प्रीस्कूलर के विकास में मनोवैज्ञानिक असामान्यताओं की नैदानिक परीक्षा के लिए प्रोटोकॉल को सही ढंग से कैसे लिखें

23.05.2019

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ग्रन्थसूची

1. साहित्य समीक्षा से परामर्श के मामलों में से एक का विवरण (अब्रामोवा जी.एस. के कार्य अनुभव से "मनोवैज्ञानिक परामर्श। सिद्धांत और अनुभव" - एम., 2000)

परामर्श उदाहरण	उपयोग की जाने वाली तकनीकों और तकनीकों का विवरण
*1. एक औसत, सुखद दिखने वाला व्यक्ति परामर्श के लिए आया और मेरा* यह पूछे जाने पर कि आपको मेरे पास क्या लाया, उन्होंने इस तरह उत्तर दिया: "मुझे जांचें, क्या मैं सामान्य हूं?" सच कहूँ तो, मुझे इस अनुरोध से बहुत आश्चर्य हुआ।	बातचीत के दौरान, विनीत और मृदु भाषा का उपयोग करते हुए, मुझे पता चला कि जो चीज़ उसे मेरे पास लाती थी वह थी "अन्य लोगों की राय", यानी, ग्राहक के आसपास के लोगों का सामाजिक रवैया जिसने उसे बताया कि वह लगातार कुछ गलत कर रहा था। सहायता प्रदान करने के लिए अब्रामोवा जी.एस. ग्राहक के पर्याप्त आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास को विकसित करने और दूसरों के नकारात्मक प्रभाव को कम करने के लिए एक प्रसिद्ध साइकोटेक्निक (नाटक-दुविधा) का उपयोग किया।
2. मुझे एक 30 वर्षीय महिला की कहानी सुननी पड़ी जिसने कहा कि जब वह किताब पढ़ती है, टीवी देखती है या फोन पर बात करती है तो उसका पति उसकी आलस्य बर्दाश्त नहीं कर सकता। "उनका मानना है कि यह सारा समय बर्बाद हो गया है, परिवार में समय घर के कामों, प्रियजनों की देखभाल में देना चाहिए..."	कई परिवारों में यह स्थिति काफी सामान्य है। काम के बुनियादी तरीके: पति-पत्नी के साथ अलग-अलग बातचीत, जोड़ियों में बातचीत, विभिन्न समूह और व्यक्तिगत प्रशिक्षण, स्थितियों का अनुकरण पारिवारिक जीवन, जिसमें दोनों पति-पत्नी भाग लेते हैं।
3. सामान्य समस्या "माता-पिता और बच्चे": "वह मुझसे दूर क्यों चला गया?" वह शायद मुझसे प्यार नहीं करता।" - यह बात उनके 11 साल के बेटे की मां ने रिसेप्शन पर मुझसे कही।	इस परिवार को मनोवैज्ञानिक सहायता के रूप में, मैंने होल्डिंग थेरेपी का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य माँ और बच्चे को एक साथ लाना, बच्चों के अपने माता-पिता से भावनात्मक अलगाव को दूर करना है, अब्रामोवा जी.एस. कहते हैं।

2. योजना के अनुसार सिम्युलेटेड परामर्श का प्रोटोकॉल

एक विवाहित जोड़े ने मनोवैज्ञानिक परामर्श में भाग लिया:

परामर्श योजना

परामर्श प्रक्रिया के चरण	बातचीत की प्रगति		कठिनाइयाँ संभावित त्रुटियाँ	कठिनाइयों को दूर करने के उपाय, उपाय	प्रतिबिंब
घनिष्ठता बनाना	"नमस्कार, आप सहज रहें, मैं आपकी बात ध्यान से सुन रहा हूं।" इन शब्दों के साथ, मनोवैज्ञानिक ग्राहक की आँखों में ध्यानपूर्वक और मैत्रीपूर्ण ढंग से देखता है और यदि मुलाकात दोबारा होती है तो खुलकर मुस्कुराता है।	सद्भावना, मनोवैज्ञानिक रवैयाप्रति ग्राहक	संभावित कठिनाइयाँ इस तथ्य से जुड़ी हैं कि मनोवैज्ञानिक तुरंत ग्राहक से संपर्क नहीं कर सकता है।	के लिए सकारात्मक रवैयाआप ग्राहक का दिल जीतने और उससे जुड़ने के लिए आकस्मिक संवाद तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।
शिकायत का व्यक्तिपरक विवरण	ग्राहक: "मुझे अपने पति से समस्या है, हम एक-दूसरे को नहीं समझते हैं, मुझे ऐसा लगता है कि उन्हें मुझमें कोई दिलचस्पी नहीं है, हम अक्सर झगड़ते हैं"	स्फूर्ति से ध्यान देना ग्राहक के प्रति चौकस रवैया, उसकी समस्या में रुचि
समस्या विश्लेषण	परामर्श मनोवैज्ञानिक: "आपको अपने पति के साथ अपने रिश्ते पर संदेह क्यों हुआ?" आइए एक साथ मिलकर इसका पता लगाने का प्रयास करें।"	मनोविश्लेषणात्मक तकनीकें (परीक्षण "क्या आप एक-दूसरे को समझते हैं?" संघर्ष के स्तर के लिए परीक्षण करें परीक्षण "क्या आप अपनी शादी से संतुष्ट हैं?" थॉमस परीक्षण प्रोजेक्टिव तकनीक: "घर - पेड़ - व्यक्ति", सलाहकार और के बीच बातचीत के साथ ग्राहक	ग्राहक की समस्या का सटीक निर्धारण करने में कठिनाइयाँ आती हैं; इसके लिए कई तकनीकों का उपयोग किया जाता है।	तकनीकों के संचालन का एक वैकल्पिक विकल्प ग्राहक के साथ उसकी समस्याओं को और अधिक विस्तार से जानने के लिए प्रारंभिक बैठकों की एक श्रृंखला हो सकता है।
समस्या की परिभाषा	परीक्षणों के अनुसार, ग्राहक के पास औसत स्तर की आपसी समझ और विवाह के प्रति महत्वपूर्ण असंतोष है। अगली तकनीक इन आंकड़ों की पुष्टि करती है और देती है अतिरिक्त जानकारीविषय के बारे में. विषय को अन्य लोगों के साथ संपर्क में कठिनाइयों का अनुभव होता है, जबकि उसे प्यार और गर्मजोशी की आवश्यकता होती है। इसलिए क्रोध, निराशा और चिंता। संघर्ष की स्थिति है	समस्या का निर्धारण परीक्षण परिणामों से होता है।	कठिनाइयाँ किसी एक विषय द्वारा की गई परीक्षण विधियों की अशुद्धि से जुड़ी हो सकती हैं। तरीके मान्य नहीं हो सकते.	वैकल्पिक रूप से, प्रारंभिक बैठकों की एक श्रृंखला की पेशकश की जा सकती है।
समस्या पर काम करना	जीवनसाथी में से किसी एक के साथ बातचीत आयोजित करना। संपर्क स्थापित करना, न केवल संघर्ष के बारे में, बल्कि इसके दोनों प्रतिभागियों, उनके हितों, पदों, संबंधों के बारे में भी जानकारी एकत्र करना। बातचीत के दौरान, यह स्पष्ट हो जाता है: परामर्श के दौरान चर्चा की जाने वाली और हल की जाने वाली समस्याओं की श्रृंखला; वांछित परिणाम का निर्धारण; संघर्ष की स्थिति से कैसे निपटें, इस पर एक समझौते पर पहुंचना, जिसमें इसे दोबारा अनुभव करना भी शामिल है। दूसरे जीवनसाथी से बातचीत. संपर्क स्थापित करने, निष्क्रियता या अत्यधिक मुखरता में समस्याएँ आ सकती हैं। प्लस के साथ कार्य समान हैं: दूसरे आधे को अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने में अधिक सक्रिय या संयमित होने के लिए प्रोत्साहित करना; मध्यस्थ के संबंध में बाधा को हटा दें, क्योंकि यह पति या पत्नी परामर्श करने वाले पहले व्यक्ति नहीं थे, तो अविश्वास, संदेह और पूर्वाग्रह के आरोप हो सकते हैं। संयुक्त परामर्श आयोजित करते समय, मध्यस्थ दोनों पति-पत्नी के संपर्क में आता है, पहचानी गई समस्याओं की सीमा को रेखांकित करता है, पति-पत्नी के व्यवहार के नियमों और समस्याओं पर काम करने की प्रक्रिया पर चर्चा करता है। जब सहमति बन जाती है, तो वे बातचीत के मुख्य भाग की ओर आगे बढ़ते हैं। मुख्य भाग के दौरान, मध्यस्थ समस्याओं को भागों में सामने लाता है, उन पर चर्चा करता है: वह जीवनसाथी के किसी भी सकारात्मक कदम, कार्यों पर प्रतिक्रिया करता है; दोनों पति-पत्नी पर समान ध्यान देता है; जीवनसाथी को एकता और सद्भाव के क्षणों की ओर आकर्षित करता है।	मनोवैज्ञानिक "मध्यस्थ" के रूप में कार्य करता है	इस समस्या को हल करने में कठिनाई पति-पत्नी को संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने की सही शैली चुनने में मदद करने में निहित है। इस जोड़े को व्यवहार की दो शैलियों की पेशकश की गई थी: परिहार शैली - ऐसी स्थिति में उपयोग की जाती है जहां विषय संघर्ष के सकारात्मक समाधान के बारे में अनिश्चित है, या जब वह इसे हल करने पर ऊर्जा बर्बाद नहीं करना चाहता है, या ऐसे मामलों में जहां वह गलत महसूस करता है और अनुकूलन शैली - इसकी विशेषता यह है कि विषय अपने हितों की रक्षा किए बिना, दूसरों के साथ मिलकर कार्य करता है। वह अपने प्रतिद्वंद्वी के सामने झुक जाता है और अपने प्रभुत्व के सामने खुद को त्याग देता है। इस शैली का उपयोग तब किया जाना चाहिए जब आपको लगे कि किसी चीज़ को छोड़ देने से आपके पास खोने के लिए कुछ नहीं है। किसी उपकरण का उपयोग करने के मामले में, विषय एक ऐसा समाधान विकसित करने का प्रयास करता है जो दोनों पक्षों को संतुष्ट करता हो	एक वैकल्पिक विकल्प के रूप में, इस जोड़े को सहयोग शैली की पेशकश की गई - इसे लागू करने से, विषय संघर्ष को सुलझाने में सक्रिय रूप से भाग लेता है, अपने हितों की रक्षा करते हुए, लेकिन किसी अन्य विषय के साथ मिलकर, पारस्परिक रूप से लाभप्रद परिणाम प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करने की कोशिश करते हुए, समस्या को हल करना और समझौते की शैली इस तथ्य में प्रकट होती है कि संघर्ष के दोनों पक्ष आपसी रियायतों के आधार पर समस्या का समाधान ढूंढ रहे हैं।
समापन	अंतिम चरण तभी पहुँचता है जब कई मुद्दों पर सहमति बन जाती है और पति-पत्नी एक आम राय पर आ जाते हैं।		कठिनाइयाँ इस तथ्य में प्रकट होती हैं कि समस्या पूरी तरह से हल नहीं हो सकती है।	परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक एक अनुवर्ती बैठक निर्धारित कर सकता है, उदाहरण के लिए 1-2 महीने में।

