Oblik registracije pojedinačnog savjetovanja na psihologu. Psihološko savjetovanje
Karta psihodiagnostika predškolske djece.
F.I. Dijete ________________________________________________________________________________________________
Edukator__ ______________________________________________________________________________________
Grupa
Studirala sferu
Bilješka
Razumijevanje riječi koji označavaju stavke koje su u vidnoj viđenju djeteta (njihovi znakovi, akcije itd.) Nastavnik nudi dijete da razmotri niz slika i pita: "Pokaži lutku, loptu, itd." Generaliziranje koncepata mogu se otkriti prilikom obavljanja radnji u skladu s uputama: "Stavite igračke na stol", itd.
Ovaj proces brzog stvaranja ljubavni odnosDakle, podsjeća na ono što se može vidjeti u kontekstu kontragone koji vode do fizičkog nasilja. Narcistično izopačeno koristi paralelne mehanizme za postizanje svog cilja, žive sumnje u stvarnost njihovih napada.
Neuspjeh u dijalogu, čak i tišinu, kao način za reći, ne izražavajući ga riječima da drugi nije dovoljno vrijedan da se u potpunosti u potpunosti žali. Također može ubjedljivo identificirati misli, emocije i namjere ciljanog čovjeka, pokušavajući ih učiniti da vjeruju da znaju bolje svoje vlastite misli, emocije i namjere.
formira se jasno mišljenje o djetetu, u kojem se rješavanje problema događa kao rezultat imaginarnih radnji sa objektima. Dijete je akumulirano sve više ideja o općim svojstvima objekata - njihov oblik, boju i veličinu. A s razvojem govora, natpis (simbolički) funkcija svijesti počeo je da se formira. Takođe formirana i planiranom funkcijom govora. Došlo je do opisnog - opisan monolog i formiran.
Ovo je za sprečavanje stvaranja zaštitne solidarnosti oko njega. Promocija pod nadzorom lažnih riječi, iz rječnika, često tehničkog, prepoznatljivog, napada, ali ne vodi dijalog. Istovremeno se samooprostira kao ekskluzivni predstavnik pseudoksija, zbog kojeg su drugi krivi za pristrasnost.
Ti su saučesnici istovremeno izloženi pravilnom manipulaciji. Objavljuje se s vrstom automobila za tumačenje, molbu i izazovu, evaluaciju i osudu, iscrpljivanje drugih. Drugi su, dakle, supruga kao rezultat njihovih diskvalifikacija. U istom pokretu, pruža se izuzetnim autoritetom i kompetentkom za određivanje dodataka profila i atributa. On je jedini koji može razlikovati pšenicu iz kiselih krastavaca u javnom izražavanju ove razlike.
Istraživanje percepcije
Materijal:
Postupak:
Uputstvo:
Prikazivanje osnovnih boja.
Materijal:
Postupak:
Uputstvo:
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Koji su uzroci ove patologije?
Helene Roier: Napadajući druge, narcističke izopačene nade nesvjesno primaju odgovore na relacijsku konfiguraciju u kojoj je živio. Psihoanaliza objašnjava da ga je od njegovog rođenja uloženo samo kao površina projekcije oba roditelja koja to nikada nisu smatrali onima koji su zapravo bili. Potonji je u dvostrukoj kretanju prvobitno idealiziran, a zatim otkazan. Dva scenarija za koje bi bio objektivan i ne bi se mogao osjećati subjektivno priznavanjem svojih pojedinačnih osobina i nije osjećao ljubav u saradnji sa svoja dva roditelja.
Orijentacija na vlastito tijelo.
Postupak:
Uputstvo:
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
.
Materijal:
Postupak:
Uputstvo:
Stoga je činjenica da je mogao izgraditi samo pseudo-narcizam. Bez mogućnosti da saznate koje su stvarne emocije i da ih pouzdano dijele u saradnji s drugima, znajući samo lažno, izgled i simulaciju, pretjerano ih investira kako ne bi otkrio svoju unutrašnju ponoru. Narcisska luta u stvari, poput ljuske jajeta na sjajnom površini, bez grešaka, ali nema interno pozitivne kvalitete. Shell, koju stavlja kao ekran između njega i drugih.
Ali to je onaj ko je fasciniran pozitivnim i osjetljivim emocijama, složenosti drugih. Želio bih da ih ne mogu asimilirati. Ovo unutarnje i relacijsko stanje podržava činjenica da je također razvio paranoidni dio. Bilo je to zato što su ga dva roditelja napali. Boji se kad se suočio sa dva ili više ljudi: plaši se postati žrtva štetnog i uništenog saveza. Zato krši međuljudske veze. Donošenje iste stvari ciljanoj osobi, to jest pokušavajući poricati svoje postojanje, presijeca svoj osjećaj i uživanje i unutrašnjost panike.
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Percepcija veličine.
Materijal:
Postupak:
Uputstvo:
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Anksioznost se potaknu činjenicom da će u nekoliko godina moći postupiti moć, reproducirati ono što je doživio, onda bi drugi mogli učiniti da prežive iste povrede. Stoga on paradoksalno voli biti sa strane izvršitelja. U toj činjenici takođe želi shvatiti kakav je osjećaj.
Njegova prazna ljuska ima osvetoljubivu negaciju, što odražava iznenadnu negaciju kao njegove pojedinačne kontejnere. Slično tome, muka kolapsa ove granata ne može identificirati nikakav nedostatak, jer bez dovoljnog broja kontejnera. Fantastično samoobrazovanje, što dovodi do osjećaja svemoćnosti i zadovoljstva.
III
Evaluacija slušne percepcije
Materijal: bilo koja zvučna igračka.
Postupak:
Uputstvo:
Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa). Odlučno određen i pokazao je smjer zvuka
Također vjeruje da može pjevati narcisizmu drugih, što je iluzorno, jer je nemoguće izgraditi vašu unutrašnju ili vlastitu sliku, napadajući druge! U stvari, to je samo prazno. Istovremeno, izbjegava da otkriva činjenicu da ne zna kako reći i ne osjeća stvarne emocije kada koriste druge kao "stvaranje kuće".
Osjeća se paralizirano, okamenjeno u njegovoj sposobnosti da razmišlja i osjeća. Za psihosocijalne perverzije u javnom životu ne postoji drugi relacijski scenarij koji osoba koja je porobljena prema drugima po kojoj osoba mora biti uništena druga, u kojoj se drugi trebala složiti na njegovu predaju. Da biste osigurali izuzetno mesto koje vam omogućava da pohađate drugu ili smanjite drugu na nemoć, može se surovosti i očaja.
Materijal:
Postupak:
Uputstvo
Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa). Odlučno određen i pokazao je smjer zvuka, a koja igračka je zvučala
Studija memorije.
