Da biste koristili pregled, kreirajte račun ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Pregled:

Pasoš programa
Objašnjenje
Sadržaj programa:
Praćenje savladanosti djece programskog materijala
Uslovi za nivo osposobljenosti djece
Sredstva obrazovanja
Praćenje implementacije programa
Bibliografija

Pasoš programa

Naziv programa	Radni programčasovi za decu sa psihologom (u prostoriji sa senzornom opremom „Senzorna soba – magični svet zdravlja“)
Razlozi za izradu Programa	Zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. br. 3266-1 “O obrazovanju” Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruska Federacija od 22. jula 2010. br. 91 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.2660-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim organizacijama“ Model pravilnika o predškolskoj ustanovi, usvojen. Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27.10.2011. br. 2562 (registrovan u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 18. januara 2012. N 22946). Statut ustanove
Korisnik Programa	Zajednica roditelja
Izvršilac programa	Učitelj - psiholog
Ciljna grupa	Za djecu od 3-7 godina koja pohađaju ustanovu
Kompajleri programa	Učitelj - psiholog Katargina Irina Aleksandrovna
Svrha Programa	Prevencija emocionalnog stresa i razvoj senzornih standarda u senzornoj sobi kod starije djece predškolskog uzrasta. Podizanje nivoa senzornog razvoja djece.
Programski ciljevi
Očekivani konačni rezultati	Oslobađanje emocionalne napetosti, Podrška pozitivnom samopoštovanju. Kreacija pozitivan stav, Jačanje konstruktivnosti ponašanja, sposobnosti izražavanja riječima i razumijevanja razloga za vlastite postupke, misli, osjećaje, Razvijanje produktivnosti i kontakta u odnosima sa ljudima, u sposobnosti samovođenja i samoregulacije, da se postane holistička osoba: fizički i psihički zdrava.
Rokovi i faze implementacije programa	2015-2016

Soba za psihološku relaksaciju sa senzornom opremom moćno je sredstvo za proširenje i razvoj svjetonazora, senzorni i kognitivni razvoj, pomaže u stabilizaciji emocionalnog stanja i povećava učinkovitost svih mjera usmjerenih na poboljšanje mentalnog i fizičkog zdravlja odraslih i djece predškolske dobi.

Do kraja predškolskog uzrasta treba formirati sistem senzornih standarda i perceptivnih radnji. Nivo senzomotoričkog razvoja čini temelj sveukupnog mentalnog razvoja djeteta i osnova je za uspješno savladavanje mnogih vrsta aktivnosti. I spremnost za školovanje Takođe direktno zavisi od stepena senzomotoričkog razvoja, nedovoljan senzomotorički razvoj dece predškolskog uzrasta dovodi do različitih poteškoća tokom osnovnog obrazovanja.

Iskustvo u radu u predškolskoj ustanovi, stalna posmatranja djece omogućavaju mi ​​da pretpostavim da najčešće harmoničan razvoj djeteta ometajuemocionalna nestabilnost. Relevantnost izvođenja nastave u senzorna soba stvar je:

Psihoemocionalno stanjeje jedna od važnih komponenti djetetovog razvoja, stoga emocionalna nestabilnost ometa skladan razvoj djeteta u cjelini

Teorijska osnova ovog programaje koncept A.N. Leontieva, gdje su glavni kriteriji za analizu psihe aktivnost, svijest, ličnost.

Program se zasniva na principi , odražavajući humanističke stavove:

Poštovanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;

Stvaranje uslova za razvoj njegove individualnosti;

Pružanje psihološke udobnosti;

Interakcija između psihologa i djeteta prema subjekt-subjektnoj vrsti komunikacije;

Dostupnost "slobodnog prostora" za ispoljavanje individualne aktivnosti djeteta;

Kombinacija statičko-dinamičkog položaja;

Svaka sledeća faza zasniva se na već formiranim veštinama i zauzvrat formira „zonu proksimalnog razvoja“;

Potreba za održavanjem visokog samopoštovanja djeteta; sprovođenje jasne i razumljive, iskrene i specifične komunikacije između roditelja i djeteta;

Zajednička diskusija o tome šta je shvatio, vidio, osjetio i kratak rezime nastavnika na kraju časa;

Povjerljivost podataka o djetetu roditeljima, neprihvatljivost medicinskih dijagnoza; naglasak na preporukama.

CILJ PROGRAMA:

Formiranje osnovnih komponenti djetetovog mentalnog razvoja (formiranje dobrovoljne samoregulacije ponašanja, sposobnosti djeteta da procjenjuje sebe i svoje postupke (samopoštovanje), kognitivne aktivnosti, aktivnosti u igri, naučiti dijete da razumije vlastito emocionalno stanje .

CILJEVI PROGRAMA:

1. Vraćanje emocionalne udobnosti, održavanje želje djeteta za psihičkim zdravljem, ravnotežom, harmonijom.

2. Uklanjanje anksioznosti, stvaranje osjećaja sigurnosti, nesigurnosti.

3.Učenje djece kako da ispituju predmete: postavljanje, nanošenje, opipavanje, grupiranje po obliku i boji oko standardnih uzoraka, kao i sekvencijalno opisivanje oblika, izvođenje planiranih radnji.

4.Razvijanje percepcije oblika, veličine, boje, prostora, pokreta, holističke slike predmeta.

5.Izrazite svoja osećanja i prepoznajte osećanja drugih ljudi kroz izraze lica, geste, intonaciju;

6. Usađivanje vještina društvenog ponašanja;

7. Ublažavanje emocionalne nelagode kod djece;

8.Razvoj moralnih kvaliteta;

9. Povećanje aktivnosti i samostalnosti djece;

10. Formiranje i korekcija komunikacijskih poremećaja.

CILJNA GRUPA:

Maloljetnici koji pohađaju vrtić

Djeca slabog zdravlja (zdravstvena grupa);

Roditelji.

OČEKIVANI REZULTATI:

Ovaj program će omogućiti djetetu da se prilagodi novim životnim uslovima, stvori osjećaj pripadnosti grupi, pozitivnu emocionalnu pozadinu, djeca će ovladati određenim komunikacijskim vještinama, igrom, sposobnost razumijevanja svog emocionalnog stanja, naučiti prepoznati osjećaje drugih ljudi i proširiti njihovo razumijevanje svijeta oko sebe. Oni će također moći analizirati razloge međuljudskih sukoba i moći će ih samostalno regulirati.

Opšti psihofiziološki razvoj.	razvoj fizioloških, starosnih, psihoemocionalnih, intelektualnih i govornih funkcija; aktiviranje mišljenja; povećanje imuniteta; poboljšanje somatskog zdravlja; korekcija emocionalnog stanja; A aktiviranje aktivnosti; normalizacija sna; razvoj finih motoričkih sposobnosti
Emocionalni razvoj.	obogaćivanje emocionalnog iskustva; prevazilaženje strahova; korekcija nivoa anksioznosti i agresivnosti; podsticanje ugodnih i estetski značajnih iskustava; formiranje emocionalno smirenog stanja koje pomaže u oslobađanju negativnih emocija i stanja; formiranje komunikacijskih vještina kod djece; korekcija devijantnog ponašanja;
Razvoj govora.	aktiviranje rječnika; akumulacija lingvističkih ideja; razvijanje sposobnosti djeteta da razumije govor upućen njemu i kontekstualiziran; formiranje dijaloškog govora; formiranje elemenata verbalnog planiranja; formiranje monološkog govora; razvijanje sposobnosti da se ispriča koherentna priča, naglašavajući glavnu ideju; razvoj izražajnog govora;
Društveni razvoj.	formiranje lične orijentacije; formiranje sposobnosti svijesti i doživljaja uspjeha i neuspjeha, rezultata aktivnosti; projekcija društvenih interakcija; razvoj društvenih normi ponašanja; djetetova orijentacija prema odrasloj osobi kao izvoru društvenog iskustva; formiranje organizacionih sposobnosti razvijanje sposobnosti prenošenja naučenih vještina u nepoznatu situaciju; razumijevanje jednostavnih struktura koje odražavaju društvena pravila, norme komunikacije i ponašanja u društvu; ovladavanje teorijskim znanjem kroz obogaćivanje čulnog iskustva; razvijanje sposobnosti podređivanja svojih postupaka naučenim moralnim i etičkim standardima; formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti; formiranje razvoja samosvijesti, samokontrole, sposobnosti adekvatnog odnosa prema sebi i drugima; formiranje korektnog ponašanja u timu

Program uključuje nekoliko vrsta aktivnosti:

• preventivno-razvojni rad sa predškolcima - individualni i grupni časovi do četiri osobe;
• vaspitno-obrazovni rad sa nastavnim osobljem;
• vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima;
• pojedinac psihološke konsultacije, časovi sa elementima obuke za roditelje (zakonske zastupnike) i nastavnike.

Vrste i oblici rada u senzornoj sobi

Naziv opreme	Svrha	Vrste i oblici rada
Meke podne i zidne obloge	Relaksacija. Razvoj mašte. Razvoj: slika tijela; opšte motoričke sposobnosti; prostorne reprezentacije.	Vježbe opuštanja. Vježbe mašte. Igre za ublažavanje agresije
Suhi bazen	Smanjenje nivoa psihoemocionalnog stresa. Smanjen motorički tonus. Regulacija mišićne napetosti. Razvoj: kinestetička i taktilna osjetljivost; slika tijela; prostorne percepcije i ideje; proprioceptivna osjetljivost. Korekcija nivoa anksioznosti i agresivnosti	Igra "More loptica". Simulirano plivanje. Igra za ublažavanje agresije. Vježbe igre za ispravljanje nivoa anksioznosti. Vježbe opuštanja. Sesije psihofizičke relaksacije. Igre mašte. Igra "Dišite i razmišljajte"
Soft Island	Rehabilitacija neuropsihičkog stanja. Relaksacija. Uklanjanje negativnih emocija i stanja. Samoregulacija mentalnog stanja	Vježba “Osmijeh”. Set vežbi opuštanja. Set vježbi za maštu
Spot light projektor	Obogaćivanje receptivnosti i mašte	Muzička terapija. Svetlosna terapija
Zrcalna kugla (orijentacija specijalnih svjetlosnih efekata)	Razvoj: vizuelna percepcija; orijentacija u prostoru. Smanjeni nivoi anksioznosti. Korekcija strahova. Relaksacija: izlaganje vizuelnim slikama	Terapija bajkama. Set vežbi opuštanja. Vježba “Sunčani zečići”. Igra "Putovanje do zvijezde". Vježba "Disko"
Muzički centar i set audio kaseta odn CD diskovi	Obogaćivanje percepcije i mašte. Stvaranje psihološke udobnosti. Relaksacija: izlaganje slušnim slikama. Smanjenje neuropsihičkog i emocionalnog stresa. Aktivacija motoričke aktivnosti. Formiranje vještina samoregulacije	Muzička pratnja za igre, vježbe, zadatke, opuštanje
Aroma set	Razvoj čula mirisa. Formiranje sposobnosti razlikovanja mirisa. Stabilizacija psihičkog stanja. Relaksacija	Vježba "Prepoznaj miris"
Otomanska stolica sa granulama (Splodge)	Taktilna stimulacija dijelova tijela u kontaktu s njim. Relaksacija	Vježbe opuštanja
Projektor za svjetlosne efekte "Solar" sa rotatorom kotača	Privlači pažnju. Fascinantno. Efekat opuštanja.	Vježbe mašte
Panel "Zvjezdano nebo"	Privlači pažnju. Fascinantno. Efekat opuštanja. Razvoj fantazije i mašte	Vježbe mašte
Paket optičkih vlakana “Waterfall of Light” sa češljem	Možete ga držati u rukama, prstima, omotati oko tijela, ležati na vlaknima. Promjenjive boje privlače pažnju i smiruju.	Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti. Relaksacija
Bubble Columns	Razvoj vizuelne percepcije. Stvaranje psihološke udobnosti. Smanjeni nivoi anksioznosti. Korekcija strahova	Terapija bajkama. Relaksacija

Struktura lekcije

Raspoloženje djece psihološko stanje u određenim trenucima može uzrokovati varijacije u metodama, tehnikama i strukturi nastave.

• Struktura nastave je fleksibilna, razvijena uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, uključuje edukativni materijal i elemente psihoterapije.
• Izbor predmeta određen je prirodom razvojnog poremećaja i izborom najprikladnije taktike za korektivno-razvojni rad.
• Oblici rada određeni su ciljevima nastave, koje karakteriše kombinacija kako tradicionalnih tehnika i metoda, tako i inovativnih (testi crtanja, crtanje uz muziku i sl.).
• Psihološki uticaj se konstruiše kreiranjem zadataka i obrazovnih situacija koje su dozirane po sadržaju, obimu, složenosti, fizičkom, emocionalnom i mentalnom stresu.

Lekcija se sastoji od nekoliko dijelova, od kojih se svaki može koristiti samostalno.

	Dio 1. Uvodni	Svrha uvodnog dijela časa je da se grupa postavi za zajednički rad i uspostavi emocionalni kontakt između svih učesnika. Osnovni radni postupci - pozdravi, igre sa imenima Zagrijavanje u krugu: psihološki stav za čas, pozdrav (trajanje 3 minute).
	Dio 2. Radni	Ovaj dio predstavlja glavno semantičko opterećenje cijele lekcije. Uključuje skice, vježbe, igre usmjerene na razvoj i djelomičnu korekciju emocionalne, lične i kognitivne sfere djeteta.
	dio 3. Final	Glavni cilj ovog dijela lekcije je da se kod svakog učesnika stvori osjećaj pripadnosti grupi i da se konsoliduju pozitivne emocije od rada na lekciji. Ovo omogućava neku vrstu opće zabavne igre ili druge kolektivne aktivnosti ili opuštanja.

Svaka lekcija uključuje procedure, promicanje samoregulacije:

Vježbe opuštanja mišića	smanjuje nivo uzbuđenja, ublažava napetost.
Vježbe disanja	ima umirujuće dejstvo na nervni sistem.
Mimička gimnastika	usmjerena na ublažavanje opće napetosti, igra veliku ulogu u formiranju ekspresivnog govora djeca.
Motoričke vježbe, uključujući naizmjenično ili istovremeno izvođenje pokreta različitim rukama za bilo koji tekst	promoviše međuhemisfernu interakciju.
Čitanje dječjih pjesmica s naizmjeničnim pokretima, tempom i jačinom govora.	promoviše razvoj dobrovoljnosti

Osnovne metode:

• Elementi bajkoterapije, art terapija sa improvizacijom;
• Psiho-gimnastika;
• Elementi psihodrame;
• Igre za razvoj komunikacijskih vještina;
• Igre za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje, mašte;
• Igre igranja uloga

Forms organizacija popravnog i razvojnog procesa:

1. Individualni rad.
2. Grupni rad.

Oblici rada sa roditeljima

Zajednička nastava u senzornoj sobi.

Individualno i grupno savjetovanje.

Poster konsultacije

Ispitivanje.

Aktivnosti za roditelje u senzornoj sobi.

Godina se sastoji od 71 razreda. Trajanje časa za djecu od 4 do 5 godina je 15-20 minuta, za djecu od 5 do 7 godina 25-30 minuta. Časovi se održavaju 2 puta sedmično.

