samo da formira motoričke sposobnosti, već doprinosi razvoju logičkog mišljenja i mašte, pomaže pri prilagođavanju životnim situacijama. Ovakve igre se baziraju na korišćenju kružnog treninga, gde se sve vežbe izvode u "stanici" sa određenim brojem ponavljanja. Za djecu s cerebralnom paralizom metoda kružnog treninga je pojednostavljena i predstavljena u obliku seta igara uloga, uključujući vježbe s manipulacijom predmetima, nenametljivo izvođenje pokreta koji se, u normalnim uvjetima, savladavaju s velikim poteškoćama. Takve igre možete sami izmisliti, ovisno o površini sobe i dostupnosti inventara. Obična aktivnost s djecom uvijek se može pretvoriti u bajku.

159. "Putovanje"

Svrha: razvoj mašte, fantazije, konsolidacija motoričkih sposobnosti.

Uputstvo. Sala je unapred pripremljena, svaka stavka u njoj dobija određeni naziv, koji se koristi tokom putovanja.

· Gimnastički zid - "Brod". Dijete ima pravo da se kreće po njemu na bilo koji način, ali je nemoguće stajati na podu.

· Obruči - "Ostrva". Ako su otoci blizu jedno drugom - dijete napravi skok, ako je udaljenost velika - skok do ostrva s noge na nogu.

· Košarkaški obruč - "Ključ za otvaranje vrata." Da biste nastavili putovanje, morate udariti loptu u obruč.

Konopac - "Lianas". Morate ustati iz sjedećeg položaja, držeći uže i pomičući ruke.

· Mete za bacanje na zidove - "Zvijeri grabljivice". Teniskom loptom trebate pogoditi metu, ako promašite, pokušaj se ponavlja.

· Kosa klupa, postavljena na gimnastički zid (treća šina odozdo), - "Mostovi do broda". Morate se izvući i ući na brod.

· Tri klupe zajedno - "Prelazak rijeke". Dijete treba da puzi na sve četiri unazad.

· Kapija između dvije gimnastičke klupe - "Izviđač". Potrebno je puzati, pokušavajući ne dodirnuti kapiju.

Igrači kreću na putovanje sa bilo koje "stanice". Pobjednik nije onaj koji prvi pređe distancu, već onaj koji se uspješno nosi sa preprekama.

Smjernice

· Na kraju igre djeca moraju razmijeniti utiske, a voditelj određuje najboljeg putnika i određuje ga na sljedeći čas kao kapetana. Ovakav pristup formira djetetovu želju za kvalitativnom implementacijom svake instrukcije, što dovodi do neprimjetnog, bezbolnog ovladavanja motoričkim vještinama.

· Možete koristiti ne samo stanice za motoričke akcije, već i stanice zagonetki, izreka, crteža, ukrštenih riječi koje pogađate zajedno sa roditeljima.

Igre u vodi nisu samo zanimljiva zabava za djecu, već i efikasno sredstvo za fizički razvoj i očvršćavanje. Tokom igara povezanih s plivanjem, svi skeletni mišići, kardiovaskularni sistem su aktivno aktivni, lakše se toleriše stres od vježbanja. Osim toga, korigiraju skoliozu i držanje kod djece s cerebralnom paralizom, smanjuju spastičnost i potiču opuštanje mišića.

160. Štap za pecanje

Svrha: podučavanje voljnog zadržavanja daha.

Broj igrača -8-14.

Oprema: konopac, fudbalska kamera.

Uputstvo. Igrači stoje u krugu do prsa u vodi i dijele se u dva tima. Vođa u ruci drži konopac sa naduvanom fudbalskom kamerom na kraju (“štap za pecanje”), počinje da ga uvija u visini glava igrača. Bežeći iz "štap-

ki”, igrači strmoglavo uranjaju u vodu. Pobjeđuje ekipa čiji su igrači najmanje puta pogođeni "šipom".

161. "Odbojka u krugu"

Svrha: razviti tačnost dodavanja i primanja lopte.

Broj igrača - 6-8.

Oprema: odbojka.

Uputstvo. Igrači stoje u krugu do pojasa u vodi i dodaju jedni drugima odbojkašku loptu, trudeći se da je ne ispuste. Onaj ko pogreši ide u sredinu kruga. Njegov posao je da dodirne loptu. Vozača zamjenjuje onaj koji je neprecizno dodao loptu partneru.

Metodička uputstva. Igra se u bazenu ili prirodnom rezervoaru sa ravnim dnom, na maloj dubini.

162. "Košarka na vodi"

Svrha: razvoj brzine kretanja u vodi i tačnosti pokreta.

Broj igrača može biti bilo koji.

Oprema: dvije kamere, lopta. Teritorija igre je ograničena plovcima.

Uputstvo. Dvije komore na naduvavanje iz automobila ili obruča pričvršćene su na vodu. Služe kao neka vrsta košarkaških koševa, u koje igrači dva tima moraju ubaciti gumenu loptu. Uvodi se u igru ​​u centru. Za pogodak koša dodjeljuje se jedan bod. Igra traje 8-10 minuta.

Smjernice

· Dozvoljeno je dodavati loptu, samostalno se kretati s njom u vodi, izvoditi bacanja iz daljine.

· Loptu koja je otišla izvan igrališta u igru ​​ubacuje član protivničke ekipe.

163. "Ko je brži"

Svrha: učvršćivanje tehnike plivanja, razvoj brzine i koordinacije pokreta.

Broj igrača - od 2.

Oprema: lopta.

Uputstvo. U vodi plovci označavaju udaljenost od 20-25 metara. Na znak, dva igrača plivaju i guraju loptu glavom ispred sebe. Pobjednik je onaj koji najbrže prepliva loptom s jednog kraja bazena na drugi.

Smjernice

· Tokom takmičenja nije dozvoljeno uzimati loptu u ruke.

· Možete promijeniti i olakšati igru ​​- u plitkom dijelu rezervoara, udarajte loptu rukama.

164. "Sa izvještajem plivanja"

Svrha: konsolidirati tehniku ​​plivanja, poboljšati koordinaciju pokreta.

Broj igrača je 8-10.

Inventar: koverta ili list papira.

Uputstvo. Učestvuju dvije ekipe sa jednakim brojem učesnika. U igri mogu učestvovati i zdrava djeca. U tom slučaju njihov broj mora biti isti za svaki tim. Svaki tim je podijeljen u dvije podgrupe. Poređaju se jedan naspram drugog u redovima, razmak između kojih je 15-20 metara. Prije početka štafete igrači koji stoje prvi dobijaju "izvještaj" - kovertu ili mali list papira smotan u rolnu. Na znak plivaju do partnera koji stoje nasuprot i po komandi im daju kovertu, a oni sami zauzimaju svoja mjesta. Igrači koji su primili izvještaj doplivaju do suprotne linije i daju ga drugim brojevima, itd. Štafetu pobjeđuje ekipa čiji igrači najbrže mijenjaju mjesta.

Metodička uputstva. Igra se u bazenu ili prirodnom rezervoaru sa ravnim dnom, na maloj dubini.

165. "Morski voz"

Svrha: razviti sposobnost interakcije sa drugim članovima tima.

Broj igrača - 6-12.

Inventar: konopac (uže za preskakanje).

Uputstvo. U igri učestvuju 2-3 ekipe. Morski voz spaja 3-4 plivača, koji se, prikazujući vagone, drže za uže ispred sebe. Na komandu, svi vozovi počinju da se kreću zajedno.

Metodička uputstva. Vagoni se ne smiju odvojiti tokom kretanja.

166. "Riba u mreži"

Svrha: naučiti djecu ronjenju, odgojiti hrabrost, snalažljivost.

Broj igrača - 6-8.

Uputstvo. U središtu kruga jedan od učesnika je "riba". Ovaj igrač pokušava polako da isklizne iz "rešetke" (ispod ruku igrača). Učesnik u igri, na čijoj desnoj strani je izronila "riba", smatra se lošim "ribarom". On postaje "riba" i odlazi u centar kruga, a bivša "riba" staje u krug "ribara". Stoga, nakon što je osjetio kretanje "ribe" s desne strane, igrač mora viknuti: "Uhvaćen!" Tada "riba" mora tražiti drugi izlaz iz "rešetke".

Metodička uputstva. Roditelji djece (ili volonteri) mogu se uključiti u igru ​​formiranjem timova, mješovitih i homogenih. Roditelji također mogu biti uključeni u suđenje.

Igre za djecu sa poremećajima mišićno-koštanog sistema

igre riječima

1. opcija

Igrači stoje u krugu. U sredini je vođa sa loptom u rukama. Domaćin baca loptu bilo kom učesniku u igri i glasno izgovara dio riječi. Igrač kome je bačena lopta mora je uhvatiti i odmah završiti reč.

2. opcija

Igrači formiraju krug, vođa je u centru kruga. On nekome baca loptu i doziva prvo slovo abecede. Vraćajući loptu, igrač poziva drugo slovo. Zatim vođa zove treće slovo, a onaj koji je uhvatio loptu - četvrto, itd. Onaj koji je pogriješio dobija kazneni poen.

3. opcija

Slova abecede su raspoređena među igračima. Ako ima malo igrača, onda svi dobiju po nekoliko slova. Voditelj nudi izradu riječi, rečenica.

Svaki igrač tokom igre plješće rukama tražeći svoje pismo. Nakon završetka riječi, svi igrači plješću dvaput. Na kraju rečenice svi pljesnu rukama tri puta.

Riječi sa datim slovima

Domaćin baca kockicu i prati broj koji je pao. Na primjer, ispalo je 3. Zatim broji "Jedan, dva, tri", najavljuje temu, recimo - "Životinjski svijet". Učesnik u igri, kome će voditelj pokazati, mora navesti tri reči koje se odnose na ovu temu i koje počinju na o, d, t, na primer, jelen, dikobraz, tigar. Vođa zatim ponovo baca kockicu. Recimo da je ispao broj 5. Voditelj broji do pet i zove drugu temu: "Geografska imena." Igrač, na koga je vođa pokazao, imenuje pet reči sa slovima o, d, t, h, p. Onaj koji ne odgovori tačno postaje vođa.

Igre pokreta

"Mi smo duhoviti momci"

Sjedili smo na klupi

Mi smo smiješni momci

Mi smo smiješni momci

Svi zajedno smo rekli:

Desna ruka, lijeva ruka (prikaži).

Zatim ponavljamo sve od početka i dodajemo:

Desna noga, lijeva noga (stavljamo noge naizmenično). Ponavljamo riječi ponovo i postepeno dodajemo:

Desno rame, lijevo rame (prikaži). Zatim, nakon ponavljanja riječi, pokretima pričvršćujemo riječ glava. Zatim sve zajedno ponavljamo.

Bilješka: pokreti ruku, nogu, ramena, glave vrše se kroz cijeli tekst.

"nos-uho-nos"

Okrećući se učesnicima igre, domaćin kaže: "Dodirni svoj nos kažiprstom i reci:" Nos ". Još jednom, opet. Uradiću isto. Ali ako kažem, na primjer, "čelo", treba odmah da dodirneš čelo. Shvatio? Hajdemo! Nos-nos-nos-uho!" (U ovom trenutku domaćin upire prstom u bradu, a mnogi nehotice rade isto).

Igra se ponavlja nekoliko puta. Važna pažnja, reakcija.

"Lovimo lava"

Domaćin kaže prvi red, svi uglas ponavljaju:

Lovimo lava. (prikaži hodanje u mjestu)

Ne bojimo ga se.

Borićemo se s njim do smrti.

I, naravno, mi ćemo pobediti - chug!

I šta je to tamo? (Vire, stavljajući dlanove ivicom na čelo)

Oh, to je močvara (močvara, šuma, planina)!

Nećete to zaobići. (Pokazuju svojim rukama, takoreći, zaobilazeći močvaru, šume, planine)

Nećeš se provući kroz to. (Pokažite rukom prema gore.)