Materijal: 10 materijalnih slika.
Možemo li se odnositi na narcisoidni perverznjak?
Helen Roier: Jao, narcističke perverzije ne dolaze da se konsultuju sa njima, a ne sami. Ponekad ulazimo u matrimonijalnu terapiju, nadajući se. Dakle, ukidanje bračne terapije. Ovo je manje ili više tanko. Bez ikakvog stvarnog razmatranja pravila utvrđenih u ovom kontekstu.
Pretpostavljamo da postoje različiti stupnjevi narcističke perverzije. Samouvjereno znamo da neki ljudi koriste izopačenu zaštitu manje ili više precizno, I.E. Takvi mehanizmi kao što je gore spomenuti nisu izopačeni narcisti. Štaviše, svi mi imamo udio "reljefnih" perverzija koje možemo pozvati da bismo mogli malo pomisliti kao izopačeni narcisov, sa jedinim potencijalom da predviđamo daljnje udarce, a mi je bolje zaštititi.
Postupak:
Uputstvo:
Evaluacija:
Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa). Semantička stabilnost, tačnost memoriranja formira se na dovoljnom nivou. Snaga memoriranja podnesenih subjekata govori o dovoljno formiranom kratkoročnom pamćenju
Upotreba ovog dijela su žrtve koje crtanje ponekad iznenade ako sami nisu uvijeni kao svoj agresor. Netačno je jer bi radije da ne razmišljaju o tome i ne rade to bez pronalaženja zadovoljstva u ovome. I s obzirom na to da će instinktivno biti korak naprijed u ovoj metodi razmišljanja, jer je bolestan. Stoga imamo pristup tim mislima i zaštitom u ekstremnim situacijama. U narcističkoj perverziji, ovaj način rada je instaliran i patološki.
Dok smo počeli da vidjemo iz prethodnog pitanja, narcisoidna perverzija razvila je vrlo modificirani svjetonazor. Bilo je prilično suosjetljivo prije nego što je uradio kultivaciju kada je odgajan da se popne, a zatim otkazao, kao da nije povezan s njima, imao je fantastičnu sposobnost samo-obrazovanja. Distributivni roditelji na njegovom mjestu, vraćajući se u nasljedstvo generacija, nije mogao da ga integrira i, pa se pokazalo da se negiraju razlike između generacija. Kao i u "poricanju porijekla".
Materijal: Metode ponavljanja fraza
Postupak:
Uputstvo:
Evaluacija:
Opći Razina razvoja djeteta istovremeno se na skali, na primjer, vrlo visok nivo - 8,71; Dijete ima slušnu memoriju na visokom nivou, što ukazuje na formiranje jezičke, govorne aktivnosti
Odatle ne može tolerirati, osjeća nepodnošljivo
Bez svjesnog pristanka na opća pravila U društvenoj grupi ne može biti nikakav posao, ne može se prihvatiti dogovoreno rješenje, ne može se pojaviti uredba: Za to postoji mjesto za pojedinačna rješenja!, Andre Sirota.
Ako je okvir kojim upravlja poznati pravila ne zanima ga, to je zato što mogu biti korisni za druge osim njega. Stoga preferira nejasnoću sa kojom može, ako je potrebno, evakuirati u cijelom miru i nekažnjenju, a da ne moramo razgovarati o tome, ne primijetimo ga, pravilo koje ga sprečava da poboljšava drugu, Andre Sirota.
Procesi miješanja
(memorija, dinamika memoriranja)
Eksplozija 10 riječi, 6 riječi, memoriranje priča
Jačina zvuka i dinamika memorije se ne smanjuju, normalni. Točnost memorizacije formirana je na visokom nivou.
Postupak:
Uputstvo:
Evaluacija: Maksimalne marke
U zaštiti moći može prouzrokovati divljenje i čak stvoriti grupu podrške oko njega. U ovom slučaju oni koji će uslijediti, to će donijeti na štetu. Stoga će možda htjeti dovesti prethodnike na to, ali isključiti se. U stvari, on vidi samo bojno polje u kojem se osjeća usamljeno pred neprijateljem. Pored ovoga, on se osjeća usamljeno, uprkos svim sindikatima, što je uspio manevrati da bi dobio činjenicu da ga drugi služe kao pomoćna sredstva. Otuda odnos između ove zločine i paranoje.
broj zapanjenih poza.
Vii
Pažnja na istraživanje
Metoda "Pronađite i pređite"
8
VIII.
Istraživanje razmišljanja
Piramida.
svrha:
Poštanski sandučić.
svrha: Studija mogućnosti obavljanja operacija usporedbe i uspostavljanje identiteta objekata na nivou materijala.
Stoga je bolji za sustavno da preuzme inicijativu i napad na cilj. Dakle, on stvara kada je samo možda, situacija požara, gdje je svijet prevladala prije nego što je rekao, šivajući zbrku u lokalnom sistemu diferencijacije mjesta, više nego odnesen, uvijek izvlači prvu, neočekivanu, objektivno Procjena njegovih žrtava odgovornost za štrajkove koje je upravo presudio. Oni koji nemaju razloga da se unaprijed pripreme za rat, uvijek razoružavaju tako pretonje, razdražljivi, ponekad zavodljivu, često sjajnu i destruktivnu provokaciju, Andre Sirota.
Performanse zadataka:
(Mentalne kategorije - analiza, sinteza, poređenje).
Rezanje slika
svrha:
Sakupljanje kula
Materijal:
Postupak:
Uputstvo: "Okupi, poput mene."
Studija stanja općeg motocikla.
Borba protiv bilo kojeg zajedničkog užitka. To je zato što osjeća neobično, što ne razumije u bilo kojoj kooperativnoj i plodnoj situaciji, prisiljavajući je da izdrži posljednju energiju. Dakle, mjesto, učesnici ili trenutak nikada nisu tačni.
Pružanjem kredita drugima ili drugim, bez razumnih argumenata, kleventnih, afektivnih, zlih misli ili motivacija, neugodno. Sugeriše da nisu ovdje umjesto umjesto njih učinili bi represivne akcije, s izuzetkom bilo kojeg drugog člana dostojnog zajednice koja se razmatra.
Materijal: Lopta, obruč.
Postupak 1:
Uputstvo 1:
Postupak 2:
Uputstvo 2:
Postupak 3:
Uputstvo 3:
Postupak 4:
Uputstvo 4:
Postupak 5:
Uputstvo 5:
Dijete ima puni iznos ispunjenja pet zadataka, normalan tempo, dovoljnu koordinaciju, brzu kretanja prebacivanja - 5 bodova visoka.