3. स्व-संचालित परामर्श का प्रोटोकॉल

परामर्श का उद्देश्य परीक्षार्थियों का पेशेवर के प्रति दृष्टिकोण स्थापित करना है तनावपूर्ण स्थितियां. ऐसा करने के लिए, हमने बातचीत के रूप में एक साक्षात्कार आयोजित किया, जिसके लिए प्रश्न हमारी समस्या की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए विकसित किए गए थे। ग्राहकों की संख्या - 3 लोग. साक्षात्कार प्रत्येक व्यक्ति के साथ अलग से आयोजित किया गया था; प्रत्येक परामर्श सत्र के लिए 15-20 मिनट आवंटित किए गए थे।

प्रोटोकॉल 1. विषय कोड: आर.एन.वी., 27 वर्ष पुराना दिनांक: 10/06/06।

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर		टिप्पणी
			बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता कई प्रश्नों का उत्तर देने में अनिच्छुक था, उत्तर देने से पहले उसने अपने प्रश्नों का विश्लेषण किया परिवार की परिस्थिति, अपने वरिष्ठों के व्यवहार और अनुचित व्यवहार से क्रोधित था

3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		आरामदायक मुद्रा
		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
		चिंतित चेहरा, घबराहट भरी हरकतें
		आरामदायक मुद्रा
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
		चिंतित चेहरा, घबराहट भरी हरकतें
		आरामदायक मुद्रा
		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या: परिणामों के आधार पर, हम एक अनुमानित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि चिंता इस विषय में तनावपूर्ण स्थितियों का प्रमुख भावनात्मक अनुभव है।

प्रोटोकॉल 2. विषय कोड: डी.ओ.एन., 22. दिनांक: 10/07/06।

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर	व्यवहार (मौखिक, अशाब्दिक)	टिप्पणी
1. क्या आप अक्सर काम पर तनाव का अनुभव करते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है	बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता ने स्वेच्छा से कई प्रश्नों के उत्तर दिए, उत्तर देने से पहले उसने बहुत देर तक सोचा और अपने उत्तर को तौला।
2. क्या आप अक्सर अनिद्रा से पीड़ित रहते हैं?		आरामदायक मुद्रा
3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
4 क्या आपका अक्सर अपने वरिष्ठों के साथ टकराव होता रहता है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
5 क्या आपको ऐसा लगता है कि आपके साथ अन्याय हुआ है?		आरामदायक मुद्रा
6. क्या आपको अक्सर डांट पड़ती है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
8 क्या आपको लगता है कि आपका काम खतरनाक है?		आरामदायक मुद्रा
9 आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं, है ना?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
10. क्या आप असफलताओं से आसानी से निपट लेते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या: परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि साक्षात्कारकर्ता कार्यस्थल में तनावपूर्ण स्थितियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है।

प्रोटोकॉल 3. विषय का कोड: एफ.ए.यू., 40 वर्ष. दिनांक: 07.10.06.

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर	व्यवहार (मौखिक, अशाब्दिक)	टिप्पणी
1. क्या आप अक्सर काम पर तनाव का अनुभव करते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है	बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता ने स्वेच्छा से कई सवालों के जवाब दिए और जवाब देने से पहले अपनी पारिवारिक स्थिति का विश्लेषण किया।
2. क्या आप अक्सर अनिद्रा से पीड़ित रहते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
4 क्या आपका अक्सर अपने वरिष्ठों के साथ टकराव होता रहता है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
5 क्या आपको ऐसा लगता है कि आपके साथ अन्याय हुआ है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
6. क्या आपको अक्सर डांट पड़ती है?		आरामदायक मुद्रा
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
8 क्या आपको लगता है कि आपका काम खतरनाक है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
9 आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं, है ना?		आरामदायक मुद्रा
10. क्या आप असफलताओं से आसानी से निपट लेते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या: परिणामों के आधार पर, हम एक अनुमानित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस विषय में काम पर तनावपूर्ण स्थितियों के साथ कठिन समय है।

सामान्य निष्कर्ष:

साक्षात्कारों के परिणामों के विश्लेषण ने हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी:

आर.एन. वी. - चिंता इस विषय में तनावपूर्ण स्थितियों का प्रमुख भावनात्मक अनुभव है।

अगुआ। - साक्षात्कारकर्ता कार्यस्थल में तनावपूर्ण स्थितियों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है।

एफ.ए.वाई. - हम अनुमानित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस विषय को कार्यस्थल पर तनावपूर्ण स्थितियों को झेलने में कठिनाई होती है।

मेरा मानना है कि मेरे द्वारा किया गया साक्षात्कार आम तौर पर सफल रहा, क्योंकि मैं इस मुद्दे पर वे उत्तर प्राप्त करने में सक्षम था जिनमें मेरी रुचि थी। लेकिन फिर भी, अधिक पेशेवर साक्षात्कार के लिए, मुझे अधिक अनुभव और अभ्यास की आवश्यकता है।

इसके बाद, ग्राहकों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए, मैंने बातचीत का एक सुधारात्मक चरण आयोजित किया, जो समूह प्रशिक्षण के रूप में हुआ, क्योंकि तीन ग्राहकों की समस्याएं समान हैं - तनाव प्रतिरोध के लिए सुरक्षात्मक तंत्र के विकास की कमी कार्यस्थल।

सुधारात्मक कार्य तीन दिशाओं में किया गया:

1. अत्यधिक चिंता और चिंता से जुड़े तनाव को कम करना।

2. व्यावसायिक स्थितियों में व्यवहार के रचनात्मक तरीकों का विकास;

3. मनोविकृति, दर्दनाक परिणामों पर काबू पाना;

उपरोक्त निर्देशों के अनुसार, हमारी कक्षाएं संरचित की गईं, जिनमें से प्रत्येक में प्रासंगिक सामग्री के तीन भाग शामिल थे:

मानसिक स्थिति का स्व-नियमन;

विकासात्मक और शैक्षिक अभिविन्यास;

मनोविकृति में अंतर्निहित घटना का विश्लेषण।

कार्यक्रम प्रति समूह 30 मिनट प्रति सप्ताह को ध्यान में रखते हुए सात घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह सामग्री कुछ अभ्यासों में परिलक्षित होती है - विश्राम, ऑटो-प्रशिक्षण, अज्ञात इतिहास की चर्चा, गेमिंग और शैक्षिक तकनीकें। ऐसी प्रक्रियाओं में भागीदारी ने समूह के सदस्यों को एक सक्रिय भागीदार और पर्यवेक्षक दोनों के रूप में एक साथ कार्य करने की अनुमति दी, भावनात्मक अनुभव, बौद्धिक विश्लेषण करने और कुछ प्रकार के व्यवहार को प्रशिक्षित करने का अवसर प्रदान किया।

पीटीएस के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख मनोवैज्ञानिक परामर्श दो मुख्य रूपों में किया जा सकता है - व्यक्तिगत और समूह, जिनमें से प्रत्येक की अपनी क्षमता होती है।

जब कोई व्यक्ति स्वीकार किए जाने और समझे जाने का अनुभव करता है, तो सुधार तब आता है जब हम वास्तव में उस व्यक्ति की बात सुनते हैं और उसका स्वयं उत्तर ढूंढने की क्षमता का सम्मान करते हैं। यह स्वीकृति और समझ के क्षण हैं जो उपचार करते हैं, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे समूह में आते हैं या मनोवैज्ञानिक के साथ अकेले आते हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता का एक महत्वपूर्ण पहलू व्यक्ति के अनुभवों की परिपूर्णता को बढ़ावा देना है। केवल अगर इस या उस अनुभव को उसकी पूरी गहराई और उसकी पूरी मात्रा में महसूस किया जाए, तो वह जीवंत, मुक्त और परिवर्तनकारी बन सकता है।

परामर्श में एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण का उद्देश्य वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों ("चीजें", "बल", "स्थितियाँ", आदि) और यहां तक कि लोगों के विचारों और कार्यों के बारे में इतना ज्ञान नहीं है, बल्कि गहन ज्ञान है। अनुभव, भावनाएँ और भावनाएँ। यह दृष्टिकोण आपको किसी अन्य व्यक्ति को जीवन में अपनी दिशा चुनने में सक्षम व्यक्ति के रूप में समझने की अनुमति देता है।

समूह में बैठक इस तरह से संरचित की जाती है कि जिस व्यक्ति को सहायता की आवश्यकता होती है, उसके जीवन की समस्याओं को हल करने की जिम्मेदारी सलाहकार द्वारा ली जाती है। यह संचार के गर्म भावनात्मक माहौल, रुचिपूर्ण सहानुभूतिपूर्ण सुनने और करीबी पारस्परिक संबंधों की स्थापना से सुगम होता है।

परामर्श के उपयोग की प्रभावशीलता में निम्न शामिल हैं:

1. व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता में संशोधन विकसित करने में;

2. तनावपूर्ण स्थिति में पर्याप्त व्यवहार के विकास के लिए किसी व्यक्ति द्वारा जिम्मेदारी की स्वीकृति में, मानसिक आघात से जुड़ी घटना के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव;

3. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करना, उसे पीटीएस के प्रति कम संवेदनशील बनाना।

कार्यक्रम सुधारक कक्षाएंग्राहकों के इस समूह के साथ हमारे द्वारा किया गया संचालन तालिका में दर्शाया गया है