Moram ići pravo! (ponoviti sve riječi ponovo)

I šta je to tamo? (Virenje)

Oh, to je rupa!

A ko živi u njemu?

Mora da je lav! (Tiho ponovi sve riječi)

I šta je to tamo?

Ah, to je rep! (Glasno.) (Oni beže, ponovo savladavaju, već su unutra obrnutim redosledom, planina, šuma, močvara, močvara)

"Kupicemo sa mojom bakom"

Shopping igra. Da li volite kupovinu? Ovdje također pomoć.

Vodeći: Ponavljat ćeš riječi za mnom i raditi iste pokrete kao ja:

Kupićemo sebi kokošku sa mojom bakom.

Piletina po zrnu - cluck-tah-tah. (Spusti ruke na koljena)

Kupićemo patku sa mojom bakom.

Patka - patka-ta-ta. (Ruke ispred sebe ukrštene, izvijaju se kao da patka pliva)

Ponavljamo sve od početka i dodajemo:

Sa mojom bakom ćemo sebi kupiti ćurku.

Turska - fu ti, pa ti. (Mašemo rukama)

Ponavljamo sve od početka i dodajemo:

Kupićemo prase sa mojom bakom.

Prase - oink-ki, oink-ki. (Savijamo šake ispred nosa, ostavlja se utisak flastera)

Ponovo navodimo sve koji su kupljeni kod moje bake i dodajemo,

Kupićemo kravu sa mojom bakom.

Krava - mu-ki, mu-ki. (udaranje rogovima)

Kupićemo konja sa mojom bakom.

Konj - hajde, hajde. (Ruke naprijed, povlačimo "uzde" na sebe)

Kupićemo psa sa mojom bakom.

Mali pas - av-av. (Grabljamo rukama po "ušima")

Kupićemo macu sa mojom bakom.

Kitty - meow-meow. (Pokret ruku ispred nosa, kao da se mačka umiva.)

Kupićemo televizor sa mojom bakom. (Pokazujemo TV rukama.)

TV - vrijeme - činjenice. (Vrijeme je podignuta ruka, činjenice su ruka spuštena ispred vas.)

Najavljivač - la-la, la-la. (Mašeći rukama na usta.)

Ne smijemo zaboraviti da se nakon što ste nešto kupili, sve prethodne kupovine ponavljaju iz početka.

igre u sobi

Tiha muzika

Odaberite vozača. Pokažite mu predmet koji ćete sakriti. Pustite vozača da napusti sobu. Sakrijte ovaj predmet sa jednim od igrača - u džepu, cipelama, iza kragne, itd. Pozovite vozača i počnite pjevati pjesmu u horu. Kada se vozač približi onome kome je predmet sakriven, pevajte glasnije, idete dalje - pevajte tiše, dok ga ne nađe. Pronađen - druga osoba ide da vozi.

Uzmi maramicu!

Svi igrači stoje u krugu, u čijem središtu stoji vođa sa maramicom u rukama. Igrači pljesnu rukama tri puta, a domaćin u tom trenutku podiže maramicu. Igrači plješću sve glasnije i češće. Kada domaćin uhvati maramicu, svi igrači prestaju da plješću. Svi treba da budu oprezni, jer vođa ne može uvek da baci maramicu. Ko je pljesnuo rukama u pogrešno vrijeme, mora nešto učiniti.

MOBILNE IGRE, PRIJELAZNE U SPORT, ZA DJECU OPREMLJENOG ZDRAVLJA I SMETNJAMA U RAZVOJU

Mnoga djeca koja se odmaraju u ljetnom kampu bave se sportom za poboljšanje zdravlja. Neki od njih treniraju u sekcijama, pa se čak i pridružuju nacionalnim reprezentacijama u raznim sportovima. Ispod su opisi igara na otvorenom, štafeta, zadataka u igri, uključujući posebne vježbe s trčanjem, skakanjem, bacanjem, elementima košarke, odbojke, orijentiringa. Sve ove igre su prijelazne u sportske i takmičarskog karaktera. Za one koji se bave sportom služe za učvršćivanje tehnike već naučenih sportskih pokreta, ali i početnici sa velikim zanimanjem igraju ove igre. Osim toga, timovi mogu uključivati ​​djecu različitog uzrasta, kako zdrave tako i one sa smetnjama u razvoju, naravno, vodeći računa o njihovim individualnim mogućnostima i relevantnim ograničenjima. Predložene igre razvijaju brzinu i tačnost pokreta, snagu mišića, izdržljivost, koordinaciju, sposobnost raspodjele i prebacivanja pažnje, kontrolu vlastitih emocija i ponašanja itd.

I. MOBILNE IGRE UKLJUČUJUĆI TRČANJE, SKAKANJE, BACANJE

167. "Potok"

Svrha: naučiti djecu da izvode koordinirane brze kolektivne radnje.

Broj igrača je 8-20.

Uputstvo. Igraju dvije ekipe čiji se igrači postrojavaju u koloni jedan po jedan na startnoj liniji. Na 15-20 metara od njega označavaju mjesto skretanja (zastava, punjena lopta). Na znak, vodiči timova trče do okretišta, trče oko objekta, vraćaju se ekipi i uzimaju sljedećeg učesnika za ruku. Sada trče zajedno držeći se za ruke, trče oko okreta, vraćaju se, uzimaju za ruku trećeg, i tako sve dok svi igrači ne trče zajedno držeći se za ruke. Tim koji prvi završi trku i bez kršenja pravila pobjeđuje.

Metodička uputstva. Igra je jakog intenziteta, tako da morate paziti da se djeca ne bude prerano.

168. "Pozivni brojevi"

Svrha: vaspitanje pažnje, razvoj brzine i spretnosti.

Broj igrača je 10-20.

Inventar: zastavica ili medicinska lopta za označavanje mjesta skretanja.

Uputstvo. Igraju dvije ekipe koje se redaju u koloni jedna po jedna na startnoj liniji. Na 15 metara od njega, naspram svake ekipe, označena je prekretnica. Kapiteni raspoređuju igrače po brojevima. Vođa naziva brojeve. Igrači, čuvši svoj broj, trče do prekretnice, trče oko nje i vraćaju se na mjesto. Prvi koji stigne dobit će bod, drugi - 2 boda. Pobjednički tim se određuje na kraju igre prema broju osvojenih poena.

Metodička uputstva. Igra je veoma intenzivna, tako da morate paziti da se deca ne uzbude preterano.

169. "Run the Hoop"

Cilj: razvoj brzine i spretnosti, oka.

Broj igrača - 6-15.

Inventar: obruči prema broju igrača.

Uputstvo. Za igru ​​označavaju startnu liniju, 5-6 metara od nosača - kontrolnu liniju, i 8-9 metara od startne linije - ciljnu liniju. Dvije ili tri ekipe se postrojavaju na startnoj liniji, svaki igrač ima obruč u rukama. Na prvi signal starteri zamahuju obruč, na drugi bacaju obruč tako da se zakotrlja. Čim obruč stigne do kontrolne linije, bacač istrčava i pokušava sustići obruč prije nego što se otkotrlja do cilja. Pobjednik je onaj koji je nekoliko puta bio prvi.

Metodička uputstva. Pad obruča smatra se greškom.

170. "Najspretniji"

Svrha: razvoj sposobnosti navigacije u prostoru, brzine i tačnosti pokreta. Broj igrača - 6-15. Inventar: lopte prema broju igrača.

Uputstvo. Igrači se postrojavaju na startnoj liniji u dva ili tri tima. Vodiči bacaju loptu, trče naprijed (svi u istom smjeru) što je dalje moguće, ali tako da u povratku uhvati loptu. Nakon što je uhvatio loptu, igrač se vraća na svoje mjesto. Tim sa najvećim ukupnim rastojanjem od startne linije pobjeđuje.

Opcija: igrači bacaju loptu, sjedaju, ustaju i hvataju je, nakon drugog bacanja izvode ležeći, nakon trećeg trče naprijed do određene linije i hvataju loptu.

Metodička uputstva. U obzir se uzimaju svi slučajevi kada je lopta uhvaćena, a vodi se i lični rekord.

Svrha: razvijanje osjećaja odgovornosti i razvijanje brzinsko-snažnih kvaliteta.

Broj igrača - 6-15.

Oprema: punjene kuglice.

Uputstvo. Dvije ili tri ekipe postrojavaju se u kolonama ispred startne linije. Na znak, prvi brojevi izvode skok u dalj s mjesta, drugi izvode skok sa mjesta doskoka prvog, i tako sve dok posljednji u timu ne završi skok.

Opcija: umjesto skoka može se izvesti bacanje medicinske lopte.

Metodička uputstva. Tim s najvećim ukupnim skokom pobjeđuje.

172. "Shuttle Run"

Svrha: razvoj sposobnosti navigacije u prostoru, izdržljivosti i spretnosti.

Broj igrača - 6-15.

Inventar: kuglane (punjene kugle, stalci).

Uputstvo. Za igru ​​označavaju startnu liniju, 8-10 metara od nje - prekretnicu, zatim svaka tri metra još tri prekretnice (keglice, punjene lopte, stalci). Na znak vođe, vodiči oba tima trče do prve oznake, okreću se, trče do startne linije, pa opet - do druge oznake, sve dok ne prođu kroz sve prekretnice. Nakon toga u igru ​​ulaze sljedeći članovi tima. Pobjednik je tim koji prvi završi trku.

Opcija: svaka ekipa ima predmete-flae/skije, štapove - prema broju okreta. Na svakom okretu, trkač napušta jedan od predmeta, a onaj koji trči za njim ga podiže i dodaje sljedećem.

Metodička uputstva. Igra je velikog intenziteta, pa je potrebno paziti da se igrači ne uzbude.

173. "Pravo na metu"

Svrha: razvoj oka, tačnost pokreta.

Broj igrača je 5-10.

Oprema: 10-12 čunjeva, teniske loptice.

Uputstvo. Na udaljenosti od 10 metara od startne linije, gdje se ekipa poreda sa teniskim lopticama, postavlja se 10-12 gradića (keglica) na udaljenosti od 50-80 centimetara jedan od drugog. Na znak vođe, igrači tima istovremeno bacaju lopte, pokušavajući da sruše što više gradova. Pobjednik (tim) se određuje prema broju oborenih gradova.

Opcija: možete koristiti kuglice različitih težina i promjera.

Metodička uputstva. Igra je srednjeg intenziteta, može se ponoviti više puta.

GOVORNO-IGARNE KOMPOZICIJE ZA ZAJEDNIČKE IGRE DJECE I ODRASLIH

Kalkulativno-igre kompozicije su pokretna igra, koja se kombinuje sa istovremenim izgovorom pesama (teatar pokreta). Dvije strane aktivnosti (pokret + riječ) objedinjuje zajednička tema. Sve predložene kompozicije imaju naziv i različite nivoe težine. Uključuju različite vježbe usmjerene na razvoj vitalnih fizičkih kvaliteta i sposobnosti djece: mišićnu snagu, brzinu kretanja, pokretljivost zglobova, koordinaciju i ritam pokreta, finu motoriku i sposobnost navigacije u prostoru. S druge strane, okretanje jezika, zvučno i motoričko oponašanje, igre brojanja, pamćenje novih riječi i pojmova koji prate aktivnosti igre razvijaju čitav niz mentalnih svojstava ličnosti: predstavljanje, maštu, maštovito mišljenje, govor, pamćenje itd.

Recitatorsko-igrove kompozicije podrazumevaju učešće roditelja, nastavnika, savetnika, volontera, kao i zdrave dece u igri.

Djevojčice i momci,

Ispružimo prste.

da ih olabavim,

Moramo pokazati priču.

Neka pokažu prste.

Priča o zečiću.

Zekine uši su na vrhu,

On sjedi u svojoj kolibi.