Kalendarsko i tematsko planiranje

MJESEC	SEDMICA	DATUM	ZADACI
SEPTEMBAR	1 tjedan	3.09	Monitoring
		7.09	Monitoring
	2 sedmice	Visiting Sensorik
		10.09	Dijete i lutka. Cilj: Naučiti prepoznati uobičajene i karakteristikečovek i njegova sličnost.
		14.09	Koje su ti boje oci i kosa? Svrha: Upoznavanje karakteristične karakteristike izgled - boja očiju i kose.
	3 sedmice	17.09	Svi smo različiti Svrha: Upoznavanje sa karakterističnim osobinama druge djece (glas, ime)
		21.09	Šta ti se sviđa? Cilj: pomoći djeci da shvate da se njihovi ukusi i preferencije mogu razlikovati.
	4week	24.09	Izbor igre, omiljena igračka. Cilj: Zajedno sa decom utvrditi poštovanje u igricama i igračkama.
		28.09	Ukusno - bez ukusa. Cilj: Zajedno sa djecom utvrditi njihove sklonosti prema hrani
OKTOBAR	5week	Osećanja, želje, pogledi
			Tuga i radost. Cilj: Pomagati u razumijevanju uzroka osnovnih emocionalnih stanja (radost-tuga), naučiti ih identificirati prema vanjskim manifestacijama.
		5.10	Promjene u raspoloženju. Cilj: Pomoć u razumijevanju uzroka i vanjskih manifestacija promjena raspoloženja.
	6 sedmica	8.10	Strašno. Cilj: pomoći u razumijevanju uzroka straha; pomažu u prevenciji strahova kod djece.
		Socijalnih vještina
		12.10	Prijatelji. Cilj: Razviti elementarne reprezentacije o prijateljskim odnosima
	7 sedmica	15.10	Argument . Svrha: Pomoć u razumijevanju nekih od razloga za svađu.
		19.10	Kako sklopiti mir? Cilj: Naučiti jednostavne načine rješavanja sukoba.
	8week	22.10	Kooperativna igra. Cilj: Pomoći razumjeti da je zajednička igra zanimljivija
		26.10	Zajednički posao. Cilj: pomoći vam da shvatite da je zajedno lakše izaći na kraj sa bilo kojim zadatkom.
NOVEMBAR	9 sedmica	Živimo u miru!
		2.11	Cobweb. Cilj: Razviti osjećaj pripadnosti grupi. Razvijte pozitivne vještine društvenog ponašanja.
		5.11	Raspoloženje Cilj: dati djetetu priliku da osjeti da pripada grupi i da iskaže svoje raspoloženje. Naučite djecu da osete bliskost i toplinu drugog
	10 sedmica	9.11	Sunny bunny. Cilj: Razviti osjećaj jedinstva i kohezije. Uči djecu da djeluju u skladu
		12.11	Magic bag. Cilj: razviti grupnu koheziju. Povećajte samopouzdanje djece
	11 sedmica	16.11	Voz sa imenom. Cilj: Povećati samopouzdanje djece, razviti koordinaciju pokreta i razviti slušnu percepciju.
		Iznenađen sam, ljut, uplašen, hvalisan i srećan
		19.11	Stidljivost. Cilj: Podizanje samopouzdanja djece, grupna kohezija, upoznavanje s osjećajem plašljivosti
	12 sedmica	23.11	Radost – 1. Cilj: Upoznavanje s osjećajem radosti, razvoj sposobnosti adekvatnog izražavanja svog emocionalnog stanja, razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe
		26.11	Radost-2. Cilj: Kontinuirano upoznavanje sa osećajem radosti
	13 sedmica	30.11	Radost – 3 Cilj: Razvijanje sposobnosti razumijevanja i izražavanja emocionalnog stanja drugog
DECEMBAR		3.12	Radost – 4 Cilj: Učvršćivanje i generalizacija znanja o osjećaju radosti
	14 sedmica	7.12	Strah -1. Cilj: Upoznavanje osjećaja straha, proučavanje izraza emocionalnih stanja u izrazima lica
		10.12	Strah -2. Cilj: Pronalaženje načina za prevladavanje straha, razvijanje empatije i sposobnosti empatije s drugima
	15 sedmica	14.12	Strah – 3. Cilj: Naučiti djecu da prepoznaju osjećaj straha po njegovim manifestacijama, da razviju sposobnost suočavanja s tim osjećajem. Naučite djecu da izraze osjećaj straha u crtežima
		17.12	Strah – 4. Cilj: Kontinuirano upoznavanje sa osećajem straha
	16 sedmica	21.12	Zaprepašćenje. Cilj: Uvođenje osjećaja iznenađenja, jačanje vještina lica
		24.12	Samozadovoljstvo Cilj: Uvođenje osjećaja samozadovoljstva
	17 sedmica	28.12	Učvršćivanje znanja o osjećajima. Cilj: Jačanje sposobnosti razlikovanja osjećaja
JANUAR		14.01	Ljutnja. Cilj: Upoznavanje osjećaja ljutnje, vježbanje sposobnosti razlikovanja emocija
	18 sedmica	18.01	Sramota, krivica. Cilj: Upoznavanje osjećaja krivice
		21.01	Gađenje, gađenje. Cilj: Upoznavanje osjećaja gađenja
	19. sedmica	Svijet bajke
		25.01	Čarobni proplanak. Cilj: Razvijanje identifikacije sa svojim imenom, formiranje pozitivnog stava djeteta prema svom „ja“. Stimulisanje kreativnog izražavanja
		28.01	Jezik dodira. Cilj: Razvoj čulno-perceptivne sfere, razvoj proizvoljnosti ponašanja, razvoj mašte, simboličke reprezentacije
FEBRUAR	20 sedmica	1.02	Igre sa preokretom. Cilj: Razvoj kreativnog mišljenja i mašte. Unapređenje mehanizama samoregulacije.
		4.02	Za repu. Cilj: Osloboditi napetost, steći pozitivno, motoričko iskustvo. Razvoj pamćenja i mašte. Razvijanje samopouzdanja
	21 sedmica	8.02	Miracle Island. Cilj: Razvijanje mašte, Podsticanje kreativne mašte
		11.02	U zemlji osećanja. Cilj: Stabilizacija mentalnih procesa, oslobađanje od stresa. Osposobljavanje za načine adekvatnog tjelesnog izražavanja različitih emocionalnih stanja. Razvijanje samopouzdanja
	22 nedelje	Moć dobra
		15.02	Poznanstvo. Cilj: Skrenuti pažnju djece na individualne karakteristike svojih vršnjaka. Pripremite se za opću akciju, igru. Postavite djecu za aktivne zajedničke aktivnosti, razgovor i igru. Uvedite elemente izražajnih pokreta, izraza lica i držanja. Naučite da izrazite svoje gledište.
		18 . 02	Bezobrazluk i svađa. Cilj: Razvijati maštu i osjećaje kod djece, naučiti ih da kontrolišu mišićne senzacije kako bi mogli mijenjati prirodu pokreta. Naučite pokazati negativne i pozitivne osobine heroja.
	23 sedmice	22 . 02	Zli jezik. Cilj: Naučiti djecu da osjećaje prenose intonacijom. Naučite djecu da biraju intonacije i pokrete karakteristične za likove. Naučite da date moralnu ocjenu onoga što se dešava. Razvijati brzinu reakcija i voljnih procesa. Naučite djecu da se opuste.
		25.02	Cirkus. Cilj: Naučiti djecu da samostalno izražavaju svoje misli i osjećaje. Naučite djecu da pokretima prenose karaktere likova. Naučite djecu da aktivno učestvuju u diskusijama i stvaraju emotivne slike. Naučite da se opustite
MART	24 sedmice	1.03	Bolest lutaka. Cilj: Učvrstiti izražajne pokrete, naučiti djecu empatiji i naučiti ih pronalaženju pozitivnih rješenja u problemskoj situaciji. Učenje djece da se opuste
		4.03	Serjoža i štene. Cilj: Naučiti djecu da pokretima prenesu željenu sliku, analiziraju postupke likova. Dajte djeci ideju da ne postoje „dobre“ i „loše“ djece, već da postoje različiti postupci
	25 sedmica	11.03	Crvenkapica. Cilj: Dati djeci koncept ljubaznosti heroj iz bajke. Ojačati vještine zajedničkog djelovanja prilikom odglumljivanja zajedničke priče.
		15.03	Putovanje u Dunno. Cilj: Osnažiti dječje vještine zajedničkog djelovanja prilikom odglumljivanja zajedničke priče. Naučite djecu da analiziraju svoje i ponašanje drugih. Pojačajte koncept dobrote i zla konkretnim primjerima.
	26 sedmica	18.03	Wonderland. Cilj: Razvijati kreativne sposobnosti djece, naučiti ih da biraju pokrete karakteristične za likove (izrazi lica, pantomime)
		22 . 03	Lopta. Cilj: Razviti neverbalna sredstva komunikacije. Naučite prenijeti emocionalna iskustva slikama, suosjećati sa likovima. Naučite analizirati iskustva i događaje.
	27 sedmica	25.03	Likovi iz bajke Cilj: Naučiti djecu da prepoznaju emocije koristeći konvencionalne grafičke slike. Popravite sliku "dobrog" i "zlog" heroja u pokretima.
		29.03	Hut i Baba Yaga. Svrha: Učvrstiti izražajnost izraza lica, Mickey. Pantomime. Razvijajte maštu.
APRIL	28 sedmica	1.04	Putovanje na Mesec. Cilj: Naučiti djecu da kontrolišu svoje tijelo. Naučite prenositi raspoloženje i emocije intonacijama i gestovima
		5.04	Snježna kraljica. Cilj: Učvrstiti vještine zajedničkog djelovanja u glumi zapleta bajke. Jačati vještine samostalnosti u razgovoru, razvijati voljne procese
	29 sedmica	8.04	Šumska škola Cilj: Učvrstiti ekspresivnost izraza lica i pantomime. Naučite da distribuirate pažnju. Ojačajte svoje razumijevanje škole. Naučite djecu da izraze svoje gledište.
		12.04	Geometrijske figure Cilj: formiranje holističke slike, stimulativna masaža ruku, pravljenje figura prstiju.
	30 sedmica	15.04	Magnituda. Svrha: Upoređivanje predmeta po veličini: dužini, visini
		19.04	Dizajn od geometrijskih oblika. Tangram.
	31 sedmica	22.04	Stvarna i željena slika "ja"
		26.04	Sredstva komunikacije Svrha: Dati ideju o sredstvima komunikacije.
	32 sedmice	29.04	Neverbalne komponente komunikacije Cilj: Upoznavanje i konsolidacija neverbalnih sredstava komunikacije. Dajte ideju ko može tako da komunicira
MAJ		3.05	Komunikacija u raznim životnim situacijama Cilj: Ojačati komunikacijske vještine. Ojačajte svoje vještine u upravljanju svojim emocijama.
	33 sedmice	6.05	Prevencija psihoemocionalnog stresa pomoću elemenata terapije bajkama Cilj: Ojačati vještine samoregulacije.
		10.05	Pohlepa. Cilj: Naučiti djecu da prikazuju obrasce ponašanja likova koristeći različite karakterne osobine. Učenje djece da se opuste
	34 nedelje	13.05	Nestašne igre. Cilj: Razvijati pažnju djece. Naučite djecu da pokretima prenesu datu sliku. Naučite pronaći izlaz iz konfliktnih situacija.
		17.05	. Nestašluke, hvalisavci i zadirkivanja Cilj: Osposobiti djecu za opšta igra. Naučite koristiti izražajne pokrete. Formirajte moralne ideje kod djece kroz igru
	35 sedmica	20.05	Konsolidacija cjelokupnog pokrivenog materijala Cilj: Utvrditi nivo usvojenih pojmova na temu “Emocije i sukobi”
		24.05	Ojačanje pokrivenog materijala. Svrha: Utvrditi nivo asimilacije u samoregulaciji.
	36 sedmica	27.05	Monitoring
		31.05	Monitoring

NASTAVNE METODE:

• Metoda igre modeliranja ponašanja.
• Metode tjelesno orijentirane terapije.
• Metode opuštanja.
• Način produktivne aktivnosti (crtanje, aplikacija, modeliranje).
• Metoda bajkoterapije u knjigama autora T.D. Zinkevič-Evstignjejeva.
• Modifikacija emocionalno-simboličke metode koju je predložio J. Alan.
• Metoda vizualizacije (Aki Nurosi).
• Tehnologija upotrebe metoda igre u nastavi.
• Psihogimnastika (autor M.I. Chistyakova).
• Gimnastika prstiju (autor E. Kosinova, M. Lopukhina).
• Tehnologija kolaborativnog učenja.

USLOVI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA:

Kada počnete da sprovodite ovaj program, trebalo bi da navedete opšti plan rada za sva tri njegova dela.

Ovaj program podrazumijeva variranje sadržaja programa, oblika i metoda rada sa djecom. Potrebno je analizirati i utvrditi sopstvene uslove nastavne delatnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir raspoložive specijaliste, programe i metode koje se koriste, materijalnu bazu, kao i opštije sociokulturne i regionalne karakteristike.

Pretpostavljaju se neregulisane aktivnosti, a glavne vrste aktivnosti su: igra, vizuelne i pozorišne aktivnosti, ručni rad.

Osnovni principi i njihovo striktno poštovanje garantuju postizanje postavljenih ciljeva i zadataka:

• Sistematičnost
• Integracija softverskog sadržaja
• Koordinacija aktivnosti nastavnika

Važno je spojiti sadržaj programa sa svakodnevnim iskustvom djece i njima poznatim situacijama, te tražiti nove forme za konsolidaciju obrađenog gradiva. Smislite iznenađenja, uključite kratke pauze za opuštanje, pjesme, šale, zagonetke i pjesmice na svojim časovima.

Uslovi u predškolskoj ustanovi treba da doprinesu razvoju samopouzdanja kod dece, da formiraju visoko samopoštovanje, da podrže želju za uspehom u različite vrste aktivnosti.

Obrazovni napori nastavnika i roditelja moraju biti koordinirani, jer specifičnost programa zahteva blisku saradnju nastavnika i roditelja u ostvarivanju ciljeva i zadataka ovog programa. Shvatio važnost socijalno-emocionalnog razvoja djeteta i njegov značaj u njegovom kasnijem životu

Oblici interakcije sa roditeljima:

• Roditeljski sastanci
• Individualni razgovori

USLOVI ZA NIVO OSPOSOBLJENOSTI UČENIKA

U ovom programu rada diferenciraju se zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima učenika:

Opšti pokazatelji razvoja.

Sa 4 godine dijete:

• Biti u stanju prepoznati pojavu osnovnih emocionalnih stanja, naučiti ih identificirati prema vanjskim manifestacijama.
• Budite sposobni upravljati svojim emocionalnim stanjem
• Budite sposobni rješavati sukobe i razumjeti neke od uzroka svađa, naučiti jednostavne načine rješavanja sukoba.

U dobi od 5-6 godina dijete:

• Imajte ideje o svom izgledu, umejte da razlikujete karakteristike druge dece, menjajte svoj izgled u skladu sa zamišljenom slikom.
• Imajte razumijevanja da se ukusi i mišljenja razlikuju.
• Znati prepoznati osnovna emocionalna stanja i njihove vanjske manifestacije: tugu, radosti smirenost, tuga, tuga, ljutnja, strah
• Imajte predstavu o tome šta je prijateljstvo, osnovne ideje o tome koje kvalitete prijatelj treba da ima.
• Promovirajte ekspanziju vokabular da izrazi prijateljska osećanja.
• Budite svjesni potrebe da se pridržavate određenih normi i pravila ponašanja.