परामर्श तनाव मनोवैज्ञानिक

तनाव प्रतिरोध विकसित करने के लिए विषयगत पाठ योजना

पाठ संख्या	अभ्यास का उद्देश्य	व्यायाम	घंटों की संख्या


सबक - एक।	संपर्क बनाने	बातचीत-परिचित
	एक दर्दनाक घटना के माध्यम से काम करना, दूसरों की धारणा में स्वयं के बारे में जानकारी प्राप्त करना, भावनात्मक समर्थन।	बहस कहानियां #1
	तनाव कम करना, अपनी भावनाओं पर काबू पाना, मांसपेशियों की टोन को नियंत्रित करना	ऑटो प्रशिक्षण
दूसरा अध्याय।	मनो-आघात का मानव मानस पर पड़ने वाले प्रभाव का एक अंदाज़ा दीजिए।	मनोविकृति के बारे में जानकारी प्रदान करना
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 2 की चर्चा
	अपने शरीर और मानस को प्रबंधित करने, तनाव कम करने के कौशल में महारत हासिल करना	तनाव-विरोधी विश्राम
	शारीरिक और भावनात्मक रूप से संतुलन हासिल करना; आपकी व्यक्तिगत बल अनुप्रयोग शैली के बारे में जागरूकता	खेल "मुझे धक्का दो"
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 3 की चर्चा
	तंत्रिका और मानसिक तनाव को कम करना, अपने मूड को प्रबंधित करना, ध्यान केंद्रित करने की अपनी क्षमता का प्रयोग करना	सांद्रता
पाठ चार.	अपनी मानसिक स्थिति का आत्मनिरीक्षण करें	"जारी रखें" वाक्यांश
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 4 की चर्चा
	अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखें, तनाव कम करें	साँस लेने के व्यायाम
	सहानुभूति विकसित करना, अन्य लोगों में रुचि, दूसरों का महत्व बढ़ाना	बातचीत "मेरे आस-पास के लोग"
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 5 की चर्चा
	अपने शरीर, मानस और भावनाओं को प्रबंधित करने के कौशल में महारत हासिल करना; तनाव में कमी
	नकारात्मक स्थितियों में सकारात्मक और तटस्थता खोजना	सकारात्मक और तटस्थ पुनर्मूल्यांकन
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 6 की चर्चा
	अत्यधिक चिंता और चिंता से जुड़े तनाव को कम करना	ऑटो प्रशिक्षण
	अपने मूड को प्रबंधित करना, ध्यान केंद्रित करने की अपनी क्षमता का प्रयोग करना	एकाग्रता व्यायाम
	पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 7 की चर्चा

प्रयुक्त तकनीकों और अभ्यासों का विवरण:

समूह के सदस्यों में से एक की कहानी की चर्चा।

मनोवैज्ञानिक समूह के सदस्यों में से किसी एक द्वारा अनुभव की गई एक गुमनाम कहानी पर चर्चा करने का सुझाव देता है, बातचीत के दौरान हर कोई इस व्यक्ति की समस्या पर अपने दृष्टिकोण व्यक्त करता है, इसकी जटिलता का आकलन करता है, और फिर संयुक्त रूप से इससे बाहर निकलने के तरीके ढूंढता है।

दूसरे की मदद करने का तथ्य भी महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक महत्वजिससे आत्म-सम्मान, विश्वास में वृद्धि हो अपनी ताकतेंऔर अपने और जीवन के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

तो, उदाहरण के लिए, ग्राहक D.O.N. सभी कहानियों की चर्चा में सक्रिय भाग लिया और समूह के अन्य सदस्यों के साथ सहानुभूति व्यक्त की, जिससे सच्चे आत्म की ओर आत्म-अन्वेषण और आत्म-खोज की प्रक्रिया आसान हो गई। दूसरों की मदद करके, उन्होंने स्वयं गतिरोध से बाहर निकलने का रास्ता खोज लिया जिसमें उसने खुद को पाया. उन्होंने अपने स्वयं के अनुभवों और पारस्परिक संचार में अपने भागीदारों के अनुभवों को समझने और पर्याप्त रूप से व्यक्त करने का प्रयास किया।

फ़िल्म पद्धति.

लक्ष्य: दर्दनाक घटना के अनुभवों का पुनर्मूल्यांकन।

सबसे पहले, एक व्यक्ति को अपनी भागीदारी के साथ आग की कल्पना एक फिल्म के रूप में करनी चाहिए। सभी विवरणों को फिर से याद करें। फिर खुद को उसी फिल्म के दर्शक के रूप में कल्पना करें, बाहर से हर चीज का मूल्यांकन करें। और, अंत में, एक प्रोजेक्शनिस्ट की छवि में प्रवेश करना जो इस फिल्म से थक गया है, क्योंकि वह इसे दिन में सौ बार स्क्रॉल करता है। अब टेप को शेल्फ पर रखने का समय आ गया है। इस प्रकार, एक व्यक्ति कई चरणों से गुजरता है। पहले पर भय, दूसरे पर शांति, और तीसरे पर कष्टप्रद तस्वीर से छुटकारा पाने की इच्छा। हाँ यह था। लेकिन हमें अपने जीवन में आगे बढ़ना चाहिए।

तो, एफ.ए.यू., जिन्होंने व्यक्तिगत परामर्श में भाग लिया, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर खुद को "सिनेमा" में पाया और आग के बारे में एक फिल्म देखना शुरू किया। तीसरे पाठ से ही वह स्वयं को एक दर्शक के रूप में कल्पना करने में सक्षम हो गया, क्योंकि... ग्राहक इस घटना से बहुत प्रभावित हुआ और एक दर्शक की भूमिका में नहीं बदल सका, लगातार खुद को एक प्रतिभागी के रूप में कल्पना करता रहा।

सकारात्मक एवं तटस्थ पुनर्मूल्यांकन.

कार्य को हास्य और सहजता के साथ किया जाना चाहिए। किसी व्यक्ति में निहित पांच नकारात्मक गुणों या पांच नकारात्मक घटनाओं की एक सूची बनाएं। फिर इसके सकारात्मक पहलुओं को खोजने का प्रयास करें। चीजों को बेतुकेपन की हद तक ले जाना बुरा नहीं है: हत्यारा एक विकासशील देश की सरकार का स्वैच्छिक सहायक है, जो जनसंख्या विनियमन में लगा हुआ है; आग एक ऐसी घटना है जो शब्दों में नहीं, बल्कि कर्मों आदि में किसी चीज़ के पुनर्गठन में योगदान करती है।

इस गेम को गंभीरता से खेला जा सकता है. कागज पर उन पाँच स्थितियों का सार लिखिए जो आपके जीवन में घटित हो सकती हैं या घटित हो चुकी हैं, जिनसे आप डरते हैं और जिनके परिणाम आपके लिए बस अप्रिय या नाटकीय हो सकते हैं।

तो, आर.एन.वी. वह हास्य की अच्छी समझ वाला व्यक्ति निकला और कई हास्यप्रद स्थितियों के साथ आया, जिससे समूह में नकारात्मक स्थितियों की सकारात्मक धारणा स्थापित हुई, जो एक प्रकार की प्रतिस्पर्धा में भी बदल गई: कौन बड़ा है?; समूह के सदस्यों को जिस स्थिति की आशंका थी उसकी प्रस्तुति नाटक और अवसाद के साथ नहीं थी, बल्कि एक तटस्थ या सकारात्मक मूल्यांकन के साथ थी।

समूह वार्तालाप "मेरे आस-पास के लोग।"

बातचीत के दौरान, आपसे अपने पड़ोसी के सामने दयालु और सहानुभूतिपूर्ण शब्द कहने के लिए कहा जाता है।

यह देखा गया कि अपने पड़ोसी से बोले गए लगभग सभी शब्द मानो उसके लिए ही कहे गए थे। उदाहरण के लिए, एफ.ए.यू., जिसका चेहरा आग से लोगों को निकालने के बचाव अभियान में बुरी तरह क्षतिग्रस्त हो गया था, ने अपने पड़ोसी से कहा: "हो सकता है कि आप अभी आकार में न हों, लेकिन समय के साथ सब कुछ बीत जाएगा, आप फिर से सुंदर, स्वस्थ हो जाएंगे।" और लगभग आपको याद नहीं होगा कि क्या हुआ था।"

तनाव-विरोधी विश्राम.

1) किसी शांत, मंद रोशनी वाले कमरे में आराम से लेटें (कम से कम बैठें); कपड़ों को गति में बाधा नहीं डालनी चाहिए।

2) अपनी आंखें बंद करके धीरे-धीरे और गहरी सांस लें। श्वास लें और लगभग दस सेकंड तक अपनी सांस रोककर रखें। धीरे-धीरे साँस छोड़ें, विश्राम का ध्यान रखें और धीरे-धीरे अपने आप से कहें: "साँस लें और छोड़ें, ज्वार के उतार और प्रवाह की तरह।" इस प्रक्रिया को पांच से छह बार दोहराएं। फिर लगभग बीस सेकंड तक आराम करें।

3) इच्छाशक्ति के बल पर व्यक्तिगत मांसपेशियों या उनके समूहों को सिकोड़ें। संकुचन को दस सेकंड तक रोककर रखें, फिर मांसपेशियों को आराम दें। इस तरह अपने पूरे शरीर पर जाएं। साथ ही, ध्यान से देखें कि उसके साथ क्या होता है। इस प्रक्रिया को तीन बार दोहराएं, आराम करें, किसी भी चीज़ के बारे में न सोचें।

4) यथासंभव विशेष रूप से विश्राम की उस भावना की कल्पना करने का प्रयास करें जो आपको नीचे से ऊपर तक व्याप्त करती है: आपके पैर की उंगलियों से लेकर आपकी पिंडलियों, जांघों, धड़ से लेकर आपके सिर तक। अपने आप से दोहराएँ: "मैं शांत हो गया हूँ, मुझे अच्छा लग रहा है, कुछ भी मुझे परेशान नहीं कर रहा है।"

5) कल्पना करें कि विश्राम की भावना आपके शरीर के सभी हिस्सों में प्रवेश करती है। आपको लगता है कि तनाव आपसे दूर जा रहा है। चिथड़े की गुड़िया की तरह चुपचाप लेटी रहो।

6) दस तक गिनें, मानसिक रूप से अपने आप को बताएं कि प्रत्येक बाद की संख्या के साथ आपकी मांसपेशियां अधिक से अधिक शिथिल हो जाती हैं।

7) "जागृति" आ रही है. बीस तक गिनें. अपने आप से कहें: "जब मैं बीस तक गिनूंगा, तो मेरी आंखें खुल जाएंगी और मैं तरोताजा महसूस करूंगा।"

तो, आर.एन.वी. तीन विश्राम अभ्यासों के बाद उन्होंने कहा: "मैं कई घटनाओं के बारे में बहुत चिंतित और चिंतित रहता था और नहीं जानता था कि इस चिंता को कैसे रोका जाए, कैसे शांत किया जाए, अब मेरे लिए यह करना आसान है, क्योंकि... जब मैं घबरा जाता हूं, तो मुझे यहां मिली विश्राम की स्थिति याद आती है, मैं शांति और गहरी सांस लेने लगता हूं और चिंता अपने आप दूर हो जाती है।

एकाग्रता व्यायाम.