I.p. - svi sjede u krug (odrasli - dijete - odrasli...), ruke naprijed, prsti stisnuti u šaku. Ispružite palčeve. Ispružite ostatak prstiju. Savijte sve prste osim palčeva. Savijte palčeve. Fleksija i ekstenzija prstiju.

Savijte desnu ruku ispred grudi, dlan prema sebi, spustite palac nadole (sakrite se iza dlana, ovo je „paravan“).

Kažiprst i srednji prst lijeve ruke podignuti prema gore (ostali su savijeni) vire iza paravana (prikazuju „uši“ zečića). Stavite ruke iza glave, nacrtajte uši, podižući kažiprst i srednji prst (ostali prsti su stisnuti u šaku).

Povežite kažiprst i srednji prst lijeve i desne ruke iznad glave („krov“).

Metodička uputstva. Vježba o psu izvodi se dva puta (desna i lijeva ruka).

Gleda kroz prozor

Dolazi li neko?

Ispod prozora pas laje

I mrda ušima

Ona trepće očima,

Zaikinovi kućni čuvari.

U posjetu zečiću

Brze životinje koje skaču:

Dva prijatelja koji pričaju

Dvije zelene žabe;

Bradata koza skače

Pored njega je rogat jelen,

I nose zečića na poklon

Bez razdvajanja prstiju, spustite ruke tako da su prsti u visini očiju, uklonite kažiprst i srednji prst dok se ne formira "kvadratni prozor", okrenite dlan lijeve ruke prema gore, prsti desne ruke hodaju po njemu .

I.p. - desna ruka sa abduciranim palcem savijena je ispred grudi, dlan okrenut prema vama. Abdukcija i spajanje malog prsta, rotacija palca, fleksija i ekstenzija dvije krajnje falange kažiprsta.

Polusavijeni prsti hodaju po podu.

Pomicanje ruku naprijed, oslanjanje na šaku, naizmjenično s osloncem na dlan. Savijte ruke prema bradi, prsti okrenuti prema dolje predstavljaju "bradu". Savijene ruke sa raširenim prstima pređite preko glave (jelenji rogovi). Spojite dlanove (prsti prema gore) ispred grudi, savijte prste u šake tako da se međusobno dodiruju.

Bubanj i balalajka.

Tryndi-bryndi, balalajka,

Dobij poklon, zeko!

U ovoj maloj kolibi

Sve životinje odgovaraju:

Vlasnik samog zeca -

Fast jumper;

Dva prijatelja koji pričaju

Dvije zelene žabe;

Siva bradata koza

I veliki rogati jelen.

Usko u kolibi za zeca -

Moram izaći u šetnju.

Sve životinje su pobjegle

Pa, pokušaj da ih sustigneš.

Dugo, dugo smo trčali

Ali nisu sustigli životinje,

Iako su svi veoma umorni,

Ali prsti su bili ispruženi.

Naši prsti su postali

okretni poput zečića

okretan, poslušan,

Svima nam je to veoma potrebno.

Imitacija sviranja bubnja i balalajke.

Spojite dlanove (prsti prema gore) ispred grudi, ruke sa strane, dlanovi napolje, prsti razdvojeni.

Spojite vrhove razvedenih prstiju istog imena ispred grudi. Savijte prste u šake koje se dodiruju, a zatim naizmjenično savijajte (sve dok vrhovi ne dodirnu) istoimene prste obje ruke, počevši od malih prstiju. Spojite prste obe ruke i spojite podlaktice, uzmite podlaktice (ruke ispred grudi).

Ustanite, ruke raširite u strane, razmaknite prste.

Polusavijeni prsti "šetaju" po nogama.

Nastavite "hodati" s prstima na podu.

Pomaknite se u centar kruga. Slično kretanje i njihovim mjestima. Sjednite na pete uz drhtanje opuštenih ruku. Fleksija i ekstenzija prstiju.

Smjernice

· Prvo, voditelj izgovara recitativ, prateći ga demonstracijom pokreta.

· Zatim se tekst polako izgovara, a djeca ponavljaju pokrete voditelja.

Djeca pamte pjesmu, prateći je odgovarajućim pokretima.

196. Recitatorsko-igra kompozicija "Pogodi grad"

Prilikom izvođenja kompozicije pokreti idu u krug (konstrukcija: odrasli-dijete - odrasli...). Tekst igara “Vuk u lovu”, “Priča o svraci” i zagonetke izgovara voditelj (djeca izgovaraju zagonetke), ostale vježbe i igre izvode se uz opštu recitaciju; vježbe-zagonetke "Lisica" i "Kornjača" čitaju se šapatom, a riječi krupnim slovima su glasnije od ostatka teksta. Patterne vježbe se ponavljaju 3 puta: polako - umjereno - brzo.

"velika stopala"

Uputstvo.

Hodanje u krug, ruke na pojasu.

Trčanje u krug.

Lunge walking.

Velike noge idu niz cestu:

Top-top-top, top-top-top.

mala stopala

Trčite stazom:

Top-top-top, top-top-top.

ogromna stopala

Šetajući putem:

Top-top-top, top-top-top.

Metodička uputstva. Vježba se izvodi 3 puta sa promjenom smjera i tempa: prvi put pri kretanju naprijed (polako), drugi - unazad (brzo), treći - desno-lijevo (polako).

"Pogađanje grada"

Uputstvo.

Svi idite, idite, idite

Hodanje u krug, držeći se za ruke.

U gradu Guessing.

Tamo žive različite životinje

Šta - pogodite!

Vježba-misterija "Žirafa"

Uputstvo.

Hoda podignute glave

Ne zbog važnog broja,

Ne zbog ponosnog raspoloženja,

Ali zato što je... ŽIRAFFE.

Hodanje na prstima, ruke iza glave.

Vježba zagonetki "Kornjača"

Uputstvo.

Živi mirno, ne žuri,

Hodanje na kolenima, ruke iza glave.

Za svaki slučaj nosi štit.

Pod njim, ne znajući za strah,

Hodanje... KORNJAČA.

Vježba-misterija "zeko"

Uputstvo.

Spretno skače

I voli šargarepu

dugouhi džemper,

Mala, siva...

Skakanje u polučučnju. Ruke su iza glave. Uzdignute četke prikazuju uši.

Vježba-pattern "Kornjača i čaj"

Uputstvo.

Kornjaci nije dosadno,

Sat sedi za šoljicu čaja.

Sjednite na pete, ruke na pojasu, naginjući glavu udesno i lijevo.

Igra "Compress"

Metodička uputstva. Nakon vježbe, zmija trči po dvorani.

tili-tili, tili-bom,

Oborio borovog zeca LBOM.

Žao mi je zeko

Zeko nosi KOSTIJU.

Požurite u šumu

Napravite Bunny COMPRESS.

Vježba zagonetki "los"

Uputstvo.

Ostavite svoje rogove za ljeto

Teško je sa rogovima... INAČE.

Hodanje sa naizmjeničnim savijanjem nogu unazad, ruke savijene ukršteno iznad glave, dlanovi naprijed, prsti rašireni („jelenji rogovi“).

I.p. - građenje u krug, držeći se za ruke. Hodajte prema centru kruga.

Sjednite, ustanite, vratite se na svoja mjesta.

"Udari" dlanom po čelu.

Hodajte prema centru kruga.

Trening "Efektivna komunikacija" (24 sata)

Izvodi se u prvim danima rehabilitacionog kursa, koji je predviđen za 3 dana (svaki po 8 sati). Prostorija za nastavu treba da bude dovoljno prostrana da se u njoj mogu slobodno smjestiti svi polaznici, a pored kruga stolica ili fotelja, postoji i prostor za igre i vježbe na otvorenom, udruživanje u mikrogrupe. Trener treba da se pobrine da nijedan autsajder ne ometa rad u grupi tokom časa. Ne preporučuje se zaključavanje vrata ključem, jer to može uzrokovati nelagodu članovima grupe.

Osnovni ciljevi treninga „Efektivna komunikacija“ su povećanje motivacije polaznika za učešće u toku socijalne rehabilitacije, pozitivan stav prema predstojećem kursu, kao i razvoj opštih komunikacijskih vještina.

Ciljevi obuke:

Upoznavanje i okupljanje učenika grupe za socijalnu rehabilitaciju;

Upoznavanje i uspostavljanje kontakta između zaposlenih i učenika;

Razvoj verbalnih i neverbalnih komunikacijskih sposobnosti;

Osposobljavanje za vještine uspostavljanja i održavanja kontakta;

Razvoj adekvatnog samopoštovanja i samopouzdanja;

1 dan

Cilj: Grupno okupljanje

Zadaci:

Upoznavanje učesnika grupe za obuku

Stvaranje motivacije za rad u grupi za obuku

Stvaranje atmosfere psihološke udobnosti i povjerenja u grupi

Učenje pravila uspostavljanja kontakta i umjetnosti komplimentiranja

2 dan

Cilj: Razvoj verbalnih i neverbalnih komunikacijskih vještina

Zadaci:

Naučite postavljati otvorena i zatvorena pitanja

Podučavanje tehnika aktivnog slušanja

Učenje tumačenja neverbalne komunikacije

3 dan

Cilj: stvaranje jedinstvenog tima učenika i zaposlenih za predstojeći kurs rehabilitacije

Zadaci:

Jačanje vještina uspostavljanja kontakta, verbalne i neverbalne komunikacije

Dobivanje povratnih informacija od svakog člana grupe

Stvaranje pozitivnog stava za predstojeći kurs rehabilitacije

Realizacija ciljeva i zadataka obuke osigurana je sljedećim principima izvođenja nastave, koji pomažu u održavanju pozitivne emocionalne pozadine i interesa među polaznicima grupe za obuku:

• Nenasilje komunikacije. Prije svega, to uključuje dobrovoljno sudjelovanje adolescenata u obuci, blokiranje od strane trenera pokušaja članova grupe da jedni druge natjeraju na bilo kakve radnje, izbjegavanje prisile pri izboru vozača itd.
• Pozitivne povratne informacije. Korištenje samo pozitivnih povratnih informacija kao pouzdanog načina da se pomogne tinejdžeru da se oslobodi stresa, prevlada stidljivost i poveća samopoštovanje. Trenerovo suzbijanje pokušaja samih članova grupe da jedni drugima daju negativan stav povratne informacije.
• Minimiziranje labilizacije i njena indirektnost. Odabir igara i vježbi treba napraviti na način da ne popravljaju slabosti tinejdžera, već naglašavaju prednosti, ne dovode tinejdžera u situaciju neuspjeha, već jačaju samopouzdanje, daju mu priliku da bude uspješan i ohrabri ga, proširi repertoar društveno prihvatljivih ponašanja.
• Udaljenost i identifikacija. U slučajevima neuspjeha, trener pomaže tinejdžeru da se distancira od svog neuspjeha. Istovremeno, tokom treninga, trener pomaže članovima grupe da se identifikuju sa svojim uspesima, prenoseći pozitivne povratne informacije iz pojedinačnih akcija na ličnost tinejdžera.
• Inkluzija. Trener se pridržava uloge učesnika u svim utakmicama. Učešćem u igrama, trener svojim primjerom pomaže učesnicima da se uključe u igru ​​ili vježbu, a također pomaže da shvate da igre i vježbe na treningu nisu toliko za zabavu, već za učenje.

Slijede kratki primjeri scenarija obuke i ključne značajne vježbe. Većina psiho-gimnastičkih vježbi koje se koriste u treninzima opisana je u literaturi o trenažnom radu (Psihogimnastika u treningu / Urednik N. Yu. Hryashcheva - Sankt Peterburg: "Rech", 2000 - 256.)

Trening "Efektivna komunikacija"

1 dan treninga.

Trebaće vam: karton u boji, igle, flomasteri, makaze prema broju učesnika, lopta.