Sa 7 godina dete:

• Imajte ideje o tome šta je važno u prijateljstvu.
• Biti u stanju razumjeti razloge koji dovode do sukoba i moguće načine za njegovo rješavanje.
• Formiranje sposobnosti objašnjavanja, facilitiranja dobar odnos djeca sa odraslima i sa vršnjacima.
• Imajte razumijevanja da naše raspoloženje i stav drugih ljudi zavise od naših postupaka.
• Znati prepoznati različite emocije po izrazu lica i držanju.
• Budite sposobni da se nosite sa različitim manifestacijama negativnih emocija.
• Biti u stanju adekvatno procijeniti svoj izgled, zadržati svoje samopoštovanje i biti svjestan svojih individualnih karakteristika.

NAČINI TESTIRANJA SPOSOBNOSTI I VJEŠTINA

Korištene metode:

1. Emocionalno stanje djeteta - Luscher test.
2. Kartica emocionalnog stanja djeteta (popunjava se nakon svake lekcije)

SREDSTVA OBRAZOVANJA

1. Oprema za senzornu sobu (u službenom pasošu)
2. Obrazovna i vizuelna pomagala:

• Književnost
• Igre i igračke za senzomotorički razvoj djece

1. TSO sredstva

• Gramofon
• Kompjuter
• CD-ovi sa muzikom

Mehanizam implementacije programa

Mehanizam implementacije programa uključuje:

• mehanizam upravljanja programom,
• raspodjela područja odgovornosti
• mehanizam za interakciju između korisnika programa
• kontrola realizacije programa

Rukovodilac programa je zamjenik rukovodioca za nastavno-metodički rad, koji je lično odgovoran za njegovu realizaciju i konačne rezultate.

Menadžer programa:

Koordinira aktivnosti učesnika programa za efektivnu implementaciju njegovih glavnih mehanizama.

Priprema nacrte odluka o izmjenama i dopunama programa.

Priprema projekat na kraju godine o napretku programa.

Organizujte implementaciju informacione tehnologije u svrhu upravljanja implementacijom programa i praćenja napretka njegovih aktivnosti.

Nastavnik - rukovodilac sekcije - je koordinator i izvršilac programa tokom njegove realizacije.

Nastavnik kao koordinator:

Odgovoran za pravovremenu i kvalitetnu realizaciju programa.

Održava mjesečno izvještavanje o realizaciji programa.

Priprema izvještaje o napretku programa.

U okviru svojih ovlasti izrađuje projekte i prijedloge neophodne za realizaciju programa.

Na kraju godine priprema prijedloge za pojašnjenje programskih aktivnosti za narednu akademsku godinu, kao i mehanizam za njegovu realizaciju.

Kako bi se javnost uključila u upravljanje programom, formira se programsko koordinaciono vijeće koje uključuje nastavno osoblje, roditeljsku zajednicu i predstavnike upravnog odbora.

Glavni ciljevi:

Razmatranje tema programskih događaja

Pregled materijala o napretku implementacije programa

Davanje njihovih pojašnjenja, kao i rezultata implementacije programa.

Identifikacija organizacionih problema tokom realizacije programa i izrada predloga za njihovo rešavanje.

Organiziranje objavljivanja informacija o napretku i rezultatima programa na službenoj web stranici na Internetu.

Sistem kontrole.

Svrha kontrole: utvrđivanje efektivnosti procesa implementacije programa rada.

Zadaci:

• prepoznavanje problema i njihovih uzroka,
• provođenje korektivnih radnji u cilju dovođenja rezultata implementacije programa u skladu sa predviđenim ciljevima i zadacima.

Ovaj program je prilagođeni program za neuropsihološki razvoj i korekciju djece od 6 do 12 godina sa hiperaktivnošću i poremećajem pažnje A.L. Sirotyuk.

Učenici internatskih ustanova (IIT) u različitim fazama ontogeneze doživljavali su mnoge psihičke traume: izgubili su roditelje, dom, porodicu, voljene, prijatelje. Mnoge od njih imaju perinatalne traume, produžene oblike mucanja, tikove, enurezu i druge sistemske poremećaje

Predloženi program– dodatno sredstvo pomoći djeci u sistemu mjera liječenja i rehabilitacije koje sprovode obrazovne ustanove.

Program se zasniva na sveobuhvatnoj rehabilitaciji djece, kada psihološka korekcija i neuropsihološka rehabilitacija djeteta u kombinaciji sa socioterapijskim utjecajem omogućava djetetu da se brzo prilagodi i ostvari svoju prirodnu želju za razvojem i samousavršavanjem.

Svrha programa– rehabilitacija i korekcija psihoemocionalne sfere djece sa posttraumatskim poremećajima; kompenzacija za oštećene funkcije; sprečavanje nastanka sekundarnih neurotičnih poremećaja.

Ciljevi programa:

• vratiti psihoemocionalni status (statokinetička ravnoteža mentalnih procesa);
• razviti sposobnost izražavanja svojih emocija (psihomotorna interakcija sa vanjskim svijetom);
• restrukturiranje komunikativnog ponašanja (sticanje vještina fleksibilne interakcije korištenjem jezika neverbalnih signala, želja za dijalogom);
• stabilizirati emocionalno stanje, optimizirati nivo anksioznosti i agresije (dobrovoljna regulacija i značetvorna funkcija psihomotornih procesa);
• razviti vještine ponašanja otpornog na stres.

Organizacioni i metodološki aspekti:

1. Prezentacija mogućnosti izvođenja rehabilitacionih radova u senzornoj sobi opremljenoj sa specijalna oprema m, proizvođača PKF Alma doo (sastanak sa nastavnicima i stvaranje motivacije za zajednički rad).
2. Prikupljanje anamnestičkih podataka, psihološka dijagnostika kako bi se razjasnio traumatski događaj i utvrdio trenutni nivo razvoja kognitivne sfere, karakteristike emocionalno-voljne sfere djeteta i njegove zone proksimalnog razvoja.
3. Program je predviđen za 7-11 sesija sa učestalošću sastanaka jednom sedmično u trajanju od 1-1,5 sati.Poželjno je učešće nastavnika ili psihologa koji će pružiti podršku djetetu u periodu između sesija i takođe eliminirati traumatski faktori. IN teški slučajevi Moguće je povećati broj časova do potpune korekcije ili izvoditi nastavu individualno.

Kvantitativni sastav grupa. Optimalan broj učesnika je 7 osoba, uključujući odrasle.

Kvalitativni sastav grupe. Djeca i adolescenti odrastaju u obrazovnim institucijama. U grupu se biraju djeca koja nemaju kontraindikacije za grupni rad.

Kontraindikacije: egzacerbacija popratnih somatskih i mentalnih bolesti, alergijske i bronhijalne patologije.

Principi grupnog zapošljavanja i organizacije rada:

• dobrovoljno učešće;
• nedirektivan položaj odrasle osobe;
• uzimanje u obzir psihofizičkih karakteristika djece;
• individualizacija, odnosno ažuriranje maksimuma razlika među članovima grupe (suprotstavljanje pseudokoheziji „Mi smo drugovi u nesreći“).

Okvirna struktura lekcije:

1. Ritual dobrodošlice. Zagrijavanje. Sastoji se od istezanja, vježbi disanja, okulomotoričkih vježbi i vježbi za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
2. Glavni dio je usmjeren na rješavanje problema ovog programa. Uključuje funkcionalne, kognitivne, komunikacijske i vježbe opuštanja.
3. Završni dio. sumirajući, Povratne informacije(refleksija lekcije). Oproštajni ritual.

Oblici rada. Prilikom realizacije programa koriste se kognitivno-bihejvioralne, igre metode i art-terapeutske tehnike psihološke korekcije, velika pažnja se poklanja vježbama disanja i podučavanju samomasaže, posebno u prvoj fazi nastave.

Uslovi za prezentera:

1. Psihološka kompetencija (dostupnost psihološke edukacije, iskustvo u učešću na treninzima i iskustvo kao voditelj grupnog psihološkog rada).
2. Znanje i iskustvo u radu sa decom sa stanjima sličnim neurozi, poststresnim poremećajima, sistemskim poremećajima.
3. Otvorenost u izražavanju osećanja.

Oprema za senzornu sobu:

• Osmanske stolice prema broju učesnika.
• Divovske lopte, ježeve lopte.
• Bubble column.
• Sjajna mreža.
• Tepih "Mliječni put".
• Projektor svjetlosnih efekata "Solar".
• Muzika za opuštanje i vizualizaciju.

Osim toga, lekcija će zahtijevati albume, boje, olovke, markere; forme za dijagnostičke procedure po broju učesnika.

Evaluacija učinka. Efikasnost rada prati se na osnovu psihološke dijagnostike koja se sprovodi pre početka rehabilitacionog kursa i na kraju nastave, prema rezultatima anketnog anketiranja nastavnika (stručna ocena), i zapažanjima učenika na svakom času.

Očekivani rezultat: sposobnost razumijevanja i prihvaćanja emocionalnog stanja sebe i drugih, stjecanje vještina dobrovoljne samoregulacije, smanjenje anksioznosti, vraćanje psihološkog statusa i formiranje vještina djelovanja u grupi.

Primjer lekcije

I. Pozdrav, upoznavanje sa pravilima grupe.

II. Glavni dio lekcije.

Korektivne vježbe

Rastegnite "pola". Cilj: optimizacija mišićnog tonusa. I. p. - sjedi u stolici. Opšta napetost tijela. Relaksacija. Napetost i opuštanje duž osi: vrh? dno (napetost gornje polovine tela, napetost donje polovine tela), levo i desno (napetost desne pa leve polovine tela), napetost leve ruke i desne noge , a zatim desna ruka i lijeva noga.

Vježba disanja. Cilj: razvoj volje i samokontrole, ritam tijela. I. p. - sjedi u stolici. Udahni. Od djece se traži da opuste trbušne mišiće, počnu udisati, napuhujući balon u trbuhu, na primjer, crveni (boje se moraju promijeniti). Pauza (zadržavanje daha). Izdisanje. Od djece se traži da uvuku stomak što je više moguće. Pauza. Udahni. Prilikom udisaja, usne se šire u cijev i uz buku „piju“ zrak.

Okulomotorna vježba. I. p. - sjedi u stolici. Glava je fiksirana. Oči gledaju pravo ispred sebe. Trening pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo) i četiri pomoćna smjera (dijagonalno); dovodeći oči u centar. Svaki od pokreta se izvodi prvo u dužini ruke, zatim na udaljenosti od lakta i na kraju blizu mosta nosa. Pokreti se izvode sporim tempom (od 3 do 7 s) s fiksacijom u ekstremnim položajima. Štaviše, držanje treba da bude jednako trajanje kao prethodni pokret. Prilikom vježbanja okulomotoričkih vježbi preporučuje se korištenje stupca s mjehurićima kako biste privukli pažnju djeteta. Na početku savladavanja ovih vježbi dijete promatra ribu, zatim predmet koji odrasli pomiče, zatim uči samostalno ga pomicati držeći ga prvo desnom, zatim lijevom, a zatim objema rukama zajedno. Onim područjima u vidnom polju djeteta u kojima pogled „klizi“ treba posvetiti dodatnu pažnju, „crtajući“ ih nekoliko puta dok se retencija ne učvrsti.

Vježbe za razvoj fine motorike ruku. Cilj: razvoj interhemisferne interakcije. I. p. - sjedi u stolici.

"Prsten". Jedan po jedan i koliko god je to moguće brže bebo pomiče prste, spajajući ih u prsten sa thumb sekvencijalno kažiprst, srednji itd. Test se izvodi direktnim (od kažiprsta do malog prsta) i obrnutim (od malog prsta do kažiprsta) redosledom. Prvo se vježba izvodi sa svakom rukom posebno, a zatim s obje zajedno.

"Šaka - rebro - dlan." Djetetu se prikazuju tri položaja šake na podu, sukcesivno zamjenjujući jedan drugog. Dlan na ravni, dlan stisnut u šaku, dlan sa ivicom u ravni poda, ispravljen dlan u ravni poda. Dijete izvodi vježbu zajedno sa instruktorom, zatim napamet (8-10 ponavljanja). Prvo se izvodi vježba desna ruka, zatim lijevom, pa objema rukama zajedno. Prilikom savladavanja programa ili ako ima poteškoća u njegovom izvođenju, instruktor poziva dijete da si pomogne komandama („šaka – rebro – dlan”), koje se izgovaraju naglas ili „samo sebi”.

Funkcionalna vježba "Slušaj tišinu." Cilj: formiranje dobrovoljne regulacije vlastite aktivnosti, razvoj slušne gnoze. I. p. - sjedi u stolici. Zatvorite oči i dosljedno slušajte zvukove na ulici izvan prozora, zatim u sobi, svoje disanje, otkucaje srca.

Funkcionalna vježba s pravilima o solarnim zečićima. Cilj: formiranje pažnje i voljno regulisanje sopstvenih aktivnosti. Djeca sjede u stolicama ili leže na podu. Instruktor izgovara komande: “zečevi” (djeca u to vrijeme treba da privuku noge na trbuh), “bježi” (djeca ispruže ruke prema svjetlima na plafonu), “hajde da se pozdravimo” (djeca ustaju i mašu rukama), „opet trči“ (djeca plješću rukama), „Solar“ (djeca se drže za ruke i plešu u krugu pod odsjajem uređaja „Solar“). Zatim se igra ponavlja, ali jedno od djece postaje vođa.

Funkcionalna vježba “More se uzburkalo...”. Cilj: razvoj koncentracije i motoričke kontrole, eliminacija impulsivnosti. Djeca se podstiču da se intenzivno kreću po prostoriji, zauzimajući različite poze. Instruktor kaže: "More je uzburkano - jednom!" More je zabrinuto - dva! More se uzburkalo - tri! Pomorska figura - stani!”

Djeca se smrzavaju u jednoj od poza. Na instruktorovu komandu "umri!" vježba se nastavlja.

Vježbe opuštanja:

"Poza odmora." Cilj: savladavanje i učvršćivanje poze odmora i opuštanja mišića ruku. Potrebno je da sednete u stolicu, oslonite se na leđa, olabavite ruke na kolena, a noge malo razmaknite. Formulu opšteg mira instruktor izgovara polako, tihim glasom, sa dugim pauzama: „Svi znaju da plešu, skaču, trče, crtaju, ali ne znaju svi da se opuste i odmore. Imamo ovakvu igru ​​– vrlo je laka, jednostavna, pokret se usporava, napetost nestaje... I postaje jasno da je opuštanje prijatno.”

Psiholog-instruktor uključuje tepih "Mliječni put" i provodi opuštanje. Na kraju djeca iznose svoja osjećanja i utiske o času. Dogovaraju se o novom sastanku.

Muzička kolekcija upotpunjena Alma muzičkim centrom omogućava vam da koristite različite scene za opuštanje.

Relaksacija "Rays". Cilj: opuštanje mišića nogu. Instruktor: „Zamislite svoje noge kako se sunčate na suncu (ispružite noge naprijed dok sjedite na podu). Podignite noge, držite ih obješene. Noge su napete (možete pozvati dijete da osjeti koliko su mu mišići postali tvrdi). Napete noge su postale tvrde, poput kamena. Spustite noge. Umorni su, a sada se odmaraju, opuštaju; Kako je bilo dobro, kako je bilo prijatno. Udah - pauza, izdah - pauza.

Tamnimo odlično!
Podignite noge više!
Držimo... Držimo... Naprežemo se...
Hajde da se sunčamo!

Spustite se (naglo spustite noge na pod).

Noge nisu napete, opuštene. Uključujemo muziku za opuštanje “Sunčano popodne”. Djeca zatvaraju oči, a psiholog provodi opuštanje "Hajde da se sunčamo"

Relaksacija "Brod". Cilj: opuštanje mišića ruku, nogu i tijela. Instruktor: „Zamislite da ste na brodu. Kamenje. Da biste izbjegli pad, raširite noge šire i pritisnite ih na pod. Stavite ruke iza leđa. Paluba se ljuljala, pritisnite desnu nogu na pod ( desna noga napeta, lijeva je opuštena, blago savijena u kolenu, sa nožnim prstom koji dodiruje pod). Ispraviti se! Opustite nogu. Ljulja se u drugom smjeru, pritisnite lijevu nogu na pod. Ustani uspravno. Udah - pauza, izdah - pauza.