1. एक स्टूल या नियमित कुर्सी पर बैठें - केवल अपनी तरफ पीठ की ओर करके ताकि उस पर झुकना न पड़े। किसी भी स्थिति में कुर्सी पर मुलायम आसन नहीं होना चाहिए, अन्यथा व्यायाम की प्रभावशीलता कम हो जाएगी। जितना हो सके आराम से बैठें ताकि आप एक निश्चित समय तक स्थिर रह सकें।

2. अपने हाथों को अपने घुटनों पर ढीला रखें, अपनी आंखें बंद करें (उन्हें अभ्यास के अंत तक बंद किया जाना चाहिए ताकि आपका ध्यान विदेशी वस्तुओं से विचलित न हो - कोई दृश्य जानकारी नहीं)।

3. अपनी नाक से शांति से सांस लें, तनाव से नहीं। केवल इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करने का प्रयास करें कि आप जो हवा अंदर लेते हैं वह हवा बाहर छोड़ने वाली हवा की तुलना में अधिक ठंडी है।

4. और अब एकाग्रता अभ्यास के लिए दो विकल्प:

ए) स्कोर पर एकाग्रता।

मानसिक रूप से 1 से 10 तक धीरे-धीरे गिनें और इस धीमी गिनती पर ध्यान केंद्रित करें। यदि किसी भी समय आपके विचार भटकने लगें और आप गिनती पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हों, तो फिर से गिनती शुरू करें। गिनती को कई मिनट तक दोहराएँ।

बी) शब्द पर एकाग्रता.

एक छोटा (अधिमानतः दो अक्षरों वाला) शब्द चुनें जो आपमें सकारात्मक भावनाएँ जगाए या जिसके साथ सुखद यादें जुड़ी हों। इसे किसी प्रियजन का नाम होने दें, या वह स्नेहपूर्ण उपनाम जो आपके माता-पिता आपको बचपन में बुलाते थे, या आपके पसंदीदा व्यंजन का नाम हो। यदि शब्द दो अक्षरों वाला है, तो पहले अक्षर का मानसिक रूप से उच्चारण सांस लेते समय और दूसरे का सांस छोड़ते हुए उच्चारण करें।

हमारे आयोजन के समापन पर मनोवैज्ञानिक परामर्शपेशेवर तनावपूर्ण स्थितियों में तनाव प्रतिरोध विकसित करने की समस्याओं पर, हमने यह सुनिश्चित किया कि ग्राहकों में काम पर तनाव की मनोवैज्ञानिक रूप से तटस्थ धारणा, प्रतिबिंब की भावना विकसित हो। अतः हमारा परामर्श सफल माना जा सकता है।

ग्रन्थसूची

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2. अब्रामोवा जी.एस. मनोवैज्ञानिक परामर्श. सिद्धांत और अनुभव - एम, 2000 - 240 पी।

3. बोवेन एम.वी. अध्यात्म एवं व्यक्तित्व केन्द्रित दृष्टिकोण // मनोविज्ञान के प्रश्न। 1992. नंबर 3-4. पृ. 43-52.

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5. विल्युनस वी.के. भावनात्मक घटनाओं का मनोविज्ञान. - एम.: नौका, 1976. - 254 पी।

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8. पेट्रोव्स्काया एल.ए. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी समस्याएं। - एम.: लोगो, 1982. - 245 पी।

9. सामान्य, प्रयोगात्मक और व्यावहारिक मनोविज्ञान पर कार्यशाला: पाठ्यपुस्तक। मैनुअल / ए.ए. द्वारा संपादित। क्रायलोवा, एस.ए. मनिचेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001. - 557 पी।

10. ताराब्रिना एन.वी. अभिघातजन्य तनाव के मनोविज्ञान पर कार्यशाला। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001. - 211 पी।

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परामर्श का उद्देश्य व्यावसायिक तनावपूर्ण स्थितियों के प्रति परीक्षार्थियों का दृष्टिकोण स्थापित करना है। ऐसा करने के लिए, हमने बातचीत के रूप में एक साक्षात्कार आयोजित किया, जिसके लिए प्रश्न हमारी समस्या की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए विकसित किए गए थे। ग्राहकों की संख्या - 3 लोग. साक्षात्कार प्रत्येक व्यक्ति के साथ अलग से आयोजित किया गया था; प्रत्येक परामर्श सत्र के लिए 15-20 मिनट आवंटित किए गए थे।

प्रोटोकॉल 1. विषय कोड: आर.एन.वी., 27 वर्ष पुराना दिनांक: 10/06/06।

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर		टिप्पणी
			बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता ने अनिच्छा से कई सवालों के जवाब दिए, जवाब देने से पहले उन्होंने अपनी पारिवारिक स्थिति का विश्लेषण किया, अपने वरिष्ठों के व्यवहार और उनके प्रति अनुचित रवैये से नाराज थे।

3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		आरामदायक मुद्रा
		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
		चिंतित चेहरा, घबराहट भरी हरकतें
		आरामदायक मुद्रा
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
		चिंतित चेहरा, घबराहट भरी हरकतें
		आरामदायक मुद्रा
		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

प्रोटोकॉल 2. विषय कोड: डी.ओ.एन., 22. दिनांक: 10/07/06।

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर	व्यवहार (मौखिक, अशाब्दिक)	टिप्पणी
1. क्या आप अक्सर काम पर तनाव का अनुभव करते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है	बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता ने स्वेच्छा से कई प्रश्नों के उत्तर दिए, उत्तर देने से पहले उसने बहुत देर तक सोचा और अपने उत्तर को तौला।
2. क्या आप अक्सर अनिद्रा से पीड़ित रहते हैं?		आरामदायक मुद्रा
3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
4 क्या आपका अक्सर अपने वरिष्ठों के साथ टकराव होता रहता है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
5 क्या आपको ऐसा लगता है कि आपके साथ अन्याय हुआ है?		आरामदायक मुद्रा
6. क्या आपको अक्सर डांट पड़ती है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
8 क्या आपको लगता है कि आपका काम खतरनाक है?		आरामदायक मुद्रा
9 आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं, है ना?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
10. क्या आप असफलताओं से आसानी से निपट लेते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

प्रोटोकॉल 3. विषय का कोड: एफ.ए.यू., 40 वर्ष. दिनांक: 07.10.06.

कोई सवाल ही नहीं	प्रतिवादी के उत्तर	व्यवहार (मौखिक, अशाब्दिक)	टिप्पणी
1. क्या आप अक्सर काम पर तनाव का अनुभव करते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है	बातचीत के दौरान, साक्षात्कारकर्ता ने स्वेच्छा से कई सवालों के जवाब दिए और जवाब देने से पहले अपनी पारिवारिक स्थिति का विश्लेषण किया।
2. क्या आप अक्सर अनिद्रा से पीड़ित रहते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
3. क्या आप घबराए हुए व्यक्ति हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
4 क्या आपका अक्सर अपने वरिष्ठों के साथ टकराव होता रहता है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
5 क्या आपको ऐसा लगता है कि आपके साथ अन्याय हुआ है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
6. क्या आपको अक्सर डांट पड़ती है?		आरामदायक मुद्रा
7 क्या आपको अपना काम पसंद है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
8 क्या आपको लगता है कि आपका काम खतरनाक है?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है
9 आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं, है ना?		आरामदायक मुद्रा
10. क्या आप असफलताओं से आसानी से निपट लेते हैं?		उत्तरदाता शांत और निश्चिंत है

सामान्य निष्कर्ष:

सुधारात्मक कार्य तीन दिशाओं में किया गया:

1. अत्यधिक चिंता और चिंता से जुड़े तनाव को कम करना।

2. व्यावसायिक स्थितियों में व्यवहार के रचनात्मक तरीकों का विकास;

3. मनोविकृति, दर्दनाक परिणामों पर काबू पाना;

मानसिक स्थिति का स्व-नियमन;

विकासात्मक और शैक्षिक अभिविन्यास;

मनोविकृति में अंतर्निहित घटना का विश्लेषण।

परामर्श के उपयोग की प्रभावशीलता में निम्न शामिल हैं:

1. व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता में संशोधन विकसित करने में;

ग्राहकों के इस समूह के साथ हमारे द्वारा संचालित सुधारात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम तालिका में दर्शाया गया है

परामर्श तनाव मनोवैज्ञानिक

तनाव प्रतिरोध विकसित करने के लिए विषयगत पाठ योजना

पाठ संख्या	अभ्यास का उद्देश्य	व्यायाम	घंटों की संख्या


सबक - एक।	संपर्क बनाने	बातचीत-परिचित
एक दर्दनाक घटना के माध्यम से काम करना, दूसरों की धारणा में स्वयं के बारे में जानकारी प्राप्त करना, भावनात्मक समर्थन।	बहस कहानियां #1
तनाव कम करना, अपनी भावनाओं पर काबू पाना, मांसपेशियों की टोन को नियंत्रित करना	ऑटो प्रशिक्षण
दूसरा अध्याय।	मनो-आघात का मानव मानस पर पड़ने वाले प्रभाव का एक अंदाज़ा दीजिए।	मनोविकृति के बारे में जानकारी प्रदान करना
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 2 की चर्चा
अपने शरीर और मानस को प्रबंधित करने, तनाव कम करने के कौशल में महारत हासिल करना	तनाव-विरोधी विश्राम
	शारीरिक और भावनात्मक रूप से संतुलन हासिल करना; आपकी व्यक्तिगत बल अनुप्रयोग शैली के बारे में जागरूकता	खेल "मुझे धक्का दो"
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 3 की चर्चा
तंत्रिका और मानसिक तनाव को कम करना, अपने मूड को प्रबंधित करना, ध्यान केंद्रित करने की अपनी क्षमता का प्रयोग करना	सांद्रता
पाठ चार.	अपनी मानसिक स्थिति का आत्मनिरीक्षण करें	"जारी रखें" वाक्यांश
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 4 की चर्चा
अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखें, तनाव कम करें	साँस लेने के व्यायाम
	सहानुभूति विकसित करना, अन्य लोगों में रुचि, दूसरों का महत्व बढ़ाना	बातचीत "मेरे आस-पास के लोग"
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 5 की चर्चा
अपने शरीर, मानस और भावनाओं को प्रबंधित करने के कौशल में महारत हासिल करना; तनाव में कमी
	नकारात्मक स्थितियों में सकारात्मक और तटस्थता खोजना	सकारात्मक और तटस्थ पुनर्मूल्यांकन
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 6 की चर्चा
अत्यधिक चिंता और चिंता से जुड़े तनाव को कम करना	ऑटो प्रशिक्षण
	अपने मूड को प्रबंधित करना, ध्यान केंद्रित करने की अपनी क्षमता का प्रयोग करना	एकाग्रता व्यायाम
पाठ #1 में लक्ष्य देखें	कहानी क्रमांक 7 की चर्चा

प्रयुक्त तकनीकों और अभ्यासों का विवरण:

समूह के सदस्यों में से एक की कहानी की चर्चा।

दूसरे की मदद करने के तथ्य का भी महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक महत्व है, जिससे आत्म-सम्मान में वृद्धि होती है, किसी की अपनी ताकत में विश्वास होता है और स्वयं के प्रति और जीवन के प्रति अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण होता है।

फ़िल्म पद्धति.