Uvodna napomena trenera

Glavni cilj predstojećih časova je naučiti kako komunicirati, bolje razumjeti druge i sebe. Glavni princip naših časova je dobrovoljno učešće. Odnosno, ako ste došli ovdje, znači da ste to učinili dobrovoljno, svojom voljom.

Obično na treninzima svi učesnici sjede u krugu okrenuti jedan prema drugom. I mi ćemo se pridržavati ovog principa.

Treninzi imaju svoja pravila. Sada ću vam ih ispričati, a onda ćemo ih objesiti na vidno mjesto. Poštivanje ovih pravila je obavezno za sve članove grupe. Ako se ne slažete sa nečim, ne sviđa vam se neko pravilo, recite nam to odmah, svakako ćemo to raspraviti i formulisati pravila tako da svima odgovaraju.

Pravila grupe:

1. "Iskrenost i otvorenost." Što su iskrenije priče svakog člana grupe o tome šta ga zaista uzbuđuje i zanima, kakva osećanja doživljava, to će rad grupe kao celine biti uspešniji.

2. Princip "ja". Svako govori samo za sebe, u svoje lično ime. Zabranjeno je koristiti obrazloženje poput: „mi mislimo“, „imamo drugačije mišljenje“, „on misli da...“ itd.

3. "Aktivnost". Ovo pravilo podrazumijeva aktivno učešće svih članova grupe u onome što se dešava na treningu i pravo svih učesnika da se izjasne. Položaj pasivnog posmatrača spolja nije prihvatljiv na treningu.

4. "Sve u krug." Ovo pravilo podrazumijeva da se sve izjave, komentari itd. izgovaraju u krugu, svim članovima grupe, a ne prijavljuju se nijednom članu (na primjer, vašem susjedu).

5. "Ovdje i sada." Grupa ne raspravlja o tome šta se dogodilo ili će se desiti „Tamo i tada“, već o onome što se dešava „ovde i sada“. Odnosno, kada se govori o nekom značajnom problemu, životnoj situaciji, glavno će biti ono što sada osjećate kada o tome pričate.

6. “Privatnost”. Sve što se kaže u grupi o konkretnim učesnicima treba da ostane unutar grupe. Psihološka znanja, specifične tehnike, igre mogu se koristiti i van grupe - u Svakodnevni život, u komunikaciji i sl. Zabranjeno je iznošenje podataka o ličnim karakteristikama, o iskustvima pojedinih članova grupe van grupe.

Performanse

Sada kada znate svrhu i pravila naših časova, predlažem da se upoznate. Kako bi brzo zapamtili imena jedni drugih, svaki od kartona će izrezati značku za sebe. Možete uzeti karton bilo koje boje i izrezati značku bilo kojeg oblika, zatim na njoj napisati svoje ime i pričvrstiti je na odjeću.

Nakon što svi prikače svoje bedževe, trener poziva sve da se predstave u krug, ukratko ispričaju svoja očekivanja od ovih časova i od predstojećeg kursa rehabilitacije, kao i kako su završili u Centru. Ostali mogu postavljati pitanja osobi koja se predstavlja ako žele da saznaju nešto o njoj detaljnije.

Psiho-gimnastička vježba "Zamijenite mjesta".

Sada ćemo imati priliku da nastavimo naše upoznavanje i da se malo zagrejemo. Učinimo to ovako: stajanje u centar kruga (za početak, ako nema voljnih, to mogu biti ja) nudi promjenu mjesta (zamjena mjesta) svima onima koji imaju neku zajedničku osobinu. On daje ime ovom znaku. Na primjer, rekao bih: "Promijenite sve one koji imaju sestre", a svi koji imaju sestre trebali bi promijeniti mjesta. Istovremeno, onaj ko stoji u centru kruga treba da pokuša da ima vremena da zauzme jedno od mesta, a onaj koji ostane u centru kruga bez mesta nastavlja igru. Koristimo ovu situaciju da naučimo više jedni o drugima. Znakovi po kojima ćemo mijenjati mjesta mogu biti sljedeći: karakterne osobine, sklonosti u muzici, karakteristike izgleda (tamna kosa, svijetle oči), element odjeće itd.

"Niko ne zna" Bacićemo ovu lopticu i onaj ko ima loptu dopuni frazu „Niko od vas ne zna da ja... (ili ja imam..., ili ja...)” Na primer, „niko od vas ne zna da ja volim da šetam gradom“ ili „niko od vas ne zna da želim da dobijem vozačku dozvolu…“ itd. Vodićemo računa da svako od nas učestvuje u zadatku. Svako od nas može nekoliko puta udariti loptu. Učesnici vježbe mogu postavljati dodatna pitanja osobi sa loptom. Na primjer: "niko od vas ne zna da volim rok muziku", neko može imati dodatno pitanje: "Koji je vaš omiljeni bend?"

Diskusija o vježbi: da li je bilo teško, zašto, šta je bilo zanimljivije pričati o sebi ili slušati, itd.

“+” Kvalitet

Pošto je cilj naših časova da naučimo kako da bolje komuniciramo, želim da postavim pitanje šta je, po vašem mišljenju, komunikacija? (diskusija u toku). Dakle, komunikacija je složen i višestruki proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima. Osnovni princip, ključ učinkovite komunikacije je razumijevanje druge osobe. Međutim, da biste razumjeli druge ljude, prvo morate razumjeti sebe. Shvatite svoje “-” i “+” kvalitete, shvatite kvalitete koji su prijatni kod drugih ljudi, a koji vam se, naprotiv, ne sviđaju. A šta mislite, sa kakvom osobom je prijatno komunicirati, da li želite da komunicirate? Koje kvalitete treba da ima? (Razgovaranjem o kvalitetima, možete napraviti zajednički portret idealnog komunikacijskog partnera).

Vježba "Najvredniji kvalitet"

Sada pozivam sve da razmisle o tome koji kvalitet najviše cijene kod ljudi. Nakon što ste odabrali kvalitet koji vam je najvrjedniji, smislite (ili se prisjetite) kratku priču, priču, bajku ili neku situaciju iz svog života koja bi nam govorila o kvalitetu koji ste odabrali. Nakon što čuju vašu priču, ostatak grupe bi trebao razumjeti o kakvom kvalitetu govorite. Glavni uslov je da kvalitet koji ste odabrali ne treba nazvati u priči.

Nakon svake priče vodi se diskusija zašto je član grupe izabrao baš ovaj kvalitet, zašto mu je on vrijedan.

Vratimo se glavnoj temi naših časova - ovo je komunikacija. Komunikacija počinje uspostavljanjem kontakta. Dakle, komunikacija počinje uspostavljanjem kontakta. Sposobnost uspostavljanja kontakata je apsolutno neophodna za ugodnu i produktivnu komunikaciju. Kontakt se shvata kao prisustvo simpatije među sagovornicima, želja za interakcijom, poverenje i iskrenost. Na drugi način, to se može nazvati ličnim šarmom, sposobnošću da se ugodi sagovorniku. Jedna od najvažnijih komponenti sposobnosti da zadovoljite ljude je sposobnost da im pokažete svoj pun poštovanja, dobronamjeran stav. Odobravanje sagovornika ne znači nužno i slaganje sa njegovim

ponašanje ili govor. Zapamtite da se mišljenja i osjećaji sagovornika možda ne poklapaju s vašim. Nastojte da poštujete pravo druge osobe na svoje stavove, kao što želite da se i vaši poštuju. Dakle, možemo razlikovati sljedeća pravila za uspostavljanje kontakta:

• Prije svega, to je poštovanje sagovornika, tzv. „pozitivan stav“
• Pozdrav.

a) osmeh je demonstracija dobronamernog odnosa prema osobi (šta je ovo sredstvo komunikacije?);

b) oslovljavanje sagovornika imenom (patronimom). Ime je najvažnije, zvuk vlastitog imena je najprijatniji zvuk za čovjeka. Ako ste zaboravili ime, potrebno je da se izvinite i ponovo pitate (koje je ovo sredstvo komunikacije?);

c) rukovanje - muškarci se rukuju, rukuju se sa ženom samo ako je ona sama pružila ruku;

• Uspostavljanje kontakta očima.

Za efikasnu komunikaciju potrebno je da partnera pogledate u lice. Ljudi koji izbjegavaju kontakt očima drugi su prilično negativno ocijenjeni ili ih doživljavaju nesigurnima. Gledanje u oči treba dozirati u porcijama od 5-7 sekundi. gledajte više od 5-7 sek. sagovornik doživljava kao izazov ili agresiju. Ako je teško pogledati u oči sagovornika, onda možete pogledati njegov nosni most.

• komunikacijska udaljenost

Svaka osoba ima lični prostor koji mu je potreban da bi se osjećao ugodno. Prosjek od 45 cm je optimalan životni prostor koji se mora poštovati ako se ne očekuje intimna komunikacija. Postoje 4 vrste udaljenosti između ljudi u zavisnosti od situacije u komunikaciji:

Intimna distanca 0-45 cm Bliska komunikacija se podrazumijeva, ali ne nužno pozitivna (na primjer, obračun)

Lična udaljenost 45-120 cm Optimalna udaljenost za razgovor, razgovor

Socijalna distanca 120-400 cm Zvanični sastanci itd.

Javna udaljenost 400-750 cm Formalna komunikacija, obično sa više ljudi: govori pred publikom, zvanični događaji itd.

Kontakt vježba.

Nastavljajući rad na problemu uspostavljanja kontakta, sada predlažem da izvedemo sljedeću vježbu: Neka neko (ko, to ćemo kasnije odlučiti) napusti prostoriju. Kada se vrati, moraće da utvrdi ko je od učesnika (jedan ili više) spreman da stupi u kontakt sa njim. U ovom slučaju, svi ćemo koristiti samo neverbalna sredstva. Potrebno je izvući zaključak o prisutnosti želje za uspostavljanjem kontakta ili njenom odsustvu nakon što pogledate osobu. Ko bi želio da počne? (može se ponuditi određenom učesniku). Pozivalac napušta prostoriju, a ostali određuju učesnika (ili učesnike) koji će morati da uspostavi kontakt. Ostali treba da pokažu nespremnost, nespremnost da to urade. Zatim se poziva učesnik koji čeka ispred vrata, a on, uzastopno prilazeći svakom, utvrđuje spremnost učesnika da stupe u kontakt s njim.

Diskusija o vježbi: da li je bilo lako odrediti ko želi stupiti u kontakt, po kojim znakovima je pogodio, itd.

Umetnost komplimenta

Kompliment pomaže u uspostavljanju kontakta sa sagovornikom, stvaranju pozitivnog raspoloženja u razgovoru, poboljšanju raspoloženja i emancipaciji. Kompliment je prijatna primedba upućena nekome, pohvala, ali ne i grubo laskanje ili ruganje. Hvale izgled, poslovne kvalitete, karakterne osobine itd.,

ali to se mora raditi pažljivo kako se sagovornik ne bi uvrijedio. Preporučljivo je pridržavati se sljedećih pravila:

• ZNAČENJE KOMPLIMENTA. Samo jedan i pozitivan

Izbjegavajte dvostruko značenje. Čuvajte se da slučajno ne udarite u ranjivo mjesto.

• BEZ HIPERBOLE. Nemojte se zanositi pretjerivanjem, inače ćete okorjelog bezveze nazvati velikim radnikom.
• HIGH OPINION. Ako je osoba uvjerena da je neki kvalitet u njemu fenomenalno razvijen, onda se pohvala doživljava kao banalna.
• UNPRETENTIOUS. Nemojte hvaliti ono što osoba ne bi željela poboljšati u sebi.
• BEZ UPUTSTVA. Pohvala navodi ovaj kvalitet, a ne sadrži preporuke za njegovo unapređenje.
• BEZ ZAČINA. Nemojte dodavati suprotan komentar poput: "Ruke su zlatne - ali jezik!". Držite se dalje od muve u masti.
• Najbolji kompliment je na pozadini antikomplimenta prema sebi.
• Pohvale iskreno, zapamtite topao ton i nježan pogled.