Špil je počeo da se ljulja!
Pritisnite nogu na palubu!
Stisnemo noge čvršće,
I opustimo drugog"

Vježba se izvodi naizmjenično za svaku nogu. Skrenite pažnju svom djetetu na napete i opuštene mišiće nogu.

"Opet ruke na koljena,
A sad malo lenjosti...
Napetost je nestala
I cijelo tijelo je opušteno...
Naši mišići nisu umorni
I postali su još poslušniji.
Dišite lako, ravnomerno, duboko.”

Psiholog provodi relaksaciju „Na moru“. Koristi se muzika za relaksaciju “The Sound of the Ocean Surf”.

Ova osmodijelna struktura se ponavlja u svakoj lekciji. Sadržaj vježbi se mijenja i postaje složeniji. U ovom slučaju se koriste različite mogućnosti opreme.

Vježba disanja. Koristi se tepih "Mliječni put". I. p. - sjedi u stolici. Izdahnite, otvorite oči. Udahnite, zatvorite oči. Nastavite, izdahnite kada plava zvijezda zasvijetli na tepihu, udahnite kada zasvijetli crvena zvijezda.

Kognitivne vježbe:

"Vizuelizacija boja". Cilj: razvoj interhemisferne interakcije. I. p. - sjedeći na podu. Djeca gledaju u stupac sa mehurićima sa ribom. Psiholog-instruktor skreće pažnju na promjenu boje vode. Djeca su pozvana da mentalno ispune svoje tijelo bilo kojom bojom (crvena, plava, zelena) po svom izboru. Djeca moraju biti fokusirana na to da boje budu svijetle i čiste. Možete se koncentrirati na sličnosti ili razlike između boja, tada će one postati jasnije. Za svaku boju možete odabrati tjelesnu pozu koja će vam pomoći da vizualizirate boju.

"Vizualizacija trodimenzionalnog objekta." I. p. - sedeći na podu, zatvorite oči. Od djece se traži da zamisle bilo koji trodimenzionalni objekt (loptu, stolicu, globus) i prouče svaki dio objekta zamišljajući ga mentalno. Zatim morate mentalno promijeniti veličinu, oblik, boju. Tada ste pozvani da zamislite trodimenzionalni tepih "Mliječni put" i krenete na svemirsko putovanje do zvijezde svojih snova

Komunikativna vježba “Golovoball”. Cilj: razvoj saradnje i sposobnosti kontrole motorike. Učesnici su podijeljeni u parove ili trije i leže na podu jedan uz drugog. Između glava je lopta koju morate podići uz pomoć glava i sami se podići. Možete se kretati po prostoriji neko vrijeme, držeći loptu glavom.

III. Završna faza lekcije. Oproštajni ritual.

Kalmova S.E., Orlova L.F., Yavorovskaya T.V. Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Nastavno-metodički priručnik/ Ed. L.B. Baryaeva. – Sankt Peterburg: NOU “SOYUZ”, 2006.

Senzorna soba je namijenjena individualnom i podgrupnom korektivno-razvojnom radu sa djecom predškolskog uzrasta koja imaju različite poteškoće u razvoju i ponašanju.

U toku nastave djeca treba da: prije svega prošire svoje životno iskustvo, obogate osjetilni svijet, probude saznajnu i istraživačku aktivnost. Za to je potrebno posebno organizirano, psihološki sigurno okruženje koje omogućava djetetu da se osjeća u magičnom svijetu boja, zvukova i osjeta.

Integracija je posebno važna za djecu, jer oni touch sistem Ono se tek formira i od njegovog koordiniranog rada zavisi djetetova sposobnost učenja. Nastava u senzornoj sobi razvija adaptivne funkcije učenika i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Naime.

Razvoj i harmonizacija emocionalno-voljne sfere djece:

• samoregulaciju i samokontrolu
• samopouzdanje.

Razvoj komunikativne sfere učenika:

• empatična osećanja, želja da jedno drugom pružimo emocionalnu i fizičku podršku
• formiranje motivacije za komunikaciju i razvoj komunikacijskih vještina
• savladavanje negativnih emocija prema vršnjacima (agresivnost).

Razvoj mentalnih procesa kod dece predškolskog uzrasta:

• proizvoljnost pažnje, njena stabilnost i preklopljivost
• pamćenje, razmišljanje, mašta, percepcija (vizuelni, taktilni, slušni), mentalni kapacitet
• razvoj koordinacije, uključujući vizuelno-motoričku koordinaciju.

Za postizanje zadatih zadataka koristite

Metode rada u senzornoj sobi: kao npr

• igre i vežbe igre
• posebna oprema za razvoj percepcije, pažnje, mišljenja.
• vježbe disanja
• ovakve vježbe opuštanja
• razgovori i terapija bajkama
• zapažanja
• terapija peskom
• rad sa ekranom
• muzička terapija zvucima prirode i životinja.
• lego konstrukcija
• interaktivna tabla.

Senzorna soba je modularno opremljena, što im omogućava da se koriste za opuštanje i razvoj djece sa smetnjama u razvoju.

Izvođenje nastave u senzornoj sobi izvodi se po preporuci neurologa, prema odluci PMPK i PMPK, pod nadzorom nastavnika i psihologa, kao i na zahtjev roditelja.

Nastava u prostoriji sa predškolcima se održava i počinje ritualnim pozdravom, nakon čega u različitim redoslijedom

(ovisno o specifičnostima scenarija) Koriste se metode kao što su tematske igre uloga, terapija bajkama, terapija pijeskom, dramatizacija, igre i vježbe sa posebnom opremom. Aktiviraju se igre uloga u senzornoj sobi kognitivna aktivnost zenice, a vježbe opuštanja stabiliziraju nervni sistem i doprinose njegovom skladnijem razvoju. Zadaci i vježbe sa specijalnom opremom i LEGO konstrukcijom mogu značajno proširiti opseg rada psihologa kako bi postigao cilj svake lekcije

Ako je svrha treninga u senzornoj sobi oslobađanje emocionalne i fizičke napetosti, stresa i vraćanje stanja mentalnog mira, onda se preporučuje da nastavu započnete s aktivacijskim blokom i postupno prelazite na opuštajuće vježbe. Svetlosni efekti i pokretne strukture stimulišu aktivnost deteta, a sva oprema u jedinici je namenjena igrama na otvorenom sa povećanom aktivnošću.

Nakon bloka aktivacije, nastava se nastavlja u bazenu za relaksaciju s loptama koje ublažavaju napetost mišića. Sve aktivnosti odvijaju se uz umirujuću muziku, zvukove prirode ili pjev ptica, što stvara posebnu atmosferu koja ima ljekovita svojstva.

Časovi imaju sledeću strukturu:

• ritual početka časa (odraz)
• igra zadatak za razvoj mentalnih procesa
• vježba opuštanja koja djeci omogućava da se opuste, oslobode mišićne i psiho-emocionalne napetosti
• ritual na kraju razreda (odraz).

Trajanje časa je 20-25 minuta.

Na nastavi učestvuju djeca sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, govora i sl. Takvoj djeci je teško prilagoditi se uvjetima vrtića, komunikacija sa odraslima i vršnjacima stvara poteškoće, razvojne aktivnosti ne zanimaju dijete i brzo ga zamaraju. Za razliku od tradicionalnih metoda pedagoške korekcije, koje karakteriše monotonija materijala, oprema senzorne sobe uključuje razne stimuluse.

Djeci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta također su potrebne aktivnosti u senzornoj sobi, uglavnom zbog poteškoća u ponašanju i komunikaciji.

Za ovaj uzrast karakteristične poteškoće su: strahovi, anksioznost, agresivnost, koji često ne reaguju na pedagoške i vaspitne uticaje nastavnika i roditelja. U radu sa takvom decom senzorna soba je nezaobilazno mesto.

Tokom nastave, pri korištenju različitih svjetlosnih i zvučnih efekata (stub sa mjehurićima, suhi tuš), dijete se opušta, smiruje, normalizira mu se mišićni tonus, ublažava emocionalni i fizički stres, smanjuju se problemi u emocionalno-voljnoj sferi. Boravak u senzornoj sobi vraća i održava djetetovu psihoemocionalnu ravnotežu i podstiče mentalni razvoj.

Najvažnija i jedinstvena stvar u mom radu u senzornoj sobi je da bez obzira na područja rada i planirane rezultate, složenost razvojnog poremećaja ili ponašanja, naši časovi nam omogućavaju da povećamo funkcionalne i adaptivne sposobnosti organizma i aktiviramo individualni resurs svakog djeteta, čime se stvara prilika za uspješnu integraciju u društvo.

Sve navedeno nam omogućava da zaključimo da implementacija sistema individualnog podgrupnog rada u senzornoj sobi ima blisku interakciju sa nastavnim osobljem, te doprinosi implementaciji sistema rada u senzornoj sobi.

Karakteristike senzorne sobe

Emocionalni razvoj;

• Oslobađanje psiho-emocionalne i fizičke napetosti (psihoemocionalno olakšanje)
• Razvoj vještina samoregulacije i samokontrole
• Trening otpornosti na stres
• Psiho-gimnastika
• Komunikacijske igre
• Razvijanje pozitivnog stava prema sebi i svijetu oko sebe
• Razvoj motoričke funkcije.
• Razvoj mentalnih i kognitivnih procesa

CILJ: Razvoj i harmonizacija emocionalno-voljne sfere djece, razvoj percepcije i prostornih pojmova.

GLAVNI CILJEVI:

• ublažavanje psihoemocionalnog stresa
• samoregulaciju i samokontrolu
• sposobnost da kontrolišete svoje telo i disanje
• sposobnost prenošenja nečijih osećanja govorom
• sposobnost opuštanja i oslobađanja napetosti
• formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama
• senzorni razvoj (boja, oblik, veličina)
• formiranje prostornih predstava.

Oprema za senzornu sobu

1. Potrebno je upoznati djecu sa pravilima ponašanja i rada u senzornoj sobi.
2. Ograničen broj djece.
3. Nema spoljne buke tokom nastave.
4. Sistematska i strukturirana nastava.

Igre, vježbe za rad učitelja-psihologa u senzornoj sobi.

Terapija bojama (lampa za ronjenje)

Cilj: potaknuti i razviti sposobnost djeteta da povezuje boju sa raspoloženjem, razvija mišljenje i maštu.

1. Dijete kaže kakvo raspoloženje izaziva ova ili ona boja vode u njemu.
2. dijete priča kako se njegovo raspoloženje promijenilo nakon što je promatralo sve boje vode.

Terapija bajkama (lampa za ronjenje, paravan, sandbox)

Cilj: razviti govor, maštu, mišljenje, sposobnost povezivanja boje s raspoloženjem.

1. dete sastavlja bajku o avanturama na osnovu onoga što je videlo.
2. dijete smišlja priču o tome kako se karakter likova mijenja u zavisnosti od boje.
3. Dijete zajedno sa odraslim smišlja priče i glumi ih.

Majmuni (ogledalo)

Cilj: razviti voljnu pažnju, razviti sposobnost imitacije i stvoriti dobro raspoloženje.

Deca se gledaju u ogledalo, vođa pravi grimasu, ostali - "majmuni" - ponavljaju. Ko to bolje ponovi postaje vođa. Sva djeca treba da imaju ulogu vođe.

Klovnovi (ogledalo)

Cilj: stvaranje vedrog raspoloženja, razvijanje izraza lica i pantomime.

Voditelj – "klaun" - pokušava razveseliti dijete uz pomoć izraza lica i gestova. Dijete ponavlja pokret za njim:

• kažiprstom pritisne vrh nosa
• rasteže uglove usana
• maše dlanom jedne ruke iza glave, a drugom se češe po nosu
• pokazuje dugačak nos koristeći dlanove
• prikazuje smiješno lice majmuna.

"klovn" izvještava da je vidio kako dijete može da se zabavlja i raduje.

Pogodi raspoloženje (ogledalo)

Cilj: razvoj izraza lica i pantomime, sposobnost reflektiranja i pogađanja raspoloženja.

Djetetu se daju kartice sa slikama dječjih lica u različitim raspoloženjima. Dijete pokazuje raspoloženje prikazano na kartici, i

Cilj: razvoj kreativne mašte, vizualne percepcije, koncentracije.

Psiholog i dijete posmatraju predmet, dijele svoje utiske, a zatim na osnovu dobijenih utisaka zajednički osmišljavaju bajku ili priču.

Pod kišom (suhi tuš)

Cilj: stimulacija vizuelnih i taktilnih senzacija, ublažavanje neuropsihičkog i emocionalnog stresa.

Od djeteta se traži da zamisli da je ovo magična kiša koja spira sve strahove, pritužbe i brige. Jastuk se stavlja ispod suvog tuša kako bi dete moglo da sanjari dok sedi na njemu

More (suhi bazen)

Cilj: razvoj prostornih percepcija i osjeta, mašte.

Dijete leži u suhom bazenu. Od njega se traži da zamisli da pluta u moru na leđima (na stomaku, sa strane, itd.). Dijete oponaša pokrete i smišlja priču.

Magični most (senzorna staza)

Cilj: razvoj pažnje, sposobnost prenošenja osjećaja u verbalnom obliku; stimulacija analizatora tabana, prevencija ravnih stopala.

Od djeteta se traži da prošeta stazom i stane na svakom jastučiću i kaže šta osjeća njegova stopala.

Obavlja slične zadatke na znak vođe, mijenjajući tempo.

vilinski cvijet (lampa za ronjenje)

Cilj: razvoj percepcije, artikulacionog aparata, mašte.

Dijete posmatra kako se boje mijenjaju i imenuje ih. Za svaku boju, uz pomoć psihologa, smišlja magičnu priču. Na kraju vježbe, dijete se poziva da bude povjetarac iz bajke koji svojim dahom mazi cvijet (dijete duva po vlaknima lampe različitom jačinom i tempom).

Muzička terapija

Cilj: obogaćivanje percepcije i mašte, stvaranje psihološke udobnosti, smanjenje neuropsihičkog stresa, jačanje motoričke aktivnosti, razvijanje vještina samoregulacije.

Od djeteta se traži da pažljivo sluša muziku (zvuci, u zavisnosti od svrhe lekcije), komentirajte svoja osjećanja, izrazite ih pokretom.

Odlazi, ljuti, odlazi!

Cilj: naučiti izbaciti agresiju i ljutnju.

Dijete leži na mekom podovi (suhi bazen). Vježba počinje i završava se na znak vođe. Na znak, dijete počinje da udara i udara po površini uz glasan plač. “Odlazi, ljuto, odlazi!!!” . Vježba traje oko 4 minute, nakon čega dijete treba odmoriti još 3-4 minute.

Ukloni prašinu

Od djeteta se traži da skine prašinu sa jastuka, ali pošto je jako tvrdoglavo, mora se jako udariti. Nakon vježbe, dijete sjedi ili leži mirno nekoliko minuta, vraćajući disanje.

Cilj: ublažavanje emocionalnog stresa.

Djetetu je dozvoljeno da se ponaša na mekoj podnoj oblogi 3 minute (ili u suvom bazenu) onako kako on želi (skok, vrtenje, okretanje, itd.). Nakon vježbe, dijete sjedi ili leži mirno nekoliko minuta, vraćajući disanje.