लक्ष्य: दर्दनाक घटना के अनुभवों का पुनर्मूल्यांकन।

सकारात्मक एवं तटस्थ पुनर्मूल्यांकन.

समूह वार्तालाप "मेरे आस-पास के लोग।"

तनाव-विरोधी विश्राम.

एकाग्रता व्यायाम.

4. और अब एकाग्रता अभ्यास के लिए दो विकल्प:

ए) स्कोर पर एकाग्रता।

बी) शब्द पर एकाग्रता.

पेशेवर तनावपूर्ण स्थितियों में तनाव प्रतिरोध विकसित करने की समस्याओं पर आयोजित मनोवैज्ञानिक परामर्श के अंत में, हमने यह सुनिश्चित किया कि ग्राहकों में प्रतिबिंब की भावना, काम पर तनाव की मनोवैज्ञानिक रूप से तटस्थ धारणा विकसित हो। अतः हमारा परामर्श सफल माना जा सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण का मानचित्र.1

पूरा नाम बच्चा______________________________________________________________________________________________________________________________

अध्यापक__ ______________________________________________________________________________________

समूह

अध्ययन का क्षेत्र

टिप्पणी

बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में वस्तुओं (उनके संकेत, क्रियाएं आदि) को दर्शाने वाले शब्दों को समझना, शिक्षक बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला देखने के लिए आमंत्रित करते हैं और पूछते हैं: "मुझे एक गुड़िया, एक गेंद, आदि दिखाओ।" निर्देशों के अनुसार कार्य करते समय सामान्यीकरण अवधारणाओं की पहचान की जा सकती है: "खिलौने को मेज पर रखें," आदि।

बच्चे की दृश्य-आलंकारिक सोच बनती है, जिसमें वस्तुओं के साथ काल्पनिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है। बच्चे ने अधिक से अधिक विचार संचित कर लिए हैं सामान्य विशेषतावस्तुएँ - उनका आकार, रंग और आकार। और वाणी के विकास के साथ, चेतना का संकेत (प्रतीकात्मक) कार्य बनने लगा। भाषण का नियोजन कार्य भी गठित किया गया है। एक वर्णनात्मक भाषण-एकालाप उभरा और बना।

धारणा अनुसंधान

सामग्री:

प्रक्रिया:

निर्देश:

प्राथमिक रंग दिखा रहा है.

सामग्री:

प्रक्रिया:

निर्देश:

बच्चे ने कार्य पर्याप्त रूप से पूरा किया उच्च स्तर(5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)

अपने शरीर पर ध्यान दें.

प्रक्रिया:

निर्देश:

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)

सामग्री:

प्रक्रिया:

निर्देश:

आकार की धारणा.

सामग्री:

प्रक्रिया:

निर्देश:

तृतीय

श्रवण धारणा मूल्यांकन

सामग्री: कोई भी बजने वाला खिलौना.

प्रक्रिया:

निर्देश:

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)। सही ढंग से निर्धारित किया और ध्वनि की दिशा दिखायी

सामग्री:

प्रक्रिया:

अनुदेश

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)। सही ढंग से निर्धारित किया गया और ध्वनि की दिशा और किस खिलौने की ध्वनि सुनाई दी, यह दिखाया

स्मृति अनुसंधान.

सामग्री: 10 विषय चित्र.

प्रक्रिया:

निर्देश:

श्रेणी:

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)। पर्याप्त स्तर पर शब्दार्थ स्थिरता और याद रखने की सटीकता का गठन किया गया। प्रस्तुत वस्तुओं को याद रखने की ताकत पर्याप्त रूप से गठित अल्पकालिक स्मृति को इंगित करती है

सामग्री: वाक्यांश दोहराव तकनीक

प्रक्रिया:

निर्देश:

श्रेणी:

सामान्य सूचकएक बच्चे में एक ही समय में स्मृति, उत्पादकता और स्थिरता के दो गुणों के विकास के स्तर का आकलन एक पैमाने पर किया जाता है, उदाहरण के लिए, बहुत उच्च स्तर -  8.71; बच्चे ने उच्च स्तर पर श्रवण स्मृति विकसित की है, जो भाषा और भाषण गतिविधि के गठन को इंगित करती है

मानसिक प्रक्रियाएँ

(स्मृति क्षमता, स्मरण शक्ति)

10 शब्द, 6 शब्द सीखना, एक कहानी याद करना

मेमोरी की मात्रा और गतिशीलता कम नहीं हुई है, वे सामान्य हैं। स्मरण करने की सटीकता उच्च स्तर पर बनती है।

प्रक्रिया:

निर्देश:

श्रेणी: अधिकतम

याद किए गए पोज़ की संख्या.

सातवीं

ध्यान दें अनुसंधान

"ढूंढें और काट दें" तकनीक

आठवीं

सोच अनुसंधान

पिरामिड.

लक्ष्य:

मेलबॉक्स.

लक्ष्य: तुलनात्मक संचालन करने और भौतिक स्तर पर वस्तुओं की पहचान स्थापित करने की संभावना पर शोध करना।

कार्य की प्रगति:

(मानसिक श्रेणियां - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना)।

चित्र काटना

लक्ष्य:

टावर को असेंबल करना

सामग्री:

प्रक्रिया:

निर्देश: "इसे एक साथ रखो जैसे मैं करता हूँ।"

सामान्य मोटर कौशल की स्थिति का अध्ययन।

सामग्री: गेंद, घेरा

प्रक्रिया 1:

निर्देश 1:

प्रक्रिया 2:

निर्देश 2:

प्रक्रिया 3:

निर्देश 3:

प्रक्रिया 4:

निर्देश 4:

प्रक्रिया 5:

निर्देश 5:

बच्चे ने पांच कार्यों की एक पूरी श्रृंखला विकसित की है, एक सामान्य गति, पर्याप्त समन्वय, आंदोलनों का तेजी से स्विचिंग - 5 अंक उच्च स्तर।

हालाँकि, प्रक्रिया संख्या 2 और 3 से संकेत मिलता है कि ग्राफोमोटर कौशल औसत से ऊपर के स्तर पर विकसित होते हैं।

निदान "भावनात्मक समझ का अध्ययन

लोगों के राज्य"

विश्लेषण। साइकोडायग्नोस्टिक्स का विषय बच्चों की व्यक्तिगत आयु संबंधी विशेषताएं, उनके मानसिक विकास में विकारों और विचलन के कारण हैं। बच्चे के मानसिक विकास स्तर की नैदानिक जांच के परिणामों के आधार पर यह पता चला कि बच्चे के विकास में कार्यों की कोई कमी नहीं है। सभी क्षेत्रों और प्रक्रियाओं के निर्माण में कोई गहरा अंतराल नहीं है।

संज्ञानात्मक गतिविधिसुरक्षित। सामान्यीकरण और अमूर्तीकरण की क्षमता सामान्य है। उनके पास एक वयस्क की मदद स्वीकार करने और समान समस्याओं को हल करने के सिद्धांत को स्थानांतरित करने और स्वतंत्र रूप से अपनी गलतियों को नोटिस करने की क्षमता है। स्मृति का अध्ययन करने के लिए, एक कॉम्प्लेक्स का निर्माण किया गया जिसमें ए.आर. लुरिया द्वारा न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण शामिल थे। स्तर उच्च से मेल खाता है.

ध्यान प्रक्रियाएँ (एकाग्रता, स्विचेबिलिटी) पर्याप्त स्तर पर गठित।

बच्चे ने तुलना संचालन, पहचान स्थापित करने के सभी चरणों को सफलतापूर्वक पूरा कर लिया हैमानसिक गतिविधि में (मानसिक श्रेणियां - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना)। ठीक मोटर कौशल विचलन के बिना, उम्र से संबंधित विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप हैं। लेकिन ग्राफोमोटर कौशल के आगे विकास पर ध्यान देना आवश्यक है। और महारत हासिल करने के लिए भी अपना शरीरऔर शारीरिक गतिविधियाँ।

ऐच्छिक सिद्धांत प्रकट होता है उत्पादक गतिविधि, जहां वह लक्ष्य हासिल करने की क्षमता का पता लगाता है। इसे अच्छे से करने का प्रयास करें, यदि यह काम नहीं करता है तो इसे दोबारा करें।

सिफ़ारिशें. शिक्षकों के लिए कजाकिस्तान गणराज्य के सुदूर पूर्वी शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों के अनुरूप अनुभागों में भाषण गतिविधि के गठन पर गंभीरता से ध्यान दें। कक्षाओं में और दोपहर में, खेल गतिविधियों में, अधिक बार आचरण करें, व्यवस्थित रूप से उपदेशात्मक शैक्षिक खेल आयोजित करें, हमेशा दृश्य रंगीन सामग्री और चित्रों का उपयोग करें। सुधार के न्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीके: कला चिकित्सा, साँस लेने के व्यायाम, रचनात्मक और संचारी खेल, पॉइंटिलिज्म (फिंगर पेंटिंग), प्लास्टिसिन पेंटिंग, फिंगर जिम्नास्टिक. ध्वन्यात्मक भाषण खेल अधिक बार करें, जो किसी शब्द की ध्वनि संरचना के स्थिर समेकन और बाद में विकृत पुनरुत्पादन के निर्माण के लिए आवश्यक हैं।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक-आचरण शिक्षकों, अभिभावकों के साथ परामर्श और शैक्षिक कार्य (व्याख्यान, व्यावहारिक पाठकार्य की विधियों और तकनीकों के विकास के साथ) विषयों पर:

कला चिकित्सा,

साँस लेने के व्यायाम,

रचनात्मक और संचारी खेल,

बिंदुवाद (उंगली पेंटिंग),

प्लास्टिसिन पेंटिंग,

फिंगर जिम्नास्टिक.