Komplimenti mogu početi ovako:

kako se snalazis...

Nisam znao ranije da ti...

Divim ti se svaki put kada...

Voleo bih da budem kao ti...

Kod vas…

Voleo bih da učim od tebe...

Odlični ste u...

Dakle, važna pravila za uspostavljanje kontakta su oslovljavanje sagovornika imenom i kompliment. U sljedećoj vježbi ćemo kombinovati ova pravila.

"Ime i kompliment" Lopticu bacamo jedni drugima, imenujući ime osobe kojoj su je bacili u kombinaciji s pridjevom koji ga pozitivno karakterizira. Na primjer, ljubazni Dmitrij, hrabri Sergej, mudri Miša itd.

"Brodolom"(Ova vježba se može zamijeniti poznatim vježbama "Katastrofa u pustinji", "Slijetanje na Mjesec").

Ova vježba se često koristi u grupnom radu. Detaljno je opisano u literaturi (Vachkov I.V. Osnove tehnologije grupnog treninga. Psihotehnika: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća Os-89, 2000. - 224 str., Evtihov O.V. Praksa psihološke obuke. - Sankt Peterburg : Izdavačka kuća "Reč", 2005. - 256 str., Emeljanov S. M. Radionica o konfliktologiji - Sankt Peterburg: "Piter", 2001. - 368.)

završni krug

Dakle, naša prva lekcija se bliži kraju. Sjednite tako da vam bude udobno, sjetite se svega što smo danas radili, o čemu smo razgovarali, o čemu smo razgovarali. Zapamtite? Sada podijelite svoja osjećanja o ovoj aktivnosti. Recite nam šta vam se dopalo, šta vam se nije svidjelo, šta ste naučili novo, korisno, zanimljivo za sebe?

2. dan treninga.

Potrebno: lopta

Neka svaki učesnik u krugu kaže o svom raspoloženju, o očekivanjima od današnje lekcije, a onda ćemo se pozdraviti na neobičan način.

Psiho-gimnastička vježba "Zabuna"

Predlažem da se pozdravim na pomalo neobičan način. Stanimo bliže jedni drugima, formiramo čvršći krug i svi ispružimo ruke do njegove sredine. Na moju naredbu, svi se u isto vrijeme uhvatimo za ruke i to tako da svako od nas ima jednu ruku u svakoj ruci. Istovremeno, trudićemo se da se ne uhvatimo za ruke sa onima koji stoje pored vas. Hajde da se pozdravimo, a onda ćemo, ne odvajajući ruke, pokušati da se raspetljamo.

Diskusija o vježbi (šta je smetalo, šta je pomoglo da se nosi sa zadatkom).

Sjećate li se o čemu smo pričali na prošloj lekciji? (komunikacija, uspostavljanje kontakta, komplimenti). Vratio bih se na temu komplimenta. Ponekad nam se čini da čovjek nema apsolutno ništa za pohvaliti, ali to nije istina. U svakoj osobi, ako želite, možete vidjeti nešto dobro.

"Bajkoviti junaci". Grupa je podijeljena u tri ili četiri podgrupe. Svaka podgrupa dobija kartice na kojima su ispisani likovi iz bajke - 2 pozitivna i 2 negativna. Zadatak polaznika treninga je da u negativnim likovima pronađu najmanje 3 pozitivne kvalitete, a u opštepriznatim pozitivnim likovima 3 negativne kvalitete.

Možete birati između sljedećeg heroji iz bajke- Aibolit, Pepeljuga, Karabas-Barabas, Robin Hood, Shapoklyak, itd. Zatim svaka podgrupa opisuje svoje heroje. Na primjer, Baba Yaga je razumjela narodne metode liječenja, bila je u kontaktu s prirodom, nije se bojala živjeti sama u divljini itd.

Ova vježba je po pravilu zabavna, raspravlja se o tome šta je bilo lakše pronaći negativne kvalitete u pozitivnim likovima ili obrnuto? Zašto?

Komplimenti, o kojima se juče mnogo pričalo, odnose se na verbalna sredstva komunikacije.

Psiho-gimnastička vježba

Neka neko iz grupe izađe na vrata. Ostali će izabrati jednu osobu koja će pokrenuti pokret. On će izvoditi sve pokrete, mijenjajući ih s vremena na vrijeme, a mi ćemo ih svi ponavljati. Učesnik koji je bio ispred vrata vratit će se u prostoriju, stati u centar kruga i pažljivo nas posmatrajući pokušat će shvatiti ko je pokretač pokreta.

Kada jedan od učesnika izađe kroz vrata, grupa odlučuje ko će pokrenuti pokret. Vježba se može izvoditi i sjedeći i stojeći.

Verbalna komunikacija u svakodnevnom životu.

Verbalna komunikacija na engleskom znači komunikacija riječima. Verbalna komunikacija je glavni, jedinstveno ljudski način komunikacije koji koristimo cijelo vrijeme i svugdje. Glavni oblik verbalne komunikacije je razgovor, razgovor. Međutim, ponekad nam može biti teško održati razgovor, započeti razgovor, posebno s nepoznatom osobom. Takođe je ponekad teško iz razgovora saznati informacije koje su nam potrebne ili smatramo da sagovornik nije zainteresovan za razgovor sa nama.

Psiholozi nude sljedeća pravila verbalnog ponašanja:

• Izjava treba da odgovara predmetu razgovora: pokušajte da ne skrećete sa teme.
• Izjava treba da bude jasna: izbegavajte nerazumljive izraze, dvosmislenost, nepotrebnu opširnost.
• Izjava treba da bude, ako je moguće, istinita: pokušajte da ne kažete ono što smatrate lažnim; ne govori stvari za koje nemaš dobar razlog.
• Izjava treba da sadrži onoliko informacija koliko je potrebno za ispunjenje trenutnih ciljeva komunikacije; prekomjerne informacije mogu biti zavaravajuće, izazivajući irelevantna pitanja i razmatranja.

Postoji diskusija o svakom pravilu, članovi grupe mogu predložiti

vlastita pravila verbalnog ponašanja)

Otvorena i zatvorena pitanja

Rekli smo da je ponekad teško započeti razgovor, nastaviti razgovor, pronaći informacije koje vas zanimaju, posebno ako je sagovornik nepoznat. Šta mislite da može pomoći u ovome? (Diskusija u toku).

Pitanja pomažu da se razgovor nastavi. Pitanja se mogu podijeliti u dvije vrste: otvorena i zatvorena.

Zatvorena pitanja omogućavaju vam da dobijete konkretan odgovor „da“ ili „ne“ od sagovornika. Na primjer: „Jeste li se odmarali u Sočiju prošlog ljeta?“, „Volite li diskoteke?“. To. Sagovornik nema izbora nego da odgovori sa da ili ne. Takva pitanja su korisna kada trebate dobiti konačan odgovor.

Otvorena pitanja omogućavaju da dobijete detaljan informativni odgovor od sagovornika. Počinju riječima: šta, ko, kako, zašto, gdje, zašto, u koju svrhu. Na primjer: “Gdje si se opuštao ljeti?”, “Kakvu muziku voliš?”, “Kako izgleda?”. Postavljanjem ovakvih pitanja saznaćete potpunije informacije o sagovorniku, a on će imati priliku da detaljnije odgovori na vaše pitanje. Otvorena pitanja pomažu u započinjanju razgovora.

Diskusija: u kojim situacijama su zatvorena pitanja prikladnija, a u kojima je bolje koristiti otvorena pitanja (trener daje primjere).

Pitanja za vježbu.

Sada predlažem malo vježbe postavljanja otvorenih i zatvorenih pitanja. Dobacivaćemo loptu jedni drugima, prvo postavljajući zatvorena pitanja, trudićemo se da svi bar jednom imaju loptu. Neki ljudi mogu posjetiti nekoliko puta. Zatim ćemo, na isti način, jedni drugima postavljati otvorena pitanja.

Diskusija: koja pitanja je lakše postaviti, na koja je lakše odgovoriti, itd.

Psiho-gimnastička vježba "Šlep"

Sada ćemo svi raditi teške fizičke poslove - utovarićemo baržu. To ćemo učiniti na sljedeći način: ja ću prvi utovariti nešto na baržu i nekome baciti loptu. On zauzvrat imenuje predmet koji počinje istim slovom kojim se završava prethodna riječ i šalje loptu dalje. To se mora učiniti brzo kako bi utovar prošao bez odlaganja i uz učešće svih prisutnih. Osim toga, imat ćemo i neka ograničenja: ne možete utovariti na baržu ono što se njome ne može prevoziti: sante leda, zrak, kiša, kontinenti itd. Ja ću biti stručnjak za rješavanje sporova.

Da biste bolje razumjeli sagovornika, važno je da ga umijete saslušati.

Aktivan saslušanja

• Usredsredite punu pažnju na sagovornika. Obratite pažnju ne samo na riječi, već i na držanje, izraze lica, geste, intonacije.
• Nemojte davati savjete osim ako ga druga osoba ne zatraži.
• Ne ocjenjuj.
• Tražite dopune, pojašnjenja kako biste tačno razumjeli namjere i interese sagovornika.
• Proverite da li ste dobro razumeli reči sagovornika.

Opcija A. Izjavu sagovornika vraćate mu vašim riječima. To se može učiniti uz pomoć verbalnih formula: „Ako sam te dobro razumio…“, „Prema tvojim riječima…“, „Drugim riječima…“ Opcija B. Ono što je sagovornik rekao prenosi se vašim riječima i dodaje se ono što ste mogli primijetiti: kako sagovornik doživljava ono što govori, kakva osjećanja trenutno doživljava. (primjer)

Diskusija: Primjećujete li ovo u svom svakodnevnom životu? Šta koči, šta pomaže itd.

Vježba "Intervju"

Dakle, sada znate koja su pitanja, razgovarali smo o pravilima aktivnog slušanja - hajde da pokušamo to znanje primijeniti u praksi. Podijelit ćemo se u parove i intervjuisati jedni druge o nekoj temi koristeći zatvorena i otvorena pitanja. Prvo će jedan pitati, drugi će odgovoriti, pa ćemo zamijeniti uloge. Za svaki intervju je predviđeno pet minuta. Tako ćemo u parovima raditi deset minuta. Zatim ćemo ponovo sjesti u krug i svaki član grupe će ispričati šta je o sagovorniku saznao iz njegovog intervjua.

Možete predložiti sljedeće teme za intervjue: očekivanja od boravka u Centru, moje buduće zanimanje; moja buduća porodica itd.

Rekli smo da je verbalno ponašanje glavni način ljudske komunikacije. Istovremeno, prenosimo informacije jedni drugima koristeći ne samo riječi, već i mnoge druge načine, uključujući geste, položaje, hod, izraze lica, intonacije itd. Sve se to naziva neverbalnim ponašanjem. Osoba ga manje kontroliše nego verbalno ponašanje. Neverbalna komunikacija ljudi može korelirati s verbalnom komunikacijom na mnogo načina:

Pojačajte verbalnu poruku (riječi „Drago mi je što vas vidim prate osmeh, prikladan izraz očiju, itd.)

U suprotnosti s govornom porukom (na primjer, riječi „Došao si baš na vrijeme“ popraćene su neprijateljskim izrazom lica, itd.)

Dodirnite drugu temu

Znajući kako dešifrirati neverbalno ponašanje, možete preciznije razumjeti sagovornika, njegovo raspoloženje.

Značenje izraza lica, položaja i gesta u komunikaciji

izraza lica- pokreti mišića lica koji odražavaju stanje, osjećaje, emocije. Mimičke reakcije mogu biti proizvoljne i nevoljne. Proizvoljno za svjesni prijenos određenih signala (trener daje primjer). Nehotični - izražajni pokreti koji odražavaju promjenu stanja (trener daje primjer).