Vježbe za korekciju nivoa anksioznosti

Cilj: smanjenje anksioznosti; razvoj izraza lica i pantomime.

Čitanje pjesme:

Strah me je toliko uplašio
U mraku na kapiji,
Da sam uplašeno viknuo: Ah!
Upravo suprotno:

Vikao sam: HA!

I odmah se strah sakrio ispod ograde,

On je sam sebe prevario!

I od tada sam zaboravio riječ Ah!

Psiholog kaže: kad se nečega plašiš, moraš glasno reći da se plašiš HA! - onda će te se plašiti. I to treba da uradite na ovaj način: podignite ruke gore, duboko udahnite, oštro se nagnite napred, spustite ruke i izdahnite glasno HA!!!

Strah ima velike oči

Zamislite da smo ti i ja u šumi i da se mirno opuštamo... Ali šta je ovo?! Grana je pukla, druga! Ko je ovo?! Uplašili smo se:

• skupili smo se i uhvatili
• obrve podignute, oči širom otvorene
• usta lagano otvorena
• plašimo se da se krećemo i dišemo
• glava uvučena u ramena, zatvorenih očiju.

Oh, kako strašno! Šta je ovo ogromna zver?! I odjednom pred našim nogama začusmo: "Mjau" Otvorili su jedno oko i bilo je mače! Uzmimo ga u ruke i pogladimo ga. Pogledajte kako je privržen, a nimalo zastrašujući!

Strah uopšte nije zastrašujući (ogledalo)

Cilj: smanjenje anksioznosti; razvoj izraza lica i pantomime, mašte.

Dijete je pozvano da pokaže svoj strah pomoću izraza lica i pantomima. Pogledaj se u ogledalo šta je tvoj strah, hajde da ga uplašimo (dijete i psiholog pokazuju strašna, užasava lica ispred ogledala).

Vježbe opuštanja uz korištenje senzorne opreme

Ljetna noć (relaksator)

"Noćna simfonija"

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Predivna letnja noć dolazi. Na tamnom nebu svijetle sjajne zvijezde. Polako plutaju tamnim nebom. Osećate se smireno i srećno. Ugodan osjećaj topline i smirenosti pokriva cijelo vaše tijelo: lice, ruke, noge, leđa... Osjećate kako vam tijelo postaje lagano, toplo i poslušno... Dišite duboko, ravnomjerno, lako...

Zvijezde ugase, jutro dolazi. Raspoloženje postaje veselo i veselo. Puni smo snage i energije...

Odmor na moru (relaksator)

: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo na obali ogromnog plavog mora. Lezimo na mekom toplom pesku... Toplo vam je i prijatno...

Topli svetlosni zraci sunca nežno miluju vaše lice, ruke, noge, stomak... Dišemo duboko, ravnomerno, lako... Topli blagi povetarac duva celo telo laganom svežinom. Toplo nam je i prijatno...

Zraci toplog sunca klize po našoj koži, prijatno je greju. Odmaramo se i zaspimo... Dišemo duboko, ujednačeno, lako...

Pa odmorio si se, odmorio, odmorio,

Da li se dobro odmarate? Ali vrijeme je da ustanete!

Podignite se, nasmiješite se, otvorite svima oči i ustanite!

Opuštanje u čarobnoj šumi (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja u šumi, opuštajući se na mekoj zelenoj travi. Oko nas ima mnogo drveća i grmlja. Rastu raznobojni, svijetli i vrlo lijepi cvjetovi: žuti, crveni, plavi... Prijatnog su slatkog mirisa. Čujemo pjev ptica, šuštanje vlati trave, šuštanje lišća na drveću.

Dišite duboko, ravnomerno, lako...

Sada otvorite oči, nasmiješite se jedni drugima i pokušajte se sjetiti svega što ste vidjeli u čarobnoj šumi.

Vodopad (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Žumor vode" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Sjednite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja ispod malog vodopada. Voda je čista i topla. Topli ste i veoma ste zadovoljni. Mlazovi vode se spuštaju na vaše lice, kosu i lagano teku duž vašeg vrata, leđa, ruku i nogu. Voda teče dole i nastavlja da teče.

Sjednimo malo ispod vodopada i zamislimo da svi strahovi, tuga i nevolje isplivaju iz nas zajedno sa vodom. A mi ostajemo da sjedimo čisti, veseli, veseli i puni snage. Zahvalni smo vodi što nas je oprala. Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Rainbow (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da ti i ja ležimo na mekoj zelenoj travi. Iznad nas je vedro plavo nebo, a na nebu je sjajna raznobojna duga. Duga blista, svjetluca svim bojama i daje nam svoje raspoloženje. Pogledajmo njegove boje.

Crvena i narandžasta daju nam toplinu i snagu. Postajemo jači, osećamo se toplo i prijatno. Žuta boja nam daje radost. I sunce je žuto, njegovi zraci nas miluju, a mi se smejemo. Zelena boja- Ovo je boja trave i lišća. Osjećamo se dobro i smireno. Plava i plava su boje neba i vode, meke i osvježavajuće, poput vode na vrućini.

Sada otvori oči i ustani. Ispružimo ruke prema našoj dugi i prisjetimo se svih senzacija koje nam je pružila.

Let do zvijezda (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamisli da ti i ja letimo ka zvezdama... One su sve bliže, a ti i ja vidimo koliko su velike i lepe. Zvijezde nas dočekuju svojim sjajem. Osjetite koliko ste dobri i topli. Kupamo se u zracima zvezdane svetlosti i osećamo se veoma srećno. Dišemo lako i mirno.

Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Srca (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "otkucaji srca" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Slušajte momci, šta čujete? Kuc-kuc, kuc-kuc... Ovo su naša srca koja tiho kucaju. Stavite ruku na grudi i osetite... Kuc-kuc, kuc-kuc...

Naša srca su puna dobrote i ljubavi. Kuc-kuc, kuc-kuc... Slušamo kako nam srca kucaju, i osjećamo se dobro i spokojno. Radost ispunjava naša srca svakim otkucajem. Dišemo lako i mirno.

Otvorite oči i nasmiješite se jedno drugom.

Riba (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Žumor vode" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja šarene ribe i da plivamo toplu vodu, lagano pomičući peraje i repove. Plivamo iznad samog dna mora i vidimo prekrasne alge, šareni oblutak na dnu i druge ribe. Raduju nam se i smeju se. Osjećamo se dobro i smireno. Sada se odmorimo i utonimo na mekani topli pijesak na dnu mora. Lijepo nam je i ugodno ležati na morskom dnu.

Odlično smo se odmorili i uzdigli na površinu mora. Nasmejte se suncu i otvorite oči sa osmehom. Neka vaš osmeh ostane sa vama ceo dan!

Magični san (relaksator)

Audio vježbe "Noćna simfonija" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Čarobni san počinje.

Trepavice opadaju...
Oči se zatvaraju...
Počivamo u miru (2 puta)
Zaspimo čarobnim snom.

Ruke nam se odmaraju...
I noge odmaraju...
Odmaraju se, zaspu... (2 puta)

Vrat nije napet
I opušteno...
Usne se lagano razdvoje
Sve je predivno opuštajuće. (2 puta)

Dišite lako, ravnomerno, duboko.
Odmarali smo se mirno
Zaspali smo čarobnim snom.
Dobro je da se odmorimo!

Ali vreme je da ustanete!
Stisnemo pesnice jače
I podižemo ga više.
Rastezanje! Smile!

Svi, otvorite gas i ustanite!
Sunčani zečići (relaksator)

Audio vježbe "šumski zvuci" . Djeca leže na mekanoj podnoj oblogi.

Lezite udobno, tako da vam ruke i noge odmaraju i zatvorite oči. Zamislite da se ti i ja opuštamo na šumskoj čistini. Ležimo na mekoj toploj travi, a sunce nam se s neba smiješi. Šalje nam svoju toplinu i nježno nas dodiruje svojim zracima. A zajedno sa zracima doletjeli su nam nestašni sunčevi zraci. Jedan zeko nam je skočio pravo na nos, on nam daje radost i osmeh. Pomazimo ga vrlo pažljivo da ne uplašimo zečića. Zeko mu je skočio iz nosa na obraz i dao nam toplinu i smirenost, tiho ga mazimo. Zeku se sviđa naš dodir. Još malo nam je sjedio na obrazu i skočio nam na stomak. Svidio si se Sunčevom zraku i dao nam je svoju spretnost i snagu. Zahvalimo zečiću i nježno ga pomazimo.

Vrijeme je da se oprostite od sunčevih zraka, mahnete im rukom, otvorite oči i nasmijete se jedno drugom.

LEGO - konstrukcija

Spontane kolektivne LEGO igre;

• Samostalno projektovanje prema planu, prema dijagramima, prema crtežima

Didaktičke igre

Igre s pijeskom

Vježba "Neobični tragovi"

Cilj: razvoj taktilne osjetljivosti.

„Stižu mladunčad” - dijete snažno pritisne pijesak šakama i dlanovima.

"Zečevi skaču" - dijete vršcima prstiju udara o površinu pijeska, krećući se u različitim smjerovima.

"Zmije puze" - dijete opuštenim/napetim prstima pravi valovitu površinu pijeska (u različitim smjerovima).

"Spiderbugs trče" - dijete pomiče sve prste, imitirajući kretanje insekata (možete potpuno uroniti ruke u pijesak, susrećući se sa rukama ispod pijeska - "bube kažu zdravo").

Vježba "Zmije"

Cilj: ublažiti emocionalni stres

Zadatak: Izrazite svoj stav tako što ćete ga pokazati u igri Upute: Uzmite Zmiju za glavu ili rep i pomjerite je po pijesku. Sada uzmite konopac kao olovku i glatko pratite zmijski trag. Dijete uzima Zmiju za glavu i piše uzorke: krugove, petlje, štapiće.

Zmije su se igrale u pijesku.Slova je nemoguće pročitati!
I svojim repom napisali su riječi: Kako ona može saznati za zmije?
Iza uzorka su bile petlje - Šta se dogodilo? Gdje? I kako?
Ovo su pisma mami Snake. Vi ste sada naš mađioničar!

Ali povetarac je prohujao, brzo napiši reči,
I zatrpao je sve u pesku. Pomozi mami zmiji
I u tuzi zmija majka: Dobrom snagom magije

Stolno pozorište se najčešće koristi prilikom prepričavanja bajki i kratkih priča. Ovdje djeca igraju igračke na stolu. Posebna pažnja daje se jasnoj dikciji, ekspresivnosti govora, intonaciji, tembru glasa i izrazima lica. Stolno pozorište predstavljeno je u obliku pozorišta igračaka i pozorišta slika.

Štand pozorišta lutaka koriste se i za prepričavanje bajki i priča. Ovdje je važna i jasna dikcija i intonacijska ekspresivnost govora. Likovi junaka u ovoj formi ilustruju sadržaj djela. Narator stoji sa strane stalka i preuređuje figure kako priča napreduje.

Pozorište sa lutkama na ekranu predstavljaju bi-ba-bo lutke i teatar prstiju. Igre s lutkama na ekranu imaju zabavnu, didaktičku, komunikativnu, dijagnostičko-korekcijsku, psihoterapeutsku i estetsku funkciju. Ove igre razvijaju motoriku ruku, govor, pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu. Pozorište s lutkama na platnu zahtijeva da lutkar bude iza paravana, pa se od njega traži izražajan govor.

Metode rada za unapređenje kreativne aktivnosti dece u pozorišnoj predstavi su:

• metoda modeliranja situacije (podrazumeva kreiranje sa decom zapleta-modela, situacija-modela, skica u kojima će ovladati metodama umetničke i kreativne aktivnosti);
• kreativna metoda razgovora (podrazumeva upoznavanje djece sa umjetničkom slikom kroz posebnu formulaciju pitanja, taktiku dijaloga);
• metoda asocijacije (omogućava probuditi djetetovu maštu i razmišljanje kroz asocijativna poređenja, a zatim, na osnovu nastalih asocijacija, kreirati nove slike u umu). Treba napomenuti da opšte metode pravci za pozorišnu predstavu su direktni (nastavnik pokazuje metode djelovanja) i indirektno (učitelj podstiče dijete na samostalno djelovanje) tehnike.

Približne teme za igre i aktivnosti sa interaktivnom tablom:

Lista priručnika za igre:

1. Mirror corner
2. Kaleido
3. Nikitikove kocke
4. Logički blokovi Gyeniša
5. Mekše – Tvrđe
6. Set taktilnih loptica
7. Odredite dodirom
8. Adventure Pyramid
9. Izaberi par
10. Osjetite rukom i odredite nogom
11. Sparkling Domino
12. Taktilne ploče
13. Uravnotežimo vagu
14. Šta je ovo?

rabljene knjige:

• Senzorna soba - magični svijet zdravlja: Obrazovno-metodički priručnik / Ed. V.L. Genevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. –SPb.: HOKA, 2007
• Senzorna soba u predškolskoj ustanovi: Praktične preporuke. G.G. Uho. –M.: ARKTI, 2006

Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: Praktični vodič za predškolske obrazovne ustanove. – M.: ARKTI, 2008.

• Ledina V.Yu. IBIS. Biofeedback i samoregulacija igre. Antistresni trening za djecu i adolescente: Metod. dodatak. – Sankt Peterburg, 2000;
• Čistjakova M.I. Psihogimnastika / Ed. M.I. Buyanova. – M.: Prosveta, 1990. – 128 str.: ilustr.;
• Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Komunikacija. Djeca 5-7 godina - 2. izdanje, prerađeno i prošireno. – Jaroslavlj: Razvojna akademija: Academy Holding, 2001;
• Lewis S., Lewis S.K. Dijete i stres. – Sankt Peterburg: Peter Press, 1996.
• N. A. Sakovich. Tehnologija igranja pijeska. Igre na mostu. – Sankt Peterburg, 2008.
• Udaltsova E.I. Didaktičke igre u obrazovanju i obuci predškolske djece. Minsk, 1976
• Kompleks kompjuterskih igara za predškolce http: //40204s020. edusite. ru/p110aa1. html Yarusova E. A.
• kompjuterske igrice - nova vrsta razvojna obuka. http://www. ivalex. vistcom. ru/konsultac203. html Petrova E.
• Razvojni kompjuterske igrice. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2000, br. 8. Plužnikova L. Upotreba računara u obrazovnom procesu. Predškolsko obrazovanje, 2000, br. 4.
• Makhaneva M.D. Pozorišne aktivnosti u vrtiću: priručnik za radnike predškolska ustanova-M.: Trgovački centar Sphere, 2001
• Petrova T.I. Pozorišne igre u vrtiću6 "školska štampa" -2000

Opštinski budžet obrazovne ustanove Srednja škola br. 26

strukturna jedinica vrtić "Topolyok"

Aleksej Aleksejevič Tokarev
Edukativni program za rad u senzornoj sobi “Svijet djetinjstva”. Dio 1

Objašnjenje

Program je razvijen u skladu sa savremenim zahtjevima glavnog regulatora dokumenata: - Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje» ; - „Model pravilnika o predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove"(odobreno Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. br. 666, klauzula 22). - „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju režima rad u predškolskim organizacijama." (Rezoluciju je odobrio glavni sanitarni doktor Ruske Federacije od 20. decembra 2010. br. 164 sa izmjenama br. 1-2.4.1. 2660 - 10); - “Federalni zahtjevi vlade na glavnu strukturu program opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ (odobreno Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 24.eleven. 2009. br. 655). Program- model organizacije obrazovni proces u senzornoj sobi je usmjerena na razvoj ličnosti djeteta čija inteligencija odgovara njegovom uzrastu, međutim, postoje manja odstupanja u emocionalnoj, kognitivnoj sferi i potrebno je psihičko poboljšanje u uslovima senzorna soba. Oprema za igru ​​i opuštanje senzorna soba aktivira i razvija djetetovo mišljenje i govor stimulirajući njegova osjetila, finu motoriku, motoričku aktivnost, blagotvorno djeluje na psihičko i fizičko zdravlje kao osnovu za psihoemocionalnu rehabilitaciju djece, formiranje samoregulacije ponašanja.