Odatle ne može stajati: sve što naređuje i omogućava mu da se otkriju, sve što otvara prostore za privremene sastanke za izražavanje individualnosti, subjektivnosti, međusobnog priznavanja. Dakle, psiholog će imati mnogo strukturalnih i reprezentativnih bodova za nastavak i recikliranje u terapijskim odnosima s izopačenim narcikom.
Kad sretnemo perverznu narcisu, teško je oprati ga. Najčešće je to porodica koja upozorava na alarm. Prvi prioritet ne može znati imamo li dogovor s narcističkim perverzmom i podučavati žrtvu da se zaštiti i zaustavi ili čak neutraliziramo one napade na koje je izložen.
Međutim, procedure br. 2.3 kažu da se grafotonske vještine formiraju na računima iznad prosjeka.
Dijagnostika "Studija o razumijevanju emocionalnog
države ljudi "
Analiza. Predmet psihodiagnostika su pojedinačne osobine djece povezane sa dobi, uzroci kršenja i odstupanja u njihovom mentalnom razvoju. Prema rezultatima dijagnostički pregled Razina mentalnog razvoja djeteta otkrivena je da mane funkcije u razvoju djeteta ne opaže. Ne postoji duboki zaostatak u formiranju svih sfera i procesa.
Narcitsista perverznjaci samo slabi ljudi napadaju?
Iz ovih činjenica, mi - svaki potencijalni cilj! Narcistički perverznjak otkriva svoju istinsku ličnost samo jednu žrtvu ili može imati malo istovremeno. Helene Rowier: Napadajući ciljani čoveka, narcisoidni perverznjak takođe se ohladila nemoćnima trećih strana. Neka budu svjedoci, taoci, slijepi, svjesni, biti odbrambeni, tihi ili čak saučesnici. Pa ubija nekoliko puta jednim kamenom! Narcisic izopačen ljubav da muca, paralizira misli i emocije drugih.
Kognitivna aktivnost Sačuvano. Sposobnost sumiranja i ometanja je normalna. Oni imaju mogućnost prihvaćanja pomoći za odrasle i prenose princip rješavanja sličnih zadataka da samostalno primjećuju svoje greške. Za proučavanje memorije, izgrađen je kompleks koji sadrži neuropsihološke uzorke A.R. Luria. Razina odgovara visokoj.
Procesi greške (koncentracija, prelazniljivost) formirana na dovoljnom nivou.
Dijete je uspješno prolazilo sve faze formiranja usporedbih operacija, identificirajući identitetu mentalnoj aktivnosti (Mentalne kategorije - analiza, sinteza, poređenje). Mala pokretljivost odgovara značajkama razvoja povezane sa dobi, bez odstupanja. Ali potrebno je obratiti pažnju na daljnji razvoj grafomotornih vještina. Kao i na savladavanju vlastitog tijela i tjelesnih pokreta.
Volja je počela da se pojavljuje u produktivna aktivnostgde otkriva sposobnost da postigne cilj. Pokušajte napraviti visoku kvalitetu, Redo, ako ne radi.
Preporuke. Edukatori da obraćaju ozbiljnu pažnju na formiranje govornih aktivnosti na odjeljcima koji odgovara Goso RK Dvo. U klasi i popodne, u igračkim aktivnostima, češće je sistematski provoditi didaktičke igre za trening, obavezno koristiti vizualni šareni materijal, ilustracije. Neuropsihološke metode korekcije: artherapy, respiratorna gimnastika, konstruktivne-komunikativne igre, pointlizam (slikanje prstom), plastična slika, gimnastika prsta. Najčešća je provoditi fonemetne govorne igre neophodne za formiranje održivog pričvršćivanja zvučnog sastava riječi i u daljnjoj neisplaćivoj reprodukciji.
Pedagoški psiholog - za držanje Savjetovanje i obrazovni rad sa nastavnicima, roditeljima (predavanja, praktične lekcije Sa razvojem metoda i tehnika rada) po temama:
arterapija,
respiratorna gimnastika
konstruktivne komunikacijske igre,
bokl (slika prsta),
plastična slika,
gimnastika prsta.
Neuropsihološki dijagnostički i korekcijski program. N.Semenovich
Mapa psihodiagnostika predškolske djece 2
F.I. Child _________ vijak. қZY ӘSEM _____________________________________________________________________________ ____________
Datum rođenja ______________________________________ Datum _____________________________________________________________
Edukator__ Abilgazina Merurt Muratovna_______________________________________________________________________________________
Grupa _____________ Senior "Raushan" ___________________________________________________________________________________________
Studirala sferu
Sadržaj, postupak, materijal, upute za upotrebu
Bilješka
Ispitivanje impresivne strane govora
Razumijevanje riječi koji označavaju stavke koje su u vidnoj viđenju djeteta (njihovi znakovi, akcije itd.) Nastavnik nudi dijete da razmotri niz slika i pita: "Pokaži lutku, loptu, itd." Rezimiranje koncepata mogu se identificirati prilikom obavljanja radnji prema uputama: "Stavite igračke na stol" "Pronađite među igračke za igračke okrugli oblik (crvena) ", itd.
Da biste shvatili pitanje upućeno mu se poboljšava oko 1,5 godine.
formira se jasno mišljenje o djetetu, u kojem se rješavanje problema događa kao rezultat imaginarnih radnji sa objektima. Dijete je akumulirano sve više ideja o općim svojstvima objekata - njihov oblik, boju i veličinu.
Formiranje dvokrevetnih prijedloga, nije povećalo broj riječi u rečenici u tri i više, to se još ne može primijeniti različiti oblici i glagol višestruki broj Imenice i dodjeljivanje oblika. U sljedećoj fazi savladavanja jezika, formiranje negativnih i imperativnih ponuda ne može se postavljati pitanja. Počinje formirati, ali ne u potpunosti planirajući funkciju govora. Postoji opisni - govor-monolog, koji zahtijeva mukotrpno radu.
Istraživanje percepcije
Izračun slika u boji.
Materijal: Obojeni kvadrati 10x10 cm i oblici boja (plava, crvena, žuta, crna boja).
Postupak: Trgovi u boji su položeni prije nego što su date brojke djeteta i boja. Dajte ispod priručnika.
Uputstvo: "Stavite figuricu na kvadrat iste boje."
(4 boda - zadatak se pravilno izvodi samo uz organizovanje nastavnika - psihologa)
Prikazivanje osnovnih boja.
Materijal: Obojene figure (plava, crvena, žuta, crna, bijela boja).
Postupak: pet figure u boji postavljene su pred djetetom. Dajte ispod priručnika.
Uputstvo: "Prikaži plavo (crveno, žuto, crno, bijelo) figurice."
Dijete se nosilo s zadatkom na prosječnom nivou (dozvoljena su dvije greške - 3 boda)
Studija vizuelnog prostorne gnoze i praksi.