Prema eksperimentima, u mimičkom ponašanju donji dio lica se kontrolira lošije od gornjeg dijela.

Informativnije:

• pokreti donjih usana
• pokreti krila nosa

Općenito, osoba više popravlja i kontrolira izraze lica nego promjene položaja tijela.

Poze. Dijele se na otvorene i zatvorene.

Otvoreno - tijelo je opušteno, ruke i noge nisu ukrštene.

Zatvoreno - ukršteni položaj ruku ili nogu (trener ilustruje otvorene i zatvorene položaje).

Prema eksperimentima, u ponašanju pantomime stepen svjesne kontrole opada od vrha prema dolje.

Informativnije:

• pokreti nogu
• mijenjanje držanja iz otvorenog u zatvoreno i obrnuto

Gestovi. Uvjetni pokreti ruku i tijela koji imaju specifično značenje u datoj kulturi (trener daje primjer).

Isti gest (palac i kažiprst formiraju prsten, preostali prsti su blago savijeni prema gore i nazad) znači "u redu" u kulturama engleskog govornog područja, u Japanu - novac, u Italiji - uvredljiv izraz. Gestovi se mogu podijeliti na:

• Ilustrativni - opisni i slikovni gestovi koji objašnjavaju govor (trener daje primjer).
• Komunikativni - proizvoljni gestovi za prenošenje određenih informacija partneru (trener daje primjer).
• Izražajni - obično nevoljni pokreti ruku koji sadrže informacije o stanju osobe, njegovom stavu prema sagovorniku i situaciji.

(Trener daje primjer).

Psiho-gimnastička vježba "Čuvari"

Računajmo na prvi ili drugi i formirajmo dva kruga - vanjski i unutrašnji. Prvi brojevi će sjediti na stolicama u unutrašnjem krugu - ove su čuvane. Drugi brojevi će stajati u vanjskom krugu iza leđa onih koji sjede na stolicama - oni su stražari. Zadatak čuvara je da spriječi da njihova štićena osoba zamijeni mjesto sa drugom štićenom osobom. Zadatak onih koji sjede je da se neverbalno dogovore sa ostalim stražarima da zamijene mjesto. Ako ih čuvari uspiju zadržati, parovi mijenjaju uloge. Ako su zaštićeni uspjeli promijeniti mjesta, onda stražari ostaju na svom mjestu.

Vježba "Čarobna kutija"

Još jednom bih se vratio na temu komplimenata. Sada će biti prilike da jedno drugom kažemo nešto lijepo. Uradimo to na ovaj način: u centar kruga se postavlja kutija u kojoj su na izrezbarenim cvjetovima ispisani komplimenti. Svi redom izvlače cvijet, čitaju šta piše na njemu i predaju ga onome kome, po njegovom mišljenju, najviše odgovara. Neko može dobiti cveće. Sjećamo se da prvo zovemo sagovornika po imenu, a zatim mu dajemo kompliment, na primjer: Tatjana, ti si vrlo zanimljiv sagovornik.

Cvijeće sa komplimentima mora biti pripremljeno najmanje 2 puta više od članova grupe kako bi svi dobili kompliment. Primeri komplimenata: „Imate divne organizacione sposobnosti“, „Dobro održavate razgovor, društvo“, „Pažljivi ste i taktični“, „Divim se vašem samopouzdanju“ itd.

Nakon što ponestane cvijeća, voditelj pita grupu – možda neko želi još nešto reći nekome iz grupe?

Diskusija o vježbi: šta je bilo ugodnije davati komplimente ili primati? šta ste osetili? itd.

Igra "Mafija" (verbalna i neverbalna verzija)

verbalna opcija.

Sada će svako od vas izvući kartu od mene i pogledati šta piše na njoj, ali će to učiniti tako da niko osim vas neće znati šta piše na njoj. Možda imate praznu karticu - to znači da ste civil u gradu. Ako je na kartici napisano slovo „M“, onda ste predstavnik mafijaške grupe, a ako je na kartici napisano slovo „K“, to znači da ste dobili ulogu komesara Cattanija. Na kartici može biti slovo "B" - ovo je vođa, ali za početak ću to biti ja.

Dogovorimo se da ćemo imati tri mafijaše, jednog komesara, jednog vođu, a ostali su civili.

Nakon što smo rasporedili uloge, počinjemo igru ​​i ona počinje u noć. Noću svi zaspu (zatvore oči). U ponoć se budi mafija i njeni predstavnici se neverbalno slažu oko izbora žrtve i ubijaju je. Nakon što su obavili svoj prljavi posao, mafija zaspi. U zoru, komesar Cattani se budi i pokazuje voditelju osumnjičenog za umiješanost u mafijašku grupu. Ujutro se svi probude i voditelj izvještava o noćnim žrtvama mafije i komesara.

Mrtvi napuštaju igru ​​(guraju svoje stolice). Tokom dana vodi se diskusija i grupa bira koga će ubiti kao mafijaša (ne možete pokazati svoje karte kao dokaz svoje nevinosti). Opet pada noć i mafija ide u lov... Igra traje sve dok ima civila i mafije.

neverbalna opcija.

Pravila igre su ista, samo se razgovor i dokazivanje nevinosti odvija neverbalno.

Finalni krug.

Dakle, naša današnja lekcija je privedena kraju. Pozivam sve da razmisle o tome šta im se najviše dopalo u učionici, šta se pamti, šta je bilo lako, šta teško, šta zanimljivo, a šta ne baš (za ovo se daje 1-2 minuta). Sada razmislite o tome šta vam se najviše svidjelo na današnjoj lekciji, prisjetite se šta je bilo lako, šta teško, šta je bilo zanimljivo, a šta nije bilo dobro za vašeg komšiju s desne strane (za ovo se daje 1-2 minuta). Ko želi da počne i da prvi saopšti komšiji svoje pretpostavke. Trener pita osobu o kojoj se govori da li se slaže sa govornikom, želi li nešto dodati itd.

Treći dan treninga.

Trebat će vam: 3-4 papira za crtanje zalijepljena samoljepljivom trakom u jedan veliki list, makaze prema broju članova grupe, ljepilo (bolje su olovke za ljepljenje), flomasteri, olovke, razni časopisi sa slikama, magnetofon .

Pozdrav učesnike u krugu.

Neka svaki učesnik u krugu kaže o svom raspoloženju, o očekivanjima od današnjeg časa.

Vježba s loptom "Šta ometa i pomaže u komunikaciji?".

Na našim časovima smo mnogo pričali o komunikaciji i saznali da se efektivna komunikacija može naučiti, da postoje pravila i tehnike komunikacije. Također, vjerovatno ćete se složiti sa mnom da svaka osoba ima svoje individualne karakteristike, karakterne osobine koje mogu pomoći u komunikaciji, a mogu i ometati. Sada predlažem da razmislite o tome koje vam kvalitete pomažu u komunikaciji, a koje, naprotiv, ometaju. Dobacivaćemo lopticu jedni drugima, onaj ko je ima navodi najmanje dva kvaliteta koja ometaju komunikaciju i dva kvaliteta koja pomažu. Ostatak grupe se može složiti s njim ili izraziti svoje mišljenje.

Psiho-gimnastička vježba "Klavir"

Predlažem vježbu koja će nam pomoći da se fokusiramo kako bismo mogli nastaviti dalje. Sada formiramo uski krug, približavamo se jedni drugima i stavljamo ruke na koljena komšija. Neko će početi da se kreće u smeru kazaljke na satu, udarajući komšiju po kolenu. Zadatak ostalih je da nastave da se kreću a da se ne izgube. Lutalica stavlja ruku iza leđa.

Vježba asocijacija.

Molim sve da se koncentrišu na svog komšiju sa desne strane. Sjetite se svega što znate o ovoj osobi, svega što ste osjećali kada je progovorila, šta ste mislili o bilo kojoj manifestaciji ove osobe. Imat ćete dvije minute za ovo. Sada odlučite koji od opisa prirode, godišnjeg doba, arhitektonske strukture, književnog karaktera itd. odgovara vašim utiscima o ovoj osobi. Kada svi budu spremni, svako od nas će, zauzvrat, svom komšiji reći opis koji mu se pojavio u umu.

Dakle, svako je saznao šta ga povezuje sa komšijom. Sada predlažem da se igramo sa udruženjima. Jedan iz grupe će izaći na vrata, ostali će pogoditi nekog od članova grupe. Zadatak vozača je da pogodi ko je pogodio postavljanjem pitanja nekome iz grupe s kim ili sa čime je ta osoba povezana. Na primjer: "S kojim sportom je ova osoba povezana?" ili s muzičkom režijom, markom automobila, književnim djelom, filmom, biljkom, životinjom itd. Članovi grupe trebaju smisliti asocijaciju dok se voze ispred vrata kako se ne bi lažno predstavljali neverbalno. Vozač može pitati koliko osoba želi, ali mu se daju 2 pokušaja da pogodi.

"kolaž"

Za vježbu će vam trebati 3-4 papira za crtanje zalijepljena ljepljivom trakom u jedan veliki list, makaze prema broju članova grupe, ljepilo (bolje su olovke za ljepilo), flomasteri, olovke, razni časopisi sa slikama, kasetofon.

Voditelj poziva grupu da sebi napravi poklon, odnosno da napravi kolaž u kojem će svi učestvovati (uključujući trenera).

Vježba je praćena laganom muzikom bez riječi.

Članovi grupe su pozvani da pregledaju časopise, izaberu slike koje ih najbolje odražavaju unutrašnji svet, duh grupe, zatim svi zalijepe odabrane slike na whatman papir. Članovi grupe mogu ujediniti 2 - 3 osobe. Slike su popraćene raznim natpisima, koji su također izrezani iz časopisa ili potpisani flomasterima. Ova vježba pokazuje punu slobodu kreativnost.

Nakon što je opšti kolaž spreman, svaki učesnik u krugu govori šta je želeo da odrazi, zašto je odabrao ove slike itd.

Kolaž se ubuduće okači na zid u rehabilitacionom stanu, a tokom kursa studenti imaju priliku da ga dopune crtežima, potpisima i sl.

Dakle, kolaž je uobičajen poklon. Zatim, voditelj nudi poklon svakom učesniku. Odabran je prvi kandidat. Učesnici u krugu daju nešto ovoj osobi, i to nematerijalno. To može biti zvijezda na nebu, talenat, izlazak sunca, sreća itd., tj. nešto što se ne može staviti u džep, ali možete nositi sa sobom.

Finalni krug.

Sedite gde vam je udobno. Zatvorite oči i prisjetite se svega što ste radili u našoj grupi obrnutim redoslijedom od trenutka kada sam završio govor. Pokušajte da što detaljnije zapamtite sve što vam se dešavalo tokom naših časova. Kada dođete do samog početka prve lekcije u svojim sjećanjima, otvorite oči (za to je dato oko 10 minuta). Sada će svako govoriti o tome čega se najviše sjeća, koja znanja i vještine će primjenjivati ​​u svakodnevnom životu, šta će biti korisno, što je bilo posebno zanimljivo. Drugi mogu postavljati pitanja govorniku.

Završavamo naš posao. Na času smo svi pomagali jedni drugima. Sada svako ima priliku da se sa zahvalnošću obrati ostalim članovima grupe i izrazi čega se seća u radu, kako su pomogli, šta nije imao vremena da kaže tokom časa (možete koristiti loptu za ovu vežbu) .

Nakon što svaki od članova grupe dobije zahvalnicu, trener poziva sve da ustanu, formiraju uski krug i zagrle se. Nakon što grupa odstoji u ovom stanju nekoliko minuta, svi se raziđu.