Relevantnost ovoga izrađeni program i njegova implementacija u obrazovnom proces je uzrokovan potrebom za sveobuhvatnim osposobljavanjem psihofizioloških i intelektualnih funkcija i formiranjem najvažnijih preduslova za razvoj ličnosti, za vaspitne aktivnosti predškolskog uzrasta, kao i potrebom za prevencijom. emocionalni poremećaji, očuvanje mentalnog zdravlja, razvijanje pozitivnih karakternih osobina, ovladavanje pojmovima osnovnih emocija. Poštivanje principa interaktivnosti neophodno je sa stanovišta savremenog pristupa podučavanju djeteta bilo koje dobi. Samo kroz samostalnu aktivnost formiraju se punopravna znanja, vještine i sposobnosti.

Target: jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, osiguravanje emocionalnog blagostanja.

Zadaci:

Formiranje emocionalne decentracije kod djece, odnosno sposobnosti predškolskog djeteta da u svom ponašanju uočava i uvažava stanja, želje i interese drugih ljudi.

Prevencija neuroza i neurotičnih reakcija, poremećaja ponašanja.

Razvijanje sposobnosti jačanja i održavanja pozitivnih osjećaja, ublažavanja umora i sprječavanja negativnih emocija.

Stvaranje mogućnosti za samoizražavanje, razvijanje kod djece vještina i sposobnosti praktičnog ovladavanja izražajnim pokretima - ljudskim sredstvima komunikacija: izrazi lica, gestovi, pantomime.

Povećanje roditeljske kompetencije u razumijevanju djetetovih unutrašnjih iskustava i potreba.

Očekivani rezultati:

prevencija neuroza i neurotičnih reakcija, poremećaja ponašanja;

korekcija emocionalnog blagostanja, ublažavanje emocionalne napetosti, ublažavanje posljedica psihološke traume, smanjenje indeksa agresivnosti i destruktivnih oblika ponašanja, uključujući negativizam, neurotično izbjegavanje, anksioznost, depresiju, nemir, dezinhibiciju;

razvoj kreativnog potencijala pojedinca, stvaranje pozitivnog stava, jačanje konstruktivnog ponašanja, sposobnost izražavanja riječima i razumijevanja razloga za vlastite postupke, misli, osjećaje, razvijanje produktivnosti i kontakta u odnosima s ljudima, sposobnost vježbanja samovođenje i samoregulaciju, te postanu holistički ličnost: fizički i psihički zdrav.

Odredište: djeca predškolskog uzrasta od 4 do 7 godina

preventivno i razvojno Posao sa mlađim predškolcima;

obrazovni rad sa roditeljima.

Organizacijska podrška

Organizacijska podrška senzorna soba uključuje pripremu svoje opreme. Oprema senzorna soba mogu se podijeliti na dvije funkcionalne blok:

Relaksacija - uključuje meke presvlake, otomane i jastuke, suhi bazen sa loptama, uređaje koji stvaraju difuzno svjetlo, instalaciju za aromaterapiju i biblioteku muzike za opuštanje.

Dijete ili odrasla osoba, ležeći u bazenu ili na mekim oblicima, mogu zauzeti udoban položaj i opustiti se. Polagano prolazno difuzno svjetlo, prijatan miris u kombinaciji sa umirujućom muzikom stvaraju atmosferu sigurnosti i mira. Po potrebi se u takvom okruženju može dodatno provoditi i psihoterapijska terapija. rad sa odraslom osobom i djetetom.

Aktivacija – uključuje svu opremu sa svjetlosno-optičkim i zvučnim efektima, senzorni paneli za ruke i noge, loptice za masažu, mobilni telefoni (ovjesne pokretne konstrukcije, igračke) itd. Dodatno možete uključiti i suhi bazen.

Organizacija prostora

Za vježbe opuštanja potrebna je meka podloga. spol: ovo je važno za savladavanje tzv « dječji prostor» .

Uzimajući u obzir specifičnosti zadataka senzorna soba, trebalo bi geografski obuhvatiti nekoliko zona, od kojih svaka ima specifičnu namjenu i odgovarajuću oprema:

Meko okruženje - pruža udobnost, udobnost i sigurnost. Glavna svrha njegove upotrebe je stvaranje uslova za opuštanje i smirenost. Stoga je sav mekani namještaj dizajniran u umirujućim bojama.

Podna prostirka – potrebna za stvaranje meke površine na kojoj dijete ili odrasla osoba može ležati, sjediti ili se kretati. Prema veličini prostorije odn "meka zona" broj strunjača se određuje. Otirači su međusobno povezani pomoću čičak trake na podnoj strani.

Zidna prostirka – pričvršćena za zidove kako bi maksimalno zaštitila osobu koja boravi senzorna soba, od udara i kontakta sa tvrdim i hladnim površinama. Osim toga, njegova upotreba pomaže u stvaranju udobnosti i udobnosti, ispunjavajući ulogu "tepih" na zidu.

Osmanska stolica sa granulama (Splodge) je sjedište koje služi kao idealan oslonac za sjedeću ili ležeću osobu, oblikujući se po obliku tijela. Sjedeći na otomanu, možete se opustiti, lagano se nagnuti unazad i gledati šta se dešava oko vas. Možete ležati na stomaku, podvući otoman ispod sebe, zagrliti ga i opustiti mišiće leđa. Površina potiče taktilnu stimulaciju onih u kontaktu s njom dijelovi tijela. Granule koje pune otoman imaju mekan, prijatan efekat, promovišući bolje opuštanje kroz laganu akupresuru.

Dječije Jastuk sa granulama - jastuk punjen polistirenskim granulama može lako promijeniti oblik, ugodan je za gnječenje u rukama i igranje njime može privući pažnju na duže vrijeme. Korištenje jastučića u senzorna soba pomoći će djetetu da zauzme bilo koji udoban položaj.

Suhi bazen je pravougaoni bazen (ili okrugli) kalupi sa mekim zidovima, punjeni plastičnim kuglicama. Može se koristiti i za opuštanje i za aktivne igre. Ležeći u bazenu, možete zauzeti udoban položaj i opustiti se. Istovremeno, stalni kontakt cele površine tela sa lopticama koje ispunjavaju omogućava da bolje osetite svoje telo i stvara efekat meke masaže koji obezbeđuje duboku relaksaciju mišića. Tijelo u bazenu ima siguran oslonac u svakom trenutku, što je posebno važno za djecu sa motoričkim smetnjama. Možete se kretati ili mijenjati položaj u bazenu bez straha od pada ili udarca. Kretanje u pokretnim loptama stvara odlične uslove za razvoj koordinacije kretanja u prostoru. Igre u bazenu su emocionalno nabijene. Možete sagorjeti svoju energiju igrajući, a zatim se zavaliti i opustiti.

Dječije ogledalo panel – sigurno ogledalo napravljeno od polimernog materijala za stvaranje optičkog efekta širenja prostora i pojačavanja uticaja rasvjetnih instalacija.

Meko okruženje se može nadopuniti ćebadima, sigurnim igračkama i predmetima.

Vizuelno i zvučno okruženje - mirna muzika i polako promenljivi zamućeni svetlosni efekti deluju umirujuće i opuštajuće na čoveka. Jaki optički i zvučni efekti privlače i održavaju pažnju i koriste se za vizuelnu i slušnu stimulaciju, stimulaciju motoričke aktivnosti i istraživački interes.

Muzički cent sa kompletom kaseta ili CD-a - muzika je sastavna deo senzorne sobe. Pozitivna emocionalna iskustva uz slušanje prijatne muzike ili zvukova prirode pojačavaju pažnju i toniraju centralni nervni sistem. Smirena muzika povećava intelektualnu inteligenciju rad ljudski mozak i aktivira imunološki sistem tijelo. Prijelazi iz mirne muzike u toničnu muziku pomažu u regulaciji procesa ekscitacije i inhibicije. Kombinacija muzike i zvukova prirode idealna je za opuštanje. Stoga u senzorna soba je odgovarajuća koristiti posebne snimke u kojima se muzika isprepliće sa zvukom vode, vjetra, pjevom ptica itd.

Zvjezdasta mreža sa kontrolerom je mreža u koju su utkane sijalice. Okačen je sa stropa vodoravno (npr "Zvjezdano nebo") ili okomito (kao pregradna zavjesa). Pomoću kontrolera možete podesiti modovima: od glatkog treperenja "nebo" na svetla za vožnju. Odličan alat za ispravljanje psiho-emocionalnog stanja i obuku motoričkog analizatora.

Organizacija nastave u senzorna soba

Forms rad u senzornoj sobi može biti drugačije.

Zavisi od djetetove ličnosti. Nastavu treba izvoditi u podgrupama od 2-4 osobe ili individualno. Frontalne vježbe su isključeni.

Nakon posjete senzorna soba dijete treba osjećati mir i opuštenost, čak i ako je nastava usmjerena na razvijanje određenih kognitivnih procesa, posebno ako je postavljen jasno definisan cilj cilj: normalizacija psihoemocionalnog stanja.

Nastavu treba izvoditi u obliku igre. Ovdje je važno koristiti emocionalni faktor, koji će osigurati veću produktivnost u minimalnom vremenu. Naučnici su otkrili da se stanje opuštenosti javlja nakon 10-20 minuta boravka senzorna soba, što znači da postoji realna prilika da se skrati vrijeme za oporavak i performanse.

Igre za predškolsku djecu su uglavnom igre bez pobjednika, koje jednostavno donose radost, zadovoljstvo, uzbudljive su, ali istovremeno treniraju društvene sposobnosti i stoga zahtijevaju od djece određene napore, ispoljavanje vještina sa kojima će se morati nositi. svakodnevni život, životne poteškoće. Trajanje igara ovisi o individualnim karakteristikama.

At rad sa ljudima kod neuroloških poremećaja potrebno je uzeti u obzir posebne preporuke neurologa. Na primjer, kod konvulzivne spremnosti i epsindroma, ne biste trebali koristiti trepćuće svjetla kako biste izbjegli pogoršanje stanja.

IN senzorna soba Možete voditi časove opuštanja i sa tinejdžerima i sa odraslima. Najčešće se potreba za ovakvim aktivnostima javlja kod ljudi koji su nezadovoljni svojim stanjem, blagostanjem ili trenutnom životnom situacijom. Nastava u senzorna soba koristeći stanja relaksacije (opuštanje mišića) pomoći će da se osoba izvuče iz takvog stanja i vrati mu sposobnost da aktivno, praktično kontrolira tok svog života. Časovi samoregulacije se izvode uz muziku i buku u zamračenoj prostoriji. soba. Trajanje nastave ne bi trebalo da prelazi 40-45 minuta.

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić 49 “Rodnichok” ODOBRIO: Rukovodilac MBDOU DSKV 49 “Rodnichok” V.N. Smirnova Nalog iz Programa za rad u senzornoj sobi “ČAROBNA SOBA” za decu starijeg predškolskog uzrasta

2 Obrazloženje programa „Čarobna soba“ Program je namijenjen nastavi u senzornoj sobi vrtića, kao sredstvo psihičkog usavršavanja i razvoja djece predškolskog uzrasta. Nastava u senzornoj sobi je dodatna disciplina u ciklusu predmeta koji se uvode u predškolsku obrazovnu ustanovu. Nastava se održava jednom sedmično, sa grupom djece i individualno. Osnovni ciljevi nastave u senzornoj sobi su: poticanje senzornog razvoja djece, kompenzacija osjetilnih utisaka, očuvanje i podržavanje djetetove individualnosti kroz usklađivanje njegove unutrašnji svet. U tu svrhu razvijen je program “Čarobna soba”. Ciljevi programa: „Čarobna soba“ je namijenjena individualnom i grupnom korektivno-razvojnom radu sa djecom predškolskog uzrasta koja imaju različite poteškoće u razvoju i ponašanju. U toku nastave djeca treba da: prije svega prošire svoje životno iskustvo, obogate osjetilni svijet, probude saznajnu i istraživačku aktivnost. Za to je potrebno posebno organizirano, psihološki sigurno okruženje koje omogućava djetetu da se osjeća u magičnom svijetu boja, zvukova i osjeta. Metode rada u senzornoj sobi: igre i vježbe igre; vježbe disanja; vježbe opuštanja; razgovori i terapija bajkama; zapažanja; aromaterapija i muzička terapija. Razvoj i harmonizacija emocionalno-voljne sfere djece:

3 - ublažavanje psihoemocionalnog stresa; - samoregulacija i samokontrola; - sposobnost kontrole tijela i disanja; - sposobnost prenošenja svojih osećanja u govoru; - sposobnost opuštanja i oslobađanja napetosti; - formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama; - samopouzdanje. Razvoj komunikativne sfere djece: - empatijska osjećanja, želja da jedni drugima pruže emocionalnu i fizičku podršku; - formiranje motivacije za komuniciranje i razvoj komunikacijskih vještina; - savladavanje negativnih emocija prema vršnjacima (agresivnost). Razvoj mentalnih procesa i motoričkih sposobnosti djece: - proizvoljnost pažnje, njena stabilnost i preklopljivost; - pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija (vizuelna, taktilna, slušna), mentalne sposobnosti; - razvoj koordinacije, uključujući vizuelno-motoričku koordinaciju. Senzorni razvoj igra važnu ulogu u psihološkom i društveni razvoj ličnost djeteta. Mentalni razvoj, razvoj intelektualne kognitivne sfere i govora djeteta odvija se u procesu integracije vanjskog svijeta u unutrašnji. Senzorna soba za dijete je idealno okruženje u kojem se ono ne samo opušta, već i prima nove ideje o svijetu, nove senzacije i puni se energijom za aktivne aktivnosti. Djeca koja dolaze u našu „magičnu sobu“ na nastavu su djeca uzrasta 5-7 godina sa poteškoćama u govoru i mentalnom razvoju. Takvoj djeci je teško prilagoditi se uvjetima vrtića, komunikacija sa odraslima i vršnjacima stvara poteškoće, razvojne aktivnosti ne zanimaju dijete i brzo ga zamaraju. Za razliku od tradicionalnih metoda pedagoške korekcije, koje karakterizira monotonija materijala, oprema senzorne sobe sadrži razne stimuluse - kolor tablete, volumetrijske i gruba slova, čarobne štapiće, razne mekane module.