न्यूरोसाइकोलॉजिकल निदान और सुधार कार्यक्रम। एन. सेमेनोविच

पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण का कार्ड.2

पूरा नाम बच्चा____बोलाट kyzy असीम ______________________________________________________________________________ ____________

जन्मतिथि_______________________________घटना की तारीख_______________________________________________________________________

अध्यापक__ अबिलगाज़िना मेरुएर्ट मुराटोव्ना_______________________________________________________________________________________

समूह ______________ वरिष्ठ "रौशन"

अध्ययन का क्षेत्र

सामग्री, प्रक्रिया, सामग्री, विधि निर्देश

टिप्पणी

भाषण के प्रभावशाली पक्ष की परीक्षा

उन्हें संबोधित भाषण को समझने में लगभग 1.5 साल तक सुधार होता है।

बच्चे की दृश्य-आलंकारिक सोच बनती है, जिसमें वस्तुओं के साथ काल्पनिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है। बच्चे ने वस्तुओं के सामान्य गुणों - उनके आकार, रंग और साइज़ - के बारे में अधिक से अधिक विचार जमा कर लिए हैं।

दो शब्दों वाले वाक्यों का निर्माण, एक वाक्य में शब्दों की संख्या तीन या अधिक नहीं हुई है, गठन के नियम अभी लागू नहीं हो सकते अलग - अलग रूपक्रिया, और भी बहुवचनसंज्ञा और अधिकारवाचक रूप। भाषा अधिग्रहण के अगले चरण में नकारात्मक और आदेशात्मक वाक्यों का निर्माण नहीं हो पाता और प्रश्न नहीं पूछे जा सकते। भाषण का नियोजन कार्य बनना शुरू हो जाता है, लेकिन पूरी तरह से नहीं। एक वर्णनात्मक भाषण उभरता है - एक एकालाप जिसमें श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है।

धारणा अनुसंधान

रंग के आधार पर चित्रों का मिलान।

सामग्री: रंगीन वर्ग 10x10 सेमी और रंगीन आकृतियाँ (नीला, लाल, पीला, काला)।

प्रक्रिया: बच्चे के सामने रंगीन वर्ग बिछाए जाते हैं और रंगीन आकृतियाँ दी जाती हैं। नीचे निर्देश दिए गए हैं.

निर्देश: "मूर्ति को उसी रंग के एक वर्ग पर रखें।"

(4 अंक - शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की संगठित सहायता से ही कार्य सही ढंग से पूरा हुआ)

प्राथमिक रंग दिखा रहा है.

सामग्री: रंगीन आकृतियाँ (नीला, लाल, पीला, काला, सफेद)।

प्रक्रिया: बच्चे के सामने पाँच रंगीन आकृतियाँ बिछाई जाती हैं। नीचे निर्देश दिए गए हैं.

निर्देश: "मुझे नीली (लाल, पीली, काली, सफ़ेद) आकृति दिखाओ।"

बच्चे ने कार्य को काफी औसत स्तर पर पूरा किया (दो गलतियाँ हुईं - 3 अंक)

दृश्य-स्थानिक सूक्ति और प्रैक्सिस का अध्ययन।

अपने शरीर पर ध्यान दें.

प्रक्रिया: शिक्षक शरीर के अंगों के नाम बताता है और बच्चे से उन्हें दिखाने के लिए कहता है।

निर्देश: "मुझे दिखाओ कि तुम्हारा सिर, आँखें, पेट, कान, पैर कहाँ हैं।"

बच्चे ने काफी औसत स्तर पर कार्य का सामना किया

(5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)

बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना.

सामग्री: दो सेट ज्यामितीय आकार.

प्रक्रिया: निम्नलिखित क्रम में बच्चे के सामने ज्यामितीय आकृतियाँ रखी जाती हैं: वर्ग, वृत्त, त्रिकोण, आयत, अंडाकार। फिर वह बच्चे से ज्यामितीय आकृतियों के दूसरे सेट को उसी क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहता है।

निर्देश: "चित्र वैसे ही लगाएं जैसे मैंने लगाए थे।"

आकार की धारणा.

सामग्री: समान वस्तुओं को दर्शाने वाले तीन कार्ड विभिन्न आकार: बड़ा, मध्यम और छोटा।

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक कार्ड देता है और उससे सबसे बड़ी (छोटी) वस्तु पर गोला बनाने को कहता है।

निर्देश: “देखो, यहाँ अलग-अलग आकार के मशरूम खींचे गए हैं। सबसे छोटे मशरूम (सबसे छोटा) पर गोला लगाएँ बड़ा घर, सबसे छोटा क्रिसमस ट्री)।"

कार्य स्वतंत्र रूप से पूरा हुआ, लेकिन धीरे-धीरे, वांछित उत्तर की लंबी खोज के साथ - 4 अंक

तृतीय

श्रवण धारणा मूल्यांकन

खिलौने की ध्वनि की दिशा निर्धारित करना।

सामग्री: कोई भी बजने वाला खिलौना.

प्रक्रिया: बच्चा आँखें बंद करके बैठता है। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे के सिर के आगे, पीछे, ऊपर, दाएँ, बाएँ किसी प्रकार के खिलौने से ध्वनि संकेत देता है और उसे अपने हाथ से दिखाने के लिए कहता है कि संकेत कहाँ से आया है।

निर्देश: "अपनी आँखें बंद करें। मैं तुम्हारे बगल में घंटी बजाऊंगा (या डफ बजाऊंगा)। ध्यान से सुनो और अपने हाथ से दिखाओ कि तुमने खिलौने की आवाज़ कहाँ से सुनी।

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)। सही ढंग से निर्धारित करें और ध्वनि की दिशा दिखाएं

ध्वनि वाले खिलौनों के बीच अंतर करने की क्षमता का आकलन करना।

सामग्री: बजने वाले खिलौने: टैम्बोरिन, पाइप, खड़खड़ाहट, अकॉर्डियन, घंटी; स्क्रीन।

प्रक्रिया: बच्चे को पाँच खिलौनों की ध्वनियाँ दिखाई जाती हैं। फिर स्क्रीन के पीछे स्पीच थेरेपिस्ट किसी खिलौने से ध्वनि संकेत बनाता है और बच्चे से यह बताने के लिए कहता है कि यह किस तरह के खिलौने की आवाज है।

अनुदेश : "मुझे दिखाओ कि खिलौने की आवाज़ कैसी थी।"

बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)। सही ढंग से पहचानें और बताएं कि ध्वनि की दिशा क्या थी और किस खिलौने की ध्वनि थी

स्मृति अनुसंधान.

दृश्य स्मृति की स्थिति का अध्ययन।

सामग्री: 10 विषय चित्र.

प्रक्रिया: बच्चे को 45 सेकंड के लिए दस चित्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है। फिर वे 15 तस्वीरें दिखाते हैं, जिनमें से आपको वे तस्वीरें चुननी होंगी जो पहली बार प्रस्तुत की गई थीं।

निर्देश: "आइए खेलते हैं। तस्वीरों को ध्यान से देखिए और याद करने की कोशिश कीजिए. फिर मैं तुम्हें बहुत सारी तस्वीरें दूँगा, और तुम केवल उन्हीं को पहचानने और दिखाने की कोशिश करना जो मैंने तुम्हें पहली बार दिखाई थीं।”

श्रेणी: याद किये गये चित्रों की संख्या नोट की जाती है।

बच्चे ने पर्याप्त औसत स्तर पर कार्य का सामना किया (औसत स्तर - 4.1 - 6.4;4-7 अंक - ध्यान की उत्पादकता औसत है, ध्यान की स्थिरता औसत है)।

सिमेंटिक स्थिरता और याद रखने की सटीकता पर्याप्त औसत स्तर पर बनती है। प्रस्तुत वस्तुओं को याद रखने की ताकत गठित अल्पकालिक स्मृति के औसत स्तर को इंगित करती है

श्रवण स्मृति की स्थिति का अध्ययन।

सामग्री: वाक्यांश दोहराव तकनीक

प्रक्रिया: याद रखने के लिए सुझाए गए वाक्यांश:

शब्दांश - बच्चों को बिस्तर पर जाना चाहिए। बच्चे टहलने गये।

शब्दांश - घड़ी दीवार पर टंगी हुई है। कप मेज पर है.

शब्दांश - एक घोड़ा सड़क पर दौड़ता है। वसंत ऋतु में पक्षी जंगल में गाते हैं।

शब्दांश - बिल्ली चूहे के पीछे दौड़ी। सर्दियों में बाहर ठंड होती है।

निर्देश: "मैं एक वाक्य कहूंगा, और आप उसे दोहराएंगे।"

श्रेणी: बच्चे द्वारा याद किए गए वाक्यांश में अक्षरों की अधिकतम संख्या नोट की जाती है।

एक ही समय में स्मृति, उत्पादकता और स्थिरता के दो गुणों के विकास के बच्चे के स्तर का सामान्य संकेतक एक पैमाने पर मूल्यांकन किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक बहुत उच्च स्तर -  8.71; बच्चे ने औसत स्तर पर श्रवण स्मृति विकसित की है - 4.1 - 6.4; क्योंकि इसका सीधा संबंध उनकी भाषा और भाषण क्षमताओं की अपूर्णता से है।

मोटर मेमोरी अनुसंधान

दस सांख्यिकीय मुद्राएँ याद करना।

प्रक्रिया: शिक्षक बच्चे को दस पोज़ दिखाता है: "चेबुरश्का", "बैलेरीना", "सैनिक", "स्टार", "रॉकेट", "भालू", "गिलहरी", "खरगोश", "पिनोच्चियो", "गांठ"।

निर्देश: " आइए खेलते हैं। देखो मैं तुम्हें कौन दिखाता हूँ: यह चेबुरश्का (बैलेरीना, सैनिक, आदि) है। अब मुझे वह सब दिखाओ जो तुम्हें याद है।”

श्रेणी: अधिकतम

याद किए गए पोज़ की संख्या.