Trening "Razvoj socijalnih vještina"

Provodi se 1,5 mjeseca nakon početka rehabilitacijskog tečaja, predviđenog za 2 dana (svaki po 8 sati). Sprovođenje ove obuke spada u drugu fazu rehabilitacionog programa, kada kontrola od strane zaposlenih slabi i može imati oblik saveta i sugestija. Učenici počinju da shvaćaju važnost socijalnih vještina (na primjer, pri konkurisanju za posao, papirologija, itd.), kao i da shvaćaju odgovornost za donesene odluke.

Main gol obuka "Razvoj socijalnih vještina" za promoviranje uspješne interakcije učenika u različitim društvenim situacijama, postizanje njihovih ciljeva i izgradnju konstruktivnih odnosa u društvu.

Zadaci:

Podučavanje specifičnih društvenih vještina, odnosno kako reći ne; zahtjev za pomoć; prihvatanje kritike; izražavanje zahvalnosti; braniti svoje mišljenje; prevazilaženje optužbe.

Stimulisanje svijesti o potrebi preuzimanja odgovornosti za svoje ponašanje.

Obuka je van grada i odvija se van grada. U nastavku su navedene glavne vježbe koje se koriste u ovom treningu.

1 dan treninga.

"Intonacija"

Ovladavanje umijećem korištenja različitih intonacija u govoru je korisna vještina za efikasnog komunikatora. Ova vježba ima za cilj razvijanje vještina kontrole intonacije.

Odabere se neka jednostavna fraza, na primjer: Kakvo lijepo vrijeme danas. Zauzvrat (u krugu), svaki učesnik treba jednom izgovoriti ovu frazu. U ovom slučaju, sljedeći sudionik mora izgovoriti frazu s novom intonacijom (upitno, uzvično, ravnodušno, iznenađeno, itd.). Nemoguće je ponavljati intonacije. Ako učesnik ne može smisliti ništa novo, ispada iz igre (ili preskače potez).

U procesu izgovora, voditelj određuje kakvom je intonacijom fraza izgovorena (na primjer, upitna). Ako je intonaciju teško definirati, tada grupa zajednički pronalazi naziv za nju ili opisuje emocionalno stanje (situaciju) u kojoj bi ova fraza mogla biti izgovorena.

"Zahtjev - Odbijanje"

Članovi grupe su podijeljeni u parove. Jedan treba da traži nešto, a drugi da odbije, ali da pri tome ne kaže „ne“ i ne bude nepristojan sve dok može da izdrži (reč „ne“ ne postoji na japanskom). Ako se paru teško odlučiti na neki zahtjev, možete ponuditi svoje opcije, na primjer: zatražiti pozajmicu, disk, riješiti problem, otići zajedno u šetnju itd.

U drugom dijelu ove vježbe zadatak se mijenja. Trebate ponuditi ili zatražiti nešto što će biti teško odbiti (na primjer, ponuditi svoju pomoć, pažnju, pozvati vas na rođendan itd.), drugi učesnik mora odbiti riječima: „ne, ne, ne. ”

Svaki učesnik treba da bude u ulozi da pita, nudi i odgovara. Nakon završetka vježbe, trener pita članove grupe šta su osjećali kada su pitali, odbili, kada su bili odbijeni, kada su rekli „ne“, „ne“, „ne“. Je li teško reći ne u životu?

"hladna supa"

Ova vježba se izvodi nakon kratkog teorijskog dijela, tokom kojeg trener objašnjava značenje pojmova „sigurna reakcija“, „nesiguran odgovor“, „agresivna reakcija“. Učesnici su raspoređeni u obliku potkovice. Na podu je zategnuta konopac u trouglu, na njegovim uglovima su karte sa rečima: „samouveren“, „nesiguran“, „agresivan“: linije koje povezuju različite tipove ponašanja su kontinuum, nalaze se prelazni oblici ponašanja na njemu: od nesigurnog do samopouzdanog, itd. d. Trener predlaže sledeću situaciju za diskusiju: ​​„Pozvali ste dobru osobu koja vam je draga i pred kojom ne biste voleli da izgubite obraz” u dobar kafić. I ti i tvoj prijatelj ste naručili prvo jelo. Biće vam dostavljen uskoro. Kušate supu i vodite računa da bude potpuno hladna - i za vas i za vašeg gosta. Vi ste gospodar situacije. Kako ćeš to uraditi? Svaki učesnik dobija karticu na kojoj je ispisana moguća reakcija na situaciju. Učesnici su pozvani da slože karte koje su dobili u prostor trougla i obrazlože svoju odluku. Grupa postavlja pitanja svakom učesniku i raspravlja o njegovom izboru. Ukoliko učesnik želi, može pomjeriti svoju karticu.

Za vježbu su potrebne kartice sa opisom situacije. Najbolje ih je napraviti od debelog papira.

Tokom opšte diskusije analiziraju se načini samouverenog ponašanja i primeri iz sopstvenog života kada su učesnici mogli da koriste ovu opciju.

2. dan treninga.

"Dobro ili loše"

Grupa je pozvana da razmisli o tome koji kvaliteti doprinose boljoj adaptaciji u društvu. Zatim voditelj bira kvalitet koji se nazivao češće od drugih, ili možete zapisati nekoliko kvaliteta od navedenih na listovima papira i izvući jedan od njih. U krugu svaki učesnik iznosi svoje mišljenje o ovom kvalitetu. Istovremeno, prvi učesnik svoju izjavu počinje riječima „dobro je biti (odabrani kvalitet) jer...“, a sljedeći učesnik riječima „loše je biti (odabrani kvalitet) jer . ..” i tako naizmjenično. Na primjer: “dobro je biti odgovoran jer to drugi poštuju”, loše je biti odgovoran jer se teško opustiti, stalno razmišljaš o poslu.” Facilitator pomaže i podržava tinejdžere u pronalaženju pozitivnih i negativnih aspekata kvaliteta, privlači ih na aktivnu diskusiju i međusobnu podršku.

"Orasi"

Da biste završili ovu vježbu, trebat će vam orasi. U vreću se stavi onoliko orašastih plodova koliko ima učesnika.

Uputstvo: „Sada imate vreću orašastih plodova ispred sebe. Molim svakoga od vas da uzmete po jedan orah, a zatim na minut pažljivo razmislite i zapamtite svoj orah (ne možete ostaviti tragove i ne možete ga razbiti). Nakon minute, svi orasi se vraćaju u vreću, trener ih miješa, sipa u centar kruga i traži od svakog učesnika da pronađe svoj orah. Kada se to završi, vodi se mala rasprava: po kojim znakovima ste uspjeli pronaći tačno svoj orah, po čemu se razlikuje od drugih?

Na osnovu rezultata diskusije može se povući analogija između oraha i ljudi: „Obojica u „gomili“ ili u gomili na prvi pogled izgledaju isto, ali da biste uočili posebnost svakog od njih, potrebno je da provedete vreme, pogledajte izbliza. Vrijednost oraha se procjenjuje po onome što ima unutra. Možda je izvana jako lijep orah, ali iznutra je potpuno prazan. I obrnuto. To se dešava i kod ljudi, tako da ne treba suditi o osobi po nekim spoljnim znacima. Orašasto voće ima veoma tvrdu ljusku i potrebna mu je da bi zaštitio delikatnu jezgru. Mnogi ljudi također često uzgajaju školjke oko sebe kako bi se osjećali sigurno i ne otvaraju se odmah drugima, za to im je potrebno vrijeme.

"Želje i prepreke"

Grupa je podijeljena u 2 - 3 podgrupe. Svaka grupa treba da prodiskutuje i zapiše čemu mladi teže, šta žele postići u životu, koje su njihove potrebe. Ovo je 10 minuta.

Na kraju 10 minuta daje se sljedeći zadatak: „Sada grupe treba da prodiskutuju i zapišu prepreke koje se mogu pojaviti na putu ostvarivanja ciljeva i ostvarivanja ovih težnji. Također ćete imati 10 minuta za ovaj zadatak.

Poslednji zadatak: „Kada završite rad u grupama, označite na papiru za crtanje 3 najvažnije težnje, želje za svakog od vas i 3 najznačajnije prepreke - 3 minuta. I pripremite se da predstavite svoje ideje."

Nakon rezultata rada, po jedan predstavnik iz svake grupe prezentuje rezultate u roku od 3 minuta. Zatim slijedi opća diskusija o vježbi.

Grupni kurs

Održava se sedmično, trajanje - 1,5 sat. Ukupno ima 8 časova, svaki na određenu temu. U sedmicama u kojima se održavaju treninzi nema nastave. Nastava se održava u popodnevnim satima, kada se učenici vraćaju iz škole ili sa posla. U nastavi su obavezni dežurni nastavnik i po mogućnosti ostali zaposleni u Centru.

Target kurs grupnih časova - razvoj i konsolidacija praktičnih socijalnih vještina.

Zadaci:

Društveni identitet;

Upoznavanje sa različitim društvenim ulogama;

Razvoj vještina društveno prihvatljivog ponašanja u konfliktnoj situaciji;

Teme za grupne časove:

• "Prvi utisak"
• "Društvena uloga muškarca"
• "Društvena uloga žene"
• "socijalni pasoš"
• "Konstruktivni i destruktivni sukob"
• "međuljudski sukobi"
• "Efektivni modeli ponašanja u konfliktnoj situaciji"
• "Lični grb i moto"

"Prvi utisak"

Ova lekcija je prva nakon trodnevnog treninga, održanog nedelju dana nakon njega. Za to vrijeme adolescenti su već formirali stav prema grupnom radu, prilagodili su se životu u Centru. Razgovaraju se o utiscima treninga, njihovim osjećajima. Predlaže se prisjetiti se prvog utiska svakog od članova grupe. Svi redom govore da li se utisak promenio, zašto, kada itd.

"Društvena uloga muškarca"

Na lekciji se govori o tome šta su društvene uloge, šta one obavezuju i kako se s njima nosimo. Zatim se raspravlja o tome koja je "društvena uloga muškaraca". Ovo je interesantno kod adolescenata, jer je za njih relevantno, nažalost, nisu svi u porodici imali model društveno odobrenog muškog ponašanja.

Zatim, svako je pozvan da napiše najmanje 10 kvaliteta koje bi, po mišljenju učenika, trebao imati pravi muškarac. Zatim se raspravlja o svim kvalitetima i sastavlja se grupni „portret pravog muškarca“. Mogu se dati primjeri poznati ljudi, književni likovi ili primjeri iz života, koji odražavaju navedene kvalitete.

"Društvena uloga žene"

Nastava se izvodi prema planu prethodnog. Predlaže se izrada grupnog portreta “prave žene”. Dalje se sumiraju sadašnje i prethodne lekcije, šta je važno u odnosu muškarca i žene, koje kvalitete poštujemo, poštujemo u nama itd.

"socijalni pasoš"

U lekciji se govori o tome da svako ima neke informacije o sebi, koje najpotpunije karakterišu osobu. Na primjer, obrazovanje, neka specijalnost, postojeća vještina, hobi itd.

Vježba se sastoji u tome da učesnici grupe za obuku izvuku svoj "pasoš" i popune ga. Da bi to učinili, sami biraju veličinu papira. Mogu ga pričvrstiti klamericom, napraviti knjižicu, urediti u obliku albuma itd. Podaci uneseni u pasoš mogu biti različiti. Ovo je, kao i obično, puno ime, godina i mjesto rođenja, "fotografija", a ostali podaci se popunjavaju na lični zahtjev svakoga. To može biti crtež vaše kuće, sastava porodice, kućnih ljubimaca, hobija, najznačajnijih događaja u životu itd. Tada tinejdžeri pokazuju svoje pasoše, komentarišu podatke koje su u njih unijeli.

"Konstruktivni i destruktivni sukob"

Raspravlja o tome šta je konflikt, kako se ponašamo u konfliktnoj situaciji.

Facilitator traži od svih da se sjete sukoba u kojima je morao sudjelovati. Zatim se jasno raspravlja da li je sukob loš. Tinejdžeri po pravilu kažu da je sukob uvijek loš.