Orijentacija na vlastito tijelo.
Orijentacija na vlastito tijelo.
Postupak: Učitelj naziva dijelove tijela i traži od djeteta da im pokaže.
Uputstvo: "Prikaži gde imate glavu, oči, trbuh, uši, noge."
Dijete se nosilo s zadatkom na pravom nivou
(5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Difuzija osnovnih geometrijskih oblika.
Materijal: Dva seta geometrijske figure.
Postupak: ispred djetetastom geometrijskim oblicima u takvom nizu: kvadratni, krug, trokut, pravokutnik, ovalni. Zatim zatraži od djeteta da se razgrađuje drugi set geometrijskih oblika u istom slijedu.
Uputstvo: "Stavite slike baš poput mene."
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Percepcija veličine.
Materijal: Tri kartice na kojima su prikazane iste stavke različite veličine: Veliki, srednji i mali.
Postupak: Govorni terapeut daje djecu karticu i traži da zaokruži najveći (mali) predmet.
Uputstvo: "Pogledajte, evo gljiva različitih veličina. Zaokružite najmanju gljivu (najviše) velika kuća, najmanja božićna drvca). "
Dijete se nosilo s zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa)
Zadatak se vrši samostalno, ali polako, s dugom pretragom željenog odgovora - 4 boda
III
Evaluacija slušne percepcije
Određivanje smjera zvuka igračke.
Materijal: bilo koja zvučna igračka.
Postupak: dijete sjedi sa zatvorenim očima. Govorni terapeut daje zvučni signal ispred prednje strane, sa stražnje strane, na vrhu, na desno, s lijeve strane bebe glave i traži da pokaže ruku, od mjesta gdje je postojao signal.
Uputstvo: "Blizu očiju. Zvuk ću zvoniti krpelj (ili udariti tamburu) pored tebe. Slušajte pažljivo i pokažite ruku, gdje ste čuli zvuk igračke. "
Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa). Odbrana pravilno i pokazali su smjer zvuka
Procjena sposobnosti razlikovanja zvučnih igračaka.
Materijal: Sounding igračke: tambura, dosadna, zveckanje, harmonika, zvono; Zaslon.
Postupak: Dijete pokazuje zvuk pet igračaka. Tada govorni terapeut za ekran daje zvučni signal bilo kojoj igračici i traži od djeteta da kaže: kakvu vrstu igračke zvuči.
Uputstvo : "Pokaži koji igraju zvuk."
Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa). Ispravno definirano i pokazao je smjer zvuka, a koja igračka je zvučala
Studija memorije.
Proučavanje stanja vizuelnog pamćenja.
Materijal: 10 materijalnih slika.
Postupak: Dijete je predstavljeno niz od deset slika 45 sekundi. Zatim pokažite 15 slika s koje trebate odabrati one koji su prvi put doneseni.
Uputstvo: "Zaigrajmo. Pogledajte pažljivo na slikama i pokušajte ih zapamtiti. Tada ću vam dati mnogo slika, a vi pokušate saznati i pokazati samo onima koje sam prvi put pokazao. "
Evaluacija: Primjećuje se broj zapamćenih slika.
Dijete se nosilo s zadatkom na dovoljnom prosječnom nivou (prosječna razina je 4,1 - 6,4;4-7 bodova - Produktivnost pažnje je prosječna, fokus pažnje je prosječan).
Semantička stabilnost, tačnost memoriranja formirana je na dovoljnom prosječnom nivou. Snaga memoriranja predstavljenih predmeta navedena je o prosječnom nivou formirane kratkoročne memorije
Studija auditorne memorije.
Materijal: Metode ponavljanja fraza
Postupak: Predložene izraze za memorisanje:
prorezi - Djeca moraju ići u krevet. Djeca su otišle u šetnju.
slotovi - satovi visi na zidu. Šalica stoji na stolu.
ulozi - konj trči na putu. U proljetnoj šumi pjevaju ptice.
slotovi - mačka je trčala nakon miša. Zimi je hladno na ulici.
Uputstvo: "Reći ću predlog, a ti to ponavljaš."
Evaluacija: primjećuje se maksimalni broj slogova u frazu koji se zapamti dijete.
Ukupna brzina razvoja djeteta istovremeno se na skali, na primjer, vrlo visok nivo - 8,71; Dijete ima auditornu memoriju na prosječnom nivou - 4.1 - 6.4; Jer Ovo se direktno odnosi na nesavršenost njihovog jezičkog i govora.
Studija o motoričkoj memoriji
Memorizacija deset statističkih poza.
Postupak: Učitelj demonstrira dete deset POS: "Cheburashka", "Balerina", "Vojnik", "Zvezda", "Raketa", "Mishka", "Hare", "Chicks", "Chicks".
Uputstvo: " Zaigrajmo. Pogledajte koga ću vam pokazati: Ovo je Cheburashka (Ballerina, vojnik itd.). A sada mi pokažete sve koga se sećate. "
Evaluacija: Maksimalne marke
broj zapanjenih poza.
Vizualni motor, motorna memorija formirana je na prilično visokom nivou. Dijete se nosilo sa zadatkom na prilično visokom nivou (5 bodova - zadatak se vrši bez grešaka i bez pomoći učitelja - psihologa).
Vii
Pažnja na istraživanje
Metoda "Pronađite i pređite"
Zadatak sadržan u ovoj tehnici namijenjen je utvrđivanju produktivnosti i održivosti. Dijete pokazuje obrazac na nasumično datim slikama jednostavnih oblika: gljivica, kuća, kašika, lopta, cvijet, potvrdni okvir. Dijete prije pokretanja studije prima upute sljedećeg sadržaja:
"Sada ćemo igrati u takvoj igri: pokazati ću vam sliku na kojoj postoji mnogo različitih stvari poznanika. Kad kažem riječ "Start", počet ćete tražiti ovaj crtež i preći predmete koje zovem. Pretražite i prekrižite imenovane stavke trebat ćete dok ne kažem riječ "zaustaviti". U ovom trenutku ćete morati prestati i pokazati mi sliku predmeta koji ste vidjeli posljednje. Nakon toga, ja ću napomenuti na vašem crtanju mesta gde ste se zaustavili, a opet ću reći reč "početak". Nakon toga nastavit ćete raditi isto, odnosno za traženje i prelazak navedenih objekata sa slike. Dakle, bit će nekoliko puta dok ne kažem riječ "kraj". Ovo će dovršiti izvršenje zadatka. "
U ovoj tehnici, dijete radi 2,5 minuta, tokom kojeg pet puta zaredom (svakih 30 sekundi) kaže da se riječi "zaustavljaju" i "start".
8 -9 bodova - pažnja je velika, pažnja je visoka, visoka.