4 Pažnju djeteta privlače razni rotirajući paneli koji mijenjaju boju i uređaji za aktivno istraživanje novih senzacija, što stimulira njegovu kognitivnu aktivnost i motivaciju, kao i emocionalnu i verbalnu komunikaciju, finu i grubu motoriku i motoriku. Djeci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta potrebne su aktivnosti u senzornoj sobi, uglavnom zbog poteškoća u komunikaciji i komunikaciji. Za ovaj uzrast tipične poteškoće su: strahovi, anksioznost, agresivnost, koji često ne reaguju na pedagoške i vaspitne uticaje nastavnika i roditelja.U radu sa takvom decom senzorna soba je nezaobilazno mesto. Tokom nastave, koristeći različite svjetlosne i bučne efekte (mjehurić stupac, aromaterapija, akvalamp), dijete se opušta, smiruje, normalizuje mu se mišićni tonus, ublažava emocionalni i fizički stres, a smanjuju se problemi u emocionalno-voljnoj sferi. Boravak u senzornoj sobi vraća i održava djetetovu psihoemocionalnu ravnotežu i podstiče mentalni razvoj. Posebno mjesto u programu zauzimaju: Igre i vježbe koje imaju za cilj podučavanje metoda samoregulacije i samokontrole, razvoja emocionalno-voljne sfere, proizvoljnosti pažnje, njene stabilnosti i preklopljivosti, razvoja koordinacije, uključujući vizualno- motor, kao i pamćenje, mišljenje, mašta i razne vrste percepcija (vizuelna, taktilna, slušna). Ovi časovi su prvenstveno namijenjeni djeci starijeg predškolskog uzrasta. Posebno su neophodni djeci s poremećajem pažnje i hiperreaktivnošću. Prostor senzorne sobe koristi se i za dijagnostičke razgovore na inicijalnom pregledu. Meko, umirujuće okruženje u senzornoj sobi može biti neophodno za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa i oporavak mir uma za roditelje u teškim životnim situacijama. Osjećaj sigurnosti i prihvaćenosti doprinosi pozitivnom emocionalnom okruženju i povećava motivaciju roditelja.

5 Oprema za senzornu sobu Otvara mogućnost rada sa djecom sa smetnjama u razvoju (smetnjama u razvoju). Ležeći u „suvom bazenu“ ili na mekim otomanima, u atmosferi lagano lebdeće svetlosti, uz umirujuću muziku, dete kao da je u bajci. U takvoj senzornoj sobi stvara se osjećaj potpune sigurnosti, udobnosti i misterije, što najbolje doprinosi uspostavljanju mirnog, povjerljivog odnosa između djeteta i specijaliste. Najvažnija i jedinstvena stvar u našem programu “Čarobna soba” je da bez obzira na područja rada i planirane rezultate, složenost razvojnih ili poremećaja ponašanja, naši časovi nam omogućavaju da povećamo funkcionalne i adaptivne sposobnosti organizma i aktiviramo individualni resurs svakog djeteta, čime se stvara mogućnost uspješne integracije u društvo. 1. Stub sa zračnim mjehurićima 2. Interaktivni panel “Jesenji opadanje lišća” 3. Zidni fiberoptički tepih “ zvjezdano nebo» 4. Podni fiberoptički tepih “Stargazer” 5. Suvi tuš. 6. Zidni panel „Vadapad“ 7. Kolor-dinamička lampa „Žar ptica“ Program korektivno-razvojne i psihoprofilaktičke nastave u senzornoj sobi Svi časovi u ovom programu imaju sledeću strukturu: 1. ~ ritual pokretanja časa; 2. ~ igra zadatak za razvoj mentalnih procesa;

6 3. ~ vježbe opuštanja, koje omogućavaju djeci da se opuste, oslobode mišićnu i psiho-emocionalnu napetost; 4. ~ ritual završetka lekcije. Nastava u nastavku se izvodi individualno ili sa malom grupom djece (2-3 djece, u zavisnosti od težine dijagnoze i postojećih poremećaja). Trajanje časa 30 minuta.

7 Svrha nastave u senzornoj sobi je opuštanje, stabilizacija emocionalnog stanja djece, smanjenje emocionalnog stresa i jačanje psihičkog zdravlja djece starijeg predškolskog uzrasta. Nastava se održava jednom sedmično sa podgrupom djece od 4-10 osoba u poslijepodnevnim satima. Sadržaj časa Datum Preventivna nastava za ublažavanje opšteg emocionalnog stresa za djecu starijeg predškolskog uzrasta 1 1 sedmica 1. Uvođenje čarobne sobe. Ritual za početak časa. Igra "Pozdrav": septembarski privezak "Veselki". 2. Putnička igra: mali bazen s vodom; u podnim senzornim stazama; rebrasti most; staza za balansiranje. 3. Igre: centar koji razvija aktivnost; zapletena spirala; dvostruko isprepletena spirala; do centra tihe igre; centar taktilnosti; Twizzler cube; 4. Relaksacija “Odmor u šumi”: mekane podne i zidne obloge; ogledalna lopta. 5. Ritual završetka časa. Igra “Zbogom zabavi” Igra “Brzo - Sporo”: senzorni tragovi poda. 2. sedmica septembra

8 Igra „Šetnja kroz četiri godišnja doba“: staza za balansiranje. 4. Igranje igračkama za vodu i kaleidoskopom: centar koji razvija aktivnost. 5. Vježba “Ples loptica”: 6. Relaksacija “Duga”: mekana podna i zidna obloga; ogledalna lopta. 2. Igra “Mokro i suho”: mali bazen s vodom. 3. Vježba “U šumi iz bajke”: fontana. 4. Igra “Zakotrljaj loptu”: zamršena spirala. 5. Igra “Slušaj i uhvati”: dvostruko isprepletena spirala. 6. Igre usmjerene na taktilnost. 7. Igra “More lopti”: suvi bazen. 2. Igra „Ko je za kim?“: senzorni tragovi poda. 3. Vježba “Skakanje na trampolinu”. 4. Igre sa igračkama u vodi: centar koji razvija aktivnost. 5. Igra “Pronađi po boji”. 3. sedmica septembra 4. sedmica septembra

9 6. Vježba „Moja omiljena boja“: 7. Relaksacija „Odmor na moru“: u mekim podnim i zidnim oblogama; meko ostrvo; ogledalo lopta Igra "Majmuni": ogledalo. 3. Igra "Klovnovi": ogledalo. 4. Igra “Zabavna vježba”: mekana podna i zidna obloga. 5. Igra “Kamen – zvijezda”: mekana podna i zidna obloga. 6. Ritual na kraju lekcije Putnička igra: senzorni podni putevi. 3. Igra “Opiši predmet”: centar tihih igara. 4. Igra “Across the Abyss”: Twizler kocka. 5. Igra "Šetnja kroz četiri godišnja doba": daska za uravnoteženje. 6. Vježba “Ples s balonima”: 1. sedmica oktobra 2. sedmica oktobra

10 7 2. Igra putovanja: senzorni podni putevi; mali bazen sa vodom. 3. Igra "Šetnja kroz četiri godišnja doba": daska za uravnoteženje. 4. Trening kreativnih taktilnih percepcija: centar tihih igara. 5. Igra “Pronađi i pokaži”: centar tihih igara. 6. Opuštanje „Opuštanje uz vodopad“ Priča „Kako savladati strah“. 3. Razgovor o strahovima. 4. Vježba "Strah ima velike oči." 5. Izoterapija "Nacrtaj svoj strah." 6. Vježba "Uništi svoj strah." 7. Vježba "Ha!" Razgovor. 3. Igra “Putovanje kroz lavirint”: Twizzler kocka. 4. Igra putovanja: senzorni podni putevi. 5. Igra “Pazi”: fontana. 6. Relaksacija “Odmor u šumi.” 3. sedmica oktobra 4. sedmica oktobra 1. sedmica novembra

11 10 2. Igra „Ko je za kim?“: putevi senzornog poda. 3. Igranje sa igračkama za vodu “Stavi prsten”: centar koji razvija aktivnost. 4. Vježba “Kotrljaj i uhvati loptu”: zamršena spirala. 5. Vježba “Šetnja kroz lavirint”: Twizzler kocka. 6. Igra “Sunčani zeko”: ogledalna lopta; projektor. 2. sedmica novembra Trening kreativnih taktilnih percepcija: centar tihih igara. 3. Vježba „Ples loptica“: 4. Igra „Jastuk tvrdoglavog“: u mekane jastuke. 5. Vježba "More loptica": u suvom bazenu. 6. Relaksacija “Odmor uz more”. 3. sedmica novembra Igra “Hod po dnu potoka”: mala lokva vode. 3. Igra “Brzo - Sporo”: putevi senzornog poda. 4. Vježba „Slijedeći stope“: 4. sedmica novembra

12 staza za balansiranje. 5. Igra “Dišite i misli”: suvi bazen. 6. Vježba „Ples s balonima”: 7. Igra opuštanja „Ljetna noć” „Pogodi raspoloženje”: ogledalo. H. Vježba “Prepoznaj zvuk”: postavite “Prepoznaj zvuk”. 4. Igra mašte: skica "Hladni tvrdi led", skica "Ja"vruća pita". 5. Skica "Jež", skica "Malo mače". 6. Igra zvijezda zeko. 7. Relaksacija Igra "Opuštanje u čarobnoj šumi" "Toplo - hladno": mali bazen. 3. Igra-putovanje: podni senzorni putevi. 4. Igra "Gledaj, slušaj": upletena spirala. 5. Igra "Gdje, koje je boje lopta?": dvostruko upletena spirala. 6 Vježba “Uvod u boje”: 7. Igra “Dišite i misli”: suhi bazen 1. sedmica decembra 2. sedmica decembra

13 15 2. Vježba “Majmuni”: ogledalo. 3. Igra „Ko je za kim?“: putevi senzornog poda. 4. Vježba “Na neravninama”: daska za balansiranje. 5. Igra “Kotrljaj i uhvati loptu”: zamršena spirala; u dvostruko isprepletenoj spirali. 6. Igra "Osmijeh". 7. Igra opuštanja „Leptir” „Nađi i pokaži”: centar taktilnosti. 3. Skakanje na trampolini. 4. Igre mašte: suvi bazen.. 5. Vježba “Moja lopta”: 6. Relaksacija “Riba”. 3. sedmica decembra 4. sedmica decembra Vježba “Pogodi raspoloženje”: ogledalo. 3. Razgovor o „bojama“ raspoloženja. 4. Izoterapija „nacrtaj bojom svog raspoloženja“. 5. Terapija bojama: 3. sedmica januara

14 Relaksacija “Duga”. 2. Igra “U bajkovitoj šumi”: biljka fontana. 3. Putnička igra: podni senzorni tragovi. 4. Igra “Preko rijeke”: rebrasti most. 5. Igre za ublažavanje agresije: „Odlazi, ljuti, odlazi!“: suvi bazen. 6. Vježba „Ko je brži?“: Twizzler kocka. 2. Igra "Klovnovi": ogledalo. 3. Vježba “Labirinti”: rcy6 “Twizzler”. 4. Skakanje na trampolini. 5. Igra “Opiši predmet”: centar tihih igara. 6. Igra “Moj omiljeni miris”: aroma set. 7. Relaksacija “Ljetna noć”. 4. sedmica januara 1. sedmica februara

15 20 2 Bajkoterapija: fontana. 3. Igra “Pronađi i pokaži”: centar taktilnosti. 4. Igra “Pogodi predmet”: centar mirnih igara. 5. Igra “Dišite i misli”: suvi bazen. 6. Igra opuštanja „Čarobni san“ „Brzo – Sporo“: senzorni podni putevi; rebrasti most. 3. Igra “Četiri elementa”: staza za balansiranje. 4. Igra “U bajkovitoj šumi”: biljka fontana. 5. Bajkoterapija: fontana 6. Vježba “Kroz lavirint zatvorenih očiju”: Twizzler kocka. 7. Relaksacija “Duga” Igra “Toplo - hladno”: mali bazen. 3. Igra „Ko je za kim?“: 2. nedelja februara 3. nedelja februara 4. nedelja februara

16 23 24 senzorne puteve poda. 4. Trening kreativnih taktilnih percepcija. 5. Terapija bojama: 6. Relaksacija “Ljetna noć”. 2. Vježba “Majmuni”: ogledalo. 3. Vježba “Opiši predmet”: centar tihih igara. 4. Igra “Vozite i razumite”: zamršena spirala. 5. Igra “Slušaj i uhvati!”: dvostruko isprepletena spirala. 6. Vježba "Moj strah nestaje." 7. Opuštanje “Magični san”. 2. Igra “Mokro - suho”: mali bazen s vodom. 3. Igra “Ptice na vodopadu”: biljka fontana. 4. Igra za razvoj mašte. 5. Vježba "More loptica": suvi bazen. 6. Relaksacija “Opuštanje na moru”. 1. sedmica marta 2. sedmica marta

17 Vježba “Majmuni”: ogledalo. 3. Vježbajte na trampolinu. 4. Igra "Osmijeh". 5. Igre s kaleidoskopom i zvučnim igračkama: centar koji razvija aktivnost. 6. Igra “Pronađi i pokaži”: centar tihih igara. 7. Igra “Kamen - Zvezda>>.” 2. Vježba za određivanje materijala, površine, brzine kretanja: set taktilnih loptica. 3. Igra “Sea of ​​Balls”: suvi bazen. 4. Vježba “Ples s balonima”. 5. Relaksacija "Duga". 6. Ritual završetka časa. 3. nedelja marta 4. nedelja marta Skup zadataka za određivanje oblika, vrste materijala, površine: skup geometrijskih tela. 3. Set igara “Prozirna spirala sa kuglicama”: zamršena spirala. 1. sedmica aprila

18 Igra „Gdje je boja lopte?“: dvostruko isprepletena spirala. 5. Relaksacija "Duga". 6. Ritual završetka časa. 2. Igra “Hodaj po dnu potoka”: “mali bazen vode.” 3. Igra “Brzo - sporo”: senzorni podni putevi 4. Igra “Pobijedi svoj strah”: rebrasti most 5. Igra “Četiri Elementi”: staza za balansiranje, 6. Vježbe-skice za razvoj mašte 7. Relaksacija „Opuštanje uz vodopad.” 2. Igra putovanja: foto tapeta; fontana; bazenčić s vodom; podne senzorne staze; rebrasta kiša; daska za balansiranje 3. Igra “Nauči zvukove prirode.” 4. Vježba “Preko ponora”: Twizzler kocka 5. Relaksacija “Opuštanje u čarobnoj šumi.” 2. sedmica aprila 3. sedmica aprila

19 30 6. Ritual završetka časa. 2. Igra “Jaši i uhvati”: zapletena spirala; dvostruko isprepletena spirala. 3. Trening kreativnih taktilnih percepcija: centar tihih igara. 4. Vježba “Omiljeni zvuk: postavite “Prepoznaj zvuk”. 5. Igra “Odmor na morskom dnu”: 6. Relaksacija “Riba”. 4. sedmica aprila Vježba „Strah ima velike oči.“, 3. Vježba „Pobijedi svoj strah“: trampolin. 4. Igra “Preko rijeke”: rebrasti most. 5. Igra „Dišite i razmišljajte: Suhi bazen. 6. Igra "Disco". Treća sedmica maja Izoterapija “Moja omiljena aktivnost u čarobnoj sobi.” 3. Igre na opremi senzorne sobe (opciono). 4. Ritual završetka časa. 4. sedmica maja

20 Stabilizacija emocionalnog stanja, smanjenje straha “Pobjedi svoj strah” - skakanje na trampolinu na obje noge; - hodanje po rebrastom mostu. “Moj strah nestaje vježbom “Ha!” Cilj: smanjenje anksioznosti; razvoj izraza lica i pantomime. Napredak vježbe Čitanje pjesme “Srećna greška”. Toliko sam se uplašio straha u mraku na kapiji da sam uplašeno viknuo: "Ah!" Upravo suprotno: viknuo sam: „Ha!“ I odmah se strah sakrio ispod ograde, On se sam odvezao! I riječ "Ah!" Od tada sam zaboravio! Učitelji: Kada se nečega plašite, morate glasno reći da se plašite: „Ha!” - onda će te se plašiti. I to trebate učiniti ovako: podignite ruku, duboko udahnite, oštro se nagnite naprijed, spustite ruke i glasno izdahnite: "Ha!" Svim svojim strahovima, neuspjesima i tugama trebate reći: „Ha!“ - a onda će se uplašiti i povući od tebe. 2 puta sedmično godinu dana na zahtjev “Strah ima velike oči” Ciljevi: razvoj izraza lica i pantomime, mašte; smanjenje nivoa anksioznosti. Napredak treninga - Momci, zamislite da smo u šumi i da se mirno odmaramo... Ali šta je ovo?! Grana je krckala, evo jos jedne... Ko je ovo?! Uplašili smo se: sklupčali smo se u klupko i smrzli; obrve podignute, oči širom otvorene; otvorena usta; plašimo se da se krećemo i dišemo;

21 zavukli glave u ramena, zatvorili oči; - Oh, kako strašno! Šta je ovo ogromna zver?! I odjednom smo kod naših nogu začuli: „Mjau!” Otvorili su jedno oko i bilo je mače! Uzmite svoje "mačiće" u svoje ruke. Pomazi ih. Ovo su tako ljubazni mačići! Šta smo mislili? Koga si zamislio? Nije ni čudo što kažu da strah ima velike oči. Relaksacija hiperaktivne djece starijeg predškolskog uzrasta „Odlazi ljuto, odlazi!“ Cilj: naučiti izbaciti ljutnju i ljutnju. Kako se igrati: Djeca leže na leđima na mekom podu. Svi imaju jastuke sa obe strane. Vježba počinje i završava se na znak vođe. Na znak, djeca počinju da udaraju nogama i nogama po tepihu i jastuku uz glasan povik "Odlazi, ljuti, odlazi!" Igra traje 3 minute. Zatim se djeca odmaraju 3 minute. Jednom mjesečno godinu dana na zahtjev “Uklanjanje prašine, ili tvrdoglavi jastuk” Svrha: ublažavanje emocionalnog stresa. Napredak igre: Djeca su pozvana da otkinu prašinu s jastuka; udarite ga jače da ga bolje očistite.