विजुअल-मोटर, मोटर मेमोरी का निर्माण काफी उच्च स्तर पर होता है। बच्चे ने कार्य को काफी उच्च स्तर पर पूरा किया (5 अंक - कार्य त्रुटियों के बिना और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना पूरा हुआ)।

सातवीं

ध्यान दें अनुसंधान

"ढूंढें और काट दें" तकनीक

इस तकनीक में निहित कार्य का उद्देश्य ध्यान की उत्पादकता और स्थिरता को निर्धारित करना है। बच्चे को एक रूप दिखाया जाता है जिस पर सरल आकृतियों की छवियां यादृच्छिक रूप से दी जाती हैं: एक कवक, एक घर, एक बाल्टी, एक गेंद, एक फूल, एक झंडा। अध्ययन शुरू होने से पहले, बच्चे को निम्नलिखित निर्देश प्राप्त होते हैं:

“अब आप और मैं यह खेल खेलेंगे: मैं आपको एक चित्र दिखाऊंगा जिसमें कई अलग-अलग वस्तुएं जो आपसे परिचित हैं, खींची गई हैं। जब मैं "आरंभ" शब्द कहता हूं, तो इस चित्र की तर्ज पर आप उन वस्तुओं को ढूंढना और काटना शुरू कर देंगे जिन्हें मैं नाम देता हूं। जब तक मैं "स्टॉप" शब्द नहीं कहता, तब तक नामित वस्तुओं को खोजना और काटना आवश्यक होगा। इस समय तुम्हें रुकना होगा और मुझे उस वस्तु का प्रतिबिम्ब दिखाना होगा जो तुमने आखिरी बार देखा था। उसके बाद, मैं आपके चित्र पर वह स्थान अंकित करूँगा जहाँ आप रुके थे और फिर से "प्रारंभ" शब्द बोलूँगा। इसके बाद, आप वही काम करना जारी रखेंगे, यानी, ड्राइंग से दी गई वस्तुओं को ढूंढें और काट दें। ऐसा कई बार होगा जब तक मैं "अंत" शब्द नहीं कहता। इससे कार्य पूरा हो जाता है।"

इस तकनीक में, बच्चा 2.5 मिनट तक काम करता है, जिसके दौरान उसे लगातार पांच बार (प्रत्येक 30 सेकंड) "स्टॉप" और "स्टार्ट" शब्द बोले जाते हैं।

8 -9 अंक - ध्यान की उच्च उत्पादकता, ध्यान की उच्च स्थिरता।

एक बच्चा जिसे खोजने का कार्य सौंपा गया है और विभिन्न तरीकेकिन्हीं दो अलग-अलग वस्तुओं को काटना, उदाहरण के लिए, एक ऊर्ध्वाधर रेखा के साथ एक तारांकन को पार करना, लेकिन एक क्षैतिज रेखा के साथ एक घर को पार करना, पर्याप्त स्तर पर किया गया था। प्रयोगकर्ता ने स्वयं बच्चे के चित्र में उन स्थानों को चिह्नित किया जहां संबंधित आदेश दिए गए थे। परीक्षित बच्चे की उत्पादकता और ध्यान की स्थिरता का संकेतक अत्यधिक उत्पादक ध्यान क्षेत्र में है - 0.75-1.00 तक। 1.00-1.25 की सीमा में अत्यधिक उत्पादक ध्यान का क्षेत्र

आठवीं

सोच अनुसंधान

पिरामिड.

पिरामिड को अलग करना और मोड़ना, आकार के अनुसार छल्लों को क्रमबद्ध करना

तकनीक का वर्णन ए.ए. वेंगर, टी.एल. वायगोत्सकाया, ई.आई. लेओन्गार्ड (1972) द्वारा किया गया है।

लक्ष्य: सोच के दृष्टिगत रूप से प्रभावी रूपों पर शोध, विवरण के आकार (सामग्री स्तर पर) को ध्यान में रखते हुए मॉडलिंग की संभावना।

उपकरण: एक सीधी, गैर-शंकु के आकार की छड़ के साथ 7 छल्लों का पिरामिड

कार्य की प्रगति: बच्चे को एक पिरामिड इकट्ठा करने के लिए कहा जाता है।

निर्देश: "सबसे बड़ी अंगूठी ढूंढो और उसे पहनो, अच्छा हुआ, अब सबसे बड़ी अंगूठी फिर से लो और उसे पहनो, आदि।"

दृश्य सहसंबंध का उपयोग करता है. कार्य उच्च स्तर पर सम्पन्न हुआ

पहले से ही दूसरों की तुलना में अधिक अनुभव प्राप्त कर लिया है आयु के अनुसार समूहवस्तुओं के सामान्य गुणों के बारे में विचार - उनका आकार, रंग और आकार। और भाषण के विकास के साथ, चेतना का संकेत (प्रतीकात्मक) कार्य बनना शुरू हो जाता है, जो दृश्य-प्रभावी सोच के उच्च स्तर के गठन को इंगित करता है।

मेलबॉक्स.

(बच्चों के मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली संस्था. दिशानिर्देश. एम., 1996.पी.31-32)

उपकरण: स्लॉट वाला एक बॉक्स और स्लॉट के आकार में वॉल्यूमेट्रिक टैब का एक सेट (उनके आधार स्लॉट के आकार के अनुरूप होते हैं)।

कार्य की प्रगति: बच्चे को त्रि-आयामी आवेषण के साथ प्रस्तुत किया जाता है ताकि उनका आधार शीर्ष पर हो, और एक बॉक्स हो।

निर्देश: "देखो मैंने आकृतियों को बॉक्स में कैसे रखा है (शिक्षक उनमें से एक आकृति लेता है, उसे बॉक्स में फेंक देता है और बच्चे को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है), अब आपको बॉक्स में सभी आकृतियों को स्वयं छिपाने दें।"

पिरामिड को मोड़ना और अंगूठी को बंद टोपी पर फिट करने की कोशिश करना उनके लिए अपर्याप्त होगा। 3 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को आकार को ध्यान में रखते हुए एक पिरामिड बनाना चाहिए, लेकिन परीक्षण और प्रयास का सहारा ले सकते हैं; 5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को दृश्य सहसंबंध का उपयोग करना चाहिए।

बच्चे ने तुलना संचालन के गठन, पहचान स्थापित करने (मानसिक श्रेणियां - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना) के सभी चरणों को सफलतापूर्वक पूरा कर लिया है।

मनोशारीरिक आयु विशेषताओं के अनुसार दृश्य सहसंबंध द्वारा कार्य को उच्च स्तर पर पूरा किया गया।

चित्र काटना

(एक पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक। पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम., 1996.पी.33-34)

लक्ष्य: दृश्य-आलंकारिक सोच का अध्ययन, अवधारणात्मक मॉडलिंग की संभावना, भागों और संपूर्ण को सहसंबंधित करने की क्षमता और उनका स्थानिक समन्वय, यानी विषय स्तर पर संश्लेषण की संभावनाओं का अध्ययन।

उपकरण: वर्ग दो, तीन, चार और पांच टुकड़ों में कटे हुए

4 वर्ष से अधिक उम्र के अधिकांश बच्चे टकटकी मिलान का उपयोग करते हैं। तीन साल के बच्चे तीन हिस्सों से, चार साल के बच्चे चार से, पांच साल के बच्चे पांच हिस्सों से चौकोर मोड़ते हैं।

मनोशारीरिक आयु विशेषताओं के अनुसार दृश्य सहसंबंध द्वारा कार्य को उच्च स्तर पर पूरा किया गया। दृश्य तुलना द्वारा.

रचनात्मक अभ्यास और मैन्युअल कौशल पर अनुसंधान

टावर को असेंबल करना

(एक पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक। पद्धति संबंधी सिफारिशें। एम., 1996.पी.32-33)

तकनीक आपको बच्चे के दृश्य-स्थानिक समन्वय और रचनात्मक अभ्यास के विकास का आकलन करने की अनुमति देती है।

सामग्री: सामग्री कम से कम 3 सेमी के किनारे के साथ एक ही आकार के 10 क्यूब्स है।

प्रक्रिया: शिक्षक घनों से एक मीनार बनाता है और बच्चे से वही मीनार बनाने को कहता है।

निर्देश: "इसे एक साथ रखो जैसे मैं करता हूँ।"

कार्य को पूरा करने का मानक ढाई साल में 10 वस्तुओं का एक टावर तैयार करना है।

शिक्षक के संकेत के बिना, 5 अंकों के लिए कार्य स्वतंत्र रूप से पूरा किया गया - बच्चे ने स्वतंत्र रूप से 10 क्यूब्स का एक टॉवर इकट्ठा किया;

सामान्य मोटर कौशल की स्थिति का अध्ययन।

सामान्य मोटर कौशल की स्थिति का अध्ययन।

सामग्री: गेंद, घेरा

प्रक्रिया 1: बच्चा सीधा खड़ा हो जाता है, हाथ अलग, आंखें 10 सेकंड के लिए बंद हो जाती हैं।

निर्देश 1: "सीधे खड़े हो जाओ, भुजाएँ बगल में, मेरी तरह अपनी आँखें बंद करो।"

प्रक्रिया 2: बच्चा उसी स्थिति में है, उसे दोनों हाथों से अपनी नाक की नोक को छूने के लिए कहा जाता है।

निर्देश 2: “सीधे खड़े हो जाएं, भुजाएं बगल में, आंखें बंद करें और अपने हाथ से अपनी नाक की नोक को छुएं। इस कदर"।

प्रक्रिया 3: बच्चा अपनी भुजाएँ आगे की ओर फैलाकर सीधा खड़ा होता है, उसे अपने हाथों से हवा में छोटे-छोटे वृत्त बनाने के लिए कहा जाता है।

निर्देश 3: “सीधे खड़े हो जाएं, अपनी भुजाओं को आगे की ओर फैलाएं और उनसे हवा में वृत्त बनाएं। इस कदर"।

प्रक्रिया 4: स्पीच थेरेपिस्ट और बच्चा एक दूसरे के सामने खड़े होकर गेंद फेंकते हैं।

निर्देश 4: “चलो गेंद खेलते हैं। पकड़ना! अब गेंद मेरी ओर फेंको।”

प्रक्रिया 5: स्पीच थेरेपिस्ट फर्श पर एक घेरा रखता है और बच्चे को कई बार उसमें कूदने के लिए कहता है।

निर्देश 5: "आइए खेलते हैं। कल्पना कीजिए कि आप एक पक्षी हैं, और यह घेरा आपका घर है। मेरे आदेश पर तुम घर के अंदर और बाहर उड़ोगे।”

बच्चे ने पांच कार्यों की औसत (अपूर्ण) मात्रा पूरी की, कार्यों की अधूरी मात्रा, धीमी गति और एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में स्विच करना, समन्वय ख़राब नहीं हुआ - 3 अंक;

प्रक्रिया संख्या 2,3, 4 इंगित करती है कि ग्राफोमोटर कौशल औसत स्तर पर बनते हैं।

विश्लेषण। उद्देश्यपूर्ण संस्मरण के विकास की प्रक्रिया उम्र से संबंधित विकासात्मक विशेषताओं के अनुसार औसत स्तर पर बनती है। प्रारंभिक चरण में, आंतरिक भाषण बनना शुरू हुआ, और इसलिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंधों की प्रक्रिया शुरू हुई।

परीक्षण के दौरान पता चला कि बच्चा अकेला है, साथियों और वयस्कों के बीच अकेलापन महसूस करता है। संचार में खुला नहीं, संवादहीन, द्वंद्वात्मक। समूह में अपनी स्थिति से असंतुष्ट. हावी होने का प्रयास करें, जो संघर्षग्रस्त बच्चों के लिए विशिष्ट है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, संचार और भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्रोत खोजने में असमर्थता में समस्याएं हैं। गैर-आशावादी मनोदशा का प्रचलन.