Dijete s zadatkom za pretragu i različiti putevi Ispustite sve dvije različite stavke, na primjer, gladujte okomitu liniju, a kuća - horizontalno se kopirano na dovoljnom nivou. Sam eksperimentator primijetio je na slici djeteta, mjesta na kojima su date odgovarajuće naredbe. Indikator produktivnosti i održivost pažnje djeteta nalazi se u zoni visoko produktivne pažnje - od 0,75-1,00. Zona vrlo visoko produktivne pažnje u rasponu od 1,00-1,25
VIII.
Istraživanje razmišljanja
Piramida.
Sažmi i savijanje piramide, rangiranje prstenova u veličini
Tehnika je opisala A.A.VERGER, T.L.VIGOTSKAYA, E.I. Lyongard (1972C.).
svrha: Studija vizuelnim efikasnim oblicima razmišljanja, mogućnost modeliranja, uzimajući u obzir veličinu dijelova (na nivou materijala).
Oprema: piramida od 7 prstenova sa direktnom a ne konusnom štapom
Performanse zadataka: Dijete se nudi za prikupljanje piramide.
Uputstvo: "Pronađite najveći prsten i stavite ga, dobro urađeno, sada ponovo uzimajte najveću i obučete ga itd."
Uživajte u vizuelnom korelaciji. Zadatak izveden na visokom nivou
Iskustvo je već akumulirano više nego u drugima starosna grupa Reprezentacije o općim svojstvima objekata - njihov oblik, boju i veličinu. A s razvojem govora počinje se formirati znak (simbolička) funkcija svijesti, što ukazuje na visok nivo formiranja vidnog djelovanja.
Poštanski sandučić.
(Psiholog u vrtiću predškolska ustanova. Smjernice. M., 1996.c.31-32)
Tehnika je opisala A.A.VERGER, T.L.VUGOTSKAYA, E.I. LYONGARD (1972).
svrha: Studija mogućnosti obavljanja operacija u odnosu na utvrđivanje identitetskih objekata na nivou materijala.
Oprema: kutija sa slotovima i set volumetrijskih kartica u obliku utora (baza odgovaraju obliku slova).
Performanse zadataka: Dijete se nameće volumetrijskim umetcima tako da je njihova baza do vrha, a okvir.
Uputstvo: "Pogledajte kako stavljam lik u kutiju (nastavnik uzima jedno od figura istovremeno, baca ga u okvir i nudi dijete da učini isto), sada sakrijmo brojke u kutiji. "
Neadekvatno za njih će se savijati piramide s pokušajem da se stavi na prsten na zatvorenu kapu. Djeca stariju od 3 godine moraju nacrtati piramidu uzimajući u obzir veličinu, ali mogu pribjeći uzorcima i upozorenjem, djeca starija od 5 godina trebala bi koristiti vizuelnu korelaciju.
Dijete je uspješno prošlo sve faze formiranja usporedbe operacija, identificirajući identitet (mentalne kategorije - analize, sintezu, usporedbu).
Zadatak se vrši na visokom nivou vizuelne korelacije u skladu s karakteristikama psihofizičke dobi.
Rezanje slika
(Psiholog u dečijoj predškolskoj ustanovi. Metoderske preporuke. M., 1996.c.33-34)
svrha: Studija razmišljanja vidnog oblika, mogućnost percepcijskog modeliranja, sposobnost korelacija dijelova i cjelinu i njihovu prostornu koordinaciju, odnosno studije o mogućnostima sinteze na temelju predmeta.
Oprema: Četvrtaci seče na dva, tri, četiri i pet dijelova
Većina djece starija od 4 godine djeluje sa korelacijom. Djeca od tri godine presavijaju kvadrate tri dijela, četiri godine od četiri, petogodišnja djeca iz pet dijelova.
Zadatak se vrši na visokom nivou vizuelne korelacije u skladu s karakteristikama psihofizičke dobi. Način vizuelne korelacije.
Studija konstruktivne prakse i ručne vještine
Sakupljanje kula
(Psiholog u dječjoj predškolskoj ustanovi. Metoderske preporuke. M., 1996.c.32-33)
Tehnika vam omogućava da procijenite vizuelno prostorne koordinacije djeteta, formiranje konstruktivne prakse.
Materijal: Materijal servira 10 kockica iste veličine s rubom od najmanje 3 cm ..
Postupak: Učitelj sakuplja kulu od kockica i pita dijete da prikupi isto.
Uputstvo: "Okupi, poput mene."
Smatra se da je norma zadatka sakupljala kulu od 10 predmeta na dvije i pol godine.
Zadatak se vrši samostalno, bez tipa nastavnika, na 5 poena - dijete samostalno sastavilo kulu od 10 kockica;
Studija stanja općeg motocikla.
Studija stanja općeg motocikla.
Materijal: Lopta, obruč.
Postupak 1: Dijete stoji ravno, ruke su razvedene na strane, oči su zatvorene u roku od 10 sekundi.
Uputstvo 1: "Stanite ravno, ruke sa strana, oči blizu, poput mene."
Postupak 2: Dijete je u istom položaju, od njega se traži da dodirne s bilo kojom rukom na vrh nosa.
Uputstvo 2: "Stanite ravno, ruke sa strana, oči su zatvorene i dodiruju vrh nosa. Volim ovo".
Postupak 3: Dijete stoji ravno rukama izduženim, od njega se traži da izvuče male krugove u zraku.
Uputstvo 3: "Ustani ravno, ruke se protežu naprijed i nacrtaju ih krigle u zraku. Volim ovo".
Postupak 4: Govorni terapeut i dijete stoje nasuprot jedni drugima i bacaju loptu.
Uputstvo 4: "Igrajmo se loptu. Uhvatite! I sad mi baci loptu. "
Postupak 5: Govorni terapeut stavlja na pod obruča i nekoliko puta traži od djeteta da uskoči u njega.
Uputstvo 5: "Zaigrajmo. Zamislite da ste ptica, a ovaj krug je vaša kuća. Za moj tim će letjeti i letjeti iz kuće. "
Dijete je napravljeno prosječno (nepotpuno) obim pogubljenja pet zadataka, nepotpuno iznos zadataka, usporavanje tempa i prelazak iz jednog pokreta u drugu, koordinacija nije slomljena - 3 boda;
Postupci br. 2.3, 4 sugeriraju da se grafomotorne vještine formiraju na prosječnom nivou.
Analiza. Proces razvoja ciljanog memorizacije formiran je na prosječnom nivou, u skladu s agealom razvoja. Početak je formirati u početnom nivou interne govora, a samim tim i proces uzročnih odnosa između objekata i pojava.