Dugoročni plan rad kružoka „Čarobne niti” za vrtić 103 „Proleće” za školsku 2018-2019. godine Rukovodilac: Zhmurova S.V. Lekcija Oktobar Lekcija 1 Predstavljamo magičnu sobu. 1. Igra „Pozdrav 2.

NASTAVNI PLAN RADA za realizaciju programa dodatnog opšteg obrazovanja dece „DUGA RASPOLOŽENJA“ za školsku 2013-2014. godinu Rukovodilac: Elena Albertovna Altynbaeva, edukativni psiholog

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ "BAJKA" DOLINSK, SAHALIJSKA REGIJA (MBDOU "Bajka") 694051 Sahalinska regija, Dolinsk, ul. Oktjabrskaja 17 tel/faks (8

Senzorni razvoj male djece u senzornoj sobi Učitelj-psiholog Dernova G.D. L/O/G/O Senzorni razvoj djeteta je razvoj njegove percepcije i formiranje predstava o vanjskim

Obrazloženje Uspješnost fizičkog, mentalnog i estetskog odgoja i razvoja u velikoj mjeri zavisi od nivoa senzornog razvoja djece, odnosno, prije svega, koliko dobro

Program “Zanimljiv svijet boja i zvuka” Odjeljak 1. INFORMATIVNA KARTICA 1.1. Naslov “Zanimljiv svijet boja i zvuka” za rad u interaktivnom okruženju: senzorna soba. 1.2. Lokacija programa

Pododjeljak Sadržaj Naziv Strana 1. Sadržaj 2 2. Pasoš programa 3 3. Objašnjenje 5 3.1. Ciljevi i zadaci 6 3.2. Planirani rezultati 6 3.3. Obim obrazovnog opterećenja 6 4. Sadržaj

Senzorna soba Berezhnaya S.P., Head. Odjel za psihološku i pedagošku pomoć Gushchina N.A., psiholog. Senzorna soba je okruženje koje potiče razvoj svih ljudskih čula. Mali je

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić "Rodnichok" Pasoš Senzorne sobe. Završila: edukativni psiholog T.A. Tkanova U cilju realizacije osnovnog opšteg obrazovanja

UPRAVA GRADA NIŽNJEG NOVGORODA Odeljenje za obrazovanje opštinska budžetska obrazovna ustanova "Škola 134" ODOBRENO Naredbom direktora MBOU "Škola 134" od 2017. godine. DODATNO

Iskustvo u modifikaciji programa rada „Korekcija anksioznosti i strahova kod dece predškolskog uzrasta u senzornoj sobi“ MBDOU 54 „Snežana“, 2016. Zavadskaya Yu.N. edukativni psiholog Senzorna soba

Sadržaj Obrazloženje 1. Opšti principi rada u mračnoj senzornoj sobi 2. Osnovni ciljevi i zadaci rada u senzornoj sobi: 3. Program korektivno-razvojne i psihoprofilaktičke nastave

Zadaci igre o razvoju mentalnih procesa Terapija bojama (akvalamp, „tačke u boji“, svjetlovodna lampa) Cilj: stimulirati i razvijati sposobnost djeteta da povezuje boju sa raspoloženjem, razvija

U sobi rade učenici osnovnih škola. Zapošljavanje se vrši prema starosnom principu. 2.2. Prijem djece u grupni i individualni rad vrši se uz saglasnost roditelja (zakonski

Očuvanje i jačanje psihofizičkog i emocionalnog zdravlja djece. 2.2.Aktiviranje različitih funkcija centrale nervni sistem kod djece stvaranjem obogaćenog multisenzornog okruženja; stimulacija

Individualna recepcija i individualne časove u ordinaciji psihologa U ordinaciji edukativnog psihologa moguće je obavljanje konsultacija u udobnim stolicama ili u slučaju individualne nastave

Program za korekciju emocionalnih i ličnih poremećaja Obrazloženje 1. Ciljevi: korekcija ličnih karakteristika djece (povučenost, plašljivost, nesigurnost); smanjenje nivoa anksioznosti; uklanjanje postojećih

PASOŠ SENZORNE SOBE (učitelj-psiholog Karimova G.F.). Kratki opis i dijagram kabineta. Podaci o površini - 50, Maksimalna popunjenost ordinacije - 25 Ordinacija se koristi za psihološko-pedagoške

Državna državna obrazovna ustanova Rostovske regije posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente i učenike sa invaliditetom posebna

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Gimnazija" G.P. Rotvino, Moskovska regija Smatra se dogovorenim Odobreno na sastanku MS Predsjedavajući MS _[zhi^ g.n.soldatoza Zamjenik direktora

OBJAŠNJENJE Jedan od prioriteta ruskog obrazovanja u ovom trenutku je da osigura državne garancije pristupačnosti i jednakih mogućnosti za dobijanje punopravnog obrazovanja.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Srednja škola br. 12 grada G^no-Altajska“ Razmatrano Protokolom MO škole 1 od 28.08.2018. Dogovoreno o metodološkom

Analiza rada nastavnika-psihologa za školsku 2015-2016. Rad obrazovnog psihologa u školskoj 2015-2016. godini bio je usmjeren na rješavanje sljedećih zadataka: 1. Sprovođenje dijagnostički pregled djeca

Odbor za obrazovanje Uprave Opštinskog okruga Balakovo Saratovske oblasti Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 13 „Zhemchuzhinka“ gbalakovo Saratov

Razgovori, tjelesne vježbe, gledanje crteža i fotografija, čitanje umjetničkih djela, priča učitelja i priča od djece, pisanje priča, modeliranje i analiziranje zadatih situacija

Opštinska predškolska obrazovna školska godina 2018-2019 ustanova "Blagoevsky kindergarten" Prihvaćen Odobreno na sastanku po nalogu predškolske obrazovne ustanove 01-09/306 pedagoškog veća Pasoš 14.12.2018.

Usvojilo pedagoško vijeće Zapisnik _1_ od 09.09.2015. Odobreno naredbom načelnika _488_ od _09.09.2015. PROGRAM RADA za razvoj emocionalno-voljne sfere dece 5-6 godina Sastavi: Učitelji

Dostupnost kompleksa rehabilitacijskih i drugih medicinskih mjera Soba za psihološko olakšanje, rehabilitacija Senzorna soba je svojevrsno okruženje dizajnirano da djetetu pruži duševni mir,

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 4 "Alenka" kombinovanog tipa" Zvenigorod Nacrt otvorenog gledanja GCD pomoću interaktivne opreme

Inovacijski projekat“Čarobni pijesak” - asistent u radu sa posebnom djecom” opštinske ustanove dodatnog obrazovanja “Fantazija” za dodjelu statusa Regionalne inovacijske platforme

Strukturna jedinica "Vrtić 56" GBOU srednja škola 4. grad. Syzran UPOTREBA TEHNOLOGIJA ZA ŠTEDU ZDRAVLJA U KOREKTIVNOM I RAZVOJNOM RADU UČITELJA-PSIHOLOGA SA DJECOM SA SMETNJAMA u razvoju pripremio: edukativni psiholog

Objašnjenje. Trenutno veliki broj djece dolazi u školu bez odlaska u vrtić. Bez iskustva u dečjoj grupi, sposobnost poštovanja pravila, slušanja i izvršavanja zadataka

Obrazloženje Program rada je sastavljen na osnovu korektivnog i razvojnog programa V.L. Ženevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Gallyamove za rad sa decom u senzornoj sobi (Senzorna soba

OBJAŠNJENJE. Razdoblje predškolskog djetinjstva najpovoljnije je za formiranje potrebnih mentalnih funkcija i društveno značajnih osobina ličnosti. U to vrijeme se polažu

Psihološka kancelarija MBOU "Osnovna škola, vrtić 44" u Belgorodu. Učitelj-psiholog Olga Nikolaevna Sheina. Psihološka kancelarija u MBOU "Osnovna škola, vrtić 44" u Belgorodu pojavila se sa

Individualna edukativna ruta za predškolca sa smetnjama u razvoju. Predškolsko djetinjstvo je period intenzivnog mentalnog razvoja, formiranja najvažnijih crta ličnosti djeteta, početnog formiranja tih kvaliteta.

METODE RADA U OBRAZOVANJU PREDENTARA, METODOLOŠKI RAZVOJ ZA OBRAZOVANJE PREZENTARA Smolnikova Tatyana Galimyanovna učitelj-psiholog MBDOU Dječiji vrtić 18 “Zdravlje” Oktyabrsky, Republika Baškortostan POGLED I KOREKCIJA

Objašnjenje. Svet ulazi u ljudsku svest samo kroz vrata spoljašnjih čulnih organa. Ako je zatvoren, onda on ne može ući u njega, ne može stupiti u komunikaciju s njim. Svijet tada ne postoji za

Rakitina I.V., Knjazeva Yu.I. Značajke upotrebe obrazovnih tehnologija u procesu obrazovanja pomoću opreme senzornih soba // Materijali o rezultatima Sveruskog dopisnog naučno-praktičnog

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić 19 “Rodnichok” RAZGLEDANO: na pedagoškom vijeću MBDOU vrtića 19 “Rodnichok” od 29.08.2014. protokol

Konsultacije za roditelje „Zdravstvenoštedne tehnologije predškolskih obrazovnih ustanova u sklopu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ Zdravlje je stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo nedostatak

Objašnjenje. Program korektivne gimnastike je jedan od oblika aktivne terapije, sredstvo posebno odabranih tehnika koje imaju za cilj prevazilaženje nedostataka psihomotorike, motorike,

Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja škola po imenu D. Tarasov, Ozersk, Kalinjingradska oblast Čas psihologije u 1. razredu “ Svemirsko putovanje" Obrazovni psiholog

Organizacija kancelarijskog prostora nastavnika-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Venakova R.A., obrazovnog psihologa MBDOU 5 Privolžskog okruga Kazana Preporuke za organizaciju kancelarije: 1. Lokacija kancelarije Odvojena, izolovana

“PRIHVATA” “ODOBRENO” na sjednici Pedagoškog savjeta Državna budžetska obrazovna ustanova Državna budžetska obrazovna ustanova srednje opšte obrazovanje

1. Permski kraj Krasnokamsk opštinski okrug OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "Vrtić 49" INOVACIJA SAJTA "Projektovanje i implementacija razvojne kineziološke

ZA RODITELJE (PRAVNE ZASTUPNIKE): Obuka za mlade roditelje „Svesno roditeljstvo“ Program obuke će pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima): proširiti sposobnost razumevanja svog deteta;

Program individualne psihološke podrške djetetu sa smetnjama u razvoju u osnovna škola Cilj: razviti kod djece multifunkcionalno razumijevanje okolne stvarnosti, promovirajući optimizaciju

Korištenje senzorne sobe u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju O.V. Goryacheva, psiholog MBOU "Lyceum 68" Djeca sa smetnjama u razvoju često su osjetljiva i ranjiva djeca. Bez obzira na to kako roditelji pokušavaju da zaštite svoje dijete

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ KOMBINOVANI TIP 82" PASOŠ KANCELARIJE VASPITNIKA-PSIHOLOGA Odgovorna za kancelariju: Kaznacheeva Marina Vladimirovna, edukativni psiholog

Detetova neposredna okolina kao odlučujući faktor psihičkog zdravlja. Prezentaciju je pripremila nastavnik-psiholog MBDOU “TsRR d./s 196” Kozlenkova N.M. Moderno društvo postaje sve informisaniji

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 20" PROGRAM "RAD SA HIPERAKTIVNOM DJECOM" ZA VIŠI PREDŠKOLSKI UZRAST vaspitač psiholog MBDOU "Vrtić 20" Skulova

Sadržaj rada nastavnika psihologa u strukturnoj jedinici Lekoteke je učiteljica-psiholog Olga Petrovna Ukraintseva.Psiholog u Lekoteci ispituje karakteristike razvoja mentalnih procesa, proučava emocionalno-voljne

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić "Rjabinka" Dugoročni plan korišćenja zdravstveno-štedljivih pedagoške tehnologije u radu sa djecom predškolskog uzrasta

Emocionalno dobro. Korekcija emocionalne sfere ovom metodom omogućava rješavanje niza problema koji se javljaju kod djece sa smetnjama u razvoju. 2. Cilj programa je postizanje dobrobiti djeteta

Tehnologije koje štede zdravlje u radu pedagoga psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Pripremio: pedagog psiholog MBDOU „Vrtić 20 Zvono opšteg razvojnog tipa“ Komarkova O.Yu. „Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre,

MBDOU "Dječiji vrtić "Rodnichok" selo Bykov Konsultacije za roditelje: "MUZIČKE I DIDAKTIČKE IGRE U VRTIĆU." Izvodi: MUZIČKI DIREKTOR: Cherevko Yana Yurievna MUZIČKO-DIDAKTIČKA IGRA

Kirillova Tatyana Nikolaevna, edukativni psiholog, MBDOU d/s "Romashka", Lyantor. GENERALIZACIJA PEDAGOŠKOG ISKUSTVA „PROGRAM GRUPNOG (PODGRUPA) KOREKCIJSKO-RAZVOJNE NASTAVE SA DJECOM PRIPREME

Berezovski opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 39 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za fizički razvoj učenika" Pedagoški

Obezbjeđivanje obrazovnog procesa opremljenim prostorima u skladu sa državnim i lokalnim standardima i zahtjevima, uključujući u skladu sa zahtjevima savezne vlade

MKDOU “Rodnichok”, Borodino, Krasnojarsk Teritorija Korekcijski i razvojni psihološki i logopedski program za djecu od 3-6 godina “Igraj se, slušaj, uči!” L.D. Postoeva, edukacijski psiholog, L.A. Martynenko,

SAVREMENO PREDMETNO-RAZVOJNO OKRUŽENJE U PRAKSI NASTAVNIKA PSIHOLOGA. Danas svaki predškolske ustanove treba poboljšati kvalitet obrazovnog procesa kroz unapređenje