बच्चे ने तुलना संचालन, पहचान स्थापित करने के सभी चरणों को सफलतापूर्वक पूरा कर लिया हैमानसिक गतिविधि में (मानसिक श्रेणियां - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना)। ठीक मोटर कौशल, विचलन के बिना, आयु वर्ग की औसत विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप हैं। ग्राफोमोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय के आगे विकास पर ध्यान देना आवश्यक है। और अपने शरीर और शारीरिक गतिविधियों पर भी महारत हासिल करना।

स्वैच्छिक सिद्धांत धीरे-धीरे उत्पादक गतिविधियों में प्रकट होने लगा, जहां वह एक निश्चित लक्ष्य प्राप्त करने की क्षमता का पता लगाता है। इसे अच्छे से करने का प्रयास करें, यदि यह काम नहीं करता है तो इसे दोबारा करें।

सिफ़ारिशें. शिक्षकों को "शब्द निर्माण", "व्याकरणिक रूप से" अनुभागों में भाषण गतिविधि के गठन पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए। सही भाषण", "ध्वनि उच्चारण (ध्वन्यात्मक धारणा)"।

कक्षाओं में और दोपहर में, खेल गतिविधियों में, अधिक बार, व्यवस्थित रूप से क्रियान्वित करें उपदेशात्मक खेल, प्रकार

"कौन क्या चिल्लाता है", "विवरण द्वारा पता लगाएं", "यह कैसा दिखता है", "ढूंढें और बनाएं", आदि। और निम्नलिखित कार्य भी निर्धारित करें:

विषयों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने की प्रक्रिया में व्यवस्थित सोच विकसित करें।

वस्तुओं के आवश्यक विवरणों को अलग करें और नाम दें, उन्हें कार्यक्षमता के अनुसार समूहित करें।

वस्तुओं के मुख्य और द्वितीयक कार्यों की पहचान करने में सक्षम हो।

शब्दावली को सक्रिय और सामान्यीकृत करें, उदाहरण के लिए, "टोपी" विषय पर: टोपी, टोपी, पनामा, हेलमेट, चोटी वाली टोपी, टोपी, बेसबॉल टोपी, टोपी, चोटी रहित टोपी, पापाखा।

जिन सामग्रियों से वस्तुएं बनाई जाती हैं उनके गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें।

फोकल ऑब्जेक्ट की विधि का उपयोग करके लकड़ी, धातु, क्रिस्टल, कागज जैसे सामग्रियों से बनी टोपियों की छवियां बनाएं।

सैर, भ्रमण पर, सुबह में, सिरोट्युक, एन. सेमेनोविच के न्यूरोसाइकोलॉजिकल कार्यक्रम से मनो-तकनीकी अभ्यास करें, मारिया मोंटेसरी के व्यावहारिक जीवन से शैक्षिक खेलों का उपयोग करें।

मनोवैज्ञानिक - शिक्षकों और अभिभावकों को परामर्श प्रदान करें

वेनेरा अज़नबायेवा
एक मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे की जांच के लिए प्रोटोकॉल भरने का नमूना

परीक्षा प्रोटोकॉल

तारीख परीक्षा: 4.03.2013 – 8.03.2013

अंतिम नाम प्रथम नाम बच्चा: आई.वी.

समयानुसार आयु परीक्षा: 6 वर्ष 10 माह

तकनीक का नाम (6-7 वर्ष)प्रदर्शन

1. धारणा अध्ययन

"सबसे असंभावित"

कार्य को आंशिक रूप से पूरा करता है, केवल आकार पर ध्यान देता है, रंग और आकार पर ध्यान नहीं देता है (आदर्श: तीन विशेषताओं की पहचान)

2. धारणा का अध्ययन (श्रवण धारणा के विकास के स्तर की पहचान, जो सुना गया उसे पुन: पेश करने की क्षमता)

"शब्द बोध"सुनी हुई बात को पुन: प्रस्तुत कर सकता है

3. धारणा अध्ययन (परिमाण के व्यावहारिक अभिविन्यास की पहचान)

"पिरामिड को अलग करना और मोड़ना"

दृश्य सहसंबंध विधि का उपयोग करके छल्ले के आकार को ध्यान में रखते हुए, पिरामिड को स्वतंत्र रूप से अलग और इकट्ठा करता है; दोनों हाथों के कार्यों का अच्छा समन्वय है, अंतिम परिणाम में रुचि है

4. धारणा अध्ययन (विषय चित्र की समग्र धारणा)"चित्र काटें (5-6 भाग)»स्वतंत्र रूप से और बहुत तेज़ी से 5 और 6 भागों की कट-आउट तस्वीर को एक साथ रखता है

5. धारणा अध्ययन (समग्र धारणा, विश्लेषण नमूना)

"लाठी से निर्माण"कार्य को सही ढंग से समझता है और पूरा करता है

6. दृश्य धारणा की विशेषताओं का अध्ययन "काट दिया गया इमेजिस» कार्य पूरा किया आंशिक रूप से: 6 में से 5 विषय सीखे (आदर्श: 6 में से 6).

7. दृश्य धारणा की विशेषताओं का अध्ययन

"अध्यारोपित की पहचान इमेजिस(पॉपेलरेइटर आंकड़े)»स्वयं कार्य पुरा होना: 5 में से 5 विषय सीखे।

8. दृश्य धारणा की विशेषताओं का अध्ययन

"अधूरे को पहचानना इमेजिस» स्व-कार्य पुरा होना: 6 में से 6 विषय सीखे।

9. दृश्य धारणा की विशेषताओं का अध्ययन "शाब्दिक ज्ञान"अपने दम पर कार्य पूरा किया

10. स्वैच्छिक ध्यान का अध्ययन

"एक घर का चित्रण"

मैंने 0 अंक अर्जित करते हुए स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा किया, जो अच्छी तरह से विकसित स्वैच्छिक ध्यान से मेल खाता है

11. ध्यान की विशेषताओं और प्रदर्शन की प्रकृति का अध्ययन

"पियरन-रूज़र विधि"शीट 3

मैंने काम बहुत जल्दी पूरा कर लिया - 1.5 मिनट, एक गलती हो गई, जल्दी याद आ गई प्रतीक. दिखाया है सरलता: पहले सभी बिंदुओं को चिह्नित करें, फिर रेखाओं आदि को।

12. हाथ की ठीक मोटर कौशल के विकास, कार्य करने की क्षमता के विकास का अध्ययन नमूना, स्वैच्छिक ध्यान का विकास

"कर्न-जिरासेक परीक्षण"मैंने कार्य को औसत स्तर पर पूरा किया। एक आदमी का चित्र बनाते समय मुझे सबसे कम अंक मिले आंकड़ों: 4 अंक (आदर्श 1-2 अंक)

13. गैर-मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन

"अशाब्दिक वर्गीकरण"मैं अकेले इस कार्य का सामना नहीं कर सका, लेकिन एक वयस्क की मदद से मैंने परिणाम में सुधार किया

14. मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन "संघर्ष को पहचानना बेतुकी छवियां» इसे अपने दम पर प्रबंधित किया

15. अशाब्दिक सोच का अध्ययन

"सरल अशाब्दिक उपमाएँ"उच्च स्तर पर स्वतंत्र रूप से सामना करें

16. मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन "अवधारणाओं का बहिष्कार"अपने आप मुकाबला करता है: बहुत आसान और तेज़

17. मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन "आइटमों को छोड़कर"अपने आप मुकाबला करता है: बहुत आसान और तेज़

18. अशाब्दिक तार्किक सोच का अध्ययन "जाँच करना"आंशिक रूप से मुकाबला करता है, लेकिन एक वयस्क की मदद से पूरी तरह से मुकाबला करता है

19. ज्ञान के दायरे की जांच

बैंकोव का परीक्षण विफल रहा, उसने 17.5 अंक बनाए, जो निम्न स्तर से मेल खाता है

20. श्रवण-वाक् स्मृति का अध्ययन

"10 शब्द" (ए. आर. लूरिया के अनुसार)मैंने कार्य पूरा कर लिया, याद आतीसभी शब्द तीन दृष्टिकोणों में (6;8;10)

21. दृश्य स्मृति का अध्ययन

"25 तस्वीरें"कार्य पूरा नहीं किया 6 चित्र याद किये. मानक 8 चित्र

22. दृश्य स्मृति का अध्ययन

"अमूर्त दृश्य उत्तेजनाएँ"इसे अपने दम पर प्रबंधित किया

परिणामों पर निष्कर्ष परीक्षा

अध्ययन की शुरुआत में, संपर्क जल्दी से स्थापित हो गया, लड़के ने भावनात्मक रूप से कार्यों को समझा, थका नहीं और विचलित नहीं हुआ। वयस्कों की प्रशंसा और ध्यान पर ध्यान केंद्रित किया। सभी कार्यों में मुझे परिणाम में रुचि थी। लड़के को बहुत ज़्यादा काम करने या गतिविधियों के प्रकार बदलने की ज़रूरत नहीं थी। उन्होंने कार्यों को स्वीकार किया और समझा। लगभग सभी कार्यों में दीमा ने कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा किया।

अध्ययन से निम्नलिखित प्राप्त हुआ परिणाम: ज्ञान और विचारों का भंडार आयु मानक से थोड़ा कम है। धारणा का विकास उम्र के मानक से थोड़ा कम है। उच्च स्तर पर स्वैच्छिक ध्यान का विकास। ठीक मोटर कौशल पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं; कार्य करते समय, वह इसका उपयोग करता है दांया हाथ. श्रवण-मौखिक स्मृति का विकास उच्च स्तर पर है, और दृश्य स्मृति का विकास आयु मानदंड से कम है। अशाब्दिक तार्किक सोच का विकास आयु मानक से कम है। मौखिक-तार्किक सोच का विकास आयु मानदंड के अनुरूप है।

तो, उल्लंघन की संरचना में मानसिकविकास, ज्ञान और विचारों का एक कम अनुमानित भंडार है, दृश्य स्मृति और गैर-मौखिक तार्किक सोच के विकास का एक कम अनुमानित स्तर है।