Prilikom provođenja testa otkriveno je da je dijete sama, osjeća se usamljeno okruženo vršnjacima i odraslima. Nije otvoreno u komunikaciji, nevažnim, sukobom. Nezadovoljan svojim položajem u grupi. Nastojte dominirati u koju su urođenu sukob djecu. Postoje problemi u emocionalnoj i voljenoj sferi, komunikaciji, nemogućnosti pronalaženja emocionalnog pozitivnog izvora. Prevladavanje ne-optimističkog raspoloženja.
Dijete je uspješno prolazilo sve faze formiranja usporedbih operacija, identificirajući identitetu mentalnoj aktivnosti (Mentalne kategorije - analiza, sinteza, poređenje). Mala pokretljivost odgovara prosjeku u dobi obilježja u dobivenosti između razvoja, bez odstupanja. Potrebno je obratiti pažnju na daljnji razvoj grafomotornih vještina, koordinacije vizualnog i motora. Kao i na savladavanju vlastitog tijela i tjelesnih pokreta.
Volicionalni početak malo se pojačao u produktivnim aktivnostima, gdje otkriva sposobnost postizanja određenog cilja. Pokušajte napraviti visoku kvalitetu, Redo, ako ne radi.
Preporuke. Odgajatelji da obraćaju ozbiljnu pažnju na formiranje govornih aktivnosti u okviru odjeljka "formiranje riječi", "gramatički pravi govor"," Bez zvučno (fondeMektička percepcija) ".
U nastavi i popodne, u igračkim aktivnostima, češće je sistematski ponašati didaktičke igreVrsta
"Ko vrišti", "Saznajte o opisu", "Kako izgleda", "nađite i crtajte" itd. I također postavljanje sljedećih zadataka:
Razviti sistemsko razmišljanje u procesu širenja znanja o objektima.
Rasponastavite i nazovite znatne stavke, grupirajte ih na funkcionalnu osnovu.
Moći dodijeliti glavne i sekundarne funkcije predmeta.
Intenzivirajte i sažeti rječnik, na primjer, na temu "Headwear": šešir, šešir, panama, kaciga, kapa, kapa, bejzbol kapa, table.
Običajte dječije znanje o svojstvima materijala iz kojih se proizvode predmeti.
Stvorite slike glave od materijala: Metalno drvo, kristal, papir pomoću metode žarišta.
Za šetnje, izlete, u jutarnjem segmentu vremena, psihotehničke vježbe iz neuropsihološkog programa Syrotyuk, N. Semenovich, za korištenje igara u razvoju iz praktičnog života Maria Montessori.
Psiholog - da se konsultuje edukatorima i roditeljima
Svrha savjetovanja je uspostaviti odnos testirani na profesionalcu stresne situacije. Da bismo to učinili, intervjuirali smo u obliku razgovora, pitanja koja su razvijena uzimajući u obzir specifičnosti našeg problema. Broj kupaca je 3 osobe. Intervju je izveden sa svakim odvojeno za svako savjetovanje naneseno 15-20 minuta.
Protokol 1. Testni kod: R.N.V., 27. dana: 06.10.06.
|
Br. |
Odgovori ispitanika |
Bilješka |
|
|
Tokom razgovora, anketirani nevoljko odgovorili su na brojnim pitanjima prije nego što je odgovorio analizirao porodična situacija, ogorčen po ponašanju nepravednog stava prema sebi |
|||
|
3. Jeste li nervozna osoba? |
Opuštena poza |
||
|
Ispitanik mirno i opušteno |
|||
|
Namišljeno lice, nervni pokret |
|||
|
Opuštena poza |
|||
|
7 Da li vam se sviđa vaš posao? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
Namišljeno lice, nervni pokret |
|||
|
Opuštena poza |
|||
|
Ispitanik mirno i opušteno |
Obrada i tumačenje rezultata: Prema rezultatima, moguće je procijeniti zaključak da je anksioznost dominantno emocionalno iskustvo stresnih situacija u ovoj temi.
Protokol 2. Kod testa: D.O., 22. datum sljedećeg: 10/07/06.
|
Br. |
Odgovori ispitanika |
Ponašanje (verbalno, neverbalno) |
Bilješka |
|
1. Da li često osjećate stres na poslu? |
Ispitanik mirno i opušteno |
Tokom razgovora, intervjuirano je voljno odgovorio na brojna pitanja prije nego što su odgovorili na duže vrijeme i vaganje odgovora. |
|
|
2. Da li često smetate nesanicu? |
Opuštena poza |
||
|
3. Jeste li nervozna osoba? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
4 Da li često sukobljavate sa šefovima? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
5 Imate li osjećaj da ste neugodni? |
Opuštena poza |
||
|
6. Da li često primate ukor? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
7 Da li vam se sviđa vaš posao? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
Mislite li da je vaš posao opasan? |
Opuštena poza |
||
|
9 Vi ste sukob, zar ne? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
10. Da li se lako nosite sa neuspjehom? |
Ispitanik mirno i opušteno |
Obrada i tumačenje rezultata: Prema rezultatima, moguće je izvršiti navodni zaključak da alekvatno na odgovarajući način reagira na stresne situacije na radnom mjestu.
Protokol 3. Testni kod: F.A.U, 40 litara. Datum: 07.10.06.
|
Br. |
Odgovori ispitanika |
Ponašanje (verbalno, neverbalno) |
Bilješka |
|
1. Da li često osjećate stres na poslu? |
Ispitanik mirno i opušteno |
Tokom razgovora, intervjuirano je voljno odgovorio na brojna pitanja prije nego što je odgovorio analizirao svoju porodičnu situaciju. |
|
|
2. Da li često smetate nesanicu? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
3. Jeste li nervozna osoba? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
4 Da li često sukobljavate sa šefovima? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
5 Imate li osjećaj da ste neugodni? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
6. Da li često primate ukor? |
Opuštena poza |
||
|
7 Da li vam se sviđa vaš posao? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
Mislite li da je vaš posao opasan? |
Ispitanik mirno i opušteno |
||
|
9 Vi ste sukob, zar ne? |
Opuštena poza |
||
|
10. Da li se lako nosite sa neuspjehom? |
Ispitanik mirno i opušteno |
Obrada i tumačenje rezultata: Prema rezultatima, moguće je izvršiti navodni zaključak da je ovaj predmet teško nositi stresne situacije na poslu.
Opći zaključci:
Analiza rezultata intervjuiranja omogućila je crtanje zaključaka:
R.N. B. - Anksioznost je dominantno emocionalno iskustvo stresnih situacija u ovoj temi.
Don. - da alekantno adekvatno reagira na stresne situacije na radnom mjestu.
F.A.YU. - Moguće je izvršiti navodni zaključak da je ovaj predmet teško nositi stresne situacije na poslu.