Facilitator objašnjava da sukobi, u zavisnosti od konkretne situacije, mogu imati kako destruktivne posljedice, sve do fizičkog uništenja (dvoboj, oružani sukob), tako i kreativni, razvijajući utjecaj na učesnike u sukobu. (profesionalni sukobi, „Istina se rađa u sporu“, „Ljupki grde, samo se zabavljaju“).

Tako se tokom diskusije zaključuje da konflikt može biti koristan, stimulisati prelazak odnosa na nova faza, ali za to je potrebno posjedovati i koristiti vještine efikasnog ponašanja u konfliktu.

Voditeljica kaže da sukobi mogu biti destruktivni, koji dovode do destrukcije, kao i konstruktivni ako se rješavaju civiliziranim metodama. Navedeni su primjeri konstruktivnih i destruktivnih sukoba. Predlaže se razmišljanje o pozitivnim aspektima sukoba. Facilitator sumira, naglašavajući pozitivne funkcije sukoba

1. Konflikt je izvor razvoja. Konflikti otkrivaju i rješavaju kontradikcije i tako doprinose razvoju.

2. Konflikt je signal za promjenu. Oni signaliziraju objektivne kontradiktornosti životnih odnosa. Možete povući analogiju s bolom. Bol je signal da nešto nije u redu u tijelu. Ignorisanjem ili prigušivanjem bola tabletama za smirenje ostaje nam bolest. Konflikt, kao i bol, služi kao signalna funkcija, govoreći nam da nešto nije u redu u našoj vezi ili u nama samima.

3. Konflikt – mogućnost zbližavanja.

4. Konflikt je prilika da se oslobodite napetosti.

Zaključuje se da je da bi sukob imao koristi, potrebno ga je riješiti na civilizovan način.

Na kraju časa nudi se test za samoprocjenu konflikta (prilog). Razgovara se o rezultatima testa (da li ste naučili nešto novo o sebi, da li ste očekivali takve rezultate ili su bili neočekivani, itd.).

"međuljudski sukobi"

Najčešći psihološki sukobi su međuljudski sukobi. Oni pokrivaju gotovo sve sfere ljudskih odnosa. Svaki sukob na ovaj ili onaj način svodi se na međuljudski. Čak iu međudržavnim sukobima dolazi do sukoba između lidera ili predstavnika država (mnogi primjeri na TV-u).

Dosta rano se susrećemo sa međuljudskim sukobima. I strani i domaći istraživači pripisuju njihovu pojavu uzrastu od godinu ili dve (japanski pedagozi, na primer, predlažu da se od ovog uzrasta počne sa radom na podučavanju efikasnog ponašanja u sukobima).

U psihologiji je identificirano nekoliko grupa karakternih osobina koje stvaraju predispoziciju za konfliktne odnose s drugim ljudima:

• neadekvatna (precijenjena ili potcijenjena) procjena vlastitih mogućnosti;
• želja za moći, dominacijom, nametanjem svog mišljenja;
• sklonost stvaranju “imidže neprijatelja”, okrivljavanju drugih;

(napomena - u transportu - crnci su došli u velikom broju)

• direktnost i pretjerano pridržavanje principa, nekontinencija u izjavama i prosudbama;
• pretjerana kritičnost, odbacivanje drugačijeg pogleda, mišljenja, stava;
• konzervativizam, stagnacija mišljenja, vezanost za zastarjele tradicije, vjerovanja, koncepte.
• nepoštenje, želja da svoje odgovornosti prebace na druge, nespremnost da pomognu kolegama;
• određeni skup emocionalnih kvaliteta osobe - anksioznost, agresivnost, tvrdoglavost, razdražljivost, strah od budućnosti, pohlepa, sebičnost.

Ove karakterne osobine mogu postati osnova za međuljudsku nekompatibilnost. Ove osobine su karakteristične za konfliktne ličnosti. Razlike u ponašanju, vrijednostima, obrazovanju, godinama, socijalnoj i etnokonfesionalnoj pripadnosti mogu povećati mogućnost međuljudskih sukoba.

O ovim kvalitetima se razgovara, tinejdžeri se pozivaju da analiziraju da li su ti kvaliteti prisutni kod njih, kod njihovih rođaka i prijatelja. Voditelj traži da se prisjeti primjera kada su ovi kvaliteti izazvali sukob.

Na kraju lekcije nudi se test za određivanje taktike ponašanja u sukobu (prilog). Razgovara se o rezultatima testa (da li ste naučili nešto novo o sebi, da li ste očekivali takve rezultate ili su bili neočekivani, itd.).

"Efektivni modeli ponašanja u konfliktnoj situaciji"

Facilitator objašnjava da se različiti ljudi različito ponašaju u sukobu. Adolescenti se pozivaju da se prisjete primjera kako su se u istoj situaciji njihovi rođaci, prijatelji ili oni različito ponašali u istoj situaciji.

U svakom sukobu, svaki učesnik procenjuje i korelira svoje interese i interese svog protivnika („Šta ću dobiti?“, „Koji je značaj predmeta spora za mog protivnika?“ „Šta ću izgubiti?“ ). Na osnovu takve analize bira se određena strategija ponašanja. Često se dešava da do refleksije interesa dolazi nesvjesno, a tada je ponašanje u konfliktnoj interakciji zasićeno snažnim emocionalnim stresom i spontano.

Nivo fokusiranosti na sopstvene interese ili interese protivnika zavisi od tri okolnosti:

2) vrijednosti međuljudskih odnosa

3) individualne psihološke karakteristike ličnosti

Dakle, postoji pet tipova ponašanja u sukobu:

1. Izbjegavanje (povlačenje). Ovu strategiju odlikuje želja da se pobjegne od sukoba. Karakteriše ga nizak nivo fokusiranosti na lične interese i interese protivnika. Međuljudski odnosi pri odabiru ove strategije ne doživljavaju velike promjene.

2. Adaptacija (ustupak) Osoba koja se pridržava ove strategije također nastoji pobjeći iz konflikta, ali su razlozi za „izlazak“ u ovom slučaju različiti. Osoba koja usvoji strategiju smještaja žrtvuje lične interese u korist interesa suparnika. Međuljudski odnosi pri odabiru ove strategije ne doživljavaju velike promjene.

3. Takmičenje (rivalstvo, borba). Onaj ko odabere ovu strategiju ponašanja, prije svega, polazi od procjene vlastitih interesa kao visokih, a interesa protivnika kao niskih. Izbor ove strategije na kraju se svodi na izbor: ili interes borbe, ili odnos.

4. Kompromis. Ovu strategiju karakteriše ravnoteža interesa sukobljenih strana na srednjem nivou. Inače se to može nazvati strategijom međusobnog popuštanja. Ova strategija ne kvari međuljudske odnose, štoviše, doprinosi njihovom pozitivnom razvoju.

5. Saradnja. Ovu strategiju karakteriše visok nivo fokusiranosti kako na sopstvene interese tako i na interese protivnika. Ova strategija se gradi ne samo na osnovu ravnoteže interesa, već i na prepoznavanju vrijednosti međuljudskih odnosa. Kao jedna od najsloženijih strategija, strategija saradnje odražava želju zaraćenih strana da zajedničkim snagama riješe problem.

Svaka osoba može koristiti sve ove stilove u određenoj mjeri, ali obično ima prioritet. Osim toga, neki stilovi mogu biti najefikasniji za rješavanje određenih vrsta sukoba.

Za svaku vrstu ponašanja u konfliktu, voditelj daje primjer, a također traži od adolescenata da se prisjete situacija iz života koje mogu ilustrirati navedene strategije ponašanja.

Na kraju lekcije nudi se Thomasov test za identifikaciju tipa ponašanja u sukobu (dodatak). Razgovara se o rezultatima testa (da li ste naučili nešto novo o sebi i drugima, da li ste očekivali takve rezultate ili su bili neočekivani, itd.).

"Lični grb i moto"

Ova lekcija je posljednja koja završava kurs. Sumira rezultate, analizira dostignuća. Predlaže se sljedeća vježba.

Lični grb i moto

Moto i grb su takvi simboli koji pružaju mogućnost osobi da u izuzetno sažetom obliku odražava životnu filozofiju i svoju vjeru. Ovo je jedan od načina da se osoba natjera da razmišlja, formuliše, opiše i predstavi drugima glavne jezgre svojih svjetonazorskih pozicija.

Hajde da maštamo malo. Zamislite da svi pripadamo plemićkim i drevnim porodicama i da smo pozvani na svečani bal u srednjovjekovni kraljevski zamak. Plemeniti vitezovi i prelijepe dame voze se do vrata dvorca u pozlaćenim kočijama, na čijim se vratima vijore grbovi i moto koji potvrđuju plemenito porijeklo njihovih vlasnika. Dakle, koji su to grbovi i kojim motoima su opremljeni? Pravim srednjovjekovnim plemićima bilo je mnogo lakše - jedan od njihovih predaka počinio je izvanredno djelo koje ga je proslavilo i prikazano u grbu i motu. Njegovi potomci su naslijedili ove heraldičke atribute i nisu se zagonetali oko toga koji bi trebali biti njihovi lični grbovi i moto. I morat ćemo raditi na stvaranju vlastitih heraldičkih znakova.

Na veliki listovi papir bojama ili flomasterima, morat ćete prikazati svoj lični grb, opremljen motom. Već imate materijal za njegov razvoj. Ali možda ćete uspjeti smisliti nešto još zanimljivije i preciznije odražavajući suštinu vaših životnih težnji, pozicija, razumijevanja sebe. U idealnom slučaju, osoba koja razumije simboliku vašeg grba i pročita vaš moto mogla bi jasno razumjeti s kim ima posla.

Evo primjera grba.

Kontura je podijeljena na nekoliko područja. Pokušajte uzeti u obzir svrhu svakog dijela grba i simbolično prenijeti potrebne informacije.

Lijeva strana je ono što sam bio. Srednje - ja sada. Pravi deo je ono što želim da budem, šta želim da postignem u budućnosti. Donji dio je moj glavni životni moto.

Za ovaj posao potrebno je izdvojiti najmanje pola sata. Biće lepo ako crtanje bude praćeno mirnom meditativnom muzikom. Na kraju rada članovi grupe predstavljaju svoje grbove i moto. Voditelj upozorava da svi popravljaju one ljude čiji su grbovi i moto slični i saglasni s njihovima. Tokom prezentacije, učesnici mogu postavljati pojašnjavajuća pitanja jedni drugima. Potom se učesnici pozivaju da priđu osobi čiji su grb i moto najsličniji njihovim ličnim heraldičkim atributima. Kako izbori nisu uvijek međusobni, mogu se formirati i parovi i brojnije podgrupe.

Završna sesija

Završni čas se održava na dan završetka rehabilitacionog kursa. Ova aktivnost je angažirana na vanjskim izvršiteljima. Njegovo okvirno trajanje je 4 sata. Na času se sumiraju rezultati, razgovara se da li su očekivanja od boravka u Centru opravdana. Domaćin traži da se prisjete najsvjetlijih trenutaka u protekla 3,5 mjeseca. Svi dobijaju povratne informacije i želje od svih članova grupe. To se radi na sljedeći način: koverte se pripremaju za sve članove grupe (uključujući zaposlenike), a svaki član grupe tamo stavlja želje napisane na papiru, a također bilježi pozitivne kvalitete ova osobašta vam se sviđa u vezi sa tim i na čemu treba da radite.

Po završetku ovog časa, svim učenicima se dodeljuju sertifikati i pokloni, sledi proslava uspešnog završetka kursa.

Benefit Structure

• o projektu
• Hvala
• Riječ čitaocima
• Uvod
• Poglavlje 1
  • 1.1. Biblijsko, patrističko i teološko razumijevanje društvenih i dobrotvornih aktivnosti