Vjerujem da je intervju proveo u cjelini, jer sam uspio dobiti odgovore koji me zanimaju na ovo pitanje. Ali ipak, za više profesionalnih intervjua treba mi više iskustva i prakse.
Nadalje, za pružanje psihološke pomoći kupcima, proveo sam popravnu fazu razgovora, koja je održana u obliku grupnog treninga, jer su problemi tri kupca isti - ne-deformacija mehanizama otpornosti na stres na radnom mjestu.
Kazneno-popravni rad izgrađen je u tri smjera:
1. Smanjenje napetosti povezane sa nepotrebnom anksioznošću, anksioznošću.
2. Razvoj konstruktivnih načina ponašanja u profesionalnim situacijama;
3. Prevladavanje psihotraume, traumatičnih posljedica;
U skladu s gore navedenim smjerovima izgrađene su naše klase, od kojih se svaka sastoji od tri dijela odgovarajućeg sadržaja:
Samoregulacija mentalnog stanja;
Razvoj i udžbenik;
Analiza događaja u kojoj se temelji psihotraume.
Program je dizajniran za sedam sati, uzimajući u obzir 30 minuta sedmično po grupi.
Ovaj se sadržaj odrazio na određene vježbe - opuštanje, Autotransiga, diskusija o anonimnoj istoriji, tehnikama igre i osposobljavanja. Sudjelovanje u takvim postupcima omogućilo je članovima grupe da istovremeno djeluju kao aktivni sudionik u ulozi posmatrača, pruža priliku za emocionalna iskustva, provođenje određenih vrsta ponašanja.
Osobno orijentirano psihološko savjetovanje na TCP-u može se izvesti u dva osnovna oblika - pojedinca i grupi, od kojih svaki ima svoj potencijal.
Kada se osoba osjeća prihvaćena i shvaćena, tada dođe poboljšanje kada iskreno sluša i pokaže poštovanje sposobnosti osobe da pronađe svoj vlastiti odgovor. Ti trenuci usvajanja i razumevanja su izlečenja, a oni ih ne brinu u grupi ili sami sa psihologom.
Važan aspekt psihološke pomoći je promocija potpunosti ljudskih iskustava. Samo u slučaju da se ovo ili to iskustvo pokaže da se osjeti u svim njegovim dubinama i tijekom cijelog volumena može postati živ, slobodan i pretvoren.
Osobni orijentirani pristup u konsultaciji usmjeren je ne toliko o znanju o objektivnim okolnostima ("stvari", "snage", "Uslovi", itd.) I čak i toliko razmišljanja i djejstva iskustva, emocije i osjećaji. Ovaj pristup omogućava vam da vidite drugu osobu kao ličnost sposobna da odaberete vlastiti smjer u životu.
Sastanak u grupi izgrađen je na takav način da je potrebna pomoć u konsultantu na odgovornost za rješavanje svojih vitalnih problema. To se olakšava topla emocionalna atmosfera komunikacije, zainteresiranog empatičnog ročišta, uspostavljanjem bliskih međuljudskih odnosa.
Učinkovitost savjetovanja sastoji se od:
1. U razvoju modifikacija bihevioralnog stereotipa;
2. u izradi osobe odgovornosti za razvoj adekvatnog ponašanja u stresnoj situaciji, promjenjivim stavovima prema događaju koji su u osnovi mentalnih povreda;
3. Uticaj na ličnost osobe, što ga čini manje ranjivim na bodove.
Program kazneno-popravne klaseProveli smo s ovom klijentovom grupom odraženom u tabeli
konsultantski stres psihološki
Tematski plan za formiranje otpornosti na stres
|
Br. Klase |
Svrha vježbanja |
vježba |
Sat |
|
Prvo lekcija. |
Uspostavljanje kontakta |
razgovor i poznanik |
|
|
natrka traumatičnog događaja, dobivanje informacija o sebi u percepciji drugih, emocionalne podrške. |
Diskusija istorija №1 |
||
|
Smanjena napetost, vlastite emocije, regulacija mišićnog tona |
izbacivanje |
||
|
Ulica sekunda. |
Da daju predstavu o tome koji je uticaj psihotraham na psihi čovjeku. |
Pružanje informacija o psihoturmu |
|
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o istoriji №2. |
||
|
savladavanje vještina upravljanja njihovim tijelom i psihom, smanjenom napetošću |
Antistres relaksacija |
||
|
Postizanje ravnoteže u fizičkom i emocionalnom planu; Svijest o njegovom pojedinom primjenu stila |
igra "Puski me" |
||
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o povijesti broj 3. |
||
|
Smanjenje nervnog i mentalnog prenapona, upravljajući njihovim raspoloženjem, vještine vještine za fokusiranje |
koncentracija |
||
|
Trenutna četvrta. |
Samoinaliza njegovog mentalnog stanja |
"Nastavite" fraze |
|
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o istoriji №4 |
||
|
savladavanje vaših emocija smanjenja napetosti |
vježbe disanja |
||
|
razvoj empatije, interesovanje za druge ljude, povećanje važnosti drugih |
razgovor "Ljudi oko mene" |
||
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o istoriji №5 |
||
|
savladavanje vještina upravljanja telama i psihima, emocijama; Smanjenje napetosti |
|||
|
pronalaženje pozitivnog i neutralnog u negativnim situacijama |
pozitivna i neutralna revalorizacija |
||
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o istoriji broj 6. |
||
|
Smanjenje napetosti povezane s prekomjernom anksioznošću, anksioznošću |
izbacivanje |
||
|
upravljanje raspoloženjem, vežbanje veština fokusiranje |
vježba koncentracije |
||
|
pogledajte cilj u lekciji broj 1 |
Rasprava o istoriji broj 7. |
Opis korištenih tehnika i vježbi:
Rasprava o istoriji jednog od članova grupe.
Psiholog predlaže raspravu o anonimnoj povijesti, koja je preživjela neke od članova grupe, tokom razgovora, svi izražavaju svoje stavove o problemu ove osobe, procjenjuje svoju složenost, nakon čega su zajedno nalaze iz nje.
Sama činjenica pomoći takođe ima važnu psihološki značajdovodeći do rasta samopoštovanja, vjera unutra vlastite snage i formiranje pozitivnog stava prema sebi i u životu.
Dakle, na primjer, klijent D.O.N. Aktivan je u raspravi o svim pričama i suosjećali su s drugim članovima grupe, što je omogućio proces samopreglednog ispitivanja i samoispitivanja prema originalnoj tebi. Pomaganje drugima, on je sam našao izlaz iz te bezvažne situacije u kojem se ispostavilo. Pokušao je shvatiti i adekvatno izraziti oba svoja iskustva u isto vrijeme i iskustva njegovih međuljudskih komunikacijskih partnera.
Filmska tehnika.
Svrha: Revalorizacija utisaka o traumatičnom događaju.
Isprva, osoba mora požar dostaviti kao film sa svojim sudjelovanjem. Preživjeti sve detalje ponovo. Zatim da se predstavite kao gledatelja istog filma, procijenite sve sa strane. I na kraju, unesite sliku filmskog mehaničara, kome je ovaj film umoran, dok mu pošiljate stotinu puta na dan. Vrijeme je za stavljanje kasete na policu. Dakle, osoba doživljava nekoliko faza. Prvi je užas, uvjeravajući dolazi drugi, a treći postoji želja da se riješite dosadnih slika. Da, bilo je. Ali morate živjeti dalje.
Dakle, F.a.u., koji su učestvovali u pojedinačnom savjetovanju, bio je s psihologom u "kinu" i počeo gledati film o vatri. Uspio se predstaviti gledateljem samo iz treće lekcije, jer Klijent je bio pod jakim dojmom o događaju koji se dogodio i nije mogao preći na ulogu gledatelja, stalno se predstavljajući po sudionicama.
Pozitivna i neutralna revalorizacija.
Zadatak treba biti povezan sa humorom i lakoćom. Napravite listu od pet negativnih osobina svojstvenih osoba ili od pet negativnih pojava. Zatim pokušajte pronaći u ovim pozitivnim strankama. Nije loše donijeti tačku na točku apsurda: ubica je dobrovoljni asistent vlade zemlje u razvoju, koji je reguliran stanovništvom; Vatra je događaj koji promovira restrukturiranje bilo čega riječi, ali u stvari itd.
Ovu igru \u200b\u200bmožete igrati ozbiljno. Outlista na papiru suština od pet situacija koje se mogu pojaviti u vašem životu ili su se plašili i od kojih su posledice koje mogu biti samo neugodno ili dramatično za vas.
Dakle, R.N.V. Pokazalo se da je čovjek sa dobrim smislom za humor i izmislio niz šaljivih situacija, čime konfigurirajući grupu na pozitivnu percepciju negativnih situacija koje su donijele čak i u određenu konkurenciju: ko više?; Prezentacija situacije, koja se bojala članova grupe, nije bila praćena dramom i depresijom, već neutralnom ili pozitivnom procenom.
Grupni razgovor "Ljudi oko mene".
Tokom razgovora predlaže se da se pojavi i kaže dobro i suosjećajući sa svojim komšijom.
Primijećeno je da su gotovo sve riječi razgovarale s njihovim susjedom namijenjene sebi. Na primjer, F.a.y., čija je osoba jako patila u operaciji spašavanja da izvlači ljude iz požara, rekli su svog susjeda: "Možda sada niste u obliku, ali sve ide vremenom, postaćete prelepo, zdravi i gotovo da ćete Ne sjećam se šta se dogodilo. "
Relatacija protiv stresa.
1) lagati (u ekstremnom slučaju - njišući) udobnije u mirnoj, slabo osvijetljenoj sobi; Odjeća ne bi trebala shye pokreti.
2) Zatvaranje očiju, dišite polako i duboko. Udahnite dah i desetak sekundi da zadržite dah. Ispuh Ne žurite, ne slijedite opuštanje i govorite sami: "Udahnite i izdišite, poput plime i plime." Ponovite ovaj postupak pet do šest puta. Zatim se odmorite dvadesetak sekundi.
3) Volga Force smanjuje pojedine mišiće ili njihove grupe. Smanjeno za zadržavanje do deset sekundi, a zatim opustite mišiće. Dakle, prođite u cijelom tijelu. Istovremeno, usko slijedite ono što se događa s njim. Ponovite ovaj postupak tri puta, opustite se, ne razmišljajte o bilo čemu.
4) Pokušajte da zamislite osećaj opuštanja koji vas prodire sa dna: od prstiju nogu kroz kavijar, bokove, torzo u glavu. Ponovite sebi: "Smirim se, drago mi je, ne brinem se za ništa".
5) Zamislite da osjećaj opuštenosti prodire u sve dijelove vašeg tijela. Osjećate kako napetost napušta vas. Recite mirno poput "Rag lutke".
6) Broji se na deset, mentalno razgovarajući sa sobom da sa svakom narednom cifrom vaši mišići sve se više opuštaju.
7) dolazi "buđenje". Računajte do dvadeset. Govorite sami: "Kad uzmem dvadeset, oči će se otvoriti, osjećat ću se energično."
Dakle, R.N.V. Nakon tri vježbe, opuštanje je rekao: "Teško sam se brinuo i brinuo se na mnoge događaje i nisam znao da zaustavim ovo uzbuđenje, kako se smiriti, sada to olakšavam Uz uzbuđenje, sjećam se stanja opuštanja, primio sam ovdje, počeo sam da dišem mirno i duboko, a uzbuđenje ide sam po sebi. "
Vježbe koncentracije.
1. Sjednite na stolici ili običnom stolici - samo u stranu do leđa, tako da se ne oslanjaju na njega. Stolica u kojem slučaju ne treba imati meko sjedište, u protivnom se efikasnost vježbe smanjiti. Sjedite što je moguće pogodnije kako biste mogli biti stacionarni određeno vrijeme.
2. Slobodne ruke stavite na koljena, zatvorite oči (trebaju biti zatvoreni do kraja vježbe tako da se pažnja ne ometaju stranim objektima - bez vizualnih informacija).
3. Udahnite mirno kroz nos, ne intenzivno. Pokušajte se fokusirati samo na činjenicu da je udisani zrak hladniji od izdisaja.
4. A sada su dvije mogućnosti za koncentracione vježbe:
a) koncentracija na računu.
Mentalno polako pročitajte od 1 do 10 i fokusirajte se na ovaj spor račun. Ako se u nekom trenutku misli počinju rasipati i nećete se moći fokusirati na račun, prvo počnite brojati. Ponovite rezultat u roku od nekoliko minuta.
B) koncentracija na reči.
Odaberite nekoliko kratkih (najbolji dvostruki) riječ koja vam uzrokuje pozitivne emocije ili s kojima su povezane ugodne uspomene. Neka bude ime voljene osobe ili nježan nadimak koji su vas roditelji zvali u djetinjstvu ili ime vašeg omiljenog jela. Ako se riječ udvostruči, zatim mentalno izgovorite prvi slog na dahu, drugi je u izdisaju.
U zaključivanju psihološkog savjetovanja o problemima formiranja otpornosti na stres na profesionalne stresnim situacijama, postigli smo da su kupci razvili osjećaj refleksije, neutralan za psihu percepcije naglašaka na radu. Slijedom toga, savjetovanje koje smo proveli može se smatrati uspješnim.